認識新伙伴
[教學目標 ]1.知識要點：通過教學，使學生對“好伙伴”標準形成共識；并了解閉鎖心理的表現和危害，克服閉鎖心理；認識培養熱情開朗性格的重要性以及熱情開朗的性格是可以培養的，積極在同學中建立新的友誼。
2.能力方面：通過系列教學活動，初步培養學生同他人交往與溝通的能力，讓學生更加熟悉彼此，從中感受到積極交往的樂趣；克服閉鎖心理，努力培養熱情開朗的性格，學會與同學友好相處的方式。
3.覺悟方面：通過交往融洽學生彼此的關系，激發學生珍惜同學之間的友誼；并引導學生培養熱情開朗的性格，克服性格上的缺陷。
[教學重、難點]
如何通過積極的交往在同學中建立友誼。
[教學方法及教學手段]
閱讀法、游戲法、集體討論法、角色扮演法、講解法、朗讀法
采用多媒體教學
[課時安排]
共3課時
第一課時
[教學過程 ]
《探究園》
一.復習舊課、導入 新課
（師）通過上一章節的學習，我們了解了中學生活的各種變化，通過分析“陳杰和李輝的不同境遇”，懂得了積極適應中學生活的重要性。但是到了一個新集體，面對與小學截然不同的同伴關系，我們常常不知所措。而我們初中生活快樂與否，很大程度上取決于與班級中同學相處得如何，人際關系如何。有的同學能迅速地和其他同學建立良好的人際關系，而有的同學也許歷時三年還不懂得如何處理與老師、同學的關系。為什么會產生這么大的區別呢？我們就帶著問題一起來學習第二節。（板書）
請同學們翻開課本第9頁，大家先把課本看一下。
二.講授新課
◆我的好伙伴
（師）我們每個人都渴望通過交往找到新伙伴。那我們會選擇什么樣的人做自己的伙伴呢？我相信，大家心里都有一個衡量的標準。比如說，我喜歡和熱情、直爽、穩重的人交朋友，而有的人喜歡和文靜的人交朋友。每個人想法都各不相同，正所謂“蘿卜青菜各有所愛”。請同學們翻開課本第9頁，書上羅列了許多形容人的性格品質的詞語。現在你們回顧一下曾經結交過的伙伴，從中挑選詞語概括出自己伙伴的特點，將其填寫在表格中。（學生填寫表格約1—2分鐘）-
（師）好，填寫完后，你們現在以四人小組為單位進行交流，要求每一小組對一個問題達成相同的看法，這個問題是你們在選擇好伙伴”時，都要求“好伙伴”具備什么樣的特點，然后指定代表匯報討論結果。
（小組討論約2分鐘后，各小組輪流匯報）
活動一：“我的好伙伴”
⑴設計目的
對以往交友經驗的回顧，形成“好伙伴”的共識。
⑵準備工作
提前把學生分成若干個學習小組，教師可多準備和補充點有關性格方面的詞。
⑶過程指導
第一步：每個學生回顧，概括自己好伙伴的特點。
第二步：小組代表匯報探究結果。
第三步：教師歸納總結“好伙伴”的特點。
⑷評價指導
①教師要求每個學生認真回顧，積極概括“我的伙伴”是個什么的人。
②小組交流的過程中，要求每個學生都要開口說，把自己真實想法表達出來。
③小組代表的發言應是組內同學對“好伙伴”形成的共識，而不是個人意見的表達。
（師總結）從你們對“好伙伴”特點達成的共識中可以看出，-----（如熱情、大方等）的人是受歡迎的，能成為大家的好伙伴。
（師）現在，我們一起去了解國外大中小學生所歡迎的性格特征是什么樣的，和我們一樣嗎？
課本翻到第16頁《閱讀與感悟》，先快速瀏覽一下，
好，我們一起來看一下這則材料。美國、日本心理學家分別對大中小學生所歡迎的性格特征進行了調查，結果表明----------------。（受歡迎的人是沒有國界的。）我們要想自己成為一個受歡迎的人，必須擁有良好的性格品質。
◆認識你，記住我！
（師）一個人的性格實際上是他與他人溝通的橋梁。有的同學熱情開朗，能積極主動地與別人交往；而有的同學比較內向，想認識對方，又不知道別人是否接納和喜歡自己，所以不敢積極主動地與人交往。現在老師給你們提供一個相互認識了解的機會。每位同學都走上講臺，通過展示自己的名片，介紹自己。當然，你們要采用各種有效的記憶方法讓同學們迅速記住你。舉個例子，“楊馳江”同學這么介紹自己：我的名字很好記，楊馳江就是“羊馳于江”，而羊在江中怎能馳騁呢？你們可以利用各種方法，目的只有一個——讓同學記住你！（名片展示時間適情況而定）
活動二：“認識你，記住我”
⑴設計目的：
使同學們相互認識了解，擴大交往面，養成熱情開朗的性格，在具體活動中體驗感悟交友的樂趣。
⑵準備工作
每個學生自制1張填有自己基本情況的“交友名片”，涉及的內容應是課本上的11個方面，鼓勵學生盡量設計得新穎別致些，這也是一種創造性的活動，培養學生動手、動腦的能力。
⑶過程指導
按照學生座號數，依次輪流上臺作自我介紹，并展示自制名片。
⑷評價指導
在活動中，教師應注意提供寬松的課堂氣氛，讓學生在沒有思想顧慮的情況下交流。
（師總結）由于時間關系，我們“名片展示”就先到此結束。我希望同學們在課后能積極主動地去結識新伙伴，養成熱情開朗的性格，體會交友的樂趣。
三.布置作業
1.《學習成長手冊》第12頁“透視自我”
2.安排下一課時“角色扮演”的人員
四.教學反饋