教案
說 課 稿
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，大家好！
今天我說課的內(nèi)容是《我能行》一課。本節(jié)課是人教版七年級下冊第二課《揚起自信的風(fēng)帆》的第一框內(nèi)容。
1、 說教材
1、地位與作用
本節(jié)課在整體上具有承上啟下的作用，在前一課感悟什么是自尊和自尊與尊重他人的關(guān)系基礎(chǔ)上主要是引導(dǎo)學(xué)生肯定自我，讓學(xué)生體驗自信的感受。本節(jié)課由“自信一族”和“超越自負，告別自卑”兩目組成，分別介紹了自信的含義和表現(xiàn)，以及自信與自負、自卑的區(qū)別，以幫助學(xué)生走出自信的誤區(qū)，以自信的態(tài)度去面對生活。
2、教學(xué)目標 ：
根據(jù)課程標準對本學(xué)科的總要求和對本節(jié)課的具體要求，本節(jié)課要達到的教學(xué)目標 可分三個層次：
1 知識目標2 ：
A、懂得自信的含義和表現(xiàn)
B、了解自信與自卑、自負的區(qū)別，以及它們與成功的關(guān)系
3 能力目標4 ：
A、學(xué)會正確地認識自我，對自己作客觀的評價
B、能夠走出自信的誤區(qū)，不自卑、不自負
③情感態(tài)度價值目標：樹立對自我正確認識基礎(chǔ)上的自信的生活態(tài)度
3、教學(xué)重點、難點
根據(jù)課程標準的要求及學(xué)生的實際水平，自信的含義為本節(jié)課的教學(xué)重點，由于七年級學(xué)生受自身認識水平的限制，對于自卑與自負都是自信的誤區(qū)需要加強探討和引導(dǎo)。
二、說教學(xué)理念
考慮七年級學(xué)生的特點和需要，以學(xué)生活動為教學(xué)的主要方法，讓學(xué)生切實參與活動，在活動中得到認識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望，將課堂教學(xué)和自己的行動結(jié)合起來，充分引導(dǎo)學(xué)生全面看待自己，發(fā)展思辯能力，注重學(xué)生的心理體驗。
教師自身也是非常重要的教學(xué)資源之一，本課教學(xué)內(nèi)容的主題是自信，教師本人應(yīng)以自信的姿態(tài)從事教學(xué)活動，通過課堂教學(xué)感染和激勵學(xué)生，充分調(diào)動起學(xué)生參與活動的積極性，激發(fā)學(xué)生對擁有自信的渴望，并引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己控制和自我調(diào)適心態(tài)的能力，從而達到最佳的教學(xué)效果。
三、說教法
1、直觀演示法：
利用動畫、圖片、視頻等手段進行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進學(xué)生對知識的掌握。
2、活動探究法
引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景、小品表演、競賽等活動形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到發(fā)揮，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生自學(xué)能力、思維能力以及活動組織能力。
3、集體討論法
針對提出問題組織學(xué)生進行集體和分組討論，促使學(xué)生在相互協(xié)作、學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。
四、說學(xué)法
讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，真正成為學(xué)習(xí)的主人。本節(jié)在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。
五、教學(xué)資料的準備
針對七年級學(xué)生的認知水平和本節(jié)課的內(nèi)容特點，在備課時，我準備了與教材所授主題相關(guān)的圖片和文字資料，通過引起社會較強反響的新聞實例和人物報道感染學(xué)生，讓學(xué)生從中體驗自信、自卑、自負的心理特征，感受它們?yōu)樯鐣皞�人帶來的正面和負面影響，具有直觀、具體的特點。
六、說教學(xué)過程
本節(jié)課教學(xué)過程 中注意突出重點，條理清晰，緊湊合理，活動安排注重互動、交流，最大限度調(diào)動學(xué)生參與的積極性、主動性。本課依據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，安排了以下四個教學(xué)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：引趣
興趣是最好的老師，引入一個新的課題，作為教師來講，引趣是比較重要的，我首先以2004年倍受國人矚目和鼓舞的《劉翔雅典百米沖刺》的錄像資料作為課前活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再補充前世界重量級拳王喬·弗雷基的座右銘“我能行”導(dǎo)入 新課,使學(xué)生帶著強烈的求知欲望進入到新課的學(xué)習(xí)。
第二環(huán)節(jié)：講授新課（知識展開，層層引進，深入理解）
依據(jù)大綱要求和教材知識結(jié)構(gòu)體系，按教材知識之順序進行講授。
（1） 自信一族（板書）
①部分內(nèi)容主要是引導(dǎo)學(xué)生明白自信的含義和表現(xiàn)。本目一開始就給出了一個自信的榜樣——羅丹。在閱讀羅丹與巴爾扎克塑像的故事后，我讓學(xué)生討論為什么羅丹能堅持自己的藝術(shù)主張，從而使學(xué)生對自信有一個感性的認識（相信自己），為下面的講解做鋪墊。
②自信的含義和表現(xiàn)是本節(jié)課的重點，為了喚起學(xué)生內(nèi)心對自己肯定的感受，在情感上體會“我能行”，將自信的理解從感性的理解上升到理性認識，我設(shè)計了以下三個活動：
活動一：夸夸我自己
“我能行”的范圍很廣泛，可以是學(xué)習(xí)上，生活上的，也可以是體育、文藝領(lǐng)域方面的，還可以是知識技能、特長方面的。
在活動中，讓學(xué)生陳述“我能行”的種種表現(xiàn)，尤其是對未建立起自信的同學(xué)要鼓勵引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自身的“我能行”。
③為了引導(dǎo)學(xué)生深入體會“我能行”，進一步加深自我肯定，我設(shè)計了
活動二：說一說自己感觸最深的“我能行”
首先分組討論，然后每組選兩位同學(xué)說說感受，在學(xué)生進行情緒體驗的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)、歸納出自信的含義和自信的表現(xiàn)。
“我能行”的態(tài)度就是自信，自信是人對自身能力的肯定，深信自己一定能做成某事，實現(xiàn)自身所追求的目標。
自信的表現(xiàn)：思想上相信—我能行，行動上表現(xiàn)—我能行，情感上體驗—我能行
④為使學(xué)生對自信的認識上升到一個新的高度，對自信的認識更加具體化，我又設(shè)計了
活動三：自信者的風(fēng)采
展示多位自信者的風(fēng)采，讓學(xué)生感受自信帶來的成功和精彩。同時讓學(xué)生認識到，一個成功的人同時也是一個具有個性魅力的人，而這一切，都是自信所賦予他們的。
（二）超越自負，告別自卑
這部分內(nèi)容既是本課的重點，又是難點，把握的關(guān)鍵在于自負、自卑都源于對自己不正確的認識，由于七年級學(xué)生身心發(fā)展的局限性和不成熟，對自信易產(chǎn)生誤解，將自負和自信混為一談，自卑和虛心相提并論，在此環(huán)節(jié)，我設(shè)計了活動四：請你來分析，使學(xué)生更好地認識和區(qū)分它們。
活動四：請你來分析
材料一：馬某從小學(xué)、中學(xué)在父母眼中，一直都是孝順、懂事的孩子，在老師眼中他是一個成績優(yōu)秀的學(xué)生，2000年他以697分的高分考入了云南大學(xué)，進入大學(xué)后，馬某發(fā)現(xiàn)周圍的同學(xué)分數(shù)都沒有他高，就認為自己是最優(yōu)秀的，最好的，就開始目中無人，連教授老師也不放在眼里。
提問：自信就是相信自己，進入大學(xué)后馬某還相信自己嗎？他表現(xiàn)出來的還是自信嗎？這種心理有什么特點？
在學(xué)生討論回答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：這種心理呈現(xiàn)出的就是自負（過高地估計自己的能力，忽視或看不起他人,自以為是），并讓學(xué)生閱讀課本“誰最大”的故事加深對自負的認識。
材料二：
進入大學(xué)不久，馬某在自己生存的小環(huán)境培養(yǎng)起的自負和驕傲迅速被現(xiàn)實擊得粉碎─競選干部的失敗，參加運動會的失利，人際關(guān)系的緊張使他的心理嚴重失衡，導(dǎo)致成績急劇下降……馬某開始懷疑自己,進而認為自己什么也不行,并認為同學(xué)們都瞧不起自己。
提問：馬某還相信自己嗎？他表現(xiàn)出來的還是自信嗎？這種心理有什么特點？
在學(xué)生討論回答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出這種心理就是自卑，分析出自卑的含義（輕視自己，看不到自己的優(yōu)勢和能力）。
在學(xué)生討論的過程，可能會存在各種認識上的差異，教師可通過暗示、說服和質(zhì)疑等方式加以疏導(dǎo)，樹立學(xué)生正確理性的認識。
為了讓學(xué)生更加直觀深刻的理解自信、自卑、自負，了解它們對成功所造成的影響，我設(shè)計了以下知識結(jié)構(gòu)圖：
成功
自信
實事求是看待自己
失 自 自 失
敗 卑 負 敗
（以上環(huán)節(jié)的多媒體展示中，我利用兩個神態(tài)迥異的卡通形象—蝸牛和青蛙分別代表自卑和自負，使展示更加生動形象）
為讓學(xué)生更加深刻認識自卑、自負的心理狀態(tài)所帶來的負面影響，介紹馬加爵事件：剛才所說的馬某是真人真事，就是駭人聽聞的馬加爵事件中的主人公馬加爵，馬加爵在大學(xué)期間由于缺少心理上的自我調(diào)適，內(nèi)心的自卑與自負發(fā)生了劇烈的碰撞，結(jié)果釀成了慘劇——在一次與同學(xué)打牌所發(fā)生的沖突中，他殺死了他的四位同學(xué)。2004年4月，昆明市中級法院公開審理此案，以故意殺人罪判處馬加爵死刑，剝奪政治權(quán)力終身。
為深化學(xué)生對自信、自負、自卑之間區(qū)別的認識，讓學(xué)生充滿自信，最終告別自卑，超越自負。我設(shè)計了
活動五：情景劇場——在成功面前
在我們的學(xué)習(xí)生活中，很多同學(xué)都曾有過自負或自卑的心理經(jīng)歷，下面，讓我們進行一個即興小品表演。
1、以小組為單位，推薦三名表演的同學(xué)；
2、小品內(nèi)容：數(shù)學(xué)考試后，自卑的甲、自信的乙、自負的丙都得了90分，三個同學(xué)一起走在回家的路上（分別會有什么表現(xiàn)）。
3、分組討論（約三分鐘）,同學(xué)們?yōu)楸硌莸耐瑢W(xué)設(shè)計人物和語言。
4、其他同學(xué)根據(jù)表演來猜測他們所扮演的角色。
5、最后評一評哪一組表演的更形象。
游戲是學(xué)生普遍喜歡的活動，有益的游戲不僅能活躍課堂氣氛，還能使學(xué)生在快樂中學(xué)到知識，得到啟迪，受到教育，我利用這個情景劇場組織學(xué)生分組圍繞情景進行表演，然后請觀眾打分。通過活動既能培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和競爭意識，又能使學(xué)生在活動參與中超越自負，告別自卑。
第三個環(huán)節(jié) 歸納總結(jié)
用簡練的語言把本節(jié)內(nèi)容進行全面的歸納總結(jié)，既有概括性，又要有感染力和號召力：自信是對自我能力的確信，而自卑、自負都源于對自己能力的錯誤估計，現(xiàn)在，同學(xué)們正處于一個注重個性張揚的青春階段，都渴望擁有一個展示自我的平臺，充滿自信心是必要的，但各種不適當(dāng)?shù)男睦頎顟B(tài)都會成為我們前進的絆腳石，讓我們告別自卑，超越自負，走向自信，好好學(xué)習(xí)，快樂生活，做未來生活的強者，做主宰自己命運的主人。
第四個環(huán)節(jié) 練習(xí)反饋
為了掌握課堂效果，使教學(xué)中存在的問題得到及時反饋，了解學(xué)生聽課過程中存在的疑點，以三道選擇題進行綜合訓(xùn)練，讓學(xué)生當(dāng)堂完成，并針對出現(xiàn)問題進行重點講解，矯正深化。
自信的人，往往 （ ）
A、 確信自身力量，B、 深信自己能做成某件事，C、 實現(xiàn)追求目標D、
E、 在思想上不F、 相信“我能行”
G、 不H、 聽別人的見解
I、 很自負
2、“誰最大”的寓言故事告訴我們，青蛙的悲劇根源是（ ）
A、 謙虛 B、自強 C、自卑 D、自負
3、下列選項中，錯誤的觀點是 （ ）
A、“我不行”“我不敢”是自負的表現(xiàn)
B、“我不行”“我不敢”是自卑的表現(xiàn)
C、“失敗乃成功之母”“失敗是人生的考驗”是自信的表現(xiàn)
D、“失敗乃成功之母”“失敗是人生的考驗”是自我欺騙的表現(xiàn)
五、說板書設(shè)計
我在板書設(shè)計 上注重直觀、系統(tǒng)，適時的體現(xiàn)教材知識點，便于學(xué)生理解掌握。
第二課 揚起自信的風(fēng)帆
自信
自信一族
我 自信表現(xiàn)
能 自負
行 超越自負 自卑
告別自卑 走出自信的誤區(qū)
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)七年級學(xué)生的心理特征及認知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動探索的教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自身的認識水平和認識能力，從而達到預(yù)期的教學(xué)效果。
我的說課完畢，謝謝大家。