珍愛(ài)我們的生命 —— 初中政治第一冊(cè)教案
第三框 珍愛(ài)我們的生命
周元芳
教學(xué)目標(biāo)
[情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)] 能夠做出正確的價(jià)值評(píng)判，永不放棄生的希望，形成正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，鍛造堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)；珍惜生命，熱愛(ài)生命；對(duì)為社會(huì)為國(guó)家做出貢獻(xiàn)的人充滿敬意；立春提升自身生命的價(jià)值。具有團(tuán)結(jié)合作和奉獻(xiàn)精神。
[能力目標(biāo)] 學(xué)會(huì)判斷緊急情況的能力；提高緊急情況下自我保護(hù)的能力；發(fā)展學(xué)生的 交流、合作能力，獲取信息的能力，書(shū)面及口頭表述能力，模仿、創(chuàng)造能力。
[知識(shí)目標(biāo)] 懂得生命的珍貴，知道一些常用的求生、救生(自救、求救、救人)方法，知道常用的一些應(yīng)急電話。知道每個(gè)人的生命都是有價(jià)值的，應(yīng)該尊重自身和他人的生命；正確理解 生命的涵義，懂得人的生命不僅有時(shí)間的長(zhǎng)短之分，更有質(zhì)的差別，知道怎樣的生命才更有 價(jià)值；懂得要提升生命的價(jià)值應(yīng)從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事做起，從現(xiàn)在做起。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
珍愛(ài)生命，永不放棄生的希望既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
教法及教具
教法：情境體驗(yàn)法、合作探究法
教具：多媒體設(shè)備。資料
教學(xué)過(guò)程
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導(dǎo)入 新課
師：首先請(qǐng)同學(xué)們看屏幕：（“我要開(kāi)花1”的圖畫）想一想：我為什么要開(kāi)花？表示什么？對(duì)我們有什么啟示呢？（對(duì)生命的渴望）
師：引導(dǎo)采用出示圖畫2：世界因生命而精彩
生：略
教師：地球上有了綠樹(shù)鮮花的搖曳，有了鳥(niǎo)的歌聲、獸的吼聲，才有了生機(jī)，用恩格斯的話說(shuō)：生命是地球最美麗的花朵!世界(地球)是因生命而精彩，花草對(duì)生命的渴望是這樣的執(zhí)著，何況我們的人呢？我們要珍愛(ài)所有生命，更要珍愛(ài)我們?nèi)祟惖纳Ｎ覀兊膰?guó)家也制定了相關(guān)法律，保護(hù)每個(gè)公民的生命不受侵害如《憲法》《刑法》《民法》等。今天我將和同學(xué)們共同學(xué)習(xí)這個(gè)話題。展示課題3：珍愛(ài)我們的生命(板書(shū))
展示小標(biāo)題一：當(dāng)生命受到威脅，永不放棄生的希望4(板書(shū))
活動(dòng)一 畫一畫，說(shuō)一說(shuō) (一)威脅生命的因素4。
教師：生命是珍貴的，也是脆弱的。在每一個(gè)人的人生旅途中，都會(huì)碰到許許多多威脅我們生命的因素，這些因素就像一個(gè)個(gè)青面獠牙的魔鬼，可能會(huì)讓我們的生命面臨艱難的抉擇或是嚴(yán)峻的考驗(yàn)。那么，你認(rèn)為這個(gè)魔鬼最可能是什么?請(qǐng)拿起你手中的筆用繪畫的形式把它畫出來(lái)，并說(shuō)一說(shuō)你為什么選擇它。或在他身上曾發(fā)生過(guò)什么故事？（出示幻燈）
學(xué)生：獨(dú)立思考并畫出威脅生命的“魔鬼”。之后上臺(tái)展示并講述為什么認(rèn)為它是最有 可能威脅生命的因素。（火、水——人們常說(shuō)水火無(wú)情；地震、歹徒、毒品、毒煙、亂砍亂伐、細(xì)菌等）
活動(dòng)二 讀一讀，談一談 (二)直面人生的威脅4。
1、 教師：我們的生命旅程要遇到這樣那樣的威脅，有些威脅來(lái)得那么突然，我們幾乎沒(méi)有任何準(zhǔn)備，這時(shí)，我們最需要的是什么?讓我們來(lái)看一看巴尼的一次難以想像的經(jīng)歷。
（出示材料5、學(xué)生讀：巴尼·羅伯格是美國(guó)緬因州的一個(gè)伐木工人。一天早晨他照常去森林里伐木，就在他用電鋸將一棵粗大的松樹(shù)鋸倒時(shí)，樹(shù)干反彈回來(lái)重重地壓在他的右腿上。劇烈的疼痛使他覺(jué)得眼前一片漆黑。他努力地保持著清醒，并試圖把腿抽回來(lái)，可樹(shù)大重了，腿抽不回來(lái)。于是，他拿起身邊的斧子，狠命地朝樹(shù)干砍去，砍了三四下后，斧柄斷了。他又拿起電鋸開(kāi)始.鋸樹(shù)，但他很快發(fā)現(xiàn)一個(gè)很糟糕的情況：倒下的松樹(shù)呈現(xiàn)45度角，巨大的壓力隨時(shí)會(huì)把鋸條卡住，如果電鋸出了故障，這里又人跡罕至，時(shí)間一長(zhǎng)，就沒(méi)有生還的希望了。要保全生命，惟一可行的辦法：自行截肢。）
開(kāi)動(dòng)腦筋：1、你最佩服這位伐木工人的什么？
2、你覺(jué)得這位伐木工人用電鋸鋸掉右腿，值嗎？
3、如果你是巴尼，你會(huì)做出怎樣的選擇呢?為什么?
師：巴尼的故事真的好感人，想想威脅他的生命因素是什么？
生：一棵呈45度倒下的又重又大的松樹(shù)。
師：危急時(shí)刻他是怎么做的？
生：略
師：這時(shí)有三個(gè)問(wèn)題需要同學(xué)們探討。
生：各抒己見(jiàn)。
師：點(diǎn)撥。
活動(dòng)三 講事例，談感受
教師：巴尼的經(jīng)歷也許非常特殊，但的確求生的意志常常會(huì)創(chuàng)造生命的奇跡。我們身邊或許就有這樣的奇跡。請(qǐng)把你知道的事例說(shuō)出來(lái)和我們一起分享，好嗎？
生：講故事略 師：同學(xué)們講了這么多感人的求生故事，我也想起了一個(gè)和你們同齡的小女孩，今年應(yīng)該12歲，她叫江珊，……
教師：聽(tīng)了生命奇跡的故事，你有什么體會(huì)? 略
師小結(jié)：人的生命只有一次，珍愛(ài)生命的人，無(wú)論何時(shí)何地，無(wú)論遇到多大挫折，都要用堅(jiān)強(qiáng)的意志去克服，不會(huì)輕易放棄生的希望。
活動(dòng)四：出謀劃策 ，展示自我 (三)學(xué)會(huì)求生的方法4。
教師：當(dāng)我們的生命受到威脅時(shí)，既要有求生的意志，也要有求生的方法，老師為你們?cè)O(shè)置了三種情景，請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮自己的聰明才智，假如是你，在危急時(shí)刻該怎樣求生呢？
三種情景是：
1、 小余家住七樓，一天晚上，鄰居家的廚房突然火光熊熊。原來(lái)鄰居家的水壺?zé)闪耍藦N房里的雜物，火勢(shì)迅猛，很快燒著了樓道里堆放的東西。這時(shí)你……？或者：你所在的寢室突然失火了……（火大或火小、濕毛巾堵住鼻孔、匍匐地下爬行、撥打119……）
2、 下晚自習(xí)后，在黑黑的巷子里突然遇到了一個(gè)歹徒…（作為未成年人，只能斗智不能斗勇，記住歹徒相貌 見(jiàn)機(jī)撥打110……）
3、 突然家中煤氣泄漏……（關(guān)掉閥門，打開(kāi)門窗通風(fēng)，不要打電話……）
生：各抒己見(jiàn) 師點(diǎn)撥、引導(dǎo)：無(wú)論遇到什么緊急情況，首先要沉著冷靜，不要慌張。采取的方法要科學(xué)……
教師小結(jié)：必備的求生知識(shí)是我們?cè)诰o急情況下求生用的，同時(shí)請(qǐng)你記住三個(gè)電話：119、120、1109（出示幻燈7）
教師 ： 珍惜生命，永不放棄生的希望，這是對(duì)自己、對(duì)父母、對(duì)親人、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。因?yàn)椋恳粋�(gè)生命的誕生都會(huì)給許多人帶來(lái)快樂(lè)和幸福。
活動(dòng)五：憶一憶 得結(jié)論 分組交流：你來(lái)到這個(gè)世界上，我給哪些人帶來(lái)哪些快樂(lè)和幸福？或 哪些人給我?guī)?lái)哪些快樂(lè)和幸福？見(jiàn)教材格式P30——P31
學(xué)生：討論交流
師生共同得出結(jié)論：通過(guò)交流，我們懂得了：我給他人帶來(lái)歡樂(lè)和幸福，他人也能給我?guī)?lái)歡樂(lè)和幸福，說(shuō)明什么呢？
生：每個(gè)人的生命都是有價(jià)值的。或天生我材必有用。板書(shū)8
教師 ： 既然每個(gè)人的生命對(duì)國(guó)家、社會(huì)、他人都有價(jià)值，那就要肯定自己的生命、悅納生命、尊重自己的生命（出示幻燈）。但是在我們的生活中卻有一些不尊重他人生命的事如：2004年2月，云南大學(xué)學(xué)生馬加爵殺害四名同學(xué)一案震驚全國(guó)。面對(duì)公安人員的訊問(wèn)，馬加爵的回答更令人震驚。四名同窗好友的寶貴生命，在馬加爵眼里如同草芥，他可以毫無(wú)顧忌地用殺戮泄憤。（出示幻燈）
師：這是一種什么現(xiàn)象？生：不尊重他人的生命，并且是違法犯罪的表現(xiàn)，是要受到法律制裁的。師：告訴我們什么呢？
生：告訴我們不僅要珍愛(ài)自己的生命，而且要尊重他人的生命。
（略） 教師 ：同學(xué)們，因?yàn)樯钦滟F的，每一個(gè)生命的存在都有其獨(dú)特的價(jià)值。但是，每一個(gè)生命的價(jià)值在本質(zhì)上還是存在差別的。著名詩(shī)人臧克家有這么一首詩(shī)—一《有的人》
(媒體展示10)有的人活著/他已經(jīng)死了；/有的死了/他還活著。/有的人/騎在人民頭上：/“呵，我有多偉大！/有的人/俯下身子給人民當(dāng)牛馬。/有的人/把名字刻入石頭想“不朽”；/有的人/情愿作野草，等著地下的火燒。/有的人/他活著別人就不能活；/有的人/他活著為了多數(shù)人更好地活。/……
活動(dòng)五： 七嘴八舌：●什么樣的人活著，但他已經(jīng)死了?什么樣的人死了，但他還活著?
●你知道哪些人已經(jīng)死了，但他又還活著?
● 我們應(yīng)該向哪種人學(xué)習(xí)?
● (學(xué)生思考并回答。)
教師 ：我們知道了怎樣的生命更有價(jià)值，那么，我們?cè)鯓幼屪约涸谟邢薜纳锾嵘约荷膬r(jià)值呢?
(引導(dǎo)學(xué)生討論：要提升生命的價(jià)值，就需要我們腳踏實(shí)地，從現(xiàn)在做起，從我做起，從一點(diǎn)一滴的小事做起。要樹(shù)立崇高的理想，努力學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)，長(zhǎng)大后回饋社會(huì)，造福人類。讓有限的生命擁有無(wú)限的內(nèi)涵。)
齊讀P32第一段
師：生命的意義不在于長(zhǎng)短，而在于內(nèi)涵。
新課小結(jié)
教師 ：同學(xué)們，今天我們一起聊了一些有關(guān)生命的話題。在今天的學(xué)習(xí)中，你對(duì)生命的理解有哪些收獲? 或有哪些感悟？
生：當(dāng)自己的生命受到威脅時(shí)，我們不輕言放棄；
當(dāng)自己的生命遭遇困境時(shí)，要勇敢面對(duì)；
當(dāng)他人的生命遭遇威脅和困境時(shí)，盡可能伸出援助之手；
當(dāng)生命不再完美時(shí)，依然肯定、悅納生命；
不傷害他人的生命……(媒體展示齊讀)
結(jié)束語(yǔ)：人的生命只有一次，我祝愿每個(gè)同學(xué)珍愛(ài)自己的生命，讓生命之花開(kāi)的更加精彩！謝謝同學(xué)們的合作！
播放歌曲《在我生命中的每一天》中結(jié)束