《夏》教學設計1

一、教學目的要求：
         1.  體味作者的思想感情。
         2.  理解文章的思路。
         3.  感受語言的魅力。
      二、教學重難點：
      教學重點：目的要求1、2
      教學難點 ：目的要求3
      三、教學時間：一課時
      四、教學內容與過程：

                                                   第一課時

      （一）導入  新課：
          
      同學們，從小學到初中，我們學過不少吟詠四季的古詩。古詩配美景，真美！演示多媒體畫面（春、秋、冬）。在每一幅畫面后，讓學生背屬于那個季節的詩句。
          師：同學們，你們有沒有發現，少了哪個季節。
          生：沒有夏季。
          師：很好。讓我們先背誦一下有關夏的詩吧！（生齊背）。 同學們，今天，就讓我們一起來學習當代作家梁衡的散文《夏》。板書課題、作者。
      （二）作者簡介：
          梁衡，（1946—— 
      ），山西霍縣人。主要從事散文創作、散文理論研究。作品曾獲青年文學獎、趙樹理文學獎、全國優秀科普作品獎；1996年在《佛山文藝》發表的散文《忽又重聽“走西口”》獲《美文》《文學自由談》《佛山文藝》三家聯合舉辦的“心系中華”散文征文優秀獎。有散文三篇《晉祠》《覓渡，覓渡，渡何處》和《夏》入選中學教材。主要著作有《新聞三步曲》（三卷）《數理化通俗演義》（兩卷），散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。

      （三）誦讀文章時，同學們要在腦海里想象畫面，朗讀時要讀出輕重緩急，讀出感情。
      （四）學生自由放聲朗讀。
          1.  掃清字詞障礙。對不識、不懂的字詞句，自由發問。
          2.  學生各抒己見后，教師邊小結邊板書。
      板書：景美             人勤} 贊美   
      緊張   熱烈   急促  } 贊美 
      （五）精讀課文：
          1.  齊讀第一段：
           ①這一句話中哪些詞語概括了夏的特點？
           ②它起什么作用？
          2.  指名一生讀第二段。學生概括段意。哪些畫面突出了夏的特點？
          3.  男生讀文章第三段：
            ①找出采用對比手法的句子。
            ②哪個句子呼應第二段。
          4.  女生讀文章第四段：
            ①農民的辛勤體現在哪里？
            ②請用一句話概括第四段。
          5.  全體學生齊讀第五段：
            ①找出采用對比手法的句子。
            ②請同學說說寓于此段中的感情。
          6.  作者為什么贊美春與秋之間的“黃金的夏季”？
      （六）學生總結全文。（學生分小組討論、總結）
      （七）文章的寫作特點：
          1.  文中哪些內容體現了對比手法，起什么作用？
          2.  文中還運用了比喻、擬人的修辭手法。試舉例分析。
      （八）師生歸納文章主題：
      本文抓住夏天熱烈、緊張、急促，收獲已有而希望未盡的特點，描繪夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬物蓬勃生長的景象，表達了對夏天的喜愛之情，深情贊美了辛勤勞作的農民。

      （九）布置作業 ：
      你心中的夏是怎樣的？
      ①學生口述心中的夏。
      ②寫成習作《我心中的夏》。
      ③課本136頁練習一、二

      《夏》教案

      蘇州市滸墅關中學   于桂言

      （一）教學目的要求：
          1.  體味作者的思想感情。
      2.  學習對比、比較的寫法。
      3.  感受語言的魅力。
      （二）教學重難點：
      教學重點：目的要求1、2
      教學難點 ：目的要求3
      （三）教學時間：一課時
      （四）教學內容與過程：
      第一課時
      （一）   導入  新課：
      1.  由古詩《山亭夏日》 [唐 ]高駢（綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘。水晶簾動微風起，滿架薔薇一院香。）導入  。
      2. 
      這首詩描繪了情調清和的夏日圖畫，表現詩人悠閑自在的閑適情趣。我們今天要學習的《夏》一文，表達的卻是一種緊張、急促的旋律，表現作者對這種充滿激情的火熱生活的向往之情。

      （二）   初讀課文，整體感知：
      1.  在作者的眼中，夏天有何特點？
      2.  文中突出表現了作者怎樣的思想感情？
      （三）研讀課文，理解內容：
      （1）哪些段落是寫夏天的熱烈的？ 
      （第2、3段）
          ①     第二節中哪一個詞語緊扣住了第一節中的“熱烈”一詞？
         “沸騰”一詞。
         
      ②通過寫春天與夏天景物（比較），突出夏天的特點：“山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻。……夏天到了。”
          ③在作者看來，夏天的色彩為什么是金黃的？
         “……——收獲之已有而希望還未盡，正是一個承前啟后、生命交替的旺季。”
      春天的色彩與夏天的色彩相比較（對比）
          ④怎樣理解“收獲之已有而希望還未盡，正是一個承前啟后、生命交替的旺季。”這句話？
      （2）哪些語段寫夏天的旋律是緊張的？
          ⑤側面描寫：“……人們的每一根神經都被繃緊。”
          ⑥兩方面來寫夏：白天到夜里/整個夏天里
      （3）作者為什么不歌頌春花秋月，而要贊美這充滿緊張、急促旋律的夏天呢？
      ——采用對比手法，作者寫夏天的原因，在于歌頌勞動，贊美辛勤勞動的農民。
      （四）總結文章主題。
         
      本文抓住夏天熱烈、緊張、急促，收獲已有而希望未盡的特點，描繪夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬物蓬勃生長的景象，表達了對夏天的喜愛之情，深情贊美了辛勤勞作的農民。

      （五）品味語言：
          1.  文中多處運用比喻的修辭手法。請同學在課文中找出來，并作簡要分析。
          2.  課本136頁練習一、二

      教學后記：
        
      教學《夏》這兩個教案，試圖從兩種不同的風格去傳授知識給學生，目的歸一：讓學生從把握夏的特點出發，牢牢把握住作者寓于文中的感情。用這種感情去潛移默化地感染學生，讓學生真切地去體味這份感情。

         兩個教案，都從重難點出發，在教學中，都結合了學生的特點實施教學。既有課內知識的解剖，又向課外作了延伸。
         在撰寫教案時，參閱了不少成功教案的部分內容，這里一并致以謝忱！