《勇氣》教案5

勇氣

狄斯尼

執教者:肖永全

重點難點：了解小說作者通過人物肖像、語言、行動描寫來表現人物性格特點。弄清本文的詳略安排。

教學時間：二課時。

第一課時

一、       教學目標 ：1.熟悉課文，理清情節層次。2.了解本文的敘述視角。

二、       教學過程 

（一）     導入  （略）

（二）     閱讀要求：1.找同學讀課文，要求通過朗讀，用聲音刻畫人物，讓學生感覺到情節的緊張與震撼。2.結合思考與練習，給本文劃分層次。

（三）     字、詞的落實。

（四）     分析課文層次和題目的含義

老師提示：課文后的“思考與練習”第一題已給我們劃分層次段落的提示，我們給這三個層次概括一下內容。

開頭（第1自然段）：在一個午餐會上，“我”遇到一個美國傘兵并聽他講述自己的經歷。

中間（第2——18自然段）：法國婦女兩次救助美國傘兵，自己的丈夫卻因此被殺害。

結尾（第19自然段——末尾）：空軍將領評價兩種“勇氣”。

提問：大家發現沒有，這三個部分的人稱不一致，誰來回答一下？

回答：這篇小說的開頭和結尾部分用的是第一人稱，第二部分用的是第三人稱。

提問：作者為什么要用變換人稱來敘述故事？

回答：這種人稱的切換可以增強故事的真實性。

提問：小說的主體部分用的是第三人稱，如果用第一人稱不是顯得更真實嗎？

學生討論，教師歸納小結：從全面看來，這篇小說用的是第一人稱敘述視角，從故事的主體看來，用的是第三人稱敘述視角。這樣寫的好處是：因為全篇用的是第一人稱敘述視角,因而顯得真實感人,同時,第一人稱視角利于作者直接感受他對事件的感受，議論抒情更加充實。主體部分用第三人稱的視角，都不會有這樣完整、直接的情節描述。

說到人稱，我們還要弄清一個問題。

敘事作品具有兩個基本要素，即故事和敘述者。故事與敘述者之間的關系，就是我們說的敘述視角，即敘述者外在于人物的世界，敘述者的世界成為與小說人物世界不同的世界。另一種是人物敘述視角，敘述者由一個反映者所取代，此反映者為小說中的一個人物，他感受、觀察、思考，但不像一個敘述者那樣對讀者講話。讀者是通過反映者個性的眼光來看待小說中其他人物、事件的。

提問：看完了小說，你對題目“勇氣”是怎樣理解的？你能說出“勇氣”的含義嗎？

回答：勇氣指敢作敢為，毫不畏懼的氣魄。“勇氣”的含義有兩個方面，一是指美國傘兵所表現出來的勇氣，二是那位法國婦女所表現出來的勇氣。

提問：這兩個人物身上所表現出來的勇氣一樣嗎？

回答：不一樣。美國傘兵所表現出來的勇氣是他的勇敢智慧，法國婦女表現出來的勇氣還有她的鎮定、堅強和她心中崇高的信仰。

提問：“信仰”指的什么？

回答：為了戰爭早日結束，為了更多的人不再受戰爭的折磨和摧殘，她承受了巨大的不幸，是愛國主義的精神在支持著她。

教師點撥：“勇氣”有兩方面的含義：一是美國青年傘兵身上體現的智慧和勇敢，另一方面是法國婦女冒險救助美國傘兵的勇氣，她熱愛祖國，渴望和平，痛恨戰爭而產生的信仰和力量。

（五）     板書設計 ：

一   情節結構

開頭：我遇傘兵，聽講經歷

中間：救助傘兵，丈夫被殺

結尾：評價兩種“勇氣”

（六）     作業 ：1、完成練習冊上“基礎積累”部分各題；2、完成課后習題一、二、三。

第二課時

教學目標 ：1、分析小說中的人物形象。2、理解本文的詳略安排。

教學過程 ：

（一）     復習上節內容

板書： 美國傘兵的勇氣：勇敢、智慧、頑強

勇氣

      法國婦女的勇氣：勇敢、鎮定、堅強、信仰

（二）     分析人物形象

上節我們分析了“勇氣”的含義，小說中的美國傘兵和法國婦女丙人身上表現出來的勇氣有相同的特點：勇敢無畏；也有不同點：請看板書。美國傘兵身上表現出來的“勇氣”主要寫他孤身陷入險境而臨危不懼，積極求生，向法國婦女求救。在被捕后仍不絕望，勇敢逃生。在圍捕走投無路的情況下仍不放棄，機智地折回小屋，再次向法國婦女求救，連德國士兵也想不到回來搜捕，從而成功脫險3。他的勇敢與智慧確實令人欽佩。

美國傘兵的可愛和可敬，主要表現在他竟二返小屋這一情節上，要知道，這需要多么大原勇氣和智慧啊！

小說中的另一位人物是那位可敬的法國婦女，這種人物是小說著力刻畫的藝術形象，她的形象是那么光彩照人，她的勇氣是那么的崇高，我們這節課就來重點分析這一形象。

老師要求學生精讀課文第二部分，找出描寫法國婦女外貌、語言、行動的部分，思考這些人物描寫對刻畫人物思想性格的作用。

提問：第一次描寫法國婦女的地方在哪里,抓住了她的什么特點來寫的?

回答：在第四自然段，“一位年約30歲的法國女人”，“她長得并不漂亮，雖不是滿臉笑容，但是她的眼光卻善良而鎮定。”“驚異地盯著他”。在第6自然段，面對美國傘兵的求援，她只是簡單的幾個字回答“哦，當然啦。”然后就把他帶到屋里。

提問：她說：“哦，當然啦。”這說明她當時怎樣對待掩護盟軍士兵這件事？

回答：她不假思索，很鎮定，她認為理所應當，不猶豫；她根本來不及，也不去想后果。

老師點撥：作者運用人物的肖像、語言、行動描寫，寫這個法國婦女第一次救助這個美國傘兵，寥寥數語寫外貌，通過寫她“善良而鎮定”的目光，突出她內心的質樸、善良和臨危不懼。四個字寫語言簡潔得不能再簡潔，樸實得不能再樸實，一個動作“說著便把他帶進屋里”，她沒有猶豫，她認為她這樣做是理所應當，從中可以看出這位法國婦女身上表現出來的超乎尋常的勇氣。

提問：當美國傘兵二返小屋時，作者是怎樣寫這位法國婦女形象的？

回答：在第14自然段，她“很快開了門。”“她滿臉蒼白，淚眼模糊。”

提問：作者寫她的表情用意是什么？回答：突出她的悲痛不已，為了說明她在悲痛欲絕的情況下，仍然毅然掩護美國傘兵，突出她的品質。

提問：在這一段中有一句法國女人眼神的描寫，在第一次與傘兵相遇也有一句她的眼神描寫，找出來對比一下，看看這兩處人物的神態描寫有什么不同？

回答：第一次寫她用眼“驚異地盯著他”，說明她不認識這個陌生人，而且還是個外國軍人，也不知他來干什么。第二次寫她“直直的注視著這個美國青年的眼睛”，用眼神在傾訴自己的巨大悲痛；就是因為保護你，使我失去了丈夫，我的三個孩子沒有了父親，使我一家遭受災難。

提問：她面對這個給自己全家帶來災難與不幸的美國傘兵的第二次求救，她的態度是什么？

回答：她還是那句簡單、質樸的話：“哦，當然啦。快！”

老師點撥：這位普通的法國婦女對正義事業表現出來的無私的支持，需要多么巨大的勇氣，這種勇氣又是多么的崇高！在對戰爭的痛恨中，在必勝的信念中得以升華的法國婦女的勇氣顯得更加美麗和高尚！

提問：面對美國傘兵的請求，法國婦女前后兩次都回答了“哦，當然啦。”這兩個“當然啦”，包含了什么意思？

學生討論，老師歸納：兩個“當然啦”，表現了這位法國婦女對正義力量的毫不猶豫的支持和對非正義戰爭、對敵人的無比痛恨。第一個“當然啦”表示我可以保護你，第二次說“當然啦”更加難能可貴，她沒有計較因為救助美國傘兵給自己粗里帶來的災難與不幸，這種不幸反而更增加了她對侵略者的仇恨！更加堅定了她對正義力量的支持。為了趕走侵略者，為了讓更多的人不再受戰爭的摧殘，她寧愿承受這不幸，哪怕是更多的不幸，后一個“當然啦”，比第一個更堅決、更果斷，有一種責任感、正義感，這種責任和正義，是人類無私的崇高的美德，會受到人們永遠的贊美和歌頌！

（三）     分析本文詳略的安排

老師提示：本文的主人公無疑應是法國婦女，但寫美國傘兵的筆墨卻占了小說大部分篇幅，你怎樣看這個問題？

學生討論，老師歸納：作者有意將主要人物置于暗處，而將次要人物（美國傘兵）置于“強光”之下，但法國婦女的光彩卻絲毫不因著墨不多而黯淡，美國傘兵雖然占了小說大部分篇幅，也只能起陪襯作用，不能與法國婦女的形象平分秋色。小說詳略的安排令人贊嘆。

（四）作業 。1、完成課后練習第三、四題；2、完成練習冊上各題。