《黔之驢》教案設計4
黔之驢
柳宗元
本課題教時數2 本教時為第1 教時
教學目的：理解本文的內容和寓意。積累掌握一些文言詞匯，翻譯文言文。學習本文心理和動作的細致描寫。掌握本文的成語。
教學重點難點：
重點：理解本文的內容和寓意。積累掌握一些文言詞匯，翻譯文言文。
難點：學習本文心理和動作的細致描寫。掌握本文的成語。
教學過程
第一課時
一導入
前面我們已學過一則寓言，今天我們再來學一則。
寓言是一種文學體裁，所謂“寓”就是寄托的意思，用比喻性的故事寄托一些道理，具有短小精悍，諷喻性，勸誡性等特點。我們在閱讀本文時要理解文章講了一個什么故事，這個故事含有什么深刻的道理。
作家作品簡介
柳宗元（773-819），字子厚，河東（今屬山西省）人，世稱柳河東。因終官柳州刺史，又稱“柳柳州”。唐代文學家。和韓愈合稱為“韓柳”，被譽為“唐宋散文八大家”之一。其作品多為揭露統治者的昏庸無能，殘暴兇殘，同情人民的不幸遭遇。本文是一篇寓言，選自《柳河東集》。是其《三戒》之一。《三戒》是作者寓言作品中的代表作，包括《臨江之麋》《黔之驢》和《永某氏之鼠》。作者認為這三則寓言都可以使人引以為戒，古稱“三戒”。
二正課
1.朗讀課文，注意下列字的讀音
黔 qián 窺 kuī 駭 hài 遁 dùn
噬 shì 狎 xiá 踉 liáng 憖 yìn
憖
2.請學生翻譯課文，補充課文注釋。
“有好事者船載以入”“船載”：用船載。以：連詞，相當于而。 “放之山下，虎見之”兩個“之”是代詞，指驢。 “龐然大物也”：判斷句，也：表判斷語氣。 “他日”：有一天 “甚恐”“甚”：很 “益習其聲”“益”：更加 “終不敢搏”“終”：始終 “稍近”：漸漸靠近 “蹄之”“蹄”：名詞用作動詞，用腳踢。
3.學生鞏固,齊讀課文.
4.小結
一詞多意
然, 莫相知（ ……的樣子 ）
然
然往來視之（ 然而，但 ）
以為且噬己也（ 將要 ）
且
且焉置土石( 況且 )
以為神 (把……當作)
以為
以為且噬己也 (認為)
虎因喜 (因此)
因
因跳踉 (于是）
特殊用法
稍出近之 （接近）
驢不勝怒，蹄之（用蹄子踢）
有好事者，船載以入 （用船）
虎因喜，計之曰 :“技止此耳” （只,僅）
盡其肉，乃去 古義：（離開）
今義：（到某地去）
學生齊讀，試著背誦
作業 ：1.課后練習三并補充
2.背誦課文
第二課時
一復習
二正課
1.段落
一、黔驢的來歷及虎初見驢的心態。
二、故事的主體。寫虎逐步摸清驢的底細，終于吃掉驢。（分三層）
① 反應
② 試探
③ 吃驢
2.文中寫虎從畏驢到食驢的過程分為六個層次，請找出各層次中表明虎的心理和動作的詞語。
虎認識驢的心理過程
以為神 莫相知 以為且噬己也 覺無異能者 終不敢搏 技止此耳
生動描繪虎認識驢的心理過程，推動情節發展。
文中寫虎動作的詞
蔽、窺 急于摸底好奇害怕
大駭、遁 恐懼
近之、視之、近出 一再試探生性膽大
蕩倚沖冒 工于心計
跳踉、斷、盡、去 干脆利落志得意滿
3.黔驢有何技?
一鳴；一蹄
形象寫出驢在“龐然”的形體掩蓋之下的平庸技能。所以，它被老虎吃掉也就不足為奇了。
4.關于“窺”字，請從詞語運用，心理活動描寫，形象塑造三個方面品味本文的美點妙處，每人用一句話說明一個“妙點”。
一個“窺”字，勾畫出老虎初見驢時，既好奇，又害怕，又不心甘的心理，可謂一字傳神
5.出自本文的成語，并請幾位同學造句。
黔驢之技：喻虛有其表，本領有限。
黔驢技窮：喻僅有的一點本領用完了。
龐然大物：外表上龐大的東西。
造句略
6.本文講了怎樣一個故事，試著講給你的弟弟妹妹聽。這則寓言告訴我們什么道理？
請學生復述課文.
這則寓言告訴人們，不要被貌似強大的東西所嚇倒，只要敢于斗爭，善于斗爭，定能獲得勝利。
7.分析文中塑造的兩個形象,并思考文章是如何來塑造的.
驢:貌似強大,實際無能
虎:善于觀察,機智勇敢
文章寫驢又寫虎,寫驢,僅“龐然大物”四個字就生動地畫出了驢的蠢像，穩重主要通過寫虎來襯托驢的特點。寫虎，不僅刻畫其行動，神態，還描寫其心理活動，其中寫虎與驢斗的動作和心理尤為出色。
8.背誦課文
三.作業
1. 背誦課文
2. 完成練習冊。
板書設計
黔之驢
柳宗元
(驢)龐然大物 (虎)見、窺、近 莫相知 過程具體
黔驢之技
一鳴 聞、駭、遁、恐、視、習 相知 襯托
不勝怒,蹄之 狎、蕩倚沖冒、計、闞、
（黔驢技窮） 斷、盡 結果