初中畢業班話題作文復習課教學設計

教學思想：本設計適用于九年級第一學期，即學生剛上初三時，屬于畢業班作文復習的起始課。寫作的復習，首先要根據語文課程標準中規定的關于寫作的目標，回顧、反思九年義務教育階段學生的寫作實踐，有針對性地進行復習訓練。經過九年義務教育，尤其是初中以來的寫作教學，學生對寫作都有了不同程度的認識和不同程度的提高，具備了一定寫作能力。因此，復習時可圍繞寫作的基本理念，適當作一些理論方面的指導，把考生原有的以比較散漫形式存在的寫作行為、寫作的程序轉化為適應考試作文的綜合寫作能力。
教學目標 ：1、了解考場作文的基本形式，進一步規范寫作行為。
          2、了解話題作文的基本特點，有效地提高考場作文的檔次。
教學重點：掌握話題作文的寫作步驟。
教學難點 ：立意與選材
教學方法：點撥指導，探究歸納
教學過程 ：
一、激發導入  
    寫作能力是語文素養的表現。一篇考場作文可以說是集考生思想認識、品德情操、審美情趣、生活經驗、知識積累以及專項技能之大成，但考場作文不同于一般的社會寫作，文藝創作，不同于征文比賽的作文，也不同于平時的作文訓練。為什么有些平時寫作基礎較好的同學在作文考試中也有“失手”的情況呢？原因就在于不熟悉、不了解考場作文的特殊性，復習的目的就是要熟知考試作文的特點，能夠有意識地自覺地按照考試的要求寫作。
二、考點歸納
作文題型 方式示例 中考考點
 
命題作文 以“我的視線”為題作文 1、保證審題沒有偏離；2、體現各項寫作要求；3、選材圍繞題目所限制的中心，來自生活并富有新意；4、構思要完整，文中最好有點題之句。
 
半命題作文 “我終于戰勝了       ” 1、補充完整后的題目通順簡潔；2、圍繞補充后的題目中心構思選材立意；3、語言順暢生動，富有生活氣息與豐富的情感。
 
材料作文 下面一段文字，選自余秋雨的《文明的碎片》，請讀后按要求作文。 1、讀懂材料；2、在文章中恰當引用所給材料并根據題目要求圍繞材料構思立意；3、自擬的題目恰當妥帖；4、語言符合所寫的文體特點。
話題作文 以“珍惜”為話題，寫一篇600字以上的文章。 1、圍繞指定話題構思立意；2、題目貼切恰當通順簡潔；3、語言符合所寫的文體特點。
三、“話題”剖析
    話題作文是近年來出現的作文考試的一種題型，它的本質是鼓勵創新，張揚個性；往往是立意自定、題目自擬、文體自選，就是要鼓勵考生發揮個性特長，選用自己最熟悉的、積累最多的材料，運用自己最擅長的方式和方法，自如自在地展示自己的寫作才華，考出最佳水平。
1、話題作文的特點。
（1）活——寫什么由考生自己來定，怎么寫也由考生自己決定。
（2）寬——對考生的要求非常寬，限制性要求很少。
（3）廣——只要是在話題范圍之內，圍繞它怎么說都行。
2、話題作文命題的幾種方式。
（1）一段材料引發話題：這有些類似于材料作文，但“話題”源于材料而不拘泥于材料，由材料引發又可以不切入材料。
（2）一段導語 帶到話題：導語 是由出題者鋪敘的一段話；這一段話不是材料，它能把考生引導到話題上。
（3）開門見山顯示話題：考題直接指定一個話題，比如，“請就‘音樂’這個話題寫一篇文章，文體不限，題目自擬。”
3、話題作文的構思步驟。
（1）審明題意——審材料、審話題、審要求、審提示。（就是要準確全面地理解題意，即對作文題各個部分的內容逐項揣摩，重要部分要逐字逐句地審讀，確切地理解它的含義。）
（2）確定文體——圍繞話題，明確目的，根據實際選用自己擅長的文體。例如，要“告人以事，使人同感”，選用記敘文；要“曉之以理，使人信服”，選用議論文；要“授人以知，使人懂得”，得寫說明文。必須有一個體式明確的樣子，有意規范自己的寫作行為。
（3）擬定題目——角度要小，切入要準，表述要精當。（題好一半文，不應簡單地以所供話題為題目，而應通過自己的快速思維，或比較，或分析，或綜合，或聯想，或想象，從生活或學習的積累中，篩選出符合這次考試要求的寫作素材，在這個基礎上，提煉出文章的題目來。）
（4）確定中心——準確、新穎（也叫立意，經過快速敏捷的思維所搜索到的寫作素材，需要有一個中心來統帥，又需要圍繞這個中心再次篩選、恰當處理素材。這時所確定的中心才可能是準確的，一個有創作個性的學生，其立意也往往是新穎的。）
（5）謀篇布局——放得開，收得攏（常說考試作文“有分無分，靠審題；高分低分，靠構思”，指的就是謀篇布局，實質上是一個“放”與“收”的過程，這一步是寫好考場作文的關鍵。既要能迅速圍繞題目展開廣泛而大膽的想象與聯想，又要能果斷地從大量的想象聯想之中，選取最佳材料和角度，醞釀成文章的雛形。）
四、例文賞析。
《“知足常樂”辯》[印發材料一]    
（1）要求學生從審題、定體、擬題、立意到構思等各方面對作文《知足常樂辯》進行點評。
（2）教師參與交流（如從立意上：本文立意 新穎，突破了常規思維模式，以全新的視角對“知足常樂”這一人們至今崇尚的古訓進行辯證分析，指出了現代化的今天如果知足就會產生不利影響乃至危害，闡明了只有不知足才能不斷進取，其樂無窮的道理。）
五、強化演練
    話題作文寫作訓練[印發材料二]
 
1、要求學生任選一題，擬好題目，確定思路，擬定提綱，選好材料，在課堂上進行交流。
2、教師協助分析：
[題一]   你可以擬題“希望——無形的瑰寶”，在與有形財富的比較中演繹希望的珍貴，你可以擬題“盛滿希望上路”，用個性化的經歷凸現題目所示的堅強的生活姿態的魅力；你可以擬題“每一個明天都是希望”，闡述“無論身陷怎樣的逆境，都不應該絕望，因為前面還有許多個明天”的道理，你還可以擬題“莫把幻想當希望”，從哲理層面作辨析，希望是很有可能實現的幻想，幻想是不大可能實現的希望，生活中破滅的是幻想而不是希望，我們常常為實現不了的希望而痛苦，那是因為把幻想當成了希望。
[題二]   可根據自身特點選擇文體和題材，你如果對“2004年十大科技發現”有興趣，不妨寫篇說明文——《火星之水探秘》，介紹人類探求火星上是否存在水的經過；你如果有一個波瀾迭起的故事，你可以以“秘密”為線索寫篇記敘文；你如果是個體育迷，則可以選擇議論文，擬題“實力超群，心理成熟——奧運冠軍圓夢探秘”，以令人信服的事實證明奪冠的規律；你如果富于哲理思考，你不妨擬題“不是秘密”寫篇散文，從“秘密”的兩重性切入抒寫獨特感悟。
六、小結：
   “放飛心靈，放飛個性，放飛文采！”應該是中考作文命題遵循的一個原則。相應的，寫好考試作文必備的心理素質應該就是：滿懷信心，充滿激情。但是，話題作文和命題作文、材料作文一樣，都有審題、立意、選材、構思、語言運用、規范體式、書寫行文等方面的具體要求。因此，要熟悉掌握話題作文的步驟，規范話題作文的行為，才能寫出感人肺腑，動人心弦的話題佳作。
 
 
附件材料：
【材料一】 孔子說：“知足不辱，知止不移，可以長久。”意思主要是說一個人如果知道滿足就永遠快樂。孔子又說：“學而不厭。”意思是說學習永遠不能感到滿足，你讀后有什么啟發，請以“滿足”為話題寫一篇文章。
 
“知足常樂”辯
“知足者常樂”它源于孔子的“知足不辱,知止不移,可以長久”,意思是說一個人如果知道滿足就永遠快樂。它是用來教育那種得寸進尺、貪得無厭的人的，但如果用這句話來作為我們今天生活的指南，那就值得推敲了。坦率地說，我主張永遠進取。（通過分析古訓的出處、意義、作用，引出本文的中心論點。）
雷鋒曾經說過：“在工作上要向高標準看齊。”這就是說人們應該在工作上永不知足。（一論工作上要永不知足。）
我們在學習上應該不知足。每一個青少年都應該多學些知識。我們只有不斷學習，才能成為有用之才。如果滿足于所學的東西，滿足于一知半解，就會半途而廢，一無所得。（二論學習上要不斷進取。）
科學家在研究工作中更不應該知足。眾所周知，英國大科學家牛頓青年時代可謂才華橫溢，前半生發現了牛頓定律，為物理學的發展奠定了基礎，對其他科學技術的發展也起到了巨大的作用。但到了晚年，他自我滿足了，不再深入研究，信了神學，徘徊不前。因此，他的后半生，顯得黯然失色。（三論研究中要開拓創新。）
那么在生活上是不是就可以“知足常樂”呢？我認為是，也不是。就個人而言，不應該貪得無厭，損人利己，一味去追求金錢，這就是雷鋒所說的“在生活中要向低標準看齊”的意思吧！但如果是對全體人民生活水平而言，則應該“不知足”。建國已50余年了，我們的生活水平雖在不斷提高，但我們應該看到有些貧困山區人民的溫飽問題還未解決，或剛剛解決。我們與一些發達國家相比還有一段距離。如果我們“知足”了，那么我們就很難發展了。我們生活在這個改革的年代，就不能“知足”，而要不斷進取。（分析生活，從兩方面切入，一“個人”，二“集體”，有理有節。）
知足，會目光短淺；知足，會固步自封；知足，會知識淺薄；知足，使人愚昧，消磨斗志，它給人帶來常憂，而不是“常樂”。只有不知足，才能使人具有開拓、追求、探索的 時代精神；給人以堅強的意志，奮斗的激情，使人不屈不撓，勤學好問，只有奮勇登攀，勇往直前，才能“其樂無窮”。（解決問題，得出結論，再次強調論點。）
 
【材料二】
[題一] 公元前334年，亞歷山大大帝在出發遠征波斯之前，把自己所有的財產全部分給了臣下。一名隨從非常驚訝的問：“陛下，那你帶什么啟程呢？”亞歷山大自信而果斷地回答“希望！”請以“希望”為話題寫一篇文章，題目自擬，文體自選，不少于600字。
[題二] “探密”“解密”“大揭密”一類的詞語經常見諸報刊，請以“秘密”為話題寫一篇文章，立意自擬，文體自選，不少于600字。
 

【材料三】中考優秀作文欣賞
與羅丹的對話
河南  王雪
眼前是偉大的雕刻家羅丹的作品，那座轟動整個世界的作品——《思想者》。
在第一眼看到它時，我的心似乎被什么撞擊了一下，掀起一陣波浪。凝視著它那低傾的充滿智慧的大腦，我仿佛看到了在一旁正用雕刻刀削減的羅丹……[由作品聯想到了作者，之后展開想象，進行了對話。]
“偉大的藝術家啊！”我失聲驚嘆。
“是說我嗎？”羅丹邊反復地削減某個地方，邊回頭問我。[入題很簡練，直接指向主題。]
“當然！”我堅定地回答，“您作品給了世人無與倫比的美的享受。瞧！它似有生命力般，把每個人都震撼了！”
“噢，不！”羅丹并沒有停下手中的工作，口中喃喃道，“不，是這個世界給了我太多，是這個世界讓我感受到生命的可貴與思想的重要。”[面對“我”的贊美，羅丹是什么反應？]
“可是你所做的遠遠超乎這個世界的饋贈。人們都渴望站在榮譽的頂端俯視這個世界，而你，只希望把這個世界放在頭頂去膜拜。為什么呢？”我的驚奇，我的語速仍未能讓他忘記手中的工作。只不過，他似乎在微笑，帶著一絲無奈。
“小姑娘，我偉大嗎？”他仍在修改那座未完成的的雕像，“不！我只不過是蕓蕓眾生中的一員罷了。上帝派我們每個人來到世上，不是為了金錢、榮譽，而是讓我們每個人都經歷一場磨難，而后懂得人生。“
“可是你的確稱得上偉大，人們的贊美是發自內心的。”
“那只是一種稱號而已，又何必那么在意呢？他們吹捧別人，也吹捧自己，浪費的也只能是自己的時間。”
我沉默了，我盯著他反反復復地做同一種修改，心理似乎有點明了：他不說自己偉大，卻稱贊這個世界的神氣。[在對話中，“我”得到啟發，一個面對榮譽保持謙遜風格的偉大藝術家羅丹的形象突出出來了。想想看，都運用了什么描寫手法？]
“是金子總會發光的。”他似乎修改完了，拍拍自己身上的石屑兒，想我問道：“知道它為什么叫‘思想者’嗎？”
我迷惑地搖了搖頭。
“因為他在低著頭看這個世界！”羅丹在微笑中消失[羅丹的話再一次突出了主題——只有謙遜才有偉大。這句話是亮點，富含哲理。]
我突然醒來，望著那尊仍矗立在原位的思想者，心中又是一陣翻騰。
后記：有人問羅丹么能有那么好的作品，羅丹笑語：“不是我雕刻得好，是那些石頭自己形成的而已！”
[簡評]  很佩服這位同學的巧妙構思，居然把偉大的美學家羅丹請來了，而且還進行了一次有趣的對話，并從中揭示出深刻的哲理，告訴我們如何面對贊美與榮譽，以及什么才是真正的偉大。行文流暢，語言精練，描寫細致，人物形象栩栩如生。記敘中蘊涵哲理，能做到如此縝密，如此蘊籍，真是不簡單。這篇文章為什么能寫的如此成功呢？關鍵有三：一是開頭見解，迅速入題，沒有東拉西扯，而是把畫面直接切換到想象中去，再現對話的場景。二是再現對話的情景時寫生動，如對“我”和羅丹的語言、動作、神態等都有合情合理的描寫。這一部分是寫作成功關鍵，許多同學不注意這一點，使得人物形象很難立起來。三是主題十分鮮明，在對話中，兩人始終圍繞“偉大”進行討論。不像有些同學寫想象類作文，想象了半天，忽而天，忽而地，卻沒有主題思想或主題松散，導致文章失敗。