《為你打開一扇門》教學設計8

《為你打開一扇門》教案示例

朱春梅

教學目標 ：

1、感受文學的特征、文學的作用和文學的魅力。

2、培養學生對文學的興趣。

教學重點：

體會文學的特征、作用、魅力。

教學難點 ：

理解文中語言文字中蘊含的豐富內容

其他相關內容：

1、欣賞豐富優美的語言（主要通過朗讀）。

2、擬人手法和對話方式的運用。

教學時數：3課時

第一課時

教學重點：教學1-4節第一層

課前準備：

教師：1、作者簡介

2、文中涉及的一些資料

3、制作課件

4、布置預習題

學生：1、朗讀課文，思考文章傳達的意思

2、掌握生字詞的字形，了解其意義，并在文中落實

教學過程 ：

一、檢查預習

1、學生分工合作，檢查生字詞掌握情況

2、教師了解學生對文章內容初步理解情況

二、教學1-2節

1、激發學生對文學了解和探索的愿望

（面對初一新生）當每一位同學站在新學校大門口時，你會有哪些感覺（欣喜、快樂、徘徊、仰慕、興奮、無動于衷……）不同的感覺反映對事物不同的態度，觀望、摩拳擦掌想大干一番，徘徊不前，哪些是可取的？（學生自然會得出一個結論），強調：想要領略新學校美好風光，享受到新學校里的無窮樂趣，關鍵取決于你對門里的世界有探索和了解的愿望。

同樣現在有扇門非常重要的門向大家開著，這就是作家趙麗宏給大家打開一扇文學之門，引領大家徜徉文學這塊神奇快樂的園地。同學們應該具備怎樣的態度呢？（啟發學生思考）

2、出示作家趙麗宏簡介

趙麗宏，散文家，詩人。上海市人，1951年出生于上海。“文革”期間曾下鄉插隊，1977年考入華東師范大學中文系，1982年初畢業。在《萌芽》月刊從事多年文學編輯工作，1987年應聘為上海作家協會專業作家。現為上海市作家協會副主席。20世紀80年代初出版第一本書，至今已著有散文集、詩集、報告文學集等共40余部，有多種著作在中國臺灣和國外出版。他寫的《雨中》一文收入蘇教版初中語文自讀課本第一冊。

3、學生朗讀1-4節第一層次，討論概括文學的特征及對它們的理解

（1）生動形象（2）反映時代生活

（提示：結合讀過的文學作品來談對這兩個特征的理解）

教師出示相關的文學資料來配合講解，增強學生感性認識。作品大多是學生所熟悉的。

教師補充：從上古文學中的精衛填海、夸父逐日、后羿射日就反映了古代勞動人民對生活的認識，先秦文學《尚書》中武王伐紂、《左傳》中齊魯長勺之戰（一鼓作氣、再而衰、之而竭）、《戰國策》中蘇秦連橫合縱、朝秦暮楚，《離騷》中屈原的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，反映從殷商到春秋戰國時期的社會生活，包括政治軍事文化等等，是一個時代的縮影。

歷史長河滔滔不息。魏晉司馬氏與曹魏斗爭激烈化，政治極其黑暗，具有進步思想的文人無法施展抱負，自身安全也沒有保障，只能轉而采取一種消極反抗的態度，但他們內心之痛苦在阮籍《詠懷詩》得以表現。

夜中不能寐，起坐彈鳴琴，薄帷鑒明月，清風吹我襟。孤鴻號外野，翔鳥鳴北林，徘徊將何見，憂思獨傷心。

未尾兩句詩人那看不見任何希望和出路的孤獨寂寞憂思，也是那個時代的心聲。一部《水滸傳》是一部社會生活畫卷，讓我們了解了我國歷史上農民起義到失敗的經過，起義失敗的原因，看到了起義英雄的光輝形象，目睹了封建統治的罪惡，感受了北宋末年市民階層的社會理想等等。

4、朗讀、背誦第4節第一層，加強對文學特征的感受。

三、布置作業 ：課外閱讀文學作品，體會作品表達的思想感情。

[教學建議]

這一課重點是激發學生對文學的好奇心和探索的愿望，因此理解文學作品的特征不只停留在字面上，更重要的是讓學生有感性認識，教師根據學生情況作一些內容上的補充。

第二課時

教學重點：理解文學的作用及魅力。

課前準備：

教師：推薦一些優秀文學作品并作簡要介紹，供學生參考。

學生：閱讀優秀的文學作品。

教學過程 ：

一、學習第4節第二層次

1、學生朗讀，小組討論：文學的作用？如何有層次地表達文學的作用的？

兩層次，前者“了解”是淺層次的，后者是深層次，作者特別強調文學對人提高修養、豐富情感的作用。

2、理解“高智商的野蠻人”，舉例說明。

雖然智商很高，但缺乏修養，缺乏感情，例如科幻片中掌握能毀滅地球、毀滅人類的高科技武器的狂人，他們就是高智商的野蠻人，缺乏情感，缺乏修養。

二、教學5-11節，理解文學的魅力，說明各小節之間的關系。

1、學生選擇喜歡的一段朗讀，并概括其內容，其他同學參與評比優劣。

第6節，增長見識

第7節，展現人生、豐富情感、明白事理

第8節，跨越時空、交匯虛實，啟迪想象

第9節，真實真誠，引起讀者共鳴

第10節，提高自身修養

第10節，具有純潔性，教育大家要有正確的價值觀。（舉例席絹、韓寒的寫作觀）

2、第7節說“你把生活的惟幕……喜劇和悲劇”，你能從讀過的文學作品中說出幾個不同的角色嗎？

3、作者將文學稱為“你”，與文學對話，采用第二人稱的好處是什么？

三、集體朗讀5-11節，背誦“文學是人類感情的最豐富最生動的表達，……凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧。”

四、交流：第6-8節各指哪一類文學作品。

五、布置作業 ：閱讀優秀文學作品，進一步體會文學的作用，文學的魅力。

[教學建議]

在了解文學作品的作用、文學作品的魅力后，引導學生自覺地“親近文學”，在課堂上安排交流，點化學生沉積的思想情感，讓其對文學有進一步的感悟。

第三課時

教學重點：安排學生活動，交流閱讀文學作品的心得。

課前準備：

教師：編錄一個初中階段課外閱讀優秀文學作品目錄發給大家

學生：設置一份讀書計劃表

教學過程 ：

一、學生展示：你心中的文學是什么？你喜歡什么樣的文學作品？并說明理由。

二、教師對學生的交流給予指點，并根據印發的優秀文學作品目錄，指導學生制訂切實可行的閱讀計劃。勉勵大家多讀書。

三、讀書習慣培養：做讀書卡，標題《佳作共欣賞》，一周交流一次。

四、布置作業 ：依照讀書計劃，閱讀優秀文學作品。

[教學建議]

這樣的學生自我展示活動，符合初一新生的心理，同時可滿足讀書“小有成就”的學生的成就感，進一步激發其閱讀興趣，教師應多給予肯定和鼓勵，也可以帶動閱讀量少的同學。