《夏》教學設計6

《夏》教學設計

教學目標 ：

知識目標：讓學生通過誦讀來欣賞寫景抒情散文的方法。

技能目標：讓學生理解文學語言的塑造功能并能運用到實際寫作中。

教給學生自主合作學習的方法。

情感目標：讓學生理解作品對夏天和勞動人民的贊美之情。

教學重點和難點：

學習文章中抓住典型景物，運用富有感染力的語言，從多個角度寫景的方法。

理清文章的思路，體味作者的思想感情。

課前準備：

資料卡片，教學課件

教學設計：

教學過程 ：

一、用多媒體形式出示四季圖片，讓學生辨認春、夏、秋、冬，以提問的方式讓學生自由發揮，進入課文情境。

提問：

你讀過的文學作品以描寫什么季節的居多？

你對夏天的感覺如何？

教師引導學生理解歷代文人對夏天的描述很少，作者卻選擇了這樣一個角度來進行寫作，他是怎樣寫的呢？

二、教師朗讀第一段，學生接著讀（可以讓女生讀2、3段；男生讀4、5段），讓學生整體感知課文。

三、教師出示生字卡片檢查朗讀情況。

出示生字卡片：

    芊芊     匍匐      磅礴     泛      貯       迸       澹澹

四、學生在感知課文的基礎上討論問題，教師引導學生以自主合作學習的形式進行學習。

1.教師指導學生進行合作學習，并讓學生填寫《合作學習過程記錄表》。

2.學生討論以下問題：

①文章描寫了夏天的哪些景色？表現了夏天的什么特點？（太陽烘烤、麥浪翻滾、熱風浮動、萬物生長；緊張、熱烈、急促）

②人們有哪些活動？作者抒發了對夏天的什么感情？（辛勤勞動；贊美）

3.有感情地朗讀課文，體會文章選擇了寫作角度之后如何用文學的語言表達感情。

以文章第三段為例品讀。

①對比：用春之色、秋之色和夏天的色彩對比，體現夏季色彩的特點：金色

②修辭的運用：排比：那    那    那；擬人：沖刺

教師對學生的回答進行整合，補充學生沒有涉及的內容。

五、拓展訓練：

讓學生說一句描寫夏天的句子，并仿寫課文第一段。

六、小結。

七、作業 布置：

收集、整理描寫夏天的詩句，做成資料卡片與大家共享。

用圖畫的形式描繪出你心目中的夏。

寫一段300字左右的描寫夏天的短文。（可適當運用仿寫）

附：合作學習過程記錄表：

合作學習過程記錄表

教學點評

教學活動中，教師讓學生以自主、合作的學習方式進行學習，讓學生在明確討論角色后進行小組討論，讓每一個學生都能有事可做，讓每一個學生都參與分析文章，能力較弱的學生在傾聽中積極參與，充分調動了學生的學習興趣。課后作業 1的設置，體現了新課標強調的知識積累、資源共享；作業 2的設置為學生發揮想象提供了充足的釋放空間；作業 3的設置體現了“以讀導寫”的目標，“可適當的仿寫”又給能力較弱的學生提供了寫作的思路。這節課讓不同層次的學生在實踐中自覺地學習，不失為一節有想法、有創意的課。