《夏》教學設計8

夏

教學的基本任務：誦讀感受、探究發現、語言學用

教學重點：感受夏天特點，體會作者的思想感情，品味富有魅力的語言。

教學設想：貫穿學法，倡導自主、合作、探究的課堂學習方式。

學習過程：

一、誦讀感知，體會景物的特點和作者的思想感情。

二、吟詠精段，感受作品的理趣與情趣。

三、探究品味，揣摩富有魅力的語言。

四、語言學用，實現語文與生活的銜接。

一、導入  新課

一年四季，春有春的嫵媚，秋有秋的豐腴，冬有冬的莊嚴。而夏呢？你喜歡夏天嗎？能用一句話或者一個成語來談談夏天嗎？今天我們就跟隨作家梁衡到北方的黃河流域，去感悟夏的緊張、熱烈、急促！（課題）

二、語文活動一：整體感知

聽讀要求：

1.作家描繪了夏天的哪些情景？

2.從作家的描繪中，你看到一個怎樣的夏天？

（一）課前我們做了預習，作者梁衡喜歡這個夏天嗎?在文中找出依據。

“我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金夏季。”

（二）下面請同學們聽讀課文。要求：邊聽邊想象文中畫面，作家描繪了夏天的哪些情景？從作家的描繪中，你看到一個怎樣的夏天？ （聽讀課文）

1. 作家描繪了夏天的哪些情景？

（板書

景：細草、林帶、蟬兒

麥浪、太陽、熱風 （萬物勃發）

棉苗、高粱、瓜秧 緊張、熱烈、急促

人：割麥打麥 、追肥澆水（農民辛勞）

2. 說說看，從作家的描繪中，你看到一個怎樣的夏天？比如：我從那 “芊芊細草漸漸滋成一片密密的厚發，……淡淡綠煙也凝成一堵黛色長墻”看到一個熱烈的夏天，植物蓬勃生長。 （5分鐘）

學生自由回答。如：熱鬧、緊張、熱烈、急促、氣勢磅礴、忙碌、金色……（你從哪里看出來的？）

.[教師歸納點評]

這是緊張、熱烈、急促的夏天，萬物蓬勃生長，農民辛勤勞作。這是黃土地的夏天。梁衡曾作為《光明日報》記者駐扎山西九年，他對腳下的這片土地有著深厚的情感，對這“承前啟后、生命交替的旺季”有著多么獨到的感受啊！

三、語文活動二：精段吟誦

要求：1.讀出節奏和感情2.讀出理解和感受

（多媒體電視散文《夏》段落：“夏天的色彩是金黃的。按繪畫的觀點，這大約有其中的道理。春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標志著事物的終極。夏正當春華秋實之間，自然應了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡，正是一個承前啟后、生命交替的旺季。你看，麥子剛剛割過，田間那挑著七八片綠葉的棉苗，那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧，無不迸發出旺盛的活力。這時她們已不是在春風微雨中細滋慢長，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發，向秋的終點作著最后的沖刺。” ）（聽讀）

（一） 這個語段有著韻律與節奏的美感，我們也來大聲地朗讀吧！（齊讀）

（二） 激情演繹一下？師生激情背讀。（配音樂、畫面）

（① 小組背讀，②個人背讀）

評價語：（激情澎湃 聲情并茂）

熱浪滾滾，撲面而來！

好一個靈秀的春，豐腴的秋！

向秋的終點作著最后的沖刺。

夏是位粗嗓門的大哥！

哦，夏也有溫柔纖細的一面。

好一個氣勢磅礴的夏天！

我要批評你，太謙虛了！讀得太好了！

[教師歸納點評]

你們的朗讀，讓我們感受到了生活的火熱和生命的激情。老師也來試一試。（師讀） 夏，就是這樣一首生命與創造的詩。難怪作家要高聲贊美了。

四、語文活動三：探究品味

讀出你喜愛的詞句，說說你的理解。

（一） 這篇散文選詞精致，描寫生動細膩，運用了比喻、擬人等修辭手法，句子蘊含哲理，既有寫景的情趣美，又有議論的理趣美。把你喜歡的語句劃下來，給你小組的同學說說你的理解。比如：①我喜歡第二段對季節的變化的描寫，用“一鍋水”“泛泡、冒氣、沸騰”的比喻，形象地表現了暮春到初夏、盛夏過程，很新奇形象又樸素自然。

（學生小組交流學習體會，教師適時點撥。）

（二）誰先一鳴驚人？（把你的發現給我們共享？）學生自由回答。

評價語

（一）詞語

1.動詞：法國福樓拜曾經說過：“不論描寫什么事物，唯有一個動詞可以使它生動……”

⑴“潛”：一位出色的演奏家。聲聲長鳴悠悠溢出樹間，顯示著夏的勢力，傳達著夏的喧鬧。

⑵太陽“烘烤”著麥浪，好香的大面包就要出爐了！

⑶“浮動”：熱風吹送著“已熟透了的麥香”，昭示我們的生活是多么豐腴和飽滿啊！

⑷“釀”：醞釀著生活的醇香與甘甜。

⑸“聽聽”“看看”：語句口語化，幾個細節，讓我們想象出農民們 “每一根神經都被繃緊”的緊張生活！

⑹ “快割快割”“快打快打”：“五月人倍忙”，有什么比收獲更讓人感到充實的！

⑺那……，那……，那……，無不……：棉苗喘息；高粱玉米搖頭晃腦的歡悅；瓜秧的抖動腰肢前行，“向秋的終點作著最后的沖刺”，擬人的寫法，夏天的農作物也具有了人的豐采、氣度、靈秀。

（8）“浸在苦澀的汗水里” ：沒有耕耘，哪來收獲？汗水是苦澀的，收獲是甘甜的。

2.其它：

“黛色長墻”，“火紅的太陽”，“金黃的大地”：色彩明快，一幅氣氛熱烈的夏之畫卷。

（二）哲理句：

⑴ “旋律”：夏是一首歌，它緊張、熱烈、急促，像一首進行曲，從春唱到秋。

⑵春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標志著事物的終極。夏正當春華秋實之間，自然應了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡，正是一個承前啟后、生命交替的旺季（“黃金的夏季” ）（春之色……秋之色……夏（之色））：

排比句勢，用色彩表達對季節的感受，獨具魅力，寫出了夏之熱烈。

春寒料峭，萬物萌發，一切生命都蓄勢待發，收獲在希望之中期盼；秋色輝煌，碩果累累，然而燦爛終將趨于平淡，生命歸于終極。而夏，這個“承前啟后，生命交替”的旺季，由孕育到豐登，是人類創造之波的流瀉。它教你承受焦灼苦痛，用青春創造財富，用汗水澆灌希望，是生命中創造與奮斗的歷程。它不正是人生最可貴的黃金季節嗎？

（三）.教師歸納總結。

作者把散文當作藝術畫卷精心營構，每一詞精益求精，每一句意蘊深遠。從平凡生活中感悟美 ，又何嘗不是一種美的創造！下面我們也來試試。

`五、語文活動四：語言學用

仿照第三段句式“你看，那……，那……，那……，無不……”寫一段話。

1. 尋找句式特點：這是表達感受句的句子

句式→描寫句╋抒情句

2 .教師范例。比如：你看，一場冬雪過后，那……無不訴說著冬的寧靜與祥和。

3. 提供畫面場景，學生創作，描繪春（“春江水暖鴨鴨先知”早春田園風光）、秋（秋陽里的一條林蔭路）或童趣（戰火中手拿鮮花的伊拉克兒童）。

4. 朗讀自己的作品。

評價語：

從情境中發現美，并用美的語言表現美！

紅紅的臉蛋也很美！

六、結語：

春游芳草地，夏賞綠荷池，秋飲黃花酒，冬吟白雪詩。領略、發現生活中的美吧。平凡生活中，情趣之光剎那閃現而又無處不在，它會讓你發現：這個熟悉而陌生的世界是如此令人感動，難以釋懷。教師朗誦詩。