《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)8
17、安塞腰鼓
教學(xué)目標(biāo) ：1.整體感知文章所要表達(dá)的思想感情，理清文章層次。
2.有感情地朗讀課文，感受力量，體現(xiàn)節(jié)奏感。
3.簡(jiǎn)析場(chǎng)景描寫，體會(huì)文章主題。
4.理解排比、比喻、反復(fù)修辭在文中的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)場(chǎng)景描寫，理解文章主題
課時(shí)安排：2課時(shí)
課前準(zhǔn)備：查找黃土高原的相關(guān)文化、地理和風(fēng)俗人情知識(shí)，掌握生字、詞語，
查找音像資料
第 一 課 時(shí)
一、導(dǎo)入 ：中華民族五千年的文化，淵 源流長(zhǎng)，頗具地方特色的傳統(tǒng)娛樂節(jié)目
都登上大雅之堂。“安塞腰鼓”這一陜北民間的舞蹈曾走紅亞非拉，并多次出現(xiàn)
于大型的國家慶典。
二、交流資料：1、學(xué)生交流自己所查找的資料，先小組內(nèi)交流，后推舉代表發(fā)
言，在全班交流。
2、教師出示資料：“安塞腰鼓”是陜北高原特有的地域文化現(xiàn)象，
也是陜北人精神風(fēng)貌的象征和符號(hào)。這一切均與陜北古老的歷史有關(guān)。陜北高原自
古以來就是邊關(guān)要道，連接中原農(nóng)業(yè)民族和草原游牧民族。秦始皇時(shí)期大將蒙恬，
率三十萬大軍鎮(zhèn)守陜北，防止匈奴內(nèi)侵；北宋時(shí)期的范仲淹、沈括等也曾來到陜北
領(lǐng)導(dǎo)抵御西夏人入侵的戰(zhàn)爭(zhēng)……可以說，安塞腰鼓既是古代激勵(lì)邊關(guān)將士沖鋒殺敵、
浴血奮戰(zhàn)的號(hào)角，也是將士們征戰(zhàn)凱旋的歡迎曲。它氣勢(shì)磅礴，充滿激情與力量，是
生命的舞蹈與狂歡……
三、讀課文，整體感知。
1、放錄音，聽讀全文。學(xué)生自由朗讀。
2、教師范讀，學(xué)生聽讀后評(píng)價(jià)。一學(xué)生領(lǐng)讀全文，感受文中融入的情感，
并簡(jiǎn)要概括。（明確：歌頌生命的力量、生命的樸實(shí)與宣泄）。
3、師正字音：亢kàng奮 晦huì 暗 羈 jī絆bàn驀mò然 顫zhàn栗lì
冗rŏng雜 戛jiá然 燒灼zhuó 大徹大悟wù
4、反復(fù)朗讀感受文中的力量與生命的宣泄、樸實(shí)，舞姿的勁美。
5、速讀全文，合作探究：以“安塞腰鼓”為線索，理清課文結(jié)構(gòu)。
明確：1）安靜的腰鼓（1——4）
2）宏偉的腰鼓（5——27）
3）寂靜的腰鼓（28——30）
四、再次反復(fù)朗讀，直至熟讀，調(diào)動(dòng)想象力感悟文章。
1、學(xué)生熟讀課文，想象文中描繪的場(chǎng)面。
明確：“宏偉的腰鼓”這部分集中寫了四個(gè)場(chǎng)景：由“面到點(diǎn)”依次寫了
“宏偉的場(chǎng)面”、“雄壯的響聲”、“擊鼓的后生”、“奇麗的舞姿”。
2、口頭描繪感受到的畫面。
3、有感情地朗讀全文。注意：用重音來表現(xiàn)力量，用連貫的語氣去讀排比句，
要求語音輕重能表現(xiàn)出抑揚(yáng)頓挫。
第二課時(shí)
一、有感情地朗讀各個(gè)場(chǎng)景描寫，合作討論探究：
1、第一部分“安靜的腰鼓”和“寂靜的腰鼓”中的“靜”是否一樣？
討論后明確：第一個(gè)“靜”看似靜，卻是生命在積蓄激情，等待爆發(fā)：
第二個(gè)“靜”是安靜。
2、在“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么
一股勁”中是什么“束縛”、“羈絆”、“閉塞”了那么一股勁？“那一股勁”要“掙脫”、
“沖破”、“撞開”什么？
討論后明確：“那么一股勁”要打破人們身上層層堅(jiān)硬的外殼，讓生命宣泄在
天地間，讓人“遺落一切冗雜”，“痛快了山河、蓬勃了想象力”，使人明白，人
之所以為人，生命之所以為生命。
3、作者寫腰鼓的響聲，為什么要寫“山崖驀然變成牛皮鼓面了”，和“觀眾的心
也驀然變成牛皮鼓面”？
討論后明確：這是用環(huán)境和觀眾的感受來烘托鼓聲，使鼓和周圍的環(huán)境融為了一體。
更能表現(xiàn)腰鼓的震懾力。
4、“它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然
可以放出那么磅礴的能量！”過著貧困生活的農(nóng)民，哪里來得那么強(qiáng)大的力量？
討論后明確：他們有著自然、健康的生命，是原始的、未經(jīng)人工雕飾的，沒有半點(diǎn)污染
的，不攙雜任何雜質(zhì)的，完完全全的生命，這是他們力量的源泉。
5、為什么說“只有你（黃土高原）才能承受如此驚心動(dòng)魄的搏擊”，而“多水的江南
是易碎的玻璃”，“打不得這樣的腰鼓”？
討論后明確：厚土蘊(yùn)藏著原始的生命，積蓄著騷動(dòng)的力量，而江南流水更多地表現(xiàn)柔媚
的風(fēng)格。
6、文章最后“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”有什么作用？
討論后明確：當(dāng)鼓聲停止時(shí)后，人們?nèi)猿两诩で橹校孟駸霟岷蟮某良牛@時(shí)以“雞
啼”來反襯寂靜。
二、學(xué)生針對(duì)文章疑惑處質(zhì)疑，師生合作釋疑。
三、理解排比、反復(fù)修辭的運(yùn)用與作用。
1、在文中找出例句加以體會(huì)分析。（提示：排比段，排比句，排比句群）
2、明確：排比作用：增強(qiáng)文章氣勢(shì)，語氣連貫，有節(jié)奏感。
反復(fù)作用：突出強(qiáng)調(diào)某種意思、情調(diào)。
四、拓展延伸：1、運(yùn)用排比、反復(fù)等修辭方法，寫一段文字描摹家鄉(xiāng)扭秧歌的場(chǎng)面及
鼓樂喧天的場(chǎng)面。
2、你的家鄉(xiāng)肯定會(huì)有一些特有的民間表演藝術(shù)，請(qǐng)?jiān)囍鑼懸欢危憩F(xiàn)其
生動(dòng)的場(chǎng)面。