《斑羚飛渡》教案
斑 羚 飛 渡威海市塔山中學 孫 霞
一、導入
同學們，在你收集的故事錦囊中，有感動人的動物故事嗎？哪位同學用概述的方法講給大家聽？是啊！多感人的故事啊！那么，這節課就請同學們帶上這份激情，來學習沈石溪的動物故事——斑羚飛渡（板書）
有的同學可能驚奇地問：“老師，為什么把‘飛’字寫成了繁體字，并且寫的很夸張？”待會兒，學了課文，你會自己作出答案的。
二、那么這節課的自學目標是什么呢？請看大屏幕。
三、在老師引導自習之前先檢查一下預習情況，請看大屏幕。
第一張卡片，請哪位同學來朗讀一下？朗讀很準確。請坐。第二張卡片年個同學們用筆寫下來，你寫對了嗎？第三張卡片，請同學們齊讀。
在這里老師告訴同學多音字的小竅門：將多種讀音組成一句連貫的話，這樣記起來既容易又有趣[如：“解”有三種讀音，
jiě放前，姓xiè的共產黨員被押解jiè到南昌殺害了]
第四張卡片：結合語境解釋：
一塵不染：多形容潔凈、純潔；有時比喻人的思想沒有沾染一點壞的影響。（原意：佛家把色、香、聲、味、觸、情叫做“六塵”，把眼、耳、鼻、舌、身、意叫“六根”并認為六塵產生于六根，因此所謂的“六根清凈”叫做“一塵不染”，原指佛教徒修行，屏除欲念，保持心地純凈）
在這里，你可能會發現我用卡片的形式積累這些字詞，這就是我想告訴大家的字詞學習的一種方法——卡片積累法。我建議同學們在字詞的學習中，能夠采用這種積累方法，幾年后，我相信你會成為活的詞典，有恒心做下去嗎？
四、通過檢察，我發現同學們預習的非常不錯！接下來我們就進入到自讀環節中去，請看大屏幕。
第一步、整體感知
兩道題目：一是復述；一是加副標題來引導同學們對課文做整體了解。
哪位同學讀一下復述要求
這篇課文同學們已經預習過了，下面同位之間分節互相復述，即你復述一部分，我復述一部分，每位同學都有說話的機會。
剛才，同學們復述的非常激烈，你一定是被故事情節所感染吧。那么就請同學們將這份感情融入到副標題的討論中吧。
[參考答案]：悲壯、悲烈、彩虹橋、力與美的展示、生命之橋、突出重圍、生死抉擇。
那么書中哪一段能集中解釋一下副標題呢？（你很有自己的獨到見解！你真棒！掌聲鼓勵）
剛才同學們的朗讀大多集中在 部分，請你朗讀一下好嗎？
請同學們齊讀這一部分，進一步體味其中的感情（9段，突然，一個我做夢都想不到的鏡頭出現了……）
五、整體感知這一步做的非常不錯，在此你可以自己解答這一“飛”字的疑問了吧？哪位同學想解說一下？
我們可算是“心有靈犀一點通”啊！好，請同學們繼續帶上你的想象，帶上你的創造，全身心投入到第二個閱讀環節中去——品讀賞析。這一點是自學課文的關鍵。雖然我設計了點撥題，但只是拋磚引玉而已，希望同學們在以后的學習中能自己提出更多更多的問題。
六、先品讀故事背景，請同學們用自己喜歡的方式讀1-2自然段。小組討論：用概括的方法解釋“進退維谷”一詞。
（我認為這一題目設計不太好，哪位同學再設計一個更好的題目？我相信你一定會超越老師的。故事背景在文中有何作用？狩獵隊為何捕殺……外國人曾嘲笑詹天佑說：“能夠設計并建造鐵路的中國人還沒有出生呢？”與文中“而能一跳跳過六米寬的山澗的超級斑羚還沒有生出來呢”這兩句話有何異同？）
[參考答案：①進退維谷：前有無法跳躍的山澗，后有狩獵隊的追捕。
②故事背景作用：為全文奠定一個感情基調——悲壯；為后文故事發展展開飛渡壯舉埋下伏筆奠定基礎。
③狩獵隊追捕是人類的違法行為，應當受到譴責的。《大自然警號長鳴》相信你們主宰了社會，那定是一個鳥語花香的世界。
④外國人對中國人進行無情的嘲諷，否定了中國修建鐵路的能力，而這也深深刺痛了詹天佑那顆愛國心，終于用實際行動給外國人一個無情的回擊，打擊了外國人的囂張氣焰，而課文所說，不帶嘲諷口氣，為后面飛渡壯舉埋下了伏筆。
七、接下來，我們一起品讀斑羚形象，請看大屏幕：
第一：品讀群體形象，哪位同學讀一下提示要求？
第二：品讀個體形象，即鐮刀頭羊的形象。
第三賞析最能震撼你心靈的語段。
要求1、2題選做，第三題必做
好，下面四人小組開始合作研究，比賽哪一小組表現最好？
[參考答案：
①斑羚們情緒波動：一片驚慌——漸漸安靜——騷動——秩序井然
動作反應：逞能——等候——試跳——飛渡
老斑羚們在面臨絕境的關鍵時刻，挺身而出，心甘情愿地為年輕一代作出犧牲，是它們用可歌可泣的悲壯行為，鑄就了種群生命的輝煌。這就是一種斑羚精神——勇于犧牲，舍己為人的精神。那么讓我們懷著這份敬佩之情再來朗讀一遍飛渡的精彩之筆吧。剛才我們從文字上賞析了斑羚們的精神美，下面再從圖片上賞析一下：當你聽到“撲通”的落水聲和“咩”的一聲時做何感想，或想你想讀兆時億2一老一少的斑羚想說點什么？
②個體第一次叫聲是無奈的，第二次受了彩虹啟發之后，叫聲是沉郁有力的，堅定不移的。從它的叫聲中斑羚們聽出了飛渡的決定。
鐮刀頭羊：具有非凡的智慧和勇氣。臨危不懼，處變不驚，泰然自若，無堅不摧，勇于犧牲的王者風范。從它的身上我們聯想到革命戰爭中涌現出來的無數革命領導人：朱德、彭德懷、陳毅、賀龍、毛澤東、鄧小平等。
③第九段“突然：——”
動詞美：蹬、踏、跳、升、墜落
寫出了老斑羚們的生命因悲壯而輝煌，因為它的死成就了最偉大的生，可以聯想到人：劉胡蘭、董存瑞、聞一多、狼牙山五壯士、邱少云等許許多多無名戰士。
語句美：剛好處在跳躍弧線的最高點，就象……
將他們的動作美與精神美和諧地融在了一起。
第10、11寫出自然美與精神美相融為一體，彩虹烘托了飛渡的壯美氣勢。
第11段、12段后部分：“我十分注意……位置”老斑羚為種族的生存而獻身的堅定信念，“我”由此也肅然起敬。
第14段：作者抒發情感：贊美斑羚勇于犧牲，舍己為人的精神。
八、通過剛才這一閱讀環節，我發現我們同學非常聰明，非常有創造精神1請為自己的這份鮮活的創造力，鼓鼓掌，加加油吧！接下來我們再進行景物描寫的品讀，這也是本文的精彩之筆
一生朗讀，一生分析其作用
[設想問題：①鐮刀頭羊如果能為別人做踮腳石不更好嗎？偏要讓它孤獨地去犧牲？——面對孤獨地死亡，更需要一種勇氣和精神，更體現了它臨危不懼的王者風范和不委屈求生、自我犧牲地精神。
②鐮刀頭羊的犧牲是伴著彩虹進行的，有何作用？
動畫片中，頭上能帶關環的是天使，在作者眼里看來，鐮刀頭羊的犧牲像天使一樣達到了精神的最高境界。它堅定地死，使彩虹為之燦爛，從而渲染了頭羊的自我犧牲精神。
③三論彩虹描寫：
5自然段受了彩虹的啟示，頭羊作出了飛渡的壯舉，從而展現了頭羊的智慧與勇氣。
10、11自然段：烘托了飛渡的壯美氣勢，展現了自然美與精神美的和諧統一。
16、17自然段：渲染了頭羊的自我犧牲的精神美。
九、看來，在以后學習中，同學們完全有能力自己把握課文了，你們的能力已超越了我的想象。課文學完了，就意味著這篇文章學完了嗎？不，因為語文的學習應該從課內讀到課外，所以我還設計了這樣一個閱讀——聯讀拓展《生命的跪拜》
1、“戶沉思良久，破例作出了一個決定”沉思什么，他會作出什么決定？
（為自己的行為而深深自責，懺悔；沉思于母愛的偉大；
決定：放下屠刀，立地成佛；決定埋葬這頭牛。決定做一個孝兒；也不能只殺公牛，不再殺母牛……）
2、此文與課文在內容上有何不同
課文 選文
主題 勇于犧牲，舍己為人 母愛的偉大
的精神
危急時刻 靠著智慧和勇作出 無奈的一跪
選擇不同 飛渡的壯舉
的做法
結局 犧牲一半，挽救另一半 死亡
的辦法，贏得種群的
生存機會
景物描寫 三次彩虹渲染精神美 無景物描寫
含蓄
生命的跪拜
法蘭西 保爾福爾
一屠戶從集市買來一只牛，這只牛體格健壯，肚大腰圓。屠戶滿心歡喜地把牛牽回家，提刀近前準備開宰時，牛的眼睛里已經是滿含淚水，屠戶知道，牛是通人性的，它已經預感到自己的命運了，但是屠戶還是舉起了刀。突然牛的兩條前腿撲通跪下，淚如雨下，圖畫從事屠宰已經十多年了，倒在他刀下的牛不計其數，在臨死之前掉淚的牛他是見多了，但牛下跪還是頭一次見到，屠戶來不及多想就手起刀落，鮮紅的血頓時從牛的脖子里汩汩流出，然后，對牛進行開膛剝皮。當打開牛的腹腔時，屠戶一下子驚呆了，手中的刀子咣當落地——在牛的子宮里，靜靜地躺著一只剛剛長成形的牛犢。屠戶這才知道，牛為什么要雙腿跪下，它是在為自己的孩子苦苦哀求啊，屠戶沉思良久，破例作出一個決定——
這個故事深深地震撼了我，還有什么語言能夠代替那神圣的一跪呢？所有的母愛，其實表達起來這樣簡單，沒有做作，沒有張揚，有的只是極其普通卻又震撼人心心魄的細節。
十、本節課到此結束，我引導同學們自學到這里，那么請同學們暢談一下這節課，你有哪些收獲？（任選角度）
談得非常不錯！我歸納的幾點自學方法，請看大屏幕：
十一：作業 ：辦一份手抄報，主題是“珍愛自然，珍愛生命”
十二：板書設計
悲壯
對峙：相對而立
逞能：顯示自己能干
湛藍：深藍
飄渺：隱隱約約，若有若無的樣子
斑斕：燦爛多彩
甜膩：
嫻熟：熟練
進退維谷：無論進還是退都處在困境之中進退兩難
迥然不同：很明顯不一樣
參差不齊：長短、高低不齊
略勝一籌：比較起來稍好一些
眼花繚亂：眼睛看見復雜紛繁的東西而感到迷亂
秩序井然：秩序非常整齊
心甘情愿：心里完全愿意，沒有一點勉強。多指自愿做出犧牲