《安塞腰鼓》教案

王克軍

[教學設想]

安塞腰鼓是產生于北方黃土高原上的—種民間藝術，充滿原始的意味和濃郁的鄉土氣息，對于生活在南方或現代都市中的青少年，大都對其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒體教學，效果會好些。教這樣的文章，尤其要注意調動學生的情緒，調動學生的想象力，一旦學生進入角色，教起來就輕松多了。

[教學目的]

德育點：感受安塞腰鼓的雄渾氣勢，理解生命的內涵。

能力點：理解排比修辭手法的類型及其在文章中的作用；學習朗讀課文，理解文章內容。

知識點：理解文中一些句子的深刻含義。

[教學重點]

1.朗讀課文，理解文章內容。

2.感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。

[教學難點 ]

1.理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。

2.理解文中一些句子的深刻含義。

[教學時間]

二課時。

[教學過程 ]

                                第一課時

一、檢查預習

1.聯系上下文，體會下列詞語的意思。

   忘情 狂舞 閃射 火烈 亢奮 晦暗 羈絆

    碰撞 搏擊 燒灼 奔突 輻射 翻飛 淋漓

2.初讀課文，了解課文大致內容。

二、導入  新課

同學們喜不喜歡“播滾”?喜不喜歡“勁舞”?其實，在我們中國古老的黃土地上，早就有我們自己的搖滾和勁舞。它就是融搖滾和勁舞為一體的我們中華民族的藝術奇葩一一安塞腰鼓。大家在電視節目上看過陜西安塞地區的腰鼓嗎？我想大家一定會被安塞腰鼓那種壯闊、豪放、火烈的舞蹈所深深打動。今天，我們就來學習——篇描寫安塞腰鼓的散文，即劉成章寫的安塞腰鼓，看看作家對安塞腰鼓是怎樣欣賞、體會的。

放教學錄像。安塞腰鼓曾在我國多種大型活動中演出，可把其制成多媒體教學錄像。在正式講解課文時，放出來，給學生以形象的感受，并調動學生的情緒。要求學生邊看錄像邊品味文章的語言，體會其內容和形式的高度統一。

三、正課研討

1.要求學生談談自己看了錄像后的感想。在學生談觀感時，教師可從以下幾個方面適當引導：

①安塞腰鼓是黃土高原的“絕活兒”，它的粗獷、雄渾、動力十足的風格與當地自然環境、地理風貌、民風民情等渾然一體，不可分離。

②它是人、鼓合一的，沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的高度合諧。人的表演和樂器的“表演”完整地糅合在一起，二者相輔相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無阻無礙，一脈貫通。

③安塞腰鼓的內涵是生命的激昂和渲瀉，是羈絆不住的力量，是原始力量的勃發、噴涌。

2.朗讀課文（或老師范讀、或聽課文錄音、或學生齊讀、輪讀、個別讀均可）；然后給課文分段，歸納段意。（——按表演前、表演中、表演后分三段。第一段：從開頭到“似乎從來不曾響過”。第二段：從“但是”到“成了茫茫一片”。第三段：從“當它冥然而止的時候”到完。）

3.第二段可以分成幾層？（——分成4層。第一層：從“但是”到“撞開了的那么一股勁”寫安塞腰鼓的舞姿及給人的聯想。第二層：從“好一個安塞腰鼓”到“隆隆隆隆的陣痛的發生和排解”。寫安塞腰鼓的響聲給人的感受。第三層：從“好一個安塞腰鼓”到“那里再有這么厚這么厚的土層啊”。寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊。）

4.文章怎樣寫表演前的情況？（——從背景寫，是一片高粱地、絲溜溜的南風；從人物寫，是茂騰騰的后生；從性格寫，是樸實的；從神情寫，是沉穩而安靜的；從腰鼓寫，是呆呆的、不曾響。）

5.這樣寫有什么好處？（——為下文寫腰鼓表演蓄勢。）

6.安塞腰鼓的舞姿有什么特點？（——壯闊、豪放、火烈。）

7.作者是怎樣寫的？（——先用排比的修辭手法，寫一錘起來就發狠了、忘情了、沒命了。再用比喻從舞蹈的后生的舞姿寫，如強震起的石頭的狂舞。再用排比、連續比喻的修辭手法寫急促的鼓點像驟雨，飛揚的流蘇像旋風，蹦跳的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花，強健的風姿像斗虎。）

8.這樣寫有什么好處？（——運用比喻使描寫的對象更加形象、生動、具體。運用排比使文章的氣勢更加恢宏、雄渾有力，用來描寫安塞腰鼓很適當。）

9.“這腰鼓”這一段用了那些反義詞？（——空氣：冰冷～燥熱，陽光：恬靜～飛濺，世界：困倦～亢奮）

10.運用反義詞寫有什么好處？（——用反義詞對比強烈，寫出安塞腰鼓的特點。）

11.如果說上面是實寫，那么，“使人想起”三段是怎樣寫？（——虛寫。）

12.用虛寫有什么好處？（——用虛寫使人產生聯想想象，增加了文章的內涵。）

13.作者聯想到什么？（——聯想到落日古戰場，電閃雷鳴和人的大徹大悟。）

14.“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！”這句話怎么理解？（——這里寫出了陜北高原人們的性格特征，是粗礦、豪邁、開放的。）

四、課堂小結

文章描寫安塞腰鼓的特點：壯闊、豪放、火烈。先實寫，用連喻，寫安塞腰鼓的舞姿。然后用虛寫，通過聯想、想象，寫安塞腰鼓給人的感受，寫出了陜北人的性格特征。

五、布置作業 

1.完成課后練習一。

2.給下面的詞配上一個同義詞。

                     忘情（ ）閃射（ ）火烈（ ）亢奮（ ）

                     晦暗（ ）羈絆（ ）搏擊（ ）輻射（ ）

                                           第二課時

一、抽查預習

    閱讀課文，思考課后練習。

二、導入  新課

上一節課我們學習了課文的第一段和第二段的第一層，這節課我們再來看看作者怎樣描寫安塞腰鼓的。

三、正課研討

1.朗讀課文，注意讀出節奏、重音、感情。

2.文章第二段的第二層怎樣寫安塞腰舞的響聲的？（——用排比、比喻的修辭手法，寫出安塞腰鼓聲音的回響。第一句寫聲音撞擊在山崖上，山崖發出回響；第二句寫聲音撞擊在觀眾的心里，觀眾的心里發出共鳴；第三句寫聲音引起的豪壯的抒情、嚴峻的思考、犁尖翻起的土浪、陣痛的發生和排解。）

3.這樣寫有什么好處？（——用排比、比喻的修辭手法，寫出了安塞腰鼓的沉重的 響聲，氣勢不同反響。）

4.文章第二段的第三層怎樣寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊？（——先寫后生們的胳膊，腿，全身，有力的、急速的、大起大落的搏擊著，使人感到震撼、燒灼、威逼，使人鮮明的感受到生命的存在活躍和強盛，使人感受到陜北農民的那種取之于人的甚少，奉獻給人的甚多的精神。寫出作者心靈深處的感悟。）

5.“黃土高原啊”這一段寫了什么？（——寫只有黃土高原這么深厚的土層，才生養了這些元氣淋漓的后生，才能有這么驚天動地的安塞腰鼓。）

6.為什么說“多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得這樣的腰鼓。”？（——這里用比喻說明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小調，打不得這樣氣勢澎湃的腰鼓；因為江南的流水已經蝕消了生命的“元氣”，已經沒有承載這樣原始生命力量的“厚土”了。）

7.第二段的第四層寫什么？（——總結上面的三層的意思。從力量、聲響、光影的變幻、藝術的享受寫安塞腰鼓的舞姿給人蓬勃的想象力，從安塞腰鼓沉重的響聲寫給人心靈的凈化，從后生們生命中噴發出來的力量寫安塞腰鼓給人心靈的震撼。）

8.倒數第四段中的“交織！旋轉！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！”這幾個詞能不能對調？為什么？（——不能。因為這幾個詞的排列按一定的順序。從小到大，從低到高，從中心到四周。）

9.為什么說“當它戛然而止的時候，世界出奇的寂靜，以至使人感到對她十分陌生”？（——人們已經被生命的力量所折服所感動所沸騰，當腰鼓“戛然而止”時，人們已經不習慣這樣寂靜、冷清的世界了。這是人對鬧聲的一種感受，當鬧聲突然停止的時候，會感到特別的靜。其次，這里用靜來反襯鬧，可收到更好的藝術效果。）

10.怎樣理解“耳畔是一聲渺遠的雞聲”？（——

當鼓聲停止后，人們仍沉浸在激情中，好像熾熱后的沉寂，這時以“雞啼”反襯寂靜；雞聲是天亮的標志，是新的一天的開始，是希望的象征，有這種安塞腰鼓所噴發出來的力量，一定會帶動生命的奔騰升華，一定會創造出一個嶄新的世界，這正是希望所在。）

11.本文大量運用排比，有句內部、句與句、段與段之間的排比。試舉例說明這樣的寫法，對表現文章的思想感情起什么作用？（——句內部的排比：“一錘起來就發狠了，忘情了，沒命了！”句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。”段與段之間的排比：使人想起：落日照大旗，馬鳴風流做使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠明晰了的大徹大悟！這些排比句使文章氣勢恢宏，語氣連貫，節奏明快，語句錢鉆，能表達出強烈的思想感情。）

12.請把第12、16、19、21、24自然段置于我國改革開放的時代背景里進行思考，并談談自己的理解。（——我們的民族顯然經歷了太多的痛苦和磨難，太多的束縛和挫折，但我們總能神奇般地重新崛起，特別是改革開放以后，我們的祖國、走進了一個令人振奮和自豪的新時代，只要我們立足本土，放眼世界，大膽創新，勇于開拓，我們就一定能夠再造輝煌。）

13.歸納文章的中心思想。（——本文通過對安塞腰鼓的描寫，贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量。寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。）

14.歸納本文的寫作特點。（——文章內容和形式高度統一，可從句式、修辭和節奏角度思考：①鏗鏘的短句；②激昂的排比；⑧疾猛的節奏。）

四、課堂小結

這篇文章氣勢恢宏，語氣連貫，節奏明快，語句錫銘，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點，表達出作者贊美安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強烈的思想感情，贊美陜北高原人們粗獷、豪邁、開放的性格特征。文章多處運用排比、比喻，使文章氣勢恢宏，節奏明快，每個詞語都簡潔有力，每個句子都罌群激越，增強了文章感人力量。

五、布置作業 

1.課后練習二、三、四。

2.寫出了面詞的反義詞。

                     晦暗（ ）束縛（ ）閉塞（ ）歡樂（ ）

                     擺脫（ ）冰冷（ ）恬靜（ ）困倦（ ）

3.簡答。

（1）本文以什么作為線索？

（2）安塞腰鼓的特點是什么？

（3）“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的一股勁！”這句話運用了什么類型的排比？你怎么理解這句話？

（4）模仿文中的排比句寫一段話。