《安塞腰鼓》教學設計

安塞腰鼓

教學目標 ：1、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。

2、通過朗讀課文體會文中表現出來的生命中奔騰的力量和陽剛之美。

3、理解排比修辭手法在文章中的作用。

教學重點：理解排比的作用，精讀重點句子。
教學難點 ：引導學生深入領會作者所歌頌的生命力量。

教學準備：
           1.讓學生查閱有關安塞腰鼓的資料，了解其特有的文化內涵；查閱工具書，掌           握生字詞。   
         2.教師將圖片資料或音像資料制作成多媒體課件。
〔設計思路〕
           1.美文應美讀，好文章只有用心誦讀，才能品味出內在的美。本文教學在創設情境的基礎上，突出對文本誦讀的要求。讀法多種多樣，聽讀、范讀、齊讀、讀中品味。同時注意朗讀節奏、重音、停頓、升降的指導。在朗讀中，學生通過形象生動、鏗鏘激越的語言，領會作者對激蕩的生命和磅礴的力量的贊頌。
         2.培養學生主動合作、探究的學習習慣，教師只是學生的合作者和引導者，師生共同創建開放而有活力的語文課堂。
         3. 本文可用一課時學課文，用一課時作練習及質疑問難。練習就以輔導完成課后的“研討與練習”為主。可補充“新學案”中的相關練習。

教學過程 ：

一、創設情境，導入  新課
      (多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫面，學生欣賞。)
      師：你喜歡這些畫面嗎?喜歡哪個方面?你此時內心洋溢著怎樣的感情?
      (學生自由回答，同時交流查閱了解的“安塞腰鼓”的資料。).
      俗語說：“一方山水養一方人，一方山水有一方風情。”產生于黃土高原上的安塞腰鼓，粗獷、雄渾、動力十足。今天我們就一起跨越時空，走進黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風采和魅力。        
(奔放、動感的畫面，熱烈、鏗鏘的音樂，讓學生直觀、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染烘托出激昂的課堂氛圍，點燃了學生的學習熱情。)
二、朗讀課文，整體感知
    1.教師范讀或放錄音，學生聽讀，感受文章的感情基調。
        (讀是與文本接觸的開始，通過聲情并茂的范讀或課文錄音，學生對課文的情感基調就有直接、真切的感知，能更好地進入課文情境。學生各抒已見，既可訓練自已的口語表達能力，又營造了自主輕松的課堂氛圍。)    

2.  積累本課字詞： 亢奮（        ）晦暗（          ）羈絆（          ）

燒灼（        ）冗雜（          ）驀然（          ）

震撼（       ）磅礴（                   ）

戛然而止（            ）

    2.指導朗讀。    
       教師指導：“第一部分是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來，語調就應該激越、高昂。鼓聲落，要讀出悠遠寂靜、若有所思的情緒，語速稍慢。”       
    學生組內自主朗讀，體驗作品的情感、語調，然后推薦代表，比賽朗讀。
(“閱讀是學生個性化行為”。這一環節就是讓學生在主動積極的朗讀中，受到情感熏陶，有所感悟，享受到審美樂趣。同時，用比賽來培養他們的參與意識，讓他們成為課堂的主角。)
三、精讀賞析，問題探究
    

（一）朗讀課文：要求學生邊讀邊思考，用“……的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價（用文中詞語或短句）

如：壯闊、豪放、火烈、有力、元氣淋漓、驚心動魄、奇偉磅礴、一捶起來就發狠了、忘情了、沒命了、容不得束縛、容不得羈絆、容不得閉塞等

（二）理清結構：

1、   鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止

2、   表演部分從四個角度展示腰鼓的藝術魅力（“好一個安塞腰鼓”）

（三）尋找美點：

作者從不同側面、不同角度展示了安塞腰鼓的美，試用“美，你看（聽）……”的句式進行敘述。分小組討論進行。

如：1、蓄勢待發的后生美，你看，他們身后是一片高梁地。他們樸實得就像那片高梁。咝溜溜的南風吹動了高梁葉子，也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩而安靜。

2、火烈的舞蹈場面美，你看，百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。

3、   激越的鼓聲美，你聽，百十個腰鼓發出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓勵面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。

4、   擊鼓的后生美，你看，他們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。它使你……

5、   變幻的舞姿美，你看，每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻，每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術享受中，使人嘆為觀止。

      （四）排比句式的理解：

     A.從形式上看：

      有句內的排比，如：

     a.這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦世界立即變得亢奮了。

     b.它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。

      ......

    有句與句的排比，如：

   每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術享受中，使人嘆為觀止。

   ......

   有段與段的排比，如：

  使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭。

  使人想起：千里的雷聲萬里的閃。

  使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟。

   ......

  B.從用法上看：

  有的用以增強語勢，突出腰鼓舞的恢宏氣勢，如：

  a.容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!

  b.黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇--安塞腰鼓!

  ......

  有的用以渲染腰鼓形象，節奏感強，充滿旋律美，如：

  a.驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。

  b.隆隆隆隆的豪壯的抒情，隆隆隆隆的嚴峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的雜著草根的土浪，隆隆隆隆的陣痛的發生和排解。

   ......

（五）誦讀課文

（六）布置作業 ：找出課文中你認為寫得最有氣勢、最有激情的句子并抄寫。