《皇帝的新裝》教學設計15
[教學設計說明]一、教學目的
1、了解童話故事用想象的手法和夸張性的情節反映社會生活的特點。
2、合作探究故事中離奇現象產生的諸種原因 ，開拓學生的思維，培養學生的分析能力。
3、培養學生豐富的想象力與表演課本劇的能力。
二、教學重點
1、理解童話中想象和夸張手法的運用。
2、初步學會運用想象，擴展故事情節，進行課本劇表演。
三、教學難點
分析現實與想象之間的關系，來體會童話所揭示的深刻意義。
四、課型：探究合作、課本劇表演課
五、課時：兩課時
六、授課班級：初一（1）、（2）班
[教學過程 ]
一、設疑激趣，導入 新課
教師提問：說起童話，我們大家肯定會興趣盎然，這是為什么呢？（童話故事生動、有趣，想象奇特，同時在每一篇故事后蘊含一定的道理。）
導入 ：今天我們就來學習丹麥童話作家安徒生的一篇童話故事——《皇帝的新裝》。
二、整體感悟，合作探究
1、用一句簡潔的話濃縮故事情節。
2、學生分小組合作探究、討論：
（1）一個無比威嚴的、至高無上的皇帝的竟然會赤條條地、一絲不掛地走到大街上游行，是什么神奇的力量在背后起著推波助瀾的作用呢？
（2）誰在騙？誰受騙了？
3、教師小結：騙子行騙，皇帝受騙，大臣助騙，百姓傳騙。一個圓也不是，方也不是，三角更不是，扭曲的、不規則的怪圈 ！
三、由淺入深，突破難點
1、學生分小組合作探究、討論：
（1）最精彩的是哪一種騙？用了什么樣的表現手法？請具體舉例說明。
[教師小結：大膽想象并非胡思亂想，應植根于生活，以事實為依據進行合情合理的聯想，讓故事情節的發展既在意料之外，又在情理之中。夸張的運用，是出于表達作者強烈感情和人物特性的需要，它也應建立在生活真實的基礎上。]
（2）由皇帝、大臣、百姓用謊言營造的怪圈，最終是被誰捅破的？
（3）小孩子其實只說了誰都能說出口的一句真話，猶如一把利劍。皇帝及其一幫人陣腳大亂，提著褲子倉皇逃竄了嗎？
（4）可見他們--
（5）學生齊讀課文最后一段
2、教師小結：
安徒生用筆也達到了極至，并在故事高潮處戛然而止，留給我們無盡的思考和想象的空間。
四、拓展延伸，發揮想象
1、教師提示：
引述愛因斯坦的名言：“沒有想象力的靈魂，就像沒有望遠鏡的天文臺。”“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”
引導學生去體會這樣一個虛構的故事背后所隱含的意義，從而以一種全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看過的童話故事。
2、學生進行課本劇創作表演。
（1）兩位導演上臺抽簽，決定表演次序。
（2）兩個班級的學生表演小隊依次進行表演。
（3）其余學生做為觀眾，邊觀看邊填寫表演評價表。
五、交流評價，總結提高
1、學生講評，發表自己的觀感及對表演者的看法。
2、采訪參加表演的學生，由他們談一談自己對此次表演的感想。
3、教師小結：剛才，同學們都各自談了自己的看法，從大家的發言中老師欣喜地發現，同學們在這次課本劇表演過程中，不僅加深了對課文的理解和記憶，而且還把語文知識與活生生的生活實際結合起來，把語文技能與具體生活實踐活動結合起來了，真是了不起啊！今天，同學們在活動中學習，興趣盎然地在實踐中真正提高了思考能力，想象能力，邏輯思維能力和語言表達能力，老師相信，在座的每一位同學，會以這一次課本劇表演作為契機，在今后的語文學習中，將表現出極大的熱情去面對新的挑戰，盡最大的努力去創造性地完成自己。