《走一步，再走一步》教學設計13

走一步,再走一步

學習目標： 1、要求學生借助工具書和注釋，初步感知課文內容，準確復述課文內容；
2、通過對重點語句的理解把握本文的思想感情；
3、與《在山的那邊》進行比較閱讀。
能力目標： 引導學生結合自己的生活經驗談出自己對課文內容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握本文的思想內涵。
教育目標： 激發學生勇于克服困難，敢于戰勝困難的決心與勇氣。
學習方法：朗讀；自主、合作、探究
教學用具：投影儀

課文導入  ：
心理學家曾做一個實驗,將一只饑餓的鱗魚和一群小魚放在水箱的兩端,中間用透明的玻璃隔開。剛開始,鱗魚毫不猶豫地向小魚發動進攻，它失敗了,還毫不氣餒。接著,它又向小魚發動了第二次更猛烈地進攻,又失敗了,并且受了傷。它還要進攻,第三次、第四次……多次進攻無望后,它不再進攻了。這個時候,心理學家將玻璃擋板拿開,鱗魚仍然一動不動,它只是無望地看著那些小魚在它的眼皮底下悠閑地游來游去,放棄了最后的努力,最終活活餓死。同學們,這個故事給了你什么啟示?

明確】同學們的說法各有所不同,但都說明了當失敗和挫折接踵而至時,不要放棄不懈努力,否則,難以求得生存或取得事業成功這個道理。而放棄最后的努力，也就等于失去了生存的機會,這是一個失敗的事例。但在我們身上剛剛發生了一個成功的事例，那就是這次的軍訓，我們先來看一組圖片。照片定格的是我們的笑容，那是回頭看困難時得意的笑。今天,我們要學習的一篇課文美國的作家莫頓亨特的《走一步,再走一步》,這也是一個成功的事例。

（二）整體感知課文。

          自由泛讀課文，朗讀要做到讀音準確---老師建議大家用“圈讀”生字生詞的方法練習讀準音。要求學生能夠復述課文內容。

             （投影提示復述要點：時間、地點、人物、環境，故事過程）

（三）研讀和賞析

自由泛讀課文，復述課文內容，完成下列問題。（投影儀顯示問題，學生自由討論，自由回答）

1、  復述搶答：
故事發生在美國的哪個城市？
故事發生在什么時間？
爬懸崖的一共有幾個孩子？有名字的是哪兩個？
那座懸崖有多高？巖石架有多高？

         2、合作探究：（投影儀顯示問題，學生討論，自由回答，教師點評）

﹙1﹚、“我”爬山的原因是什么？

明確：玩游戲玩厭了，想玩點新花樣。

﹙2﹚、“我”與其他四個孩子的性格差異是什么？

明確：“我’膽子小內向，其他四個活潑、勇敢。

﹙3﹚、父親為什么不背“我”下來，而是鼓勵“我”向前走？

明確：因為“我”從小比較膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對困難、戰勝困難。

﹙4﹚、課文中的兩個“啜泣”有什么不同？

明確：前者是恐懼和傷心，后者有復雜情感，有歷險的余悸，有脫險的欣喜，有對父親的感激，更有一種巨大的成就感。

﹙5﹚用一句話概述課文所寫的內容。你從中感悟到一個什么道理？

明確：本文記敘“我”懸崖脫險一事，說明當我們面臨困難和挫折時，要勇于面對困難和挫折，最終是會戰勝困難和挫折。

﹙6﹚、在文中找出有關“說”的標點運用的三種情況。

明確：     ①、“我下不去”我哭著說，“我會掉下去，我會摔死的！”

                     ②、“看見了。”我說。

                     ③、父親說：“下來吧，晚飯做好了！”

（四）、拓展延伸：

1、談談在日常生活中父母是怎樣教育我們克服困難的？

2、字詞作業 ，

                        第 二 課 時

一、教學目標 ：

           1、領悟課文描寫心理活動的詞語并體會其作用。

           2、體會詳略得當的寫作技巧。

           3、領會這件事對青少年成長的積極作用。

二、教學重點難點：

           1、領悟課文描寫心理活動的詞語并體會其作用。

           2、體會詳略得當的寫作技巧。

三、教學過程 ：

（一）、檢查字詞（聽、寫訓練）

（二）、研讀與賞析：

1、學生自由朗讀，劃出詳略描寫的句子。

2、寫過程哪些詳寫？哪些略寫？（學生閱讀、討論解決，考察能力）

                  明確：本文寫作上詳略得當。開頭的說明和末尾的點題是略寫。當中攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫。在寫攀爬懸崖過程中，詳寫“我”的動作和心理活動，其他小朋友的活動則略寫。寫“我”爬懸崖的過程詳寫，詳寫“我”怎樣在父親的指導下爬下懸崖，父親的指導則略寫，詳寫“我”的行動與心理。
     2、合作探究：（投影顯示問題，學生參與討論，教師點評。）

﹙1﹚、找出心理活動的句子并加以體會。

明確：課文第二部分中，當“我”被棄于懸崖，文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈目眩”、“啜泣”、“恐懼和疲乏”、“全身麻木，不能動彈”等大量詞句刻畫主人公處于險境中的心理狀態。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強烈的恐懼感。

第三部分，孩子在父親的指點下，終于征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理變化：最初是毫無信心（“我下不來……我會摔死的”），繼而是信心萌發（“這似乎是能辦得到的”）。隨后是信心大增（“信心大增……我能辦得到的”），這使“我”第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。

          ﹙2﹚、“我”心理變化過程怎樣？

         明確：   最初    毫無信心（“我下不來…··我會摔死的。”）

繼而     信心萌發（“這似乎是能辦得到的。”）

隨后     信心大增（“我能辦得到的”）

最后     巨大成就感

﹙3﹚“永遠忘不了的經驗”指什么？

         明確： 明確：“經驗”有兩層意思：①是從懸崖上學到的經驗使自己終生受益。②再次將這“經驗”歸納成：“不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不應該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進，堅持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉化。

﹙4﹚、“屢次”什么意思，說明了什么？（學生討論并回答，教師評點）

明確：屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發現……”強調這“經驗”的普遍意義。

三、     小結：

本文這種用親身經歷的一件小事說明道理的記敘方法是一種以小見大，以實寓虛的寫法。

        板書：

事     小     實

 理     大     虛

四、體驗與反思

“走一步，再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難，對于我們學習具有那些積極的意義？面對考試失敗，面對競賽的失敗，我們的心理時怎樣想的？舉例說明。

五、拓展與延伸：

         張海迪在下肢三分之二的軀體癱瘓的情況下，憑借自己堅強的毅力自學完中學到大學的全部課程，并且成為醫學博士，作家，成為當代青年學習楷模，以此談談自己今后如何走出人生之路的困境。（這一題是要求學生參與社會實踐，了解名人成才之路，激勵學生積極向上）

[教師小結]居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。大家在學習了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思考呢?進入初中，這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上，追求美好的理想，就要面對無數困難。怎樣面對無數困難，將是我們初中學習生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學習生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。