《皇帝的新裝》教學設計27

皇帝的新裝

第一課時

一、   導入  

咱們上星期學習過一篇課文《七顆鉆石》，大家還記得它的體裁嗎？談一談讀過的童話。導入  《皇帝的新裝》。

二、作者介紹

作者安徒生是十九世紀具有世界影響的丹麥著名童話作家，他出生在丹麥一個貧苦的鞋匠家庭。童年生活貧苦。1835年開始寫童話，共160余篇。比如他的《丑小鴨》、《小克勞斯和大克勞斯》、《皇帝的新裝》、《賣火柴的小女孩》、《她是一個廢物》等都是享譽世界的名篇。他的童話表達了他對人民的愛，對統治者的恨；對黑暗的揭露，對光明的追求。因此他的童話受到全世界人民的喜愛。

三、   解決字詞

給下列加點字選擇正確的拼音： 

1. 稱贊（）稱職（）稱桿（）A.chèn B.chēng  C.chèng

2.差使（）差錯（）差不多（）參差（）A.chā  B.chà  C.chāi  D.cī 
3.走著（）高著（）著急（）著眼( )  A.zhāo  B.zháo  C.zhuó  D.zhe

4.圈定（）豬圈（） A.juàn  B.quān

5.關系（）系上（） A.jì  B.xì

“御聘”字型

四、精讀課文

1、童話并不直接說明一個道理，而是通過曲折動人的故事情節揭示生活中的美與丑、真與假、善和惡。我們這篇文章是怎樣揭示生活的美與丑、真與假的呢？通過怎樣的線索來組織故事情節的呢？分別在方框處填上不同的詞。

[明確]：“愛—做—看—穿—揭”，全文以“新裝”為線索展開情節，讓不同身份的人在這場騙局中登場，充分展示他們的性格特征。

2、文章進行分段。

通過線索，結合記敘文分段的特點，從故事的開端、發展、高潮、結局分段。

一（1）皇帝愛新裝[故事的引子]

二（2-4）騙子“做”新裝[故事的開端]

三（5-22）君臣看新裝[故事的發展]

四（23-32）游行穿新裝[故事的高潮]

五（33-36）揭穿假新裝[故事的結局]

3、分析第一部分（1）

提問。故事中的皇帝有什么特別的嗜好？(愛新裝。)愛到什么積度？從文中找出相應的詞語。(不惜、所有、都、既不、也不、也不、除非、每一天、每一分鐘、都、總是。)生活中愛一種東西真能達到這種程度嗎？(不能。)這里用了什么修辭手法？(夸張。)從哪些方面夸張？(費用、心思、興趣、換衣次數。)皇帝是一國之主，卻不理朝政，不關心國家大事，沉溺于“新衣”，這是一個什么樣的皇帝(昏庸、荒唐、不稱職等。)總結：這樣的皇帝落入騙子的圈套也就不足為怪了。

本段在結構上的作用？(故事的開端、引子，為下文埋伏筆、做鋪墊。)找出為下文埋伏筆的地方。(除非為了炫耀一下他的新衣服。)

4、講析第二部分（2-4）

這一部分是故事的開端。首先讓我們來看荒唐的騙局的制造者兩個騙子的狡猾之處。他們為什么說能織出“最美麗的布？”(因為皇帝喜歡，投皇帝所好。)為什么說做出的衣服有一種奇怪的特性？(這是騙子最狡猾的地方，因為他們知道①愚蠢的皇帝肯定愿意用最簡單的辦法來分辨是非，以鞏固統治。②所有的人都不會承認自己的愚蠢。真可謂一箭雙雕。果然，上至皇帝，下至百姓無不落入他的圈套，以下種種奇妙的想象都是由“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人都看不見這衣服”引出的。)這句話在文中的作用？(關鍵的作用。)

5、講析第三部分（5-18）

看新裝一共有幾次？分別是哪些人？先看大臣們看新裝的過程。

請兩位同學把有關老大臣及官員的心理描寫、語言描寫讀一遍

老大臣、官員都沒有看到布，為什么嘴里卻極力稱贊并不存在的布，找出最能解釋原因的描寫并簡單分析。

老大臣：“難道我是愚蠢的嗎？我從來沒有懷疑過自己，這一點決不能讓任何人知道……”

官員：“我并不愚蠢呀？”這大概是我不配有現在這樣好的官職吧，這也真夠滑稽，但我決不能讓人看出來。”

老大臣、官員看新裝時的心理描寫有什么相同之處？(都經歷了驚、怕、贊的過程。)描寫上有什么不同之處？(寫老大臣一再寫眼睛睜得怎樣大，寫其心理多用悲嘆的語氣，語言突出衰朽的特點，寫官員沒有動作描寫，寫其心理活動用不肯定的語氣，突出其狡猾。)

文中提到老大臣、官員，用了以下褒義詞，“誠實”“有理智”“稱職”“善良”，特別是多次提到“誠實”，用意是什么？真的是在贊揚嗎？(諷刺。他們為了保全自己的利益而欺騙皇帝——不誠實、不稱職；他們為虎作倀——不善良；他們在皇帝面前奴顏卑膝——不高貴；他們的理智就是用來保全自己利益，又是多么自私。)

同學們不妨想一想，老大臣、官員的“誠實”、“理智”、“稱職”都是誰認為的呢？我們來看一看這位皇帝又是怎樣的一個人！

第5節：皇帝為什么會“感到不大自然”？這段自相矛盾的心理活動說明了什么？

皇帝自己其實心很虛，他很怕自己看不見，被人知道自己是一個不稱職的皇帝，而且對自己是否聰明也不自信，所以他心里感到“不大自然”。

這段精彩的、一波三折的描寫，把皇帝不自信而又心虛，愚蠢而又狡猾的性格特點準確地表達了出來。

作者不留痕跡，不露聲色地諷刺了封建統治者的愚蠢、可笑，他們自以為聰明，口是心非，自欺欺人，原因就是一個“怕”字。怕丟了權勢(，怕丟了性命，而這樣做又恰恰表現了他們的愚蠢至極，虛榮透頂，騙子的騙術的得逞，又從反面證明了這一點。

第二課時

復習上節課的內容

講析第三（19-22）、四、五部分（23-36）

分析皇帝看新裝的心理、語言描寫

這一部分是故事的高潮與結局，皇帝及其大臣的愚蠢、可笑被刻畫得淋漓盡致。分角色朗讀23-36小節

教師指導學生體會。作者運用夸張的手法將荒唐、可笑推向極致，最后干脆讓皇帝脫光衣服當眾出丑。至此，叫學生看課本的插圖，使荒誕的場面更加具體、生動、鮮明，在學生情緒進入高潮時，提出兩個發人深思的問題

(1)    皇帝心里有些發抖，卻擺出更加驕傲的神氣，為什么？

(2)    出丑的是不是只有皇帝一個人？

(3)    作者為什么叫一個孩子說出真話？

討論明確    ①為了維護自己的統治和權威，他不能在公眾面前暴露自己其實愚蠢和不稱職，只好硬著頭皮，用“更驕傲的神氣”掩飾自己內心的恐慌，暴露了他的外強中干 ②不是。還有大臣、民眾。   ③

只有未涉人世，純潔天真的兒童，才能無忌地直言真實，說出真相，表現了作者對未來世界的希望和信心，也告訴人們要保持天真爛漫的童心，敢于說真話，無私無畏。

7、總結。

一句話總結全文，指出當時社會風氣的問題。

他們首先考慮了自己，也就是一個“私”字作怪。如果他們沒有私心，不考慮自己，他們就不會這樣做了。正因為他們都有私心，都把個人利益放在了首位，怕這怕那，于是就上了當，受了騙，說了假話。正因為那個小孩沒有私心，沒有顧慮，就什么也不怕，說出了真話。

皇帝、官員和百姓上當受騙，是因為他們都有私心；而那個小孩不上當受騙，是因為他無私。這說明私心和虛偽往往會使人變得十分愚蠢，揭示本文的中心。

這篇童話以諷刺之鞭無情地撻伐了腐朽的封建王朝，無情地鞭撻了至高無上的皇帝和道貌岸然的大臣，把他們的愚蠢、卑鄙、虛偽、自欺欺人的丑行，掏出來示眾。還告訴我們，應該保持天真浪漫的童心，無私無畏，敢于說真話。

寫作特點的總結：對比、夸張、諷刺、想象

五、想象能力訓練

想象是在原有感性形象的基礎上創造出新形象的心理過程，是一切創造活動的源泉，本文很好地運用了想象，同時也給我們留了很多想象空間。下面，就讓我們運用想象，為故事“添枝加葉。” (1)有一天，皇帝在更衣室里，有個大臣來報(重要軍情)________________(想象一下，皇帝的反應。)

(2)老大臣走后，兩個騙子________________(想象一下騙子會說什么。)

(3)城里的人們都在怎樣討論這種神奇的布料，說什么，想什么？

(4)皇帝看新裝后，回到宮里________________(想象一下，皇帝想什么，做了什么？)