《〈論語〉十則》創新教學設計
一、創新設計
1.認讀字詞。2.理解各則語錄。3.整理、積累語言材料。
二、教學思路
板塊式教學思路，全課的教學主要分為三個板塊。
三、創新意圖
突出學生的實踐活動。
四 教學過程
第一個教學板塊：認讀課文。 (15分鐘左右)
1.同學們自讀課文的“閱讀提示”。
2.各自大聲地朗讀課文。
3.聽讀課文，注意校正讀音，體會語調。
4.分“則”朗讀課文，每讀一則，都要求對應著“點讀”課文注釋。
5.分學習小組，讀課文，說注釋，說譯文。
6.全班同學大聲、流利、快速地朗讀全文。
第二個教學板塊：析讀課文。 (12分鐘左右)
1.同學們雙向交流，互相提出與解答自己不懂的詞句。
2.同學們試作課文批注，概括每一則的內容大意。
3.教師指導同學們運用“……與學習……有關”這個句式說話。如“‘學而時習之’
與學習方法有關，與學習習慣有關”，又如“‘不恥下問’與學習態度有關”等。
4.教師指導同學們就課文中喜歡的成語或短語說話，要說說為什么喜歡它。
第三個教學板塊：理讀課文。 (20分鐘左右)
老師下發印有“分類式學習筆記”的練習紙，請同學們根據紙上安排好了的類別整理課堂筆
記(或者老師提出整理的要求，同學們在筆記本上進行整理)。
1.在“作家作品”類記下：
孔子，(前551—479)，名丘，字仲尼，春秋時魯國陬邑(現山東省曲阜市東南)人，我國古代
偉大的思想家、教育家。
《論語》是記錄孔子和他的弟子言行的書，是儒家經典著作之一。
2.在“成語”類記下：
學而不厭 誨人不倦 溫故知新 不恥下問 三人行必有我師
3.在“名言警句”類記下：
①用于學習態度：不恥下問 三人行必有我師 學而不厭 敏而好學 知之為知之，不知為
不知
②用于學習方法：學而時習之 溫故而知新 默而識之 知之者不如好之者，好之者不如樂
之者
③用于思想修養：人不知而不慍 三人行必有我師
④用于思想方法：學而不思則罔，思而不學則殆
⑤用于人生感悟：逝者如斯夫，不舍晝夜
⑥用于日常生活：有朋自遠方來，不亦樂乎
4.“難句翻譯”類練習：
①有朋自遠方來，不亦樂乎?
②溫故而知新，可以為師矣。
③三人行，必有我師焉。
④知之者不如好之者，好之者不如樂之者。
⑤逝者如斯夫，不舍晝夜。
⑥知之為知之，不知為不知，是知也。
下課之前，同座同學互相交換檢查“分類式學習筆記”。
［創意說明］
此教學設計的亮點，在于“分類式學習筆記”。
這是一種整理性的課堂學習活動，也稱作“理讀”。
而同時這也是一種帶有理性色彩的課堂學習活動，它所養成的，是一種分類整理的能力及習
慣。這種能力及習慣訓練得越早，學生對語言材料歸類的意識就越強。而“歸類”則是“研
究性學習”的重要技能之一。
在課堂上指導學習學用“分類式學習筆記”，是在向傳統的作法挑戰：平時課堂上，學生花
大量時間記錄的、知識零散的課堂筆記，包括對教師苦心設計的大量板書的筆記，在知識積
累、能力培養、習慣養成和提高教學效率上，作用到底有多大?
在課堂上指導學習學用“分類式學習筆記”，同時也是在依循新修訂的初中語文教學大綱的
要求，設計立意高遠的課堂實踐活動。
學生實踐活動的問題，是新大綱最為著重強調的內容之一。大綱在“教學中要重視的問題”
中這樣陳述道：“教學過程 中應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓
練技能，全面提高語文能力”。要“重視創設語文學習的環境，溝通課本內外、課堂內外、
學校內外的聯系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會”。
這是在告訴我們，學生應在我們的語文課上進行充分有效的語文實踐活動。
這一點，現在已是不容置疑的了。