《觀滄海》教學設計
教學目標 ：
1、 體會詩人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。
2、 體會宏偉壯麗的景象。
3、 寫實與想象。
教學重點：
目標1、目標2。
教學時數：
一課時
教學過程 ：
【自主性學習】
1、 學生課前預習，掃清文字障礙。
指名兩位學生來朗讀，注意節奏、語調、情感。讀完后請其他同學來指出讀錯的字詞。
2、 朗讀，初步整體感知課文。
全班齊讀，講究抑揚頓挫，鏗鏘有力，充滿豪情壯志誦讀，然后請兩位學生來說說詩中畫面及詩人的情感。
【合作性學習】
1、 整體感悟
詩人站在碣石山上，望著蒼茫的大海，波濤起伏，拍打著海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風中搖曳弄姿，詩人感到這是多么壯麗的意境，多美好的圖畫��！看到太陽、月亮的運行離不開大海的懷抱，大海就仿佛是日月星辰的母親一樣，這是多么博大的胸懷啊！
2、 把學生分成四人一組，開始共同研討下列問題。
問：整首詩是由一個字來展開詩的線索，統領全篇的，請指出是哪個字？
理解：“觀”是全詩的“詩眼”，以下十句都是觀海所見。
問：“東臨碣石，以觀滄海�！贝司渲饕淮裁�？句中直接寫到人嗎？
理解：主要交代觀海地點、方位，句中雖沒有寫人，但我們仿佛看到了曹操登山觀海時那種勃勃英姿。
問：詩中哪幾句是寫實景？主要寫了哪些景色？顯示了什么？
理解：“水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起�！比菍嵕埃饕鑼懥藴婧Ｋㄊ幯膭討B景色和山島挺立，草木豐茂的靜態景象。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上，波濤起伏，拍打著海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風中搖曳弄姿，生機勃發，這是多么壯麗的意境，多么美好的山河圖畫啊！
問：詩中哪幾句又是寫虛景？能說出這景象嗎？這種景象是一種什么樣意境？
理解：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。”全是寫虛景，即作者的主觀感受，可從兩個“若”看出。主要描寫了太陽、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運行都離不開大海的懷抱，都包蘊在這滄海之中。作者借助奇特的想象來表現大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境。
問：實景是一幅美麗的山水圖畫，虛景能把我們帶進一個極其開闊，博大胸懷的境界，你能悟出詩人寫實虛景的感情嗎？
理解：詩人描寫實景實際上在謳歌祖國壯麗的河山，流露出作者熱愛祖國的感情。詩人目睹祖國山河壯麗景色后，更加激起要統一中國，建功立業的強烈愿望。虛景描寫是詩人實際借助豐富奇特想象，來充分表達這種愿望，以滄海自比，勾畫出大海吞吐日月，包蘊萬千的景象來表現詩人博大胸懷和豪邁氣魄。
3、 小結，朗讀、背誦。
這是一首以寫景為主題的名作，通過對登山觀海的描寫，抒發了詩人統一中國建功立業的抱負。
學生齊讀，當堂背誦。
【探究性學習】
問：你能說出此詩中哪些詩句最能體現作者的博大胸懷？
理解：實景也能看出詩人的博大胸懷，但跟虛景比較，氣象略遜一籌，因為詩人的意圖在虛景中，所以“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。”最能體現作者的博大胸懷。
問：這是一首寫景抒情詩，但全詩卻沒有哪一句是寫情的詩句，情寓于景中。你能說出古代即寫景又寫情的詩句嗎？
理解：李白《贈汪倫》：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》：春風又綠江南岸，明月何時照我還。張繼《楓橋夜泊》：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。等等即寫景又寫情的詩句。
作業 ：1、背誦全詩。2、課外閱讀有關曹操詩句。
附：板書設計
水何澹澹 顯示大海波壯闊，
動態景色 秋風蕭瑟 美麗多姿，生機
實景 洪波涌起 勃勃景象。 （實頌 借景抒情
山島竦峙 祖國壯麗山河， 抒發詩人
曹操 登山觀海(全景) 靜態景色 樹木叢生 激起統一中國強 統一中國
百草豐茂 烈愿望。） 建功立業
的抱負。
虛景 日 太陽、月亮、星辰、銀河都投入
（想象） 月 大海的懷抱，作者以大海自比，
星漢 含蓄表達詩人博大胸襟。
課后附記