八我們家的男子漢(蘇教版七年級下)

八我們家的男子漢

教學目標 

    1.學習以人物性格特點分類組織、安排材料的方法；細致的觀察和細膩的描寫。

    2.體會“男子漢”，逐漸成熟，自主自1立、剛強的性格特征。   

3.學習生動、風趣、幽默而又含蓄的語言。  

教學重難點

以人物性格特點分類組織、安排材料的方法，細致地觀察和細膩地描寫和生動、風趣、幽默而又含蓄的語言。

教學準備

  小黑板或課件。

設計思路

  講解這篇課文時，首先要引導學生熟悉課文內容，從而抓住關鍵語句具體地復述課文中的人物和事件，深入研究文章主體部分安排材料的順序和特點，進而了解文章的主旨，有關這些問題可讓學生在合作探究的基礎上完成。安排一課時。

教學過程 

一、導入  新課

  1.教師導入  。      

  一提“男子漢”，我們的頭腦中就會馬上聯想到。頂天立地、敢說敢為、正直無私、胸懷寬廣等詞。今天，我們一起來學習王安憶寫的《我們家的男子漢》，看一看和我們印象中的男子漢有何不同。(板書課題。)   

  2.介紹作者。

  (1)讓學生進行介紹。   

  (2)明確：(出示幻燈片1。)   

  王安憶，當代著名女作家。其小說《長恨歌》獲茅盾文學獎。

  要求：記住作者。

二、自主學習

  下面自學課文，注意以下問題：(出示幻燈片2。)   

    1.認真讀課文，可以朗讀，可以默讀，也可以輪讀，選用你最喜歡的方式閱讀全文。

    2.畫出并掌握課文中的生字詞，畫出你認為好的詞、句、段。

    3.文中刻畫人物的性格特征運用的描寫方法有哪些?

    4.文中的“男子漢”具有的性格特征是什么?

    5.文中“他向往著去少林寺當和尚。可是我告訴他，’當和尚不能吃葷。他說：“‘用肉湯拌飯可以嗎?“不可以。“那么棒冰可以吃嗎?’他小心地問，是問‘棒冰’，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕。”加點詞“小心”體現了人物怎樣的心理和神態?

6.找出自學的疑難問題。

三、合作學習

    1.以小組為單位相互解答自學中存在的疑難問題。

2.在班上研究討論小組解決不了的疑難問題。

四、反饋交流

    1.給加點字注音。(出示幻燈片3。)

    囁嚅倔強有力膽怯沮喪輪廓風靡恍惚

    要求：讓一名學生起來讀，如果有讀得不正確的，請其他學生進行糾正。

    2.刻畫人物性格特征采用的描寫方法有哪些?

    明確：(語言描寫、動作描寫、肖像描寫、心理描寫。)

    要求：能找出各種描寫對應的句子。

    3.文中“男子漢”具有的性格特點是什么?

    明確：(逐漸成熟、自主自立、剛強的性格特征。)

    4.“小心”一詞體現了人物怎樣的心理和神態?

    明確：(“小心”刻畫了“男子漢”既想到少林寺去當和尚又舍不得不吃冷飲的心態。為了去少林寺，他已經決定忍痛割愛不吃冰淇淋、雪糕了，但連棒冰都不準吃，他就不能忍受了。“小心”就表現了“他”在提問時的這種希望得到肯定答復的心態和神情。)

    5.放聲朗讀自己喜歡的段落，并把喜歡的原因和同桌進行交流。

    (同桌交流后，再找部分學生在全班交流。)

    6.重點研討“他對父親的崇拜”這部分。

    (1)學生讀課文，通過小組合作學習完成下列題目：(出示幻燈片4。)

    ①本部分明寫了哪兩方面的事?

    (爹有一次，他很不乖，我教訓他，他火了，說：“我叫爸爸打你。”我也火了，說：“你爸爸，你爸爸在哪兒?”他忽然低下了腦袋，囁嚅著說：“在安徽。”加點詞體現了人物怎樣的心理和神態?

  (2)小組代表發言交流。

  明確：

  (①爸媽拌嘴時總是站在媽媽一邊攻擊爸爸；又總覺得爸爸是無所不能。

  ②表現了“他”內心的沮喪、空虛和想說又吞吞吐吐不敢說的神態。)

五、梳理鞏固

  學生談本節課的收獲。   

  (不必只局限于一個方面，也不必面面俱到，只要學生能說出某些方面即可。)

六、拓展訓練

    (如果有時間的話，可以在課堂上進行，如無時間可不進行。)   

    《新課標作業 設計》中的“閱讀理解”部分。七、布置作業 

  《新課標作業 設計》中的“遷移延伸”部分。

    板書設計 

    我們家的男子漢

    王安憶   

    性格：逐漸成熟  自主自立  剛強

    描寫：動作描寫  語言描寫  心理描寫‘外貌描寫

    語言：生動  風趣  幽默