山中避雨
3、
豐子愷
教學(xué)目標(biāo) ：
1. 引導(dǎo)學(xué)生理清記敘六要素，把握全過(guò)程；
2. 引導(dǎo)學(xué)生深刻把握課文中人物思想感情發(fā)展變化這一主線(xiàn)，進(jìn)而弄清文章中心；
3. 引導(dǎo)學(xué)生理解“樂(lè)以教和”的主張，聯(lián)系自己生活感受體驗(yàn)音樂(lè)在人生活中的作用。
重點(diǎn)：目標(biāo)1、2
難點(diǎn)：目標(biāo) 3
教法：“整體感知——自主探求——合作研討——體驗(yàn)活動(dòng)”四步教學(xué)法
教具：課件，
課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 ：
一、課前談話(huà)，導(dǎo)入 新課：
話(huà)題設(shè)置：
如果你和家里人或同學(xué)們作好了一切準(zhǔn)備，興致勃勃地到某個(gè)地方游玩，不料中途遇到天下大雨，你們不得不停留在某個(gè)地方，你的心情會(huì)怎樣？你會(huì)干些什么？
（學(xué)生們就這個(gè)問(wèn)題發(fā)言交流）
教師總結(jié)，導(dǎo)入 新課，板書(shū)課題。
二、走近作者：課文注解1
三、整體感知：
學(xué)生自由朗讀課文（或速讀，或師生合作，分工讀），要求學(xué)生邊讀邊做到：
1. 對(duì)不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞語(yǔ)進(jìn)行圈點(diǎn)批注；
2、思考：文題是，作者單單寫(xiě)避雨嗎？請(qǐng)找出文中記敘的中心事件，并概述事件全過(guò)程。
四、學(xué)生自主探究、合作研討（1）：
1.學(xué)生邊讀（邊聽(tīng)），邊圈點(diǎn)批注，思考問(wèn)題。
2.學(xué)生以同桌或小組為單位，就生字詞提出來(lái)進(jìn)行交流，相互幫助解答。
3、討論問(wèn)題：“文題是，作者單單寫(xiě)避雨嗎？請(qǐng)找出文中記敘的中心事件，并概述事件全過(guò)程。
學(xué)生帶著問(wèn)題快速閱讀有關(guān)文字，先同桌交流，再小組交流。
學(xué)生按男女生各推薦一名代表發(fā)言（也可以自愿舉手發(fā)言），其他學(xué)生補(bǔ)充。
教師注意引導(dǎo)學(xué)生在概述課文內(nèi)容時(shí)，注意記敘文的六要素。
五、學(xué)生自主探究、合作研討（2）：
課件展示問(wèn)題：
文中除了作者以外，還寫(xiě)了哪些人物，主要是誰(shuí)，他們對(duì)作者的胡琴表演有著怎么樣的反映？
學(xué)生帶著問(wèn)題快速閱讀有關(guān)文字，先同桌交流，再小組交流。
學(xué)生按男女生各推薦一名代表發(fā)言（也可以自愿舉手發(fā)言），其他學(xué)生補(bǔ)充。
最后教師總結(jié)（也可以讓學(xué)生總結(jié)）。
明確：通過(guò)對(duì)作者、兩個(gè)姑娘的前后情緒變化分析，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出這一文章的感情線(xiàn)索。
六、設(shè)置情景，深入探究：
教師播放《梅花三弄》曲，師生合作讀3、4自然段，感悟、體會(huì)文章中流露的思想感情。
學(xué)生邊讀邊聽(tīng)邊思考，探究以下問(wèn)題：
作者在拉胡琴的過(guò)程中，享受到了“有生以來(lái)，沒(méi)有嘗過(guò)今日般的音樂(lè)的樂(lè)趣”，請(qǐng)根據(jù)上下文談?wù)勛髡哌@樣說(shuō)的原因？
學(xué)生以小組為單位探究，交流，然后派代表在全班發(fā)言。教師注意加以引導(dǎo)。
最后分別指名學(xué)生對(duì)剛才的問(wèn)題做總結(jié)陳述（有遺漏的大家共同補(bǔ)充）
明確：教師注意引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“樂(lè)以教和”這一中心思想
七、語(yǔ)段精讀：
閱讀課文的第三自然段，回答下列問(wèn)題：
1、“三家村里的青年們也齊唱起來(lái)，一時(shí)把這苦雨荒山鬧得十分溫暖”，你能談?wù)剬?duì)加點(diǎn)詞語(yǔ)的感受嗎？
明確：“鬧”字寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)無(wú)拘無(wú)束的熱鬧氣氛和作者發(fā)自?xún)?nèi)心的真摯情感；“溫暖”既寫(xiě)出了環(huán)境的溫暖，也寫(xiě)出了作者內(nèi)心的溫暖。
2、 文中有一段是敘述作者學(xué)琴的經(jīng)歷，從記敘方法來(lái)看，這一段屬于什么記敘方法？
明確：插敘
3、你認(rèn)為是什么促使兩個(gè)女孩由先前的“苦悶”到“和唱”的？
明確：受到了音樂(lè)的感染。
4、解釋下列詞語(yǔ)
望洋興嘆 怨天尤人 冗長(zhǎng) 萍水相逢 樂(lè)以教和 趨之如歸
八、體驗(yàn)活動(dòng)：
教師導(dǎo)入 ：
從課文中我們感悟到了，音樂(lè)讓陌生的人們聚集到一起，甚至于在分別之時(shí)依依不舍。音樂(lè)的這種力量你感受到了嗎？下面請(qǐng)大家欣賞一段古代名曲， 然后談?wù)勀懵?tīng)曲時(shí)所產(chǎn)生的聯(lián)想或感受。
教師播放曲子，學(xué)生聽(tīng)后發(fā)言交流。
九、教師小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，重申文章主題，再引入到對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。
十、布置作業(yè) ：
1.抄寫(xiě)課后“字詞積累”的詞語(yǔ)，并用后三個(gè)詞語(yǔ)造句。
2. 你有沒(méi)有和作者類(lèi)似的經(jīng)歷？如雨中登山、雨中游園……請(qǐng)你試著把當(dāng)時(shí)的情景以及你的感受寫(xiě)出來(lái)。
附：板書(shū)設(shè)計(jì) ：
（豐子愷）
我 主題 女孩
“因游山遇雨，覺(jué)得掃興” —— 樂(lè)—— 怨天尤人
“寂寥而深沉的趣味牽引我的感興，覺(jué)得比晴天游山趣味更好”——以—— 苦悶萬(wàn)狀
拉胡琴，體驗(yàn)到“有生以來(lái)，沒(méi)有嘗過(guò)今日般的音樂(lè)的趣味。”—— 教—— 歡喜 和唱
與山村青年依依不舍 —— 和—— 無(wú)比快樂(lè)