《為你打開一扇門》典型例題（精選14篇）
《為你打開一扇門》典型例題 篇1
范例1 （2002年北京市東城區(qū)中考題）閱讀《書的征服》（節(jié)選），完成文后問題。
書的征服
蔣子龍
〈1〉假若這個(gè)世界上沒有書，會(huì)是一種什么樣子呢？
〈2〉精神失去了陽光，思想無法傳播，知識(shí)不能保存，語言失去意義，人們的生活殘缺不全，生命將變得無法忍受……
〈3〉書有說不盡的好處。正因?yàn)槿绱耍瑫庞袕?qiáng)大的征服性和侵略性。我怕搬家就是怕搬書，所謂搬家主要就是搬書。每次搬家在家人和幫忙者的一再慫恿下都不得不扔掉一些書。逢年過節(jié)，把屋子收拾利索，長了能維持幾個(gè)月，短了不消幾天，屋子里又亂了，主要是書在搗亂，到處是書堆。外出總?cè)滩蛔∫鋾辏鋾昃筒豢赡懿毁I書。新書、準(zhǔn)備要看的書、看了一半的書、寫作正用得著的書、有保存價(jià)值的書，占據(jù)了我的房子的絕大部分空間；而且還不斷擴(kuò)展，每時(shí)每刻都在蠶食供我存身的那塊空間。這不是侵略是什么？我舒舒服服、自得其樂地接受這種征服和侵略。
〈4〉書不僅征服時(shí)間和空間，更征服人的大腦。但是，倘若一個(gè)人只是被書征服，而沒有征服書，充其量也只能算個(gè)書蟲。正如培根所說，把自己的大腦當(dāng)成草地，任別人的思想如馬蹄一般踐踏。那樣的話，再好的書也將失去其魅力和價(jià)值。
〈5〉會(huì)讀書的人都懂得征服書。
〈6〉學(xué)生們有這樣的體會(huì)：一冊(cè)很厚的新書，會(huì)愈讀愈薄，到期末考試的時(shí)候就剩下那么幾道題了。這叫吃透了，掌握了，征服了知識(shí)。
〈7〉讀其他的書也一樣。即使先被書征服，最后還是要反過來把書征服。
〈8〉書能夠給人提供多種選擇：生命的選擇，思想的選擇，生活的選擇。書里有各種各樣的人生，使我們生活在自己選擇的時(shí)代里。在自己的生命之外，還可以再補(bǔ)充別的自己所需要的人生，可以擁有多種人生經(jīng)歷。每看一本書就是進(jìn)入那個(gè)作家的頭腦之中，了解他的思想、感情、經(jīng)驗(yàn)和智慧。
〈9〉讀書需要選擇。如果不善選擇，一生什么事都不干，光讀別人的書也讀不完。那又有什么意義呢？讀，失去了意義；書，也失去了存在的價(jià)值。
〈10〉我的辦法是，翻遍所有能接觸到的書，因?yàn)椴挥H自翻一翻就不知好壞，難以取舍；然后把那些沒有什么價(jià)值的書扔掉——這種價(jià)值的評(píng)定是沒有什么統(tǒng)一的惟一的標(biāo)準(zhǔn)的，可根據(jù)自己的需要視具體情況而定。一本書就像一根繩子，只有當(dāng)它跟系著或捆著的東西發(fā)生關(guān)系時(shí)，它才有意義。同是一本書，對(duì)有的人毫無價(jià)值，對(duì)另外一個(gè)人說不定就有點(diǎn)用處。
〈11〉讀書的功夫要下在需要認(rèn)真閱讀、仔細(xì)品味的一類書上。這類書能滿足你的精神需要，激發(fā)你的才智，幫助你完善自己。你要征服的也是這樣的書。多好的書也不是供香客朝拜的祀奉物。
〈12〉還有一些是供你消遣、娛樂的書，可在沉悶無聊的旅途上，在緊張疲勞之后，在工作之余，以及在睡不著覺的時(shí)候去讀，而不必用正規(guī)的時(shí)間。我現(xiàn)在真感到時(shí)間寶貴，浪費(fèi)不起，好像一天不再有24小時(shí)，只剩下20小時(shí)或18小時(shí)，其余的時(shí)間被電視和其他一些不用動(dòng)腦子的活動(dòng)占去了。我的窗臺(tái)上和寫字臺(tái)周圍書刊堆得過高了，就反省自己是不是讀書的時(shí)間減少了，于是拼上幾個(gè)晚上，把功課補(bǔ)齊。
〈13〉當(dāng)然，還有一部大書，每個(gè)人都需要終生不懈地精讀粗讀苦讀喜讀，它就是生活這部活書。讀它不能代替讀印刷的書；同樣，讀印刷的書也不能代替讀它。
（1）作者說，書有“強(qiáng)大的征服性和侵略性”。書的“征服性”和“侵略性”表現(xiàn)在哪些方面？
（2）作者主張要“征服書”，請(qǐng)結(jié)合本文內(nèi)容，概括出兩種“征服書”的方法。
（3）第〈11〉段中寫道：“你要征服的也是這樣的書”。“這樣的書”有哪些作用？
（4）說說下面句子在文中的含義。
①把自己的大腦當(dāng)成草地，任別人的思想如馬蹄一般踐踏。
②多好的書也不是供香客朝拜的祀奉物。
解析 第（1）題考查理解概括能力。文中第〈3〉段中有“這不是侵略是什么”一句反問，從中可知這以前的句子肯定在談書的“征服性”和“侵略性”，而且第〈4〉段開頭的“書不僅征服時(shí)間和空間，更征服人的大腦”就是最好的總結(jié)句，因此可以根據(jù)這些內(nèi)容來概括第（1）題。
第（2）題要求概括“征服書”的方法，文中從第〈5〉段開始就在討論如何征服書，因此只需將〈6〉～〈13〉段中的段落大意概括出來就可回答這一問題。
第（3）題考查對(duì)指示代詞所指內(nèi)容的理解。“這樣的書”顯然指此段中提到的“能滿足你的精神需要，激發(fā)你的才智，幫助你完善自己”的書。
第（4）題考查理解能力。第①題中“草地”、“馬蹄”的比喻是理解的關(guān)鍵，從這些比喻中，可見作者對(duì)此種讀書方法的否定。第②題同樣運(yùn)用了比喻手法，從喻體“祀奉物”的特點(diǎn)中可以看出作者對(duì)書的態(tài)度。
答案 （1）時(shí)間被書占用，空間被書占有，頭腦被書左右。（意思正確即可）（2）抓住精髓，掌握規(guī)律，把厚書讀薄；有選擇地讀書，不被書所累；認(rèn)真品讀有益的書；不讓消遣、娛樂類的書占據(jù)正規(guī)時(shí)間；終生閱讀生活這部大書。（只要答出其中兩點(diǎn)即可）（3）能滿足人們的精神需要，激發(fā)人們的才知識(shí)，幫助人們完善自己（4）①比喻盲目讀書，被書征服。②比喻多好的書也不能迷信。
范例2 （2002年北京市中考題）閱讀下文，回答文后問題。
親近自己的雙腿（有刪節(jié)）
……
③車前行著，我總覺得有點(diǎn)不大對(duì)勁，上好的馬路，車身卻微微顛簸，不像坐其他人的三輪車那么平穩(wěn)，而是向前一沖，片刻的停頓之后，再向前一沖。我正覺奇怪，突然發(fā)現(xiàn)蹬車的人只有一條腿！他失去的是右腿。一截黃黃的褲管，挽一個(gè)疙瘩，懸在空中，隨車輪向前“沖”的頻率前后晃蕩著。他的左腿用力地蹬著踏板，為了讓車走得更快一些，臀部時(shí)時(shí)脫離坐墊，身子向左傾斜，以便把所有的力量都集中在左腿上。
④我猛然間覺得很不是滋味，眼光直直地瞪著他的斷腿，瞪著懸在空中前后搖擺的那截黃黃的褲管。我覺得我很不人道，我才30出頭，有130多斤的體重，體魄強(qiáng)壯……我的喉嚨有些發(fā)干，心里被一種奇怪的惆悵甚至悲涼的情緒糾纏著，籠罩著。我想對(duì)他說，不要再蹬了，我走著去。我當(dāng)然會(huì)一分不少地給他錢，可我又生怕被他誤解，同時(shí)，我也怕自己的做法顯得矯情，玷污了一種圣潔的東西。
⑤前面是一帶緩坡，我說：“這里不好騎了，我下車，我們把車推過去。”他急忙制止：“沒關(guān)系沒關(guān)系，這點(diǎn)坡都騎不上去，我咋個(gè)掙生活啊？”言畢，快樂地笑了兩聲，身子便弓了起來，加快了蹬踏的頻率。車子遇到坡度，便倔強(qiáng)地不肯前行，甚至有后退的趨勢(shì)。他的獨(dú)腿頑強(qiáng)地與后退的力量抗?fàn)幹囕啺l(fā)出“吱吱”的尖叫，車身搖搖晃晃，極不情愿地向前扭動(dòng)。我甚至覺得這車也是鄙夷我的！它是在痛恨我不憐惜它的主人，才這般固執(zhí)的嗎？車夫黝黑的后頸上高高繃起一股筋來，頭使勁地向前聳，我想他的臉一定是紫紅的，他那被單薄的衣服包裹起來的肋骨，一定根根可數(shù)。他是在跟自己較勁，與命運(yùn)抗?fàn)帲?/p>
⑥坡總算爬上去了，車夫重濁地喘著氣。不知怎么，我心里的惆悵和悲涼竟然了無影蹤了。我在為他高興，并暗暗受到鼓舞。在我面前的，無疑是一個(gè)強(qiáng)者，他把路扔在了后面，把坡扔在了后面，為自己“掙”來了坦蕩而快樂的生活。
⑦待他喘息稍定，我說：“你真不容易啊！”他自豪地說：“這算啥呢！今年初，我一口氣蹬過80多里，而且?guī)У氖莾蓚�(gè)人！”“怎么走那么遠(yuǎn)？”我問。“有兩個(gè)外國人來成都，想坐人力車沿二環(huán)路走一趟，看看成都的風(fēng)景，恰巧坐了我的車。途中，他們想換車，以為我會(huì)半路出丑的，沒想到，嘿，我這條獨(dú)腿竟然一口氣蹬到底！”
⑧我不知道說什么好，既心酸，又豪邁，是那種近乎悲壯的情感。不由自主地，我又看看他那條斷腿。我很想打聽一下他的那條斷腿是怎么失去的，可終于沒有問，事實(shí)上，這已經(jīng)無關(guān)緊要了。那條獨(dú)腿已經(jīng)支撐起了他的人生和尊嚴(yán)，這就足夠了。
⑨別墅到了。我下了車，給他5元錢，他堅(jiān)決不收。“講好的價(jià)，怎么能變呢？你這叫我以后咋個(gè)在世上混啊？”我沒勉強(qiáng)，收回了他找給的兩元錢。
……
⑩返回時(shí)，我徒步走過了那段40分鐘的路程。我從來沒有與自己的兩條腿這般親近過，從來沒有覺得自己的兩條腿這般有力過。
（1）第③段畫線句“我正覺得奇怪”中，“我”“奇怪”的是________。
（2）第④段中的省略號(hào)省略的是“我”的心理活動(dòng)。請(qǐng)聯(lián)系上下文，把“我”心里想的內(nèi)容補(bǔ)充完整：________________________。
（3）第⑤段中加粗詞語“掙生活”的意思是：____________________從語言特點(diǎn)看，在第⑤段中有不少富有表現(xiàn)力的精彩語句。寫出你最欣賞的一句，并陳述理由。
語句：________________________________________________
理由：________________________________________________
（4）第⑥段畫線句說“我心里的惆悵和悲涼竟然了無影蹤了”。起先糾纏著、籠罩著“我”的惆悵和悲涼，為什么到此時(shí)“竟然了無影蹤了”呢？
（5）第⑧段中說，車夫的那條獨(dú)腿“支撐起了他的人生和尊嚴(yán)”。從全文看，車夫的“尊嚴(yán)”具體表現(xiàn)在：
①________________________________________________
②________________________________________________
③________________________________________________
（6）從全文看，題目“親近自己的雙腿”的含義是：____________
解析 解答第（1）題結(jié)合第三段中畫線句前“總覺得不大對(duì)勁”“不像坐其他人的三輪車”等語句可知“奇怪”的正是這些內(nèi)容。
答案 上好的馬路，車身卻微微顛簸（或“上好的馬路，車身卻不平穩(wěn)”；或“上好的馬路，車身卻微微顛簸，不像坐其他人的三輪車那么平穩(wěn)，而是向前一沖，片刻的停頓之后，再向前一沖”）
解析 解答第（2）題時(shí)應(yīng)抓住“我”與三輪車夫的強(qiáng)烈對(duì)比進(jìn)行思考：文中的“我”30出頭，體重有130多斤，而三輪車夫比我年長20多歲，而且還是個(gè)殘疾人；“我”逍遙自在地坐車，他卻在拼命拉車。因此心理活動(dòng)應(yīng)反映出“我”的惆悵甚至悲涼才行。
答案 抓住要點(diǎn)：他比我年長20多歲，又是殘疾人；我坐車，他拉車。
解析 第（3）題前一個(gè)問題考查對(duì)有特定含義詞語的理解。解答時(shí)聯(lián)系車夫的身份特點(diǎn)和我們的生活常識(shí)可知，“掙生活”其實(shí)就是指“賺錢過活”或“掙錢過日子”。解答后一個(gè)問題應(yīng)扣住本文的語言特點(diǎn)——具體、生動(dòng)、形象展開。
答案 前一空：掙錢過日子（或“賺錢生活”；或“自食其力”）；后兩空答案略（需注意的是陳述理由時(shí)必須扣住語言特點(diǎn)——具體、生動(dòng)、形象，并言之成理）
解析 第（4）題考查對(duì)語句含義的理解。解答時(shí)聯(lián)系后文“為他高興”“我暗暗受到鼓舞”等句可知此時(shí)“我”已被車夫的精神感動(dòng)了，因此那種“惆悵和悲涼”才會(huì)“了無影蹤”。
答案 要點(diǎn)：在爬坡過程中，“我”看到了車夫頑強(qiáng)地“跟自己較勁，與命運(yùn)抗?fàn)帯保弧拔摇睘檐嚪蚺榔鲁晒Χ吲d，為車夫的精神所鼓舞；
解析 第（5）題考查概括能力，解答時(shí)要抓住文中車夫敘述的內(nèi)容思考。
答案 車夫說好的價(jià)就不會(huì)變；車夫制止“我”下車，用獨(dú)腿頑強(qiáng)爬坡；車夫帶著兩個(gè)外國人一口氣蹬了80公里。
解析 第（6）題考查對(duì)文章標(biāo)題含義的理解，因此既要理解其表層含義：用自己的雙腿走路，又要領(lǐng)會(huì)其深層含義：*自己的力量“掙”來快樂而富足的生活。
答案 用自己雙腿走路；用自己的力量“掙”來坦蕩而快樂的生活。
點(diǎn)評(píng) 本段閱讀重點(diǎn)考查字詞句在特定語境中的含義，因此解答時(shí)，務(wù)必要圍繞文章的中心以及具體的語境。
《為你打開一扇門》典型例題 篇2
授課者：南崗區(qū)第四十七中學(xué) 李霞
（宣布上課，師生問好）
導(dǎo)入：它是抽象的名詞也是具體的概念。它是詩話的歷史，是司馬遷奮筆疾書的身影；它是細(xì)膩的情感，是朱自清眼中父親慈愛的背影；它是質(zhì)感的現(xiàn)實(shí)，是賣火柴的小女孩期盼的目光；它是流動(dòng)的風(fēng)景，是大千世界的文字再現(xiàn)。它貫穿天地古今，任人的心靈在里面自在逍遙；它橫跨四方八極，任人的思想在里面急轉(zhuǎn)急停。它就是文學(xué)。對(duì)于它，有一篇文章描繪得精準(zhǔn)而又富有情感。這節(jié)課我們就來共同學(xué)習(xí)趙麗宏的《為你打開一扇門》。
（板書題目）
師：首先請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀文章的《致文學(xué)》部分，找出與作者有同感的語段,并結(jié)合自己的切身感受和讀書經(jīng)歷談?wù)勀銓?duì)文學(xué)的理解。
（學(xué)生自由朗讀5分鐘，教師巡視期間）
師：好了，你對(duì)文學(xué)的切身感受與作者在哪個(gè)語段產(chǎn)生了共鳴？誰先來談一談。
生：我覺得作者說的這句話很有道理，“你是現(xiàn)實(shí)的回聲，是夢(mèng)想的折光，是平凡的客觀天地和斑斕的理想世界奇異的交鋒。”記得我曾經(jīng)度過這樣一篇文章，是科幻類的，有些像哈里波特，我覺得自己的想象在里面得到了很充分的展示，他讓我真的感覺到讀一本書就像是與幾個(gè)知識(shí)豐富的人在談話。
師（評(píng)）：你不單單會(huì)借鑒別人的看法，更有自己獨(dú)到的見解，而你這段話讓我們大家都很感動(dòng)，你是否在哪個(gè)作品當(dāng)中深切的感受到了這點(diǎn)，能不能和大家具體的講一講？
生：嗯……
師：一時(shí)想不起來了，那我們聽聽下一位同學(xué)的看法，你覺得作者的那句話說出了你的切身感受？
生：我覺得“有時(shí)候，你展現(xiàn)漫長的歷史；有時(shí)候，你只是描繪一個(gè)難忘的瞬間。”這句話我很有感觸，在我看史書的時(shí)候，可以和關(guān)云長對(duì)話，并且了解了岳飛抗金打擊侵略者的事跡，通過它讓我了解了那段歷史，我覺得作者寫得很好。
師（評(píng)）：看來你平時(shí)的閱讀內(nèi)容很豐富，他也使你增長了見識(shí)，很好，還有哪位同學(xué)愿意說說自己的看法？
生：作者說：“優(yōu)秀的文學(xué)作品傳達(dá)者人類的憧憬和理想，凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，對(duì)了解歷史，了解社會(huì)，了解自然，了解人生的意義，是一件大有裨益的事情。”的確如此，中國有很多偉人小時(shí)候閱讀大量的書籍，這些是在課堂上不能掌握的，為他們以后的功成名就、著書立說打下了良好的基礎(chǔ)。
師（評(píng)）：你的思維很跳躍，而且有超前意識(shí)，已經(jīng)比我們先看到前面的部分了，我們還是先把目光放在《致文學(xué)》上，看看那位同學(xué)還想把自己的想法告訴給大家。
生：我覺得，人類的想象是無邊無際的，空間很廣闊，但文學(xué)可以在白紙上用方塊字描繪出無邊無際的海洋和天空，可以描繪世界上任何一種美麗的景色，讓人身臨其境，我在文章的第一自然段與作者產(chǎn)生了同感。
師：你能否用自己的聲音融入對(duì)這段文字的理解，有感情的為大家朗讀一下嗎？（配圖像音樂，學(xué)生朗讀課文）
師：通過他的朗讀，加上優(yōu)美的畫面，我們似乎真的足不出戶便游覽了大好河山，前面幾位同學(xué)談的都很精彩，還有那位同學(xué)愿意說出自己獨(dú)到的見解？
生：我覺得讀一部好的作品就像和一位品德高尚的人在談話，可以無形中得到很多幫助，我記得在雜志上看到過一篇文章。是說一個(gè)女孩子遭遇到很大的不幸，幾乎失去了生活的勇氣，有一天她看到了托爾斯泰的《安娜·卡列妮娜》從中得到了很多啟示，幫助她度過了那段黑暗的日子。我覺得作者說的：“你使一個(gè)真誠而忠實(shí)的朋友，讓人們懂得人生的真諦，只要愿意和你交朋友，你就會(huì)毫無保留的把心交給他們。”我從這句話中也得到了啟示。
師（評(píng)）：你不單單喜歡我們課文中的文章，而且對(duì)文學(xué)的愛好和執(zhí)著，對(duì)其他文學(xué)形式的廣泛涉獵給了你很多啟示，老師很為你高興。其他同學(xué)如果沒有課外讀書的經(jīng)歷，也可以從我們?cè)?jīng)學(xué)過的文章中搜索一下，談?wù)勀銓?duì)文學(xué)的感受。
生：我覺得文學(xué)作品能夠表達(dá)作者的思想感情和審美理想，反映社會(huì)生活，是一定社會(huì)生活在作者頭腦中的反映，是社會(huì)意識(shí)形態(tài)之一。我讀過一些文章，我覺得在文學(xué)的海洋中，每一部文學(xué)作品不一定要反映概括整個(gè)社會(huì)，他可以是作者腦海中最深刻或者是最理想的一幕。所以我覺得作者說：“你只是描繪一個(gè)難忘的瞬間,是神的一雙大手，撥動(dòng)著無數(shù)人的心弦”這句話很有道理。
師：你說得很好，能不能給大家舉個(gè)例子，讓大家從當(dāng)中感受到你的認(rèn)識(shí)？
生：比如說好多同學(xué)都喜歡看的瓊瑤小說，事實(shí)上根本沒有那么完美的愛情，他所描繪的只是作家腦海中的理想情感，但卻讓我們非常感動(dòng)。
師：也就是說他把我們感情當(dāng)中細(xì)膩的、只可意會(huì)不可言傳的東西表現(xiàn)了出來，這就是文學(xué)的魅力。
生：對(duì)，就是這樣。
師：還有那位同學(xué)愿意談自己的想法？
生：我同他的想法一樣，我覺得人類的現(xiàn)實(shí)生活不是那么完美，而作家卻可以通過自己手中的文字把它描繪成完美的，供大家欣賞和品味。所以作者說:“你告訴人們?nèi)松纳适呛蔚蓉S富,人生的旅途又是何等曲折漫長.”我覺得他說的很有道理。
師：人的情感是細(xì)膩的難以捉摸的，而在我們的日常學(xué)習(xí)生活中一定會(huì)有令你怦然心動(dòng)、潸然淚下或黯然神傷的經(jīng)歷，你能否把他告訴給大家讓大家體會(huì)一下。
生：我覺得我們每一天都在經(jīng)歷著不同的情感，比如說如果我們受到批評(píng)會(huì)傷心落淚，而得到表揚(yáng)會(huì)開懷大笑，遇到煩惱的時(shí)候會(huì)緊縮眉頭所以說，感情是最豐富的，而我覺得作者在第二段寫了出來。
師：能否把你的情感融會(huì)其間給大家朗讀一下這一部分。
（投影配樂）
生：朗讀課文。
師（評(píng)）：它的聲音有些深沉，我想他與文章當(dāng)中的語言產(chǎn)生了共鳴，回憶起了某些難忘的片斷，所以比較壓抑，但讀得很流利，很好。
師：通過前面極為同學(xué)生動(dòng)的朗讀和細(xì)致入微的分析，我們了解到文學(xué)這扇包羅萬象的大門里，既為我們展現(xiàn)了五光十色的大千世界，又為我們演譯了多姿多彩的五彩人生，更運(yùn)用藝術(shù)的手法將時(shí)光交錯(cuò)把漫長的歷史融會(huì)在薄薄的書頁當(dāng)中。
（板書）
師：世界上有那么多關(guān)閉著的門，作者為什么選擇了文學(xué)這扇大門為我們打開他對(duì)于我們作文乃至于做人具有怎樣的意義呢？經(jīng)過感性的領(lǐng)悟我們下面進(jìn)入理性的思考，請(qǐng)大家閱讀文章的前半部分，以小組學(xué)習(xí)的形式討論質(zhì)疑，遇到疑難問題我們來共同解決。
（學(xué)生小組學(xué)習(xí)五分鐘）
師：（出現(xiàn)比較壓抑的氣氛）大家不要拘束，暢所欲言，有自己解決不了的問題可以互相幫助，運(yùn)用集體的力量來解決。
（氣氛逐漸活躍起來，教師深入其中共同研討）
師：在剛才的巡視當(dāng)中老師不斷的發(fā)現(xiàn)同學(xué)們智慧的火花，有的很燦爛，有的轉(zhuǎn)瞬即逝，在討論中有些問題能夠自行解決，有些問題卻成了疑難，哪一組同學(xué)首先把自己自主學(xué)習(xí)的經(jīng)過告訴給大家，或遇到了哪些問題我們來共同解決。
生：我們覺得第一句話中無數(shù)關(guān)閉著的門，指的是我們未曾了解的領(lǐng)域，作者告訴我們打開這些門的必要性和如何去打開他們。我在給大家提個(gè)問題，到底什么是文學(xué)？
師（評(píng)）：你們的概括能力很強(qiáng)而且還提出了一個(gè)很關(guān)鍵的問題，哪組同學(xué)能最先回答他們。
生：文學(xué)是人來感情的最豐富最生動(dòng)的表達(dá)，是人類歷史最形象的詮釋。我的答案不知你是否滿意。
師（評(píng)）：你的目光很敏銳，還有同學(xué)想幫助他，也可以加入自己的理解。
生：我覺得文學(xué)是人類精神的食糧他能讓人類的生活變得更加豐富多彩。
師（評(píng)）：你的比喻真好，既生動(dòng)形象又突出了文學(xué)的重要性。還有同學(xué)要發(fā)表見解。
生：老師我有一個(gè)疑問為什么一個(gè)人不讀文學(xué)作品即使他有很高 的學(xué)位卻被稱為“野蠻人”呢？
師：你把大家共同的想法提了出來，老師剛才也發(fā)現(xiàn)有很多同學(xué)對(duì)這句話產(chǎn)生了疑問。下面我們就著一個(gè)問題進(jìn)行小組討論。
（學(xué)生討論氣氛熱烈）
師：老師發(fā)現(xiàn)好多同學(xué)已經(jīng)找到了滿意的解釋，誰來代表大家的心聲。
生：我自己認(rèn)為文學(xué)是一種思想，只有高的智商即使可以獲得碩士博士或更高的學(xué)位，但是不讀文學(xué)作品他就不會(huì)增長修養(yǎng)豐富感情，他只有智商沒有情感所以他是“野蠻人”。
生：我覺得一個(gè)人要是不懂得文學(xué)的話他生命的意義就減少了十分之一。我剛才說過，文學(xué)是人類的精神食糧，一個(gè)人雖然有高智商可以獲得很多的財(cái)富，但會(huì)失去更多令人感動(dòng)的精彩片斷，閱讀文學(xué)作品可以豐富你的人生增長你的見識(shí)，文學(xué)作品是人和人情感、思想上的交流，如果一個(gè)人不讀文學(xué)作品，他們錯(cuò)過很多美好的事情，而如果一個(gè)人喜歡讀文學(xué)作品，他的人生會(huì)更加精彩，質(zhì)量更高。
師：你的性格應(yīng)該是很細(xì)膩的，而且很有自己的想法，能夠緊密結(jié)合前面延續(xù)下去，能不能給大家舉一個(gè)例子曾經(jīng)感動(dòng)過的事例，是不是一時(shí)想不起來了？有同學(xué)愿意幫你舉個(gè)例子。
生：我曾經(jīng)學(xué)過一篇文章《渡》里面有個(gè)老船夫，整天在那里擺渡不要報(bào)酬，只是讓人們能夠趕路，追求自己的理想。給了我啟示。在自己的生活中也應(yīng)該向老船夫?qū)W習(xí)，樂于助人。
生：我覺得那個(gè)“高智商的野蠻人”是說這個(gè)人只有智商而沒有情商，因?yàn)樗挥凶瞵F(xiàn)實(shí)，最理智的一面。而文學(xué)是理想的反映，假如一個(gè)人活著只有現(xiàn)實(shí)的一部分，而沒有對(duì)未來的憧憬，他不會(huì)活出生命的火花，不會(huì)有燦爛的一部分。而只會(huì)象一條直線一樣一直走下去。
（不由得掌聲響起）
師：你讓老師和同學(xué)們深深地感動(dòng)了，從同學(xué)們的回答中讓我感受到，面對(duì)的是一群活生生的既有豐富情感又有理智的還孩子，相同的未來在你們身上，老師感到很欣慰，那么你們只所以有這么多的感觸，是通過什么途徑得到的？對(duì)，是文學(xué)作品，我們閱讀文學(xué)作品是提高一人的重要途徑。而接觸文學(xué)作品的主要方法就是，讀書。，我們?cè)谧x書中有怎樣的感悟，先來看看作者談讀書的感受。看看對(duì)你有怎樣的啟示。找同學(xué)為大家讀一下。
生：朗讀趙麗宏談讀書。
師（評(píng)）：非常感謝你的朗讀，你把作者的感受運(yùn)用到自己的聲音中，老師更加欽佩的是你有勇氣第一個(gè)舉手，在這里老師也預(yù)祝你在今后的人生道路上是個(gè)強(qiáng)者。
師：作者把文學(xué)比作一扇門，在你的心目當(dāng)中文學(xué)又是什么呢？或者你把書看作什么？請(qǐng)同學(xué)們展開豐富的聯(lián)想自由談?wù)劇?/p>
生：我們有時(shí)在生活中看到書感覺它是厭煩的，有時(shí)打開它去讀，深悟其中，自己精神世界便會(huì)有豐富的感覺，所以說文學(xué)和書是最美好的。
生：我說文學(xué)是我精神上的一桌滿漢全席，因?yàn)闀膬?nèi)容不同即是不同的菜。他說是食糧，而我說是滿漢全席。
師（評(píng)）：因?yàn)樗囊龑?dǎo)你有了自己更獨(dú)到的見解，比前面的食糧更豐富了。
生：我認(rèn)為書是一把鑰匙，他把人生的大門打開把我們帶進(jìn)去，使我們懂得了人生的意義是生活更加美好，讓我們具有更豐富的情感。
生：我覺得文學(xué)是一杯酒，假如你會(huì)品那么你嘗到的是甜，假如你不會(huì)品那么你嘗到的則是苦，假如你用心去品，你便會(huì)感受到其中的樂趣，假如你一口把它喝下那將是難以下咽的。因?yàn)槲膶W(xué)作品包羅萬象，它有美好的也有悲哀的，所以說不要光看美好的不看悲哀的，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活畢竟是客觀的，苦要比樂多，應(yīng)該學(xué)會(huì)同時(shí)品嘗，這樣你才會(huì)適應(yīng)以后的社會(huì)。
師（評(píng)）：你不單單是一個(gè)品酒的行家，更是品味人生的行家，我想你的人生也應(yīng)該是五彩斑斕的。
生：我給他提個(gè)意見，我們現(xiàn)在還是學(xué)生，不應(yīng)把文學(xué)比作酒，而應(yīng)比作茶。我覺得我們應(yīng)該做一個(gè)會(huì)品茶的人，把茶喝到最后，慢慢的品味，感覺到茶的余香，人生中的喜怒哀樂包含在文學(xué)中品文學(xué)應(yīng)該和品茶一樣。
師（評(píng)）：你的生活應(yīng)該是更有哲理的。
結(jié)束語：
通過前面幾為同學(xué)自由洋溢的發(fā)言，我們感受到了文學(xué)豐富的內(nèi)涵，并且也對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣似乎已經(jīng)敲響了文學(xué)這扇大門。在世界上還有很多我們不曾了解的領(lǐng)域，只要同學(xué)們帶上孜孜不倦的精神充滿探索的渴望，我們一定會(huì)打開每一扇門，讓我們共同努力推開每一扇關(guān)閉著的門，挖掘深陷其中的寶藏。把我們挖寶的經(jīng)歷記錄下來互相交流。
下課，同學(xué)們?cè)僖姡?/p>
《為你打開一扇門》典型例題 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1.整體感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)本文深入淺出、生動(dòng)形象闡述道理的方法。
2.學(xué)習(xí)并掌握豐富多彩的語匯和比喻、擬人等修辭方法。
3.認(rèn)識(shí)閱讀文學(xué)作品的重大意義，萌生閱讀文學(xué)作品的興趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.體會(huì)優(yōu)美豐富的語言，感受作者筆下的文字的魅力。通過朗讀、欣賞等形式，把讀者帶入美麗如畫的文學(xué)氛圍中，品味豐富多彩的語匯，欣賞生動(dòng)的修辭運(yùn)用，讓學(xué)生真切地感受到步入文學(xué)的殿堂該是一件多么快樂的事情！
2.理解打開文學(xué)之門的重要性。優(yōu)秀文學(xué)作品，是時(shí)代千姿百態(tài)的社會(huì)風(fēng)俗畫和人文風(fēng)景線，更是時(shí)代的精神和情感的結(jié)晶。門外與門內(nèi)的風(fēng)景大相徑庭。打開文學(xué)之門，我們不僅可以領(lǐng)略時(shí)代精神，更可以受到熏染，通過閱讀使我們的生活變得更加精彩。
【課時(shí)安排】
二課時(shí)
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
（一）、通覽全書，激發(fā)興趣。
今天是我們進(jìn)入中學(xué)的第一堂語文課，面對(duì)陌生的老師，同學(xué)們的內(nèi)心一定是既好奇又緊張。那就從這節(jié)課開始慢慢熟悉吧！
翻開第1頁《目錄》，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽并思考：
（1）這本語文書分幾個(gè)單元？每個(gè)單元的主題是什么？
【6個(gè)單元，分別是親近文學(xué)、金色年華、民俗風(fēng)情、多彩四季、關(guān)注科學(xué)、奇思妙想】
（2）每個(gè)單元里分設(shè)了哪些不同的內(nèi)容？
【除了課文，還有誦讀欣賞、寫作、語文實(shí)踐活動(dòng)、口語交際、名著閱讀與推薦等。】
通過目錄的瀏覽，我們可以通覽課本，還能發(fā)現(xiàn)這本語文書中所包含的內(nèi)容之多、范圍之廣，那么我們?cè)鯓硬拍軐W(xué)好初中語文呢？
請(qǐng)同學(xué)們翻開扉頁，朗讀《致同學(xué)》，在文中劃出你想要的答案。（學(xué)生朗讀文字）
【學(xué)習(xí)語文要靠自己努力，要自己去探究、發(fā)現(xiàn)，相信你會(huì)用自己的智慧和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)求知，主動(dòng)探索，獨(dú)立地創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，在語文學(xué)習(xí)的天地里遨游。】
（二）、文章導(dǎo)入，初步識(shí)文。
1、同學(xué)們，在《一千零一夜》里有一個(gè)芝麻開門的故事，有誰知道的？跟大家分享一下。
今天著名作家趙麗宏先生將引領(lǐng)我們?nèi)ゴ蜷_一扇特殊的門。在這扇門里只要你愿意，你會(huì)發(fā)現(xiàn)任何你喜歡的東西，你會(huì)看到一個(gè)未曾體驗(yàn)過的世界。【板書課題：為你打開一扇門 并畫上一扇門】
為你打開一扇門的教學(xué)設(shè)計(jì)
二、朗讀大比拼
1.學(xué)生自由朗讀課文，要求用普通話，讀音準(zhǔn)確。
2.組織學(xué)生開展小組朗讀比賽，方法如下:
班級(jí)按位置分成若干小組，各小組成員毛遂自薦，在此基礎(chǔ)上各推出一名代表參賽。組織學(xué)生評(píng)委，確立評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)出優(yōu)勝者并陳述理由。教師對(duì)未獲優(yōu)勝的同學(xué)予以鼓勵(lì)，充分肯定他們大膽展示自我的精神。
3.重點(diǎn)字詞：
詮釋quán 憧憬chōng jǐng 裨益bì 危言聳聽sǒng
廣袤mào 跌宕dàng 真諦dì 瞬間shùn
三、整體感知
引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，思考本文的思路是什么（圍繞標(biāo)題中的哪個(gè)字展開），展開小組討論。
明確思路：議論大門——初識(shí)大門——打開大門。
【課文圍繞一個(gè)“門”字，先議論大門（1—2段）：各種各樣的大門。再初識(shí)文學(xué)之大門（3-4段）：縮小范圍，介紹自己對(duì)文學(xué)之門的理解，認(rèn)識(shí)文學(xué)之門。最后打開大門（5段）：明確打開文學(xué)大門，便會(huì)有所收獲。逐層深入，使讀者漸入佳境。】
四、合作探究
1.第一部分（第1、2段）指名讀第1-2節(jié)，分析思考：
（1）打開這些關(guān)閉著的門，我們會(huì)收獲什么？如果不去開門探尋，又會(huì)是一種怎樣的情景呢？這兒所使用的修辭手法是什么？
（2）面對(duì)關(guān)閉的門，怎樣才能打開呢？
（3）文章有沒有開門見山就提“文學(xué)之門？
【（1）打開這些關(guān)閉著的門，我們可以瀏覽新鮮的景物、探求未知的天地，這是一個(gè)樂趣無窮的過程。如果不開門探尋，我們只能在門外徘徊，只能沉睡。
（2）只要我們?cè)敢饣〞r(shí)間、花功夫，只要對(duì)門里的世界有探索和了解的愿望，這些門就會(huì)洞開。
（3）文章沒有開門見山就提“文學(xué)”二字，而是在1-2節(jié)先議論世界上各種各樣的大門，由無數(shù)關(guān)閉著的門中提到一扇非常重要的大門，即“文學(xué)之門”。】
（4）句子分析。
1）世界上有無數(shù)關(guān)閉著的門。每一扇門里，都有一個(gè)你不了解的世界。這句話中的兩個(gè)“世界”的含義各是什么？【第一個(gè)“世界”指：自然界和人類社會(huì)的一切事物的總和。第二個(gè)“世界”指：領(lǐng)域。】
2）第2節(jié)中運(yùn)用了“只要……只要……一定會(huì)的句式，你能用這個(gè)句式說一段話嗎？【 略，（只要語言組織合理、句式整齊便可）】
2.第二部分（第3、4段）學(xué)生自由朗讀，思考：
（1）第3段在文中起什么作用？
（2）給第4段標(biāo)出句序、想一想，作者是從哪些方面來介紹自己對(duì)文學(xué)的理解的？
提示：所謂“文學(xué)”，根據(jù)《現(xiàn)代漢語詞典》解釋，為：以語言文字為工具形象化地反映客觀現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)，包括戲劇、詩歌、小說，散文等；（生討論，師巡視點(diǎn)撥。）
【（1）：第3段過渡段，初步點(diǎn)題：縮小范圍，由“無數(shù)”大門縮小為“一扇”文學(xué)之門，但未提及打開文學(xué)之門及如何打開。
（2）第4段從四個(gè)方面談對(duì)文學(xué)的理解。
第一個(gè)方面（第1句）：介紹文學(xué)的特征。
第二個(gè)方面（第2-4句）：介紹文學(xué)的內(nèi)涵。第2—3句回應(yīng)第1句前半句，第4句回應(yīng)第1句后半句。
第三個(gè)方面（第5-8句）：介紹文學(xué)的功能，即文學(xué)對(duì)人的影響。
第四個(gè)方面（第9-13句）：介紹文學(xué)的育人作用及不閱讀文學(xué)作品的負(fù)面影響。
（此為教學(xué)難點(diǎn)，以教者講解為主，發(fā)言中言之有理的應(yīng)予表揚(yáng)鼓勵(lì)。）】
（三）、問題分析。
（1）怎樣理解“高智商的野蠻人”？【“高智商的野蠻人”指有碩士、博士或更高的學(xué)位但不閱讀文學(xué)作品，缺少修養(yǎng)缺乏情感的人。旨在讓學(xué)生自覺地去掉“重理輕文”的思想，主動(dòng)培養(yǎng)自己閱讀文學(xué)作品的興趣。】
（2）第4段的中心句是哪一句？你能說說它的含義嗎？【第4段的中心句是“親近文學(xué)、閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個(gè)文明人增長知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑。明確閱讀文學(xué)作品的作用，引導(dǎo)青少年讀者積極閱讀。】
（3）第4段倒數(shù)第二句中有“增長知識(shí)”，“提高修養(yǎng)”，“豐富情感”三個(gè)短語，前后次序能否調(diào)換？為什么？【不能顛倒，先增長知識(shí)，才能提高修養(yǎng)，也才能豐富情感；后者是建立在前者的基礎(chǔ)上，是遞進(jìn)關(guān)系。】
（4）第5段中說“文學(xué)確是一扇神奇的大門，只要你走進(jìn)這扇大門，就不會(huì)空手而歸。”為什么說我們不會(huì)空手而歸？【略（學(xué)生只要能結(jié)合第4段內(nèi)容說出自己的理解便可）】
針對(duì)以上問題，引導(dǎo)學(xué)生討論解疑，進(jìn)而理解打開文學(xué)之門的重要性！
五、拓展延伸
我們之所以有如此多的感觸，正是通過文學(xué)作品得到的。我們閱讀文學(xué)作品是提高個(gè)人修養(yǎng)的重要途徑，而接觸文學(xué)作品的主要方法就是讀書。許多大學(xué)問家都喜愛讀書，并且在文學(xué)方面都有很深的造詣，你能給大家說說嗎？
（學(xué)生可列舉古今中外名人學(xué)語文軼事：愛因斯坦寫出《相對(duì)論》，橋梁專家茅以升的《中國石拱橋》，氣象學(xué)家竺可楨的《向沙漠進(jìn)軍》，地理學(xué)家酈道元同時(shí)又是散文家……）
六、本課小結(jié)
1.親近文學(xué)，愛好文學(xué)，培養(yǎng)情感，是每一個(gè)人提高修養(yǎng)的必要途徑。
2.總結(jié)所學(xué)，激勵(lì)學(xué)生打開文學(xué)之門，打開世界上每一扇門，挖掘其中的寶藏，啟示學(xué)生，只要肯探索，肯動(dòng)腦，肯吃苦，總會(huì)有可貴的'收獲。
七、布置作業(yè)
1.文章里作者把文學(xué)比作一扇門，在你的心中文學(xué)是什么呢？請(qǐng)用比喻的修辭形容出你心目中的文學(xué)。
文學(xué)是 ，文學(xué)是 。
2.背誦“文學(xué)是人類感情……燦爛的智慧”。
第二課時(shí)
一、檢查作業(yè)
1.指名背誦“文學(xué)是人類感情……燦爛的智慧”，并適時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。
2.文章里作者把文學(xué)比作一扇門，在你的心中文學(xué)是什么呢？請(qǐng)用比喻的修辭形容出你心目中的文學(xué)。
文學(xué)是 ，文學(xué)是。
二、美點(diǎn)探尋
文學(xué)的殿堂處處充滿瑰麗的色彩，每一文學(xué)珍品都閃耀著迷人的光環(huán)，請(qǐng)大家再一次瀏覽課文，畫出你認(rèn)為最精彩、最能表達(dá)感情的句子。并說明你喜歡的理由。
（學(xué)生精讀課文，為精彩片段或句子做批注，然后在全班交流。）
（這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)從詞語運(yùn)用與修辭兩個(gè)角度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)賞析美點(diǎn)。）
例：（1）課文標(biāo)題“為你打開一扇門”運(yùn)用了比喻的修辭手法，即用“門”來比喻文學(xué)領(lǐng)域的入口處，生動(dòng)形象。
（2）第4段的第3句運(yùn)用排比的修辭手法，寫出了一個(gè)時(shí)代優(yōu)秀文學(xué)作品的價(jià)值。
三、拓展延伸
感謝趙麗宏先生為我們打開了一扇神奇的大門，其實(shí)我們?cè)诖酥熬投喽嗌偕俑Q到了門中的一些珍寶，請(qǐng)你選擇記憶最深刻的一本書或一篇文章甚至一首詩，來交流交流閱讀感受。
（教師參與學(xué)生小組活動(dòng)，相互介紹精彩的作品。）
四、本課小結(jié)
作者借《為你打開一扇門》為廣大的青少年讀者打開了一扇文學(xué)之門，并闡述自己對(duì)文學(xué)的獨(dú)到見解，懷著滿腔熱情希望青少年讀者能夠走進(jìn)文學(xué)的殿堂，去領(lǐng)略文學(xué)的魅力。
文學(xué)的魅力無處不在，愿在座的每個(gè)同學(xué)都能深深地愛上文學(xué)，打開這扇神奇的大門，在文學(xué)的世界里盡情地遨游。
五、布置作業(yè)
讀書習(xí)慣培養(yǎng)：做讀書卡，標(biāo)題《佳作共欣賞》，一周安排一節(jié)課時(shí)間交流一次。
《為你打開一扇門》典型例題 篇4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、感受第二人稱的表達(dá)效果。
2、學(xué)習(xí)并掌握豐富多彩的語匯和比喻、擬人等修辭手法。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)并掌握豐富多彩的語匯和比喻、擬人等修辭手法。
【教學(xué)過程】
一、新課導(dǎo)入
這是一篇書序，作者憑借對(duì)文學(xué)的深刻理解和感悟，向讀這部《文學(xué)卷》書的青少年讀者介紹文學(xué)。課文用散文詩式的語句，深入淺出地闡述了文學(xué)是什么，形象生動(dòng)地描繪了文學(xué)的魅力，激起青少年讀者對(duì)文學(xué)的濃厚興趣，激勵(lì)他們?nèi)ゴ蜷_文學(xué)這扇神奇的大門。這節(jié)課我們來看看作者運(yùn)用了哪些寫作上的技巧。
二、自主預(yù)習(xí)
作者與青少年的對(duì)話運(yùn)用了第二人稱“你”，這樣寫有何好處？
明確：作者以和青少年對(duì)話的方式描繪文學(xué)的魅力，便于直接抒情，給人以親切感，增強(qiáng)了的感染力。
三、合作探究
(一)品析語言
1、本文作者是當(dāng)代散文家，善用修辭，文采飛揚(yáng)，整篇生動(dòng)形象，產(chǎn)生“味之者無極，聞之者動(dòng)心”的藝術(shù)效果。請(qǐng)就文中比喻、排比兩種修辭各舉一例，并說說它的作用。
明確：(1)比喻：“為你打開一扇門”，采用比喻的修辭手法，生動(dòng)形象，并且引發(fā)讀者的閱讀興趣。給人一種神秘感，產(chǎn)生探究的欲望。
(2)排比：“一個(gè)時(shí)代的優(yōu)秀文學(xué)作品，是這個(gè)時(shí)代的縮影，是這個(gè)時(shí)代的心聲，是這個(gè)時(shí)代千姿百態(tài)的社會(huì)風(fēng)俗畫和人文風(fēng)景線，是這個(gè)時(shí)代的精神和情感的結(jié)晶。”運(yùn)用排比的修辭手法，寫出了一個(gè)時(shí)代的優(yōu)秀文學(xué)作品的價(jià)值。
2、本文的詞匯豐富多彩，用語靈活多變，這些是怎樣體現(xiàn)的？
明確：同一詞語在不同的語境中表達(dá)不同的意思。如“世界”一詞在不同的語句中有不同的內(nèi)涵，“世界上有無數(shù)關(guān)閉著的門。每一扇門里，都有一個(gè)你不了解的世界”。前一個(gè)“世界”指自然界和人類社會(huì)的一切事物的總和，后一個(gè)“世界”則指領(lǐng)域。又如，第二人稱代詞“你”在課文中指代青少年讀者，語氣親切，增強(qiáng)了的感染力。
(二)品味情感
本文表現(xiàn)了作者怎樣的情感？
明確：作者是當(dāng)代散文家、詩人，對(duì)文學(xué)有著特殊的興趣、喜愛和感悟。用文學(xué)的語言來描繪文學(xué)，關(guān)鍵在于對(duì)文學(xué)的深厚情感，這種情感的實(shí)質(zhì)又在于作者對(duì)青少年讀者的關(guān)心和信賴，由此而轉(zhuǎn)化為親切的語言和真摯的情感，使青少年讀者愛不釋手，備受鼓舞。
四、板書設(shè)計(jì)
詞匯豐富多彩
抽象的概念人格化
親切的語氣
真摯的情感文學(xué)的.魅力
五、課外拓展
文學(xué)以自己獨(dú)特的魅力吸引著一代又一代的人為之陶醉、沉迷。那么作者的哪些語句能引起你的共鳴呢？請(qǐng)同學(xué)們小組討論，用文學(xué)作品實(shí)例來幫助理解。
明確：課文第四自然段開頭兩句，從不同側(cè)面表現(xiàn)了優(yōu)秀文學(xué)作品同“歷史”“時(shí)代”之間的密切關(guān)系，例如：上古文學(xué)中的精衛(wèi)填海、夸父逐日、后羿射日就反映了古代勞動(dòng)人民對(duì)生活的認(rèn)識(shí)；《水滸傳》是一部社會(huì)生活畫卷，讓我們了解了我國歷史上農(nóng)民從起義到失敗的經(jīng)過及起義失敗的原因，看到了起義英雄的光輝形象，目睹了封建統(tǒng)治者的罪惡，感受了北宋末年市民階層的社會(huì)理想等等。
《為你打開一扇門》典型例題 篇5
蘇教版語文七年級(jí)上冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)
常州市北環(huán)中學(xué) 祝暢紅
一、單元教學(xué)目標(biāo) ：
1、在進(jìn)行文本閱讀時(shí)，能通過字典讀準(zhǔn)、認(rèn)識(shí)生字詞；能運(yùn)用自己喜歡的閱讀方法，熟讀文本并做好適當(dāng)?shù)呐ⅲ軐W(xué)會(huì)利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等途徑拓寬自己的閱讀面和搜集自己需要的資料和信息，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
2、能欣賞名家的優(yōu)美詩文，領(lǐng)悟文學(xué)作品與生活的關(guān)系，感受文學(xué)作品中生動(dòng)的形象，體會(huì)豐富的感情和深刻的寓意，品位和積累優(yōu)美的文學(xué)語言，萌生閱讀文學(xué)作品的興趣，對(duì)文學(xué)作品有自己的情感體驗(yàn)和審美評(píng)價(jià)。
3、能懂得寫作文要有感而發(fā)，主動(dòng)觀察并感受生活的變化，用最恰當(dāng)?shù)恼Z言來表達(dá)自己最真實(shí)的感受。
4、能就單元中感興趣的問題開展活動(dòng)或確定主題進(jìn)行探究，在活動(dòng)過程 中親近文學(xué)，熱愛文學(xué)，嘗試表達(dá)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)質(zhì)疑和審美評(píng)價(jià)。
二、單元課時(shí)安排：共15課時(shí)
單元整體學(xué)習(xí) 1課時(shí)
《為你打開一扇門》 2課時(shí)
《繁 星》 1課時(shí)
《冰心詩四首》 2課時(shí)
《“諾曼底”號(hào)遇難記》 1課時(shí)
《古代寓言二則》 2課時(shí)
誦讀欣賞 1課時(shí)
寫作 3課時(shí)
綜合實(shí)踐活動(dòng) 2課時(shí)
三、教學(xué)設(shè)計(jì)：
本單元的閱讀教學(xué)
第一單元的主題是“親近文學(xué)”。所謂“親近”，是指一方對(duì)另一方存在著不可抗拒的魅力而使另一方愿意與之親密、接近。那文學(xué)作品的魅力在什么地方呢？文學(xué)作品，來源于生活，又高于生活，充滿活力，它的魅力在于它美的形式，美的形象，美的情感，美的語言。本單元所選的六篇文章，文質(zhì)兼美，體裁多樣，有序言《為你打開一扇門》、有詩文《冰心詩三首》、有小說《“諾曼底”號(hào)遇難記》、有寓言《古代寓言二則》，展示了多姿多彩的人生畫卷，又各有側(cè)重：
趙麗宏的《為你打開一扇門》以優(yōu)美的語言向新初一的學(xué)生把文學(xué)這一抽象概念人格化，以和文學(xué)展開對(duì)話的形式，為青少年打開了一扇文學(xué)的大門，使學(xué)生們?cè)诩由顚?duì)文學(xué)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上更加熱愛文學(xué)。
巴金的《繁 星》通過展示作者不同時(shí)間、地點(diǎn)觀察繁星的真切感受，由實(shí)到虛，虛實(shí)結(jié)合，表現(xiàn)出種種真切而精妙的感受，使學(xué)生明白細(xì)致的觀察融合了自己的人生經(jīng)歷是文學(xué)創(chuàng)作成功的主要因素。
《冰心詩四首》是哲理與形象的結(jié)合，意境深遠(yuǎn)，語言凝練。充分展示詩歌創(chuàng)作的特點(diǎn)：形式優(yōu)美，情感真摯，語言簡練，想象豐富，但也提醒學(xué)生豐富的想象是基于現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)加工，藝術(shù)從生活中來。
雨果的小說場(chǎng)面描寫真切悲壯，感人至深，《“諾曼底”號(hào)遇難記》以一位臨危不亂、處事不驚、忠于職守的船長形象，震撼著讀者的心靈，也使學(xué)生去思考通過什么樣的方式去塑造所要表現(xiàn)的人物形象。
第一單元的文章都是名家優(yōu)美詩文。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注重充分調(diào)動(dòng)學(xué)生先前對(duì)文學(xué)的認(rèn)識(shí)投入其中，去體會(huì)作品中人物的心境，作者投入其中的真實(shí)美好的情感，從整體上了解、認(rèn)識(shí)、喜愛，學(xué)會(huì)閱讀，欣賞文學(xué)，要逐漸形成觀察、感受生活的能力，力求在寫作中抒發(fā)真情實(shí)感。才能使學(xué)生充分感受文學(xué)作品的美，去發(fā)現(xiàn)文學(xué)作品對(duì)自己各方面產(chǎn)生的巨大作用，才會(huì)使學(xué)生積極主動(dòng)地去“親近文學(xué)”，熱愛語文，主動(dòng)學(xué)習(xí)語文，并對(duì)它充滿信心。
四、教學(xué)過程
第1課時(shí) 你熟悉和陌生的老朋友——文學(xué)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：運(yùn)用調(diào)查表、小組交流的形式，能在課堂中了解同學(xué)及自己閱讀文學(xué)作品的情況，了解自己的優(yōu)勢(shì)及不足，并制訂切實(shí)可行的本學(xué)期閱讀計(jì)劃。
課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備相關(guān)的調(diào)查表。
與 文 學(xué) 握 手 ，做 最 知 心 的 朋 友
班級(jí) 姓名
你經(jīng)常逛書店嗎？哪些類型的文章或書籍吸引你？你最喜歡哪一類？
答：
你平時(shí)一天、一個(gè)星期花多少時(shí)間看自己喜歡的書？
答：
你有什么樣的讀書習(xí)慣？
答：
你讀的書是自己選擇多還是別人推薦多？
答：
你向別人推薦你喜歡的書嗎？為什么這么做？
答：
你平時(shí)做讀書摘抄、寫感想嗎？為什么？
答：
你從書中學(xué)到了哪些東西？請(qǐng)具體說說。
答：
你讀了哪些名著？了解了多少作家的生平？記住哪些作品中的人物？你為什么記住了他們？
答：
你知道文學(xué)作品有哪四種類型？
答：
你認(rèn)為我們中學(xué)生看哪些書比較合適？
答：
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：調(diào)查學(xué)生對(duì)文學(xué)作品各方面的認(rèn)識(shí)：
教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
1導(dǎo)語 ：明確任務(wù)，具實(shí)回答問題。聽講
2布置活動(dòng)：讓學(xué)生填寫調(diào)查表，并進(jìn)行巡視指導(dǎo)。學(xué)生按表上各項(xiàng)要求進(jìn)行填寫
3布置活動(dòng)：讓學(xué)生在自己獨(dú)立完成的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流學(xué)生小組交流補(bǔ)充完善。
第二塊：了解學(xué)生對(duì)文學(xué)作品各方面的認(rèn)識(shí)：
教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
1組織學(xué)生大組交流并評(píng)價(jià)學(xué)生以小組為單位派代表交流
第三塊：學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)
1出示評(píng)價(jià)內(nèi)容：
1、你學(xué)到了哪些你不知道的關(guān)于文學(xué)各方面的知識(shí)？
2、你在閱讀文學(xué)作品時(shí)有什么優(yōu)勢(shì)？
3、本節(jié)課你發(fā)言了嗎？（組內(nèi)或班上）
5、你有自己的學(xué)習(xí)伙伴和小組嗎？
6、本學(xué)期你在閱讀文學(xué)作品方面有什么計(jì)劃了嗎？自我反饋
2小結(jié)自我小結(jié)
第2課時(shí) 《為你打開一扇門》（一）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能在課前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上積累優(yōu)美的生字詞，豐富自己的語言。
2、能在通讀課文的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)閱讀文學(xué)作品對(duì)于人生的意義，能結(jié)合自己閱讀文學(xué)作品的收獲去領(lǐng)會(huì)有關(guān)文學(xué)方面的理論闡述，提高閱讀文學(xué)作品的興趣。
課前學(xué)習(xí)：閱讀《為你打開一扇門》，找出課文中你認(rèn)為最優(yōu)美的詞語并了解其含義，在文中劃出你認(rèn)為最優(yōu)美的句子，作出旁注。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文
教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
1情境創(chuàng)設(shè)：同學(xué)們，在《一千零一夜》里有一個(gè)關(guān)于門的故事，女主人每打開一扇門，總會(huì)在門里看見許多珍禽異獸、奇珍異寶，從今天起老師也將為你們打開一扇門，在這扇門里只要你愿意你會(huì)發(fā)現(xiàn)任何你喜歡的東西，你會(huì)看到一個(gè)未曾體驗(yàn)過的世界。今天著名作家趙麗宏先生將引領(lǐng)我們?nèi)ゴ蜷_一扇特殊的門。請(qǐng)你快速閱讀全文，想一想，作者要為我們打開一扇什么樣的門？怎樣才能打開這扇門？自由閱讀、思考
2組織交流、評(píng)價(jià)發(fā)表見解
3情境創(chuàng)設(shè)：閱讀文章，在作者看來，打開了這扇門會(huì)有什么樣的收獲？你有過類似的收獲嗎？你能舉些發(fā)生在你身上的例子嗎？閱讀、勾畫
4組織活動(dòng)、評(píng)價(jià)思考、交流
5學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：你的收獲與作者相比，與其他同學(xué)相比有差異嗎？你如何看待這樣的差異？思考、發(fā)表見解
6組織活動(dòng)、評(píng)價(jià)思考、交流
第二塊：精讀課文
教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
1組織學(xué)生交流預(yù)習(xí)結(jié)果（優(yōu)美的詞語）
交流，作適當(dāng)記錄
2小小組匯報(bào)預(yù)習(xí)題二
交流，討論
課后學(xué)習(xí)：
1.你心中的文學(xué)是什么？用自己的語言談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)？
2.課文中說：“你把生活的帷幔一幕一幕地拉開，讓無數(shù)不同的角色在人生的舞臺(tái)上演出激動(dòng)人心的喜劇和悲劇。”請(qǐng)從讀過的文學(xué)作品中說出幾個(gè)不同的角色。
第3課時(shí) 《為你打開一扇門》（二）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.通過交流自己感受最深的小節(jié)，理解比喻、排比等修辭方法在文中的表達(dá)作用；
2.能領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵，用自己的語言表述文學(xué)的含義。
3.通過交流閱讀文學(xué)作品的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生提高閱讀文學(xué)作品的興趣，能擬定切實(shí)可行的閱讀計(jì)劃。
課前學(xué)習(xí)：有感情閱讀文章6-10小節(jié)，體會(huì)每小節(jié)所包含的內(nèi)容。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知，精讀課文
教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
1導(dǎo)入 ：作者對(duì)文學(xué)是那么的熱愛，不由為它進(jìn)行了一番真情的贊嘆，請(qǐng)你選擇6-10小節(jié)中你感受最深的一小節(jié)，進(jìn)行有感情的朗讀，并談?wù)勀銓?duì)它的體會(huì)。學(xué)生有感情的朗讀，談體會(huì)提醒學(xué)生多方面來賞析這些文字，語言、內(nèi)涵、修辭等等
2組織學(xué)生評(píng)價(jià)討論、評(píng)價(jià)
3情境創(chuàng)設(shè)：你已經(jīng)充分感受了文學(xué)的魅力，你心中的文學(xué)是什么？那你怎樣才能打開這扇門呢？交流上節(jié)課的作業(yè) ，討論
4組織活動(dòng)、評(píng)價(jià)個(gè)人思考、交流
第二塊：語文活動(dòng)：好作品，大家讀
教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
1組織、參與活動(dòng)學(xué)生向其他同學(xué)介紹文學(xué)作品中的不同的角色。
2評(píng)價(jià)交流：你準(zhǔn)備看什么樣的書了？
課后學(xué)習(xí)：
1.擴(kuò)展練習(xí)
《青春符號(hào)》
A是一座金字塔，是進(jìn)取。青春永遠(yuǎn)要爭第一，不做第二。只有銳意進(jìn)取，青年才能發(fā)出巨大能量，推動(dòng)歷史車輪。
F是一面旗幟，是理想。青春的目標(biāo)，就是奔跑中的一面風(fēng)中旗幟。
G是拳頭，是力量。青春的力量 =朝氣 + 勇氣。
……
請(qǐng)你模仿上面內(nèi)容，在23個(gè)字母中任選兩個(gè)發(fā)揮想象。
2、養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣。
第4課時(shí) 《繁星》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能在了解課文的主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的情感，樹立熱愛大自然的思想，學(xué)會(huì)觀察大自然。
2、通過對(duì)《繁星》的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)并運(yùn)用聯(lián)想和想象來寫景狀物、抒發(fā)感情，能在課堂內(nèi)寫出自己的獨(dú)特感受。
課前學(xué)習(xí)：1、熟讀課文，查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。
2、查閱有關(guān)寫星星的詩詞加深對(duì)繁星的認(rèn)識(shí)
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文
教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
1情境導(dǎo)入 ：星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。同學(xué)們，你愛看天上的繁星嗎？曾經(jīng)有人講過，每個(gè)人都有一顆守護(hù)自己的星星，當(dāng)我快樂時(shí)、悲傷時(shí)，我都會(huì)在夜晚的星空中尋找那顆守護(hù)我的星星？每當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星星時(shí)，你的心情如何？你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢？ （播放《秋日的喁語》的音樂）學(xué)生思考
2組織交流、評(píng)價(jià)
3著名作家巴金也是一個(gè)特喜歡看天上繁星的人，許多年前，十九歲巴金在去歐洲的輪船上也曾仰望星空，在他年輕的心中激起了許許多多的感受，下面讓我們?cè)谝魳仿曋凶杂衫首x巴金的《繁星》，讓我們隨他一起去看星星，聽聽他看星星的感受。
要求：初讀課文，在文中劃出作者三次看繁星的時(shí)間、地點(diǎn)、感受。閱讀、在書上關(guān)鍵處圈點(diǎn)勾畫，討論
4組織學(xué)生交流交流，學(xué)生互評(píng)
第二塊：比較作者與自己看繁星的感受
教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
1問題創(chuàng)設(shè)：作者三次看繁星的感受都不一樣，為什么有這樣的不同？
你看繁星的感受與巴金的感受有什么不同？你從中得到什么啟示？思考
2組織交流、評(píng)價(jià)組內(nèi)交流，討論
第三塊：語文活動(dòng)：望星空
教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
1情境創(chuàng)設(shè)：作者的文章寫得很美，仿佛將我們也帶入那美麗的夜晚與他一同仰望天空中的繁星，請(qǐng)大家自由朗讀第三小節(jié)，思考作者為什么能夠?qū)⑿切菍懙眠@么美？（找出你認(rèn)為寫得最美的句子，并作分析）朗讀，思考，交流
2讓學(xué)生根據(jù)老師提供的星空?qǐng)D再進(jìn)行描寫，寫下自己獨(dú)特的感受。寫片段、交流、評(píng)價(jià)教師提醒運(yùn)用聯(lián)想與想象，并注意修辭手法、運(yùn)用詩句
課后學(xué)習(xí)：整理修改自己的小文章。
第5課時(shí) 《冰心詩四首》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能通過反復(fù)的朗讀，體會(huì)詩中蘊(yùn)含的情感及深刻的哲理，規(guī)劃自己的未來人生。
2、能學(xué)習(xí)這些詩豐富的想象，奇巧的構(gòu)思，凝練的語言，能用其他的形式表現(xiàn)自己對(duì)詩的理解。
課前學(xué)習(xí)：熟讀課文，查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。
課堂學(xué)習(xí)：
《成功的花》
第一塊：整體感知課文
教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
1情境創(chuàng)設(shè)：
投影一個(gè)美國人的人生片斷，請(qǐng)同學(xué)們推測(cè)這個(gè)人會(huì)不會(huì)成功？說說你的理由。
投影內(nèi)容：
21歲——生意失敗；
22歲——角逐議員落選；
23歲——生意再度失敗；
26歲——愛侶去世；
27歲——精神崩潰；
34歲——角逐聯(lián)邦眾議員落選；
36歲——角逐聯(lián)邦眾議員再度落選；
47歲——提名副總統(tǒng)落選；
49歲——角逐聯(lián)邦眾議員三度落選；朗讀，思考
2組織交流交流
3揭示謎底：這個(gè)歷經(jīng)無數(shù)挫折的人是美國第十六任總統(tǒng)——亞伯拉罕•林肯。許多人看成功，只看到成功美麗的光環(huán)，卻很少有人注意到成功背后隱藏的艱辛，一次又一次的挫折，沒有使林肯泄氣，反而激發(fā)起他向自己挑戰(zhàn)的信心和勇氣，激發(fā)起他實(shí)現(xiàn)自己抱負(fù)的信心和勇氣，終于他在52歲那年，登上了總統(tǒng)的寶座。
第二塊：精讀課文內(nèi)容
教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
1問題創(chuàng)設(shè)：人們往往羨慕強(qiáng)者，有時(shí)甚至是妒忌，有誰知道強(qiáng)者的辛苦呢？冰心老人深刻體會(huì)著強(qiáng)者的苦難，我們隨冰心老人一起走進(jìn)強(qiáng)者，看看他們成功背后的故事。組織學(xué)生朗讀全詩，體會(huì)人們和作者對(duì)成功者分別是怎樣的態(tài)度？在詩中，一個(gè)成功者需要做出多大的犧牲？體會(huì)作者在詩中所要表達(dá)的意思。思考、交流
2學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)： 你認(rèn)為這樣做，值得嗎？你從花的歷程中得到了怎樣的啟發(fā)？思考、討論
3組織交流、評(píng)價(jià)交流
《嫩綠的芽兒》
第一塊：整體感知課文
教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
1問題創(chuàng)設(shè)：作者為什么把芽兒、花兒、果兒與青年人聯(lián)系 在一起？你認(rèn)為這么做的依據(jù)是什么？思考，討論
3組織交流交流
第二塊：精讀課文內(nèi)容
教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
1問題創(chuàng)設(shè)：芽兒、花兒、果兒你隨意調(diào)換位置嗎？思考、討論
2組織交流交流
3學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：那么你的青春該如何度過呢？請(qǐng)你用簡短的語言，用“當(dāng)……時(shí)候”的句式來概括。交流
課后學(xué)習(xí)：
1.根據(jù)《成功的花》所表達(dá)的意思創(chuàng)作一幅畫或一組畫，并把這首詩工整地寫在畫上，然后在班級(jí)上交流。
2.有感情地朗讀《嫩綠的芽兒》，鞏固背誦《成功的花》。
第6課時(shí) 《冰心詩四首》
課堂學(xué)習(xí)：
《紙船》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.能有感情地朗讀詩歌，用自己的語言說出作者在詩中表達(dá)的情感；
2.能理解作者思念母親，眷戀祖國的一顆赤子之心。能運(yùn)用這種手法寫一段話或一首詩來抒發(fā)對(duì)父母的愛。
第一塊：整體感知課文
教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
1情境創(chuàng)設(shè)：海浪滔滔，海風(fēng)吹卷。詩人正坐在一艘顛簸在太平洋的郵輪上，遠(yuǎn)離親人，遠(yuǎn)離祖國，駛向陌生的國度，不知何時(shí)才能回到祖國，何時(shí)回到母親的身邊。作者揮筆寫下了這首《紙船——寄母親》來表達(dá)自己內(nèi)心的情感。
請(qǐng)同學(xué)配樂自由朗讀課文（讀前提出要求：1、學(xué)生們用心體會(huì)本首詩歌所蘊(yùn)含的思想感情2、劃出詩歌中學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該重讀的詞語）朗讀，思考
2組織交流，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀（如何停頓、如何選擇重音）交流
3教師范讀
第二塊：精讀課文內(nèi)容
教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
1問題創(chuàng)設(shè)：詩歌是一門濃縮的語言藝術(shù)。它凝練、優(yōu)雅，令人浮想聯(lián)翩。將詩中的每一個(gè)字、每一詞擴(kuò)展開去，都將寫出一首首動(dòng)人的詩歌，描繪出一幅幅美麗的畫卷。作者冰心在本詩中抒發(fā)了什么情感？思考、交流
2合作探究：
作者疊紙船的時(shí)候?yàn)槭裁春鴾I？為什么除了愛還有悲哀？
第三小節(jié)最后一句中的“她”為什么不用“我”？）思考、討論
3組織交流、評(píng)價(jià)交流
第三塊：拓展練習(xí)
教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
1創(chuàng)設(shè)情境：
在這首詩歌中，詩人以紙船為題，托物言志，賦予了紙船特別的含義。紙船象征著作者的孤獨(dú)無依，象征著作者思念母親，眷戀祖國的一顆赤子之心。請(qǐng)你也用這種手法寫一段話或一首詩來抒發(fā)你對(duì)父母的愛。寫作，思考
2組織交流、評(píng)價(jià)交流
課后學(xué)習(xí)：
1.自主學(xué)習(xí)《母親》，完成探究一。
第7課時(shí)《“諾曼底”號(hào)遇難記》
教學(xué)目標(biāo) ：
1、能在初步了解全文的基礎(chǔ)上簡單復(fù)述故事；
2、能簡單分析哈爾威船長的形象，感受分析什么是英雄行為。
課前學(xué)習(xí)：熟讀課文，進(jìn)行批注。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文
教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
1導(dǎo)入 ：[播放《My heart will go on》的音樂，引起學(xué)生聯(lián)想，創(chuàng)設(shè)課堂情境。]
泰坦尼克號(hào)的沉沒是世界航海史上的一大悲劇，為此人們進(jìn)行了很多的藝術(shù)創(chuàng)作，從面產(chǎn)生了許多凄美動(dòng)人、慷慨悲壯的故事，今天讓我們來欣賞雨果的《“諾曼底”號(hào)遇難記》。
[請(qǐng)同學(xué)簡單介紹雨果，教師作適當(dāng)補(bǔ)充]欣賞，介紹
2以競賽形式進(jìn)行：五分鐘內(nèi)通讀全文，合上書，回答投影片上問題：
1）“諾曼底”號(hào)是在什么時(shí)間、什么情況下出發(fā)航行的？
2）“諾曼底”號(hào)發(fā)生海難的原因是什么？
3）剛發(fā)生海難時(shí)，船上出現(xiàn)了什么樣的緊急情況？
4）在緊急情況下，船長哈爾威是如何果敢地指揮救人的？
5）這場(chǎng)海難的結(jié)局是什么？朗讀，批注。
3組織交流思考，交流
第二塊：精讀課文
教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
1導(dǎo)入 ：這個(gè)時(shí)候，船長出現(xiàn)了，他挽救了大家，自己犧牲了。從他身上，你看到他是怎樣的一個(gè)人？哪些地方看出來的。看書，做批注
2組織學(xué)生發(fā)言
用四字短語來概括你心中哈爾威船長的形象？發(fā)表看法
3討論：如果哈爾威船長既能救人又不舍己，豈不更好？他就沒有辦法救他自己嗎？船長死得值不值得呢？思考，辯論交流
4雨果的原著中，有這么一句“真正的強(qiáng)者是那種具有自制力的人”，讀完全文，你如何理解這句話？討論，交流
第三塊：拓展探究
教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
1欣賞《泰坦尼克號(hào)》中船撞上冰山后的片斷，然后討論：
在死亡面前，最能展現(xiàn)一個(gè)人的本色，誰都可以抓住這個(gè)機(jī)會(huì)造就英雄業(yè)績，譜就英雄樂章，在泰坦尼克號(hào)沉沒之時(shí)，你認(rèn)為有哪些人稱得上是英雄，為什么？思考，交流
2組織學(xué)生發(fā)言發(fā)表看法
3教師歸納：成就一個(gè)英雄的“權(quán)利”人人都有，關(guān)鍵在于你是否“運(yùn)用”這個(gè)“權(quán)利”，在災(zāi)難面前，最能夠顯現(xiàn)出人性的本色，在生死存亡關(guān)頭，能夠克服恐懼、鎮(zhèn)定自若為別人考慮的人都可以稱得上是英雄。思考
課后學(xué)習(xí)：
閱讀趙忠祥的《歲月隨想》中的一段文字，聯(lián)系本文，請(qǐng)你談?wù)剬?duì)生命的認(rèn)識(shí)。
在我與楊瀾主持的節(jié)目中，有一次涉及一個(gè)關(guān)于船長職守的問題，如果一條船遇到險(xiǎn)情，只有一條救生艇，船長能否先離船去尋求外援。大家七嘴八舌地討論，各執(zhí)一端，相持不下。這時(shí)，我的腦海中浮現(xiàn)了兩個(gè)場(chǎng)景：一是80年前的冰海沉船，“泰坦尼克號(hào)”的慘案，我看過根據(jù)這個(gè)海難拍攝的故事片《冰海沉船》，我記得最讓我動(dòng)心的是設(shè)計(jì)師的戲。當(dāng)這艘觸到冰山的客輪正在下沉，女人、孩子首先被送上救生艇時(shí)，這艘船舶的設(shè)計(jì)師，卻正在船艙中沉默獨(dú)坐。這時(shí)一位船員沖進(jìn)來，請(qǐng)他上甲板，準(zhǔn)備逃生。這位設(shè)計(jì)師平靜地說：“請(qǐng)你轉(zhuǎn)告我的家人，我沒有貽笑大方。”既沒有悲壯的舉動(dòng)，又沒有感人的言語。而身外的一切驚呼慘叫、手忙腳亂、勇敢與怯懦、獻(xiàn)身與自私、鎮(zhèn)定與心慌、大度與猥瑣、高貴與卑賤，在死亡面前一一照見了原形、本質(zhì)和道德修養(yǎng)。這位設(shè)計(jì)同這艘前無古人的豪華游輪的設(shè)計(jì)師和所有船員乘客一樣，作為首批乘客曾享受過那啟航時(shí)的新鮮、愉悅和旅程的舒適，如果安全抵達(dá)目的地，每個(gè)人的一生都有了一個(gè)永遠(yuǎn)值得記憶的話題。不幸的是，這個(gè)“如果”被巨大的浮冰粉碎了。幸免遇難的人，不幸遇難的人，本人與他們的親人，都有了更復(fù)雜、更深層的回憶，而這位設(shè)計(jì)師卻決心與他的偉大作品同歸于盡，因?yàn)檫@是他的成果，也是他的生命。他不為救生艇的不足，而舍己為人，我想即使大家都上了救生艇，他也不愿獨(dú)生。
第7課時(shí) 《寓言二則》 （一）
鄭人買履
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、熟讀課文復(fù)述主要內(nèi)容。
2、了解人物的形象說出自己的情感體驗(yàn)。
3、能理解文章的寓意并對(duì)自己有所啟示。
課前學(xué)習(xí)：1、查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文
教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
1導(dǎo)入 ，組織學(xué)生默讀默讀課文
2讓學(xué)生質(zhì)疑、合作釋疑交流疑難、釋疑
3組織學(xué)生多種方式朗讀按要求讀課文
第二塊：精讀課文內(nèi)容
教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
1讓學(xué)生看注釋翻譯課文看注釋疏通文意
2檢查情況：翻譯復(fù)述一人讀一人譯合作用自己的話復(fù)述內(nèi)容
3評(píng)價(jià)鄭人：你覺得鄭人蠢嗎？蠢在何處？思考、討論
4組織交流小組推薦交流，小組互評(píng)
5學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：學(xué)習(xí)了課文，你有何感觸？交流
課后學(xué)習(xí)：1、熟讀背誦課文。
第8課時(shí) 《寓言二則》 （二）
刻舟求劍
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、熟讀課文復(fù)述主要內(nèi)容。
2、了解人物的形象說出自己的情感體驗(yàn)。
3、能體會(huì)文中的含義。
課前學(xué)習(xí)：1、查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文
教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
1導(dǎo)入 ：復(fù)習(xí)背誦默寫舊課背誦，默寫
2組織學(xué)生默讀新課默讀課文
3讓學(xué)生質(zhì)疑、合作釋疑交流疑難、釋疑
4組織學(xué)生多種方式朗讀按要求讀課文
第二塊：精讀課文內(nèi)容
教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
1讓學(xué)生看注釋翻譯課文看注釋疏通文意
2檢查情況：翻譯復(fù)述一人讀一人譯合作用自己的話復(fù)述內(nèi)容
3 楚人在這樣的情況下還能拿到劍嗎？思考、討論
4組織交流小組推薦交流，小組互評(píng)
5學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：學(xué)習(xí)了課文，你明白了怎樣的道理？現(xiàn)實(shí)生活中有這樣的例子嗎？交流
課后學(xué)習(xí)：
1、熟讀背誦課文，默寫課文
2、討論：這些人的思維方法錯(cuò)在哪里？
第9課時(shí) 誦讀欣賞
教學(xué)目標(biāo) ：1、能在熟悉詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情的朗讀詩歌
2、能體會(huì)詩歌所描寫的意境
課前學(xué)習(xí)：收集詩歌的相關(guān)資料，熟悉詩歌的內(nèi)容，并且能夠熟讀成誦。
課堂學(xué)習(xí)：
教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
1小組學(xué)習(xí)自己選定的詩歌，分派組員，擔(dān)任不同的工作，有專職朗誦的，有負(fù)責(zé)講解的，有負(fù)責(zé)做背景的。朗讀，思考，準(zhǔn)備
2檢查情況：學(xué)生上臺(tái)朗誦詩歌，并進(jìn)行解釋意境。其他同學(xué)可質(zhì)疑。 朗誦，解釋，質(zhì)疑
3 評(píng)優(yōu)秀組，最佳朗誦思考、討論
課后練習(xí)：熟讀背誦詩歌。
第10、11、12課時(shí) 寫作
本單元的寫作訓(xùn)練
本單元教學(xué)目標(biāo) 是注重學(xué)生關(guān)注自己的日常生活，學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)體驗(yàn)，學(xué)會(huì)表達(dá)，注重自己內(nèi)心感受的流露，注重通過寫作與他人交流。作為寫作訓(xùn)練的起始單元，讓學(xué)生覺得作文是自己感情流露的重要方式十分重要。所以可以讓學(xué)生先進(jìn)行有目的地實(shí)踐再進(jìn)行寫作，可以進(jìn)行良好的鍛煉，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
第八課時(shí)：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)寫通知
課堂學(xué)習(xí)：
教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
1組織學(xué)生自學(xué)自學(xué)“附錄一”的“通知”
2寫作指導(dǎo)完成練習(xí)三
3交流，修改交流，修改
課后學(xué)習(xí)：1、自學(xué)“有感而發(fā)”
2、可以參觀某處地方，可以為家人做自己平時(shí)不做而他們常做的事。
第九課時(shí)：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：能學(xué)習(xí)寫感悟類的文章，寫出自己的真情實(shí)感；能體會(huì)幸福的含義，懂得感恩。
教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
1創(chuàng)設(shè)情境：今天我們來做一個(gè)民意測(cè)驗(yàn)，請(qǐng)問：你們最近有沒有痛苦？假如有，主要有哪些方面的痛苦？交流組織學(xué)生交流時(shí)注意引導(dǎo)
2過渡：不少同學(xué)談了對(duì)痛苦的認(rèn)識(shí)，那么，這些認(rèn)識(shí)是否對(duì)呢？到底應(yīng)該如何來評(píng)判呢？
請(qǐng)同學(xué)們讀《幸福是樸實(shí)的》這篇文章，要求理清文章思路，找出文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
[文章附后]閱讀，批注，思考
3請(qǐng)用一句話概括文章的內(nèi)容。
組織學(xué)生交流思路及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)思考，討論，交流
4總結(jié)此類文章的寫法規(guī)律思考，討論
5教師歸納[投影]
寫感悟類文章的基本方法是：由敘而議。即觀察身邊事，通過細(xì)致、生動(dòng)、形象的描寫，進(jìn)而找到引發(fā)思考的點(diǎn)，進(jìn)行言論，悟出道理。敘是基礎(chǔ)，議是升華，敘議要聯(lián)系緊密。由景生情。即觀察周邊景，通過敘寫景物，生發(fā)一種情感；見是表象，思是深層；所見是切入，所思是終點(diǎn)；所見與所思應(yīng)達(dá)到水乳交融。
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才的歸納總結(jié)寫這類文章的基本模式。
6小組交流，總結(jié)，全班交流
7過渡：請(qǐng)大家用剛才總結(jié)的模式，寫一段話，可以是感受、認(rèn)識(shí)，也可以自己命題寫，時(shí)間為15分鐘。學(xué)生寫作
課后學(xué)習(xí)：進(jìn)一步自改作文。
第十課時(shí)：
教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)
1出示評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)和要求組內(nèi)交流，互改
2學(xué)生推薦作文師生互動(dòng)評(píng)改作文
教師聽取各組意見指導(dǎo)學(xué)生評(píng)分
課后學(xué)習(xí)：把自己改好的作文回家讀給父母或親人聽。
《為你打開一扇門》典型例題 篇6
(一) 教學(xué)目的：
1. 引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己閱讀文學(xué)作品的收獲去理解和領(lǐng)會(huì)有關(guān)文學(xué)的內(nèi)涵。
2. 反復(fù)誦讀，體會(huì)作者對(duì)文學(xué)的見解和滿腔的熱忱，并品味優(yōu)美的語言，養(yǎng)成積累詞語的習(xí)慣。
(二) 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1. 文學(xué)的內(nèi)容和閱讀的意義。
2. 找出并理解全文的中心句。
3. 引導(dǎo)學(xué)生理解題目的含義。
4. 學(xué)習(xí)并掌握豐富多彩的語匯和比喻、擬人等修辭方法。
(三) 教學(xué)時(shí)數(shù)：
二課時(shí)
·教學(xué)設(shè)計(jì)·
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、 預(yù)習(xí)：
1. 給下列加點(diǎn)字注音。
詮釋(quán) 憧憬(chōng jǐng) 裨益(bì yì) 廣袤(mào)
跌宕(dàng) 真諦(dì) 徘徊(paí huaí) 肅穆(mù)
帷幕(wéi) 斑斕(lán) 熱淚沾襟(jīn)
2. 解釋下列詞語。
詮釋：說明，解釋。詮，詳盡解釋、闡明。
憧憬：向往。
裨益：益處。
潛移默化：指人的思想、性格和習(xí)慣受其他方面的影響、感化而不知不覺地起了變化。
危言聳聽：故意說嚇人的話使聽的人吃驚。
廣袤：廣闊，寬廣。
跌宕：這里指起伏、上下。
真諦：真實(shí)的意義或道理。諦，佛教指真實(shí)而正確的道理，泛指道理。
敲門磚：比喻借以求得名利的初步手段，達(dá)到目的后就可拋棄。
二、 導(dǎo)入：
1. 引入：
教師--教;學(xué)生--學(xué)
教師先在黑板上畫一個(gè)門的簡圖，問：同學(xué)們，你們看這是什么?
學(xué)：這是一扇門。
教：很好。世界上有各種各樣的門。但我們只要用心去感觸，每扇門里都有一個(gè)神奇的小小世界。推開家里的門，和家人在一起，我們能感受到家的溫馨;進(jìn)入博物館，琳瑯滿目的古代陳列品，又讓我們感受到中華五千年文化的博大精深。相信你們也曾有過類似的經(jīng)歷。今天讓我們一起來學(xué)習(xí)趙麗宏先生的一篇文章--《為你打開一扇門》，看看他要為我們打開一扇怎樣的門。
2. 作者簡介：
教：首先讓我們來認(rèn)識(shí)一下趙麗宏先生。
趙麗宏，散文家，詩人。上海人，1951年出生于上海。期間曾下鄉(xiāng)插隊(duì)，1977年考入華東師大中文系，1982年畢業(yè)。從事多年文學(xué)編輯工作，1987年應(yīng)聘為上海作家協(xié)會(huì)專業(yè)作家。現(xiàn)為上海市作家協(xié)會(huì)副主席。80年代以來，先后出版散文集、詩集、報(bào)告文學(xué)集等共30余部。作品多次獲全國文學(xué)獎(jiǎng)。
3. 解題：
教：大家來看一下，這里(題目中)的你指的是誰?
學(xué)：讀者(明確：青少年讀者)
教：對(duì)，關(guān)鍵是這一扇是什么樣的門?別著急，在我們學(xué)習(xí)了文章之后自然會(huì)得到解答。
教：先聽老師把課文朗讀一遍，在我朗讀的過程中，請(qǐng)同學(xué)們注意生詞的讀音與意思，另外在我讀完以后，請(qǐng)你們告訴我題目中的門指的是什么。
明確：題目是一種形象化的說法，意思是把你領(lǐng)進(jìn)文學(xué)領(lǐng)域的入口處。為字引出行為的對(duì)象--你(青少年)，從中寄寓著作者的一片誠意和良好的愿望，打開指拉開，使門洞開，一扇門告訴讀者，這只是無數(shù)門中的一扇，世界大著呢，但作者要為你打開的正是無數(shù)關(guān)閉著的門中特定的一扇，可見這扇門是何等的重要。用門來比作某一領(lǐng)域的入口，給人以豐富的聯(lián)想。
三、 閱讀課文，整體把握：
下面請(qǐng)同學(xué)的朗讀全文兩遍，邊朗讀邊思考，文章共11小節(jié)，怎樣分成兩段。(討論文章結(jié)構(gòu)，概括段意)
學(xué)生討論、交流。
明確：
全文共11段，按親近文學(xué)、領(lǐng)悟文學(xué)的思路展開，可分為兩大部分。
第一部分(1-4)，引入話題，闡述作者對(duì)文學(xué)的理解。
第二部分(5-11)，以和文學(xué)對(duì)話的形式描繪文學(xué)的魅力，激勵(lì)青少年打開文學(xué)之門。
四、 學(xué)習(xí)第一部分：
1. 下面請(qǐng)學(xué)生朗讀，討論層次結(jié)構(gòu)。
這一部分可分為兩層：
第一層(1-2)，概述世界上有無數(shù)關(guān)閉著的門，強(qiáng)調(diào)打開這些門的必要性和充分條件。
第1自然段分析：
教師引導(dǎo)，學(xué)生思考。
生詞：閱世：經(jīng)歷世事。
瀏覽：大略地看。
衰：衰弱。
教：同學(xué)們，打開這些門與不想打開這些門之間是什么關(guān)系嗎?
學(xué)：(明確是對(duì)比關(guān)系)
教：這樣寫有什么好處嗎?
學(xué)：(明確揭示打開門的必要性)
明確：第1自然段由門引出話題。首句世界上有無數(shù)關(guān)閉著的門給人一疑--哪來那么多的門?為什么都關(guān)閉著?接著每一扇門里，都有一個(gè)你不了解的世界給人二疑--世界上有那么多未知的領(lǐng)域?然后用打開這些門與不想開門探尋形成鮮明而強(qiáng)烈的對(duì)比，給人三疑--二者所產(chǎn)生的感受和結(jié)果竟會(huì)那樣的截然相反，這又是為什么?這種種疑團(tuán)無疑會(huì)深深打動(dòng)青少年讀者的心靈，激起他們打開這些關(guān)閉著的門的強(qiáng)烈欲望。
第2自然段分析：
教：只要...只要...的句子，說明了什么?
學(xué)：(明確打開這些門的兩個(gè)重要條件：一、花時(shí)間，花功夫;二、有探索與了解的愿望。)
教：這一節(jié)說明了打開這些門的可能性。
明確：第2自然段因勢(shì)利導(dǎo)，告訴青少年讀者這些門都能打開，接著話鋒一轉(zhuǎn)，用只要......只要......一定會(huì)......的句式，點(diǎn)明了打開這些門的兩個(gè)充分條件。
這兩段文字是引子，為下文亮出文學(xué)這扇大門的蓄勢(shì)。
第二層(3-4)，點(diǎn)題，闡明打開文學(xué)之門的重要性以及對(duì)文學(xué)的理解。
第3自然段節(jié)分析：
教：這一段的作用是什么?
學(xué)：(明確：初步點(diǎn)題，引出下文)
門--文學(xué)之門
明確：第3自然段由無數(shù)轉(zhuǎn)到一扇，初步點(diǎn)題，寫明這扇門是文學(xué)之門。
第4自然段分析：
生詞：
縮影：指可以代表同一類型的具體而微的人或事物。
心聲：發(fā)自內(nèi)心的聲音;心里話。
結(jié)晶：這里比喻珍貴的成果。
裨：bì益：益處。
共識(shí)：共同的認(rèn)識(shí)。
教：高智商的野蠻人，對(duì)立的概念，內(nèi)涵深刻，道出了對(duì)文學(xué)一無所知者的本質(zhì)特征。
修辭手法：
暗喻：本體與喻體都出現(xiàn)，中間用喻詞
詞是、成了、變成等連結(jié)。典型形式為：A是B。
舉例：書是我們學(xué)習(xí)的伴侶。
書本例子：文學(xué)是......是......;一個(gè)民族的文學(xué)......是......是......等
教：暗喻的作用在形象化的比喻中更體現(xiàn)真情實(shí)感。(強(qiáng)調(diào))
排比：由三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似、內(nèi)容相關(guān)、語氣一致的短語或句子排列在一起，用來加強(qiáng)語勢(shì)，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容，加重感情的修辭方式。
舉例：它是黑夜的火把，雪天的煤炭，大旱的甘霖。
書本例子：一個(gè)時(shí)代的優(yōu)秀文學(xué)作品，是這個(gè)時(shí)代的縮影，是這個(gè)時(shí)代的心聲，是這個(gè)時(shí)代千姿百態(tài)的社會(huì)風(fēng)俗畫和人文風(fēng)景線，是這個(gè)時(shí)代的精神和情感的結(jié)晶。
明確：第4自然段簡要闡述文學(xué)的特征、內(nèi)涵、功能以及文學(xué)與人的發(fā)展的關(guān)系。全段共13句話。
教：⑴句闡述文學(xué)的特征，⑵-⑷句闡述文學(xué)的內(nèi)涵，⑸-⑻句闡述文學(xué)的功能，⑼-⒀闡述文學(xué)與現(xiàn)代人的發(fā)展的關(guān)系。
這些議論性的語言，有助于青少年讀者從理性的高度了解文學(xué)世界的概貌，明確閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品、親近文學(xué)對(duì)于現(xiàn)代文明人增長知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富情感所起的重要作用，從而增強(qiáng)了打開文學(xué)之門的自覺性。
五、 訓(xùn)練鞏固：
文章的題目特別吸引人，一個(gè)重要的原因是用了恰當(dāng)?shù)谋扔鳎髡甙盐膶W(xué)比作一扇門。這樣的標(biāo)題有什么好處?你知道還有人把一本好書比作什么嗎?
學(xué)生討論、交流。
明確：
題目為你打開一扇門的字面意思是為你(青少年)打開某一領(lǐng)域的入口，深層意思是讓你由此登堂入室，盡情領(lǐng)略某一領(lǐng)域(指文學(xué))的無限風(fēng)光。這種說法形象生動(dòng)。
人們還把一本好書比作窗口、階梯、朋友等等。讓學(xué)生積累名人名言。
六、 作業(yè)布置：
1. 背誦文學(xué)是人類感情的最豐富最生動(dòng)的表達(dá)......凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧一段文字。
2. 選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)
一、 給下列加點(diǎn)字注音。
詮釋( ) 憧憬( ) 裨益( ) 廣袤( )
跌宕( ) 真諦( ) 心弦( ) 肅穆( )
二、 按原文填空。
文學(xué)是人類感情的_____________的表達(dá)，是人類歷史的___________的詮釋。一個(gè)民族的文學(xué)，是這個(gè)民族的歷史。一個(gè)時(shí)代的優(yōu)秀文學(xué)作品，是這個(gè)時(shí)代的____________，是這個(gè)時(shí)代的 _______________，是這個(gè)時(shí)代千姿百態(tài)的 和_____________，是這個(gè)時(shí)代的精神和_____________。優(yōu)秀的文學(xué)作品，傳達(dá)著人類的____________和_____________,______________著人類美好的感情和燦爛的智慧。
三、 選詞填空。
1.親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個(gè)文明人___________、___________、___________的極為重要的途徑。
(A、提高修養(yǎng) B、豐富情感 C、增長知識(shí))
2.閱讀文學(xué)作品，是一種_______的積累，一種_______的積累， 一種______的積累，一種_______的積累。
(A、文化 B、感情 C、知識(shí) D、智慧)
3.你是現(xiàn)實(shí)的回聲，是夢(mèng)想的________，是平凡的客觀天地和________的`世界奇異的交匯。
(A、斑斕 B、折光 C、閃光)
四、 仿寫。
例：只要你愿意花時(shí)間，花功夫，只要你對(duì)門里的世界有探索和了解的愿望，這些門一定會(huì)在你面前洞開，為你展現(xiàn)新奇美妙的風(fēng)景。
仿寫：____________________________________________________________
__________________________________________________________________
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、 復(fù)習(xí)舊課：
學(xué)生談自己對(duì)文學(xué)的理解，可以結(jié)合自己的閱讀感受來談?wù)勛约旱捏w會(huì)，答案應(yīng)該是多種多樣的。
二、 繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第二部分;
學(xué)生朗讀課文，概括段意。
討論、交流后，明確。
第5自然段，交代以下引文來歷，點(diǎn)明這樣寫的目的。這是一個(gè)過度段，由此引入作者和文學(xué)的對(duì)話。
第6自然段，稱道文學(xué)能形象地展現(xiàn)客觀世界五光十色的景象，增長讀者的知識(shí)。
生詞：崇山峻嶺：高而險(xiǎn)峻的山嶺。
肅穆：嚴(yán)肅安靜。
五光十色：形容色彩鮮艷，式樣繁多。
第7自然段，稱道文學(xué)能生動(dòng)展現(xiàn)古往今來多姿多彩的人生，打動(dòng)讀者的心靈。
第8自然段，稱道文學(xué)用藝術(shù)的手法跨越時(shí)空，交匯虛實(shí)，啟迪讀者自由地想象。
第9自然段，稱道文學(xué)反映生活貴在求真，以此撥動(dòng)讀者的心弦，引起內(nèi)心強(qiáng)烈的共鳴。
第10自然段，稱道文學(xué)對(duì)人真誠而忠實(shí)，使讀者反求諸己，提高自身修養(yǎng)。
第11自然段，稱道文學(xué)神奇而圣潔，它愛憎分明，不容褻瀆。照應(yīng)文章題目，將對(duì)文學(xué)的認(rèn)識(shí)深入一步，勉勵(lì)青少年以正確的人生觀和價(jià)值觀對(duì)待文學(xué)，告誡人們切不可將文學(xué)當(dāng)作追名求利的敲門磚。
教：為什么在《致文學(xué)》中對(duì)文學(xué)的對(duì)話用了第二人稱你?
學(xué)：(明確：這里是擬人的手法，把文學(xué)當(dāng)作人來寫，表現(xiàn)作者與文學(xué)的親切關(guān)系，也強(qiáng)調(diào)文學(xué)與人生是相互貼切的。)
教：作者與文學(xué)的對(duì)話要告訴我們什么?
學(xué)：(明確：強(qiáng)調(diào)打開文學(xué)之門的必要性)
三、 品味語言：
學(xué)生閱讀課文，找出自己最喜歡的語句，并談?wù)劺碛伞?/p>
學(xué)生交流、討論。老師點(diǎn)撥，明確。
詞匯豐富多彩，用語靈活多變，體現(xiàn)了作者駕馭祖國語言文字的高超水平。同一詞語在不同的語境中表達(dá)不同的意思。如世界上有無數(shù)關(guān)閉著的門。每一扇門里，都有一個(gè)你不了解的世界。前一個(gè)世界指自然界和人類社會(huì)的一切事物的總和，后一個(gè)世界則指領(lǐng)域。又如，課文運(yùn)用了第二人稱代詞你，在題目和第1-4自然段中的你指代的對(duì)象是青少年讀者，從第5自然段開始到結(jié)尾中的你指代的對(duì)象則是文學(xué)。后者用擬人的手法，給人以親切感，增強(qiáng)
文章的感染力。
同一意思用不同的語句來表達(dá)。如閱讀文學(xué)作品是一種智慧的積累，一種感情的積累，對(duì)此，在6-9自然段中都有形象和生動(dòng)的描述。又如第4自然段親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個(gè)文明人增長知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑。后文則把它說成你只是為熱愛你的人們默默奉獻(xiàn)，把他們引入遼闊美好的世界，讓他們看到世界上最奇麗的風(fēng)景，讓他們懂得人生的真諦。
教：本文語言表達(dá)凝練含蓄、形象準(zhǔn)確。語言豐富多彩，靈活多變。
比喻、排比等修辭手法的積極運(yùn)用，也使得文章語言表達(dá)更加優(yōu)美，富于激情，給人以親切感，增強(qiáng)文章的感染力。
四、 概括中心意思：
這是一篇書序，作者憑借對(duì)文學(xué)的深刻理解和感悟向讀這部《文學(xué)卷》一書的青少年讀者介紹文學(xué)。課文用散文詩式的語句，深入淺出地闡述了文學(xué)是什么，形象生動(dòng)描繪了文學(xué)的感染力，激起青少年讀者對(duì)文學(xué)的濃厚興趣，鼓勵(lì)他們?nèi)ゴ蜷_文學(xué)這扇神奇的大門。
五、 小結(jié)：
文章以議論大門--初識(shí)大門--打開大門的思路展開，逐層深入，使青少年讀者漸入佳境。第一部分重在闡述文學(xué)的功能，以理激人;第二部分重在描繪文學(xué)的魅力，以情感人。這兩大部分在內(nèi)容上相輔相成，結(jié)構(gòu)上前后照應(yīng)，語言風(fēng)格上相互映襯，可謂珠聯(lián)璧合，渾然一體。
六、 作業(yè)布置：
1. 課后練習(xí)二。
2. 選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。
第二課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)
一、 填寫短語。
潛移_____化 危言_____聽 壯_____雄奇 _____紛熱烈
深沉_____肅 喜怒_____樂 熱淚_____襟 無拘無_____
跌_____命運(yùn) 情不自_____ 追名_____利 人生真_____
二、 解釋詞語。
1. 裨益：_____________________________________________________
2. 廣袤：_____________________________________________________
3. 帷幕：_____________________________________________________
三、 仿寫句子。
1. 你是廣袤的大地，是遼闊的天空;你是崇山峻嶺，是江海湖泊。
你是___________________________________________,是_____________;
你是___________________________________________,是_____________。
2. 不管是壯闊雄奇的，還是精微細(xì)致的，不管是繽紛熱烈的，還是深沉肅穆的，你都能有聲有色地展現(xiàn)。
不管是_____________________,還是____________________,
不管是_____________________,還是____________________,
你都能有聲有色地展現(xiàn)。
四、 課文中說：你把生活的帷幕一幕一幕地拉開，讓無數(shù)不同的角色在人生的舞臺(tái)上演出激勵(lì)人心的喜劇和悲劇。請(qǐng)你從讀過的文學(xué)作品中說出幾個(gè)不同的角色。
喜劇：_________________________________________________________
悲劇：_________________________________________________________
五、 摘錄三句有關(guān)書籍或讀書的名人名言。
1.________________________________________________________________
2.________________________________________________________________
3.________________________________________________________________
《為你打開一扇門》典型例題 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)生能用普通話朗讀課文，吐字清楚，讀音準(zhǔn)確。
2.了解文學(xué)的內(nèi)容和閱讀文學(xué)作品的意義。
3.體會(huì)課文豐富的情感和優(yōu)美的語言。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.文學(xué)的內(nèi)容和閱讀的意義。
2.優(yōu)美豐富的語言。
3.擬人手法和對(duì)話方式。
課前預(yù)習(xí)：
自讀課文，完成《補(bǔ)充習(xí)題》P1 的“預(yù)習(xí)提示”。
第一課時(shí)
一、《親近文學(xué)》單元整體教學(xué)：
1.了解學(xué)生對(duì)語文的認(rèn)識(shí)及學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.介紹初中語文的特點(diǎn)并推薦方法。
3.向?qū)W生提出語文學(xué)習(xí)要求：預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)、本簿準(zhǔn)備等等。
4.理解本單元構(gòu)思核心思想——親近文學(xué)。
(1)介紹詞典上“文學(xué)”概念：以語言為手段塑造形象來反映社會(huì)生活、表達(dá)作者思想感情的一種藝術(shù)。
(2)讓學(xué)生簡略解釋課本上“文學(xué)”這一概念：
A.課本上的文章。
B.文學(xué)著作。
(3)“親近”含義：
A.了解著名作家。
B.熱愛并閱讀文學(xué)作品，養(yǎng)成愛讀書的良好習(xí)慣。
C.嘗試用文字來表達(dá)自己的情感態(tài)度，即學(xué)習(xí)寫作等等。
4.重點(diǎn)探討本單元導(dǎo)入語關(guān)鍵語句。 語句：“在這里，多姿多彩的人生畫卷盡收眼底，美的情感、美的形象、美的語言將使你著迷，令你陶醉” 探討：
(1)明白文學(xué)展示的是人生畫卷，文學(xué)來自生活。那么應(yīng)自覺注意語文學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活或特定文學(xué)作品與特定歷史時(shí)代的關(guān)聯(lián)，及在今天帶給我們的享受和啟示。
(2)語文學(xué)習(xí)中注意從三個(gè)角度入手：情感、形象、語言。而這三點(diǎn)共同的特征是“美”。那么，在學(xué)習(xí)中要能自覺從這三方面入手，并從中得到美的享受，探討它們之所以美的原因。
(3)簡要探討情感、形象和語言三者之間的關(guān)系。
5.總結(jié)：學(xué)習(xí)使用美的語言塑造美的形象來表達(dá)美的情感。
二、《為你打開一扇門》教學(xué)：
(一)設(shè)置情境，自主導(dǎo)入。
同學(xué)們，當(dāng)你升入初中，第一次站在中學(xué)的大門前，面對(duì)這所陌生的.校園時(shí)，你會(huì)有哪些感覺?你
最渴望的是什么?(學(xué)生說出自己面對(duì)新校門時(shí)的內(nèi)心感受，諸如：欣喜、快樂、興奮、迫不及待地想探個(gè)究竟、想領(lǐng)略一下門內(nèi)的風(fēng)采)是的，一所陌生的大門帶給我們無窮的想像，同學(xué)們都想踏進(jìn)中學(xué)的門檻，融入中學(xué)的校園。現(xiàn)在，同樣有一扇門向大家敞開著，這是作家趙麗宏給大家打開的一扇門，他將引領(lǐng)大家徜徉一片神奇快樂的園地。大家想不想踏進(jìn)這扇大門?(板書課題并簡介作者，可以出示掛圖。)
(二)自主探究，整體感知。
面對(duì)這個(gè)題目，你想到了什么 ?
(學(xué)生質(zhì)疑或教師引導(dǎo))帶著問題，指名朗讀課文。(注意強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞)
1.“你”又是指誰呢? (青少年讀者)
2.作者打開的是一扇什么樣的門? (文學(xué)之門)
3.為什么要打開文學(xué)之門”?
(因?yàn)槲膶W(xué)把我們引進(jìn)了遼闊美好的世界，讓我們看到世界上最奇麗的風(fēng)景，讓我們懂得人生的真諦。)
4.怎樣才能打開這扇門?
(第2節(jié)，必要條件三個(gè)：花時(shí)間，花功夫，有興趣。)
(三)自主合作，交流感受。
在作者看來，打開了這扇門會(huì)有什么樣的收獲?你有過類似的收獲嗎?請(qǐng)結(jié)合自身閱讀經(jīng)歷來與大家交流。
(學(xué)生閱讀勾畫，小組交流記錄，全班交流，相互評(píng)價(jià)——教師可利用此環(huán)節(jié)自然地推薦閱讀書目。)
(四)自主拓展，深化認(rèn)識(shí)。
請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀《致文學(xué)》(課后練習(xí)一)，從中找出與課文內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的語句，并結(jié)合自己的感受談一談你對(duì)“文學(xué)”的感受。
(五)課堂總結(jié)。
(六)課后作業(yè)。
完成《補(bǔ)充習(xí)題》P1-3 的“隨文練習(xí)”。 2.背誦“文學(xué)是人類感情燦爛的智慧”。
略
《為你打開一扇門》典型例題 篇8
為你打開一扇門
教學(xué)目標(biāo) ：
1. 訓(xùn)練學(xué)生用普通話朗讀課文，吐字清楚，讀音準(zhǔn)確。
2. 了解文學(xué)的內(nèi)容和閱讀文學(xué)作品的意義。
3. 體會(huì)課文豐富的情感和優(yōu)美的語言。
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 文學(xué)的內(nèi)容和閱讀的意義。
2. 優(yōu)美豐富的語言。
3. 擬人手法和對(duì)話方式。
第一課時(shí)
教學(xué)過程 ：
一. 導(dǎo)入 新課：
同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)當(dāng)代作家趙麗宏的《為你打開一扇門》。作者要為我們打開一扇什么樣的門呢？（文學(xué)之門）“你”又是指誰呢？（青少年讀者）對(duì)，作者是想把青少年讀者領(lǐng)進(jìn)文學(xué)領(lǐng)域的入口處，揭開文學(xué)神秘的面紗，讓我們盡情領(lǐng)略文學(xué)的無限風(fēng)光，從而深深地愛上文學(xué)，做文學(xué)的忠實(shí)讀者。
二. 檢查預(yù)習(xí)：
1. 指名學(xué)生默寫字詞，給加點(diǎn)字注音。
2. 解釋部分詞語的大意。
三. 朗讀訓(xùn)練：
1. 學(xué)生自由朗讀課文，要求用普通話，讀音準(zhǔn)確。
2. 就課文第4節(jié)開展小組朗讀比賽。
方法如下：各小組成員毛遂自薦，在此基礎(chǔ)上各推出一名代表參賽。同學(xué)用心傾聽，評(píng)出優(yōu)勝者并陳述理由。教師對(duì)未獲優(yōu)勝的同學(xué)予以鼓勵(lì)，充分肯定他們大膽展示自我的精神。
四. 研討課文1—4節(jié)：
1. 理清思路：
剛才我們已經(jīng)知道，作者要為我們打開一扇文學(xué)之門，那么，作者是如何引出文學(xué)之門的？
討論明確：
1、2兩節(jié)由門談起，引入話題，然后由“無數(shù)扇”門談到“一扇”門指出這扇門就是文學(xué)之門，在此基礎(chǔ)上論述打開這扇門的重要意義。
2. 學(xué)習(xí)1、2兩節(jié)：
（1） 集體朗讀
（2） 提問，學(xué)生討論回答：
“世界上有無數(shù)關(guān)閉著的門”、“世界上沒有打不開的門”各是什么意思？體會(huì)這樣寫的好處。
明確：第一句，世界上有種種未知的領(lǐng)域。
第二句，世界上所有的學(xué)問都是可以探索并了解的。
以“門”為喻，生動(dòng)形象。
3. 學(xué)習(xí)3、4兩節(jié)：
（1） 在無數(shù)關(guān)閉著的門中，有一扇非常重要的大門，這就是文學(xué)之門，為什么說文學(xué)之門是“一扇非常重要的大門”？試從文中找出有關(guān)語句回答。（學(xué)生踴躍發(fā)言，從第四節(jié)中找出了很多句子來理解文學(xué)之門的重要性。）
（2） 如何理解“高智商的野蠻人”？舉例說明。
討論明確：雖然智商很高，但缺乏修養(yǎng)，缺乏感情。學(xué)生舉例，如電腦黑客，向黑熊潑硫酸的清華大學(xué)學(xué)生劉海洋等，他們就是“高智商的野蠻人”。
（3） 啟發(fā)談話：文學(xué)之門實(shí)在是一扇非常重要的大門，你以前意識(shí)到文學(xué)的重要性了嗎？你是如何對(duì)待文學(xué)的？（學(xué)生暢所欲言，教師適時(shí)引導(dǎo)，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)文學(xué)的熱愛之情）
（4） 齊讀第四節(jié)
五. 布置作業(yè) ：
1. 背誦“文學(xué)是人類感情……燦爛的智慧”。
2. 預(yù)習(xí)課文5—11節(jié)。
第二課時(shí)
教學(xué)過程 ：
一. 檢查作業(yè) ：
1. 指名背誦“文學(xué)是人類感情……燦爛的智慧”。
2. 說說閱讀5—11節(jié)的感受。
二. 學(xué)習(xí)“致文學(xué)”部分
1. 指導(dǎo)朗讀：要讀出字里行間飽含的作者對(duì)文學(xué)的熱愛之情。
2. 教師范讀第6節(jié)，學(xué)生感情朗讀6—11節(jié)（分男女生配讀）。
3. 理解擬人手法和對(duì)話方式的作用。
討論明確：作者把文學(xué)這一抽象的概念人格化，以和文學(xué)對(duì)話的方式描繪文學(xué)的魅力，給人以親切感，增強(qiáng)了文章的感染力。
4. 學(xué)生同座交流：“致文學(xué)”是從哪幾個(gè)方面來描繪文學(xué)的魅力的？
討論明確：文學(xué)可以增長讀者的知識(shí)
文學(xué)可以打動(dòng)讀者的心靈
文學(xué)可以啟迪讀者的想象
文學(xué)可以引起讀者的共鳴
文學(xué)可以提高自身的修養(yǎng)
5. 找出這部分你最喜歡的句子并作簡要分析。（學(xué)生思考片刻，相互交流）
6. “你把生活的帷幕一幕一幕地拉開，讓無數(shù)不同的角色在人生的舞臺(tái)上演出激動(dòng)人心的喜劇和悲劇。”同學(xué)們能從讀過的文學(xué)作品中說出幾個(gè)不同的角色嗎？（要求學(xué)生對(duì)所說的角色作一些簡要分析）
7. 集體朗讀6—11節(jié)，進(jìn)一步感受文學(xué)的魅力。
三. 教師小結(jié)：文學(xué)的魅力無處不在，愿在座的每個(gè)同學(xué)都能深深地愛上文學(xué)，打開這扇神奇的大門，在文學(xué)的世界里盡情地遨游。
四. 布置作業(yè)
結(jié)合你平時(shí)閱讀文學(xué)作品的感受，說說你心中的文學(xué)是什么。
《為你打開一扇門》典型例題 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1.通讀課文,理解并概括課文內(nèi)容.
2.精讀課文,理解比喻、排比等修辭手法的運(yùn)用。
3.認(rèn)識(shí)閱讀文學(xué)作品對(duì)于人生的意義，培養(yǎng)閱讀文學(xué)作品的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.通讀課文,理解并概括課文內(nèi)容.
2.精讀課文,理解比喻、排比等修辭手法的運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)閱讀文學(xué)作品對(duì)于人生的意義，培養(yǎng)閱讀文學(xué)作品的興趣。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)
教學(xué)流程：
一、交流展示
1.“預(yù)習(xí)課文”中幾個(gè)題目，因?yàn)楸容^簡單，可以直接讓學(xué)生交流展示。
2.交流展示過程中，如果發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤或不準(zhǔn)確之處，可以先讓其他同學(xué)幫助訂正；如果其他同學(xué)仍不能訂正正確的話（如概括語段內(nèi)容），老師可以在解題方法上作“精講點(diǎn)撥”，比如：概括語段，可以先抓住過渡句，再結(jié)合語段內(nèi)容。
二、朗讀訓(xùn)練：
1.學(xué)生自由朗讀課文，要求用普通話，讀音準(zhǔn)確。
2.就課文第4節(jié)開展小組朗讀比賽。方法如下：
各小組成員毛遂自薦，在此基礎(chǔ)上各推出一名代表參賽。同學(xué)用心傾聽，評(píng)出優(yōu)勝者并陳述理由。教師對(duì)未獲優(yōu)勝的同學(xué)予以鼓勵(lì)，充分肯定他們大膽展示自我的精神。
三、互動(dòng)探究：
這個(gè)環(huán)節(jié)是本課時(shí)核心教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)都在這部分中。學(xué)生課前自學(xué)中遇到的問題也未必都能很好地解決，所以可以要求學(xué)生先在小組討論不會(huì)的，或把握不準(zhǔn)的，然后再集體交流展示。
1.文題揣摩：文題是文章的眼睛，一個(gè)好的文題就像一壺好茶，愈品就愈能感到它的芬芳。本文的標(biāo)題特別吸引人，好在哪里？如果換一個(gè)形象題目，你會(huì)擬什么樣的題目？（方法指導(dǎo)：逐字品味；想一想小學(xué)時(shí)是否有類似的文題。）
[討論明確]：
一是標(biāo)題醒目，二是采用比喻的寫法，生動(dòng)形象，三是設(shè)置了懸念，引發(fā)讀者的閱讀興趣，四是用“你”表示親切的對(duì)話，給人一種親切感，產(chǎn)生探究的欲望。（對(duì)出任3點(diǎn)即可）
擬題示例：《蔚藍(lán)的'王國》、《為你推開一扇窗》《引你走進(jìn)一座花園》。
2.難詞、難句理解：怎樣理解“高智商的野蠻人”？（方法指導(dǎo)：結(jié)合語境。）
[明確]：
指雖然智商很高，但缺乏修養(yǎng)和情感的人。
四、精講點(diǎn)撥：
3.美語品析：“一個(gè)時(shí)代的優(yōu)秀文學(xué)作品，是這個(gè)時(shí)代的精神和情感的結(jié)晶”這句話好在何處？（方法指導(dǎo)：從修辭角度考慮。）
討論明確：用比喻，形象地揭示了文學(xué)與時(shí)代的關(guān)系，從而揭示了文學(xué)的內(nèi)涵。
五、布置作業(yè)：
1.背誦“文學(xué)是人類感情，燦爛的智慧”。
2.要求學(xué)生完成鞏固案。（大多數(shù)是圍繞目標(biāo)出的題目，相信大家一定都會(huì)做。）
《為你打開一扇門》典型例題 篇10
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：
1、熟讀課文，整體感知課文內(nèi)容；
2、在精讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)、體會(huì)課文優(yōu)美豐富的語言。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】：
體會(huì)優(yōu)美豐富的語言。
【布置預(yù)習(xí)】：
1、朗讀課文2遍；
2、抄寫文中優(yōu)美的語句不少于10句；
3、抄寫預(yù)習(xí)提示上的字詞3遍。
【教學(xué)過程】：
一、導(dǎo)入。
由“門”的意思導(dǎo)入。
二、檢查預(yù)習(xí)情況：
1、文學(xué)常識(shí)，指名回答。
2、指名5個(gè)學(xué)生上黑板聽寫詞語，其余的在下面聽寫。
憧憬裨益詮釋斑斕真諦。
師生集體訂正，組內(nèi)互評(píng)。
三、新授：
1、朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)優(yōu)美的語言。
（1）布置自學(xué)任務(wù)：
自由朗讀課文，了解：
①作者為誰打開一扇門；
②作者要打開的是怎樣的一扇門；
③作者認(rèn)為怎樣才能打開這扇門；
④聯(lián)系全文看，題目的意思是什么；
⑤作者的、寫作思路是怎樣的，進(jìn)而思考文章的結(jié)構(gòu)。
（2）學(xué)法指導(dǎo)：
有感情的朗讀課文，隨文圈點(diǎn)；然后小組討論。
學(xué)生自學(xué)，教者巡視。
（3）討論、啟發(fā)。
題目中的“為”，引出行為的'對(duì)象——“你”（青少年），從中寄寓了作者的一片誠意和良好愿望。
②作者要打開的是一扇文學(xué)之門。
③從文中第2節(jié)可知打開文學(xué)之門的條件。
④題目是講：把你領(lǐng)進(jìn)文學(xué)領(lǐng)域的入口處。
⑤文章的、寫作順序，即作者先寫什么，后寫什么。本文是：親近文學(xué)、領(lǐng)悟文學(xué)的思路，可分兩部分。
以上問題在小組討論的基礎(chǔ)上。經(jīng)過啟發(fā)，學(xué)生作答。
2、學(xué)習(xí)第一部分（1——4節(jié)）
（1）學(xué)習(xí)第1——2節(jié)：
自由朗讀本部分，思考、討論以下問題：
①本段的話題是什么？（門）
②第1節(jié)中的1、2句的兩個(gè)“世界”分別是何意思？（自然界和人類社會(huì)的一切事物的總合：領(lǐng)域）
③文中的“你”指什么人？（青少年讀者）
④第4句與第5、6句分別寫了哪兩種情形？二者形成了什么？（“打開這些門”與“不想開門探尋”；對(duì)比，說明打開門的必要性）
⑤第2接中，作者認(rèn)為怎樣才能打開這些門？
學(xué)生思考，分組討論，后指名回答。
（2）學(xué)習(xí)第3—4接：
學(xué)生自由朗讀，思考、討論：
①第3節(jié)在文中的作用；（點(diǎn)題）
②文學(xué)的特點(diǎn)是什么？文學(xué)的內(nèi)容、閱讀的意義是什么？從第4節(jié)中找出相關(guān)的句子（序號(hào)）
③中心句；（第12句）
④怎樣理解“高智商的野蠻人”？
方法指導(dǎo)：通過朗讀，給句子標(biāo)上序號(hào)，找出有關(guān)句子，再小組討論、交流。
（3）點(diǎn)撥：作者、寫作本部分的目的在于讓青少年讀者明白閱讀文學(xué)作品的意義所在。
（4）學(xué)生齊讀第4節(jié)。
四、當(dāng)堂訓(xùn)練：
完成《自主學(xué)習(xí)》第2頁1—4題。
五、布置作業(yè)：（語言積累）
熟讀第4節(jié)，力爭背誦，并在組內(nèi)過關(guān)。
《為你打開一扇門》典型例題 篇11
學(xué)習(xí)目標(biāo)：通讀課文，能結(jié)合自己閱讀文學(xué)作品的收獲去領(lǐng)會(huì)有關(guān)文學(xué)方面的理論闡述。
課前學(xué)習(xí)：閱讀《為你打開一扇門》，解決生字詞，做好批注。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文，精讀課文
教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注
1 情境創(chuàng)設(shè)：門，是很神奇的東西，是封閉世界通向外界的出口，門后面永遠(yuǎn)是那么神秘，那么充滿誘惑，當(dāng)穿過那扇門，你會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)新的天地。今天著名作家趙麗宏先生將引領(lǐng)我們?nèi)ゴ蜷_一扇特殊的門。請(qǐng)你快速閱讀全文，想一想，作者為我們打開的是一扇什么樣的門？ 自由閱讀、思考
2 組織交流、評(píng)價(jià) 發(fā)表見解
3 情境創(chuàng)設(shè)：閱讀文章，在作者看來，打開了這扇門會(huì)有什么樣的收獲？你有過類似的收獲嗎？你能舉些發(fā)生在你身上的例子嗎？ 閱讀、勾畫
4 組織活動(dòng)、評(píng)價(jià) 思考、交流
5 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：你的收獲與作者相比，與其他同學(xué)相比有差異嗎？你如何看待這樣的差異？ 思考、發(fā)表見解
6 組織活動(dòng)、評(píng)價(jià) 思考、交流
課后學(xué)習(xí)：準(zhǔn)備向同學(xué)推薦一部文學(xué)作品，讓同學(xué)對(duì)你推薦的文學(xué)作品感興趣，并很希望閱讀。
第3課時(shí) 《為你打開一扇門》（二）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：能領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵，從中獲得有益的人生啟示。
體會(huì)文章語言的優(yōu)美，在誦讀中積累。
課前學(xué)習(xí)：有感情閱讀文章6-10小節(jié)，體會(huì)每小節(jié)所包含的內(nèi)容。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知，精讀課文
教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注
1 導(dǎo)入 ：作者對(duì)文學(xué)是那么的熱愛，不由為它進(jìn)行了一番真情的贊嘆，請(qǐng)你選擇6-10小節(jié)中你感受最深的一小節(jié)，進(jìn)行有感情的朗讀，并談?wù)勀銓?duì)它的體會(huì)。 學(xué)生有感情的朗讀，談體會(huì) 提醒學(xué)生多方面來賞析這些文字，語言、內(nèi)涵、修辭等等
2 組織學(xué)生評(píng)價(jià) 討論、評(píng)價(jià)
3 情境創(chuàng)設(shè)：你已經(jīng)充分感受了文學(xué)的魅力，那你怎樣才能打開這扇門呢？
4 組織活動(dòng)、評(píng)價(jià) 個(gè)人思考、交流
第二塊：語文活動(dòng)：好作品，大家讀
教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注
1 組織、參與活動(dòng) 學(xué)生將自己喜歡的書籍向其他同學(xué)推薦
2 評(píng)價(jià)交流：你準(zhǔn)備看什么樣的書了？
課后學(xué)習(xí)：
1、 背誦你最欣賞的語段，并摘抄到你的讀書筆記上。
2、 制定一個(gè)讀書計(jì)劃，養(yǎng)成進(jìn)行做讀書筆記的習(xí)慣。
作者郵箱：
[1]
《為你打開一扇門》典型例題 篇12
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.以朗讀的形式組織課文內(nèi)容學(xué)習(xí)，提高學(xué)生普通話朗讀水平；
2.引導(dǎo)學(xué)生理解文學(xué)的含義并激發(fā)初中生閱讀文學(xué)作品的熱情；
3.帶領(lǐng)學(xué)生深入了解文章內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)習(xí)并逐步掌握欣賞文學(xué)作品的能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
對(duì)文學(xué)的理解并產(chǎn)生閱讀文學(xué)作品的熱情。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的熱情；培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力。
四、課時(shí)安排：
三課時(shí)
五、教學(xué)方法：
誦讀法、提問法、討論法
第一課時(shí)
一、課程目標(biāo)：
1.把握生字詞（會(huì)讀會(huì)寫），正確朗讀課文；
2.理解課文，清楚課文脈絡(luò)。
二、課程引入（預(yù)計(jì)時(shí)間：2分鐘）
首先，很榮幸可以陪著大家一起開始你們的初中生活。初中充實(shí)而美好的世界已經(jīng)在你
們的面前出現(xiàn)，希望大家初中生活愉快。世界上有無數(shù)的大門，你們初中生活的大門，充滿數(shù)字奧秘的數(shù)學(xué)大門，有著美妙旋律的音樂大門……今天，我將與大家一同開啟一扇大門，已經(jīng)預(yù)習(xí)的同學(xué)應(yīng)該知道，這是一扇文學(xué)的大門。
三、教學(xué)過程：
1.檢查生字詞預(yù)習(xí)情況（預(yù)計(jì)時(shí)間：5分鐘）
（1）請(qǐng)個(gè)別學(xué)生朗讀ppt中的生字詞；
（2）采取搶答方式由學(xué)生解釋生詞的'含義。
2.朗讀并理解課文（預(yù)計(jì)時(shí)間：30分鐘）
（1）由學(xué)生一段一段地朗讀課文，解決文中的生字詞，注意句子的正確朗讀；
（2）引導(dǎo)學(xué)生注意文中的重點(diǎn)語句，并讓學(xué)生通過自由朗讀進(jìn)行體會(huì)、分組討論自我
感想，欣賞并理解重點(diǎn)語句；
（3）帶領(lǐng)學(xué)生理解每段內(nèi)容，歸納段意，使學(xué)生清楚課文脈絡(luò)；
（4）采取小組比賽的方式，小組集體有感情地朗讀課文，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)；
（5）請(qǐng)學(xué)生在自由朗讀地基礎(chǔ)上，選出自己最喜歡的段落進(jìn)行朗讀并說出喜歡的理由。
3.總結(jié)課文（預(yù)計(jì)時(shí)間：5分鐘）
（1）在朗讀并理解課文的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生們說說這扇門里的世界是怎樣的；
（2）老師總結(jié)課文：通過本課的學(xué)習(xí)，我們看到了一扇神奇的大門，而這扇門里的世
界正如部分同學(xué)所說的是那樣的豐富多彩，你們剛剛跨進(jìn)初中的大門，老師希望大家能夠走進(jìn)文學(xué)這扇門里去，感受一個(gè)美麗的世界，相信你們一定會(huì)有意想不到的收獲的。
四、本節(jié)作業(yè)：
1.抄寫課文下方的生詞以及個(gè)人覺得陌生的詞語3遍，意思1遍；
2.開出書單，由學(xué)生自行選擇其中一兩部在本學(xué)期內(nèi)進(jìn)行閱讀；
3.熟讀課文。
第二課時(shí)：
一、課程目標(biāo)：
1.深入學(xué)習(xí)課文，理解文中的重難點(diǎn)，理解文學(xué)的內(nèi)涵；
2.欣賞課文優(yōu)美語句，并進(jìn)行模仿訓(xùn)練；
二、課程引入（預(yù)計(jì)時(shí)間：1分鐘）
通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)清楚了課文的整體脈絡(luò)，部分同學(xué)談了自己對(duì)課文中一
些優(yōu)美語句的想法，今天這節(jié)課我們將深入學(xué)習(xí)本課，并且繼續(xù)與同學(xué)們一起感悟、欣賞這篇課文。
三、教學(xué)過程:
1.檢查復(fù)習(xí)情況（預(yù)計(jì)5分鐘）
默寫課文中的生字詞以及部分重要字詞的含義，同桌交換批改。
2.課文學(xué)習(xí)（預(yù)計(jì)25分鐘）
分小組，每一小組負(fù)責(zé)一段，通過小組討論，每組出一人講解此段（包括喜歡的字詞句、重點(diǎn)語句的理解、優(yōu)美句子的欣賞等），每組講述完后，其他學(xué)生補(bǔ)充，老師評(píng)析。
3.欣賞優(yōu)美語句，進(jìn)行模仿練習(xí)（10分鐘）
句子1：你是廣袤的大地，是遼闊的天空；你崇山峻嶺，是江海湖泊。你用彩色的文字，描繪出世界上可能存在的一切美妙景象。不管是壯闊雄奇的，還是細(xì)微精致的，不管是繽紛熱烈的，還是深沉肅穆的，你都能有聲有色地展現(xiàn)。（比喻以及排比短句的練習(xí)）
句子2：閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，對(duì)了解歷史，了解社會(huì)，了解自然，了解人生的意義，是一件大有裨益的事情，文學(xué)作品對(duì)人的影響，是潛移默化的，閱讀文學(xué)作品，是一種文化的積累，一種知識(shí)的累積，一種智慧的累積，一種感情的累積。（學(xué)生選擇除文學(xué)作品外的另一對(duì)象進(jìn)行仿寫）
課上講解仿寫要求以及方法，作為課后作業(yè)。
四、本節(jié)作業(yè)：
1.完成仿寫作業(yè)；
2.誦讀課文，準(zhǔn)備下節(jié)課的朗誦鑒賞比賽。
第三課時(shí)
一、課程目標(biāo)：
1.誦讀課文，體會(huì)漢語言之美，激發(fā)對(duì)文學(xué)作品的熱情；
2.通過對(duì)仿寫作業(yè)的講評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力。
二、課程引入（預(yù)計(jì)時(shí)間：2分鐘）
播放課文朗誦
三、教學(xué)過程：
1.誦讀課文比賽（預(yù)計(jì)時(shí)間：30分鐘）：
各大組（4個(gè)大組）推選一位同學(xué)擔(dān)當(dāng)評(píng)委進(jìn)行打分。
第一輪：組內(nèi)誦讀
小組（8個(gè)小組）內(nèi)自由誦讀，小組自行選出一名學(xué)生參加比賽。
第二輪：自由誦讀
8位選出的學(xué)生自行挑選段落，進(jìn)行比賽，四位評(píng)委打分，不淘汰。
第三輪：規(guī)定誦讀
通過抽簽方式誦讀規(guī)定段落，此輪加上輪分?jǐn)?shù)，取前三名進(jìn)入下一輪。
第四輪：欣賞誦讀
四名學(xué)生分別選擇一段，聯(lián)系自己閱讀的文學(xué)作品進(jìn)行闡述，其他所有學(xué)生通過投票，選出前三名，頒發(fā)獎(jiǎng)品。
老師點(diǎn)評(píng)。
2.點(diǎn)評(píng)仿寫練習(xí)（預(yù)計(jì)時(shí)間5分鐘）
對(duì)學(xué)生上交的仿寫作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，通過幾個(gè)優(yōu)秀的仿寫介紹仿寫技巧和欣賞文學(xué)作品的方法。
3.總結(jié)課文（預(yù)計(jì)時(shí)間：2分鐘）
《為你打開一扇門》是你們進(jìn)入初中的第一篇課文，她以優(yōu)美的文字帶領(lǐng)你們?nèi)ラ_啟一扇文學(xué)的大門。希望大家不要辜負(fù)作者的希望，在初中以及以后的生活中，多多閱讀文學(xué)作品。她可以讓你們學(xué)會(huì)處理心情的陰晴，讓你們?cè)谳p松中收獲心靈的充實(shí)。學(xué)期中，我也將與大家開展讀書會(huì)，一同交流這扇門里豐富多彩的世界。
四、本節(jié)作業(yè)：
1.選擇一篇美文，寫出500字的讀后感；
2.預(yù)習(xí)下一篇課文。
《為你打開一扇門》典型例題 篇13
學(xué)習(xí)目標(biāo)：通讀課文，能結(jié)合自己閱讀文學(xué)作品的收獲去領(lǐng)會(huì)有關(guān)文學(xué)方面的理論闡述。
課前學(xué)習(xí)：閱讀《為你打開一扇門》，解決生字詞，做好批注。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文，精讀課文
教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注
1 情境創(chuàng)設(shè)：門，是很神奇的東西，是封閉世界通向外界的出口，門后面永遠(yuǎn)是那么神秘，那么充滿誘惑，當(dāng)穿過那扇門，你會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)新的天地。今天著名作家趙麗宏先生將引領(lǐng)我們?nèi)ゴ蜷_一扇特殊的'門。請(qǐng)你快速閱讀全文，想一想，作者為我們打開的是一扇什么樣的門？ 自由閱讀、思考
2 組織交流、評(píng)價(jià) 發(fā)表見解
3 情境創(chuàng)設(shè)：閱讀文章，在作者看來，打開了這扇門會(huì)有什么樣的收獲？你有過類似的收獲嗎？你能舉些發(fā)生在你身上的例子嗎？ 閱讀、勾畫
4 組織活動(dòng)、評(píng)價(jià) 思考、交流
5 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：你的收獲與作者相比，與其他同學(xué)相比有差異嗎？你如何看待這樣的差異？ 思考、發(fā)表見解
6 組織活動(dòng)、評(píng)價(jià) 思考、交流
課后學(xué)習(xí)：準(zhǔn)備向同學(xué)推薦一部文學(xué)作品，讓同學(xué)對(duì)你推薦的文學(xué)作品感興趣，并很希望閱讀。
第3課時(shí) 《為你打開一扇門》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：能領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵，從中獲得有益的人生啟示。
體會(huì)文章語言的優(yōu)美，在誦讀中積累。
課前學(xué)習(xí)：有感情閱讀文章6-10小節(jié)，體會(huì)每小節(jié)所包含的內(nèi)容。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知，精讀課文
教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注
1 導(dǎo)入：作者對(duì)文學(xué)是那么的熱愛，不由為它進(jìn)行了一番真情的贊嘆，請(qǐng)你選擇6-10小節(jié)中你感受最深的一小節(jié)，進(jìn)行有感情的朗讀，并談?wù)勀銓?duì)它的體會(huì)。 學(xué)生有感情的朗讀，談體會(huì) 提醒學(xué)生多方面來賞析這些文字，語言、內(nèi)涵、修辭等等
2 組織學(xué)生評(píng)價(jià) 討論、評(píng)價(jià)
3 情境創(chuàng)設(shè)：你已經(jīng)充分感受了文學(xué)的魅力，那你怎樣才能打開這扇門呢？
4 組織活動(dòng)、評(píng)價(jià) 個(gè)人思考、交流
第二塊：語文活動(dòng)：好作品，大家讀
教學(xué)步驟
教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注
1 組織、參與活動(dòng) 學(xué)生將自己喜歡的書籍向其他同學(xué)推薦
2 評(píng)價(jià)交流：你準(zhǔn)備看什么樣的書了？
課后學(xué)習(xí)：
1、 背誦你最欣賞的語段，并摘抄到你的讀書筆記上。
2、 制定一個(gè)讀書計(jì)劃，養(yǎng)成進(jìn)行做讀書筆記的習(xí)慣。
《為你打開一扇門》典型例題 篇14
yw2005
學(xué)習(xí)目標(biāo)：通讀課文，能結(jié)合自己閱讀文學(xué)作品的收獲去領(lǐng)會(huì)有關(guān)文學(xué)方面的理論闡述。
課前學(xué)習(xí)：閱讀《為你打開一扇門》，解決生字詞，做好批注。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文，精讀課文
教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注
1 情境創(chuàng)設(shè)：門，是很神奇的東西，是封閉世界通向外界的出口，門后面永遠(yuǎn)是那么神秘，那么充滿誘惑，當(dāng)穿過那扇門，你會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)新的天地。今天著名作家趙麗宏先生將引領(lǐng)我們?nèi)ゴ蜷_一扇特殊的門。請(qǐng)你快速閱讀全文，想一想，作者為我們打開的是一扇什么樣的門？ 自由閱讀、思考
2 組織交流、評(píng)價(jià) 發(fā)表見解
3 情境創(chuàng)設(shè)：閱讀文章，在作者看來，打開了這扇門會(huì)有什么樣的收獲？你有過類似的收獲嗎？你能舉些發(fā)生在你身上的例子嗎？ 閱讀、勾畫
4 組織活動(dòng)、評(píng)價(jià) 思考、交流
5 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：你的收獲與作者相比，與其他同學(xué)相比有差異嗎？你如何看待這樣的差異？ 思考、發(fā)表見解
6 組織活動(dòng)、評(píng)價(jià) 思考、交流
課后學(xué)習(xí)：準(zhǔn)備向同學(xué)推薦一部文學(xué)作品，讓同學(xué)對(duì)你推薦的文學(xué)作品感興趣，并很希望閱讀。
第3課時(shí) 《為你打開一扇門》（二）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：能領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵，從中獲得有益的人生啟示。
體會(huì)文章語言的優(yōu)美，在誦讀中積累。
課前學(xué)習(xí)：有感情閱讀文章6-10小節(jié)，體會(huì)每小節(jié)所包含的內(nèi)容。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知，精讀課文
教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注
1 導(dǎo)入 ：作者對(duì)文學(xué)是那么的熱愛，不由為它進(jìn)行了一番真情的贊嘆，請(qǐng)你選擇6-10小節(jié)中你感受最深的一小節(jié)，進(jìn)行有感情的朗讀，并談?wù)勀銓?duì)它的體會(huì)。 學(xué)生有感情的朗讀，談體會(huì) 提醒學(xué)生多方面來賞析這些文字，語言、內(nèi)涵、修辭等等
2 組織學(xué)生評(píng)價(jià) 討論、評(píng)價(jià)
3 情境創(chuàng)設(shè)：你已經(jīng)充分感受了文學(xué)的魅力，那你怎樣才能打開這扇門呢？
4 組織活動(dòng)、評(píng)價(jià) 個(gè)人思考、交流
第二塊：語文活動(dòng)：好作品，大家讀
教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注
1 組織、參與活動(dòng) 學(xué)生將自己喜歡的書籍向其他同學(xué)推薦
2 評(píng)價(jià)交流：你準(zhǔn)備看什么樣的書了？
課后學(xué)習(xí)：
1、 背誦你最欣賞的語段，并摘抄到你的讀書筆記上。
2、 制定一個(gè)讀書計(jì)劃，養(yǎng)成進(jìn)行做讀書筆記的習(xí)慣。
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