《斜塔上的實驗》語段精讀練習（通用13篇）

《斜塔上的實驗》語段精讀練習 篇1

　　語段一比薩城一個年輕的醫(yī)科大學生，…………今天，這項原則已應用于時鐘計時、計數脈搏、計算日食和推算星辰的運動等方面。1.給下列加粗詞語注音。①祈禱（    ）  ②嘀嗒（    ）  ③脈搏（    ）2.解釋詞語。漫不經心：________________________________3.用一句話概括這段文字的主要內容：________________________________________________4.“又是伽利略一個發(fā)瘋的念頭。”“又”字能否去掉，為什么？________________________________________________5.就這樣，從教堂的油燈的擺動中，伽利略發(fā)現了自然的節(jié)奏原則。“自然的節(jié)奏原則”指的是________________________________6.“今天，這項原則已應用于時鐘計時、計數脈搏、計算日食和推算星辰的運動等方面。”除了這些，你知道這項原則還用于那些地方嗎？（請寫出1～2個）________________________________________________7.第一段“擺動著的掛燈鏈條的嘀嗒聲________了這個學生，引起他一連串的________。”這句話中兩處橫線上應填入的最確切詞語的選項為（    ）（    ）（1）a.驚動   b.驚醒     c.驚擾    d.驚詫（2）a.思想   b.思考     c.思索    d.思念8.讀了上面這段文字，你能說說伽利略是個怎樣的人嗎？________________________________________________________________________________________________9、第1段的場面描寫起什么作用？（2分） 10、伽利略為什么會“突然”“跳起身來”?（2分） 11、下邊句子中加點的字能否刪去?為什么?（4分）(1)他決定立刻回家，馬上去弄明白究竟是看花了眼，還是發(fā)現了大自然的一個偉大真理。 (2)老頭子聳一聳肩。“又是伽利略一個發(fā)瘋的念頭。” 12、用一句話概括上面幾段文字的主要內容。（3分） 13、伽利略是怎樣發(fā)現自然的節(jié)奏原則的?（3分） 語段二伽利略拒絕停止他的實驗，…………伽利略用實驗證明了他的理論。①解釋詞意嘲弄：________________________________________________竊竊私語：________________________________________________②“為這次‘表演’選定的地點是比薩斜塔”。“表演”在文中的意思是________________________________________________（用文中的一個詞來解釋）③“大家吵吵嚷嚷，興高采烈”的原因是什么？________________________________________________________④大家為什么“都噓他”？________________________________________________________⑤想象一下，當時大家“竊竊私語”的內容是什么？________________________________________________________⑥伽利略用實驗證明了他的什么理論？________________________________________________________4、教授們認為伽利略胡說八道的原因是                              。（2分）5、選文中有點明本文課題的一句話是(　　)（2分）a.伽利略拒絕停止他的實驗，因此，他們就決定將威脅付諸行動。b.當伽利略一步一步爬上斜塔時，大家都噓他。c.為這次“表演”選定的地點是比薩斜塔。d.伽利略用實驗證明了他的理論。6、對斜塔上的實驗，教授和伽利略雙方的目的各不相同，請分別指出。（4分）教授的目的是                                       。伽利略的目的是                                            。7、當伽利略一步一步爬上斜塔時，大家都噓他。這一“噓”字和下文什么樣的反應相照應?接著是“難以相信的事情真的發(fā)生了!”這個“難以相信的事情”指的又是什么?(用文中的話回答)（3分） 8、伽利略用實驗所證明的理論是                                        。（2分）9、用一句簡潔的話概括選文內容。（3分）  語段一、1.①qí ②dī ③bó  2.隨隨便便，不放在心上。也說“漫不經意”。  3.描寫伽利略發(fā)現自然的節(jié)奏原則的經過。表現了伽利略“將每一事物都放在自己的感官和思考的考察之下”和通過實驗來檢驗真理的不斷探索、不斷創(chuàng)新的精神。  4.不能，“又”字說明伽利略像這樣異乎常人的猜想、假設很多，這只不過是其中的一個。  5.指微小擺動的等時性。  6.例如飛機、火箭、宇宙飛船的飛行等，只要言之成理即可。  7.（1）c  （2）b  8.從上文可看出伽利略是一個善于觀察、發(fā)現和思考問題，并用實驗來檢驗發(fā)現具有創(chuàng)新精神的人。9、這段場面描寫起了營造氣氛的作用，表現了伽利略與眾不同的求索精神和創(chuàng)新精神。　10、是由于“在擺動著的油燈的節(jié)奏中，他仿佛遭到了閃光的突然襲擊”，他的靈感來了。11、(1)不能刪去。“立刻”“馬上”說明伽利略行動之快，他急于要證實自己是否真的發(fā)現了奇跡。(2)“又”字說明伽利略像這樣異乎常人的猜想、假設很多，這不過是其中的一次，所以，也不能刪去。　12、寫伽利略發(fā)現擺的規(guī)律的經過，表現他善于發(fā)現和思考問題，并善于用實驗來檢驗發(fā)現的創(chuàng)新精神。　13、伽利略從教堂的油燈鏈條擺動的滴答聲中受到啟發(fā)，并通過實驗檢驗，發(fā)現了自然的節(jié)奏原則。　 語段二、①嘲諷。私下小聲議論。  ②實驗  ③大家都認為伽利略肯定要出洋相，不過是前來看熱鬧，看一場鬧劇而已。  ④大家不相信他的觀點認為那是荒唐的想法，所以嘲笑他。  ⑤怎么會是這樣？怎么會是這樣？太不可思議了，看來他真的是對的，他證明了自己。  ⑥自由落體運動（或兩個質量不同的物體從相同高處同時落下，它們將會同時著地）7.“與亞里士多德的教導相反”、“除了傻瓜……通過空間下降”。　8、c　12、“現在正是揭穿……使他愚笨的學說當場被揭穿”；接受挑戰(zhàn)，證明自己的理論。9、嘲弄的哄笑，大吃一驚的竊竊私語；“兩個重量不同的鉛球……同時落到地上”。10、如果兩個不同重量的物體同時從同一高度落下，就會同時落地。11、伽利略在斜塔上用實驗證明自己的理論。

《斜塔上的實驗》語段精讀練習 篇2

　　導語 ：

　　同學們，意大利有一座塔比較有名，你知道是什么塔嗎？為什么有名？明確：一是因為塔斜；二是著名的科學家曾經在此做過實驗。今天，我們就來學習《斜塔上的實驗》。

　　學習要點（課件展示）

　　1、學習科學家善于探索的精神。

　　2、了解一些科學知識。

　　3、學習文章巧妙的構思。

　　教學設計：

　　一課時： 課型：新授 方法：點撥交流式、實驗法、比較閱讀法

　　學習過程

　　1、學生輪讀課文，并思考：

　　（1）、標好段落序號，劃出疑難點。

　　（2）、文章主要寫了幾件事？

　　明確：（課件展示）

　　（一）（1—7）擺動掛燈的啟示——發(fā)現自然的節(jié)奏原則。

　　（二）（8—12）寫伽利略的孩提和學生時代——對科學的不懈追求和獻身精神。

　　（三）（13—19）比薩斜塔上的實驗——發(fā)現自由落體定律。

　　2、教師做演示實驗，讓學生觀察，提問：你發(fā)現繩的擺動有什么特點？小組討論。

　　明確：盡管繩的往返距離越來越小，但是往返擺動一次所用的時間一樣長；——自然的節(jié)奏原則。如果討論不出，教師點明——幾百年前，伽利略能夠發(fā)現這個規(guī)律，說明他細心觀察，善于思考；我們應該學習他的精神。

　　齊讀第二自然段，并標出“仿佛、覺得、似乎”等詞，這些詞能否去掉？原因是什么？

　　討論明確：

　　伽利略的感覺是否正確？他怎么知道的？明確：正確；他采用實驗法驗證了自己的猜想，發(fā)現了自然的節(jié)奏原則。

　　通過此事，你受到什么啟發(fā)？小組交流；明確：伽利略善于觀察、思考并通過實驗來檢驗真理的不斷探索、不斷創(chuàng)新的精神很值得我們學習。

　　3、現實生活中，你也有過這樣的經歷嗎？結果這樣？討論交。

　　4、他這敏銳的感官和觀察、思考、實驗能力與他孩提和學生時代是緊密相連的。速讀8——12段，9、 讓我們?yōu)楹⑻岷蛯W生時代的伽利略畫個像。討論交流。

　　明確：（課件展示）（1）不迷信權威。（2）善于觀察、善于動手動腦。（3）有理想。（4）敢于追求真理。（5）不斷試驗，挑戰(zhàn)權威。（6）面對壓力和挫折，仍然勇往直前。

　　5、就因為有了孩提和學生時代打下的基礎，參加工作后的伽利略仍然不斷實驗、驗證，最后，他來到比薩斜塔做實驗。

　　速讀思考：當時有什么困難？伽利略和眾人又是怎么表現的？討論明確。

　　6、小結。

　　內容：本文描述了伽利略發(fā)現擺的規(guī)律、自由落體定律的經過和他孩提、學生時的情況，表現了他不輕信權威，堅持用試驗來檢驗理論、探索新理論的科學思想和熱愛科學、勇于創(chuàng)新、甘為科學獻身的精神。

　　作者是采用先寫趣事， 再寫小時侯，再寫斜塔上的實驗的順序進行寫作，這樣寫好還是按時間順序寫好，為什么？

　　討論明確：本文順序好。開頭描繪發(fā)現擺的定律的經過，引人入勝，再回頭略寫孩提和學生時代的情況情況，接著再重點寫伽利略發(fā)現自由落體定律的情況。這樣能使讀者清楚的了解到伽利略的生平和前期的兩個重大的發(fā)現，而且讀來感到波瀾起伏，興趣盎然。這也就是文章巧妙的構思，是文章以《斜塔上的實驗》為標題的原因。

　　學習了文章，你能否從伽利略的事跡中總結出幾條關于知識創(chuàng)新的經驗，并用恰當的語句表達出來。討論明確。

　　訓練和作業(yè) 。

　　（1） 閱讀《老舍小傳》，（2） 與本文比較在寫法上的異同（3）學寫人物傳記。

　　抓住自己的出生、愛好、特長、家庭、學習、理想等情況，為自己寫一則小傳。

《斜塔上的實驗》語段精讀練習 篇3

　　1.造句

　　①一勞永逸：________________________________________________

　　②一心一意：________________________________________________

　　2.下列句子跟“大家都說他有勇氣”意思完全不同的一項是

　　（    ）

　　a.誰不說他有勇氣           b.大家無不說他有勇氣

　　c.沒有誰不說他沒勇氣       d.他有勇氣是被公認的

　　3.依次填入下列句中橫線處的詞，恰當的一組是（2分）

　　一切學問家，不但對于流俗傳說，就是對于過去學者的學說也常常抱懷疑的態(tài)度，常常和書中的學說________，常常________書中的學說，常常________書中的學說。

　　a.評判  辯論  修正         b.辯論  評判  修正

　　c.評判  修正  辯論         d.修正  辯論  評判

　　4.把下列句子組成語意連貫的一段文字，并將正確排序的序號依次寫在方框里。（3分）

　　①由于沒有了狼的控制，鹿大量繁殖，越來越多，首先遭殃的便是草，它們很快被吃光，草沒有了，鹿也難逃厄運。

　　②在草原上，鹿吃草而被狼吃。

　　③然而事實不會這樣。

　　④由此，我們可以看出食物鏈的任何一環(huán)都不能被破壞。

　　⑤所以，狼吃鹿雖然表面上對鹿不利，但實際上對于鹿的種族延續(xù)是起決定作用的。

　　⑥如果把狼這一環(huán)去掉，照理說對草不會有什么影響，而鹿應該生活得更好。正確的排序是：□□□□□□

　　5.閱讀理解

　　伽利略拒絕停止他的實驗，因此他們就決定將威脅付諸行動。與亞里士多德的教導相反，伽利略認為，如果兩個不同重量的物體同時從同一高度落下，就會同時落地。這幫教授認為，這完全是胡說八道。“除了傻瓜，沒有人會相信一根羽毛同一顆炮彈能以同樣速度通過空間下降。”現在正是揭穿伽利略的荒唐，叫他永世不得翻身的時候了。他們要讓他在大學的全體教授和學生面前出丑，使他愚笨的學說當場被揭穿。

　　伽利略很樂于接受這個挑戰(zhàn)。為這次“表演”選定的地點是比薩斜塔。指定的日期到了，教授們穿著他們的紫色絲絨長袍，整隊走到塔前。學生們和鎮(zhèn)上的很多人則走在這些人的前面。大家吵吵嚷嚷，興高采烈，準備看伽利略出洋相，對他的人品宣判死刑。

　　當伽利略一步一步爬上斜塔時，大家都噓他。他一只手拿著一個10磅重的鉛球，另一只手拿著一個1磅重的鉛球。時間到了，伽利略讓兩個鉛球從塔頂同時落下。大家先是一陣嘲弄的哄笑——然后隨之是大吃一驚的竊竊私語。難以相信的事情真的發(fā)生了！兩個重量不同的鉛球，同時從塔頂下落，同時越過空中，同時落到地上。

　　伽利略用實驗證明了他的理論。

　　①解釋詞意

　　嘲弄：________________________________________________

　　竊竊私語：________________________________________________

　　②“為這次‘表演’選定的地點是比薩斜塔”。“表演”在文中的意思是________________________________________________（用文中的一個詞來解釋）

　　③“大家吵吵嚷嚷，興高采烈”的原因是什么？

　　________________________________________________________

　　④大家為什么“都噓他”？

　　________________________________________________________

　　⑤想象一下，當時大家“竊竊私語”的內容是什么？

　　________________________________________________________

　　⑥伽利略用實驗證明了他的什么理論？

　　________________________________________________________

　　6.閱讀下面語段回答問題

　　鳥兒為什么不迷路？

　　①早在幾百萬年以前，鳥兒就可以做環(huán)球飛行了，而且在夜間也能趕路，那么，鳥兒為什么不迷路？

　　②許多科學家認為，一部分飛禽是*地球磁場來定向導航的。信鴿就是其中典型的例子。磁場像空氣和水一樣，是生命不能缺少的。我們感覺不到身邊磁場的存在，是因為在長期進化過程中，已經適應了這一物理環(huán)境因素。可信鴿不但清楚地知道自己居住地的地磁場強度的大小，而且能隨時識別地磁場強度的細微差異，它們就是憑借著這種特殊本領準確無誤地飛回家的。

　　③美國生物物理學家查爾斯·沃爾科特教授在上世紀70年代中期曾做過尋找鴿子體內磁羅盤位置的實驗。他首先測量了鴿子各塊組織的磁性，然后選擇出那些具有磁性的組織，分成更小的塊，再依次測量各小塊的磁性。研究范圍漸漸縮小，最后在每一只鴿子體內都找到了天然磁性物質。它不到1毫米大，位于鴿子眼窩后部*近外側的腦組織部位。

　　④不過，飛禽是否真能憑地球磁場辨認方向，仍是一個爭議很久的問題。本世紀初，有人提出了一個假說，認為鳥兒是依*太陽來指引方向的。德國鳥類學家克萊默博士把幾只處于遷徙季節(jié)中的鷗椋鳥放進一個圓形的亭子里，亭子上開個能看見的天空的窗，然后記錄下亭中每只鳥的棲息位置。他發(fā)現，它們經常頭朝著本應遷徙的方向。當窗戶關上后，它們就失去了方向，四處亂飛亂跳。后來，他在亭子內裝了一盞“燈”當做太陽，讓人工太陽在錯誤的時間和方向升落。結果，鳥兒又朝著人工太陽的錯誤方向飛去。

　　⑤克萊默博士的實驗似乎為太陽決定鳥兒航向的假說找到了有力證據。但是，在陰天或夜晚，沒有太陽的時候，鳥兒又是憑什么辨認方向呢？而且，太陽位置也在不斷地改變著，利用太陽測定方向是個非常復雜的問題。至少，鳥的身體中需要具備一種幾乎相當于鐘表的計時器官。

　　⑥針對這種較含糊的理論，德國佛雷堡大學飛禽學專家紹爾博士提出了進一步的看法。他認為，除太陽外，鳥兒同樣地能根據星辰來決定飛行方向。他在遷徙季節(jié)把一批夜鶯關在籠子里，擺在能看見天空繁星的地方。他發(fā)現，夜鶯一看見夜空就開始振翅欲飛，而且它們每一只都會選好一個位置，像羅盤上的指針一樣。他把籠子旋轉到另一方向，夜鶯也跟著轉向。后來，他又把夜鶯放在人造星空模型里，夜鶯還是選出了它們在非洲冬季居住地的正確方向。但是，當把人造星空的星辰位置擺錯時，它們也會跟著錯。這個實驗證實了飛鳥根據星辰來進行定位的推測。

　　⑦那么，飛禽為什么能根據太陽和星辰來導航呢？有科學家提出，光照周期可能是其中的關鍵因素。

　　⑧現在還有一種較流行的理論認為，鳥類的遷徙習性和辨識旅途能力是與生俱來的，只能用遺傳來解釋。鳥類的遷徙習性是由于史前時期覓食的困難所造成的。那時，為了尋找食物，鳥兒不得不進行周期性的長途旅行。這樣年復一年，世世代代，經過漫長的進化過程，各種遷徙習性就被記錄在它們的遺傳密碼上，然后經過dna分子一代代相傳下來。

　　⑨可是，這種遺傳能力究竟是怎樣形成的？既然知識的獲得性不能遺傳，那么定向識途的知識又怎么可能編入遺傳密碼呢？這又是擺在遺傳學家面前的一大難題了。

　　⑩在研究中，人們還發(fā)現，除了________、________、________和________因素外，飛禽的紅外敏感性、嗅覺和回聲定位系統也可能起了一定的作用。但究竟是哪種因素直接決定著鳥兒千里迢迢遠行而從不迷路？這一神秘而又有趣的生物之謎正等待著我們去破解。（18分）

　　（1）查爾斯·沃爾科特教授的實驗，其證據有力表現在____________

　　（2）在第⑥段，“這種較含糊的理論”指________________________

　　（3）為什么說紹爾博士提出了“進一步的看法”，而不是說是“自己的看法”？

　　________________________________________________________

　　（4）下面一段文字是從原文抽取出來的，它應該插在第________段的后面。

　　他們認為飛禽體內有生物鐘，這些生物鐘始終保持著與它們出生地或攝食地相同的太陽節(jié)律。

　　另外，一些科學家則認為，飛禽高超的導航本領是由于它們高度發(fā)達的眼睛能夠測量出太陽的地平經度。不過，這些假設目前都尚未有結論。

　　（5）②至⑨段采用的說明順序是________順序。

　　（6）在最后一段的空缺處，填上四個恰當的詞語。

　　（7）本文說明的主要內容是________________________

　　（8）讀了本文后，就“科學探索”這一話題談談你的感受（用一句話概括感受最深的一點）。

　　________________________________________________________

　　參考答案

　　1.略  2.c  3.b

　　4.②⑥③①⑤④

　　5.①嘲諷。私下小聲議論。  ②實驗  ③大家都認為伽利略肯定要出洋相，不過是前來看熱鬧，看一場鬧劇而已。  ④大家不相信他的觀點認為那是荒唐的想法，所以嘲笑他。  ⑤怎么會是這樣？怎么會是這樣？太不可思議了，看來他真的是對的，他證明了自己。  ⑥自由落體運動（或兩個質量不同的物體從相同高處同時落下，它們將會同時著地）

　　6.（1）在每一只鴿子體內都找到了天然磁性物質  （2）太陽決定鳥兒航向的假說  （3）a類：他是在肯定太陽決定鳥兒航向之后，又提出自己的新看法。  b類：他是從光線來源這一角度，由太陽擴展到星辰。  （4）第⑦段  （5）時間  （6）地球磁場  太陽  星辰  遺傳  （7）介紹科學家探究鳥兒不迷路的歷程  （8）示例：①科學探索是艱辛的  ②科學家的探索精神令人欽佩  ③探索科學奧妙永無止境

《斜塔上的實驗》語段精讀練習 篇4

　　《斜塔上的實驗》

　　對象分析： 

　　青少年學生正處于身心發(fā)育、發(fā)展階段，對自然界的一切都充滿了好奇。這篇課文將帶著學生走進科學的領域，去傾聽科學家矢志探索的心律，品味那石破天驚的奇思妙想，從而激起勇攀科學高峰的熱情。

　　教學設想與目標：

　　這是一篇介紹科學家伽利略的文章。作者真實地記敘了科學家伽利略在科學道路上不斷探索的事跡，表現了科學家們矢志探索的精神和奮斗不息的足跡。

　　在教學時，要引導學生了解課文涉及到的相關知識，如：伽利略生活的背景、比薩斜塔、亞里士多德的影響等，使學生增長知識；還要引導學生進行探究，激起同學們勇攀科學高峰的熱情；另外，再引導學生領會知識創(chuàng)新的重要性，努力創(chuàng)新。

　　教學重點：

　　1.了解課中涉及到的相關知識，豐富知識背景。

　　2.了解科學知識的重要性，激發(fā)勇攀科學高峰的熱情。

　　教學過程 :

　　一、導入  

　　1、出示投影。

　　你知道牛頓其人嗎？（簡述其人其事：牛頓 英國偉大的數學家、物理學家、天文學家和自然哲學家。蘋果落地的事情。）

　　評價：他是科學史上的一顆璀璨的明珠，推動了我們人類的進步，可他的偉大正來自于平凡的生活。這正如牛頓所說：“無窮無盡的知識之海，我不過是個海邊撿貝殼的小童。”

　　2、我們今天知道他，都是因為他發(fā)現了萬有引力。因為其事而知其人。

　　這節(jié)課，我們就一起來了解伽利略其人其事。

　　二、展開

　　3、出示伽利略投影。你認識他嗎？你在哪認識他的？

　　（聯系《兩個鐵球同時落地》，伽利略  偉大的意大利物理學家和天文學家，被世人稱為“近代科學之父”。復述課文，導入  《斜塔上的實驗》。）

　　4、找出文中斜塔上實驗的部分內容，然后說說它們內容上都寫到了什么？（快速閱讀“實驗”部分，理解課文。）（交流自學結果）

　　質疑、釋疑：這是一個怎樣的實驗？為什么要做這個實驗？實驗的結果怎樣？人們對伽利略的態(tài)度？

　　5、你相信伽利略的實驗結果嗎？

　　伽利略的實驗結果證明了他的發(fā)現是正確的，我們今天也知道他的發(fā)現是正確的。下面我們一起來做一下伽利略著名的自由落體實驗。（同桌合作，一人做一人看，觀察比較結果準備當堂交流。學生上臺演示。）

　　如果我用一張紙和橡皮的實驗，結果會怎樣呢？啟發(fā)學生進行探究。（高一物理毛錢管實驗：在真空條件下可行。）老師送給同學們一句話：“科學的每一項巨大成就，都是以大膽的幻想為出發(fā)點。（杜威）”如果你能關心生活，生活同樣也會回報你。

　　6、但是在當時的人們對于伽利略的偉大發(fā)現卻持不同態(tài)度。閱讀課文，找出人們對伽利略此次實驗的態(tài)度。

　　（笑、罵——威脅說——將威脅付諸行動：噓 哄笑）

　　人們對科學的態(tài)度其實就告訴我們當時不講科學之風盛行。（聯系課文背景：亞里士多德集中古代知識于一身，在他死后幾百年中，沒有一個人象那樣對知識有過系統考察和全面掌握。他的著作是古代的百科全書，對后來的哲學和科學的發(fā)展起了很大的影響。恩格斯稱他是“最博學的人”。但是當時的人們卻全盤相信亞里士多德，把他奉為神明。）

　　7、他在生活中發(fā)現了自由落體定律，并堅持頂住壓力用實驗來證明了科學正確。他獲得了成功，但他的成功之路上布滿了荊棘。他身上散發(fā)出的精神值得我們學習。

　　探討他的性格特征。

　　8、他的精神在文中什么地方還有所體現，請找出來并簡述。

　　三、結語

　　9、在伽利略身上，同學們肯定受到很深的啟發(fā)。你能從伽利略的事跡中總結出幾條關于知識創(chuàng)新的經驗，并用簡潔的語句表達出來。

　　相信你只要如此去做，你也會成功的。

　　10、今年我們學校創(chuàng)建省示范初中，學校環(huán)境美化了，學校文化氛圍更濃厚了，標語、名人名言可以處處見到，相信同學們肯定能從中汲取養(yǎng)分。如果現在要用的畫像布置校園，你認為可以放哪？為什么？（說明理由：物理實驗室、圖書館等）出示樣本，模仿寫介紹詞。

　　四、作業(yè) 

　　課后了解哥白尼的事跡。

　　附：板書

　　伽利略         斜塔上的實驗   自由落體定律   不輕易相信權威

　　熱愛科學     教堂鐘擺           擺的定律       勤于思考

　　勇于創(chuàng)新探索    將威脅付諸行動：噓、哄笑       仔細觀察

　　不親信權威           大吃一驚、竊竊私語          不斷實驗

《斜塔上的實驗》語段精讀練習 篇5

　　本節(jié)課選擇的教學內容是蘇教版教材七年級上冊第五單元的《斜塔上的實驗》，旨在通過課文的學習和語言的分析，引導學生關注科學，學習科學家那種勇于創(chuàng)新的精神。

　　《斜塔上的實驗》是一篇關于意大利科學家伽利略生平傳記的節(jié)選部分，主要記敘了伽利略發(fā)現擺的規(guī)律、自由落體定律的經過和他孩童時、學生時的情況。但文中人物的生活經歷與學生相距較遠，加之學生對這類文體也不太感興趣，所以如何激發(fā)學生的學習興趣，提升課堂學習效果便成為我選擇這節(jié)課的重點所在。

　　首先，我將本文定位在當作美文來學，閱讀教學的要義就是通過課文的閱讀，體會語句的豐富內涵，達到對文本深層的感知和理解。因此如何讓“語言美和精神美”在本節(jié)課中得到充分展示。便成為本節(jié)課的教學重點和難點。選擇教學內容時，便有所取舍，由點入面，重點引導學生去探究伽利略在斜塔上做自由落體運動的那部分內容，意在和學生一起通過課文的閱讀、語言的探究、情感的體驗、智慧的碰撞達到預設的學習目標，即體會語言的豐富內涵和了解伽利略追求真理的可貴精神。

　　其次，在教學流程的設置上以精讀一篇文章，學到一點方法，體會一種精神為主導思想。具體環(huán)節(jié)如下：

　　1、語言激趣，實驗切題，人物簡介，引入文題，展示目標。

　　2、速讀瀏覽，把握主干。

　　3、確定重點，出示問題，探究閱讀，人物評析，小結歸納。

　　4、延伸課外，由此及彼，舉一反三。

　　第三，為了利于形成獨立的板塊，讓學生有充分的閱讀氛圍和思維空間。課時設定為一課時，以學生自主閱讀、小組討論、個人感悟為主，教者適當予以點拔、引導，幫助和引領學生完成重難點的突破。

　　一切知識的習得都需要一個過程，在這個過程中，我著意讓學生在這個過程中得到充分“說”的機會，在個人對文本的感悟上，結合小組和全班同學對文本的閱讀理解，達到情感體驗的共鳴，知識火花的碰撞，借此觸類旁通，以方法引導學習，以能力凸顯思維，以智慧張揚個性，擁有個人對文本的個性的感悟和共性的理解。

　　沈遠成：

　　1、教學環(huán)節(jié)、教學語言

　　2、結構安排

　　3、目標設置

　　4、細節(jié)改動：

　　導入環(huán)節(jié)：實驗讓學生去做，做完后，問兩個球怎么一起落地？

　　課件設置：表現了伽利略——不完整，“表現”可放在第二行上

　　問“書看完后，可以討論，可有三個就可，為了節(jié)約時間，三人就可

　　教者引導學生這樣長的文章，怎樣讀？

　　選擇斜塔上的實驗原因應讓三個學生敘述，原因清楚

　　展示讀書卡片，兩個人太少，應讓學生看到對于卡片的制作可以有多種方法，

　　你最喜歡的科學家是誰呢？

　　學生說過一點后，再交流不好，

　　可以讓學生先交流，再說，時間的設置要注意。

　　馬主任：

　　語文老師要用兩條腿走路，要做好反思工作。

　　新課改在語文教學上，課改課要有可改的地方，課應是質樸大方，自然。

　　三維目標不宜刻意地追求，在字里行間讓學生感受到。

　　怎樣強化，我們是一種習得，應該讓過程和方法放大一點。

　　圍繞真實，

　　1、導入新課。

　　讀書文摘卡放在前面，做為導入，閱讀《斜塔上的實驗》課文，做一個代表自己水平的讀書卡。培養(yǎng)學生搜集信息的能力。

　　表演的味要少一點。

　　今天，我們學習課文，課前做讀書卡，檢查預習，展示文本閱讀的背景。

　　拓展延伸：淡化一下，學語文，學文本，一切東西要在課堂上展示。

　　哪些問題作為語文課上的探討？帶兩句。

　　教師的評價一定要真實，對孩子，要真實。

　　對詞、對句的評價比較蒼白，要全身心地參與。

　　閱讀教學強調讀書、讀書再讀書，讀書要讀進去。好多學生不動筆。

　　素養(yǎng)這個詞用得特別多，養(yǎng)成強調過程性的問題，在語文課里讓學生有所得，從學生的細微習慣做起，是否動筆。

　　讀書的姿態(tài)要注意。

　　學生讀書不夠，怎樣引導學生讀書

　　卡片后，學生完成文本與情感的嫁接，伽利略是個怎樣的人？請同學再一次沉下來認真讀書，對文章內容的再次閱讀，老師指導下。

　　伽利略成功的原因的些，培養(yǎng)學生語文的基本能力。

　　細讀課文，于別人忽略處找關鍵，內因，外因是一個信息的收集和整合。

　　思維的準確性、嚴密性、邏輯性。

　　語文教學不能離開文本，價值在從課文中找出來。

　　課文有幾點，找?guī)�點。

　　在語文課上強調個性，每走一步回頭看看，走了幾步再看看，走了一段再看。

　　語文教師的個性要張揚。

　　課堂學習以自主學習為主，合作閱讀要少點，建立在自主學習的基礎上。

　　老師的評價泛化，教師的評價庸俗化，

　　對伽利略成功的條件：（探究）

　　1、內因：

　　2、外因：

　　對課文內容的理解

　　讀書筆記

　　怎樣的人

　　成功條件

　　方法點拔

　　投影：

　　閱讀的背景資料：

　　方法的點拔（讓學生用筆記下來）

　　動筆記哪些：

《斜塔上的實驗》語段精讀練習 篇6

　　教學重點 1、伽利略的創(chuàng)新與實踐精神 2、記敘與描寫相結合

　　實錄過程：

　　課件1（出示課題、作者、伽利略和斜塔圖片）

　　同學們，我們剛剛結束了“科技周”的活動，科技周讓我們明白了科學對于人類的生存是多么地重要。本單元的主題是“關注科學”，它也將讓我們明白語文和科學是密不可分的，他們就是一朵并蒂之花。今天我們將學習一篇新的課文，題目是《斜塔上的實驗》，斜塔上的實驗是伽利略一生中最重要的一次實驗，也是在科學史上有著重大影響的一次實驗，作為當代中學生，我們不僅要知道它的實驗過程，更要知道它實驗前后的背景，這樣才可以給我們更多啟發(fā)和影響。所以，在課的開始，老師想考一考同學們的科學思維能力，現在我們一起來看一道腦筋急轉彎的題目。

　　課件2（1+1+1+1+1=？）

　　生1：四個1相加等于兩個王。

　　生2：四個1相加等于4。

　　生3：四個1相加等于1。

　　師：同學們的答案都有道理，那么老師今天這道題目的答案應該是幾呢？

　　（出示多媒體：）

　　走近一個人

　　揣摩一個字

　　咀嚼一句話

　　＋　玩味一段文     

　　理解一篇文

　　師：看來，闞天成同學和老師是心有靈犀哦。老師的這個腦筋急轉彎答案是四個一相加等于一，意思是我們學習這篇文章，通過走近一個人、揣摩一個字、咀嚼一句話、玩味一段文這樣四個環(huán)節(jié)也就是方法達到理解一篇課文的目的。我們先進入第一個“一”：走近一個人。同學們說這個人是誰？

　　生齊：伽利略。

　　課件3（ 走近一個人） 師：同學們已經預習了課文，想必對伽利略也有了一定的了解，請哪位同學來介紹一下？

　　生4：伽利略是意大利物理學家和天文學家，是科學革命的先驅。他以實驗和觀察推翻了亞里士多德的傳統教條，而且他將畢生精力投入在證實和傳播哥白尼的日心說，因此，他晚年受到教會迫害，被終身監(jiān)禁。

　　生5： 伽利略還發(fā)明了望遠鏡，后人把它命名為“伽利略望遠鏡”

　　生6：他還擁有“近代科學之父“的稱號。

　　（投影多媒體）

　　師：在我們這些后人的眼里伽利略是偉大的，但在當時的社會里，伽利略在別人眼里是什么樣的呢？同學們能否用一個字來形容一下。

　　課件3（揣摩一個字）

　　生7：瘋

　　生8：傻

　　生9：倔

　　生10：蠢

　　生11：怪

　　師：同學們找的這些字都有道理，這些字都從一個側面反映出伽利略的與眾不同的追求真理的科學精神。我們現在從中選取一個“瘋“來揣摩它的含義。

　　（出示多媒體）“又是伽利略一個發(fā)瘋的念頭”

　　師：從字面看，這個“瘋”是什么意思呢？

　　生12：精神不正常的。

　　師：伽利略真是一個精神不正常的人嗎？

　　生齊：不是。

　　師：那么我們透過這個“瘋”字，揣摩一下它的字面背后又包含什么意思呢？

　　生13：與眾不同的，表現了伽利略的創(chuàng)新精神。

　　師：說得非常好。（出示多媒體）請同學們從文中找出能夠表現伽利略“瘋”的詞語、句子等生動的描寫的地方，并說說你的理解。

　　生14：從課文第1節(jié)“擺動著的掛燈鏈條的滴嗒聲驚擾了這個學生，引起他一連串的思考。”中可以看出伽利略的“瘋”，因為一般人在做祈禱的時候都是很虔誠的，而他卻在觀察掛燈鏈條的擺動，別人對這種現象是熟視無睹的，而他卻引發(fā)了一連串的思考。表現了伽利略善于觀察善于思考善于發(fā)現的科學精神。

　　生15：在課文第2節(jié)，“他突然跳起身來”表現了伽利略的“瘋”。因為做祈禱時大家本應該很安靜地跪著的，而伽利略卻“突然”跳起來，與他人不大相同。

　　師：他為什么跳起來呢？

　　生15：因為他發(fā)現了鐘擺似乎是有規(guī)律的，而急于去弄明白。

　　師：他是真的在發(fā)瘋嗎？表現了他什么品質？

　　生15：表現了伽利略喜歡探究的科學品質。

　　生16：課文第3節(jié)“他決定立刻回家，馬上去弄明白究竟是看花了眼，還是發(fā)現了大自然的一個偉大真理。”一般人有了一點想法，或者發(fā)現一些奇特的現象，往往會當時想想而已，不會把這靈感付諸實踐的。而伽利略卻不同，從“立刻”和“馬上”兩個詞中體現了他渴求證明真理的迫切心情，表現了他不僅善于發(fā)現善于思考，他還慣于用實驗來檢驗真理。

　　生17：第5節(jié)的“又是伽利略一個發(fā)瘋的念頭”，這句中的“又”字說明了伽利略與眾不同的想法不是這一次，像這樣的“瘋”念頭經常有，而且很多，充分地表現了他的創(chuàng)新精神。

　　生18：課文第8節(jié)“當他還是一個孩子的時候，就不輕易相信權威。”從這句中可以看出伽利略很小的時候就與一般的孩子不一樣，他敢于用事實說話，而不是盲目相信前人的判斷。

　　生19：第9節(jié)“他決定以科學為終身事業(yè)”，因為在那個時代里，搞科學的人是不受人尊敬的，從事科學就意味著貧窮，可見伽利略是多么地熱愛科學事業(yè)啊！所以這句話也表現了他的“瘋”。

　　生20 ：課文第10節(jié)，從“背著別人，他仍一心一意地鉆研他的數學”這句中可以看出伽利略的“瘋”。因為下文中寫別人罵他是一個“玩弄無用的數學的精神病患者”，說明在當時人們的眼里，數學是沒有用的，而伽利略卻去努力鉆研。

　　生21：課文第11節(jié)中有一句話是：“導師已經指示過了。那就等因奉此，再沒有什么可說的了。可是這兒卻偏有一個青年學生，倔強到敢于用自己的實際觀察來檢驗他的教授們的那些教條。”這句話充分地表現了伽利略的勇于懷疑勇于實踐的科學精神，表現了他的“瘋”，他的與眾不同。

　　生22：課文第12節(jié)寫了只有伽利略才去玩弄無用的數學，下面又說他是玩弄數學的精神病患者。從中也可以看出伽利略的不同于常人，也可以看出他對科學的“癡迷”。

　　生23：課文第13節(jié)也可以看出伽利略與常人的不同。比薩大學數學教授的席位年薪只有60士庫提，這一點微薄的收入使很多人不屑一顧，而伽利略卻樂意地接受了。即使過著清貧的生活，他也愿意從事科學研究。這里充分地表現了伽利略熱愛科學的偉大精神。

　　生24：課文第14節(jié)“他發(fā)現真理的道路，不是靠背誦亞里士多德的著作，而是通過學習‘大自然這本寶書’。” 伽利略不同于別人，他不像他人那樣只是聽從導師的教會，而是自己探索，從大自然中尋找真理。

　　生25：還是第14節(jié)，伽利略說他的目的是重新檢驗亞里士多德的有關科學的學說，而不是把這些學說當作福音真理來接受。在那個年代里，亞里士多德的學說就是權威，就是不能改變的真理，寫出了伽利略敢于挑戰(zhàn)權威。

　　生26：我找的是文中第15節(jié)第三句話“他居然把亞里士多德的神圣的卷帙從書架上搬走，而代之以繩索、錫塊、杠桿，圓形的、多角形的、平面的這樣那樣滑稽的玩意兒。”在那個教條橫行的年代里，人們以背誦亞里士多德的著作來獲得真理。但伽利略并不這樣，他將亞里士多德的卷帙搬走，用各種“滑稽的玩意”代替，他決心用自己的實驗來發(fā)掘真理。我覺得從這里也可以看出伽利略的“瘋”。

　　生27：第16節(jié)“與亞里士多德的教導相反，伽利略認為，如果兩個不同重量的物體同時從同一高度落下，就會同時落地。”因為他敢于向權威挑戰(zhàn)，也體現他的“瘋”。

　　生28：第17節(jié)“伽利略很樂于接受這個挑戰(zhàn)”這一句中的“樂于”一詞體現出伽利略十分自信并且不畏懼權威的精神。

　　生29：還是17節(jié)，“大家吵吵嚷嚷，興高采烈，準備看伽利略出洋相，對他的人品宣布死刑。”這句話也從側面體現了伽利略的熱愛科學的精神品質。

　　師：這個“瘋”字就像一個窄窄的洞口，我們通過這個洞口，來到了一個風光無限的神奇美妙的溶洞里，這就是文章內在的許多美妙之處。在這個溶洞里，我們通過理解一些詞語、句子等描寫的語言，領略到了伽利略身上所具有的善于發(fā)現、善于思考、勇于奉獻、勇于犧牲的科學精神，他面對威脅和巨大的壓力，執(zhí)著地追求真理、堅持真理的科學態(tài)度是值得我們學習的。 我們通過揣摩“瘋”這個字感受到了伽利略的科學品質，我們還可以通過咀嚼一句話來理解文章內容。假如讓你用一句話來概括課文內容的話，你會用哪一句話呢？

　　課件4（咀嚼一句話）

　　生30：伽利略用實驗證明了他的理論.

　　（出示多媒體）伽利略用實驗證明了他的理論.

　　師：顧赟同學概括得非常準確，在課文的最后，作者用一句話總結了全文。那么請同學們思考一下，這里的“理論”是指什么理論？請用一段話來概括一下。

　　（出示多媒體：1.“理論”指的是什么理論？）

　　生31：課文16節(jié)有一句話，伽利略認為，如果兩個不同重量的物體同時從同一高度落下，就會同時落地。

　　師：任成君同學的發(fā)言在文中可以找到依據，那么老師有一個疑問，就是那些教授們對伽利略的質疑，一根羽毛和一顆炮彈能夠同時從同一高度落下，并且同時落地嗎？這是為什么？

　　（同學們陷入了思考）

　　生32：因為如果沒有空氣阻力，在真空狀態(tài)下，羽毛和炮彈就可以同時落地。

　　師：史可舜同學非常聰明，這可是一個很有難度的物理問題，可見他的知識面非常廣。那么如果我們用一個短語來概括，這是什么理論呢？

　　生33：自由落體同時著地律。

　　師：鄭恬昕同學的表述不是很簡潔明確，我們通常說這個理論是自由落體定律。課文除了概述了這個理論，還概述了伽利略的其他理論嗎？

　　生34：課文第6節(jié)，伽利略手拿兩個鉛擺，將一個拉到距垂直線四手掌寬的位置，另一個拉到兩手掌寬的位置，然后同時放開手……，結果發(fā)現，兩條繩索的起點雖大不相同，但在同樣的時間內到達同樣的點上。

　　師：如果也用一個短語來概括這個理論，這是什么理論呢？

　　生35：自然的節(jié)奏原則。

　　師：概括的非常好。“伽利略用實驗證明了他的理論”，這里的“實驗”又分別指的是什么實驗呢？請同學們簡要敘述他的實驗過程。

　　（出示多媒體：2.“實驗”指的是什么實驗？）

　　生36：伽利略為了證明他的理論，接受了教授們的挑戰(zhàn)——在比薩斜塔上做實驗。他一手拿著一個1磅重的鉛球，一手拿著一個10磅重的鉛球。他一步一步爬到了斜塔的頂上，他讓兩個鉛球從塔頂同時下落。兩個鉛球同時越過空中，同時落到地上。

　　師：我們給這個實驗起個名字，叫什么實驗呢？

　　生37：比薩斜塔實驗。

　　生38：斜塔實驗。

　　師：好，就用斜塔實驗。課文只記敘了伽利略這一個實驗嗎？

　　生39：相同長度的繩索墜上同樣重的鉛塊，分別系在不同的廳柱上，一個拉到兩手掌寬，一個拉到四手掌寬，同時松開。

　　師：李宜傲同學的敘述不夠完善，注意用記敘的表達方式。哪位同學來補充一下？

　　生40：伽利略從教堂里擺動的油燈中得到了啟發(fā)。回家后，他找到了兩根相同的繩子和鉛塊，拴在兩根柱子上。他把兩根繩子拉到不同的距離后，同時放開手。他請他的教父和他一起分別數在相同的時間內兩根繩子擺動的次數。結果發(fā)現：兩條繩索的起點雖大不相同，但在同樣的時間內到達同樣的點上。

　　師：鄭恬昕同學的敘述簡潔而又完整。如果我們也給這個實驗起個名字，叫什么實驗？

　　生41：鉛擺實驗。

　　師：可以，我們有時也稱這個實驗叫鐘擺實驗。通過剛才對“伽利略用實驗證明了他的理論”這句話的咀嚼交流，同學們已經深入理解了這句話。那么下面請同學們擴寫這句話，什么樣的伽利略用什么實驗怎樣證明了他的什么理論。

　　（學生書寫）

　　生42：瘋狂的伽利略用鉛擺實驗證明了他的自然節(jié)奏原則。

　　師：王蘊同學擴寫的這句話里的“瘋狂”應該加個什么標點符號呢？

　　生齊：引號。

　　生43：追求真理的伽利略用斜塔實驗在眾人面前證明了他的自由落體定律。

　　生44：勇于實踐的伽利略用“鐘擺實驗”和“斜塔實驗”證明了他的“自然節(jié)奏原則”和“自由落體定律”。

　　師：同學們的擴寫非常精彩，語言表述也非常嚴密。特別是陳圓佳同學擴寫的句子——追求真理的伽利略用斜塔實驗在眾人面前證明了他的自由落體定律。就讓我們再一次回到那個動人心魄的現場去，去捕捉伽利略和那些觀眾們在實驗的最后關頭，在實驗的結果出來的前后耐人回味的一個個特寫鏡頭。看看文章是怎樣精彩地描寫出來的。

　　課件5（玩味一段文）

　　師：精讀課文第18節(jié)，仔細品味字里行間所蘊含的深意，一個字、一個詞、一個句子、甚至一個標點都值得我們玩味。你能讀出什么嗎？

　　生齊讀18節(jié)。

　　師：請同學們先獨立思考，然后集體交流。

　　生45：“當伽利略一步一步爬上斜塔時，大家都噓他”，一個“都”字說明了除了伽利略以外的所有人。充分體現了當時人們的思想愚昧，反科學風氣的嚴重。

　　生46：我品賞的也是這一句“當伽利略一步一步爬上斜塔時，大家都噓他”，我覺得這個“噓”字值得玩味。可以看出當時人們的心理，他們不相信伽利略的理論，覺得他是一個精神病患者。

　　師：曹家仁同學的賞點找得非常好，我們可以想象當時的現場，這些人可能在大叫：“噓，你這個瘋子，你快滾下來吧，你去死吧……”

　　生47：我也品賞這句話，我覺得“當伽利略一步一步爬上斜塔時”一句中的“一步一步”很有深意。寫出了當時伽利略的心理，他也許有點擔心，但更多的應該是堅定的信念，他一步一步向上爬，看得出他是相信自己是正確的，是一定會成功的。

　　生48：“大家先是一陣嘲弄的哄笑——隨之是大吃一驚的竊竊私語”，這句話里的破折號表示轉折，“嘲弄的哄笑”和“竊竊私語”運用了對比的手法，寫出了結果出來前后觀眾的神情的變化。

　　生49：我補充賈云舟同學的說法，“大家先是一陣嘲弄的哄笑——隨之是大吃一驚的竊竊私語”，這句中的“大吃一驚”寫出了人們難以相信的神情，也側面說明伽利略的實驗已經獲得了巨大的成功。

　　生50：“兩個重量不同的鉛球，同時從塔頂下落，同時越過空中，同時落到地上。”這句中的三個“同時”運用簡潔的語言寫出了當時實驗的真實狀況，有力地說明了伽利略實驗的科學性，也有力地用事實回擊了那些嘲笑他的人。

　　（下課鈴響）

　　師：通過對這一段的玩味品讀，我們再一次理解了字里行間所包含的對伽利略的科學精神的敬佩和贊嘆。最后，我想用伽利略的一段名言和大家一起共勉。

　　課件6（科學的真理不應該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找，真正的哲學是寫在那本經常在我們眼前打開著的最偉大的書里面的，這本書就是宇宙，就是自然界本身。 －－－伽利略）

　　生齊讀

　　師：下課！

　　板書： 鐘擺實驗        自然節(jié)奏原則     伽利略用實驗證明了他的理論

　　斜塔實驗        自由落體定律  

　　教后反思：

　　板塊式設計一直是我比較青睞的，因為預設的比較少，所以生成的空間比較大。而且整個流程看起來思路清晰。缺點就是一旦駕御不好的話就會顯得空洞無物，過渡銜接也容易顯得生硬突兀，我自己也覺得這節(jié)課在設計和駕御等方面都缺乏細節(jié)的雕琢。  

《斜塔上的實驗》語段精讀練習 篇7

　　一、 教學重點：

　　1、 伽利略勇于創(chuàng)新的精神。

　　2、 巧妙的構思。

　　3、 記敘和描寫相結合。

　　二、 課時安排：兩課時

　　三、 學法指導：資料搜集、實驗展示、分析討論

　　第一課時

　　一、 課前準備：

　　1、 搜集有關伽利略的生平資料或主要的科學成就。

　　2、 分小組準備實驗，根據文中的描述展示自然的節(jié)奏原則的發(fā)現。

　　3、 熟讀全文，談一談你眼中的伽利略是一位怎樣的科學家。

　　4、 預習文中的字詞。

　　二、 教學步驟 ：

　　1、 小組內交流所搜集到的資料。

　　2、 展示組內較好的資料。

　　3、 請小組代表展示實驗并闡述伽利略的結論。

　　4、 字詞檢查：請同學上黑板列出所查找到的字詞，其他同學注音并訂正。

　　5、 默讀課文并思考：通過這篇人物傳記，你認為伽利略具有怎樣的科學精神？

　　從文中找出依據并加以分析。

　　6、 小組交流討論、師生共同探討。

　　（交流總結：通過這篇人物傳記，我們可以發(fā)現伽利略具有“實踐是檢驗真理、發(fā)現真理的道路”的科學思想和勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神、不輕信權威的勇氣、對科學的熱愛和奉獻精神以及不屈服于強權的意志。）

　　（教學提示：這一步驟的教學是主要環(huán)節(jié)，教師應當引導學生充分地走進課文內容，切忌對課文的架空分析，每一種結論都必須有課文依據和自己的分析。要充分發(fā)揮小組討論的優(yōu)勢，引導同學們主動地挖掘課文內容。）

　　7、 分析討論：在諸多的精神品質中，你認為那一種精神品質最為難能可貴？為什么？

　　8、 師生交流討論。

　　（教學提示：這一旨在讓同學發(fā)散思維、各抒己見、有新意地看待問題。可引導學生結合當代社會所呼喚的科學精神或自己的學習經驗論述。）

　　9、 課堂小結。

　　10、 作業(yè) 布置：

　　1、 探究練習第二題。

　　2、 將課堂討論第二個問題的答案以小短文的方式寫出。題目自擬。

　　第二課時

　　教學步驟 ：

　　1、 檢查復習。

　　2、 朗讀全文并思考：

　　課文是按照怎樣的思路展開的？這和普通的人物傳記按時間順序寫作有什么不同？你認為這樣的構思巧妙在何處？

　　3、 小組討論，師生交流。

　　（教師總結：全文是按照“擺動掛燈的啟示——學生和孩提時代的經歷——比薩斜塔上的實驗”的思路展開的。課文首先描寫了伽利略發(fā)現擺動規(guī)律的經過，寫得引人入勝，這就一下子抓住了讀者。然后再略寫伽利略孩童和學生時代的情況，接著再重點寫伽利略發(fā)現自由落體定律的情況。這樣構思全文不僅使讀者清楚地了解到伽利略的生平和兩個重大發(fā)現。而且讀來感到波瀾起伏，興趣盎然。）

　　（教學提示：這三個問題由淺入深，教師應引導學生逐層深入，逐個解決。在“構思巧妙在何處？”這一問題上，可引導同學們自由探討，各抒己見，鼓勵他們說出自己的獨特見解。）

　　4、 默讀課文，找一找文中哪些地方采用了記敘的寫法？哪些地方采用了描寫的寫法？

　　5、 朗讀課文的第一部分和第三部分，找出其中的描寫精彩之處并試作分析。

　　（教學提示：這一問題意在引導同學們品味課文的語言。并能根據自己的體會與理解，說出語言的表達作用。如寫教堂里的氣氛，伽利略的突然發(fā)現，寫教授們的壓制，學生們的反對，觀察比薩斜塔實驗的隊伍等都應用了描寫，這就使文章生動形象，引人入勝。）

　　6、 課堂小結。

　　7、 作業(yè) 布置：

　　（1） 找出課文中三處描寫精彩之處并試作分析。

　　（2） 背誦課文最后四小節(jié)。

《斜塔上的實驗》語段精讀練習 篇8

　　導學目標：  1、了解伽利略追求真理的可貴精神。

　　2、體會文章精巧的構思。

　　導學過程：

　　一、生活結累，認識伽利略

　　1、出示伽利略投影。你認識他嗎？你在哪認識他的？

　　（學生介紹所了解的伽利略）

　　2、教師歸納，激發(fā)興趣。

　　這節(jié)課，我們就來學習課文《斜塔上的實驗》，進一步了解這位偉大的科學家身上所具有的精神和品質。 （揭示課題——《斜塔上的實驗》）

　　二、閱讀課文，走近伽利略

　　1、請同學們速讀瀏覽課文，仿照投影上給出的填空題，認識伽利略。

　　（出示填空題）

　　讀《斜塔上的實驗》，我知道了              的伽利略。

　　如：不怕威脅、勇于探索、注重實踐、不迷信權威、熱愛科學的科學家。

　　要求學生分析文中相應的段落。（強調學生的主體閱讀）

　　范例：

　　（1）、有些教授也罵得他狗血噴頭，這個不知天高地厚的后生小子想要干什么？

　　分析：“也”和“罵”說明學生們對老師是如此，連教授，有思想的人也對伽利略的做法持堅決反對態(tài)度，“狗血噴頭”說明罵得很兇。“天高地厚”指事物的復雜性，“不知天高地厚”說明在這些人的心目中，伽利略是個天真無知的人，

　　這些詞都是貶義，表明伽利略當時所面對的反對勢力之巨大。

　　（2）、表演的地點在比薩斜塔，教授們穿著他們的紫色絲絨長袍，整隊走到塔前，學生們和鎮(zhèn)上的人則走在這些人的前面，大家吵吵嚷嚷，興高采烈，準備看伽利略出洋相，對他的人品宣判死刑。

　　分析：“表演”說明對伽利略來說這只是一次公開演示，從另一側面反映伽利略很有信心，這已不是一次實驗。教授們穿著長袍反映了他們對這件事的鄭重，從另一側面可以看出他們想看看伽利略會在這具有代表性的建筑——比薩斜塔上做出怎樣荒唐的“游戲”，學生“不客氣地嘲笑”使得他們最想看到這個可笑的老師會怎樣出丑。

　　（3）、他的目的是重新檢驗亞里士多德有關科學的學說，而不是把這些學說當作福音真理來接受，他發(fā)現真理的道路，不是靠背誦亞里士多德的著作，而是通過學習大自然這本寶書。

　　“重新檢驗”說明是再次檢驗，也反映了以前有人檢驗過，但沒能推翻亞里士多德的結論，說明伽利略不是把前人的結論當作真理，而是要用實驗去證明。反映了伽利略注重實驗、實踐，不迷信權威的精神。

　　（4）、伽利略拒絕停止他的實驗，伽利略樂于接受這個挑戰(zhàn)。

　　“拒絕”說明伽利略的堅持，“樂于”說明伽利略愿意用實驗來證明自己的結論。

　　等等

　　2、那么，課文的題目可以改為《伽利略傳》呢？（學習文章的寫法）

　　明確：這和普通的人物傳記按時間順序寫作不同？掌握構思的巧妙。

　　小組討論，師生交流。

　　（教師總結：全文是按照“擺動掛燈的啟示——學生和孩提時代的經歷——比薩斜塔上的實驗”的思路展開的。課文首先描寫了伽利略發(fā)現擺動規(guī)律的經過，寫得引人入勝，這就一下子抓住了讀者。然后再略寫伽利略孩童和學生時代的情況，接著再重點寫伽利略發(fā)現自由落體定律的情況。這樣構思全文不僅使讀者清楚地了解到伽利略的生平和兩個重大發(fā)現。而且讀來感到波瀾起伏，興趣盎然。）

　　（教學提示：問題由淺入深，教師應引導學生逐層深入，逐個解決。在“構思巧妙在何處？”這一問題上，可引導同學們自由探討，各抒己見，鼓勵他們說出自己的獨特見解。）

　　三、延伸拓展，學習伽利略

　　在伽利略身上，同學們肯定受到很深的啟發(fā)。你能從伽利略的事跡中總結知識創(chuàng)新的經驗，相信你只要如此去做，你也會成功的。

　　板書設計

　　斜塔上的實驗

　　熱愛科學    注重實踐   堅持不懈    挑戰(zhàn)權威

《斜塔上的實驗》語段精讀練習 篇9

　　趙懷巧

　　本節(jié)課選擇的教學內容是蘇教版教材七年級上冊第五單元的《斜塔上的實驗》，旨在通過課文的學習和語言的分析，引導學生關注科學，學習科學家那種勇于創(chuàng)新的精神。

　　《斜塔上的實驗》是一篇關于意大利科學家伽利略生平傳記的節(jié)選部分，主要記敘了伽利略發(fā)現擺的規(guī)律、自由落體定律的經過和他孩童時、學生時的情況。但文中人物的生活經歷與學生相距較遠，加之學生對這類文體也不太感興趣，所以如何激發(fā)學生的學習興趣，提升課堂學習效果便成為我選擇這節(jié)課的重點所在。

　　首先，我將本文定位在當作美文來學，閱讀教學的要義就是通過課文的閱讀，體會語句的豐富內涵，達到對文本深層的感知和理解。因此如何讓“語言美和精神美”在本節(jié)課中得到充分展示。便成為本節(jié)課的教學重點和難點。選擇教學內容時，便有所取舍，由點入面，重點引導學生去探究伽利略在斜塔上做自由落體運動的那部分內容，意在和學生一起通過課文的閱讀、語言的探究、情感的體驗、智慧的碰撞達到預設的學習目標，即體會語言的豐富內涵和了解伽利略追求真理的可貴精神。

　　其次，在教學流程的設置上以精讀一篇文章，學到一點方法，體會一種精神為主導思想。具體環(huán)節(jié)如下：

　　1、語言激趣，實驗切題，人物簡介，引入文題，展示目標。

　　2、速讀瀏覽，把握主干。

　　3、確定重點，出示問題，探究閱讀，人物評析，小結歸納。

　　4、延伸課外，由此及彼，舉一反三。

　　第三，為了利于形成獨立的板塊，讓學生有充分的閱讀氛圍和思維空間。課時設定為一課時，以學生自主閱讀、小組討論、個人感悟為主，教者適當予以點拔、引導，幫助和引領學生完成重難點的突破。

　　一切知識的習得都需要一個過程，在這個過程中，我著意讓學生在這個過程中得到充分“說”的機會，在個人對文本的感悟上，結合小組和全班同學對文本的閱讀理解，達到情感體驗的共鳴，知識火花的碰撞，借此觸類旁通，以方法引導學習，以能力凸顯思維，以智慧張揚個性，擁有個人對文本的個性的感悟和共性的理解。

　　沈遠成：

　　1、教學環(huán)節(jié)、教學語言

　　2、結構安排

　　3、目標設置

　　4、細節(jié)改動：

　　導入  環(huán)節(jié)：實驗讓學生去做，做完后，問兩個球怎么一起落地？

　　課件設置：表現了伽利略——不完整，“表現”可放在第二行上

　　問“書看完后，可以討論，可有三個就可，為了節(jié)約時間，三人就可

　　教者引導學生這樣長的文章，怎樣讀？

　　選擇斜塔上的實驗原因應讓三個學生敘述，原因清楚

　　展示讀書卡片，兩個人太少，應讓學生看到對于卡片的制作可以有多種方法，

　　你最喜歡的科學家是誰呢？

　　學生說過一點后，再交流不好，

　　可以讓學生先交流，再說，時間的設置要注意。

　　馬主任：

　　語文老師要用兩條腿走路，要做好反思工作。

　　新課改在語文教學上，課改課要有可改的地方，課應是質樸大方，自然。

　　三維目標不宜刻意地追求，在字里行間讓學生感受到。

　　怎樣強化，我們是一種習得，應該讓過程和方法放大一點。

　　圍繞真實，

　　1、導入  新課。

　　讀書文摘卡放在前面，做為導入  ，閱讀《斜塔上的實驗》課文，做一個代表自己水平的讀書卡。培養(yǎng)學生搜集信息的能力。

　　表演的味要少一點。

　　今天，我們學習課文，課前做讀書卡，檢查預習，展示文本閱讀的背景。

　　拓展延伸：淡化一下，學語文，學文本，一切東西要在課堂上展示。

　　哪些問題作為語文課上的探討？帶兩句。

　　教師的評價一定要真實，對孩子，要真實。

　　對詞、對句的評價比較蒼白，要全身心地參與。

　　閱讀教學強調讀書、讀書再讀書，讀書要讀進去。好多學生不動筆。

　　素養(yǎng)這個詞用得特別多，養(yǎng)成強調過程性的問題，在語文課里讓學生有所得，從學生的細微習慣做起，是否動筆。

　　讀書的姿態(tài)要注意。

　　學生讀書不夠，怎樣引導學生讀書

　　卡片后，學生完成文本與情感的嫁接，伽利略是個怎樣的人？請同學再一次沉下來認真讀書，對文章內容的再次閱讀，老師指導下。

　　伽利略成功的原因的些，培養(yǎng)學生語文的基本能力。

　　細讀課文，于別人忽略處找關鍵，內因，外因是一個信息的收集和整合。

　　思維的準確性、嚴密性、邏輯性。

　　語文教學不能離開文本，價值在從課文中找出來。

　　課文有幾點，找?guī)�點。

　　在語文課上強調個性，每走一步回頭看看，走了幾步再看看，走了一段再看。

　　語文教師的個性要張揚。

　　課堂學習以自主學習為主，合作閱讀要少點，建立在自主學習的基礎上。

　　老師的評價泛化，教師的評價庸俗化，

　　對伽利略成功的條件：（探究）

　　1、內因：

　　2、外因：

　　對課文內容的理解

　　讀書筆記

　　怎樣的人

　　成功條件

　　方法點拔

　　投影：

　　閱讀的背景資料：

　　方法的點拔（讓學生用筆記下來）

　　動筆記哪些：

　　[1]

《斜塔上的實驗》語段精讀練習 篇10

　　淮安市楚州文通中學•趙懷巧

　　蘇教版•七年級（上）

　　學習目標：

　　1、體會語言的豐富內涵。

　　2、了解伽利略追求真理的可貴精神。

　　學習重、難點：

　　重難點：體會語言的豐富內涵。

　　學習方法：合作、交流、探究。

　　教具準備：多媒體，鐵球（2個）。

　　教學過程 ：

　　一.情境導入  （4分鐘）

　　[再現實驗]

　　大千世界，充滿著神奇和奧秘，很普通的自然現象中往往蘊含著永恒的規(guī)律，牛頓從蘋果落地中得到啟示發(fā)現了萬有引力，瓦特從沸騰的茶水壺中得到啟示發(fā)明了蒸汽機，今天，我們也來做個小實驗，看看同學們能否發(fā)現其中的規(guī)律。

　　這是兩個鐵球，一大一小，當它們同時從同一高度落下時，哪個球會先落地呢？

　　（學生回答）

　　其實，四百多年前，一位年輕人曾經在意大利著名建筑比薩斜塔上做過這個實驗，后人稱這個實驗為“著名的斜塔實驗”。這個年輕人是誰呢？

　　（學生回答）

　　能介紹一下你所了解的伽利略嗎？

　　（學生介紹）

　　這節(jié)課，我們就來學習課文《斜塔上的實驗》，進一步了解這位偉大的科學家身上所具有的精神和品質。

　　（揭示課題——《斜塔上的實驗》）

　　二.出示目標（1分鐘）

　　通過本節(jié)課的學習，希望同學們能達成以下兩個閱讀目標：

　　1、體會語言的豐富內涵。

　　2、了解伽利略追求真理的可貴精神。

　　三、閱讀感知（7分鐘）

　　首先，請同學們速讀瀏覽課文，仿照投影上給出的填空題，完成對課文內容的概括。

　　（出示填空題）

　　《斜塔上的實驗》這篇課文主要寫了 ，表現了 。

　　四.研究重點（25分鐘）

　　閱讀一篇文章，關鍵是找出文章的重點內容，也就是那些值得我們去重點研究的內容。請同學們通過小組合作，確定學習重點。

　　（確定重點內容）

　　通過同學們的討論，我們確定的學習重點為斜塔上的實驗部分，那么在伽利略專心于實驗時，學生和教授們對伽利略的態(tài)度怎樣呢？請同學們自由朗讀13-19節(jié)，找出相關語句，抓住關鍵詞，分析他們的含義和表達效果。

　　出示問題：

　　伽利略專心于實驗時，學生和教授們對伽利略的態(tài)度是怎樣的？請找出相關語句，抓住關鍵詞，分析他們的含義和表達效果。

　　講解范例：學生們聽了他的講課，不客氣地嘲笑他。

　　這句話中“不客氣”和“嘲笑”說明了學生看不起伽利略，對伽利略做法的一種不理解，對伽利略是一種嘲諷和譏笑的態(tài)度。

　　（小組交流語句，分析，）

　　提示：在分析語句時，要抓住關鍵詞，體會詞語含義，分析句子作用。

　　學生評析：

　　1、有些教授也罵得他狗血噴頭，這個不知天高地厚的后生小子想要干什么？

　　分析：“也”和“罵”說明學生們對老師是如此，連教授，有思想的人也對伽利略的做法持堅決反對態(tài)度，“狗血噴頭”說明罵得很兇。“天高地厚”指事物的復雜性，“不知天高地厚”說明在這些人的心目中，伽利略是個天真無知的人，

　　這些詞都是貶義，表明伽利略當時所面對的反對勢力之巨大。

　　2、“制止這種胡鬧”他們威脅說，否則，他們將給他一頓教訓，叫他永不會忘記。

　　分析：“胡鬧“說明教授們認為伽利略的實驗是小孩子的把戲，“威脅”說明教授們心中也有點恐慌。

　　3、表演的地點在比薩斜塔，教授們穿著他們的紫色絲絨長袍，整隊走到塔前，學生們和鎮(zhèn)上的人則走在這些人的前面，大家吵吵嚷嚷，興高采烈，準備看伽利略出洋相，對他的人品宣判死刑。

　　分析：“表演”說明對伽利略來說這只是一次公開演示，從另一側面反映伽利略很有信心，這已不是一次實驗。

　　教授們穿著長袍反映了他們對這件事的鄭重，從另一側面可以看出他們想看看伽利略會在這具有代表性的建筑——比薩斜塔上做出怎樣荒唐的“游戲”，學生“不客氣地嘲笑”使得他們最想看到這個可笑的老師會怎樣出丑。

　　“大家“說明觀看這次實驗的人數之多，場面之大。“吵吵嚷嚷，興高采烈，”說明議論之聲很多，大家興致很高，神采飛揚。

　　前面是“給他一頓教訓”后面變成了“對他的人品宣判死刑”說明所有的人對這次實驗都抱定了一定會失敗的想法。這“正是揭穿伽利略的荒唐，叫他永世不得翻身的時候了”。說明教授們認為伽利略的思想和言行錯誤到使人覺得荒唐的程度，他們要徹底敗壞伽利略的名聲，讓他永遠抬不起頭來。

　　4、當伽利略一步一步爬上斜塔時，大家都噓他。……大家先是一陣嘲弄的哄笑——然后隨之是大吃一驚的竊竊私語。難以相信的事情真的發(fā)生了！

　　分析：“噓”說明就在實驗的最后關頭，人們都不忘給伽利略施加壓力，想迫使伽利略在最關鍵的時候放棄。當實驗進行時，人們的態(tài)度從一陣“哄笑”到大吃一驚的“竊竊私語”反映了他們愿望的破滅。

　　5、他居然把亞里士多德的神圣的卷帙從書架上搬走，而代之以繩索……這樣那樣滑稽玩意兒。

　　分析：“神圣”反映了當時人對亞里士多德著作的評價很高，奉為至高無上的真理和經典，“滑稽”是令人發(fā)笑的意思，這里指那些教授對伽利略的實驗及實驗器材的鄙視。

　　他們的態(tài)度動搖了伽利略的想法了嗎？

　　面對來自周圍的巨大壓力，伽利略表明了自己怎樣的態(tài)度？請找出相關語句，抓住關鍵詞，分析他們的含義和表達效果。

　　（學生閱讀相關語句、分析）

　　1、他說“他的目的是重新檢驗亞里士多德有關科學的學說，而不是把這些學說當作福音真理來接受，他發(fā)現真理的道路，不是靠背誦亞里士多德的著作，而是通過學習”大自然這本寶書“。

　　分析：“重新檢驗說明是再次檢驗，也反映了以前有人檢驗過，但沒能推翻亞里士多德的結論，說明伽利略不是把前人的結論當作真理，而是要用實驗去證明。反映了伽利略注重實驗、實踐，不迷信權威的精神。

　　2、伽利略拒絕停止他的實驗，伽利略樂于接受這個挑戰(zhàn)。

　　分析：“拒絕”說明伽利略的堅持，“樂于”說明伽利略愿意用實驗來證明自己的結論。

　　剛才大家分析得都不錯，其實，在語文課的學習中，我們要能堅持用這樣的方法去閱讀和分析課文，就一定會有所收獲。

　　認真閱讀文章，把握重點內容，結合關鍵詞語，體會語句的深刻內涵，在反復閱讀的基礎上得出自己的理解和感悟。

　　我想，此時的你一定對伽利略有了更深的印象和了解了，你認為伽利略是個怎樣的科學家呢？

　　我認為伽利略是一個不怕威脅、勇于探索、注重實踐、不迷信權威、熱愛科學的科學家。

　　（學生回答）

　　五.拓展延伸（8分鐘）

　　其實在科學發(fā)展史上像伽利略這樣的科學家有很多，你最喜歡的科學家是誰呢？

　　課前，請同學們嘗試搜集科學家的資料做一份讀書卡片，現在我們來看看同學們做得怎么樣？

　　（展示讀書卡片，學生講述制作過程、內容選擇）

　　老師贈言：科學的靈感，決不是坐等可以等來的。如果說，科學上的發(fā)現有什么偶然的機遇的話，那么這種“偶然的機遇”只能給那些學有素養(yǎng)的人，給那些善于獨立思考的人給那些具有鍥而不舍的精神的人，而不會給懶漢。---華羅庚（中國）

　　六.板書設計 

　　斜塔上的實驗

　　嘲笑威脅 大吃一驚 熱愛科學

　　注重實踐

　　拒絕停止 樂于接受 挑戰(zhàn)權威

　　[1]

《斜塔上的實驗》語段精讀練習 篇11

　　《斜塔上的實驗》（教案）

　　淮安市楚州文通中學•趙懷巧

　　學習目標：

　　1、 體會語言的豐富內涵。

　　2、 了解伽利略追求真理的可貴精神。

　　學習重、難點：

　　重難點：體會語言的豐富內涵。

　　學習方法：合作、交流、探究。

　　教具準備：多媒體，鐵球（2個）。

　　教學過程 ：

　　一. 情境導入  （4分鐘）

　　[再現實驗]

　　大千世界，充滿著神奇和奧秘，很普通的自然現象中往往蘊含著永恒的規(guī)律，牛頓從蘋果落地中得到啟示發(fā)現了萬有引力，瓦特從沸騰的茶水壺中得到啟示發(fā)明了蒸汽機，今天，我們也來做個小實驗，看看同學們能否發(fā)現其中的規(guī)律。

　　這是兩個鐵球，一大一小，當它們同時從同一高度落下時，哪個球會先落地呢？

　　（學生回答）

　　其實，四百多年前，一位年輕人曾經在意大利著名建筑比薩斜塔上做過這個實驗，后人稱這個實驗為“著名的斜塔實驗”。這個年輕人是誰呢？

　　（學生回答）

　　能介紹一下你所了解的伽利略嗎？

　　（學生介紹）

　　這節(jié)課，我們就來學習課文《斜塔上的實驗》，進一步了解這位偉大的科學家身上所具有的精神和品質。

　　（揭示課題——《斜塔上的實驗》）

　　二.出示目標（1分鐘）

　　通過本節(jié)課的學習，希望同學們能達成以下兩個閱讀目標：

　　1、體會語言的豐富內涵。

　　2、了解伽利略追求真理的可貴精神。

　　三、閱讀感知（7分鐘）

　　首先，請同學們速讀瀏覽課文，仿照投影上給出的填空題，完成對課文內容的概括。

　　（出示填空題）

　　《斜塔上的實驗》這篇課文主要寫了 ，表現了 。

　　四.研究重點（25分鐘）

　　閱讀一篇文章，關鍵是找出文章的重點內容，也就是那些值得我們去重點研究的內容。請同學們通過小組合作，確定學習重點。

　　（確定重點內容）

　　通過同學們的討論，我們確定的學習重點為斜塔上的實驗部分，那么在伽利略專心于實驗時，學生和教授們對伽利略的態(tài)度怎樣呢？請同學們自由朗讀13-19節(jié)，找出相關語句，抓住關鍵詞，分析他們的含義和表達效果。

　　出示問題：

　　伽利略專心于實驗時，學生和教授們對伽利略的態(tài)度是怎樣的？請找出相關語句，抓住關鍵詞，分析他們的含義和表達效果。

　　講解范例：學生們聽了他的講課，不客氣地嘲笑他。

　　這句話中“不客氣”和“嘲笑”說明了學生看不起伽利略，對伽利略做法的一種不理解，對伽利略是一種嘲諷和譏笑的態(tài)度。

　　（小組交流語句，分析，）

　　提示：在分析語句時，要抓住關鍵詞，體會詞語含義，分析句子作用。

　　學生評析：

　　1、有些教授也罵得他狗血噴頭，這個不知天高地厚的后生小子想要干什么？

　　分析：“也”和“罵”說明學生們對老師是如此，連教授，有思想的人也對伽利略的做法持堅決反對態(tài)度，“狗血噴頭”說明罵得很兇。“天高地厚”指事物的復雜性，“不知天高地厚”說明在這些人的心目中，伽利略是個天真無知的人，

　　這些詞都是貶義，表明伽利略當時所面對的反對勢力之巨大。

　　2、“制止這種胡鬧”他們威脅說，否則，他們將給他一頓教訓，叫他永不會忘記。

　　分析：“胡鬧“說明教授們認為伽利略的實驗是小孩子的把戲，“威脅”說明教授們心中也有點恐慌。

　　3、表演的地點在比薩斜塔，教授們穿著他們的紫色絲絨長袍，整隊走到塔前，學生們和鎮(zhèn)上的人則走在這些人的前面，大家吵吵嚷嚷，興高采烈，準備看伽利略出洋相，對他的人品宣判死刑。

　　分析：“表演”說明對伽利略來說這只是一次公開演示，從另一側面反映伽利略很有信心，這已不是一次實驗。

　　教授們穿著長袍反映了他們對這件事的鄭重，從另一側面可以看出他們想看看伽利略會在這具有代表性的建筑——比薩斜塔上做出怎樣荒唐的“游戲”，學生“不客氣地嘲笑”使得他們最想看到這個可笑的老師會怎樣出丑。

　　“大家“說明觀看這次實驗的人數之多，場面之大。“吵吵嚷嚷，興高采烈，”說明議論之聲很多，大家興致很高，神采飛揚。

　　前面是“給他一頓教訓”后面變成了“對他的人品宣判死刑”說明所有的人對這次實驗都抱定了一定會失敗的想法。這“正是揭穿伽利略的荒唐，叫他永世不得翻身的時候了”。說明教授們認為伽利略的思想和言行錯誤到使人覺得荒唐的程度，他們要徹底敗壞伽利略的名聲，讓他永遠抬不起頭來。

　　4、當伽利略一步一步爬上斜塔時，大家都噓他。……大家先是一陣嘲弄的哄笑——然后隨之是大吃一驚的竊竊私語。難以相信的事情真的發(fā)生了！

　　分析：“噓”說明就在實驗的最后關頭，人們都不忘給伽利略施加壓力，想迫使伽利略在最關鍵的時候放棄。當實驗進行時，人們的態(tài)度從一陣“哄笑”到大吃一驚的“竊竊私語”反映了他們愿望的破滅。

　　5、他居然把亞里士多德的神圣的卷帙從書架上搬走，而代之以繩索……這樣那樣滑稽玩意兒。

　　分析：“神圣”反映了當時人對亞里士多德著作的評價很高，奉為至高無上的真理和經典，“滑稽”是令人發(fā)笑的意思，這里指那些教授對伽利略的實驗及實驗器材的鄙視。

　　他們的態(tài)度動搖了伽利略的想法了嗎？

　　面對來自周圍的巨大壓力，伽利略表明了自己怎樣的態(tài)度？請找出相關語句，抓住關鍵詞，分析他們的含義和表達效果。

　　（學生閱讀相關語句、分析）

　　1、他說“他的目的是重新檢驗亞里士多德有關科學的學說，而不是把這些學說當作福音真理來接受，他發(fā)現真理的道路，不是靠背誦亞里士多德的著作，而是通過學習”大自然這本寶書“。

　　分析：“重新檢驗說明是再次檢驗，也反映了以前有人檢驗過，但沒能推翻亞里士多德的結論，說明伽利略不是把前人的結論當作真理，而是要用實驗去證明。反映了伽利略注重實驗、實踐，不迷信權威的精神。

　　2、伽利略拒絕停止他的實驗，伽利略樂于接受這個挑戰(zhàn)。

　　分析：“拒絕”說明伽利略的堅持，“樂于”說明伽利略愿意用實驗來證明自己的結論。

　　剛才大家分析得都不錯，其實，在語文課的學習中，我們要能堅持用這樣的方法去閱讀和分析課文，就一定會有所收獲。

　　認真閱讀文章，把握重點內容，結合關鍵詞語，體會語句的深刻內涵，在反復閱讀的基礎上得出自己的理解和感悟。

　　我想，此時的你一定對伽利略有了更深的印象和了解了，你認為伽利略是個怎樣的科學家呢？

　　我認為伽利略是一個不怕威脅、勇于探索、注重實踐、不迷信權威、熱愛科學的科學家。

　　（學生回答）

　　五.拓展延伸（8分鐘）

　　其實在科學發(fā)展史上像伽利略這樣的科學家有很多，你最喜歡的科學家是誰呢？

　　課前，請同學們嘗試搜集科學家的資料做一份讀書卡片，現在我們來看看同學們做得怎么樣？

　　（展示讀書卡片，學生講述制作過程、內容選擇）

　　老師贈言：科學的靈感，決不是坐等可以等來的。如果說，科學上的發(fā)現有什么偶然的機遇的話，那么這種“偶然的機遇”只能給那些學有素養(yǎng)的人，給那些善于獨立思考的人給那些具有鍥而不舍的精神的人，而不會給懶漢。---華羅庚（中國）

　　六.板書設計 

　　斜塔上的實驗

　　嘲笑威脅 大吃一驚 熱愛科學

　　注重實踐

　　拒絕停止 樂于接受 挑戰(zhàn)權威

《斜塔上的實驗》語段精讀練習 篇12

　　教學目標： 

　　1、學習伽利略勇于創(chuàng)新、善于探索的精神。 

　　2、學習巧妙的構思、記敘和描寫相結合的寫作方法。 

　　教學時數：2 

　　第一課時 

　　教學目標： 

　　1、 自主學習，了解課文大意及本文的寫作技巧。 

　　2、 自讀課文，恰當評價伽利略的性格和品質。 

　　教學過程： 

　　一、導語設計。 

　　1、教師：我們用了兩個多星期的時間閱讀了著名文學家如朱自清、老舍先生描寫多彩四季的文學作品，請問：你有什么感受？ 

　　學生：交流。 

　　2、教師：文學表現生活，生活離不開科學，文學和科學是生活的并蒂之花，現在，讓我們乘著“神舟六號”飛到意大利的比薩斜塔去近距離接觸一位偉大的科學家：伽利略。 

　　二、閱讀課文。 

　　1、一讀： 

　　（1）、教師：請同學們自由朗讀課文， 

　　要求：根據課文內容把題目補充為一個完整的句子，注意記敘的六要素。 

　　學生：朗讀思考。 

　　學生：交流，互相補充評價。 

　　教師：（參考：伽利略在比薩斜塔上做了一個自由落體的實驗并獲得了成功。） 

　　（2）、教師：根據課文內容，課題是否恰當、全面？要不要修改為“伽利略傳”等？ 

　　學生：思考交流。（還有：發(fā)現鐘擺原理，孩童和學生時代的故事） 

　　教師：（參考：恰當，不要改，突出了這個實驗是伽利略一生最重大的發(fā)現。） 

　　（3）、教師：對于伽利略我們有了初步了解，現在讓我們走進伽利略的生活。 

　　2、二讀： 

　　教師：請同學們認真閱讀課文， 

　　假設：你是伽利略的導師，請你為他寫一個恰當的評語。 

　　學生：閱讀，寫評語。 

　　學生：小組交流并做好記錄。 

　　學生：代表發(fā)言，評價。 

　　教師：（小結：勇于創(chuàng)新、善于探索，熱愛科學，不怕權威，勤于思考，不斷實驗等） 

　　3、三讀： 

　　教師：伽利略不相信權威，敢于挑戰(zhàn)權威，但是，當他在權威面前，或者權威站在他面前，他與權威又會是什么樣子呢？ 

　　學生：簡單介紹伽利略和亞里士多德的生平。 

　　（伽利略是意大利偉大的物理學家和天文學家，科學革命的先驅。歷史上他首先在科學實驗的基礎上融會貫通了數學、物理學、天文學三門知識，擴大、加深并改變了人類對物質運動和宇宙的認識。 

　　亞里士多德是古希臘哲學家、科學家。對植物、動物、天文、氣象、數學和物理等方面進行了研究，成果之多、范圍之廣，是前無古人的。亞里士多德力圖以世界本來面目來說明各種自然現象，這是他的進步之處。但由于當時研究物理只是依*直覺和思維來進行，所以他的很多關于物理方面的論述，顯然今天看來是錯誤。） 

　　假如：伽利略做實驗時，亞里士多德就在斜塔下， 

　　思考：實驗前后：（！）、他們的心理活動 

　　（2）、他們的對話 

　　要求：請任選一題，根據課文內容和課外搜集的資料恰當聯想，字數不限。  

　　學生：獨立思考，寫作。 

　　三、課外學習。 

　　1、完成課堂聯想寫作，準備交流。 

　　2、請運用“漫不經心、心不在焉、默默無聞、一勞永逸、興高采烈”等5個成語擴展成一段話。 

　　第二課時 

　　教學目標： 

　　1、 交流聯想寫作情況,深刻理解伽利略精神的可貴。 

　　2、 學習記敘和描寫相結合的寫法。 

　　教學過程： 

　　1、導語設計：當兩個不同時代、不同身份、不同作為的人相遇，他們會怎么想、怎么說呢？ 

　　2、作業(yè)交流 

　　學生：交流作業(yè)，互相評價。 

　　教師：（注意：內容要有針對性，語言要得體。） 

　　3、重點研究本文記敘和描寫的寫法。 

　　（1）、教師：請同學們思考：本文是一篇積蓄伽利略生平的人物傳記的節(jié)選，人物傳記一般按時間先后順序寫，而這篇課文為什么首先描寫伽利略發(fā)現擺的規(guī)律的經過？ 

　　學生：思考交流。 

　　教師：（參考：選文未按常規(guī)寫，這樣從描寫人物經歷中最典型的一個場面落筆，能迅速地吸引讀者，提高讀者的閱讀興趣，這是記敘的順序中的倒敘寫法。）  

　　（2）、教師：請同學們閱讀課文，勾畫文中對伽利略的描寫語句，并分析描寫的方法或角度。 

　　學生：閱讀、批注。 

　　參考：1、選文第二段中說：“鏈條—似乎—，那盞—似乎—，盡管往返的距離越來越小”。加點字說明了什么？ 

　　參考：說明這僅僅是一種猜想，假設，還需要加以證明（用詞準確）。 

　　2、文章第五節(jié)“又是伽利略一個發(fā)瘋的念頭。”中的“又”字說明了什么？ 

　　參考：“又”字說明伽利略像這樣異乎常人的猜想、假設很多，這只是其中的一個。 

　　3、課文最后一部分寫觀看隊伍的盛大和觀眾的“興高采烈”有何用作？ 

　　參考：寫觀看隊伍的盛大，表現這次實驗影響之大，觀眾的“興高采烈”寫出了反科學的習慣勢力的強大。 

　　…… 

　　3、布置作業(yè)。 

　　（1）探究：課文第七節(jié)“今天，這項原則已應用于時鐘計時、計數脈搏、計算日食和推算星辰的運動等方面”，除了這些，你知道這項原則還用于哪些方面嗎？ 

　　（2）寫作：請為你自己寫一份小傳，字數300字。

《斜塔上的實驗》語段精讀練習 篇13

　　記敘文就是寫人記事的文章。這類文體是現代文閱讀的重點考查對象,它以記敘、描寫、議論和抒情為表達方式。以下是小編整理的《斜塔上的實驗》選段閱讀答案，希望通能幫助同學們提高閱讀、鑒賞、寫作能力以及語文綜合素養(yǎng)。

　　閱讀課文《斜塔上的實驗》選段，回答 7～11題。(共14分)

　　伽利略拒絕停止他的實驗，因此他們就決定將威脅付諸行動。與亞里士多德的教導相反，伽利略認為，如果兩個不同重量的物體同時從同一高度落下，就會同時落地。這些教授認為，這完全是胡說八道。“除了傻瓜，沒有人會相信一根羽毛同一顆炮彈能以同樣速度通過空間下降。”現在正是揭穿伽利略的荒唐，叫他永世不得翻身的時候了。他們要讓他在大學的全體教授和學生面前當場出丑，使他愚笨的學說當場被揭穿。

　　伽利略很樂于接受這個挑戰(zhàn)。為這次“表演”選定的地點是比薩斜塔。指定的日期到了，教授們穿著他們的紫色絲絨長袍，整隊走到塔前。學生們和鎮(zhèn)上的很多人則走在這些人的前面。大家吵吵嚷嚷，興高采烈，準備看伽利略出洋相，對他的人品宣判死刑。

　　當伽利略一步一步爬上斜塔時，大家都噓他，他一只手拿著一個 10 磅重的鉛球，另一只手拿著一個 1 磅重的鉛球。時間到了，伽利略讓兩個鉛球從塔頂同時落下。大家先是一陣嘲弄的哄笑——然后隨之是大吃一驚的竊竊私語。難以相信的事情真的發(fā)生了!兩個重量不同的鉛球，同時從塔頂下落，同時越過空中，同時落到地上。

　　7.用簡要的語言概括選段的主要內容。(2分)

　　8.那幫教授和伽利略都同意到比薩斜塔上去進行實驗，他們各自懷的目的是什么?(3分)

　　伽利略：

　　那幫教授：

　　9.“當伽利略一步一步爬上斜塔時，大家都噓他”的“噓”和下文什么詞句相照應?(2分)

　　10.文中畫線句子中連用三個“同時”有什么作用?(3分)

　　11.請結合文本內容用自己的語言概括“伽利略精神”的內涵，并針對“伽利略精神正是我們當代中學生所缺乏的”這種說法發(fā)表自己的看法。(4分)

　　《斜塔上的實驗》參考答案：

　　7.伽利略在斜塔上用實驗證明了自己的理論。(共2分。意對即可)

　　8.伽利略：接受挑戰(zhàn)，證明自己的理論;(1分)那幫教授：揭穿伽利略的荒唐，叫他永世不得翻身;使他愚笨的學說當場被揭穿;讓他出洋相，對他的人品宣判死刑。(2分)

　　9. 大吃一驚的竊竊私語。(共2分)

　　10. 這里用了反復的修辭手法，強調伽利略實驗的成功以及用實驗論證了他的理論的正確。(共3分)

　　11.伽利略精神：指不輕易相信權威，勇于接受挑戰(zhàn)，善于思考，勤于實驗等。闡述提示：立足觀點闡述理由，言之有理即可。(共4分。精神內涵2分，意對即可;闡述2分)