《為你打開一扇門》課堂教學實錄（通用17篇）
《為你打開一扇門》課堂教學實錄 篇1
授課者：南崗區(qū)第四十七中學 李霞
（宣布上課，師生問好）
導入：它是抽象的名詞也是具體的概念。它是詩話的歷史，是司馬遷奮筆疾書的身影；它是細膩的情感，是朱自清眼中父親慈愛的背影；它是質感的現(xiàn)實，是賣火柴的小女孩期盼的目光；它是流動的風景，是大千世界的文字再現(xiàn)。它貫穿天地古今，任人的心靈在里面自在逍遙；它橫跨四方八極，任人的思想在里面急轉急停。它就是文學。對于它，有一篇文章描繪得精準而又富有情感。這節(jié)課我們就來共同學習趙麗宏的《為你打開一扇門》。
（板書題目）
師：首先請同學們自由朗讀文章的《致文學》部分，找出與作者有同感的語段,并結合自己的切身感受和讀書經(jīng)歷談談你對文學的理解。
�。▽W生自由朗讀5分鐘，教師巡視期間）
師：好了，你對文學的切身感受與作者在哪個語段產生了共鳴？誰先來談一談。
生：我覺得作者說的這句話很有道理，“你是現(xiàn)實的回聲，是夢想的折光，是平凡的客觀天地和斑斕的理想世界奇異的交鋒�！庇浀梦以�(jīng)度過這樣一篇文章，是科幻類的，有些像哈里波特，我覺得自己的想象在里面得到了很充分的展示，他讓我真的感覺到讀一本書就像是與幾個知識豐富的人在談話。
師（評）：你不單單會借鑒別人的看法，更有自己獨到的見解，而你這段話讓我們大家都很感動，你是否在哪個作品當中深切的感受到了這點，能不能和大家具體的講一講？
生：嗯……
師：一時想不起來了，那我們聽聽下一位同學的看法，你覺得作者的那句話說出了你的切身感受？
生：我覺得“有時候，你展現(xiàn)漫長的歷史；有時候，你只是描繪一個難忘的瞬間�！边@句話我很有感觸，在我看史書的時候，可以和關云長對話，并且了解了岳飛抗金打擊侵略者的事跡，通過它讓我了解了那段歷史，我覺得作者寫得很好。
師（評）：看來你平時的閱讀內容很豐富，他也使你增長了見識，很好，還有哪位同學愿意說說自己的看法？
生：作者說：“優(yōu)秀的文學作品傳達者人類的憧憬和理想，凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧，閱讀優(yōu)秀的文學作品，對了解歷史，了解社會，了解自然，了解人生的意義，是一件大有裨益的事情�！钡拇_如此，中國有很多偉人小時候閱讀大量的書籍，這些是在課堂上不能掌握的，為他們以后的功成名就、著書立說打下了良好的基礎。
師（評）：你的思維很跳躍，而且有超前意識，已經(jīng)比我們先看到前面的部分了，我們還是先把目光放在《致文學》上，看看那位同學還想把自己的想法告訴給大家。
生：我覺得，人類的想象是無邊無際的，空間很廣闊，但文學可以在白紙上用方塊字描繪出無邊無際的海洋和天空，可以描繪世界上任何一種美麗的景色，讓人身臨其境，我在文章的第一自然段與作者產生了同感。
師：你能否用自己的聲音融入對這段文字的理解，有感情的為大家朗讀一下嗎？（配圖像音樂，學生朗讀課文）
師：通過他的朗讀，加上優(yōu)美的畫面，我們似乎真的足不出戶便游覽了大好河山，前面幾位同學談的都很精彩，還有那位同學愿意說出自己獨到的見解？
生：我覺得讀一部好的作品就像和一位品德高尚的人在談話，可以無形中得到很多幫助，我記得在雜志上看到過一篇文章。是說一個女孩子遭遇到很大的不幸，幾乎失去了生活的勇氣，有一天她看到了托爾斯泰的《安娜·卡列妮娜》從中得到了很多啟示，幫助她度過了那段黑暗的日子。我覺得作者說的：“你使一個真誠而忠實的朋友，讓人們懂得人生的真諦，只要愿意和你交朋友，你就會毫無保留的把心交給他們�！蔽覐倪@句話中也得到了啟示。
師（評）：你不單單喜歡我們課文中的文章，而且對文學的愛好和執(zhí)著，對其他文學形式的廣泛涉獵給了你很多啟示，老師很為你高興。其他同學如果沒有課外讀書的經(jīng)歷，也可以從我們曾經(jīng)學過的文章中搜索一下，談談你對文學的感受。
生：我覺得文學作品能夠表達作者的思想感情和審美理想，反映社會生活，是一定社會生活在作者頭腦中的反映，是社會意識形態(tài)之一。我讀過一些文章，我覺得在文學的海洋中，每一部文學作品不一定要反映概括整個社會，他可以是作者腦海中最深刻或者是最理想的一幕。所以我覺得作者說：“你只是描繪一個難忘的瞬間,是神的一雙大手，撥動著無數(shù)人的心弦”這句話很有道理。
師：你說得很好，能不能給大家舉個例子，讓大家從當中感受到你的認識？
生：比如說好多同學都喜歡看的瓊瑤小說，事實上根本沒有那么完美的愛情，他所描繪的只是作家腦海中的理想情感，但卻讓我們非常感動。
師：也就是說他把我們感情當中細膩的、只可意會不可言傳的東西表現(xiàn)了出來，這就是文學的魅力。
生：對，就是這樣。
師：還有那位同學愿意談自己的想法？
生：我同他的想法一樣，我覺得人類的現(xiàn)實生活不是那么完美，而作家卻可以通過自己手中的文字把它描繪成完美的，供大家欣賞和品味。所以作者說:“你告訴人們人生的色彩是何等豐富,人生的旅途又是何等曲折漫長.”我覺得他說的很有道理。
師：人的情感是細膩的難以捉摸的，而在我們的日常學習生活中一定會有令你怦然心動、潸然淚下或黯然神傷的經(jīng)歷，你能否把他告訴給大家讓大家體會一下。
生：我覺得我們每一天都在經(jīng)歷著不同的情感，比如說如果我們受到批評會傷心落淚，而得到表揚會開懷大笑，遇到煩惱的時候會緊縮眉頭所以說，感情是最豐富的，而我覺得作者在第二段寫了出來。
師：能否把你的情感融會其間給大家朗讀一下這一部分。
�。ㄍ队芭錁罚�
生：朗讀課文。
師（評）：它的聲音有些深沉，我想他與文章當中的語言產生了共鳴，回憶起了某些難忘的片斷，所以比較壓抑，但讀得很流利，很好。
師：通過前面極為同學生動的朗讀和細致入微的分析，我們了解到文學這扇包羅萬象的大門里，既為我們展現(xiàn)了五光十色的大千世界，又為我們演譯了多姿多彩的五彩人生，更運用藝術的手法將時光交錯把漫長的歷史融會在薄薄的書頁當中。
（板書）
師：世界上有那么多關閉著的門，作者為什么選擇了文學這扇大門為我們打開他對于我們作文乃至于做人具有怎樣的意義呢？經(jīng)過感性的領悟我們下面進入理性的思考，請大家閱讀文章的前半部分，以小組學習的形式討論質疑，遇到疑難問題我們來共同解決。
�。▽W生小組學習五分鐘）
師：（出現(xiàn)比較壓抑的氣氛）大家不要拘束，暢所欲言，有自己解決不了的問題可以互相幫助，運用集體的力量來解決。
�。夥罩饾u活躍起來，教師深入其中共同研討）
師：在剛才的巡視當中老師不斷的發(fā)現(xiàn)同學們智慧的火花，有的很燦爛，有的轉瞬即逝，在討論中有些問題能夠自行解決，有些問題卻成了疑難，哪一組同學首先把自己自主學習的經(jīng)過告訴給大家，或遇到了哪些問題我們來共同解決。
生：我們覺得第一句話中無數(shù)關閉著的門，指的是我們未曾了解的領域，作者告訴我們打開這些門的必要性和如何去打開他們。我在給大家提個問題，到底什么是文學？
師（評）：你們的概括能力很強而且還提出了一個很關鍵的問題，哪組同學能最先回答他們。
生：文學是人來感情的最豐富最生動的表達，是人類歷史最形象的詮釋。我的答案不知你是否滿意。
師（評）：你的目光很敏銳，還有同學想幫助他，也可以加入自己的理解。
生：我覺得文學是人類精神的食糧他能讓人類的生活變得更加豐富多彩。
師（評）：你的比喻真好，既生動形象又突出了文學的重要性。還有同學要發(fā)表見解。
生：老師我有一個疑問為什么一個人不讀文學作品即使他有很高 的學位卻被稱為“野蠻人”呢？
師：你把大家共同的想法提了出來，老師剛才也發(fā)現(xiàn)有很多同學對這句話產生了疑問。下面我們就著一個問題進行小組討論。
�。▽W生討論氣氛熱烈）
師：老師發(fā)現(xiàn)好多同學已經(jīng)找到了滿意的解釋，誰來代表大家的心聲。
生：我自己認為文學是一種思想，只有高的智商即使可以獲得碩士博士或更高的學位，但是不讀文學作品他就不會增長修養(yǎng)豐富感情，他只有智商沒有情感所以他是“野蠻人”。
生：我覺得一個人要是不懂得文學的話他生命的意義就減少了十分之一。我剛才說過，文學是人類的精神食糧，一個人雖然有高智商可以獲得很多的財富，但會失去更多令人感動的精彩片斷，閱讀文學作品可以豐富你的人生增長你的見識，文學作品是人和人情感、思想上的交流，如果一個人不讀文學作品，他們錯過很多美好的事情，而如果一個人喜歡讀文學作品，他的人生會更加精彩，質量更高。
師：你的性格應該是很細膩的，而且很有自己的想法，能夠緊密結合前面延續(xù)下去，能不能給大家舉一個例子曾經(jīng)感動過的事例，是不是一時想不起來了？有同學愿意幫你舉個例子。
生：我曾經(jīng)學過一篇文章《渡》里面有個老船夫，整天在那里擺渡不要報酬，只是讓人們能夠趕路，追求自己的理想。給了我啟示。在自己的生活中也應該向老船夫學習，樂于助人。
生：我覺得那個“高智商的野蠻人”是說這個人只有智商而沒有情商，因為他只有最現(xiàn)實，最理智的一面。而文學是理想的反映，假如一個人活著只有現(xiàn)實的一部分，而沒有對未來的憧憬，他不會活出生命的火花，不會有燦爛的一部分。而只會象一條直線一樣一直走下去。
（不由得掌聲響起）
師：你讓老師和同學們深深地感動了，從同學們的回答中讓我感受到，面對的是一群活生生的既有豐富情感又有理智的還孩子，相同的未來在你們身上，老師感到很欣慰，那么你們只所以有這么多的感觸，是通過什么途徑得到的？對，是文學作品，我們閱讀文學作品是提高一人的重要途徑。而接觸文學作品的主要方法就是，讀書。，我們在讀書中有怎樣的感悟，先來看看作者談讀書的感受�？纯磳δ阌性鯓拥膯⑹�。找同學為大家讀一下。
生：朗讀趙麗宏談讀書。
師（評）：非常感謝你的朗讀，你把作者的感受運用到自己的聲音中，老師更加欽佩的是你有勇氣第一個舉手，在這里老師也預祝你在今后的人生道路上是個強者。
師：作者把文學比作一扇門，在你的心目當中文學又是什么呢？或者你把書看作什么？請同學們展開豐富的聯(lián)想自由談談。
生：我們有時在生活中看到書感覺它是厭煩的，有時打開它去讀，深悟其中，自己精神世界便會有豐富的感覺，所以說文學和書是最美好的。
生：我說文學是我精神上的一桌滿漢全席，因為書的內容不同即是不同的菜。他說是食糧，而我說是滿漢全席。
師（評）：因為他的引導你有了自己更獨到的見解，比前面的食糧更豐富了。
生：我認為書是一把鑰匙，他把人生的大門打開把我們帶進去，使我們懂得了人生的意義是生活更加美好，讓我們具有更豐富的情感。
生：我覺得文學是一杯酒，假如你會品那么你嘗到的是甜，假如你不會品那么你嘗到的則是苦，假如你用心去品，你便會感受到其中的樂趣，假如你一口把它喝下那將是難以下咽的。因為文學作品包羅萬象，它有美好的也有悲哀的，所以說不要光看美好的不看悲哀的，因為現(xiàn)實生活畢竟是客觀的，苦要比樂多，應該學會同時品嘗，這樣你才會適應以后的社會。
師（評）：你不單單是一個品酒的行家，更是品味人生的行家，我想你的人生也應該是五彩斑斕的。
生：我給他提個意見，我們現(xiàn)在還是學生，不應把文學比作酒，而應比作茶。我覺得我們應該做一個會品茶的人，把茶喝到最后，慢慢的品味，感覺到茶的余香，人生中的喜怒哀樂包含在文學中品文學應該和品茶一樣。
師（評）：你的生活應該是更有哲理的。
結束語：
通過前面幾為同學自由洋溢的發(fā)言，我們感受到了文學豐富的內涵，并且也對文學產生了濃厚的興趣似乎已經(jīng)敲響了文學這扇大門。在世界上還有很多我們不曾了解的領域，只要同學們帶上孜孜不倦的精神充滿探索的渴望，我們一定會打開每一扇門，讓我們共同努力推開每一扇關閉著的門，挖掘深陷其中的寶藏。把我們挖寶的經(jīng)歷記錄下來互相交流。
下課，同學們再見！
《為你打開一扇門》課堂教學實錄 篇2
教學目標：
1、了解把握文學，并萌生對文學的興趣；
2、品位并積累優(yōu)美的文學語言；
3、投入“我愛文學”的主題活動，在活動中了解文學，學會合作。
教學重點及難點：
了解把握文學，并萌生對文學的興趣。
課時安排：
三課時。
教學方法：
誦讀法、討論法。
第一課時
一、教學目標：
1、把握生字詞，理解課文；
2、能正確朗讀并書寫文中字詞。
二、教學過程：
�。ㄒ唬⿲W生朗讀課文，并對照注釋把不認識的字詞標注在文中相對位置。（用圈點讀書法）
學生自己解決字詞教師補充：
閱世：經(jīng)歷世事。
瀏覽：大略地看。
徘徊：在一個地方來回地走。
洞開：（門窗）大開。
千姿百態(tài)：形容姿態(tài)多種多樣，各不相同。
風俗：社會上長期形成的風尚、禮節(jié)、習慣等的總和。
憧憬；向往。
肅穆：嚴肅安靜。
帷幕：掛在較大的`屋子里或舞臺上的遮擋用的幕。
熱淚：因非常高興、感激或悲傷而流的淚。
沾襟：浸濕衣襟。
無拘無束：不受任何約束，形容自由自在。
跌宕：這里只起伏、上下。
真諦：真實的意義或道理。
追名逐利：追求名利。
（二）分組朗讀自己體會課文。
初步體會什么是文學？
（三）作業(yè)：
1、抄寫生字詞，一個三遍。
2、準備材料，辦手抄報。
3、熟讀課文。
第二課時
一、教學目標：
1、能把我了解文學的意義、作用。
2、能夠對文學產生興趣。
3、積累優(yōu)美好詞好句。
二、教學重點及難點：
能夠對文學產生興趣。
三、教學方法：分析討論法
四、教學過程：
（一）導入：全體朗讀。
同學們，在《一千零一夜》里有一個關于們的故事，女主人每打開一扇門，總會在門里看見許多珍禽異獸、其珍異寶，從今天起老師也將為你們打開一扇門，在這扇門里只要你愿意你會發(fā)現(xiàn)任何你喜歡的東西，你會看到一個未曾體驗過的世界。
�。ǘ┱埻瑢W朗讀1、2段。請同學弄清“世界上有無數(shù)關閉的門”指的有哪些們？題目中的“門”具體指什么門？（學生討論完成）
文學之門——也就是老師今天要為你們打開的門。
（三）請同學讀3－4段。
思考：
1、什么是文學？
2、如何理解文學這個概念？
3、文學與我們有什么關系？
4、如何才能打開文學這扇門？
學生討論完成思考題。自由發(fā)言：教師適當點撥。
（四）全體朗讀第4段，并背誦。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)：造句。
徘徊、千姿百態(tài)、憧憬、危言聳聽、廣袤、帷幕。
第三課時
一、教學目標：
1、擴展學生視野，讓學生了解文學的豐富多彩。
2、檢查學生背誦課文情況。
3、朗讀比賽。
二、教學重點：
檢查學生背誦課文情況；擴展學生視野，讓學生了解文學的豐富多彩。
三、教學方法：
討論法。
四、教學過程：
（一）檢查背誦情況。
全班集體背誦。個別抽查。
（二）文學可以把我們引進遼闊美好的世界，讓我們看到世界上最奇麗的風景，讓我們懂得人生的真諦。我們已年了6年的書，也已接觸了一些文學作品，那位同學可以給大家講講你了解到的文學作品。
�。ㄍ瑢W自由發(fā)展）
�。ㄈ┝鶄�小組分組朗讀《致文學》
評出最優(yōu)秀的一組，教師適當點評。
要求：
1、聲音洪亮。
2、字正腔圓。
3、抑揚頓挫。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)：
寫一篇介紹你最喜歡的書或文學人物的短文，200字以上。
《為你打開一扇門》課堂教學實錄 篇3
《為你打開一扇門》教案示例
朱春梅
教學目標 ：
1、感受文學的特征、文學的作用和文學的魅力。
2、培養(yǎng)學生對文學的興趣。
教學重點：
體會文學的特征、作用、魅力。
教學難點 ：
理解文中語言文字中蘊含的豐富內容
其他相關內容：
1、欣賞豐富優(yōu)美的語言（主要通過朗讀）。
2、擬人手法和對話方式的運用。
教學時數(shù)：3課時
第一課時
教學重點：教學1-4節(jié)第一層
課前準備：
教師：1、作者簡介
2、文中涉及的一些資料
3、制作課件
4、布置預習題
學生：1、朗讀課文，思考文章傳達的意思
2、掌握生字詞的字形，了解其意義，并在文中落實
教學過程 ：
一、檢查預習
1、學生分工合作，檢查生字詞掌握情況
2、教師了解學生對文章內容初步理解情況
二、教學1-2節(jié)
1、激發(fā)學生對文學了解和探索的愿望
（面對初一新生）當每一位同學站在新學校大門口時，你會有哪些感覺（欣喜、快樂、徘徊、仰慕、興奮、無動于衷……）不同的感覺反映對事物不同的態(tài)度，觀望、摩拳擦掌想大干一番，徘徊不前，哪些是可取的？（學生自然會得出一個結論），強調：想要領略新學校美好風光，享受到新學校里的無窮樂趣，關鍵取決于你對門里的世界有探索和了解的愿望。
同樣現(xiàn)在有扇門非常重要的門向大家開著，這就是作家趙麗宏給大家打開一扇文學之門，引領大家徜徉文學這塊神奇快樂的園地。同學們應該具備怎樣的態(tài)度呢？（啟發(fā)學生思考）
2、出示作家趙麗宏簡介
趙麗宏，散文家，詩人。上海市人，1951年出生于上海�！拔母铩逼陂g曾下鄉(xiāng)插隊，1977年考入華東師范大學中文系，1982年初畢業(yè)。在《萌芽》月刊從事多年文學編輯工作，1987年應聘為上海作家協(xié)會專業(yè)作家�，F(xiàn)為上海市作家協(xié)會副主席。20世紀80年代初出版第一本書，至今已著有散文集、詩集、報告文學集等共40余部，有多種著作在中國臺灣和國外出版。他寫的《雨中》一文收入蘇教版初中語文自讀課本第一冊。
3、學生朗讀1-4節(jié)第一層次，討論概括文學的特征及對它們的理解
�。�1）生動形象（2）反映時代生活
�。ㄌ崾荆航Y合讀過的文學作品來談對這兩個特征的理解）
教師出示相關的文學資料來配合講解，增強學生感性認識。作品大多是學生所熟悉的。
教師補充：從上古文學中的精衛(wèi)填海、夸父逐日、后羿射日就反映了古代勞動人民對生活的認識，先秦文學《尚書》中武王伐紂、《左傳》中齊魯長勺之戰(zhàn)（一鼓作氣、再而衰、之而竭）、《戰(zhàn)國策》中蘇秦連橫合縱、朝秦暮楚，《離騷》中屈原的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，反映從殷商到春秋戰(zhàn)國時期的社會生活，包括政治軍事文化等等，是一個時代的縮影。
歷史長河滔滔不息。魏晉司馬氏與曹魏斗爭激烈化，政治極其黑暗，具有進步思想的文人無法施展抱負，自身安全也沒有保障，只能轉而采取一種消極反抗的態(tài)度，但他們內心之痛苦在阮籍《詠懷詩》得以表現(xiàn)。
夜中不能寐，起坐彈鳴琴，薄帷鑒明月，清風吹我襟。孤鴻號外野，翔鳥鳴北林，徘徊將何見，憂思獨傷心。
未尾兩句詩人那看不見任何希望和出路的孤獨寂寞憂思，也是那個時代的心聲。一部《水滸傳》是一部社會生活畫卷，讓我們了解了我國歷史上農民起義到失敗的經(jīng)過，起義失敗的原因，看到了起義英雄的光輝形象，目睹了封建統(tǒng)治的罪惡，感受了北宋末年市民階層的社會理想等等。
4、朗讀、背誦第4節(jié)第一層，加強對文學特征的感受。
三、布置作業(yè) ：課外閱讀文學作品，體會作品表達的思想感情。
[教學建議]
這一課重點是激發(fā)學生對文學的好奇心和探索的愿望，因此理解文學作品的特征不只停留在字面上，更重要的是讓學生有感性認識，教師根據(jù)學生情況作一些內容上的補充。
第二課時
教學重點：理解文學的作用及魅力。
課前準備：
教師：推薦一些優(yōu)秀文學作品并作簡要介紹，供學生參考。
學生：閱讀優(yōu)秀的文學作品。
教學過程 ：
一、學習第4節(jié)第二層次
1、學生朗讀，小組討論：文學的作用？如何有層次地表達文學的作用的？
兩層次，前者“了解”是淺層次的，后者是深層次，作者特別強調文學對人提高修養(yǎng)、豐富情感的作用。
2、理解“高智商的野蠻人”，舉例說明。
雖然智商很高，但缺乏修養(yǎng)，缺乏感情，例如科幻片中掌握能毀滅地球、毀滅人類的高科技武器的狂人，他們就是高智商的野蠻人，缺乏情感，缺乏修養(yǎng)。
二、教學5-11節(jié)，理解文學的魅力，說明各小節(jié)之間的關系。
1、學生選擇喜歡的一段朗讀，并概括其內容，其他同學參與評比優(yōu)劣。
第6節(jié)，增長見識
第7節(jié)，展現(xiàn)人生、豐富情感、明白事理
第8節(jié)，跨越時空、交匯虛實，啟迪想象
第9節(jié)，真實真誠，引起讀者共鳴
第10節(jié)，提高自身修養(yǎng)
第10節(jié)，具有純潔性，教育大家要有正確的價值觀。（舉例席絹、韓寒的寫作觀）
2、第7節(jié)說“你把生活的惟幕……喜劇和悲劇”，你能從讀過的文學作品中說出幾個不同的角色嗎？
3、作者將文學稱為“你”，與文學對話，采用第二人稱的好處是什么？
三、集體朗讀5-11節(jié)，背誦“文學是人類感情的最豐富最生動的表達，……凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧�！�
四、交流：第6-8節(jié)各指哪一類文學作品。
五、布置作業(yè) ：閱讀優(yōu)秀文學作品，進一步體會文學的作用，文學的魅力。
[教學建議]
在了解文學作品的作用、文學作品的魅力后，引導學生自覺地“親近文學”，在課堂上安排交流，點化學生沉積的思想情感，讓其對文學有進一步的感悟。
第三課時
教學重點：安排學生活動，交流閱讀文學作品的心得。
課前準備：
教師：編錄一個初中階段課外閱讀優(yōu)秀文學作品目錄發(fā)給大家
學生：設置一份讀書計劃表
教學過程 ：
一、學生展示：你心中的文學是什么？你喜歡什么樣的文學作品？并說明理由。
二、教師對學生的交流給予指點，并根據(jù)印發(fā)的優(yōu)秀文學作品目錄，指導學生制訂切實可行的閱讀計劃。勉勵大家多讀書。
三、讀書習慣培養(yǎng)：做讀書卡，標題《佳作共欣賞》，一周交流一次。
篇 名
書刊及
期號
精美語
言集萃
文章中心
對本文感受最深的地方
掩書而思
四、布置作業(yè) ：依照讀書計劃，閱讀優(yōu)秀文學作品。
[教學建議]
這樣的學生自我展示活動，符合初一新生的心理，同時可滿足讀書“小有成就”的學生的成就感，進一步激發(fā)其閱讀興趣，教師應多給予肯定和鼓勵，也可以帶動閱讀量少的同學。
《為你打開一扇門》課堂教學實錄 篇4
一、教學目標：
1.以朗讀的形式組織課文內容學習，提高學生普通話朗讀水平；
2.引導學生理解文學的含義并激發(fā)初中生閱讀文學作品的熱情；
3.帶領學生深入了解文章內容，使學生學習并逐步掌握欣賞文學作品的能力。
二、教學重點：
對文學的理解并產生閱讀文學作品的熱情。
三、教學難點：
激發(fā)學生閱讀文學作品的熱情；培養(yǎng)學生欣賞文學作品的能力。
四、課時安排：
三課時
五、教學方法：
誦讀法、提問法、討論法
第一課時
一、課程目標：
1.把握生字詞（會讀會寫），正確朗讀課文；
2.理解課文，清楚課文脈絡。
二、課程引入（預計時間：2分鐘）
首先，很榮幸可以陪著大家一起開始你們的初中生活。初中充實而美好的世界已經(jīng)在你
們的面前出現(xiàn)，希望大家初中生活愉快。世界上有無數(shù)的大門，你們初中生活的大門，充滿數(shù)字奧秘的數(shù)學大門，有著美妙旋律的音樂大門……今天，我將與大家一同開啟一扇大門，已經(jīng)預習的同學應該知道，這是一扇文學的大門。
三、教學過程：
1.檢查生字詞預習情況（預計時間：5分鐘）
�。�1）請個別學生朗讀ppt中的生字詞；
�。�2）采取搶答方式由學生解釋生詞的'含義。
2.朗讀并理解課文（預計時間：30分鐘）
（1）由學生一段一段地朗讀課文，解決文中的生字詞，注意句子的正確朗讀；
（2）引導學生注意文中的重點語句，并讓學生通過自由朗讀進行體會、分組討論自我
感想，欣賞并理解重點語句；
（3）帶領學生理解每段內容，歸納段意，使學生清楚課文脈絡；
（4）采取小組比賽的方式，小組集體有感情地朗讀課文，并進行朗讀指導；
（5）請學生在自由朗讀地基礎上，選出自己最喜歡的段落進行朗讀并說出喜歡的理由。
3.總結課文（預計時間：5分鐘）
�。�1）在朗讀并理解課文的基礎上，請學生們說說這扇門里的世界是怎樣的；
（2）老師總結課文：通過本課的學習，我們看到了一扇神奇的大門，而這扇門里的世
界正如部分同學所說的是那樣的豐富多彩，你們剛剛跨進初中的大門，老師希望大家能夠走進文學這扇門里去，感受一個美麗的世界，相信你們一定會有意想不到的收獲的。
四、本節(jié)作業(yè)：
1.抄寫課文下方的生詞以及個人覺得陌生的詞語3遍，意思1遍；
2.開出書單，由學生自行選擇其中一兩部在本學期內進行閱讀；
3.熟讀課文。
第二課時：
一、課程目標：
1.深入學習課文，理解文中的重難點，理解文學的內涵；
2.欣賞課文優(yōu)美語句，并進行模仿訓練；
二、課程引入（預計時間：1分鐘）
通過上一節(jié)課的學習，我們已經(jīng)清楚了課文的整體脈絡，部分同學談了自己對課文中一
些優(yōu)美語句的想法，今天這節(jié)課我們將深入學習本課，并且繼續(xù)與同學們一起感悟、欣賞這篇課文。
三、教學過程:
1.檢查復習情況（預計5分鐘）
默寫課文中的生字詞以及部分重要字詞的含義，同桌交換批改。
2.課文學習（預計25分鐘）
分小組，每一小組負責一段，通過小組討論，每組出一人講解此段（包括喜歡的字詞句、重點語句的理解、優(yōu)美句子的欣賞等），每組講述完后，其他學生補充，老師評析。
3.欣賞優(yōu)美語句，進行模仿練習（10分鐘）
句子1：你是廣袤的大地，是遼闊的天空；你崇山峻嶺，是江海湖泊。你用彩色的文字，描繪出世界上可能存在的一切美妙景象。不管是壯闊雄奇的，還是細微精致的，不管是繽紛熱烈的，還是深沉肅穆的，你都能有聲有色地展現(xiàn)。（比喻以及排比短句的練習）
句子2：閱讀優(yōu)秀的文學作品，對了解歷史，了解社會，了解自然，了解人生的意義，是一件大有裨益的事情，文學作品對人的影響，是潛移默化的，閱讀文學作品，是一種文化的積累，一種知識的累積，一種智慧的累積，一種感情的累積。（學生選擇除文學作品外的另一對象進行仿寫）
課上講解仿寫要求以及方法，作為課后作業(yè)。
四、本節(jié)作業(yè)：
1.完成仿寫作業(yè)；
2.誦讀課文，準備下節(jié)課的朗誦鑒賞比賽。
第三課時
一、課程目標：
1.誦讀課文，體會漢語言之美，激發(fā)對文學作品的熱情；
2.通過對仿寫作業(yè)的講評，培養(yǎng)學生欣賞文學作品的能力。
二、課程引入（預計時間：2分鐘）
播放課文朗誦
三、教學過程：
1.誦讀課文比賽（預計時間：30分鐘）：
各大組（4個大組）推選一位同學擔當評委進行打分。
第一輪：組內誦讀
小組（8個小組）內自由誦讀，小組自行選出一名學生參加比賽。
第二輪：自由誦讀
8位選出的學生自行挑選段落，進行比賽，四位評委打分，不淘汰。
第三輪：規(guī)定誦讀
通過抽簽方式誦讀規(guī)定段落，此輪加上輪分數(shù)，取前三名進入下一輪。
第四輪：欣賞誦讀
四名學生分別選擇一段，聯(lián)系自己閱讀的文學作品進行闡述，其他所有學生通過投票，選出前三名，頒發(fā)獎品。
老師點評。
2.點評仿寫練習（預計時間5分鐘）
對學生上交的仿寫作業(yè)進行點評，通過幾個優(yōu)秀的仿寫介紹仿寫技巧和欣賞文學作品的方法。
3.總結課文（預計時間：2分鐘）
《為你打開一扇門》是你們進入初中的第一篇課文，她以優(yōu)美的文字帶領你們去開啟一扇文學的大門。希望大家不要辜負作者的希望，在初中以及以后的生活中，多多閱讀文學作品。她可以讓你們學會處理心情的陰晴，讓你們在輕松中收獲心靈的充實。學期中，我也將與大家開展讀書會，一同交流這扇門里豐富多彩的世界。
四、本節(jié)作業(yè)：
1.選擇一篇美文，寫出500字的讀后感；
2.預習下一篇課文。
《為你打開一扇門》課堂教學實錄 篇5
1.填空題。
�、佟稙槟愦蜷_一扇門》的作者是________，根據(jù)課文內容，可知此處的“門”是指________________________。
�、谝粋�時代的優(yōu)秀文學作品，是這個時代的________，是這個時代的________，是這個時代千姿百態(tài)的________________和________________，是這個時代的________和________的結晶。
2.解釋下列詞語的含義并造句。
潛移默化——
造句：
憧憬——
造句：
3.解釋加粗字在句中的含義
�、佼攧e人為大自然和人世間奇妙的景象驚奇迷醉時，他卻在沉睡。
�、谥灰敢夂湍憬慌笥�，你就會毫無保留地把心交給他們。
4.從語言表達的角度看，下面的廣告詞有沒有毛��？請選擇其中的一則作簡單分析。
今年我家不收禮，收禮只收腦白金。
艾琳洗面奶特別適合任何皮膚。
5.下列句子沒有使用修辭手法的一項是
�。� ）
a.這是自由詩，這是交響曲，這就是重慶的夜……
b.街上仿佛沒了人，道路好像忽然加寬了許多，空曠而沒有一點涼氣。
c.在這個白光里，每一個顏色都刺目，每一個聲響都難聽，每一種氣味都摻和著地上蒸發(fā)出來的腥臭。
d.我回到了自家的房外，我的母親早已迎著出來了，接著便飛出了八歲的侄兒宏兒。
6.多義詞“松懈”的含義與其他三句不同的是
（ ）
a.自以為對革命有功，擺老資格，大事做不來，小事又不做，工作隨便，學習松懈。
b.它是一種腐蝕劑，使團結渙散，關系松懈，工作消極，意見分歧。
c.為了搞好總復習，許多同學廢寢忘食，毫不松懈。
d.剛才出力搖船猶如賽龍船似的那股勁兒，現(xiàn)在在每個人的身體里松懈下來了。
7.據(jù)拼音寫出漢字。（02年無錫試題）
�、倏�____（hè） ②破____（zhàn）
③陶____（yě）情操 ④風雨如____（huì）
8.聯(lián)系語言環(huán)境，仿照打波浪線句子的句式，續(xù)寫出一個句子。（02年宿遷試題）
我長大了，逐漸遠離曾給我?guī)須g樂的卡通片和童話，暢游在“大部頭”的文學名著的海洋之中。我有時在環(huán)境惡劣的保爾筑路隊里生活，有時在好漢林立的梁山泊中漫步，有時________________________________……文學，成了我的良師益友。
9.展開合理想像，用優(yōu)美流暢的語言（50字），把下面詩句所表現(xiàn)的畫面描述出來。（03年天津試題）
孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。（李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）
答：________________________________________________。
10.請寫出源于《三國演義》的兩個成語，并寫出相應的人物及故事。（03年寧波試題）
成語：________ 人物及故事：________________________
成語：________ 人物及故事：________________________
參考答案
1.①趙麗宏，文學的大門
�、诳s影，心聲，社會風俗畫，人文風景線，精神，情感
2.潛移默化：指人的思想、性格和習慣，因受各種因素的影響，無形中起了變化。
憧憬：向往。造句略。
3.沉睡：麻木，對文學不感興趣；心：人類文化知識。
4.兩句廣告詞均前后矛盾。第一句中前一分句否定，說“不收禮”，后一分句又肯定“只收”在性質上前后矛盾。第二句中“特別”一詞適用于特定對象，而“任何”則適用于統(tǒng)指對象，在范圍上屬前后矛盾。
5.b b項中的“好像”并非比喻詞，而只是表明自己的一種感受。因而此句中并無任何修辭手法。
6.b acd三項中的“松懈”都可以理解為“放松”，只有b項中的“松懈”理解成“渙散”。
7.①嚇 ②綻 ③冶 ④晦 要注意識記字形，辨別形似字、多音字，要注意書寫的工整、規(guī)范和美觀。
8.在瀑布飛瀉的花果山上嬉戲；在情感糾葛的大觀園中思考。注意句式要與劃波浪線的句子相一致，內容上緊扣住“大部頭”的文學名著。
9.極目遠望，一葉扁舟漸行漸遠，終于消失在藍天的盡頭，只能看見長江浩浩蕩蕩地向水天相接之處奔流而去。注意想像的內容要緊扣住詩句的內容，文字要有畫面感。
10.如：三顧茅廬，劉備三請諸葛亮；身在曹營心在漢，徐庶人在曹營不獻一策等。
《為你打開一扇門》課堂教學實錄 篇6
yw2005
學習目標：通讀課文，能結合自己閱讀文學作品的收獲去領會有關文學方面的理論闡述。
課前學習：閱讀《為你打開一扇門》，解決生字詞，做好批注。
課堂學習：
第一塊：整體感知課文，精讀課文
教學步驟 教師組織 學生活動 備注
1 情境創(chuàng)設：門，是很神奇的東西，是封閉世界通向外界的出口，門后面永遠是那么神秘，那么充滿誘惑，當穿過那扇門，你會發(fā)現(xiàn)一個新的天地。今天著名作家趙麗宏先生將引領我們去打開一扇特殊的門。請你快速閱讀全文，想一想，作者為我們打開的是一扇什么樣的門？ 自由閱讀、思考
2 組織交流、評價 發(fā)表見解
3 情境創(chuàng)設：閱讀文章，在作者看來，打開了這扇門會有什么樣的收獲？你有過類似的收獲嗎？你能舉些發(fā)生在你身上的例子嗎？ 閱讀、勾畫
4 組織活動、評價 思考、交流
5 學習評價：你的收獲與作者相比，與其他同學相比有差異嗎？你如何看待這樣的差異？ 思考、發(fā)表見解
6 組織活動、評價 思考、交流
課后學習：準備向同學推薦一部文學作品，讓同學對你推薦的文學作品感興趣，并很希望閱讀。
第3課時 《為你打開一扇門》（二）
學習目標：能領悟課文的內涵，從中獲得有益的人生啟示。
體會文章語言的優(yōu)美，在誦讀中積累。
課前學習：有感情閱讀文章6-10小節(jié)，體會每小節(jié)所包含的內容。
課堂學習：
第一塊：整體感知，精讀課文
教學步驟 教師組織 學生活動 備注
1 導入 ：作者對文學是那么的熱愛，不由為它進行了一番真情的贊嘆，請你選擇6-10小節(jié)中你感受最深的一小節(jié)，進行有感情的朗讀，并談談你對它的體會。 學生有感情的朗讀，談體會 提醒學生多方面來賞析這些文字，語言、內涵、修辭等等
2 組織學生評價 討論、評價
3 情境創(chuàng)設：你已經(jīng)充分感受了文學的魅力，那你怎樣才能打開這扇門呢？
4 組織活動、評價 個人思考、交流
第二塊：語文活動：好作品，大家讀
教學步驟 教師組織 學生活動 備注
1 組織、參與活動 學生將自己喜歡的書籍向其他同學推薦
2 評價交流：你準備看什么樣的書了？
課后學習：
1、 背誦你最欣賞的語段，并摘抄到你的讀書筆記上。
2、 制定一個讀書計劃，養(yǎng)成進行做讀書筆記的習慣。
作者郵箱：
《為你打開一扇門》課堂教學實錄 篇7
教學目標：
1.學生能用普通話朗讀課文，吐字清楚，讀音準確。
2.了解文學的內容和閱讀文學作品的意義。
3.體會課文豐富的情感和優(yōu)美的語言。
教學重點：
1.文學的內容和閱讀的意義。
2.優(yōu)美豐富的語言。
3.擬人手法和對話方式。
課前預習：
自讀課文，完成《補充習題》P1 的“預習提示”。
第一課時
一、《親近文學》單元整體教學：
1.了解學生對語文的認識及學習習慣。
2.介紹初中語文的特點并推薦方法。
3.向學生提出語文學習要求：預習、復習、作業(yè)、本簿準備等等。
4.理解本單元構思核心思想——親近文學。
(1)介紹詞典上“文學”概念：以語言為手段塑造形象來反映社會生活、表達作者思想感情的一種藝術。
(2)讓學生簡略解釋課本上“文學”這一概念：
A.課本上的文章。
B.文學著作。
(3)“親近”含義：
A.了解著名作家。
B.熱愛并閱讀文學作品，養(yǎng)成愛讀書的良好習慣。
C.嘗試用文字來表達自己的情感態(tài)度，即學習寫作等等。
4.重點探討本單元導入語關鍵語句。 語句：“在這里，多姿多彩的人生畫卷盡收眼底，美的情感、美的形象、美的語言將使你著迷，令你陶醉” 探討：
(1)明白文學展示的是人生畫卷，文學來自生活。那么應自覺注意語文學習和現(xiàn)實生活或特定文學作品與特定歷史時代的關聯(lián)，及在今天帶給我們的享受和啟示。
(2)語文學習中注意從三個角度入手：情感、形象、語言。而這三點共同的特征是“美”。那么，在學習中要能自覺從這三方面入手，并從中得到美的享受，探討它們之所以美的原因。
(3)簡要探討情感、形象和語言三者之間的關系。
5.總結：學習使用美的語言塑造美的形象來表達美的情感。
二、《為你打開一扇門》教學：
(一)設置情境，自主導入。
同學們，當你升入初中，第一次站在中學的大門前，面對這所陌生的.校園時，你會有哪些感覺?你
最渴望的是什么?(學生說出自己面對新校門時的內心感受，諸如：欣喜、快樂、興奮、迫不及待地想探個究竟、想領略一下門內的風采)是的，一所陌生的大門帶給我們無窮的想像，同學們都想踏進中學的門檻，融入中學的校園。現(xiàn)在，同樣有一扇門向大家敞開著，這是作家趙麗宏給大家打開的一扇門，他將引領大家徜徉一片神奇快樂的園地。大家想不想踏進這扇大門?(板書課題并簡介作者，可以出示掛圖。)
(二)自主探究，整體感知。
面對這個題目，你想到了什么 ?
(學生質疑或教師引導)帶著問題，指名朗讀課文。(注意強調重點字詞)
1.“你”又是指誰呢? (青少年讀者)
2.作者打開的是一扇什么樣的門? (文學之門)
3.為什么要打開文學之門”?
(因為文學把我們引進了遼闊美好的世界，讓我們看到世界上最奇麗的風景，讓我們懂得人生的真諦。)
4.怎樣才能打開這扇門?
(第2節(jié)，必要條件三個：花時間，花功夫，有興趣。)
(三)自主合作，交流感受。
在作者看來，打開了這扇門會有什么樣的收獲?你有過類似的收獲嗎?請結合自身閱讀經(jīng)歷來與大家交流。
(學生閱讀勾畫，小組交流記錄，全班交流，相互評價——教師可利用此環(huán)節(jié)自然地推薦閱讀書目。)
(四)自主拓展，深化認識。
請同學們大聲朗讀《致文學》(課后練習一)，從中找出與課文內容相對應的語句，并結合自己的感受談一談你對“文學”的感受。
(五)課堂總結。
(六)課后作業(yè)。
完成《補充習題》P1-3 的“隨文練習”。 2.背誦“文學是人類感情燦爛的智慧”。
教學反思：
略
《為你打開一扇門》課堂教學實錄 篇8
教學目標：
1、訓練學生用普通話富有感情地朗讀課文，并且吐字清楚，讀音準確;
2、引導學生運用自身閱讀文學作品的收獲去理解和領會有關文學的內涵以和閱讀文學作品的意義;
3、使學生在反復誦讀中體會本文豐富的情感和優(yōu)美的語言，并且鼓勵學生養(yǎng)成積累、運用新語匯的良好學習習慣。
教學重點：
1、了解文學的內涵和閱讀文學作品的意義;
2、品味本文優(yōu)美豐富的語言。
教學方法：
探究與討論相結合
教學課時：
1課時
第一課時
教學目標、重點、難點：
1、引導學生引用自身閱讀過的文學作品去理解文學的內涵以和閱讀文學作品的意義;
2、品味本文優(yōu)美豐富的語言。
1、導入：
(師)唐詩宋詞是我國古代文苑中的瑰寶，千百年來一直為我們所傳頌，南宋詩人葉紹翁所寫的《游園不值》就是這文學瑰寶中的一株奇葩。哪位同學愿意為全班同學吟誦這首詩呢?
應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。
春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。
�、�(假如有學生吟誦就讓學生吟誦，并給予肯定)
(師)那你能為大家解釋一下這首詩的大意是什么嗎?
�、�(假如沒有學生吟誦，老師自身吟誦)這首詩講的是，詩人衣著木屐，沿著長滿青苔的小路，來到花園門口，輕輕的扣著柴門，但門始終沒有打開，所以詩人沒能進入花園里去欣賞滿園的春色，他有點悵然，正要轉身回去，突然望見一枝鮮艷奪目的紅杏伸到墻外來，原本失望的他感到些許的撫慰，由衷地感嘆到：“高高的院墻是擋不住春色的�！钡俏蚁�，詩人在驚喜之后會感到更加的失望，因為與園中的萬紫千紅、百花爭艷相比，詩人看到的只是一枝孤零零的紅杏。這僅僅是因為一扇門的阻隔。世界上有各種各樣的`門，門的里面充溢了誘惑和神秘，只要我們用心去探究，就會了解到一個個未曾體驗過的世界。今天我們將要學習《為你打開一扇門》這篇課文，我們一起來看看，作者趙麗宏將要為我們打開一扇什么樣的門。(課件展示文題和作者)
2、進入新課：
(1)作者簡介
(師)同學們知道趙麗宏是男的還是女的?
(生回答)
(師展示課件：作者簡介以和寫作背景)
(2)整體感知，理清思路
(師)昨天已經(jīng)安排同學們預習這篇課文了，并且要求大家做好預習筆記，現(xiàn)在我隨便拿幾本筆記本給大家展示一下。
(對學生預習筆記給予評價)
(師)下面給大家兩分鐘的時間，把這篇課文再細讀一遍，同時考慮以下三個問題。(課件展示三個問題)
作者為我們打開的是一扇什么樣的門?為什么要打開這扇門?怎樣才干打開這扇門呢?
——(師)在細讀課文之前，老師提幾點要求�！叭�、點、勾、畫讀書法”大家有沒有學過?
(課件展示“認識常用符號”)
(課件展示“圈、點、勾、畫示范”)
(師)接下來請大家依照剛才的要求邊讀、邊考慮，并做好圈點勾畫的工作。
(師巡視)
(展示好的課本褒揚和鼓勵：養(yǎng)成動筆讀書的好習慣)
(師)誰來回答呢?
(生回答并給予鼓勵)
(針對“為什么要打開這扇門”可做如下引導：無數(shù)關閉著的門中，文學之門是一扇非常重要的大門，為什么說文學之門是“一扇非常重要的大門”?也就是為什么要打開這扇門呢?課文中是怎么說的呢?)
(生回答，主要是第四節(jié)內容，對相關語句請學生用文學作品實例來協(xié)助理解)
3、作業(yè)
(1)背誦第四自然段第1-4句
(2)繼續(xù)預習第一課
4、教學反思
《為你打開一扇門》課堂教學實錄 篇9
教學目標 ：
1：認識閱讀文學作品的意義，提高閱讀文學作品的興趣。
2：熟悉課文，理清文章的結構思路。欣賞課文題目。
3：欣賞、品味文章第四自然段。*
教學過程 ：
一：學生自由說話練習導入 課文：“ 打開 的門，我看到了 ”。
二：簡略介紹作者、寫作背景、文體（序言）。討論題目的含義、題目的特色、題目吸引人的重要原因。（學習分析、欣賞題目的方法）
三：作者為青年朋友打開的是一扇什么樣的門？怎樣才能打開這扇門呢？（欣賞第四小節(jié)有關文學之門的知識）
1：表情朗讀第四自然段。（理解重要詞語）
2：劃出句子序號，按提示找出有關文學的特征、內涵和功能的語句�？梢詣澐謨蓪樱ㄌ崾荆汉笠粚酉日嬲勗俜疵嬲劊缓罂偨Y）（根據(jù)思路出題）
3：找出中心句。（根據(jù)結構、內容出題）
4：理解第十句難句，概括內容。（根據(jù)語言、內容出題）
5：這段議論性的語言有何作用？（根據(jù)文章立意出題）
6：背誦有關內容。
四：第四節(jié)主要談了文學的功能，文章是有機的整體，全文的思路如何？作者的寫作意圖到底是什么？
1：出示課文重要詞語。（音、形、義）
2：表情朗讀全文，思考、討論全文的結構思路。細心體會第四段中所背誦的文學的內涵。（理清每小節(jié)內容，找出寫作思路：以無數(shù)關閉的門引出文學的話題-文學的特征、內涵和功能—文學的無窮魅力）
五：討論作者的寫作意圖：讓青年朋友了解文學的功能和魅力，培養(yǎng)對文學的濃郁興趣，熱愛祖國文學，激勵青少年博覽群書，打開神奇的文學大門，讀書做人。
六：學生對1-4節(jié)內容自由質疑。
七：指導自學，歸納要點：要學會整體把握文章，如作者的寫作意圖（立意），文章的結構思路，文章中精華部分的分析理解。要學會從不同角度提出問題，甚至大膽對教材提出看法。
八：布置作業(yè) ：
1：抄寫詞語和需要背誦的內容。 2：介紹自己的讀書情況，給《致文學》部分提出三個問題。 3：背誦第四段有關內容。
第二課時
教學目標 ：
1：欣賞評點《致文學》，學習豐富多彩的語匯和比喻、擬人等修辭手法。*
2：總結課文寫作精華，學習用文章中的精彩詞語造句。
教學過程 ：
一：復習鞏固上堂課的內容：
1：作者為什么寫這篇序文？對祖國的文學作者懷著怎樣的思想感情？ 2：說說文章的寫作思路
二：欣賞文學的無窮魅力，認真考慮文章的6-11段和前文怎樣在內容上相輔相成，結構上前后照應，渾然一體。
1：作者從不同的角度稱道文學的奇特個性。依次表情朗讀6-11段內容，歸納不同的側面；文學內容的廣闊性、文學反映社會生活的豐富性、文學內容時空的超越性、文學作品對讀者的移情性、文學價值的永恒性、文學對人類的作用等。（形象表達文學的認識、審美、教育和鑒賞功能）。
2：找出關鍵語句例舉書上的事例談談對他們的理解。說說為什么運用比喻和擬人手法比一般的表述好。（表情朗讀，加深理解和體會）
3：依次結合重要語句朗讀精彩的文學片段，老師讀一段作品，學生讀一段書上的內容，加深對文學作品奇特個性的理解）
4：第二部分和文章第四段有什么內在的聯(lián)系？（理解文章思路的嚴謹：內容上相輔相成，結構上前后照應）
三；訓練重要詞語的口頭造句（要求學生盡量在作文中運用）。
四；訓練采用比喻的文章標題（出示投影；如歲月的美酒、人生開關、春風撫面等等）。
五：有感情朗讀6-11小節(jié)內容。
六：理解全文的思想感情，綜觀全文說說作者要為你打開一扇怎樣的門？門內有哪些奇特的風景？作者為什么要為你打開它？你愿意打開它嗎？怎樣才能打開它？（自由論壇）
七：學生總結這篇序言為什么能夠給青年朋友留下深刻印象？
1：引用比喻，引發(fā)讀者的聯(lián)想和想象，使他們了解、親近文學，熱愛文學，走進文學的大門。 2：擬人手法和對話方式的運用。（1-4中的你指青年朋友，第二部分的你指代文學，給人親切感，增強文章的感染力） 3：親切的語氣和真摯的感情。（*學會整體把握文章還要體會作者的感情和文章的語言風格）
八：布置作業(yè) ：1：朗讀背誦精彩段落 2：談談自己的閱讀計劃（日記） 3：完成練習冊 4：預習第二課
《為你打開一扇門》課堂教學實錄 篇10
（一）你（指文學）是廣袤的大地，是遼闊的天空；你是崇山峻嶺，是江海湖泊。你用彩色的文字，描繪出世界上可能存在的一切美妙景象。不管是壯闊雄奇的，還是精微細致的，不管是繽紛熱烈的，還是深沉肅穆的，你都能有聲有色地展現(xiàn)。你使很多足不出戶的人在油墨的清香中游歷了五光十色的境界。你告訴人們，人生的色彩是何等豐富，人生的旅途又是何等曲折漫長。你把生活的帷幕一幕一幕地拉開，讓無數(shù)不同的角色在人生的舞臺上演出激動人心的喜劇和悲劇。你可以呼喚出千百年前的古人，請他們深情地講述歷史，也可以請出你最熟悉的同代人，講述人人都可能經(jīng)歷的日常生活。你吐露的喜怒哀樂，使人開懷大笑，也使人熱淚沾襟……1.給下列加粗的詞語注音。廣袤（ ） 帷（ ）幕 肅穆（ ）2.結合文意解釋下列詞語。①足不出戶________________________________②五光十色________________________________3.上文從哪兩方面展現(xiàn)了文學的什么作用？________________________________________________4.上文中的“你”即文學，作者把文學當成有感情的人來寫。你認為這樣寫好不好？請說說你的看法。________________________________________________5.文章語言生動凝練，意味深長。你最欣賞文中的哪一句話？請說說理由。________________________________________________6.你對文學肯定也有自己的體會吧，請用幾句話把你心中的文學描述出來。________________________________________________7.根據(jù)上文內容，模仿畫線的句子的樣式，續(xù)寫一個句子（不能用文中原句）。________________________________________________8.從你讀過的文學作品中，各舉一個例子，具體說明文中加粗的兩種人對你的影響（要求寫出作品的名稱和人物的名字及對你的影響）。________________________________________________________________________________________________（二）憶 讀 書冰 心一談到讀書，我的話就多了！我自從會認字后不到幾年，就開始讀書。倒不是四歲時讀母親教給我的商務印書館出版的國文教科書第一冊的“天、地、日、月、山、水、土、木”以后的那幾冊，而是七歲時開始自己讀的“話說天下大勢，分久必合，合久必分……”的《三國演義》。那時我的舅父楊子敬先生每天晚飯后必給我們幾個表兄妹講一段《三國演義》，我聽得津津有味，什么“宴桃園豪杰三結義，斬黃巾英雄首立功”，真是好聽極了。但是他講了半個鐘頭，就停下去干他的公事了。我只好帶著對故事下文的無限懸念，在母親的催促下，含淚上床。此后，我決定咬了牙，拿起一本《三國演義》來，自己一知半解地讀了下去，居然越看越懂，雖然字音都讀得不對，比如把“凱”念作“豈”，把“諸”念作“者”之類，因為我只學過那個字的一半部分。談到《三國演義》，我第一次讀到關羽死了，哭了一場，把書丟下了。第二次再讀時，到諸葛亮死了，又哭了一場，又把書丟下了。最后忘了是什么時候才把全書讀到“分久必合”的結局。這時我同時還看了母親針線筐籮里常放著的那幾本《聊齋志異》。聊齋故事是短篇的，可以隨時拿起放下，又是文言的，這對于我的作文課很有幫助，因為我的作文老師曾在我的作文本上批著“柳州風骨，長吉清才”的句子。其實我那時還沒有讀過柳宗元和李賀的文章，只因那時的作文都是用文言寫的。因為看《三國演義》引起我對章回小說的興趣，對于那部述說“官迫民反”的《水滸傳》尤其欣賞。那部書里著力描寫的人物，如林沖——林教頭風雪山神廟一回，看了使我氣憤填胸！——武松、魯智深等人，都有其自己極其生動的風格，雖然因為作者要湊成二十六天罡七十二地煞勉勉強強地寫滿了一百零八人的數(shù)目，但我覺得也比沒有人物個性的《蕩寇志》強多了�！毒艺f岳》并沒有給我留下太深的印象，雖然岳飛是我從小就崇拜的最偉大的愛國英雄。在此順便說一句，我酷愛古典詩詞，但能夠從頭背到底的，只有岳武穆的《滿江紅》“怒發(fā)沖冠”那一首，還有就是李易安的《聲聲慢》，她的那幾個疊字——“尋尋覓覓……凄凄慘慘戚戚……”寫得十分動人，尤其是以“尋尋覓覓”起頭，描寫盡了“如有所失”的無聊情緒。到我十一歲時，回到故鄉(xiāng)的福州，在我祖父的書桌上看到了林琴南老先生送給他的《茶花女遺事》，使我對于林譯外國小說引起了廣泛的興趣，那時只要我手里有幾角錢，就請人去買林譯小說來看，這又使我知道了許多外國的人情世故�！都t樓夢》是在我十二三歲時候看的，起初我對它的興趣并不大，賈寶玉的女聲女氣，林黛玉的哭哭啼啼，都使我厭煩。還是到了中年以后再拿起這部書，才嘗到了“滿紙荒唐言，一把辛酸淚”，一個朝代和家庭的興亡盛衰的滋味。總而言之，統(tǒng)而言之，我這一輩子讀到的中外的文藝作品，不能算太少。我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂！從讀書中我還得到了做人處世的“獨立思考”的大道理，這都是從《修身》課本中所得不到的。因此，某年的六·一國際兒童節(jié)，有個兒童刊物要我給兒童寫幾句指導讀書的話，我只寫了九個字，就是：讀書好，多讀書，讀好書。（本文選用時有刪節(jié)）1.給下列加粗的詞語注音。聊齋（ ） 崇拜（ ） 尋覓（ ）2.結合文意解釋下列詞語。①津津有味________________________________②一知半解________________________________③世 故________________________________3.“一談到讀書，我的話就多了！”這句話在全文中起到怎樣的作用？________________________________________________4.第二段中“不是……而是……”一句突出表現(xiàn)了什么？________________________________________________5.指出加橫線詞語在句子中的表達作用。①我只好帶著對故事下文的無限懸念……________________________________________________②我決定咬了牙……________________________________________________6.“……一知半解地讀下去，居然越看越懂……”“越看越懂”的含義是什么？請用自己的話加以說明。________________________________________________7.根據(jù)文意進行歸納整理：作者喜歡讀哪些作品？不喜歡讀哪些作品？喜歡和不喜歡的理由是什么？________________________________________________8.從作者對讀書的回憶中，你得到什么啟發(fā)？你對語文學習有什么新的認識？________________________________________________參考答案 （一）1.mào wéi mù 2.①足不出戶：不出大門一步。謂閉門自守。②五光十色：比喻色彩鮮艷，式樣繁多。 3.展現(xiàn)神奇的大自然，使人足不出戶就能領略優(yōu)美的風光；表現(xiàn)豐富的人生，使人從中受到感染。（意思點到即可。作用可以分開來答，也可以合起來答。） 4.這樣寫更加形象地展現(xiàn)了文學的魅力，充分表達了作者對文學的熱愛。 5.略6.略 7.不設統(tǒng)一答案，要求兩句內容相對，句式與課文一致。8.沒有標準答案。（所舉作品中人物的例子，一是古人，二是今人。“影響”可以分開來答，也可合起來答。） （二）1.liáo zhāi chóng bài mì 2.①情不自禁：形容有滋味，有趣味。②一知半解：知道得不全面，理解得不透徹。③世故：（處事待人）圓滑，不得罪人。 3.落筆點題，統(tǒng)領全文，突出愛讀書的感情基調。4.突出表現(xiàn)對《三國演義》（或自選讀物）的喜愛。 5.①表達出渴望和眷念之情。②形象袤表現(xiàn)了決心之大。 6.讀書越多，知識積累越多，理解能力就會越強。 7.喜歡的作品：《三國演義》《聊齋志異》《水滸傳》《滿江紅》《聲聲慢》《茶花女遺事》《紅樓夢》；不喜歡的作品：《蕩寇志》《精忠說岳》。喜歡的理由是人物個性鮮明、故事情節(jié)感人；不喜歡的理由是沒有人物個性。 8.略
《為你打開一扇門》課堂教學實錄 篇11
【學習目標】：
1、熟讀課文，整體感知課文內容；
2、在精讀課文的基礎上，學習、體會課文優(yōu)美豐富的語言。
【學習重點、難點】：
體會優(yōu)美豐富的語言。
【布置預習】：
1、朗讀課文2遍；
2、抄寫文中優(yōu)美的語句不少于10句；
3、抄寫預習提示上的字詞3遍。
【教學過程】：
一、導入。
由“門”的意思導入。
二、檢查預習情況：
1、文學常識，指名回答。
2、指名5個學生上黑板聽寫詞語，其余的在下面聽寫。
憧憬裨益詮釋斑斕真諦。
師生集體訂正，組內互評。
三、新授：
1、朗讀課文，初步感知課文內容，學習優(yōu)美的語言。
�。�1）布置自學任務：
自由朗讀課文，了解：
①作者為誰打開一扇門；
②作者要打開的是怎樣的一扇門；
�、圩髡哒J為怎樣才能打開這扇門；
�、苈�(lián)系全文看，題目的意思是什么；
⑤作者的、寫作思路是怎樣的，進而思考文章的結構。
�。�2）學法指導：
有感情的朗讀課文，隨文圈點；然后小組討論。
學生自學，教者巡視。
（3）討論、啟發(fā)。
題目中的“為”，引出行為的'對象——“你”（青少年），從中寄寓了作者的一片誠意和良好愿望。
②作者要打開的是一扇文學之門。
③從文中第2節(jié)可知打開文學之門的條件。
�、茴}目是講：把你領進文學領域的入口處。
�、菸恼碌�、寫作順序，即作者先寫什么，后寫什么。本文是：親近文學、領悟文學的思路，可分兩部分。
以上問題在小組討論的基礎上。經(jīng)過啟發(fā)，學生作答。
2、學習第一部分（1——4節(jié)）
�。�1）學習第1——2節(jié)：
自由朗讀本部分，思考、討論以下問題：
�、俦径蔚脑掝}是什么？（門）
�、诘�1節(jié)中的1、2句的兩個“世界”分別是何意思？（自然界和人類社會的一切事物的總合：領域）
�、畚闹械摹澳恪敝甘裁慈耍浚ㄇ嗌倌曜x者）
�、艿�4句與第5、6句分別寫了哪兩種情形？二者形成了什么？（“打開這些門”與“不想開門探尋”；對比，說明打開門的必要性）
�、莸�2接中，作者認為怎樣才能打開這些門？
學生思考，分組討論，后指名回答。
（2）學習第3—4接：
學生自由朗讀，思考、討論：
①第3節(jié)在文中的作用；（點題）
�、谖膶W的特點是什么？文學的內容、閱讀的意義是什么？從第4節(jié)中找出相關的句子（序號）
③中心句；（第12句）
�、茉鯓永斫狻案咧巧痰囊靶U人”？
方法指導：通過朗讀，給句子標上序號，找出有關句子，再小組討論、交流。
（3）點撥：作者、寫作本部分的目的在于讓青少年讀者明白閱讀文學作品的意義所在。
�。�4）學生齊讀第4節(jié)。
四、當堂訓練：
完成《自主學習》第2頁1—4題。
五、布置作業(yè)：（語言積累）
熟讀第4節(jié)，力爭背誦，并在組內過關。
《為你打開一扇門》課堂教學實錄 篇12
學習目標：通讀課文，能結合自己閱讀文學作品的收獲去領會有關文學方面的理論闡述。
課前學習：閱讀《為你打開一扇門》，解決生字詞，做好批注。
課堂學習：
第一塊：整體感知課文，精讀課文
教學步驟 教師組織 學生活動 備注
1 情境創(chuàng)設：門，是很神奇的東西，是封閉世界通向外界的出口，門后面永遠是那么神秘，那么充滿誘惑，當穿過那扇門，你會發(fā)現(xiàn)一個新的天地。今天著名作家趙麗宏先生將引領我們去打開一扇特殊的門。請你快速閱讀全文，想一想，作者為我們打開的是一扇什么樣的門？ 自由閱讀、思考
2 組織交流、評價 發(fā)表見解
3 情境創(chuàng)設：閱讀文章，在作者看來，打開了這扇門會有什么樣的收獲？你有過類似的收獲嗎？你能舉些發(fā)生在你身上的例子嗎？ 閱讀、勾畫
4 組織活動、評價 思考、交流
5 學習評價：你的收獲與作者相比，與其他同學相比有差異嗎？你如何看待這樣的差異？ 思考、發(fā)表見解
6 組織活動、評價 思考、交流
課后學習：準備向同學推薦一部文學作品，讓同學對你推薦的文學作品感興趣，并很希望閱讀。
第3課時 《為你打開一扇門》（二）
學習目標：能領悟課文的內涵，從中獲得有益的人生啟示。
體會文章語言的優(yōu)美，在誦讀中積累。
課前學習：有感情閱讀文章6-10小節(jié)，體會每小節(jié)所包含的內容。
課堂學習：
第一塊：整體感知，精讀課文
教學步驟 教師組織 學生活動 備注
1 導入 ：作者對文學是那么的熱愛，不由為它進行了一番真情的贊嘆，請你選擇6-10小節(jié)中你感受最深的一小節(jié)，進行有感情的朗讀，并談談你對它的體會。 學生有感情的朗讀，談體會 提醒學生多方面來賞析這些文字，語言、內涵、修辭等等
2 組織學生評價 討論、評價
3 情境創(chuàng)設：你已經(jīng)充分感受了文學的魅力，那你怎樣才能打開這扇門呢？
4 組織活動、評價 個人思考、交流
第二塊：語文活動：好作品，大家讀
教學步驟 教師組織 學生活動 備注
1 組織、參與活動 學生將自己喜歡的書籍向其他同學推薦
2 評價交流：你準備看什么樣的書了？
課后學習：
1、 背誦你最欣賞的語段，并摘抄到你的讀書筆記上。
2、 制定一個讀書計劃，養(yǎng)成進行做讀書筆記的習慣。
作者郵箱：
[1]
《為你打開一扇門》課堂教學實錄 篇13
一、學習目標
1、能從課題出發(fā)提出相關問題，通過朗讀課文解決問題，了解課文基本內容。
2、能用簡潔的語言說出第四節(jié)的主要內容，并能結合自己的閱讀經(jīng)歷說說文中關鍵語句的含義。
二、教學重點
結合閱讀經(jīng)歷，理解文學的特點、內涵和作用。
三、教學過程
�。ㄒ唬┬抡n導入
一小時前，我們同學懷著興奮的心情走出家門，然后揣著急切的心情踏進校門，剛剛可能又帶著些許緊張的心情走進這教室的大門。今天這節(jié)課是我們同學進入常外的第一堂語文課。馬上，我們將一起再走進一扇神奇的大門。當然，《為你打開一扇門》的'人不是我，而是著名作家趙麗宏。下面，我希望同學們能滿懷熱情與好奇，興奮和快樂，和我一起走進這扇神奇之門。
�。ǘ┳呓箝T
1、現(xiàn)在，我們所要學習的課文題目已展現(xiàn)在大家眼前�？吹秸n題，你會產生哪些疑問。
[學生提問]
老師總結了一下，這樣幾個問題最具有代表性。
[投影]
1、打開了一扇什么門？
2、為什么要打開這扇門？
3、怎樣才能打開這扇門？
2、請同學們自由大聲朗讀課文，并思考以上問題，在書上劃出相關內容。
[學生讀書，思考問題]
下面請同學們選擇你最有把握的問題進行解答。
�。ㄈ┳哌M大門
1、通過自主學習，同學們提出的問題已順利解決，我們對課文內容已有了基本的了解。但這并不意味著我們已經(jīng)認識了文學的本質，我們還有許多路要走。那你認為文中哪段最重要？（第四節(jié)）
2、請同學們用自己喜歡的方式閱讀課文第四節(jié)，然后用簡潔的語言說說這一節(jié)主要寫了什么內容。
[學生自由讀書，思考問題]
[學生回答問題，老師進行點評并小結]
3、既然我們現(xiàn)在在文學殿堂里游覽、學習，而一般旅游景點都有導游或解說員的解說，要真正看懂文學的豐富內涵和諸多作用，我們也需要有解說員來解說。如果你是文學殿堂里的解說員，請你結合自己閱讀的文學作品及感受，在第四節(jié)中選擇一兩個你最感興趣的語句加以解說。
[教師示范]比如第四節(jié)開頭第一句話“文學是人類感情的最豐富最生動的表達”，
李白的《靜夜思》我想大家都十分熟悉，我們一起來背誦一下。
[師生齊背]
最后兩句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”十分生動的表達了詩人對故鄉(xiāng)深深的思念之情。所以說，“文學是人類感情的最豐富最生動的表達”。
[布置活動]（學習方式：前后四名同學組成一個小組，推選一人做組長，記錄同學的發(fā)言。每個同學獨立思考之后，然后和組內同學交流，最后推選最佳解說員在班上交流。）
[學生在班上交流的同時，教師組織學生點評]
4、齊讀第四節(jié)，進一步體會文學的內涵和作用。
�。ㄋ模┮M大門
從同學們剛才精彩的發(fā)言中，我發(fā)現(xiàn)許多同學的文學之門已經(jīng)洞開，請你結合自己的閱讀經(jīng)歷，向那些還在門外徘徊的同學介紹一些你打開文學之門的方法或是經(jīng)驗。
[學生談體會，教師進行點評并小結]
�。ㄎ澹┙處�寄語
她是你學識淵博的老師，
不僅傳授你豐富的知識，
更能教給你做人的真諦；
她是你善解人意的摯友，
在你悲傷時，給予慰藉；
在你乏味時，給予歡樂；
在你自滿時，給予鞭策；
在你畏縮時，給予信心。
她是你真正的良師益友，
愿你能親近她，擁抱她，
真正成為一個有修養(yǎng)有內涵的文明人。
�。┱n后學習
課外閱讀美文，選擇一篇你最喜歡的文章，用課文中的有關知識，寫200字的點評，并把它推薦給你周圍的人。
《為你打開一扇門》課堂教學實錄 篇14
學習目標：通讀課文，能結合自己閱讀文學作品的收獲去領會有關文學方面的理論闡述。
課前學習：閱讀《為你打開一扇門》，解決生字詞，做好批注。
課堂學習：
第一塊：整體感知課文，精讀課文
教學步驟 教師組織 學生活動 備注
1 情境創(chuàng)設：門，是很神奇的東西，是封閉世界通向外界的出口，門后面永遠是那么神秘，那么充滿誘惑，當穿過那扇門，你會發(fā)現(xiàn)一個新的天地。今天著名作家趙麗宏先生將引領我們去打開一扇特殊的'門。請你快速閱讀全文，想一想，作者為我們打開的是一扇什么樣的門？ 自由閱讀、思考
2 組織交流、評價 發(fā)表見解
3 情境創(chuàng)設：閱讀文章，在作者看來，打開了這扇門會有什么樣的收獲？你有過類似的收獲嗎？你能舉些發(fā)生在你身上的例子嗎？ 閱讀、勾畫
4 組織活動、評價 思考、交流
5 學習評價：你的收獲與作者相比，與其他同學相比有差異嗎？你如何看待這樣的差異？ 思考、發(fā)表見解
6 組織活動、評價 思考、交流
課后學習：準備向同學推薦一部文學作品，讓同學對你推薦的文學作品感興趣，并很希望閱讀。
第3課時 《為你打開一扇門》
學習目標：能領悟課文的內涵，從中獲得有益的人生啟示。
體會文章語言的優(yōu)美，在誦讀中積累。
課前學習：有感情閱讀文章6-10小節(jié)，體會每小節(jié)所包含的內容。
課堂學習：
第一塊：整體感知，精讀課文
教學步驟 教師組織 學生活動 備注
1 導入：作者對文學是那么的熱愛，不由為它進行了一番真情的贊嘆，請你選擇6-10小節(jié)中你感受最深的一小節(jié)，進行有感情的朗讀，并談談你對它的體會。 學生有感情的朗讀，談體會 提醒學生多方面來賞析這些文字，語言、內涵、修辭等等
2 組織學生評價 討論、評價
3 情境創(chuàng)設：你已經(jīng)充分感受了文學的魅力，那你怎樣才能打開這扇門呢？
4 組織活動、評價 個人思考、交流
第二塊：語文活動：好作品，大家讀
教學步驟
教師組織 學生活動 備注
1 組織、參與活動 學生將自己喜歡的書籍向其他同學推薦
2 評價交流：你準備看什么樣的書了？
課后學習：
1、 背誦你最欣賞的語段，并摘抄到你的讀書筆記上。
2、 制定一個讀書計劃，養(yǎng)成進行做讀書筆記的習慣。
《為你打開一扇門》課堂教學實錄 篇15
教學目標：
1.通讀課文,理解并概括課文內容.
2.精讀課文,理解比喻、排比等修辭手法的運用。
3.認識閱讀文學作品對于人生的意義，培養(yǎng)閱讀文學作品的興趣。
教學重點：
1.通讀課文,理解并概括課文內容.
2.精讀課文,理解比喻、排比等修辭手法的運用。
教學難點：
認識閱讀文學作品對于人生的意義，培養(yǎng)閱讀文學作品的興趣。
教學時數(shù)：
1課時
教學流程：
一、交流展示
1.“預習課文”中幾個題目，因為比較簡單，可以直接讓學生交流展示。
2.交流展示過程中，如果發(fā)現(xiàn)錯誤或不準確之處，可以先讓其他同學幫助訂正；如果其他同學仍不能訂正正確的話（如概括語段內容），老師可以在解題方法上作“精講點撥”，比如：概括語段，可以先抓住過渡句，再結合語段內容。
二、朗讀訓練：
1.學生自由朗讀課文，要求用普通話，讀音準確。
2.就課文第4節(jié)開展小組朗讀比賽。方法如下：
各小組成員毛遂自薦，在此基礎上各推出一名代表參賽。同學用心傾聽，評出優(yōu)勝者并陳述理由。教師對未獲優(yōu)勝的同學予以鼓勵，充分肯定他們大膽展示自我的精神。
三、互動探究：
這個環(huán)節(jié)是本課時核心教學內容，教學的重點和難點都在這部分中。學生課前自學中遇到的問題也未必都能很好地解決，所以可以要求學生先在小組討論不會的，或把握不準的，然后再集體交流展示。
1.文題揣摩：文題是文章的眼睛，一個好的文題就像一壺好茶，愈品就愈能感到它的芬芳。本文的標題特別吸引人，好在哪里？如果換一個形象題目，你會擬什么樣的題目？（方法指導：逐字品味；想一想小學時是否有類似的文題。）
[討論明確]：
一是標題醒目，二是采用比喻的寫法，生動形象，三是設置了懸念，引發(fā)讀者的閱讀興趣，四是用“你”表示親切的對話，給人一種親切感，產生探究的欲望。（對出任3點即可）
擬題示例：《蔚藍的'王國》、《為你推開一扇窗》《引你走進一座花園》。
2.難詞、難句理解：怎樣理解“高智商的野蠻人”？（方法指導：結合語境。）
[明確]：
指雖然智商很高，但缺乏修養(yǎng)和情感的人。
四、精講點撥：
3.美語品析：“一個時代的優(yōu)秀文學作品，是這個時代的精神和情感的結晶”這句話好在何處？（方法指導：從修辭角度考慮。）
討論明確：用比喻，形象地揭示了文學與時代的關系，從而揭示了文學的內涵。
五、布置作業(yè)：
1.背誦“文學是人類感情，燦爛的智慧”。
2.要求學生完成鞏固案。（大多數(shù)是圍繞目標出的題目，相信大家一定都會做。）
《為你打開一扇門》課堂教學實錄 篇16
一， 教學重點：
1， 文學的內容和閱讀的意義。
2， 擬人的手法和對話方式。
3， 優(yōu)美的語言。
二、教學難點 ：
文學的內容，閱讀的價值
三，課時安排：
3課時
四，預習要求：
1，對下列詞語注音
詮釋 憧憬 裨益 廣袤 帷幕 跌宕 真諦 徘徊
2，閱讀課文了解作者的寫作目的。
第一課時
疏導：
趙麗宏，男，上海作家。
指導：
人稱代詞：第一人稱 我
第二人稱 你
第三人稱 他（她它）
疏導： 擬人，對話的手法好處：形象，生動，給人以親切感。
指導：過渡段分段的時候一般放在第二部分。
課文中還有那一小節(jié)作用和這一節(jié)作用相似?
明確:第三小節(jié)。
疏導：
求知——獲得知識。
閱世——獲得生活的經(jīng)驗。
獲得知識的好處有哪些？
一， 導入 新課：
1， 找學生將課題寫在黑板上。
2， 學生快速閱讀課文并思考：
課題中的“你”在文中指的是誰？
集體討論明確：
青少年讀者；文學
二， 討論文章的結構：
課文中哪幾段是圍繞“讀者”寫的?那幾段圍繞“文學”寫的？
明確：1－4 和讀者對話
5－11 和文學對話
討論5節(jié)的內容和結構上的作用：
明確： 交代“致文學”這段文字的來歷
以及寫作這段文字的目的。
結構上的作用：承上啟下——過渡
齊讀第五小節(jié)。
三， 討論第一部分：
1， 快速閱讀第一小節(jié)思考文中“門”指的是而什么？
明確：知識
2， 作者為什么建議我們打開門并走進去？
明確：
瀏覽新鮮的景物，……
激動人心……
樂趣無窮的過程
3，這些關著的門能不能打開?怎樣才能打開這些門？
明確：概括第二節(jié)
4，下面我們就來打開一扇門：門上寫著“文學”
四，總結第一課時：
1， 明確要記的詞語：注意讀音
詮釋 憧憬 裨益 廣袤 帷幕 跌宕 真諦 徘徊
2，第一部分作者寫作目的。
引出除文學
五，布置課后作業(yè) ：
閱讀第四節(jié)，思考其內容。
疏導：
不想進去的人結果會怎樣？
精神上貧困衰弱……沉睡
指導：告訴打開的方法——努力，勤奮學習。
六，教學后記。
《為你打開一扇門》課堂教學實錄 篇17
為你打開一扇門
教學目標 ：
1. 訓練學生用普通話朗讀課文，吐字清楚，讀音準確。
2. 了解文學的內容和閱讀文學作品的意義。
3. 體會課文豐富的情感和優(yōu)美的語言。
教學重點：
1. 文學的內容和閱讀的意義。
2. 優(yōu)美豐富的語言。
3. 擬人手法和對話方式。
第一課時
教學過程 ：
一. 導入 新課：
同學們，今天我們一起來學習當代作家趙麗宏的《為你打開一扇門》。作者要為我們打開一扇什么樣的門呢？（文學之門）“你”又是指誰呢？（青少年讀者）對，作者是想把青少年讀者領進文學領域的入口處，揭開文學神秘的面紗，讓我們盡情領略文學的無限風光，從而深深地愛上文學，做文學的忠實讀者。
二. 檢查預習：
1. 指名學生默寫字詞，給加點字注音。
2. 解釋部分詞語的大意。
三. 朗讀訓練：
1. 學生自由朗讀課文，要求用普通話，讀音準確。
2. 就課文第4節(jié)開展小組朗讀比賽。
方法如下：各小組成員毛遂自薦，在此基礎上各推出一名代表參賽。同學用心傾聽，評出優(yōu)勝者并陳述理由。教師對未獲優(yōu)勝的同學予以鼓勵，充分肯定他們大膽展示自我的精神。
四. 研討課文1—4節(jié)：
1. 理清思路：
剛才我們已經(jīng)知道，作者要為我們打開一扇文學之門，那么，作者是如何引出文學之門的？
討論明確：
1、2兩節(jié)由門談起，引入話題，然后由“無數(shù)扇”門談到“一扇”門指出這扇門就是文學之門，在此基礎上論述打開這扇門的重要意義。
2. 學習1、2兩節(jié)：
�。�1） 集體朗讀
�。�2） 提問，學生討論回答：
“世界上有無數(shù)關閉著的門”、“世界上沒有打不開的門”各是什么意思？體會這樣寫的好處。
明確：第一句，世界上有種種未知的領域。
第二句，世界上所有的學問都是可以探索并了解的。
以“門”為喻，生動形象。
3. 學習3、4兩節(jié)：
�。�1） 在無數(shù)關閉著的門中，有一扇非常重要的大門，這就是文學之門，為什么說文學之門是“一扇非常重要的大門”？試從文中找出有關語句回答。（學生踴躍發(fā)言，從第四節(jié)中找出了很多句子來理解文學之門的重要性。）
�。�2） 如何理解“高智商的野蠻人”？舉例說明。
討論明確：雖然智商很高，但缺乏修養(yǎng)，缺乏感情。學生舉例，如電腦黑客，向黑熊潑硫酸的清華大學學生劉海洋等，他們就是“高智商的野蠻人”。
�。�3） 啟發(fā)談話：文學之門實在是一扇非常重要的大門，你以前意識到文學的重要性了嗎？你是如何對待文學的？（學生暢所欲言，教師適時引導，點燃學生對文學的熱愛之情）
�。�4） 齊讀第四節(jié)
五. 布置作業(yè) ：
1. 背誦“文學是人類感情……燦爛的智慧”。
2. 預習課文5—11節(jié)。
第二課時
教學過程 ：
一. 檢查作業(yè) ：
1. 指名背誦“文學是人類感情……燦爛的智慧”。
2. 說說閱讀5—11節(jié)的感受。
二. 學習“致文學”部分
1. 指導朗讀：要讀出字里行間飽含的作者對文學的熱愛之情。
2. 教師范讀第6節(jié)，學生感情朗讀6—11節(jié)（分男女生配讀）。
3. 理解擬人手法和對話方式的作用。
討論明確：作者把文學這一抽象的概念人格化，以和文學對話的方式描繪文學的魅力，給人以親切感，增強了文章的感染力。
4. 學生同座交流：“致文學”是從哪幾個方面來描繪文學的魅力的？
討論明確：文學可以增長讀者的知識
文學可以打動讀者的心靈
文學可以啟迪讀者的想象
文學可以引起讀者的共鳴
文學可以提高自身的修養(yǎng)
5. 找出這部分你最喜歡的句子并作簡要分析。（學生思考片刻，相互交流）
6. “你把生活的帷幕一幕一幕地拉開，讓無數(shù)不同的角色在人生的舞臺上演出激動人心的喜劇和悲劇。”同學們能從讀過的文學作品中說出幾個不同的角色嗎？（要求學生對所說的角色作一些簡要分析）
7. 集體朗讀6—11節(jié)，進一步感受文學的魅力。
三. 教師小結：文學的魅力無處不在，愿在座的每個同學都能深深地愛上文學，打開這扇神奇的大門，在文學的世界里盡情地遨游。
四. 布置作業(yè)
結合你平時閱讀文學作品的感受，說說你心中的文學是什么。