揀麥穗（通用12篇）

揀麥穗 篇1

　　揀麥穗教學目標：知識與能力：通過誦讀，賞析文中景物、人物描寫理解作品復雜的情感。過程與方法：1、學習生動傳神、純凈樸素的語言風格。2、通過探究課文思路和作品主題，提高學生鑒賞散文的能力。情感態度與價值觀：感受文章表現出來的人性美、情感美，培養學生健康高尚的審美情趣。教學重點、難點：1、賞析文中的景物、人物描寫，探究文章思路和主題。2、感受文章表現出來的人性美和情感美。 教材分析：本文從農村最平常、最常見的生活畫面入手，從最樸實、最真摯的思想感情入題，由揀麥穗而生發出的幻想，引發了一個生動而真實的故事。文章通過對一個農村小女孩天真爛漫、充滿無邊的遐思幻想心情的描寫，歌頌了人性和情感美。教讀本文應引導學生通過了解背景、品評語言、分析形象，進一步理解作品復雜的感情。教學策略：問題教學法、討論法、講解法。教學工具：投影儀，錄音機。課時安排：1課時過程教學：教師活動學生活動設計意圖導入：童年是人生最美好、最純真的一段時光。同學們，你們對自己的童年有什么樣的回憶呢？   你們的童年過的真是豐富多彩，你們有過揀麥穗的經歷嗎？   今天就讓我們一起來欣賞張杰的散文——《揀麥穗》。   初識投影介紹張潔。學生回答  學生讀：  張潔，1937年生于北京，當代女作家。著有《沉重的翅膀》、《方舟》等。他的作品以人和愛為創作主題。她以濃烈的感情筆觸探索人的心靈世界，細膩深摯，優雅醇美。她在以童年生活為主的“大雁系列”中，作者描述了一個憨直、純樸的女孩“大雁”追逐美好的人與事的故事，《揀麥穗》就是其中的一篇。激發學生的學習熱情，了解作者和背景，有助理解課文。 投影出示學習目標 學生讀激發學習動機，使學生把握學習方向。整體感知課文：體會文章自然分成的三部分都寫了什么內容，自擬小標題。提示小標題的擬法：多角度擬題：人物、事件、感情等。學生默讀課文。可能出現的小標題模式有：1姑娘們見麥穗　；我揀麥穗；賣灶糖的老漢去世2姑娘們的夢想；我的夢想；夢幻的破滅理請文章脈絡，初步感知課文。深入研讀，師生對話、生生對話（打出投影）1、聽讀文章第一部分討論：課文開頭寫農村姑娘們的夢，他在全文中有何作用？（播放錄音）  聽讀課文思考問題　　明確：開頭寫姑娘們的夢，涵蓋全篇，營造了氣氛，因為姑娘們做夢的純真與丟夢的困惑，形成了一種淡淡的憂愁與傷感，這種情感氣氛籠罩全篇，也為下文我的尋夢作了鋪墊。引導學生了解故事背景。2、重點研讀分角色朗讀第二部分（獨白，“我”，二姨，老漢各一個同學）討論思考下面的問題（出示投影）（1）“我”為什么想嫁給一個賣灶糖的老漢？（2）賣灶糖 的老漢真的想娶“我”嗎？他是怎樣一個人？（3）隨著年齡的增長，我對賣灶糖老漢的感情有了什么變化？   教師巡視指導　 學生朗讀，然后討論交流。明確：（1）“我”是由于模仿、好玩、貪吃才引出嫁人的愿望，由此可見我是一個天真爛漫，純真無邪的女孩。（2）不是，老人對“我”的疼愛是一種隔輩的關懷和愛護，他對我的愛沒有任何希求，可以看出老人是一個慈祥和善，勤勞樂觀的人。（3）隨著年齡的增長，“我”越來越依戀老人了。從”擔心’到”望著”，”等著＂繼而到傷心的哭泣，這些都是我內心情感的真實寫照.   分角色朗讀，要求學生讀出感情，準確把握人物心理。    3、延伸拓展假如老人沒有“老去”請你一小女孩的名義給他寫一封簡短的書信。 學生以小組為單位選取代表進行交流.培養學生想象能力和寫作能力.課文中的小姑娘竟然要嫁給以為可以作他爺爺的人，只不過是為了幾顆糖.我們童年是不是也有許多這樣荒唐可笑的趣事，說出來在同學間交流.  準備三分鐘，自由發言. 鍛煉學生的表達能力.課堂小結今天我們通過誦讀，探究分享了張潔的一段令人傷感的兒時經歷，感受到她對至真至純的美好感情的渴求，對美好人性的贊美，但愿我們的生活不再有失望和憂傷，原仰光和快樂永遠與我們相伴.  教學后記：　　本文是作家張潔的一篇代表作，文質兼美，但理解其深層內涵還有些難度，我在教學中意識到這一點，結合學生的實際，讓學生再讀中體會人物心理，在交流中受到情感的熏陶，理解了作品表達的人性美，使學生聽說讀寫能力都受到了鍛煉，但資助探究學子體現得不夠，還應再推敲，使其臻于完善.板書設計 揀麥穗張潔姑娘們揀麥穗→我揀麥穗→我與賣灶糖老漢的交往悲哀 失望　　對理想的向往　　理想的幻滅人性美 

揀麥穗 篇2

　　【文海采珠】1、作家作品張潔，當代女作家，原籍遼寧，1937年生于北京。著有《沉重的翅膀》、《方舟》、《世界上最疼我的那個人去了》等。張潔早期散文創作，往往直接追求、呼喚愛與美。在以童年生活為主的“大雁系列”中，作者描述了一個憨知、純樸的女孩“大雁”追逐美好的人與事的故事，《揀麥穗》就是其中的一篇。2、相關評論（1）張潔小說的相關評論在80年代文壇張潔以寫作具有女性意識和反映女性問題的作品著稱，但她的許多作品并不僅僅局限于表現女性問題。她與1979年發表的第一篇小說《從森林里來的孩子》，以清新、流麗的的敘述語調而引起注目。她早期的許多作品如《愛是不能忘記的》、《祖母綠》和《方舟》等，都是以女性人物為主人公，寫女性感傷、細膩而富于利他精神的戀愛心理以及單身女性所面臨的社會問題。《愛是不能忘記的》較早涉及到愛情和婚姻的矛盾，在當時引起很大的爭議。女主人公鐘雨對于那個遭受歷史厄運的男主人公的超越一切的堅貞不渝的戀情，在很大程度上成為撫慰當時“文革”創傷的感情載體，因此，這篇并沒有直接涉及“傷痕”主題的小說，成了“傷痕”文學的代表作品。通過女性近乎圣潔的“愛情”方式，來超越痛苦的歷史記憶的做法，在《祖母綠》中得到了發展；而另一方面，女主人公曾令兒獨立承擔生活重壓的堅毅形象，又成為女性獨立意識的表征。《方舟》則寫三個離異女性，她們因女性身份面臨的不公平待遇，被作為社會問題提出：張潔作品的“女性意識”和作為“女性文學”的先導地位正體現在這些方面。張潔有一部分作品，如《沉重的翅膀》、《條件尚未成熟》、《尾燈》、《她有什么病》，也嘗試把握“重大題材”。長篇《沉重的翅膀》曾為譽為“與生活同步”的力作。作品完稿于1981年4月，表現的是1980年的圍繞經濟改革發生的沖突，并且把筆墨寫到社會結構的高層（中央重工業部的部、局級官員）。80年代中期以來，張潔的一部分作品有了明顯的變化，從詩情的追求轉向反詩情，從浪漫詩意轉向敘述上夸張的粗鄙化。不過，這其實是對理想詩情堅守的另一表現形態。她猛烈抨擊、嘲諷某些男性人物的猥瑣、低俗趣味，詛咒他們的欲望是令人惡心的“紅蘑菇”開放在女性人物的生活中。長篇《只有一個太陽——一個關于浪漫的夢想》，表現的是當代中國人處身“真實”的西方時的體驗和感受，尤為尖銳地表現了男性知識分子（女性則以婚姻形式進入西方）面對西方時精神上的焦慮、沮喪和物質上的困頓。

　　洪子誠著《中國當代文學史》北大出版社（2）張潔散文的相關評論80年代初期，在整個社會和文學界的反思性思潮的語境下，散文創作主要以老年作家巴金、孫犁、楊絳、陳白塵、黃裳等為代表。描述個人的親身感受和經歷，回憶舊友和親人，批判“文革”歷史暴政造成的傷害，是大多數作品涉及的方面。一些中年作家如張潔、宗璞、賈平凹、韓少華、唐敏、王英琦等，則常會通過兒童視角，抒發一種溫馨、感傷而清新的感情，展現“人性”中樸素、感人的一面。他們的努力大體上可以看作是在回應“五四”（主要是20年代）抒情散文的風格，強調散文應該“獨抒性靈”，自由地書寫內心體驗。不過由于當代散文的積習已深，許多文章在語言和結構上，仍可以看到受60年代散文模式的束縛。過于關注散文的“詩化”和“意境”的營造，是表現這種拘囿的一端。

　　洪子誠著《中國當代文學史》北大出版社【難點互動】    1、 文章主寫的是回憶“我”揀麥穗的事，為什么要在開頭部分講述農村姑娘揀麥穗時的夢呢？    解析：本題是對作者寫作背景的探討。因為作者主要寫的并不是童年趣事，而是農村婦女的命運。答案：它是作為鋪墊和映襯出現的。一方面引出“我” 揀麥穗的事，另一方面映襯了“我” 揀 麥穗時所寄托的夢的天真單純，那一份純真美麗的感情。2、作者在作品中，渴望用自己的筆幫助讀者走向充滿同情、友愛、關懷、信任的純凈世界。試說說本文的主旨。解析：作者以舒緩從容而略帶傷感的筆調敘述了一個美麗的故事，描繪了一副副北方農村的生活畫面。作者寫的是童年往事，卻表達了對人性美，人與人之間純真的情感的禮贊，讓讀者沉浸在一個充滿了愛與美的略帶憂傷的童年世界之中。“我”因為丑陋而無人疼愛，而孤苦伶仃的“賣灶糖的老漢”也在“我”對他的純真的情感中用行動來無微不至地關懷著我，感動著我。雖只是一個陌生的老頭，但卻是除母親之外最疼愛我的人。這份簡單卻濃烈的愛影響了“我”一生，也感染了每一位讀者。多年后流露出來的傷感來自于成年后主人公的態度，經歷了人生的的酸甜苦辣，心里已經落上塵埃以后再來回顧這段情感，于是產生了深深的懷念，淡淡的憂傷溢于言表也流露了作者對人與人之間純真的情誼的呼喚。答案：本文通過對一個憨厚、純真的小姑娘在揀麥穗時夢想的成長與破滅的描述，體現了農村女子命運的悲哀與無奈，通過對挽歌式鄉村景致的描繪體現了作者對真善美的執著追求。【自主探究】1、當“我”長大后，賣灶糖的老漢對“我”的愛有沒有改變？為什么？“我”的態度呢？答案：小女孩童真的感情慰藉了那個孤苦老漢，他以自己的實際行動回報了小女孩純真的感情，每逢經過村子，他總是帶一些小禮物給她。他是真的很疼愛她的。他對她的愛不僅表現在送給他小禮物，還表現在尊重小女孩的內心上，他保護他的感情，在他懂事知道害臊之后，不再稱她是自己的小媳婦，但是仍帶一些小禮物給“我”。他對她的愛是無私的，他疼愛她，還因為她是一個"貪吃的、因為丑陋而又少人疼愛的孩子。”由此可看出他對她是充滿了一絲同情的關懷與愛護，這一份真摯淳樸的情懷不正是在一種愛的光芒下產生的嗎？而她也學著一個大姑娘的樣子，繡了一個象豬肚子的煙荷包，準備等出嫁的時候送給自己的“男人”。雖然長大了，但對他的依戀卻越來越濃，每次都會送他很遠。2、作者在最后為什么會常常想要找到那個早已不知被她丟到哪里去了的那個皺巴巴的，像豬肚子一樣的煙荷包呢？答案：她是為了找回記憶，找回那一份埋藏在心底的純潔質樸純真的感情。因為幼時的那一口無遮攔的“愛”時不遵從世俗的規則，是超越功利及世俗的。長大后常常懷念那個失落的美麗的夢，還因為長大后，感到除了母親，再沒有誰能夠像他那樣樸素地疼愛過我——沒有任何企求，沒有任何企望地。”【過關演練】　　1.下列詞語中加點的字的讀音完全相同的一組是（　　）　　　　a.麝香　　懾服　　校舍　　涉世未深　　十惡不赦　　　　b.信箋　　兼容　　慳吝　　間不容發　　三緘其口　　　　c.抗洪　　伉儷　　坑騙　　引吭高歌　　沆瀣一氣　　　　d.瞳孔　　彤云　　侗族　　初日瞳瞳　　悲慟欲絕　 　2.下列詞語中沒有錯別字的一組是（　　）　　　　a.蹣跚　　獼猴桃　　歪歪趔趔　　不敢躍雷池一步　　　　b.戲謔　　制高點　　一喏千金　　初生牛犢不怕虎　　　　c.企望　　經紀人　　大言不慚　　置之死地而后生　　　　d.山坳　　倒記時　　幸災樂禍　　畫虎不成反類犬3.下列句子中標點符號使用正確的一項是a.在這里，人類通過苦難場景的記憶、心心相印的人性痛感和被災難動員起來的共生意識，學習如何看待以往的發展？如何與自然相處？b.  在人類發展的歷史長河中，中國的四大發明：造紙術、火藥、指南針、印刷術對推進人類的文明進程起了不可抹殺的重大的作用。c.  我們學校不僅有紅墻綠瓦的校舍，還有濃郁的文化氛圍，“請講普通話！”“請寫規范字！”的兩條大標語掛在學校教學大樓的醒目處。d.  每個人都有他自己的愛好，你看我女兒，長這么大了，還那么喜歡那些小玩藝，什么小泥人呀、小布熊呀、小瓷罐呀，擺滿了房間。4、依次填入下列各句橫線處的詞語，最恰當的一組是（　　）　　①疾風知勁草，烈火見真金。突如其來的非典疫情令人猝不及防，決定了這場特殊戰斗的復雜性，也對各級領導干部應對復雜　　的能力提出了新的更高的要求。　　②被公認為世界電影藝術的經典之作的《戰艦波將金號》，對蒙太奇的運用非常成功，尤其是“敖德薩臺階”這場戲，被電影史學家稱為運用蒙太奇手法完成視覺造型的。　　③如果生命中只有鮮花和獎杯，而沒有挫折和痛苦，那么這種人生顯得太單薄了！　　　　a.局勢　典型　不免　　　　　　b.局面　典范　未免　　　　c.局勢　典范　未免　　　　　　d.局面　典型　不免5.下列各句中加點的熟語使用不恰當的一句是（　　）　　a.袁隆平水稻基因“精確圖”的完成，不僅讓中國的農業吃了一顆定心丸，同時作為一項科研成果的世界第一，也傳遞出一個有力的強音——中國的高技術研究，特別是生物技術，是完全可以走在世界前列的。　　b.在國家政策長期扶持上汽、一汽、東風三大汽車集團情況下，全國仍活躍著大大小小的汽車生產企業120余家，有如潛龍在淵。在新出臺的國家汽車政策利好影響下，誰最有望領先一步沖進第一陣營，坐上第四把交椅呢？且讓我們拭目以待。　　c.他參加了XX年度“帕拉丁”影視歌手大賽，結果在初賽中就被淘汰出局。但他認為“我的音質很好，只是師出無名，如果有名師的指點，我在音樂上肯定會是前途光明的”。　　d.人們越有錢，越要追求精神的東西，從這個意義上講，旅游是朝陽行業。可惜中國的旅游上市公司的經營業績并不好，屬于那種捧著金飯碗要飯的主。閱讀下面—首唐詩，然后回答問題。

　　城東早春

　　楊巨源

　　詩家清景在新春，綠柳才黃半未勻。

　　若待上林花似錦，出門俱是看花人。6、詩人以“詩家”的眼光賞景，“詩家”欣賞的是怎樣的景色?7、詩中“看花人”與“詩家”的欣賞趣味有什么不同?詩人這樣寫有什么好處?閱讀下文，回答后面的問題。　　當我剛剛能夠提著一個籃子歪歪趔趔地跑路的時候，就跟在大姐姐們身后揀麥穗了。　　對我來說，那籃子未免太大，總是磕碰著我的腿，時不時就讓我跌上一跤。我也很少有揀滿一個籃子的時候。我看不見田里的麥穗，卻總是看見螞蚱和蝴蝶。而當我追趕它們的時候，揀到的麥穗，還會從籃子里掉回地里去了。　　有一天，二姨看著我那盛著稀稀拉拉幾蔸麥穗的籃子說：“看看，我家大雁也會揀麥穗了。”然后她又戲謔地問我：“大雁，告訴二姨，你揀麥穗做啥？”　　我大言不慚地說：“我要備嫁妝哩！”　　二姨賊眉賊眼地笑了，還向圍在我們周圍的姑娘、婆姨們眨了眨她那雙不大的眼睛：“你要嫁誰嘛？”　　是呀，我要嫁誰呢？我忽然想起那個賣灶糖的老漢。我說：“我要嫁那個賣灶糖的老漢！”　　她們全都放聲大笑，像一群鴨子一樣嘎嘎地叫著。笑啥嘛！我生氣了。難道做我的男人，他有什么不體面的地方嗎？　　賣灶糖的老漢有多大年紀了？我不知道。他臉上的皺紋一道挨著一道，順著眉毛彎向兩個太陽穴，又順著腮幫彎向嘴角。那些皺紋，給他的臉上增添了許多慈祥的笑意。他的頭，剃得光光的，像半個葫蘆。當他挑著擔子趕路的時候，后腦勺上的長長的白發，便隨著顫悠悠的扁擔一同忽閃著。8.分析當時的“我”的形象。為什么“我看不見田里的麥穗，卻總是看見螞蚱和蝴蝶”？ 　　　　9.我為何要嫁給賣灶糖的老漢？　10.仿照對賣灶糖的老漢的描寫，也描寫一位老人的形象。（100字左右）閱讀下文，回答后面的問題。

　　我的四季

　　張　潔　　①生命如四季。　　②春天，我在這片土地上，用我的細瘦的胳膊，緊扶著我銹鈍的犁。深埋在泥土里的樹根、石塊，磕絆著我的犁頭，消耗著我成倍的體力。我汗流浹背，四肢顫抖，恨不得立刻躺倒在那片剛剛開墾的泥土之上。可，我懂得我沒有權利逃避，我不應白白地耗費時間，去無盡地感慨生命的艱辛，我要做的是咬緊牙關，悶著腦袋，拼卻全身的力氣，壓到我的犁頭上去。　　③我懷著希望播種。每天，我望著掩蓋著我的種子的那片土地，想象著它將發芽、生長、開花、結果，如一個孕育著生命的母親，期待著自己將要出生的嬰兒。我知道，人要是能夠期待，就能夠奮力以赴。　　④夏日，我曾因干旱，站在地頭上，焦灼地盼過南來的風，吹來載著雨滴的云朵，求它給我一滴雨。如同想要拔著自己的頭發離開大地，那是什么樣的癡心妄想！我終于明白，我只能在我賴以生存的這塊土地上，尋找泉水。　　⑤沒有充分地準備，便急促地上路了。歷過的艱辛自不必說它。要說的是找到了水源，才發現沒有帶上盛它的容器。僅僅是因為過于簡單和過于發熱的頭腦，發生過多少次完全可以避免的慘痛的過失——真的，那并非不能，讓人真正痛心的是在這里：并非不能。我頓足，我懊悔，我哭泣，恨不得把自己撕成碎片。有什么用呢？再重新開始吧，這樣淺顯的經驗卻需要比別人付出加倍的代價來記取。不應該怨天尤人，會有一個時辰，留給我檢點自己！　　⑥我眼睜睜地看過，在無情的冰雹下，我那剛剛灌漿、遠遠沒有長成的谷穗，在細弱的稻稈上搖搖擺擺地掙扎，卻無力掙脫生養它，卻又牢牢地鎖住它的大地，永遠沒有嘗受過成熟是什么一種滋味，但夭折了。　　⑦我曾張開我的雙臂，為我的青苗遮擋狂風、暴雨、冰雹……善良過分，就會成為糊涂和愚昧。厄運只能將弱者淘汰，即使為它擋過這次災難，它也會在另一次災難里沉沒。　而強者會留下，繼續走完自己的路。　　⑧秋天，我和別人一樣收獲。望著我那干癟的谷粒，心里有一種又酸又苦的歡樂。但我并不因我的谷粒比別人干癟便灰心或喪氣。我把它們捧在手里，緊緊地貼近心窩，仿佛那是新誕生的一個自我。　　⑨富有而善良的鄰人，感嘆我收獲的微少，我卻瘋人一樣地大笑。在這笑聲里，我知道我已成熟。我已有了一種特別的量具，它不量谷物只量感受。我的鄰人不知和谷物同時收獲的還有人生。我已經愛過，恨過，歡笑過，哭泣過，體味過，徹悟過……細細想來，便知晴日多于陰雨，收獲多于勞作。只要我認真地活過，無愧地付出過。人們將無權恥笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度來衡量我值得或是不值得。　　⑩到了冬日，那生命的黃昏，難道就沒有什么事情好做？只是隔著窗子，看飄落的雪花，落寞的田野？不，我還可以在爐子里加上幾塊木柴，使屋子更加溫暖；我將冷靜地檢點自己：我為什么失敗，我做錯過什么，我欠過別人什么……但愿只是別人欠我，那最后的日子，便會心安得多！　　（11）再沒有可能糾正已經成為往事的過錯。一個生命不可能再有一次四季。未來的四季將屬于另一個新的生命。　　（12）但我還是有事情好做，我將把這一切記錄下來。我相信，多數人將會理解。他們將會公正地判斷我曾做過的一切。　　（13）在生命的黃昏里，哀嘆和寂寞的，將不會是我！　　11.結合全文，分別概括人生四季的含義。　　12.第⑤自然段寫道：“不應該怨天尤人，會有一個時辰，留給我檢點自己！”其中（1）“不應該怨天尤人”是針對什么現象而言？（2）“一個時辰”具體指的是什么？（3）如何理解“檢點自己”？（　　　　13.在本應收獲的季節，收獲的是“干癟的谷粒”，卻又有“新生”的感覺。作者為什么有這種感覺？　　　　14.下列對文章的評析，不符合原文意思的兩項是（　　）　　a.作者面對失敗的人生作出有益的思考，告訴人們：失敗并不可怕，關鍵是要在失敗中總結教訓，檢點自己。　　b.第二段寫“細瘦的胳膊”“銹鈍的犁”和貧瘠的土地，主要是為了表現人生奮斗起點的艱難，為后文寫收獲做鋪墊。　　c.面對夏日的干旱，文章寫為禾苗求雨、求水和用身體為稻稈遮擋風雨冰雹的行為，主要是為了具體說明成熟和收獲是需要不斷奮斗，在奮斗中，除了艱辛，甚至還會伴有愚蠢的錯誤。　　d.在冬日的黃昏，作者感嘆生命的沉重，寄望于未來的人生四季，相信人們會公正地判斷自己所做的一切。　　e.文章用象征手法，具體闡釋了人生四季的含義，突出了人生的過程和由此帶來的感悟。作者并未回避人生的艱辛和失敗，盡管如此，依然顯示了一種積極的人生態度。　　　　15.閱讀下面一段文字，調整畫線部分的語序，并做到各句格式協調一致，勻整對稱。（可適當增刪個別字）（5分）白日里渾然一片泉鳴，此時卻能分出許多層次：激流直下陡壁的雄渾像銅管齊鳴；萬道細流匯于山谷的厚重像倍司轟響；那清脆如彈拔者，是石縫間漏下來的泉滴；那柔曼如提琴者，是草叢中淌過的小溪。16、.根據下面文字提供的內容，擬寫一條“向印度洋海嘯災區捐贈”的公益廣告。要求主題鮮明，感情真摯，構思新穎，運用對偶的修辭手法。(不超過20字)(4分XX年12月26日，印度洋地震引發海嘯橫掃東南亞及南亞八國，15萬多人喪身，死亡人數不斷增加，財產損失無法統計。世界各國緊急援助，中國各地紛紛開展了民間的捐贈活動。   

　　【參考答案】1、a.2、 c  3、c  4、b  5、c  6、明麗清新的早春之景。 7、“看花人”欣賞繁華似錦的景象，“詩家”欣賞綠柳才黃的景象。以“看花人”對“上林花似錦”的追求與“詩家”對“綠柳才黃半未勻”的欣賞的強烈對比，表明二者的不同審美情趣，以“清新”與“喧鬧”襯出作者對早春清新之景的喜愛之情。　8、我當時是一個天真無邪的小女孩。我看不見田里的麥穗，卻總是看見螞蚱和蝴蝶，正說明我的好玩與天真。9、我之所以要嫁給那個賣灶糖的老漢，是因為他那里有灶糖吃，還因為他很慈祥。這里完全沒有世俗的意思，也說明作者在此是想呼喚人與人之間的真誠的友愛，而不是其他。10、要用肖像描寫，可以寫人的眼睛，不能重復對賣灶糖的老漢的描寫。11、少年播種希望，青（壯）年艱辛探求，中年獲取收獲，老年檢點（記錄）人生。（只答春天播種希望，夏天……秋天……冬天……扣分。）12、（1）本來可以成功，卻因為過于簡單和頭腦發熱而發生不該發生的錯誤，讓自己懊悔。（2）老年（或人生的最后階段）。（只答“冬天”扣分。）（3）反省自己的錯誤。13、雖然現實的、物質的東西所得甚少，但因為曾經認真檢驗過、追求過、奮斗過，這些過程，豐富了人生，使得作者更加成熟。14、ad  15、那柔曼如提琴的，是草叢中淌過的小溪；那清脆如彈拔的，是石縫間漏下來的泉滴；那厚重如轟響的倍司的，是匯于山谷的萬道細流；那雄渾如齊鳴的銅管的，是直下陡壁的激流。

揀麥穗 篇3

　　華南師大中山附屬中學 曾貴柳

　　【教學目標 】

　　1、學習和體味作品的復雜思想感情、豐富的象征意義。

　　2、探討愛的真諦和農村姑娘的情感世界。

　　3、培養學生的語言表達、組織、探究等能力。

　　【教學重點】

　　1、引導學生體會作者舒緩從容而略帶傷感的語調中所蘊含的感情。

　　2、體味作品豐富的象征意義。

　　【教學難點 】

　　1、探討愛的真諦。

　　2、品味作者在對話描寫、行為細節描寫及含意豐富的語句中流露出淡淡的傷感的散文語言。

　　【課時安排】一課時

　　【教學準備】

　　1、讓學生分扮三個嘉賓角色：作者張潔、“她”（作者張潔姑娘時的同伴）、“我”（姑娘時的作者）。

　　2、布置學生收集作者張潔的材料，對其經歷、個性、地位、職業、專長、興趣等有所了解。

　　3、引導學生研讀《揀麥穗》，深入理解作品多元化主旨和象征、對比等表現手法的藝術作用，把握作者在文中的所寫所議、所思所想、所悲所憫、所愛所憂。除此之外，還應廣泛閱讀同題材的作者其他作品，以利全方位地解讀作家作品和愛的真諦。

　　4、在現場直播前還應做好以下三項工作：選擇理想的主持人；由主持人與問題提出者一起詳細分析要解決的問題；提前幾天將問題通知嘉賓、觀眾，以使大家對問題有較充分的準備，開闊解題思路，理解問題實質；根據《揀麥穗》的內容，制作電腦課件。

　　【教學內容及步驟】

　　一、多媒體展示：

　　我曾和一個無形的人握手

　　一聲慘叫我的手被燙傷

　　留下了烙印

　　——北島《觸電》

　　以為忘卻的東西，原來一直潛藏在心靈的某個角落，像潮水一樣涌來；一位了無痕跡的童年，卻鮮活在我們的眼前；每個揀麥穗的少年，都依戀著田野和早期的歲月。因為那里不僅有艱難困苦，也有歌聲歡笑；不僅有心的春播，也有愛的秋收；不僅有單純、稚嫩，也有思索、審視。那么，今天就讓我們伴隨著“藝術人生”欄目走去《揀麥穗》。

　　二、現場直播：

　　1、節目主持人閃亮登場，宣布節目主題（放映幻燈片），逐一介紹到場嘉賓。

　　2、放映電腦課件。

　　3、由作者張潔介紹《揀麥穗》的創作經歷和創作意圖，要點如下：

　　我近來的寫作越來越注重去捕捉、度量一種心態，一種揮之不去的情緒或情感環境，而這樣一種情感或心態，由于其包含的深重的歧義性，往往只會隨著敘述的展開而變得更加濃烈、更加不可排遣。因此創作這篇的沖動正是來自于那難以排遣的憂傷。按照弗洛伊德的說法，對所愛的人或某種抽象之物的喪失而感到悲哀，可能會同時帶來傷悼和憂郁。幾十年來，有一種哀傷刻骨銘心，不可驅逐，使我所感到的惆悵和不安，這種不安源于我曾經的生活世界里依戀過一個飽經風霜的賣灶糖的老漢，可惜他在我長大成人的時候“老去了”。為了我們這一老一少之間的縷縷溫情，我不能不隨著筆去重新把那一段往昔的時間和空間經歷一遍，捕捉作為成人世界反照的兒童記憶，去尋找失落了的理想，去呼喚樸實、真誠的愛，去召回世間純潔的人性美。

　　揀麥穗需要分散開來，大部分時間里揀麥穗的少年是孤單的。我行走在田野中，也是行走在孤獨里。孤獨的風景有一種催化作用，我的情感和思想——把多年來麥子所積攢起來的錢所扯上的花布、縫秀好的衣物，裝進包裹里，嫁一個理想的男人——破土抽芽，在風里，在陽光下，變綠，長高。可惜出嫁的那天突然發祥那些幻想全都變了味。論理，人需要物質的獲取，但更需要擁有精神自由，這樣才能更好地生活，才能根據自己的意愿選擇和創造美好的人生之路。然而那時農村的實際情形是艱苦的、困窘的、冷漠的。百般無奈之下，還得順從地嫁出去，沒有他人的同情和關心，甚至連自己也不會感到過分的悲傷。幻想一個，美夢一場，咳！

　　4、嘉賓與觀眾互動：

　　（1）觀眾向嘉賓提問。（學生對文本的解讀，感到困惑，通過搜集整理進行對話。）

　　a、作品種的“她”與“我”在美夢破滅之后各持怎樣的態度？（請“她”、“我”回答）

　　提示：搜尋信息，可從作品中找出依據。

　　作品中的“她”夢幻般的期待被活生生地打斷之后，“還是依依順順地嫁了出去”，用一種原始的勇氣與無知的韌性去接受殘酷的現實。

　　作品中的“我”在得知疼愛自己的賣灶糖的老漢死去的消息之后，“哭得很傷心”，“常常想念他，也常常想要找到那個皺巴巴的，像豬肚子一樣的煙荷包”，傷悼之余，還有對愛的渴望和珍惜。

　　b、“煙荷包”在文中寄托了怎樣的思想感情？為什么“我”常常要想找到那個像豬肚子一樣的煙荷包？

　　提示：“煙荷包”象征著人與人之間一種純真的感情，作者在賣灶糖的老漢去世后一直在追求著這種真愛，追尋著失落的夢。

　　c、你認為這種感情現實生活中還存在嗎？

　　多媒體顯示資料：前段時間報紙報道了一則新聞。馬路上一位老婆婆被一輛出租車所撞，肇事司機迅速逃逸。一位男子自告奮勇要送老婆婆去醫院，想請路人留下個聯絡方式證明事情經過，誰知路人無人肯簽。后來男子與另一不留姓名的貨車司機送老婆婆到醫院之后被老婆婆家屬反咬一口，認定他就是肇事司機。

　　主持人問：為什么現在人與人之間的感情會這樣？你心目中理想的人與人之間的關系應該是怎樣的？

　　觀眾與嘉賓互動交流

　　提示：在現實中，村姑們幻滅的夢是生活的常態，我們經常遭遇愛的幻滅，

　　但是我們對于真愛的追求從來沒有中止過，雖然這種真愛可能失落過。

　　（觀眾或嘉賓可談談請大家談談曾經感受到過的至真的情感及其對你的影響。）

　　d、觀眾問：我總覺得作品有點像張藝謀導演的《大紅燈籠高高掛》，蘊含著某種命運，您認為文中的細節“大紅柿子”，它是不是有特別的意思？

　　嘉賓答：的確如此。文中兩次寫到了“小火柿子”，同樣是紅得透亮，但因為前后感情的不同，而寓含了不同的象征意義。不知老漢死去之前，“我”只覺得小火柿子是風刮不下，雨也打不下，雪夜壓不下的，頑強的生命個體讓人感到世間或許還真有人在吟唱喜盈盈的愛的頌歌。但事實是即使小火柿子沒有讓人摘下來，難道它自己不會老去嗎？當老到掉在地上時，結果只能是粉身碎骨。所以這是《揀麥穗》又成了一個寓言故事，它在詢問人們：是選擇約定俗成的人生，還是去做一個生命的越軌者，甘冒生命墜落的風險。“我”沒有給你們明確的答案，但委婉地告訴世人：“我”常常想念他，常常想要找到那個像豬肚子似的煙荷包。

　　e、觀眾問：張老師（學生），這么說，您在作品中對“我”在賣灶糖的老漢死去之后的人生選擇未作明確的表態。可物換星移，幾十年后的今天，您內心深處該有我們確切的答案嗎？

　　（學生可根據開篇作家創作這部作品的意圖，可推測）：是選擇約定俗成的人生，還是去做一個生命的越軌者，甘冒生命墜落的風險？如果在二者之中擇取其一，那么會選擇后者。因為當一個人“沒有任何希求，沒有任何企望”地去愛和被愛的時候，哪怕是付出生命的代價又有什么不值得？

　　（2）嘉賓向觀眾提問。（嘉賓的問題，其實是在師生對話中得以啟示，通過問題的設計，再讓學生進行新的，更高一層的對話）

　　作品中的“我對”賣灶糖的老漢由憐憫到牽掛、依戀再到傷悼、懷想，這一情感發展過程給了我們什么啟示？

　　觀眾可以多元解讀，只要言之有理即可。

　　a、“我”的感情變化，都說明了“我”對愛的渴望、專注，并為了“愛”敢于沖破世俗的偏見，急切地期待，執著地追求。

　　b、兩個異性的個體之間彼此關愛，相互依戀，樸素地愛著，真誠地戀著，無論貴賤，無論長少，這就是愛的真諦。

　　c、這一老一少之間確有那么一絲悠長之關愛、一絲從容之溫情，但由于愛的物質條件相差懸殊，最后只能是以賣灶糖的老漢的死去而告終。這樣的憧憬經不起風雨的吹打，這樣的愛也不是現代意義上的愛，難怪作者在結尾這樣寫道：“可是，它（荷包）早已不知被我丟到哪里去了。”是的，“我”的幻想“頂多不過像是丟失了一個美麗的夢”。

　　三、播放音樂。

　　主持人總結：揀麥穗這種人類行為有一種古老的意味，使人想起原始人類，想起古代詩篇。他們知道，唐代的人，漢代的人，甚至更久遠朝代的人都這樣在田野上走過，尋覓過、希望過、沉思過、孤獨過、愛戀過，也怨恨過，就這樣，一代一代地走過去，走到今天，走到我們這一代，今后的人們還要在田野上走下去，直到永恒……

　　【布置作業 】

　　1、張潔的長篇紀實作品《世界上最疼愛我的那個人去了》，已改編成一部電影。倘若有人要把《揀麥穗》搬上銀幕，你會如何導演？把這篇作品改寫成一部劇本，并為該劇譜寫一首主題歌。

　　2、閱讀張潔的散文，比較分析張潔的創作風格。

　　【資料集萃】

　　1、張潔（1937～）當代女作家。原籍遼寧，生于北京，讀小學和中學時愛好音樂和文藝。1960年畢業于中國人民大學計劃統計系，到第一機械工業部工作。1978年發表第一篇小說《從森林里來的孩子》，獲同年全國優秀短篇小說獎。翌年加入中國作協。1982年加入國際筆會中國中心，并隨中國作家代表團赴美國參加第一次中美作家會議。任北京市作協副主席。著有作品集《張潔小說劇本選》，小說散文集《愛是不能忘記的》、《方舟》，小說集《祖母綠》，長篇小說《沉重的翅膀》（獲全國第2屆茅盾文學獎，曾被譯成德、英，法，瑞典等多種文字出版）。《只有一個太陽》，散文集《在那綠革地上》以及《張潔集》等。張潔獲意大利1989年度“瑪拉帕爾帝”國際文學獎。她的《誰生活得更美好》、《條件尚未成熟》分獲1979年、1983年全國優秀短篇小說獎；《祖母綠》獲全國第3屆優秀中篇小說獎，短篇小說《有一個青年》改編拍攝成電視劇播映，張潔以“人”和“愛”為主題的創作，常引起文壇的論爭。她不斷拓展藝術表現的路子，作品以濃烈的感情筆觸探索人的心靈世界，細膩深摯，優雅醇美。最近創作>三部曲。

　　2、鏈接網站，閱讀張潔同類作品。

　　作者郵箱：

　　[1]

揀麥穗 篇4

　　◎課前自主

　　【走進作者】

　　張潔，當代女作家，原籍遼寧，1937年生于北京。著有《沉重的翅膀》、《方舟》、《世界上最疼我的那個人去了》等。張潔早期散文創作，往往直接追求、呼喚愛與美。在以童年生活為主的“大雁系列”中，作者描述了一個憨知、純樸的女孩“大雁”追逐美好的人與事的故事，《揀麥穗》就是其中的一篇。

　　【課文初探】

　　1、 文章主寫的是回憶“我”揀麥穗的事，為什么要在開頭部分講述農村姑娘揀麥穗時的夢呢？

　　2、作者在作品中，渴望用自己的筆幫助讀者走向充滿同情、友愛、關懷、信任的純凈世界。試說說本文的主旨。

　　◎堂上演練

　　1、下列詞語中加點的字的讀音完全相同的一組是（　　）

　　a.麝香　懾服　校舍　涉世未深　十惡不赦

　　b.信箋　兼容　慳吝　間不容發　三緘其口

　　c.抗洪　伉儷　坑騙　引吭高歌　沆瀣一氣

　　d.瞳孔　彤云　侗族　初日瞳瞳　悲慟欲絕

　　【課內文段精析】

　　閱讀下文，回答后面的問題。

　　當我剛剛能夠提著一個籃子歪歪趔趔地跑路的時候，就跟在大姐姐們身后揀麥穗了。

　　對我來說，那籃子未免太大，總是磕碰著我的腿，時不時就讓我跌上一跤。我也很少有揀滿一個籃子的時候。我看不見田里的麥穗，卻總是看見螞蚱和蝴蝶。而當我追趕它們的時候，揀到的麥穗，還會從籃子里掉回地里去了。

　　有一天，二姨看著我那盛著稀稀拉拉幾蔸麥穗的籃子說：“看看，我家大雁也會揀麥穗了。”然后她又戲謔地問我：“大雁，告訴二姨，你揀麥穗做啥？”

　　我大言不慚地說：“我要備嫁妝哩！”

　　二姨賊眉賊眼地笑了，還向圍在我們周圍的姑娘、婆姨們眨了眨她那雙不大的眼睛：“你要嫁誰嘛？”

　　是呀，我要嫁誰呢？我忽然想起那個賣灶糖的老漢。我說：“我要嫁那個賣灶糖的老漢！”

　　她們全都放聲大笑，像一群鴨子一樣嘎嘎地叫著。笑啥嘛！我生氣了。難道做我的男人，他有什么不體面的地方嗎？

　　賣灶糖的老漢有多大年紀了？我不知道。他臉上的皺紋一道挨著一道，順著眉毛彎向兩個太陽穴，又順著腮幫彎向嘴角。那些皺紋，給他的臉上增添了許多慈祥的笑意。他的頭，剃得光光的，像半個葫蘆。當他挑著擔子趕路的時候，后腦勺上的長長的白發，便隨著顫悠悠的扁擔一同忽閃著。

　　1.分析當時的“我”的形象。為什么“我看不見田里的麥穗，卻總是看見螞蚱和蝴蝶”？

　　2.我為何要嫁給賣灶糖的老漢？

　　3.仿照對賣灶糖的老漢的描寫，也描寫一位老人的形象。（100字左右）

　　【課外文段精析】

　　我的四季

　　張　潔

　　①生命如四季。

　　②春天，我在這片土地上，用我的細瘦的胳膊，緊扶著我銹鈍的犁。深埋在泥土里的樹根、石塊，磕絆著我的犁頭，消耗著我成倍的體力。我汗流浹背，四肢顫抖，恨不得立刻躺倒在那片剛剛開墾的泥土之上。可，我懂得我沒有權利逃避，我不應白白地耗費時間，去無盡地感慨生命的艱辛，我要做的是咬緊牙關，悶著腦袋，拼卻全身的力氣，壓到我的犁頭上去。

　　③我懷著希望播種。每天，我望著掩蓋著我的種子的那片土地，想象著它將發芽、生長、開花、結果，如一個孕育著生命的母親，期待著自己將要出生的嬰兒。我知道，人要是能夠期待，就能夠奮力以赴。

　　④夏日，我曾因干旱，站在地頭上，焦灼地盼過南來的風，吹來載著雨滴的云朵，求它給我一滴雨。如同想要拔著自己的頭發離開大地，那是什么樣的癡心妄想！我終于明白，我只能在我賴以生存的這塊土地上，尋找泉水。

　　⑤沒有充分地準備，便急促地上路了。歷過的艱辛自不必說它。要說的是找到了水源，才發現沒有帶上盛它的容器。僅僅是因為過于簡單和過于發熱的頭腦，發生過多少次完全可以避免的慘痛的過失——真的，那并非不能，讓人真正痛心的是在這里：并非不能。我頓足，我懊悔，我哭泣，恨不得把自己撕成碎片。有什么用呢？再重新開始吧，這樣淺顯的經驗卻需要比別人付出加倍的代價來記取。不應該怨天尤人，會有一個時辰，留給我檢點自己！

　　⑥我眼睜睜地看過，在無情的冰雹下，我那剛剛灌漿、遠遠沒有長成的谷穗，在細弱的稻稈上搖搖擺擺地掙扎，卻無力掙脫生養它，卻又牢牢地鎖住它的大地，永遠沒有嘗受過成熟是什么一種滋味，但夭折了。

　　⑦我曾張開我的雙臂，為我的青苗遮擋狂風、暴雨、冰雹……善良過分，就會成為糊涂和愚昧。厄運只能將弱者淘汰，即使為它擋過這次災難，它也會在另一次災難里沉沒。　而強者會留下，繼續走完自己的路。

　　⑧秋天，我和別人一樣收獲。望著我那干癟的谷粒，心里有一種又酸又苦的歡樂。但我并不因我的谷粒比別人干癟便灰心或喪氣。我把它們捧在手里，緊緊地貼近心窩，仿佛那是新誕生的一個自我。

　　⑨富有而善良的鄰人，感嘆我收獲的微少，我卻瘋人一樣地大笑。在這笑聲里，我知道我已成熟。我已有了一種特別的量具，它不量谷物只量感受。我的鄰人不知和谷物同時收獲的還有人生。我已經愛過，恨過，歡笑過，哭泣過，體味過，徹悟過……細細想來，便知晴日多于陰雨，收獲多于勞作。只要我認真地活過，無愧地付出過。人們將無權恥笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度來衡量我值得或是不值得。

　　⑩到了冬日，那生命的黃昏，難道就沒有什么事情好做？只是隔著窗子，看飄落的雪花，落寞的田野？不，我還可以在爐子里加上幾塊木柴，使屋子更加溫暖；我將冷靜地檢點自己：我為什么失敗，我做錯過什么，我欠過別人什么……但愿只是別人欠我，那最后的日子，便會心安得多！

　　（11）再沒有可能糾正已經成為往事的過錯。一個生命不可能再有一次四季。未來的四季將屬于另一個新的生命。

　　（12）但我還是有事情好做，我將把這一切記錄下來。我相信，多數人將會理解。他們將會公正地判斷我曾做過的一切。

　　（13）在生命的黃昏里，哀嘆和寂寞的，將不會是我！

　　1.結合全文，分別概括人生四季的含義。

　　2.第⑤自然段寫道：“不應該怨天尤人，會有一個時辰，留給我檢點自己！”其中（1）“不應該怨天尤人”是針對什么現象而言？（2）“一個時辰”具體指的是什么？（3）如何理解“檢點自己”？

　　3.在本應收獲的季節，收獲的是“干癟的谷粒”，卻又有“新生”的感覺。作者為什么有這種感覺？

　　4.下列對文章的評析，不符合原文意思的兩項是（　　）

　　a.作者面對失敗的人生作出有益的思考，告訴人們：失敗并不可怕，關鍵是要在失敗中總結教訓，檢點自己。

　　b.第二段寫“細瘦的胳膊”“銹鈍的犁”和貧瘠的土地，主要是為了表現人生奮斗起點的艱難，為后文寫收獲做鋪墊。

　　c.面對夏日的干旱，文章寫為禾苗求雨、求水和用身體為稻稈遮擋風雨冰雹的行為，主要是為了具體說明成熟和收獲是需要不斷奮斗，在奮斗中，除了艱辛，甚至還會伴有愚蠢的錯誤。

　　d.在冬日的黃昏，作者感嘆生命的沉重，寄望于未來的人生四季，相信人們會公正地判斷自己所做的一切。

　　e.文章用象征手法，具體闡釋了人生四季的含義，突出了人生的過程和由此帶來的感悟。作者并未回避人生的艱辛和失敗，盡管如此，依然顯示了一種積極的人生態度。

　　◎拓展提升

　　1.下列加點字的讀音完全相同的一組是（    ）

　　a.浣衣  豢養  環視  幻化無方

　　b.甚至  滲水  剩貨  大成至圣

　　c.研究  房檐  蜿蜒  妍媸畢露

　　d.慈悲  杯盤  婢女  眾口皆碑

　　2.依次填入下列各句橫線處的詞語，最恰當的一組是（   ）

　　①為了小區的事，他們常常在一塊兒          ，一個心愿就是讓業主們滿意。

　　②楊萬里的絕句，雖然意象疏簡，但那無窮的蓮葉和那映日的荷花卻能            ，構成優美豐滿的意境。

　　③進入高三，各科通過專題復習，        大大提高了同學們的答題能力，但是         也會碰到一些讓我們棘手的題目。

　　a.商討  相映成趣    進而/偶然

　　b.商量  相映成趣    從而/偶爾

　　c.商討  相得益彰    進而/偶然

　　d.商量  相得益彰    從而/偶爾

　　3.下列各項中，加點詞語使用恰當的一項是（   ）

　　a.公司訂立了規章制度，培訓了上崗人員服務質量差強人意。

　　b.幾年來廠長和書記相敬如賓，配合默契，在全大的凝聚力。

　　c.社區建立十年來，他走家串戶，問寒問暖，幫助下崗人員和困難家庭的事真是擢發難數。

　　d.由于走得太慌，她沒有帶上門，讓小偷輕易登堂入室走了她心愛的筆記本電腦.

　　4.下列各項中，沒有語病的一項是（  ）

　　a.通過考察美國幾所中學，使這些中國校長們的教育教學理念悄然地發生著變化.

　　b.神舟六號宇宙飛船發射成功，標志著我國航天事業又向前大大跨進了一步，炎黃子孫不能不為之驕傲自豪。

　　c.專業水平高，交際能力強，性格是否開朗親和，構成一個人在事業中發展的有利條件。

　　d.最近，巴基斯坦等東南亞國家發生了強烈地震，我國政府應邀派出了救援隊，已奔赴災區，參與求援行動。

　　5.用一句話概括下面文字的內容，不超過25字(飛船的名稱可簡稱為“神五”，“神六”)(4分)

　　楊利偉乘坐神舟五號飛船返回后反映，神舟飛船乘坐非常舒適，感覺很滿意。但是有兩個小的技術細節需要改進，一是返回艙舷窗的位置讓他在觀察時感到別扭；二是飛船上用來收集雜物的袋子，地面上感覺用拉鏈比較方便，太空中的實際感受 是用繩系口的方式更方便。針對楊利偉提出的意見，在神舟六號設計建造過程中， 船工程師反復親身體會，調整了航天員座椅與舷窗的相對位置。重新生產的用來收集零散物品的袋子，封口處也都盡量改成了尼龍搭扣。

　　6.依據語境，仿照前面句式補寫下面兩空。

　　牽掛，是一顆心對另一顆心的深深惦記，是維系親情，                ，傳遞愛情的紐帶。它沒有虛偽的雜質，也沒有功利的色彩。只有慷慨的給予和無私的奉獻，                         

　　7.閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。

　　從軍行七首（其二）    王昌齡

　　琵琶起舞換新聲，總是關山舊別情。

　　撩亂邊愁聽不盡，高高秋月照長城。

　　（1）“琵琶起舞換新聲”與“邊愁”是否矛盾？為什么？

　　（2）“高高秋月照長城”與前三句寫法上有何不同？這樣的寫法有什么好處？

　　8.閱讀下面一段話，完成（1）（2）題。

　　①今天是大熊貓過生日，②幾個好朋友來到他家為他慶賀。③當大熊貓吹滅生日蠟燭后，④朋友們問他剛才許了什么愿。⑤“從我懂事時起，就有兩個最大的愿望，”⑥大熊貓輕聲回答道：⑦“一個是把我的黑眼圈兒能治好，⑧還有一個是照張彩色照片。”

　　（1）找出標點、結構等方面有毛病的所有語句。（只填序號）                

　　（2）任選三個有毛病的語句加以修改，不能改變原意。（3分）

　　9.把下面的這個長句改寫成幾個短句。要求以“絕句”二字開頭，不改變句子的原意，語句連貫、通順。

　　王維把絕句這種最能展示人的性情、氣質、素養和才思，最難出珍品的詩歌體裁運用得出神入化，寫下了不少膾炙人口的傳世佳作。

　　10.日常交際中，注重禮貌用語、講究措辭文雅是中華民族的優良傳統。請寫出下列不同場合中使用的兩個字的敬辭謙語。

　　示例：探望朋友，可以說“特意來看您”，更文雅一點，也可以說“特意登門拜訪”。

　　（1）邀請朋友到家里作客，可以說“下午我在家里等您來”，也可以說“下午我在家        您”。

　　（2）把自己的著作送給人，可以在書上寫“請您多提意見”，也可以寫“           ”。

　　11.到XX年，神州八中建校152周年。下面是為校慶擬寫的一副對聯的上聯。請對出下聯。

　　上聯：吉祥歡笑，百年名校慶華誕。

　　下聯：                        。

　　閱讀下面文言文段，完成后面的題。

　　良乃入，具告沛公。沛公大驚，曰：“為之奈何？”張良曰：“誰為大王為此計者？”曰：“鯫生說我曰：‘距關，毋內諸侯，秦地可盡王也。’故聽之。”良曰：“料大王士卒足以當項王乎？”沛公默然，曰：“固不如也，且為之奈何？”張良曰：“請往謂項伯，言沛公不敢背項王也。”沛公曰：“君安與項伯有故？”張良曰：“秦時與臣游，項伯殺人，臣活之。今事有急，故幸來告良。”沛公曰：“孰與君少長？”良曰：“長于臣。”沛公曰：“君為我呼入，吾得兄事之。”張良出，要項伯。（選《鴻門宴》）

　　12.下列加點字的意思，解釋不正確的一項是

　　a.君安與項伯有故       故：交情

　　b.秦時與臣游            游：交往

　　c.今事有急，故幸來告良  幸：幸運 

　　d.張良出，要項伯        要：通“邀”，邀請

　　13.把文段中劃線的句子翻譯成現代漢語。

　　1）料大王士卒足以當項王乎？

　　2）君為我呼入，吾得兄事之。

　　11.揀麥穗

　　【課文初探

　　1、答案：它是作為鋪墊和映襯出現的。一方面引出“我” 揀麥穗的事，另一方面映襯了“我” 揀 麥穗時所寄托的夢的天真單純，那一份純真美麗的感情。

　　2、答案：本文通過對一個憨厚、純真的小姑娘在揀麥穗時夢想的成長與破滅的描述，體現了農村女子命運的悲哀與無奈，通過對挽歌式鄉村景致的描繪體現了作者對真善美的執著追求。

　　◎堂上演練

　　a

　　【課內文段精析】

　　1、我當時是一個天真無邪的小女孩。我看不見田里的麥穗，卻總是看見螞蚱和蝴蝶，正說明我的好玩與天真。

　　2、我之所以要嫁給那個賣灶糖的老漢，是因為他那里有灶糖吃，還因為他很慈祥。這里完全沒有世俗的意思，也說明作者在此是想呼喚人與人之間的真誠的友愛，而不是其他。

　　3、要用肖像描寫，可以寫人的眼睛，不能重復對賣灶糖的老漢的描寫。

　　【課外文段精析】

　　1、少年播種希望，青（壯）年艱辛探求，中年獲取收獲，老年檢點（記錄）人生。（只答春天播種希望，夏天……秋天……冬天……扣分。）

　　2、（1）本來可以成功，卻因為過于簡單和頭腦發熱而發生不該發生的錯誤，讓自己懊悔。（2）老年（或人生的最后階段）。（只答“冬天”扣分。）

　　反省自己的錯誤。

　　3、雖然現實的、物質的東西所得甚少，但因為曾經認真檢驗過、追求過、奮斗過，這些過程，豐富了人生，使得作者更加成熟。

　　4、ad

　　◎拓展提升

　　1.c        2.b    3.a    4.b

　　5.(4分)楊利偉乘坐“神五"的感受促進了“神六”兩個技術細節的改進。

　　6.(1)聯結友情

　　(2)只有衷心的祝福與深情的祈禱。(符合句式結構和語境即可)

　　7.（1）不矛盾。這樣的對照寫法更能顯示出聽者深重的別情邊緒，這是任何歡樂的新曲都無法排遣的。

　　（2）前三句敘事抒情，后一句寫景。以景作結，寓情于景，創造意境，含蓄無限。

　　8.（1）①⑤⑥⑦  （2）①今天大熊貓過生日（或：今天是大熊貓的生日）

　　⑤我從懂事時起就有兩個最大的愿望（或：從懂事時起，我就有兩個最大的愿望）

　　⑥大熊貓輕聲回答道，

　　⑦一個是能把我的黑眼圈兒治好（或：一個是把我的黑眼圈兒治好）

　　9.絕句是一種最能展示人的性情、氣質、素養和才思卻又最難出珍品的詩歌體裁，王維卻把它運用得出神入化，寫下了不少臉炙人口的傳世佳作。10.（1）恭候  光臨  （2）指正

　　11.示例：閩水高歌，八方學子聚桃園。

　　12.【文言實詞】    c（“幸”應解釋為“幸虧，幸而”。）

　　13.【文言翻譯】

　　（1）估計大王的軍隊足夠用來抵擋項王（的進攻）嗎？

　　（2）你替我請他進來，我要像對待兄長一要對待他。

揀麥穗 篇5

　　（一）愛的姿勢，愛的震撼——導入新課 播放歌曲《愛的奉獻》片段，引出“愛”的話題。然后設懸：愛是沒有具體的形態的，但只需我們用心，卻能真真切切地感受到。那大家是否知道“愛也有姿勢”?簡述有關“愛的姿勢”的感人小故事，引發學生對“愛”的震撼，導入新課。 （二）“愛”字初探——整體感知 （1）自由組合而成學習小組，在預習的基礎上，作短時間的心得匯總、整合，由小組代言人陳述組員見解。 （2）教師抓住學生見解中的共同點作點評，肯定學生在閱讀中的創見。 （3）展示時人理解，供學生作多元參照。 （4）在學生認為自己閱讀有所得的基礎上，請他們談閱讀的方法。 （5）教師在學生意見基礎上把一些閱讀的方法加以整理，供學生作為以后學習的借鑒。借此整理，亦讓學生進一步明確本文的重點所在。 （三）“愛”意讀、賞——融情入文 （1）找出自己最欣賞的語句。 （2）按自己的理解，給找出的語句一情感基調，有感情地讀出來。談談為什么這樣處理?你為什么最欣賞它? （3）先在學習小組內交流，再舉一二在班上進行欣賞。 （四）愛的詢問——問題征集 首先向學生明確教師的構想：同學們，你們認為課堂這一舞臺的主角是誰?其實你們才是課堂的主體，因而必須也應該在自己的課堂上、舞臺上努力表現，盡可能地展示自己，讓課堂成為自己走向成功的一個場所。那么大家是否準備積極參與課堂活動，在自主學習，相互討論、合作中提出問題，分析問題并找出解決問題的方案呢? （1）在學習小組中，組員把預習中碰到的問題提出，組長組織組員討論解決，并推舉出本組的“金問題”。 （2）教師即場把學生的問題在電腦中顯示出來，或讓學生在黑板上把問題寫出來，并把提出問題的學生的名字署上。 此舉在于激發學生的發問意識與探究興趣］  “金問題”舉例：(這些問題，可在學生不知如何入手發問時，作示例之用，或作為課后的思維訓練。)       ①文章是寫發生在“我”與“賣灶糖老漢”間的故事的，為什么要在開頭用那么長的篇幅寫農村姑娘揀麥穗時的夢?是否入題太慢了?       ［教師理解(僅供參考)：文章先講述了村姑們幻滅的夢，旨在為下文的發展作鋪墊和后來“我”童年夢想的失落作映襯。］       ②為什么農村姑娘們的“幻想全都變了味兒”?為什么最后她們“還是依依順順地嫁了出去”，為什么不去尋找一份真正的愛?       ［教師理解(僅供參考)：因為“她們要嫁的那個男人和她們在揀麥穗、扯花布、繡花鞋的時候所幻想的那個男人，有著多么大的不同，又有著多么大的距離”。       她們最后“還是依依順順地嫁了出去”的原因，正如文中所說沒有人“會為她們嘆一口氣，表示同情。也不會關心她們還曾有過幻想。甚至連她們自己也不會過分感到悲傷”。正因為當時那種婦女婚姻不自由的現狀及婦女們不敢抗爭的麻木，令她們不能尋找一份她們揀麥穗時幻想的真正的愛。］       ③“我”是一個怎樣的小女孩?“賣灶糖老漢”又是一個怎樣的形象?“我”與“賣灶糖老漢”間是一種怎樣的情感? ［教師理解(僅供參考)：由“我”揀麥穗時“看不見田里的麥穗，卻總是看見蚱蜢和蝴蝶”，而且“我”還去追趕它們，“揀到的麥穗有從籃子里掉回到地里去”，繡荷包給老漢等的動作、細節描寫；“大言不慚”的回答；不以那個孤苦賣糖老漢為丈夫為不體面；擔心老漢早晚有一天會死去；為老漢的死“哭得很傷心”可見，“我”是純真、可愛、貪玩、充滿稚氣、憨態可掬、不諳世事、善良的。長大以后，“我”常常想念他，懷念那個失落的美麗的夢，還表現出“我”對扭曲的人生形式的否定，對理想的人生形式的執著追求。 老漢的外貌描寫；與“我”的對話中說“這擔子就是我的家，走到旮達，就歇在旮達”；老漢以實際行動回報了小女孩純真的感情，每逢經過村子，他總是帶些小禮物給她；不僅如此，他的愛還表現在尊重小女孩的內心上，他保護她的感情，在她懂事知道害臊后，不再稱她是自己的小媳婦；他疼愛她，還因為她是個“貪吃的、因為丑陋而又少人疼愛的孩子”從這些描寫中，我們可以看到一個孤苦，但善良、心細、慈祥、善解人意的老人形象。就算對一不相熟的小女孩也無私地關愛著，可見其愛的淳樸與無私。］       ④怎樣理解景物描寫中的“可它也沒讓風刮下來、讓雨打下來、讓雪壓下來”一句?文章中的“小火柿子”象征什么?       ［教師理解(僅供參考)：“小火柿子”象征義：(可聯系《最后一片樹葉》輔助理解)象征著老人對“我”無私的關愛在“我”心中是不會隨時間的流逝、環境的變化而改變的。］       ⑤文章中的景物描寫有什么作用? ［教師理解(僅供參考)：如第四段中“等田野騰起一層薄霧，月亮，像是偷偷的睡過一覺又悄悄地回到天邊”的景物描寫的作用，一是交代姑娘們起得很早；二是朦朧的景物描寫烘托起了姑娘們朦朧而美麗的夢。而寫“小火柿子”的兩處景物描寫的作用，一是象征著老漢對“我”那無私的愛；二是起到烘托人物感情的作用。］       ⑥文章中“我”為老漢的死“哭得很傷心”，為什么卻又說那“疼愛我的賣糖老漢”是“陌生”的呢? ［教師理解(僅供參考)：之所以說老漢是“陌生”的是因為，居無定所的老漢與“我”，只有在他“經過我們這個村子”才能見上一回，聯系他們的“紐帶”只是一句所有人都不當真的小孩稚語。但老漢卻為了一“貪吃的、因為丑陋而又少人疼愛的孩子”付出了他“沒有任何希求，沒有任何企望的”愛，因而有此一說。］       ⑦文章最后一句寫道“像豬肚子一樣的煙荷包”、“早已不知被我丟到哪里去了”，怎樣理解?對于如此珍貴的荷包，“我”卻弄丟了，是否讓人感到一種無奈?是否使文章傳達的情感因此而大打折扣? ［教師理解(僅供參考)：因為“像豬肚子一樣的煙荷包”是“我”童年夢想的載體、顯現形式，它的丟失，象征著“我”童年夢想的失落。而“我”長大以后，“常常想念他，也常常想要找到那個皺皺巴巴的，像豬肚子一樣的煙荷包”，但“早已不知被我丟到哪里去了”。這說明“我”常懷念那個失落的美麗的夢，但再也難尋，從而也表現出“我”對扭曲的人生形式的否定，對理想的人生形式的執著追求。］ （五）愛的解碼——重點探究，對話互動 （1）擬用“張潔書友會”的形式，學習小組輪流以“作者”和“讀者”的角色，就以上問題或新問題展開對話交流。老師是發問者，也可以是被問者，參與到這一互動中。 （2）在對話互動環節前，先向學生簡介張潔及其作品的特色等，讓學生能知人論文。 （3）教師據學生所提問題，作及時、靈活的調整，以期與學生同步互動。 （六）愛有明天——體驗反思 設想一： 抓住文中那句“沒有任何希求，沒有任何企望的”愛進行拓展。 （1）請學生根據自己的學習、生活積累，聯系與文章中“沒有任何希求，沒有任何企望的”愛相似的自己的經歷或故事，談談自己的領悟。 （2）教師抓住學生所講中可能出現的共同點，如這些愛大多是單向的，那么是否意味著愛只是一種付出，不需要雙向的互動?引發學生進一步思考，探尋愛的真諦。 設想二： 在學生已對作品的內容、情感有了自己的相對獨立的認知后，展示時人對本文的評價，給學生一個跳板，讓他們自己往前走——深入作品中對超越了作品具體形象意義而帶有普遍意義的人生哲理、精神價值，作更深一步的咀嚼。       評價一：《揀麥穗》說透了我們生命的有限，讓我們領悟了時間的無限，這就是我們憂傷的源頭。但當你失去之后，你學會了加倍珍惜，學會了發現愛，這時生命和生活的美麗也就被發現了。散文還表現了人性的美好(美麗的夢想者，對夢想者予以關懷和疼愛的理解者)。       ——荒林《張潔(揀麥穗)賞析》       評價二：《揀麥穗》是一曲對人性美、對人與人之間純真感情的贊歌，小女孩失落的夢與村姑們幻滅的夢的對比，還表現出作者對扭曲的人生形式的否定，對理想的人生形式的執著追求。       評價三：《揀麥穗》如同一個寓言故事，它在詢問人們：是選擇約定俗成的人生，還是去做一個生命的越軌者，甘冒生命墜落的風險。       ——《現代散文鑒賞辭典》 （七）愛的寄語——課堂留言板       （1）讓每位學生寫一句學習感言，先在小組內交流。       （2）播放歌曲《讓世界充滿愛》，在學生寫“愛的寄語”時，作為襯托音樂。       （3）推舉出小組中的佳作，貼在黑板上讓全體同學一起品味。  (八）愛意延伸——課外激趣       (1)用磁盤從網上下載張潔的有關作品，如在1980年前后發表的《哪里去了，放風箏的姑娘?》、《夢》、《盯梢》、《懷念關中》、《我不是個好孩子》等，把從童年女孩“我”的天真單純的視角描寫了充滿愛與美的童年世界的散文，或小說《世界上最疼我的那個人去了》，分別送給被選出的本課最佳表現者，一可作為獎勵，二可以此激發學生課后閱讀的興趣，使課堂得到延伸。       (2)向全體學生推介相關網站：如“水云間”等，旨在提醒學生在課余，可善用網絡，以助學習。

揀麥穗 篇6

　　苦難歲月中的尋夢者——《揀麥穗》人物形象初探

　　成都市大彎中學 白美萬 610300

　　《揀麥穗》以飽蘸深情的筆觸，通過描寫幾十年前揀麥穗的往事，為我們刻畫了一群苦難歲月中的尋夢者，他們充滿艱辛和曲折的尋夢之旅，給人以強烈的震撼。

　　一、農村姑娘——夢想的幻滅者。

　　正值豆蔻年華的農家姑娘，盡管歷經生活的磨難，嘗盡了人世的艱辛，但他們心仍然有著瑰麗的夢想，那就是渴望甜蜜的愛情、向往美滿的婚姻。他們的這份憧憬難以向人言說，于是他們用自己勤勞靈巧的雙手，開始描繪著未來的幸福生活。整整一個收麥季節，他們起早貪黑，拾掇散落在田間地頭的麥穗，換來零零散散的錢幣，買回喜愛花布、花線，悄悄為自己置辦嫁妝。為著心中那甜美的夢想，不管再苦再累，他們也甘之如飴。可是，老天并未因此而給他們半點的眷顧，殘酷的現實把他們心中這點小小的愿望擊得粉碎。最后，他們不得不嫁給素不相識的男人，在那樣的年月里，沒有人去關心他們的美夢，因為沉重的生活早已把人們的心變得麻木冷漠，就是姑娘們自己也被嚴峻的現實磨去了棱角，他們順從于長輩的意志，屈服于不公的命運。由于長期身處嚴酷的環境，羸弱的他們根本無法也無力同這不公的命運進行抗爭，而只能眼睜睜地看著心中美夢的成為海市蜃樓，任由愛情之花在心中漸漸枯萎。對于美夢的破滅，他們甚至也不會過分的傷心，這是多么讓人心酸和無奈的事啊。。

　　二、“我”——執著的尋夢者。

　　“我”是一個天真純樸的小女孩，揀麥穗在“我”的眼中不過是一件好玩的事，它對“我”的吸引力遠不如蝴蝶和螞蚱，年幼的“我”并不理解其中的深意，“我”所說的嫁人之類的話，也不過是鸚鵡學舌而已。在“我”心中，灶糖是美好生活的代名詞，童稚的“我”之所以愿嫁賣糖老漢，不過是源于對灶糖的渴求。甘甜的灶糖，既勾起了一個小女孩對美好生活的向往，也在“我”的心中播下了愛的種子。“我”找來碎布，費了九牛二虎之力為賣糖老漢縫了一個煙荷包，這表現了一個小女孩的純真情懷，同時寄托著“我”對夢想的追求。

　　長大后，“我”雖為幼時的話語害臊，可“我”對賣糖老漢的感情卻更加真摯、深沉，“我”的心中，賣糖老漢已是“我”所喜愛、依戀的長輩和親人，這不是因為他經常帶小禮物給“我”，而是他真心疼愛“我”這個饞嘴的小女孩，他寬厚無私的關愛，讓“我”這個丑陋而又沒人疼愛的小姑娘感到無比的溫暖和幸福。于是，“我”站在村口等候他、迎接他，還為他的健康擔心，這些內容既是對他疼愛“我”的回報，也更體現了“我”對這份人與人之淳樸真誠的愛的執著追求。后來得知老漢去世的消息，“我”哭得非常傷心，這是為著一份真摯感情的失去而傷心。以至多年后，“我”都還在尋找那個豬肚一樣的煙荷包，說明“我”還在尋夢，還在追求和呼喚那份純真的情誼。

　　三、賣糖老漢——孤苦的漂泊者。

　　文中的賣糖老漢，是一位居無定所、慈祥和善、勤勞樂觀的老漢。一個舒適的家，一份溫馨的親情，對他來說是一個難以企及的夢。無情的生活在他身上烙上深深的印跡，卻無法改變他那顆淳樸善良的心。雖然他并不將一個孩子的爛熳之語當真，但他仍一如既往地疼愛“我”，這種寬厚而又不帶任何企望的關愛，讓人體會到他胸懷的博大與寬廣。這位孤苦無依的老人，從“我”喜愛和依戀中，從“我”的擔心和牽掛中，也體驗到親情的溫馨，讓他向著心中的夢想邁近了一步，這是他漂泊人生中的寶貴財富。那一件件小禮物，表現了老人對這份真摯情誼的珍視。由于生活的重壓，老漢離開了人世，結束了他漂泊不定的一生，我們相信，當他知道他曾經疼愛的小姑娘常常想念他時，他一定會含笑于九泉的。在那里，不知他是否已實現了心中的夢想？

　　——此文發表于《語文周報》

揀麥穗 篇7

　　教    材： 粵教版高中語文必修一

　　教材理解：《揀麥穗》是一篇富有哲理性的記事散文，作者用一種舒緩從容而略帶傷感的語調敘述童年的往事，渴望用自己的筆幫助讀者走向充滿同情、友愛、關懷、信任的純凈世界，在此文中讓我們體會到人性的至真、至純、至美。

　　教學設想：此文是一篇基本閱讀課文，全文雖較長，但大部分是人物的對話，相對來說比較淺顯，教師對此文可以大膽的嘗試在教師的引導下讓學生自己去閱讀把握，培養學生一種仁愛思想。

　　教學目標：1、把握文本的感情基調，品味作者的思想感情。

　　2、品味本文的語言描寫、細節描寫。

　　教學重點與難點：把握文章的主旨，樹立仁愛思想。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學課時：1課時

　　教學設計：

　　一、創設情境，導入新課：

　　播放歌曲《童年》，讓學生回想在童年時最讓他們動心及難忘的事。

　　二、學習目標展示：

　　1、把握文本的感情基調，品味作者的思想感情。

　　2、品味本文的語言描寫、細節描寫。

　　三、學生自主學習：（學生閱讀文本思考下面幾個問題）

　　提問：1、文章寫了什么故事？

　　2、你讀后是一種什么心情，哭？笑？……        

　　3、作者想告訴我們什么？

　　四、反饋評價：

　　1、文章寫了什么故事？讀后的心情？

　　一、背景       農村姑娘純真的夢和夢想破滅

　　揀麥穗

　　(憂傷)      二、我的夢      “我”和賣灶糖老漢的純真情誼以及對其的懷念

　　五、問題探究：

　　1、了解作者。

　　張潔：我國現當代著名的女作家。小說散文集有《愛是不能忘記的》、《方舟》，小說集《祖母綠》。而長篇小說《沉重的翅膀》獲得全國第二屆茅盾文學獎 （作品以“愛”和“美”為創作主題）。

　　2、請找出大雁與賣灶糖老漢的對話，及細節描寫，分析人物形象？

　　學生分角色朗讀人物對話，通過細節描寫，概括人物形象。思考為何二個不同性格的人物作者能將他們聯系在一起。（愛）

　　3、（反饋評價）作者想告訴我們什么？

　　在這一老一少之間，聯系他們的紐帶只是一句所有人都不當真話的小孩稚言，而老人卻為一個貪吃的孩子付出了他樸素的愛；也因為童言無忌，“我”使一位飽經生活風霜的老人在孤獨中品味到了一絲溫情。一邊是懵懂的小女孩，一邊是漂泊的老人，在這兩個陌生人之間卻傳遞著關愛、依戀和珍惜。我們從中體會到作者對人性的至真、至純、至美的歌頌。

　　六、分層訓練：

　　1、那棵柿子樹的頂梢梢上，還掛著一個小火柿子……這里用了什么表現手法，體現作者什么感情？

　　2、在我們生活中你也許也遇到過“沒有任何希求，沒有任何企望的”的愛，請同學們拿出筆記錄下這些愛，談談你的看法。

　　七、教師寄語：（讓世界充滿愛，伴隨全班學生一起唱此歌結束教學）

　　輕輕地捧著你的臉/為你把眼淚擦干/這顆心永遠屬于你/告訴我不再孤單/深深地凝望你的眼/不需要更多的語言/緊緊地握住你的手/這溫暖依舊未改變/我們同歡樂/我們同忍受/我們懷著同樣的期待/我們共風雨/我們共追求/我們珍存同一樣的愛/無論你我可曾相識/無論在眼前在天邊/真心的為你祝愿/祝愿你幸福平安

　　教學后記：

　　雖然只用了一課時，但是由于本人的準備充分，學生課前有預習，所以這節課效果很好。主要優點有：1、能尊重學生，發揮學生學習的主動性。2、使用幻燈片、音樂的輔導工具，激發學生的興趣，幫助學生理解、體會文章的深刻哲理。3、講解與練習相結合，學生通過拓展活動，既牢固本課的知識，又訓練了寫作能力。不足在于：在一些小環節上連貫性的語言有待加強。 

揀麥穗 篇8

　　教學目標：

　　1.把握作品的細節描寫，體會其語言魅力。

　　2.學習本文生動傳神的語言,純凈樸素的語言風格,學習作者運用語言的技巧。

　　3.仔細感悟貫穿全文的純樸的人性之美。

　　4.體會文中作者蘊涵的思想情感。

　　教學思路：

　　整體感悟——研讀賞析——深入探究

　　教學重點難點：

　　1.把握作品的細節描寫，體會其語言魅力，學習作者運用語言的技巧.

　　2.通過揣摩語言體會作者的思想情感,提高審美賞析能力。

　　教學方法：

　　問題教學法，討論法，講解法。

　　教學課時：

　　兩課時

　　a.繼冰心之后，中國文壇又出現了一位熠熠閃耀的女作家——張潔。正如她的名字一樣，她的文章如一幅“幽雅淡泊的潑墨山水畫”，“詩情畫意被罩于一層由溫柔的憂郁和纏綿所構成的朦朧薄霧之中，有點難以捉摸，卻又強烈地撥動讀者的心弦”。今天我們一起來學習張潔的散文《揀麥穗》，一起來走進張潔。

　　b.作者簡介：張潔1937年生于北京，原籍遼寧，當代女作家。著有《沉重的翅膀》、《方舟》、《世界上最疼我的那個人去了》等。其中《沉重的翅膀》獲得第二屆茅盾文學獎。她的作品以“人”和“愛”為創作主題，常在文壇中引起爭論。她的作品以濃烈的感情筆觸探索人的心靈世界，細膩深摯，優雅醇美。作者在以童年生活為主的“大雁系列”中，作者描述了一個憨知、純樸的女孩“大雁”追逐美好的人與事的故事，《揀麥穗》就是其中的一篇。

　　二.字詞積累：

　　a. 字音:揀麥穗（suì）磕（kē）碰戲謔（xuè）害臊（sào）山坳（ào）蹣跚（pánshān）

　　b. b.詞義:戲謔：開玩笑;步履：步行，步伐;蹣跚：腿腳不靈便，走路艱難的樣子。約莫：推測，估計。企望：期盼，盼望。死乞白賴：糾纏個沒完。大言不慚：說大話而毫不感到難為情。

　　三.整體感知,梳理結構

　　1.首先請同學們快速地瀏覽課文，理清文章思路。（四個同學一組）

　　思考討論：1.課文已自然地分成三個部分，請給三個部分擬上小標題.

　　2.結合文章標題思考：誰揀麥穗？在揀麥穗時她們有著什么樣的夢？夢實現了嗎？兩者對夢的態度有怎樣的不同？3.貫穿全文的線索是什么？（明線，暗線）

　　1.第一部分:直接入題，敘寫農村姑娘揀麥穗時的幻夢以及幻夢破滅,姑娘們揀麥穗或姑娘們的夢想；

　　第二部分:回憶“我”童年揀麥穗的.幻夢以及得到溫愛,我要嫁賣灶糖的老漢或我的夢;

　　第三部分:賣灶糖老人的離去，“我”渴望愛的幻想破滅,賣灶糖的老漢去了或夢幻的破滅

　　2.“我”:和姑娘們;我:嫁賣灶糖老漢姑娘們:換取嫁妝,憧憬幸福的婚姻;夢想破滅;我:寄托對人間至真、至善、至美的信念;姑娘們:麻木、順受.

　　3.明線：揀麥穗；暗線：愛。匯成一曲催人淚下的人間摯愛的歌.

　　四.賞析全文.

　　A.精讀第一部分.討論思考下面的問題:

　　1、課文開頭部分寫到農村姑娘揀麥穗時的夢，它在全文中有什么作用？

　　引導:a.為故事提供了一個背景:自然環境,社會環境.

　　講解:前者是一個廣闊的大背景，在這個表面美好，實則灰暗的背景下，作者不僅巧妙地暗示了世俗婚姻的愚昧和廣大農村婦女在愛情婚姻方面的不幸，更哀嘆了人生美好事物的易逝——連自己都不自覺地就放棄了，就像那些農村姑娘一樣。這也是全文的情感基調（令人傷心、惆悵）。而后者表現的是一個具體的“個案”，表達的是一個天真爛漫幼女純真的愛心。對比描述兩種美夢的破滅，我們不難發現，兩種美夢實際上有著巨大的反差。

　　b.總領全文,并貫穿全文,為下文寫“我”兒時幼稚，純真的夢作鋪墊。

　　B.請同學分角色朗讀第二部分(獨白,“我”，二姨，老漢各一位同學).

　　討論思考下面的問題:

　　1.我是怎樣的女孩？天真爛漫，幼稚純真.天真無邪

　　2.怎樣理解“我”的夢想——嫁給一個賣灶糖的老漢？

　　正因為“我”天真爛漫，幼稚純真，才會有那樣天真的想法。“我”的夢想和一般的農村姑娘的夢想不同，更讓人同情，“我”也因此得到老漢的愛護。

　　3.老漢是一個怎樣的人？

　　這位老漢是一個十分慈祥和善的人，以賣灶糖為生，勤勞而樂觀，對“我”很好，并非是真的想要娶“我”，“他那樣樸素地疼愛我——沒有任何希求，也沒有任何企望的”。

　　4.老漢真是為了要娶“我”嗎？怎樣理解老漢對我的愛?

　　不是.老漢對我的愛是沒有任何希求,沒有任何企望的這才是人世間至真,至善,至美的愛.也是作者才謳歌的愛.

　　C.精讀第三部分，討論思考下面的問題:

　　A.課文寫到“我”在村口的柿子樹下站著等賣灶糖的老漢時，有一段這樣的描寫：

　　那棵樹的頂梢梢上，還掛著一個小火柿子。小火柿子讓冬日的太陽一照，更是紅得透亮。那個柿子多半是因為長在太高的枝上，才沒有讓人摘下來。真怪，可它也沒讓風刮下來，讓雨打下來，讓雪壓下來.……我仍舊站在那棵柿子樹下，望著樹梢上那個孤零零的小火柿子。它那紅得透亮的色澤，依然給人一種喜盈盈的感覺。……（第三部分第7段和第9段）

　　1、請問這里運用了什么表現手法？（象征）

　　象征：就是在文學作品中，明寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。

　　②運用了反襯手法。用“紅得透亮的色澤”、“喜盈盈的感覺”反襯“我”聽到賣灶糖老人離開人世時極度悲哀的心境，這里以樂景寫哀景，使悲哀的感受更透徹肺腑。

　　2.“小火柿子”在這里有什么象征意義？

　　“小火柿子”在這里象征了自然界中那些生命力頑強的美好事物，它們歷經風雨，不改本色。

　　3、寄托了作者什么樣的思想感情？寄托了對賣灶糖老漢的依戀和喜愛以及對老漢離世的悲傷、痛苦、懷念之情。寄托了作者對人性美對人與人之間純真感情的贊歌，對理想的人生形式的執著追求。

　　B.真的我常常想念他，也常常想要找到那個皺皺巴巴的，像豬肚子一樣的煙荷包。可是，它早已不知被我丟到哪里去了。

　　1.“煙荷包”在文中寄托了作者怎樣的思想情感？為什么作者常常想找到那個象豬肚子一樣的煙荷包？

　　①“煙荷包”寄托了作者對老漢的思念與感恩之情。

　　②“煙荷包”雖然粗糙、丑陋，但它飽含了作者對老漢所給予的那份樸素的疼愛的回憶，作者想找到它，就是想找到生活中樸素的溫愛，這種溫愛是作者一生最寶貴的精神財富。

　　五.體會感情：年少時每個人都有過五彩繽紛的夢，夢雖美麗，有時卻如肥皂泡一般被現實一觸即潰。于是有人沮喪，有人絕望，也有人重新點燃理想的火花。下面請同學們有感情地誦讀第一和第三部分，初步體會文中作者的感情。請兩個朗讀較好學生讀。

　　提問：你們從他們的朗讀中感受到作者怎樣的感情？

　　討論引導：微帶感傷的感情基調，令人傷心，惆悵。

　　六.品味語言，品味細節描寫：大家已感受到文中彌漫的淡淡的感傷與惆悵。下面請大家共同來品味這兩部分的語言，看看能否有更深刻更細膩的感受？(四人一組交流討論,然后談談自己喜歡的,印象深刻的句子)我也找了三處,讓我們來共同品味。

　　1.等到田野騰起一層薄霧，月亮像是偷偷地睡過一覺重又悄悄地回到天邊，她方才挎著裝滿麥穗的籃子，走回自家那孔破窯的時候，她想的又是什么呢？唉，她能想什么呢！

　　學生讀，然后四個同學一組思考討論問題：

　　去掉加點的部分，表達效果有什么不同？

　　（①月亮升起仿佛是隱秘的，羞澀的，猶如少女揀麥穗時的心情。

　　②突出“能”，她們沒有太多的奢望，只想嫁個好人。）

　　2.覺得多少年來，她們揀呀、縫呀、繡呀，實在是多么傻啊！她們要嫁的那個男人，和她們在揀麥穗、扯花布、繡花鞋的時候所幻想的那個男人，有著多么大的不同，又有著多么大的距離。但是，她們還是依依順順地嫁了出去，只不過在穿戴那些衣物的時候，再也找不到做它，縫它時的那種心情了。

　　學生讀，四個同學一組思考討論問題：

　　第一處加點部分與前文“揀呀、縫呀、繡呀”似乎有些重復，換成“當初”，不是更簡潔嗎？“依依順順”去掉之后，表情達意有什么不同？作者在這里流露出怎樣的感情？

　　（①強調她們為準備嫁妝做了許多，而這一切在她們出嫁時全都成為一場虛空，更顯出惆悵和傷感。

　　②“依依順順”有這樣的意味：夢幻破滅就破滅吧，認命吧。這里有對現實的無可奈何，屈服和認同。作者對她們依依順順的出嫁有否定，更多的是同情和理解。）

　　3.真的，我常常想念他，也常常想要找到那個皺皺巴巴的，像豬肚子一樣的煙荷包。可是，它早已不知被我丟到哪里去了。

　　學生讀，思考討論問題：

　　把“常常”換成“很”，好嗎？“皺皺巴巴的，煙肚子一樣的”用詞既不美，又與前文重復，刪掉也不影響句子表達，那么可否刪掉？最后一個句子表達了作者怎樣的感情？

　　（①“很”表明感情的程度深，刻骨銘心，“常常”指從那時到現在思念頻率之高，過去的經歷，和老漢之間純真的情意從未忘懷，表達“我”對逝去的美好事物仍抱有不滅的懷念與追求。

　　②多次提到“皺皺巴巴的，煙肚子一樣的”煙荷包，是因為它會讓人想到純真的童年時代，寄托了“我”兒時純真的夢想和對美好感情的憧憬。最后一句傳達出作者對美好感情和美好事物逝去的惆悵與感傷，與作品開頭營造的淡淡的哀愁這種感情基調相一致。）

　　4.提問學生：讓每個小組談一談所找的喜歡句子，談談他們的感受。以小組為單位，多鼓勵，一個成員發言，其它成員可以補充。看哪一個小組說得好。

　　七.小結：揀麥穗以一種舒緩從容而略帶傷感的筆調描述一個憨知、純樸的女孩追逐美好的人和事的故事，是對人性美、對人與人之間純真感情的贊頌。

　　今天我們通過誦讀，品味語言分享了張潔的一段令人傷感的兒時經歷，感受到她對至真至純的美好感情的渴求，向往。也愿我們每個人心中的那份美好如風霜不倒的火柿子永遠鮮紅透亮。

揀麥穗 篇9

　　一、教學目標

　　落實本單元教學重點目標：把握作品的細節，體會其語言魅力

　　1.引導學生通過鑒賞不同人物揀麥穗的“細節”，體會人物的內心情感，探究作品主題(對農村婦女命運的感傷，對樸素美好情感的向往和追求永存)

　　2.在體會人物情感和探究作品主題中，品味文章豐富細膩、精妙動人的語言

　　3.賞析文章象征的表現手法(煙荷包和小火柿子的象征意蘊)

　　二、教學重、難點

　　重點：把握細節，品味語言

　　難點：探究主題，賞析象征的表現手法

　　三、教學設想

　　1.教學策略

　　(1)基于生本對話的多元對話(師生對話、生生對話等)策略

　　(2)長文短教，化繁為簡，重點落實文章的基本要素：人、事、物、情

　　2.預習安排

　　(1)熟讀《揀麥穗》全文，體會其中蘊含的情感

　　(2)完成預習作業，初步把握文章的主要內容

　　預習作業：

　　①這篇散文主要是圍繞什么事情來寫的?

　　②姑娘們和“我”各是如何揀麥穗的?目的是什么?

　　3.教學時間：一課時

　　四、教學過程

　　(一)師生對話：整體感知，把握大意

　　1.這篇散文主要是圍繞什么事情來寫的?

　　揀麥穗

　　2.文章寫了哪些人揀麥穗?

　　姑娘們揀麥穗，“我”(大雁)揀麥穗

　　(二)生本對話：解讀“細節”，品味語言

　　1.閱讀第二部分，解讀姑娘們的“揀麥穗”

　　指一名同學朗讀，其他同學思考：

　　姑娘們是怎樣揀麥穗的?她們揀麥穗是為了什么?

　　時間(環境)：“月殘星疏的清晨”到“月亮又回到天邊” ——從早到晚(辛勤)

　　動作：“挎”“揀”(拼命)

　　內心：“遐想”“想”“癡想”“想象”“夢”——興奮、喜悅，充滿憧憬

　　收獲：“裝滿籃子”“或許能揀上一斗”

　　目的：“賣”“攢”“扯”“買”“剪”“縫”“繡”“裝”——備嫁妝(憧憬幸福的婚姻)

　　板書：

　　姑娘們——備嫁妝(憧憬幸福的婚姻)——美麗的夢

　　2.閱讀第三部分，解讀“我”的“揀麥穗”

　　(1)指一名同學朗讀第1-8節，其他同學思考：

　　“我”和姑娘們的“揀麥穗”相比，有什么不同?

　　動作：“歪歪趔趔”“跟在姐姐們的身后”“跌跤”“追趕螞蚱和蝴蝶”

　　收獲：“少有揀滿一籃子的時候”“稀稀拉拉幾個麥穗”

　　目的：“備嫁妝”(嫁給賣灶糖的老漢)

　　板書：

　　大雁——“備嫁妝”(嫁給賣灶糖的老漢)——天真(純真)的夢

　　(2)指兩名同學分角色朗讀“我”與賣灶糖老漢的對話，結合第三部分有關內容思考：

　　“我”是一個怎樣的小女孩?為什么想到要嫁給賣灶糖的老漢?

　　“我”：

　　天真無邪、活潑可愛，貪吃、丑陋，少人疼愛，渴求并依戀老人那像“我”母親一樣的“樸素的愛”

　　賣灶糖的老漢：

　　衰老、孤獨、居無定所，慈祥、純樸，疼愛著“我”這個貪吃、丑陋而少人疼愛的小女孩，給“我”依戀，讓“我”體會到人與人之間那種樸素美好的愛

　　(三)生生對話：探究主題，賞析手法

　　姑娘們和“我”揀麥穗都是為了自己心中的夢，而這兩個夢最終都破滅了，那么，面對夢的破滅，姑娘們和“我”分別有著怎樣的反應呢?

　　1.閱讀第二部分最后三節，思考：

　　姑娘們面對夢想的破滅，有著怎樣的反應?周圍人又有著怎樣的反應?

　　姑娘們：“依依順順地嫁了出去”，“不會過分地悲傷”

　　——甘于命運的安排，不再追求，不再夢想

　　周圍人：“誰也不會為她們嘆上一口氣，誰也不會關心她們曾經有過的那份癡想”——因司空見慣而漠然、麻木

　　板書(接上)：

　　姑娘……——夢想破滅——對農村婦女(無法改變自己)命運的感傷

　　2.有人說，姑娘們的“揀麥穗”是一個大背景，而“我”的“揀麥穗”是一個具體的“個案”，是對大背景的一個生動別樣的“注腳”那么，“我”最終的命運會不會像姑娘們一樣呢?

　　(學生討論，闡述理由)

　　提示：從課文中找依據，一是要抓住姑娘們和“我”各自面對理想破滅的反應以及周圍人的'反應，二是要結合文中關于煙荷包與小火柿子的描寫，揣摩其用意

　　思考相關問題：

　　(1)煙荷包寄托了“我”的怎樣的思想感情?為什么“我”常常想找到它?

　　(2)作者描寫小火柿子有什么用意?

　　煙荷包：

　　寄托“我”最初的純真幼稚的夢想，對人與人之間樸素美好情感的向往和追求

　　小火柿子：

　　象征自然界中那些生命力頑強的美好事物，暗示“我”不會像姑娘們那樣甘于命運的安排，而是永存對樸素美好情感的向往和追求

　　板書(接上)：

　　大雁……——夢想破滅——對樸素美好情感的向往和追求永存

　　(四)對話作者：知人論世，延伸閱讀

　　1.點擊鏈接——張潔

　　張潔，1937年生于北京，原籍遼寧，當代女作家著有《沉重的翅膀》(第二屆茅盾文學獎獲獎作品)《方舟》《世界上最疼我的那個人去了》《愛是不能忘記的》等

　　在以童年生活為主的“大雁系列”中，作者描述了一個憨直、純樸的女孩“大雁”追求美好的人與事的故事，《揀麥穗》就是其中的一篇

　　“在20世紀80年代文壇，張潔以寫作具有女性意識和反映女性問題的作品著稱……她的許多作品都是以女性人物為主人公，寫女性感傷、細膩的心理……”她的作品“常會通過兒童視角，抒發一種溫馨、感傷而清新的感情，展現‘人性’中樸素、感人的一面”

　　2.小結

　　“我手寫我心”，在“我”的心中，在我們的心中，愛，是不能忘記的(板書)

　　五、布置作業

　　1.美國著名歌手邁克爾·杰克遜在《童年》中曾深情地歌唱：“你見過我的童年么?我在尋找我來自的世界”童年，本應天真爛漫;童年，本應百無禁忌;童年，本應無憂無慮……可是今天，令人神往的“童年”卻漸行漸遠，正從我們身邊消失

　　請以“找回童年”為題寫一篇文章

　　要求：(1)寫成記敘文(2)立意自定(3)不少于800字(4)不得抄襲，不得套作

　　2.課外閱讀《世界上最疼我的那個人去了》

　　附：板書設計

　　姑娘：備嫁妝(憧憬幸福的婚姻)——美麗的夢——夢想破滅——對農村婦女(無法改變自己)命運的感傷

　　大雁：“備嫁妝”(嫁給賣灶糖的老漢)——天真的夢——夢想“破滅”——對樸素美好情感的向往和追求永存(“愛，是不能忘記的”)

揀麥穗 篇10

　　《揀麥穗》是張潔的一篇優美的散文，我非常喜歡。上課之前，我參看了很多的資料，包括別人的教學設計、教學課件，但發現大多雷同，對文章思想內容的理解只停留在“對人間真情的呼喚”這個點上，我總覺得不能體現文本淡淡的憂傷的感情基調。我又找了一些對作品解讀的資料來看，最后，我把教學目標定位在以下三個方面：1、捕捉體味作品蘊含的復雜的思想感情，深反思層解讀文中“夢想”的內涵，探討悲劇的“人性”主題;2、領略作品獨特的藝術魅力，感受文章含而不露的憂傷之美;3、品味作品的語言，借鑒文章通過有特色的景物描寫、敘述語調來營造氛圍、表現情感的寫作手法。把教學的重難點定位在“感悟文章含而不露的憂傷之美”上。首先初步感知作品的感情基調，接著深入解讀作品的思想內容，然后思考探究作品的深層意蘊(小組合作)，先解讀農村姑娘的“夢”，后解讀“我”的“夢”，再比較農村姑娘的夢和“我”的夢有何異同，探究童年的夢想對于人生有何意義，如何理解作者的憂傷和惆悵?最后重點選取兩個片段鑒賞作品語言。結尾的拓展部分考慮到本文風格特殊，感悟理解有一定的難度，所以設計時選取了一首課外的風格相近的小詩來輔助閱讀，并且通過詩歌的創作來進行閱讀的延伸，在讀寫的能力訓練中，提升學生的語文素養。用時兩個課時，較好地完成了預設的教學目標。

　　入選中學課本的散文都是文質兼美、風格獨特的美文，作為語文教師，如果我們能夠把握住散文作品的基本規律，對組織和引導學生閱讀、理解、把握和賞析散文有著重要作用。盡管是新課標下的教學，也不能架空文本盲目拓展探究，首先還得立足于傳統意義上的文本解讀，在解讀中培養學生的閱讀、感悟能力。散文的美首先在于意境美、情感美。本文是一篇意蘊豐富的美文，所以教學設計把感悟作品含而不露的憂傷之美作為重點。當然，作為教師，我們首先要讓自己進入意境，對作品有深刻透徹的理解，這樣才能帶領學生走進作品。在感受作品、產生共鳴的基礎上，帶著強烈的感情，把意境傳導到學生的情感之中，使師生雙方與作者作品雙方的思緒自然而然地協調起來。在這個過程中，教師的“帶情”、“引導”是很重要的兩環。

　　散文的美還在于語言的美，而語言的美與情感的美又是緊密相聯的，所以教學設計中把鑒賞語言也作為重要的一環，通過品味語言來升華感情，領略作品獨特的藝術魅力，從而使學生受到美的感染熏陶。

揀麥穗 篇11

　　一直以來喜歡讀張潔的作品，喜歡她作品中流淌著的純真樸實的情感，初次上《揀麥穗》這篇課文時，我做了認真的準備，我很想把它講好。可惜結果不能如我愿，學生對于作品理解比較粗淺，不能深入理解作者心靈的渴望，以致課堂上更多的是無知的笑聲而缺乏深層次的思考。過后我仔細地反思自己的教學過程，我覺得自己教學過程中的程序設計不夠合理，我為了讓學生更好地理解作品的思路，我先講了姑娘們如何追求夢想以及夢想的破滅和破滅后的麻木，然后再了解“我”小時候的夢想，讓學生抓住細節分析“我”的形象以及老漢的形象，在講的過程中，對于每個細節我都講的很詳細，但學生似乎覺得深奧，他們更多的是感覺到小女孩相當可笑。這讓我很痛苦。

　　今年我第二次教這篇文章，我不想用我原先的教案和課件了，我讓學生了解了文章寫了誰的夢想之后，我就直接問學生：“老漢是個什么樣的人?”讓學生抓住細節分析，然后我再讓學生找出“我”喜歡老漢的若干原因，接著再讓學生抓住文中的細節描寫分析“我”的形象特征，最后再讓學生閱讀寫姑娘們的夢想部分，體會作者安排這一部分的意圖，結合文章結尾老漢死了之后“我”的反應，讓學生明白張潔這篇文章要表達的意圖。這樣調整后，我覺得這節課我上得輕松多了，學生也動起腦了，無知的笑聲也少了。我的目的達到了。

　　這節課給了我一個啟發，備課時在解讀透教材之后，找準切入點，安排好教學程序是相當重要的，一個程序的簡單調整，這節課的效果就大不一樣，因而在以后的教學中，我需要加強這方面的研究。

揀麥穗 篇12

　　教學目標：

　　1、學習和體味作品的復雜思想感情、豐富的象征意義。

　　2、探討愛的真諦和農村姑娘的情感世界。

　　3、培養學生的語言表達、組織、探究等能力。

　　教學重點：

　　1、引導學生體會作者舒緩從容而略帶傷感的語調中所蘊含的感情。

　　2、體味作品豐富的象征意義。

　　教學難點：

　　1、探討愛的真諦。

　　2、品味作者在對話描寫、行為細節描寫及含意豐富的語句中流露出淡淡的傷感的散文語言。

　　課時安排：一課時。

　　教學準備：

　　1、讓學生分扮三個嘉賓角色：作者張潔、“她”（作者張潔姑娘時的同伴）、“我”（姑娘時的作者）。

　　2、布置學生收集作者張潔的材料，對其經歷、個性、地位、職業、專長、興趣等有所了解。

　　3、引導學生研讀《揀麥穗》，深入理解作品多元化主旨和象征、對比等表現手法的藝術作用，把握作者在文中的所寫所議、所思所想、所悲所憫、所愛所憂。除此之外，還應廣泛閱讀同題材的作者其他作品，以利全方位地解讀作家作品和愛的真諦。

　　4、在現場直播前還應做好以下三項工作：選擇理想的主持人；由主持人與問題提出者一起詳細分析要解決的問題；提前幾天將問題通知嘉賓、觀眾，以使大家對問題有較充分的準備，開闊解題思路，理解問題實質；根據《揀麥穗》的內容，制作電腦課件。

　　教學內容及步驟：

　　一、多媒體展示：

　　我曾和一個無形的人握手

　　一聲慘叫我的手被燙傷

　　留下了烙印

　　——北島《觸電》

　　以為忘卻的東西，原來一直潛藏在心靈的某個角落，像潮水一樣涌來；一位了無痕跡的童年，卻鮮活在我們的眼前；每個揀麥穗的少年，都依戀著田野和早期的歲月。因為那里不僅有艱難困苦，也有歌聲歡笑；不僅有心的春播，也有愛的秋收；不僅有單純、稚嫩，也有思索、審視。那么，今天就讓我們伴隨著“藝術人生”欄目走去《揀麥穗》。

　　二、現場直播：

　　1、節目主持人閃亮登場，宣布節目主題（放映幻燈片），逐一介紹到場嘉賓。

　　2、放映電腦課件。

　　3、由作者張潔介紹《揀麥穗》的創作經歷和創作意圖，要點如下：

　　我近來的寫作越來越注重去捕捉、度量一種心態，一種揮之不去的情緒或情感環境，而這樣一種情感或心態，由于其包含的深重的歧義性，往往只會隨著敘述的展開而變得更加濃烈、更加不可排遣。因此創作這篇的沖動正是來自于那難以排遣的憂傷。按照弗洛伊德的說法，對所愛的人或某種抽象之物的喪失而感到悲哀，可能會同時帶來傷悼和憂郁。幾十年來，有一種哀傷刻骨銘心，不可驅逐，使我所感到的惆悵和不安，這種不安源于我曾經的生活世界里依戀過一個飽經風霜的賣灶糖的老漢，可惜他在我長大成人的時候“老去了”。為了我們這一老一少之間的縷縷溫情，我不能不隨著筆去重新把那一段往昔的時間和空間經歷一遍，捕捉作為成人世界反照的兒童記憶，去尋找失落了的理想，去呼喚樸實、真誠的愛，去召回世間純潔的人性美。

　　揀麥穗需要分散開來，大部分時間里揀麥穗的少年是孤單的。我行走在田野中，也是行走在孤獨里。孤獨的風景有一種催化作用，我的情感和思想——把多年來麥子所積攢起來的錢所扯上的花布、縫秀好的衣物，裝進包裹里，嫁一個理想的男人——破土抽芽，在風里，在陽光下，變綠，長高。可惜出嫁的那天突然發祥那些幻想全都變了味。論理，人需要物質的獲取，但更需要擁有精神自由，這樣才能更好地生活，才能根據自己的意愿選擇和創造美好的人生之路。然而那時農村的實際情形是艱苦的、困窘的、冷漠的。百般無奈之下，還得順從地嫁出去，沒有他人的同情和關心，甚至連自己也不會感到過分的悲傷。幻想一個，美夢一場，咳！

　　4、嘉賓與觀眾互動：

　　（1）觀眾向嘉賓提問。（學生對文本的解讀，感到困惑，通過搜集整理進行對話。）

　　A、作品種的“她”與“我”在美夢破滅之后各持怎樣的態度？（請“她”、“我”回答）

　　提示：搜尋信息，可從作品中找出依據。

　　作品中的“她”夢幻般的期待被活生生地打斷之后，“還是依依順順地嫁了出去”，用一種原始的勇氣與無知的韌性去接受殘酷的現實。

　　作品中的“我”在得知疼愛自己的賣灶糖的老漢死去的消息之后，“哭得很傷心”，“常常想念他，也常常想要找到那個皺巴巴的，像豬肚子一樣的煙荷包”，傷悼之余，還有對愛的渴望和珍惜。

　　B、“煙荷包”在文中寄托了怎樣的思想感情？為什么“我”常常要想找到那個像豬肚子一樣的煙荷包？

　　提示：“煙荷包”象征著人與人之間一種純真的感情，作者在賣灶糖的老漢去世后一直在追求著這種真愛，追尋著失落的夢。

　　C、你認為這種感情現實生活中還存在嗎？

　　多媒體顯示資料：前段時間報紙報道了一則新聞。馬路上一位老婆婆被一輛出租車所撞，肇事司機迅速逃逸。一位男子自告奮勇要送老婆婆去醫院，想請路人留下個聯絡方式證明事情經過，誰知路人無人肯簽。后來男子與另一不留姓名的貨車司機送老婆婆到醫院之后被老婆婆家屬反咬一口，認定他就是肇事司機。

　　主持人問：為什么現在人與人之間的感情會這樣？你心目中理想的人與人之間的關系應該是怎樣的？

　　觀眾與嘉賓互動交流

　　提示：在現實中，村姑們幻滅的夢是生活的常態，我們經常遭遇愛的幻滅，

　　但是我們對于真愛的追求從來沒有中止過，雖然這種真愛可能失落過。

　　（觀眾或嘉賓可談談請大家談談曾經感受到過的至真的情感及其對你的影響。）

　　D、觀眾問：我總覺得作品有點像張藝謀導演的《大紅燈籠高高掛》，蘊含著某種命運，您認為文中的細節“大紅柿子”，它是不是有特別的意思？

　　嘉賓答：的確如此。文中兩次寫到了“小火柿子”，同樣是紅得透亮，但因為前后感情的不同，而寓含了不同的象征意義。不知老漢死去之前，“我”只覺得小火柿子是風刮不下，雨也打不下，雪夜壓不下的，頑強的生命個體讓人感到世間或許還真有人在吟唱喜盈盈的愛的頌歌。但事實是即使小火柿子沒有讓人摘下來，難道它自己不會老去嗎？當老到掉在地上時，結果只能是粉身碎骨。所以這是《揀麥穗》又成了一個寓言故事，它在詢問人們：是選擇約定俗成的人生，還是去做一個生命的越軌者，甘冒生命墜落的風險。“我”沒有給你們明確的答案，但委婉地告訴世人：“我”常常想念他，常常想要找到那個像豬肚子似的煙荷包。

　　E、觀眾問：張老師（學生），這么說，您在作品中對“我”在賣灶糖的老漢死去之后的人生選擇未作明確的表態。可物換星移，幾十年后的今天，您內心深處該有我們確切的答案嗎？

　　（學生可根據開篇作家創作這部作品的意圖，可推測）：是選擇約定俗成的人生，還是去做一個生命的越軌者，甘冒生命墜落的風險？如果在二者之中擇取其一，那么會選擇后者。因為當一個人“沒有任何希求，沒有任何企望”地去愛和被愛的時候，哪怕是付出生命的代價又有什么不值得？

　　（2）嘉賓向觀眾提問。（嘉賓的問題，其實是在師生對話中得以啟示，通過問題的設計，再讓學生進行新的，更高一層的對話）

　　作品中的“我對”賣灶糖的老漢由憐憫到牽掛、依戀再到傷悼、懷想，這一情感發展過程給了我們什么啟示？

　　觀眾可以多元解讀，只要言之有理即可。

　　A、“我”的感情變化，都說明了“我”對愛的渴望、專注，并為了“愛”敢于沖破世俗的偏見，急切地期待，執著地追求。

　　B、兩個異性的個體之間彼此關愛，相互依戀，樸素地愛著，真誠地戀著，無論貴賤，無論長少，這就是愛的真諦。

　　C、這一老一少之間確有那么一絲悠長之關愛、一絲從容之溫情，但由于愛的物質條件相差懸殊，最后只能是以賣灶糖的老漢的死去而告終。這樣的憧憬經不起風雨的吹打，這樣的愛也不是現代意義上的愛，難怪作者在結尾這樣寫道：“可是，它（荷包）早已不知被我丟到哪里去了。”是的，“我”的幻想“頂多不過像是丟失了一個美麗的夢”。

　　三、播放音樂。

　　主持人總結：揀麥穗這種人類行為有一種古老的意味，使人想起原始人類，想起古代詩篇。他們知道，唐代的人，漢代的人，甚至更久遠朝代的人都這樣在田野上走過，尋覓過、希望過、沉思過、孤獨過、愛戀過，也怨恨過，就這樣，一代一代地走過去，走到今天，走到我們這一代，今后的人們還要在田野上走下去，直到永恒……

　　布置作業：

　　1、張潔的長篇紀實作品《世界上最疼愛我的那個人去了》，已改編成一部電影。倘若有人要把《揀麥穗》搬上銀幕，你會如何導演？把這篇作品改寫成一部劇本，并為該劇譜寫一首主題歌。

　　2、閱讀張潔的散文，比較分析張潔的創作風格。

　　資料集萃：

　　張潔（1937～）當代女作家。原籍遼寧，生于北京，讀小學和中學時愛好音樂和文藝。1960年畢業于中國人民大學計劃統計系，到第一機械工業部工作。1978年發表第一篇小說《從森林里來的孩子》，獲同年全國優秀短篇小說獎。翌年加入中國作協。1982年加入國際筆會中國中心，并隨中國作家代表團赴美國參加第一次中美作家會議。任北京市作協副主席。著有作品集《張潔小說劇本選》，小說散文集《愛是不能忘記的》、《方舟》，小說集《祖母綠》，長篇小說《沉重的翅膀》（獲