《為你打開一扇門》教學設計（精選17篇）

《為你打開一扇門》教學設計 篇1

　　一、 教學目標 

　　1、 了解課文：字詞、主旨、寫法；

　　2、 納入網絡：學透、學活、學會；

　　3、 創新運用：能改、善比、敢超。

　　二、 教學設想

　　1、 教材地位：初中語文入門第一篇，宜就"門"而探討入"門"之法；

　　2、 學生因素：充分利用和調動初一新生的積極性創造性，教學互動；

　　3、 重點難點：比喻引發聯想、想象，擬人手法，初步了解文學；

　　4、 教具：多媒體、小黑板；

　　5、 教法：啟發、討論等；

　　6、 學法：預習、比較、質疑、遷移等；

　　7、 課時：3課時

　　三、 教學過程 

　　第一課時

　　課時目的：研習課文

　　課時內容：

　　（一） 導入  新課

　　（二） 檢查預習

　　1、 讓學生解題

　　提示：（1）為--引出行為的對象，寄予作者的一片誠意和良好愿望

　　（2）你--《中學生必讀文庫·文學卷》的讀者或《中學生必讀文庫·文學卷》序言的讀者、中學生文學愛好者

　　（3）門--文學之門  比喻  新穎別致，生動形象

　　(4)打開--指拉開，使門洞開，題眼

　　2、 檢查字詞

　　注音組詞：裨、橫、折、禁、空、薄

　　辨析組詞：詮、栓、拴，撥、拔，俊、峻、梭，沾、玷、拈、惦，扇、煽，疊、迭、跌，憧、幢，締、締，微、薇、徽。

　　3、 檢查背誦

　　齊背"文學是人類感情的最豐富最生動的表達……凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧"。

　　4、 概括歸納

　　預習要注意什么？

　　提示：

　　（1） 三思：A題目要弄清，B注釋要弄清，C課后練習要完成

　　（2） 三看：看作者，看背景，課文要看三遍

　　（3） 三關：詞語關、思路關、誦讀關

　　(三)研習課文

　　1、 理清思路

　　（1） 總體感知：作者要為你打開一扇什么樣的門？怎樣才能打開這扇門？

　　（2） 分段。

　　提示：分幾部分并沒有定規，不同角度分有不同分法，只要言之成理。

　　如本文分兩部分或者三部分都可以。

　　兩部分：第一部分重在闡述文學的功能，以理激人；第二部分重在描繪文學的魅力，以情感人。這兩部分在內容上相輔相成，結構上前后照應，語言風格上相互映襯，珠聯璧合，渾然一體。

　　三部分：議論大門--初識大門--打開大門，逐層深入。

　　（3） 最重要的段

　　提示：第四段。

　　本段形象地闡述了文學的認識功能、審美功能、教育功能和鑒別功能。

　　分層：1 2 3 4/5 6 7 8 910 11/12 13

　　層意：特征/意義/小結

　　2、 理解主旨

　　（1） 中心句：親近文學，閱讀優秀的文學作品，是一個文明人增長知識、提高修養、豐富情感的極為重要的途徑。

　　（2） 文學的特征：文學內容具有廣闊性，反映社會生活的豐富性，跨時空的超越性，對讀者的移情性，文學價值的永恒性。

　　3、 了解寫法

　　提示：（1）文體特征：序言也叫"小序"，它一般是寫在著作正文之前的文章。有作者自己寫的，多說明寫書的宗旨和經過；也有別人寫的，多介紹和評論本書內容。（2）內容特征：本文與普通序言不同，作者憑借對文學的深刻理解和感悟，深入淺出地向讀這部《文學卷》大書的青少年讀者介紹文學，以形象生動的筆觸描繪了文學的魅力，語氣親切，情感真摯，盡可能地吸引讀者，激起他們閱讀文學作品的興趣，引導青少年朋友了解文學、親近文學、熱愛文學。

　　（3）手法特征：運用了對話方式以及修辭，手法有比喻、擬人、排比、對偶、對比。其中最重要的是比喻和擬人。

　　（四）了解作者。

　　（五）小結：學懂課文是學習最基本的要求，要注意課前預習，課中研習。

　　第二課時

　　課時目的：個性解讀

　　課時內容：

　　（一）導入  ：僅僅理解課文是不夠的，我們對文章還要有自己的見解。

　　（二）自由評價

　　提示：你覺得這篇文章哪段寫得好？哪里寫的欠妥？為什么？

　　（三） 深入質疑

　　提示：1、文中套文要和諧一致，天衣無縫，看看文章是否有漏洞。

　　如第4段與7、8、9段同講文學內涵，重復。

　　2、同一個詞在不同的語言環境中有不同的含義，要學會辨別。

　　如：（1）這些門一定會在你面前洞開，為你展現新奇美妙的風景。

　　你是一扇神奇的大門，所有愿意走進這扇大門的人，都不會空手而歸。

　　（2）世界上有無數關閉著的門。

　　每一扇門里，都有一個你不了解的世界。

　　（四） 提出見解

　　提示：參考書是學習的幫手，但不能迷信，要學會思考。

　　如"我心中的文學"，可根據課文中的描繪以及詞典上的解釋談自己的理解與感想。

　　它可以是一片晴朗的天空，一汪湛藍的大海，一野幽綠的草原，一座高聳的大山，它可以開闊視野，陶冶情操，認識真、善、美，了解假、惡、丑，理解真知灼見，感染純潔淳厚，認識生活，走向未來。等等。

　　（五）小結：要做有思想的學生，學會質疑、分析、評價，提出獨特的見解。

　　第三課時

　　課時目的：創新運用

　　課時內容：

　　（一） 導入  ：

　　（二） 改寫

　　1、 把文章改寫成"文學自述"

　　2、 把文章改寫成劇本"文學老人與青少年"

　　（三） 擴展

　　1、 閱讀聯想：課文中說："你把生活的帷幔一幕一幕地拉開，讓無數不同的角色在人生的舞臺上演出激動人心的喜劇和悲劇。"請從讀過的文學作品中說出幾個不同的角色。

　　2、 理解遷移：文中說"文學作品對人的影響，是潛移默化的"。請聯系你讀過的文學作品，說說它怎樣潛移默化地影響你的。

　　3、仿句擴展：仿造句子再寫幾句成為一組排比句或以其他詞開頭仿寫句子。

　　如：文學是滋味甘醇的美酒，讓人回味無窮。

　　春是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　家是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　3、延伸閱讀：簡媜《夏之絕句》、周玉萍《讓我輕輕地告訴你》。

　　（四） 運用

　　學習題目的比喻說法，為"書"、"理想"、"愛"等擬一個明白生動形象的標題。

　　如：書--窗口、眼睛、階梯、面包、朋友

　　理想--航燈、生命、風帆

　　愛--陽光、春雨、星光

　　（五）課堂小結

　　課前      課上      課后

　　預習      研習      運用

　　學懂      學活      創新

　　讓我們摸索規律，共同鑄造一把鑰匙，打開語文之門。

　　附：板書設計 

　　思路                質疑                     改寫

　　研習  主旨          獨解  分析               運用  擴展

　　方法                評價                     延伸

《為你打開一扇門》教學設計 篇2

　　教學目標 ：

　　1：認識閱讀文學作品的意義，提高閱讀文學作品的興趣。

　　2：熟悉課文，理清文章的結構思路。欣賞課文題目。

　　3：欣賞、品味文章第四自然段。*

　　教學過程 ：

　　一：學生自由說話練習導入  課文：“  打開   的門，我看到了   ”。

　　二：簡略介紹作者、寫作背景、文體（序言）。討論題目的含義、題目的特色、題目吸引人的重要原因。（學習分析、欣賞題目的方法）

　　三：作者為青年朋友打開的是一扇什么樣的門？怎樣才能打開這扇門呢？（欣賞第四小節有關文學之門的知識）

　　1：表情朗讀第四自然段。（理解重要詞語）

　　2：劃出句子序號，按提示找出有關文學的特征、內涵和功能的語句。可以劃分兩層（提示：后一層先正面談再反面談，然后總結）（根據思路出題）

　　3：找出中心句。（根據結構、內容出題）

　　4：理解第十句難句，概括內容。（根據語言、內容出題）

　　5：這段議論性的語言有何作用？（根據文章立意出題）

　　6：背誦有關內容。

　　四：第四節主要談了文學的功能，文章是有機的整體，全文的思路如何？作者的寫作意圖到底是什么？

　　1：出示課文重要詞語。（音、形、義）

　　2：表情朗讀全文，思考、討論全文的結構思路。細心體會第四段中所背誦的文學的內涵。（理清每小節內容，找出寫作思路：以無數關閉的門引出文學的話題-文學的特征、內涵和功能—文學的無窮魅力）

　　五：討論作者的寫作意圖：讓青年朋友了解文學的功能和魅力，培養對文學的濃郁興趣，熱愛祖國文學，激勵青少年博覽群書，打開神奇的文學大門，讀書做人。

　　六：學生對1-4節內容自由質疑。

　　七：指導自學，歸納要點：要學會整體把握文章，如作者的寫作意圖（立意），文章的結構思路，文章中精華部分的分析理解。要學會從不同角度提出問題，甚至大膽對教材提出看法。

　　八：布置作業 ：

　　1：抄寫詞語和需要背誦的內容。 2：介紹自己的讀書情況，給《致文學》部分提出三個問題。  3：背誦第四段有關內容。

　　第二課時  

　　教學目標 ：

　　1：欣賞評點《致文學》，學習豐富多彩的語匯和比喻、擬人等修辭手法。*

　　2：總結課文寫作精華，學習用文章中的精彩詞語造句。

　　教學過程 ：

　　一：復習鞏固上堂課的內容：

　　1：作者為什么寫這篇序文？對祖國的文學作者懷著怎樣的思想感情？ 2：說說文章的寫作思路 

　　二：欣賞文學的無窮魅力，認真考慮文章的6-11段和前文怎樣在內容上相輔相成，結構上前后照應，渾然一體。

　　1：作者從不同的角度稱道文學的奇特個性。依次表情朗讀6-11段內容，歸納不同的側面；文學內容的廣闊性、文學反映社會生活的豐富性、文學內容時空的超越性、文學作品對讀者的移情性、文學價值的永恒性、文學對人類的作用等。（形象表達文學的認識、審美、教育和鑒賞功能）。

　　2：找出關鍵語句例舉書上的事例談談對他們的理解。說說為什么運用比喻和擬人手法比一般的表述好。（表情朗讀，加深理解和體會）

　　3：依次結合重要語句朗讀精彩的文學片段，老師讀一段作品，學生讀一段書上的內容，加深對文學作品奇特個性的理解）

　　4：第二部分和文章第四段有什么內在的聯系？（理解文章思路的嚴謹：內容上相輔相成，結構上前后照應）

　　三；訓練重要詞語的口頭造句（要求學生盡量在作文中運用）。 

　　四；訓練采用比喻的文章標題（出示投影；如歲月的美酒、人生開關、春風撫面等等）。

　　五：有感情朗讀6-11小節內容。 

　　六：理解全文的思想感情，綜觀全文說說作者要為你打開一扇怎樣的門？門內有哪些奇特的風景？作者為什么要為你打開它？你愿意打開它嗎？怎樣才能打開它？（自由論壇）

　　七：學生總結這篇序言為什么能夠給青年朋友留下深刻印象？

　　1：引用比喻，引發讀者的聯想和想象，使他們了解、親近文學，熱愛文學，走進文學的大門。 2：擬人手法和對話方式的運用。（1-4中的你指青年朋友，第二部分的你指代文學，給人親切感，增強文章的感染力） 3：親切的語氣和真摯的感情。（*學會整體把握文章還要體會作者的感情和文章的語言風格）

　　八：布置作業 ：1：朗讀背誦精彩段落  2：談談自己的閱讀計劃（日記） 3：完成練習冊  4：預習第二課

《為你打開一扇門》教學設計 篇3

　　一， 教學重點：

　　1， 文學的內容和閱讀的意義。

　　2， 擬人的手法和對話方式。

　　3， 優美的語言。

　　二、教學難點 ：

　　文學的內容，閱讀的價值

　　三，課時安排：

　　3課時

　　四，預習要求：

　　1，對下列詞語注音

　　詮釋   憧憬  裨益   廣袤  帷幕  跌宕  真諦    徘徊

　　2，閱讀課文了解作者的寫作目的。

　　第一課時

　　疏導：

　　趙麗宏，男，上海作家。

　　指導：

　　人稱代詞：第一人稱   我 

　　第二人稱   你

　　第三人稱   他（她它）

　　疏導： 擬人，對話的手法好處：形象，生動，給人以親切感。

　　指導：過渡段分段的時候一般放在第二部分。

　　課文中還有那一小節作用和這一節作用相似?

　　明確:第三小節。

　　疏導：

　　求知——獲得知識。

　　閱世——獲得生活的經驗。

　　獲得知識的好處有哪些？

　　一， 導入  新課：

　　1， 找學生將課題寫在黑板上。

　　2， 學生快速閱讀課文并思考：

　　課題中的“你”在文中指的是誰？

　　集體討論明確：

　　青少年讀者；文學

　　二， 討論文章的結構：

　　課文中哪幾段是圍繞“讀者”寫的?那幾段圍繞“文學”寫的？

　　明確：1－4 和讀者對話

　　5－11 和文學對話

　　討論5節的內容和結構上的作用：

　　明確： 交代“致文學”這段文字的來歷

　　以及寫作這段文字的目的。

　　結構上的作用：承上啟下——過渡

　　齊讀第五小節。

　　三， 討論第一部分：

　　1， 快速閱讀第一小節思考文中“門”指的是而什么？

　　明確：知識

　　2， 作者為什么建議我們打開門并走進去？

　　明確：

　　瀏覽新鮮的景物，……

　　激動人心……

　　樂趣無窮的過程

　　3，這些關著的門能不能打開?怎樣才能打開這些門？

　　明確：概括第二節

　　4，下面我們就來打開一扇門：門上寫著“文學”

　　四，總結第一課時：

　　1， 明確要記的詞語：注意讀音

　　詮釋  憧憬  裨益  廣袤 帷幕 跌宕  真諦  徘徊

　　2，第一部分作者寫作目的。

　　引出除文學

　　五，布置課后作業 ：

　　閱讀第四節，思考其內容。

　　疏導：

　　不想進去的人結果會怎樣？

　　精神上貧困衰弱……沉睡

　　指導：告訴打開的方法——努力，勤奮學習。

　　六，教學后記。

《為你打開一扇門》教學設計 篇4

　　教學內容

　　課題名稱

　　為你打開一扇門

　　學科

　　語文

　　總課時數

　　二課時

　　版本名稱

　　江蘇教育出版社義務教育課程標準實驗教科書《語文》

　　頁碼

　　1-4

　　執教者

　　張國平

　　單元章節名稱

　　第一單元   親近文學

　　年級

　　七年級

　　冊次

　　上冊

　　教學分析

　　教材分析

　　第一單元的課文都是名家優美詩文，主題是“親近文學”，目的是引導七年級學生感受到文學的魅力，萌生閱讀文學作品的興趣，步入文學的殿堂。《為你打開一扇門》選自趙麗宏的文章，該文把文學這一抽象概念人格化，以和文學展開對話的形式，為青少年打開了一扇文學的大門。教材編者的意圖也在于通過學生的閱讀，領悟文學的特征、內容和閱讀的意義，從而在實踐中喜歡閱讀優秀文學作品，來提高自身的修養和品位。因為本課是學生上初中后學習的第一篇課文，可以此課文為藍本，專用一節課培養良好的學習語文習慣方法，本課設計是在此基礎上進行的第二節課教學。

　　教學目標

　　1、訓練學生用普通話朗讀課文，吐字清楚，讀音準確。 2、了解文學的內容和閱讀文學作品的意義。 3、體會課文豐富的情感和優美的語言。

　　教學重點

　　1、文學的內容和閱讀的意義。 2、優美豐富的語言。 3、擬人、比喻手法和對話方式。

　　教學難點

　　1、比喻引發聯想、想象，擬人手法。

　　2、理解閱讀文學的意義。

　　教學準備

　　教具學具

　　補充材料

　　課件、多媒體 、或掛圖

　　語文課本、鋼筆、草稿紙

　　教學流程

　　第  課時

　　教學

　　環節

　　教師活動預設

　　學生活動預設

　　設計意圖

　　執教者個性化調整建議

　　一、課前預習，學會方法。

　　預習任務：

　　1、找出本文生字生詞，借助工具書讀準字音、弄懂詞義，并做好記載。

　　2、用普通話正確熟讀全文，初步讀懂文意。

　　1、查字詞典弄清生字生詞。2、熟讀課文并用標示法學會設疑質疑。3、“美讀小組”練習朗讀，準備范讀。

　　養成自己動手查工具書的習慣，培養良好的學習語文習慣方法。

　　因為本課是學生上初中后學習的第一篇課文，可以此課文為藍本，專用一節課培養良好的學習語文習慣方法。

　　二、創設情境，導入課文。

　　1、創設情境：世界上有各種各樣的門，只要我們用心去感觸，每扇門里都有一個神奇的小小世界。推開家里的門，和家人在一起，我們能感受到家的溫馨；進入博物館，琳瑯滿目的古代陳列品，又讓我們感受到中華五千年文化的博大精深，相信你們也曾有過類似的經歷。今天讓我們一起來學習趙麗宏先生的一篇文章——《為你打開一扇門》，看看他要為我們打開一扇怎樣的門，怎樣才能打開這扇門。

　　2、檢查課前預習。

　　1、“美文美讀”小組學生示范朗讀。

　　2、評價朗讀效果。

　　1、引入文學話題。

　　2、檢查預習效果。

　　3、訓練用普通話有感情的朗讀課文、理解課文的能力。

　　若學生 “美讀”不夠理想，可調整為教師深情的范讀或放朗讀磁帶、光碟等。因為是學生上初中后的第一節課盡可能得讓學生嘗到語文美餐的第一道佳肴。

　　三、整體感知，讀懂課文。

　　設疑：①作者為誰打開一扇門；②作者要打開的是怎樣的一扇門；③作者認為怎樣才能打開這扇門；④聯系全文看，題目的意思是什么；⑤作者的寫作思路是怎樣的，進而思考文章的結構。

　　設疑：閱讀課文，思考打開這些門的過程是什么？打開門和不打開門的結果有什么不同？

　　1、    自由閱讀、圈點、思考。

　　2、分小組探究交流回答。

　　3、質疑設疑，合作解決疑難。

　　1、培養良好的閱讀習慣；

　　2、培養合作探究精神；

　　3、培養口頭表達能力。

　　對表現優秀的學生要熱情鼓勵，這可能使學生們將來登上文學殿堂的第一次掌聲或喝彩聲。

　　四、精讀賞析，領會重點。

　　精讀第4段，思考回答：本段講了關于“文學”的哪些方面內容？在作者看來，打開了這扇門會有什么樣的收獲？你有過類似的收獲嗎？你能舉些發生在你身上或身邊的例子嗎？

　　精讀思考，分小組探究交流回答。

　　1、培養善于思考問題、解決問題的能力；

　　2、學習聯想。

　　適時啟發點撥，如有必要可舉出發生在教師自己身上的例子以作拋磚引玉之用。

　　五、整理歸納，發現美點。

　　你已經充分感受了文學的魅力，文章的哪些方面深深地吸引了你？請尋找本文美點，并思考為什么？

　　（①文題美；②思想美；③語言美；④結構美。）

　　分小組交流，討論歸納。①文題美：形象醒目，運用比喻，設置懸念，耐人尋味，親切自然。②思想美：重在第四自然段后半部分。③語言美：這篇課文運用比喻、排比等修辭手法使語言精美，極富感染力。④結構美：議論大門——初識大門——打開大門。

　　1、培養總結歸納能力和探究合作精神；

　　2、學會賞析，指導學法。

　　教師只做引導點撥，決不能包辦代替，盡可能得讓學生自己去尋找、發現、歸納，哪怕只言片語，言之成理、言之成趣即可。

　　六、拓展練習，形成能力。

　　1、我們學習標題的比喻手法，為“書”、“理想”、“愛”等內容擬一個明白生動形象新穎別致的標題。

　　2、課本是學習的幫手，但不能迷信，要學會思考。請同學們根據課文中的描繪及詞典上的解釋談自己對文學的理解與感想。

　　3、我們如何打開語文之“門”？

　　分小組探究交流回答。①書--窗口、眼睛、階梯、朋友；

　　理想--生命、風帆、航燈；愛--陽光、春雨、星光。

　　②它可以是一片明朗的天空，一汪湛藍的大海，一野碧綠的草原，一座高聳的大山，它可以開闊視野，陶冶情操，認識真、善、 美，了解假、惡、丑，理解真知灼見，感染純潔淳厚，認識生活，走向未來……

　　③課前：預習——感知；課上：研習——學活；課后：運用——創新。讓我們摸索規律，共同鑄造一把鑰匙，打開語文之門。

　　1、學習聯想想象；

　　2、總結歸納良好的學習語文習慣。

　　3、激發學生創造性思維，讓學生把大自然中的山川河流等景觀與文學游記的聯系起來。培養學生正確的人生觀、價值觀。

　　可借助多媒體放映或掛圖展示幾組風景畫，讓學生進行描述贊美，也可給幾個詞語讓學生展開聯想想象，做點文學小嘗試，請語文功底較好的學生進行情境口頭作文。

　　七、語文活動，激發興趣。

　　學生“中外文學名作知多少”？好書推薦。

　　學生分類介紹所知文學作品及形象。

　　豐富文學知識，激發閱讀文學興趣，增加文學積淀。

　　鼓勵學生課外盡可能多的去搜集閱讀。

　　八、教師小結，促進探索。

　　今天我們感受到了文學豐富的內涵，并且也對文學產生了濃厚的興趣，似乎已經敲響了文學這扇大門。在世界上還有很多我們不曾了解的領域，只要同學們的精神充滿探索的渴望，我們一定會打開每一扇門，讓我們共同努力推開每一扇關閉著的門，挖掘深藏其中的寶藏。以后把我們挖寶的經歷記錄下來互相交流。

　　激發興趣，樹立不斷探求未知領域的信念。

　　九、課后練習，提高能力。

　　1、 背誦你最欣賞的語段，并摘抄到你的讀書筆記上。

　　2、 制定一個讀書計劃，養成良好的做讀書筆記的習慣。

　　3、認真閱讀體會“你可以呼喚出千百年前的古人，請他們深情地講述歷史”這兩句話，請你就讀過的古典名著中的人物，展開合理的聯想和想象，以“                 自述”為題 ，寫一200字左右的片段。

　　學生作業

　　1、學習積累和養成良好的讀書習慣；

　　2、知識遷移和能力培養。

　　完成第三題后，采用典型引路的方法予以評析。

　　板書設計

　　為你打開一扇門

　　趙麗宏

　　引出議論無數大門

　　目的

《為你打開一扇門》教學設計 篇5

　　《為你打開一扇門》教學簡案

　　張紅旗

　　1.借助工具書完成生字詞的辨識，多音多義詞、成語的積累。

　　2.感知課文內容，品味和積累優美的文學語言。

　　3.理解文學的內容和閱讀的意義。

　　4.欣賞名家優美詩文，萌生閱讀文學作品的興趣。

　　1.借助工具書完成生字詞的辨識，多音多義詞、成語的積累。

　　2.感知課文內容，品位和積累優美的文學語言。

　　3.解文學的內容和閱讀的意義。

　　1.上課前粗讀課文，圈出生字、生詞。

　　2.教學器材：多媒體教學設施。

　　3.教學課件：古今中外著名作家的圖片展示。

　　初步感知課文內容

　　練筆：我心目中的文學

　　“打開”指拉開，使門洞開，“一扇門”世界有無數門，但作者要為你打開的是無數關閉著的門中的特定的一扇，可見其重要。用“門”來比作某一領域的入口，給人以豐富的聯想。

　　含義：把你領進文學領域的入口處，讓你由此登堂入室，盡情領略文學領域的無限風光。

　　什么是文學？

　　文學與我們的生活有什么關系？

　　怎樣才能打開文學的大門？

　　分組研讀討論：指定組長，（組織討論，控制音量）參加抽簽確定本組討論主要題目，推舉匯報員。（組員可補充發言）

　　讀課文，將接近題目答案的的句子畫下來。仔細體會，加以歸納。提倡用具體的事例回答問題。

　　“親近文學，閱讀優秀的文學作品，是一個文明人增長知識、提高修養、豐富情感的極為重要的途徑。”（第四段）

　　把你最喜歡讀的句子抄寫在積累本上，并說說你喜歡它們的原因（引導學生體會修辭、句式的表現力）。

　　本段形象的闡述了文學的認識功能、審美功能、教育功能、和鑒別功能。（不要求學生從理性方面認識文學的這些特點，但可以結合自己的閱讀感受來談談自己的體會，答案應該是因人而異的，多種多樣的。）

《為你打開一扇門》教學設計 篇6

　　第一課時

　　【學習目標】：

　　1.熟讀課文，整體感知課文內容；

　　2.在精讀課文的基礎上，學習、體會課文優美豐富的語言。

　　【學習重點、難點】：體會優美豐富的語言。

　　【布置預習】：

　　1、朗讀課文2遍；

　　2、抄寫文中優美的語句不少于10句；

　　3、抄寫預習提示上的字詞3遍。

　　【教學過程 】：

　　一、導入  。由“門”的意思導入  。

　　二、檢查預習情況：

　　1.文學常識，指名回答。

　　2.指名5個學生上黑板聽寫詞語，其余的在下面聽寫。

　　憧憬 裨益 詮釋 斑斕 真諦

　　師生集體訂正，組內互評。

　　三、新授

　　1、朗讀課文，初步感知課文內容，學習優美的語言。

　　（1）布置自學任務：

　　自由朗讀課文，了解：

　　①作者為誰打開一扇門；②作者要打開的是怎樣的一扇門；③作者認為怎樣才能打開這扇門；④聯系全文看，題目的意思是什么；⑤作者的寫作思路是怎樣的，進而思考文章的結構。

　　（2）學法指導：

　　有感情的朗讀課文，隨文圈點；然后小組討論。

　　學生自學，教者巡視。

　　（3）討論、啟發。

　　題目中的“為”，引出行為的對象——“你”（青少年），從中寄寓了作者的一片誠意和良好愿望。

　　②作者要打開的是一扇文學之門。

　　③從文中第2節可知打開文學之門的條件。

　　④題目是講：把你領進文學領域的入口處。

　　⑤文章的寫作順序，即作者先寫什么，后寫什么。本文是：親近文學、領悟文學的思路，可分兩部分。

　　以上問題在小組討論的基礎上。經過啟發，學生作答。

　　2、學習第一部分（1——4節）

　　（1）學習第1——2節：

　　自由朗讀本部分，思考、討論以下問題：

　　①本段的話題是什么？（門）

　　②第1節中的1、2句的兩個“世界”分別是何意思？（自然界和人類社會的一切事物的總合：領域）

　　③文中的“你”指什么人？（青少年讀者）

　　④第4句與第5、6句分別寫了哪兩種情形？二者形成了什么？（“打開這些門”與“不想開門探尋”；對比，說明打開門的必要性）

　　⑤第2接中，作者認為怎樣才能打開這些門？

　　學生思考，分組討論，后指名回答。

　　（2）學習第3—4接：

　　學生自由朗讀，思考、討論：

　　①第3節在文中的作用；（點題）

　　②文學的特點是什么？文學的內容、閱讀的意義是什么？從第4節中找出相關的句子（序號）

　　③中心句；（第12句）

　　④怎樣理解“高智商的野蠻人”？

　　方法指導：通過朗讀，給句子標上序號，找出有關句子，再小組討論、交流。

　　（3）點撥：作者寫作本部分的目的在于讓青少年讀者明白閱讀文學作品的意義所在。

　　（4）學生齊讀第4節。

　　四、當堂訓練：

　　完成《自主學習》第2頁1—4題。

　　五、布置作業 ：（語言積累）

　　熟讀第4節，力爭背誦，并在組內過關。

　　（第二課時）

　　【學習目標】：

　　1.感受作者筆下的文字的魅力，從而熱愛文學；

　　2.體會文中優美豐富的語言。

　　【學習重點、難點】：通過閱讀，感悟文學的魅力。

　　【布置預習】：

　　熟讀6---11節，并抄寫其中你最欣賞的一段，準備參加朗讀比賽。

　　【教學過程 】：

　　一、檢查復習：指名三個同學進行有感情的朗讀（每人一節）。

　　二、導入  本課的學習，揭示學習目標。

　　三、新授：

　　1、自學第5節，思考、討論：本段的寫作內容、作用。

　　指名回答。

　　2、學習第6---11節：

　　（1）學生齊讀。

　　（2）布置自學任務：

　　①從內容上看，這一部分采用了什么方式寫的？用了什么修辭手法寫的？有什么作用？

　　（對話方式，從文中第5節“我和文學的對話”可見；用了擬人手法；給人以親切感，增強了文章的感染力，便于讀者接受）

　　②本部分的“你”指什么？（文學）

　　③這幾段從哪幾個角度分別寫了哪幾個內容，照應上文的哪一句話？

　　（增長知識、提高修養、豐富感情三個角度；寫了文學的廣闊性、反映社會生活的豐富性、文學內容的時間性、文學作品對讀者的影響、文學作品的真誠和忠實、文學作品愛憎分明幾個方面寫的；照應第4節的中心句）

　　④作者寫這幾段的用意何在？

　　（引起青少年讀者對文學的興趣，鼓勵他們去打開文學這扇大門）

　　（3）學法指導：通過反復的朗讀，體會、感悟，先思考再討論。

　　3、學生自由朗讀，細細品味6—11節，欣賞文中優美豐富的語言。

　　四、當堂訓練：

　　《自主學習》第2頁的“語段研讀部分”。先獨立完成，后組內互評。

　　五、布置作業 ：

　　1、寫下你學了本文后對文學的感受；

　　2、預習《冰心詩三首》。

　　附：板書設計 

　　為你打開一扇門

　　趙麗宏

　　議論大門 門 引出話題

　　以理激人

　　初識大門 文學之門 文學的內容、閱讀的意義

　　打開大門 打開文學之門 對話式描魅力 ————以情感人

《為你打開一扇門》教學設計 篇7

　　為你打開一扇門

　　教學目標 ：

　　1. 訓練學生用普通話朗讀課文，吐字清楚，讀音準確。

　　2. 了解文學的內容和閱讀文學作品的意義。

　　3. 體會課文豐富的情感和優美的語言。

　　教學重點：

　　1. 文學的內容和閱讀的意義。

　　2. 優美豐富的語言。

　　3. 擬人手法和對話方式。

　　第一課時

　　教學過程 ：

　　一. 導入  新課：

　　同學們，今天我們一起來學習當代作家趙麗宏的《為你打開一扇門》。作者要為我們打開一扇什么樣的門呢？（文學之門）“你”又是指誰呢？（青少年讀者）對，作者是想把青少年讀者領進文學領域的入口處，揭開文學神秘的面紗，讓我們盡情領略文學的無限風光，從而深深地愛上文學，做文學的忠實讀者。

　　二. 檢查預習：

　　1. 指名學生默寫字詞，給加點字注音。

　　2. 解釋部分詞語的大意。

　　三. 朗讀訓練：

　　1. 學生自由朗讀課文，要求用普通話，讀音準確。

　　2. 就課文第4節開展小組朗讀比賽。

　　方法如下：各小組成員毛遂自薦，在此基礎上各推出一名代表參賽。同學用心傾聽，評出優勝者并陳述理由。教師對未獲優勝的同學予以鼓勵，充分肯定他們大膽展示自我的精神。

　　四. 研討課文1—4節：

　　1. 理清思路：

　　剛才我們已經知道，作者要為我們打開一扇文學之門，那么，作者是如何引出文學之門的？

　　討論明確：

　　1、2兩節由門談起，引入話題，然后由“無數扇”門談到“一扇”門指出這扇門就是文學之門，在此基礎上論述打開這扇門的重要意義。

　　2. 學習1、2兩節：

　　（1） 集體朗讀

　　（2） 提問，學生討論回答：

　　“世界上有無數關閉著的門”、“世界上沒有打不開的門”各是什么意思？體會這樣寫的好處。

　　明確：第一句，世界上有種種未知的領域。

　　第二句，世界上所有的學問都是可以探索并了解的。

　　以“門”為喻，生動形象。

　　3. 學習3、4兩節：

　　（1） 在無數關閉著的門中，有一扇非常重要的大門，這就是文學之門，為什么說文學之門是“一扇非常重要的大門”？試從文中找出有關語句回答。（學生踴躍發言，從第四節中找出了很多句子來理解文學之門的重要性。）

　　（2） 如何理解“高智商的野蠻人”？舉例說明。

　　討論明確：雖然智商很高，但缺乏修養，缺乏感情。學生舉例，如電腦黑客，向黑熊潑硫酸的清華大學學生劉海洋等，他們就是“高智商的野蠻人”。

　　（3） 啟發談話：文學之門實在是一扇非常重要的大門，你以前意識到文學的重要性了嗎？你是如何對待文學的？（學生暢所欲言，教師適時引導，點燃學生對文學的熱愛之情）

　　（4） 齊讀第四節

　　五. 布置作業 ：

　　1. 背誦“文學是人類感情……燦爛的智慧”。

　　2. 預習課文5—11節。

　　第二課時

　　教學過程 ：

　　一. 檢查作業 ：

　　1. 指名背誦“文學是人類感情……燦爛的智慧”。

　　2. 說說閱讀5—11節的感受。

　　二. 學習“致文學”部分

　　1. 指導朗讀：要讀出字里行間飽含的作者對文學的熱愛之情。

　　2. 教師范讀第6節，學生感情朗讀6—11節（分男女生配讀）。

　　3. 理解擬人手法和對話方式的作用。

　　討論明確：作者把文學這一抽象的概念人格化，以和文學對話的方式描繪文學的魅力，給人以親切感，增強了文章的感染力。

　　4. 學生同座交流：“致文學”是從哪幾個方面來描繪文學的魅力的？

　　討論明確：文學可以增長讀者的知識

　　文學可以打動讀者的心靈

　　文學可以啟迪讀者的想象

　　文學可以引起讀者的共鳴

　　文學可以提高自身的修養

　　5. 找出這部分你最喜歡的句子并作簡要分析。（學生思考片刻，相互交流）

　　6. “你把生活的帷幕一幕一幕地拉開，讓無數不同的角色在人生的舞臺上演出激動人心的喜劇和悲劇。”同學們能從讀過的文學作品中說出幾個不同的角色嗎？（要求學生對所說的角色作一些簡要分析）

　　7. 集體朗讀6—11節，進一步感受文學的魅力。

　　三. 教師小結：文學的魅力無處不在，愿在座的每個同學都能深深地愛上文學，打開這扇神奇的大門，在文學的世界里盡情地遨游。

　　四. 布置作業 

　　結合你平時閱讀文學作品的感受，說說你心中的文學是什么。

《為你打開一扇門》教學設計 篇8

　　為你打開一扇門

　　教學目標 ：

　　1.訓練學生用普通話朗讀課文，吐字清楚，讀音準確。

　　2.了解文學的內容和閱讀文學作品的意義。

　　3.體會課文豐富的情感和優美的語言。

　　教學重點：

　　1.文學的內容和閱讀的意義。

　　2.優美豐富的語言。

　　3.擬人手法和對話方式。

　　教學難點 ：

　　1.理解含義深刻的句子

　　2.談談自己對文學的看法

　　教學方法：

　　講讀法  討論法

　　教學課時：

　　2課時

　　第一課時

　　教學過程 ：

　　一、導入  新課：

　　同學們：現請大家猜一個詞與：它用彩色的文字，描繪出世界上可能存在的一切美妙景象；它把生活的帷幕一幕一幕地拉開，讓無數的角色在人生的舞臺上演出激動人心的喜劇和悲劇；它是一個真誠而忠實的朋友；它是一扇神奇的大門，所有愿意走進這扇大門的人，都不會空手而歸。

　　（打一兩個字的與語文有關的術語。）

　　文學：你是廣袤的大地，是遼闊的天空；你是崇山峻嶺，是江海湖泊你用彩色的文字，描繪出世界上可能存在的一切美妙景象……。

　　同學們，今天我們一起來學習當代作家趙麗宏的《為你打開一扇門》。作者要為我們打開一扇什么樣的門呢？（文學之門）“你”又是指誰呢？（青少年讀者）對，作者是想把青少年讀者領進文學領域的入口處，揭開文學神秘的面紗，讓我們盡情領略文學的無限風光，從而深深地愛上文學，做文學的忠實讀者。

　　二、檢查預習：

　　1.指名學生默寫字詞，給加點字注音。

　　憧憬       危言聳聽      潛移默化     詮釋     裨益      無聊      瀏覽

　　2.解釋部分詞語的大意。

　　風俗畫：用當時社會風俗以及日常生活作題材的繪畫。

　　喜劇和悲劇：戲劇按照內容的性質可以分為喜劇、悲劇和正劇，喜劇的結局大多是圓滿的，悲劇的結局大多是悲慘的。

　　求知：獲得知識。

　　閱世：獲得生活的經驗。

　　憧憬：向往

　　潛移默化：指人的思想、性格和習慣，因受各種因素的影響，無形中起了變化。

　　危言聳聽：故意說嚇人的話使聽的人吃驚。

　　詮釋：說明，解釋。

　　裨益：益處。

　　三、 作者簡介

　　趙麗宏，散文家，詩人，上海人，1951年出生于上海。“文革”期間曾下鄉插隊，1977年考入華東師范大學中文系，1982年初畢業。在《萌芽》月刊從事多年文學編輯工作，1987年應聘為上海作家協會專業作家。現為上海市作家協會副主席，80年代初出版第一本書，至今已著有散文集、詩集、報告文學集等共40余部，有多種著作在中國臺灣和國外出版。他寫的〈〈雨中〉〉一文收入蘇教版初中語文自讀課本第一冊。

　　四、 介紹寫作背景

　　課文是作者為語文出版社和天津教育出版社聯合出版的〈〈中國學生必讀文庫*文學卷〉〉寫的序文，文學卷共分四卷（散文卷、小說卷、詩歌卷、戲劇卷），共200萬字，由趙麗宏主編。序文寫于1997年春季。這套文庫2000年已出版。文庫中，除文學卷外，還有藝術卷，社會卷，科學卷。

　　五、整體感知

　　1、題目含意。

　　題目“為你打開一扇門”是一種形象化的說法，意思是把你領進文學領域的人口處。“為”字引出行為的對象——“你”（青少年），從中寄寓著作者的一片誠意和良好愿望，“打開”指拉開，使門洞開，“一扇門”告訴讀者，這只是無數門中的一扇，世界大著呢，但作者要為你打開的正是無數關閉著的門中特定的“一扇”，可見這扇門是何等的重要。用“門”來比作某一領域的入口，給人以豐富的聯想。總起來看，“為你打開一扇門”的字面意思是為你（指青少年）打開某一領域的入口，深層意思是讓你由此登堂入室，盡情領略某一領域（指文學）的無限風光。

　　2、中心意思及中心句:

　　中心意思：激起青少年讀者對文學的濃厚興趣，鼓勵他們去打開文學這扇神奇的大門。

　　中心句：“親近文學，閱讀優秀的文學作品，是一個文明人增長知識、提高修養、豐富情感的極為重要的途徑。”

　　3、全文結構：

　　第一部分： (1、2 節) 由門談起，引入話題。

　　第一節由“門”引出話題

　　第二節由門能打開及如何打開

　　第二部分：（3、4節） 論述打開文學之門的意義。

　　第三節   點明這是一扇文學之門

　　第1句   文學的特征

　　第四節    第2-4句文學的內涵

　　第5—8句文學的功能

　　第9-13句文學與現代人的發展關系

　　第三部分：（5 節）激勵人們走進文學的大門。

　　六、研習課文第一部分

　　1、討論：第一二節內容及在文中作用？

　　第1段由“門”引出話題。首句“世界上有無數關閉著的門”給人一疑——哪來那么多門？為什么都關閉著？緊接著“每一扇門里，都有一個你不了解的世界”給人二疑——世界上有那么多未知的領域？然后用“打開這些門”與“不想開門探尋”形成鮮明而強烈的對比，給人三疑——二者所產生的感受和結果竟會那樣的截然相反，這又是為什么？這種種疑團無疑會深深地打動青少年讀者的心靈，激起他們打開這些“關閉著的門”的強烈欲望。

　　第2段因勢利導，告訴青少年讀者這些門都能打開，接著話鋒一轉，用“只要……只要……一定會……”的句式點明了打開這些門的兩個充分條件。

　　這兩段文字是個引子，為下文亮出文學這扇大門蓄勢。

　　2討論：如何才能打開文學的大門

　　明確：只要   你愿意花時間花工夫  

　　只要   你對門里的世界有探索和了解的欲望

　　3討論： 快速閱讀第一小節思考文中“門”指的是而什么？

　　明確：知識

　　4討論：作者為什么建議我們打開門并走進去？

　　明確： 瀏覽新鮮的景物，……  激動人心…… 樂趣無窮的過程

　　5討論：這些關著的門能不能打開?怎樣才能打開這些門？

　　明確：概括第二節

　　6討論：不想進去的人結果會怎樣？

　　明確：精神上貧困衰弱……沉睡

　　七、課堂鞏固：

　　第一部分：基礎知識

　　一、根據漢語拼音寫出漢字。

　　（quan）_____釋   （chong）_____憬   （bi）_____益    （shun）_____間

　　廣_____（mao）    真_____（di）      跌_____ (dang)     斑_____ (lan)

　　二、改正下列詞語中的錯別字。

　　情不自盡（  ）  熱淚粘襟（  ）  千資百態（  ）  追明逐利（  ）

　　無拘無書（  ）  足不出護（  ）  淺移默化（  ）  祟山峻嶺（  ）

　　三、根據課文填上適當的詞語。

　　1、打開這些門，走進去，（     ）新鮮的景物，（      ）未知的天地，這是一件激動人心的事情，也是一個樂趣無窮的過程。

　　2、一個不想開門（      ）的人，只能是一個精神上貧困衰弱的人，只能在門外無聊地

　　（      ）。

《為你打開一扇門》教學設計 篇9

　　《為你打開一扇門》教案示例

　　朱春梅

　　教學目標 ：

　　1、感受文學的特征、文學的作用和文學的魅力。

　　2、培養學生對文學的興趣。

　　教學重點：

　　體會文學的特征、作用、魅力。

　　教學難點 ：

　　理解文中語言文字中蘊含的豐富內容

　　其他相關內容：

　　1、欣賞豐富優美的語言（主要通過朗讀）。

　　2、擬人手法和對話方式的運用。

　　教學時數：3課時

　　第一課時

　　教學重點：教學1-4節第一層

　　課前準備：

　　教師：1、作者簡介

　　2、文中涉及的一些資料

　　3、制作課件

　　4、布置預習題

　　學生：1、朗讀課文，思考文章傳達的意思

　　2、掌握生字詞的字形，了解其意義，并在文中落實

　　教學過程 ：

　　一、檢查預習

　　1、學生分工合作，檢查生字詞掌握情況

　　2、教師了解學生對文章內容初步理解情況

　　二、教學1-2節

　　1、激發學生對文學了解和探索的愿望

　　（面對初一新生）當每一位同學站在新學校大門口時，你會有哪些感覺（欣喜、快樂、徘徊、仰慕、興奮、無動于衷……）不同的感覺反映對事物不同的態度，觀望、摩拳擦掌想大干一番，徘徊不前，哪些是可取的？（學生自然會得出一個結論），強調：想要領略新學校美好風光，享受到新學校里的無窮樂趣，關鍵取決于你對門里的世界有探索和了解的愿望。

　　同樣現在有扇門非常重要的門向大家開著，這就是作家趙麗宏給大家打開一扇文學之門，引領大家徜徉文學這塊神奇快樂的園地。同學們應該具備怎樣的態度呢？（啟發學生思考）

　　2、出示作家趙麗宏簡介

　　趙麗宏，散文家，詩人。上海市人，1951年出生于上海。“文革”期間曾下鄉插隊，1977年考入華東師范大學中文系，1982年初畢業。在《萌芽》月刊從事多年文學編輯工作，1987年應聘為上海作家協會專業作家。現為上海市作家協會副主席。20世紀80年代初出版第一本書，至今已著有散文集、詩集、報告文學集等共40余部，有多種著作在中國臺灣和國外出版。他寫的《雨中》一文收入蘇教版初中語文自讀課本第一冊。

　　3、學生朗讀1-4節第一層次，討論概括文學的特征及對它們的理解

　　（1）生動形象（2）反映時代生活

　　（提示：結合讀過的文學作品來談對這兩個特征的理解）

　　教師出示相關的文學資料來配合講解，增強學生感性認識。作品大多是學生所熟悉的。

　　教師補充：從上古文學中的精衛填海、夸父逐日、后羿射日就反映了古代勞動人民對生活的認識，先秦文學《尚書》中武王伐紂、《左傳》中齊魯長勺之戰（一鼓作氣、再而衰、之而竭）、《戰國策》中蘇秦連橫合縱、朝秦暮楚，《離騷》中屈原的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，反映從殷商到春秋戰國時期的社會生活，包括政治軍事文化等等，是一個時代的縮影。

　　歷史長河滔滔不息。魏晉司馬氏與曹魏斗爭激烈化，政治極其黑暗，具有進步思想的文人無法施展抱負，自身安全也沒有保障，只能轉而采取一種消極反抗的態度，但他們內心之痛苦在阮籍《詠懷詩》得以表現。

　　夜中不能寐，起坐彈鳴琴，薄帷鑒明月，清風吹我襟。孤鴻號外野，翔鳥鳴北林，徘徊將何見，憂思獨傷心。

　　未尾兩句詩人那看不見任何希望和出路的孤獨寂寞憂思，也是那個時代的心聲。一部《水滸傳》是一部社會生活畫卷，讓我們了解了我國歷史上農民起義到失敗的經過，起義失敗的原因，看到了起義英雄的光輝形象，目睹了封建統治的罪惡，感受了北宋末年市民階層的社會理想等等。

　　4、朗讀、背誦第4節第一層，加強對文學特征的感受。

　　三、布置作業 ：課外閱讀文學作品，體會作品表達的思想感情。

　　[教學建議]

　　這一課重點是激發學生對文學的好奇心和探索的愿望，因此理解文學作品的特征不只停留在字面上，更重要的是讓學生有感性認識，教師根據學生情況作一些內容上的補充。

　　第二課時

　　教學重點：理解文學的作用及魅力。

　　課前準備：

　　教師：推薦一些優秀文學作品并作簡要介紹，供學生參考。

　　學生：閱讀優秀的文學作品。

　　教學過程 ：

　　一、學習第4節第二層次

　　1、學生朗讀，小組討論：文學的作用？如何有層次地表達文學的作用的？

　　兩層次，前者“了解”是淺層次的，后者是深層次，作者特別強調文學對人提高修養、豐富情感的作用。

　　2、理解“高智商的野蠻人”，舉例說明。

　　雖然智商很高，但缺乏修養，缺乏感情，例如科幻片中掌握能毀滅地球、毀滅人類的高科技武器的狂人，他們就是高智商的野蠻人，缺乏情感，缺乏修養。

　　二、教學5-11節，理解文學的魅力，說明各小節之間的關系。

　　1、學生選擇喜歡的一段朗讀，并概括其內容，其他同學參與評比優劣。

　　第6節，增長見識

　　第7節，展現人生、豐富情感、明白事理

　　第8節，跨越時空、交匯虛實，啟迪想象

　　第9節，真實真誠，引起讀者共鳴

　　第10節，提高自身修養

　　第10節，具有純潔性，教育大家要有正確的價值觀。（舉例席絹、韓寒的寫作觀）

　　2、第7節說“你把生活的惟幕……喜劇和悲劇”，你能從讀過的文學作品中說出幾個不同的角色嗎？

　　3、作者將文學稱為“你”，與文學對話，采用第二人稱的好處是什么？

　　三、集體朗讀5-11節，背誦“文學是人類感情的最豐富最生動的表達，……凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧。”

　　四、交流：第6-8節各指哪一類文學作品。

　　五、布置作業 ：閱讀優秀文學作品，進一步體會文學的作用，文學的魅力。

　　[教學建議]

　　在了解文學作品的作用、文學作品的魅力后，引導學生自覺地“親近文學”，在課堂上安排交流，點化學生沉積的思想情感，讓其對文學有進一步的感悟。

　　第三課時

　　教學重點：安排學生活動，交流閱讀文學作品的心得。

　　課前準備：

　　教師：編錄一個初中階段課外閱讀優秀文學作品目錄發給大家

　　學生：設置一份讀書計劃表

　　教學過程 ：

　　一、學生展示：你心中的文學是什么？你喜歡什么樣的文學作品？并說明理由。

　　二、教師對學生的交流給予指點，并根據印發的優秀文學作品目錄，指導學生制訂切實可行的閱讀計劃。勉勵大家多讀書。

　　三、讀書習慣培養：做讀書卡，標題《佳作共欣賞》，一周交流一次。

　　篇 名

　　書刊及

　　期號

　　精美語

　　言集萃

　　文章中心

　　對本文感受最深的地方

　　掩書而思

　　四、布置作業 ：依照讀書計劃，閱讀優秀文學作品。

　　[教學建議]

　　這樣的學生自我展示活動，符合初一新生的心理，同時可滿足讀書“小有成就”的學生的成就感，進一步激發其閱讀興趣，教師應多給予肯定和鼓勵，也可以帶動閱讀量少的同學。

《為你打開一扇門》教學設計 篇10

　　學習目標：通讀課文，能結合自己閱讀文學作品的收獲去領會有關文學方面的理論闡述。

　　課前學習：閱讀《為你打開一扇門》，解決生字詞，做好批注。

　　課堂學習：

　　第一塊：整體感知課文，精讀課文

　　教學步驟 教師組織 學生活動 備注

　　1 情境創設：門，是很神奇的東西，是封閉世界通向外界的出口，門后面永遠是那么神秘，那么充滿誘惑，當穿過那扇門，你會發現一個新的天地。今天著名作家趙麗宏先生將引領我們去打開一扇特殊的'門。請你快速閱讀全文，想一想，作者為我們打開的是一扇什么樣的門？ 自由閱讀、思考

　　2 組織交流、評價 發表見解

　　3 情境創設：閱讀文章，在作者看來，打開了這扇門會有什么樣的收獲？你有過類似的收獲嗎？你能舉些發生在你身上的例子嗎？ 閱讀、勾畫

　　4 組織活動、評價 思考、交流

　　5 學習評價：你的收獲與作者相比，與其他同學相比有差異嗎？你如何看待這樣的差異？ 思考、發表見解

　　6 組織活動、評價 思考、交流

　　課后學習：準備向同學推薦一部文學作品，讓同學對你推薦的文學作品感興趣，并很希望閱讀。

　　第3課時 《為你打開一扇門》

　　學習目標：能領悟課文的內涵，從中獲得有益的人生啟示。

　　體會文章語言的優美，在誦讀中積累。

　　課前學習：有感情閱讀文章6-10小節，體會每小節所包含的內容。

　　課堂學習：

　　第一塊：整體感知，精讀課文

　　教學步驟 教師組織 學生活動 備注

　　1 導入：作者對文學是那么的熱愛，不由為它進行了一番真情的贊嘆，請你選擇6-10小節中你感受最深的一小節，進行有感情的朗讀，并談談你對它的體會。 學生有感情的朗讀，談體會 提醒學生多方面來賞析這些文字，語言、內涵、修辭等等

　　2 組織學生評價 討論、評價

　　3 情境創設：你已經充分感受了文學的魅力，那你怎樣才能打開這扇門呢？

　　4 組織活動、評價 個人思考、交流

　　第二塊：語文活動：好作品，大家讀

　　教學步驟

　　教師組織 學生活動 備注

　　1 組織、參與活動 學生將自己喜歡的書籍向其他同學推薦

　　2 評價交流：你準備看什么樣的書了？

　　課后學習：

　　1、 背誦你最欣賞的語段，并摘抄到你的讀書筆記上。

　　2、 制定一個讀書計劃，養成進行做讀書筆記的習慣。

《為你打開一扇門》教學設計 篇11

　　范例1  （2002年北京市東城區中考題）閱讀《書的征服》（節選），完成文后問題。

　　書的征服

　　蔣子龍

　　〈1〉假若這個世界上沒有書，會是一種什么樣子呢？

　　〈2〉精神失去了陽光，思想無法傳播，知識不能保存，語言失去意義，人們的生活殘缺不全，生命將變得無法忍受……

　　〈3〉書有說不盡的好處。正因為如此，書才有強大的征服性和侵略性。我怕搬家就是怕搬書，所謂搬家主要就是搬書。每次搬家在家人和幫忙者的一再慫恿下都不得不扔掉一些書。逢年過節，把屋子收拾利索，長了能維持幾個月，短了不消幾天，屋子里又亂了，主要是書在搗亂，到處是書堆。外出總忍不住要逛書店，逛書店就不可能不買書。新書、準備要看的書、看了一半的書、寫作正用得著的書、有保存價值的書，占據了我的房子的絕大部分空間；而且還不斷擴展，每時每刻都在蠶食供我存身的那塊空間。這不是侵略是什么？我舒舒服服、自得其樂地接受這種征服和侵略。

　　〈4〉書不僅征服時間和空間，更征服人的大腦。但是，倘若一個人只是被書征服，而沒有征服書，充其量也只能算個書蟲。正如培根所說，把自己的大腦當成草地，任別人的思想如馬蹄一般踐踏。那樣的話，再好的書也將失去其魅力和價值。

　　〈5〉會讀書的人都懂得征服書。

　　〈6〉學生們有這樣的體會：一冊很厚的新書，會愈讀愈薄，到期末考試的時候就剩下那么幾道題了。這叫吃透了，掌握了，征服了知識。

　　〈7〉讀其他的書也一樣。即使先被書征服，最后還是要反過來把書征服。

　　〈8〉書能夠給人提供多種選擇：生命的選擇，思想的選擇，生活的選擇。書里有各種各樣的人生，使我們生活在自己選擇的時代里。在自己的生命之外，還可以再補充別的自己所需要的人生，可以擁有多種人生經歷。每看一本書就是進入那個作家的頭腦之中，了解他的思想、感情、經驗和智慧。

　　〈9〉讀書需要選擇。如果不善選擇，一生什么事都不干，光讀別人的書也讀不完。那又有什么意義呢？讀，失去了意義；書，也失去了存在的價值。

　　〈10〉我的辦法是，翻遍所有能接觸到的書，因為不親自翻一翻就不知好壞，難以取舍；然后把那些沒有什么價值的書扔掉——這種價值的評定是沒有什么統一的惟一的標準的，可根據自己的需要視具體情況而定。一本書就像一根繩子，只有當它跟系著或捆著的東西發生關系時，它才有意義。同是一本書，對有的人毫無價值，對另外一個人說不定就有點用處。

　　〈11〉讀書的功夫要下在需要認真閱讀、仔細品味的一類書上。這類書能滿足你的精神需要，激發你的才智，幫助你完善自己。你要征服的也是這樣的書。多好的書也不是供香客朝拜的祀奉物。

　　〈12〉還有一些是供你消遣、娛樂的書，可在沉悶無聊的旅途上，在緊張疲勞之后，在工作之余，以及在睡不著覺的時候去讀，而不必用正規的時間。我現在真感到時間寶貴，浪費不起，好像一天不再有24小時，只剩下20小時或18小時，其余的時間被電視和其他一些不用動腦子的活動占去了。我的窗臺上和寫字臺周圍書刊堆得過高了，就反省自己是不是讀書的時間減少了，于是拼上幾個晚上，把功課補齊。

　　〈13〉當然，還有一部大書，每個人都需要終生不懈地精讀粗讀苦讀喜讀，它就是生活這部活書。讀它不能代替讀印刷的書；同樣，讀印刷的書也不能代替讀它。

　　（1）作者說，書有“強大的征服性和侵略性”。書的“征服性”和“侵略性”表現在哪些方面？

　　（2）作者主張要“征服書”，請結合本文內容，概括出兩種“征服書”的方法。

　　（3）第〈11〉段中寫道：“你要征服的也是這樣的書”。“這樣的書”有哪些作用？

　　（4）說說下面句子在文中的含義。

　　①把自己的大腦當成草地，任別人的思想如馬蹄一般踐踏。

　　②多好的書也不是供香客朝拜的祀奉物。

　　解析  第（1）題考查理解概括能力。文中第〈3〉段中有“這不是侵略是什么”一句反問，從中可知這以前的句子肯定在談書的“征服性”和“侵略性”，而且第〈4〉段開頭的“書不僅征服時間和空間，更征服人的大腦”就是最好的總結句，因此可以根據這些內容來概括第（1）題。

　　第（2）題要求概括“征服書”的方法，文中從第〈5〉段開始就在討論如何征服書，因此只需將〈6〉～〈13〉段中的段落大意概括出來就可回答這一問題。

　　第（3）題考查對指示代詞所指內容的理解。“這樣的書”顯然指此段中提到的“能滿足你的精神需要，激發你的才智，幫助你完善自己”的書。

　　第（4）題考查理解能力。第①題中“草地”、“馬蹄”的比喻是理解的關鍵，從這些比喻中，可見作者對此種讀書方法的否定。第②題同樣運用了比喻手法，從喻體“祀奉物”的特點中可以看出作者對書的態度。

　　答案  （1）時間被書占用，空間被書占有，頭腦被書左右。（意思正確即可）（2）抓住精髓，掌握規律，把厚書讀薄；有選擇地讀書，不被書所累；認真品讀有益的書；不讓消遣、娛樂類的書占據正規時間；終生閱讀生活這部大書。（只要答出其中兩點即可）（3）能滿足人們的精神需要，激發人們的才知識，幫助人們完善自己（4）①比喻盲目讀書，被書征服。②比喻多好的書也不能迷信。

　　范例2  （2002年北京市中考題）閱讀下文，回答文后問題。

　　親近自己的雙腿（有刪節）

　　……

　　③車前行著，我總覺得有點不大對勁，上好的馬路，車身卻微微顛簸，不像坐其他人的三輪車那么平穩，而是向前一沖，片刻的停頓之后，再向前一沖。我正覺奇怪，突然發現蹬車的人只有一條腿！他失去的是右腿。一截黃黃的褲管，挽一個疙瘩，懸在空中，隨車輪向前“沖”的頻率前后晃蕩著。他的左腿用力地蹬著踏板，為了讓車走得更快一些，臀部時時脫離坐墊，身子向左傾斜，以便把所有的力量都集中在左腿上。

　　④我猛然間覺得很不是滋味，眼光直直地瞪著他的斷腿，瞪著懸在空中前后搖擺的那截黃黃的褲管。我覺得我很不人道，我才30出頭，有130多斤的體重，體魄強壯……我的喉嚨有些發干，心里被一種奇怪的惆悵甚至悲涼的情緒糾纏著，籠罩著。我想對他說，不要再蹬了，我走著去。我當然會一分不少地給他錢，可我又生怕被他誤解，同時，我也怕自己的做法顯得矯情，玷污了一種圣潔的東西。

　　⑤前面是一帶緩坡，我說：“這里不好騎了，我下車，我們把車推過去。”他急忙制止：“沒關系沒關系，這點坡都騎不上去，我咋個掙生活啊？”言畢，快樂地笑了兩聲，身子便弓了起來，加快了蹬踏的頻率。車子遇到坡度，便倔強地不肯前行，甚至有后退的趨勢。他的獨腿頑強地與后退的力量抗爭著，車輪發出“吱吱”的尖叫，車身搖搖晃晃，極不情愿地向前扭動。我甚至覺得這車也是鄙夷我的！它是在痛恨我不憐惜它的主人，才這般固執的嗎？車夫黝黑的后頸上高高繃起一股筋來，頭使勁地向前聳，我想他的臉一定是紫紅的，他那被單薄的衣服包裹起來的肋骨，一定根根可數。他是在跟自己較勁，與命運抗爭！

　　⑥坡總算爬上去了，車夫重濁地喘著氣。不知怎么，我心里的惆悵和悲涼竟然了無影蹤了。我在為他高興，并暗暗受到鼓舞。在我面前的，無疑是一個強者，他把路扔在了后面，把坡扔在了后面，為自己“掙”來了坦蕩而快樂的生活。

　　⑦待他喘息稍定，我說：“你真不容易啊！”他自豪地說：“這算啥呢！今年初，我一口氣蹬過80多里，而且帶的是兩個人！”“怎么走那么遠？”我問。“有兩個外國人來成都，想坐人力車沿二環路走一趟，看看成都的風景，恰巧坐了我的車。途中，他們想換車，以為我會半路出丑的，沒想到，嘿，我這條獨腿竟然一口氣蹬到底！”

　　⑧我不知道說什么好，既心酸，又豪邁，是那種近乎悲壯的情感。不由自主地，我又看看他那條斷腿。我很想打聽一下他的那條斷腿是怎么失去的，可終于沒有問，事實上，這已經無關緊要了。那條獨腿已經支撐起了他的人生和尊嚴，這就足夠了。

　　⑨別墅到了。我下了車，給他5元錢，他堅決不收。“講好的價，怎么能變呢？你這叫我以后咋個在世上混啊？”我沒勉強，收回了他找給的兩元錢。

　　……

　　⑩返回時，我徒步走過了那段40分鐘的路程。我從來沒有與自己的兩條腿這般親近過，從來沒有覺得自己的兩條腿這般有力過。

　　（1）第③段畫線句“我正覺得奇怪”中，“我”“奇怪”的是________。

　　（2）第④段中的省略號省略的是“我”的心理活動。請聯系上下文，把“我”心里想的內容補充完整：________________________。

　　（3）第⑤段中加粗詞語“掙生活”的意思是：____________________從語言特點看，在第⑤段中有不少富有表現力的精彩語句。寫出你最欣賞的一句，并陳述理由。

　　語句：________________________________________________

　　理由：________________________________________________

　　（4）第⑥段畫線句說“我心里的惆悵和悲涼竟然了無影蹤了”。起先糾纏著、籠罩著“我”的惆悵和悲涼，為什么到此時“竟然了無影蹤了”呢？

　　（5）第⑧段中說，車夫的那條獨腿“支撐起了他的人生和尊嚴”。從全文看，車夫的“尊嚴”具體表現在：

　　①________________________________________________

　　②________________________________________________

　　③________________________________________________

　　（6）從全文看，題目“親近自己的雙腿”的含義是：____________

　　解析  解答第（1）題結合第三段中畫線句前“總覺得不大對勁”“不像坐其他人的三輪車”等語句可知“奇怪”的正是這些內容。

　　答案  上好的馬路，車身卻微微顛簸（或“上好的馬路，車身卻不平穩”；或“上好的馬路，車身卻微微顛簸，不像坐其他人的三輪車那么平穩，而是向前一沖，片刻的停頓之后，再向前一沖”）

　　解析  解答第（2）題時應抓住“我”與三輪車夫的強烈對比進行思考：文中的“我”30出頭，體重有130多斤，而三輪車夫比我年長20多歲，而且還是個殘疾人；“我”逍遙自在地坐車，他卻在拼命拉車。因此心理活動應反映出“我”的惆悵甚至悲涼才行。

　　答案  抓住要點：他比我年長20多歲，又是殘疾人；我坐車，他拉車。

　　解析  第（3）題前一個問題考查對有特定含義詞語的理解。解答時聯系車夫的身份特點和我們的生活常識可知，“掙生活”其實就是指“賺錢過活”或“掙錢過日子”。解答后一個問題應扣住本文的語言特點——具體、生動、形象展開。

　　答案  前一空：掙錢過日子（或“賺錢生活”；或“自食其力”）；后兩空答案略（需注意的是陳述理由時必須扣住語言特點——具體、生動、形象，并言之成理）

　　解析  第（4）題考查對語句含義的理解。解答時聯系后文“為他高興”“我暗暗受到鼓舞”等句可知此時“我”已被車夫的精神感動了，因此那種“惆悵和悲涼”才會“了無影蹤”。

　　答案  要點：在爬坡過程中，“我”看到了車夫頑強地“跟自己較勁，與命運抗爭”；“我”為車夫爬坡成功而高興，為車夫的精神所鼓舞；

　　解析  第（5）題考查概括能力，解答時要抓住文中車夫敘述的內容思考。

　　答案  車夫說好的價就不會變；車夫制止“我”下車，用獨腿頑強爬坡；車夫帶著兩個外國人一口氣蹬了80公里。

　　解析  第（6）題考查對文章標題含義的理解，因此既要理解其表層含義：用自己的雙腿走路，又要領會其深層含義：*自己的力量“掙”來快樂而富足的生活。

　　答案  用自己雙腿走路；用自己的力量“掙”來坦蕩而快樂的生活。

　　點評  本段閱讀重點考查字詞句在特定語境中的含義，因此解答時，務必要圍繞文章的中心以及具體的語境。

《為你打開一扇門》教學設計 篇12

　　一、積累與運用

　　1.給加點字注音或根據拼音寫漢字。  （注意字音、字形、詞義）

　　詮（    ）釋            真諦（    ）            跌宕（    ）            帷（    ）幕

　　bì（    ）益            廣mào(    )                  liú(    ) 覽            chōnɡ jǐnɡ(        )

　　2.填字成詞。

　　無（    ）無束            （    ）動人心            千（    ）百態            危言（    ）聽

　　崇山（    ）嶺            （    ）不出戶            五光（    ）色            熱淚沾（    ）

　　追名（    ）利

　　3.解釋下列詞語及加點的字。

　　（1）詮釋——

　　（2）人文——

　　（3）憧憬——

　　（4）裨益——

　　（5）廣袤——

　　（6）帷幕——

　　（7）交匯——

　　（8）寫照——

　　（9）跌宕——

　　（10）真諦——

　　（11）潛移默化——

　　（12）危言聳聽——

　　（13）敲門磚——

　　4.填空。

　　（1）課文運用了第二人稱代詞“你”，其中標題和第一至四段中的“你”指代的對象是 _____      ，第五段至結尾中的“你”指代的對象是_____                。后者用的是_____                的修辭手法，這樣寫，給人以親切感，增強了文章的感染力。

　　（2）“為你打開一扇門”這句話運用了_____                     的修辭手法。本體是                                       ，喻體是_____          ，比喻的意思是：_____                                                        。  （理解加記憶）

　　5.判斷下列說法的正誤。

　　（1）本文以“為你打開一扇門”為題目，新穎別致，生動形象。題眼是“門”，圍繞它，文章以“議論大門——初識大門——打開大門”的思路展開。（    ）

　　（2）作者要為我們打開一扇“文學”的大門。只有熱愛文學并通過廣泛的閱讀才能打開這扇大門。（    ）

　　（3）本文除了運用了擬人的手法外，還運用了對話的方式展開敘述，顯得別具一格。

　　（    ）

　　6.指出下列各句的修辭手法。  （弄清修辭手法）

　　（1）你是廣袤的大地，是遼闊的天空；你是崇山峻嶺，是江海湖泊。（    ）

　　（2）而你對那些把你當作追名逐利的敲門磚的人，你會把門關得很緊。（    ）

　　（3）不拿群眾一針一線。（    ）

　　7.選詞填空。

　　（1）打開這些門，走進去，__________（看看、觀賞、瀏覽）新鮮的景物，探求未知的世界，這是一件激動人心的事情，也是一件樂趣無窮的過程。

　　（2）只要你對門里面的世界有探索和了解的愿望，這些門一定會在你面前__________（開啟、洞開、打開），為你展現新奇美妙的風景。

　　（3）你用彩色的文字，__________（描繪、描寫、描述）出世界上可能存在的一切美妙景色。  （根據課文內容選擇恰當的詞）

　　二、閱讀理解

　　（一）

　　文學是人類感情的最豐富最生動的表達，是人類歷史的最形象的詮釋。一個民族的文學，是這個民族的歷史。一個時代的優秀文學作品，是這個時代的縮影，是這個時代的心聲，是這個時代千姿百態的社會風俗畫和人文風景線，是這個時代的精神和情感的結晶。優秀的文學作品，傳達著人類的憧憬和理想，凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧。閱讀優秀的文學作品，對了解歷史，了解社會，了解自然，了解人生的意義，是一件大有裨益的事情。文學作品對人的影響，是潛移默化的。閱讀文學作品，是一種文化的積累，一種知識的積累，一種智慧的積累，一種感情的積累。大量地閱讀優秀的文學作品，不僅能增長人的知識，也能豐富人的感情。如果對文學一無所知，而想成為一個有文化有修養的現代文明人，那是不可想象的。有人說，一個從不閱讀文學作品的人，縱然他有“碩士”、“博士”或者更高的學位，他也只能是一個“高智商的野蠻人”。這并不是危言聳聽。親近文學，閱讀優秀的文學作品，是一個文明人增長知識、提高修養、豐富情感的極為重要的途徑。這已經成為很多人的共識。

　　8.本段文字選自《為你打開一扇門》，作者是_____      。

　　9.“形象的詮釋”是什么意思？  （關鍵詞是“詮釋”）

　　10.“一個民族的文學，是這個民族的歷史”，是因為                           。

　　11.“優秀的文學作品，傳達著人類的憧憬和理想”，這里的“憧憬”和“理想”的前后順序能否顛倒？為什么？  （從語意角度入手）

　　12.什么是“高智商的野蠻人”？

　　13.“很多人的共識”是什么？

　　14.這段文字是分幾個層次進行闡述的？主要闡述了幾個方面的問題？  （掌握層次結構及內容）

　　15.從表達上看，這段文字屬于_____        性文字。在闡述文學與人的關系時，明確表明了作者激勵青少年讀者走進文學大門不是最終目的，其真意在于：                 

　　。  （充分了解作者的寫作意圖）

　　（二）

　　①她愛詩，并且愛用歌唱的音調教我們讀詩。直到現在我還記得她讀詩的音調，還能背誦她教我們的詩：

　　圓天蓋著大海，

　　黑水托著孤舟，

　　遠看不見山，

　　那天邊只有云頭，

　　也看不見樹，

　　那水上只有海鷗……

　　②今天想來，她對我的接近文學和愛好文學，是有著多么有益的影響！

　　③像這樣的老師，我們怎么會不喜歡她，怎么會不愿意和她親近呢？

　　16.從第①段中可見老師讀詩的特點是：                                        。

　　17.“圓天蓋著大海，黑水托著孤舟，”這兩句詩用__________、__________兩個詞寫出天、海、舟的關系。兩句詩運用了__________修辭手法。

　　18.簡述第②段中的“接近”和“愛好”不能調換的理由。  （從語序與認識事物的規律角度考慮）

　　參考答案：

　　一、1. quán  dì  dànɡ   wéi  裨  袤  瀏  憧憬

　　2.拘  激  姿  聳  峻  足  十  襟  逐

　　3.（1）說明，解釋。詮，詳盡解釋，闡明。

　　（2）指人類社會的各種文化現象。

　　（3）向往。  （4）益處。  （5）廣闊，寬廣。

　　（6）掛在較大的屋子里或舞臺上用以遮擋的幕。帷，帳子。

　　（7）會合。  （8）真實的描寫。

　　（9）這里指起伏、上下。

　　（10）真實的意義或道理。諦，佛教指真實而正確的道理，泛指道理。

　　（11）指人的思想、性格和習慣受其他方面的感染而不知不覺地起了變化。

　　（12）故意說嚇人的話使聽的人吃驚。

　　（13）比喻借以求得名利的手段，達到目的后就可拋棄。

　　4.（1）青少年  文學  擬人

　　（2）比喻  文學領域的入口（或某一領域的入口）  一扇門（或：門）  為你打開文學的大門，讓你領略文學的無限風光

　　5.（1）×  （2）√  （3）√

　　6.（1）比喻、擬人  （2）擬人、比喻  （3）借代

　　7.（1）瀏覽  （2）洞開  （3）描繪

　　二、（一）8.趙麗宏  9.用生動的形象來解釋、說明

　　10.一個民族的文學，是這個民族的歷史的最形象的詮釋

　　11.不能。因為“憧憬”是因熱愛、羨慕某種事物或境界而希望得到或達到，“理想”則大多是指對未來事物的有根據的合理的想象或希望，兩者在程度上有區別。

　　12.“高智商的野蠻人”是指那種具有某一學科的高深的知識，卻從不閱讀文學作品，因而不了解歷史，不了解社會，不了解自然，不了解人生意義的人。

　　13.親近文學，閱讀優秀的文學作品，是一個文明人增長知識、提高修養、豐富情感的極重要的途徑。

　　14.四層

　　①第1句：闡述文學的特征  ②第2~4句：闡述文學的內涵 

　　③第5~8句：闡述文學的功能  ④第9~13句：闡述文學與現代人的發展的關系。

　　15.議論  引導青少年讀者做一個有文化有修養的現代文明人

　　（二）16.用歌唱的音調讀詩

　　17.蓋  托  對偶

　　18.因為先有接近，才有了解，進而愛好，這是認識事物的規律。

《為你打開一扇門》教學設計 篇13

　　【學習目標】：

　　1、熟讀課文，整體感知課文內容；

　　2、在精讀課文的基礎上，學習、體會課文優美豐富的語言。

　　【學習重點、難點】：

　　體會優美豐富的語言。

　　【布置預習】：

　　1、朗讀課文2遍；

　　2、抄寫文中優美的語句不少于10句；

　　3、抄寫預習提示上的字詞3遍。

　　【教學過程】：

　　一、導入。

　　由“門”的意思導入。

　　二、檢查預習情況：

　　1、文學常識，指名回答。

　　2、指名5個學生上黑板聽寫詞語，其余的在下面聽寫。

　　憧憬裨益詮釋斑斕真諦。

　　師生集體訂正，組內互評。

　　三、新授：

　　1、朗讀課文，初步感知課文內容，學習優美的語言。

　　（1）布置自學任務：

　　自由朗讀課文，了解：

　　①作者為誰打開一扇門；

　　②作者要打開的是怎樣的一扇門；

　　③作者認為怎樣才能打開這扇門；

　　④聯系全文看，題目的意思是什么；

　　⑤作者的、寫作思路是怎樣的，進而思考文章的結構。

　　（2）學法指導：

　　有感情的朗讀課文，隨文圈點；然后小組討論。

　　學生自學，教者巡視。

　　（3）討論、啟發。

　　題目中的“為”，引出行為的'對象——“你”（青少年），從中寄寓了作者的一片誠意和良好愿望。

　　②作者要打開的是一扇文學之門。

　　③從文中第2節可知打開文學之門的條件。

　　④題目是講：把你領進文學領域的入口處。

　　⑤文章的、寫作順序，即作者先寫什么，后寫什么。本文是：親近文學、領悟文學的思路，可分兩部分。

　　以上問題在小組討論的基礎上。經過啟發，學生作答。

　　2、學習第一部分（1——4節）

　　（1）學習第1——2節：

　　自由朗讀本部分，思考、討論以下問題：

　　①本段的話題是什么？（門）

　　②第1節中的1、2句的兩個“世界”分別是何意思？（自然界和人類社會的一切事物的總合：領域）

　　③文中的“你”指什么人？（青少年讀者）

　　④第4句與第5、6句分別寫了哪兩種情形？二者形成了什么？（“打開這些門”與“不想開門探尋”；對比，說明打開門的必要性）

　　⑤第2接中，作者認為怎樣才能打開這些門？

　　學生思考，分組討論，后指名回答。

　　（2）學習第3—4接：

　　學生自由朗讀，思考、討論：

　　①第3節在文中的作用；（點題）

　　②文學的特點是什么？文學的內容、閱讀的意義是什么？從第4節中找出相關的句子（序號）

　　③中心句；（第12句）

　　④怎樣理解“高智商的野蠻人”？

　　方法指導：通過朗讀，給句子標上序號，找出有關句子，再小組討論、交流。

　　（3）點撥：作者、寫作本部分的目的在于讓青少年讀者明白閱讀文學作品的意義所在。

　　（4）學生齊讀第4節。

　　四、當堂訓練：

　　完成《自主學習》第2頁1—4題。

　　五、布置作業：（語言積累）

　　熟讀第4節，力爭背誦，并在組內過關。

《為你打開一扇門》教學設計 篇14

　　yw2005

　　學習目標：通讀課文，能結合自己閱讀文學作品的收獲去領會有關文學方面的理論闡述。

　　課前學習：閱讀《為你打開一扇門》，解決生字詞，做好批注。

　　課堂學習：

　　第一塊：整體感知課文，精讀課文

　　教學步驟 教師組織學生活動備注

　　1情境創設：門，是很神奇的東西，是封閉世界通向外界的出口，門后面永遠是那么神秘，那么充滿誘惑，當穿過那扇門，你會發現一個新的天地。今天著名作家趙麗宏先生將引領我們去打開一扇特殊的門。請你快速閱讀全文，想一想，作者為我們打開的是一扇什么樣的門？ 自由閱讀、思考

　　2組織交流、評價發表見解

　　3情境創設：閱讀文章，在作者看來，打開了這扇門會有什么樣的收獲？你有過類似的收獲嗎？你能舉些發生在你身上的例子嗎？閱讀、勾畫

　　4組織活動、評價思考、交流

　　5學習評價：你的收獲與作者相比，與其他同學相比有差異嗎？你如何看待這樣的差異？思考、發表見解

　　6組織活動、評價思考、交流

　　課后學習：準備向同學推薦一部文學作品，讓同學對你推薦的文學作品感興趣，并很希望閱讀。

　　第3課時 《為你打開一扇門》（二）

　　學習目標：能領悟課文的內涵，從中獲得有益的人生啟示。

　　體會文章語言的優美，在誦讀中積累。

　　課前學習：有感情閱讀文章6-10小節，體會每小節所包含的內容。

　　課堂學習：

　　第一塊：整體感知，精讀課文

　　教學步驟 教師組織學生活動備注

　　1導入  ：作者對文學是那么的熱愛，不由為它進行了一番真情的贊嘆，請你選擇6-10小節中你感受最深的一小節，進行有感情的朗讀，并談談你對它的體會。學生有感情的朗讀，談體會提醒學生多方面來賞析這些文字，語言、內涵、修辭等等

　　2組織學生評價討論、評價

　　3情境創設：你已經充分感受了文學的魅力，那你怎樣才能打開這扇門呢？

　　4組織活動、評價個人思考、交流

　　第二塊：語文活動：好作品，大家讀

　　教學步驟 教師組織學生活動備注

　　1組織、參與活動學生將自己喜歡的書籍向其他同學推薦

　　2評價交流：你準備看什么樣的書了？

　　課后學習：

　　1、背誦你最欣賞的語段，并摘抄到你的讀書筆記上。

　　2、制定一個讀書計劃，養成進行做讀書筆記的習慣。

　　作者郵箱：

《為你打開一扇門》教學設計 篇15

　　教學目標：

　　1、訓練學生用普通話朗讀課文，吐字清楚，讀音準確。

　　2、了解文學的內容和閱讀文學作品的意義。

　　3、體會課文豐富的情感和優美的語言。

　　教學重點：

　　1、文學的內容和閱讀的意義。

　　2、優美豐富的語言。

　　3、擬人手法和對話方式。

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　同學們，今天我們一起來學習當代作家趙麗宏的《為你打開一扇門》。作者要為我們打開一扇什么樣的門呢？（文學之門）“你”又是指誰呢？（青少年讀者）對，作者是想把青少年讀者領進文學領域的入口處，揭開文學神秘的面紗，讓我們盡情領略文學的無限風光，從而深深地愛上文學，做文學的忠實讀者。

　　二、檢查預習：

　　1、指名學生默寫字詞，給加點字注音。

　　2、解釋部分詞語的大意。

　　三、朗讀訓練：

　　1、學生自由朗讀課文，要求用普通話，讀音準確。

　　2、就課文第4節開展小組朗讀比賽。

　　方法如下：

　　各小組成員毛遂自薦，在此基礎上各推出一名代表參賽。同學用心傾聽，評出優勝者并陳述理由。教師對未獲優勝的同學予以鼓勵，充分肯定他們大膽展示自我的精神。

　　四、研討課文1—4節：

　　1、理清思路：剛才我們已經知道，作者要為我們打開一扇文學之門，那么，作者是如何引出文學之門的？

　　[討論明確]：

　　(1、2)兩節由門談起，引入話題，然后由“無數扇”門談到“一扇”門指出這扇門就是文學之門，在此基礎上論述打開這扇門的重要意義。

　　2、學習1、2兩節：

　　（1）集體朗讀

　　（2）提問，學生討論回答：“世界上有無數關閉著的門”、“世界上沒有打不開的門”各是什么意思？體會這樣寫的好處。

　　[明確]：

　　第一句，世界上有種種未知的領域。

　　第二句，世界上所有的學問都是可以探索并了解的。以“門”為喻，生動形象。

　　3、學習3、4兩節：

　　（1）在無數關閉著的門中，有一扇非常重要的'大門，這就是文學之門，為什么說文學之門是“一扇非常重要的大門”？試從文中找出有關語句回答。（學生踴躍發言，從第四節中找出了很多句子來理解文學之門的重要性。）

　　（2）如何理解“高智商的野蠻人”？舉例說明。

　　討論明確：雖然智商很高，但缺乏修養，缺乏感情。學生舉例，如電腦黑客，向黑熊潑硫酸的清華大學學生劉海洋等，他們就是“高智商的野蠻人”。

　　（3）啟發談話：文學之門實在是一扇非常重要的大門，你以前意識到文學的重要性了嗎？你是如何對待文學的？（學生暢所欲言，教師適時引導，點燃其對文學的熱愛之情）

　　（4）齊讀第四節。

　　五、布置作業：

　　1、背誦“文學是人類感情……燦爛的智慧”。

　　2、預習課文5—11節。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、檢查作業：

　　1、指名背誦“文學是人類感情……燦爛的智慧”。

　　2、說說閱讀5—11節的感受。

　　二、學習“致文學”部分：

　　1、指導朗讀：要讀出字里行間飽含的作者對文學的熱愛之情。

　　2、教師范讀第6節，學生感情朗讀6—11節（分男女生配讀）。

　　3、理解擬人手法和對話方式的作用。

　　[討論明確]：

　　作者把文學這一抽象的概念人格化，以和文學對話的方式描繪文學的魅力，給人以親切感，增強了文章的感染力。

　　4、學生同座交流：“致文學”是從哪幾個方面來描繪文學的魅力的？

　　[討論明確]：

　　文學可以增長讀者的知識

　　文學可以打動讀者的心靈

　　文學可以啟迪讀者的想象

　　文學可以引起讀者的共鳴

　　文學可以提高自身的修養

　　5、找出這部分你最喜歡的句子并作簡要分析。（學生思考片刻，相互交流）

　　6、“你把生活的帷幕一幕一幕地拉開，讓無數不同的角色在人生的舞臺上演出激動人心的喜劇和悲劇。”同學們能從讀過的文學作品中說出幾個不同的角色嗎？（要求學生對所說的角色作一些簡要分析）

　　7、集體朗讀（6—11）節，進一步感受文學的魅力。

　　三、教師小結：

　　文學的魅力無處不在，愿在座的每個同學都能深深地愛上文學，打開這扇神奇的大門，在文學的世界里盡情地遨游。

　　四、布置作業：

　　1、結合你平時閱讀文學作品的感受，說說你心中的文學是什么。

　　2、練習：一、二、三

《為你打開一扇門》教學設計 篇16

　　【同步達綱練習】

　　（一）

　　你（指文學）是廣袤的大地，是遼闊的天空；你是崇山峻嶺，是江海湖泊。你用彩色的文字，描繪出世界上可能存在的一切美妙景象。不管是壯闊雄奇的，還是精微細致的，不管是繽紛熱烈的，還是深沉肅穆的，你都能有聲有色的展現。你使很多足不出戶的人在油墨的清香中游歷了五光十色的境界。

　　你告訴人們，人生的色彩是何等豐富，人生的旅途又是何等曲折漫長。你把生活的帷幕一幕一幕地拉開，讓無數不同的角色在人生的舞臺上演出激動人心的喜劇和悲劇。你可以呼喚出千百年前的古人，請他們深情地講述歷史，也可以請出你最熟悉的同代人，講述人人都可能經歷的日常生活。你吐露的喜怒哀樂，使人開懷大笑，也使人熱淚沾襟……

　　1.給下列加粗的詞語注音。

　　廣袤（    ）                    帷（    ）幕                     肅穆（    ）

　　2.結合文意解釋下列詞語。

　　①足不出戶____________________________________________________。

　　②五光十色____________________________________________________。

　　3.上文從哪兩方面展現了文學的什么作用？

　　_________________________________________________________________

　　4.上文中的“你”即文學，作者把文學當成有感情的人來寫。你認為這樣寫好不好？請說說你的看法。

　　_________________________________________________________________

　　5.文章語言生動凝練，意味深長。你最欣賞文中的哪一句話？請說說理由。

　　_________________________________________________________________

　　6.你對文學肯定也有自己的體會吧，請用幾句話把你心中的文學描述出來。

　　_________________________________________________________________

　　7.根據上文內容，模仿畫線的句子的樣式，續寫一個句子（不能用文中原句）。

　　_________________________________________________________________

　　8.從你讀過的文學作品中，各舉一個例子，具體說明文中加粗的兩種人對你的影響（要求寫出作品的名稱和人物的名字及對你的影響）。

　　_____________________________________________________________

　　_____________________________________________________________

　　（二）

　　憶  讀  書

　　冰  心

　　一談到讀書，我的話就多了！

　　我自從會認字后不到幾年，就開始讀書。倒不是四歲時讀母親教給我的商務印書館出版的國文教科書第一冊的“天、地、日、月、山、水、土、木”以后的那幾冊，而是七歲時開始自己讀的“話說天下大勢，分久必合，合久必分……”的《三國演義》。

　　那時我的舅父楊子敬先生每天晚飯后必給我們幾個表兄妹講一段《三國演義》，我聽得津津有味，什么“宴桃園豪杰三結義，斬黃巾英雄首立功”，真是好聽極了。但是他講了半個鐘頭，就停下去干他的公事了。我只好帶著對故事下文的無限懸念，在母親的催促下，含淚上床。

　　此后，我決定咬了牙，拿起一本《三國演義》來，自己一知半解地讀了下去，居然越看越懂，雖然字音都讀得不對，比如把“凱”念作“豈”，把“諸”念作“者”之類，因為我只學過那個字的一半部分。

　　談到《三國演義》，我第一次讀到關羽死了，哭了一場，把書丟下了。第二次再讀時，到諸葛亮死了，又哭了一場，又把書丟下了。最后忘了是什么時候才把全書讀到“分久必合”的結局。

　　這時我同時還看了母親針線筐籮里常放著的那幾本《聊齋志異》。聊齋故事是短篇的，可以隨時拿起放下，又是文言的，這對于我的作文課很有幫助，因為我的作文老師曾在我的作文本上批著“柳州風骨，長吉清才”的句子。其實我那時還沒有讀過柳宗元和李賀的文章，只因那時的作文都是用文言寫的。

　　因為看《三國演義》引起我對章回小說的興趣，對于那部述說“官迫民反”的《水滸傳》尤其欣賞。那部書里著力描寫的人物，如林沖——林教頭風雪山神廟一回，看了使我氣憤填胸！——武松、魯智深等人，都有其自己極其生動的風格，雖然因為作者要湊成二十六天罡七十二地煞勉勉強強地寫滿了一百零八人的數目，但我覺得也比沒有人物個性的《蕩寇志》強多了。

　　《精忠說岳》并沒有給我留下太深的印象，雖然岳飛是我從小就崇拜的最偉大的愛國英雄。在此順便說一句，我酷愛古典詩詞，但能夠從頭背到底的，只有岳武穆的《滿江紅》“怒發沖冠”那一首，還有就是李易安的《聲聲慢》，她的那幾個疊字——“尋尋覓覓……凄凄慘慘戚戚……”寫得十分動人，尤其是以“尋尋覓覓”起頭，描寫盡了“如有所失”的無聊情緒。

　　到我十一歲時，回到故鄉的福州，在我祖父的書桌上看到了林琴南老先生送給他的《茶花女遺事》，使我對于林譯外國小說引起了廣泛的興趣，那時只要我手里有幾角錢，就請人去買林譯小說來看，這又使我知道了許多外國的人情世故。

　　《紅樓夢》是在我十二三歲時候看的，起初我對它的興趣并不大，賈寶玉的女聲女氣，林黛玉的哭哭啼啼，都使我厭煩。還是到了中年以后再拿起這部書，才嘗到了“滿紙荒唐言，一把辛酸淚”，一個朝代和家庭的興亡盛衰的滋味。

　　總而言之，統而言之，我這一輩子讀到的中外的文藝作品，不能算太少。我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂！從讀書中我還得到了做人處世的“獨立思考”的大道理，這都是從《修身》課本中所得不到的。

　　因此，某年的六·一國際兒童節，有個兒童刊物要我給兒童寫幾句指導讀書的話，我只寫了九個字，就是：讀書好，多讀書，讀好書。

　　（本文選用時有刪節）

　　1.給下列加粗的詞語注音。

　　聊齋（    ）              崇拜（    ）                     尋覓（    ）

　　2.結合文意解釋下列詞語。

　　①津津有味_______________________________________________________________

　　②一知半解_______________________________________________________________

　　③世    故_______________________________________________________________

　　3.“一談到讀書，我的話就多了！”這句話在全文中起到怎樣的作用？

　　_________________________________________________________________________

　　4.第二段中“不是……而是……”一句突出表現了什么？

　　_________________________________________________________________________

　　5.指出加橫線詞語在句子中的表達作用。

　　①我只好帶著對故事下文的無限懸念……

　　_________________________________________________________________________

　　②我決定咬了牙……

　　_________________________________________________________________________

　　6.“……一知半解地讀下去，居然越看越懂……”“越看越懂”的含義是什么？請用自己的話加以說明。

　　_________________________________________________________________________

　　7.根據文意進行歸納整理：作者喜歡讀哪些作品？不喜歡讀哪些作品？喜歡和不喜歡的理由是什么？

　　_________________________________________________________________________

　　8.從作者對讀書的回憶中，你得到什么啟發？你對語文學習有什么新的認識？

　　_________________________________________________________________________

　　參考答案

　　【同步達綱練習】

　　（一）

　　1.mào  wéi  mù

　　2.①足不出戶：不出大門一步。謂閉門自守。

　　②五光十色：比喻色彩鮮艷，式樣繁多。

　　3.展現神奇的大自然，使人足不出戶就能領略優美的風光；表現豐富的人生，使人從中受到感染。（意思點到即可。作用可以分開來答，也可以合起來答。）

　　4.這樣寫更加形象地展現了文學的魅力，充分表達了作者對文學的熱愛。

　　5.略

　　6.略

　　7.不設統一答案，要求兩句內容相對，句式與課文一致。

　　8.沒有標準答案。（所舉作品中人物的例子，一是古人，二是今人。“影響”可以分開來答，也可合起來答。）

　　（二）

　　1.liáo zhāi    chóng bài         mì

　　2.①情不自禁：形容有滋味，有趣味。

　　②一知半解：知道得不全面，理解得不透徹。

　　③世故：（處事待人）圓滑，不得罪人。

　　3.落筆點題，統領全文，突出愛讀書的感情基調。

　　4.突出表現對《三國演義》（或自選讀物）的喜愛。

　　5.①表達出渴望和眷念之情。

　　②形象地表現了決心之大。

　　6.讀書越多，知識積累越多，理解能力就會越強。

　　7.喜歡的作品：《三國演義》《聊齋志異》《水滸傳》《滿江紅》《聲聲慢》《茶花女遺事》《紅樓夢》；

　　不喜歡的作品：《蕩寇志》《精忠說岳》。喜歡的理由是人物個性鮮明、故事情節感人；不喜歡的理由是沒有人物個性。

　　8.略

《為你打開一扇門》教學設計 篇17

　　一、教學目標：

　　1.以朗讀的形式組織課文內容學習，提高學生普通話朗讀水平；

　　2.引導學生理解文學的含義并激發初中生閱讀文學作品的熱情；

　　3.帶領學生深入了解文章內容，使學生學習并逐步掌握欣賞文學作品的能力。

　　二、教學重點：

　　對文學的理解并產生閱讀文學作品的熱情。

　　三、教學難點：

　　激發學生閱讀文學作品的熱情；培養學生欣賞文學作品的能力。

　　四、課時安排：

　　三課時

　　五、教學方法：

　　誦讀法、提問法、討論法

　　第一課時

　　一、課程目標：

　　1.把握生字詞（會讀會寫），正確朗讀課文；

　　2.理解課文，清楚課文脈絡。

　　二、課程引入（預計時間：2分鐘）

　　首先，很榮幸可以陪著大家一起開始你們的初中生活。初中充實而美好的世界已經在你

　　們的面前出現，希望大家初中生活愉快。世界上有無數的大門，你們初中生活的大門，充滿數字奧秘的數學大門，有著美妙旋律的音樂大門……今天，我將與大家一同開啟一扇大門，已經預習的同學應該知道，這是一扇文學的大門。

　　三、教學過程：

　　1.檢查生字詞預習情況（預計時間：5分鐘）

　　（1）請個別學生朗讀ppt中的生字詞；

　　（2）采取搶答方式由學生解釋生詞的'含義。

　　2.朗讀并理解課文（預計時間：30分鐘）

　　（1）由學生一段一段地朗讀課文，解決文中的生字詞，注意句子的正確朗讀；

　　（2）引導學生注意文中的重點語句，并讓學生通過自由朗讀進行體會、分組討論自我

　　感想，欣賞并理解重點語句；

　　（3）帶領學生理解每段內容，歸納段意，使學生清楚課文脈絡；

　　（4）采取小組比賽的方式，小組集體有感情地朗讀課文，并進行朗讀指導；

　　（5）請學生在自由朗讀地基礎上，選出自己最喜歡的段落進行朗讀并說出喜歡的理由。

　　3.總結課文（預計時間：5分鐘）

　　（1）在朗讀并理解課文的基礎上，請學生們說說這扇門里的世界是怎樣的；

　　（2）老師總結課文：通過本課的學習，我們看到了一扇神奇的大門，而這扇門里的世

　　界正如部分同學所說的是那樣的豐富多彩，你們剛剛跨進初中的大門，老師希望大家能夠走進文學這扇門里去，感受一個美麗的世界，相信你們一定會有意想不到的收獲的。

　　四、本節作業：

　　1.抄寫課文下方的生詞以及個人覺得陌生的詞語3遍，意思1遍；

　　2.開出書單，由學生自行選擇其中一兩部在本學期內進行閱讀；

　　3.熟讀課文。

　　第二課時：

　　一、課程目標：

　　1.深入學習課文，理解文中的重難點，理解文學的內涵；

　　2.欣賞課文優美語句，并進行模仿訓練；

　　二、課程引入（預計時間：1分鐘）

　　通過上一節課的學習，我們已經清楚了課文的整體脈絡，部分同學談了自己對課文中一

　　些優美語句的想法，今天這節課我們將深入學習本課，并且繼續與同學們一起感悟、欣賞這篇課文。

　　三、教學過程:

　　1.檢查復習情況（預計5分鐘）

　　默寫課文中的生字詞以及部分重要字詞的含義，同桌交換批改。

　　2.課文學習（預計25分鐘）

　　分小組，每一小組負責一段，通過小組討論，每組出一人講解此段（包括喜歡的字詞句、重點語句的理解、優美句子的欣賞等），每組講述完后，其他學生補充，老師評析。

　　3.欣賞優美語句，進行模仿練習（10分鐘）

　　句子1：你是廣袤的大地，是遼闊的天空；你崇山峻嶺，是江海湖泊。你用彩色的文字，描繪出世界上可能存在的一切美妙景象。不管是壯闊雄奇的，還是細微精致的，不管是繽紛熱烈的，還是深沉肅穆的，你都能有聲有色地展現。（比喻以及排比短句的練習）

　　句子2：閱讀優秀的文學作品，對了解歷史，了解社會，了解自然，了解人生的意義，是一件大有裨益的事情，文學作品對人的影響，是潛移默化的，閱讀文學作品，是一種文化的積累，一種知識的累積，一種智慧的累積，一種感情的累積。（學生選擇除文學作品外的另一對象進行仿寫）

　　課上講解仿寫要求以及方法，作為課后作業。

　　四、本節作業：

　　1.完成仿寫作業；

　　2.誦讀課文，準備下節課的朗誦鑒賞比賽。

　　第三課時

　　一、課程目標：

　　1.誦讀課文，體會漢語言之美，激發對文學作品的熱情；

　　2.通過對仿寫作業的講評，培養學生欣賞文學作品的能力。

　　二、課程引入（預計時間：2分鐘）

　　播放課文朗誦

　　三、教學過程：

　　1.誦讀課文比賽（預計時間：30分鐘）：

　　各大組（4個大組）推選一位同學擔當評委進行打分。

　　第一輪：組內誦讀

　　小組（8個小組）內自由誦讀，小組自行選出一名學生參加比賽。

　　第二輪：自由誦讀

　　8位選出的學生自行挑選段落，進行比賽，四位評委打分，不淘汰。

　　第三輪：規定誦讀

　　通過抽簽方式誦讀規定段落，此輪加上輪分數，取前三名進入下一輪。

　　第四輪：欣賞誦讀

　　四名學生分別選擇一段，聯系自己閱讀的文學作品進行闡述，其他所有學生通過投票，選出前三名，頒發獎品。

　　老師點評。

　　2.點評仿寫練習（預計時間5分鐘）

　　對學生上交的仿寫作業進行點評，通過幾個優秀的仿寫介紹仿寫技巧和欣賞文學作品的方法。

　　3.總結課文（預計時間：2分鐘）

　　《為你打開一扇門》是你們進入初中的第一篇課文，她以優美的文字帶領你們去開啟一扇文學的大門。希望大家不要辜負作者的希望，在初中以及以后的生活中，多多閱讀文學作品。她可以讓你們學會處理心情的陰晴，讓你們在輕松中收獲心靈的充實。學期中，我也將與大家開展讀書會，一同交流這扇門里豐富多彩的世界。

　　四、本節作業：

　　1.選擇一篇美文，寫出500字的讀后感；

　　2.預習下一篇課文。