斜 塔 上 的 實 驗（通用15篇）

斜 塔 上 的 實 驗 篇1

　　斜 塔 上 的 實 驗

　　教學目標

　　①了解課文涉及到的相關知識，豐富知識背景。

　　②學習文章巧妙的構思。

　　③學習伽利略善于探索、勇于創新的精神。

　　教學重難點

　　了解課文涉及到的相關知識，豐富知識背景。

　　學習伽利略善于探索、勇于創新的精神。

　　教學方法

　　實驗法、點撥交流法

　　教學過程：

　　第一課時

　　初備     統復備                  

　　1、導入

　　用多媒體展示比薩斜塔的圖片，提問塔的名稱、所在國家以及誰在上面做實驗，由此導入對伽利略的介紹，從而導入新課。

　　2、導學

　　①檢查學生預習情況（生字詞）

　　②簡介作者

　　伽利略，意大利物理學家、天文學家。主張研究自然界必須進行系統的觀察和實驗。通過多次反復試驗研究，他推翻了被當時人們奉為權威的亞里士多德的“物體落下的速度和重量成正比”的學說，建立了落體定律。他還發現了物體的慣性定律、擺振動的等時性、拋體運動規律，并確定了伽利略相對性原理。他還是利用望遠鏡觀察天體取得大量成果的第一人。他發現月球表面凸凹不平、木星有4個衛星、太陽黑子、銀河由無數恒星組成等等，有力地證明了哥白尼的地動說。后因發表文章反對地心體系，支持和發展地動說，而遭到羅馬教廷異端裁判所判罪管制。最終，羅馬教廷宣布取消對伽利略的審判，伽利略得到平反。

　　③明確教學目標

　　④速讀課文，總體了解課文內容

　　文章開頭和結尾寫了伽利略的哪兩個發現？中間寫的又是什么呢?

　　（1—7）寫伽利略發現自然的節奏原則。

　　（8—12）記敘伽利略的孩提和學生時代的情況。

　　（13—19）寫伽利略發現自由落體定律。

　　⑤分析文章（1——7）節

　　速讀后思考：

　　1.伽利略的發現受什么啟示?

　　2.第2小節中的“覺得”和兩個“似乎”能去掉嗎?

　　做單擺的演示實驗

　　注意觀察并思考（討論）：

　　1.做這項實驗需要什么條件？        

　　2.你發現繩的擺動有什么特點？  

　　3.實驗的結果怎樣？                       

　　4.這一發現如今在哪些方面得到了應用？

　　5.通過此事，你受到什么啟發？

　　⑥研讀課文（8—12）

　　讓我們為孩提和學生時代的伽利略畫個像，看看他身上有哪些優點值得我們學習？

　　⑦研讀課文（13—19）

　　介紹比薩斜塔

　　比薩斜塔在意大利西部古城比薩城內。建于1174年。塔體共8層，高54.5米。該塔建至第3層時，發現地基開始傾斜。當整座塔體完工后，塔頂中心線已偏離塔體垂直中心線2米左右。由于該塔“斜而不塌”，名聲大噪。1590年，伽利略在塔上做自由落體試驗，比薩斜塔更加有名了。

　　思考：

　　1.當時有什么困難?

　　2.寫觀者隊伍的盛大和觀眾的“興高采烈”有什么作用?

　　3.實驗的結果如何?

　　⑧討論.探究

　　1.作者是采用先寫趣事,再寫小時候,最后寫斜塔上的實驗的順序進行寫作,這樣寫好還是按時間順序寫好?

　　課文構思巧妙。寫人物傳記一般是按時間順序，從小時候寫起，但課文卻首先描寫了伽利略發現擺的規律的經過，寫得引人人勝，這就一下子抓住了讀者。然后再回過頭略寫伽利略孩童和學生時的情況，接著再重點寫伽利略發現自由落體定律的情況。這樣構思全文，不僅使讀者清楚地了解到伽利略的生平和前期的兩個重大發現，而且讀來感到波瀾起伏，興趣盎然。

　　2.學習了這篇文章,你能否從伽利略的事跡中總結出幾條關于知識創新的經驗,并用恰當的語句表達出來。

　　⑨拓展.遷移

　　古今中外,像伽利略這樣受生活中自然現象的啟發而有所發明創造的科學家是大有人在,你能向大家介紹介紹嗎?

　　3.總結

　　綜上所述，本文描述了伽利略發現擺的規律、自由落體定律的經過和他孩童、學生時的情況，表現了他不輕信權威，堅持用實驗來檢驗理論、探索新理論的科學思想和熱愛科學、勇于創新、甘為科學奉獻終身的精神。 

　　事物的正確答案不止一個

　　教學目標

　　1.學習做一個富有創造性的人。

　　2.理解本文的中心論點和分論點。

　　3.理解并運用事實論據。

　　4.幫助學生確立理解“事物的正確答案不止一個”的思維方式與創造性思想、創造力之間的關系，鼓勵學生端正態度，積極投身到創新的洪流中去。

　　教學重點難點

　　1.重點：理解本文的中心論點和分論點。

　　2.  難點：理解并運用事實論據。

　　教學方法：探究法

　　教學過程：

　　第一課時

　　初備     統復備                  

　　一.導入：

　　播放：歌曲《春天在哪里》，活躍一下氣氛，從而為課堂教學打下情感基礎。 課堂：由課前的歌曲提問：春天在小朋友的眼睛里有什么？進而提問：在同學們的眼睛里春天是什么？在老人的眼睛里春天是什么？

　　師：有3個學生回答了不同的答案。看來生活中事物的標準答案不止一個。

　　真如蘇東坡的詩句所云：橫看成林側成峰，遠近高低各不同！

　　所以說：每一種事物都可以從不同的角度去觀察，觀察的角度不同，結論也不相同。

　　二.整體感知

　　請用你喜歡的方式讀課文，思考：

　　1.作者提出了哪幾個問題？由此你認為作者的觀點是什么？ 為了使論點有力，作者采用了什么論證方式？

　　2. “用浪線劃出引起你思考的警句，并結合自己談談會。”   

　　請組長把小組的共同見解作好記錄。 

　　學生讀書2分鐘，然后自由交流：4—5分鐘，由組長負責用自己理解的方式做好記錄，教師可以參與到其中的一組中去。

　　交流見解

　　第一題

　　指導回答問題的思路：問題---觀點---論證方式

　　問題一：創造性思維又有哪些必需的要素呢？

　　（觀點1.淵博的學識2.有探求新事物、活用知識的態度和意識3.持之以恒地進行各種嘗試的毅力）

　　事實論據：約翰•古登貝爾克的事例(第8自然段)；羅蘭•布歇爾的事例(第9自然段)——都是從自然科學方面設例。

　　問題二： 創造思維是否任何人都具備呢？是否存在富有創造力和缺乏創造力的區別呢？

　　（觀點411.任何人都有創造力，創造的意識在自己的思想里。

　　2.即使是偉大的科學家、發明家也并非是輕而易舉的獲得靈感。非凡的靈感，往往產生于這樣的過程：關注極其普通、甚至一閃念的想法，并對它反復推敲，逐漸充實而形成的。

　　3.區別一個人是否擁有創造力，主要根據之一是：擁有創造力的人留意自己的細小的想法。）

　　事實論據：舉例論證：貝多芬、愛因斯坦、莎士比亞。

　　第二題

　　交流引起你思考的警句，并結合自己談談會。

　　教師總結：做一個富有創造性的人

　　1.經常保持好奇心，不斷積累知識；

　　2.不滿足于一個答案，而去探求新思路，去運用所得的知識；

　　3.一旦產生小的靈感，相信它的價值，并楔而不舍地把它發展下去。

　　三.創造火花（過渡語：在生活中我們要善于尋求第二種答案，有意識的培養自己的創造力，下面我們就動一動手，來發揮一下自己的創造才能。）

　　材料：

　　3個回形針，一張卡通信紙。 在實踐中探索回形針的用途。

　　（夾書、書簽、釣魚鉤、女生的花夾子、當拉鏈墜、門簾、項鏈）

　　目的：1.培養學生的創新意識

　　2. 使學生明白事物的正確答案不止一個

　　四.本文寫法上值得我們學習的地方

　　目的：反思學習過程，學有所得

　　 1.充分運用了事實論據和道理論據，有力的證明了論點------事實是證明論點的最有力的武器。

　　 2.引用的成語、典故頗多，增加了文章的語言的氣勢-------議論文的語言在該簡練處簡練、該生動處生動。原則是始終為論點服務

　　五.寫作實踐

　　下面就請同學們以課文創造性思維的必須要素之一為論點，充分運用了事實論據和道理論據以及一些成語、典故，給文章添加一個自然段。

　　要求是：立意新穎，不流于俗套；緊扣中心，有一定深度；語言簡明，150字左右。

　　學生寫作，后交流，學生評價，教師評價。

　　六.奇思妙想（作為機動內容---時間多，當堂交流，時間少，作為作業）說一說自己想發明創造什么? 你準備怎么去努力實現你的發明創造。 

斜 塔 上 的 實 驗 篇2

　　教學重點 1、伽利略的創新與實踐精神 2、記敘與描寫相結合

　　實錄過程：

　　課件1（出示課題、作者、伽利略和斜塔圖片）

　　同學們，我們剛剛結束了“科技周”的活動，科技周讓我們明白了科學對于人類的生存是多么地重要。本單元的主題是“關注科學”，它也將讓我們明白語文和科學是密不可分的，他們就是一朵并蒂之花。今天我們將學習一篇新的課文，題目是《斜塔上的實驗》，斜塔上的實驗是伽利略一生中最重要的一次實驗，也是在科學史上有著重大影響的一次實驗，作為當代中學生，我們不僅要知道它的實驗過程，更要知道它實驗前后的背景，這樣才可以給我們更多啟發和影響。所以，在課的開始，老師想考一考同學們的科學思維能力，現在我們一起來看一道腦筋急轉彎的題目。

　　課件2（1+1+1+1+1=？）

　　生1：四個1相加等于兩個王。

　　生2：四個1相加等于4。

　　生3：四個1相加等于1。

　　師：同學們的答案都有道理，那么老師今天這道題目的答案應該是幾呢？

　　（出示多媒體：）

　　走近一個人

　　揣摩一個字

　　咀嚼一句話

　　＋　玩味一段文     

　　理解一篇文

　　師：看來，闞天成同學和老師是心有靈犀哦。老師的這個腦筋急轉彎答案是四個一相加等于一，意思是我們學習這篇文章，通過走近一個人、揣摩一個字、咀嚼一句話、玩味一段文這樣四個環節也就是方法達到理解一篇課文的目的。我們先進入第一個“一”：走近一個人。同學們說這個人是誰？

　　生齊：伽利略。

　　課件3（ 走近一個人） 師：同學們已經預習了課文，想必對伽利略也有了一定的了解，請哪位同學來介紹一下？

　　生4：伽利略是意大利物理學家和天文學家，是科學革命的先驅。他以實驗和觀察推翻了亞里士多德的傳統教條，而且他將畢生精力投入在證實和傳播哥白尼的日心說，因此，他晚年受到教會迫害，被終身監禁。

　　生5： 伽利略還發明了望遠鏡，后人把它命名為“伽利略望遠鏡”

　　生6：他還擁有“近代科學之父“的稱號。

　　（投影多媒體）

　　師：在我們這些后人的眼里伽利略是偉大的，但在當時的社會里，伽利略在別人眼里是什么樣的呢？同學們能否用一個字來形容一下。

　　課件3（揣摩一個字）

　　生7：瘋

　　生8：傻

　　生9：倔

　　生10：蠢

　　生11：怪

　　師：同學們找的這些字都有道理，這些字都從一個側面反映出伽利略的與眾不同的追求真理的科學精神。我們現在從中選取一個“瘋“來揣摩它的含義。

　　（出示多媒體）“又是伽利略一個發瘋的念頭”

　　師：從字面看，這個“瘋”是什么意思呢？

　　生12：精神不正常的。

　　師：伽利略真是一個精神不正常的人嗎？

　　生齊：不是。

　　師：那么我們透過這個“瘋”字，揣摩一下它的字面背后又包含什么意思呢？

　　生13：與眾不同的，表現了伽利略的創新精神。

　　師：說得非常好。（出示多媒體）請同學們從文中找出能夠表現伽利略“瘋”的詞語、句子等生動的描寫的地方，并說說你的理解。

　　生14：從課文第1節“擺動著的掛燈鏈條的滴嗒聲驚擾了這個學生，引起他一連串的思考。”中可以看出伽利略的“瘋”，因為一般人在做祈禱的時候都是很虔誠的，而他卻在觀察掛燈鏈條的擺動，別人對這種現象是熟視無睹的，而他卻引發了一連串的思考。表現了伽利略善于觀察善于思考善于發現的科學精神。

　　生15：在課文第2節，“他突然跳起身來”表現了伽利略的“瘋”。因為做祈禱時大家本應該很安靜地跪著的，而伽利略卻“突然”跳起來，與他人不大相同。

　　師：他為什么跳起來呢？

　　生15：因為他發現了鐘擺似乎是有規律的，而急于去弄明白。

　　師：他是真的在發瘋嗎？表現了他什么品質？

　　生15：表現了伽利略喜歡探究的科學品質。

　　生16：課文第3節“他決定立刻回家，馬上去弄明白究竟是看花了眼，還是發現了大自然的一個偉大真理。”一般人有了一點想法，或者發現一些奇特的現象，往往會當時想想而已，不會把這靈感付諸實踐的。而伽利略卻不同，從“立刻”和“馬上”兩個詞中體現了他渴求證明真理的迫切心情，表現了他不僅善于發現善于思考，他還慣于用實驗來檢驗真理。

　　生17：第5節的“又是伽利略一個發瘋的念頭”，這句中的“又”字說明了伽利略與眾不同的想法不是這一次，像這樣的“瘋”念頭經常有，而且很多，充分地表現了他的創新精神。

　　生18：課文第8節“當他還是一個孩子的時候，就不輕易相信權威。”從這句中可以看出伽利略很小的時候就與一般的孩子不一樣，他敢于用事實說話，而不是盲目相信前人的判斷。

　　生19：第9節“他決定以科學為終身事業”，因為在那個時代里，搞科學的人是不受人尊敬的，從事科學就意味著貧窮，可見伽利略是多么地熱愛科學事業啊！所以這句話也表現了他的“瘋”。

　　生20 ：課文第10節，從“背著別人，他仍一心一意地鉆研他的數學”這句中可以看出伽利略的“瘋”。因為下文中寫別人罵他是一個“玩弄無用的數學的精神病患者”，說明在當時人們的眼里，數學是沒有用的，而伽利略卻去努力鉆研。

　　生21：課文第11節中有一句話是：“導師已經指示過了。那就等因奉此，再沒有什么可說的了。可是這兒卻偏有一個青年學生，倔強到敢于用自己的實際觀察來檢驗他的教授們的那些教條。”這句話充分地表現了伽利略的勇于懷疑勇于實踐的科學精神，表現了他的“瘋”，他的與眾不同。

　　生22：課文第12節寫了只有伽利略才去玩弄無用的數學，下面又說他是玩弄數學的精神病患者。從中也可以看出伽利略的不同于常人，也可以看出他對科學的“癡迷”。

　　生23：課文第13節也可以看出伽利略與常人的不同。比薩大學數學教授的席位年薪只有60士庫提，這一點微薄的收入使很多人不屑一顧，而伽利略卻樂意地接受了。即使過著清貧的生活，他也愿意從事科學研究。這里充分地表現了伽利略熱愛科學的偉大精神。

　　生24：課文第14節“他發現真理的道路，不是靠背誦亞里士多德的著作，而是通過學習‘大自然這本寶書’。” 伽利略不同于別人，他不像他人那樣只是聽從導師的教會，而是自己探索，從大自然中尋找真理。

　　生25：還是第14節，伽利略說他的目的是重新檢驗亞里士多德的有關科學的學說，而不是把這些學說當作福音真理來接受。在那個年代里，亞里士多德的學說就是權威，就是不能改變的真理，寫出了伽利略敢于挑戰權威。

　　生26：我找的是文中第15節第三句話“他居然把亞里士多德的神圣的卷帙從書架上搬走，而代之以繩索、錫塊、杠桿，圓形的、多角形的、平面的這樣那樣滑稽的玩意兒。”在那個教條橫行的年代里，人們以背誦亞里士多德的著作來獲得真理。但伽利略并不這樣，他將亞里士多德的卷帙搬走，用各種“滑稽的玩意”代替，他決心用自己的實驗來發掘真理。我覺得從這里也可以看出伽利略的“瘋”。

　　生27：第16節“與亞里士多德的教導相反，伽利略認為，如果兩個不同重量的物體同時從同一高度落下，就會同時落地。”因為他敢于向權威挑戰，也體現他的“瘋”。

　　生28：第17節“伽利略很樂于接受這個挑戰”這一句中的“樂于”一詞體現出伽利略十分自信并且不畏懼權威的精神。

　　生29：還是17節，“大家吵吵嚷嚷，興高采烈，準備看伽利略出洋相，對他的人品宣布死刑。”這句話也從側面體現了伽利略的熱愛科學的精神品質。

　　師：這個“瘋”字就像一個窄窄的洞口，我們通過這個洞口，來到了一個風光無限的神奇美妙的溶洞里，這就是文章內在的許多美妙之處。在這個溶洞里，我們通過理解一些詞語、句子等描寫的語言，領略到了伽利略身上所具有的善于發現、善于思考、勇于奉獻、勇于犧牲的科學精神，他面對威脅和巨大的壓力，執著地追求真理、堅持真理的科學態度是值得我們學習的。 我們通過揣摩“瘋”這個字感受到了伽利略的科學品質，我們還可以通過咀嚼一句話來理解文章內容。假如讓你用一句話來概括課文內容的話，你會用哪一句話呢？

　　課件4（咀嚼一句話）

　　生30：伽利略用實驗證明了他的理論.

　　（出示多媒體）伽利略用實驗證明了他的理論.

　　師：顧赟同學概括得非常準確，在課文的最后，作者用一句話總結了全文。那么請同學們思考一下，這里的“理論”是指什么理論？請用一段話來概括一下。

　　（出示多媒體：1.“理論”指的是什么理論？）

　　生31：課文16節有一句話，伽利略認為，如果兩個不同重量的物體同時從同一高度落下，就會同時落地。

　　師：任成君同學的發言在文中可以找到依據，那么老師有一個疑問，就是那些教授們對伽利略的質疑，一根羽毛和一顆炮彈能夠同時從同一高度落下，并且同時落地嗎？這是為什么？

　　（同學們陷入了思考）

　　生32：因為如果沒有空氣阻力，在真空狀態下，羽毛和炮彈就可以同時落地。

　　師：史可舜同學非常聰明，這可是一個很有難度的物理問題，可見他的知識面非常廣。那么如果我們用一個短語來概括，這是什么理論呢？

　　生33：自由落體同時著地律。

　　師：鄭恬昕同學的表述不是很簡潔明確，我們通常說這個理論是自由落體定律。課文除了概述了這個理論，還概述了伽利略的其他理論嗎？

　　生34：課文第6節，伽利略手拿兩個鉛擺，將一個拉到距垂直線四手掌寬的位置，另一個拉到兩手掌寬的位置，然后同時放開手……，結果發現，兩條繩索的起點雖大不相同，但在同樣的時間內到達同樣的點上。

　　師：如果也用一個短語來概括這個理論，這是什么理論呢？

　　生35：自然的節奏原則。

　　師：概括的非常好。“伽利略用實驗證明了他的理論”，這里的“實驗”又分別指的是什么實驗呢？請同學們簡要敘述他的實驗過程。

　　（出示多媒體：2.“實驗”指的是什么實驗？）

　　生36：伽利略為了證明他的理論，接受了教授們的挑戰——在比薩斜塔上做實驗。他一手拿著一個1磅重的鉛球，一手拿著一個10磅重的鉛球。他一步一步爬到了斜塔的頂上，他讓兩個鉛球從塔頂同時下落。兩個鉛球同時越過空中，同時落到地上。

　　師：我們給這個實驗起個名字，叫什么實驗呢？

　　生37：比薩斜塔實驗。

　　生38：斜塔實驗。

　　師：好，就用斜塔實驗。課文只記敘了伽利略這一個實驗嗎？

　　生39：相同長度的繩索墜上同樣重的鉛塊，分別系在不同的廳柱上，一個拉到兩手掌寬，一個拉到四手掌寬，同時松開。

　　師：李宜傲同學的敘述不夠完善，注意用記敘的表達方式。哪位同學來補充一下？

　　生40：伽利略從教堂里擺動的油燈中得到了啟發。回家后，他找到了兩根相同的繩子和鉛塊，拴在兩根柱子上。他把兩根繩子拉到不同的距離后，同時放開手。他請他的教父和他一起分別數在相同的時間內兩根繩子擺動的次數。結果發現：兩條繩索的起點雖大不相同，但在同樣的時間內到達同樣的點上。

　　師：鄭恬昕同學的敘述簡潔而又完整。如果我們也給這個實驗起個名字，叫什么實驗？

　　生41：鉛擺實驗。

　　師：可以，我們有時也稱這個實驗叫鐘擺實驗。通過剛才對“伽利略用實驗證明了他的理論”這句話的咀嚼交流，同學們已經深入理解了這句話。那么下面請同學們擴寫這句話，什么樣的伽利略用什么實驗怎樣證明了他的什么理論。

　　（學生書寫）

　　生42：瘋狂的伽利略用鉛擺實驗證明了他的自然節奏原則。

　　師：王蘊同學擴寫的這句話里的“瘋狂”應該加個什么標點符號呢？

　　生齊：引號。

　　生43：追求真理的伽利略用斜塔實驗在眾人面前證明了他的自由落體定律。

　　生44：勇于實踐的伽利略用“鐘擺實驗”和“斜塔實驗”證明了他的“自然節奏原則”和“自由落體定律”。

　　師：同學們的擴寫非常精彩，語言表述也非常嚴密。特別是陳圓佳同學擴寫的句子——追求真理的伽利略用斜塔實驗在眾人面前證明了他的自由落體定律。就讓我們再一次回到那個動人心魄的現場去，去捕捉伽利略和那些觀眾們在實驗的最后關頭，在實驗的結果出來的前后耐人回味的一個個特寫鏡頭。看看文章是怎樣精彩地描寫出來的。

　　課件5（玩味一段文）

　　師：精讀課文第18節，仔細品味字里行間所蘊含的深意，一個字、一個詞、一個句子、甚至一個標點都值得我們玩味。你能讀出什么嗎？

　　生齊讀18節。

　　師：請同學們先獨立思考，然后集體交流。

　　生45：“當伽利略一步一步爬上斜塔時，大家都噓他”，一個“都”字說明了除了伽利略以外的所有人。充分體現了當時人們的思想愚昧，反科學風氣的嚴重。

　　生46：我品賞的也是這一句“當伽利略一步一步爬上斜塔時，大家都噓他”，我覺得這個“噓”字值得玩味。可以看出當時人們的心理，他們不相信伽利略的理論，覺得他是一個精神病患者。

　　師：曹家仁同學的賞點找得非常好，我們可以想象當時的現場，這些人可能在大叫：“噓，你這個瘋子，你快滾下來吧，你去死吧……”

　　生47：我也品賞這句話，我覺得“當伽利略一步一步爬上斜塔時”一句中的“一步一步”很有深意。寫出了當時伽利略的心理，他也許有點擔心，但更多的應該是堅定的信念，他一步一步向上爬，看得出他是相信自己是正確的，是一定會成功的。

　　生48：“大家先是一陣嘲弄的哄笑——隨之是大吃一驚的竊竊私語”，這句話里的破折號表示轉折，“嘲弄的哄笑”和“竊竊私語”運用了對比的手法，寫出了結果出來前后觀眾的神情的變化。

　　生49：我補充賈云舟同學的說法，“大家先是一陣嘲弄的哄笑——隨之是大吃一驚的竊竊私語”，這句中的“大吃一驚”寫出了人們難以相信的神情，也側面說明伽利略的實驗已經獲得了巨大的成功。

　　生50：“兩個重量不同的鉛球，同時從塔頂下落，同時越過空中，同時落到地上。”這句中的三個“同時”運用簡潔的語言寫出了當時實驗的真實狀況，有力地說明了伽利略實驗的科學性，也有力地用事實回擊了那些嘲笑他的人。

　　（下課鈴響）

　　師：通過對這一段的玩味品讀，我們再一次理解了字里行間所包含的對伽利略的科學精神的敬佩和贊嘆。最后，我想用伽利略的一段名言和大家一起共勉。

　　課件6（科學的真理不應該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找，真正的哲學是寫在那本經常在我們眼前打開著的最偉大的書里面的，這本書就是宇宙，就是自然界本身。 －－－伽利略）

　　生齊讀

　　師：下課！

　　板書： 鐘擺實驗        自然節奏原則     伽利略用實驗證明了他的理論

　　斜塔實驗        自由落體定律  

　　教后反思：

　　板塊式設計一直是我比較青睞的，因為預設的比較少，所以生成的空間比較大。而且整個流程看起來思路清晰。缺點就是一旦駕御不好的話就會顯得空洞無物，過渡銜接也容易顯得生硬突兀，我自己也覺得這節課在設計和駕御等方面都缺乏細節的雕琢。  

斜 塔 上 的 實 驗 篇3

　　《斜塔上的實驗》  

　　教學目標：

　　1、學習伽利略勇于創新、善于探索的精神。

　　2、學習巧妙的構思、記敘和描寫相結合的寫作方法。

　　教學時數：2

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、 自主學習，了解課文大意及本文的寫作技巧。

　　2、 自讀課文，恰當評價伽利略的性格和品質。

　　教學過程：

　　一、導語設計。

　　1、教師：我們用了兩個多星期的時間閱讀了著名文學家如朱自清、老舍先生描寫多彩四季的文學作品，請問：你有什么感受？

　　學生：交流。

　　2、教師：文學表現生活，生活離不開科學，文學和科學是生活的并蒂之花，現在，讓我們乘著“神舟六號”飛到意大利的比薩斜塔去近距離接觸一位偉大的科學家：伽利略。 二、閱讀課文。

　　1、一讀：

　　（1）、教師：請同學們自由朗讀課文，

　　要求：根據課文內容把題目補充為一個完整的句子，注意記敘的六要素。

　　學生：朗讀思考。

　　學生：交流，互相補充評價。

　　教師：（參考：伽利略在比薩斜塔上做了一個自由落體的實驗并獲得了成功。）

　　（2）、教師：根據課文內容，課題是否恰當、全面？要不要修改為“伽利略傳”等？

　　學生：思考交流。（還有：發現鐘擺原理，孩童和學生時代的故事）

　　教師：（參考：恰當，不要改，突出了這個實驗是伽利略一生最重大的發現。）

　　（3）、教師：對于伽利略我們有了初步了解，現在讓我們走進伽利略的生活。

　　2、二讀：

　　教師：請同學們認真閱讀課文，

　　假設：你是伽利略的導師，請你為他寫一個恰當的評語。

　　學生：閱讀，寫評語。

　　學生：小組交流并做好記錄。

　　學生：代表發言，評價。

　　教師：（小結：勇于創新、善于探索，熱愛科學，不怕權威，勤于思考，不斷實驗等）

　　3、三讀：

　　教師：伽利略不相信權威，敢于挑戰權威，但是，當他在權威面前，或者權威站在他面前，他與權威又會是什么樣子呢？

　　學生：簡單介紹伽利略和亞里士多德的生平。

　　（伽利略是意大利偉大的物理學家和天文學家，科學革命的先驅。歷史上他首先在科學實驗的基礎上融會貫通了數學、物理學、天文學三門知識，擴大、加深并改變了人類對物質運動和宇宙的認識。

　　亞里士多德是古希臘哲學家、科學家。對植物、動物、天文、氣象、數學和物理等方面進行了研究，成果之多、范圍之廣，是前無古人的。亞里士多德力圖以世界本來面目來說明各種自然現象，這是他的進步之處。但由于當時研究物理只是依靠直覺和思維來進行，所以他的很多關于物理方面的論述，顯然今天看來是錯誤。）

　　假如：伽利略做實驗時，亞里士多德就在斜塔下，

　　思考：實驗前后：（！）、他們的心理活動

　　（2）、他們的對話

　　要求：請任選一題，根據課文內容和課外搜集的資料恰當聯想，字數不限。 

　　學生：獨立思考，寫作。

　　三、課外學習。

　　1、完成課堂聯想寫作，準備交流。

　　2、請運用“漫不經心、心不在焉、默默無聞、一勞永逸、興高采烈”等5個成語擴展成一段話。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、 交流聯想寫作情況,深刻理解伽利略精神的可貴。

　　2、 學習記敘和描寫相結合的寫法。

　　教學過程：

　　1、導語設計：當兩個不同時代、不同身份、不同作為的人相遇，他們會怎么想、怎么說呢？

　　2、作業交流

　　學生：交流作業，互相評價。

　　教師：（注意：內容要有針對性，語言要得體。） 3、重點研究本文記敘和描寫的寫法。

　　（1）、教師：請同學們思考：本文是一篇積蓄伽利略生平的人物傳記的節選，人物傳記一般按時間先后順序寫，而這篇課文為什么首先描寫伽利略發現擺的規律的經過？

　　學生：思考交流。

　　教師：（參考：選文未按常規寫，這樣從描寫人物經歷中最典型的一個場面落筆，能迅速地吸引讀者，提高讀者的閱讀興趣，這是記敘的順序中的倒敘寫法。） 

　　（2）、教師：請同學們閱讀課文，勾畫文中對伽利略的描寫語句，并分析描寫的方法或角度。

　　學生：閱讀、批注。

　　參考：1、選文第二段中說：“鏈條—似乎—，那盞—似乎—，盡管往返的距離越來越小”。加點字說明了什么？

　　參考：說明這僅僅是一種猜想，假設，還需要加以證明（用詞準確）。

　　2、文章第五節“又是伽利略一個發瘋的念頭。”中的“又”字說明了什么？

　　參考：“又”字說明伽利略像這樣異乎常人的猜想、假設很多，這只是其中的一個。

　　3、課文最后一部分寫觀看隊伍的盛大和觀眾的“興高采烈”有何用作？

　　參考：寫觀看隊伍的盛大，表現這次實驗影響之大，觀眾的“興高采烈”寫出了反科學的習慣勢力的強大。

　　……

　　3、布置作業。

　　（1）探究：課文第七節“今天，這項原則已應用于時鐘計時、計數脈搏、計算日食和推算星辰的運動等方面”，除了這些，你知道這項原則還用于哪些方面嗎？

　　（2）寫作：請為你自己寫一份小傳，字數300字。  

斜 塔 上 的 實 驗 篇4

　　一、基本情況介紹

　　1、         關于文章

　　《斜塔上的實驗》是一篇寫伽利略生平的人物傳記的節選。本文描述了伽利略的兩個重大發現和他孩童時候及學生時代的情況，表現了他不輕信權威，堅持用實驗來檢驗真理、探索真理的科學思想和熱愛科學、勇于創新、甘為科學奉獻終身的精神。

　　文章先寫伽利略發現自然的節奏原則的經過，突出表現了伽利略善于發現和思考問題，并善于用實驗來檢驗發現的創新精神。其次，是對伽利略孩童時候和學生時代情況的記敘，意在描寫他的成長道路，表現他對科學的不懈追求和獻身精神。最后描寫伽利略發現自由落體定律的經過，表現了他堅信實踐是檢驗真理的標準的科學思想和不輕易相信權威、不怕威脅的探索精神和創新精神。

　　文章構思巧妙。它沒有按一般人物傳記以時間為順序的寫法，而是從描寫人物經歷中最典型的一個場面落墨，迅速地吸引住讀者，按照“擺動掛燈的啟示——孩子和學生時代——比薩斜塔上的實驗”的思路展開，這樣構思全文，不僅使讀者清楚地了解到伽利略的生平和兩個重大發現，而且讀來感到波瀾起伏、興趣盎然。

　　雖然寫人物傳記，主要是記敘人物的生平經歷，但如果只是平鋪直敘，就難免使人感覺單調、乏味。本文在記敘中加入了適當的描寫，如寫教堂氣氛、伽利略的突然發現、教授學生的壓制反對、觀看斜塔上的實驗的隊伍等都運用了描寫，這種將記敘和描寫相結合的表達方法使文章生動形象、令人愛讀，不僅讓我們充分了解到伽利略在發現規律的過程中的相關細節，而且還感受到伽利略重大發現背后的巨大壓力，更突現出伽利略不怕威脅、勇于探索和創新的精神。

　　2、關于伽利略

　　本文的主人公伽利略（Galileo Galilei）是偉大的意大利物理學家、天文學家、數學家，近代實驗科學的創始人。他于1564年2月15日出生于比薩城的一個沒落貴族家庭。父親是數學家、音樂家。

　　伽利略自小就表現出非凡的思考能力、制作和觀察的能力，他17歲進入比薩大學學醫，期

　　間得以接觸阿基米德和歐幾里德等的數學著作，奠定了數學方面相當深厚的造詣。18歲時，有一次他到比薩教堂去做禮拜，他注意到油燈鏈條的擺動規律，由此發現了自然的節奏原則。（這個重大發現在課文中有詳細記述。）  

　　由于伽利略不輕信權威，常用自己的觀察和實驗來檢驗教授們的理論和教條，因而他遭到了教授們的反對和制裁，至使他無法得到醫生文憑，被迫離開比薩大學。回家后，他一邊幫助父親經營店鋪，一邊繼續學數學、做實驗。 

　　后在友人吉多鮑多伯爵的推薦下，伽利略擔任了比薩大學的數學教授一職，主講數學及天文。他在這一時期集中研究了有關運動方面的問題，對亞里士多德的落體運動提出了質疑，試圖以阿基米德的“浮力原理”來解釋落體運動，他認為：在真空中，物體下落的速度和它的密度成正比。伽利略的這一想法同樣遭到了教授們的壓制甚至是威脅，由此便發生了課文中所寫的伽利略在比薩斜塔做實驗一事。

　　1592至1610年是伽利略科學研究的黃金階段。這一時期伽利略受聘于地中海威尼斯共和國的帕多瓦大學，那里學術氣氛自由，鼓勵自由研究和自由思想，對于伽利略來說，較少的教會控制，能讓他充分發揮所長，建立他的科學宇宙觀。就在帕多瓦大學，伽利略開展了大量的科學研究活動。

　　1611年，羅馬教廷向伽利略發出警告——不準宣傳他的學說。1615年，在教廷的壓制下，伽利略只能秘密地寫書，1623年，直到他的朋友，以保護科學藝術而聞名的烏爾班八世即位教皇，才使得他從禁令中解放出來。1632年，伽利略發表了《關于托勒玫和哥白尼的兩大世界體系的對話》一書，以對話形式闡明了他的觀點。但此舉再次激怒教廷，他被判處無限期監禁在家中。1635年，伽利略發表了另一部著作《關于兩種新科學的對話》，進一步對力學問題作出了精辟論述。

　　1642年1月8日，伽利略含冤而逝，終年78歲。直到1979年，羅馬教廷才承認伽利略所受到的審判是不公正的。

　　二、思維過程分析

　　比薩城一個年輕的醫科大學生，正在大教堂里跪著祈禱。除了一條鏈條擾人的擦碰聲，大廳里一片寂靜。①一個教堂司事，剛注滿一盞從教堂頂上懸掛下來的油燈，漫不經心地讓它在空中來回擺動。擺動著的掛燈鏈條的嘀嗒聲驚擾了這個學生，引起他一連串的思考。②

　　突然，他跳起身來，這一舉動使其他禮拜者大為驚訝。在擺動著的油燈的節奏中，他仿佛遭到了閃光的突然襲擊。他覺得鏈條的節奏似乎是有規律的，那盞嘀嗒作響的掛燈每往返擺一次用的時間似乎一樣長，盡管往返的距離越來越小。③

　　他的感覺正確嗎？如果正確，那他就是發現了奇跡。他決定立刻回家，馬上去弄明白究竟是看花了眼，還是發現了大自然的一個偉大真理。④

　　他一到家，就找來兩根同樣長的繩索，各墜上一塊重量相同的鉛塊，將兩條繩索分別系在不同的廳柱上，準備做他的實驗。他請他的教父穆契柯·鐵達迪幫助他進行這個實驗："你數這條繩索的擺動次數，我數那一條。"

　　老頭子聳一聳肩。"又是伽利略一個發瘋的念頭。"他咕噥著，但是他同意幫忙。

　　伽利略手拿兩個鉛擺，將一個拉到距垂直線四手掌寬的位置，另一個拉到兩手掌寬的位置，然后同時放開手。兩個人分別數了兩條繩索的來回次數，然后加以比較。總數是一樣的，各為100次。兩條繩索的起點雖大不相同，但在同樣時間內到達同樣的點上。

　　就這樣，從教堂的油燈的擺動中，伽利略發現了自然的節奏原則⑤。今天，這項原則已應用于時鐘計時、計數脈搏。計算日食和推算星辰的運動等方面。⑥

　　伽利略不停地搞實驗。甚至當他還是一個孩子的時候，就不輕易相信權威。他將每一事物都放在自己的感官和思索的考察之下。⑦他是一個音樂師的兒子，但從小就對"天空的音樂"有興趣。他父親提到他時說，他是一個心不在焉的小星象家，說他常常眼里看見奇象，耳朵里聽見異音。⑧在學校里，當老師試圖解說拉丁文的介詞或意大利文的動詞的重要性時，小伽利略的心已經隨著他父親買給他作為生日禮物的那個小氣球而飛到天外去了。⑨在游戲時，他制作了各式各樣粗糙的像車、船、風車之類的小玩意兒。這些也就是他在每天步行中以異常敏銳的感官觀察到的各種東西。⑩

　　他父親有自己的主意，他要伽利略去做一個服裝商人。可伽利略也有自己的打算，他決定以科學為終身事業。在那不講科學的年代里，從事這一行，意味著一輩子的貧困和默默無聞。最后，父子兩人妥協，伽利略進入了比薩大學學醫。

　　背著別人，他仍一心一意地鉆研他的數學，藏在他的希波克拉底和蓋侖的醫學教科書下面的，是歐幾里德和阿基米德的著作。空閑時，他用自制的儀器進行實驗。⑾

　　他的教授們很快就風聞他的學習動向和實驗活動了。他們很不贊成，認為一個學生要獨立思考，這簡直是不折不扣的異端。教授們宣布說，所有科學上的問題最后都被亞里士多德一勞永逸地解決了。無論何時，如果一個學生敢于對一條教條式的說法提出異議，教授只需引用亞里士多德的一句話就可以結束爭論：導師已經指示過了。那就等因奉此，再沒有什么可說的了。可是這兒卻偏有一個青年學生，倔強到敢于用自己的實際觀察來檢驗他的教授們的那些教條。這種狂妄行為必須加以制裁--為了大學的聲名，也為了有益于他的靈魂。可是伽利略并不理會，他已經發現"數理科學是大自然的語言"。為了學好這種語言，他決意獻出自己的一生。

　　伽利略的教授們拒絕發給他醫生文憑，因此他就離開了比薩大學。這樣，他成了一個人所共知的學醫失敗的人，一個"玩弄無用的數學的精神病患者"。可是，他玩弄數學的技巧，卻在意大利一些知名的數學家，如基烏塞比·莫列提、克里土多浮若·克拉菲阿教父以及基烏杜巴多·德爾·蒙地等人中間，贏得了赫赫英名。伽利略曾經把自己的一些科學見解告訴他們，而他們也送給他一個"當代的亞里土多德"的光榮稱號。⑿

　　比薩大學的數學教授席位空出了，伽利略總算得到了這個位置--主要是由于別人不屑要它，因為年薪只有60土庫提（約合65美元）。

　　教學之余，伽利略更忙于實驗。他說，他的目的是重新檢驗亞里土多德有關科學的學說，而不是把這些學說當做福音真理來接受。他發現真理的道路，不是靠背誦亞里士多德的著作，而是通過學習"大自然這本寶書"。⒀

　　學生們聽了他的講課，不客氣地嘲笑他。有些教授也罵得他狗血噴頭。這個不知天高地厚的后生小子想要干什么？他居然把亞里土多德的神圣的卷帙從書架上搬走，而代之以繩索、錫塊、杠桿，圓形的、多角形的、平面的這樣那樣滑稽的玩意兒。不是嗎，這些都是小孩子的玩具，是不可以作為嚴肅地研究宇宙秘密的工具的。"制止這種胡鬧！"他們威脅說，否則，他們就將給他一頓教訓，叫他永不會忘記。⒁

　　伽利略拒絕停止他的實驗，因此他們就決定將威脅付諸行動。⒂與亞里土多德的教導相反，伽利略認為，如果兩個不同重量的物體同時從同一高度落下，就會同時落地。這幫教授認為，這完全是胡說八道。"除了傻瓜，沒有人會相信一根羽毛同一顆炮彈能以同樣速度通過空間下降。"現在正是揭穿伽利略的荒唐，叫他永世不得翻身的時候了。他們要讓他在大學的全體教授和學生面前當場出丑，使他愚笨的學說當場被揭穿。

　　伽利略很樂于接受這個挑戰。為這次"表演"選定的地點是比薩斜塔。⒃指定的日期到了，教授們穿著他們的紫色絲絨長袍，整隊走到塔前。學生們和鎮上的很多人則走在這些人的前面。大家吵吵嚷嚷，興高采烈，準備看伽利略出洋相，對他的人品宣判死刑。

　　當伽利略一步一步爬上斜塔時，大家都噓他。他一只手拿著一個10磅重的鉛球，另一只手拿著一個1磅重的鉛球。時間到了，伽利略讓兩個鉛球從塔頂同時落下。大家先是一陣嘲弄的哄笑--然后隨之是大吃一驚的竊竊私語。難以相信的事情真的發生了！兩個重量不同的鉛球，同時從塔頂下落，同時越過空中，同時落到地上。⒄

　　伽利略用實驗證明了他的理論。⒅

　　①伽利略在寂靜的大教堂里祈禱。

　　這個意位引出了本文的主人公—伽利略，并運用描寫的手法，用有聲寫無聲，一條鏈條的擦碰聲襯托出教堂大廳的安靜氛圍。

　　②掛燈鏈條的擺動聲引起了伽利略的注意和思考。

　　這個意位中的“漫不經心”寫出了教堂司事對掛燈鏈條的擺動早已熟視無睹，然而正是這人們司空見慣的現象卻“驚擾了”伽利略，“引起他一連串的思考”，這一對比足見伽利略是多么善于發現問題、愛思考問題。

　　③伽利略的靈感來了，他覺得鏈條的節奏似乎是有規律的。

　　這個意位具體寫到了伽利略對掛燈鏈條擺動的思考。

　　“他仿佛遭到了閃光的突然襲擊”一句運用比喻，生動地描寫了靈感到來的情景。靈感往往是在苦苦的思考中由某一現象觸發產生的。

　　其中的“覺得”、“似乎”表明這僅是一種猜想，還有待驗證。

　　④伽利略想要馬上弄明白自己的感覺是否正確。

　　這是承上啟下的一個過渡意位，承接前面靈感的產生，引出下面的實驗。

　　這個意位表明伽利略不但善于發現現問題、愛思考問題，還慣于用實驗來檢驗真理。

　　⑤伽利略通過實驗驗證了自己的感覺，發現了自然的節奏原則。

　　在這個意位中，讓我們注意一下伽利略的實驗助手——他的教父穆契柯·鐵達迪的言語和舉動。

　　“又是伽利略一個發瘋的念頭”，一個“又”字和“發瘋的念頭”一詞說明伽利略時常會產生類似這樣異乎常人的猜想、假設很多，這只不過是其中的一個。

　　從“老頭子聳一聳肩”、“他咕噥著”，但結果卻是他“同意幫忙”，表明教父雖然認為這是伽利略的一個發瘋的念頭，但是以前類似這種發瘋的念頭曾經成功過，所以他會同意幫忙。

　　⑥自然的節奏原則現已得到廣泛應用。

　　以上的①--⑥意位構成了本文的第一個層次，寫的是伽利略發現擺的規律的經過，表現了他善于發現和思考問題，并善于用實驗來檢驗發現的創新精神。

　　⑦伽利略還是個孩子的時候，就不輕易相信權威，他喜歡觀察、思考、實踐。

　　這是一個承上啟下的意位。“不停地搞實驗”是緊緊承接上面的內容，而“甚至”一詞引出下文的伽利略的孩童和學生時代的情況。這里運用倒敘的寫法突破了一般人物傳記以時間為順序的慣用寫法。

　　⑧伽利略從小對天文感興趣。

　　⑨小伽利略是個愛幻想的學生。

　　⑩小伽利略常做的游戲是將觀察到的各種東西動手制作出來。

　　⑧--⑩意位形成一個序列，告訴我們小伽利略是個善于觀察、喜歡幻想、樂于動手的孩子，這些特點正是他“決定以科學為終身事業”的基礎。

　　⑾伽利略要以科學為終身事業的想法未能得到父親的認同，最終，父子倆妥協，他進入了比薩大學學醫，但他對學醫并不感興趣，仍一心鉆研他的數學，做他自己的實驗。

　　“他決定以科學為終身事業。在那不講科學的年代里，從事這一行，意味著一輩子的貧困和默默無聞”，從這字里行間我們可以感受到伽利略那崇高的奉獻精神，他是多么的熱愛科學。

　　⑿伽利略的科研活動遭到了教授們的反對和制裁，在這場反對壓制的斗爭中，雖然他學醫失敗了，但他在數學方面獲得成功。

　　“異端”：指不符合正統思想的主張或教義。

　　“等因奉此”：“等因”和“奉此”都是舊時公文用語，“等因”用來結束所引來文，“奉此”用來引起下文。“等因奉此”泛指文牘，比喻例行公事，官樣文章。

　　這個意位中運用描寫的手法，生動表現了教授們對伽利略的反對和制裁，他們把伽利略的科研活動認定為“不折不扣地異端”，是一種“狂妄行為”，他們不給伽利略發醫生文文憑，但即便是這樣，伽利略并沒有去理會，他仍堅定地要為科學獻身。由此可見，當時伽利略要承受多么大的壓力，他這種不輕信權威，不怕威脅、對科學不懈追求和勇于獻身的精神令人折服。

　　⑦——⑿意位構成了本文的第二個層次，寫得是伽利略的孩童和學生時代的情況，表現了他對科學的不懈追求和為科學獻身的精神。

　　⒀伽利略得到了比薩大學數學教授的席位，教學之余，他仍忙于用實驗來檢驗真理、發現真理。

　　伽利略檢驗、發現真理的道路與眾不同，他不象其它人那樣靠背誦亞里士多德的著作，把亞里土多德有關科學的學說當作福音真理來接受，而是通過學習"大自然這本寶書"，他是用實踐來檢驗、發現真理。

　　⒁學生和教授對伽利略的嘲弄和威脅。

　　這個意位運用描寫的手法生動表現出學生們對伽利略的嘲弄、教授們對伽利略的威脅，這些我們可以從“不客氣地嘲笑”、“狗血噴頭”、“不知天高地厚”、“小孩子的玩具”、“胡鬧”等詞語中體會到。

　　⒂伽利略拒絕停止他的實驗，因此他們就決定將威脅付諸行動。

　　這個意位作為這一自然段的首起。與前面學生和教授對伽利略的嘲弄和威脅相呼應，并交代了后面伽利略做斜塔上的實驗的原因。

　　⒃教授們認為伽利略的想法很荒唐，他們向伽利略提出挑戰，想讓他在眾人面出丑，伽利略欣然應戰。

　　伽利略敢于向亞里士多德的理論挑戰，當教授們認為他在胡說八道，覺得他愚蠢無比，甚至想要看他當眾出丑，看他的笑話時，伽利略的態度卻是：他“很樂于接受這個挑戰”。

　　這個意位很好的表現了伽利略不輕信權威、不怕威脅的、勇于探索的精神。

　　⒄伽利略在眾人面前進行斜塔上的實驗的全過程，實驗結果是：“兩個重量不同的鉛球，同時從塔頂下落，同時越過空中，同時落到地上。”

　　在這個意位中，作者還花了不少筆墨來描寫觀看實驗的觀眾，那盛大的場面表明這次實驗影響之大，同時也反映出當時反科學勢力的強大，這樣的寫法起到了營造氣氛的作用，更突現了伽利略的勇敢、求索、創新精神。

　　⒅伽利略用實驗證明了他的理論。

　　這個意位作為全文的結尾，言簡意賅，銼鏘有聲。

　　⒀--⒅意位構成了本文的第三個層次，寫了斜塔上的實驗的前后經過，表現了伽利略不輕信權威、不怕威脅、不懈追求科學的探索精神和創新精神。

斜 塔 上 的 實 驗 篇5

　　教學目標

　　1、理清文章的思路，理解文章的巧妙構思，掌握記敘和描寫相結合的寫法

　　2、了解伽利略的故事，體會科學家的思想和精神，激發攀登科學高峰的熱情

　　3、聯系生活實際，關注身邊科學現象，培養學生創新精神和意識

　　教學過程

　　一、初識伽利略

　　1、創設情境，導入文本

　　生活是平淡的，卻又是美好的，法國著名的雕塑家羅丹曾經說過，“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”正是有了發現，我們的生活才變得如此美好，社會才得到不斷地進步。今天我們要看看，偉大的科學家伽利略在平淡的生活中發現了什么奇跡。

　　2、組織學生了解伽利略：讓學生自由發言談自己對伽利略的了解和看法。

　　相關資料：本文的主人公伽利略（galileo galilei）是偉大的意大利物理學家、天文學家、數學家，近代實驗科學的創始人。他于1564年2月15日出生于比薩城的一個沒落貴族家庭。父親是數學家、音樂家。伽利略自小就表現出非凡的思考能力、制作和觀察的能力，他17歲進入比薩大學學醫，期間得以接觸阿基米德和歐幾里德等的數學著作，奠定了數學方面相當深厚的造詣。18歲時，有一次他到比薩教堂去做禮拜，他注意到油燈鏈條的擺動規律，由此發現了自然的節奏原則。（這個重大發現在課文中有詳細記述。）  由于伽利略不輕信權威，常用自己的觀察和實驗來檢驗教授們的理論和教條，因而他遭到了教授們的反對和制裁，至使他無法得到醫生文憑，被迫離開比薩大學。回家后，他一邊幫助父親經營店鋪，一邊繼續學數學、做實驗。 后在友人吉多鮑多伯爵的推薦下，伽利略擔任了比薩大學的數學教授一職，主講數學及天文。他在這一時期集中研究了有關運動方面的問題，對亞里士多德的落體運動提出了質疑，試圖以阿基米德的“浮力原理”來解釋落體運動，他認為：在真空中，物體下落的速度和它的密度成正比。伽利略的這一想法同樣遭到了教授們的壓制甚至是威脅，由此便發生了課文中所寫的伽利略在比薩斜塔做實驗一事。 1592至16XX年是伽利略科學研究的黃金階段。這一時期伽利略受聘于地中海威尼斯共和國的帕多瓦大學，那里學術氣氛自由，鼓勵自由研究和自由思想，對于伽利略來說，較少的教會控制，能讓他充分發揮所長，建立他的科學宇宙觀。就在帕多瓦大學，伽利略開展了大量的科學研究活動。16XX年，羅馬教廷向伽利略發出警告——不準宣傳他的學說。16XX年，在教廷的壓制下，伽利略只能秘密地寫書，1623年，直到他的朋友，以保護科學藝術而聞名的烏爾班八世即位教皇，才使得他從禁令中解放出來。1632年，伽利略發表了《關于托勒玫和哥白尼的兩大世界體系的對話》一書，以對話形式闡明了他的觀點。但此舉再次激怒教廷，他被判處無限期監禁在家中。1635年，伽利略發表了另一部著作《關于兩種新科學的對話》，進一步對力學問題作出了精辟論述。1642年1月8日，伽利略含冤而逝，終年78歲。直到1979年，羅馬教廷才承認伽利略所受到的審判是不公正的。

　　二、重現伽利略的實驗

　　1、檢查預習，讀準字音

　　恭喜（gōng） 根深蒂固（dì） 依賴（lài） 孜孜不倦（zī）  汲取（jí）

　　持之以恒（héng） 鍥而不舍（qiè） 淵博（yuān bó）

　　2、理清思路，掌握文本

　　全文是按照“擺動掛燈的啟示—孩子和學生時代—比薩斜塔上的實驗”為線索展開的。

　　（一）（1—7）擺動掛燈的啟示——發現自然的節奏原則。

　　（二）（8—12）寫伽利略的孩提和學生時代——對科學的不懈追求和獻身精神。

　　（三）（13—19）比薩斜塔上的實驗——發現自由落體定律。

　　理解構思巧妙在何處？

　　參考：文首先描寫了伽利略發現擺動規律的經過，寫得引人入勝，這就一下子抓住了讀者。然后再略寫伽利略孩童和學生時代的情況，接著再重點寫伽利略發現自由落體定律的情況。這樣構思全文不僅使讀者清楚地了解到伽利略的生平和兩個重大發現。而且讀來感到波瀾起伏，興趣盎然。

　　3、動手實驗，了解科學知識

　　a、擺動掛燈的啟示——自然的節奏原則

　　b、斜塔上的實驗——自由落體定律

　　三、品評伽利略

　　1、結合文章，理解伽利略的精神

　　例如： ①“又是伽利略的一個發瘋的念頭”（說明他的猜想很多，善于思考）

　　②“可是偏有一個青年學生，倔強到敢于用自己的實驗觀察來檢驗他的教授們的那些教條。”

　　（說明他不輕易相信權威、敢于探索的精神）

　　③你還能通過其它的例子來說明伽利略的其它精神嗎？

　　“決定以科學為終身事業”，“他已經發現、數理科學是大自然的語言，為了學好這門語言，他決意獻出自己的一生”（對科學的不懈追求和獻身精神）

　　還有：

　　a 伽利略不停地搞實驗，甚至當他還是一個孩子的時候，就不輕易相信權威。

　　b 他決定以科學為終身事業，在那不講科學的年代里，從事這一行，意味著一輩子的貧困和默默無聞。

　　c 他發現真理的道路，不是靠背誦亞里士多德的著作，而是通過學習“大自然這本寶書”。

　　2、品味精彩段落，掌握記敘和描寫相結合的好處

　　精讀課文第18節，仔細品味字里行間所蘊含的深意。

　　如：①“當伽利略一步一步爬上斜塔時，大家都噓他”，一個“都”字說明了除了伽利略以外的所有人。充分體現了當時人們的思想愚昧，反科學風氣的嚴重。

　　②“當伽利略一步一步爬上斜塔時，大家都噓他”可以看出當時人們的心理，他們不相信伽利略的理論，覺得他是一個精神病患者。

　　③“大家先是一陣嘲弄的哄笑——隨之是大吃一驚的竊竊私語”，這句中的“大吃一驚”寫出了人們難以相信的神情，也側面說明伽利略的實驗已經獲得了巨大的成功。

　　④“兩個重量不同的鉛球，同時從塔頂下落，同時越過空中，同時落到地上。”這句中的三個“同時”運用簡潔的語言寫出了當時實驗的真實狀況，有力地說明了伽利略實驗的科學性，也有力地用事實回擊了那些嘲笑他的人。

　　記敘和描寫相結合的好處：本文在記敘中加入了適當的描寫，如寫教堂氣氛、伽利略的突然發現、教授學生的壓制反對、觀看斜塔上的實驗的隊伍等都運用了描寫，這種將記敘和描寫相結合的表達方法使文章生動形象、令人愛讀，不僅讓我們充分了解到伽利略在發現規律的過程中的相關細節，而且還感受到伽利略重大發現背后的巨大壓力，更突現出伽利略不怕威脅、勇于探索和創新的精神。

　　四、比較閱讀練習

　　（一）

　　伽利略拒絕停止他的實驗，因此他們就決定將威脅付諸行動。與亞里士多德的教導相反，伽利略認為，如果兩個不同重量的物體同時從同一高度落下，就會同時落地。這些教授認為，這完全是胡說八道。“除了傻乒，沒有人會相信一根羽毛同一顆炮彈能以同樣速度通過空間下降。”現在正是揭穿伽利略的荒唐，叫他永世不得翻身的時候了。他們要讓他在大學的全體教授和學生面前當場出丑，使他愚笨的學說當場被揭穿。

　　伽利略很樂于接受這個挑戰。為這次“表演”選定的地點是比薩斜塔。指定的日期到了，教授們穿著他們的紫色絲絨長袍，整隊走到塔前。學生們和鎮上的很多人則走在這些人的前面。大家吵吵嚷嚷，興高采烈，準備看伽利略出洋相，對他的人品宣判死刑。

　　當伽利略一步一步爬上斜塔時，大家都噓他，他一只手拿著一個10磅重的鉛球，另一只手拿著一個1磅重的鉛球。時間到了，伽利略讓兩個鉛球從塔頂同時落下。大家先是一陣嘲弄的哄笑——然后隨之是大吃一驚的竊竊私語。難以相信的事情真的發生了!兩個重量不同的鉛球，同時從塔頂下落，同時越過空中，同時落到地上。

　　伽利略用實驗證明了他的理論。

　　練習題：

　　1、教授們認為伽利略胡說八道的原因是                            。（2分）

　　2、選文中有點明本文課題的一句話是(　   　)（2分）

　　a.伽利略拒絕停止他的實驗，因此，他們就決定將威脅付諸行動。

　　b.當伽利略一步一步爬上斜塔時，大家都噓他。

　　c.為這次“表演”選定的地點是比薩斜塔。

　　d.伽利略用實驗證明了他的理論。

　　3、對斜塔上的實驗，教授和伽利略雙方的目的各不相同，請分別指出。（4分）

　　教授的目的是                                                       。

　　伽利略的目的是                                                       。

　　4、當伽利略一步一步爬上斜塔時，大家都噓他。這一“噓”字和下文什么樣的反應相照應?接著是“難以相信的事情真的發生了!”這個“難以相信的事情”指的又是什么?(用文中的話回答)（3分）

　　5、伽利略用實驗所證明的理論是                     。（2分）

　　6、用一句簡潔的話概括選文內容。（3分）

　　（二）

　　經過反復學習和思索，袁隆平展開了想象的翅膀……

　　第一步，應該找到雄性不育的植株，培育出水稻雄性不育系。其特點是雄蕊退化，而雌性則是正常的，即通常說的“母禾”。

　　第二步，再找一種特殊的水稻品種作父本，給母禾授粉，使它養育出來的后代，全部保持雄性不育的特征，這就是保持系。有了保持系，不育系才能代代相傳并大量繁殖。

　　第三步，還要找一種稻種和雄性不育系雜交，使雜交的后代恢復生育能力，這叫恢復系。有了恢復系，就可以大量生產雜交種子了。

　　袁隆平提出的通過“三系”來利用水稻雜種優勢的設想與當時學術界流行的觀點大相徑庭。他披掛上陣，尚未站穩腳跟，冷言冷語便撲面而來。但袁隆平既不爭，也不辯，仍然矢志不移地搞他的科學試驗。

　　1964年袁隆平邁出了雜交水稻研究的第一步。可是不久，“文化大革命”便開始了。

　　袁隆平所有搞試驗的壇壇缽缽全被砸得稀巴爛，心愛的秧苗不是被折成幾截，就是與濕泥污水攪拌成一團。面對這種慘景，他落下了傷心的淚……

　　所幸的是，他的兩個忠實支持者藏了四缽試驗秧苗。這劫后余生的四缽秧苗，袁隆平倍加珍惜，到1968年，已發展到四分秧田了。

　　為了照顧這得來不易的“秧寶寶”，袁隆平像慈母似的守護在秧田邊。然而，就是他視為生命的四分秧田，在一個星期天的早上，還是被掃蕩一空。

　　袁隆平來到試驗田邊，像瘋了似的在狹窄的田埂上走過來，又走過去，狂奔亂跑。當走到一口深井旁，像發現了什么，把衣服一脫，“撲通”一聲跳了下去，原來他發現那里面有幾棵秧苗。

　　練習題：

　　1.簡介袁隆平的“三系”設想，表現他什么精神?（3分）

　　2.“大相徑庭”說明袁隆平學術觀點具有什么特點?表現他什么精神?（3分）

　　3.“不爭，也不辯”表現他什么精神?（3分）

　　4.袁隆平邁出的第一步順利嗎？為什么?（3分）

　　5.袁隆平身處“逆境”仍堅持進行科學研究，表現他什么精神?（3分）

　　6.具體生動的細節描寫是本文的一大特點，很好的細節描寫讀起來感人至深，你能舉例說明嗎?（4分）

　　參考答案：（一）1.“與亞里士多德的教導相反”、“除了傻瓜……通過空間下降”。　2、c　3、“現在正是揭穿……使他愚笨的學說當場被揭穿”；接受挑戰，證明自己的理論。　4、嘲弄的哄笑，大吃一驚的竊竊私語；“兩個重量不同的鉛球……同時落到地上”。　5、如果兩個不同重量的物體同時從同一高度落下，就會同時落地。　6、伽利略在斜塔上用實驗證明自己的理論。　（二）1、開拓、進取精神。　2、新穎大膽、創新。　3、務實求真和埋頭苦干的精神。　4、不順利，“文化大革命”開始了。　5、執著追求、不懈奮斗的精神。　6、略　

斜 塔 上 的 實 驗 篇6

　　一、基本情況介紹

　　1、         關于文章

　　《斜塔上的實驗》是一篇寫伽利略生平的人物傳記的節選。本文描述了伽利略的兩個重大發現和他孩童時候及學生時代的情況，表現了他不輕信權威，堅持用實驗來檢驗真理、探索真理的科學思想和熱愛科學、勇于創新、甘為科學奉獻終身的精神。

　　文章先寫伽利略發現自然的節奏原則的經過，突出表現了伽利略善于發現和思考問題，并善于用實驗來檢驗發現的創新精神。其次，是對伽利略孩童時候和學生時代情況的記敘，意在描寫他的成長道路，表現他對科學的不懈追求和獻身精神。最后描寫伽利略發現自由落體定律的經過，表現了他堅信實踐是檢驗真理的標準的科學思想和不輕易相信權威、不怕威脅的探索精神和創新精神。

　　文章構思巧妙。它沒有按一般人物傳記以時間為順序的寫法，而是從描寫人物經歷中最典型的一個場面落墨，迅速地吸引住讀者，按照“擺動掛燈的啟示——孩子和學生時代——比薩斜塔上的實驗”的思路展開，這樣構思全文，不僅使讀者清楚地了解到伽利略的生平和兩個重大發現，而且讀來感到波瀾起伏、興趣盎然。

　　雖然寫人物傳記，主要是記敘人物的生平經歷，但如果只是平鋪直敘，就難免使人感覺單調、乏味。本文在記敘中加入了適當的描寫，如寫教堂氣氛、伽利略的突然發現、教授學生的壓制反對、觀看斜塔上的實驗的隊伍等都運用了描寫，這種將記敘和描寫相結合的表達方法使文章生動形象、令人愛讀，不僅讓我們充分了解到伽利略在發現規律的過程中的相關細節，而且還感受到伽利略重大發現背后的巨大壓力，更突現出伽利略不怕威脅、勇于探索和創新的精神。

　　2、關于伽利略

　　本文的主人公伽利略（Galileo Galilei）是偉大的意大利物理學家、天文學家、數學家，近代實驗科學的創始人。他于1564年2月15日出生于比薩城的一個沒落貴族家庭。父親是數學家、音樂家。

　　伽利略自小就表現出非凡的思考能力、制作和觀察的能力，他17歲進入比薩大學學醫，期

　　間得以接觸阿基米德和歐幾里德等的數學著作，奠定了數學方面相當深厚的造詣。18歲時，有一次他到比薩教堂去做禮拜，他注意到油燈鏈條的擺動規律，由此發現了自然的節奏原則。（這個重大發現在課文中有詳細記述。）  

　　由于伽利略不輕信權威，常用自己的觀察和實驗來檢驗教授們的理論和教條，因而他遭到了教授們的反對和制裁，至使他無法得到醫生文憑，被迫離開比薩大學。回家后，他一邊幫助父親經營店鋪，一邊繼續學數學、做實驗。 

　　后在友人吉多鮑多伯爵的推薦下，伽利略擔任了比薩大學的數學教授一職，主講數學及天文。他在這一時期集中研究了有關運動方面的問題，對亞里士多德的落體運動提出了質疑，試圖以阿基米德的“浮力原理”來解釋落體運動，他認為：在真空中，物體下落的速度和它的密度成正比。伽利略的這一想法同樣遭到了教授們的壓制甚至是威脅，由此便發生了課文中所寫的伽利略在比薩斜塔做實驗一事。

　　1592至1610年是伽利略科學研究的黃金階段。這一時期伽利略受聘于地中海威尼斯共和國的帕多瓦大學，那里學術氣氛自由，鼓勵自由研究和自由思想，對于伽利略來說，較少的教會控制，能讓他充分發揮所長，建立他的科學宇宙觀。就在帕多瓦大學，伽利略開展了大量的科學研究活動。

　　1611年，羅馬教廷向伽利略發出警告——不準宣傳他的學說。1615年，在教廷的壓制下，伽利略只能秘密地寫書，1623年，直到他的朋友，以保護科學藝術而聞名的烏爾班八世即位教皇，才使得他從禁令中解放出來。1632年，伽利略發表了《關于托勒玫和哥白尼的兩大世界體系的對話》一書，以對話形式闡明了他的觀點。但此舉再次激怒教廷，他被判處無限期監禁在家中。1635年，伽利略發表了另一部著作《關于兩種新科學的對話》，進一步對力學問題作出了精辟論述。

　　1642年1月8日，伽利略含冤而逝，終年78歲。直到1979年，羅馬教廷才承認伽利略所受到的審判是不公正的。

　　二、思維過程分析

　　比薩城一個年輕的醫科大學生，正在大教堂里跪著祈禱。除了一條鏈條擾人的擦碰聲，大廳里一片寂靜。①一個教堂司事，剛注滿一盞從教堂頂上懸掛下來的油燈，漫不經心地讓它在空中來回擺動。擺動著的掛燈鏈條的嘀嗒聲驚擾了這個學生，引起他一連串的思考。②

　　突然，他跳起身來，這一舉動使其他禮拜者大為驚訝。在擺動著的油燈的節奏中，他仿佛遭到了閃光的突然襲擊。他覺得鏈條的節奏似乎是有規律的，那盞嘀嗒作響的掛燈每往返擺一次用的時間似乎一樣長，盡管往返的距離越來越小。③

　　他的感覺正確嗎？如果正確，那他就是發現了奇跡。他決定立刻回家，馬上去弄明白究竟是看花了眼，還是發現了大自然的一個偉大真理。④

　　他一到家，就找來兩根同樣長的繩索，各墜上一塊重量相同的鉛塊，將兩條繩索分別系在不同的廳柱上，準備做他的實驗。他請他的教父穆契柯·鐵達迪幫助他進行這個實驗："你數這條繩索的擺動次數，我數那一條。"

　　老頭子聳一聳肩。"又是伽利略一個發瘋的念頭。"他咕噥著，但是他同意幫忙。

　　伽利略手拿兩個鉛擺，將一個拉到距垂直線四手掌寬的位置，另一個拉到兩手掌寬的位置，然后同時放開手。兩個人分別數了兩條繩索的來回次數，然后加以比較。總數是一樣的，各為100次。兩條繩索的起點雖大不相同，但在同樣時間內到達同樣的點上。

　　就這樣，從教堂的油燈的擺動中，伽利略發現了自然的節奏原則⑤。今天，這項原則已應用于時鐘計時、計數脈搏。計算日食和推算星辰的運動等方面。⑥

　　伽利略不停地搞實驗。甚至當他還是一個孩子的時候，就不輕易相信權威。他將每一事物都放在自己的感官和思索的考察之下。⑦他是一個音樂師的兒子，但從小就對"天空的音樂"有興趣。他父親提到他時說，他是一個心不在焉的小星象家，說他常常眼里看見奇象，耳朵里聽見異音。⑧在學校里，當老師試圖解說拉丁文的介詞或意大利文的動詞的重要性時，小伽利略的心已經隨著他父親買給他作為生日禮物的那個小氣球而飛到天外去了。⑨在游戲時，他制作了各式各樣粗糙的像車、船、風車之類的小玩意兒。這些也就是他在每天步行中以異常敏銳的感官觀察到的各種東西。⑩

　　他父親有自己的主意，他要伽利略去做一個服裝商人。可伽利略也有自己的打算，他決定以科學為終身事業。在那不講科學的年代里，從事這一行，意味著一輩子的貧困和默默無聞。最后，父子兩人妥協，伽利略進入了比薩大學學醫。

　　背著別人，他仍一心一意地鉆研他的數學，藏在他的希波克拉底和蓋侖的醫學教科書下面的，是歐幾里德和阿基米德的著作。空閑時，他用自制的儀器進行實驗。⑾

　　他的教授們很快就風聞他的學習動向和實驗活動了。他們很不贊成，認為一個學生要獨立思考，這簡直是不折不扣的異端。教授們宣布說，所有科學上的問題最后都被亞里士多德一勞永逸地解決了。無論何時，如果一個學生敢于對一條教條式的說法提出異議，教授只需引用亞里士多德的一句話就可以結束爭論：導師已經指示過了。那就等因奉此，再沒有什么可說的了。可是這兒卻偏有一個青年學生，倔強到敢于用自己的實際觀察來檢驗他的教授們的那些教條。這種狂妄行為必須加以制裁--為了大學的聲名，也為了有益于他的靈魂。可是伽利略并不理會，他已經發現"數理科學是大自然的語言"。為了學好這種語言，他決意獻出自己的一生。

　　伽利略的教授們拒絕發給他醫生文憑，因此他就離開了比薩大學。這樣，他成了一個人所共知的學醫失敗的人，一個"玩弄無用的數學的精神病患者"。可是，他玩弄數學的技巧，卻在意大利一些知名的數學家，如基烏塞比·莫列提、克里土多浮若·克拉菲阿教父以及基烏杜巴多·德爾·蒙地等人中間，贏得了赫赫英名。伽利略曾經把自己的一些科學見解告訴他們，而他們也送給他一個"當代的亞里土多德"的光榮稱號。⑿

　　比薩大學的數學教授席位空出了，伽利略總算得到了這個位置--主要是由于別人不屑要它，因為年薪只有60土庫提（約合65美元）。

　　教學之余，伽利略更忙于實驗。他說，他的目的是重新檢驗亞里土多德有關科學的學說，而不是把這些學說當做福音真理來接受。他發現真理的道路，不是靠背誦亞里士多德的著作，而是通過學習"大自然這本寶書"。⒀

　　學生們聽了他的講課，不客氣地嘲笑他。有些教授也罵得他狗血噴頭。這個不知天高地厚的后生小子想要干什么？他居然把亞里土多德的神圣的卷帙從書架上搬走，而代之以繩索、錫塊、杠桿，圓形的、多角形的、平面的這樣那樣滑稽的玩意兒。不是嗎，這些都是小孩子的玩具，是不可以作為嚴肅地研究宇宙秘密的工具的。"制止這種胡鬧！"他們威脅說，否則，他們就將給他一頓教訓，叫他永不會忘記。⒁

　　伽利略拒絕停止他的實驗，因此他們就決定將威脅付諸行動。⒂與亞里土多德的教導相反，伽利略認為，如果兩個不同重量的物體同時從同一高度落下，就會同時落地。這幫教授認為，這完全是胡說八道。"除了傻瓜，沒有人會相信一根羽毛同一顆炮彈能以同樣速度通過空間下降。"現在正是揭穿伽利略的荒唐，叫他永世不得翻身的時候了。他們要讓他在大學的全體教授和學生面前當場出丑，使他愚笨的學說當場被揭穿。

　　伽利略很樂于接受這個挑戰。為這次"表演"選定的地點是比薩斜塔。⒃指定的日期到了，教授們穿著他們的紫色絲絨長袍，整隊走到塔前。學生們和鎮上的很多人則走在這些人的前面。大家吵吵嚷嚷，興高采烈，準備看伽利略出洋相，對他的人品宣判死刑。

　　當伽利略一步一步爬上斜塔時，大家都噓他。他一只手拿著一個10磅重的鉛球，另一只手拿著一個1磅重的鉛球。時間到了，伽利略讓兩個鉛球從塔頂同時落下。大家先是一陣嘲弄的哄笑--然后隨之是大吃一驚的竊竊私語。難以相信的事情真的發生了！兩個重量不同的鉛球，同時從塔頂下落，同時越過空中，同時落到地上。⒄

　　伽利略用實驗證明了他的理論。⒅

　　①伽利略在寂靜的大教堂里祈禱。

　　這個意位引出了本文的主人公—伽利略，并運用描寫的手法，用有聲寫無聲，一條鏈條的擦碰聲襯托出教堂大廳的安靜氛圍。

　　②掛燈鏈條的擺動聲引起了伽利略的注意和思考。

　　這個意位中的“漫不經心”寫出了教堂司事對掛燈鏈條的擺動早已熟視無睹，然而正是這人們司空見慣的現象卻“驚擾了”伽利略，“引起他一連串的思考”，這一對比足見伽利略是多么善于發現問題、愛思考問題。

　　③伽利略的靈感來了，他覺得鏈條的節奏似乎是有規律的。

　　這個意位具體寫到了伽利略對掛燈鏈條擺動的思考。

　　“他仿佛遭到了閃光的突然襲擊”一句運用比喻，生動地描寫了靈感到來的情景。靈感往往是在苦苦的思考中由某一現象觸發產生的。

　　其中的“覺得”、“似乎”表明這僅是一種猜想，還有待驗證。

　　④伽利略想要馬上弄明白自己的感覺是否正確。

　　這是承上啟下的一個過渡意位，承接前面靈感的產生，引出下面的實驗。

　　這個意位表明伽利略不但善于發現現問題、愛思考問題，還慣于用實驗來檢驗真理。

　　⑤伽利略通過實驗驗證了自己的感覺，發現了自然的節奏原則。

　　在這個意位中，讓我們注意一下伽利略的實驗助手——他的教父穆契柯·鐵達迪的言語和舉動。

　　“又是伽利略一個發瘋的念頭”，一個“又”字和“發瘋的念頭”一詞說明伽利略時常會產生類似這樣異乎常人的猜想、假設很多，這只不過是其中的一個。

　　從“老頭子聳一聳肩”、“他咕噥著”，但結果卻是他“同意幫忙”，表明教父雖然認為這是伽利略的一個發瘋的念頭，但是以前類似這種發瘋的念頭曾經成功過，所以他會同意幫忙。

　　⑥自然的節奏原則現已得到廣泛應用。

　　以上的①--⑥意位構成了本文的第一個層次，寫的是伽利略發現擺的規律的經過，表現了他善于發現和思考問題，并善于用實驗來檢驗發現的創新精神。

　　⑦伽利略還是個孩子的時候，就不輕易相信權威，他喜歡觀察、思考、實踐。

　　這是一個承上啟下的意位。“不停地搞實驗”是緊緊承接上面的內容，而“甚至”一詞引出下文的伽利略的孩童和學生時代的情況。這里運用倒敘的寫法突破了一般人物傳記以時間為順序的慣用寫法。

　　⑧伽利略從小對天文感興趣。

　　⑨小伽利略是個愛幻想的學生。

　　⑩小伽利略常做的游戲是將觀察到的各種東西動手制作出來。

　　⑧--⑩意位形成一個序列，告訴我們小伽利略是個善于觀察、喜歡幻想、樂于動手的孩子，這些特點正是他“決定以科學為終身事業”的基礎。

　　⑾伽利略要以科學為終身事業的想法未能得到父親的認同，最終，父子倆妥協，他進入了比薩大學學醫，但他對學醫并不感興趣，仍一心鉆研他的數學，做他自己的實驗。

　　“他決定以科學為終身事業。在那不講科學的年代里，從事這一行，意味著一輩子的貧困和默默無聞”，從這字里行間我們可以感受到伽利略那崇高的奉獻精神，他是多么的熱愛科學。

　　⑿伽利略的科研活動遭到了教授們的反對和制裁，在這場反對壓制的斗爭中，雖然他學醫失敗了，但他在數學方面獲得成功。

　　“異端”：指不符合正統思想的主張或教義。

　　“等因奉此”：“等因”和“奉此”都是舊時公文用語，“等因”用來結束所引來文，“奉此”用來引起下文。“等因奉此”泛指文牘，比喻例行公事，官樣文章。

　　這個意位中運用描寫的手法，生動表現了教授們對伽利略的反對和制裁，他們把伽利略的科研活動認定為“不折不扣地異端”，是一種“狂妄行為”，他們不給伽利略發醫生文文憑，但即便是這樣，伽利略并沒有去理會，他仍堅定地要為科學獻身。由此可見，當時伽利略要承受多么大的壓力，他這種不輕信權威，不怕威脅、對科學不懈追求和勇于獻身的精神令人折服。

　　⑦——⑿意位構成了本文的第二個層次，寫得是伽利略的孩童和學生時代的情況，表現了他對科學的不懈追求和為科學獻身的精神。

　　⒀伽利略得到了比薩大學數學教授的席位，教學之余，他仍忙于用實驗來檢驗真理、發現真理。

　　伽利略檢驗、發現真理的道路與眾不同，他不象其它人那樣靠背誦亞里士多德的著作，把亞里土多德有關科學的學說當作福音真理來接受，而是通過學習"大自然這本寶書"，他是用實踐來檢驗、發現真理。

　　⒁學生和教授對伽利略的嘲弄和威脅。

　　這個意位運用描寫的手法生動表現出學生們對伽利略的嘲弄、教授們對伽利略的威脅，這些我們可以從“不客氣地嘲笑”、“狗血噴頭”、“不知天高地厚”、“小孩子的玩具”、“胡鬧”等詞語中體會到。

　　⒂伽利略拒絕停止他的實驗，因此他們就決定將威脅付諸行動。

　　這個意位作為這一自然段的首起。與前面學生和教授對伽利略的嘲弄和威脅相呼應，并交代了后面伽利略做斜塔上的實驗的原因。

　　⒃教授們認為伽利略的想法很荒唐，他們向伽利略提出挑戰，想讓他在眾人面出丑，伽利略欣然應戰。

　　伽利略敢于向亞里士多德的理論挑戰，當教授們認為他在胡說八道，覺得他愚蠢無比，甚至想要看他當眾出丑，看他的笑話時，伽利略的態度卻是：他“很樂于接受這個挑戰”。

　　這個意位很好的表現了伽利略不輕信權威、不怕威脅的、勇于探索的精神。

　　⒄伽利略在眾人面前進行斜塔上的實驗的全過程，實驗結果是：“兩個重量不同的鉛球，同時從塔頂下落，同時越過空中，同時落到地上。”

　　在這個意位中，作者還花了不少筆墨來描寫觀看實驗的觀眾，那盛大的場面表明這次實驗影響之大，同時也反映出當時反科學勢力的強大，這樣的寫法起到了營造氣氛的作用，更突現了伽利略的勇敢、求索、創新精神。

　　⒅伽利略用實驗證明了他的理論。

　　這個意位作為全文的結尾，言簡意賅，銼鏘有聲。

　　⒀--⒅意位構成了本文的第三個層次，寫了斜塔上的實驗的前后經過，表現了伽利略不輕信權威、不怕威脅、不懈追求科學的探索精神和創新精神。

斜 塔 上 的 實 驗 篇7

　　教學目標

　　①了解課文涉及到的相關知識，豐富知識背景。

　　②學習文章巧妙的構思。

　　③學習伽利略善于探索、勇于創新的精神。

　　教學重難點

　　了解課文涉及到的相關知識，豐富知識背景。

　　學習伽利略善于探索、勇于創新的精神。

　　教學方法

　　實驗法、點撥交流法

　　教學過程：

　　第一課時

　　初備     統復備                  

　　1、導入

　　用多媒體展示比薩斜塔的圖片，提問塔的名稱、所在國家以及誰在上面做實驗，由此導入對伽利略的介紹，從而導入新課。

　　2、導學

　　①檢查學生預習情況（生字詞）

　　②簡介作者

　　伽利略，意大利物理學家、天文學家。主張研究自然界必須進行系統的觀察和實驗。通過多次反復試驗研究，他推翻了被當時人們奉為權威的亞里士多德的“物體落下的速度和重量成正比”的學說，建立了落體定律。他還發現了物體的慣性定律、擺振動的等時性、拋體運動規律，并確定了伽利略相對性原理。他還是利用望遠鏡觀察天體取得大量成果的第一人。他發現月球表面凸凹不平、木星有4個衛星、太陽黑子、銀河由無數恒星組成等等，有力地證明了哥白尼的地動說。后因發表文章反對地心體系，支持和發展地動說，而遭到羅馬教廷異端裁判所判罪管制。最終，羅馬教廷宣布取消對伽利略的審判，伽利略得到平反。

　　③明確教學目標

　　④速讀課文，總體了解課文內容

　　文章開頭和結尾寫了伽利略的哪兩個發現？中間寫的又是什么呢?

　　（1—7）寫伽利略發現自然的節奏原則。

　　（8—12）記敘伽利略的孩提和學生時代的情況。

　　（13—19）寫伽利略發現自由落體定律。

　　⑤分析文章（1——7）節

　　速讀后思考：

　　1.伽利略的發現受什么啟示?

　　2.第2小節中的“覺得”和兩個“似乎”能去掉嗎?

　　做單擺的演示實驗

　　注意觀察并思考（討論）：

　　1.做這項實驗需要什么條件？        

　　2.你發現繩的擺動有什么特點？  

　　3.實驗的結果怎樣？                       

　　4.這一發現如今在哪些方面得到了應用？

　　5.通過此事，你受到什么啟發？

　　⑥研讀課文（8—12）

　　讓我們為孩提和學生時代的伽利略畫個像，看看他身上有哪些優點值得我們學習？

　　⑦研讀課文（13—19）

　　介紹比薩斜塔

　　比薩斜塔在意大利西部古城比薩城內。建于1174年。塔體共8層，高54.5米。該塔建至第3層時，發現地基開始傾斜。當整座塔體完工后，塔頂中心線已偏離塔體垂直中心線2米左右。由于該塔“斜而不塌”，名聲大噪。1590年，伽利略在塔上做自由落體試驗，比薩斜塔更加有名了。

　　思考：

　　1.當時有什么困難?

　　2.寫觀者隊伍的盛大和觀眾的“興高采烈”有什么作用?

　　3.實驗的結果如何?

　　⑧討論.探究

　　1.作者是采用先寫趣事,再寫小時候,最后寫斜塔上的實驗的順序進行寫作,這樣寫好還是按時間順序寫好?

　　課文構思巧妙。寫人物傳記一般是按時間順序，從小時候寫起，但課文卻首先描寫了伽利略發現擺的規律的經過，寫得引人人勝，這就一下子抓住了讀者。然后再回過頭略寫伽利略孩童和學生時的情況，接著再重點寫伽利略發現自由落體定律的情況。這樣構思全文，不僅使讀者清楚地了解到伽利略的生平和前期的兩個重大發現，而且讀來感到波瀾起伏，興趣盎然。

　　2.學習了這篇文章,你能否從伽利略的事跡中總結出幾條關于知識創新的經驗,并用恰當的語句表達出來。

　　⑨拓展.遷移

　　古今中外,像伽利略這樣受生活中自然現象的啟發而有所發明創造的科學家是大有人在,你能向大家介紹介紹嗎?

　　3.總結

　　綜上所述，本文描述了伽利略發現擺的規律、自由落體定律的經過和他孩童、學生時的情況，表現了他不輕信權威，堅持用實驗來檢驗理論、探索新理論的科學思想和熱愛科學、勇于創新、甘為科學奉獻終身的精神。

斜 塔 上 的 實 驗 篇8

　　教學目標： 

　　1、學習伽利略勇于創新、善于探索的精神。 

　　2、學習巧妙的構思、記敘和描寫相結合的寫作方法。 

　　教學時數：2 

　　第一課時 

　　教學目標： 

　　1、 自主學習，了解課文大意及本文的寫作技巧。 

　　2、 自讀課文，恰當評價伽利略的性格和品質。 

　　教學過程： 

　　一、導語設計。 

　　1、教師：我們用了兩個多星期的時間閱讀了著名文學家如朱自清、老舍先生描寫多彩四季的文學作品，請問：你有什么感受？ 

　　學生：交流。 

　　2、教師：文學表現生活，生活離不開科學，文學和科學是生活的并蒂之花，現在，讓我們乘著“神舟六號”飛到意大利的比薩斜塔去近距離接觸一位偉大的科學家：伽利略。 

　　二、閱讀課文。 

　　1、一讀： 

　　（1）、教師：請同學們自由朗讀課文， 

　　要求：根據課文內容把題目補充為一個完整的句子，注意記敘的六要素。 

　　學生：朗讀思考。 

　　學生：交流，互相補充評價。 

　　教師：（參考：伽利略在比薩斜塔上做了一個自由落體的實驗并獲得了成功。） 

　　（2）、教師：根據課文內容，課題是否恰當、全面？要不要修改為“伽利略傳”等？ 

　　學生：思考交流。（還有：發現鐘擺原理，孩童和學生時代的故事） 

　　教師：（參考：恰當，不要改，突出了這個實驗是伽利略一生最重大的發現。） 

　　（3）、教師：對于伽利略我們有了初步了解，現在讓我們走進伽利略的生活。 

　　2、二讀： 

　　教師：請同學們認真閱讀課文， 

　　假設：你是伽利略的導師，請你為他寫一個恰當的評語。 

　　學生：閱讀，寫評語。 

　　學生：小組交流并做好記錄。 

　　學生：代表發言，評價。 

　　教師：（小結：勇于創新、善于探索，熱愛科學，不怕權威，勤于思考，不斷實驗等） 

　　3、三讀： 

　　教師：伽利略不相信權威，敢于挑戰權威，但是，當他在權威面前，或者權威站在他面前，他與權威又會是什么樣子呢？ 

　　學生：簡單介紹伽利略和亞里士多德的生平。 

　　（伽利略是意大利偉大的物理學家和天文學家，科學革命的先驅。歷史上他首先在科學實驗的基礎上融會貫通了數學、物理學、天文學三門知識，擴大、加深并改變了人類對物質運動和宇宙的認識。 

　　亞里士多德是古希臘哲學家、科學家。對植物、動物、天文、氣象、數學和物理等方面進行了研究，成果之多、范圍之廣，是前無古人的。亞里士多德力圖以世界本來面目來說明各種自然現象，這是他的進步之處。但由于當時研究物理只是依*直覺和思維來進行，所以他的很多關于物理方面的論述，顯然今天看來是錯誤。） 

　　假如：伽利略做實驗時，亞里士多德就在斜塔下， 

　　思考：實驗前后：（！）、他們的心理活動 

　　（2）、他們的對話 

　　要求：請任選一題，根據課文內容和課外搜集的資料恰當聯想，字數不限。  

　　學生：獨立思考，寫作。 

　　三、課外學習。 

　　1、完成課堂聯想寫作，準備交流。 

　　2、請運用“漫不經心、心不在焉、默默無聞、一勞永逸、興高采烈”等5個成語擴展成一段話。 

　　第二課時 

　　教學目標： 

　　1、 交流聯想寫作情況,深刻理解伽利略精神的可貴。 

　　2、 學習記敘和描寫相結合的寫法。 

　　教學過程： 

　　1、導語設計：當兩個不同時代、不同身份、不同作為的人相遇，他們會怎么想、怎么說呢？ 

　　2、作業交流 

　　學生：交流作業，互相評價。 

　　教師：（注意：內容要有針對性，語言要得體。） 

　　3、重點研究本文記敘和描寫的寫法。 

　　（1）、教師：請同學們思考：本文是一篇積蓄伽利略生平的人物傳記的節選，人物傳記一般按時間先后順序寫，而這篇課文為什么首先描寫伽利略發現擺的規律的經過？ 

　　學生：思考交流。 

　　教師：（參考：選文未按常規寫，這樣從描寫人物經歷中最典型的一個場面落筆，能迅速地吸引讀者，提高讀者的閱讀興趣，這是記敘的順序中的倒敘寫法。）  

　　（2）、教師：請同學們閱讀課文，勾畫文中對伽利略的描寫語句，并分析描寫的方法或角度。 

　　學生：閱讀、批注。 

　　參考：1、選文第二段中說：“鏈條—似乎—，那盞—似乎—，盡管往返的距離越來越小”。加點字說明了什么？ 

　　參考：說明這僅僅是一種猜想，假設，還需要加以證明（用詞準確）。 

　　2、文章第五節“又是伽利略一個發瘋的念頭。”中的“又”字說明了什么？ 

　　參考：“又”字說明伽利略像這樣異乎常人的猜想、假設很多，這只是其中的一個。 

　　3、課文最后一部分寫觀看隊伍的盛大和觀眾的“興高采烈”有何用作？ 

　　參考：寫觀看隊伍的盛大，表現這次實驗影響之大，觀眾的“興高采烈”寫出了反科學的習慣勢力的強大。 

　　…… 

　　3、布置作業。 

　　（1）探究：課文第七節“今天，這項原則已應用于時鐘計時、計數脈搏、計算日食和推算星辰的運動等方面”，除了這些，你知道這項原則還用于哪些方面嗎？ 

　　（2）寫作：請為你自己寫一份小傳，字數300字。

斜 塔 上 的 實 驗 篇9

　　語段一比薩城一個年輕的醫科大學生，…………今天，這項原則已應用于時鐘計時、計數脈搏、計算日食和推算星辰的運動等方面。1.給下列加粗詞語注音。①祈禱（    ）  ②嘀嗒（    ）  ③脈搏（    ）2.解釋詞語。漫不經心：________________________________3.用一句話概括這段文字的主要內容：________________________________________________4.“又是伽利略一個發瘋的念頭。”“又”字能否去掉，為什么？________________________________________________5.就這樣，從教堂的油燈的擺動中，伽利略發現了自然的節奏原則。“自然的節奏原則”指的是________________________________6.“今天，這項原則已應用于時鐘計時、計數脈搏、計算日食和推算星辰的運動等方面。”除了這些，你知道這項原則還用于那些地方嗎？（請寫出1～2個）________________________________________________7.第一段“擺動著的掛燈鏈條的嘀嗒聲________了這個學生，引起他一連串的________。”這句話中兩處橫線上應填入的最確切詞語的選項為（    ）（    ）（1）a.驚動   b.驚醒     c.驚擾    d.驚詫（2）a.思想   b.思考     c.思索    d.思念8.讀了上面這段文字，你能說說伽利略是個怎樣的人嗎？________________________________________________________________________________________________9、第1段的場面描寫起什么作用？（2分） 10、伽利略為什么會“突然”“跳起身來”?（2分） 11、下邊句子中加點的字能否刪去?為什么?（4分）(1)他決定立刻回家，馬上去弄明白究竟是看花了眼，還是發現了大自然的一個偉大真理。 (2)老頭子聳一聳肩。“又是伽利略一個發瘋的念頭。” 12、用一句話概括上面幾段文字的主要內容。（3分） 13、伽利略是怎樣發現自然的節奏原則的?（3分） 語段二伽利略拒絕停止他的實驗，…………伽利略用實驗證明了他的理論。①解釋詞意嘲弄：________________________________________________竊竊私語：________________________________________________②“為這次‘表演’選定的地點是比薩斜塔”。“表演”在文中的意思是________________________________________________（用文中的一個詞來解釋）③“大家吵吵嚷嚷，興高采烈”的原因是什么？________________________________________________________④大家為什么“都噓他”？________________________________________________________⑤想象一下，當時大家“竊竊私語”的內容是什么？________________________________________________________⑥伽利略用實驗證明了他的什么理論？________________________________________________________4、教授們認為伽利略胡說八道的原因是                              。（2分）5、選文中有點明本文課題的一句話是(　　)（2分）a.伽利略拒絕停止他的實驗，因此，他們就決定將威脅付諸行動。b.當伽利略一步一步爬上斜塔時，大家都噓他。c.為這次“表演”選定的地點是比薩斜塔。d.伽利略用實驗證明了他的理論。6、對斜塔上的實驗，教授和伽利略雙方的目的各不相同，請分別指出。（4分）教授的目的是                                       。伽利略的目的是                                            。7、當伽利略一步一步爬上斜塔時，大家都噓他。這一“噓”字和下文什么樣的反應相照應?接著是“難以相信的事情真的發生了!”這個“難以相信的事情”指的又是什么?(用文中的話回答)（3分） 8、伽利略用實驗所證明的理論是                                        。（2分）9、用一句簡潔的話概括選文內容。（3分）  語段一、1.①qí ②dī ③bó  2.隨隨便便，不放在心上。也說“漫不經意”。  3.描寫伽利略發現自然的節奏原則的經過。表現了伽利略“將每一事物都放在自己的感官和思考的考察之下”和通過實驗來檢驗真理的不斷探索、不斷創新的精神。  4.不能，“又”字說明伽利略像這樣異乎常人的猜想、假設很多，這只不過是其中的一個。  5.指微小擺動的等時性。  6.例如飛機、火箭、宇宙飛船的飛行等，只要言之成理即可。  7.（1）c  （2）b  8.從上文可看出伽利略是一個善于觀察、發現和思考問題，并用實驗來檢驗發現具有創新精神的人。9、這段場面描寫起了營造氣氛的作用，表現了伽利略與眾不同的求索精神和創新精神。　10、是由于“在擺動著的油燈的節奏中，他仿佛遭到了閃光的突然襲擊”，他的靈感來了。11、(1)不能刪去。“立刻”“馬上”說明伽利略行動之快，他急于要證實自己是否真的發現了奇跡。(2)“又”字說明伽利略像這樣異乎常人的猜想、假設很多，這不過是其中的一次，所以，也不能刪去。　12、寫伽利略發現擺的規律的經過，表現他善于發現和思考問題，并善于用實驗來檢驗發現的創新精神。　13、伽利略從教堂的油燈鏈條擺動的滴答聲中受到啟發，并通過實驗檢驗，發現了自然的節奏原則。　 語段二、①嘲諷。私下小聲議論。  ②實驗  ③大家都認為伽利略肯定要出洋相，不過是前來看熱鬧，看一場鬧劇而已。  ④大家不相信他的觀點認為那是荒唐的想法，所以嘲笑他。  ⑤怎么會是這樣？怎么會是這樣？太不可思議了，看來他真的是對的，他證明了自己。  ⑥自由落體運動（或兩個質量不同的物體從相同高處同時落下，它們將會同時著地）7.“與亞里士多德的教導相反”、“除了傻瓜……通過空間下降”。　8、c　12、“現在正是揭穿……使他愚笨的學說當場被揭穿”；接受挑戰，證明自己的理論。9、嘲弄的哄笑，大吃一驚的竊竊私語；“兩個重量不同的鉛球……同時落到地上”。10、如果兩個不同重量的物體同時從同一高度落下，就會同時落地。11、伽利略在斜塔上用實驗證明自己的理論。

斜 塔 上 的 實 驗 篇10

　　本節課選擇的教學內容是蘇教版教材七年級上冊第五單元的《斜塔上的實驗》，旨在通過課文的學習和語言的分析，引導學生關注科學，學習科學家那種勇于創新的精神。

　　《斜塔上的實驗》是一篇關于意大利科學家伽利略生平傳記的節選部分，主要記敘了伽利略發現擺的規律、自由落體定律的經過和他孩童時、學生時的情況。但文中人物的生活經歷與學生相距較遠，加之學生對這類文體也不太感興趣，所以如何激發學生的學習興趣，提升課堂學習效果便成為我選擇這節課的重點所在。

　　首先，我將本文定位在當作美文來學，閱讀教學的要義就是通過課文的閱讀，體會語句的豐富內涵，達到對文本深層的感知和理解。因此如何讓“語言美和精神美”在本節課中得到充分展示。便成為本節課的教學重點和難點。選擇教學內容時，便有所取舍，由點入面，重點引導學生去探究伽利略在斜塔上做自由落體運動的那部分內容，意在和學生一起通過課文的閱讀、語言的探究、情感的體驗、智慧的碰撞達到預設的學習目標，即體會語言的豐富內涵和了解伽利略追求真理的可貴精神。

　　其次，在教學流程的設置上以精讀一篇文章，學到一點方法，體會一種精神為主導思想。具體環節如下：

　　1、語言激趣，實驗切題，人物簡介，引入文題，展示目標。

　　2、速讀瀏覽，把握主干。

　　3、確定重點，出示問題，探究閱讀，人物評析，小結歸納。

　　4、延伸課外，由此及彼，舉一反三。

　　第三，為了利于形成獨立的板塊，讓學生有充分的閱讀氛圍和思維空間。課時設定為一課時，以學生自主閱讀、小組討論、個人感悟為主，教者適當予以點拔、引導，幫助和引領學生完成重難點的突破。

　　一切知識的習得都需要一個過程，在這個過程中，我著意讓學生在這個過程中得到充分“說”的機會，在個人對文本的感悟上，結合小組和全班同學對文本的閱讀理解，達到情感體驗的共鳴，知識火花的碰撞，借此觸類旁通，以方法引導學習，以能力凸顯思維，以智慧張揚個性，擁有個人對文本的個性的感悟和共性的理解。

　　沈遠成：

　　1、教學環節、教學語言

　　2、結構安排

　　3、目標設置

　　4、細節改動：

　　導入  環節：實驗讓學生去做，做完后，問兩個球怎么一起落地？

　　課件設置：表現了伽利略——不完整，“表現”可放在第二行上

　　問“書看完后，可以討論，可有三個就可，為了節約時間，三人就可

　　教者引導學生這樣長的文章，怎樣讀？

　　選擇斜塔上的實驗原因應讓三個學生敘述，原因清楚

　　展示讀書卡片，兩個人太少，應讓學生看到對于卡片的制作可以有多種方法，

　　你最喜歡的科學家是誰呢？

　　學生說過一點后，再交流不好，

　　可以讓學生先交流，再說，時間的設置要注意。

　　馬主任：

　　語文老師要用兩條腿走路，要做好反思工作。

　　新課改在語文教學上，課改課要有可改的地方，課應是質樸大方，自然。

　　三維目標不宜刻意地追求，在字里行間讓學生感受到。

　　怎樣強化，我們是一種習得，應該讓過程和方法放大一點。

　　圍繞真實，

　　1、導入  新課。

　　讀書文摘卡放在前面，做為導入  ，閱讀《斜塔上的實驗》課文，做一個代表自己水平的讀書卡。培養學生搜集信息的能力。

　　表演的味要少一點。

　　今天，我們學習課文，課前做讀書卡，檢查預習，展示文本閱讀的背景。

　　拓展延伸：淡化一下，學語文，學文本，一切東西要在課堂上展示。

　　哪些問題作為語文課上的探討？帶兩句。

　　教師的評價一定要真實，對孩子，要真實。

　　對詞、對句的評價比較蒼白，要全身心地參與。

　　閱讀教學強調讀書、讀書再讀書，讀書要讀進去。好多學生不動筆。

　　素養這個詞用得特別多，養成強調過程性的問題，在語文課里讓學生有所得，從學生的細微習慣做起，是否動筆。

　　讀書的姿態要注意。

　　學生讀書不夠，怎樣引導學生讀書

　　卡片后，學生完成文本與情感的嫁接，伽利略是個怎樣的人？請同學再一次沉下來認真讀書，對文章內容的再次閱讀，老師指導下。

　　伽利略成功的原因的些，培養學生語文的基本能力。

　　細讀課文，于別人忽略處找關鍵，內因，外因是一個信息的收集和整合。

　　思維的準確性、嚴密性、邏輯性。

　　語文教學不能離開文本，價值在從課文中找出來。

　　課文有幾點，找幾點。

　　在語文課上強調個性，每走一步回頭看看，走了幾步再看看，走了一段再看。

　　語文教師的個性要張揚。

　　課堂學習以自主學習為主，合作閱讀要少點，建立在自主學習的基礎上。

　　老師的評價泛化，教師的評價庸俗化，

　　對伽利略成功的條件：（探究）

　　1、內因：

　　2、外因：

　　對課文內容的理解

　　讀書筆記

　　怎樣的人

　　成功條件

　　方法點拔

　　投影：

　　閱讀的背景資料：

　　方法的點拔（讓學生用筆記下來）

　　動筆記哪些：

斜 塔 上 的 實 驗 篇11

　　各位評委老師：

　　大家好!我今天要說的課是初中語文：斜塔上的實驗。

　　導學目標：

　　1、了解伽利略追求真理的可貴精神。

　　2、體會文章精巧的構思。

　　導學過程：

　　一、生活結累，認識伽利略

　　1、出示伽利略投影。你認識他嗎?你在哪認識他的?

　　(學生介紹所了解的伽利略)

　　2、教師歸納，激發興趣。

　　這節課，我們就來學習課文《斜塔上的實驗》，進一步了解這位偉大的科學家身上所具有的精神和品質。 (揭示課題——《斜塔上的實驗》)

　　二、閱讀課文，走近伽利略

　　1、請同學們速讀瀏覽課文，仿照投影上給出的填空題，認識伽利略。

　　(出示填空題)

　　讀《斜塔上的實驗》，我知道了的伽利略。

　　如：不怕威脅、勇于探索、注重實踐、不迷信權威、熱愛科學的科學家。

　　要求學生分析文中相應的段落。(強調學生的主體閱讀)

　　范例：

　　(1)、有些教授也罵得他狗血噴頭，這個不知天高地厚的后生小子想要干什么?

　　分析：“也”和“罵”說明學生們對老師是如此，連教授，有思想的人也對伽利略的做法持堅決反對態度，“狗血噴頭”說明罵得很兇。“天高地厚”指事物的復雜性，“不知天高地厚”說明在這些人的心目中，伽利略是個天真無知的人，

　　這些詞都是貶義，表明伽利略當時所面對的反對勢力之巨大。

　　(2)、表演的地點在比薩斜塔，教授們穿著他們的紫色絲絨長袍，整隊走到塔前，學生們和鎮上的人則走在這些人的前面，大家吵吵嚷嚷，興高采烈，準備看伽利略出洋相，對他的人品宣判死刑。

　　分析：“表演”說明對伽利略來說這只是一次公開演示，從另一側面反映伽利略很有信心，這已不是一次實驗。教授們穿著長袍反映了他們對這件事的鄭重，從另一側面可以看出他們想看看伽利略會在這具有代表性的建筑——比薩斜塔上做出怎樣荒唐的“游戲”，學生“不客氣地嘲笑”使得他們最想看到這個可笑的老師會怎樣出丑。

　　(3)、他的目的是重新檢驗亞里士多德有關科學的學說，而不是把這些學說當作福音真理來接受，他發現真理的道路，不是靠背誦亞里士多德的著作，而是通過學習大自然這本寶書。

　　“重新檢驗”說明是再次檢驗，也反映了以前有人檢驗過，但沒能推翻亞里士多德的結論，說明伽利略不是把前人的結論當作真理，而是要用實驗去證明。反映了伽利略注重實驗、實踐，不迷信權威的精神。

　　(4)、伽利略拒絕停止他的實驗，伽利略樂于接受這個挑戰。

　　“拒絕”說明伽利略的堅持，“樂于”說明伽利略愿意用實驗來證明自己的結論。

　　等等

　　2、那么，課文的題目可以改為《伽利略傳》呢?(學習文章的寫法)

　　明確：這和普通的人物傳記按時間順序寫作不同?掌握構思的巧妙。

　　小組討論，師生交流。

　　(教師總結：全文是按照“擺動掛燈的啟示——學生和孩提時代的經歷——比薩斜塔上的實驗”的思路展開的。課文首先描寫了伽利略發現擺動規律的經過，寫得引人入勝，這就一下子抓住了讀者。然后再略寫伽利略孩童和學生時代的情況，接著再重點寫伽利略發現自由落體定律的情況。這樣構思全文不僅使讀者清楚地了解到伽利略的生平和兩個重大發現。而且讀來感到波瀾起伏，興趣盎然。)

　　(教學提示：問題由淺入深，教師應引導學生逐層深入，逐個解決。在“構思巧妙在何處?”這一問題上，可引導同學們自由探討，各抒己見，鼓勵他們說出自己的獨特見解。)

　　三、延伸拓展，學習伽利略

　　在伽利略身上，同學們肯定受到很深的啟發。你能從伽利略的事跡中總結知識創新的經驗，相信你只要如此去做，你也會成功的。

　　板書設計

　　斜塔上的實驗

　　熱愛科學 注重實踐 堅持不懈 挑戰權威

斜 塔 上 的 實 驗 篇12

　　導學目標：  1、了解伽利略追求真理的可貴精神。

　　2、體會文章精巧的構思。

　　導學過程：

　　一、生活結累，認識伽利略

　　1、出示伽利略投影。你認識他嗎？你在哪認識他的？

　　（學生介紹所了解的伽利略）

　　2、教師歸納，激發興趣。

　　這節課，我們就來學習課文《斜塔上的實驗》，進一步了解這位偉大的科學家身上所具有的精神和品質。 （揭示課題——《斜塔上的實驗》）

　　二、閱讀課文，走近伽利略

　　1、請同學們速讀瀏覽課文，仿照投影上給出的填空題，認識伽利略。

　　（出示填空題）

　　讀《斜塔上的實驗》，我知道了              的伽利略。

　　如：不怕威脅、勇于探索、注重實踐、不迷信權威、熱愛科學的科學家。

　　要求學生分析文中相應的段落。（強調學生的主體閱讀）

　　范例：

　　（1）、有些教授也罵得他狗血噴頭，這個不知天高地厚的后生小子想要干什么？

　　分析：“也”和“罵”說明學生們對老師是如此，連教授，有思想的人也對伽利略的做法持堅決反對態度，“狗血噴頭”說明罵得很兇。“天高地厚”指事物的復雜性，“不知天高地厚”說明在這些人的心目中，伽利略是個天真無知的人，

　　這些詞都是貶義，表明伽利略當時所面對的反對勢力之巨大。

　　（2）、表演的地點在比薩斜塔，教授們穿著他們的紫色絲絨長袍，整隊走到塔前，學生們和鎮上的人則走在這些人的前面，大家吵吵嚷嚷，興高采烈，準備看伽利略出洋相，對他的人品宣判死刑。

　　分析：“表演”說明對伽利略來說這只是一次公開演示，從另一側面反映伽利略很有信心，這已不是一次實驗。教授們穿著長袍反映了他們對這件事的鄭重，從另一側面可以看出他們想看看伽利略會在這具有代表性的建筑——比薩斜塔上做出怎樣荒唐的“游戲”，學生“不客氣地嘲笑”使得他們最想看到這個可笑的老師會怎樣出丑。

　　（3）、他的目的是重新檢驗亞里士多德有關科學的學說，而不是把這些學說當作福音真理來接受，他發現真理的道路，不是靠背誦亞里士多德的著作，而是通過學習大自然這本寶書。

　　“重新檢驗”說明是再次檢驗，也反映了以前有人檢驗過，但沒能推翻亞里士多德的結論，說明伽利略不是把前人的結論當作真理，而是要用實驗去證明。反映了伽利略注重實驗、實踐，不迷信權威的精神。

　　（4）、伽利略拒絕停止他的實驗，伽利略樂于接受這個挑戰。

　　“拒絕”說明伽利略的堅持，“樂于”說明伽利略愿意用實驗來證明自己的結論。

　　等等

　　2、那么，課文的題目可以改為《伽利略傳》呢？（學習文章的寫法）

　　明確：這和普通的人物傳記按時間順序寫作不同？掌握構思的巧妙。

　　小組討論，師生交流。

　　（教師總結：全文是按照“擺動掛燈的啟示——學生和孩提時代的經歷——比薩斜塔上的實驗”的思路展開的。課文首先描寫了伽利略發現擺動規律的經過，寫得引人入勝，這就一下子抓住了讀者。然后再略寫伽利略孩童和學生時代的情況，接著再重點寫伽利略發現自由落體定律的情況。這樣構思全文不僅使讀者清楚地了解到伽利略的生平和兩個重大發現。而且讀來感到波瀾起伏，興趣盎然。）

　　（教學提示：問題由淺入深，教師應引導學生逐層深入，逐個解決。在“構思巧妙在何處？”這一問題上，可引導同學們自由探討，各抒己見，鼓勵他們說出自己的獨特見解。）

　　三、延伸拓展，學習伽利略

　　在伽利略身上，同學們肯定受到很深的啟發。你能從伽利略的事跡中總結知識創新的經驗，相信你只要如此去做，你也會成功的。

　　板書設計

　　斜塔上的實驗

　　熱愛科學    注重實踐   堅持不懈    挑戰權威

斜 塔 上 的 實 驗 篇13

　　《斜塔上的實驗》

　　對象分析： 

　　青少年學生正處于身心發育、發展階段，對自然界的一切都充滿了好奇。這篇課文將帶著學生走進科學的領域，去傾聽科學家矢志探索的心律，品味那石破天驚的奇思妙想，從而激起勇攀科學高峰的熱情。

　　教學設想與目標：

　　這是一篇介紹科學家伽利略的文章。作者真實地記敘了科學家伽利略在科學道路上不斷探索的事跡，表現了科學家們矢志探索的精神和奮斗不息的足跡。

　　在教學時，要引導學生了解課文涉及到的相關知識，如：伽利略生活的背景、比薩斜塔、亞里士多德的影響等，使學生增長知識；還要引導學生進行探究，激起同學們勇攀科學高峰的熱情；另外，再引導學生領會知識創新的重要性，努力創新。

　　教學重點：

　　1.了解課中涉及到的相關知識，豐富知識背景。

　　2.了解科學知識的重要性，激發勇攀科學高峰的熱情。

　　教學過程 :

　　一、導入  

　　1、出示投影。

　　你知道牛頓其人嗎？（簡述其人其事：牛頓 英國偉大的數學家、物理學家、天文學家和自然哲學家。蘋果落地的事情。）

　　評價：他是科學史上的一顆璀璨的明珠，推動了我們人類的進步，可他的偉大正來自于平凡的生活。這正如牛頓所說：“無窮無盡的知識之海，我不過是個海邊撿貝殼的小童。”

　　2、我們今天知道他，都是因為他發現了萬有引力。因為其事而知其人。

　　這節課，我們就一起來了解伽利略其人其事。

　　二、展開

　　3、出示伽利略投影。你認識他嗎？你在哪認識他的？

　　（聯系《兩個鐵球同時落地》，伽利略  偉大的意大利物理學家和天文學家，被世人稱為“近代科學之父”。復述課文，導入  《斜塔上的實驗》。）

　　4、找出文中斜塔上實驗的部分內容，然后說說它們內容上都寫到了什么？（快速閱讀“實驗”部分，理解課文。）（交流自學結果）

　　質疑、釋疑：這是一個怎樣的實驗？為什么要做這個實驗？實驗的結果怎樣？人們對伽利略的態度？

　　5、你相信伽利略的實驗結果嗎？

　　伽利略的實驗結果證明了他的發現是正確的，我們今天也知道他的發現是正確的。下面我們一起來做一下伽利略著名的自由落體實驗。（同桌合作，一人做一人看，觀察比較結果準備當堂交流。學生上臺演示。）

　　如果我用一張紙和橡皮的實驗，結果會怎樣呢？啟發學生進行探究。（高一物理毛錢管實驗：在真空條件下可行。）老師送給同學們一句話：“科學的每一項巨大成就，都是以大膽的幻想為出發點。（杜威）”如果你能關心生活，生活同樣也會回報你。

　　6、但是在當時的人們對于伽利略的偉大發現卻持不同態度。閱讀課文，找出人們對伽利略此次實驗的態度。

　　（笑、罵——威脅說——將威脅付諸行動：噓 哄笑）

　　人們對科學的態度其實就告訴我們當時不講科學之風盛行。（聯系課文背景：亞里士多德集中古代知識于一身，在他死后幾百年中，沒有一個人象那樣對知識有過系統考察和全面掌握。他的著作是古代的百科全書，對后來的哲學和科學的發展起了很大的影響。恩格斯稱他是“最博學的人”。但是當時的人們卻全盤相信亞里士多德，把他奉為神明。）

　　7、他在生活中發現了自由落體定律，并堅持頂住壓力用實驗來證明了科學正確。他獲得了成功，但他的成功之路上布滿了荊棘。他身上散發出的精神值得我們學習。

　　探討他的性格特征。

　　8、他的精神在文中什么地方還有所體現，請找出來并簡述。

　　三、結語

　　9、在伽利略身上，同學們肯定受到很深的啟發。你能從伽利略的事跡中總結出幾條關于知識創新的經驗，并用簡潔的語句表達出來。

　　相信你只要如此去做，你也會成功的。

　　10、今年我們學校創建省示范初中，學校環境美化了，學校文化氛圍更濃厚了，標語、名人名言可以處處見到，相信同學們肯定能從中汲取養分。如果現在要用的畫像布置校園，你認為可以放哪？為什么？（說明理由：物理實驗室、圖書館等）出示樣本，模仿寫介紹詞。

　　四、作業 

　　課后了解哥白尼的事跡。

　　附：板書

　　伽利略         斜塔上的實驗   自由落體定律   不輕易相信權威

　　熱愛科學     教堂鐘擺           擺的定律       勤于思考

　　勇于創新探索    將威脅付諸行動：噓、哄笑       仔細觀察

　　不親信權威           大吃一驚、竊竊私語          不斷實驗

斜 塔 上 的 實 驗 篇14

　　《斜塔上的實驗》教學設計

　　設計思路：通過引導學生整體感知，把握主旨領會寫法等要領，注重對學生語文興趣的調動，運用品讀、質疑、探究、聯想等一系列教學活動，加強同學間的合作交流，培養學生的綜合實踐能力。

　　教學目標 ：

　　1.了解意大利著名物理學家伽利略的事跡；

　　2.領會文章的巧妙構思；

　　3.學習記敘和描寫相結合的手法；

　　4.學習伽利略勇于創新、為科學獻身的精神。

　　教學重點：

　　文章的巧妙構思；伽利略勇于創新，為科學獻身的精神。

　　教學方法：啟發、點撥、自主探究

　　教學時數：二課時

　　第一課時

　　一、初讀課文，理清文章線索

　　1.標清文段序號（19段）。

　　2.查閱工具書，識記疑難字詞。（提示：噓帙屑祈）

　　3.朗讀課文，理清文章線索。（提示：全文是按照“擺動掛燈的啟示—孩子和學生時代—比薩斜塔上的實驗”為線索展開的。）

　　二、整體感知課文，粗略復述課文，領會文章的巧妙構思

　　1.回顧課文情節，眼前展現課文中描繪的情景。

　　2.自由大聲復述，不足之處，翻開書補充。

　　3.按書中提供的材料順序，概括伽利略的事跡，走近伽利略。

　　（1）發現擺的規律

　　（2）孩童和學生時代的情況

　　（3）發現自由落體的定律

　　三、品讀美點，交流心得

　　1.勾畫出自己最喜歡的句子和段落。

　　2.小組相互交流，暢談自己為什么喜歡？（提示：只要言之成理，就給予肯定，鼓勵大膽發言，提出看法）

　　四、評讀“課外資料一一伽利略、亞里士多德”

　　創設問題，組織交流思考：

　　1.亞里士多德在哪些領域有哪些建樹？

　　2.人們當時為什么迷信亞里士多德的學說？

　　3.伽利略對亞里土多德的懷疑，說明了什么？（提示：只要提出的看法有一定道理，就應給予肯定表揚）

　　五、作業 設計

　　1.收集中外科學家的事跡，說一說他們是怎么樣勇于探索，不畏權威的。

　　2.積累字詞，整理優美句子段落到班級的詞語材料庫中。

　　第二課時

　　一、激趣導入  ，設計達標方案

　　講一講自己的一次成功經歷（l－2人），評價（2人）。對比近代科學之父伽利略是如何走向成功的，他的科學精神哪些是值得我們學習的？

　　自主設計最佳達標方案（提示：充分發揮學生自主學習的個性，可獨立完成，也可小組討論擬定）。

　　二、按照文章線索，復述課文

　　1.教師組織小組互相評價：

　　2.同組人互相補充；

　　3.小組競賽評分。

　　三、探究質疑，討論交流

　　1.文章的巧妙構思有何妙處？（提示：從精彩部分“擺”的規律的發現起筆，最能吸引讀者）

　　2.是否能夠按照時間順序組織材料？（提示：鼓勵不同見解，創新思維）

　　3.下面幾句話贊揚了伽利略的什么精神？你也寫出幾句話，對伽利略作出評價。

　　（l）伽利略不停地搞實驗，甚至當他還是一個孩子的時候，就不輕易相信權威。

　　（2）他決定以科學為終身事業，在那不講科學的年代里，從事這一行，意味著一輩子的貧困和默默無聞。

　　（3）他發現真理的道路，不是靠背誦亞里士多德的著作，而是通過學習“大自然這本寶書”。

　　四、精讀品味

　　你最喜歡課文中的哪一處描寫？說一說為什么會喜歡，給你什么啟迪？勾畫出文章的美點。

　　五、思維拓展

　　1.伽利略在教堂里的猛然發現，你從中能領悟到什么？

　　2.想象一下假如伽利略的父親站在斜塔下他會有何感想？亞里士多德站在塔下，又會有何感想？（提示：以最新的想象來培養學生們的感受能力，引發對課文的興趣，只要有所感悟，就予表揚）

　　七、作業 設計

　　收集一些科學家的事跡文章和圖片，辦一期手抄報。

　　八、小結

　　談一談自己學習本文的感受，側重于學習過程和心得，修改自己的設計方案，并嘗試運用。

　　——摘自《中學語文教學參考》

斜 塔 上 的 實 驗 篇15

　　一、 教學重點：

　　1、 伽利略勇于創新的精神。

　　2、 巧妙的構思。

　　3、 記敘和描寫相結合。

　　二、 課時安排：兩課時

　　三、 學法指導：資料搜集、實驗展示、分析討論

　　第一課時

　　一、 課前準備：

　　1、 搜集有關伽利略的生平資料或主要的科學成就。

　　2、 分小組準備實驗，根據文中的描述展示自然的節奏原則的發現。

　　3、 熟讀全文，談一談你眼中的伽利略是一位怎樣的科學家。

　　4、 預習文中的字詞。

　　二、 教學步驟 ：

　　1、 小組內交流所搜集到的資料。

　　2、 展示組內較好的資料。

　　3、 請小組代表展示實驗并闡述伽利略的結論。

　　4、 字詞檢查：請同學上黑板列出所查找到的字詞，其他同學注音并訂正。

　　5、 默讀課文并思考：通過這篇人物傳記，你認為伽利略具有怎樣的科學精神？

　　從文中找出依據并加以分析。

　　6、 小組交流討論、師生共同探討。

　　（交流總結：通過這篇人物傳記，我們可以發現伽利略具有“實踐是檢驗真理、發現真理的道路”的科學思想和勇于探索、勇于創新的精神、不輕信權威的勇氣、對科學的熱愛和奉獻精神以及不屈服于強權的意志。）

　　（教學提示：這一步驟的教學是主要環節，教師應當引導學生充分地走進課文內容，切忌對課文的架空分析，每一種結論都必須有課文依據和自己的分析。要充分發揮小組討論的優勢，引導同學們主動地挖掘課文內容。）

　　7、 分析討論：在諸多的精神品質中，你認為那一種精神品質最為難能可貴？為什么？

　　8、 師生交流討論。

　　（教學提示：這一旨在讓同學發散思維、各抒己見、有新意地看待問題。可引導學生結合當代社會所呼喚的科學精神或自己的學習經驗論述。）

　　9、 課堂小結。

　　10、 作業 布置：

　　1、 探究練習第二題。

　　2、 將課堂討論第二個問題的答案以小短文的方式寫出。題目自擬。

　　第二課時

　　教學步驟 ：

　　1、 檢查復習。

　　2、 朗讀全文并思考：

　　課文是按照怎樣的思路展開的？這和普通的人物傳記按時間順序寫作有什么不同？你認為這樣的構思巧妙在何處？

　　3、 小組討論，師生交流。

　　（教師總結：全文是按照“擺動掛燈的啟示——學生和孩提時代的經歷——比薩斜塔上的實驗”的思路展開的。課文首先描寫了伽利略發現擺動規律的經過，寫得引人入勝，這就一下子抓住了讀者。然后再略寫伽利略孩童和學生時代的情況，接著再重點寫伽利略發現自由落體定律的情況。這樣構思全文不僅使讀者清楚地了解到伽利略的生平和兩個重大發現。而且讀來感到波瀾起伏，興趣盎然。）

　　（教學提示：這三個問題由淺入深，教師應引導學生逐層深入，逐個解決。在“構思巧妙在何處？”這一問題上，可引導同學們自由探討，各抒己見，鼓勵他們說出自己的獨特見解。）

　　4、 默讀課文，找一找文中哪些地方采用了記敘的寫法？哪些地方采用了描寫的寫法？

　　5、 朗讀課文的第一部分和第三部分，找出其中的描寫精彩之處并試作分析。

　　（教學提示：這一問題意在引導同學們品味課文的語言。并能根據自己的體會與理解，說出語言的表達作用。如寫教堂里的氣氛，伽利略的突然發現，寫教授們的壓制，學生們的反對，觀察比薩斜塔實驗的隊伍等都應用了描寫，這就使文章生動形象，引人入勝。）

　　6、 課堂小結。

　　7、 作業 布置：

　　（1） 找出課文中三處描寫精彩之處并試作分析。

　　（2） 背誦課文最后四小節。