《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》（通用12篇）
《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》 篇1
教學(xué)重點(diǎn) 1、伽利略的創(chuàng)新與實(shí)踐精神 2、記敘與描寫相結(jié)合
實(shí)錄過程：
課件1（出示課題、作者、伽利略和斜塔圖片）
同學(xué)們，我們剛剛結(jié)束了“科技周”的活動，科技周讓我們明白了科學(xué)對于人類的生存是多么地重要。本單元的主題是“關(guān)注科學(xué)”，它也將讓我們明白語文和科學(xué)是密不可分的，他們就是一朵并蒂之花。今天我們將學(xué)習(xí)一篇新的課文，題目是《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》，斜塔上的實(shí)驗(yàn)是伽利略一生中最重要的一次實(shí)驗(yàn)，也是在科學(xué)史上有著重大影響的一次實(shí)驗(yàn)，作為當(dāng)代中學(xué)生，我們不僅要知道它的實(shí)驗(yàn)過程，更要知道它實(shí)驗(yàn)前后的背景，這樣才可以給我們更多啟發(fā)和影響。所以，在課的開始，老師想考一考同學(xué)們的科學(xué)思維能力，現(xiàn)在我們一起來看一道腦筋急轉(zhuǎn)彎的題目。
課件2（1+1+1+1+1=？）
生1：四個(gè)1相加等于兩個(gè)王。
生2：四個(gè)1相加等于4。
生3：四個(gè)1相加等于1。
師：同學(xué)們的答案都有道理，那么老師今天這道題目的答案應(yīng)該是幾呢？
（出示多媒體：）
走近一個(gè)人
揣摩一個(gè)字
咀嚼一句話
＋ 玩味一段文
理解一篇文
師：看來，闞天成同學(xué)和老師是心有靈犀哦。老師的這個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎答案是四個(gè)一相加等于一，意思是我們學(xué)習(xí)這篇文章，通過走近一個(gè)人、揣摩一個(gè)字、咀嚼一句話、玩味一段文這樣四個(gè)環(huán)節(jié)也就是方法達(dá)到理解一篇課文的目的。我們先進(jìn)入第一個(gè)“一”：走近一個(gè)人。同學(xué)們說這個(gè)人是誰？
生齊：伽利略。
課件3（ 走近一個(gè)人） 師：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，想必對伽利略也有了一定的了解，請哪位同學(xué)來介紹一下？
生4：伽利略是意大利物理學(xué)家和天文學(xué)家，是科學(xué)革命的先驅(qū)。他以實(shí)驗(yàn)和觀察推翻了亞里士多德的傳統(tǒng)教條，而且他將畢生精力投入在證實(shí)和傳播哥白尼的日心說，因此，他晚年受到教會迫害，被終身監(jiān)禁。
生5： 伽利略還發(fā)明了望遠(yuǎn)鏡，后人把它命名為“伽利略望遠(yuǎn)鏡”
生6：他還擁有“近代科學(xué)之父“的稱號。
（投影多媒體）
師：在我們這些后人的眼里伽利略是偉大的，但在當(dāng)時(shí)的社會里，伽利略在別人眼里是什么樣的呢？同學(xué)們能否用一個(gè)字來形容一下。
課件3（揣摩一個(gè)字）
生7：瘋
生8：傻
生9：倔
生10：蠢
生11：怪
師：同學(xué)們找的這些字都有道理，這些字都從一個(gè)側(cè)面反映出伽利略的與眾不同的追求真理的科學(xué)精神。我們現(xiàn)在從中選取一個(gè)“瘋“來揣摩它的含義。
（出示多媒體）“又是伽利略一個(gè)發(fā)瘋的念頭”
師：從字面看，這個(gè)“瘋”是什么意思呢？
生12：精神不正常的。
師：伽利略真是一個(gè)精神不正常的人嗎？
生齊：不是。
師：那么我們透過這個(gè)“瘋”字，揣摩一下它的字面背后又包含什么意思呢？
生13：與眾不同的，表現(xiàn)了伽利略的創(chuàng)新精神。
師：說得非常好。（出示多媒體）請同學(xué)們從文中找出能夠表現(xiàn)伽利略“瘋”的詞語、句子等生動的描寫的地方，并說說你的理解。
生14：從課文第1節(jié)“擺動著的掛燈鏈條的滴嗒聲驚擾了這個(gè)學(xué)生，引起他一連串的思考。”中可以看出伽利略的“瘋”，因?yàn)橐话闳嗽谧銎矶\的時(shí)候都是很虔誠的，而他卻在觀察掛燈鏈條的擺動，別人對這種現(xiàn)象是熟視無睹的，而他卻引發(fā)了一連串的思考。表現(xiàn)了伽利略善于觀察善于思考善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神。
生15：在課文第2節(jié)，“他突然跳起身來”表現(xiàn)了伽利略的“瘋”。因?yàn)樽銎矶\時(shí)大家本應(yīng)該很安靜地跪著的，而伽利略卻“突然”跳起來，與他人不大相同。
師：他為什么跳起來呢？
生15：因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)了鐘擺似乎是有規(guī)律的，而急于去弄明白。
師：他是真的在發(fā)瘋嗎？表現(xiàn)了他什么品質(zhì)？
生15：表現(xiàn)了伽利略喜歡探究的科學(xué)品質(zhì)。
生16：課文第3節(jié)“他決定立刻回家，馬上去弄明白究竟是看花了眼，還是發(fā)現(xiàn)了大自然的一個(gè)偉大真理。”一般人有了一點(diǎn)想法，或者發(fā)現(xiàn)一些奇特的現(xiàn)象，往往會當(dāng)時(shí)想想而已，不會把這靈感付諸實(shí)踐的。而伽利略卻不同，從“立刻”和“馬上”兩個(gè)詞中體現(xiàn)了他渴求證明真理的迫切心情，表現(xiàn)了他不僅善于發(fā)現(xiàn)善于思考，他還慣于用實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)真理。
生17：第5節(jié)的“又是伽利略一個(gè)發(fā)瘋的念頭”，這句中的“又”字說明了伽利略與眾不同的想法不是這一次，像這樣的“瘋”念頭經(jīng)常有，而且很多，充分地表現(xiàn)了他的創(chuàng)新精神。
生18：課文第8節(jié)“當(dāng)他還是一個(gè)孩子的時(shí)候，就不輕易相信權(quán)威。”從這句中可以看出伽利略很小的時(shí)候就與一般的孩子不一樣，他敢于用事實(shí)說話，而不是盲目相信前人的判斷。
生19：第9節(jié)“他決定以科學(xué)為終身事業(yè)”，因?yàn)樵谀莻�(gè)時(shí)代里，搞科學(xué)的人是不受人尊敬的，從事科學(xué)就意味著貧窮，可見伽利略是多么地?zé)釔劭茖W(xué)事業(yè)啊！所以這句話也表現(xiàn)了他的“瘋”。
生20 ：課文第10節(jié)，從“背著別人，他仍一心一意地鉆研他的數(shù)學(xué)”這句中可以看出伽利略的“瘋”。因?yàn)橄挛闹袑憚e人罵他是一個(gè)“玩弄無用的數(shù)學(xué)的精神病患者”，說明在當(dāng)時(shí)人們的眼里，數(shù)學(xué)是沒有用的，而伽利略卻去努力鉆研。
生21：課文第11節(jié)中有一句話是：“導(dǎo)師已經(jīng)指示過了。那就等因奉此，再沒有什么可說的了。可是這兒卻偏有一個(gè)青年學(xué)生，倔強(qiáng)到敢于用自己的實(shí)際觀察來檢驗(yàn)他的教授們的那些教條。”這句話充分地表現(xiàn)了伽利略的勇于懷疑勇于實(shí)踐的科學(xué)精神，表現(xiàn)了他的“瘋”，他的與眾不同。
生22：課文第12節(jié)寫了只有伽利略才去玩弄無用的數(shù)學(xué)，下面又說他是玩弄數(shù)學(xué)的精神病患者。從中也可以看出伽利略的不同于常人，也可以看出他對科學(xué)的“癡迷”。
生23：課文第13節(jié)也可以看出伽利略與常人的不同。比薩大學(xué)數(shù)學(xué)教授的席位年薪只有60士庫提，這一點(diǎn)微薄的收入使很多人不屑一顧，而伽利略卻樂意地接受了。即使過著清貧的生活，他也愿意從事科學(xué)研究。這里充分地表現(xiàn)了伽利略熱愛科學(xué)的偉大精神。
生24：課文第14節(jié)“他發(fā)現(xiàn)真理的道路，不是靠背誦亞里士多德的著作，而是通過學(xué)習(xí)‘大自然這本寶書’。” 伽利略不同于別人，他不像他人那樣只是聽從導(dǎo)師的教會，而是自己探索，從大自然中尋找真理。
生25：還是第14節(jié)，伽利略說他的目的是重新檢驗(yàn)亞里士多德的有關(guān)科學(xué)的學(xué)說，而不是把這些學(xué)說當(dāng)作福音真理來接受。在那個(gè)年代里，亞里士多德的學(xué)說就是權(quán)威，就是不能改變的真理，寫出了伽利略敢于挑戰(zhàn)權(quán)威。
生26：我找的是文中第15節(jié)第三句話“他居然把亞里士多德的神圣的卷帙從書架上搬走，而代之以繩索、錫塊、杠桿，圓形的、多角形的、平面的這樣那樣滑稽的玩意兒。”在那個(gè)教條橫行的年代里，人們以背誦亞里士多德的著作來獲得真理。但伽利略并不這樣，他將亞里士多德的卷帙搬走，用各種“滑稽的玩意”代替，他決心用自己的實(shí)驗(yàn)來發(fā)掘真理。我覺得從這里也可以看出伽利略的“瘋”。
生27：第16節(jié)“與亞里士多德的教導(dǎo)相反，伽利略認(rèn)為，如果兩個(gè)不同重量的物體同時(shí)從同一高度落下，就會同時(shí)落地。”因?yàn)樗矣谙驒?quán)威挑戰(zhàn)，也體現(xiàn)他的“瘋”。
生28：第17節(jié)“伽利略很樂于接受這個(gè)挑戰(zhàn)”這一句中的“樂于”一詞體現(xiàn)出伽利略十分自信并且不畏懼權(quán)威的精神。
生29：還是17節(jié)，“大家吵吵嚷嚷，興高采烈，準(zhǔn)備看伽利略出洋相，對他的人品宣布死刑。”這句話也從側(cè)面體現(xiàn)了伽利略的熱愛科學(xué)的精神品質(zhì)。
師：這個(gè)“瘋”字就像一個(gè)窄窄的洞口，我們通過這個(gè)洞口，來到了一個(gè)風(fēng)光無限的神奇美妙的溶洞里，這就是文章內(nèi)在的許多美妙之處。在這個(gè)溶洞里，我們通過理解一些詞語、句子等描寫的語言，領(lǐng)略到了伽利略身上所具有的善于發(fā)現(xiàn)、善于思考、勇于奉獻(xiàn)、勇于犧牲的科學(xué)精神，他面對威脅和巨大的壓力，執(zhí)著地追求真理、堅(jiān)持真理的科學(xué)態(tài)度是值得我們學(xué)習(xí)的。 我們通過揣摩“瘋”這個(gè)字感受到了伽利略的科學(xué)品質(zhì)，我們還可以通過咀嚼一句話來理解文章內(nèi)容。假如讓你用一句話來概括課文內(nèi)容的話，你會用哪一句話呢？
課件4（咀嚼一句話）
生30：伽利略用實(shí)驗(yàn)證明了他的理論.
（出示多媒體）伽利略用實(shí)驗(yàn)證明了他的理論.
師：顧赟同學(xué)概括得非常準(zhǔn)確，在課文的最后，作者用一句話總結(jié)了全文。那么請同學(xué)們思考一下，這里的“理論”是指什么理論？請用一段話來概括一下。
（出示多媒體：1.“理論”指的是什么理論？）
生31：課文16節(jié)有一句話，伽利略認(rèn)為，如果兩個(gè)不同重量的物體同時(shí)從同一高度落下，就會同時(shí)落地。
師：任成君同學(xué)的發(fā)言在文中可以找到依據(jù)，那么老師有一個(gè)疑問，就是那些教授們對伽利略的質(zhì)疑，一根羽毛和一顆炮彈能夠同時(shí)從同一高度落下，并且同時(shí)落地嗎？這是為什么？
（同學(xué)們陷入了思考）
生32：因?yàn)槿绻麤]有空氣阻力，在真空狀態(tài)下，羽毛和炮彈就可以同時(shí)落地。
師：史可舜同學(xué)非常聰明，這可是一個(gè)很有難度的物理問題，可見他的知識面非常廣。那么如果我們用一個(gè)短語來概括，這是什么理論呢？
生33：自由落體同時(shí)著地律。
師：鄭恬昕同學(xué)的表述不是很簡潔明確，我們通常說這個(gè)理論是自由落體定律。課文除了概述了這個(gè)理論，還概述了伽利略的其他理論嗎？
生34：課文第6節(jié)，伽利略手拿兩個(gè)鉛擺，將一個(gè)拉到距垂直線四手掌寬的位置，另一個(gè)拉到兩手掌寬的位置，然后同時(shí)放開手……，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，兩條繩索的起點(diǎn)雖大不相同，但在同樣的時(shí)間內(nèi)到達(dá)同樣的點(diǎn)上。
師：如果也用一個(gè)短語來概括這個(gè)理論，這是什么理論呢？
生35：自然的節(jié)奏原則。
師：概括的非常好。“伽利略用實(shí)驗(yàn)證明了他的理論”，這里的“實(shí)驗(yàn)”又分別指的是什么實(shí)驗(yàn)?zāi)兀空埻瑢W(xué)們簡要敘述他的實(shí)驗(yàn)過程。
（出示多媒體：2.“實(shí)驗(yàn)”指的是什么實(shí)驗(yàn)？）
生36：伽利略為了證明他的理論，接受了教授們的挑戰(zhàn)——在比薩斜塔上做實(shí)驗(yàn)。他一手拿著一個(gè)1磅重的鉛球，一手拿著一個(gè)10磅重的鉛球。他一步一步爬到了斜塔的頂上，他讓兩個(gè)鉛球從塔頂同時(shí)下落。兩個(gè)鉛球同時(shí)越過空中，同時(shí)落到地上。
師：我們給這個(gè)實(shí)驗(yàn)起個(gè)名字，叫什么實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>
生37：比薩斜塔實(shí)驗(yàn)。
生38：斜塔實(shí)驗(yàn)。
師：好，就用斜塔實(shí)驗(yàn)。課文只記敘了伽利略這一個(gè)實(shí)驗(yàn)嗎？
生39：相同長度的繩索墜上同樣重的鉛塊，分別系在不同的廳柱上，一個(gè)拉到兩手掌寬，一個(gè)拉到四手掌寬，同時(shí)松開。
師：李宜傲同學(xué)的敘述不夠完善，注意用記敘的表達(dá)方式。哪位同學(xué)來補(bǔ)充一下？
生40：伽利略從教堂里擺動的油燈中得到了啟發(fā)。回家后，他找到了兩根相同的繩子和鉛塊，拴在兩根柱子上。他把兩根繩子拉到不同的距離后，同時(shí)放開手。他請他的教父和他一起分別數(shù)在相同的時(shí)間內(nèi)兩根繩子擺動的次數(shù)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：兩條繩索的起點(diǎn)雖大不相同，但在同樣的時(shí)間內(nèi)到達(dá)同樣的點(diǎn)上。
師：鄭恬昕同學(xué)的敘述簡潔而又完整。如果我們也給這個(gè)實(shí)驗(yàn)起個(gè)名字，叫什么實(shí)驗(yàn)？
生41：鉛擺實(shí)驗(yàn)。
師：可以，我們有時(shí)也稱這個(gè)實(shí)驗(yàn)叫鐘擺實(shí)驗(yàn)。通過剛才對“伽利略用實(shí)驗(yàn)證明了他的理論”這句話的咀嚼交流，同學(xué)們已經(jīng)深入理解了這句話。那么下面請同學(xué)們擴(kuò)寫這句話，什么樣的伽利略用什么實(shí)驗(yàn)怎樣證明了他的什么理論。
（學(xué)生書寫）
生42：瘋狂的伽利略用鉛擺實(shí)驗(yàn)證明了他的自然節(jié)奏原則。
師：王蘊(yùn)同學(xué)擴(kuò)寫的這句話里的“瘋狂”應(yīng)該加個(gè)什么標(biāo)點(diǎn)符號呢？
生齊：引號。
生43：追求真理的伽利略用斜塔實(shí)驗(yàn)在眾人面前證明了他的自由落體定律。
生44：勇于實(shí)踐的伽利略用“鐘擺實(shí)驗(yàn)”和“斜塔實(shí)驗(yàn)”證明了他的“自然節(jié)奏原則”和“自由落體定律”。
師：同學(xué)們的擴(kuò)寫非常精彩，語言表述也非常嚴(yán)密。特別是陳圓佳同學(xué)擴(kuò)寫的句子——追求真理的伽利略用斜塔實(shí)驗(yàn)在眾人面前證明了他的自由落體定律。就讓我們再一次回到那個(gè)動人心魄的現(xiàn)場去，去捕捉伽利略和那些觀眾們在實(shí)驗(yàn)的最后關(guān)頭，在實(shí)驗(yàn)的結(jié)果出來的前后耐人回味的一個(gè)個(gè)特寫鏡頭。看看文章是怎樣精彩地描寫出來的。
課件5（玩味一段文）
師：精讀課文第18節(jié)，仔細(xì)品味字里行間所蘊(yùn)含的深意，一個(gè)字、一個(gè)詞、一個(gè)句子、甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)都值得我們玩味。你能讀出什么嗎？
生齊讀18節(jié)。
師：請同學(xué)們先獨(dú)立思考，然后集體交流。
生45：“當(dāng)伽利略一步一步爬上斜塔時(shí)，大家都噓他”，一個(gè)“都”字說明了除了伽利略以外的所有人。充分體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)人們的思想愚昧，反科學(xué)風(fēng)氣的嚴(yán)重。
生46：我品賞的也是這一句“當(dāng)伽利略一步一步爬上斜塔時(shí)，大家都噓他”，我覺得這個(gè)“噓”字值得玩味。可以看出當(dāng)時(shí)人們的心理，他們不相信伽利略的理論，覺得他是一個(gè)精神病患者。
師：曹家仁同學(xué)的賞點(diǎn)找得非常好，我們可以想象當(dāng)時(shí)的現(xiàn)場，這些人可能在大叫：“噓，你這個(gè)瘋子，你快滾下來吧，你去死吧……”
生47：我也品賞這句話，我覺得“當(dāng)伽利略一步一步爬上斜塔時(shí)”一句中的“一步一步”很有深意。寫出了當(dāng)時(shí)伽利略的心理，他也許有點(diǎn)擔(dān)心，但更多的應(yīng)該是堅(jiān)定的信念，他一步一步向上爬，看得出他是相信自己是正確的，是一定會成功的。
生48：“大家先是一陣嘲弄的哄笑——隨之是大吃一驚的竊竊私語”，這句話里的破折號表示轉(zhuǎn)折，“嘲弄的哄笑”和“竊竊私語”運(yùn)用了對比的手法，寫出了結(jié)果出來前后觀眾的神情的變化。
生49：我補(bǔ)充賈云舟同學(xué)的說法，“大家先是一陣嘲弄的哄笑——隨之是大吃一驚的竊竊私語”，這句中的“大吃一驚”寫出了人們難以相信的神情，也側(cè)面說明伽利略的實(shí)驗(yàn)已經(jīng)獲得了巨大的成功。
生50：“兩個(gè)重量不同的鉛球，同時(shí)從塔頂下落，同時(shí)越過空中，同時(shí)落到地上。”這句中的三個(gè)“同時(shí)”運(yùn)用簡潔的語言寫出了當(dāng)時(shí)實(shí)驗(yàn)的真實(shí)狀況，有力地說明了伽利略實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性，也有力地用事實(shí)回?fù)袅四切┏靶λ娜恕?/p>
（下課鈴響）
師：通過對這一段的玩味品讀，我們再一次理解了字里行間所包含的對伽利略的科學(xué)精神的敬佩和贊嘆。最后，我想用伽利略的一段名言和大家一起共勉。
課件6（科學(xué)的真理不應(yīng)該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找，真正的哲學(xué)是寫在那本經(jīng)常在我們眼前打開著的最偉大的書里面的，這本書就是宇宙，就是自然界本身。 －－－伽利略）
生齊讀
師：下課！
板書： 鐘擺實(shí)驗(yàn) 自然節(jié)奏原則 伽利略用實(shí)驗(yàn)證明了他的理論
斜塔實(shí)驗(yàn) 自由落體定律
教后反思：
板塊式設(shè)計(jì)一直是我比較青睞的，因?yàn)轭A(yù)設(shè)的比較少，所以生成的空間比較大。而且整個(gè)流程看起來思路清晰。缺點(diǎn)就是一旦駕御不好的話就會顯得空洞無物，過渡銜接也容易顯得生硬突兀，我自己也覺得這節(jié)課在設(shè)計(jì)和駕御等方面都缺乏細(xì)節(jié)的雕琢。
《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》 篇2
斜 塔 上 的 實(shí) 驗(yàn)
教學(xué)目標(biāo)
①了解課文涉及到的相關(guān)知識，豐富知識背景。
②學(xué)習(xí)文章巧妙的構(gòu)思。
③學(xué)習(xí)伽利略善于探索、勇于創(chuàng)新的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)
了解課文涉及到的相關(guān)知識，豐富知識背景。
學(xué)習(xí)伽利略善于探索、勇于創(chuàng)新的精神。
教學(xué)方法
實(shí)驗(yàn)法、點(diǎn)撥交流法
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
初備 統(tǒng)復(fù)備
1、導(dǎo)入
用多媒體展示比薩斜塔的圖片，提問塔的名稱、所在國家以及誰在上面做實(shí)驗(yàn)，由此導(dǎo)入對伽利略的介紹，從而導(dǎo)入新課。
2、導(dǎo)學(xué)
①檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況（生字詞）
②簡介作者
伽利略，意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家。主張研究自然界必須進(jìn)行系統(tǒng)的觀察和實(shí)驗(yàn)。通過多次反復(fù)試驗(yàn)研究，他推翻了被當(dāng)時(shí)人們奉為權(quán)威的亞里士多德的“物體落下的速度和重量成正比”的學(xué)說，建立了落體定律。他還發(fā)現(xiàn)了物體的慣性定律、擺振動的等時(shí)性、拋體運(yùn)動規(guī)律，并確定了伽利略相對性原理。他還是利用望遠(yuǎn)鏡觀察天體取得大量成果的第一人。他發(fā)現(xiàn)月球表面凸凹不平、木星有4個(gè)衛(wèi)星、太陽黑子、銀河由無數(shù)恒星組成等等，有力地證明了哥白尼的地動說。后因發(fā)表文章反對地心體系，支持和發(fā)展地動說，而遭到羅馬教廷異端裁判所判罪管制。最終，羅馬教廷宣布取消對伽利略的審判，伽利略得到平反。
③明確教學(xué)目標(biāo)
④速讀課文，總體了解課文內(nèi)容
文章開頭和結(jié)尾寫了伽利略的哪兩個(gè)發(fā)現(xiàn)？中間寫的又是什么呢?
（1—7）寫伽利略發(fā)現(xiàn)自然的節(jié)奏原則。
（8—12）記敘伽利略的孩提和學(xué)生時(shí)代的情況。
（13—19）寫伽利略發(fā)現(xiàn)自由落體定律。
⑤分析文章（1——7）節(jié)
速讀后思考：
1.伽利略的發(fā)現(xiàn)受什么啟示?
2.第2小節(jié)中的“覺得”和兩個(gè)“似乎”能去掉嗎?
做單擺的演示實(shí)驗(yàn)
注意觀察并思考（討論）：
1.做這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)需要什么條件？
2.你發(fā)現(xiàn)繩的擺動有什么特點(diǎn)？
3.實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣？
4.這一發(fā)現(xiàn)如今在哪些方面得到了應(yīng)用？
5.通過此事，你受到什么啟發(fā)？
⑥研讀課文（8—12）
讓我們?yōu)楹⑻岷蛯W(xué)生時(shí)代的伽利略畫個(gè)像，看看他身上有哪些優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)？
⑦研讀課文（13—19）
介紹比薩斜塔
比薩斜塔在意大利西部古城比薩城內(nèi)。建于1174年。塔體共8層，高54.5米。該塔建至第3層時(shí)，發(fā)現(xiàn)地基開始傾斜。當(dāng)整座塔體完工后，塔頂中心線已偏離塔體垂直中心線2米左右。由于該塔“斜而不塌”，名聲大噪。1590年，伽利略在塔上做自由落體試驗(yàn)，比薩斜塔更加有名了。
思考：
1.當(dāng)時(shí)有什么困難?
2.寫觀者隊(duì)伍的盛大和觀眾的“興高采烈”有什么作用?
3.實(shí)驗(yàn)的結(jié)果如何?
⑧討論.探究
1.作者是采用先寫趣事,再寫小時(shí)候,最后寫斜塔上的實(shí)驗(yàn)的順序進(jìn)行寫作,這樣寫好還是按時(shí)間順序?qū)懞?
課文構(gòu)思巧妙。寫人物傳記一般是按時(shí)間順序，從小時(shí)候?qū)懫穑n文卻首先描寫了伽利略發(fā)現(xiàn)擺的規(guī)律的經(jīng)過，寫得引人人勝，這就一下子抓住了讀者。然后再回過頭略寫伽利略孩童和學(xué)生時(shí)的情況，接著再重點(diǎn)寫伽利略發(fā)現(xiàn)自由落體定律的情況。這樣構(gòu)思全文，不僅使讀者清楚地了解到伽利略的生平和前期的兩個(gè)重大發(fā)現(xiàn)，而且讀來感到波瀾起伏，興趣盎然。
2.學(xué)習(xí)了這篇文章,你能否從伽利略的事跡中總結(jié)出幾條關(guān)于知識創(chuàng)新的經(jīng)驗(yàn),并用恰當(dāng)?shù)恼Z句表達(dá)出來。
⑨拓展.遷移
古今中外,像伽利略這樣受生活中自然現(xiàn)象的啟發(fā)而有所發(fā)明創(chuàng)造的科學(xué)家是大有人在,你能向大家介紹介紹嗎?
3.總結(jié)
綜上所述，本文描述了伽利略發(fā)現(xiàn)擺的規(guī)律、自由落體定律的經(jīng)過和他孩童、學(xué)生時(shí)的情況，表現(xiàn)了他不輕信權(quán)威，堅(jiān)持用實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)理論、探索新理論的科學(xué)思想和熱愛科學(xué)、勇于創(chuàng)新、甘為科學(xué)奉獻(xiàn)終身的精神。
事物的正確答案不止一個(gè)
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人。
2.理解本文的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)。
3.理解并運(yùn)用事實(shí)論據(jù)。
4.幫助學(xué)生確立理解“事物的正確答案不止一個(gè)”的思維方式與創(chuàng)造性思想、創(chuàng)造力之間的關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生端正態(tài)度，積極投身到創(chuàng)新的洪流中去。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：理解本文的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)。
2. 難點(diǎn)：理解并運(yùn)用事實(shí)論據(jù)。
教學(xué)方法：探究法
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
初備 統(tǒng)復(fù)備
一.導(dǎo)入：
播放：歌曲《春天在哪里》，活躍一下氣氛，從而為課堂教學(xué)打下情感基礎(chǔ)。 課堂：由課前的歌曲提問：春天在小朋友的眼睛里有什么？進(jìn)而提問：在同學(xué)們的眼睛里春天是什么？在老人的眼睛里春天是什么？
師：有3個(gè)學(xué)生回答了不同的答案。看來生活中事物的標(biāo)準(zhǔn)答案不止一個(gè)。
真如蘇東坡的詩句所云：橫看成林側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同！
所以說：每一種事物都可以從不同的角度去觀察，觀察的角度不同，結(jié)論也不相同。
二.整體感知
請用你喜歡的方式讀課文，思考：
1.作者提出了哪幾個(gè)問題？由此你認(rèn)為作者的觀點(diǎn)是什么？ 為了使論點(diǎn)有力，作者采用了什么論證方式？
2. “用浪線劃出引起你思考的警句，并結(jié)合自己談?wù)剷！?nbsp;
請組長把小組的共同見解作好記錄。
學(xué)生讀書2分鐘，然后自由交流：4—5分鐘，由組長負(fù)責(zé)用自己理解的方式做好記錄，教師可以參與到其中的一組中去。
交流見解
第一題
指導(dǎo)回答問題的思路：問題---觀點(diǎn)---論證方式
問題一：創(chuàng)造性思維又有哪些必需的要素呢？
（觀點(diǎn)1.淵博的學(xué)識2.有探求新事物、活用知識的態(tài)度和意識3.持之以恒地進(jìn)行各種嘗試的毅力）
事實(shí)論據(jù)：約翰•古登貝爾克的事例(第8自然段)；羅蘭•布歇爾的事例(第9自然段)——都是從自然科學(xué)方面設(shè)例。
問題二： 創(chuàng)造思維是否任何人都具備呢？是否存在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別呢？
（觀點(diǎn)411.任何人都有創(chuàng)造力，創(chuàng)造的意識在自己的思想里。
2.即使是偉大的科學(xué)家、發(fā)明家也并非是輕而易舉的獲得靈感。非凡的靈感，往往產(chǎn)生于這樣的過程：關(guān)注極其普通、甚至一閃念的想法，并對它反復(fù)推敲，逐漸充實(shí)而形成的。
3.區(qū)別一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一是：擁有創(chuàng)造力的人留意自己的細(xì)小的想法。）
事實(shí)論據(jù)：舉例論證：貝多芬、愛因斯坦、莎士比亞。
第二題
交流引起你思考的警句，并結(jié)合自己談?wù)剷?
教師總結(jié)：做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人
1.經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識；
2.不滿足于一個(gè)答案，而去探求新思路，去運(yùn)用所得的知識；
3.一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價(jià)值，并楔而不舍地把它發(fā)展下去。
三.創(chuàng)造火花（過渡語：在生活中我們要善于尋求第二種答案，有意識的培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力，下面我們就動一動手，來發(fā)揮一下自己的創(chuàng)造才能。）
材料：
3個(gè)回形針，一張卡通信紙。 在實(shí)踐中探索回形針的用途。
（夾書、書簽、釣魚鉤、女生的花夾子、當(dāng)拉鏈墜、門簾、項(xiàng)鏈）
目的：1.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識
2. 使學(xué)生明白事物的正確答案不止一個(gè)
四.本文寫法上值得我們學(xué)習(xí)的地方
目的：反思學(xué)習(xí)過程，學(xué)有所得
1.充分運(yùn)用了事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)，有力的證明了論點(diǎn)------事實(shí)是證明論點(diǎn)的最有力的武器。
2.引用的成語、典故頗多，增加了文章的語言的氣勢-------議論文的語言在該簡練處簡練、該生動處生動。原則是始終為論點(diǎn)服務(wù)
五.寫作實(shí)踐
下面就請同學(xué)們以課文創(chuàng)造性思維的必須要素之一為論點(diǎn)，充分運(yùn)用了事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)以及一些成語、典故，給文章添加一個(gè)自然段。
要求是：立意新穎，不流于俗套；緊扣中心，有一定深度；語言簡明，150字左右。
學(xué)生寫作，后交流，學(xué)生評價(jià)，教師評價(jià)。
六.奇思妙想（作為機(jī)動內(nèi)容---時(shí)間多，當(dāng)堂交流，時(shí)間少，作為作業(yè)）說一說自己想發(fā)明創(chuàng)造什么? 你準(zhǔn)備怎么去努力實(shí)現(xiàn)你的發(fā)明創(chuàng)造。
《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》 篇3
教學(xué)目標(biāo)
①了解課文涉及到的相關(guān)知識，豐富知識背景。
②學(xué)習(xí)文章巧妙的構(gòu)思。
③學(xué)習(xí)伽利略善于探索、勇于創(chuàng)新的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)
了解課文涉及到的相關(guān)知識，豐富知識背景。
學(xué)習(xí)伽利略善于探索、勇于創(chuàng)新的精神。
教學(xué)方法
實(shí)驗(yàn)法、點(diǎn)撥交流法
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
初備 統(tǒng)復(fù)備
1、導(dǎo)入
用多媒體展示比薩斜塔的圖片，提問塔的名稱、所在國家以及誰在上面做實(shí)驗(yàn)，由此導(dǎo)入對伽利略的介紹，從而導(dǎo)入新課。
2、導(dǎo)學(xué)
①檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況（生字詞）
②簡介作者
伽利略，意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家。主張研究自然界必須進(jìn)行系統(tǒng)的觀察和實(shí)驗(yàn)。通過多次反復(fù)試驗(yàn)研究，他推翻了被當(dāng)時(shí)人們奉為權(quán)威的亞里士多德的“物體落下的速度和重量成正比”的學(xué)說，建立了落體定律。他還發(fā)現(xiàn)了物體的慣性定律、擺振動的等時(shí)性、拋體運(yùn)動規(guī)律，并確定了伽利略相對性原理。他還是利用望遠(yuǎn)鏡觀察天體取得大量成果的第一人。他發(fā)現(xiàn)月球表面凸凹不平、木星有4個(gè)衛(wèi)星、太陽黑子、銀河由無數(shù)恒星組成等等，有力地證明了哥白尼的地動說。后因發(fā)表文章反對地心體系，支持和發(fā)展地動說，而遭到羅馬教廷異端裁判所判罪管制。最終，羅馬教廷宣布取消對伽利略的審判，伽利略得到平反。
③明確教學(xué)目標(biāo)
④速讀課文，總體了解課文內(nèi)容
文章開頭和結(jié)尾寫了伽利略的哪兩個(gè)發(fā)現(xiàn)？中間寫的又是什么呢?
（1—7）寫伽利略發(fā)現(xiàn)自然的節(jié)奏原則。
（8—12）記敘伽利略的孩提和學(xué)生時(shí)代的情況。
（13—19）寫伽利略發(fā)現(xiàn)自由落體定律。
⑤分析文章（1——7）節(jié)
速讀后思考：
1.伽利略的發(fā)現(xiàn)受什么啟示?
2.第2小節(jié)中的“覺得”和兩個(gè)“似乎”能去掉嗎?
做單擺的演示實(shí)驗(yàn)
注意觀察并思考（討論）：
1.做這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)需要什么條件？
2.你發(fā)現(xiàn)繩的擺動有什么特點(diǎn)？
3.實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣？
4.這一發(fā)現(xiàn)如今在哪些方面得到了應(yīng)用？
5.通過此事，你受到什么啟發(fā)？
⑥研讀課文（8—12）
讓我們?yōu)楹⑻岷蛯W(xué)生時(shí)代的伽利略畫個(gè)像，看看他身上有哪些優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)？
⑦研讀課文（13—19）
介紹比薩斜塔
比薩斜塔在意大利西部古城比薩城內(nèi)。建于1174年。塔體共8層，高54.5米。該塔建至第3層時(shí)，發(fā)現(xiàn)地基開始傾斜。當(dāng)整座塔體完工后，塔頂中心線已偏離塔體垂直中心線2米左右。由于該塔“斜而不塌”，名聲大噪。1590年，伽利略在塔上做自由落體試驗(yàn)，比薩斜塔更加有名了。
思考：
1.當(dāng)時(shí)有什么困難?
2.寫觀者隊(duì)伍的盛大和觀眾的“興高采烈”有什么作用?
3.實(shí)驗(yàn)的結(jié)果如何?
⑧討論.探究
1.作者是采用先寫趣事,再寫小時(shí)候,最后寫斜塔上的實(shí)驗(yàn)的順序進(jìn)行寫作,這樣寫好還是按時(shí)間順序?qū)懞?
課文構(gòu)思巧妙。寫人物傳記一般是按時(shí)間順序，從小時(shí)候?qū)懫穑n文卻首先描寫了伽利略發(fā)現(xiàn)擺的規(guī)律的經(jīng)過，寫得引人人勝，這就一下子抓住了讀者。然后再回過頭略寫伽利略孩童和學(xué)生時(shí)的情況，接著再重點(diǎn)寫伽利略發(fā)現(xiàn)自由落體定律的情況。這樣構(gòu)思全文，不僅使讀者清楚地了解到伽利略的生平和前期的兩個(gè)重大發(fā)現(xiàn)，而且讀來感到波瀾起伏，興趣盎然。
2.學(xué)習(xí)了這篇文章,你能否從伽利略的事跡中總結(jié)出幾條關(guān)于知識創(chuàng)新的經(jīng)驗(yàn),并用恰當(dāng)?shù)恼Z句表達(dá)出來。
⑨拓展.遷移
古今中外,像伽利略這樣受生活中自然現(xiàn)象的啟發(fā)而有所發(fā)明創(chuàng)造的科學(xué)家是大有人在,你能向大家介紹介紹嗎?
3.總結(jié)
綜上所述，本文描述了伽利略發(fā)現(xiàn)擺的規(guī)律、自由落體定律的經(jīng)過和他孩童、學(xué)生時(shí)的情況，表現(xiàn)了他不輕信權(quán)威，堅(jiān)持用實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)理論、探索新理論的科學(xué)思想和熱愛科學(xué)、勇于創(chuàng)新、甘為科學(xué)奉獻(xiàn)終身的精神。
《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》 篇4
一、基本情況介紹
1、 關(guān)于文章
《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》是一篇寫伽利略生平的人物傳記的節(jié)選。本文描述了伽利略的兩個(gè)重大發(fā)現(xiàn)和他孩童時(shí)候及學(xué)生時(shí)代的情況，表現(xiàn)了他不輕信權(quán)威，堅(jiān)持用實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)真理、探索真理的科學(xué)思想和熱愛科學(xué)、勇于創(chuàng)新、甘為科學(xué)奉獻(xiàn)終身的精神。
文章先寫伽利略發(fā)現(xiàn)自然的節(jié)奏原則的經(jīng)過，突出表現(xiàn)了伽利略善于發(fā)現(xiàn)和思考問題，并善于用實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)新精神。其次，是對伽利略孩童時(shí)候和學(xué)生時(shí)代情況的記敘，意在描寫他的成長道路，表現(xiàn)他對科學(xué)的不懈追求和獻(xiàn)身精神。最后描寫伽利略發(fā)現(xiàn)自由落體定律的經(jīng)過，表現(xiàn)了他堅(jiān)信實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)思想和不輕易相信權(quán)威、不怕威脅的探索精神和創(chuàng)新精神。
文章構(gòu)思巧妙。它沒有按一般人物傳記以時(shí)間為順序的寫法，而是從描寫人物經(jīng)歷中最典型的一個(gè)場面落墨，迅速地吸引住讀者，按照“擺動掛燈的啟示——孩子和學(xué)生時(shí)代——比薩斜塔上的實(shí)驗(yàn)”的思路展開，這樣構(gòu)思全文，不僅使讀者清楚地了解到伽利略的生平和兩個(gè)重大發(fā)現(xiàn)，而且讀來感到波瀾起伏、興趣盎然。
雖然寫人物傳記，主要是記敘人物的生平經(jīng)歷，但如果只是平鋪直敘，就難免使人感覺單調(diào)、乏味。本文在記敘中加入了適當(dāng)?shù)拿鑼懀鐚懡烫脷夥铡①だ缘耐蝗话l(fā)現(xiàn)、教授學(xué)生的壓制反對、觀看斜塔上的實(shí)驗(yàn)的隊(duì)伍等都運(yùn)用了描寫，這種將記敘和描寫相結(jié)合的表達(dá)方法使文章生動形象、令人愛讀，不僅讓我們充分了解到伽利略在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程中的相關(guān)細(xì)節(jié)，而且還感受到伽利略重大發(fā)現(xiàn)背后的巨大壓力，更突現(xiàn)出伽利略不怕威脅、勇于探索和創(chuàng)新的精神。
2、關(guān)于伽利略
本文的主人公伽利略（Galileo Galilei）是偉大的意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家、數(shù)學(xué)家，近代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的創(chuàng)始人。他于1564年2月15日出生于比薩城的一個(gè)沒落貴族家庭。父親是數(shù)學(xué)家、音樂家。
伽利略自小就表現(xiàn)出非凡的思考能力、制作和觀察的能力，他17歲進(jìn)入比薩大學(xué)學(xué)醫(yī)，期
間得以接觸阿基米德和歐幾里德等的數(shù)學(xué)著作，奠定了數(shù)學(xué)方面相當(dāng)深厚的造詣。18歲時(shí)，有一次他到比薩教堂去做禮拜，他注意到油燈鏈條的擺動規(guī)律，由此發(fā)現(xiàn)了自然的節(jié)奏原則。（這個(gè)重大發(fā)現(xiàn)在課文中有詳細(xì)記述。）
由于伽利略不輕信權(quán)威，常用自己的觀察和實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)教授們的理論和教條，因而他遭到了教授們的反對和制裁，至使他無法得到醫(yī)生文憑，被迫離開比薩大學(xué)。回家后，他一邊幫助父親經(jīng)營店鋪，一邊繼續(xù)學(xué)數(shù)學(xué)、做實(shí)驗(yàn)。
后在友人吉多鮑多伯爵的推薦下，伽利略擔(dān)任了比薩大學(xué)的數(shù)學(xué)教授一職，主講數(shù)學(xué)及天文。他在這一時(shí)期集中研究了有關(guān)運(yùn)動方面的問題，對亞里士多德的落體運(yùn)動提出了質(zhì)疑，試圖以阿基米德的“浮力原理”來解釋落體運(yùn)動，他認(rèn)為：在真空中，物體下落的速度和它的密度成正比。伽利略的這一想法同樣遭到了教授們的壓制甚至是威脅，由此便發(fā)生了課文中所寫的伽利略在比薩斜塔做實(shí)驗(yàn)一事。
1592至1610年是伽利略科學(xué)研究的黃金階段。這一時(shí)期伽利略受聘于地中海威尼斯共和國的帕多瓦大學(xué)，那里學(xué)術(shù)氣氛自由，鼓勵(lì)自由研究和自由思想，對于伽利略來說，較少的教會控制，能讓他充分發(fā)揮所長，建立他的科學(xué)宇宙觀。就在帕多瓦大學(xué)，伽利略開展了大量的科學(xué)研究活動。
1611年，羅馬教廷向伽利略發(fā)出警告——不準(zhǔn)宣傳他的學(xué)說。1615年，在教廷的壓制下，伽利略只能秘密地寫書，1623年，直到他的朋友，以保護(hù)科學(xué)藝術(shù)而聞名的烏爾班八世即位教皇，才使得他從禁令中解放出來。1632年，伽利略發(fā)表了《關(guān)于托勒玫和哥白尼的兩大世界體系的對話》一書，以對話形式闡明了他的觀點(diǎn)。但此舉再次激怒教廷，他被判處無限期監(jiān)禁在家中。1635年，伽利略發(fā)表了另一部著作《關(guān)于兩種新科學(xué)的對話》，進(jìn)一步對力學(xué)問題作出了精辟論述。
1642年1月8日，伽利略含冤而逝，終年78歲。直到1979年，羅馬教廷才承認(rèn)伽利略所受到的審判是不公正的。
二、思維過程分析
比薩城一個(gè)年輕的醫(yī)科大學(xué)生，正在大教堂里跪著祈禱。除了一條鏈條擾人的擦碰聲，大廳里一片寂靜。①一個(gè)教堂司事，剛注滿一盞從教堂頂上懸掛下來的油燈，漫不經(jīng)心地讓它在空中來回?cái)[動。擺動著的掛燈鏈條的嘀嗒聲驚擾了這個(gè)學(xué)生，引起他一連串的思考。②
突然，他跳起身來，這一舉動使其他禮拜者大為驚訝。在擺動著的油燈的節(jié)奏中，他仿佛遭到了閃光的突然襲擊。他覺得鏈條的節(jié)奏似乎是有規(guī)律的，那盞嘀嗒作響的掛燈每往返擺一次用的時(shí)間似乎一樣長，盡管往返的距離越來越小。③
他的感覺正確嗎？如果正確，那他就是發(fā)現(xiàn)了奇跡。他決定立刻回家，馬上去弄明白究竟是看花了眼，還是發(fā)現(xiàn)了大自然的一個(gè)偉大真理。④
他一到家，就找來兩根同樣長的繩索，各墜上一塊重量相同的鉛塊，將兩條繩索分別系在不同的廳柱上，準(zhǔn)備做他的實(shí)驗(yàn)。他請他的教父穆契柯·鐵達(dá)迪幫助他進(jìn)行這個(gè)實(shí)驗(yàn)："你數(shù)這條繩索的擺動次數(shù)，我數(shù)那一條。"
老頭子聳一聳肩。"又是伽利略一個(gè)發(fā)瘋的念頭。"他咕噥著，但是他同意幫忙。
伽利略手拿兩個(gè)鉛擺，將一個(gè)拉到距垂直線四手掌寬的位置，另一個(gè)拉到兩手掌寬的位置，然后同時(shí)放開手。兩個(gè)人分別數(shù)了兩條繩索的來回次數(shù)，然后加以比較。總數(shù)是一樣的，各為100次。兩條繩索的起點(diǎn)雖大不相同，但在同樣時(shí)間內(nèi)到達(dá)同樣的點(diǎn)上。
就這樣，從教堂的油燈的擺動中，伽利略發(fā)現(xiàn)了自然的節(jié)奏原則⑤。今天，這項(xiàng)原則已應(yīng)用于時(shí)鐘計(jì)時(shí)、計(jì)數(shù)脈搏。計(jì)算日食和推算星辰的運(yùn)動等方面。⑥
伽利略不停地搞實(shí)驗(yàn)。甚至當(dāng)他還是一個(gè)孩子的時(shí)候，就不輕易相信權(quán)威。他將每一事物都放在自己的感官和思索的考察之下。⑦他是一個(gè)音樂師的兒子，但從小就對"天空的音樂"有興趣。他父親提到他時(shí)說，他是一個(gè)心不在焉的小星象家，說他常常眼里看見奇象，耳朵里聽見異音。⑧在學(xué)校里，當(dāng)老師試圖解說拉丁文的介詞或意大利文的動詞的重要性時(shí)，小伽利略的心已經(jīng)隨著他父親買給他作為生日禮物的那個(gè)小氣球而飛到天外去了。⑨在游戲時(shí)，他制作了各式各樣粗糙的像車、船、風(fēng)車之類的小玩意兒。這些也就是他在每天步行中以異常敏銳的感官觀察到的各種東西。⑩
他父親有自己的主意，他要伽利略去做一個(gè)服裝商人。可伽利略也有自己的打算，他決定以科學(xué)為終身事業(yè)。在那不講科學(xué)的年代里，從事這一行，意味著一輩子的貧困和默默無聞。最后，父子兩人妥協(xié)，伽利略進(jìn)入了比薩大學(xué)學(xué)醫(yī)。
背著別人，他仍一心一意地鉆研他的數(shù)學(xué)，藏在他的希波克拉底和蓋侖的醫(yī)學(xué)教科書下面的，是歐幾里德和阿基米德的著作。空閑時(shí)，他用自制的儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。⑾
他的教授們很快就風(fēng)聞他的學(xué)習(xí)動向和實(shí)驗(yàn)活動了。他們很不贊成，認(rèn)為一個(gè)學(xué)生要獨(dú)立思考，這簡直是不折不扣的異端。教授們宣布說，所有科學(xué)上的問題最后都被亞里士多德一勞永逸地解決了。無論何時(shí)，如果一個(gè)學(xué)生敢于對一條教條式的說法提出異議，教授只需引用亞里士多德的一句話就可以結(jié)束爭論：導(dǎo)師已經(jīng)指示過了。那就等因奉此，再沒有什么可說的了。可是這兒卻偏有一個(gè)青年學(xué)生，倔強(qiáng)到敢于用自己的實(shí)際觀察來檢驗(yàn)他的教授們的那些教條。這種狂妄行為必須加以制裁--為了大學(xué)的聲名，也為了有益于他的靈魂。可是伽利略并不理會，他已經(jīng)發(fā)現(xiàn)"數(shù)理科學(xué)是大自然的語言"。為了學(xué)好這種語言，他決意獻(xiàn)出自己的一生。
伽利略的教授們拒絕發(fā)給他醫(yī)生文憑，因此他就離開了比薩大學(xué)。這樣，他成了一個(gè)人所共知的學(xué)醫(yī)失敗的人，一個(gè)"玩弄無用的數(shù)學(xué)的精神病患者"。可是，他玩弄數(shù)學(xué)的技巧，卻在意大利一些知名的數(shù)學(xué)家，如基烏塞比·莫列提、克里土多浮若·克拉菲阿教父以及基烏杜巴多·德爾·蒙地等人中間，贏得了赫赫英名。伽利略曾經(jīng)把自己的一些科學(xué)見解告訴他們，而他們也送給他一個(gè)"當(dāng)代的亞里土多德"的光榮稱號。⑿
比薩大學(xué)的數(shù)學(xué)教授席位空出了，伽利略總算得到了這個(gè)位置--主要是由于別人不屑要它，因?yàn)槟晷街挥?0土庫提（約合65美元）。
教學(xué)之余，伽利略更忙于實(shí)驗(yàn)。他說，他的目的是重新檢驗(yàn)亞里土多德有關(guān)科學(xué)的學(xué)說，而不是把這些學(xué)說當(dāng)做福音真理來接受。他發(fā)現(xiàn)真理的道路，不是靠背誦亞里士多德的著作，而是通過學(xué)習(xí)"大自然這本寶書"。⒀
學(xué)生們聽了他的講課，不客氣地嘲笑他。有些教授也罵得他狗血噴頭。這個(gè)不知天高地厚的后生小子想要干什么？他居然把亞里土多德的神圣的卷帙從書架上搬走，而代之以繩索、錫塊、杠桿，圓形的、多角形的、平面的這樣那樣滑稽的玩意兒。不是嗎，這些都是小孩子的玩具，是不可以作為嚴(yán)肅地研究宇宙秘密的工具的。"制止這種胡鬧！"他們威脅說，否則，他們就將給他一頓教訓(xùn)，叫他永不會忘記。⒁
伽利略拒絕停止他的實(shí)驗(yàn)，因此他們就決定將威脅付諸行動。⒂與亞里土多德的教導(dǎo)相反，伽利略認(rèn)為，如果兩個(gè)不同重量的物體同時(shí)從同一高度落下，就會同時(shí)落地。這幫教授認(rèn)為，這完全是胡說八道。"除了傻瓜，沒有人會相信一根羽毛同一顆炮彈能以同樣速度通過空間下降。"現(xiàn)在正是揭穿伽利略的荒唐，叫他永世不得翻身的時(shí)候了。他們要讓他在大學(xué)的全體教授和學(xué)生面前當(dāng)場出丑，使他愚笨的學(xué)說當(dāng)場被揭穿。
伽利略很樂于接受這個(gè)挑戰(zhàn)。為這次"表演"選定的地點(diǎn)是比薩斜塔。⒃指定的日期到了，教授們穿著他們的紫色絲絨長袍，整隊(duì)走到塔前。學(xué)生們和鎮(zhèn)上的很多人則走在這些人的前面。大家吵吵嚷嚷，興高采烈，準(zhǔn)備看伽利略出洋相，對他的人品宣判死刑。
當(dāng)伽利略一步一步爬上斜塔時(shí)，大家都噓他。他一只手拿著一個(gè)10磅重的鉛球，另一只手拿著一個(gè)1磅重的鉛球。時(shí)間到了，伽利略讓兩個(gè)鉛球從塔頂同時(shí)落下。大家先是一陣嘲弄的哄笑--然后隨之是大吃一驚的竊竊私語。難以相信的事情真的發(fā)生了！兩個(gè)重量不同的鉛球，同時(shí)從塔頂下落，同時(shí)越過空中，同時(shí)落到地上。⒄
伽利略用實(shí)驗(yàn)證明了他的理論。⒅
①伽利略在寂靜的大教堂里祈禱。
這個(gè)意位引出了本文的主人公—伽利略，并運(yùn)用描寫的手法，用有聲寫無聲，一條鏈條的擦碰聲襯托出教堂大廳的安靜氛圍。
②掛燈鏈條的擺動聲引起了伽利略的注意和思考。
這個(gè)意位中的“漫不經(jīng)心”寫出了教堂司事對掛燈鏈條的擺動早已熟視無睹，然而正是這人們司空見慣的現(xiàn)象卻“驚擾了”伽利略，“引起他一連串的思考”，這一對比足見伽利略是多么善于發(fā)現(xiàn)問題、愛思考問題。
③伽利略的靈感來了，他覺得鏈條的節(jié)奏似乎是有規(guī)律的。
這個(gè)意位具體寫到了伽利略對掛燈鏈條擺動的思考。
“他仿佛遭到了閃光的突然襲擊”一句運(yùn)用比喻，生動地描寫了靈感到來的情景。靈感往往是在苦苦的思考中由某一現(xiàn)象觸發(fā)產(chǎn)生的。
其中的“覺得”、“似乎”表明這僅是一種猜想，還有待驗(yàn)證。
④伽利略想要馬上弄明白自己的感覺是否正確。
這是承上啟下的一個(gè)過渡意位，承接前面靈感的產(chǎn)生，引出下面的實(shí)驗(yàn)。
這個(gè)意位表明伽利略不但善于發(fā)現(xiàn)現(xiàn)問題、愛思考問題，還慣于用實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)真理。
⑤伽利略通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了自己的感覺，發(fā)現(xiàn)了自然的節(jié)奏原則。
在這個(gè)意位中，讓我們注意一下伽利略的實(shí)驗(yàn)助手——他的教父穆契柯·鐵達(dá)迪的言語和舉動。
“又是伽利略一個(gè)發(fā)瘋的念頭”，一個(gè)“又”字和“發(fā)瘋的念頭”一詞說明伽利略時(shí)常會產(chǎn)生類似這樣異乎常人的猜想、假設(shè)很多，這只不過是其中的一個(gè)。
從“老頭子聳一聳肩”、“他咕噥著”，但結(jié)果卻是他“同意幫忙”，表明教父雖然認(rèn)為這是伽利略的一個(gè)發(fā)瘋的念頭，但是以前類似這種發(fā)瘋的念頭曾經(jīng)成功過，所以他會同意幫忙。
⑥自然的節(jié)奏原則現(xiàn)已得到廣泛應(yīng)用。
以上的①--⑥意位構(gòu)成了本文的第一個(gè)層次，寫的是伽利略發(fā)現(xiàn)擺的規(guī)律的經(jīng)過，表現(xiàn)了他善于發(fā)現(xiàn)和思考問題，并善于用實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)新精神。
⑦伽利略還是個(gè)孩子的時(shí)候，就不輕易相信權(quán)威，他喜歡觀察、思考、實(shí)踐。
這是一個(gè)承上啟下的意位。“不停地搞實(shí)驗(yàn)”是緊緊承接上面的內(nèi)容，而“甚至”一詞引出下文的伽利略的孩童和學(xué)生時(shí)代的情況。這里運(yùn)用倒敘的寫法突破了一般人物傳記以時(shí)間為順序的慣用寫法。
⑧伽利略從小對天文感興趣。
⑨小伽利略是個(gè)愛幻想的學(xué)生。
⑩小伽利略常做的游戲是將觀察到的各種東西動手制作出來。
⑧--⑩意位形成一個(gè)序列，告訴我們小伽利略是個(gè)善于觀察、喜歡幻想、樂于動手的孩子，這些特點(diǎn)正是他“決定以科學(xué)為終身事業(yè)”的基礎(chǔ)。
⑾伽利略要以科學(xué)為終身事業(yè)的想法未能得到父親的認(rèn)同，最終，父子倆妥協(xié)，他進(jìn)入了比薩大學(xué)學(xué)醫(yī)，但他對學(xué)醫(yī)并不感興趣，仍一心鉆研他的數(shù)學(xué)，做他自己的實(shí)驗(yàn)。
“他決定以科學(xué)為終身事業(yè)。在那不講科學(xué)的年代里，從事這一行，意味著一輩子的貧困和默默無聞”，從這字里行間我們可以感受到伽利略那崇高的奉獻(xiàn)精神，他是多么的熱愛科學(xué)。
⑿伽利略的科研活動遭到了教授們的反對和制裁，在這場反對壓制的斗爭中，雖然他學(xué)醫(yī)失敗了，但他在數(shù)學(xué)方面獲得成功。
“異端”：指不符合正統(tǒng)思想的主張或教義。
“等因奉此”：“等因”和“奉此”都是舊時(shí)公文用語，“等因”用來結(jié)束所引來文，“奉此”用來引起下文。“等因奉此”泛指文牘，比喻例行公事，官樣文章。
這個(gè)意位中運(yùn)用描寫的手法，生動表現(xiàn)了教授們對伽利略的反對和制裁，他們把伽利略的科研活動認(rèn)定為“不折不扣地異端”，是一種“狂妄行為”，他們不給伽利略發(fā)醫(yī)生文文憑，但即便是這樣，伽利略并沒有去理會，他仍堅(jiān)定地要為科學(xué)獻(xiàn)身。由此可見，當(dāng)時(shí)伽利略要承受多么大的壓力，他這種不輕信權(quán)威，不怕威脅、對科學(xué)不懈追求和勇于獻(xiàn)身的精神令人折服。
⑦——⑿意位構(gòu)成了本文的第二個(gè)層次，寫得是伽利略的孩童和學(xué)生時(shí)代的情況，表現(xiàn)了他對科學(xué)的不懈追求和為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。
⒀伽利略得到了比薩大學(xué)數(shù)學(xué)教授的席位，教學(xué)之余，他仍忙于用實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)真理、發(fā)現(xiàn)真理。
伽利略檢驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)真理的道路與眾不同，他不象其它人那樣靠背誦亞里士多德的著作，把亞里土多德有關(guān)科學(xué)的學(xué)說當(dāng)作福音真理來接受，而是通過學(xué)習(xí)"大自然這本寶書"，他是用實(shí)踐來檢驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)真理。
⒁學(xué)生和教授對伽利略的嘲弄和威脅。
這個(gè)意位運(yùn)用描寫的手法生動表現(xiàn)出學(xué)生們對伽利略的嘲弄、教授們對伽利略的威脅，這些我們可以從“不客氣地嘲笑”、“狗血噴頭”、“不知天高地厚”、“小孩子的玩具”、“胡鬧”等詞語中體會到。
⒂伽利略拒絕停止他的實(shí)驗(yàn)，因此他們就決定將威脅付諸行動。
這個(gè)意位作為這一自然段的首起。與前面學(xué)生和教授對伽利略的嘲弄和威脅相呼應(yīng)，并交代了后面伽利略做斜塔上的實(shí)驗(yàn)的原因。
⒃教授們認(rèn)為伽利略的想法很荒唐，他們向伽利略提出挑戰(zhàn)，想讓他在眾人面出丑，伽利略欣然應(yīng)戰(zhàn)。
伽利略敢于向亞里士多德的理論挑戰(zhàn)，當(dāng)教授們認(rèn)為他在胡說八道，覺得他愚蠢無比，甚至想要看他當(dāng)眾出丑，看他的笑話時(shí)，伽利略的態(tài)度卻是：他“很樂于接受這個(gè)挑戰(zhàn)”。
這個(gè)意位很好的表現(xiàn)了伽利略不輕信權(quán)威、不怕威脅的、勇于探索的精神。
⒄伽利略在眾人面前進(jìn)行斜塔上的實(shí)驗(yàn)的全過程，實(shí)驗(yàn)結(jié)果是：“兩個(gè)重量不同的鉛球，同時(shí)從塔頂下落，同時(shí)越過空中，同時(shí)落到地上。”
在這個(gè)意位中，作者還花了不少筆墨來描寫觀看實(shí)驗(yàn)的觀眾，那盛大的場面表明這次實(shí)驗(yàn)影響之大，同時(shí)也反映出當(dāng)時(shí)反科學(xué)勢力的強(qiáng)大，這樣的寫法起到了營造氣氛的作用，更突現(xiàn)了伽利略的勇敢、求索、創(chuàng)新精神。
⒅伽利略用實(shí)驗(yàn)證明了他的理論。
這個(gè)意位作為全文的結(jié)尾，言簡意賅，銼鏘有聲。
⒀--⒅意位構(gòu)成了本文的第三個(gè)層次，寫了斜塔上的實(shí)驗(yàn)的前后經(jīng)過，表現(xiàn)了伽利略不輕信權(quán)威、不怕威脅、不懈追求科學(xué)的探索精神和創(chuàng)新精神。
《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》 篇5
一、基本情況介紹
1、 關(guān)于文章
《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》是一篇寫伽利略生平的人物傳記的節(jié)選。本文描述了伽利略的兩個(gè)重大發(fā)現(xiàn)和他孩童時(shí)候及學(xué)生時(shí)代的情況，表現(xiàn)了他不輕信權(quán)威，堅(jiān)持用實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)真理、探索真理的科學(xué)思想和熱愛科學(xué)、勇于創(chuàng)新、甘為科學(xué)奉獻(xiàn)終身的精神。
文章先寫伽利略發(fā)現(xiàn)自然的節(jié)奏原則的經(jīng)過，突出表現(xiàn)了伽利略善于發(fā)現(xiàn)和思考問題，并善于用實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)新精神。其次，是對伽利略孩童時(shí)候和學(xué)生時(shí)代情況的記敘，意在描寫他的成長道路，表現(xiàn)他對科學(xué)的不懈追求和獻(xiàn)身精神。最后描寫伽利略發(fā)現(xiàn)自由落體定律的經(jīng)過，表現(xiàn)了他堅(jiān)信實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)思想和不輕易相信權(quán)威、不怕威脅的探索精神和創(chuàng)新精神。
文章構(gòu)思巧妙。它沒有按一般人物傳記以時(shí)間為順序的寫法，而是從描寫人物經(jīng)歷中最典型的一個(gè)場面落墨，迅速地吸引住讀者，按照“擺動掛燈的啟示——孩子和學(xué)生時(shí)代——比薩斜塔上的實(shí)驗(yàn)”的思路展開，這樣構(gòu)思全文，不僅使讀者清楚地了解到伽利略的生平和兩個(gè)重大發(fā)現(xiàn)，而且讀來感到波瀾起伏、興趣盎然。
雖然寫人物傳記，主要是記敘人物的生平經(jīng)歷，但如果只是平鋪直敘，就難免使人感覺單調(diào)、乏味。本文在記敘中加入了適當(dāng)?shù)拿鑼懀鐚懡烫脷夥铡①だ缘耐蝗话l(fā)現(xiàn)、教授學(xué)生的壓制反對、觀看斜塔上的實(shí)驗(yàn)的隊(duì)伍等都運(yùn)用了描寫，這種將記敘和描寫相結(jié)合的表達(dá)方法使文章生動形象、令人愛讀，不僅讓我們充分了解到伽利略在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程中的相關(guān)細(xì)節(jié)，而且還感受到伽利略重大發(fā)現(xiàn)背后的巨大壓力，更突現(xiàn)出伽利略不怕威脅、勇于探索和創(chuàng)新的精神。
2、關(guān)于伽利略
本文的主人公伽利略（Galileo Galilei）是偉大的意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家、數(shù)學(xué)家，近代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的創(chuàng)始人。他于1564年2月15日出生于比薩城的一個(gè)沒落貴族家庭。父親是數(shù)學(xué)家、音樂家。
伽利略自小就表現(xiàn)出非凡的思考能力、制作和觀察的能力，他17歲進(jìn)入比薩大學(xué)學(xué)醫(yī)，期
間得以接觸阿基米德和歐幾里德等的數(shù)學(xué)著作，奠定了數(shù)學(xué)方面相當(dāng)深厚的造詣。18歲時(shí)，有一次他到比薩教堂去做禮拜，他注意到油燈鏈條的擺動規(guī)律，由此發(fā)現(xiàn)了自然的節(jié)奏原則。（這個(gè)重大發(fā)現(xiàn)在課文中有詳細(xì)記述。）
由于伽利略不輕信權(quán)威，常用自己的觀察和實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)教授們的理論和教條，因而他遭到了教授們的反對和制裁，至使他無法得到醫(yī)生文憑，被迫離開比薩大學(xué)。回家后，他一邊幫助父親經(jīng)營店鋪，一邊繼續(xù)學(xué)數(shù)學(xué)、做實(shí)驗(yàn)。
后在友人吉多鮑多伯爵的推薦下，伽利略擔(dān)任了比薩大學(xué)的數(shù)學(xué)教授一職，主講數(shù)學(xué)及天文。他在這一時(shí)期集中研究了有關(guān)運(yùn)動方面的問題，對亞里士多德的落體運(yùn)動提出了質(zhì)疑，試圖以阿基米德的“浮力原理”來解釋落體運(yùn)動，他認(rèn)為：在真空中，物體下落的速度和它的密度成正比。伽利略的這一想法同樣遭到了教授們的壓制甚至是威脅，由此便發(fā)生了課文中所寫的伽利略在比薩斜塔做實(shí)驗(yàn)一事。
1592至1610年是伽利略科學(xué)研究的黃金階段。這一時(shí)期伽利略受聘于地中海威尼斯共和國的帕多瓦大學(xué)，那里學(xué)術(shù)氣氛自由，鼓勵(lì)自由研究和自由思想，對于伽利略來說，較少的教會控制，能讓他充分發(fā)揮所長，建立他的科學(xué)宇宙觀。就在帕多瓦大學(xué)，伽利略開展了大量的科學(xué)研究活動。
1611年，羅馬教廷向伽利略發(fā)出警告——不準(zhǔn)宣傳他的學(xué)說。1615年，在教廷的壓制下，伽利略只能秘密地寫書，1623年，直到他的朋友，以保護(hù)科學(xué)藝術(shù)而聞名的烏爾班八世即位教皇，才使得他從禁令中解放出來。1632年，伽利略發(fā)表了《關(guān)于托勒玫和哥白尼的兩大世界體系的對話》一書，以對話形式闡明了他的觀點(diǎn)。但此舉再次激怒教廷，他被判處無限期監(jiān)禁在家中。1635年，伽利略發(fā)表了另一部著作《關(guān)于兩種新科學(xué)的對話》，進(jìn)一步對力學(xué)問題作出了精辟論述。
1642年1月8日，伽利略含冤而逝，終年78歲。直到1979年，羅馬教廷才承認(rèn)伽利略所受到的審判是不公正的。
二、思維過程分析
比薩城一個(gè)年輕的醫(yī)科大學(xué)生，正在大教堂里跪著祈禱。除了一條鏈條擾人的擦碰聲，大廳里一片寂靜。①一個(gè)教堂司事，剛注滿一盞從教堂頂上懸掛下來的油燈，漫不經(jīng)心地讓它在空中來回?cái)[動。擺動著的掛燈鏈條的嘀嗒聲驚擾了這個(gè)學(xué)生，引起他一連串的思考。②
突然，他跳起身來，這一舉動使其他禮拜者大為驚訝。在擺動著的油燈的節(jié)奏中，他仿佛遭到了閃光的突然襲擊。他覺得鏈條的節(jié)奏似乎是有規(guī)律的，那盞嘀嗒作響的掛燈每往返擺一次用的時(shí)間似乎一樣長，盡管往返的距離越來越小。③
他的感覺正確嗎？如果正確，那他就是發(fā)現(xiàn)了奇跡。他決定立刻回家，馬上去弄明白究竟是看花了眼，還是發(fā)現(xiàn)了大自然的一個(gè)偉大真理。④
他一到家，就找來兩根同樣長的繩索，各墜上一塊重量相同的鉛塊，將兩條繩索分別系在不同的廳柱上，準(zhǔn)備做他的實(shí)驗(yàn)。他請他的教父穆契柯·鐵達(dá)迪幫助他進(jìn)行這個(gè)實(shí)驗(yàn)："你數(shù)這條繩索的擺動次數(shù)，我數(shù)那一條。"
老頭子聳一聳肩。"又是伽利略一個(gè)發(fā)瘋的念頭。"他咕噥著，但是他同意幫忙。
伽利略手拿兩個(gè)鉛擺，將一個(gè)拉到距垂直線四手掌寬的位置，另一個(gè)拉到兩手掌寬的位置，然后同時(shí)放開手。兩個(gè)人分別數(shù)了兩條繩索的來回次數(shù)，然后加以比較。總數(shù)是一樣的，各為100次。兩條繩索的起點(diǎn)雖大不相同，但在同樣時(shí)間內(nèi)到達(dá)同樣的點(diǎn)上。
就這樣，從教堂的油燈的擺動中，伽利略發(fā)現(xiàn)了自然的節(jié)奏原則⑤。今天，這項(xiàng)原則已應(yīng)用于時(shí)鐘計(jì)時(shí)、計(jì)數(shù)脈搏。計(jì)算日食和推算星辰的運(yùn)動等方面。⑥
伽利略不停地搞實(shí)驗(yàn)。甚至當(dāng)他還是一個(gè)孩子的時(shí)候，就不輕易相信權(quán)威。他將每一事物都放在自己的感官和思索的考察之下。⑦他是一個(gè)音樂師的兒子，但從小就對"天空的音樂"有興趣。他父親提到他時(shí)說，他是一個(gè)心不在焉的小星象家，說他常常眼里看見奇象，耳朵里聽見異音。⑧在學(xué)校里，當(dāng)老師試圖解說拉丁文的介詞或意大利文的動詞的重要性時(shí)，小伽利略的心已經(jīng)隨著他父親買給他作為生日禮物的那個(gè)小氣球而飛到天外去了。⑨在游戲時(shí)，他制作了各式各樣粗糙的像車、船、風(fēng)車之類的小玩意兒。這些也就是他在每天步行中以異常敏銳的感官觀察到的各種東西。⑩
他父親有自己的主意，他要伽利略去做一個(gè)服裝商人。可伽利略也有自己的打算，他決定以科學(xué)為終身事業(yè)。在那不講科學(xué)的年代里，從事這一行，意味著一輩子的貧困和默默無聞。最后，父子兩人妥協(xié)，伽利略進(jìn)入了比薩大學(xué)學(xué)醫(yī)。
背著別人，他仍一心一意地鉆研他的數(shù)學(xué)，藏在他的希波克拉底和蓋侖的醫(yī)學(xué)教科書下面的，是歐幾里德和阿基米德的著作。空閑時(shí)，他用自制的儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。⑾
他的教授們很快就風(fēng)聞他的學(xué)習(xí)動向和實(shí)驗(yàn)活動了。他們很不贊成，認(rèn)為一個(gè)學(xué)生要獨(dú)立思考，這簡直是不折不扣的異端。教授們宣布說，所有科學(xué)上的問題最后都被亞里士多德一勞永逸地解決了。無論何時(shí)，如果一個(gè)學(xué)生敢于對一條教條式的說法提出異議，教授只需引用亞里士多德的一句話就可以結(jié)束爭論：導(dǎo)師已經(jīng)指示過了。那就等因奉此，再沒有什么可說的了。可是這兒卻偏有一個(gè)青年學(xué)生，倔強(qiáng)到敢于用自己的實(shí)際觀察來檢驗(yàn)他的教授們的那些教條。這種狂妄行為必須加以制裁--為了大學(xué)的聲名，也為了有益于他的靈魂。可是伽利略并不理會，他已經(jīng)發(fā)現(xiàn)"數(shù)理科學(xué)是大自然的語言"。為了學(xué)好這種語言，他決意獻(xiàn)出自己的一生。
伽利略的教授們拒絕發(fā)給他醫(yī)生文憑，因此他就離開了比薩大學(xué)。這樣，他成了一個(gè)人所共知的學(xué)醫(yī)失敗的人，一個(gè)"玩弄無用的數(shù)學(xué)的精神病患者"。可是，他玩弄數(shù)學(xué)的技巧，卻在意大利一些知名的數(shù)學(xué)家，如基烏塞比·莫列提、克里土多浮若·克拉菲阿教父以及基烏杜巴多·德爾·蒙地等人中間，贏得了赫赫英名。伽利略曾經(jīng)把自己的一些科學(xué)見解告訴他們，而他們也送給他一個(gè)"當(dāng)代的亞里土多德"的光榮稱號。⑿
比薩大學(xué)的數(shù)學(xué)教授席位空出了，伽利略總算得到了這個(gè)位置--主要是由于別人不屑要它，因?yàn)槟晷街挥?0土庫提（約合65美元）。
教學(xué)之余，伽利略更忙于實(shí)驗(yàn)。他說，他的目的是重新檢驗(yàn)亞里土多德有關(guān)科學(xué)的學(xué)說，而不是把這些學(xué)說當(dāng)做福音真理來接受。他發(fā)現(xiàn)真理的道路，不是靠背誦亞里士多德的著作，而是通過學(xué)習(xí)"大自然這本寶書"。⒀
學(xué)生們聽了他的講課，不客氣地嘲笑他。有些教授也罵得他狗血噴頭。這個(gè)不知天高地厚的后生小子想要干什么？他居然把亞里土多德的神圣的卷帙從書架上搬走，而代之以繩索、錫塊、杠桿，圓形的、多角形的、平面的這樣那樣滑稽的玩意兒。不是嗎，這些都是小孩子的玩具，是不可以作為嚴(yán)肅地研究宇宙秘密的工具的。"制止這種胡鬧！"他們威脅說，否則，他們就將給他一頓教訓(xùn)，叫他永不會忘記。⒁
伽利略拒絕停止他的實(shí)驗(yàn)，因此他們就決定將威脅付諸行動。⒂與亞里土多德的教導(dǎo)相反，伽利略認(rèn)為，如果兩個(gè)不同重量的物體同時(shí)從同一高度落下，就會同時(shí)落地。這幫教授認(rèn)為，這完全是胡說八道。"除了傻瓜，沒有人會相信一根羽毛同一顆炮彈能以同樣速度通過空間下降。"現(xiàn)在正是揭穿伽利略的荒唐，叫他永世不得翻身的時(shí)候了。他們要讓他在大學(xué)的全體教授和學(xué)生面前當(dāng)場出丑，使他愚笨的學(xué)說當(dāng)場被揭穿。
伽利略很樂于接受這個(gè)挑戰(zhàn)。為這次"表演"選定的地點(diǎn)是比薩斜塔。⒃指定的日期到了，教授們穿著他們的紫色絲絨長袍，整隊(duì)走到塔前。學(xué)生們和鎮(zhèn)上的很多人則走在這些人的前面。大家吵吵嚷嚷，興高采烈，準(zhǔn)備看伽利略出洋相，對他的人品宣判死刑。
當(dāng)伽利略一步一步爬上斜塔時(shí)，大家都噓他。他一只手拿著一個(gè)10磅重的鉛球，另一只手拿著一個(gè)1磅重的鉛球。時(shí)間到了，伽利略讓兩個(gè)鉛球從塔頂同時(shí)落下。大家先是一陣嘲弄的哄笑--然后隨之是大吃一驚的竊竊私語。難以相信的事情真的發(fā)生了！兩個(gè)重量不同的鉛球，同時(shí)從塔頂下落，同時(shí)越過空中，同時(shí)落到地上。⒄
伽利略用實(shí)驗(yàn)證明了他的理論。⒅
①伽利略在寂靜的大教堂里祈禱。
這個(gè)意位引出了本文的主人公—伽利略，并運(yùn)用描寫的手法，用有聲寫無聲，一條鏈條的擦碰聲襯托出教堂大廳的安靜氛圍。
②掛燈鏈條的擺動聲引起了伽利略的注意和思考。
這個(gè)意位中的“漫不經(jīng)心”寫出了教堂司事對掛燈鏈條的擺動早已熟視無睹，然而正是這人們司空見慣的現(xiàn)象卻“驚擾了”伽利略，“引起他一連串的思考”，這一對比足見伽利略是多么善于發(fā)現(xiàn)問題、愛思考問題。
③伽利略的靈感來了，他覺得鏈條的節(jié)奏似乎是有規(guī)律的。
這個(gè)意位具體寫到了伽利略對掛燈鏈條擺動的思考。
“他仿佛遭到了閃光的突然襲擊”一句運(yùn)用比喻，生動地描寫了靈感到來的情景。靈感往往是在苦苦的思考中由某一現(xiàn)象觸發(fā)產(chǎn)生的。
其中的“覺得”、“似乎”表明這僅是一種猜想，還有待驗(yàn)證。
④伽利略想要馬上弄明白自己的感覺是否正確。
這是承上啟下的一個(gè)過渡意位，承接前面靈感的產(chǎn)生，引出下面的實(shí)驗(yàn)。
這個(gè)意位表明伽利略不但善于發(fā)現(xiàn)現(xiàn)問題、愛思考問題，還慣于用實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)真理。
⑤伽利略通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了自己的感覺，發(fā)現(xiàn)了自然的節(jié)奏原則。
在這個(gè)意位中，讓我們注意一下伽利略的實(shí)驗(yàn)助手——他的教父穆契柯·鐵達(dá)迪的言語和舉動。
“又是伽利略一個(gè)發(fā)瘋的念頭”，一個(gè)“又”字和“發(fā)瘋的念頭”一詞說明伽利略時(shí)常會產(chǎn)生類似這樣異乎常人的猜想、假設(shè)很多，這只不過是其中的一個(gè)。
從“老頭子聳一聳肩”、“他咕噥著”，但結(jié)果卻是他“同意幫忙”，表明教父雖然認(rèn)為這是伽利略的一個(gè)發(fā)瘋的念頭，但是以前類似這種發(fā)瘋的念頭曾經(jīng)成功過，所以他會同意幫忙。
⑥自然的節(jié)奏原則現(xiàn)已得到廣泛應(yīng)用。
以上的①--⑥意位構(gòu)成了本文的第一個(gè)層次，寫的是伽利略發(fā)現(xiàn)擺的規(guī)律的經(jīng)過，表現(xiàn)了他善于發(fā)現(xiàn)和思考問題，并善于用實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)新精神。
⑦伽利略還是個(gè)孩子的時(shí)候，就不輕易相信權(quán)威，他喜歡觀察、思考、實(shí)踐。
這是一個(gè)承上啟下的意位。“不停地搞實(shí)驗(yàn)”是緊緊承接上面的內(nèi)容，而“甚至”一詞引出下文的伽利略的孩童和學(xué)生時(shí)代的情況。這里運(yùn)用倒敘的寫法突破了一般人物傳記以時(shí)間為順序的慣用寫法。
⑧伽利略從小對天文感興趣。
⑨小伽利略是個(gè)愛幻想的學(xué)生。
⑩小伽利略常做的游戲是將觀察到的各種東西動手制作出來。
⑧--⑩意位形成一個(gè)序列，告訴我們小伽利略是個(gè)善于觀察、喜歡幻想、樂于動手的孩子，這些特點(diǎn)正是他“決定以科學(xué)為終身事業(yè)”的基礎(chǔ)。
⑾伽利略要以科學(xué)為終身事業(yè)的想法未能得到父親的認(rèn)同，最終，父子倆妥協(xié)，他進(jìn)入了比薩大學(xué)學(xué)醫(yī)，但他對學(xué)醫(yī)并不感興趣，仍一心鉆研他的數(shù)學(xué)，做他自己的實(shí)驗(yàn)。
“他決定以科學(xué)為終身事業(yè)。在那不講科學(xué)的年代里，從事這一行，意味著一輩子的貧困和默默無聞”，從這字里行間我們可以感受到伽利略那崇高的奉獻(xiàn)精神，他是多么的熱愛科學(xué)。
⑿伽利略的科研活動遭到了教授們的反對和制裁，在這場反對壓制的斗爭中，雖然他學(xué)醫(yī)失敗了，但他在數(shù)學(xué)方面獲得成功。
“異端”：指不符合正統(tǒng)思想的主張或教義。
“等因奉此”：“等因”和“奉此”都是舊時(shí)公文用語，“等因”用來結(jié)束所引來文，“奉此”用來引起下文。“等因奉此”泛指文牘，比喻例行公事，官樣文章。
這個(gè)意位中運(yùn)用描寫的手法，生動表現(xiàn)了教授們對伽利略的反對和制裁，他們把伽利略的科研活動認(rèn)定為“不折不扣地異端”，是一種“狂妄行為”，他們不給伽利略發(fā)醫(yī)生文文憑，但即便是這樣，伽利略并沒有去理會，他仍堅(jiān)定地要為科學(xué)獻(xiàn)身。由此可見，當(dāng)時(shí)伽利略要承受多么大的壓力，他這種不輕信權(quán)威，不怕威脅、對科學(xué)不懈追求和勇于獻(xiàn)身的精神令人折服。
⑦——⑿意位構(gòu)成了本文的第二個(gè)層次，寫得是伽利略的孩童和學(xué)生時(shí)代的情況，表現(xiàn)了他對科學(xué)的不懈追求和為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。
⒀伽利略得到了比薩大學(xué)數(shù)學(xué)教授的席位，教學(xué)之余，他仍忙于用實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)真理、發(fā)現(xiàn)真理。
伽利略檢驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)真理的道路與眾不同，他不象其它人那樣靠背誦亞里士多德的著作，把亞里土多德有關(guān)科學(xué)的學(xué)說當(dāng)作福音真理來接受，而是通過學(xué)習(xí)"大自然這本寶書"，他是用實(shí)踐來檢驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)真理。
⒁學(xué)生和教授對伽利略的嘲弄和威脅。
這個(gè)意位運(yùn)用描寫的手法生動表現(xiàn)出學(xué)生們對伽利略的嘲弄、教授們對伽利略的威脅，這些我們可以從“不客氣地嘲笑”、“狗血噴頭”、“不知天高地厚”、“小孩子的玩具”、“胡鬧”等詞語中體會到。
⒂伽利略拒絕停止他的實(shí)驗(yàn)，因此他們就決定將威脅付諸行動。
這個(gè)意位作為這一自然段的首起。與前面學(xué)生和教授對伽利略的嘲弄和威脅相呼應(yīng)，并交代了后面伽利略做斜塔上的實(shí)驗(yàn)的原因。
⒃教授們認(rèn)為伽利略的想法很荒唐，他們向伽利略提出挑戰(zhàn)，想讓他在眾人面出丑，伽利略欣然應(yīng)戰(zhàn)。
伽利略敢于向亞里士多德的理論挑戰(zhàn)，當(dāng)教授們認(rèn)為他在胡說八道，覺得他愚蠢無比，甚至想要看他當(dāng)眾出丑，看他的笑話時(shí)，伽利略的態(tài)度卻是：他“很樂于接受這個(gè)挑戰(zhàn)”。
這個(gè)意位很好的表現(xiàn)了伽利略不輕信權(quán)威、不怕威脅的、勇于探索的精神。
⒄伽利略在眾人面前進(jìn)行斜塔上的實(shí)驗(yàn)的全過程，實(shí)驗(yàn)結(jié)果是：“兩個(gè)重量不同的鉛球，同時(shí)從塔頂下落，同時(shí)越過空中，同時(shí)落到地上。”
在這個(gè)意位中，作者還花了不少筆墨來描寫觀看實(shí)驗(yàn)的觀眾，那盛大的場面表明這次實(shí)驗(yàn)影響之大，同時(shí)也反映出當(dāng)時(shí)反科學(xué)勢力的強(qiáng)大，這樣的寫法起到了營造氣氛的作用，更突現(xiàn)了伽利略的勇敢、求索、創(chuàng)新精神。
⒅伽利略用實(shí)驗(yàn)證明了他的理論。
這個(gè)意位作為全文的結(jié)尾，言簡意賅，銼鏘有聲。
⒀--⒅意位構(gòu)成了本文的第三個(gè)層次，寫了斜塔上的實(shí)驗(yàn)的前后經(jīng)過，表現(xiàn)了伽利略不輕信權(quán)威、不怕威脅、不懈追求科學(xué)的探索精神和創(chuàng)新精神。
《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》 篇6
《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)伽利略勇于創(chuàng)新、善于探索的精神。
2、學(xué)習(xí)巧妙的構(gòu)思、記敘和描寫相結(jié)合的寫作方法。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、 自主學(xué)習(xí)，了解課文大意及本文的寫作技巧。
2、 自讀課文，恰當(dāng)評價(jià)伽利略的性格和品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)。
1、教師：我們用了兩個(gè)多星期的時(shí)間閱讀了著名文學(xué)家如朱自清、老舍先生描寫多彩四季的文學(xué)作品，請問：你有什么感受？
學(xué)生：交流。
2、教師：文學(xué)表現(xiàn)生活，生活離不開科學(xué)，文學(xué)和科學(xué)是生活的并蒂之花，現(xiàn)在，讓我們乘著“神舟六號”飛到意大利的比薩斜塔去近距離接觸一位偉大的科學(xué)家：伽利略。 二、閱讀課文。
1、一讀：
（1）、教師：請同學(xué)們自由朗讀課文，
要求：根據(jù)課文內(nèi)容把題目補(bǔ)充為一個(gè)完整的句子，注意記敘的六要素。
學(xué)生：朗讀思考。
學(xué)生：交流，互相補(bǔ)充評價(jià)。
教師：（參考：伽利略在比薩斜塔上做了一個(gè)自由落體的實(shí)驗(yàn)并獲得了成功。）
（2）、教師：根據(jù)課文內(nèi)容，課題是否恰當(dāng)、全面？要不要修改為“伽利略傳”等？
學(xué)生：思考交流。（還有：發(fā)現(xiàn)鐘擺原理，孩童和學(xué)生時(shí)代的故事）
教師：（參考：恰當(dāng)，不要改，突出了這個(gè)實(shí)驗(yàn)是伽利略一生最重大的發(fā)現(xiàn)。）
（3）、教師：對于伽利略我們有了初步了解，現(xiàn)在讓我們走進(jìn)伽利略的生活。
2、二讀：
教師：請同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文，
假設(shè)：你是伽利略的導(dǎo)師，請你為他寫一個(gè)恰當(dāng)?shù)?a href="http://www.letgol.com/fanwen/xueshengpingyu/">評語。
學(xué)生：閱讀，寫評語。
學(xué)生：小組交流并做好記錄。
學(xué)生：代表發(fā)言，評價(jià)。
教師：（小結(jié)：勇于創(chuàng)新、善于探索，熱愛科學(xué)，不怕權(quán)威，勤于思考，不斷實(shí)驗(yàn)等）
3、三讀：
教師：伽利略不相信權(quán)威，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，但是，當(dāng)他在權(quán)威面前，或者權(quán)威站在他面前，他與權(quán)威又會是什么樣子呢？
學(xué)生：簡單介紹伽利略和亞里士多德的生平。
（伽利略是意大利偉大的物理學(xué)家和天文學(xué)家，科學(xué)革命的先驅(qū)。歷史上他首先在科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上融會貫通了數(shù)學(xué)、物理學(xué)、天文學(xué)三門知識，擴(kuò)大、加深并改變了人類對物質(zhì)運(yùn)動和宇宙的認(rèn)識。
亞里士多德是古希臘哲學(xué)家、科學(xué)家。對植物、動物、天文、氣象、數(shù)學(xué)和物理等方面進(jìn)行了研究，成果之多、范圍之廣，是前無古人的。亞里士多德力圖以世界本來面目來說明各種自然現(xiàn)象，這是他的進(jìn)步之處。但由于當(dāng)時(shí)研究物理只是依靠直覺和思維來進(jìn)行，所以他的很多關(guān)于物理方面的論述，顯然今天看來是錯(cuò)誤。）
假如：伽利略做實(shí)驗(yàn)時(shí)，亞里士多德就在斜塔下，
思考：實(shí)驗(yàn)前后：（！）、他們的心理活動
（2）、他們的對話
要求：請任選一題，根據(jù)課文內(nèi)容和課外搜集的資料恰當(dāng)聯(lián)想，字?jǐn)?shù)不限。
學(xué)生：獨(dú)立思考，寫作。
三、課外學(xué)習(xí)。
1、完成課堂聯(lián)想寫作，準(zhǔn)備交流。
2、請運(yùn)用“漫不經(jīng)心、心不在焉、默默無聞、一勞永逸、興高采烈”等5個(gè)成語擴(kuò)展成一段話。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、 交流聯(lián)想寫作情況,深刻理解伽利略精神的可貴。
2、 學(xué)習(xí)記敘和描寫相結(jié)合的寫法。
教學(xué)過程：
1、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：當(dāng)兩個(gè)不同時(shí)代、不同身份、不同作為的人相遇，他們會怎么想、怎么說呢？
2、作業(yè)交流
學(xué)生：交流作業(yè)，互相評價(jià)。
教師：（注意：內(nèi)容要有針對性，語言要得體。） 3、重點(diǎn)研究本文記敘和描寫的寫法。
（1）、教師：請同學(xué)們思考：本文是一篇積蓄伽利略生平的人物傳記的節(jié)選，人物傳記一般按時(shí)間先后順序?qū)懀@篇課文為什么首先描寫伽利略發(fā)現(xiàn)擺的規(guī)律的經(jīng)過？
學(xué)生：思考交流。
教師：（參考：選文未按常規(guī)寫，這樣從描寫人物經(jīng)歷中最典型的一個(gè)場面落筆，能迅速地吸引讀者，提高讀者的閱讀興趣，這是記敘的順序中的倒敘寫法。）
（2）、教師：請同學(xué)們閱讀課文，勾畫文中對伽利略的描寫語句，并分析描寫的方法或角度。
學(xué)生：閱讀、批注。
參考：1、選文第二段中說：“鏈條—似乎—，那盞—似乎—，盡管往返的距離越來越小”。加點(diǎn)字說明了什么？
參考：說明這僅僅是一種猜想，假設(shè)，還需要加以證明（用詞準(zhǔn)確）。
2、文章第五節(jié)“又是伽利略一個(gè)發(fā)瘋的念頭。”中的“又”字說明了什么？
參考：“又”字說明伽利略像這樣異乎常人的猜想、假設(shè)很多，這只是其中的一個(gè)。
3、課文最后一部分寫觀看隊(duì)伍的盛大和觀眾的“興高采烈”有何用作？
參考：寫觀看隊(duì)伍的盛大，表現(xiàn)這次實(shí)驗(yàn)影響之大，觀眾的“興高采烈”寫出了反科學(xué)的習(xí)慣勢力的強(qiáng)大。
……
3、布置作業(yè)。
（1）探究：課文第七節(jié)“今天，這項(xiàng)原則已應(yīng)用于時(shí)鐘計(jì)時(shí)、計(jì)數(shù)脈搏、計(jì)算日食和推算星辰的運(yùn)動等方面”，除了這些，你知道這項(xiàng)原則還用于哪些方面嗎？
（2）寫作：請為你自己寫一份小傳，字?jǐn)?shù)300字。
《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1、理清文章的思路，理解文章的巧妙構(gòu)思，掌握記敘和描寫相結(jié)合的寫法
2、了解伽利略的故事，體會科學(xué)家的思想和精神，激發(fā)攀登科學(xué)高峰的熱情
3、聯(lián)系生活實(shí)際，關(guān)注身邊科學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和意識
教學(xué)過程
一、初識伽利略
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入文本
生活是平淡的，卻又是美好的，法國著名的雕塑家羅丹曾經(jīng)說過，“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”正是有了發(fā)現(xiàn)，我們的生活才變得如此美好，社會才得到不斷地進(jìn)步。今天我們要看看，偉大的科學(xué)家伽利略在平淡的生活中發(fā)現(xiàn)了什么奇跡。
2、組織學(xué)生了解伽利略：讓學(xué)生自由發(fā)言談自己對伽利略的了解和看法。
相關(guān)資料：本文的主人公伽利略（galileo galilei）是偉大的意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家、數(shù)學(xué)家，近代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的創(chuàng)始人。他于1564年2月15日出生于比薩城的一個(gè)沒落貴族家庭。父親是數(shù)學(xué)家、音樂家。伽利略自小就表現(xiàn)出非凡的思考能力、制作和觀察的能力，他17歲進(jìn)入比薩大學(xué)學(xué)醫(yī)，期間得以接觸阿基米德和歐幾里德等的數(shù)學(xué)著作，奠定了數(shù)學(xué)方面相當(dāng)深厚的造詣。18歲時(shí)，有一次他到比薩教堂去做禮拜，他注意到油燈鏈條的擺動規(guī)律，由此發(fā)現(xiàn)了自然的節(jié)奏原則。（這個(gè)重大發(fā)現(xiàn)在課文中有詳細(xì)記述。） 由于伽利略不輕信權(quán)威，常用自己的觀察和實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)教授們的理論和教條，因而他遭到了教授們的反對和制裁，至使他無法得到醫(yī)生文憑，被迫離開比薩大學(xué)。回家后，他一邊幫助父親經(jīng)營店鋪，一邊繼續(xù)學(xué)數(shù)學(xué)、做實(shí)驗(yàn)。 后在友人吉多鮑多伯爵的推薦下，伽利略擔(dān)任了比薩大學(xué)的數(shù)學(xué)教授一職，主講數(shù)學(xué)及天文。他在這一時(shí)期集中研究了有關(guān)運(yùn)動方面的問題，對亞里士多德的落體運(yùn)動提出了質(zhì)疑，試圖以阿基米德的“浮力原理”來解釋落體運(yùn)動，他認(rèn)為：在真空中，物體下落的速度和它的密度成正比。伽利略的這一想法同樣遭到了教授們的壓制甚至是威脅，由此便發(fā)生了課文中所寫的伽利略在比薩斜塔做實(shí)驗(yàn)一事。 1592至16XX年是伽利略科學(xué)研究的黃金階段。這一時(shí)期伽利略受聘于地中海威尼斯共和國的帕多瓦大學(xué)，那里學(xué)術(shù)氣氛自由，鼓勵(lì)自由研究和自由思想，對于伽利略來說，較少的教會控制，能讓他充分發(fā)揮所長，建立他的科學(xué)宇宙觀。就在帕多瓦大學(xué)，伽利略開展了大量的科學(xué)研究活動。16XX年，羅馬教廷向伽利略發(fā)出警告——不準(zhǔn)宣傳他的學(xué)說。16XX年，在教廷的壓制下，伽利略只能秘密地寫書，1623年，直到他的朋友，以保護(hù)科學(xué)藝術(shù)而聞名的烏爾班八世即位教皇，才使得他從禁令中解放出來。1632年，伽利略發(fā)表了《關(guān)于托勒玫和哥白尼的兩大世界體系的對話》一書，以對話形式闡明了他的觀點(diǎn)。但此舉再次激怒教廷，他被判處無限期監(jiān)禁在家中。1635年，伽利略發(fā)表了另一部著作《關(guān)于兩種新科學(xué)的對話》，進(jìn)一步對力學(xué)問題作出了精辟論述。1642年1月8日，伽利略含冤而逝，終年78歲。直到1979年，羅馬教廷才承認(rèn)伽利略所受到的審判是不公正的。
二、重現(xiàn)伽利略的實(shí)驗(yàn)
1、檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)字音
恭喜（gōng） 根深蒂固（dì） 依賴（lài） 孜孜不倦（zī） 汲取（jí）
持之以恒（héng） 鍥而不舍（qiè） 淵博（yuān bó）
2、理清思路，掌握文本
全文是按照“擺動掛燈的啟示—孩子和學(xué)生時(shí)代—比薩斜塔上的實(shí)驗(yàn)”為線索展開的。
（一）（1—7）擺動掛燈的啟示——發(fā)現(xiàn)自然的節(jié)奏原則。
（二）（8—12）寫伽利略的孩提和學(xué)生時(shí)代——對科學(xué)的不懈追求和獻(xiàn)身精神。
（三）（13—19）比薩斜塔上的實(shí)驗(yàn)——發(fā)現(xiàn)自由落體定律。
理解構(gòu)思巧妙在何處？
參考：文首先描寫了伽利略發(fā)現(xiàn)擺動規(guī)律的經(jīng)過，寫得引人入勝，這就一下子抓住了讀者。然后再略寫伽利略孩童和學(xué)生時(shí)代的情況，接著再重點(diǎn)寫伽利略發(fā)現(xiàn)自由落體定律的情況。這樣構(gòu)思全文不僅使讀者清楚地了解到伽利略的生平和兩個(gè)重大發(fā)現(xiàn)。而且讀來感到波瀾起伏，興趣盎然。
3、動手實(shí)驗(yàn)，了解科學(xué)知識
a、擺動掛燈的啟示——自然的節(jié)奏原則
b、斜塔上的實(shí)驗(yàn)——自由落體定律
三、品評伽利略
1、結(jié)合文章，理解伽利略的精神
例如： ①“又是伽利略的一個(gè)發(fā)瘋的念頭”（說明他的猜想很多，善于思考）
②“可是偏有一個(gè)青年學(xué)生，倔強(qiáng)到敢于用自己的實(shí)驗(yàn)觀察來檢驗(yàn)他的教授們的那些教條。”
（說明他不輕易相信權(quán)威、敢于探索的精神）
③你還能通過其它的例子來說明伽利略的其它精神嗎？
“決定以科學(xué)為終身事業(yè)”，“他已經(jīng)發(fā)現(xiàn)、數(shù)理科學(xué)是大自然的語言，為了學(xué)好這門語言，他決意獻(xiàn)出自己的一生”（對科學(xué)的不懈追求和獻(xiàn)身精神）
還有：
a 伽利略不停地搞實(shí)驗(yàn)，甚至當(dāng)他還是一個(gè)孩子的時(shí)候，就不輕易相信權(quán)威。
b 他決定以科學(xué)為終身事業(yè)，在那不講科學(xué)的年代里，從事這一行，意味著一輩子的貧困和默默無聞。
c 他發(fā)現(xiàn)真理的道路，不是靠背誦亞里士多德的著作，而是通過學(xué)習(xí)“大自然這本寶書”。
2、品味精彩段落，掌握記敘和描寫相結(jié)合的好處
精讀課文第18節(jié)，仔細(xì)品味字里行間所蘊(yùn)含的深意。
如：①“當(dāng)伽利略一步一步爬上斜塔時(shí)，大家都噓他”，一個(gè)“都”字說明了除了伽利略以外的所有人。充分體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)人們的思想愚昧，反科學(xué)風(fēng)氣的嚴(yán)重。
②“當(dāng)伽利略一步一步爬上斜塔時(shí)，大家都噓他”可以看出當(dāng)時(shí)人們的心理，他們不相信伽利略的理論，覺得他是一個(gè)精神病患者。
③“大家先是一陣嘲弄的哄笑——隨之是大吃一驚的竊竊私語”，這句中的“大吃一驚”寫出了人們難以相信的神情，也側(cè)面說明伽利略的實(shí)驗(yàn)已經(jīng)獲得了巨大的成功。
④“兩個(gè)重量不同的鉛球，同時(shí)從塔頂下落，同時(shí)越過空中，同時(shí)落到地上。”這句中的三個(gè)“同時(shí)”運(yùn)用簡潔的語言寫出了當(dāng)時(shí)實(shí)驗(yàn)的真實(shí)狀況，有力地說明了伽利略實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性，也有力地用事實(shí)回?fù)袅四切┏靶λ娜恕?/p>
記敘和描寫相結(jié)合的好處：本文在記敘中加入了適當(dāng)?shù)拿鑼懀鐚懡烫脷夥铡①だ缘耐蝗话l(fā)現(xiàn)、教授學(xué)生的壓制反對、觀看斜塔上的實(shí)驗(yàn)的隊(duì)伍等都運(yùn)用了描寫，這種將記敘和描寫相結(jié)合的表達(dá)方法使文章生動形象、令人愛讀，不僅讓我們充分了解到伽利略在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程中的相關(guān)細(xì)節(jié)，而且還感受到伽利略重大發(fā)現(xiàn)背后的巨大壓力，更突現(xiàn)出伽利略不怕威脅、勇于探索和創(chuàng)新的精神。
四、比較閱讀練習(xí)
（一）
伽利略拒絕停止他的實(shí)驗(yàn)，因此他們就決定將威脅付諸行動。與亞里士多德的教導(dǎo)相反，伽利略認(rèn)為，如果兩個(gè)不同重量的物體同時(shí)從同一高度落下，就會同時(shí)落地。這些教授認(rèn)為，這完全是胡說八道。“除了傻乒，沒有人會相信一根羽毛同一顆炮彈能以同樣速度通過空間下降。”現(xiàn)在正是揭穿伽利略的荒唐，叫他永世不得翻身的時(shí)候了。他們要讓他在大學(xué)的全體教授和學(xué)生面前當(dāng)場出丑，使他愚笨的學(xué)說當(dāng)場被揭穿。
伽利略很樂于接受這個(gè)挑戰(zhàn)。為這次“表演”選定的地點(diǎn)是比薩斜塔。指定的日期到了，教授們穿著他們的紫色絲絨長袍，整隊(duì)走到塔前。學(xué)生們和鎮(zhèn)上的很多人則走在這些人的前面。大家吵吵嚷嚷，興高采烈，準(zhǔn)備看伽利略出洋相，對他的人品宣判死刑。
當(dāng)伽利略一步一步爬上斜塔時(shí)，大家都噓他，他一只手拿著一個(gè)10磅重的鉛球，另一只手拿著一個(gè)1磅重的鉛球。時(shí)間到了，伽利略讓兩個(gè)鉛球從塔頂同時(shí)落下。大家先是一陣嘲弄的哄笑——然后隨之是大吃一驚的竊竊私語。難以相信的事情真的發(fā)生了!兩個(gè)重量不同的鉛球，同時(shí)從塔頂下落，同時(shí)越過空中，同時(shí)落到地上。
伽利略用實(shí)驗(yàn)證明了他的理論。
練習(xí)題：
1、教授們認(rèn)為伽利略胡說八道的原因是 。（2分）
2、選文中有點(diǎn)明本文課題的一句話是( )（2分）
a.伽利略拒絕停止他的實(shí)驗(yàn)，因此，他們就決定將威脅付諸行動。
b.當(dāng)伽利略一步一步爬上斜塔時(shí)，大家都噓他。
c.為這次“表演”選定的地點(diǎn)是比薩斜塔。
d.伽利略用實(shí)驗(yàn)證明了他的理論。
3、對斜塔上的實(shí)驗(yàn)，教授和伽利略雙方的目的各不相同，請分別指出。（4分）
教授的目的是 。
伽利略的目的是 。
4、當(dāng)伽利略一步一步爬上斜塔時(shí)，大家都噓他。這一“噓”字和下文什么樣的反應(yīng)相照應(yīng)?接著是“難以相信的事情真的發(fā)生了!”這個(gè)“難以相信的事情”指的又是什么?(用文中的話回答)（3分）
5、伽利略用實(shí)驗(yàn)所證明的理論是 。（2分）
6、用一句簡潔的話概括選文內(nèi)容。（3分）
（二）
經(jīng)過反復(fù)學(xué)習(xí)和思索，袁隆平展開了想象的翅膀……
第一步，應(yīng)該找到雄性不育的植株，培育出水稻雄性不育系。其特點(diǎn)是雄蕊退化，而雌性則是正常的，即通常說的“母禾”。
第二步，再找一種特殊的水稻品種作父本，給母禾授粉，使它養(yǎng)育出來的后代，全部保持雄性不育的特征，這就是保持系。有了保持系，不育系才能代代相傳并大量繁殖。
第三步，還要找一種稻種和雄性不育系雜交，使雜交的后代恢復(fù)生育能力，這叫恢復(fù)系。有了恢復(fù)系，就可以大量生產(chǎn)雜交種子了。
袁隆平提出的通過“三系”來利用水稻雜種優(yōu)勢的設(shè)想與當(dāng)時(shí)學(xué)術(shù)界流行的觀點(diǎn)大相徑庭。他披掛上陣，尚未站穩(wěn)腳跟，冷言冷語便撲面而來。但袁隆平既不爭，也不辯，仍然矢志不移地搞他的科學(xué)試驗(yàn)。
1964年袁隆平邁出了雜交水稻研究的第一步。可是不久，“文化大革命”便開始了。
袁隆平所有搞試驗(yàn)的壇壇缽缽全被砸得稀巴爛，心愛的秧苗不是被折成幾截，就是與濕泥污水?dāng)嚢璩梢粓F(tuán)。面對這種慘景，他落下了傷心的淚……
所幸的是，他的兩個(gè)忠實(shí)支持者藏了四缽試驗(yàn)秧苗。這劫后余生的四缽秧苗，袁隆平倍加珍惜，到1968年，已發(fā)展到四分秧田了。
為了照顧這得來不易的“秧寶寶”，袁隆平像慈母似的守護(hù)在秧田邊。然而，就是他視為生命的四分秧田，在一個(gè)星期天的早上，還是被掃蕩一空。
袁隆平來到試驗(yàn)田邊，像瘋了似的在狹窄的田埂上走過來，又走過去，狂奔亂跑。當(dāng)走到一口深井旁，像發(fā)現(xiàn)了什么，把衣服一脫，“撲通”一聲跳了下去，原來他發(fā)現(xiàn)那里面有幾棵秧苗。
練習(xí)題：
1.簡介袁隆平的“三系”設(shè)想，表現(xiàn)他什么精神?（3分）
2.“大相徑庭”說明袁隆平學(xué)術(shù)觀點(diǎn)具有什么特點(diǎn)?表現(xiàn)他什么精神?（3分）
3.“不爭，也不辯”表現(xiàn)他什么精神?（3分）
4.袁隆平邁出的第一步順利嗎？為什么?（3分）
5.袁隆平身處“逆境”仍堅(jiān)持進(jìn)行科學(xué)研究，表現(xiàn)他什么精神?（3分）
6.具體生動的細(xì)節(jié)描寫是本文的一大特點(diǎn)，很好的細(xì)節(jié)描寫讀起來感人至深，你能舉例說明嗎?（4分）
參考答案：（一）1.“與亞里士多德的教導(dǎo)相反”、“除了傻瓜……通過空間下降”。 2、c 3、“現(xiàn)在正是揭穿……使他愚笨的學(xué)說當(dāng)場被揭穿”；接受挑戰(zhàn)，證明自己的理論。 4、嘲弄的哄笑，大吃一驚的竊竊私語；“兩個(gè)重量不同的鉛球……同時(shí)落到地上”。 5、如果兩個(gè)不同重量的物體同時(shí)從同一高度落下，就會同時(shí)落地。 6、伽利略在斜塔上用實(shí)驗(yàn)證明自己的理論。 （二）1、開拓、進(jìn)取精神。 2、新穎大膽、創(chuàng)新。 3、務(wù)實(shí)求真和埋頭苦干的精神。 4、不順利，“文化大革命”開始了。 5、執(zhí)著追求、不懈奮斗的精神。 6、略
《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》 篇8
記敘文就是寫人記事的文章。這類文體是現(xiàn)代文閱讀的重點(diǎn)考查對象,它以記敘、描寫、議論和抒情為表達(dá)方式。以下是小編整理的《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》選段閱讀答案，希望通能幫助同學(xué)們提高閱讀、鑒賞、寫作能力以及語文綜合素養(yǎng)。
閱讀課文《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》選段，回答 7～11題。(共14分)
伽利略拒絕停止他的實(shí)驗(yàn)，因此他們就決定將威脅付諸行動。與亞里士多德的教導(dǎo)相反，伽利略認(rèn)為，如果兩個(gè)不同重量的物體同時(shí)從同一高度落下，就會同時(shí)落地。這些教授認(rèn)為，這完全是胡說八道。“除了傻瓜，沒有人會相信一根羽毛同一顆炮彈能以同樣速度通過空間下降。”現(xiàn)在正是揭穿伽利略的荒唐，叫他永世不得翻身的時(shí)候了。他們要讓他在大學(xué)的全體教授和學(xué)生面前當(dāng)場出丑，使他愚笨的學(xué)說當(dāng)場被揭穿。
伽利略很樂于接受這個(gè)挑戰(zhàn)。為這次“表演”選定的地點(diǎn)是比薩斜塔。指定的日期到了，教授們穿著他們的紫色絲絨長袍，整隊(duì)走到塔前。學(xué)生們和鎮(zhèn)上的很多人則走在這些人的前面。大家吵吵嚷嚷，興高采烈，準(zhǔn)備看伽利略出洋相，對他的人品宣判死刑。
當(dāng)伽利略一步一步爬上斜塔時(shí)，大家都噓他，他一只手拿著一個(gè) 10 磅重的鉛球，另一只手拿著一個(gè) 1 磅重的鉛球。時(shí)間到了，伽利略讓兩個(gè)鉛球從塔頂同時(shí)落下。大家先是一陣嘲弄的哄笑——然后隨之是大吃一驚的竊竊私語。難以相信的事情真的發(fā)生了!兩個(gè)重量不同的鉛球，同時(shí)從塔頂下落，同時(shí)越過空中，同時(shí)落到地上。
7.用簡要的語言概括選段的主要內(nèi)容。(2分)
8.那幫教授和伽利略都同意到比薩斜塔上去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，他們各自懷的目的是什么?(3分)
伽利略：
那幫教授：
9.“當(dāng)伽利略一步一步爬上斜塔時(shí)，大家都噓他”的“噓”和下文什么詞句相照應(yīng)?(2分)
10.文中畫線句子中連用三個(gè)“同時(shí)”有什么作用?(3分)
11.請結(jié)合文本內(nèi)容用自己的語言概括“伽利略精神”的內(nèi)涵，并針對“伽利略精神正是我們當(dāng)代中學(xué)生所缺乏的”這種說法發(fā)表自己的看法。(4分)
《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》參考答案：
7.伽利略在斜塔上用實(shí)驗(yàn)證明了自己的理論。(共2分。意對即可)
8.伽利略：接受挑戰(zhàn)，證明自己的理論;(1分)那幫教授：揭穿伽利略的荒唐，叫他永世不得翻身;使他愚笨的學(xué)說當(dāng)場被揭穿;讓他出洋相，對他的人品宣判死刑。(2分)
9. 大吃一驚的竊竊私語。(共2分)
10. 這里用了反復(fù)的修辭手法，強(qiáng)調(diào)伽利略實(shí)驗(yàn)的成功以及用實(shí)驗(yàn)論證了他的理論的正確。(共3分)
11.伽利略精神：指不輕易相信權(quán)威，勇于接受挑戰(zhàn)，善于思考，勤于實(shí)驗(yàn)等。闡述提示：立足觀點(diǎn)闡述理由，言之有理即可。(共4分。精神內(nèi)涵2分，意對即可;闡述2分)
《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》 篇9
（一）比薩城一個(gè)年輕的醫(yī)科大學(xué)生，正在大教堂里跪著祈禱。除了一條鏈條擾人的擦碰聲，大廳里一片寂靜。一個(gè)教堂司事，剛注滿一盞從教堂頂上懸掛下來的油燈，漫不經(jīng)心地讓它在空中來回?cái)[動。擺動著的掛燈鏈條的嘀嗒聲驚擾了這個(gè)學(xué)生，引起他一連串的思考。突然，他跳起身來，這一舉動使其他禮拜者大為驚訝。在擺動著的油燈的節(jié)奏中，他仿佛遭到了閃光的突然襲擊。他覺得鏈條的節(jié)奏似乎是有規(guī)律的，那盞嘀嗒作響的掛燈每往返擺一次用的時(shí)間似乎一樣長，盡管往返的距離越來越小。他的感覺正確嗎？如果正確，那他就是發(fā)現(xiàn)了奇跡。他決定立刻回家，馬上去弄明白究竟是看花了眼，還是發(fā)現(xiàn)了大自然的一個(gè)偉大真理。他一到家，就找來兩根同樣長的繩索，各墜上一塊重量相同的鉛塊，將兩條繩索分別系在不同的廳柱上，準(zhǔn)備做他的實(shí)驗(yàn)。他請他的教父穆契柯·鐵達(dá)迪幫助他進(jìn)行這個(gè)實(shí)驗(yàn)：“你數(shù)這條繩索的擺動次數(shù)，我數(shù)那一條。”老頭子聳一聳肩。“又是伽利略一個(gè)發(fā)瘋的念頭。”他咕噥著，但是他同意幫忙。伽利略手拿兩個(gè)鉛擺，將一個(gè)拉到距垂直線四手掌寬的位置，另一個(gè)拉到兩手掌寬的位置，然后同時(shí)放開手。兩個(gè)人分別數(shù)了兩條繩索的來回次數(shù)，然后加以比較。總數(shù)是一樣的，各為100次。兩條繩索的起點(diǎn)雖不大相同，但在同樣時(shí)間內(nèi)到達(dá)同樣的點(diǎn)上。就這樣，從教堂的油燈的擺動中，伽利略發(fā)現(xiàn)了自然的節(jié)奏原則。今天，這項(xiàng)原則已應(yīng)用于時(shí)鐘計(jì)時(shí)、計(jì)數(shù)脈搏、計(jì)算日食和推算星辰的運(yùn)動等方面。1.給下列加粗詞語注音。①祈禱（ ） ②嘀嗒（ ） ③脈搏（ ）2.解釋詞語。漫不經(jīng)心：________________________________3.用一句話概括這段文字的主要內(nèi)容：________________________________________________4.“又是伽利略一個(gè)發(fā)瘋的念頭。”“又”字能否去掉，為什么？________________________________________________5.就這樣，從教堂的油燈的擺動中，伽利略發(fā)現(xiàn)了自然的節(jié)奏原則。“自然的節(jié)奏原則”指的是________________________________6.“今天，這項(xiàng)原則已應(yīng)用于時(shí)鐘計(jì)時(shí)、計(jì)數(shù)脈搏、計(jì)算日食和推算星辰的運(yùn)動等方面。”除了這些，你知道這項(xiàng)原則還用于那些地方嗎？（請寫出1～2個(gè)）________________________________________________7.第一段“擺動著的掛燈鏈條的嘀嗒聲________了這個(gè)學(xué)生，引起他一連串的________。”這句話中兩處橫線上應(yīng)填入的最確切詞語的選項(xiàng)為（ ）（ ）（1）a.驚動 b.驚醒 c.驚擾 d.驚詫（2）a.思想 b.思考 c.思索 d.思念8.讀了上面這段文字，你能說說伽利略是個(gè)怎樣的人嗎？________________________________________________________________________________________________ （二）中國核物理的鼻祖——趙忠堯一百年來，坐落于南京市四牌樓的百年名校東南大學(xué)，為祖國培養(yǎng)了15萬多名高層次優(yōu)秀人才。素有“中國核物理的鼻祖”之稱的趙忠堯，就是這眾多東大佼佼者之一。趙忠堯，1902年6月27日出生于浙江諸暨。1920年，趙忠堯從諸暨縣立中學(xué)考入南京高等師范學(xué)校（現(xiàn)東南大學(xué)前身）數(shù)理化部，1924年畢業(yè)后相繼在湖州第三師范學(xué)校、南京高等師范學(xué)校、清華大學(xué)任教員。1927年趙忠堯赴美國加州理工學(xué)院研究生院深造。1930年以優(yōu)等論文獲得博士學(xué)位，1951年回國，1955年成為中國科學(xué)院院士。1920年趙忠堯入南京高等師范學(xué)校時(shí)，正值校長郭秉文等人極力倡導(dǎo)建立一所綜合性的國立大學(xué)之時(shí)。1921年，東南大學(xué)在南高師校園內(nèi)成立，次年南高師并入東南大學(xué)。趙忠堯進(jìn)校時(shí)學(xué)的是化學(xué)專業(yè)，但他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、物理同樣認(rèn)真，尤其是物理學(xué)學(xué)得相當(dāng)好。畢業(yè)后，東南大學(xué)又聘請他回來擔(dān)任物理系的助教。在這期間，趙忠堯在任教的同時(shí)修完了高等師范與大學(xué)本科所差學(xué)分，并于1925年取得東南大學(xué)畢業(yè)資格。任教期間，他工作勤奮踏實(shí)，深得物理學(xué)界前輩、哈佛大學(xué)博士葉企孫教授的青睞。正是以東南大學(xué)的任教為起點(diǎn)，趙忠堯開始了他的物理學(xué)教學(xué)和研究的生涯。在美國加州理工學(xué)院留學(xué)期間，趙忠堯通過“硬γ射線在物質(zhì)中的吸收系數(shù)”這一實(shí)驗(yàn)課題，發(fā)現(xiàn)了硬γ射線通過重物質(zhì)時(shí)產(chǎn)生的反常吸收和特殊輻射，這是正負(fù)電子對的產(chǎn)生和湮滅過程的最早實(shí)驗(yàn)證據(jù)。之后，他在美國《物理評論》發(fā)表了題為《硬γ射線的散射》的論文，公布了他關(guān)于γ射線方面的新發(fā)現(xiàn)，即他發(fā)現(xiàn)γ射線被鉛散射時(shí)，除開普敦散射外，伴隨著重物質(zhì)的反常吸收還有一種特殊的光輻射出現(xiàn)，表明γ射線在重元素中的特殊吸收不是由開普敦效應(yīng)引起的，從而揭示了一種新的反應(yīng)機(jī)制。兩年后，他的同學(xué)c.d.安德遜（anderson）發(fā)現(xiàn)了正電子，并由此獲得了1936年的諾貝爾物理學(xué)獎。趙忠堯的實(shí)驗(yàn)成果證明他是最早觀察到正負(fù)電子對產(chǎn)生與湮滅的人。早在上個(gè)世紀(jì)30年代趙忠堯?qū)W成回國后，就決意要在自己的祖國開展核物理研究。1946年夏，美國在太平洋進(jìn)行yuan子彈試驗(yàn)，他受當(dāng)時(shí)的中央研究院推薦，作為中國惟一的科學(xué)代表去參觀。此后，他利用在美國的機(jī)會，在跟蹤國際核物理最新發(fā)展的同時(shí)，開始注意購買靜電加速器部件和核物理實(shí)驗(yàn)器材，準(zhǔn)備隨時(shí)運(yùn)回祖國。新中國成立的消息傳到美國，趙忠堯幾經(jīng)周折，終于帶著30多箱器材回到祖國，建立了中國第一個(gè)核物理實(shí)驗(yàn)室，并使剛剛誕生的人民共和國在1955年就有了第一臺700千電子伏的質(zhì)子靜電加速器。之后，他又主持研制成功第二臺質(zhì)子靜電加速器，能量為250萬千伏。正是通過這兩臺加速器的研制，趙忠堯發(fā)展了我國的真空技術(shù)、高電壓技術(shù)、離子源技術(shù)，使我國較早地邁入了核物理研究強(qiáng)國的行列，培養(yǎng)了包括楊振寧、李政道等在內(nèi)的一大批核物理研究人才，為躋身世界核大國做出了開創(chuàng)性的貢獻(xiàn)。趙忠堯一生從事核物理學(xué)的研究，雖然沒有獲得過應(yīng)有的榮譽(yù)和地位，但他卻一直孜孜不倦、默默無聞地工作著，從不喜歡張揚(yáng)、表現(xiàn)自己。盡管畢業(yè)后一直未能再回母校東南大學(xué)，但他對祖國和世界物理學(xué)的卓越貢獻(xiàn)無疑是對母校培養(yǎng)的最大慰藉。1992年，在他九十高齡之時(shí)，還欣然提筆為母校九十周年校慶題詞：“熱心教育改革，培育科技人才。”表達(dá)了一位學(xué)子對母校的無限關(guān)切之情。1998年5月28日，趙忠堯——這位中國核物理的鼻祖辭別人世時(shí)，有人這樣評價(jià)他：在中國物理學(xué)史上，他是一座豐碑。在世界物理學(xué)史上，他也是一顆明星。1.給下列加粗詞語注音。倡導(dǎo)（ ） 青睞（ ）2.解釋詞語。①聘請：________________________________②欣然：________________________________3.弄清“鼻祖”一詞的基本義，再想一想這個(gè)詞在題目中的意思是什么？________________________________________________________________________________________________4.趙忠堯在大學(xué)學(xué)習(xí)期間選擇的專業(yè)與伽利略有什么相似之處？________________________________________________________________________________________________5.在美國加州理工學(xué)院留學(xué)期間，趙忠堯進(jìn)行了一項(xiàng)很有意義的實(shí)驗(yàn)，這次實(shí)驗(yàn)的成果是什么？表明了什么？________________________________________________________________________________________________6.趙忠堯在我國核物理研究方面做出了哪些貢獻(xiàn)？他有哪些高貴品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)？________________________________________________________________________________________________7.“在中國物理學(xué)史上，他是一座豐碑。”，此句中“豐碑”的含義是什么？________________________________________________________________________________________________參考答案 （一）1.①qí ②dī ③bó 2.隨隨便便，不放在心上。也說“漫不經(jīng)意”。 3.描寫伽利略發(fā)現(xiàn)自然的節(jié)奏原則的經(jīng)過。表現(xiàn)了伽利略“將每一事物都放在自己的感官和思考的考察之下”和通過實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)真理的不斷探索、不斷創(chuàng)新的精神。 4.不能，“又”字說明伽利略像這樣異乎常人的猜想、假設(shè)很多，這只不過是其中的一個(gè)。 5.指微小擺動的等時(shí)性。 6.例如飛機(jī)、火箭、宇宙飛船的飛行等，只要言之成理即可。 7.（1）c （2）b 8.從上文可看出伽利略是一個(gè)善于觀察、發(fā)現(xiàn)和思考問題，并用實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)具有創(chuàng)新精神的人。（二）1.chàng lài 2.①請人擔(dān)任職務(wù) ②愉快地 3.鼻祖：始祖，比喻創(chuàng)始人。在題目中指趙忠堯是中國核物理的創(chuàng)始人。 4.趙忠堯在大學(xué)學(xué)的是化學(xué)專業(yè)，但數(shù)學(xué)、物理同樣學(xué)得認(rèn)真，尤其是物理學(xué)學(xué)得特別好；伽利略在大學(xué)期間學(xué)的是醫(yī)學(xué)，但他對數(shù)學(xué)、物理學(xué)同樣學(xué)得認(rèn)真，尤其是對物理實(shí)驗(yàn)特別感興趣。 5.這次實(shí)驗(yàn)成果是：發(fā)現(xiàn)了硬γ射線通過重物質(zhì)的產(chǎn)生的反常吸收和特殊輻射。表明：他是最早觀察到正負(fù)電子對產(chǎn)生與湮滅的人。 6.根據(jù)第五段的內(nèi)容回答，意思對即可。 7.這里比喻趙忠堯?yàn)橹袊宋锢碜龀隽藗ゴ蟮墓儭?/p>
《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》 篇10
1.造句
①一勞永逸：________________________________________________
②一心一意：________________________________________________
2.下列句子跟“大家都說他有勇氣”意思完全不同的一項(xiàng)是
（ ）
a.誰不說他有勇氣 b.大家無不說他有勇氣
c.沒有誰不說他沒勇氣 d.他有勇氣是被公認(rèn)的
3.依次填入下列句中橫線處的詞，恰當(dāng)?shù)囊唤M是（2分）
一切學(xué)問家，不但對于流俗傳說，就是對于過去學(xué)者的學(xué)說也常常抱懷疑的態(tài)度，常常和書中的學(xué)說________，常常________書中的學(xué)說，常常________書中的學(xué)說。
a.評判 辯論 修正 b.辯論 評判 修正
c.評判 修正 辯論 d.修正 辯論 評判
4.把下列句子組成語意連貫的一段文字，并將正確排序的序號依次寫在方框里。（3分）
①由于沒有了狼的控制，鹿大量繁殖，越來越多，首先遭殃的便是草，它們很快被吃光，草沒有了，鹿也難逃厄運(yùn)。
②在草原上，鹿吃草而被狼吃。
③然而事實(shí)不會這樣。
④由此，我們可以看出食物鏈的任何一環(huán)都不能被破壞。
⑤所以，狼吃鹿雖然表面上對鹿不利，但實(shí)際上對于鹿的種族延續(xù)是起決定作用的。
⑥如果把狼這一環(huán)去掉，照理說對草不會有什么影響，而鹿應(yīng)該生活得更好。正確的排序是：□□□□□□
5.閱讀理解
伽利略拒絕停止他的實(shí)驗(yàn)，因此他們就決定將威脅付諸行動。與亞里士多德的教導(dǎo)相反，伽利略認(rèn)為，如果兩個(gè)不同重量的物體同時(shí)從同一高度落下，就會同時(shí)落地。這幫教授認(rèn)為，這完全是胡說八道。“除了傻瓜，沒有人會相信一根羽毛同一顆炮彈能以同樣速度通過空間下降。”現(xiàn)在正是揭穿伽利略的荒唐，叫他永世不得翻身的時(shí)候了。他們要讓他在大學(xué)的全體教授和學(xué)生面前出丑，使他愚笨的學(xué)說當(dāng)場被揭穿。
伽利略很樂于接受這個(gè)挑戰(zhàn)。為這次“表演”選定的地點(diǎn)是比薩斜塔。指定的日期到了，教授們穿著他們的紫色絲絨長袍，整隊(duì)走到塔前。學(xué)生們和鎮(zhèn)上的很多人則走在這些人的前面。大家吵吵嚷嚷，興高采烈，準(zhǔn)備看伽利略出洋相，對他的人品宣判死刑。
當(dāng)伽利略一步一步爬上斜塔時(shí)，大家都噓他。他一只手拿著一個(gè)10磅重的鉛球，另一只手拿著一個(gè)1磅重的鉛球。時(shí)間到了，伽利略讓兩個(gè)鉛球從塔頂同時(shí)落下。大家先是一陣嘲弄的哄笑——然后隨之是大吃一驚的竊竊私語。難以相信的事情真的發(fā)生了！兩個(gè)重量不同的鉛球，同時(shí)從塔頂下落，同時(shí)越過空中，同時(shí)落到地上。
伽利略用實(shí)驗(yàn)證明了他的理論。
①解釋詞意
嘲弄：________________________________________________
竊竊私語：________________________________________________
②“為這次‘表演’選定的地點(diǎn)是比薩斜塔”。“表演”在文中的意思是________________________________________________（用文中的一個(gè)詞來解釋）
③“大家吵吵嚷嚷，興高采烈”的原因是什么？
________________________________________________________
④大家為什么“都噓他”？
________________________________________________________
⑤想象一下，當(dāng)時(shí)大家“竊竊私語”的內(nèi)容是什么？
________________________________________________________
⑥伽利略用實(shí)驗(yàn)證明了他的什么理論？
________________________________________________________
6.閱讀下面語段回答問題
鳥兒為什么不迷路？
①早在幾百萬年以前，鳥兒就可以做環(huán)球飛行了，而且在夜間也能趕路，那么，鳥兒為什么不迷路？
②許多科學(xué)家認(rèn)為，一部分飛禽是*地球磁場來定向?qū)Ш降摹Ｐ砒澗褪瞧渲械湫偷睦印４艌鱿窨諝夂退粯樱巧荒苋鄙俚摹Ｎ覀兏杏X不到身邊磁場的存在，是因?yàn)樵陂L期進(jìn)化過程中，已經(jīng)適應(yīng)了這一物理環(huán)境因素。可信鴿不但清楚地知道自己居住地的地磁場強(qiáng)度的大小，而且能隨時(shí)識別地磁場強(qiáng)度的細(xì)微差異，它們就是憑借著這種特殊本領(lǐng)準(zhǔn)確無誤地飛回家的。
③美國生物物理學(xué)家查爾斯·沃爾科特教授在上世紀(jì)70年代中期曾做過尋找鴿子體內(nèi)磁羅盤位置的實(shí)驗(yàn)。他首先測量了鴿子各塊組織的磁性，然后選擇出那些具有磁性的組織，分成更小的塊，再依次測量各小塊的磁性。研究范圍漸漸縮小，最后在每一只鴿子體內(nèi)都找到了天然磁性物質(zhì)。它不到1毫米大，位于鴿子眼窩后部*近外側(cè)的腦組織部位。
④不過，飛禽是否真能憑地球磁場辨認(rèn)方向，仍是一個(gè)爭議很久的問題。本世紀(jì)初，有人提出了一個(gè)假說，認(rèn)為鳥兒是依*太陽來指引方向的。德國鳥類學(xué)家克萊默博士把幾只處于遷徙季節(jié)中的鷗椋鳥放進(jìn)一個(gè)圓形的亭子里，亭子上開個(gè)能看見的天空的窗，然后記錄下亭中每只鳥的棲息位置。他發(fā)現(xiàn)，它們經(jīng)常頭朝著本應(yīng)遷徙的方向。當(dāng)窗戶關(guān)上后，它們就失去了方向，四處亂飛亂跳。后來，他在亭子內(nèi)裝了一盞“燈”當(dāng)做太陽，讓人工太陽在錯(cuò)誤的時(shí)間和方向升落。結(jié)果，鳥兒又朝著人工太陽的錯(cuò)誤方向飛去。
⑤克萊默博士的實(shí)驗(yàn)似乎為太陽決定鳥兒航向的假說找到了有力證據(jù)。但是，在陰天或夜晚，沒有太陽的時(shí)候，鳥兒又是憑什么辨認(rèn)方向呢？而且，太陽位置也在不斷地改變著，利用太陽測定方向是個(gè)非常復(fù)雜的問題。至少，鳥的身體中需要具備一種幾乎相當(dāng)于鐘表的計(jì)時(shí)器官。
⑥針對這種較含糊的理論，德國佛雷堡大學(xué)飛禽學(xué)專家紹爾博士提出了進(jìn)一步的看法。他認(rèn)為，除太陽外，鳥兒同樣地能根據(jù)星辰來決定飛行方向。他在遷徙季節(jié)把一批夜鶯關(guān)在籠子里，擺在能看見天空繁星的地方。他發(fā)現(xiàn)，夜鶯一看見夜空就開始振翅欲飛，而且它們每一只都會選好一個(gè)位置，像羅盤上的指針一樣。他把籠子旋轉(zhuǎn)到另一方向，夜鶯也跟著轉(zhuǎn)向。后來，他又把夜鶯放在人造星空模型里，夜鶯還是選出了它們在非洲冬季居住地的正確方向。但是，當(dāng)把人造星空的星辰位置擺錯(cuò)時(shí)，它們也會跟著錯(cuò)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)證實(shí)了飛鳥根據(jù)星辰來進(jìn)行定位的推測。
⑦那么，飛禽為什么能根據(jù)太陽和星辰來導(dǎo)航呢？有科學(xué)家提出，光照周期可能是其中的關(guān)鍵因素。
⑧現(xiàn)在還有一種較流行的理論認(rèn)為，鳥類的遷徙習(xí)性和辨識旅途能力是與生俱來的，只能用遺傳來解釋。鳥類的遷徙習(xí)性是由于史前時(shí)期覓食的困難所造成的。那時(shí)，為了尋找食物，鳥兒不得不進(jìn)行周期性的長途旅行。這樣年復(fù)一年，世世代代，經(jīng)過漫長的進(jìn)化過程，各種遷徙習(xí)性就被記錄在它們的遺傳密碼上，然后經(jīng)過dna分子一代代相傳下來。
⑨可是，這種遺傳能力究竟是怎樣形成的？既然知識的獲得性不能遺傳，那么定向識途的知識又怎么可能編入遺傳密碼呢？這又是擺在遺傳學(xué)家面前的一大難題了。
⑩在研究中，人們還發(fā)現(xiàn)，除了________、________、________和________因素外，飛禽的紅外敏感性、嗅覺和回聲定位系統(tǒng)也可能起了一定的作用。但究竟是哪種因素直接決定著鳥兒千里迢迢遠(yuǎn)行而從不迷路？這一神秘而又有趣的生物之謎正等待著我們?nèi)テ平狻＃?8分）
（1）查爾斯·沃爾科特教授的實(shí)驗(yàn)，其證據(jù)有力表現(xiàn)在____________
（2）在第⑥段，“這種較含糊的理論”指________________________
（3）為什么說紹爾博士提出了“進(jìn)一步的看法”，而不是說是“自己的看法”？
________________________________________________________
（4）下面一段文字是從原文抽取出來的，它應(yīng)該插在第________段的后面。
他們認(rèn)為飛禽體內(nèi)有生物鐘，這些生物鐘始終保持著與它們出生地或攝食地相同的太陽節(jié)律。
另外，一些科學(xué)家則認(rèn)為，飛禽高超的導(dǎo)航本領(lǐng)是由于它們高度發(fā)達(dá)的眼睛能夠測量出太陽的地平經(jīng)度。不過，這些假設(shè)目前都尚未有結(jié)論。
（5）②至⑨段采用的說明順序是________順序。
（6）在最后一段的空缺處，填上四個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語。
（7）本文說明的主要內(nèi)容是________________________
（8）讀了本文后，就“科學(xué)探索”這一話題談?wù)勀愕母惺埽ㄓ靡痪湓捀爬ǜ惺茏钌畹囊稽c(diǎn)）。
________________________________________________________
參考答案
1.略 2.c 3.b
4.②⑥③①⑤④
5.①嘲諷。私下小聲議論。 ②實(shí)驗(yàn) ③大家都認(rèn)為伽利略肯定要出洋相，不過是前來看熱鬧，看一場鬧劇而已。 ④大家不相信他的觀點(diǎn)認(rèn)為那是荒唐的想法，所以嘲笑他。 ⑤怎么會是這樣？怎么會是這樣？太不可思議了，看來他真的是對的，他證明了自己。 ⑥自由落體運(yùn)動（或兩個(gè)質(zhì)量不同的物體從相同高處同時(shí)落下，它們將會同時(shí)著地）
6.（1）在每一只鴿子體內(nèi)都找到了天然磁性物質(zhì) （2）太陽決定鳥兒航向的假說 （3）a類：他是在肯定太陽決定鳥兒航向之后，又提出自己的新看法。 b類：他是從光線來源這一角度，由太陽擴(kuò)展到星辰。 （4）第⑦段 （5）時(shí)間 （6）地球磁場 太陽 星辰 遺傳 （7）介紹科學(xué)家探究鳥兒不迷路的歷程 （8）示例：①科學(xué)探索是艱辛的 ②科學(xué)家的探索精神令人欽佩 ③探索科學(xué)奧妙永無止境
《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》 篇11
淮安市楚州文通中學(xué)•趙懷巧
蘇教版•七年級（上）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、體會語言的豐富內(nèi)涵。
2、了解伽利略追求真理的可貴精神。
學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：
重難點(diǎn)：體會語言的豐富內(nèi)涵。
學(xué)習(xí)方法：合作、交流、探究。
教具準(zhǔn)備：多媒體，鐵球（2個(gè)）。
教學(xué)過程 ：
一.情境導(dǎo)入 （4分鐘）
[再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)]
大千世界，充滿著神奇和奧秘，很普通的自然現(xiàn)象中往往蘊(yùn)含著永恒的規(guī)律，牛頓從蘋果落地中得到啟示發(fā)現(xiàn)了萬有引力，瓦特從沸騰的茶水壺中得到啟示發(fā)明了蒸汽機(jī)，今天，我們也來做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，看看同學(xué)們能否發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。
這是兩個(gè)鐵球，一大一小，當(dāng)它們同時(shí)從同一高度落下時(shí)，哪個(gè)球會先落地呢？
（學(xué)生回答）
其實(shí)，四百多年前，一位年輕人曾經(jīng)在意大利著名建筑比薩斜塔上做過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，后人稱這個(gè)實(shí)驗(yàn)為“著名的斜塔實(shí)驗(yàn)”。這個(gè)年輕人是誰呢？
（學(xué)生回答）
能介紹一下你所了解的伽利略嗎？
（學(xué)生介紹）
這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)課文《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》，進(jìn)一步了解這位偉大的科學(xué)家身上所具有的精神和品質(zhì)。
（揭示課題——《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》）
二.出示目標(biāo)（1分鐘）
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們能達(dá)成以下兩個(gè)閱讀目標(biāo)：
1、體會語言的豐富內(nèi)涵。
2、了解伽利略追求真理的可貴精神。
三、閱讀感知（7分鐘）
首先，請同學(xué)們速讀瀏覽課文，仿照投影上給出的填空題，完成對課文內(nèi)容的概括。
（出示填空題）
《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》這篇課文主要寫了 ，表現(xiàn)了 。
四.研究重點(diǎn)（25分鐘）
閱讀一篇文章，關(guān)鍵是找出文章的重點(diǎn)內(nèi)容，也就是那些值得我們?nèi)ブ攸c(diǎn)研究的內(nèi)容。請同學(xué)們通過小組合作，確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
（確定重點(diǎn)內(nèi)容）
通過同學(xué)們的討論，我們確定的學(xué)習(xí)重點(diǎn)為斜塔上的實(shí)驗(yàn)部分，那么在伽利略專心于實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生和教授們對伽利略的態(tài)度怎樣呢？請同學(xué)們自由朗讀13-19節(jié)，找出相關(guān)語句，抓住關(guān)鍵詞，分析他們的含義和表達(dá)效果。
出示問題：
伽利略專心于實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生和教授們對伽利略的態(tài)度是怎樣的？請找出相關(guān)語句，抓住關(guān)鍵詞，分析他們的含義和表達(dá)效果。
講解范例：學(xué)生們聽了他的講課，不客氣地嘲笑他。
這句話中“不客氣”和“嘲笑”說明了學(xué)生看不起伽利略，對伽利略做法的一種不理解，對伽利略是一種嘲諷和譏笑的態(tài)度。
（小組交流語句，分析，）
提示：在分析語句時(shí)，要抓住關(guān)鍵詞，體會詞語含義，分析句子作用。
學(xué)生評析：
1、有些教授也罵得他狗血噴頭，這個(gè)不知天高地厚的后生小子想要干什么？
分析：“也”和“罵”說明學(xué)生們對老師是如此，連教授，有思想的人也對伽利略的做法持堅(jiān)決反對態(tài)度，“狗血噴頭”說明罵得很兇。“天高地厚”指事物的復(fù)雜性，“不知天高地厚”說明在這些人的心目中，伽利略是個(gè)天真無知的人，
這些詞都是貶義，表明伽利略當(dāng)時(shí)所面對的反對勢力之巨大。
2、“制止這種胡鬧”他們威脅說，否則，他們將給他一頓教訓(xùn)，叫他永不會忘記。
分析：“胡鬧“說明教授們認(rèn)為伽利略的實(shí)驗(yàn)是小孩子的把戲，“威脅”說明教授們心中也有點(diǎn)恐慌。
3、表演的地點(diǎn)在比薩斜塔，教授們穿著他們的紫色絲絨長袍，整隊(duì)走到塔前，學(xué)生們和鎮(zhèn)上的人則走在這些人的前面，大家吵吵嚷嚷，興高采烈，準(zhǔn)備看伽利略出洋相，對他的人品宣判死刑。
分析：“表演”說明對伽利略來說這只是一次公開演示，從另一側(cè)面反映伽利略很有信心，這已不是一次實(shí)驗(yàn)。
教授們穿著長袍反映了他們對這件事的鄭重，從另一側(cè)面可以看出他們想看看伽利略會在這具有代表性的建筑——比薩斜塔上做出怎樣荒唐的“游戲”，學(xué)生“不客氣地嘲笑”使得他們最想看到這個(gè)可笑的老師會怎樣出丑。
“大家“說明觀看這次實(shí)驗(yàn)的人數(shù)之多，場面之大。“吵吵嚷嚷，興高采烈，”說明議論之聲很多，大家興致很高，神采飛揚(yáng)。
前面是“給他一頓教訓(xùn)”后面變成了“對他的人品宣判死刑”說明所有的人對這次實(shí)驗(yàn)都抱定了一定會失敗的想法。這“正是揭穿伽利略的荒唐，叫他永世不得翻身的時(shí)候了”。說明教授們認(rèn)為伽利略的思想和言行錯(cuò)誤到使人覺得荒唐的程度，他們要徹底敗壞伽利略的名聲，讓他永遠(yuǎn)抬不起頭來。
4、當(dāng)伽利略一步一步爬上斜塔時(shí)，大家都噓他。……大家先是一陣嘲弄的哄笑——然后隨之是大吃一驚的竊竊私語。難以相信的事情真的發(fā)生了！
分析：“噓”說明就在實(shí)驗(yàn)的最后關(guān)頭，人們都不忘給伽利略施加壓力，想迫使伽利略在最關(guān)鍵的時(shí)候放棄。當(dāng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行時(shí)，人們的態(tài)度從一陣“哄笑”到大吃一驚的“竊竊私語”反映了他們愿望的破滅。
5、他居然把亞里士多德的神圣的卷帙從書架上搬走，而代之以繩索……這樣那樣滑稽玩意兒。
分析：“神圣”反映了當(dāng)時(shí)人對亞里士多德著作的評價(jià)很高，奉為至高無上的真理和經(jīng)典，“滑稽”是令人發(fā)笑的意思，這里指那些教授對伽利略的實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)器材的鄙視。
他們的態(tài)度動搖了伽利略的想法了嗎？
面對來自周圍的巨大壓力，伽利略表明了自己怎樣的態(tài)度？請找出相關(guān)語句，抓住關(guān)鍵詞，分析他們的含義和表達(dá)效果。
（學(xué)生閱讀相關(guān)語句、分析）
1、他說“他的目的是重新檢驗(yàn)亞里士多德有關(guān)科學(xué)的學(xué)說，而不是把這些學(xué)說當(dāng)作福音真理來接受，他發(fā)現(xiàn)真理的道路，不是靠背誦亞里士多德的著作，而是通過學(xué)習(xí)”大自然這本寶書“。
分析：“重新檢驗(yàn)說明是再次檢驗(yàn)，也反映了以前有人檢驗(yàn)過，但沒能推翻亞里士多德的結(jié)論，說明伽利略不是把前人的結(jié)論當(dāng)作真理，而是要用實(shí)驗(yàn)去證明。反映了伽利略注重實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐，不迷信權(quán)威的精神。
2、伽利略拒絕停止他的實(shí)驗(yàn)，伽利略樂于接受這個(gè)挑戰(zhàn)。
分析：“拒絕”說明伽利略的堅(jiān)持，“樂于”說明伽利略愿意用實(shí)驗(yàn)來證明自己的結(jié)論。
剛才大家分析得都不錯(cuò)，其實(shí)，在語文課的學(xué)習(xí)中，我們要能堅(jiān)持用這樣的方法去閱讀和分析課文，就一定會有所收獲。
認(rèn)真閱讀文章，把握重點(diǎn)內(nèi)容，結(jié)合關(guān)鍵詞語，體會語句的深刻內(nèi)涵，在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上得出自己的理解和感悟。
我想，此時(shí)的你一定對伽利略有了更深的印象和了解了，你認(rèn)為伽利略是個(gè)怎樣的科學(xué)家呢？
我認(rèn)為伽利略是一個(gè)不怕威脅、勇于探索、注重實(shí)踐、不迷信權(quán)威、熱愛科學(xué)的科學(xué)家。
（學(xué)生回答）
五.拓展延伸（8分鐘）
其實(shí)在科學(xué)發(fā)展史上像伽利略這樣的科學(xué)家有很多，你最喜歡的科學(xué)家是誰呢？
課前，請同學(xué)們嘗試搜集科學(xué)家的資料做一份讀書卡片，現(xiàn)在我們來看看同學(xué)們做得怎么樣？
（展示讀書卡片，學(xué)生講述制作過程、內(nèi)容選擇）
老師贈言：科學(xué)的靈感，決不是坐等可以等來的。如果說，科學(xué)上的發(fā)現(xiàn)有什么偶然的機(jī)遇的話，那么這種“偶然的機(jī)遇”只能給那些學(xué)有素養(yǎng)的人，給那些善于獨(dú)立思考的人給那些具有鍥而不舍的精神的人，而不會給懶漢。---華羅庚（中國）
六.板書設(shè)計(jì)
斜塔上的實(shí)驗(yàn)
嘲笑威脅 大吃一驚 熱愛科學(xué)
注重實(shí)踐
拒絕停止 樂于接受 挑戰(zhàn)權(quán)威
[1]
《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》 篇12
本節(jié)課選擇的教學(xué)內(nèi)容是蘇教版教材七年級上冊第五單元的《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》，旨在通過課文的學(xué)習(xí)和語言的分析，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)，學(xué)習(xí)科學(xué)家那種勇于創(chuàng)新的精神。
《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》是一篇關(guān)于意大利科學(xué)家伽利略生平傳記的節(jié)選部分，主要記敘了伽利略發(fā)現(xiàn)擺的規(guī)律、自由落體定律的經(jīng)過和他孩童時(shí)、學(xué)生時(shí)的情況。但文中人物的生活經(jīng)歷與學(xué)生相距較遠(yuǎn)，加之學(xué)生對這類文體也不太感興趣，所以如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂學(xué)習(xí)效果便成為我選擇這節(jié)課的重點(diǎn)所在。
首先，我將本文定位在當(dāng)作美文來學(xué)，閱讀教學(xué)的要義就是通過課文的閱讀，體會語句的豐富內(nèi)涵，達(dá)到對文本深層的感知和理解。因此如何讓“語言美和精神美”在本節(jié)課中得到充分展示。便成為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，便有所取舍，由點(diǎn)入面，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生去探究伽利略在斜塔上做自由落體運(yùn)動的那部分內(nèi)容，意在和學(xué)生一起通過課文的閱讀、語言的探究、情感的體驗(yàn)、智慧的碰撞達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即體會語言的豐富內(nèi)涵和了解伽利略追求真理的可貴精神。
其次，在教學(xué)流程的設(shè)置上以精讀一篇文章，學(xué)到一點(diǎn)方法，體會一種精神為主導(dǎo)思想。具體環(huán)節(jié)如下：
1、語言激趣，實(shí)驗(yàn)切題，人物簡介，引入文題，展示目標(biāo)。
2、速讀瀏覽，把握主干。
3、確定重點(diǎn)，出示問題，探究閱讀，人物評析，小結(jié)歸納。
4、延伸課外，由此及彼，舉一反三。
第三，為了利于形成獨(dú)立的板塊，讓學(xué)生有充分的閱讀氛圍和思維空間。課時(shí)設(shè)定為一課時(shí)，以學(xué)生自主閱讀、小組討論、個(gè)人感悟?yàn)橹鳎陶哌m當(dāng)予以點(diǎn)拔、引導(dǎo)，幫助和引領(lǐng)學(xué)生完成重難點(diǎn)的突破。
一切知識的習(xí)得都需要一個(gè)過程，在這個(gè)過程中，我著意讓學(xué)生在這個(gè)過程中得到充分“說”的機(jī)會，在個(gè)人對文本的感悟上，結(jié)合小組和全班同學(xué)對文本的閱讀理解，達(dá)到情感體驗(yàn)的共鳴，知識火花的碰撞，借此觸類旁通，以方法引導(dǎo)學(xué)習(xí)，以能力凸顯思維，以智慧張揚(yáng)個(gè)性，擁有個(gè)人對文本的個(gè)性的感悟和共性的理解。
沈遠(yuǎn)成：
1、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)語言
2、結(jié)構(gòu)安排
3、目標(biāo)設(shè)置
4、細(xì)節(jié)改動：
導(dǎo)入環(huán)節(jié)：實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生去做，做完后，問兩個(gè)球怎么一起落地？
課件設(shè)置：表現(xiàn)了伽利略——不完整，“表現(xiàn)”可放在第二行上
問“書看完后，可以討論，可有三個(gè)就可，為了節(jié)約時(shí)間，三人就可
教者引導(dǎo)學(xué)生這樣長的文章，怎樣讀？
選擇斜塔上的實(shí)驗(yàn)原因應(yīng)讓三個(gè)學(xué)生敘述，原因清楚
展示讀書卡片，兩個(gè)人太少，應(yīng)讓學(xué)生看到對于卡片的制作可以有多種方法，
你最喜歡的科學(xué)家是誰呢？
學(xué)生說過一點(diǎn)后，再交流不好，
可以讓學(xué)生先交流，再說，時(shí)間的設(shè)置要注意。
馬主任：
語文老師要用兩條腿走路，要做好反思工作。
新課改在語文教學(xué)上，課改課要有可改的地方，課應(yīng)是質(zhì)樸大方，自然。
三維目標(biāo)不宜刻意地追求，在字里行間讓學(xué)生感受到。
怎樣強(qiáng)化，我們是一種習(xí)得，應(yīng)該讓過程和方法放大一點(diǎn)。
圍繞真實(shí)，
1、導(dǎo)入新課。
讀書文摘卡放在前面，做為導(dǎo)入，閱讀《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》課文，做一個(gè)代表自己水平的讀書卡。培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。
表演的味要少一點(diǎn)。
今天，我們學(xué)習(xí)課文，課前做讀書卡，檢查預(yù)習(xí)，展示文本閱讀的背景。
拓展延伸：淡化一下，學(xué)語文，學(xué)文本，一切東西要在課堂上展示。
哪些問題作為語文課上的探討？帶兩句。
教師的評價(jià)一定要真實(shí)，對孩子，要真實(shí)。
對詞、對句的評價(jià)比較蒼白，要全身心地參與。
閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)讀書、讀書再讀書，讀書要讀進(jìn)去。好多學(xué)生不動筆。
素養(yǎng)這個(gè)詞用得特別多，養(yǎng)成強(qiáng)調(diào)過程性的問題，在語文課里讓學(xué)生有所得，從學(xué)生的細(xì)微習(xí)慣做起，是否動筆。
讀書的姿態(tài)要注意。
學(xué)生讀書不夠，怎樣引導(dǎo)學(xué)生讀書
卡片后，學(xué)生完成文本與情感的嫁接，伽利略是個(gè)怎樣的人？請同學(xué)再一次沉下來認(rèn)真讀書，對文章內(nèi)容的再次閱讀，老師指導(dǎo)下。
伽利略成功的原因的些，培養(yǎng)學(xué)生語文的基本能力。
細(xì)讀課文，于別人忽略處找關(guān)鍵，內(nèi)因，外因是一個(gè)信息的收集和整合。
思維的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性、邏輯性。
語文教學(xué)不能離開文本，價(jià)值在從課文中找出來。
課文有幾點(diǎn)，找?guī)c(diǎn)。
在語文課上強(qiáng)調(diào)個(gè)性，每走一步回頭看看，走了幾步再看看，走了一段再看。
語文教師的個(gè)性要張揚(yáng)。
課堂學(xué)習(xí)以自主學(xué)習(xí)為主，合作閱讀要少點(diǎn)，建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。
老師的評價(jià)泛化，教師的評價(jià)庸俗化，
對伽利略成功的條件：（探究）
1、內(nèi)因：
2、外因：
對課文內(nèi)容的理解
怎樣的人
成功條件
方法點(diǎn)拔
投影：
閱讀的背景資料：
方法的點(diǎn)拔（讓學(xué)生用筆記下來）
動筆記哪些：