《口技》資料：談《口技》中兩個聲響場景之間的聯系（精選12篇）

《口技》資料：談《口技》中兩個聲響場景之間的聯系 篇1

　　《口技》一文中第二部分是描寫精彩的口技表演，其內容是兩個聲響場景組成的一次深夜火警。第一個聲響場景表演深夜一家四口由睡到醒，再由醒入睡的過程；第二個聲響場景是表演一次從發現“失火”到“救火”的情況。好像“失火”是從“忽一人大呼‘火起’時開始的，其實不然。在講解課文時應該補充說明如下：

　　第一個聲響場景（一家四口由睡到醒）是因“深巷中犬吠”引起（“驚覺欠伸，而犬吠又是由失火引起的。此時就應講清：因犬的聽覺和嗅覺特別靈敏，所以火災初起時能驚而“吠”。此時微火蔓延，犬吠聲聲驚醒了一些人（口技只能表現一家，實為多家。）火勢還在不斷蔓延，但狗叫了一陣以后，習慣了火發出的“聲”“光”，停止了“吠”聲，因而這一家又由醒入睡，從而結束了第一個聲響場景（靜—動—靜）。

　　火勢繼續發展，光與聲逐漸增強，總得要驚醒附近的某一個人（況且有許多人已被前次“犬吠”聲驚醒，正處于半寐之中），一發現火光，必然“大呼‘火起’”，“俄而百千人大呼”。這就自然引出了第二個聲響場景。

　　以上內容在講解口技表演時，用簡單明了的口頭語言向學生交代清楚，既不耽誤課堂時間，又可使學生懂得兩個聲響場景的內在聯系。前為“火驚犬吠”“犬吠人醒”，但人末發現火情而又入睡；后為“一人大呼”“百千人大呼”，引起“百千犬吠”。

　　這樣，使學生對本文層次領會得更加深刻，從而進一步理解我國古代口技藝人的高超技藝及其智慧和才能。

《口技》資料：談《口技》中兩個聲響場景之間的聯系 篇2

　　教學目的：

　　一、學習本文層次清楚，首尾照應，言簡意賅的記敘方法，同時了解記敘中描寫的作用，使學生了解我國勞動人民高度的聰明才智和藝術創造能力；

　　二、掌握本文中的詞類活用，省略句式與古今詞義差別等古漢語知識。

　　教學設想：

　　一、安排三課時

　　二、教學重點與難點：本文從三方面記敘口技表演的奇妙，一是寫口技本身的聲響，二是寫聽眾的反應，三是交代表演的場面及所用的道具。其中口技本身的記敘與描寫，是本文的教學的重點。關于本文中的詞類活用，省略句式與古今詞義辯析等古漢語知識，這對初中一年級的學生來說，不易理解與掌握，是本課教學的難點。

　　三、教學方法：本文篇幅短小，文字不太難懂，串講時，可以采取學生先講，教師有重點地加以補充的方法。歸結中心思想與寫作特點，可以用討論式，以培養學生獨立思考的能力。

　　第一教時

　　教學要點：

　　解題，介紹作者，范讀課文，講析課文第一、二段。

　　教學內容和步驟：

　　一、檢查舊課，引入新課。先讓學生集體朗讀或背誦《賣油翁》，然后告訴大家，《賣油翁》講的是酌油技術精熟的故事，這篇《口技》（板書課題）講的是民間藝人技巧高超的故事。這兩篇課文都體現了對所從事的工作精益求精便能熟能生巧的道理。

　　二、課題。

　　口技，是雜技的一種。演員運用口腔發聲技巧來模仿各種聲音。它能同時發出各種音響，這種技藝，清代屬“百戲”之一種，表演者多隱身在布幔或屏風的后邊，俗稱“隔壁戲。”

　　這篇課文記述的就是一場在圍幕中表演的絕妙的口技，反映了我國民間藝人技藝的高超。

　　三、作者介紹（請同學看注解）。

　　作者林嗣環，字鐵崖，清代福建省晉江縣人。清順治六年（公元1649年）中進士。晚年住在杭州。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》和《鐵聲詩》等，現在已經容易看到了。《口技》就是節選自《鐵聲詩自序》（見清人張潮編輯的一部筆記小說《虞初新志》卷一），文字稍有刪改。

　　〔《口技》這段文章，還見于金圣嘆批本《水滸》第六十五回的前批。林嗣環與金圣嘆幾乎是同時人，現在還找不到可靠的材料斷定這段文章的作家究竟是誰，課文著名林嗣環，是依據《虞初新志》。〕

　　四、教師范讀課文。

　　五、正音正字（先請同學查字典，然后上黑板注音）：

　　宴（yàn）屏障（píngzhàng）少頃（shǎoqǐng）吠（fèi）曳（yè）叱（chì）少舒（shǎoshū）撤（chè）

　　六、指導學習第一段課文（先請同學朗讀并翻譯，然后由教師補充講解）：

　　“京中有善口技者。”

　　京城里有一位擅長表演口技的藝人。這句總領全文，“善”字，通貫全篇，是概括本文題旨的關鍵性字眼。京：這里指北京。善：善于，擅長。（先請同學回憶《賣油翁》一文中“善射”的“善字講法。）者：代詞，代藝人。

　　“會賓客大宴”正趕上（有一家）大擺酒席，宴請賓客。會：副詞，恰值，正好。（注意：古今詞意不同），賓客大宴：是“大宴賓客”的倒裝句。這句前邊可以加上“有一家”三個字。

　　“于廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中”：在客廳的東北角，設置八尺寬的屏風，表演口技的藝人，坐在屏風里邊。于：表示處所的介詞，在。廳事：指廳堂，大廳。古代官吏治理政事的地方，也稱“聽事”。后來也用在稱呼私人家里的廳堂，客廳。之：結構助詞，的。施：與現代漢語“措施”，“施舍”用法不同。八尺：指屏障寬度。屏障：屏風。屏，本義是“蔽”的意思；障，本義是“隔”的意思。“屏障”二字，原來都是動詞，合起來成為名詞，指屏風一類陳設。清代表演口技，都要用圍帳、屏風一類東西來隔斷聽眾視線，所以又稱“隔壁戲”。現代口技表演，演員不必隱身，改為借助擴音器發出各種聲響，并且可以借助于動作、手勢。坐：后面省略了介詞“于”。

　　“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。”其中僅有一張桌子，一把椅子，一把扇子和一塊醒木罷了。這個句子，前邊省略了主語和謂語“其中有”三字。中間省略了量詞“張、把、把、塊”等，古漢語經常把數詞直接放在名詞前邊。而已：古文中常見的表示“僅有”的語氣助詞，相當于“罷了”。

　　“眾賓團坐。少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無敢嘩者。”賓客們團團圍坐在屏風周圍。一會兒，只聽得屏風里醒木一拍，全場都靜悄悄的，沒有一個敢大聲說話的人。眾：許多人。如聽眾，觀眾。團：圓，周，這里是團坐，即團團圍坐。課本注解也通。但：副詞，只，僅。下：落，拍，動詞。滿坐：代指全廠的人。坐同“座”。

　　寂然：寂、寂靜。然，形容詞詞尾，表示“……的樣子”。嘩（huá）：喧鬧，聲大而雜亂。

　　以上是第一段，交代口技表演的場地，道具，以及表演前聽眾的反應。作者連續用了四個“一”字，極力渲染道具的簡單，以襯托后面藝人技藝的高超。

　　七、指導學習第二段課文（方法同前）

　　“遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語。”遠遠地聽見深胡同里小巷深處狗在叫，接著就有位婦女被驚嚇醒了，打呵欠，伸懶腰，她的丈夫正在說夢話。遙：遠。巷：胡同，里弄。吠：狗叫。驚覺：驚嚇而醒過來。

　　“既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止。”過一會兒，孩子醒了，大聲哭叫。丈夫也醒了。婦人撫摩小孩并喂奶，孩子含著奶頭哭泣，婦人邊拍撫邊輕聲哼著哄著孩子。又一個大孩子醒了，嘮嘮叨叨地說個不停。既而：時間副詞，表示一事過去不久又有一事，即不久，過了一會的意思。啼：放聲哭。亦：副詞，也。乳：前一個“乳”字是動詞，作“喂奶”講。后一個“乳”字是名詞，奶頭。嗚：象聲詞，此處作動詞用，即小聲哼唱著哄小孩入睡。絮絮：形容連續不斷地談話，如絮叨不休。

　　“當是時，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時齊發，眾妙畢備。”在這個時候，婦人手拍小孩的聲音，嘴里哼唱著哄小孩入睡的聲音，小孩嘴里含著奶頭哭的聲音，大孩子剛剛醒來的聲音，丈夫大聲責罵大孩子的聲音，同時一齊發出來，各種絕妙的聲音全都具備了。當：值，在。是：此，這。叱：大聲呵斥。眾妙：指口技藝人模仿的各種奇妙的聲音。妙：是形容詞，這里指聲音。用“一時”又用“齊”強調藝人的絕技。

　　“滿坐賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕。”全場的賓客沒有一個人不伸著脖子，偏著頭看，微笑著，默默地贊嘆，認為好極了。以為：認為是。以，認為；為，是。妙絕：“絕，”極，副詞，引伸為少有的，沒有人能趕上的。

　　以上是第二段，從夜深人靜遙聞深巷犬吠寫起，描寫一家夫婦和兩個孩子，在臥室中的各種響動。聲音由遠及近，由外及內，由小而大，由少而多，由寂靜而喧嘩。描寫十分逼真，形象。在“當是時”這一表時間的詞語限制下，羅列了各種聲音，最后用“一時齊發，眾妙畢備“這兩句概括性詞語作結，就把同時發出的各種不同聲響交代得十分清楚。特別是聽眾的神態表情，更為生動，引人入勝，反襯出口技藝術的高超。

　　八、布置作業 。

　　（一）默寫并譯課文第一、二段。

　　（二）結合第二段描寫，口頭回答：作者是怎樣寫出聲音的遠近、大小、多少的？又是怎樣把同時發出的各種聲音交代清楚的？

　　（三）填寫下列句子中加黑的詞兒的意思：①京中有善（ ）口技者。②會賓客大宴（ ）③但（ ）聞（ ）屏障中撫尺一下。④遙（ ）聞深巷中犬吠（ ）⑤既而（ ）兒醒。⑥以為（ ）妙（ ）絕（ ）。

　　（答案見課文前講讀）

　　第二教時

　　教學要點：

　　講析課文第三至五段。鞏固詞類活用知識。

　　教學內容和步驟：

　　一、檢查作業 ：

　　（一）默寫并翻譯課文第一、二段。

　　（二）檢查作業 （二）（三）。

　　作業 （二）參考答案：

　　如遙聞巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語”這一句，先用形容詞“遙修飾聞，后用形容詞“深”揭示“巷”距離大街之遠，這就明確地點出了犬吠聲是從遠處傳來的。“婦人驚覺欠伸”的動響和丈夫囈語聲，都是低微聲音，只有很近才能聽見，所以作者省略了“近聞”二字。從“犬吠”到“其夫囈語，”既是按照由遠而近的順序來描述聲音的，又是按照由大而小的順序來描述聲音的。從“遙聞……囈語”到“兒醒，大啼……絮絮不止”，是按照由少而多的順序來描述聲音的。對于同時發出的各種聲音，作者也交代得清清楚楚。如在敘述“婦手拍兒聲，……夫叱大兒聲”之后，用“一時齊發”來點出這五種聲音是同時發出的。

　　二、講析課文第三段（方法同前）。

　　“未幾，夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞有鼠作索索，盆器傾側，婦夢中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐。”沒有多久，丈夫的打呼聲響起來了，婦人哄拍小孩的聲音也逐漸地停止了。輕微地聽到有老鼠作作索索的聲音，盆罐歪倒的聲音，婦人在睡夢中的咳嗽聲。賓客的心情略微松弛一些，身子也稍微坐正了。未幾：時間副詞，沒有多久。傾側：傾斜歪倒。老鼠碰物力量不大，前面有“微聞”一詞，所以聲音不能太重太大。夜深人靜，一點響動都聽得很清楚，這是以動襯靜的筆法。

　　以上是第三段，寫一家人漸漸入睡，室內逐漸安靜下來，把聽眾由眾聲齊發引進夜深人闌的境界中去。聲音由多到少，由高到低由鬧到靜，這里是一個起伏。兩個“漸”字，細致逼真地表現了“拍兒”動作由大而小、從有到無的過程。“作作索索”描繪老鼠活動的聲音，十分傳神。

　　三、講析課文第四段（方法同前）。

　　忽一人大呼‘火起’，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。”忽然有一個人大喊“起火了！”丈夫起來大聲地呼喊，婦人也起來大聲地呼喊。兩個孩子一齊哭。這幾句聲響由外及內，把臥室里面與外面火場自然地聯結起來了。

　　“俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能各其處也”    一會，千百個人大聲呼喊，千百個小孩大哭，千百條狗狂叫。中間還夾雜著嘩拉拉房屋倒塌的聲音，火花的爆裂的聲音，還有呼呼的風聲，等等千百種聲音一齊響起來；又攙雜有千百個人求救的聲音，拉倒房屋，人們用力發出的許許許的聲音，往外搶救東西的聲音，潑水的聲音：一切應該有的聲音，沒有聽不到的。即使一個人長有一百只手，一只手長有一百個指頭，也不能指出其中某一頭發出的聲音；即使一個人長有一百張嘴，一張嘴長有一百條舌頭，也不能說清楚其中某一處發出的聲音。百千：是虛數，極言其多。作，起，這里是響起來的意思。夾：攙雜。凡所應有，無所不有：“無”“不”兩個否定詞連用，加強了肯定語氣。所，等于現代漢語的“的”字結構的“的”，這里代聲音。“所應有”是“應當有的”，“所不有”是“沒有的”。雖：連詞，縱然，即使。

　　“于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。”于是賓客們沒有不變臉色，離開座位，捋起袖子，露出手臂，兩條大腿哆哆嗦嗦幾乎想要先溜走的。于是：承接連詞。奮：本義盡全力舉起的意思。這里可以譯成捋，挽，撩。走：逃跑。

　　以上是第四段，再次描寫口技技藝。這段著重描寫一家人的鄰近，于深夜中失火和救火的情景。這是本文情節發展的高潮所在。這一段描寫的聲音，也是由內而外，由少而多，由小而大，由簡到繁。其中疊用了“百千”，極寫聲音之多，火勢之猛。又用“中間”、“又夾”等詞語，指出許多聲音都用互相攙雜同時發出來的，更加見出他的技藝高明。接著以“凡所應有，無所不有”一句總結概括的話，指出聲音的實際效果，遠比作者寫出來的為多。最后又用聽眾的反應，生動地反襯出口技藝人的高超。這里是第二個起伏。

　　四、講析課文第五段（方法同前）。

　　“忽然撫尺一下，群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。”突然拍的戒尺即醒木一拍，各種聲響完全沒有了。撤開屏風看看里邊，只有一個人，一張桌子，一張椅子，一把扇子，一塊醒木罷了。畢：完全。

　　絕：斷，停止，動詞。這里指聲音中斷。之：代指屏風里邊。

　　這段文字與第一段呼應，印證口技藝人的高超技藝。以道具的簡單，突出“善口技者”的真正本領是“全靠一張嘴”。這里值得注意的一個比較細微的地方，就是開頭和結尾前后照應，都提到“一桌、一椅、一扇、一撫尺”。但末段“撤屏視之”后面還有“一人”。這“一人”不可遺漏不寫，不然就不能同前面的“口技人坐屏障中”相照應。

　　五、布置作業 （詞類活用練習）。

　　指出下列加黑的詞，在句中的含義以及詞性：

　　第三教時

　　教學要點：

　　用討論的方法歸納中心思想和寫作特點。練習省略句式。

　　教學內容和步驟：

　　一、檢查作業 。

　　二、討論中心思想。

　　提問：這篇課文記敘了什么內容？通過口技表演，摹擬了哪些聲響？你學了這篇課文以后，有什么體會？（發動同學討論）

　　要求明確：這篇課文記敘了一場生動的口技表演。它著重描寫了一家四口人深夜在臥室里發出的各種聲響，以及一場大火場面中的各種聲響，還寫了聽眾的各種反應。通過口技藝人的精彩表演，反映了我國民間藝人聰明才智和高超的藝術創造力。我們今天應當學習古代藝人這種對技藝精益求精、追求絕妙境界的精神。

　　三、討論寫作特點。

　　《口技》作者林嗣環，在文章結尾時感嘆說：“若而人者，可謂善畫聲矣！”《虞初新志》的編者張潮對《口技》的評價是：“絕世奇技，復得此奇文以傳之。”

　　請同學討論，本文作者在寫作上有什么奇妙的地方：他是怎樣把口技藝人“善畫聲”這一奇技，用文字表達出來的？

　　要求明確：

　　（一）敘事條理清楚，行文波瀾起伏。

　　全文以時間先后為順序，從施屏障開始到撤屏障為止。口技本身順著賓客所聽到的記敘了三個場面：一是犬吠引起一家四口人的活動；二是不久，全家逐漸入睡；三是寂靜中突然火起，全家卷入火警。三個層次，井井有條，互相聯系，自然合理。口技摹擬的聲響也是由遠到近，由外到內，由內到外，由少到多，由靜到鬧，由小到大，使讀者有親聞其聲，親臨其境的感覺。

　　敘事條理清楚還算奇妙，這篇文章的傳神之處，在于行文波瀾起伏，跌宕多姿。如四口人入睡以后，“賓客意少舒”，波瀾漸低，但“火起”以后形勢大變。全文如音樂的旋律，抑揚頓挫，高低起伏，最后一步緊逼一步，一步高似一步。火起以后，波瀾達到高峰，千態萬狀，令人應接不暇。

　　（二）敘事中注意描寫，首尾間注意照應。

　　一篇記敘文，如果只有平板敘述，而不穿插一些生動有趣的描寫，但不會引人入勝。

　　本文在正面記敘時，勾勒出三幅生動活潑、具體形象的畫面。如各種聲音，全憑描寫的技巧，才能具有直觀性和真實感。又如在敘述口技表演過程中隨時描寫聽眾的反應，描寫他們的神情態度。這種寫法，既能具體地顯出口技表演的效果，又能間接表現口技技巧的高超。

　　除了記敘穿插描寫以外，首尾之間還注意照應。開始與結束兩次交代了道具，使人感到道具的確簡單，即使全部發揮作用，也難以發出那“百千齊作”的聲音，這就不能不嘆服藝人絕妙技藝。

　　（三）文字簡練貼切，語言生動形象。

　　《口技》所記的事很奇妙，也相當紛雜，作者只用了三百多字，這充分體現了古代文字簡練的特點。此外，本文選詞恰當，寫什么象什么。如寫小兒是“含乳啼”，大兒是“絮絮不止”，老鼠是“作作索索”。無不貼切而生動形象。為了說明聲音發生的先后，選用“既而”、“當是時、“未幾”、“俄而”等表示時間的副詞，表現時間的推移，變化多樣。 

　　四、布置作業 。

　　（一）背誦全文。

　　（二）省略句式練習（如果時間允許，可以在課內完成）。

　　附 教學建議：

　　1 為了訓練學生的口頭表達能力，學完本課后，可以請幾個同學輪流上臺，以講故事的形式，把《口技》一文講給大家聽。（要求有表情）

　　2 有條件的學校，可以在課外指導同學閱讀清代蒲松齡小說《聊齋志異》卷二《口技》一篇。

　　3 這是一篇學寫記敘文的范文，教完后，可以讓學生仿寫一篇作文，如寫一場藍球賽、拔河賽，記聽相聲，記一次故事會等。

《口技》資料：談《口技》中兩個聲響場景之間的聯系 篇3

　　教材分析

　　本節所復習的課文，記敘了一場精彩的口技表演，表現了一位口技人的高超技藝，令人感受到傳統民間藝術的魅力。七年級也需要運用靈活新穎的形式來激發學習興趣。運用多媒體等，都可以使文言文教學變抽象為具體，變枯燥為新奇，變被動為主動，激起學生濃厚的情趣。

　　復習目標：

　　知識與能力目標

　　積累詞語，掌握易讀錯、寫錯的字詞的音形義。

　　2、品味精彩語句，培養自己的語感，培養學生對文言文的積累、認讀、理解、鑒賞與評價等能力，力求從“文言”和“文章”兩個層面復習文言文，提高閱讀能力。

　　過程與方法目標

　　1、引導，學生自主、合作、探究學習。

　　2、演示法、討論法、點撥法。

　　情感態度價值觀目標

　　驚嘆我國古代口技藝術的成就，培養學生的民族自豪感。

　　重點積累詞語，掌握易讀錯、寫錯的字詞的音形義。

　　培養自己的語感，品味精彩語句。

　　難點體會作者從多方面表現表演者的高超技藝的寫法，力求從“文言”和“文章”兩個層面學習文言文，提高文言文閱讀能力。

　　課前準備

　　教師準備好授課內容及媒體課件，學生做好自主復習，為更好地理解復習內容做準備。

　　授課過程

　　準備行囊(字詞復習)

　　自我檢查

　　(1)給下列劃橫線字注音。 囈yì語齁 hōu聲? 中間jiàn力拉崩倒之聲

　　曳yè屋許hǔ許聲? 幾jī欲先走

　　點撥：注意多音宇“幾”的讀音。

　　(2)、解釋下列加點的詞

　　? ①會賓客大宴? 會：適逢，正趕上。 ② 施八尺屏障? 施：設置，安放。

　　③少頃：一會兒。 ④ 既而：不久，緊接著。

　　?⑤幾欲先走? 幾：幾乎。 ⑥眾妙畢備? 畢：全、都。

　　? ⑦未幾：不久。 ⑧意少舒? 少：稍微。? 舒：伸展、松弛。

　　? ⑨中間力拉崩倒之聲? 間：夾雜。 ?⑩雖人有百手? 雖：即使。

　　翻譯句子

　　滿座賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕。

　　中間力拉崩倒之聲

　　雖人有百手，手有百指，不能指其一端;人有百口，口有百舌，不能名其一處也。

　　4、劃分節奏

　　會|賓客大宴

　　中間|力拉|崩倒之聲

　　老師強調 文言翻譯的要求“信”“達”“雅”，字字落實，以直譯為主，意譯為輔，盡量保持原文的風格。 沂水縣西片區聯研學校校級教學能手評選

　　教學設計比賽

　　姓名： 單位： 學科：

　　------密------封------線------

　　2、互相檢查

　　(1)、找出下面句中的通假字。

　　滿坐寂然坐通座

　　(2)詞類活用：宴(舉行宴會)

　　婦撫兒乳(喂奶)、名(說出)

　　會賓客(舉行宴會)

　　(3)、一詞多義乳 婦撫兒乳

　　兒含乳啼

　　妙 眾妙畢備

　　以為妙絕

　　絕 以為妙絕

　　群響畢絕

　　呼 忽一人大呼

　　呼呼風聲

　　教師小結：通過剛才的檢查，有些同學準備的十分充足，也有的同學在同學的幫助下剛剛整理完畢，希望你平時細心些，夯實基礎方能前行。生活總會把機會留給有準備的人，加油!

　　拜訪老朋友(作家作品)

　　一縷輕盈的風，一曲優美的歌，讓我們心靈得到一絲欣慰，幾分充實。更讓我們高興的是途中遇見了一位老朋友，然后我們一起拜訪一下。

　　1、《口技》選自《虞初新志·秋聲詩自序》，作者林嗣環，字鐵崖，清代人。

　　文章選自《虞初新志》，這是清代張潮編選的筆記小說

《口技》資料：談《口技》中兩個聲響場景之間的聯系 篇4

　　一、分析第2、3、4段，理解課文描寫層次的有條不紊。

　　1.齊讀第2、3、4段。

　　2.思考：這三段描寫了幾個場面?

　　三個場面：①一家四口人由夢而醒。②一家人醒而夢。③火起后眾人的慌亂惶恐

　　3.讓學生在書上畫出這三段所描寫的聲音種類井口頭作答。思考：三個場面聲音的變化有何特點?

　　聲音的變化總的來說是按“小一大（第一個場面)一小（第二個場面)一大（第三個場面)”的順序來寫的，其中又各有特點，如：第一個場面聲音，由遠到近，由外到內；第二個場面突出鼠傾盆器的聲音來烘托屋內的靜；第三個場面更是寫得有生有色，達到高潮，聲音由少而多，應接不暇。另外，聲音有的是單獨相繼而出，有的是同時發出，

　　4.思考：課文第3段的描寫可否省略?這一段有何作用。

　　不能省去。這段寫—家四口人漸漸由醒而睡，又用鼠聲襯托這種寧靜，既充滿了生活的氣息，又有情節上突兀變化.由起先的喧鬧陡然落為平靜，也為下一個情節積勢蓄力，暗示必將有更猛烈的情形出現。這樣處理，使課文情節顯得起伏跌宕，生動曲折。

　　二、分析課文開頭和結尾兩段。

　　1.請兩位同學分別朗讀這兩段。

　　2.思考：課文“京中有善口技者”在全文起何作用?這一句交代口技表演者名氣大、技藝高。“善”字統領全篇，全文的內容情節都是圍繞“善”來展開的。

　　3.開頭和結尾都寫到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，是不是簡單的重復?為什么?

　　不是簡單重復.既有呼應作用，更主要的區別在于：開頭以交代道具為主，為下文作鋪墊，結尾再次強調道具的簡單，稱贊了表演者的高超技藝，讓人對這場表演還回味

　　1.課文直接描摹表演的內容和過程，這是從正面表現口技者的技藝精湛。另外還有側面的描寫，請一一指出，并談談側面描寫有什么作用?

　　側面描寫包括兩個方面：一是在幾個場面表演中觀眾的不同神情舉止的變化，二是在首尾兩段中對道具和場地氣氛的描寫。側面描寫從不同角度襯托出表演者的高超技藝，使文章表現手法富于變化，增強了感染力，顯得真實可信。

　　2.比較第2、3、4段中聽眾的反應，看看有何不同并加以品味。

　　第2段中聽眾的反應是：“伸頸”、“側目”說明聽得入神，被深深吸引，“微笑”、“默嘆”表明對表演者的贊賞，觀眾初人情境，尚能自持；第3段中寫“意少舒，稍稍正坐”，幾個字已說明觀眾已漸漸融入表演情境，開始隨表演內容而變化心態了；第4段寫聽眾“無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走”，恨不得趕緊逃脫這場火災，說明已完全進入到表演者創造的生活情境中，都失去了自持能力。這三處側面描寫，層層深入，生動而細膩地刻畫出聽眾的心理變化過程。

　　三、揣摩語言，領會主旨。

　　1.課文中寫犬吠用“遙聞”，寫鼠聲用“微聞”，有什么好處?

　　“遙聞”表遠遠地聽到之意，營造出小巷幽深、夜黑寧靜的氛圍，一開始便把人們帶入了特定的生活環境中。“微聞”是指聲音輕而慢，從側面突出房間的寂靜。這兩個詞用得恰如其分，符合人們在生活中的聽覺感受。

　　2.課文寫小兒“含乳啼”，大兒“絮絮不止”，好在哪里?

　　準確傳神，讓人一下子就在腦海里浮現出這幅畫面。

　　3.文中用了許多表示時間的詞語，這些詞語有何作用?

　　表示突然發生的有“忽”、“忽然”；表示幾件事同時發生的有“一時”；表示相繼發生的有“既而”；表現在特定的某個時間內發生的有“是時”，表示過了很短時間就發生的有“俄而”、“少頃”、“未幾”。這些詞語運用靈活多變，準確地反映了表演者在不同情況下制造出的聲響種類和聽覺效果，表現出其技藝之高深。

　　4.課文第4段中寫起火。救火場面，連用五個“百千”，表達效果怎樣?

　　“百千”指多、雜，突出了火情急、火勢猛的特點，也宣染出人們的緊張和慌亂。

　　四、總結課文主旨。

　　通過描寫一場精彩的口技表演，展示、贊揚了口技藝術的魅力和表演者高超的技藝。

　　五、背誦課文。

　　六、布置作業：

　　完成課后練習（—）、（三）題。

《口技》資料：談《口技》中兩個聲響場景之間的聯系 篇5

　　【學習目標】

　　識記與能力：

　　能通過注釋和查閱工具書準確理解課文，并積累常用文言實詞、虛詞。背誦課文。

　　過程與方法：

　　學習正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法。

　　品味分析課文中精煉、形象的語言。

　　情感態度價值觀：

　　使學生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術創造能力。

　　【重難點】

　　積累識記常用文言實詞、虛詞并背誦課文。

　　體會文中對口技表演者高超技藝的生動逼真的描寫，學習正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法。

　　【第一課時】

　　【預習檢測案】

　　一、課前預習

　　1、了解口技和作者的相關知識（寫在課題下面的空白處）

　　口技，屬雜技的一種，是我國很早就在民間流行的一種由演員運用口腔發聲來摹擬各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布幔或屏風的后邊，俗稱“隔壁戲”。這篇課文記述的就是一場在圍幕中表演的絕妙口技。

　　作者林嗣環，明末清初福建晉江人。清順治六年(公元1649年)中進士。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》、《海漁篇》等。《口技》是他的《＜秋聲詩＞自序》的一部分。

　　2、讀課文，要讀準字音、讀準節奏。

　　（1）讀準下面加點字的讀音。

　　林嗣環（ ） 屏障（ ） 撫尺（ ） 少頃（ ）

　　嘩（ ） 撤（ ） 犬吠（ ） 頸（ ）

　　（2）請調動你智慧的眼睛找一找還有拿不準的字詞嗎？不妨寫下來。

　　二、預習檢測

　　1、分別展示課前預習1、2。

　　2、練習冊基礎訓練部分。

　　【自主學習】

　　大聲朗讀課文，并請同桌注意字音、節奏，相互糾正。

　　【合作探究】

　　對于文言文，我們不僅要讀準它，更要讀懂它，下面請同學借助注釋，疏通課文，重要的內容可記在書上，如有不懂之處，可隨時與組員交流意見，小組不能解決的問題可提出，由全班同學或老師解決。

　　【課堂檢測】

　　1、解釋詞語。

　　廳事： 欠伸： 囈語： 屏障： 側目： 作作索索： 力拉崩倒： 齁： 戰戰： 施： 畢： 絕： 意： 曳： 指： 名：

　　2、解釋加點詞。

　　婦撫兒乳：動詞，喂奶。 善口技者：動詞(原為名詞)，擅長。

　　不能名其一處：動詞(原為名詞)，說出。 會賓客大宴：動詞(原為名詞)，舉行宴會。

　　3、完成課后練習三

　　“一時”，同時。“忽”，“忽然”突然發生。“既而”兩事相繼發生。“是時”在特定的某個時間內發生。“少頃”、“俄而”、“未幾”，在很短時間內發生。

　　4、找出本文表示事物的數量的詞，比較古今的不同用法，并填上適當的量詞。

　　一(個)人 一(張)桌 一(把)椅 一(把)扇 一(塊)撫尺 兩(個)兒 百千(個)人 百千(條)犬 百(只)手 百(條)舌 百(張)口

　　【第二課時】

　　【預習檢測案】

　　1、課前預習：本文各個段落分別寫了什么內容？（寫在書上）

　　2、預習檢測：請各組派代表進行預習匯報。

　　【合作研討】

　　1、口技者技藝高超，令人嘆服，能不能用文中一個字來形容？

　　善

　　2、你從哪些內容中能真切地感受到口技人表演的這一特點？

　　（1）通過正面描寫精彩地描繪口技人所表演的三個場面。

　　（2）開頭和結尾寫到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，是為了側面烘托口技人技藝精湛。

　　（3）三次描述聽眾反映即動作、神態、心理描寫，烘托口技人技藝高超。

　　（4）本文用詞靈活多變，淋漓盡致的體現口技人表演的“善”。

　　【拓展延伸】

　　1、《口技》一文通過描繪聲響生動地再現了民間口技人的精湛技藝，請你也用心感受生活，通過聲音寫一幕場景，（寫在本子上）

　　2、搜集中國藝人奇門絕招資料，與同學交流，進一步認識中華文化的獨特魅力和中國藝人杰出的智慧和才能。

　　【課堂檢測】

　　1、練習冊課內閱讀。

　　2、背誦課文。

　　【課后反思】

《口技》資料：談《口技》中兩個聲響場景之間的聯系 篇6

　　教學設計（A）

　　教學設想

　　教學重點：

　　①細膩生動的描寫，清晰明了的思路。

　　②正面描寫與側面描寫的有機結合。

　　在教學中可依據“具體～抽象”的原則方法，讓學生從生動形象的口技表演中感受領

　　會中國古代民間藝術的精深奇妙。

　　安排兩課時。

　　第一課時

　　教學內容和步驟

　　一、課文導入  ，調動情緒。

　　在中華民族燦爛多姿的表演藝術寶庫里，有一顆格外引人注目的摧探明珠——一口

　　技。它用人的聲音模仿大自然及人類生活的萬事萬物，惟妙惟肖，妙不可言。今天我們

　　將要學習的《口技》一課，就記敘了古代一位不知其名的口技表演藝術家的一場精彩的表

　　演。同學們讀后一定會有如治其境、如聞其聲的感覺。

　　說明：如有口技表演的音像資料，可千萬別錯過，以此調動學習情趣的機會。

　　二、教師有感情的范讀課文。

　　說明：教師范讀一定要準備充分，把握住課文主體部分的語氣、語調，力爭能把學

　　生帶人描寫的情境當中。

　　要求：①學生邊聽邊劃出疑難字詞。

　　②了解課文內容的基本輪廓。

　　三、學生自讀課文。

　　要求：1.形式不定，可默讀、輕讀、放聲讀。

　　2根據注解掌握有關字詞讀音和釋義，疏通文句內容，有疑即問。

　　四、教師指導學生落實以下內容。

　　1.掌握下列加點字詞的讀音。

　　犬吠： 囈語： 叱兒：Chi意少舒： 

　　中間： 曳屋： 幾欲： 齁聲：

　　2.理釋下列加點字詞的含義。

　　①會賓客大宴：會：適逢，正趕上。宴：宴請，用作動詞。

　　②但聞屏障中撫尺一下：只。

　　③當是時：這個時候。

　　①以為妙絕：以為：認為。絕：極點。

　　⑤賓客意少舒：稍微，讀shao3。

　　③中間力拉崩倒之聲：夾雜。

　　.

　　⑤不能名其一處也：說出，用作動詞。

　　③幾欲先走：跑。

　　五、學生齊讀一遍課文，理清課文結構。

　　說明：教師可以“表演前”、“表演中”、“表演后”來啟發學生理清層次。

　　全文可分三個部分：

　　第一部分：第1段，介紹口技表演的時間、地點以及表演的道具、演出前的氣氛。

　　第二部分：第2、3、4段，描繪口技表演的精彩場面。

　　第三部分：第5段，寫表演結束，再次強調所用道具的簡單。

　　六、分析第一部分。

　　1.齊讀第1段。

　　2.學生口述表演的地點、道具、氣氛。

　　3.思考：

　　①第一段中寫表演的場地在“八尺”屏障中，道具為“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，

　　這些數字的運用有何作用？

　　說明表演地狹小、道具簡單，襯托表演者技藝的高超。

　　②“滿坐寂然，無敢嘩者”一句說明了什么？

　　參加宴會者無不是京城的名門望族，大富人家，可表演者一聲撫尺，使滿坐寂然，

　　無敢嘩者”，暗示表演者名聲之大，技藝之高無人不曉，無人不服。

　　七、布置作業 。

　　1.讀熟課文。

　　2.完成練習四。

　　第二課時

　　教學內容和步驟

　　一、請三位同學分別朗讀第2、3、4段。

　　說明：應要求學生朗讀得生動，有感情。

　　二、教師分發下列表格，要求學生完成。

　　說明：鼓勵學生討論、商量。

　　┌────┬─────────┬────┬──────┬─────────┐

　　│場景 │聲音種類 │聲音特點│作者評論 │聽眾反應 │

　　├────┼─────────┼────┼──────┼─────────┤

　　│夢中驚醒│犬吠、欠伸、吃請、│由遠及近│眾妙畢備 │伸頸，側目，微笑，│

　　│ │大啼、婦嗚、絮絮、│由外到內│ │默嘆，以為妙絕 │

　　│ │大叱 │由小到大│ │ │

　　│ │( 一時齊發） │ │ │ │

　　├────┼─────────┼────┼──────┼─────────┤

　　│漸入夢鄉│齁聲、婦拍兒漸止、│逐步變小│ │意少舒稍稍正坐 │

　　│ │鼠作作索索、傾盆器│ │ │ │

　　│ │（聲） │ │ │ │

　　│ │咳嗽 │ │ │ │

　　│ │（以響襯靜） │ │ │ │

　　├────┼─────────┼────┼──────┼─────────┤

　　│火起群亂│大呼、齊哭、 │突然變大│不能指其一端│變色離席 │

　　│ │百千大呼、齊哭、犬│由少而多│不能名其一處│奮袖出臂 │

　　│ │吠、力拉崩倒、火爆│由少而雜│ │兩股戰戰 │

　　│ │聲、風聲、求救聲、│ │ │幾欲先走 │

　　│ │搶奪聲、潑水聲（無│ │ │ │

　　│ │所不有） │ │ │ │

　　└────┴─────────┴────┴──────┴─────────┘

　　三、討論分析，理解描寫上的有條不紊、層次分明。

　　1.口技表演描摹了幾幅圖畫？請進行簡略概括？

　　說明：讓學生自己進行概括，意思對即可。

　　三幅圖畫場景：夢中驚醒、漸入夢鄉、火起群亂。

　　2.請一位同學口述課文三個場景分別描寫了哪些聲音種類。思考：各場景的聲音

　　變化有何特點？有什么好處？

　　第一個場景的聲音從“深巷犬吠”開始.寫到屋中四人的不同聲音，由遠及近，由小

　　到大；第二個場景“夫聲起”、“婦夢中咳嗽”說明一家人由醒而睡.聲音變小.尤其通

　　過鼠傾盆器之言來襯托屋內的安靜，甚是絕妙。第三個場景情形急轉，由“一人大呼”到

　　“夫大呼”、“婦大呼”、“兩兒哭”·再到百千人“大呼”、“兒哭”、“犬吠”，再到各種風火

　　聲、救火聲，“凡所應有，無所不有”，說明聲音由少而多、雜，也越來越大.從三個場

　　面總體來看，聲音變化的情形是：小－－大－－小－－大，思路清楚有序，情節波瀾起伏，扣

　　人心弦，體現出表演者高超的技藝。

　　四、齊讀第5段、理解課文結尾一段的作用。

　　思考：這一段寫到。撫尺一下”，“一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺向已，，似乎與

　　第1段相重復，作者為什么要這樣寫？

　　再次寫到道具的簡單，既與第1段相呼應.更是以側面反襯口技表演者技藝的高超

　　讓人恍然醒悟，原來一場出神火化的表演完全出自人的口中，而不是借助于其他繁多

　　的禮物

　　五、分析理解：課文除了直接從正面寫表演的過程，還有側面的襯托，哪些地方是

　　側面描寫？有何作用？

　　側面襯托主要有兩個方面：一是開頭和結尾部分對表演道具的交代，二是在表演過

　　程中觀眾的神情舉止的反應。這樣從正面表現，從側面襯托，生動地表現了口技表演者

　　出神入化般的表演所帶來的巨大藝術扭力。

　　六、課堂練習：完成課后練習一。

　　七、布置作業 。

　　以觀看電影、體育比賽或文藝節目、報告會等為題材寫一個片斷，刻畫觀眾的神情

　　舉止，要求抓住特征，描摹細致。

　　板書設計 ：

　　口技

　　林嗣環

　　善

　　道具：一桌、一持、一扇、一撫尺

　　場景：夢中驚醒：小～大（伸頸，側目，微笑，默嘆）

　　十

　　漸入夢鄉：小（意少舒，稍正坐）

　　十

　　火起群亂：大（變色離席，奮抽出臂，兩勝戰戰）

　　（馬駿）

　　教學設計（B）

　　第一課時

　　教學內容和步驟

　　一、課文導入  。

　　自然界有許多動物能模仿人類的語音，比如鸚鵡能學人說話，海豚能像人一樣發出

　　悅耳的音符。聲音是個奇妙的東西，能把你帶入變幻離奇的境界。口技表演就是這樣一

　　種藝術。不信？讓我們一起來看《口技》這篇課文。

　　二、教師范讀課文。（要求同“教學設計（A）”）

　　三、學生默讀課文，結合注釋，疏通文字，并提出疑難字句。

　　四、教師解答疑問，并強調掌握重要字詞的讀音、釋義。

　　五、齊讀課文。

　　要求：①高聲朗讀，熟悉課文情節。

　　②體會課文語言特點。＿

　　六、請一位同學上講臺復述課文。

　　說明：①最好用講故事的形式，盡量扣難課文內容。

　　②教師應進行點評。

　　七、自由朗讀第2、3、 4段，爭取能背誦下來。

　　八、布置作業 ：完成課后練習第四題。

　　第二課時

　　教學內容和步驟

　　一、分析第2、3、4段，理解課文描寫層次的有條不紊。

　　1 齊讀第2、3、4段。

　　2.思考：這三段描寫了幾個場面？

　　三個場面：①一家四口人由夢而醒。②一家人醒而夢。③火起后眾人的慌亂驚

　　恐

　　3.讓學生在書上畫出這三段所描寫的聲音種類并口頭作答。思考：三個場面聲音

　　的變化有何特點？

　　聲音的變化總的來說是按“小～大（第一個場面）～小（第二個場面）～大（第三個場

　　面）”的順序來寫的，其中又各有特點，如：第一個場面聲音，由遠到近，由外到內；第

　　二個場面突出鼠傾盆器的聲音來烘托屋內的靜；第三個場面更是寫得有生有色，達到高

　　潮，聲音由少而多，應接不暇。另外，聲音有的是單獨相繼而出，有的是同時發出。

　　4思考：課文第3段的描寫可否省略？這一段有何作用。

　　不能省去。這段寫一家四口人漸漸由醒而睡，又用鼠聲襯托這種寧靜，既充滿了生

　　活的氣息，又有情節上突兀變化，由起先的喧鬧陡然落為平靜，也為下一個情節積勢蓄

　　力，暗示必將有更猛烈的情形出現。這樣處理，使課文情節顯得起伏跌宕，生動曲折。

　　二、分析課文開頭和結尾兩段。

　　1.請兩位同學分別朗讀這兩段。

　　2.思考：課文第一句“京中有善口技者”在全文起何作用？

　　這一句交代口技表演者名氣大、技藝高。“善”字統領全篇，全文的內容情節都是圍

　　繞“善”來展開的。

　　2.開頭和結尾都寫到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，是不是簡單的

　　重復？為什么？

　　不是簡單重復，既有呼應作用，更主要的區別在于：開頭以交代道具為主，為下文

　　作鋪墊，結尾再次強調道具的簡單，稱贊了表演者的高超技藝，讓人對這場表演還回味

　　無窮，對表演者的敬意油然而生。

　　三、分析理解側面描寫的作用。

　　1.課文直接描摹表演的內容和過程，這是從正面表現口技者的技藝精湛。另外還

　　有側面的描寫，請—一指出，并談談側面描寫有什么作用？

　　側面描寫包括兩個方面：一是在幾個場面表演中觀眾的不同神情舉止的變化，二是

　　在首尾兩段中對道具和場地氣氛的描寫。側面描寫從不同角度襯托出表演者的高超技

　　藝，使文章表現手法富于變化，增強了感染力，顯得真實可信。

　　2.比較第2、3、4段中聽眾的反應，看看有何不同并加以品味。；

　　第2段中聽眾的反應是：“伸頸”、“側目”說明聽得入神，被深深吸引，“微笑”、“默

　　嘆”表明對表演者的贊賞，觀眾初入情境，尚能自持；第3段中寫“意少舒，稍稍正坐”，

　　幾個字已說明觀眾已漸漸融入表演情境，開始隨表演內容而變化心態了；第4段寫聽眾

　　“無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走”，恨不得趕緊逃脫這場火災，說明已

　　完全進入到表演者創造的生活情境中，都失去了自持能力。這三處側面描寫，層層深

　　入，生動而細膩地刻畫出聽眾的心理變化過程。

　　四、揣摩語言，領會主旨。

　　1.課文中寫犬吠用“遙聞”，寫鼠聲用“微聞”，有什么好處？

　　“造聞”表遠遠地聽到之意，營造出小巷幽深、夜黑寧靜的氛圍，一開始便把人們帶

　　入了特定的生活環境中。“微聞”是指聲音輕而慢，從側面突出房間的寂靜。這兩個詞用

　　得恰如其分，符合人們在生活中的聽覺感受。

　　2.課文寫小兒“含乳啼”，大兒“絮絮不止”，好在哪里？

　　準確傳神，讓人一下子就在腦海里浮現出這幅畫面。

　　3文中用了許多表示時間的詞語，這些詞語有何作用？

　　表示突然發生的有“忽”、“忽然”；表示幾件事同時發生的有“一時”；表示相繼發生

　　的有“既而”；表現在特定的某個時間內發生的有“是時”，表示過了很短時間就發生的有

　　“俄而”、“少頃”、“未見”。這些詞語運用靈活多變，準確地反映了表演者在不同情況下

　　制造出的聲響種類和聽覺效果，表現出其技藝之高深。

　　4.課文第4段中寫起火。救火場面，連用五個“百千”，表達效果怎樣？

　　“百千”指多、雜，突出了火情急、火勢猛的特點，也宣染出人們的緊張和慌亂。

　　五、總結課文主旨。

　　通過描寫一場精彩的口技表演，展示、贊揚了口技藝術的扭力和表演者高超的技

　　藝。

　　六、背誦課文。

　　七、布置作業 。

　　完成課后練習一、三題。

　　板書設計 ：

　　口技

　　善

　　正面

　　場景：夢中驚醒由醒入睡失火紛亂

　　聲音：小～大～小～大

　　側面

　　道具：一桌、一持、一扇、一撫。

　　聽眾

　　伸須側目微笑默。

　　意少舒稍稍正坐

　　變色離席奮袖出臂兩股戰戰

　　（馬駿）

《口技》資料：談《口技》中兩個聲響場景之間的聯系 篇7

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、積累文言詞匯、朗讀、背誦課文。

　　2、訓練學生能自瀆文言文。

　　3、體會正面描寫和側面描寫相結合的寫法。

　　4、感受口技這一民間藝術的魅力。

　　情感態度價值觀：

　　感受民間藝人的藝術魅力，心中升騰對祖國民族精粹藝術的驕傲之感。

　　過程與方法：

　　這是一篇文言文，首先要教會學生理解翻譯全文，在此基礎上對本文突出的寫法：正側面相結合的手法，加以賞析。

　　教學重點：

　　1、掌握重點文言詞語、翻譯課文。

　　2、正面描寫和側面描寫相結合的寫法。

　　課時安排：

　　一課時授課時間：5.16

　　課前準備：

　　1、學生聽錄音，練習朗讀課文，做到準確、流暢、有感情。練習中要重點注意下列字音：

　　齁（hōu）聲中間（jiàn）許許（hǔ）幾（jī）欲先走

　　2、學生自己嘗試解釋字詞義，疏通課文大意，將自己不會的問題標記出來。

　　教學設計：

　　一、導入新課

　　我們經常在電視節目中相聲、小品中感受過口技這種表演技藝，口技的魅力是無窮的。大家可以回想并解說一下哪位演員非常擅長這一方面的表演。（學生討論后發言）今天，我們一起來領略一下林嗣環筆下的口技藝人其技藝如何高超。

　　二、整體感知

　　1、明確學習目標

　　2、檢查預習：

　　分別找高、中、低層次的學生朗讀課文，學生評析。（如果讀得好，可進行下一環節教學，否則，可再由幾個同學試讀，進行練習，教師做朗讀指導。）

　　三、疏通文意

　　1、學生將預習時不懂的字、詞、句翻譯提出來，四人一小組討論交流，形成統一意見。

　　2、學生提出小組未解決的問題，全班同學討論交流，解決重點疑難問題。

　　3、教師檢查課文翻譯，每一小組抽查一人進行班級文章翻譯接龍游戲。如出現問題教師可進行指導。

　　4、教師要引導學生從以往學過的知識出發，舉一反三，靈活運用，檢查重點詞義。

　　(1)會賓客大宴

　　(2)但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無敢嘩者。

　　(3)婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。

　　(4)賓客意少舒，稍稍正座。

　　(5)雖人有百口，口有百舌，不能名其一處也。

　　(6)于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。

　　四、精讀研討

　　1、口技藝人表演的兩個場面是什么？

　　2、遙聞深巷中犬吠這一處是怎樣以動寫靜、表現深夜寂靜氣氛的？

　　3、文中多次描寫聽眾的反應，這些描寫有何效果？

　　4、文中前后兩次把極簡單的`道具交代得清清楚楚，這對文章的結構和表現口技表演者的技藝有什么作用？

　　5、課文怎樣將正面描寫與側面描寫相結合的？

　　四人小組交流，然后全班交流，共同明確：

　　1、一是一個四口之家在深夜由睡而醒、由醒復睡的情形；二是發生在這個家庭附近的一場大火災的情形。

　　2、這犬吠聲是遠遠聽到的，并且是從深巷中傳來的，這就營造出夜深人靜的氛圍，烘托深夜的寂靜氣氛，又是使一戶人家由婦人初醒到全家喧鬧做鋪墊。

　　3、具有側面烘托，表現口技之善的作用。

　　4、首尾照應，使文章結構保持完整，同時具有側面烘托，表現口技之善的作用。

　　5、本文描寫口技表演，抓住了表演者和聽眾兩方面：一方面描寫口技人的表演，直接表現其高超技藝，這是正面描寫；另一方面寫聽眾的神態、動作，以聽眾的反應烘托其高超技藝，這是側面描寫。此外，首尾兩次清楚交代極簡單的道具，也是側面描寫。

　　五、學生背誦課文

　　教師指導背誦：可用作者寫文章的思路來指導學生背誦，注意首段與末段相照應的結構特點，中間三段每段都先寫藝人所模擬的音響，后寫聽眾的反應，這些可作為背誦的詞語線索。

　　六、作業

　　背誦并默寫課文，默寫時要求學生配上與課文內容相符合的簡單插圖，用正楷或行楷做一期文言文書法作品，參加班級書法展。

《口技》資料：談《口技》中兩個聲響場景之間的聯系 篇8

　　《口技》一課，我嘗試運用辨讀式教學方法，它是以引導同學朗讀為主要手段，通過從不同角度反復朗讀，以達到辨析字詞、積累知識的目的。其主要方式是在朗讀中辨析，在辨析中朗讀；在領會中積累，在積累中記憶。這種教學方法運用得好，能使課堂模式富于變化，調動同學積極參與，從而達到課堂教學最優化。然而，我在本節課教學中收獲的卻是失敗，下面以局部教學片段為例加以詮釋：

　　師：速讀全文，進行信息搜索，找出意義相同或相近的詞。

　　生1：“以為妙絕”和“群響畢絕”中的“絕”意思一樣。

　　師：這一組詞中的“絕”是屬于一詞多義，而不是同義詞。

　　生2：“賓客意少舒”的“少”字和“稍稍正坐”的“稍”字，是一對同義詞。

　　師：有哪位同學懂得這兩個詞的意思嗎？

　　生3：“少”字是“稍微”的意思，而“稍”字是“漸漸”的意思。

　　師：可見，這兩個詞不是同義詞，請同學們繼續找……

　　時間就這樣一分一秒的過去，直到下課的鐘聲敲響，全班居然沒有一位同學能找出一組同義詞，課堂氣氛煞是沉悶，因為沒有師生互動，更談不上生生互動，有的`只是老師臨下課時的草草收場，有的只是同學呆坐那兒被動的聽。

　　課后，我反思這堂課的教學行為，首先是讀得不夠，因為沒有充沛的朗讀，對課文很不熟悉，同學自然找不到同義詞，更談不上辨。第二，采用辨讀式教學，老師要對同學的預習進行必要的指導，比方要對不同的知識點進行歸納，做好讀書卡片，上課時才干收放自如，資源共享，既不費時又能環環相扣，收到事半功倍的效果。第三，同學要懂得理解整篇文章的內容，要進行辨讀時，才有章可循，才不會欲速則不達。

　　更深層次的考慮，辨讀式教學在系統復習中，也許不失為一種好的教學手段，因為它可以進行分點式或拉網式訓練，如讓同學進行同義詞、一詞多義、古今異義、通假字、特殊句式等方面的歸納、辨析。這樣，每一個知識點，形成一個積累板塊，思路清晰，步驟鮮明，同學學起來有條理性、系統性，記得牢又記得全面。而在平時的新課教學，很難做到由朗讀帶辨析，更談不上由淺入深的知識積累。本節課辨析同義詞教學環節，同學連一組同義詞都找不到，外表上看很不可思議，其實是很正常的事，因為教師沒有讀懂這種教學方法的要領，是教師自身的教學思路有問題。

《口技》資料：談《口技》中兩個聲響場景之間的聯系 篇9

　　教學目的：

　　一、學習本文層次清楚，首尾照應，言簡意賅的記敘方法，同時了解記敘中描寫的作用，使學生了解我國勞動人民高度的聰明才智和藝術創造能力;

　　二、掌握本文中的詞類活用，省略句式與古今詞義差別等古漢語知識。

　　教學重點與難點：

　　本文從三方面記敘口技表演的奇妙，一是寫口技本身的聲響，二是寫聽眾的反應，三是交代表演的場面及所用的道具。其中口技本身的記敘與描寫，是本文的教學的重點。關于本文中的詞類活用，省略句式與古今詞義辯析等古漢語知識，這對初中一年級的學生來說，不易理解與掌握，是本課教學的難點。

　　教學方法：

　　本文篇幅短小，文字不太難懂，串講時，可以采取學生先講，教師有重點地加以補充的方法。歸結中心思想與寫作特點，可以用討論式，以培養學生獨立思考的能力。

　　第一課時

　　教學要點：

　　解題，介紹作者，范讀課文，講析課文第一、二段。

　　教學內容和步驟：

　　一、引入新課。這篇《口技》(板書課題)講的是民間藝人技巧高超的故事。

　　二、課題。

　　口技，是雜技的一種。演員運用口腔發聲技巧來模仿各種聲音。它能同時發出各種音響，這種技藝，清代屬“百戲”之一種，表演者多隱身在布幔或屏風的后邊，俗稱“隔壁戲。”

　　三、作者介紹。

　　作者林嗣環，字鐵崖，清代福建省晉江縣人。清順治六年(公元1649年)中進士。晚年住在杭州。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》和《鐵聲詩》等，現在已經容易看到了。《口技》就是節選自《鐵聲詩自序》(見清人張潮編輯的一部筆記小說《虞初新志》卷一)，文字稍有刪改。

　　四、教師范讀課文。

　　五、正音正字(先請同學查字典，然后上黑板注音)：

　　宴( )屏障( )少頃( )吠( )曳( )叱( )少舒( )撤( )

　　六、指導學習第一段課文(先請同學朗讀并翻譯，然后由教師補充講解)：

　　“京中有善口技者。”

　　京城里有一位擅長表演口技的藝人。這句總領全文，“善”字，通貫全篇，是概括本文題旨的關鍵性字眼。京：這里指北京。善：善于，擅長。(先請同學回憶《賣油翁》一文中“善射”的“善字講法。)者：代詞，代藝人。

　　“會賓客大宴”正趕上(有一家)大擺酒席，宴請賓客。會：副詞，恰值，正好。(注意：古今詞意不同)，賓客大宴：是“大宴賓客”的倒裝句。這句前邊可以加上“有一家”三個字。

　　“于廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中”：在客廳的東北角，設置八尺寬的屏風，表演口技的藝人，坐在屏風里邊。于：表示處所的介詞，在。廳事：指廳堂，大廳。古代官吏治理政事的地方，也稱“聽事”。后來也用在稱呼私人家里的廳堂，客廳。之：結構助詞，的。施：與現代漢語“措施”，“施舍”用法不同。八尺：指屏障寬度。屏障：屏風。屏，本義是“蔽”的意思;障，本義是“隔”的意思。“屏障”二字，原來都是動詞，合起來成為名詞，指屏風一類陳設。清代表演口技，都要用圍帳、屏風一類東西來隔斷聽眾視線，所以又稱“隔壁戲”。現代口技表演，演員不必隱身，改為借助擴音器發出各種聲響，并且可以借助于動作、手勢。坐：后面省略了介詞“于”。

　　“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。”其中僅有一張桌子，一把椅子，一把扇子和一塊醒木罷了。這個句子，前邊省略了主語和謂語“其中有”三字。中間省略了量詞“張、把、把、塊”等，古漢語經常把數詞直接放在名詞前邊。而已：古文中常見的表示“僅有”的語氣助詞，相當于“罷了”。

　　“眾賓團坐。少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無敢嘩者。”賓客們團團圍坐在屏風周圍。一會兒，只聽得屏風里醒木一拍，全場都靜悄悄的，沒有一個敢大聲說話的人。眾：許多人。如聽眾，觀眾。團：圓，周，這里是團坐，即團團圍坐。課本注解也通。但：副詞，只，僅。下：落，拍，動詞。滿坐：代指全廠的人。坐同“座”。

　　寂然：寂、寂靜。然，形容詞詞尾，表示“……的樣子”。嘩(huá)：喧鬧，聲大而雜亂。

　　以上是第一段，交代口技表演的場地，道具，以及表演前聽眾的反應。作者連續用了四個“一”字，極力渲染道具的簡單，以襯托后面藝人技藝的高超。

　　七、指導學習第二段課文(方法同前)

　　“遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語。”遠遠地聽見深胡同里小巷深處狗在叫，接著就有位婦女被驚嚇醒了，打呵欠，伸懶腰，她的丈夫正在說夢話。遙：遠。巷：胡同，里弄。吠：狗叫。驚覺：驚嚇而醒過來。

　　“既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止。”過一會兒，孩子醒了，大聲哭叫。丈夫也醒了。婦人撫摩小孩并喂奶，孩子含著奶頭哭泣，婦人邊拍撫邊輕聲哼著哄著孩子。又一個大孩子醒了，嘮嘮叨叨地說個不停。既而：時間副詞，表示一事過去不久又有一事，即不久，過了一會的意思。啼：放聲哭。亦：副詞，也。乳：前一個“乳”字是動詞，作“喂奶”講。后一個“乳”字是名詞，奶頭。嗚：象聲詞，此處作動詞用，即小聲哼唱著哄小孩入睡。絮絮：形容連續不斷地談話，如絮叨不休。

　　“當是時，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時齊發，眾妙畢備。”在這個時候，婦人手拍小孩的聲音，嘴里哼唱著哄小孩入睡的聲音，小孩嘴里含著奶頭哭的聲音，大孩子剛剛醒來的聲音，丈夫大聲責罵大孩子的.聲音，同時一齊發出來，各種絕妙的聲音全都具備了。當：值，在。是：此，這。叱：大聲呵斥。眾妙：指口技藝人模仿的各種奇妙的聲音。妙：是形容詞，這里指聲音。用“一時”又用“齊”強調藝人的絕技。

　　“滿坐賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕。”全場的賓客沒有一個人不伸著脖子，偏著頭看，微笑著，默默地贊嘆，認為好極了。以為：認為是。以，認為;為，是。妙絕：“絕，”極，副詞，引伸為少有的，沒有人能趕上的。

　　以上是第二段，從夜深人靜遙聞深巷犬吠寫起，描寫一家夫婦和兩個孩子，在臥室中的各種響動。聲音由遠及近，由外及內，由小而大，由少而多，由寂靜而喧嘩。描寫十分逼真，形象。在“當是時”這一表時間的詞語限制下，羅列了各種聲音，最后用“一時齊發，眾妙畢備“這兩句概括性詞語作結，就把同時發出的各種不同聲響交代得十分清楚。特別是聽眾的神態表情，更為生動，引人入勝，反襯出口技藝術的高超。

　　八、布置作業。

　　(一)默寫并譯課文第一、二段。

　　(二)結合第二段描寫，口頭回答：作者是怎樣寫出聲音的遠近、大小、多少的?又是怎樣把同時發出的各種聲音交代清楚的?

　　(三)填寫下列句子中加黑的詞兒的意思：①京中有善(?)口技者。②會賓客大宴(?)③但(?)聞(?)屏障中撫尺一下。④遙(?)聞深巷中犬吠(?)⑤既而(?)兒醒。⑥以為(?)妙(?)絕(?)。

　　第二課時

　　教學要點：

　　講析課文第三至五段。鞏固詞類活用知識。

《口技》資料：談《口技》中兩個聲響場景之間的聯系 篇10

　　我個人以為《口技》一文上得還算成功的方面除了師生共同參與之外，還表現在學生課堂課后的提問。雖然面對同窗們的踴躍發言和精辟論述時，會感到一種嘗試成功后的糊涂和迷惑，然而更令我感到驚喜不已的是他們都開動頭腦去思考問題了，所以當被學生問倒的時候，我毫不感到難為情。在上課之初，有同窗問“什么是口技？中國雜技可分為幾種呀？”說真的，前一個問我做了充分的籌備，答復它不難，可是關于中國雜技我確實了解不多。還有在學生表演完之后，有同窗問“為什么表演者一個人能表演這么多聲音，為什么他要表演一家人睡覺的事情，表演失火救火而不表演其他？”像這樣的問題難免讓我遇上尷尬的場面。我是老師，可我不是百科全書，被學生問倒的情況在所難免，問題在于我必需具有虛懷若谷的精力坦然的面對。 俗話說“臺上十分鐘，臺下十年功”。教學也是一樣。我應當多多的總結自己的課堂教學，從學生的提問中看到自己知識程度上存在的缺陷和不足，如果不加以矯正，在學生心目中的地位必然會降落。作為老師，課前課后都應有充分的思想籌備，給自己和學生多一分思考的空間，為成為一名稱職的教師，學習和思考是不可以停滯的。

《口技》資料：談《口技》中兩個聲響場景之間的聯系 篇11

　　學目標 ：

　　1、積累一些常用文言詞語的意義和用法，翻譯全文。

　　2、學習正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法。

　　3、感受我國古代多姿多彩的表演藝術。

　　3、背誦全文 。

　　教學重點：

　　1、積累文言詞語。

　　2、學習正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法。

　　教學難點：

　　學習正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法。

　　課時安排：3課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學內容：

　　帶領學生通讀課文，找準課文節奏，并讓學生翻譯文章內容

　　一、導入：

　　播放《洛桑學藝》模仿樂器演奏一段，引導學生：一張普通的嘴竟能將這些樂器模擬的惟妙惟肖，令人神往。這種靠嘴模擬各種聲音的藝術就是我國藝術園地的一朵奇葩——口技藝術，洛桑能做的還只是簡單的模仿，現在我們就一起去欣賞林嗣環給我們帶來的那位藝人的表演，看看他給我們營造了怎樣的聲音世界。

　　二、作家作品簡介：

　　本文選自清人張潮的《虞初新志》，這是一本筆記體小說集，本文作者林嗣環，清代文學家，字鐵崖，著有《鐵崖文集》，《口技》是他《自序》的一部分。

　　三、疏通字詞，朗讀文章

　　1、 教師范讀，學生解決字詞讀音

　　頃(qǐng) 囈(yì) 絮(xù) 叱(chì) 齁(hōu) 間(jiàn) 許(hǔ) 曳(yè) 幾(jī)

　　2、 學生齊讀，教師在讀完后指點節奏

　　3、 點一到兩人來朗讀，要求注意節奏，語氣。

　　四、翻譯文段

　　1、齊讀第一段，教師帶領翻譯疏通第一自然段。

　　善：擅長，善于。 會：恰逢，正趕上。 宴：擺宴席。 于：在。 施：擺。 但：只。

　　聞：聽見。 坐：通“座”。 寂然：安靜無聲。

　　2、請學生再讀第一、第二自然段，讓學生自己梳理第二自然段，教師從旁指點字詞。 欠：打呵欠。 伸：伸懶腰。 既而：不久。 乳：喂奶。 畢：全。 絕：極點，最。

　　4全班齊讀，讓學生小組討論并嘗試翻譯第三、第四、第五自然段，教師請學生匯報情況。

　　意：心情。 舒：伸展，放松。

　　中間：中間夾雜。 曳：拉。

　　雖：即使。 名：說出。

　　奮：卷起。 股：大腿。

　　幾：幾乎，差點兒。 走：跑。

　　五、讓學生復習，自讀，嘗試背誦。

　　第二課時

　　教學內容：整體把握文章內容，找到文章題眼：“善”

　　一、復習字詞，引出新課

　　二、整體把握

　　1、 學生齊讀文章后討論口技人表演了一個怎樣的故事?通過哪些詞語來判斷故事情

　　節的發展?

　　明確：時間副詞：少頃、既而、是時、未幾、忽、俄而、忽然

　　故事情節：夢中驚醒——漸入夢鄉——失火救火

　　2、 讓學生從描寫中找出每一個場景寫了哪些聲音，聲音的變化，及賓客的反應。 明確：聲音由少到多而雜，越來越大，三個場景聲音的變化是：小——大——小——大 (具體聲響、賓客反應略)

　　4、 問題探討

　　1、 通讀全文，找出文中統領全文的一個詞，并說說從哪些方面來闡釋這個詞的。(討

　　論再回答)

　　明確：善 道具簡單、正面描寫場景的精彩、賓客反應側面烘托

　　5、 復習字詞，嘗試背誦全文。

　　第三課時

　　教學內容：

　　課文細究，討論文章各部分的描寫手法。

　　一、復習詞句

　　二、問題研討

　　1、第二段口技人摹仿四口之家深夜被犬聲驚醒的過程， 是按怎樣的聲音變化順序來寫的?這段中描寫賓客的神態有什么作用?

　　由遠及近，由外到內，由小到大，由分到合的順序表演一家人深夜被犬驚醒的過程的。

　　段末描寫聽眾的神態是對口技表演的側面烘托。“伸頸”“側目”，是寫賓客聽得入了神，唯恐有所遺漏;“微笑”，表示賓客對表演心領神會，感到滿意;“默嘆”，寫賓客為表演者的技藝所折服，但又不便拍案叫好的神態。這些側面描寫與正面描寫相結合，把口技表演和它的效果有機的聯系起來，突出口技者表演之“善”。

　　2、第三段所寫的內容在表演中起什么作用?

　　這一段寫的是一家人漸漸由醒而睡，又用鼠聲襯托這種寧靜。既充滿了生活的氣息，又有情節上突兀變化，由起先的喧鬧陡然落為平靜，也為下一個情節積勢蓄力，暗示必將有更猛烈的情形出現。這樣處理，使課文情節顯得起伏跌宕，生動曲折。

　　這一段既是四口人吵醒之后的余波，又是深夜失火、救火的前奏。

　　3、第四段從哪些方面直接描述了口技人表演的聲音?這段中寫賓客的表現有什么作用?

　　這一段開頭用一個“忽”字，連用三個“大呼”，表現了火著得突然，而且很大。緊接著連用三個“百千”，極寫聲音之復雜。又用“中間……百千齊作”寫火勢兇狠，用“又夾…… 潑水聲”寫大火中人們的行動。“凡所應有，無所不有”，總寫失火時聲音之逼真。

　　接著作者用夸張的手法盛贊口技表演者的高超技藝。段末寫賓客的表現，突出了口技者表演逼真的程度。

　　4、文章前后兩次列出口技人所用的道具，可否刪除，有什么作用?

　　不可，兩次列出的道具雖然是一樣的，第一次列出時只是簡單的一個交代，為下文做鋪墊，在最后再次列出時精彩演出已結束，含有強烈的感情色彩，這樣從側面烘托出口技人的技藝高超。同時兩次的工具陳列形成前后照應，讓全文結構更完整。

　　三、小結：

　　本文通過簡單地文字，運用正面和側面描寫相結合的手法把我們欣賞到一場精彩美妙的口技表演，讓我們身臨其境的感受到火災發生在我們眼前的景象，我們也應該多多的學習這樣的寫法，讓自己的寫作更上一層樓。

　　四、作業

《口技》資料：談《口技》中兩個聲響場景之間的聯系 篇12

　　余映潮教例評析

　　高效背誦

　　——《口技》教例評析

　　[教例簡述]

　　這是《口技》教學中的一個環節，此時課文講析的任務已經完成。教學時間還有30分鐘。

　　教師：《口技》一文，不到370字，根據教學要求，應當全文背誦。現在大家聚集會神、齊心合力，在老師帶領下反復朗讀、背誦。

　　下面用兩分鐘快速誦讀，誦讀之中要默想：開頭——畫面——畫面二——畫面三——結尾。

　　（學生誦讀）

　　教師：下面再用兩分鐘快速誦讀。誦讀之中默想，哪兒是正面寫聲，哪兒是人側面寫聲。

　　（學生誦讀）

　　教師：現在咱們用“搶記法”背第一段，注意，搶記中也有規律，大家可扣住幾個動詞和幾個“一”，加快背誦速度。

　　（全班同學兩分鐘內背完）

　　教師：下面咱們用“競爭法”背第二段，誰先背完誰舉手。競爭要講究技巧，背誦本段可以用“畫面浮現法“可以用分層消化法”，可以用“情節線索法”，可以用“緊扣字詞法”等。下面競賽開始。

　　（全玫同學爭先恐后，三分鐘背完）

　　教師：第三段三個句子，很簡單，一分鐘背下來。

　　（學生背誦）

　　教師：背第三段咱們用了“限時法”。下面背高潮段第四段。此段自由背誦，以快為原則，不但要很快背下來，還要介紹你背誦的技巧和方法。

　　（全班四分鐘背完）

　　（學生介紹背誦方法：①分層消化法：按繪聲——評論——側面烘托三個層次背；②電影鏡頭法：火起——人犬聲、風火聲，搶救聲——聽眾表情；③記憶線索法：聲音的先后順序；④表情誦讀法；⑤說書法……）

　　（介紹背誦方法四分鐘）

　　教師：第五段與第一段遙相呼應，詞句基本相同，我想同學們已經能夠背了。

　　下面咱們利用下課前的幾分鐘進行“答背，即我點什么，你們就背什么，開始：

　　①背開關和結尾

　　②背第二段中寫“醒”的場面描寫

　　③背第四段中“失火”的場面描寫

　　④背出四處側面描寫的句子。

　　[評析]

　　《口技》一文，共363字，平時教學中，一般用兩節課講析，有少數教師用三節課講析，在松散的教學結構中浪費好不少寶貴的時間。

　　此教例是用兩節課講完全文并讓全班同學能背誦全文。背誦花去30分鐘，“工作”效率很高，故稱為“高效背誦”。

　　背誦效率高，有如下原因：

　　第一，教學程序合理。教師先對學生進行心理調整，要求大家“聚精會神”然后進行三遍鋪墊性全文誦讀，其后才帶領學生進入緊張的背誦階級，最后還進行了鞏固性檢查。

　　第二，教學方法巧妙。教師主要的技巧在于設置了一個背誦的“激勵機制”，采用“搶記法”、“限時法”、“競爭法”、“自悟法”、“檢查法”等種種方法激發學生的學習內驅力，使他們不斷嘗試到成功的喜悅，學習情緒飽滿。

　　第三，穿插的內容豐富。在鋪墊性誦讀階段，教師巧妙穿插對課文寫作藝術的復習、回味；在指導背誦階段，穿插了背誦方法的指導、點撥，還特別穿插了學生背誦技巧的介紹。

　　知識訓練和技能訓練結合進行，教學頻率高、密度大、效果當然不錯。