《紙船》創作背景（通用12篇）
《紙船》創作背景 篇1
冰心，在1923年初夏，以優異的成績畢業于燕京大學，獲得了金鑰匙——“斐托斐”名譽學位的獎賞。并接受了燕京女大的姊妹學�！绹査估哟髮W的獎學金，準備赴美留學。這位茹苦勤勉的學子、探索人生的作家，現在又站在一段生命新航程的起點上了。她說：“為著人生，我曾自愿不住的揮著別淚，作此‘弱游’!……我要從此走上遠大的生命的道途!……所以不須傷感，我至愛的母親!憑著血與淚，我已推開了生命神秘的宮門。因著巨大的代價，我從此要領受人生，享樂人生�！北倪@次長途跋涉，背井離鄉，去國“弱游”的目的是想以手執的金鑰匙去更深地探掘文學的寶庫，開啟人生奧秘的宮門。但是，對這位女作家說來，她為這次游學所支付的代價也是巨大的：那就是在她的女性的纖柔敏銳的神經上要負荷不堪沉沉的重擔——忍受著使她的靈魂為之顫栗的離別之苦。因此，在當時的冰心的散文和詩歌作品中抒寫的離情別緒，為我們留下了描繪別離之苦的最細致真切、凄美情深的篇章。這個融樂和美的家庭，在這段時間里，父母姊弟之間，當面都作出“最自然”的強顏歡笑，個個都這般“自欺自慰，相欺相慰，無數的忍淚吞聲……”只在偶然間聽到弟弟和小朋友的悄悄對話：“我姊姊走了，我們家里，如同丟了一顆明珠一般!”父親背后的嘆息，母親強忍的淚光，自己又借話別為名，與友人在外挨延時間，因為入門就感凄切，姊弟之間不敢默坐廝守，有時竟環著大蓮花缸奔跑，彼此潑水為戲，以這種與年齡并不相稱的狂歡，掩蔽內心的痛苦。總之，離別使這個家庭一切反常。“幾個月來，我們原是彼此心下雪亮，只是手軟心酸，不敢揭破這一層紙。”但臨到離別時，竟反常地裝作無事人似的：“我竟微笑了!我說：‘走了!’向空發言似的，這語聲又似是從空中來，入耳使我驚懾，我不看著任一個人，便掀開簾子出去�！薄爸贿@般昏昏的匆匆的一別，既不纏綿，又不悲壯，白擔了這許多日子的心了!”冰心就是在久久過著這種“言不由衷”的日子境況下離別了家庭。那是1923年8月3日，她乘京浦車南下。直到火車慢慢開行，在車上翻閱《國語文學史》時，看見書頁的空白處寫著幾個大字：“別忘了小小”，是她最小的弟弟冰季的筆跡，這才揭破了那一層薄紙，使她沉沉如死的心感到十分酸楚。
冰心于8月5日抵達上海，略事小憩，于8月17日乘約克遜號郵船赴美。她在《寄小讀者·通訊七》中這樣告訴親愛的小朋友：
8月17日的下午，約克遜號郵船無數的窗眼里，飛出五色飄揚的紙帶，遠遠的拋到岸上，任憑送別的人牽住的時候，我的心是如何的飛揚而凄惻!
癡絕的無數的送別者，在最遠的江岸，僅僅牽著這終于斷絕的紙條兒，放這龐然大物，載著最重的離愁，飄然而去!
8月19日抵日本神戶，8月21日游覽了橫濱。這短暫而又漫長的舟上生活使冰心日夜泛游在海的女神的懷抱中，她常常佇立欄旁，縱目眺覽：海水“藍極綠極，凝成一片。斜陽的金光，長蛇般的自天邊直接到欄旁人立處。上自穹蒼，下至船前的水，自淺紅至于深翠，幻成幾十色，一層層，一片片的漾開了來。——小朋友，恨我不能畫，文字竟是世界上最無用的東西，寫不出這空靈的妙景!”這粼粼的海波喚起了冰心童年的回憶，海潮聲中，珍愛的童心和昔日的游伴都活躍在她的腦中心中。所以在船上冰心“竟完全回到小孩子的境地中去了，套圈子，拋沙袋，樂此不�！边@“愛的哲學”中的三根支柱——母愛、童心、自然，只有“童心”與“自然”巍然屹立于眼前，離鄉背井的生活中獨獨將這三根支柱中的“母愛”給抽去了。缺少了這根重要的支柱，冰心感到整個靈魂發生了不能自制的傾側，為了解脫這種苦惱的境界，哪怕是減輕萬分之一的負荷也好，她在舟中寫下了《惆悵》《紙船》等詩篇。冒雨游覽橫濱，再加上靈魂的無法平衡的傾斜，竟使她小病于舟中。她在《惆悵》中寫道：
夢里的母親
來安慰病中的我，
絮絮地溫人的愛語——
幾次醒來，
藥杯兒自不在手里。
海風壓衾，
明燈依然，
我的心
是如何的惆悵——無著!
《惆悵》是根據一個夢境鋪敘寫成：“那夜夢見母親來，摸我的前額，說，‘熱得很，——吃幾口藥罷�！掷锒酥幈形液�。我看那藥是黃色的水，一口氣喝完了，夢中覺得是橘汁的味兒。醒來只聽得圓窗外海風如吼，翻身又睡著了。第二天熱便退盡�！边@種思念母親成病，又因夢見母親得愈的境況凝成了詩篇，這些情切意綿的詩篇壘砌成一個臨時的支架，替代這被抽去的梁柱，以保持這靈魂的平衡。《紙船——寄母親》也是在太平洋舟中寫成。詩的構思是將懷念母親的至情寄托于童心復歸的天真行為之中：她疊成許多小小的紙船，拋到海里，有的被天風吹卷到舟中，有的被海浪打濕沾在船頭，但她還是樂此不疲地折疊丟拋：
母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，
不要驚訝它無端入夢。
這是你至愛的女兒含著淚疊的，
萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去。
冰心在去國的三年中由于遠離母親，常常沉浸在母愛的懷念中，所以她這三年中為母愛放歌，占了她這一時期作品的很大篇幅，使冰心成為世界文學中抒寫母愛最成功最感人的作家之一。當然，冰心不僅以凄惻纖美的文字歌頌母愛，她也以一個航海家的愛女的身份，寫她與海中的風浪搏戰，并以勝利者的驕傲自豪地說：“海已證明了我確是父親的女兒�！痹谶@些文字中也閃露出一名技擊者“磨劍赴敵”的豪邁氣概。在去國前，她父親曾對她說：“這番橫渡太平洋，你若暈船，不配作我的女兒!”因此，當她聽到風浪即將降臨時，使她產生出一種“無名的喜悅”，像一位初出茅廬的自信的武士，跳上擂臺，躍躍欲試其身手一般。當她看到同伴們在搖晃的海舟中反側欹斜；掩口蹙然，面色無主，紛紛散去時，她的心神飛越，像一仗劍下龍宮赴宴一樣，登上了船的最高層甲板，冰心說：“如同準備著去赴海的女神召請去對酌的一個夜宴；又如同磨劍赴敵，對手是一個聞名的健者，而自己卻有幾分勝利的把握�！边@樣的文字在她去國所寫的篇章中雖不多見，卻也別具一格，在女性的嫵媚中透出一派英氣，與抒寫母愛的文采略有差異而風格協和。
(選自《冰心評傳》，人民文學出版社1983年版)
《紙船》創作背景 篇2
一、作者簡介。
冰心(1900——1999)，原名謝婉瑩，福建長樂人，現代著名的女作家。代表作有詩集《繁星》《春水》。冰心的詩以抒寫純真的童心和圣潔的母愛為主，影響很大。
二、熟悉全詩 指導朗讀。
1.請學生自己試讀全詩。
2.教師范讀。要讀得低沉而富有深情，節奏和重音劃分如下：
紙 船
——寄母親
冰 心
我/從不肯/妄棄了/—張紙，
總是/留著——留著，
疊成/—只一只很小的/船兒，
從舟上/拋下/在海里。
有的/被大風/吹卷到/舟中的/窗里，
有的/被海浪/打濕，沾在/船頭上。
我/仍是/不灰心的/每天的疊著，
總希望/有—只/能流到/我要它/到的地方去。
母親，倘若你/夢中/看見/一只很小的/白船兒，
不要驚訝它/無端人夢。
這是/你至愛的/女兒/含著淚疊的，
萬水/千山，求它/載著/她的愛/和悲哀/歸去。
三、分析、解讀全詩。
1.請根據詩中給出的信息，想象這是詩人在何種情形下寫的這首詩?
明確：海浪濤濤，天風吹卷，詩人正坐在一艘顛簸在太平洋的郵輪上，遠離親人，駛向 陌生的國度，不知何時才能回到祖國，回到親人的懷抱?詩人因為強烈地思念故國、思念親人，愈發感到孤獨、惆悵。
2.第一節中哪些詩句詞語表明詩人對母親思念之深，且由來已久?
明確：“從不肯”“總是”表明詩人并非這一次出門遠行才有此舉動，而是對母親的依戀思念之情由來已久，—直就很濃烈；“一只一只”點出所疊紙船的數量多，表明詩人對母親的思念極深。
3.第二節詩人寫出精心疊成的紙船拋人大海后瞬間發生的種種令人心碎的結果，并寫出自己明知沒有結果還是不灰心地疊，又在表達自己的情感上有什么作用?
明確：實際中是否可能，愿望能否實現，這對詩人來說并不重要；最重要的是，這是詩人是否寄托思念、排解孤獨、憂傷的惟一方式，只有這樣，才能最充分地表達出詩人那種刻骨銘心的思念之情。
4.第三節是詩人展開的想象。這一想象有何特點?在詩中起什么作用?
明確：紙船雖然漂不到母親的身邊，但一定能漂人母親的夢中，這一想象新奇、大膽、瑰麗，充分地寫出了詩人對母親強烈的思念之情，點明題旨。
5.疊紙船原是兒童的一種游戲，詩中的這一行為意味著什么?詩中的紙船又象征著什么呢?
明確：詩人以紙船為題，托物言情，賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無依的孤獨，象征思念母親思念祖國的一顆心，象征詩人純潔、美好的心愿。詩人疊紙船這一行為表明詩人對母親對祖國愛的無比深厚。
《紙船》創作背景 篇3
教學目標 ：
1、學習 《紙船》，朗讀全詩，注意節奏。
2、分析、講解全詩的內容。
3、體會詩人對母親對祖國愛的無比深厚。
教學重點：目標1 目標2
教學難點 ：目標2
教學步驟 ：
一、課前三分鐘：（3分鐘）
1、請一位同學談談最近的感受或見聞。
2、請一位中等生從內容、儀態和技巧方面評價。（目的在于促使學生認真聽講，練習口才，讓說話者也有緊迫感。）
�。▊鋵W生）如果學生講得不好，教師應給予糾正，學生評價若不知如何說起，教師也要給予指點。
二、作者簡介，導入 新課：（3分鐘）
冰心（1900一 1999），原名謝婉瑩，福建長樂人，現代著名的女作家。代表作有詩集《繁星》《春水》，冰心的詩以抒寫純真的重心和圣潔的母愛為主，影響很大。
三、熟悉全詩指導朗讀。
1.請學生自己試讀全詩。
2.教師范讀。要讀得低沉而富有深情。節奏和重音劃分如下：
紙船
——寄母親
冰心
我/從不肯/妄棄了/一張紙，
總是/留著--留著，
疊成/一只一只/很小的/船兒，
從舟上/拋下/在海里。
有的/被天風/吹卷到/舟中的/窗里，
有的/被海浪/打濕，泊在/船頭上。
我/仍是/不灰心的/每天的/疊著，
總希望/有一只/能流到/我要它/到的地方去。
母親，倘若你/夢中/看見/一只很小的/白船兒，
不要/涼訝它/無端入夢。
這是/你至愛的/女兒/含著淚/疊的，
萬水/千山，求它/載著/她的愛/和悲哀/歸去。
四、分析、解讀全詩。（目標2）
1.請根據詩中給出的信息，想象這是詩人在何種情形下寫的這首詩？
明確：海浪濤濤，天風吹卷，詩人正坐在一艘顛簸在太平洋的郵輪上，遠離親人，駛向陌生的國度，不知何時才能回到祖國，回到親人的懷抱？詩人因為強烈地思念故國、思念親人，愈發感到孤獨、惆悵。
2.第一節中哪些詩句詞語表明詩人對母親思念之深，且由來已久？
明確："從不肯總是"表明詩人并非這一次出門遠行才有此舉動，而是對母親的依戀思念之情由來已久，一直就很濃烈，"一只一只"點出所疊紙船的數量多，表明詩人對母親的思念極深。
3.第二節詩人寫出精心疊成的紙船拋入大海后瞬間發生的種種令人心碎的結果，并
寫出自己明知沒有結果還是不灰心地疊，又在表達自己的情感上有什么作用？
明確：實際中是否可能，愿望能否實現，這對詩人來說并不重要，最重要的是，這是詩人是否寄托思念、排解孤獨、憂傷的惟一方式，只有這樣，才能最充分地表達出詩人那種刻骨銘心的思念之情。
4.第三節是詩人展開的想象。這一想象有何特點？在詩中起什么作用？
明確：紙船雖然漂不到母親的身邊，但一定能漂入母親的夢中，這一想象新奇、大膽、瑰麗，充分地寫出了詩人對母親強烈的思念之情，點明題旨。
5.疊紙船原是兒童的一種游戲，詩中的這一行為意味著什么？詩中的紙船又象征著什么呢？（目標3）
明確：詩人以紙船為題，托物言情，賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無依的孤獨，象征思念母親思念祖國的一顆心，象征詩人純潔、美好的心愿。詩人疊紙船這一行為表明詩人對母親對祖國愛的無比深厚。
五、背誦比賽。
六、布置作業 ：
1、朗誦這首詩。（A）
2、完成課后練習題。（B）
3、《掌握語文》。（C）
七、說課精要： 適當介紹聯想和想象，引導學生體會聯想和想象在詩歌藝術中的作用。這首詩意境優美，節奏舒緩，有著古典詩歌的韻味和意趣，適合朗讀，要以此加強朗讀指導。
八、教學后記。
《紙船》創作背景 篇4
每次考試的時候，閱讀理解題目都是占有很大的分數比例的，要是平時不好好練習的話，很有能丟掉這些寶貴的分數，下面小編為了大家能夠考到好成績，特地整理了《紙船》閱讀答案，希望同學們好好練習!
《紙船》
──寄母親
我從不肯妄棄了一張紙，
總是留著──留著，
疊成一只一只很小的船兒，
從舟上拋下在海里。
有的被天風吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打濕，沾在船頭上。
我仍是不灰心的每天的疊著，
總希望有一只能流到我要它到的地方去。
母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，
不要驚訝它無端入夢。
這是你至愛的女兒含著淚疊的，
萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去。
《紙船》閱讀題目：
1、這首詩的作者是我國現、當代著名女作家____________。
2、詩中的“母親”是實指，還是虛指?并簡要說出理由?
答：_________________________________________________.
3、詩末“求它載著她的愛和悲哀歸去”，其中“它”和“悲哀”各指代什么?
答：________________________________________________.
4、全詩共三節，歸納其節意。
⑴ 第一節：________________________________________________.
�、� 第二節：________________________________________________.
�、� 第三節：________________________________________________.
5、請歸納出本詩的主旨?
答：____________________________________________________.
6、下列劃分的節奏有誤的一項是( )
A、我/從不肯/妄棄了/一張紙，
B、總是/留著/──留著，
C、疊成/一只一只/很小的/船兒，
D、從舟上/拋下在/海里。
紙船閱讀答案：
1、冰心
2、詩中的“母親”有著豐富的，具有多層含義：親人、朋友和祖國
3、“它”指代紙船;“悲哀”指遠離親人、朋友和祖國的悲哀
4、⑴ 緊扣詩題，直接寫出了“紙船”的意象
�、� 寫作者思念之情，難以傳遞到母親身邊
�、� 寫紙船借助想象竟然超越茫茫海天的阻隔，最后飛越到母親的夢里
5、抒發了作者思念親人、朋友和祖國的感情，也表達了對親人與祖國的眷戀、摯愛
6、D(應劃為：“從舟上/拋下/在海里。”)
《紙船》創作背景 篇5
[教學目的]：
1、引導學生領悟詩中所包含的對母親深切的愛。
2、朗讀品味兩首詩是如何表達對母親深切的愛。
3、模仿詩歌中對母親愛的表達方式，表達自已對母親的愛。
[教學設想]：
1、師生齊唱《世上只有媽媽好》營造氛圍、導入母愛的主題。
2、朗讀，配樂朗讀品味全詩，把握兩首詩的感情。
4、發揮想象能力借用具體形象抒發對母親的愛。
[教學時間]：
一課時
[教學過程]：
一、導入
師生配樂齊唱《世上只有媽媽好》。
二、朗讀整體把握兩首詩
1、自由朗讀，整體感知兩首詩。
2、請男、女同學集體朗誦這兩首詩。
3、想象一下詩中主人公的形象，兩首詩中的抒情主人公形象是否相同？從哪些地方可以看出抒情主人公的特點？
《金色花》中的抒情主人公是一位調皮的孩子。
《紙船》的抒情主人公是一位柔弱的女子。
4、播放三段音樂。
問：哪兩段音樂適合做這兩首詩的背景音樂？為什么呢？
5、配樂朗讀這兩首詩。
三、探討研讀這兩首詩如何表達母愛。
（一）《金色花》
1、這位調皮的孩子借用什么表達對母親的愛？
2、“我”變成金色花后干了什么事？
好玩——“看著媽媽工作”——為媽媽做點事——回到媽媽身邊
3、詩中最后有兩句對話，你能說說媽媽說此話時的心情嗎？
4、配樂品讀全詩。
�。ǘ都埓�
1、這位柔弱的女子用什么來寄托對母親深切的.愛？
2、這位柔弱的女子對母親的愛我們可以理解，但為何有“悲哀”呢？
3、配樂品讀全詩。
四、仿寫仿說
1、兩首詩中你最喜歡哪幾句？自由讀你最喜歡的詩句。分男、女生比賽背誦。
2、這兩首詩都表現了對母親深切的愛，但都沒有直接說“媽媽，我愛你呀！”，你能否仿照這兩首詩的表達方式，通過一個具體的事物也來說說你對媽媽的愛。
五、回顧品味
配樂朗讀。
《紙船》創作背景 篇6
【教學要求】
1、認識壞、扎等8個字，會寫壞、松等8個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、懂得好朋友之間應該友好相處。
【教學重點】
識字、寫字，朗讀課文。
【教學用具】
生字卡片，小黑板。
【教學課時】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入
小朋友們，你們喜歡松鼠嗎？松鼠長什么樣？它最喜歡吃什么東西？（松果）對，小朋友對小松鼠還記憶猶新，不過今天老師要向小朋友們介紹的兩位朋友里邊除了松鼠以外還有一位新朋友，它是誰呢？請看課文。
二、學習生字和課文
1、請小朋友們用鉛筆標出課文的自然段，并回答出來。
2、自由讀課文，同時用鉛筆把文中的生字勾出來，多讀幾遍讀熟為止。
3、同桌交流、幫助，解決不認識的生字。
4、出示生字卡片，全班齊讀生字。
5、開火車讀，分小組讀。
6、全班交流：識記生字采用的方法有哪些？
如：熟字加偏旁：不──土──壞
少──口──吵
比一比：環──壞
爪──抓
每──莓
7、給生字組詞，不對的要及時給予糾正。
8、分4人小組合作學習課文內容：
�、判〗M成員自由讀課文，不認識的字可提出來，其他成員給予幫助。
�、平M內成員分段讀課文。
�、沁呑x邊思考：
�、僬n文有幾幅插圖？分別畫了什么？
抽生一一作答。
�、谒墒蠛托⌒苁窃鯓映蔀楹门笥训模�
�、奂埓惋L箏在松鼠和小熊之間起了什么作用？
⑷全班齊讀課文。
�、煞纸M分段朗讀課文。
�、首屔岢鲞�有什么不懂的問題，全班一起解決。
⑺學習了課文以后，小朋友們明白了什么？
三、鞏固練習
1、分段檢查朗讀情況：
小朋友們，誰能讀好第一段，就請站起來讀。（以下各段類推）
2、分角色表演課文內容：
讓生按照書上的提示和自己的想法把小熊和松鼠之間發生的事情表演出來，看誰表演得最好。
《紙船》創作背景 篇7
教材分析：
本課是一個感人至深的故事。紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。他們因為一點小事吵架后，以紙船風箏來修補“裂縫”，發展了彼此的友誼。本課在理解課文的同時，使學生學會怎樣交朋友和維護友誼。
教學目標：
1、認識8個生字，能準確地讀準字音。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3、通過感悟課文，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學重難點：
1、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
2、通過感悟課文，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學準備：
1、課件。
2、學生朗讀課文。
3、小熊和松鼠，紙船和風箏（課前動手制作）
教學過程：
一、導入：
1、出示紙船。
師：同學們，你們看，老師帶來了什么？
生：紙船
師：請同學請認真看老師寫這個詞。（師板書：紙船。）
師：誰來讀一讀？（指名）
生：紙船。
2、出示風箏。
師：這個呢？
生：風箏。
師：請同學們注意了，風箏的“箏”讀輕聲，同學們認真看老師寫這個詞。（師板書：風箏）
3、師：在這兩個詞之間寫一個字“和”，再加上題號，這就是我們今天要學的課文題目。請同學們齊讀一遍。（師板書：和20）
�。ㄉR讀。）
二、初讀課文，整體感知：
師：這篇課文講了一個非常有趣的故事，同學們想不想讀一讀呢？
生：想。
師：那就請同學們把書打開92頁，在初讀課文前，你想給自己提一點什么要求呢？
生：讀不通順的地方多讀幾遍。
生：讀書要有感情。
師：老師也想給你們提點要求，拿出筆，邊讀邊畫出你不認識的字，想辦法認識它們，自由去讀吧。
�。▽W自由朗讀課文）
三、學習生字詞：
師：瞧，課文中的生字詞跑出來了，快自由讀一讀吧。
�。ㄉ杂删氉x）（課件出示：樂壞了扎風箏受不了幸福吵架草莓抓�。�
師：誰來給大家讀讀第一行。
生：樂壞了扎風箏受不了
師：請同學們注意“扎”讀平舌音。跟老師再讀一遍。
生：扎風箏（齊讀）
師：誰來給大家讀讀第二行。
生：幸福吵架草莓抓住
師：請同學們注意“幸�！钡摹靶摇弊x后鼻音。跟老師再讀一遍。
生：幸福（齊讀）
師：去掉生字上的拼音還認識嗎？同桌之間練一練，一會兒老師請同學來當小老師帶領大家讀。
�。ㄉ谰毩曌x。）
師：誰來當小老師領讀？小老師領讀一遍，同學們跟讀一遍，小老師請你領讀第一行。
�。ㄖ竷擅±蠋燁I讀）
師：下面我們開火車讀。
�。ㄉ_火車讀）
師：同學們喜歡玩游戲嗎？看，這是什么？這叫識字小魔方，怎么玩呢，輕輕把它往上一拋，上面這個字念什么？現在四人一小組開始玩吧。
�。ㄉ〗M玩魔方識字）
師：同學們還想嗎？那我們一起玩吧。瞧，老師這里還有個詞語魔方，看看能不能難住大家。
�。ㄉx詞）
四、學習課文：
（一）學習2——6自然段：友誼的建立
師：同學們，紙船和風箏這課的生字詞都認識了，想不想聽這個故事？請同學們認真看大屏幕，想想你知道了什么？（播放課文動畫錄音）
師：同學們看完了這個故事，說一說你知道了什么？
生：我知道了不能為一點小事吵架。
生：我知道了小熊和松鼠是通過船和風箏成為好朋友的。
師：那小松鼠和小熊住在什么地方呢？（師板畫）
生：小熊住在山角，松鼠住在山頂。
師：松鼠住在山頂上，小熊住在山腳下，它們是怎樣成為好朋友的呢？請同學們快速讀一讀2到6自然段。
生：紙船和風箏讓它們成為好朋友的。
師：松鼠先是怎樣做的呢？
生：松鼠折了一只紙船送給松鼠。
師：（課件出示第二段話：松鼠住在山頂，小熊住在山腳。山上的小溪往下流，正好從小熊的家門口流過。松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。）誰把這句話給大家讀一讀？
(指2名學生讀)
師：老師這里還有一句話（出示兩句話：①松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。②松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂到小熊的家門口。）請同學們自由讀一讀，看看這兩句話有什么不同？（學生自由讀）
師：有什么不同？
生：第一名有“漂呀漂”，第二句沒有。
師：（師拿下黑板上的紙船，演示）哦，原來紙船是漂呀漂，漂呀漂，漂到小熊家門口的。你從“漂呀漂”體會到了什么呢？
生：我體會到紙船漂得很慢。
生：我體會到紙船漂得時間長，它是帶著快樂的心情漂來的。
師：那你在讀的時候，就要讀出你的休會。你讀一讀吧。
生：讀。
師：同學們能不能帶著你們的休會像他這樣讀一讀這句話呢？自由讀。
師：誰想讀？那我們一起讀，這次請同學們給“漂呀漂”加上動作讀。
師：同學們讀得真好啊，老師仿佛看到了那只紙船帶著松鼠的祝福漂到了小熊家門口。小熊收到了紙船后心情怎么樣呢？
生：小熊很高興。
師：請大家看圖。（出示圖）你從哪看出小熊很快樂呢？
生：小熊高興得手舞足蹈。
生：小熊高興得眼睛瞇成了一條縫。
師：這是我們的觀察，書上又是怎么寫的呢？（課件出示第三段話：小熊拿起紙船一看，樂壞了。紙船里放著一個小松果，松果上掛著一張紙條，上面寫著：“祝你快樂！”）快自由讀一讀吧。
師：誰來當這只樂壞了的小熊？松鼠都把紙船托我給你送來了，高興嗎？快讀出來吧�。◣熕图埓�
師：誰來向他挑戰。
師：多么高興的小熊呀，誰知道小熊為什么樂壞了？
生：小熊收到了禮物，所以樂壞了。
生：小熊收到了朋友的祝，他又有了一個好朋友，所以很快樂。
師：小熊不僅收到了禮物，還得到了朋友真誠的祝福，他當然很快樂了。這時，小熊也想折一只紙船送給松鼠，可是紙船不能漂到山上去。他又是怎樣做的呢？
生：小熊就扎了一只風箏。風箏乘著風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。
師：（課件出示句子：他想了想，就扎了一只風箏。風箏乘著風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。）誰能把它讀給大家聽一聽呢？
師：同學們還記不記得在第二自然段中也有一個“漂呀漂”，這兩個漂有什么不同呢？（課件出示：①他想了想，就扎了一只風箏。風箏乘著風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。②松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。）
生：一個是三點水的漂，是在水里漂，所以偏旁是三點水。一個是風字旁的飄，乘著風飄，所以是風字旁。
師：確實，在漢字中有很多這樣的字，它們的讀音相同，但是偏旁不同，表達的意思也不同。同學們也注意到了，真好。
師：“漂呀漂”的紙船和“飄呀飄”的風箏讓它們成為了好朋友，多令人快樂��！下面請2位帶著快樂的心情讀2——6自然段。一人讀2—3自然段，一人讀4——6自然段。
�。▋擅麑W生配樂朗讀）
�。ǘ⿲W習7——11自然段：友誼的維護
師：多么快樂的一對好朋友啊。課件點出7自然段。（音樂）可是，有一天，他倆因為一點小事吵了一架，山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。同學們，現在你們的心情怎么樣？
生：難過。
師：小熊和松鼠呢？
生：他們也很難過。
師：你從哪兒知道的？
生1：我從第八自然段知道的。小熊很難過。他還是每天扎一只風箏，但是不好意思把風箏放起來，就把風箏掛在高高的樹枝上。
生2：我從第九自然段知道的。松鼠也很難過。他還是每天折一只紙船，他也不好意思把紙船放進小溪，就把紙船放到屋頂上。
生3：我從第10自然段知道的。過了幾天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的紙船上寫了一句話：“如果你愿意和好，就放一只風箏吧！”他把這只紙船放進了小溪。（課件出示第10段話）
師：小松鼠真是難受極了，請同學們自由讀這段話，想一想你體會到了什么？
生：我體會到松鼠企盼和好。
生：我休會到了松鼠想和小熊恢復友誼。
師：老師也想當這只難受的松鼠，給我這個機會好嗎？（師讀）
師：我讀得怎么樣？
生：老師讀得很有感情。
生：老師讀得很好。
師：為什么讀得有感情呢？老師還有一個讀書小密決，就是在我在讀這句話時，我想到松鼠太難受了，他太渴望朋友了，我就是體會到它這種心情來讀的。你們試一試吧。
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師：誰想讀？想讀的同學一起來讀。
師：最后他們和好了嗎？
生：和好了。
師：讓我們一起讀課文的最后一段話。
師：同學們小熊高興得哭了，他會怎么想？
生：太好了，終于和好了。
生：我又是好朋友了，我們又可以一起玩了。
五、感情升華。
師：看得出，同學們為松鼠和小熊的和好，高興著，感動著。請同學們快速看全文，再次體會松鼠和小熊之間友誼的變化。
師：同學們你們在生活中會不會遇到跟朋友吵架的時候呢？你會怎么做呢？
生：我會主動跟他說我們和好吧，我們還是好朋友。
生：我會送她一只紙船，跟她和好。
生：我會寫一張紙條給他。
師：同學們維護友誼的辦法真多。（師板書：友誼）
師：松鼠和小熊用紙船和風箏互相祝福，傳遞友情，讓我們也來借助寫話卡送出自己的祝福吧。用一兩句話寫一寫送給松鼠或小熊的話。不會寫的字用拼音代替。
（在音樂中學生寫話）
師：誰把自己寫的祝福讀給大家聽聽？
生1:：親愛的小熊，我祝愿你何小松鼠和好如初，希望你們的友誼地久天長。（貼風箏卡到黑板上）
生2：親愛的小松鼠，真高興看到你們倆和好。（貼紙船卡到黑板上）
師：瞧，我們又一次看到一只只寫滿祝福的紙船和傳遞友情的風箏，老師也想把祝福送給同學們，祝同學們擁有朋友一生幸福。同學們回去以后可以把這個故事講給爸爸媽媽聽，也可以跟爸爸媽媽談談自己的感受。
《紙船》創作背景 篇8
【活動目標】
1、樂于參與“使紙船不被打濕”的探索活動，體驗操作的樂趣。
2、初步了解蠟（油畫棒）不吸水的特性。
3、培養幼兒動手操作能力，在活動中大膽創造并分享與同伴合作成功的體驗。
4、能用較清楚的語言講述自己的觀察和發現。
【活動準備】
材料準備：五大盆水、油畫棒每組一盒、毛巾、紙制作的紙船若干。
經驗準備：幼兒有在水中玩紙船的經驗。
【活動過程】
一、幼兒自由玩紙船、激發幼兒已有經驗
小朋友們，紙船可以在哪里玩？玩久了紙船會怎么樣？
二、教師出示紙船設疑，引發幼兒思考
1、教師出示紙船：“老師這里有兩艘紙船，我們看看，哪一艘濕得比較快。
2、教師引導觀察紙船使用的紙不一樣，幼兒大膽猜想結果。
三、師幼共同實驗，了解油畫棒的排水性
1.老師示范對比實驗，使幼兒明白蠟是不吸水的。
提問：為什么涂了油畫棒的紙船沒打濕，沒涂油畫棒的紙船打濕了呢？
讓我們來做個實驗：將水滴在涂了油畫棒和沒有涂油畫棒的紙上進行對比：沒有涂油畫棒的紙吸水快，涂油畫棒的紙吸水慢。
2.教師小結：現在我們知道了油畫棒是不吸水的，所以把油畫棒涂在船上，就好像給紙船穿上了一件雨衣，可以保護小紙船，船就不會被水打濕了。
四、幼兒動手制作小蠟船
1、老師這里還有一些沒涂蠟的小紙船，想請你們幫幫忙，用蠟筆給它們涂上漂亮的雨衣，讓它們都變成不會被水打濕的小船。
2、小朋友用油畫棒給小船涂臘。
五、自由在水中玩蠟船，活動結束
活動延伸：鼓勵孩子想出更多保護小紙船的不被水打濕的`方法。
【教學反思】
整個活動過程，思路比較清晰，教態自然，能夠根據教案的流程來上課。但是整個活動過程的氣氛有點沉，不能夠體現幼兒對活動的樂趣。材料的準備上不夠合理，不能體現出探索紙的吸水性的目的。在下次的活動上，操作材料要考慮周全，運用各個感官去感知物體，能夠做到不緊張，不漏環節，帶動活躍的活動氛圍。知識經驗的準備要充分，各個活動的環節有趣并能夠層層遞進，小結語中要具有針對性的內容，語言要嚴謹。
《紙船》創作背景 篇9
教學目的：
★認識“8個生字，會寫個字。
★正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和熊友誼。
★借助插圖，了解課文內容。
★感受人物喜怒樂情感變化，使學生怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。
教學重點：
了解課文內容，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。
教學難點：
感受人物內心喜怒哀樂的情感變化。
教時安排：
2課時
教學過程：
【第一課時】
教學目標：
認識8個生字，會寫8個字，初步了解課文內容。
教具準備：
生字卡片、圖片。
教學過程：
一、導入新課。
同學們，看了這個題目你想到了什么?(學生質疑)
1、識字寫字。
2、自由讀課文：畫出生字拼音讀準字音。
3、利用圖畫輔助識字：觀察一、二幅圖，體會“樂壞了”“扎風箏”“抓住”“幸福”的意思，并認讀其中的生字。
4、利形聲字的規律識字。利用形聲字的特點學習“抓、莓、吵”三個聲字。讀準字音，理解字義。
5、重點分析“壞、扎、抓、幸、�！薄�
6、指導寫字：重點指導“幸、抓、祝、福”。
幸：上下結構，右邊是“土”不是“士”
祝福：兩個字的左邊都是“示補旁”。不是“衣補旁”。
二、初讀課文，初步了解課文的內容。
三、自由讀課文：
說說你讀后有什么感受。
四、教師范讀課文：
聽后說說你有什么一步的感受。
五、板書設計。
20、紙船和風箏
壞扎抓莓幸福吵受
【第二課時】
教學目標：
了解課文內容，感受人物內心喜哀樂的情感變化。
教具準備：
圖片、生字。
教學過程：
一、復習導入。
出示詞語：學生開火車詞語。
山頂、山腳、小溪、風箏、紙船、松果、草莓、紙條、屋頂、門口、幸福、快樂、愿意、漂亮、飄蕩
復習生字讀音。(出示卡片，認讀生字)
二、朗讀感悟。
根據下面問題，找到相應段落。并朗讀中，加深對課文內容的理解。
1、小熊第一次拿起紙船，心里可能怎么想。
2、為什么“山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了”?
后來小松鼠放了一只紙船，如果是你，你會主動放這只紙船嗎?
三、舉行朗讀比賽。
1、先小組比賽，一人讀，其他成員做評委。選出代表在班上比賽。全班同學進行評價。
2、用自己的話講述這個故事，并說說讀后的感受。
四、板書設計。
20、紙船和風箏
《紙船》創作背景 篇10
教學目的：1、體會愛給自己帶來的深刻感受。
2、體會詩歌的不同表現形式。
3、了解愛背后的兩位偉大的作家。
教學重點：賞析文章，從中有自己的深刻感悟。
一、 導語 ：
一位世紀老人在年輕的時候，曾給他遠方的朋友寫到：在去年秋風蕭瑟、月朗星稀的一個夜晚，一本書將你介紹給我，你的信仰、你的存蓄、你的詩詞和我的思想一縷縷合成琴弦，奏出縹緲神奇無調無聲的音樂，這思想就是愛的思想，這音樂就是愛的音樂。
1、你們知道這位世紀老人和她的朋友分別是誰嗎？
著名女作家——冰心 印度詩圣——泰戈爾
冰心正是受到泰戈爾的影響，寫出300多首無標題的格言式自由體小詩，結集為《繁星》和《春水》。
2、那么，根據你查閱的和老師提供給你的資料，哪位老人給你留下的印象更為深刻？
泰戈爾：《新月集》新月代表兒童，為讀者構筑的是一個洋溢著歡樂，傾心于愛的和光明的世界，其中玩具中寫到：孩子,你真是快活呀,一早晨坐在泥土里,耍著折下來的小樹枝兒. 我微笑地看你在那里耍著那根折下來的小樹枝兒.我正忙著算帳,一小時一小時在那里加疊數字. 我尋求貴重的玩具,收集金塊與銀塊. 你呢,無論找到什么便去做你的快樂的游戲,我呢,卻把我的時間與力氣都浪費在那些我永不能得到的東西上.泰戈爾把我們從貪婪的成人世界，帶到純潔、天真的兒童的新月之國里去，讓我們感受到童年的天真和美好。
1913年，獲諾貝爾文學獎的《吉檀伽利》中，愛、歡樂、光明是他歌唱的永恒主題。
他的作品因為有愛，讓人感到輕松、愉悅、和真誠。
冰心：“有了愛就有了一切”這是她一生的名言，也是她一生堅持的信念。
她在1923——1926年，她把自己在旅途和異國的見聞和感受以及對往事的回憶，陸續寫成親昵懇切的29封寄小讀者的信，集結為《寄小讀者》后來又相繼出版了《再寄小讀者》、《三寄小讀者》都是寫給孩子、宣傳愛心的。
她的作品中滲透出愛的哲學。
晚年，把自己的稿費20余萬，捐給孩子和希望工程。非常富有愛心。
冰心的一生，追求真、善、美，憎惡假、惡、丑，敢于揭露黑暗、腐朽的東西，無私無畏。
二、 的確，你會發現無論是他們的作品、為人，還是思想都充滿著愛。今天，我們就來賞析他們的兩首詩《金色花》和《紙船》看看他們是怎么詮釋愛、訴說愛的。
三、 詩歌是詩人情感激流的表現，而這種情感常常是靠一些具體可感的形象來表現的，我們要領悟這種情感，就要明確這兩首詩的主要意象。（借什么來抒情的）
金色花 ——紙船
四、 請同學們自己出聲朗讀課文，看看作者借這兩種意象想要表達什么感情？
對母親的愛、兩文有著共同的主題對母親的愛。
五、 即使同樣寫母愛，兩文還有著不同的特色，讓我們通過朗讀來體會一下。（找同學讀課文）
兩名同學在讀的過程中感情基調的把握是否一樣？
金——天真、歡快、充滿童稚的樂趣，享受母愛。
紙——低沉、深情、充滿期待的，向往母愛。
六、 同是寫母愛的文章，可是卻有不同的表現形式，你更欣賞哪一篇呢？請同學們通過朗讀討論來體會這不同的母愛。
喜歡金色花的同學請站起來一起飽含感情的朗讀，爭取讓那些同學和你一樣喜歡金色花，好不好？他們把你們感染過來沒有，那你們就感染他們。既然都沒有，咱們就一起來談談你為什么這么堅持？
金色花： 1、寫的充滿生活氣息，充滿童趣——變成金色花1、在母親祈禱時，發出香味，讓她聞到花香。2、在母親看書時，把影子投到書上，3、母親去牛棚突然出現在母親面前，讓她講故事。4、最后，母親問她去哪也不告訴，從中看到了一個調皮、可愛的孩子。
2、母子之間的感情非常的親密、和諧。有一種幸福感，滿足感。
3、充滿想象，把自己變成金色花來表現母愛。
4、意境很美，語言清新自然，描寫的活靈活現，有聲有色。寫出一個調皮的與媽媽嬉戲的孩子。輕松活潑。
5、結合背景，20世紀初，是泰戈爾個人最不幸的時候，1902年，他的妻子病逝，第二年，他的一對兒女相繼夭亡，可是他仍然能寫出如此充滿童趣、充滿母愛的文章，可見，是他心中的愛，是他對生命的愛，對孩子的愛，支撐他寫出偉大的關于愛的作品，愛的力量是偉大的。母愛的力量尤其偉大。
6、泰戈爾通過寫母愛的作品來表現對生活的熱愛，但他不同于同一時代很多作家的愛，他沒把精力投入到揭露社會的丑惡，而是在美的領域里開墾、耕耘，他不是用鞭子去驚醒讀者，而是用微笑融化讀者，這是因為他的一生都懷著對人類的愛和不謝的童心。
7、------（自己再談）
紙船： 1、執著讓人感動，對感情的執著，對愛的執著，即使紙船并沒有流走，但仍然要疊。
2、對母親的思念極深，很濃烈，找出具體的語句，并有感情的讀出來�！耙恢灰恢弧彼B紙船數量多，“從不肯”寫對母親思念之情由來已久。
3、疊紙船是詩人大膽、奇特的想象，紙船不一定要漂到母親的身邊，但一定要漂到母親的夢里。
4、意境很美，在詩中有一種淡淡的憂郁，寫出游子漂泊在外的寂寞，永遠也不停止對家的思念。你會想到一個女孩兒坐在船上，正癡癡的盼望紙船能夠帶走她給母親的心聲，我們每個人的心中，也會在疊著一只只紙船的。
5、你在詩中體會到一種憂郁，這種憂郁從何而來呢？
來源于對母親的思念，對母親的愛。尤其是，這時他背井離鄉去美國求學，愛的更深切，更熱烈。愛母親、愛兒童、愛自然是冰心愛的三大主題。
無論你喜歡哪一首，畢竟你都從作品中讀出了深深的母愛，母愛也會很快樂，也會很深沉，當詩人把自己對母親的愛寄托到金色花和紙船上的時候，你會用一種什么形式來表達你對父母的愛呢？
以下兩題任選一道，討論。
1、 關于母愛的作品你可能接觸過很多，根據你所知道的詩句（語句），談談你對母愛的理解。
2、 這兩首詩都借助一種具體的形象抒發對母親的愛，請你也用這種手法來表現對父母的愛。
泰戈爾和冰心為自己建立了一座愛的殿堂，告訴我們愛自己的母親，愛自己的孩子。在這座殿堂里，我們不是來膜拜上帝和真主的，而是來尋找真實的自己，此刻，任何喋喋不休的評論都是多余的，我們只有懷著虔誠的心，默默步入這座殿堂，在愛的星空下，我們除了勇敢的追尋，別無選擇。
《紙船》創作背景 篇11
1923年初夏，冰心畢業于燕京大學。同年8月17日，她由上海乘約克遜號郵船赴美國留學。8月19日抵日本神戶，21日游覽了橫濱。從寫作時間來看，這首詩是詩人于游覽橫濱之后的第六天，在繼續向大洋彼岸進發的海輪上創作的。
粼粼的海波，澎湃的海潮，復蘇了詩人愛海的童心；碧綠的海水，飛翔的海鷗，使詩人又與自然親近。從吳淞口出發后十天左右的海上生活中，冰心早期人生觀“愛”的哲學中的三根支柱——母愛、童心、自然，只有“童心”“自然”在此時得以復活和重現，而“母愛”則因遠離母親而無法親近。因而詩人格外懷念母親，甚至因思念母親而得病，又因在夢中得見母親而病愈。這首詩就抒寫了詩人思念母親的深情。
詩的第一節從自己充滿天真童心的行為——折紙作船寫起，說自己在海船上不肯妄棄一張紙，留著它折疊成船，從船上拋到海里�？此破降乃男性姡瑸楦星榈膰姲l作了鋪墊。第二節寫從船上拋出的紙船的去向，“有的被天風吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭上。”這種種去向，都不符合詩人誠摯的心愿。她“總希望有一只能流到我要它到的地方去”。為此，她“仍是不灰心的每天的疊著”�？梢娝@種愿望的強烈、誠摯。至于希望那紙船流到什么地方去，詩人在這一節中沒有明白說出，從而造成懸念，耐人尋味。詩人自然明白紙船是不可能流到母親身邊的，于是詩的第三節翻出新意。詩人遙想母親夢中看見一只很小的白船。如果說這一想像還屬一般的話，“不要驚訝它無端入夢”，就顯示了詩人設想的奇特。那么，為什么要讓母親不要驚訝小船的入夢呢?詩人采用“卒章顯其志”的方法，在詩的結尾點明想像中進入母親夢中的紙船是她含著淚疊的，她祈求紙船載著她對母親的愛和因遠離母親而產生的悲哀情懷流到母親的身邊。這一結尾，是全詩的高潮所在。
懷念母親的感情，比較抽象，寫作時易流于空洞浮泛。這首詩構思新穎，詩人采用托物寓情的方法，感情的抒發就顯得既生動、具體，又含蓄、深沉。此外，這首詩的詩行較長，語調緩慢，正與對母親的綿長思念相協調。
(選自《新詩鑒賞辭典》，上海辭書出版社1991年版)
《紙船》創作背景 篇12
七年級下冊
班級 姓名 座號
【課標要求】通過閱讀教學引導學生進一步了解詩歌在語言運用、結構特點等方面的特點；引導學生深入理解這幾篇詩歌的思想內涵，從而在情感、態度和價值觀等方面受到教育。
【學習目標】1、熟讀并背誦，把握詩歌的內在旋律與和諧節奏
2. 把握詩歌的意象，領會其象征意義。
3.把握詩歌的主題。提高閱讀和鑒賞詩歌的能力。
【學習重點】誦讀，理解詩歌意象，體會詩人真摯的情感。 1、加強誦讀體會意境和情感
2、討論詩歌主題與技巧
【學習難點】感受詩歌中涌動著的激情，把握詩歌主題。
文學常識學習。
1、《紙船》是一首外國散文詩，是《新月集》中有代表性的一首，這首詩充滿童稚的想象，細膩的刻畫了孩子天真可愛富于幻想的性格和心理。
2、作者簡介：
泰戈爾（1861～1941）印度著名詩人、作家、藝術家和社會活動家。他生于加爾各答市的一個富有哲學和文學藝術修養家庭，13歲即能創作長詩和頌歌體詩集。曾赴英國學習文學和音樂，十余次周游列國，與羅曼•羅蘭、愛因斯坦等大批世界名人多有交往，畢生致力于東西文明的交流和協調。泰戈爾以詩人著稱，創作了《吉檀迦利》等50多部詩集，被稱為“詩圣”。他又是著名的小說家、劇作家、作曲家和畫家，先后完成12部中長篇小說，100
多篇短篇小說，20多部劇本，1500多幅畫和多首歌曲。天才的泰戈爾還是一位哲學家、教育家和社會活動家。19xx年，泰戈爾以詩歌集《吉檀迦利》榮獲諾貝爾文學獎。
泰戈爾是中國讀者心目中最具地位的外國作家之一，能與其匹敵的大概只有英國的莎士比亞一人�，F已出版了10卷本的中文《泰戈爾作品集》。本詩選自《泰戈爾散文詩全集》
3、關于《新月集》：《新月集》是泰戈爾一部著名的英文兒童散文詩集，也是他眾多散文詩的第一本，共收錄詩歌40首。出版于19xx年。詩集問世之后，泰戈爾也因此被譽為“兒童詩人”�！缎略录肥且徊恳詢和詈颓槿橹髦嫉纳⑽脑娂ＵZ言樸素，格調明快，譬喻瑰麗。主題是歌頌兒童，表達詩人對兒童的熱愛與同情。
《孩子的世界》、《開始》、《金色花》、《告別》、《紙船》等是《新月集》里有代表性的詩作。
《新月集》洋溢著一種向往自由的濃烈情緒，折射著詩人童年時的種種夢想和憧憬。
【自主學習】預習案
�。ㄒ唬┳衷~注音：
泰（ ）戈（ ）爾 浮泛（ ）刊載（ ）滿載（ ）
�。ǘ┰~語解釋：
異地：
仰望：
游伴：
子夜：
浮泛：
滿載：
【問題探究】
1、人們常說，一首詩就是一幅畫，此時此刻，你的腦海中浮現出一幅怎樣的畫面？
一個可愛的兒童在小河邊投放著一只只紙船，他把他的夢想都裝在紙船里。
2、“我”每天把紙船放在急流的溪中，“我”期望什么？夢想什么？
我希望住在異地的人會得到這紙船，知道我是誰；希望這些黎明開的秀利花能在夜里被平平安安地帶到岸上；希望天上的船也放下來同我的船比賽；夢想我的船在子夜的星光下緩緩的浮泛前去；夢見睡仙坐在船里。
3、詩人為什么要贊美這樣的場景？
贊美童心童趣。本詩正是以奇特的想象為我們展現了一個孤寂的兒童渴望被外界所了解的情懷和夢幻般的希望。而紙船正是這美好、純潔的心靈的象征，作者創作這首時，正是表達對這種奇思妙想和童真童趣的向往和贊美。
【整體閱讀】
1、“我”在紙船上用大黑字寫上“我”的名字和我住的村名，目的是什么？
我希望陌生的土地上有人會發現這些船，知道我是誰
2、請結合詩歌內容談談“我”是一個怎樣的一個孩子？
答案示例: 是一個天真的孩子, "我"是一個天真的孩子,從"我用大黑字寫我的名字和我住的 村名在紙船上" 可以看出, 大黑字" 用語質樸, 村名在紙船上" 可以看出, "大黑字" 用 用語質樸, 充分表現了 我" " 的天真稚氣. 的天真稚氣. 是一個執著的孩子, "我"是一個執著的孩子,從"我每天把紙船一個個放在急流的 溪中"可以看出, 溪中"可以看出, 每天"即天天如此,可見" 內心強烈的渴望, "每天"即天天如此,可見"我"內心強烈的渴望,渴望別人知道 "我"啊. 是一個想象力豐富的孩子, 我投的紙船到水里, "我"是一個想象力豐富的孩子,從"我投的紙船到水里,仰望 天空,看見小朵的云正張著滿鼓著風的白帆"可以看出, 天空,看見小朵的云正張著滿鼓著風的白帆"可以看出,把云朵想 象成"白帆" 新奇而又獨特. 象成"白帆" 新奇而又獨特. , 是一個善良的孩子, "我"是一個善良的孩子,從"我把園中長的秀利花載在我的小 船上,希望這些黎明開的花能在夜里被平平安安地帶到岸上" 船上,希望這些黎明開的花能在夜里被平平安安地帶到岸上"可以 看出, 黎明"開的花"在夜里" 看出, 黎明"開的花"在夜里"到,在異地的人得到紙船就可以 " 看到花兒開放了,就會給他帶來驚喜.這是多么美好的愿望啊! 看到花兒開放了,就會給他帶來驚喜.這是多么美好的愿望啊! …… …
3、末句“睡仙坐在船里，帶著滿載著夢的籃子�！薄皦簟笔窃鯓拥膲簦空埥Y合詩意談談你的理解。
或許是對外面世界的向往，或許 是渴望得到友情和承認，或許是 要給遠方的人們帶上祝福，或許 是企盼自己的人生之船在大風大 浪中平安度過。
答案示例: 對外面世界的向往和憧憬. 對外面世界的向往和憧憬. 渴望得到友誼和別人的承認. 渴望得到友誼和別人的承認. 希望給遠方的人們送上美好的祝福 的祝福. 希望給遠方的人們送上美好的祝福. 期盼自己的人生道路能平平安安. 期盼自己的人生道路能平平安安. ……
4、你認為本詩要表達怎樣的主題？
對于本詩的主題主要有以下兩種理解: 通過對兒童奇思妙想的描繪,歌頌兒童純潔的心靈 純潔的心靈和天真 (1) 通過對兒童奇思妙想的描繪,歌頌兒童純潔的心靈和天真 的童心,童趣. 的童心,童趣. 抒發兒童對遠方和未來的向往之情. (2) 抒發兒童對遠方和未來的向往之情.
【學生疑惑】