《口技》簡案（通用15篇）

《口技》簡案 篇1

　　教學目標 ：

　　理解文言詞語，學習摹狀的說明方法；熟讀背誦全文。

　　教學重點：

　　側面描寫的運用；數詞直接修飾名詞的特殊用法。

　　教學難點 ：

　　側面描寫的作用；古今詞義、用法的異同。

　　教學性質：

　　講讀課。

　　簡要的步驟如下：

　　（一） 介紹“口技”，導入  新課。

　　（二）通讀課文，理清文章思路。

　　（三）思考問題，分析課文，并注意文言知識點。

　　1.文中哪一句話是全文內容的概括？

　　2.第1段交代了什么，作用何在？

　　3.文章怎樣從正面和側面表現口技藝人的高超技藝的？

　　4.文章描寫了幾個場面，各是什么？由同學朗讀，體會意境。

　　5.結尾有何特點？

　　6.本文側面描寫的作用何在？

　　（四）完成課后練習第1—3題，串講知識點。

　　（五）歸納寫作特點。

　　（六）練習背誦。

　　（七）布置作業 。

《口技》簡案 篇2

　　教學目標 ：

　　理解文言詞語，學習摹狀的說明方法；熟讀背誦全文。

　　教學重點：

　　側面描寫的運用；數詞直接修飾名詞的特殊用法。

　　教學難點 ：

　　側面描寫的作用；古今詞義、用法的異同。

　　教學性質：

　　講讀課。

　　簡要的步驟如下：

　　（一） 介紹“口技”，導入  新課。

　　（二）通讀課文，理清文章思路。

　　（三）思考問題，分析課文，并注意文言知識點。

　　1.文中哪一句話是全文內容的概括？

　　2.第1段交代了什么，作用何在？

　　3.文章怎樣從正面和側面表現口技藝人的高超技藝的？

　　4.文章描寫了幾個場面，各是什么？由同學朗讀，體會意境。

　　5.結尾有何特點？

　　6.本文側面描寫的作用何在？

　　（四）完成課后練習第1—3題，串講知識點。

　　（五）歸納寫作特點。

　　（六）練習背誦。

　　（七）布置作業 。

《口技》簡案 篇3

　　《口技》一課，我嘗試運用辨讀式教學方法，它是以引導學生朗讀為主要手段，通過從不同角度反復朗讀，以達到辨析字詞、積累知識的目的。其主要方式是在朗讀中辨析，在辨析中朗讀;在領會中積累，在積累中記憶。這種教學方法運用得好，能使課堂模式富于變化，調動學生積極參與，從而達到課堂教學最優化。然而，我在本節課教學中收獲的卻是失敗，下面以部分教學片段為例加以詮釋:

　　師：速讀全文，進行信息搜索，找出意義相同或相近的詞。

　　生1：“以為妙絕”和“群響畢絕”中的“絕”意思一樣。

　　師：這一組詞中的“絕”是屬于一詞多義，而不是同義詞。

　　生2：“賓客意少舒”的“少”字和“稍稍正坐”的“稍”字，是一對同義詞。

　　師：有哪位同學懂得這兩個詞的意思嗎?

　　生3：“少”字是“稍微”的意思，而“稍”字是“漸漸”的意思。

　　師：可見，這兩個詞不是同義詞，請同學們繼續找……

　　時間就這樣一分一秒的過去，直到下課的鐘聲敲響，全班居然沒有一位同學能找出一組同義詞，課堂氣氛煞是沉悶，因為沒有師生互動，更談不上生生互動，有的只是老師臨下課時的草草收場，有的只是學生呆坐那兒被動的聽。

　　課后，我反思這堂課的教學行為，首先是讀得不夠，因為沒有充分的朗讀，對課文很不熟悉，學生自然找不到同義詞，更談不上辨。第二，采用辨讀式教學，老師要對學生的預習進行必要的指導，比如要對不同的知識點進行歸納，做好讀書卡片，上課時才能收放自如，資源共享，既不費時又能環環相扣，收到事半功倍的效果。第三，學生要懂得理解整篇文章的內容，要進行辨讀時，才有章可循，才不會欲速則不達。

　　更深層次的思考，辨讀式教學在系統復習中，也許不失為一種好的教學手段，因為它可以進行分點式或拉網式訓練，如讓學生進行同義詞、一詞多義、古今異義、通假字、特殊句式等方面的歸納、辨析。這樣，每一個知識點，形成一個積累板塊，思路清晰，步驟鮮明，學生學起來有條理性、系統性，記得牢又記得全面。而在平時的新課教學，很難做到由朗讀帶辨析，更談不上由淺入深的知識積累。本節課辨析同義詞教學環節，學生連一組同義詞都找不到，表面上看很不可思議，其實是很正常的事，因為教師沒有讀懂這種教學方法的要領，是教師本身的教學思路有問題。

《口技》簡案 篇4

　　文言文教學，是初中語文教學中的一大難點。按常規教學的方式釋詞解句，一定難以激發學生的學習興趣，也難以達到教學的目的和要求。因而在《口技》此文教學中，在了解此文記敘的是一場精彩的口技表演，表現的是一個口技人高超的技藝后，根據這一內容及情感，我將此課的教學情感、價值觀目標定位于：透過語言文字，感受口技這一古老民間藝術的精妙，激發學生學習古代文化精髓的激情。

　　基于這點，我采用了引導學生感受民間藝術的方式來導入課文，讓學生說說自己所了解的一些民間藝術，比如變臉、剪紙、泥人、皮影戲等，開闊他們的思維和視野。對于這場表演的精彩，作者并沒有用華麗的辭藻進行形容，而是通過一些具體的描繪來展現，表現出巨大的藝術感染力，而且語言靈活、簡潔，淺顯易懂。于是，在教學中我淡化了傳統文言文教學中的譯文環節，讓學生在課前課后借助工具書，通過同學間的合作交流完成，使大部分的時間能用于評讀和賞析中，提高他們學習文言文的興趣。

　　任何一篇文言文，只要我們深入鉆研教材，都可以找到一種學生感興趣的，有利于調動學生學習積極性的教材處理方法。本文所表現的聲音很多，情節波瀾起伏，故事性強，內容雖復雜，但作者以時間為序編排故事，有條不紊。主體部分的表演向讀者展示了三大場景：夢中驚醒、漸入夢鄉、失火救人，從整體上看，三個場面層次清晰，逐層推進，最后形成火場百相的高潮，而從個別的場面看也分別逐層推進形成小高潮，一步步緊抓觀眾的心。整個描寫有起有伏，有張有弛。聲音的變化由遠及近，由外及內，由物及人，由小到大，由疏到密……，雖變化多端，但層次清晰，讓人應接不暇。抓住這一關鍵處我在問題設計上讓學生通過自我賞析然后小組討論交流自己所欣賞的其中一個場景表演的獨到和精彩之處。在教學過程中發現很多學生都會選擇第三個場景而忽略了無論哪個場景，精彩都是無處不在的。所以在多媒體展示問題的同時，我給予了必要的引導。

　　誦讀是文言文教學不可或缺的環節，在分析課文前它起到感知內容的作用，而在賞析過程中對感悟情感至關重要。課前預習我如往常一樣要求他們借助工具書，疏通課文字詞讀音和解釋，能字正腔圓地完成全文朗讀。課堂上再明確節奏和停頓等常識，然后學生能讀出抑揚頓挫的節奏。在欣賞表演場面精彩之處時，適時請個別學生朗讀其中片段，以豐富他們對口技表演的想象空間，并請其他同學給予評價，以深化他們對這一民間藝術精妙的感悟。

　　另外，為了表現口技藝人“善”于口技，作者運用了正面描寫與側面描寫相結合的方法，這也是學習本文時應掌握的重要內容。因而對觀眾反應的分析能再次讓學生贊嘆口技藝人這一“善”的同時了解側面描寫所起到的奇妙的作用，當然還有口技藝人所運用的道具。為了加深同學們對這一寫作手法的認識，在拓展方面閱讀《陌上桑》的片段節選，再運用正面描寫與側面描寫相結合的方法寫自己看電影、演出時的場景或寫某節課的場景。

　　而在字詞鞏固方面，我拋開了傳統的“句句疏通，字字落實”。在七年級剛接觸文言文時，我便有意識地讓自己成為學生的引導者，培養他們在字詞方面借助工具書解決疑難的習慣，還有歸納積累、遷移的能力，因而在課后，通過“比一比，賽一賽”的字詞檢測，可以考察到學生對文中字詞掌握的程度，再適當加以指導。

　　《口技》整個教學過程還算流暢，學生的參與度高，積極性強，而在師生交流這一方面我也覺得是成功的。當然所出現和要注意的問題也很多，如在賞析品讀環節，能在老師引導下找到感受文章方向的同學只是一部分；學生面對課文精彩之處總會有種只能意會，難以言傳之感，語言組織表達能力還有待培養提高；而自己對學生的引導和評價能力在日后還有待進一步學習提高。

《口技》簡案 篇5

　　1、引導學生揣摩語言，體會文中對口技表演者高超技藝的生動逼真的描寫，并注意本文層次清晰、有條不紊的特點，以及正面描寫與側面描寫相結合的手法。

　　2、背誦全文，要理清文章脈絡，注意首段與末段相照應的結構特點，以及中間三段記述的內容、順序和層次。背誦中間三段，要注意以下幾點：

　　⑴每段都先寫藝人所模擬的音響，后寫聽眾的反應；

　　⑵每段各依次寫了哪些聲音，是怎樣寫的；

　　⑶“少頃”“既而”“是時”“一時”“未幾”“忽”“俄而”“于是”“忽然”等詞語，具有承接作用，可作為背誦的詞語線索。

　　3、要善于啟發學生的想像。關鍵是抓住口技表演的藝術構思，提出若干問題讓學生思考。例如“遙聞深巷中犬吠”一句，就可以問學生：“遙聞”表現了怎樣的聽覺效果？“深巷”中的“犬吠”聲有什么特點？這句話能使人感到怎樣的一種氛圍，與下句的“婦人驚覺欠伸”有什么關系？這樣提問的目的是把學生引入口技表演的“規定情景”中去，使之對文章的內容和情味有深切的體會。

　　4、如有條件，可讓學生聽、看有關口技表演的音像資料。

《口技》簡案 篇6

　　20口技

　　教學目標 ：

　　知識與技能：

　　1、積累文言詞匯、朗讀、背誦課文。

　　2、訓練學生能自瀆文言文。

　　3、體會正面描寫和側面描寫相結合的寫法。

　　4、感受口技這一民間藝術的魅力。

　　情感態度價值觀：

　　感受民間藝人的藝術魅力，心中升騰對祖國民族精粹藝術的驕傲之感。

　　過程與方法：

　　這是一篇文言文，首先要教會學生理解翻譯全文，在此基礎上對本文突出的寫法：正側面相結合的手法，加以賞析。

　　教學重點：

　　1、掌握重點文言詞語、翻譯課文。

　　2、正面描寫和側面描寫相結合的寫法。

　　課時安排：

　　一課時                        授課時間：5.16

　　課前準備：

　　1、學生聽錄音，練習朗讀課文，做到準確、流暢、有感情。練習中要重點注意下列字音：

　　齁（hōu）聲   中間（jiàn）   許許（hǔ）   幾（jī）欲先走

　　2、學生自己嘗試解釋字詞義，疏通課文大意，將自己不會的問題標記出來。

　　教學設計：

　　一、導入  新課

　　我們經常在電視節目中相聲、小品中感受過口技這種表演技藝，口技的魅力是無窮的。大家可以回想并解說一下哪位演員非常擅長這一方面的表演。（學生討論后發言）今天，我們一起來領略一下林嗣環筆下的口技藝人其技藝如何高超。

　　二、整體感知

　　1、明確學習目標

　　2、檢查預習：

　　分別找高、中、低層次的學生朗讀課文，學生評析。（如果讀得好，可進行下一環節教學，否則，可再由幾個同學試讀，進行練習，教師做朗讀指導。）

　　三、疏通文意

　　1、學生將預習時不懂的字、詞、句翻譯提出來，四人一小組討論交流，形成統一意見。

　　2、學生提出小組未解決的問題，全班同學討論交流，解決重點疑難問題。

　　3、教師檢查課文翻譯，每一小組抽查一人進行班級文章翻譯接龍游戲。如出現問題教師可進行指導。

　　4、教師要引導學生從以往學過的知識出發，舉一反三，靈活運用，檢查重點詞義。

　　(1)   會賓客大宴……

　　(2)   但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無敢嘩者。

　　(3)   婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。

　　(4)   賓客意少舒，稍稍正座。

　　(5)   雖……人有百口，口有百舌，不能名其一處也。

　　(6)   于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。

　　四、精讀研討

　　1、口技藝人表演的兩個場面是什么？

　　2、“遙聞深巷中犬吠”這一處是怎樣以動寫靜、表現深夜寂靜氣氛的？

　　3、文中多次描寫聽眾的反應，這些描寫有何效果？

　　4、文中前后兩次把極簡單的道具交代得清清楚楚，這對文章的結構和表現口技表演者的技藝有什么作用？

　　5、課文怎樣將正面描寫與側面描寫相結合的？

　　四人小組交流，然后全班交流，共同明確：

　　1、一是一個四口之家在深夜由睡而醒、由醒復睡的情形；二是發生在這個家庭附近的一場大火災的情形。

　　2、這犬吠聲是遠遠聽到的，并且是從深巷中傳來的，這就營造出夜深人靜的氛圍，烘托深夜的寂靜氣氛，又是使一戶人家由婦人初醒到全家喧鬧做鋪墊。

　　3、具有側面烘托，表現口技之“善”的作用。

　　4、首尾照應，使文章結構保持完整，同時具有側面烘托，表現口技之“善”的作用。

　　5、本文描寫口技表演，抓住了表演者和聽眾兩方面：一方面描寫口技人的表演，直接表現其高超技藝，這是正面描寫；另一方面寫聽眾的神態、動作，以聽眾的反應烘托其高超技藝，這是側面描寫。此外，首尾兩次清楚交代極簡單的道具，也是側面描寫。

　　五、學生背誦課文

　　教師指導背誦：可用作者寫文章的思路來指導學生背誦，注意首段與末段相照應的結構特點，中間三段每段都先寫藝人所模擬的音響，后寫聽眾的反應，這些可作為背誦的詞語線索。

　　六、作業 

　　背誦并默寫課文，默寫時要求學生配上與課文內容相符合的簡單插圖，用正楷或行楷做一期文言文書法作品，參加班級書法展。

　　課后記：

《口技》簡案 篇7

　　【教學目標】

　　1、掌握“會”“湊”“乳”“舒”“名”等文言實詞的意思。

　　2、理解正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法，并體會其作用。

　　3、了解我國古代民間藝人的聰明才智和高超的技藝，培養對祖國熱愛的情感。

　　4、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　【教學重點】

　　區分正面描寫和側面描寫，理解側面描寫的作用。

　　【教學難點】

　　背誦課文

　　【教學時數】

　　二課時

　　【教具準備】

　　生字詞卡片、小黑板、問題卡片、錄音機。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課

　　播放《洛桑學藝》模仿樂器演奏的片段。趁學生情緒高漲之時，教師引導：普通的嘴，竟能將如此眾多的樂器模擬的惟妙惟肖，可真是令人嘆為“聽”止。我們把這種藝術叫做口技，它是中國傳統曲藝園地中的一朵奇葩，具有悠久的歷史。三百多年前，清代作家林嗣環也描繪了一場精彩的口技表演，他筆下那位藝人和洛桑相比，又是如何呢?他為我們營造了一個怎樣的聲音世界呢?(激發學生學習本課的熱情以及學生主動探究的愿望)

　　二、了解作者及作品

　　《口技》作者林嗣環，字鐵崖。清代順治年間進士。本文選自《虞初新志秋聲詩自序》。《虞初新志》是一部筆記小說集，由清代人張潮所編，共20卷，所收集的大多是明末清初時人的文言短篇，并附評語，編者意在“表彰軼事，傳布奇聞”。

　　三、揭示目標

　　(出示小黑板)

　　四、出示生字卡片，認讀生字

　　林嗣環sì 囈語yì 狺狺yín 叱chì 伸頸jǐng 嘿嘆mò

　　齁hōu 中間jiàn 意少舒shū 曳屋許許聲yè hǔ hǔ 幾欲先走jī

　　1、教師領讀

　　2、學生齊讀

　　3、學生領讀

　　(讓學生掌握本課生字詞)

　　五、教師有感情地朗讀課文

　　六、串講課文

　　(讓學生積累文言詞語，并了解課文大意)

　　1、第一段：

　　⑴ 學生齊讀。

　　⑵ 學生根據課下注釋翻譯本段。

　　⑶ 指名翻譯。

　　⑷ 教師點拔：

　　① 善：善于。

　　② 會：適逢，正趕上。

　　③ 于廳事：在客廳。

　　④ 施：設置。

　　⑤ 聞：聽見。

　　⑥ 寂然：靜悄悄的樣子。

　　總結：介紹口技表演者和演出的場合、設施、道具、以及開演之時的氣氛。

　　⑸ 指導背誦

　　2、第二段：

　　⑴ 學生齊讀。

　　⑵ 教師點拔：

　　① 驚覺：被驚醒。

　　② 囈語：說夢話。

　　③ 既而：不久。

　　④ 撫兒乳：乳，喂奶。

　　⑤ 兒含乳啼：乳，奶頭。

　　⑥ 是時：這時候。

　　⑦ 湊：會合，聚集。

　　⑧ 妙：妙處。

　　⑨ 畢：全。

　　⑩ 嘿嘆：“嘿”同“默”，默默贊嘆。

　　⑾ 絕：到了極點。

　　⑶ 學生串譯本段并指出難點。

　　⑷ 教師重點講解學生理解有困難的句子。

　　總結：口技表演者摹擬四口之家深夜睡眠的情狀和 聽眾的反應。

　　⑸ 指導背誦

　　七、布置作業

　　1、背誦1、2段

　　2、解釋下列加粗的詞語：

　　眾妙畢備( ) 以為妙絕( )

　　夫令婦撫兒乳( ) 兒含乳啼( )

　　京中有善口技者( ) 婦手拍兒聲( )

　　遙聞深巷犬吠聲( )

　　3、辨析下列表示時間的詞語，將它們分別填在括號里。

　　少頃 既而 是時 一時 未幾 忽 俄而 忽然

　　⑴ 表示突然發生( )

　　⑵ 表示同時發生( )

　　⑶ 表示相繼發生( )

　　⑷ 表示在特定的時間內發生( )

　　⑸ 表示過了很短時間就發生( )

　　八、板書設計

　　口技

　　《虞初新志秋聲詩自序》 林嗣環 清代

　　一段：京中有善口技者：介紹口技表演者。

　　會賓客大宴：場合。

　　施八尺屏障：設施。

　　一桌、一椅、一扇、一撫尺：道具。

　　滿堂寂然，無敢嘩者：開演時的氣氛。

　　二段：遙聞深巷犬吠聲……眾妙畢備：口技表演者 摹擬四口之家深夜睡眠的情狀。

　　滿座賓客無不伸頸……以為妙絕也：寫聽眾的反應。

　　第二課時

　　一、復習

　　1、背誦1、2段。(指名、齊背)

　　2、翻譯句子：(出示問題卡)

　　⑴ 少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿堂寂然，無敢嘩者。

　　⑵ 滿堂賓客無不伸頸，側目，微笑，嘿嘆，以為妙絕也。

　　二、繼續串講課文

　　1、第三段：

　　⑴ 學生齊讀。

　　⑵ 學生根據課下注釋翻譯本段。

　　⑶ 指名翻譯。

　　⑷ 教師點拔：

　　① 既而：不久。

　　② 意少舒：意，心情，少，稍微，舒，放松。

　　總結：寫口技表演者摹擬四口之家醒后再次入睡的情狀 以及賓客的情緒變化。

　　⑸ 指導背誦。

　　2、第四段：

　　⑴ 學生齊讀。

　　⑵ 教師點拔：

　　① 俄而：一會兒。

　　② 中間：中間夾雜。

　　③ 雖：即使

　　④ 一端：一種。

　　⑤ 名：說出。

　　⑶ 學生翻譯本段，并指出難點。

　　⑷ 教師重點講解學生理解有困難的句子。

　　總結：寫口技表演者摹擬一場突發火災的情景以及賓客的 強烈反應。

　　⑸ 指導背誦。

　　3、第五段：指名讀本段并翻譯。

　　三、學生熟讀課文

　　找出文中描寫觀眾反應的語句，并體會這些描寫的作用。

　　(讓學生從整體上把握課文并理解側面描寫的作用)

　　1、學生討論。

　　2、指名回答。

　　3、教師歸納總結：

　　參考：

　　描寫觀眾反應的句子：

　　“滿堂賓客無不伸頸，側目，微笑，嘿嘆，以為妙絕也。”

　　“賓客意少舒，稍稍正坐”

　　“于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。”

　　描寫的作用：

　　側面襯托出口技表演者表演技藝的高超。(揭示主題)

　　四、學生熟讀首尾段

　　體會“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。”的作用。

　　(讓學生理解重要句子在結構和文章內容中的表達作用)

　　學生討論后回答，教師歸納：

　　在結構上：首尾呼應

　　在內容上：道具的簡單襯托了口技表演者技藝的高超。

　　五、布署作業

　　1、第一段文字交待了哪些內容?

　　2、第二段文字中哪些是正面描寫，哪些是側面描寫?

　　3、第三段在文章結構上的作用是什么?

　　4、第四段中正面描寫的是什么，側面描寫的又是什么?有何作用?

　　5、如何理解尾段的“一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺?”

　　六、板書設計

　　口技

　　林嗣環

　　正面描寫：口技表演者的表演

　　側面描寫：聽眾的反應 古代藝人高超的技藝

　　(襯托)一桌、一椅、一扇、一撫尺

《口技》簡案 篇8

　　一、教學目標

　　知識數學

　　1、理解文言實詞的意義及用法，積累文學知識

　　2、學習正面描寫和側面烘托相結合的手法

　　能力訓練 1、提高文言閱讀理解能力

　　2、條理清晰地復述三個場景

　　二、教學重點：

　　1、生動形象，如臨其境 ，如聞其聲的描摹

　　2、學習正面描寫和側面烘托相結合的方法

　　三、教學方法：

　　1、堅持以“讀”為本，加強閱讀指導，

　　2、引導學生在自主，探究中學習，培養學生創新思維的能力，

　　3、寓教于樂，讓學生在輕松愉快的環境中學習。

　　四、教學時間：二課時

　　五、教學過程：

　　第一課時

　　(一)預習

　　1、，讀準下列加點字的音

　　嗣(sì) 頃(qǐng) 傾(qīng) 囈(yì) 絮(xù)

　　叱(chì) 鼻句 (hòu) 間(jiàn) 許許(hǔ) 曳(yè)

　　幾(jī)

　　2、閱讀課文，根據注解翻譯全文

　　(二)導入

　　1、讓學生聽一段口技錄音

　　討論：這段聲音像什么?中間表現了什么情節?能否用自己的語言敘述一下剛才所聽到的聲音，有沒有人能學一下。

　　學生發言，明白這是一段“口技”。

　　如有能力，可讓學生表演一下，創造一下氣氛

　　2、什么是口技：口技是雜技的一種，是運用口部發音技巧來模仿各種聲音的技藝，是藝人在長期的生活中觀察、揣摩、勤學、苦練而獲得的，今天，讓我們看看古人是如何通過語言文字來表達欣賞的。

　　3、作家作品介紹

　　本文選自《虞初新志秋聲詩自序》。《虞初新志》是清朝張潮編選的筆記小說。林嗣環，字鐵崖，福建晉江人，清代順治年間(1649年)進士，著有《鐵崖文集》，《湖舫存稿》。

　　(三)正課

　　1、聽讀課文，注意節奏，語音、語氣，領會作者感情

　　2、學生翻譯課文，教師糾錯，注意下列詞語的翻譯。

　　善：擅長 廳事：大廳、客廳

　　施：設置 安放 少頃：一會兒

　　但：只 聞：聽見

　　坐：通假字，同“座”，座位

　　欠：打呵欠 伸：伸懶腰

　　既而：不久 乳：喂奶

　　畢：全 絕：極點，最

　　意：心情 舒：伸展，放松

　　中間：中間夾雜 曳：拉

　　雖：即使 名：說出 奮：卷起

　　股：大腿 幾：幾乎，差點兒 走：逃跑

　　3、再次朗讀課文

　　4、小結：本堂課我們了解了口技這種民間藝術，并且初步了解課文的內容。

　　5、布置作業：

　　1、思考：課文真正寫口技表演的是哪幾段?寫了幾個場景?第一、五段在文章中起什么作用?

　　2、辨析下列表示時間的詞語，將它們分別填在橫線上

　　少頃、既而、是時、一時、未幾、忽、俄而、忽然

　　表示突然發生：

　　表示同時發生：

　　表示相繼發生：

　　表示在特定的時間內發生：

　　表示過了很短時間就發生：

　　第二課時

　　(一)導入

　　上節課我們已經疏通了全文，今天我們來研究一下口技過程中的幾個場景。

　　(二)正課

　　1、提問：課文最能概括口技水平高超是哪個字?

　　討論并歸納：“善”

　　2、課文真正寫口技表演是哪幾個段?寫了幾個場景?

　　討論并歸納：是第二、三、四段，寫了3個場景

　　3、請三位同學分別復述這三個場景。

　　4、分析三個場景

　　提示：學生可以注意表現時間的詞語

　　①第一個場景：夜深人靜，一家人驚醒的場景

　　學生討論：作者是如何寫這段“聲音”的?

　　討論并歸納：

　　遙聞 遠→近

　　便有 外→內

　　夢中驚醒 既而 小→大

　　當是時 分→合

　　一時齊發

　　②第二個場景，一家人再次入睡的情景

　　學生討論：作者是如何寫這段“聲音”的?

　　討論并歸納：

　　未幾 大→小

　　再次入睡：

　　微聞 密→疏 以動襯靜

　　③第三個場景：深夜失火、救火的情景

　　學生討論：作者是如何寫這段“聲音”的?

　　討論并歸納：

　　忽 小→大

　　俄而 響聲齊作

　　火起群亂 中間 百千齊作

　　又夾 無所不有

　　5、這三個場景描寫中，除了描寫口技藝人的表演，還有其它方面的描寫嗎?如果有，請找出來!

　　討論并歸納：有，寫了聽眾的反應

　　無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕

　　意少舒 稍稍正坐

　　無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走

　　6、這些屬于什么描寫?有什么作用?

　　討論并歸納：側面描寫，作用是烘托口技藝人技藝高超

　　7、以上三個場景，既從正面突出描寫了“善”，又從側面反襯與贊美了藝人口技的“善”。都是先描摹表演的情節內容，再寫聽眾的情緒變化，這種正面描摹與側面描寫相結合的寫法，是本文的一個顯著特點。

　　8、提問：在這三個場景中，作者除了描寫口技者高超技藝和聽眾的反應外，作者有沒有直接進行評論?

　　討論并歸納：有，中在第二段中說“眾妙畢備” ;

　　第四段中有“不能指其一端，不能名其一處”。

　　9、提問第一、五段在文章中起什么作用?

　　討論并歸納：兩段相互呼應，既突出了舞臺道具簡單，也反襯了口技表演的熱鬧，表明表演者依靠的是高超的技藝，而不是借助于外物，突出“善”。

　　10、總結

　　口技表演者技藝“善”，作者對口技表演的描摹也繪聲繪色，亦善，這種描寫方法，給人生動形象，如臨其境，如聞其聲之感。

　　11、知識拓展：課外閱讀《老殘游記》選段《絕唱》，小說中有些精彩的音響描寫，揣摩兩文中有關語句。

　　以上就是語文網小編分享的《口技》教案設計的全部內容。

《口技》簡案 篇9

　　教學目標：

　　1.使學生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術創造能力。

　　2.學習正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法。

　　3.學習準確地運用表示時間的詞語。

　　教學重點：

　　1.了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術創造能力。

　　2.正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法。

　　教學難點：

　　掌握文中表示時間的詞語。

　　教學課時：

　　2課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課：

　　自然界有許多動物能模仿人類的語音，比如鸚鵡能學人說話，海豚能像人一樣發出悅耳的音符。聲音是個奇妙的東西，能把你帶入變幻離奇的境界。口技表演就是這樣一種藝術。不信？讓我們一起來看《口技》這篇課文。

　　二、指導預習：

　　1.查字典，給下面的字注音，并寫出它們在課文中的意思。

　　吠（狗叫）叱（大聲責罵）

　　傾（斜）頃（短時間）

　　2.認真閱讀課文注釋，口譯課文。

　　3.思考“思考一、二題”。

　　三、研習新課：

　　1.教師播放媒體資源中的課文范讀。

　　提示學生注意生字的讀音、停頓、節奏、表情。

　　2.學生自由朗讀課文，注意讀準字音、理解字和詞的含義。

　　3.齊讀課文。

　　4.理解課文中的疑難詞語。

　　可讓學生先找出文中的疑難詞語，然后分組討論。

　　應重點理解的詞語是：“廳事”、“欠伸”、“囈語”、“屏障”、“側目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“齁”、“戰戰”、“施”、“畢”、“絕”、“意”、“曳”、“指”、“名”。

　　5.掌握活用的詞。

　　活用的詞是指有些詞本只屬某一詞類，但有時在一定的語言結構中，可靈活用為另一類的詞，隨著詞性功能的臨時轉化，它們的意義也就相應地發生某種變化。活用詞概念不必從理論上給學生講，只要學生理解這些詞在文中的含義即可。

　　“婦撫兒乳”中的“乳”是動詞，作“喂奶”講。

　　“善口技者”中的“善”是動詞（原為名詞），作“擅長”講。

　　“不能名其一處”中的“名”是動詞（原為名詞），作“說出”講。

　　“會賓客大宴”中的“宴”是動詞（原為名詞），作“舉行宴會”講。

　　6.先讓學生找出表時間性的詞語，并引導學生們掌握它們的不同用法（結合完成“練習三”）

　　“一時”，同時。“忽”，“忽然”突然發生。“既而”兩事相繼發生。“是時”在特定的某個時間內發生。“少頃”、“俄而”、“未幾”，在很短時間內發生。

　　7.出示本文古今異義詞，由學生比較古今不同含義。

　　“會”（適逢）“廳事”（大廳、廳堂）“施”（放置）“聞”（聽見）“奮”（卷起）“但”（只）“雖”（即使）“走”（跑）

　　8.學生找出本文表示事物的數量的詞，比較古今的不同用法，并填上適當的量詞。

　　一（個）人一（張）桌一（把）椅

　　一（把）扇一（塊）撫尺兩（個）兒

　　百千（個）人百千（條）犬百（只）手

　　百（條）舌百（張）口

　　9.講讀課文第一部分（第一段）。

　　（1）先請學生朗讀并翻譯，然后師生共同補充訂正。

　　“京中有善口技者”京城里有一個擅長口技的人。善：善于，擅長。者：代詞，代藝人。

　　“會賓客大宴”正趕上（有一家）大擺酒席，宴請賓客。會：副詞，恰值，正好。

　　“于廳事之東北角……口技人坐障中”在客廳的東北角，設置八尺寬的圍幕，表演口技的藝人，坐在圍幕里。于：介詞，在。廳事：廳堂、大廳。

　　“一桌……一撫尺而已”。里面僅有一張桌子、一把椅子、一把扇子和一塊醒木。“而已”表示“僅有”的語氣助詞。

　　“眾賓客團坐……無敢嘩者”。眾多賓客團團圍坐在圍幕周圍，過了一會兒，只聽見圍幕里醒木一拍，全場都靜悄悄的，沒有一個人敢大聲說話。但：副詞，只，僅。寂然：寂、寂靜。然，形容詞詞尾。表示“……的樣子”。嘩：喧鬧，聲大而雜亂。

　　（2）提問：這一段寫什么內容？

　　此段寫表演前的準備和會場情況。

　　“善”字貫通全篇，是概括全文題旨的`關鍵性字眼。“于廳事之東北角施八尺屏障”，交代了口技者表演的場地“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，交代了口技者表演所用的道具，作者連用了四個“一”字，極力渲染道具簡單，以襯托后面藝人技藝的高超。“滿座寂然”、“無敢嘩者”，寫出表演者表演前聽眾的反映。

　　10.學生熟讀，背誦第一部分。

　　第二課時

　　一、講讀第二部分（2—4段）：

　　1.指名學生朗讀第2段

　　2.學生翻譯第2段，然后師生訂正。

　　“遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語。”遠遠地聽見深巷胡同里狗在叫，接著有一婦人被驚醒，打呵欠，伸懶腰。她丈夫說著夢話。遙：遠。巷：胡同、里弄。吠：狗叫。驚覺：驚嚇而醒過來。

　　“既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止”。過了一會兒，小兒子醒了，大聲啼哭。丈夫也醒了。婦人拍著小兒子，給他喂奶，孩子含著奶頭還在哭，婦人一邊拍著，一邊哼著哄他睡覺。另一個大兒子也醒了，嘮嘮叨叨地說個不停。既而：時間副詞，表示一事過去不久又有一事，即不久，過了一會的意思。啼：放聲哭。亦：副詞，也。前一個“乳”是動詞，作“喂奶”講。后一個“乳”是名詞，奶頭。絮絮：連續不斷地談話。

　　“當是時，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時齊發，眾妙畢備。”這時候，婦人用手拍小兒子的聲音，哼著哄他睡覺的聲音，小兒子含著奶頭的啼哭聲，大兒子剛剛醒來的聲音，丈夫叱罵大兒子的聲音，一齊發出，各種惟妙惟肖的聲響全都有了。當：值，在。是：此，這。叱：大聲呵斥。

　　“滿坐賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為絕妙”。全場的賓客沒有一個不伸著頸子，偏著頭看，微笑著，默默地贊嘆，認為好極了。以為，認為是。妙絕：“絕”，極，副詞，引伸為少有的，沒有人能趕得上。

　　3.提問：在這一段中，作者描寫“善口技者”表演了一個什么樣的聲響場景？

　　學生口述后，教師歸納：“善口技者”表演了一家人從睡夢中驚醒的場景。先寫院外遠處深夜犬吠聲，這是引起本段后文所寫一系列聲音的緣由。“便有婦人驚覺欠伸”，“便”是時間副詞，寫出由于“犬吠”引起的“驚覺欠伸”，以“犬吠”到“其夫囈語”表示出聲音由遠轉近，由院外深巷轉室內，由大轉小。“既而兒醒，大啼。夫亦醒”寫一會兒后，緊接著發出了兒子醒來的聲音，大哭聲音和丈夫被兒子的哭聲驚醒的聲音。接著因為兒啼而發出的“婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之”以及“又一大兒醒，絮絮不止”的聲音。至此，表演出了一家大小相繼醒來，各自發出不同的聲音，表現出聲音由小轉大，由簡到繁。“婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲”，五種聲音一時齊發，出現了口技表演的第一個高潮。而且各種聲音有因果關系。因“犬吠”而引起婦人“驚覺欠伸”。不久“兒醒，大啼”，而兒大啼引起“夫亦醒”。“婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍兒嗚之”，又引起“又一大兒醒，絮絮不止。”

　　4.指名學生朗讀第3段。

　　5.學生翻譯第3段，然后師生訂正。

　　“未幾，夫齁有起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞有鼠作作索索，盆器傾倒，婦夢中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐。”沒有多久，丈夫的打呼聲響起來了，婦人哄拍小孩的聲音也逐漸停止了。隱約聽到有老鼠（出來活動），悉悉索索作響。有盆碗一類東西被打翻，婦人在睡夢中咳嗽。客人們的心情稍微放松一些，慢慢地坐端正了。未幾，時間副詞，沒有多久。傾側：傾斜歪倒。

　　6.提問：這一段，作者描寫“善口技者”表演了一個什么樣的聲響場景？

　　學生回答后，教師歸納：“善口技者”表演一家人又漸漸進入夢鄉的場景。“未幾”這一時間副詞，承接上段描寫表演的聲音高潮，表現出這高潮持續了短暫時間，“夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止”，表演的響聲由繁轉簡，由大轉小，由高潮轉入低潮，室內由鬧轉靜。“微聞有鼠作作索索”，進一步表現出室內的靜。全家都已入睡，老鼠才敢出穴活動；室內非常安靜，才能聽到老鼠動作的聲音。（這是以動襯靜）。

　　7.指名學生朗讀第4段。

　　8.學生翻譯第4段，然后師生訂正。

　　“忽一人大呼‘火起’，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。”忽然有人大喊“起火啦”，丈夫起來大聲地呼喊，婦人也起來大聲地呼喊，兩個孩子一齊哭了起來。

　　“俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也”。一會，有成百上千的孩子在啼哭，成百上千的狗在狂叫。中間還夾雜著劈里啪啦的房屋倒塌聲，燃燒中的爆炸聲，還有呼呼的風聲，成百上千種聲音一齊響起來；又夾雜著成百上千人的求救的聲音，拉倒房屋時，人們一齊用力發出的許許的聲音，往外搶奪東西的聲音，潑水的聲音：一切應該有的聲音，沒有聽不到的。即使一個人長有一百只手，每一只手長有一百個指頭，也不能指出其中某一方面的情況；即使一個人長著一百張嘴，一張嘴長有一百條舌頭，也說不清其中的一個地方。百千：是虛詞，極言其多。

《口技》簡案 篇10

　　教學目標：

　　(一)知識與能力：

　　1、準確流暢朗讀課文，培養誦讀文言文的能力。

　　2、積累文言詞匯，掌握重點詞語的意義及用法。

　　3、理解課文內容，領略我國傳統民間藝術的魅力。

　　4、學習正面描寫和側面描寫相結合的寫法及其作用。

　　(二)過程與方法：

　　自主、合作、探究，理解課文內容，積累文言詞匯，揣摩文中對口技表演者高超技藝的生動描述，體會正面描寫和側面描寫相結合的表現手法。

　　(三)情感態度與價值觀：

　　感受和領悟中國古代民間藝術的精深奇妙，激發學生熱愛中華民族優秀文化的感情。

　　教學重點：朗讀課文，培養文言語感。

　　積累文言詞匯，掌握重點詞語的意義及用法。

　　教學難點：理解、學習正面描寫和側面描寫相結合的表現手法。

　　教學方法：誦讀法、合作探究法

　　教學過程 ：

　　一、播放視頻，情境導入：

　　下面我們一起來欣賞這位藝壇新星精湛表演的一個視頻片段。

　　(播放劉大成口技片段，2分鐘)

　　問：短片中這么美妙的聲音是怎么來的?

　　明確：都是憑借自己的一張嘴模仿出來的。

　　問：同學們知道這種技藝叫什么嗎?

　　明確：口技。它是一種運用口腔發聲技巧，來模擬各種聲音的傳統民間藝術。其實，口技在古代就已廣為流傳，但古代沒有錄象、錄音設備，不能記錄當時表演的實況，古代藝人精彩的口技表演就只有通過文字記載流傳下來。今天我們就來欣賞一場用文字形式記載的口技表演，這就是清代作家林嗣環寫的《口技》。請將課本打到140頁。

　　二、走進作者，了解作品：

　　(課件展示)學生圈點文下注釋，后課件展示作家作品知識，請一名學生朗讀，教師略作強調(強調作者與編者)。

　　1、作者：林嗣環，字鐵崖，明末清初福建晉江人，清順治六年中進士，著有《鐵崖文集》、《秋聲集》。

　　2、出處：《口技》一文選自《虞初新志》。《虞初新志》是清代張潮編寫的一部筆記小說。

　　三、反復誦讀，初步感知：

　　1、課件播放課文朗讀錄音，學生聽讀，注意朗讀節奏，并標注自然段序號，圈點需要注音、注釋的生字生詞。

　　2、學生提問生字讀音，其他學生予以解答，后強調生詞讀音。

　　3、學生自由朗讀課文，揣摩語速、節奏的緩急。

　　4、指名朗讀課文。

　　5、學生齊讀課文。

　　四、疏通文意，積累詞匯：

　　1、四人一小組，相互合作直譯全文。

　　組內須有一個小組長，組織同學盡力完成翻譯任務。匯總小組存在的共性問題，以備交流。(文言翻譯五字法：留、替、調、補、刪)

　　2、交流翻譯結果。各小組提問，其他小組協助解決，教師適時點撥。

　　(采取競賽方式：比一比哪個小組解答問題最踴躍，回答最好，合作學習效果最佳。)

　　3指名逐段翻譯，教師逐段強調重點詞語含義。

　　4、指導學生歸納整理文言詞匯現象。(下發“文言詞匯積累”練習)

　　(1)通假字：滿坐寂然、滿坐賓客 坐：通“座”，座位。

　　(2)一詞多義：

　　①絕：A、以為妙絕(副詞，極，非常 )

　　B、群響畢絕(動詞，斷絕，消失)

　　②妙：A、眾妙畢備(名詞，妙處)

　　B、以為妙絕(形容詞，奇妙)

　　③坐：A、眾賓團坐(動詞，坐下)

　　B、滿坐寂然(同“座”，名詞，座位)

　　(3)古今異義詞：

　　會賓客大宴 (會 古義：適逢，正趕上 今義：會議 )

　　但聞 (但 古義：只 今義：轉折連詞，但是)

　　稍稍正坐 (稍稍 古義：漸漸 今義：稍微 )

　　(4)詞類活用：

　　婦撫兒乳 ( 乳：喂奶，名詞活用作動詞 )

　　滿坐賓客無不伸頸、側目 ( 目：看，名詞活用作動詞 )

　　不能名其一處 ( 名：說出，名詞活用作動詞 )

　　五、深入文本，整體感悟：

　　(課件展示問題，學生獨立思考，在文中圈點勾畫，總結歸納，后交流。)

　　1、請學生用一句話概述課文情節內容。

　　明確：本文描寫了京城口技藝人摹擬一家人由夢而醒、由醒復睡，火起慌亂的情形，贊嘆表演者的高超技藝。

　　2、口技表演的道具一般都很簡單，那么文中的這位藝人在表演時使用了哪些道具?文中在哪些地方作了交代?作者為什么要多次交代呢?屬于什么描寫?

　　明確：一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。

　　開頭和結尾。

　　說明口技藝人使用道具非常簡單，襯托口技藝人表演技藝的高超。

　　側面描寫

　　3、文中類似的側面描寫還有哪些?你能從文中找出這些語句? 這些描寫又有什么作用?

　　明確：(1) 聽眾的反應

　　(2) ① 滿坐賓客無不伸頸，側目：微笑，默嘆，以為妙絕。

　　②賓客意少舒，稍稍正坐。

　　③于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾

　　欲先走。

　　(3)側面烘托口技藝人表演技藝的高超

　　4、道具如此簡單，觀眾如癡如醉，那么文中是怎樣正面描寫口技聲音的?請找出有關的語句來。

　　5、這些描寫向我們展現了哪些生活場景?試用簡練的詞句概括。

　　明確：三處：(1)第一個場景：夢中驚醒

　　(2)第二個場景：鬧而復靜

　　(3)第三個場景：失火救火

　　6、通過目前的學習，你對口技這一傳統民間藝術有什么樣的認識?

　　(思想教育，認識傳統民間藝術的魅力，激發學生熱愛中華民族傳統文化的感情。)

　　六、課堂練習：

　　1、《口技》的作者是 字 ， 代順治年間進士。《口技》節選自 代人 所編選的 小說 。

　　2、解釋文中詞語的含義：

　　善：( ) 但：( ) 聞：( ) 雖：( )

　　3、解釋下列多義詞。

　　坐：(1)眾賓團坐( ) (2)滿坐寂然( )

　　指：(1)手有百指( ) (2)不能指其一端( )

　　4、譯下列文言句子：

　　(1)雖人有百口，口有百舌，不能名其一處也。

　　(2)于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。

　　七、課堂小結

　　八、作業布置

　　1、完成課本143頁第三、四題。

　　2、模仿文章的寫法，運用正面描寫與側面描寫相結合的手法刻畫一個人物或描寫一幕場景，200字左右。

《口技》簡案 篇11

　　學習目標：1、  結合工具書和課下注釋解決生字的音、形、義并弄通課文大意；2、  以時間詞為依據理清文章結構造并復述課文；3、  學習已時間為順序的寫作方法并完成一篇習作。學習過程：一、結合課下注釋，完成文學常識填空1、《口技》作者          ，          福建人；2、《口技》選自            是            代              編選的筆記小說。二、聽錄音，給下列加點字注音或看拼音寫漢字 囈語        hōu （     ）聲          曳        嘩叱      中間       幾欲        許許三、結合工具書和課下注釋，解釋下列詞語會賓客大宴                    眾賓團坐                   但聞                   滿座寂然                   既而           一時              未幾                   意少舒          中間             力拉崩倒                   曳屋許許聲                   雖人有百手                   不能名其一處            兩股戰戰         幾欲先走                 四、找出文中的時間詞，小組討論爭取找的完整并分類                                                                                                                                                    .1、表示突然發生 

　　2.表示幾件事同時發生  

　　3.表示兩事相繼發生  

　　4.表示在特定的某個時間之內發生 

　　5.表示過了很短時間就發生  五、組內推舉同學按時間順序復述課文作業：用時間順序把剛才欣賞的口技表演寫出來，300字左右

　　上一篇：林嗣環《口技》練習2

　　下一篇：河大版《口技》教案

《口技》簡案 篇12

　　【語言積累】1、根據課文內容填空。1是時，___________,____________,___________,___________,___________,一時齊發，眾妙畢備。2俄而百千人大呼，________，____________。_______________，_________，____________，百千齊作。3于是賓客無不變色離席，_____________，____________，_____________。2、說出下列各句中“坐”的含義。1滿坐寂然《口技》____________ 2到則披草而坐《始得西山宴游記》               3但坐觀羅敷《陌上桑》_________4這座大樓是坐北朝南的__________3、說出下列各句中“于是”的含義。1于是賓客無不變色離席《口技》__________2天將降大任于是人也《生于憂患，死于安樂》___________3游于是乎始《始得西山宴游記》______________4吾祖死于是《捕蛇者說》_________________5大家一鼓勵，我于是恢復了信心___________4、“不能名其一處也”中的“名”是文言文中詞類活用現象，是名詞活用作動詞，在這里是“說出”的意思，你知道文言文中還有哪些詞類活用現象嗎，并試舉一例加以說明。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【語言理解】5、翻譯文言文最重要的是要做到“信”和“達”，也就是準確和通順。說說你對下列各句的理解。1賓客意少舒，稍稍正坐。____________________________________________________________________________________________2遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語。____________________________________________________________________________________________3雖人有百手，手有百指，不能指其一端。____________________________________________________________________________________________6、“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。”這句話在文中出現了兩次，談談你是如何理解這句話的。___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________7、閱讀下面一則材料，用第二人稱作主語，寫出晏子的弦外之音。春秋時期，齊國的國君景公喜愛打獵，因而派燭鄒專門為他養鷹。一天，燭鄒不小心讓鷹飛跑了一只，景公惱怒極了，下令要把燭鄒推出去斬首，他的相國晏子是我國古代善于辭令的大政治家，他立即走上前去對景公說：“且慢，燭鄒有之大罪狀，讓我把他的罪狀”公布于眾后再殺吧。“景公表示同意，晏子就指著燭鄒的鼻子數落道：“燭鄒！你為國君養鳥去讓鳥飛跑了，這是你的第一條罪狀；你使國君為了鳥的緣故而殺人，這是你的第二條罪狀；你使得天下諸候還以為國君重鳥而輕人，這是你的第三大罪狀。燭鄒的罪狀公布完了，請下令殺了他吧。”1晏子的弦外之音是：_________________________________________________（不超過15個字）2說說晏子這樣諷刺的好處：____________________________________________________________________________________________________8、指出各句中“鬧”的意義。1這里鬧得很，無法看書                        2孫悟空大鬧天宮                               3你不要再鬧情緒了                             4前些日子，這里鬧水災                         5一定要把問題鬧清楚                          6過去結婚時，許多人喜歡鬧洞房                【語言運用】9、下列句子中成語使用不正確的一項是（   ）a、10月16日“神州5號”飛船發射成功，消息傳來，全國人民歡欣鼓舞。b、登上長城，清風徐來，我頓感心曠神怡。c、烏云滾滾，幕天席地，暴風雨就要來了！d、朱老師沒有偏見，對基礎差的同學也一視同仁。10、閱讀下面一段文字，按要求答題：                                        ①近年來，網絡游戲異軍突起，成為人們休閑娛樂的新寵，其特有的互動性、仿真性和競技性，使人一旦沉迷其中，便難以自拔。②未成年人整日沉溺于網絡游戲a，已經成為令學校和家長擔憂的社會問題。③據專家介紹，長期使用互聯網可導致心理疾病，患者過度沉溺于網上游戲b，而忽視了現實生活的存在。④初時只是精神依賴，渴望上網，繼而發展到軀體依賴，情緒低落、頭昏眼花、食欲不振……等c，引發各種疾病。⑤目前，大多數孩子是獨生子女，本來就缺乏與他人溝通的機會，即使再沉迷于網絡游戲d，更會減少和妨礙與人交流。⑥不健康的游戲還會引發青少年道德失范，行為越軌，甚至犯罪。⑦迷戀于網絡游戲的孩子普遍學習成績下降e，個別孩子甚至為了玩游戲曠課、逃學。（1）文中第_______句話應該調到第_______句的后面。（2）上文中劃線的5個句子需要修改，請在下面橫線上修改。（刪、改、調，不改變原意）a.                                       b.                                        c.                                                   d.                                       e.                                        11、閱讀下面一則新聞，按要求回答問題（3分）

　　據《工人日報》報道，在遼寧撫順市育才小學，今年初實行了一種新的學業評價形式——年級積分制。省市教育部門專家評價，此項改革推進了素質教育。

　　據了解，這一即將在該地推開的學業評價方法，強調學生自身的學習興趣。這套方法規定：從小學一年級到四年級，對學生的學業評價分成自學收集、質疑能力、實踐操作、成功展示、學科檢測等5個部分，每一部分積3分；五年級增加一項“評比”，六年級增加一項“畢業答辯”。學生在學習中按照這些內容逐漸積累分數，到畢業時，積分達到90分以上者被評為“世紀挑戰者”，75分以上者為“希望之星”，60分以上者為合格。

　　據介紹，這套“年級積分制”的學生評價方法使小學生擺脫了對書本的過分依賴、對分數的過分追逐，注重了對自學能力、動手能力、思維能力等綜合能力的培養，把學生從“死讀書”的圍城中解放了出來。

　　請概括這則新聞的要旨（不超過16個字）

　　12、參考例句，展開想象，在下面的橫線上續寫兩句。                           例句：繽紛的世界上，真的就是這樣——不是所有的花，都開在美麗的春天；不是所有的果，都結在金色的秋季；不是所有的歌，都唱在溫馨的時刻。不是                ，都                    ；不是                都                     。13、根據規定的情境，以“綠”為重點擴展一段話。（不少于30字）情境：初春，公園里                                                                                                                                                           。14、填人下列句中橫線處的語句，與上下文銜接恰當的一組是（   ）    我獨自坐在書齋中，忘記了塵世間一切不愉快的事情，怡然自得。世界之廣，宇宙之大，此時卻仿佛只有我和我的書友存在，       ，       ，       ，       。    ①陽光照在玉蘭花的肥大的綠葉上②連平常我最喜歡聽的鳥鳴聲“光棍好過”，也聽而不聞了③窗外，粼粼碧水，絲絲垂柳④這都是我平常最喜愛的東西，現在也都視而不見了a、③①④②    b、①②③④    c、①③④②    d、③④①②【綜合實踐】15、李明與成城兩人參加了“彩虹杯”作文競賽，成城的作品《失敗的背后》獲得了一等獎，李明心中不悅，成城了解后，該對他說些什么呢？（不超過60字）                                                            16、讀下面這則短文，按要求作答。

　　商家廠家為釣人們胃口，可謂煞費心機。東邊是有杯無患，西邊是雞不可失。這兒是鈣世無雙，那兒是百禮挑一。餐巾紙愛不濕手，賽車場騎樂無窮。啊，默默無蚊者，只能是百衣百順，牙口無炎者，為的是腸治久安。今日隨心所浴，明天飲以為榮，真可謂商機不可失，你方唱罷我登場。1把錯用的成語圈出來，并加上序號，分別說明這些成語是作的哪類商品廣告。                                                                                                                                      　　　　　②正確的成語是                                                                                                                        17、根據下面一段文字的內容，擬一條標語。　　人類的生存史、發展史、文明史，首先是根據地球上的淡水分布圖而寫的。當今，全世界每天排放的工業污水達2至3立方千米，按此速度推算，到了下世紀中葉，人類將無潔水可汲。

　　標語：                                                          18、讀下面的對話，回答問題。　　[某班會]　　老師：今天班會內容是討論當班干部是否影響學習？

　　甲：我認為當班干部不影響學習，理由是：                                                    　　　　　　　　　       　　　　　　

　　乙：我不同意你的看法：                                                                   　　　　　　　　　　　　　　　                       

　　甲：你說的有一定道理，但我認為當班干部首先要有奉獻精神，要有為人民服務的思想，如果總考慮影響個人學習就太狹隘了。

　　丙：你少唱高調，站著說話不腰疼。

　　老師：這是班會，允許發表不同看法，但要注意發言的                                         　　　　　　　　　　　　　　　

　　1把甲、乙及老師要說的話補充完整。

　　2這段對話里，有幾種觀點？你的觀點是什么？并簡要說說理由，不要重復別人的話。                                                                                                                                                                                                                                                           　　　　　　　　　　　　　19、你認為《鋼鐵是怎樣煉成的》中最精彩的片段在哪里，說說為什么精彩。                                                                                                                                                                                                                                                20、解讀下面一幅漫畫，指出其諷刺的內容。                                                                           【知識鏈接】1、作者簡介據乾隆《晉江縣志》卷一說：“林嗣環字起八，由安溪徙晉江。”又據乾隆《泉州府志選舉志》稱：“林嗣環，崇禎十五年壬午科（1642年）舉人，順治六年已丑科（1649年）進士。”他官至廣東海南副使，駐瓊州。《縣志》稱他：“有風裁，在任多惠政。以拒瓊帥府（瓊州駐軍統帥）執戮番舶之議，尚、耿二潘（清朝派去統治廣東一帶的平南王尚可喜和靖南王耿精忠）共嗾帥劾之，被逮問。慷慨力陳潘兵不法事，由是調耿藩于閩，嗣環落職。”罷官之后，因原籍福建已是耿精忠的轄地，為防備耿的報復打擊，他不敢回家，就“寓西湖，日倘徉湖山詩酒間”。因他對海南島人民有善政，“卒，瓊人設主祖包拯祠中”以紀念他。林嗣環的著作有《鐵崖文集》《海漁篇》《南紀略》和《荔枝話》等書。《荔枝話》署名“晉林嗣環鐵崖著，”可知他又號鐵崖。林嗣環頗關心生產，《荔枝話》記載明末清初閩南荔枝的品種、生產和供銷情況。2、創作背景《口技》一文選自清代張潮所輯的《虞初新志·秋聲詩自序》。《虞初新志》是清代張潮編選的筆記小說，多系浙江人士的文章。林嗣環以福建人的撰述雜于其間，可推想《口技》是他流寓杭州時所作，時間應在清康熙初年，即17世紀70年代前后。《口技》一文，原是作為林嗣環的《秋聲詩》的序言。作者曾說：“嘻，若而入者，可謂善畫聲矣！遂錄其語以為《秋聲》序。”原意是借口技藝人的“善畫聲”，說明《秋聲詩》亦是“善畫聲”的詩作。而所謂“善畫”，就是今天人們常說的善于繪聲繪色地作描寫。他的《秋聲詩》如何，且不去論它。但是玩味《口技》一文，卻可以看出筆者所說的這種藝術匠心及藝術特色。《口技》作為《秋聲詩自序》的一部分，它的前面有這樣一些話：“徹呆子當正秋之日，杜門簡出，氈有針，壁有衷甲，若無可排解者。然每聽謠諑之來，則濡墨吮筆而為詩，詩成，以秋聲名篇。適有數客至，不問何人，留共醉，酒酣，令客各舉似何聲最佳。一客曰：‘機聲，兒子讀書聲佳耳。’予曰：‘何言之莊也？’又一客曰：‘堂下呵騶聲，堂后笙歌聲何如？’予曰：‘何言之華也？’又一客曰：‘姑婦楸枰聲最佳。’曰：‘何言玄也？’一客獨嘿嘿，乃取大杯滿酌而前曰：‘先生喜聞人所末聞，仆請數言為先生撫掌可乎？’”后面有這樣一些話：“嘻！若而入者，可謂善畫聲矣。遂錄其語，以為秋聲序。”之后還有編者張潮的評語，說：“絕世奇技，復得此奇文以傳之，讀竟，輒浮大白。”編者的評語說得不夠清楚，就強調“絕世奇技”說，似乎“奇文”是指“口技”一部分，若然，以“浮大白”表示極度贊賞，大概可以得到多數人首肯；可是下面分明說的是“此奇文”，指名道姓應該是《秋聲詩自序》，這就有商榷的余地了。文，有常道，有常法，可以奇，或者說，最好能奇，但無論如何奇，要不出常道常法之外。《秋聲詩自序》則不然。奇則奇矣，可是以常道常法繩之，就大有問題。問題的癥結在于，就為詩集作序而言，這樣大寫口技之妙是離了題，喧賓奪主。當然文章可以撇開一筆寫，甚至貌似離題寫。但貌似離題，而實際是扣題更緊。《秋聲詩自序》則不能，撇開秋聲詩而繪影繪聲地寫口技，究竟秋聲之詩與口技之妙有什么關系呢？是秋聲之詩可以與口技之妙比美嗎？還是秋聲之詩比口技之妙值得欣賞呢？文章沒有明確地告訴讀者。因此，我們無妨說，張潮的贊嘆未免有點投其所好。   初中生語言學習與評價（參考答案）第四冊第五單元 課題：口技1、略  2、1同“座”， 座位2把臀部放在椅子、凳子或其他物體上，支持身體重量3因為4（房屋）背對這某一方向  3、1在這時2給這樣3從這次4在捕蛇這件事上5連詞，表示后一事緊接著前一事，后一事往往是由前一事引起的。  4、略  5、略  6、強調口技人技藝的高超。（意對即可）  7、1您是一國之君，怎能為一只鳥而輕易殺人？2委婉幽默。  8、1喧嘩；不安靜2吵；擾亂3發泄（情感）4發生（災難或不好的事情）5弄；搞6開玩笑；逗  9、c  10、（1）文中第⑥句話應該調到第⑦句的后面。（2）a.刪除“整日”。b.刪除“過度”。c.刪除“等”或“……”。d.將“即使”換成“如果”e.將“普遍”調到“成績”的后面，“下降”的前面。 11、改革學業評價方法，推進素質教育。 12、略  13、略  14、a15、略  16、略  17、略  18、略 19、略20、諷刺那些破壞了人類的生存環境而不覺悟的人。（意對即可）

《口技》簡案 篇13

　　教材分析

　　本節所復習的課文，記敘了一場精彩的口技表演，表現了一位口技人的高超技藝，令人感受到傳統民間藝術的魅力。七年級也需要運用靈活新穎的形式來激發學習興趣。運用多媒體等，都可以使文言文教學變抽象為具體，變枯燥為新奇，變被動為主動，激起學生濃厚的情趣。

　　復習目標：

　　知識與能力目標

　　1、積累詞語，掌握易讀錯、寫錯的字詞的音形義。

　　2、品味精彩語句，培養自己的語感，培養學生對文言文的積累、認讀、理解、鑒賞與評價等能力，力求從“文言”和“文章”兩個層面復習文言文，提高閱讀能力。

　　過程與方法目標

　　1、引導，學生自主、合作、探究學習。

　　2、演示法、討論法、點撥法。

　　情感態度價值觀目標

　　驚嘆我國古代口技藝術的成就，培養學生的民族自豪感。

　　重點積累詞語，掌握易讀錯、寫錯的字詞的音形義。

　　培養自己的語感，品味精彩語句。

　　難點體會

　　作者從多方面表現表演者的高超技藝的寫法，力求從“文言”和“文章”兩個層面學習文言文，提高文言文閱讀能力。

　　課前準備

　　教師準備好授課內容及媒體課件，學生做好自主復習，為更好地理解復習內容做準備。

　　授課過程

　　準備行囊(字詞復習)

　　自我檢查

　　(1)給下列劃橫線字注音。 囈yì語齁 hōu聲? 中間jiàn力拉崩倒之聲

　　曳yè屋許hǔ許聲? 幾jī欲先走

　　點撥：注意多音宇“幾”的讀音。

　　(2)、解釋下列加點的詞

　　?①會賓客大宴? 會：適逢，正趕上。

　　② 施八尺屏障? 施：設置，安放。

　　③少頃：一會兒。

　　④ 既而：不久，緊接著。

　　⑤幾欲先走? 幾：幾乎。

　　⑥眾妙畢備? 畢：全、都。

　　⑦未幾：不久。

　　⑧意少舒? 少：稍微。? 舒：伸展、松弛。

　　⑨中間力拉崩倒之聲? 間：夾雜。

　　⑩雖人有百手? 雖：即使。

　　翻譯句子

　　滿座賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕。

　　中間力拉崩倒之聲

　　雖人有百手，手有百指，不能指其一端;人有百口，口有百舌，不能名其一處也。

　　4、劃分節奏

　　會|賓客大宴

　　中間|力拉|崩倒之聲

　　老師強調 文言翻譯的要求“信”“達”“雅”，字字落實，以直譯為主，意譯為輔，盡量保持原文的風格。

　　2、互相檢查

　　(1)、找出下面句中的通假字。

　　滿坐寂然坐通座

　　(2)詞類活用：宴(舉行宴會)

　　婦撫兒乳(喂奶)、名(說出)

　　會賓客(舉行宴會)

　　(3)、一詞多義乳 婦撫兒乳

　　兒含乳啼

　　妙 眾妙畢備

　　以為妙絕

　　絕 以為妙絕

　　群響畢絕

　　呼 忽一人大呼

　　呼呼風聲

　　教師小結：通過剛才的檢查，有些同學準備的十分充足，也有的同學在同學的幫助下剛剛整理完畢，希望你平時細心些，夯實基礎方能前行。生活總會把機會留給有準備的人，加油!

《口技》簡案 篇14

　　學目標 ：

　　1、積累一些常用文言詞語的意義和用法，翻譯全文。

　　2、學習正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法。

　　3、感受我國古代多姿多彩的表演藝術。

　　3、背誦全文 。

　　教學重點：

　　1、積累文言詞語。

　　2、學習正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法。

　　教學難點：

　　學習正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法。

　　課時安排：3課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學內容：

　　帶領學生通讀課文，找準課文節奏，并讓學生翻譯文章內容

　　一、導入：

　　播放《洛桑學藝》模仿樂器演奏一段，引導學生：一張普通的嘴竟能將這些樂器模擬的惟妙惟肖，令人神往。這種靠嘴模擬各種聲音的藝術就是我國藝術園地的一朵奇葩——口技藝術，洛桑能做的還只是簡單的模仿，現在我們就一起去欣賞林嗣環給我們帶來的那位藝人的表演，看看他給我們營造了怎樣的聲音世界。

　　二、作家作品簡介：

　　本文選自清人張潮的《虞初新志》，這是一本筆記體小說集，本文作者林嗣環，清代文學家，字鐵崖，著有《鐵崖文集》，《口技》是他《自序》的一部分。

　　三、疏通字詞，朗讀文章

　　1、 教師范讀，學生解決字詞讀音

　　頃(qǐng) 囈(yì) 絮(xù) 叱(chì) 齁(hōu) 間(jiàn) 許(hǔ) 曳(yè) 幾(jī)

　　2、 學生齊讀，教師在讀完后指點節奏

　　3、 點一到兩人來朗讀，要求注意節奏，語氣。

　　四、翻譯文段

　　1、齊讀第一段，教師帶領翻譯疏通第一自然段。

　　善：擅長，善于。 會：恰逢，正趕上。 宴：擺宴席。 于：在。 施：擺。 但：只。

　　聞：聽見。 坐：通“座”。 寂然：安靜無聲。

　　2、請學生再讀第一、第二自然段，讓學生自己梳理第二自然段，教師從旁指點字詞。 欠：打呵欠。 伸：伸懶腰。 既而：不久。 乳：喂奶。 畢：全。 絕：極點，最。

　　4全班齊讀，讓學生小組討論并嘗試翻譯第三、第四、第五自然段，教師請學生匯報情況。

　　意：心情。 舒：伸展，放松。

　　中間：中間夾雜。 曳：拉。

　　雖：即使。 名：說出。

　　奮：卷起。 股：大腿。

　　幾：幾乎，差點兒。 走：跑。

　　五、讓學生復習，自讀，嘗試背誦。

　　第二課時

　　教學內容：整體把握文章內容，找到文章題眼：“善”

　　一、復習字詞，引出新課

　　二、整體把握

　　1、 學生齊讀文章后討論口技人表演了一個怎樣的故事?通過哪些詞語來判斷故事情

　　節的發展?

　　明確：時間副詞：少頃、既而、是時、未幾、忽、俄而、忽然

　　故事情節：夢中驚醒——漸入夢鄉——失火救火

　　2、 讓學生從描寫中找出每一個場景寫了哪些聲音，聲音的變化，及賓客的反應。 明確：聲音由少到多而雜，越來越大，三個場景聲音的變化是：小——大——小——大 (具體聲響、賓客反應略)

　　4、 問題探討

　　1、 通讀全文，找出文中統領全文的一個詞，并說說從哪些方面來闡釋這個詞的。(討

　　論再回答)

　　明確：善 道具簡單、正面描寫場景的精彩、賓客反應側面烘托

　　5、 復習字詞，嘗試背誦全文。

　　第三課時

　　教學內容：

　　課文細究，討論文章各部分的描寫手法。

　　一、復習詞句

　　二、問題研討

　　1、第二段口技人摹仿四口之家深夜被犬聲驚醒的過程， 是按怎樣的聲音變化順序來寫的?這段中描寫賓客的神態有什么作用?

　　由遠及近，由外到內，由小到大，由分到合的順序表演一家人深夜被犬驚醒的過程的。

　　段末描寫聽眾的神態是對口技表演的側面烘托。“伸頸”“側目”，是寫賓客聽得入了神，唯恐有所遺漏;“微笑”，表示賓客對表演心領神會，感到滿意;“默嘆”，寫賓客為表演者的技藝所折服，但又不便拍案叫好的神態。這些側面描寫與正面描寫相結合，把口技表演和它的效果有機的聯系起來，突出口技者表演之“善”。

　　2、第三段所寫的內容在表演中起什么作用?

　　這一段寫的是一家人漸漸由醒而睡，又用鼠聲襯托這種寧靜。既充滿了生活的氣息，又有情節上突兀變化，由起先的喧鬧陡然落為平靜，也為下一個情節積勢蓄力，暗示必將有更猛烈的情形出現。這樣處理，使課文情節顯得起伏跌宕，生動曲折。

　　這一段既是四口人吵醒之后的余波，又是深夜失火、救火的前奏。

　　3、第四段從哪些方面直接描述了口技人表演的聲音?這段中寫賓客的表現有什么作用?

　　這一段開頭用一個“忽”字，連用三個“大呼”，表現了火著得突然，而且很大。緊接著連用三個“百千”，極寫聲音之復雜。又用“中間……百千齊作”寫火勢兇狠，用“又夾…… 潑水聲”寫大火中人們的行動。“凡所應有，無所不有”，總寫失火時聲音之逼真。

　　接著作者用夸張的手法盛贊口技表演者的高超技藝。段末寫賓客的表現，突出了口技者表演逼真的程度。

　　4、文章前后兩次列出口技人所用的道具，可否刪除，有什么作用?

　　不可，兩次列出的道具雖然是一樣的，第一次列出時只是簡單的一個交代，為下文做鋪墊，在最后再次列出時精彩演出已結束，含有強烈的感情色彩，這樣從側面烘托出口技人的技藝高超。同時兩次的工具陳列形成前后照應，讓全文結構更完整。

　　三、小結：

　　本文通過簡單地文字，運用正面和側面描寫相結合的手法把我們欣賞到一場精彩美妙的口技表演，讓我們身臨其境的感受到火災發生在我們眼前的景象，我們也應該多多的學習這樣的寫法，讓自己的寫作更上一層樓。

　　四、作業

《口技》簡案 篇15

　　《口技》一課，我嘗試運用辨讀式教學方法，它是以引導學生朗讀為主要手段，通過從不同角度反復朗讀，以達到辨析字詞、積累知識的目的。其主要方式是在朗讀中辨析，在辨析中朗讀；在領會中積累，在積累中記憶。這種教學方法運用得好，能使課堂模式富于變化，調動學生積極參與，從而達到課堂教學最優化。然而，我在本節課教學中收獲的卻是失敗，下面以部分教學片段為例加以詮釋:

　　師：速讀全文，進行信息搜索，找出意義相同或相近的詞。

　　生1：“以為妙絕”和“群響畢絕”中的“絕”意思一樣。

　　師：這一組詞中的“絕”是屬于一詞多義，而不是同義詞。

　　生2：“賓客意少舒”的“少”字和“稍稍正坐”的“稍”字，是一對同義詞。

　　師：有哪位同學懂得這兩個詞的意思嗎？

　　生3：“少”字是“稍微”的意思，而“稍”字是“漸漸”的意思。

　　師：可見，這兩個詞不是同義詞，請同學們繼續找……

　　時間就這樣一分一秒的過去，直到下課的鐘聲敲響，全班居然沒有一位同學能找出一組同義詞，課堂氣氛煞是沉悶，因為沒有師生互動，更談不上生生互動，有的只是老師臨下課時的草草收場，有的只是學生呆坐那兒被動的聽。

　　課后，我反思這堂課的教學行為，首先是讀得不夠，因為沒有充分的朗讀，對課文很不熟悉，學生自然找不到同義詞，更談不上辨。第二，采用辨讀式教學，老師要對學生的預習進行必要的指導，比如要對不同的知識點進行歸納，做好讀書卡片，上課時才能收放自如，資源共享，既不費時又能環環相扣，收到事半功倍的效果。第三，學生要懂得理解整篇文章的內容，要進行辨讀時，才有章可循，才不會欲速則不達。

　　更深層次的思考，辨讀式教學在系統復習中，也許不失為一種好的教學手段，因為它可以進行分點式或拉網式訓練，如讓學生進行同義詞、一詞多義、古今異義、通假字、特殊句式等方面的歸納、辨析。這樣，每一個知識點，形成一個積累板塊，思路清晰，步驟鮮明，學生學起來有條理性、系統性，記得牢又記得全面。而在平時的新課教學，很難做到由朗讀帶辨析，更談不上由淺入深的知識積累。本節課辨析同義詞教學環節，學生連一組同義詞都找不到，表面上看很不可思議，其實是很正常的事，因為教師沒有讀懂這種教學方法的要領，是教師本身的教學思路有問題。