《斑羚飛渡》七下及課堂實錄（精選12篇）

《斑羚飛渡》七下及課堂實錄 篇1

　　《斑羚飛渡》教學設計及課堂實錄

　　梁永蘭趙芝

　　師：同學們，今天通過這節課的學習，我們要達到以下目標：

　　1、對課文進行整體感知。

　　2、探究動物身上折射出的可貴品質。

　　3、探究人與自然界其他動物應如何和諧共處。

　　師：同學們,我先要給大家講個故事，聽完故事后需要同學們回答一個問題，故事是這樣的：一個大院的居民們經常受到老鼠的騷擾，有一天，大家聚在一起決定消滅院子中的老鼠，正當大家拿著棍棒追打四處逃竄的老鼠時，忽然一件奇怪的事情發生了，從院子的墻角處走來了兩只老鼠，其中一只銜著另一只的尾巴，它倆大搖大擺的從人們面前走過，大家紛紛放下手中的木棍看著它們，仔細觀察后才發現原來后面的老鼠是一只瞎老鼠，兩只老鼠就這樣在眾人的驚訝中走遠了，直到這時人們很納悶：兩只老鼠是什么關系呢？同學們，請你們猜一猜，兩只老鼠是什么關系？

　　生1：母子關系。

　　生2：夫妻關系。

　　生3：朋友關系。

　　生4：它們沒有任何關系，他們是種群關系。

　　師：大家說出了自己的答案，那么我來告訴大家，猜它們是母子關系的同學們你們有一顆難得的愛心，因為在關鍵時刻，你能把父母的安危放在心上；猜朋友關系的同學們，你們有一顆金子般的心，因為在危難之中，你們能對與自己沒有血緣關系的朋友不離不棄；而猜它們沒有關系的同學們，你們有一顆寶石般的心，因為你們在伸出援助之手的時候沒有考慮到任何理由，只是因為大家都是一樣的生命。

　　同學們，在我們的社會經濟快速發展的今天，有一種我們非常不愿意看到的現象卻越來越明顯，那就是：人與人之間的距離越來越遠，人們的愛心越來越少……當人類情感逐漸淡漠的時候，我們看一看一向被我們視為低等動物的羚羊們在種群遭遇滅頂之災的時候，它們是如何做的。今天我們共同學習《斑羚飛渡》一課（板書課題）。

　　下面我們進入今天學習的第一環節：“要點探尋”。

　　師：請同學們快速閱讀課文，讀的過程中把重要的內容用筆標示出來，一會兒找同學復述課文，提煉要點。

　　師：如何復述課文呢？請同學們用最簡潔的語言把本課的主要情節復述出來。

　　生1：復述課文。

　　師：他復述的很好，基本上把重要情節復述出來了。哪位同學能用更為精練的語言再復述一遍。

　　生2：復述：飛渡前——被逼山崖——身處絕境——老墊小飛渡——脫離險境——只剩頭羊——走向“輝煌”

　　師：在學生復述的基礎上，簡要概括并板書斑羚飛渡的四個過程：身陷絕境——峰回路轉——斑羚飛渡——走向深淵。同學們通過閱讀和復述課文，對文章大意有了基本的了解。

　　下面進行我們今天學習的第二環節：“鎖定飛渡”。

　　師：大家認為全文中哪個段落最精彩？

　　生（齊）：第9段。

　　師：大家都認為第9段寫的最精彩，哪位同學展現一下你的朗讀才能，主動站起來，給大家讀一讀課文第9段。

　　生男：主動站起來給大家讀課文。

　　師：哪位同學評價一下，他讀的怎么樣。

　　生1：他讀的非常有感情，情感非常投入。

　　生2：他讀的不僅有感情，而且把哪種緊張悲壯的情境讀出來了。

　　師：對，他讀得聲情并茂，把斑羚飛渡的悲壯情境讀出來了，飛渡一段寫的非常悲壯、精彩，請同學們快速流覽課文，把表現斑羚動作的詞語找出來。

　　生動：快速流覽找動詞。

　　師：請同學們運用課文動詞，利用動作包括手勢簡要復述飛渡一段。

　　生1：運用動詞復述飛渡場面。

　　生2：利用手勢邊用手比劃邊復述飛渡。

　　師：同學們用文中的動詞和自己的手勢再現了羚羊飛渡的場面，從同學們的復述中老師看出大家對斑羚飛渡的過程有了清楚的了解，下面我們進入今天學習的第三環節：“感受悲愴”。

　　師：通過復述“斑羚飛渡”這一悲愴的情境，同學們會有很多的感受，假如你當時就在現場，做為一名旁觀者，你內心會產生怎樣的情感，請你表達一下你的內心感受好嗎？

　　生1：我感受到了生命的可貴。

　　生2：我感受到老斑羚的精神太偉大了，它們為了自己種族的延續，甘愿犧牲自己，具有犧牲精神。

　　生3：我覺得人類太殘忍了，是他們把羚羊逼上了絕境，幾十只羚羊就這樣掉到山澗中被摔死了。

　　生4：我感受到了父母的愛，感受到了父母的親情。

　　師：你為什么會想到自己的父母呢？

　　生：因為我覺的我們的父母也和老斑羚一樣，他們為了孩子累彎了腰，從不叫苦不叫累，甚至敢于做出犧牲，獻出自己的生命。

　　師：這位同學從羚羊的犧牲精神想到了我們父母的犧牲精神，想像很豐富。

　　生5：我感受到了生命的美好，我們要熱愛生命，善待生命。

　　生6：我感受到了一種強烈的責任感，集體主義精神，遇到困難時，要先集體，后個人，把個人融入到集體中去。

　　生7：我此時想到了一個類似的故事，螞蟻遇到洪水時，就滾成一個球，把小螞蟻裹在中間，大螞蟻在外面，在水災中大量的大螞蟻為了保護小螞蟻而犧牲了。

　　師：多么感人的一個故事啊！我們的心靈又一次受到了震撼。

　　生8：我想到了奉獻精神，遇事要先想弱者，先想集體。

　　生9：我想到了團結，團結就是力量，一個集體只要有了團隊精神，就沒有戰勝不了的困難。

　　師：同學們的感受談得多么的深刻啊！從這種悲愴中我們感受了很多精神內涵，感受到了一種責任感，一種奉獻精神，一種團隊精神。這種精神是值得我們人類學習的。那么下面就讓我們齊讀飛渡一段，集體感受這一悲愴的場面。

　　生：用宏亮的聲音齊讀“飛渡”一段。

　　下面進入我們今天學習的第四環節：“心靈碰撞”。

　　師：當老斑羚和年青斑羚悲壯訣別時刻，他們會有很多心里話要說，那么在此時此刻，你認為老斑羚會對小斑羚說些什么呢？請你試著走進斑羚的內心世界，說說它們的心里話。

　　生1：你們一定要好好的活下去，不能讓我們白白的犧牲。

　　生2：你們一定要好好的活下去，遇到危難時刻也要象我們這樣。

　　生3：孩子，不管遇到什么困難，你們一定要讓我們的種族延續下去，我們也有生存的權利，要讓人類知道我們是不可戰勝的！

　　生4：孩子跳吧，勇敢些，不要怕，由我做橋墩，你一定會跳到彼岸！

　　……

　　師：好，同學們從老斑羚的角度出發，表現了老斑羚對年輕一代的殷切希望。現在我們轉換一下角色，假如你是小斑羚，此時此刻，你會想些什么，說些什么呢？

　　生1：我們無論多么艱難，也要生存下去，延續我們的種族。

　　生2：我們生存的會更加堅強，使我們的隊伍強大起來。

　　生3：我們不會辜負你們的期望，我們會成為一支不可戰勝的隊伍。

　　生4：一位學生有些哽咽地說：我們一定為你們報仇，不會讓你們白白的犧牲。

　　師：同學們，大家用一顆善良的心感悟了羚羊的內心世界，大家用堅定的語言表達了羚羊的心聲，如果人類能經常和動物進行心靈換位，如果人類能設身處地的為動物著想，那世界將會減少多少殺戮和血腥啊！

　　下面進入今天學習的第五環節：“精典賞析”。

　　師引導：我們可以從兩個方面賞析，第一，賞析精典的句子，第二，賞析精典形象。如，“死亡做橋墩”什么意思？

　　生：是因為老斑羚用生命做橋墩，架起了一座橋。

　　師：誰告訴我：“燦爛”一詞，說明了什么？

　　生1：我認為死的光榮。

　　生2：贊頌鐮刀頭羊勇敢而閃光的形象。

　　師：誰告訴我，精典形象是誰啊！

　　生1：老斑羚。

　　生2：鐮刀頭羊。

　　師引導：要求看細節，析形象。

　　師點拔：鐮刀頭羊叫了三次。我們重點體會品味一下這三次不同的叫聲。

　　生1：第一次“咩——”，表現了鐮刀頭羊在后有追兵，前是絕崖，他也無能為力，咩一—是表現了一種無奈的叫聲。

　　生2：第二聲“咩——”，表現了鐮刀頭羊遇事鎮定，臨難不亂，已經有了辦法，在呼喚他的種群。

　　生3：表現了鐮刀頭羊很有決斷力。

　　生4：表現了鐮刀頭羊很有號召力。

　　生5：第三聲“咩——”叫，是在喚醒羊群，是在指揮羊群。

　　……

　　同學們分析的很有道理，下面我們進入今天學習的第六環節：“對話平臺”。

　　師：一群普通的動物，它們用悲壯的一幕征服了人類，它們用無聲的抗議譴責了人類。近年來，人們為了一己私欲肆意捕殺野生動物，不知有多少無辜的生命被迫走向了死亡，這不禁讓我想起了《藏羚羊跪拜》的故事，一只懷孕的母羚羊為了保住腹中的孩子，含淚跪在了一位老獵人的面前，但這位母親深切的請求卻沒能使它逃脫罪惡的子彈，它帶著對人類深深的失望離開了這個世界。也許就在此時，罪惡的黑手仍在行動，也許就在此時，一個鮮活的生命正在慘遭厄運，同學們，此時此刻你想對人類說些什么呢？

　　生1：我想對人類說，動物太可憐了，不要在濫捕濫殺動物了。

　　生2：我想對人類說，請伸出你熱情的手和動物做朋友。

　　生3：我想對人類說，保護動物就是在保護人類自己。

　　生4：我想對人類說，人與動物要和平共處，要構建人與自然、人與動物和諧的環境。

　　生5：我要說，生命是可貴的，生命是平等的。人們不僅要珍愛自己的生命，更要尊重和珍愛所有的生命。

　　……

　　師：是的，動物和我們一樣是有血肉、有情感的，它們是自然的一部分，沒有了動物，這個世界就缺少了許多的生機和活力，所以，我們要時刻記住：保護動物是我們的責任，保護動物就是在保護我們人類自己！

　　布置作業：同學們，在我們廣泛交流的基礎上，請課下完成以下作業：

　　1、在后面的黑板上開辟標語專欄，請同學們每人寫出一條保護動物的標語，貼在墻報上，比一比看誰寫得好，保護動物要落實在行動上。

　　2、學習了這篇文章后，試著給守獵隊寫一封信，談談你對這件事的看法。

《斑羚飛渡》七下及課堂實錄 篇2

　　《斑羚飛渡》說課稿

　　林甸四中   張海燕

　　尊敬的各位評委老師，你們好！

　　雨后彩虹，絢麗多彩，令人陶醉。斑羚飛渡懸崖，用生命組成的彩虹更是那樣的輝煌悲壯，令人驚嘆！

　　今天我說課的題目是《斑羚飛渡》，下面，我將從教材分析、教法、

　　學法、教學程序四個方面對本課的教學設計進行說明。

　　一、教材分析

　　1.教材的地位、特點和作用。

　　《斑羚飛渡》這篇課文是人教版初中語文第三冊第三單元的一篇自讀課文，這篇課文在教材中占有重要地位，它既是學生迅速提高語文素養的重要載體，又體現本單元的一個“關注動物世界”的學習重點，課文內容與環保聯系緊密，可指導學生進行“保護野生動物”的跨學科專題活動。它的選材非常好，有如下特點：

　　（1）課文體現了較強的時代的氣息，緊密聯系社會實踐。文章關注動物世界，也就是關注自然，關注人類本身，有利于培養學生的社會責任感和環境保護意識。

　　（2）課文適應初中學生的身心發展，有利于激發學生的學習興趣和培養創新精神。

　　2、教學目標 

　　我設計教學目標 的依據是：要以新的教學理念為指導思想，全面提高學生的語文素養。培養學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地運用祖國語言，使他們具有適應實際需要的聽、說、讀、寫能力，形成良好的個性，健全人格，促進學生德、智、體、美、勞的和諧發展。正確把握語文教育的特點，語文教學要充分體現語文學科工具性和人文性的統一，努力建設開放而有活力的語文課程。根據教學目標 綜合化、系統化、細目化、行為化原則，從知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀這三個維度來設計。我設計的這篇課文的教學目標 是：

　　知識目標：通過品味文中優美生動的語言，領會動物之間互助友愛、老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯的美，啟發學生領會文章的深刻主旨。

　　能力目標：通過復述斑羚飛渡的主要情節，培養學生閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達能力。通過“保護野生動物”跨學科專題活動，培養學生自主、合作、探究的學習能力，讓學生在探究實踐中學習語文，運用語文。   

　　德育目標：學習動物互助友愛、無私奉獻的可貴精神，激發學生的環境保護意識、社會責任感。

　　3.教學重點、教學難點 。

　　我依據賈德納的“多元智力理論”，既培養學生德、智、體、美、勞全面發展又形成良好的個性的教學目標 ，又注重培養學生自主、合作、探究的學習能力，讓學生在探究實踐中學習語文，運用語文。

　　教學重點：品味文中優美生動的語言，領會動物之間的互助友愛、老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯的美，啟發學生領會文章的深刻主旨。

　　教學難點 ：設計“保護野生動物”跨學科專題活動，培養學生自主、合作、探究的學習能力，讓學生在探究實踐中學習語文，運用語文，激發學生的環境保護意識、社會責任感。

　　4. 教材與學生。

　　教材處理要符合教學實際，教學的總體設計要突出學生的主體地位。一堂課首先要考慮學生，“關注人”是新課程的核心理念，教學設計要“一切為了每一位學生的發展”。我仔細研究教學對象，根據學生身心發展的規律和語文學習的特點，設計一課時完成教學任務。

　　二、教法

　　關于教法，魏書生老師的一句話對我的啟發很大：“真正的閱讀是與作者心靈的對話，如果讀書的人是正在成長的中學生，而書的作者是民族與世界、人類的大師和巨匠，那么，這樣的讀書實際上是一個文化傳遞、精神傳遞的過程，要能形成作者—教師—學生三者之間對話交流的互動關系。” 所以教師應當設法使學生在學習的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣領會、認同作者的情感、領會作者的寫作意圖。據此，我采用電化教學手段來提高學生的學習興趣，擴大教學的容量；幫助學生走近作者、理解作者、感悟生活；并采用激發興趣法來激活學生的思想，開拓學生的思維、啟迪學生的智慧。  

　　教師充分考慮發揮學生的主觀能動性，圍繞知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀這三維目標，創設情境，組織教學。把班上學生按照能力強弱搭配分成幾個四人學習小組，這樣便于同學間的交流和團結互助，共同提高。

　　這篇課文可以拓寬學習領域，開展“保護野生動物”的跨學科學習，這節課我要領學到去微機室去上課，運用微機課學習的上網技術為語文學習服務，進行“保護野生動物”跨學科專題活動的資料的搜集和整理，語文教師也要指導學生上網，進行資料的搜索。

　　教師要組織學生展開討論和交流，并進行適當點撥。采用了激發興趣法、問題導引法、指導歸納法、小組討論法及反饋練習法進行教學。

　　三、學法：

　　根據課文特點和學生實際情況， 據新《標準》在《教學中要重視的問題》里指出：“教學過程 應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。” 教師可適當使用多媒體課件輔助教學，體現以“教師為主導、學生為主體、質疑為主線”的教學思路進行學法的指導。引導學生積極開展語文綜合性學習，培養學生主動探究、團結合作、勇于創新的精神。具體做法是：

　　（1）指導學生用圈點批注法做預習筆記，要用活頁紙做，便于整理歸類。

　　（2）指導學生進行小組合作與交流。體現自學輔導法、主體思維法。

　　（3）指導學生上網搜索有關野生動物的資料。

　　（4）指導學生完成相關的調查研究的報告和小論文等。

　　四、教學程序

　　我根據學生的身心發展特點、認知規律、思維發展規律并結合語文學科特點，根據教學目標 的具體要求，設計科學、合理、藝術的教學環節，就是有目的地培養學生思維的有序性、邏輯性、綜合性。還要突出體現學生的主體活動。所以確定以下教學步驟 ：

　　課前布置預習：

　　（1）朗讀課文2-3遍。

　　（2）自學文中的生詞、解釋重點詞語并造句，做在預習筆記本上。

　　（3）準備復述文中斑羚飛渡的主要情節。  

　　（4）找出你認為文中的優美生動的語句加以賞析。

　　（5）搜集有關斑羚的有關資料。

　　課堂教學流程：

　　1. 創設情境，導入  新課。

　　同學們，聽老師給大家講一個動人的故事，那么，在動物界中，當一群斑羚面臨種族危險時，它們又會怎樣呢？今天我們來學習《斑羚飛渡》這篇課文，來領略它們飛崖時的那種悲壯的美。（課件展示課題）

　　2. 檢查預習，重點檢查生詞、詞語的整理。

　　學生的讀書卡片用實物投影展示，或教師在屏幕上打出一些詞語對學生的預習進行檢測。其他的預習作業 將在后面的教學環節中檢查。

　　3.整體感知課文。

　　請同學們根據預習時對課文的了解，頭腦中快速地組織一下，準備復述主要的故事情節，準備時間2分鐘。同學們思考后交流，請 2-3名學生復述。

　　4.品味賞析。

　　請學生從文中找出他們喜歡的精彩片段、優美生動的語句，進行品味賞析，說說你喜歡的理由。

　　如：（可用課件展示）

　　我喜歡文中的句子：——————，理由是：———————。

　　教師要組織學生開展四人學習小組的討論和交流，四人學習小組要分工：一人組長，一人記錄發言，一人準備朗讀欣賞的語段，一人整理發言準備交流。

　　5、指導學生歸納主旨。討論如何關愛動物，熱愛家園。從而進行思想教育,完成教學重點.并本著發揮學生潛能、促進學生發展的原則對學生評價，激勵學生進步。

　　6、拓展遷移(突破難點)

　　教師組織開展一個“保護野生動物”跨學科專題活動。課堂上教師可指導學生上網搜索相關資料。 思索質疑：

　　（1）    請搜索有關斑羚的資料，如生活習性等。

　　（2）    文中斑羚飛渡是在人類的圍捕下發生的事件，由于人類的濫捕濫殺，造成野生動物瀕臨滅絕的事例很多，你能從網上或圖書館等其他地方搜索到相關的資料嗎？

　　（3）設計一份“保護野生動物”為主題的小報或出版一期墻報，可以是某一種動物的專題介紹，也可以是多種動物的多方面資料的介紹。

　　（4）根據搜集的資料，選擇一個角度，寫一篇關于野生動物保護等方面的小論文或簡單的調查報告。題目示例：

　　如：野生動物的現狀調查       談談人類對野生動物的保護

　　談“斑羚飛渡”中的美     我要當好綠色溫泉城的環保衛士

　　以上綜合實踐活動，可以讓學生先獨立搜集資料，然后按學習小組綜合，完成小論文或者調查報告，這也是這節課的課后作業 。通過一系列語文活動的展開，我相信一定可以解決重點，突破難點。順利完成教學任務。

　　6、請學生談本節課的收獲。

　　有利于教學目標 的完成。

　　7、板書設計 ：

　　根據教學目標 的具體要求，本著體現教學的重點、難點，清晰、美觀、提綱挈領的反映本課時的教學內容。

　　被逼絕境    舍己為群

　　關愛動物

　　斑羚飛渡    脫離險境    互助友愛              熱愛家園

　　保護環境

　　走向輝煌    無私奉獻

《斑羚飛渡》七下及課堂實錄 篇3

　　尊敬的各位評委老師，你們好！

　　雨后彩虹，絢麗多彩，令人陶醉。斑羚飛渡懸崖，用生命組成的彩虹更是那樣的輝煌悲壯，令人驚嘆！

　　今天我說課的題目是《斑羚飛渡》，下面，我將從教材分析、教法、

　　學法、教學程序四個方面對本課的教學設計進行說明。

　　一、教材分析

　　1.教材的地位、特點和作用。

　　《斑羚飛渡》這篇課文是人教版初中語文第三冊第三單元的一篇自讀課文，這篇課文在教材中占有重要地位，它既是學生迅速提高語文素養的重要載體，又體現本單元的一個“關注動物世界”的學習重點，課文內容與環保聯系緊密，可指導學生進行“保護野生動物”的跨學科專題活動。它的選材非常好，有如下特點：

　　（1）課文體現了較強的時代的氣息，緊密聯系社會實踐。文章關注動物世界，也就是關注自然，關注人類本身，有利于培養學生的社會責任感和環境保護意識。

　　（2）課文適應初中學生的身心發展，有利于激發學生的學習興趣和培養創新精神。

　　2、教學目標 

　　我設計教學目標 的依據是：要以新的教學理念為指導思想，全面提高學生的語文素養。培養學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地運用祖國語言，使他們具有適應實際需要的聽、說、讀、寫能力，形成良好的個性，健全人格，促進學生德、智、體、美、勞的和諧發展。正確把握語文教育的特點，語文教學要充分體現語文學科工具性和人文性的統一，努力建設開放而有活力的語文課程。根據教學目標 綜合化、系統化、細目化、行為化原則，從知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀這三個維度來設計。我設計的這篇課文的教學目標 是：

　　知識目標：通過品味文中優美生動的語言，領會動物之間互助友愛、老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯的美，啟發學生領會文章的深刻主旨。

　　能力目標：通過復述斑羚飛渡的主要情節，培養學生閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達能力。通過“保護野生動物”跨學科專題活動，培養學生自主、合作、探究的學習能力，讓學生在探究實踐中學習語文，運用語文。   

　　德育目標：學習動物互助友愛、無私奉獻的可貴精神，激發學生的環境保護意識、社會責任感。

　　3.教學重點、教學難點 。

　　我依據賈德納的“多元智力理論”，既培養學生德、智、體、美、勞全面發展又形成良好的個性的教學目標 ，又注重培養學生自主、合作、探究的學習能力，讓學生在探究實踐中學習語文，運用語文。

　　教學重點：品味文中優美生動的語言，領會動物之間的互助友愛、老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯的美，啟發學生領會文章的深刻主旨。

　　教學難點 ：設計“保護野生動物”跨學科專題活動，培養學生自主、合作、探究的學習能力，讓學生在探究實踐中學習語文，運用語文，激發學生的環境保護意識、社會責任感。

　　4. 教材與學生。

　　教材處理要符合教學實際，教學的總體設計要突出學生的主體地位。一堂課首先要考慮學生，“關注人”是新課程的核心理念，教學設計要“一切為了每一位學生的發展”。我仔細研究教學對象，根據學生身心發展的規律和語文學習的特點，設計一課時完成教學任務。

　　二、教法

　　關于教法，魏書生老師的一句話對我的啟發很大：“真正的閱讀是與作者心靈的對話，如果讀書的人是正在成長的中學生，而書的作者是民族與世界、人類的大師和巨匠，那么，這樣的讀書實際上是一個文化傳遞、精神傳遞的過程，要能形成作者—教師—學生三者之間對話交流的互動關系。” 所以教師應當設法使學生在學習的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣領會、認同作者的情感、領會作者的寫作意圖。據此，我采用電化教學手段來提高學生的學習興趣，擴大教學的容量；幫助學生走近作者、理解作者、感悟生活；并采用激發興趣法來激活學生的思想，開拓學生的思維、啟迪學生的智慧。  

　　教師充分考慮發揮學生的主觀能動性，圍繞知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀這三維目標，創設情境，組織教學。把班上學生按照能力強弱搭配分成幾個四人學習小組，這樣便于同學間的交流和團結互助，共同提高。

　　這篇課文可以拓寬學習領域，開展“保護野生動物”的跨學科學習，這節課我要領學到去微機室去上課，運用微機課學習的上網技術為語文學習服務，進行“保護野生動物”跨學科專題活動的資料的搜集和整理，語文教師也要指導學生上網，進行資料的搜索。

　　教師要組織學生展開討論和交流，并進行適當點撥。采用了激發興趣法、問題導引法、指導歸納法、小組討論法及反饋練習法進行教學。

　　三、學法：

　　根據課文特點和學生實際情況， 據新《標準》在《教學中要重視的問題》里指出：“教學過程 應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。” 教師可適當使用多媒體課件輔助教學，體現以“教師為主導、學生為主體、質疑為主線”的教學思路進行學法的指導。引導學生積極開展語文綜合性學習，培養學生主動探究、團結合作、勇于創新的精神。具體做法是：

　　（1）指導學生用圈點批注法做預習筆記，要用活頁紙做，便于整理歸類。

　　（2）指導學生進行小組合作與交流。體現自學輔導法、主體思維法。

　　（3）指導學生上網搜索有關野生動物的資料。

　　（4）指導學生完成相關的調查研究的報告和小論文等。

　　四、教學程序

　　我根據學生的身心發展特點、認知規律、思維發展規律并結合語文學科特點，根據教學目標 的具體要求，設計科學、合理、藝術的教學環節，就是有目的地培養學生思維的有序性、邏輯性、綜合性。還要突出體現學生的主體活動。所以確定以下教學步驟 ：

　　課前布置預習：

　　（1）朗讀課文2-3遍。

　　（2）自學文中的生詞、解釋重點詞語并造句，做在預習筆記本上。

　　（3）準備復述文中斑羚飛渡的主要情節。  

　　（4）找出你認為文中的優美生動的語句加以賞析。

　　（5）搜集有關斑羚的有關資料。

　　課堂教學流程：

　　1. 創設情境，導入  新課。

　　同學們，聽老師給大家講一個動人的故事，那么，在動物界中，當一群斑羚面臨種族危險時，它們又會怎樣呢？今天我們來學習《斑羚飛渡》這篇課文，來領略它們飛崖時的那種悲壯的美。（課件展示課題）

　　2. 檢查預習，重點檢查生詞、詞語的整理。

　　學生的讀書卡片用實物投影展示，或教師在屏幕上打出一些詞語對學生的預習進行檢測。其他的預習作業 將在后面的教學環節中檢查。

　　3.整體感知課文。

　　請同學們根據預習時對課文的了解，頭腦中快速地組織一下，準備復述主要的故事情節，準備時間2分鐘。同學們思考后交流，請 2-3名學生復述。

　　4.品味賞析。

　　請學生從文中找出他們喜歡的精彩片段、優美生動的語句，進行品味賞析，說說你喜歡的理由。

　　如：（可用課件展示）

　　我喜歡文中的句子：——————，理由是：———————。

　　教師要組織學生開展四人學習小組的討論和交流，四人學習小組要分工：一人組長，一人記錄發言，一人準備朗讀欣賞的語段，一人整理發言準備交流。

　　5、指導學生歸納主旨。討論如何關愛動物，熱愛家園。從而進行思想教育,完成教學重點.并本著發揮學生潛能、促進學生發展的原則對學生評價，激勵學生進步。

　　6、拓展遷移(突破難點)

　　教師組織開展一個“保護野生動物”跨學科專題活動。課堂上教師可指導學生上網搜索相關資料。 思索質疑：

　　（1）    請搜索有關斑羚的資料，如生活習性等。

　　（2）    文中斑羚飛渡是在人類的圍捕下發生的事件，由于人類的濫捕濫殺，造成野生動物瀕臨滅絕的事例很多，你能從網上或圖書館等其他地方搜索到相關的資料嗎？

　　（3）設計一份“保護野生動物”為主題的小報或出版一期墻報，可以是某一種動物的專題介紹，也可以是多種動物的多方面資料的介紹。

　　（4）根據搜集的資料，選擇一個角度，寫一篇關于野生動物保護等方面的小論文或簡單的調查報告。題目示例：

　　如：野生動物的現狀調查       談談人類對野生動物的保護

　　談“斑羚飛渡”中的美     我要當好綠色溫泉城的環保衛士

　　以上綜合實踐活動，可以讓學生先獨立搜集資料，然后按學習小組綜合，完成小論文或者調查報告，這也是這節課的課后作業 。通過一系列語文活動的展開，我相信一定可以解決重點，突破難點。順利完成教學任務。

　　6、請學生談本節課的收獲。

　　有利于教學目標 的完成。

　　7、板書設計 ：

　　根據教學目標 的具體要求，本著體現教學的重點、難點，清晰、美觀、提綱挈領的反映本課時的教學內容。

　　被逼絕境    舍己為群

　　關愛動物

　　斑羚飛渡    脫離險境    互助友愛              熱愛家園

　　保護環境

　　走向輝煌    無私奉獻

《斑羚飛渡》七下及課堂實錄 篇4

　　第一次讀到《斑羚飛渡》是在2001年的《小小說選刊》上。后來這篇小說被人民教育出版社的編輯看中，入選人教版義務教育教科書《語文》七年級（下）冊。因為上課和聽課的需要，又無數次研讀了這篇頗能煽情的文章。但讀的次數越多，越讓我感到疑惑不解，懷疑這篇故事的真實性。

　　故事開頭說“我們狩獵隊分成好幾個小組，在獵狗的幫助下，把七八十只斑羚逼到戛洛山的傷心崖上”，“逼”在這里是“接近，靠近”的意思，證明獵人和斑羚群之間的距離應該十分接近，這從敘述者“我”可以看到斑羚面部表情：“斑羚們凝望著彩虹，有一頭灰黑色的母斑羚舉步向彩虹走去，神情飄渺，似乎已進入了某種幻覺狀態”可以證明。甚至，敘事者“我”和獵人們應該離斑羚群很近，就像是站在了斑羚群旁邊。如果這個情況屬實，斑羚群“冷靜選擇”飛渡的可能性就幾乎沒有存在的可能。試想，作者和獵手們是干什么來的？——打獵來的！一直就追著這群斑羚來到了懸崖。面對即將到手的獵物，他們為什么突然就不再獵殺斑羚了呢？是為了欣賞一幕老斑羚舍生救小斑羚的悲劇？還是動了隱惻之心？顯然都不通情理。但是作者卻安排了一個讓斑羚群“冷靜選擇”的過程看，斑羚群顯然沒有受到作者和其他獵手的干擾，說明作者和其他獵手應該離著斑羚群還有一段距離。這豈不矛盾？小說的第三段和第四段也寫道：

　　有一只老斑羚不知是老眼昏花沒測準距離，還是故意要逞能，竟退后十幾步一陣快速助跑奮力起跳，想跳過六米寬的山澗，結果在離對面山峰還有一米多的空中哀咩一聲，像顆流星似的筆直墜落下去，好一會兒，懸崖下才傳來撲通的落水聲。

　　過了一會兒，斑羚群漸漸安靜下來，所有的眼光集中在一只身材特別高大、毛色深棕油光水滑的公斑羚身上，似乎在等候這只公斑羚拿出使整個種群能免遭滅絕的好辦法來。

　　一個“好一會兒”，一個“過了一會兒”兩個時間用語，“老斑羚”“退后十幾步”和助跑起跳，也需要幾秒鐘的時間，這讓獵人和斑羚群之間的距離問題更加突現出來。還有“鐮刀頭羊”組織“斑羚群”飛渡則需要更多的時間了，不提也罷！

　　還有，小說的后半部分這樣寫道：“我看得目瞪口呆，所有的獵人都看得目瞪口呆，連狗也驚訝地張大嘴，長長的舌頭拖出嘴外，停止了吠叫。” 如果說作者和獵人們被這一悲壯舉動所感動還有可能性的話，那么，作者筆下的獵狗也沒有了“狗性”，也被斑羚的精神感動了，還會是獵狗？除非是我們城市里閑人們馴養的充物“吧兒狗”！雖然我不反對藝術是來源于生活但是又要超越于一般生活經驗的說法，如果作者真的受感動了，并開始憐憫斑羚群，他和其他的獵手完全可以迅速離開斑羚群，解除對斑羚群的威脅，不再逼迫它們進行殘酷的一救一以老救少的活動。相反，作者和其他獵手們把貓戲老鼠的游戲一直玩到了最后一只斑羚“壯烈犧牲”，然后還貓哭耗子加以“歌頌”！作者的殘忍和偽善到了令人惡心的程度。

　　令人非常驚奇的是，文章中這群斑羚的頭腦中有良好的奇偶數概念，這科學合理嗎？甚至，這個斑羚群能夠做到老少分隊，調整比例，顯然在進行比簡單記數還要高級的思維活動，這在低級動物斑羚那里會有可能？這從根本上違反了一般科學常識！還有，雖然動物研究者們得出結論認為，動物也有一定的利他行為，但是，從小說描寫中可以看到，危難時刻的斑羚群的紀律性甚至比潰敗中的軍隊的紀律要好得多，簡直是訓練有素，在危難中保持著集體性的沉著，而鐮刀斑羚的“偉大”表現和“光輝”形象，就是放在我們人類最優秀的那一層次中，也是能令人高山仰止！有關“動物世界”的電視或電影畫面我們大家應該都看到過，有這種可能嗎？

　　另外，本文的語言也輕佻得到家，讓我們體會到人性的虛假。試想，既然作為獵人的“我們”在捕殺斑羚，又怎么談得上為被捕殺者感到“悲哀”“悲愴”和“更悲慘”呢？還擺出什么“讓我震驚”的假惺惺！還有如比作“絢麗的彩虹”，“美麗的天橋”，“就像兩艘宇宙飛船在空中完成了對接一樣”，“在山澗上空畫出一道道令人眼花繚亂的弧線”啦；什么“高超的跳躍技藝”，“從容地走向死亡”，“消失在一片燦爛中”等等等等，越讀越讓人忍不住作嘔。最最惡心的是那句說什么在“咩咩”的音樂伴奏中，跳著一種叫做“回家”的舞蹈。如此喪失人性的文章，編者居然還其編入語文課本，是否也要我們學生學學作者和獵人們的兇殘、偽善和絲毫懺悔之意的所謂“懺悔”。如此作假和漠視生命的文章竟然當作了好文章！

　　再則，作為文本敘述者的“我”的敘事視角又如何確定？因為依照作者開篇的敘述，那么，“我”應該在斑羚群的身后。但到了第二段，敘事者“我”的視角卻變成了從空中俯瞰：“斑羚們發現自己陷入了進退維谷的絕境，一片驚慌，胡亂躥跳。有一只老斑羚不知是老眼昏花沒測準距離，還是故意要逞能，竟退后十幾步一陣快速助跑奮力起跳，想跳過六米寬的山澗，結果在離對面山峰還有一米多的空中哀咩一聲，像顆流星似的筆直墜落下去，好一會兒，懸崖下才傳來撲通的落水聲。” 一會兒，“我”又站站在了斑羚群的旁邊。請看第三段：“斑羚群漸漸安靜下來，所有的眼光集中在一只身材特別高大、毛色深棕油光水滑的公斑羚身上，似乎在等候這只公斑羚拿出使整個種群能免遭滅絕的好辦法來。毫無疑問，這只公斑羚是這群斑羚的頭羊，它頭上的角像兩把鐮刀。鐮刀頭羊神態莊重地沿著懸崖巡視了一圈，抬頭仰望雨后湛藍的蒼穹，悲哀地咩了數聲，表示自己也無能為力。”敘事視角的混亂，后文尚有不少，不再一一列舉。由此，讀者也就不難得出正確結論了。

　　我想，把《斑羚飛渡》選入人教版的語文課本，大概有兩個方面的原因：一是這篇文章里敘述的故事新奇，希望能引起學生的閱讀興趣，拓展學生的視野，引起學生對保護自然環境的關注意識；二是讓學生學習“在面臨種群滅絕的關鍵時刻，斑羚竟然能想出犧牲一半挽救一半的辦法來贏得種群的生存機會；老斑羚們會那么從容地走向死亡，它們心甘情愿用生命為下一代開通一條生存的道路，從而鑄就生命的輝煌”的精神，說白了就是要求作為生命個體的學生具有為了國家利益或集體利益而甘于犧牲自己的高尚道德品質。也許作者和編者的用意是好的，但筆者想，人文精神的基本點，應該首先是真實，沒有了真，那么“善”“美”就成了偽善和丑陋。不信？那么請你去聽聽初中里《斑羚飛渡》的語文公開課，似乎所有的老師和學生除了說“舍己救人、無私奉獻和自我犧牲”的語文虛化和人文浮夸的溢美之詞以外，贊詞，成為了師生思維趨同的集體無意識積淀。這樣的所謂人文性，不要也罷！

　　由此可見，語文似乎又有回歸那種我們竭力想要擯棄的成為政治工具的“左”傾可能。批判性能力——即創新性的缺失好象已經成了我們語文教育界的集體無意識。從某種意義上說，所謂人文性就是思想見解的多樣性！舍己救人、無私奉獻和自我犧牲的崇高精神我們當然應該提倡，但這一切都應該建立在真實的基礎之上。沒有了真實和誠信作為基石的思想道德教育，只能造就一批靈魂扭曲的軀殼。筆者認為，這是封建專制主義思想的幽靈要求我們的教育為它培養順民的垂死掙扎。社會主義精神文明要求我們的教育造就的卻不是只會照著別人意志亦步亦趨的順民，或者是由這種教育方式培養出來的“暴君”，而是應該具有獨立精神和創造能力的新世紀的人才。

　　救救我們的語文！救救我們的孩子！否則，他們將如何去適應這個日新月異在發展前進的世界？

《斑羚飛渡》七下及課堂實錄 篇5

　　《斑羚飛渡》說課稿

　　林甸四中   張海燕

　　尊敬的各位評委老師，你們好！

　　雨后彩虹，絢麗多彩，令人陶醉。斑羚飛渡懸崖，用生命組成的彩虹更是那樣的輝煌悲壯，令人驚嘆！

　　今天我說課的題目是《斑羚飛渡》，下面，我將從教材分析、教法、

　　學法、教學程序四個方面對本課的教學設計進行說明。

　　一、教材分析

　　1.教材的地位、特點和作用。

　　《斑羚飛渡》這篇課文是人教版初中語文第三冊第三單元的一篇自讀課文，這篇課文在教材中占有重要地位，它既是學生迅速提高語文素養的重要載體，又體現本單元的一個“關注動物世界”的學習重點，課文內容與環保聯系緊密，可指導學生進行“保護野生動物”的跨學科專題活動。它的選材非常好，有如下特點：

　　（1）課文體現了較強的時代的氣息，緊密聯系社會實踐。文章關注動物世界，也就是關注自然，關注人類本身，有利于培養學生的社會責任感和環境保護意識。

　　（2）課文適應初中學生的身心發展，有利于激發學生的學習興趣和培養創新精神。

　　2、教學目標

　　我設計教學目標的依據是：要以新的教學理念為指導思想，全面提高學生的語文素養。培養學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地運用祖國語言，使他們具有適應實際需要的聽、說、讀、寫能力，形成良好的個性，健全人格，促進學生德、智、體、美、勞的和諧發展。正確把握語文教育的特點，語文教學要充分體現語文學科工具性和人文性的統一，努力建設開放而有活力的語文課程。根據教學目標綜合化、系統化、細目化、行為化原則，從知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀這三個維度來設計。我設計的這篇課文的教學目標是：

　　知識目標：通過品味文中優美生動的語言，領會動物之間互助友愛、老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯的美，啟發學生領會文章的深刻主旨。

　　能力目標：通過復述斑羚飛渡的主要情節，培養學生閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達能力。通過“保護野生動物”跨學科專題活動，培養學生自主、合作、探究的學習能力，讓學生在探究實踐中學習語文，運用語文。   

　　德育目標：學習動物互助友愛、無私奉獻的可貴精神，激發學生的環境保護意識、社會責任感。

　　3.教學重點、教學難點。

　　我依據賈德納的“多元智力理論”，既培養學生德、智、體、美、勞全面發展又形成良好的個性的教學目標，又注重培養學生自主、合作、探究的學習能力，讓學生在探究實踐中學習語文，運用語文。

　　教學重點：品味文中優美生動的語言，領會動物之間的互助友愛、老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯的美，啟發學生領會文章的深刻主旨。

　　教學難點：設計“保護野生動物”跨學科專題活動，培養學生自主、合作、探究的學習能力，讓學生在探究實踐中學習語文，運用語文，激發學生的環境保護意識、社會責任感。

　　4. 教材與學生。

　　教材處理要符合教學實際，教學的總體設計要突出學生的主體地位。一堂課首先要考慮學生，“關注人”是新課程的核心理念，教學設計要“一切為了每一位學生的發展”。我仔細研究教學對象，根據學生身心發展的規律和語文學習的特點，設計一課時完成教學任務。

　　二、教法

　　關于教法，魏書生老師的一句話對我的啟發很大：“真正的閱讀是與作者心靈的對話，如果讀書的人是正在成長的中學生，而書的作者是民族與世界、人類的大師和巨匠，那么，這樣的讀書實際上是一個文化傳遞、精神傳遞的過程，要能形成作者—教師—學生三者之間對話交流的互動關系。” 所以教師應當設法使學生在學習的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣領會、認同作者的情感、領會作者的寫作意圖。據此，我采用電化教學手段來提高學生的學習興趣，擴大教學的容量；幫助學生走近作者、理解作者、感悟生活；并采用激發興趣法來激活學生的思想，開拓學生的思維、啟迪學生的智慧。  

　　教師充分考慮發揮學生的主觀能動性，圍繞知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀這三維目標，創設情境，組織教學。把班上學生按照能力強弱搭配分成幾個四人學習小組，這樣便于同學間的交流和團結互助，共同提高。

　　這篇課文可以拓寬學習領域，開展“保護野生動物”的跨學科學習，這節課我要領學到去微機室去上課，運用微機課學習的上網技術為語文學習服務，進行“保護野生動物”跨學科專題活動的資料的搜集和整理，語文教師也要指導學生上網，進行資料的搜索。

　　教師要組織學生展開討論和交流，并進行適當點撥。采用了激發興趣法、問題導引法、指導歸納法、小組討論法及反饋練習法進行教學。

　　三、學法：

　　根據課文特點和學生實際情況， 據新《標準》在《教學中要重視的問題》里指出：“教學過程（www.letgol.com）應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。” 教師可適當使用多媒體課件輔助教學，體現以“教師為主導、學生為主體、質疑為主線”的教學思路進行學法的指導。引導學生積極開展語文綜合性學習，培養學生主動探究、團結合作、勇于創新的精神。具體做法是：

　　（1）指導學生用圈點批注法做預習筆記，要用活頁紙做，便于整理歸類。

　　（2）指導學生進行小組合作與交流。體現自學輔導法、主體思維法。

　　（3）指導學生上網搜索有關野生動物的資料。

　　（4）指導學生完成相關的調查研究的報告和小論文等。

　　四、教學程序

　　我根據學生的身心發展特點、認知規律、思維發展規律并結合語文學科特點，根據教學目標的具體要求，設計科學、合理、藝術的教學環節，就是有目的地培養學生思維的有序性、邏輯性、綜合性。還要突出體現學生的主體活動。所以確定以下教學步驟：

　　課前布置預習：

　　（1）朗讀課文2-3遍。

　　（2）自學文中的生詞、解釋重點詞語并造句，做在預習筆記本上。

　　（3）準備復述文中斑羚飛渡的主要情節。  

　　（4）找出你認為文中的優美生動的語句加以賞析。

　　（5）搜集有關斑羚的有關資料。

　　課堂教學流程：

　　1. 創設情境，導入新課。

　　同學們，聽老師給大家講一個動人的故事，那么，在動物界中，當一群斑羚面臨種族危險時，它們又會怎樣呢？今天我們來學習《斑羚飛渡》這篇課文，來領略它們飛崖時的那種悲壯的美。（課件展示課題）

　　2. 檢查預習，重點檢查生詞、詞語的整理。

　　學生的讀書卡片用實物投影展示，或教師在屏幕上打出一些詞語對學生的預習進行檢測。其他的預習作業將在后面的教學環節中檢查。

　　3.整體感知課文。

　　請同學們根據預習時對課文的了解，頭腦中快速地組織一下，準備復述主要的故事情節，準備時間2分鐘。同學們思考后交流，請 2-3名學生復述。

　　4.品味賞析。

　　請學生從文中找出他們喜歡的精彩片段、優美生動的語句，進行品味賞析，說說你喜歡的理由。

　　如：（可用課件展示）

　　我喜歡文中的句子：——————，理由是：———————。

　　教師要組織學生開展四人學習小組的討論和交流，四人學習小組要分工：一人組長，一人記錄發言，一人準備朗讀欣賞的語段，一人整理發言準備交流。

　　5、指導學生歸納主旨。討論如何關愛動物，熱愛家園。從而進行思想教育,完成教學重點.并本著發揮學生潛能、促進學生發展的原則對學生評價，激勵學生進步。

　　6、拓展遷移(突破難點)

　　教師組織開展一個“保護野生動物”跨學科專題活動。課堂上教師可指導學生上網搜索相關資料。 思索質疑：

　　（1）    請搜索有關斑羚的資料，如生活習性等。

　　（2）    文中斑羚飛渡是在人類的圍捕下發生的事件，由于人類的濫捕濫殺，造成野生動物瀕臨滅絕的事例很多，你能從網上或圖書館等其他地方搜索到相關的資料嗎？

　　（3）設計一份“保護野生動物”為主題的小報或出版一期墻報，可以是某一種動物的專題介紹，也可以是多種動物的多方面資料的介紹。

　　（4）根據搜集的資料，選擇一個角度，寫一篇關于野生動物保護等方面的小論文或簡單的調查報告。題目示例：

　　如：野生動物的現狀調查       談談人類對野生動物的保護

　　談“斑羚飛渡”中的美     我要當好綠色溫泉城的環保衛士

　　以上綜合實踐活動，可以讓學生先獨立搜集資料，然后按學習小組綜合，完成小論文或者調查報告，這也是這節課的課后作業。通過一系列語文活動的展開，我相信一定可以解決重點，突破難點。順利完成教學任務。

　　6、請學生談本節課的收獲。

　　有利于教學目標的完成。

　　7、板書設計：

　　根據教學目標的具體要求，本著體現教學的重點、難點，清晰、美觀、提綱挈領的反映本課時的教學內容。

　　被逼絕境    舍己為群

　　關愛動物

　　斑羚飛渡    脫離險境    互助友愛              熱愛家園

　　保護環境

　　走向輝煌    無私奉獻

《斑羚飛渡》七下及課堂實錄 篇6

　　鎮江市第三中學徐小紅

　　我參加了鎮江市第四輪市屬中學青年教師基本功競賽復賽初中組語文學科的說課比賽，比賽要說的課文是《斑羚飛渡》，說完后覺得很有收獲，現將說課稿整理出來，以期得到專家、同行們的批評指正。

　　我的說課分四塊：

　　一    教材分析

　　1.《斑羚飛渡》這篇課文選材非常好，有如下特點：

　　（1）課文體現了時代的特點，具有現代意識。文章關注動物世界，也就是關注自然，關注人類本身，有利于培養學生的社會責任感和環境保護意識。

　　（2）課文適應初中學生的身心發展，有利于激發學生的學習興趣和創新精神。

　　2.  教材與學生。

　　教學的總體設計要突出學生的主體地位。一堂課首先要考慮學生，“關注     人”是新課程的核心理念，教學設計要“一切為了每一位學生的發展”。要仔細研究教學對象，根據學生身心發展的規律和語文學習的特點，來進行教學設計。我設想把這篇文章放在初一的下學期，因為初一下有一個“關注動物世界”的學習單元，可指導學生進行“保護野生動物”的跨學科專題活動。

　　3.  教學理念。

　　（1）全面提高學生的語文素養。培養學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地運用祖國語言，使他們具有適應實際需要的識字、寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，形成良好的個性，健全人格，促進學生德、智、體、美的和諧發展。

　　（2）正確把握語文教育的特點。語文教學要充分體現語文學科工具性和人文性的統一。

　　（3）積極倡導自主、合作、探究的學習方式。積極開展語文綜合性學習，培養學生主動探究、團結合作、勇于創新的精神。

　　（4）努力建設開放而有活力的語文課程。這篇課文可以拓寬學習領域，開展“保護野生動物”的跨學科學習，可以充分運用現代科技手段輔助教學。

　　二教學目標、教學重點、教學難點

　　1.    教學目標的設計要根據知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀這三個緯度來進行設計。我設計的這篇課文的教學目標是：

　　（1）通過復述斑羚飛渡的主要情節，培養學生閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達能力。

　　（2）通過品味文中優美生動的語言，領會動物之間老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯的美，啟發學生領會文章的深刻主題。

　　（3）通過設計“保護野生動物”跨學科專題活動，培養學生自主、合作、探究的學習能力，讓學生在探究實踐中學習語文，運用語文，激發學生的環境保護意識、社會責任感。

　　2.    教學重點、教學難點。

　　（1）教學重點：品味文中優美生動的語言，領會動物之間老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯的美，啟發學生領會文章的深刻主題。

　　（2）教學難點：設計“保護野生動物”跨學科專題活動，培養學生自主、合作、探究的學習能力，讓學生在探究實踐中學習語文，運用語文，激發學生的環境保護意識、社會責任感。

　　三教學策略（即教法、學法的設計，重點、難點的解決和突破。）

　　1.      教法：

　　（1）    教師充分考慮發揮學生的主觀能動性，圍繞知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀這三緯目標，創設情境，組織教學。把班上學生按照能力強弱搭配分成幾個四人學習小組，這樣便于同學間的交流和團結互助，共同提高。

　　（2）    我設計這節課要領學生去微機房去上課，運用微機課學習的上網技術為語文學習服務，進行“保護野生動物”跨學科專題活動的資料的搜集和整理，語文教師也要指導學生上網，進行資料的搜索。

　　（3）    教師要組織學生展開討論和交流，教師適時進行點撥。

　　（4）    教師可適當使用多媒體課件輔助教學，如板書課題，出示一些質疑探究性的問題等，但不可喧賓奪主、華而不實。

　　2.      學法：

　　（1）    指導學生預習，做預習筆記，要用活頁紙做，便于整理歸類。

　　（2）    指導學生進行小組合作與交流。

　　（3）    指導學生上網搜索有關野生動物的資料。

　　（4）    指導學生完成相關的調查研究的報告和小論文等。

　　通過一系列語文活動的展開，我相信一定可以解決重點，突破難點。

　　四教學流程（即主要教學環節，要突出體現學生的主體活動。）

　　課前布置預習：

　　（1）朗讀課文2-3遍。

　　（2）自學文中的生詞、寫出重點詞語解釋并造句，做在預習筆記本上。

　　（3）找出你文中認為的優美生動的語句加以賞析。

　　（4）準備復述文中斑羚飛渡的主要情節。

　　（5）搜集有關斑羚這一動物的有關資料。

　　注：以上預習作業學生盡力完成，不求面面俱到。

　　課堂教學流程：

　　1.        創設情境，導入新課。

　　由蘇教版七年級（下）課本中的課文《國寶大熊貓》和《金龜子》等有關動物的課文導入。

　　同學們，我們非常喜愛國寶大熊貓、金龜子這些動物，今天我們來學習《斑羚飛渡》這篇課文，看看你是不是會更喜歡？

　　（多媒體課件展示課題：《斑羚飛渡》）

　　2.        檢查預習，重點檢查生詞、詞語的整理。

　　學生的讀書卡片用實物投影展示，或者教師在屏幕上打出一些詞語對學生的字詞預習進行檢測。

　　其他的預習作業將在后面的教學環節中檢查。

　　3.        整體感知課文。

　　請同學們根據預習時對課文的了解，頭腦中快速地組織一下，準備復述主要的   故事情節，準備時間2分鐘。

　　同學們思考后交流，發言2-3名學生。

　　4.        品味賞析。

　　從文中找出你認為寫的優美生動的語句，進行品位賞析，說說你喜歡的理由。

　　如：（可用課件展示）

　　我喜歡文中的這句：—————————————————————————————————，理由是：———————————————————————————————————————————————————————

　　教師要組織學生開展四人學習小組的討論和交流，四人學習小組要分工：一人組長，一人記錄發言，一人準備朗讀欣賞的語段，一人整理發言準備交流。

　　5.        拓展遷移

　　教師組織開展一個“保護野生動物”跨學科專題活動。課堂上教師可指導學生上網搜索相關資料。

　　思索質疑：

　　（1）請搜索有關斑羚的資料，如生活習性等。

　　（2）文中斑羚飛渡是在人類的圍捕下發生的事件，由于人類的濫捕濫殺，造成野生動物瀕臨滅絕的事例很多，你能從網上或圖書館等其他地方搜索到相關的資料嗎？

　　（3）設計一份“保護野生動物”為主題的小報或出版一期墻報，可以是某一種動物的專題介紹，也可以是多種動物的多方面資料的介紹。

　　（4）根據搜集的資料，選擇一個角度，寫一篇關于野生動物保護等方面的小論文或簡單的調查報告。

　　題目示例（題目可根據小組研究的情況自定，“示例”僅作參考）

　　如：鎮江地區野生動物的現狀調查

　　談談人類對野生動物的保護

　　談“斑羚飛渡”中的美

　　以上綜合實踐活動，可以讓學生先獨立搜集資料，然后按學習小組綜合，完成小論文或者調查報告，這也是這節課的課后作業。

《斑羚飛渡》七下及課堂實錄 篇7

　　《斑羚飛渡》作為一篇人類寓言的動物小說，我們可以從很多角度去解讀，任何單一解讀都是片面的，而教師在教學上卻很容易走單一道路，有的引導學生把人類與斑羚作對比，揭示人性亮點的缺失，得出人類不如動物，要懲罰人類的結論；有的要求學生學習動物的偉大精神，就變成了單純的思想教育；還有的脫離文本的解讀，脫離學生的實際，肆意挖掘文章的深度。語文的語言魅力是語文這門學科較其他學科最值得驕傲的地方，語文的文學高度又再次給了語文學科一個亮點，所以，我把重點放在品味語言上，再從斑羚面對困境表現出的行為動作中引申其意義：無論是動物還是人類，遇到困境時都有求生的本能，而且，運用智慧采取脫離困境的方式，能以最小的代價換取的勝利，從這個過程中往往又折射出了這些災難中的個體生命的尊嚴、平等與可敬。

　　學生分析

　　初一的學生正處于學齡中期，他們的抽象邏輯思維漸漸加強，而且也具備了一定的逃生自救知識，因此，可以把學生置于本文的情境中，讓他們自己去想像推敲，這有助于調動課堂氣氛，提高學生學習興趣。

　　通過多年的學習與積累，學生已具有品味語言和較好的口頭表達能力。隨著年齡的增長，學生在這一時期的社會高級情感迅速發展，能通過具體的事實概括出一般倫理性原則。（參考《學與教的心理學》華東師大出版社，皮連塵主編）

　　學習目標

　　l、理清故事情節，理解文章主題，體會本文具體生動的描寫。

　　2、培養學生朗讀及口頭創作表達能力。

　　3、感受災難中個體生命的尊嚴、平等與可敬。

　　教學重點、難點

　　l、理清故事情節，理解文章主題，體會本文具體生動的描寫。

　　2、感受災難中個體生命的尊嚴、平等與可敬。

　　課時安排

　　一課時

　　教學準備

　　1、學生課前預習，掌握生字詞，熟悉課文。

　　2、斑羚對峙躥跳斑斕騷動嫻熟悲愴對峙進退維谷飄渺眼花繚亂

　　3、教師制作多媒體課件。

　　教學過程

　　一、導學引課、激發情感

　　有一對母女被困在雪山上，她們向直升飛機上的救援隊呼救、招手，可是就找不到她們。這樣等待下去，兩個人都會死的，這時，母親看著她奄奄一息，毅然用刀片割破手上的動脈，然后在雪地里來回地爬，爬成了一個大大的紅“十”字，女兒被救援隊救起，而這位母親任憑女兒怎么呼喚，都再也沒有醒來。（播放音樂示雪山畫面）

　　當人類遇到困境的時候，都有求生的本能，而且會用智慧想出一些求生{最小的代價換取的勝利。事實上，動物世界又何嘗不是這樣，今天，我們就走進沈石溪的動物小說《斑羚飛渡》去看一看。（多媒體出示課文標題）

　　二、創設情境、整體感知

　　1、斑羚們陷入了一個怎樣的困境？

　　動畫（伴隨音樂）模擬斑羚遇到困境。

　　教師解說：傷心崖是戛洛山上的一座山峰，象被一把利斧從中間剖開。兩座山峰相距六米左右：有七八十只斑羚被獵人逼到戛洛山的傷心崖上，雖然斑羚是食草類動物中的跳遠冠軍，但他們最多只能跳四米左右。就這樣，斑羚們陷入了前有懸崖，后有追兵的困境。

　　2、面對困境，斑羚們有哪些表現？

　　三、品味語言，合作探究

　　1、斑羚們是怎么“飛渡”的？

　　（1）師生朗讀第9段，其他同學看書本，用耳朵聽，用心去感受。（伴隨音樂）讀完后師生評點。

　　（2）這段文字什么感動了你？

　　（3）令人感動的“斑羚精神”是用怎樣的語言表達出來的？（請用“————”

　　劃出相關的詞語和句子）

　　（4）全班朗讀第九段。（音樂伴奏）

　　（5）再次感受動物世界極其悲愴的一幕。（伴隨音樂，動畫模擬“飛渡”

　　教師解說：就在這時，斑羚們從各自的隊伍里走出來，老斑羚用自己的身體給年輕的斑羚做橋墩，使年輕斑羚成功完成了飛渡，而自己卻墜落到了懸崖下。

　　2、“飛渡”的結局怎么樣？

　　（伴隨音樂，動畫模擬鐮刀頭羊的結局）教師解說：鐮刀頭羊孤零零地站在山峰上，既沒有年輕的斑羚需要它幫助飛渡，也沒有誰來幫它飛渡。只見它邁著堅定的步伐，走向那道絢麗的彩虹。彎彎的彩虹象一座美麗的橋，它走了上去，消失在一片燦爛中。

　　四、拓展學習，體驗反思

　　1、你能講一個類似“斑羚精神”的生命故事與你的伙伴交流嗎？（多媒出示）

　　2、學生全班交流，師生點評。

　　3、布置作業：搜集這樣一些動人的生命故事，作為一次語文學習的成果展示。也可以把自己創作的故事寄到報刊雜志上去發表，或者寄給我們學校的江畔文學社，這里有“關注生命”的欄目。

　　結束語

　　同學們，學習了斑羚飛渡以后，我們知道，無論是動物還是人，都一樣有對生命的渴求，在生存道路上也會遇到一些困境，其實，最重要的是我們要懂得在遇到險境時鎮定下來，運用我們的智慧，以最小的代價換取的勝利。最后，我想用《人與自然》欄目的一句話結束這堂課：生命如此美麗，請珍惜我們自己，也要珍惜我們身邊的一切生命！謝謝！

　　（伴隨音樂，多媒體出示：請珍惜我們自己，也要珍惜我們身邊的一切生命！）

《斑羚飛渡》七下及課堂實錄 篇8

　　各位評委、老師：

　　大家好！

　　我叫鄒翔，來自后港西湖中學。我說課的題目是：《斑羚飛渡》，選自人民教育出版社初中語文第三冊第三單元。下面我就按說教材、說教法、說學法、說教學程序四個部分向各位評委、老師說課。

　　一、教材分析:

　　1、 教材的地位及課文特點

　　本單元編選了《荔枝蜜》、《貓》、《斑羚飛渡》、《心中的鷹》、《鶴群翔空》等五篇描寫人類的生存伙伴——動物的文章。這些文章不僅反映了人對動物的了解和認識，對人與自然關系的思考，而且還試圖從動物世界里折射出人類的生活軌跡。本文（斑羚飛渡）描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機會，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉，讓每個讀者受到精神的震撼。

　　2、 學習目標和重點、難點的確立

　　初中語文新課程標準要求“要重視學生思維能力的發展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯系”，結合本單元特點，我把本節課的學習目標定為：

　　知識目標: 學習本文虛實、抒情相結合的寫法

　　能力目標：培養學生敘述情節，展開生動形象描寫的能力

　　情感、態度、價值觀目標：學習老斑羚那種從容鎮定，舍己為人的高尚品格。

　　重點放在引導學生理解文章生動的故事情節上，難點放在體會文章真切細膩的描寫所蘊含的強烈情感上。

　　3、 學情分析

　　本文故事強，情節扣人心弦，容易調動學生的學習積極性，為本文的學習創造了良好的條件，但本文蘊含的哲理較深奧，初一學生學習起來有一定的難度，教師應重點突破。

　　二、說教法

　　依據新課程標準理念，本節課我主要采用以下教學方法實施教學。

　　1、 朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領會其中深刻而豐富的思想內涵，在教學中我知道學生反復毒、讀反復，讓學生感悟老斑羚從容鎮定、犧牲自我的精神。

　　2、 情境設置法:在本節課上，充分利用課件展示創設情境，使學生很自然的融入到課文的意境中去，思想產生共鳴。

　　3、 討論法：引導學生充分發揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

　　三、學法指導

　　一個差的老師只會奉獻，而好的老師則交給學生發現真理。教給學生學法正是實現葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達到不教”的目標。

　　本節課的教學充分體現了新課程標準的精神，即在學生的學習中，注重知識與能力、過程與方法，情感態度和價值觀三個方面的共同發展。學法具體如下:

　　1、 勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。

　　2、 朗讀法：指導學生反復朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。

　　3、 討論法：：引導學生積極參與，合作探究。

　　四、教學流程

　　（一） 激情導入：

　　我的導語是這樣設計的：（播放貝多芬的《命運》交響曲）

　　同學們：先聽老師講一個小故事：有一天，森林里發生了一場大火，火勢很猛，一大群螞蟻被大火團團圍住，情況十分危急，眼看他們就要被大火吞沒。這時在一只大螞蟻的示意下它們迅速地聚攏在一起，像滾雪球一樣越滾越大，最終成了一個大球。大球快速滾出了火勢的包圍，大火燒死了不少螞蟻，但一部分螞蟻因此得以存活。

　　同學們，在這生死關頭，小小螞蟻這種犧牲一半保住另一半的舉動深深震撼著我們每個人的心。今天，我們將來看看沈石溪筆下溫順可愛的斑羚經歷的那令人觸目驚心的悲壯的一幕。

　　（好的導語猶如唱戲前的開臺鑼鼓一樣未開臺先叫座，此導語設計貼近課文內容，和課文有異曲同工之妙，再配以貝多芬的《命運》交響曲，自然就能吸引學生注意力，激發學生學習的興趣和欲望，自然引出本課內容。）

　　（二）整體感知

　　1、 配樂朗誦，要求學生勾畫出生字詞，并結合課文解詞。

　　2、 讓學生再次瀏覽課文，看誰能生動的復述這個故事，成為今天講故事大王。

　　（學生通過兩次不同要求的讀，特別是在復述過程重要抓住重點，通過這樣的訓練，使學生對課文有了整體的感知，為教學奠定了堅實的基礎。）

　　（三）協作質疑

　　默讀課文，讓學生自己提出疑難問題，小組討論解決，全班交流。

　　（新課程標準特別注重培養學生的懷疑精神，鼓勵學生對書本質疑，正所謂學起于思，思源于疑，通過此環節旨在培養學生的懷疑精神，激發學生勇于探索，大膽創新的科學精神。）

　　（四）品味賞析

　　分析欣賞斑羚飛渡的情景。

　　教師有感情的朗讀課文片段，指導學生抓住關鍵動詞進行復述，同時課件演示一對對斑羚飛渡的情景，形象的感受這一震撼人心的畫面。學習老斑羚那種從容鎮定，舍己為人的高尚品格，學習斑羚的種族精神。

　　（此環節陶冶了學生的情操，有利于理解本文主旨，多媒體課件的運用，更形象、更直觀。）

　　（五）拓展遷移

　　引導學生回憶講述生活中曾見過或者做過保護小動物或殘害小動物的故事，要求敘述清楚、生動、突出重點。然后由同學們評出今天的發言明星。

　　（有人說過，語文學習的外延和生活的外延相等，本環節把課本和生活有機的結合在一起，同時鍛煉學生的表達能力。）

　　（六）師生小結

　　首先學生自發的總結本節課的收獲，教師予以補充和肯定，并給課堂評選的明星發星以資鼓勵。

　　（此環節使學生對本節課的學習有了系統、完整的印象。）

　　（七）作業設置

　　針對本節課的教學內容，我設計了這樣一份作業：

　　同學們，動物是人類的朋友，試給狩獵隊寫封信，談談你的看法。

　　（本作業從保護野生動物的角度出發，譴責狩獵隊的違法行為，喚起學生動物保護的意識。）

　　時間安排：激情導入 3分鐘

　　整體感知 10分鐘

　　協作質疑 10分鐘

　　品味賞析 10分鐘

　　拓展遷移 8分鐘

　　師生小結 3分鐘

　　作業設置 1分鐘

　　我的說課到此結束，如有不當敬請批評指正，謝謝大家！

《斑羚飛渡》七下及課堂實錄 篇9

　　《斑 羚 飛 渡》教學案例設計

　　一、導入新課。

　　以《不要再來傷害我》導入。

　　同學們，這首歌的名字叫《不要再來傷害我》，但是歌手張振宇在演唱這首歌的時候卻把名字改成了《愛護動物的歌》，來呼吁人們關愛動物。沈石溪的《斑羚飛渡》或許能帶給我們更多的思考。

　　二、明確學習目標。

　　1、感悟深刻的主旨

　　2、品味精妙的語言

　　三、 整體感知

　　請同學們速讀，思考本文講了一個什么故事？

　　學生回答明確：

　　一群被逼至絕境的老斑羚用犧牲自己的方式挽救了另一半的生命。

　　如果用一個詞語來概括文章主要內容的話是什么？（飛渡）

　　作者就是圍繞飛渡描寫了“飛渡前------飛渡中---------飛渡后”的幾個主要情節。

　　飛渡前斑羚陷入了怎樣的境地呢？閱讀文章的1-4段回答。

　　學生回答補充。

　　一面是荷槍實彈的獵人、虎視眈眈的獵狗；一面是六米寬的山澗，而斑羚只有五米寬的跳躍能力。斑羚群的命運看來是兇多吉少。斑羚能不能死里逃生，讓我們來看一段動畫。

　　斑羚用犧牲一半挽救另一半的方法，成功脫險。這段動畫，表現的是全文的內容，哪個場面最讓你感到震撼？

　　同學回答。

　　四、我來設計

　　文章第幾段，描寫了第一對斑羚試跳的過程啊。我們一起來讀一下。

　　文章有一部分被隱藏起來了。現在我們來補充這一部分。

　　要求：根據動畫和自己的想象，描寫第一對斑羚飛渡的過程。

　　四人為一個小組，共同創作，一人執筆。邊說邊寫。

　　為了讓大家寫得更準確、細致，我們再看一遍動畫。

　　四人為一個小組，共同創作，一人執筆。邊說邊寫。

　　交流作品：

　　要求：1、大聲地有感情地朗讀出作品。

　　2、從第二組開始不但要讀出自己的作品。還要說出和上一組作品相比，你們作品的閃光點在哪里？

　　同學們的作品各有千秋，其實作者也用飽含深情的筆觸描寫了這震撼人心的場面。發下去后，仍然是小組合作。任務：1、朗讀。2、和自己的作品比較，作者的創作又好在哪里？

　　豐富準確的動詞。

　　老師發現在作者的描寫中有兩個動詞，剛才我們小組創作中都沒有用過的。一個是小斑羚的“猛蹬”，一個是老斑羚的“鉤”。這兩個詞寫得怎么樣？

　　我們也在我們的創作里，加上一兩句比喻，讓我們文字鮮活起來。

　　總結：作者就是運用生動貼切的比喻和豐富準確的動詞把第一對斑羚飛渡的過程，寫的詳細和震撼人心。文段是融于文章的，看看文章還有其它段落描寫了關于斑羚飛渡的過程嗎？和第一對斑羚飛渡相比在安排上有什么特點。

　　找出你喜歡的幾句，有感情的讀一讀。

　　五、感悟主題

　　再體會文章語言的同時，除了震撼，這群斑羚你帶給你什么感悟？

　　句式：從老斑羚身上，我看到了自我犧牲的團隊精神。

　　從年輕斑羚身上，我看到了對生命的珍視。

　　從人類身上，我看到了我們要反思自己的行為，珍愛動物。

　　文章當中也有點明中心的句子。閱讀11-14找出來.

　　齊讀。

　　能給我們什么啟示？

　　六、拓展遷移

　　我們身邊有這樣的例子嗎？

　　老師也給大家帶來了一個故事。

　　第一個：武文斌。

　　在大災大難面前我們看到了一種感情至真至純，經得起磨練，這也是一種愛啊。我們人類有，他們動物也有，那我們和他們之間呢？

　　文中的人類充當了一個什么樣的角色。能引起我們怎樣的反思。

　　結束語：《斑羚飛渡》是一篇凝聚著人類良知的警世之作。我們驚嘆動物面臨生存危機，生命受到摧殘時團結一致，不惜代價把生的希望留給年青一代的崇高的犧牲精神；我們也更加希望越來越多的人認識到愛護搶救一切野生動物就是拯救人類自己，這是我們繽紛世界中對生命最起碼的尊重。

《斑羚飛渡》七下及課堂實錄 篇10

　　各位評委、老師：

　　大家好！

　　我叫鄒翔，來自后港西湖中學。我說課的題目是：《斑羚飛渡》，選自人民教育出版社初中語文第三冊第三單元。下面我就按說教材、說教法、說學法、說教學程序四個部分向各位評委、老師說課。

　　一、教材分析:

　　1、 教材的地位及課文特點

　　本單元編選了《荔枝蜜》、《貓》、《斑羚飛渡》、《心中的鷹》、《鶴群翔空》等五篇描寫人類的生存伙伴——動物的文章。這些文章不僅反映了人對動物的了解和認識，對人與自然關系的思考，而且還試圖從動物世界里折射出人類的生活軌跡。本文（斑羚飛渡）描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機會，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉，讓每個讀者受到精神的震撼。

　　2、 學習目標和重點、難點的確立

　　初中語文新課程標準要求“要重視學生思維能力的發展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯系”，結合本單元特點，我把本節課的學習目標定為：

　　知識目標: 學習本文虛實、抒情相結合的寫法

　　能力目標：培養學生敘述情節，展開生動形象描寫的能力

　　情感、態度、價值觀目標：學習老斑羚那種從容鎮定，舍己為人的高尚品格。

　　重點放在引導學生理解文章生動的故事情節上，難點放在體會文章真切細膩的描寫所蘊含的強烈情感上。

　　3、 學情分析

　　本文故事強，情節扣人心弦，容易調動學生的學習積極性，為本文的學習創造了良好的條件，但本文蘊含的哲理較深奧，初一學生學習起來有一定的難度，教師應重點突破。

　　二、說教法

　　依據新課程標準理念，本節課我主要采用以下教學方法實施教學。

　　1、 朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領會其中深刻而豐富的思想內涵，在教學中我知道學生反復毒、讀反復，讓學生感悟老斑羚從容鎮定、犧牲自我的精神。

　　2、 情境設置法:在本節課上，充分利用課件展示創設情境，使學生很自然的融入到課文的意境中去，思想產生共鳴。

　　3、 討論法：引導學生充分發揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

　　三、學法指導

　　一個差的老師只會奉獻，而好的老師則交給學生發現真理。教給學生學法正是實現葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達到不教”的目標。

　　本節課的教學充分體現了新課程標準的精神，即在學生的學習中，注重知識與能力、過程與方法，情感態度和價值觀三個方面的共同發展。學法具體如下:

　　1、 勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。

　　2、 朗讀法：指導學生反復朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。

　　3、 討論法：：引導學生積極參與，合作探究。

　　四、教學流程

　　（一） 激情導入  ：

　　我的導語 是這樣設計的：（播放貝多芬的《命運》交響曲）

　　同學們：先聽老師講一個小故事：有一天，森林里發生了一場大火，火勢很猛，一大群螞蟻被大火團團圍住，情況十分危急，眼看他們就要被大火吞沒。這時在一只大螞蟻的示意下它們迅速地聚攏在一起，像滾雪球一樣越滾越大，最終成了一個大球。大球快速滾出了火勢的包圍，大火燒死了不少螞蟻，但一部分螞蟻因此得以存活。

　　同學們，在這生死關頭，小小螞蟻這種犧牲一半保住另一半的舉動深深震撼著我們每個人的心。今天，我們將來看看沈石溪筆下溫順可愛的斑羚經歷的那令人觸目驚心的悲壯的一幕。

　　（好的導語 猶如唱戲前的開臺鑼鼓一樣未開臺先叫座，此導語 設計貼近課文內容，和課文有異曲同工之妙，再配以貝多芬的《命運》交響曲，自然就能吸引學生注意力，激發學生學習的興趣和欲望，自然引出本課內容。）

　　（二）整體感知

　　1、 配樂朗誦，要求學生勾畫出生字詞，并結合課文解詞。

　　2、 讓學生再次瀏覽課文，看誰能生動的復述這個故事，成為今天講故事大王。

　　（學生通過兩次不同要求的讀，特別是在復述過程重要抓住重點，通過這樣的訓練，使學生對課文有了整體的感知，為教學奠定了堅實的基礎。）

　　（三）協作質疑

　　默讀課文，讓學生自己提出疑難問題，小組討論解決，全班交流。

　　（新課程標準特別注重培養學生的懷疑精神，鼓勵學生對書本質疑，正所謂學起于思，思源于疑，通過此環節旨在培養學生的懷疑精神，激發學生勇于探索，大膽創新的科學精神。）

　　（四）品味賞析

　　分析欣賞斑羚飛渡的情景。

　　教師有感情的朗讀課文片段，指導學生抓住關鍵動詞進行復述，同時課件演示一對對斑羚飛渡的情景，形象的感受這一震撼人心的畫面。學習老斑羚那種從容鎮定，舍己為人的高尚品格，學習斑羚的種族精神。

　　（此環節陶冶了學生的情操，有利于理解本文主旨，多媒體課件的運用，更形象、更直觀。）

　　（五）拓展遷移

　　引導學生回憶講述生活中曾見過或者做過保護小動物或殘害小動物的故事，要求敘述清楚、生動、突出重點。然后由同學們評出今天的發言明星。

　　（有人說過，語文學習的外延和生活的外延相等，本環節把課本和生活有機的結合在一起，同時鍛煉學生的表達能力。）

　　（六）師生小結

　　首先學生自發的總結本節課的收獲，教師予以補充和肯定，并給課堂評選的明星發星以資鼓勵。

　　（此環節使學生對本節課的學習有了系統、完整的印象。）

　　（七）作業 設置

　　針對本節課的教學內容，我設計了這樣一份作業 ：

　　同學們，動物是人類的朋友，試給狩獵隊寫封信，談談你的看法。

　　（本作業 從保護野生動物的角度出發，譴責狩獵隊的違法行為，喚起學生動物保護的意識。）

　　時間安排：激情導入   3分鐘

　　整體感知 10分鐘

　　協作質疑 10分鐘

　　品味賞析 10分鐘

　　拓展遷移 8分鐘

　　師生小結 3分鐘

　　作業 設置 1分鐘

　　我的說課到此結束，如有不當敬請批評指正，謝謝大家！

《斑羚飛渡》七下及課堂實錄 篇11

　　《斑羚飛渡》描寫了這樣一個令人心靈震憾的動物故事：一群被狩獵隊逼至絕路的斑羚，為了贏得種群的生存機會，密切配合，勇敢而從容地躍澗飛渡，不惜以犧牲一半來挽救另一半。其內容新穎動人，敘述條理清楚，內涵感人肺腑。學生對課文的閱讀興趣高，理解的難度不大。如何進一步提高學生對文本的整體感知能力，引導他們聯系自己的生活體驗，調動他們已有的知識信息儲備，大膽的發表自己的見解，初步思考和認識人與動物，人與環境的關系，感悟其他生物身上折射出來的可貴精神……這些都應成為我們組織學習這篇課文的教學目標 ，理應成為我們對生命長河中構建生命之橋的思索。下面就是我的。

　　師： 馮驥才的《珍珠鳥》告訴我們——人與動物和諧共處，相互信賴，能夠……

　　生： （齊答）：創造出美好的境界！（《珍珠鳥》的主旨句。）

　　師： 請列舉出正反兩方面的例子。（檢查家庭作業 。）

　　生A：我與我家養的小狗關系親密，它總是了解我的許多想法。比如，我一到家，它就會叼來我的拖鞋。

　　生B：我舅舅養的鸚鵡很聽話，它會說“你好！再見！”

　　生C：啄木鳥是益鳥，如果不保護它，森林中的許多害蟲就會泛濫成災。

　　生D：破壞環境，就會使全球的氣候轉暖，洪水泛濫。因此要保護環境。

　　生E：人類對野生動物的亂捕亂吃，導致“非典”病毒的傳播（掌聲一片）。

　　師：  地球是我們共同的家園，地球上的許多生物，不僅對人類的生存有益，而且它們的許多才能運勝于我們人類。在它們身上反射出的許多精神品質，也是值得我們人類學習的。下面，哪位同學給我們復述一下今天要學習的課文——沈石溪的《斑羚飛渡》的故事梗概？

　　生： （沉默）……

　　師： （鼓勵、啟發）同學們要勇敢、大膽一些！用一二句話簡要的說一下故事內容也可以。

　　生A：一群斑羚，為了另一半能活下去，從懸崖的這一頭飛到了另一頭。

　　生B：（補充）被人類追到了絕境（傷心崖）。

　　師： 它們是怎樣進行飛渡的？經歷了哪些具體過程？（教師展示投影圖片，指導學生看圖說話。）

　　生A：老少兩只斑羚同時飛渡，小斑羚踩著老斑羚成功地飛到了另一頭。

　　師：  老斑羚呢？后來又怎樣呢？

　　生A：老斑羚不幸墜入了深淵。就這樣，斑羚們完成了飛渡。最后，只剩下鐮刀頭羊，他自殺了。

　　師：  至此，A同學成功地給我們講述了斑羚飛渡的起因、經過和結果。請同座之間再互相交流交流，看看故事中哪些情節最使你感動。

　　生A：我喜歡（9節）第一次飛渡的場景描寫。它詳細描寫斑羚飛渡的每一個細節。

　　師：  請你具體說說！

　　生A：老少斑羚同時起跳、騰空、空中對接，老的摔下去了，小的飛渡成功了。

　　生B：（補充）在起跳前，還寫了老斑羚 呼喚小斑羚。

　　師：  你看的很仔細，一定也喜歡這一段吧！請你給大家朗讀第9節。同學們看看這段描寫還有哪些值得我們學習和探究的？

　　生A：這段運用了比喻“就像兩艘[宇宙飛船在空中完成了對接”，生動地描寫了斑羚飛渡的情景。

　　生B：（補充）還有擬人，生動描寫了斑羚飛渡的情景。

　　師：  同學們有沒有注意到，文中除了寫斑羚飛渡，還夾雜了我當時的心理描寫，這有什么好處？

　　生A：更加生動形象！

　　生B：更生動感人！

　　師：  各討論小組，請展開想象，編一段老少斑羚飛渡前的對話，等一會，請兩位同學上來表演一下。

　　學生表演：（角色：生A——老斑羚，生B——小斑羚）

　　生A：嗨！我來幫你飛過懸崖吧！

　　生B：那你太危險了！

　　生A：不要緊！這是我應該做的！

　　生B：那我們就一起跳吧！

　　生B：太好了！我終于跳過來了！我安全了！

　　師：大家評一評，他們編的臺詞怎么樣？

　　生C：很好！如果能再加些動作、表情就更好了！

　　生D：最后，小斑羚沒有對老斑羚的死說什么，顯得很自私。

　　生E：他們對飛渡中的空中對接，老斑羚摔下深淵缺少交待。

　　師：  你們組是怎么編的呢？

　　生C：我們是由老斑羚這樣說的：“嗨，小子！（哄堂大笑）你定要記住：在你下落的時候猛踢我一下，這樣你就能飛過去了。”

　　“啊！我馬上就要摔死了吧！但我總算完成了使命了！”

　　“啊——”

　　（掌聲一片。）

　　師：大家有沒有注意到，他們表演的成功，還得益于他們的語言表現了斑羚怎樣的可貴品質呢？

　　生C：為了種群的生存，不怕犧牲的精神。

　　生A：有團結合作的集體主義精神。

　　生B：有助人為樂的精神。

　　生D：勇敢堅強，充滿智慧，熱愛生命。

　　師：  大家說得很好！凡是能體現斑羚精神品質的語言、動作、神態的內容都可以加進來，展開想象的翅膀，盡情的飛翔！課后各組可編排一幕課間劇。下面，請同學們繼續談談還有哪些令你感動的情節。

　　生A：（11節）那些老斑羚不怕犧牲，為了集體的利益勇敢地獻出了自己的生命。

　　生B：（16節）鐮刀頭羊最后的自殺，太悲壯了！

　　師：能說說它為什么自殺嗎？

　　生B：文中說因為“既沒有年輕的斑羚需要它做墊腳石飛到對岸去，也沒有誰來幫助它飛渡。”

　　師：（提示）作者一方面強調了鐮刀頭羊成功地指揮了飛渡；另一方面又含蓄地交待了它的自殺，說它“邁著堅定地步伐，走向那道絢麗的彩虹，消失在一片燦爛中。”這說明鐮刀頭羊的死不同于一般的自殺，它的死因還有哪些呢？同學們探研一下。

　　生A：它的自殺是被逼無奈的行為。

　　生B：它的自殺說明了人類的殘酷。

　　生C：它的死告訴我們，要愛護動物。

　　師：  鐮刀頭羊的自殺，是對生命尊嚴的維護，是對動物生存權的無聲吶喊。作者把它的死，寫得這樣悲壯凄美，表現了作者怎樣的思想感情？

　　生A：對斑羚不幸遭遇無比同情。

　　生B：對斑羚飛渡的熱情贊美。

　　生C：對人類虐殺動物的反感、抗議。

　　師：  我想，也表現了作者對人和斑羚，人和動物能夠和諧相處的理想境界的向往和追求。這篇課文能夠引發我們對人與動物、人與環境關系的思考：漫漫的生命長河，我們如何去構建自己的生命之橋？下面布置作業 ，各討論小組任選取一題完成。

　　1、展開想象，編寫課間劇《第一次飛渡》。

　　2、以小斑羚的哀鳴為題，給人類寫一封信，表現自己對生命之橋的理解和認識。

　　3、閱讀、交流二三篇反映動物優秀品質的文章，寫一篇不少于400字的讀書筆記。

《斑羚飛渡》七下及課堂實錄 篇12

　　各位評委、老師：大家好！

　　我叫趙劍漪，來自榮城十二中。我說課的題目是：《斑羚飛渡》，選自山東教育出版社初中語文六年級下冊第五單元。下面我就按說教材、說教法、說學法、說教學程序四個部分向各位評委、老師說課。

　　一、教材分析:

　　1、  教材的地位及課文特點

　　本單元編選了《珍珠鳥》、《斑羚飛渡》、《鷹》等六篇描寫人類的生存伙伴——動物的文章。這些文章不僅反映了人對動物的了解和認識，對人與自然關系的思考，而且還試圖從動物世界里折射出人類的生活軌跡。本文描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機會，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉，讓每個讀者受到精神的震撼。

　　2、  學習目標和重點、難點的確立

　　初中語文新課程標準要求“要重視學生思維能力的發展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯系”，結合本單元特點，我把本節課的學習目標定為：

　　知識目標: 學習本文虛實、抒情相結合的寫法

　　能力目標：培養學生敘述情節，展開生動形象描寫的能力

　　情感、態度、價值觀目標：學習老斑羚那種從容鎮定，舍己為人的高尚品格。

　　重點放在引導學生理解文章生動的故事情節上，難點放在體會文章真切細膩的描寫所蘊含的強烈情感上。

　　3、  學情分析

　　本文故事強，情節扣人心弦，容易調動學生的學習積極性，為本文的學習創造了良好的條件，但本文蘊含的哲理較深奧，初一學生學習起來有一定的難度，教師應重點突破。

　　二、說教法

　　依據新課程標準理念，本節課我主要采用以下教學方法實施教學。

　　1、               朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領會其中深刻而豐富的思想內涵，在教學中我知道學生反復毒、讀反復，讓學生感悟老斑羚從容鎮定、犧牲自我的精神。

　　2、               情境設置法:在本節課上，充分利用課件展示創設情境，使學生很自然的融入到課文的意境中去，思想產生共鳴。

　　3、               討論法：引導學生充分發揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

　　三、學法指導

　　一個差的老師只會奉獻，而好的老師則交給學生發現真理。教給學生學法正是實現葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達到不教”的目標。

　　本節課的教學充分體現了新課程標準的精神，即在學生的學習中，注重知識與能力、過程與方法，情感態度和價值觀三個方面的共同發展。學法具體如下:

　　1、  勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。

　　2、  朗讀法：指導學生反復朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。

　　3、  討論法：：引導學生積極參與，合作探究。

　　四、教學流程

　　（一） 激情導入：

　　我的導語是這樣設計的：（播放貝多芬的《命運》交響曲）

　　同學們：先聽老師講一個小故事：有一天，森林里發生了一場大火，火勢很猛，一大群螞蟻被大火團團圍住，情況十分危急，眼看他們就要被大火吞沒。這時在一只大螞蟻的示意下它們迅速地聚攏在一起，像滾雪球一樣越滾越大，最終成了一個大球。大球快速滾出了火勢的包圍，大火燒死了不少螞蟻，但一部分螞蟻因此得以存活。

　　同學們，在這生死關頭，小小螞蟻這種犧牲一半保住另一半的舉動深深震撼著我們每個人的心。今天，我們將來看看沈石溪筆下溫順可愛的斑羚經歷的那令人觸目驚心的悲壯的一幕。

　　（好的導語猶如唱戲前的開臺鑼鼓一樣未開臺先叫座，此導語設計貼近課文內容，和課文有異曲同工之妙，再配以貝多芬的《命運》交響曲，自然就能吸引學生注意力，激發學生學習的興趣和欲望，自然引出本課內容。）

　　（二）整體感知

　　1、  配樂朗誦，要求學生勾畫出生字詞，并結合課文解詞。

　　2、  讓學生再次瀏覽課文，看誰能生動的復述這個故事，成為今天講故事大王。

　　（學生通過兩次不同要求的讀，特別是在復述過程重要抓住重點，通過這樣的訓練，使學生對課文有了整體的感知，為教學奠定了堅實的基礎。）

　　（三）協作質疑

　　默讀課文，讓學生自己提出疑難問題，小組討論解決，全班交流。

　　（新課程標準特別注重培養學生的懷疑精神，鼓勵學生對書本質疑，正所謂學起于思，思源于疑，通過此環節旨在培養學生的懷疑精神，激發學生勇于探索，大膽創新的科學精神。）

　　（四）品味賞析

　　分析欣賞斑羚飛渡的情景。

　　教師有感情的朗讀課文片段，指導學生抓住關鍵動詞進行復述，同時課件演示一對對斑羚飛渡的情景，形象的感受這一震撼人心的畫面。學習老斑羚那種從容鎮定，舍己為人的高尚品格，學習斑羚的種族精神。

　　（此環節陶冶了學生的情操，有利于理解本文主旨，多媒體課件的運用，更形象、更直觀。）

　　（五）拓展遷移

　　引導學生回憶講述生活中曾見過或者做過保護小動物或殘害小動物的故事，要求敘述清楚、生動、突出重點。然后由同學們評出今天的發言明星。

　　（有人說過，語文學習的外延和生活的外延相等，本環節把課本和生活有機的結合在一起，同時鍛煉學生的表達能力。）

　　（六）師生小結

　　首先學生自發的總結本節課的收獲，教師予以補充和肯定，并給課堂評選的明星發星以資鼓勵。

　　（此環節使學生對本節課的學習有了系統、完整的印象。）

　　（七）作業設置

　　針對本節課的教學內容，我設計了這樣一份作業：

　　同學們，動物是人類的朋友，試給狩獵隊寫封信，談談你的看法。

　　（本作業從保護野生動物的角度出發，譴責狩獵隊的違法行為，喚起學生動物保護的意識。）

　　時間安排：激情導入 3分鐘

　　整體感知  10分鐘

　　協作質疑  10分鐘

　　品味賞析  10分鐘

　　拓展遷移  8分鐘

　　師生小結  3分鐘

　　作業設置  1分鐘

　　我的說課到此結束，如有不當敬請批評指正，謝謝大家！