《望廬山瀑布》教學設計（精選21篇）
《望廬山瀑布》教學設計 篇1
一、導入
1、我們的祖國是詩歌的國度，打開詩歌的大門，有無數的珍寶。誰愿意背一首古詩給老師和同學們聽？
2、會背李白的詩嗎？你對李白有哪些了解？李白一生寫下了上千首詩歌，現在流傳下來的有900百多首，人們非常喜愛他的詩，稱他為“詩仙”。
3、今天這節課我們再來學習一首李白的詩。
二、理解詩題，認識“廬”、“瀑”
1、看老師寫詩題：
望廬山瀑布。
⑴ 指名讀。
�、啤》蹲x。
⑶ 齊讀。
�、取≡僮x一遍，看誰能讀懂題目的意思。
2、誰來講講題目的意思？
從題目我們就知道這首詩是李白暢游廬山之后寫下的。
3、認識“廬”：
去過廬山嗎？（板書 lú）廬山在我國江西省。那里風景優美，很多人都去游覽。齊讀生詞。
4、認識“瀑”：
什么是瀑布（板書：pù）誰見過？能給大家說說嗎？
一提到瀑布，我們就想到水從高山陡峭的地方傾瀉而下，像一塊白布掛在那兒。看，瀑這個字怎樣記？對，三點水加暴雨的暴，多急的水流哇！齊聲拼讀兩遍。
5、想看看瀑布嗎？我們來看看瀑布：
�。�課件：瀑布的動態影片）
好看嗎？誰來夸夸瀑布？
夸的好！
想不想知道李白是怎樣贊美廬山瀑布的？
三、初讀古詩，讀通詩句
1、打開課本第76頁，先聽老師讀一遍。你也想讀嗎？請同學們自由讀讀古詩，要求是：讀準字音，讀通詩句。
2、誰愿意把這首詩讀給同學們聽？
�。ㄕn件出示全詩）
3、你又認識了哪些生字？
�、拧t：又是一個lu字，怎樣寫呢？（板書：爐）哦，和廬山的廬是同音字，怎樣區分？
�、啤∫桑簳靡山M詞嗎？
4、我們把生字送回詩中，齊讀一遍。
四、再讀古詩，品味詩意
過渡：通過讀詩，你好像看到了什么？讀詩只讀準字音還不夠，要邊讀邊想象，才能讀懂詩的意思，才能品出詩的滋味。
1、下面，我們就用邊讀邊想象畫面的學習方法，再讀這首詩。讀一句想一想講的是什么意思 ，遇到讀不懂的地方就作上記號。
2、來，和同桌分享一下你的學習收獲。能讀懂的詩句用自己的話講給同桌聽，有讀不懂的詞提出來討論討論。
3、還有讀不懂的地方嗎？充分交流。
4、通過討論，詩中還是有許多讀不懂的地方。沒關系，老師來幫助你讀懂。
⑴ 先看前兩句“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川�！�:
�、佟∫娺^香爐嗎？香爐原指燒香的爐子（課件：香爐圖）寺廟中經常可以見到，點燃香的時候，便云霧繚繞。詩中的香爐可不是這個意思，這里香爐指的是廬山上的香爐峰。（課件：廬山、香爐峰）廬山山峰重疊，非常雄偉壯麗，其中有一座山峰，形狀上尖下圓，經常有云霧籠罩，就像正在焚香的香爐一樣，所以人們為它取名香爐峰�？�，這就是廬山香爐峰。
② 能用自己的話說說“日照香爐生紫煙”是什么樣的景象嗎？這紫煙實際上是山上的什么？
對 ，香爐峰上的云霧被陽光染成紫色的了。
請同學們閉上眼睛跟老師來到香爐峰腳下：太陽照在香爐峰上，峰頂云霧彌漫，蒙蒙的水氣透過陽光呈現出一片紫色。遠遠望去，瀑布多峰頂的紫煙中飛流而下，像一條大河掛在前面的山川上 。在陽光、紫煙、青山的映襯下，瀑布銀光閃爍。美嗎？
�、邸≌l來美美地讀讀前兩句？（課件：詩文）
指名讀，范讀。
聽出來老師是怎樣停頓的嗎？誰能向老師這樣讀？多像神話中的仙境啊，誰還想讀？聽了他的朗讀你看到了什么？紅日、青山、紫煙、瀑布，一幅多美的圖畫呀。讓我們邊讀邊在眼前出現這一美景。
�、啤≡倏春髢删洹帮w流直下三千尺，疑是銀河落九天�！�:
�、佟★w流是怎樣的水流？
�。ㄓ旨庇置停ㄋ耧w一樣地流下來）
誰來讀出瀑布飛流直下的氣勢？古代的三千尺相當于現在的九百多米呢！再讀一遍，把它變高。瀑布真的有三千尺嗎？哦，是被詩人夸大了。詩人想用三千尺表現瀑布的什么？（瀑布太高了！瀑布太壯觀了�。┪覀凖R讀一定更有氣勢。領讀一遍。
�、凇°y河在哪兒？
�。ㄇ缣斓囊雇�，天空呈現出一條明亮的光帶，看起來像一條銀白色的大河，其實是由許多閃爍的星星組成的。）
九天又是什么意思？
�。ü湃苏J為天有九層，九天就是天的最高處）
銀河從天上落下來是何等的壯觀，這里詩人為為什么用上“疑”字呢？真的是銀河從天上掉下來了嗎？
�。ú皇�，是詩人想象出來的）
是什么樣的美景令詩人產生了這樣的想象？（課件：瀑布飛流而下）
�。ò�，瀑布飛流而下的氣勢是多么壯觀啊，真讓人以為那是銀河從天上落下來。）看畫面再讀后兩句。
�、邸∥也唤肫鹄畎椎牧硪皇自姾孟褚灿玫搅诉@個“疑”字，誰知道是哪一首？
�。ㄒ簧常R背靜夜思）
李白還有一首詩也用到了“疑”字，會背古朗月行嗎？
�。〞车耐瑢W站起來齊背）
由瀑布飛流而下的氣勢想象到銀河落九天，由床前明月光想象到地上霜，看到天上的月亮想象到那是仙人用的鏡子，這神話般的想象正是李白詩歌特有的風格。
�、堋】纯磿献龅挠浱�，現在都能讀懂嗎？
五、誦讀
1、范讀引路：
今天，我們跟著詩人李白感受了廬山瀑布的狀美景象，喜歡這首詩嗎？老師也非常喜歡，能不能讓我來讀一讀。
怎么樣，為我評評吧，老師讀得有什么特點？
（讀詩的一個很關鍵的方法，那就是緩緩地讀，邊讀邊想象，讀快了就沒有滋味了。還告訴大家一個小竅門，古人吟詩的時候喜歡搖頭晃腦，喜歡加上自己的動作，韻味自然就出來了。）
你來練練，一定讀得比老師還要好。
2、學生試讀，相機指導：
誰來和老師比一比？
�。^搖得太快就沒有味道了，慢一點兒，再來一遍。這次有味了�。�
誰還想讀？
�。ㄗ詈笠痪湟墒倾y河落九天讀得更慢些，留出想象的空間）
聽聽女同學讀得美不美？
（多美的景色呀�。�
聽聽男同學讀得怎么樣。
�。ú焕槟凶訚h，真有氣勢�。�
3、熟讀成誦：
現在，你們面前就是廬山瀑布，你就是大詩人李白，（課件）面對如此美麗神奇的大自然，想不想放聲吟誦這首詩？
自己先來練習幾遍。
準備好了嗎？哪位小李白先來吟誦？要邊吟誦邊想象畫面，還可以加上自己的動作。誰還想吟誦？
小詩人們，我們現在就在廬山腳下，讓我們放聲吟誦望廬山瀑布。
六、拓展
學了望廬山瀑布這首詩，老師不由自主地想起葉圣陶先生也寫過一首描寫瀑布的詩。他筆下的瀑布又是什么樣的呢？我們一起欣賞。
1、課件播放全詩及朗讀錄音。
2、喜歡這首詩嗎？請你也來讀讀。
3、讀了這首詩你又聽到了什么，看到了什么呢？
唐代大詩人李白遠望瀑布雄偉壯麗，葉圣陶先生近看瀑布如煙、如霧、如塵。兩首詩相隔千年，寫法不同，但是為我們描繪的瀑布圖卻同樣美麗。課后，同學們可以繼續收集描寫瀑布的詩讀一讀。
《望廬山瀑布》教學設計 篇2
一、教材分析
這首古詩選自人教版二下的第五組第十七課。這組教材的主題是走進多姿多彩的大自然，去感受樂趣，發現大自然的神秘。
二、教學理念
從題目入手，就讓學生進入學習古詩的情境，與此同時，把握低年級古詩教學的特點，以多種形式的朗讀、深入詩的意境，從理解到感悟，到情感的升華，再到背誦，整個過程中，不要求逐字逐句的講解，大體理解即可，并創設多種讀的情境，如：自讀，讀正確；互讀，讀流利，賽讀，讀出感情，評讀，讀出韻味，熟讀，達成背誦。讀的充分了，讀的入情入境了，詩的思想感情的理解也就出來了。
三、教學目標
1.認識“廬、瀑、爐、疑”4個生字。會寫“爐、煙、流、銀”4個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，體會詩中所描繪的自然景色，背誦古詩。
四、教學重、難點
有感情地讀詩，體會詩中情境，感受自然之美
五、教學過程
�。ㄒ唬�、情境導入
1、同學們，中國有無數的名山大川，你們去過的有哪些？（生說）
2、是啊，這些名山有的秀麗，有的雄奇壯觀，可謂各有特色。今天林老師就帶大家一起去看看位于江西的廬山（板書：廬山出示廬山云海、香爐峰等的圖片）這山峰聳立，云霧繚繞的人間仙境就是——廬（lú）山。
3、廬山不僅有奇山，還有秀水。這如夢似幻的云霧就是水蒸氣上升形成的。所以，我們今天一起先去看看廬山的水（板書：瀑（pù）布）
4、以前見過瀑布嗎？跟小河里的水有什么不同？那我們就去看看大詩仙李白看到的瀑布是怎樣的吧�。ò鍟n題、詩人，讀題）
[這單元是讓學生走進自然，感受自然的神奇瑰麗，所以我把廬山瀑布放到美麗的廬山之中，在云霧繚繞中引出廬山瀑布，也對第一句古詩的理解作了鋪墊，讓他們感受到云煙繚繞的夢幻美]
�。ǘ⒊踝x感知
1、自己先去讀讀這首詩，不會讀的字圈出來多讀幾次，整首詩讀到你認為已經字正強圓了可以站起來讀給大家聽聽（反饋讀，指名2——3個學生比賽讀，有問題的正音，教師看情況范讀，再齊讀）
2、現在自己再讀讀這首詩肯定會比剛才更好了！還可以邊讀邊參照這幅畫，說說李白都看到了什么呢！能說的可以先說給同桌聽聽。
3、交流李白看到了什么？看誰把李白看到的景象描繪得最生動！
�。ㄕf大概意思：太陽照在香爐峰上，生起了紫色的煙霧，一條瀑布從山峰上直瀉下來，足有三千尺高，李白還以為是銀河從天上掉落了呢！ 教師適當點撥，不要求有一致答案，也不要求解釋意思一樣地解釋出來）
[進入文本，我要求學生待讀正確讀流利后，默讀課文，學習借助古詩中的注釋，插圖，自己理解詩意，給足學習的時間和機會，引導學生學會自學的方法]
（三）、研讀入境
1、哦，李白看到了這么多這么特別的景象！你喜歡什么景象就多讀幾次，還可以閉上眼睛去感受感受
2、交流喜歡的景象
a、日照香爐生紫煙
在陽光照耀下，紫色的煙霧飄飄揚揚，很輕很美，輕輕美美地讀
b、遙看瀑布掛前川
a、你站在哪里看瀑布呢？（所以題目也叫望廬山瀑布）
b、你望見的瀑布像什么？（白布……）
小結：這么長這么重的布一下子掛下來，該多美�。�，讀好它�。ㄗx好“掛”）
c、飛流直下三千尺，疑是銀河落九天
a、你看到的瀑布什么樣的？
b、讀出寬面廣（銀河）、水勢強（飛流直下）、落差大（三千尺，九天）。
c、指名讀，學生互評；男女生比賽讀，齊讀
3、（配上瀑布的巨大水流聲音，越來越近）還沒看到瀑布，我們就聽到瀑布發出的巨大聲音，離瀑布越來越近了，聲音越來越響，一轉彎，我們見到了瀑布！一起來《望廬山瀑布》吧！（全班齊讀）
[這里的教學主要看學生的感悟，不要特意拔高。重點是后面兩句，學生自己的感受也會很豐富，要通過不同形式的讀，讀得充分了，讀得入情入境了，瀑布的雄壯美自然就深入到學生的心里去了]
�。ㄋ模�、指導書寫
聽著你們的讀，老師感受到廬山瀑布的氣勢如洪了！用這種氣勢肯定也能把這課的生字寫好了�。ǔ鍪尽盃t、煙、流、銀”在田字格中的位置）
1.讓學生仔細觀察范字，寫好左右結構的字，教師范寫
2.學生練習書寫生字，展示評價。
[寫字環節緊跟情感朗讀之后，但不是草草收尾，以學生自主發現為主，培養學生的觀察能力、分析能力和書寫能力]
《望廬山瀑布》教學設計 篇3
教學目標：
1.掌握本詩六個生字，認識二類生字，能聯系上下文理解重點詞句的意思。
2.有感情的朗讀課文并背誦這首古詩。通過自主學習和小組學習理解本詩的意思和作者創作意圖。
3.體會詩人對大好河山的贊美與喜愛之請。
教學重、難點：體會詩意，體會詩人對大好河山的贊美與喜愛之請。
教學準備：廬山風光資料。
教學時間：1課時
教學過程：
一、圖片導入：
展示廬山瀑布的圖片資料，引導學生說說自己的感受，可以聯系自己積累的有關古詩、名句等。
二、小組學習本詩中的生字。
1.廬：簡陋的房子；姓。（注意里邊不是“盧”）。組詞：廬山、廬舍、茅廬。
2.三顧茅廬：1.原指諸葛亮感念劉備三顧茅廬的誠意，接受邀請，就任軍師，首戰用計火燒博望坡，大敗曹兵，立下了戰功。2引申為剛走上社會或工作崗位，經驗不足。
3.瀑：瀑布、飛瀑。爐：火爐、鍋爐、爐子。遙：遙遠、搖不可及、遙控。疑：懷疑、疑問、質問。銀：銀河、銀色、白銀、銀子、銀兩。
三、小組合作，根據預習資料和書中主力理解詩意。
1.廬山：我國名山之一，在江南省九江市南。
2.香爐：指香爐峰，是廬山西北部的一座高峰。它山峰形狀尖而圓，峰上煙云聚傘繚繞，就像一座香爐，因此得名。
四、配樂朗讀本詩。
五、嘗試背誦古詩
六、古詩大擂臺，背一背，看誰會背的李白的詩多。
七、補充《早發白帝城》。
詩意：黎明，為我送行；彩云，籠罩著白帝城。一葉輕快的小舟，會把我帶到千里外的江陵，兩岸的猿猴，不停啼叫。小舟載著我的歡樂，穿過了，重重高山，重重險峻。
白帝城：在今四川省奉節縣東帝山上。東漢末公孫述據此，據稱殿前井內首有白龍躍出，囚自稱白帝，稱山為白帝山。城為白帝城。
八、作業。
1.背誦兩首古詩。
2.寫生字。
九、板書設計。
古詩
《望廬山瀑布》教學設計 篇4
【設計理念】
以學生為主體,重視學生的情感、態度、價值觀的培養。把學生帶入詩情畫意的世界中,感受大自然的美好,讓學生在具體的語言環境中學語言。讓學生在“讀、想、悟、背”的綜合閱讀活動中充分自主、有效的合作、積極的探究,解讀古詩的意思,感受古詩的意蘊,品味古詩的物質,體會詩人的思想感情。
【設計特色】
充分自主讀悟,有效地互動合作,積極地探究。在語言文字訓練中提升情感,并學會在不同的情境中進行合理的想象,景、情一體解讀。以“讀→想→悟→背”學法引導學生抓重點詞句,滾動推進學生自主探究和感悟。
【教學目標】
1、學會“廬、瀑、爐”3個生字。
2、朗讀、背誦、默寫《望廬山瀑布》。
3、理解詩句,想象詩中描繪的景象,體會作者表達的思想感情。
【教學重點】抓住重點詞句,通過觀察畫面,展開合理想象理解詩句的意思,感受詩的意境。
【教學難點】邊讀邊想象畫面,品詞賞句,體會詩人所表達的感情。
【課前準備】多媒體課件:一幅自制的廬山瀑布圖、有文字的資料、教師創寫的幾首詩歌。
【教學時間】1課時。
教學流程大體如下:
一、課前談話。
針對本班實際情況,為學生加油、鼓勁,使學生增強學習的自信心。
二、引舊入新。
1、談話激發學生背誦二年級時已學過的一首古詩《夜宿山寺》。
�、疟痴b古詩《夜宿山寺》。
�、普f說此詩是誰寫的,是抓住哪一個詞來寫的?(高)
⑶你認為李白寫的詩有什么特點?(想象豐富,氣魄雄偉)。
2、過渡引入:今天,我們再一次來領略一下詩人的這種浪漫的風格。這節課,我們一起來學習李白的
另一首寫景詩《望廬山瀑布》。(板書課題)
3、讀課題。學習生字“廬、瀑、爐”,并辨別“廬”與“爐”。
4、回憶、討論學習古詩的步驟及方法。
同學們已經學過不少古詩了,你準備怎樣學習這首詩呢?
⑴學生回憶討論。
⑵教師幫助梳理歸納,板書“讀、想、悟、背”。
三、讀讀詩。
按同學們討論的方法步驟,用你喜歡的方式讀讀詩歌。
1、學生讀詩(可以自由讀、同桌一起讀、互換讀、對讀)。教師巡視點撥。
2、教師范讀。
3、指導朗讀,師生同讀。
四、抓重點詞句想一想,悟一悟。
1、自主探究釋疑。
⑴獨自在詩中找出不懂的詞句,作上記號。(弄明白后,再把記號改成“ ”笑臉,讓生感受讀書的快樂。)
⑵借助注釋、字典和相關資料自主釋疑。
2、合作探究。
�、判〗M內討論交流,相互解疑。
�、� 說說哪些詞句你讀懂了。
�、� 提出不明白的地方,討論解決。
③ 感受詩的意境,用自己的話說說詩句的意思。
⑵全班交流。
① 質疑問難。提出在小組內還沒弄明白的地方,大家來幫助解決。
② 抓住重點詞句,通過觀察畫面,展開合理想象理解詩句的意思,感受詩的意境。
�、� 體會詩人的思想感情。讓學生結合詩文畫面說。
�、� 有感情地朗讀詩歌。
3、總結全文。(略。邊總結邊板書)
4、鼓勵學生用“啊,……真……”的句式來表達廬山瀑布給自己留下的印象。
5、此時此刻,你最想對李白說些什么呢?(學生暢所欲言)
五、背誦詩。
1、指導感情背誦。
2、自由試背。
3、師生齊背誦這首詩。(回味詩意,整體感悟這首詩所描繪的意境,看著畫
面有感情地背誦。)
各位小詩人,我們已經來到廬山腳下,請盡情地抒發自己的感情吧。(齊背誦)
4、我們再用歌聲來贊頌廬山瀑布的壯美吧。(師彈奏,生齊唱)
六、延伸拓展。
1、激發學生的創作欲望。
同學們,學了這首詩,你們一定從《望廬山瀑布》這首詩中體會到了“生、掛、飛、落”等詞的妙用,品味到了詞句的精美,也受到了詩人大膽夸張、想象手法運用的啟發。用你手中的筆,寫出你心中最美好的詩;用你手中的畫筆,畫出你想象中的壯麗雄偉的廬山瀑布圖奉獻給大家,讓老師和同學們與你同分享創作的愉悅。小詩人,小畫家們快快行動吧!
2、展示老師創寫的幾首小詩。(起一個鼓舞、拋磚引玉的作用吧。讓學生覺得自己的老師都能寫,我也能寫。)
學完了這一課,老師寫下了這么幾首小詩,和大家交流交流,請同學們與我同享寫詩的快樂吧。
《望廬山瀑布》教學設計 篇5
之三
作者：福建省永安市北門小學 陳麗蓉
教學過程 ：
一、以舊引新，激發興趣。
我們已經學過不少古詩，現在有誰愿意來背一背你記住的古詩？有沒有李白寫的呢？（靜夜思、夜宿山寺、送孟浩然之廣陵、早發白帝城）
大家知道李白的詩還真多呀！通過課外查閱資料，你們對李白還有哪些了解呢？（李白生卒年月701-761 字太白號青蓮居士號稱詩仙現存詩900多首風格飄逸、豪放想像豐富、氣魄雄偉）
二、緊扣題眼，品詞析句。
師：李白五歲時就開始讀書習字，讀了很多書，二十六歲起離鄉遠游，走了大半個中國。今天，我們要學習的《望廬山瀑布》就是他暢游廬山后寫下的。
1、師范讀全詩。全班自由讀。
2、學習生字，分別是廬、瀑、爐。
3、全班齊讀這首詩。
師：讀題目，誰能用這個“望”字組詞？你覺得在這兒應該用哪個詞更準確些？解釋題目的意思。（指名回答）
師：我們來看看廬山，看看廬山的瀑布。（看課文插圖）你看到了什么？（指名回答）
師：這些都是靜止的圖片，現代科技的發展，讓我們在課堂里了能領略到廬山和廬山瀑布的壯觀景色。請看光碟。
師解說：廬山在江西省九江市的南邊。廬山山峰重疊，非常雄偉壯麗。其中有一座山峰叫香爐峰，因為山上常有云霧籠罩，在陽光照耀下有紫色霧氣升騰，像正在焚香的香爐一樣，故取名香爐峰�？催@就是著名的香爐峰。廬山一年四季景色優美……
看完后，請你來夸夸它。（觀看后指名回答）
師：對，夸得真好！我們來看看李白是怎樣夸的？
4、指組讀第一句詩。讀注釋①和②。除了這兩個詞，詩中哪些字你不理解？說整句詩的意思。讀。
5、總結學法：讀詩句、看注釋、說意思。
6、根據以上學法自學二、三、四句詩。
7、匯報自學情況。
為什么要遙看？
“飛流”、“直下”說明什么？
怎么理解“三千尺”？
“疑”是什么意思？
師：學到這，還有什么疑難的問題嗎？請提出來。（質疑解答）
師：現在誰來說說全詩的意思？（指名回答、同桌互答）
三、自讀自悟，深入理解。
師：你覺得詩中哪些字用得妙？為什么？(生、掛、飛、落……)
師：輕聲背誦詩，想象自己仿佛看到了什么？聽到了什么？誰能用“啊，――真――”的句式來表達廬山瀑布給你的印象。此時此刻，你最想對李白說什么？背誦、注意重音，再讀古詩，把你們的感受讀出來。
指導默寫。
四、總結學法：（出示小黑板）
學習古詩的一般方法：
1、讀詩題，介紹作者
2、讀詩句，理解詩意
3、再讀詩，體會感情
4、背誦默寫
五、布置作業 。
板書設計 ： 21、古詩三首
望廬山瀑布
李白
日照/香爐/生紫煙，遙看/瀑布/掛前川。
飛流/直下/三千尺，疑是銀河/落九天。
《望廬山瀑布》教學設計 篇6
之二
佚名
一、揭題
二、檢查“預習”，作者簡介
�。ㄒ唬┩ㄟ^“預習”，你知道了什么是唐詩。
�。ǘ╊A習中哪些詩句讀懂了，哪些還沒讀懂，并劃下來。
三、讀《望廬山瀑布》
把下面的字音讀準：廬l* 紫z! 川chu1n
四、出示第一首古詩《望廬山瀑布》，理解詩意
�。ㄒ唬┨釂枺哼@首唐詩是誰寫的？
這是學習古詩的第一步：知詩人。
�。ǘ巴麖]山瀑布”是什么意思？
查字典“望”當什么講？“望”與“看”的區別是什么？望廬山瀑布”就是遠看廬山的瀑布。分別查出“廬山”和“瀑布”的意思。這首詩是唐代詩人李白的作品，他在游廬山時觀賞了瀑布，寫下了這首膾炙人口的七言絕句。這是學習古詩的第二步：解詩題。
�。ㄈ┳x一讀古詩，弄懂詩句的意思。
這是學習古詩的第三步：明詩意。逐詞逐句理解全詩，指導看圖。
1.日照香爐生紫煙
“日”、“香爐”、“紫煙”各指什么？“生”是什么意思？讓學生加以理解。日：太陽。香爐：香爐峰。紫煙：紫色的煙云。生：升騰起（變成了）。太陽照射在香爐峰，高高的香爐峰上升騰起紫色的煙云。
2.遙看瀑布掛前川
“遙看”一詞說明作者站在哪兒觀察瀑布？離瀑布較遠。因為瀑布高大，遙看才能觀其全貌�！皰臁�、“前”、“川”各是什么意思？放在一塊兒是什么意思？掛：懸掛。前：前面。川：河流。掛前川：指瀑布遠看就像懸掛在山峰前面的一條大河流。遠遠望去，瀑布就像一條懸掛在山峰前面的大河。用自己的話講一講這句的意思。
3.飛流直下三千尺“飛”、“直”寫出了瀑布的什么特點？
水流快、山勢陡真有三千尺嗎？這是一種什么修辭手法？（夸張手法）長長的水流，飛快地從山上直瀉而下。
4.疑是銀河落九天
“銀河”、“九天”各指什么？銀河：晴天夜晚，天空呈現出一條明亮的光帶，夾雜著許多閃爍的小星；看起來像一條銀白色的大河。九天：天的最高處。古人認為天有九重，最高的一重稱為九天。詩里形容極高的天空。
“疑”是什么意思？作者疑什么？詩句的意思是什么？疑：懷疑真讓人懷疑是天上的銀河流到了人間。用自己的話講一講這句的意思。由瀑布到銀河，這是作者的一種奇特的聯想；將瀑布的高大、急的特點展示無余。
5.讓學生把整首詩連起來講一講它的意思。
（四）這首詩表達了作者的什么感情：
這是學習古詩的第四步：悟詩情。
�。ㄎ澹┲笇W生有感情地朗讀古詩
教師要給學生范讀，要讀出語氣、感情。
�。⿲W習有關的生字，教師重點指導。
“廬”和“爐”是同音字，要區別字形，會應用。“紫”和“川”的讀音要讀正。在學習生字時要發揮學生的主體作用。讓學生自已去分析、去記憶，培養自學能力
五、小結（一）你認為這首詩寫得好嗎？好在什么地方？你最喜歡哪一句？為什么？
�。ǘ┏鍪緬靾D，說說詩人是站在什么地方觀察瀑布的？觀察的順序是怎樣的？你是從哪些詞句中體會出來的？
�。ㄈ⿵哪男┑胤娇梢钥闯鲈娙擞^察細致？“日照”與“紫煙”的因果關系？“飛流”、“直下”對流速水勢的觀察“三千尺”、“落九天”是對瀑布的長、大、高的觀察。
除觀察仔細、細致外，本詩還有什么特點？豐富奇特的聯想，如“掛前川”，“疑是銀河落九天”。本詩的寫作特點：觀察細致有序，聯想豐富。學習古詩的方法：除去上述四步，那就是讀、查、究、誦、賞。
六、布置作業
背誦、默寫古詩。
用自己的話說說詩文的意思。
《望廬山瀑布》教學設計 篇7
目標
1.,會認"廬,瀑"等生字.
2,能借助課件了解古詩內容,體會詩的意境.
3,有感情地朗讀古詩,背誦古詩,感悟詩人對大自然美景的贊美之情.
重,難點
理解詩意,使學生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶.
準備:課件
時間:一課時
過程:
一,導入
師:宋代詩人蘇軾漫游廬山時曾感嘆:橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同.向我們展示了廬山的神奇秀美.今天,我們再跟隨唐代詩人李白,去領略廬山的迷人風光.
二,學習古詩
1,讀古詩,知作者
(1)(課件)出示古詩--自由讀
(2)簡介作者
2,二讀詩,劃節奏(詩的美,在于它的格律美……)
(1)自由讀古詩,要求:讀通;劃出節奏
(2)交流點撥
(3)齊讀古詩(讀出節奏)
3,三讀詩,明詩意(詩的美,更在于它的意境美……)
(1)默讀,借助注釋,說說詩句的意思
(2)小組交流
(3)集體交流,點撥
疑:懷疑
引導學生總結理解詩意的方法:補(添),換(調換詞序)
(4)是的,一峰一瀑就如此的神奇,引人無限遐想,難怪乎古往今來,多少文人墨客都對廬山稱贊不絕!讓我們也一起來贊一贊吧!
——齊讀古詩
4,四讀詩,悟意境(詩的美,在于它的含蓄,在于它的凝練)
過渡:詩的美,美在語言優美,詩的美,美在詩情畫意,精練的28個字給我們無盡的想象空間,請閉上眼睛想象,聽朗誦,你眼前出現了怎樣的畫面
(1)范讀古詩(配樂),生閉目傾聽,想象畫面
(2)交流:你仿佛看到了什么
(你腦海里浮現的是一幅怎樣的圖景 )
(3)出示廬山風光片(圖片),生欣賞
讓我們欣賞一下廬山是不是想象中如此美麗.
(4)你能讀出這種感覺嗎 (配樂)
5,五讀詩,背誦吟
廬山的美,在于它的"橫看成嶺側成峰"的山;在于它"飛流直下三千尺"的水.
——生齊讀古詩
唐代詩人李白只用了二十八個字,就讓我們深為廬山景色的美麗,壯觀折服
——生齊讀古詩
讀了李白的這首詩,我們怎能不去廬山走一遭呢
——生齊讀古詩
我們的祖國,山河壯麗,許多詩人都用優美的詞句去贊美她!今天,就讓我們以廬山為起點,去游遍祖國的山山水水,感受如畫的江山吧!
——生齊背古詩
6,拓展詩,升華情
(1)我們的祖國,江山如畫,歷代詩人為之陶醉,并留下了許多經典之作,像這樣描寫祖國山河的古詩,你還知道哪些
(2)學生交流背誦.
7,小結
8,作業
(1)背誦并默寫《望廬山瀑布》
(2)搜集更多描寫祖國壯麗山河的詩,積累
9,板書
望廬山瀑布
唐·李白
日照/香爐/生/紫煙,
遙看/瀑布/掛/前川.
飛流/直下/三/千尺,
疑是/銀河/落/九天.
廬山美
祖國江山如畫
補
換
《望廬山瀑布》教學設計 篇8
教學目標：
1、會認“廬、瀑、爐、疑”四個生字，會寫“爐、煙、流、銀”四個字。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。
3、激發學習古詩、積累古詩的興趣。
教學流程與設計意圖：
一、渲染意境，激發興趣
1、引導學生背誦課內外學過的李白的詩。
2、俗話說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。只要大家堅持課外閱讀唐詩，一個個都會成為小詩人的。
3、出示課件（課文插圖），（播放課文錄音《望廬山瀑布》）
4、揭示課題。這節課我們一起來學習李白的這首寫景的詩。
二、解讀課題，檢查預習
�。ㄒ唬┙庾x課題
1、大家齊讀課題。
2、誰能加個詞，把題目說成一句完整的話？（李白望廬山瀑布）
3、讀課題要有講究，看誰能夠按老師的要求讀好？怎么讀，能夠看出李白到廬山瀑布干什么？（生朗讀時，強調“望”字）
4、怎么讀，能夠看出詩人望的是什么？（生朗讀時，強調“瀑布”二字）
�。ǘ┬〗M合作，檢查預習
1、小組合作學習，交流預習情況，教師巡視指導。
2、小組匯報學習成果，教師指導，同學評價。
3、指名朗讀古詩，相機糾正讀音，標注節奏。
三、品讀詩句，進入詩境
�。ㄒ唬┢纷x一、二兩行詩。
1、指名讀第一行詩“日照香爐生紫煙”
2、指名讀第二行詩“遙看瀑布掛前川”
�。ǘ┢纷x三、四兩行詩
1、指名讀詩句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。
2、提問：誰能夠用朗讀的方法告訴大家水流得很快？
（要求學生朗讀時能夠突出“飛”、“直”、“落”三個字。）
3、（課件出示廬山瀑布的錄象）讓我們一起來領略廬山瀑布飛瀉直下的壯觀景象吧。
4、提問：你們看到了什么？聽到了什么？有什么感受？
5、指導朗讀詩句。
（通過教師范讀，學生評讀，配樂誦讀等讀好第三行詩，讀時要求語調稍揚，重點指導朗讀“飛流直下”，要求讀時語速快速而響亮，給人以水流很快之感。）
6、“三千尺”有多高？假如我們的教學樓一層有4米高，3千尺相當于250層教學樓的高度。在這里，“三千尺”不是準確的數字，主要是形容香爐峰很高，瀑布很長。李白在許多詩中都有意地把數字夸大了，誰能舉出例子來？
（相機出示文字，引導學生吟誦：）
· “白發三千丈，緣愁似個長”�！肚锲指琛�
· “危樓高百尺，手可摘星辰�！薄兑顾奚剿隆�
· “桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情�！薄顿浲魝悺�
· “朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還�！薄对绨l白帝城》
7、再讀第三行詩，看看“三千尺”要怎么讀，能讓人感覺瀑布很長？
�。ㄗx“三千尺”時語氣舒緩，語調稍揚，表現水流很長。）
8、我們在《北京亮起來了》這課中學過“銀河“這個詞，誰能說說”銀河“是什么？
9、課件出示圖片，描述“銀河”：農歷七月，在晴天的夜晚，天空呈現出一條明亮的光帶，夾雜著許多閃爍的小星星，看起來像一條銀白色的大河，叫“銀河”，瀑布看上去跟銀河很相似。
10、這銀河從天上掉下來是詩人想象出來的，所以用上“疑”字。大家想一想，李白在哪一首詩中也展開想象，用到“疑”字？
�。ㄏ鄼C出示文字，引導學生吟誦：）
· “床前明月光，疑是地上霜�！薄鹅o夜思》
· “又疑瑤臺鏡，飛在青云端�！薄豆爬试滦小�
11、這神話般的想象，正是李白詩詞特有的風格，請同學們一起想象瀑布像銀河從天而降的景象，一起讀讀第四行詩。
�。� 朗讀第四行詩時，要求語調平穩有力，帶著神往的表情，“落九天”要讀出給人以瀑布很高很長之感。）
四、賞讀古詩，深悟詩情
1、（以〈高山流水〉的音樂伴奏）自由練讀：現在，請同學們把自己當作李白，有感情地朗讀整首詩。
2、（指掛圖），現在，你們面前就是廬山瀑布，哪位李白愿意上來吟誦一下這首詩呢？（生上臺演讀）
3、做詩人還應自然些，可以加上適當的動作來吟誦。（生起立，師生配樂演讀。）
4、小結：詩人李白寫出了他所見到的紅日、青峰、紫煙和白色的瀑布，并展開大膽想象，整首詩色彩明麗，想象奇特，像一幅壯美的圖畫。讓我們想象著這美景，再有滋有味地把它背下來。
5、引導學生有滋有味地背誦整首詩。（看圖背，齊背，賽背）
6、瀑布以它神奇的美感動著詩人，詩人以它神奇的詩句感動著我們。此時此刻，誰能夠用上一句話來表達自己的感受？
五、練習書寫生字：爐、煙、流、銀
1、讓學生到黑板前書寫，師生評議。
2、教師相機重點指導學生從筆畫、結構等方面觀察這些字的特點。
3、學生臨摹，教師巡視指導。
4、學生展示自己認為寫得好的字，師生評議。
六、作業（自選喜歡的方式完成）：
喜歡背誦的同學把這首詩背給家人聽；喜歡畫畫的同學畫一畫廬山瀑布的壯觀景象；愛好積累的同學課外再背幾首古詩……
《望廬山瀑布》教學設計 篇9
【學習目標】
1、會認“廬”等4個生字，會寫“吳”等12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。
3、激發學習古詩的興趣，積累古詩中的名句。
【課前準備】 課件。（瀑布映襯青山、飛流直下的情景）
【教學過程】
第一課時
一、導入
同學們，你見過瀑布嗎？我來讀一首詩，是葉圣陶老先生的《瀑布》。
（瀑布，葉圣陶，還沒看見瀑布，先聽見瀑布的聲音，好像疊疊的浪涌上暗灘，又像陣陣風吹過松林。山路忽然一轉，啊！望見了瀑布的全身！這般景象沒法比喻，千丈青山襯著一道白銀。站在瀑布腳下仰望，好偉大呀， 一座珍珠的屏，時時來一陣風，把它吹得如煙、如霧、如塵。）
你們覺得瀑布美嗎？自己讀讀吧。
古時候有一位偉大的詩人寫了一首贊美瀑布的詩，這首詩共四句，二十八個字就把瀑布的樣子和它的壯觀氣勢描述了出來，那就是唐代詩人李白的《望廬山瀑布》。板書課題，隨機識記“廬、爐、瀑”。
二、初讀古詩，整體感知
1、（出示多媒體泛讀）請同學們認真聽，注意把握朗讀古詩的節奏美。
2、請你打開書自己試著讀讀吧，要讀準字音，讀好古詩的節奏。
3、誰想讀給大家聽？（讀后學生自評）
4、教師范讀，幫助學生掌握好節奏。
5、自由讀。
三、精讀古詩，培養美感
1、同學們讀得真不錯，評價的也很到位。人們常說“詩中有畫，畫中有詩”，這是一首詩，更是一幅美妙絕倫的畫，要是學們能用自己的語言描繪出其中美妙的畫面那該多好��！這就需要大家細細的去讀讀詩句，如果再讀中遇到困難，可以參看老師給出的智慧囊。
2、出示相關詞語注釋，請同學讀一下。
3、現在就請大家參照老師給出的智慧囊，自己動腦、動口、動手大膽的去學習，咱們比比看誰能把這首詩描繪得最美。
4、請學生自由發言，能說多少說多少。
5、接下來，老師來描述，你們猜老師說的是那句古詩？
6、通過剛才的描述，我想同學們已經知道全詩的意思了，接下來咱們大家一起討論一下詩中那幾個地方寫得好，好在哪里？
7、學生個人靜靜思考。（培養良好的思考問題的習慣）
8、全班交流討論，結合李白的其它詩句如：“白發三千丈”，重點引導學生欣賞“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。
四、再讀古詩，體悟美感
1、經過大家剛才的討論，可見詩人把這首詩寫絕了，我們感受到了廬山瀑布的美。請你帶著這種美感自己再來讀讀這首詩吧！
2、師生賽讀。
3、這堂課同學們表現的很出色，接下來我就帶大家一起去觀賞一下廬山的瀑布。
（出示多媒體）
《望廬山瀑布》教學設計 篇10
【指導思想】
通過《望廬山瀑布》的教學，力求體現素質教育的思想。在教師指導下，充分發揮學生的主體作用，調動學生的積極性，使學生擁有學習的自主權，使學生主動學習，善于學習，會學習，培養自主創新性學習的能力，為其終身學習打下基礎。
【教學思路】
首先，根據大綱要求，給學生整體感知，讓學生對整首詩有一個整體印象。然后，緊緊圍繞以學定教的原則設計教學環節。適時安排教學環節，引導學生自學探究，創建自讀自悟的機會，讓學生充分地自主學習。從學生已知入手，探討未知。引導學生自主的發現問題、分析問題、解決問題。強調學生的積極參與與全程參與。其次，創設情境，引導學生朗讀。以讀為本，把讀與理解、讀與想象等有機結合，并不斷提高讀的要求，使學生感受到詩詞的魅力，領悟到祖國文字的凝練。最后，加強課內外結合，打破了課內外的界線，擴大了學生的課外閱讀，注重了知識的積累運用。
【教學目標】
1、使學生理解詩句，了解古詩內容，受到熱愛大自然的教育。
2、學會詩中的生字新詞。
3、背誦這首古詩。
【教學方法】
啟發式、討論法、小組合作學習法。
【教學過程】
一、談話式導入
1、請同學們背一首你最喜歡的古詩給大家聽。
2、今天我們再來學習一首古詩《望廬山瀑布》。
二、檢查預習
1、學生交流所了解的李白。
2、李白是怎樣描寫廬山瀑布的？
3、出示圖片，老師也來做一回詩人，請同學們告訴我，應該站在哪兒來給大家吟誦這首詩呢？（“望”“遙”說明詩人是站在遠處觀察瀑布的。）
通過老師的吟誦，廬山瀑布給你留下了什么印象？
三、學生自學
1、出示自學提綱：
�、耪f說每句詩的意思，借助字典或聯系詩句理解下列詞語的意思：生、遙、川、疑、飛。
⑵有感情地朗讀一下這首詩。
�、峭ㄟ^自學，你又產生了什么問題？
2、學生自學。
3、四人小組交流學習所得。
四、師生共同學詩
1、請同學們自由讀詩，交流你讀懂了哪些內容？
�。▽W生談到哪句，交流哪句）
日照香爐生紫煙：
�、艑W生談自己的理解。
�、圃娭心膫�詞是“升起”的意思？
�、恰凹t日、高山、紫霧”詩人用寥寥幾個字，就把我們帶入了如詩如畫的境界，你能把它讀得那么美嗎？
⑷學生有感情到朗讀。
遙看瀑布掛前川：
�、艑W生談自己的理解。
⑵理解：川，河流。
�、侵笇Ю首x：讀出瀑布的氣勢。
飛流直下三千尺：
�、艑W生談自己的理解。
⑵學生體會“飛流”“直下”。
⑶學生有感情地朗讀。
疑是銀河落九天：
�、艑W生談自己的理解。
�、浦攸c理解：疑，體會李白詩的風格。
�、怯懈星榈乩首x：
學生有感情地朗讀全詩。
2、學生質疑：
�、拧吧睘槭裁床挥谩吧�？
�、賹W生談自己的理解。
②生，產生而后升起。
�、啤皰臁保l能把瀑布掛在山川前面？
�、賹W生交流。
②老師引導學生體會大自然的神奇，激發學生熱愛大自然的思想感情。
四、指導朗讀
1、此時，你就是大詩人李白，你的眼前出現了這樣的景象：
萬丈青山襯著一道白銀，瀑布飛騰奔涌，傾瀉直下，你想怎樣吟誦這首詩？（學生根據自己的習慣或坐或立，也可以加動作，有感情地讀詩。）
2、配樂朗讀。
五、學習李白的另一首詩《秋浦歌》
六、拓展延伸
1、學生匯報自己所知道的李白的其它詩。（學生自備投影片，把詩中的內容講給大家聽。）
2、請你選擇你喜歡的一首詩背下了。
七、作業
1、預習《絕句》，了解杜甫的有關情況，并搜集杜甫的詩。
2、選擇作業：
�、虐呀裉鞂W到的詩寫在讀書筆記上。
⑵請你用一段文字描述廬山瀑布的美麗景色。
〖板書設計〗
紅日紫煙瀑布掛前川
美
飛流直下銀河落九天
《望廬山瀑布》教學設計 篇11
一、教材分析：
�。ㄒ唬注釋]
1.廬山：在江西省九江市南，是我國著名的風景區。
2.香爐：即香爐峰，在廬山西北，因形似香爐且山上經�；\罩著云煙而得名。
3.掛前川：掛在山前面的河流。
4.九天：古代傳說天有九重，九天是天的最高層。
�。ǘ�、[簡析]
這首詩是詩人李白五十歲左右隱居廬山時寫的一首風景詩。這首詩形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩人對祖國大好河山的無限熱愛。
首句“日照香爐生紫煙”�！跋銧t”是指廬山的香爐峰。此峰在廬山西北，形狀尖圓，像座香爐。由于瀑布飛瀉，水氣蒸騰而上，在麗日照耀下，仿佛有座頂天立地的香爐冉冉升起了團團紫煙。一個“生”字把煙云冉冉上升的景象寫活了。此句為瀑布設置了雄奇的背景，也為下文直接描寫瀑布渲染了氣氛。
次句“遙看瀑布掛前川”�！斑b看瀑布”四字照應了題目《望廬山瀑布》�！皰烨按ā笔钦f瀑布像一條巨大的白練從懸崖直掛到前面的河流上�！皰臁弊只瘎訛殪o，維紗維肖地寫出遙望中的瀑布。
詩的前兩句從大處著筆，概寫望中全景：山頂紫煙繚繞，山間白練懸掛，山下激流奔騰，構成一幅絢麗壯美的圖景。
第三句“飛流直下三千尺”是從近處細致地描寫瀑布。“飛流”表現瀑布凌空而出，噴涌飛瀉�！爸毕隆奔葘懗鰩r壁的陡峭，又寫出水流之急�！叭С摺睒O力夸張，寫山的高峻。
這樣寫詩人覺得還沒把瀑布的雄奇氣勢表現得淋漓盡致，于是接著又寫上一句“疑是銀河落九天”。說這“飛流直下”的瀑布，使人懷疑是銀河從九天傾瀉下來。一個“疑”，用得空靈活潑，若真若幻，引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。
這首詩極其成功地運用了比喻、夸張和想象，構思奇特，語言生動形象、洗煉明快。蘇東坡十分贊賞這首詩，說“帝遣銀河一脈垂，古來唯有謫仙詞”�！爸喯伞本褪抢畎�。《望廬山瀑布》的確是狀物寫景和抒情的范例。
（三）、作者簡介：李白（701-762），字太白，唐代偉大的浪漫主義詩人。他寫了大量歌頌祖國河山、揭露社會黑暗和蔑視權貴的詩歌。他的詩對后人有深遠的影響。
二、教學目標 ：
1、通過學生討論學習，自讀自悟讀懂詩歌含義，體會詩歌意境。
2、了解偉大的浪漫主義詩人李白的生平，積累李白的古詩一到二首。
3、激發學生學習古詩的欲望和誦讀的積極性。
三、教學重點：讀懂詩歌含義，體會詩歌意境。
四、教學難點 ：激發學生學習興趣。
（一）、激趣導入 ：
1、談話激趣：同學們，在開展今天的學習活動前，我們先去廬山游覽一番，欣賞一下廬山風光吧！
2、學生觀看廬山風光片，飽覽廬山秀美的風光。
3、請學生談談自己對廬山的印象，暢所欲言。
4、導入 新課：廬山風景迤儷，吸引了古往今來許許多多的文人墨客，留下了無數膾炙人口的詩篇。今天，我們就來學習李白在游覽廬山后題寫的詩作《望廬山瀑布》。
�。ǘ�、學習古詩：
1、聽古詩朗讀，學生自由跟讀。
2、初讀古詩，熟悉詩歌內容。（學生評議標準為熟讀。）
3、回憶古詩的學習要點：字、詞、句、篇。
4、以學習小組為單位，利用各種方法（聯系上下文、查閱工具書、與已經學過的古詩對照等方法）自學古詩。
5、小組匯報，教師作適當的點評。利用多媒體課件突破理解難點：生，彌漫；川，河流；三千尺，指瀑布很長；疑，懷疑；落九天，從天的最高處瀉落。（匯報中要給每一個學習小組發言、補充的機會）
6、朗讀練習：要求有感情地朗讀，讀出瀑布的氣勢雄偉�？刹捎脤W生自由練讀，指名讀后評議的方法。
�。ㄈ�、了解詩人：
過渡語：李白是我國偉大的浪漫主義詩人，誰能向大家介紹一些有關于李白生平的知識呢？
1、學生自由發言，教師及時肯定知識豐富的同學。
2、通過課件展示李白生平，了解李白詩作的特點：奇特的想象，比喻；出神入化的夸張。
�。ㄋ模�、鞏固詩歌的學習：
1、回到《望廬山瀑布》一詩中體會李白詩作特點的表現，點到為止即可。
2、體會詩歌的意境，開展朗讀競賽，（評價要求為在讀出瀑布磅礴的氣勢同時，讀出語言的描繪的魅力。）
3、背誦積累古詩。教師點撥：讀背無定法，只要能表現文章內容，表現作者思想感情就是最好的。
（五）課外積累展示：學生自由誦讀自己所知道的課外的李白的古詩。（力爭每一位同學都能參與。）
�。�、學唱古詩《望天門山》：
過渡語：同學們，古詩不僅能讀、能誦，還能唱呢！聽——
1、學生學唱古詩《望天門山》。
2、反復六遍后，請已經能背誦的同學表演背誦，介紹經驗。
3、學生自由背誦或唱詩，及時反饋背誦情況。
（七）、激發學習熱情：
導語 ：看著同學們如此熱烈地背誦，老師也不禁有些技癢了，我也來背一首李白的詩給大家聽，好嗎？
1、教師聲情并茂地背誦《夢游天姥吟留別》，請學生指正。
2、鼓勵背誦李白的名作《將進酒》。要求積累一句、兩句均可。
3、師生共背《將進酒》。鼓勵有困難的同學課后繼續背誦，培養自己的意志品質，提高自己的誦讀能力。
六、設計意圖：
通過《古詩兩首》的教學，力求體現素質教育的思想——在教師的指導下，充分發揮學生的主體作用，調動學生學習的積極性，從而優化教學過程 ，提高教學效率。在當前的古詩教學中，首先要打破傳統的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩意的串講式的教學模式，還給學生獨立思考、發揮想象的空間。因此，在備課時，我緊緊圍繞以學定教的原則設計教學環節，從激發學習興趣入手，帶領學生遨游詩作的海洋。強調學生的積極參與和全程參與，適時地安排自學環節，鼓勵學生利用工具書幾各種可行的方法查解字詞，給學生創建自讀自悟的機會。在交流自學成果的過程中，變單純的“師教生”為“生生互學”“生生互補”，變僵硬的教師灌輸為學生間的自我啟迪，從而充分地讓學生自主學習，自悟，自得。
在古詩教學中落實素質教育，不僅要體現學生的主體地位，還要發揮教師的主導作用。學生對某些難點會形成不同意見，產生分岐的理解。他們是辯論會的辯手，討論會的論者，教師則是辯論會的主席，既要鼓勵學生的獨立見解，又要在重點、難點之處，適時點撥指導，恰當地梳理問題，使學生在從辯到悟的過程中獲得提高。
就古詩學習而言，教師還要注意引導學生依詩句的意思展開想象，入情入境，加強有感情的朗讀。如在第一次初讀過程中，可以讀通讀順為基本要求；第二次在理解的基礎上再讀就有感情表現的要求；在理解詩歌意境后第三次朗讀就要能讀出氣勢，達到變感情朗讀為有創造性的朗誦。這樣層層深入地練習必定能提高學生誦讀水平。
在古詩教學中落實素質教育，還要注意課內外結合，從課內延伸到課外，初步培養學生收集、處理信息的能力。如課前，讓學生查閱有關李白的資料，鼓勵誦讀詩人其他詩篇，使學生由此及彼，不局限于一節課、一本書，從而擴大學生信息積累量。在課堂中讓學生展示課外積累的成果，又可給學生充分的成就感。當堂背誦《望天門山》一詩使每一個學生都有課外積累的時間和機會。教師的范背更是為了鼓勵學生主動地去積累更多的好詩文。這樣做，不但充分發揮了語文課本工具書的作用，加大了教學密度，而且進一步激發了學生學習古詩的興趣。效果顯而易見。
《望廬山瀑布》教學設計 篇12
一、談課題
1、師：廬山是一個風景秀麗的地方，本學期我們學了一篇和廬山有關的課文《廬山的云霧》，廬山的云霧千姿百態，瞬息萬變，令人流連忘返，有誰知道廬山還有哪些景物也吸引著四方的游客。
2、師述：是啊，唐朝詩人李白就曾被廬山的瀑布深深的震撼，寫下了一首千古傳誦的詩篇《望廬山瀑布》。（板書課題并指導生字）
3、誰來讀課題。
4、師：“望廬山瀑布”中的“望”為什么要讀重音？
5、一起讀。
二、知詩人
師：課前同學們都查閱了資料，誰能說說你對李白這位大詩人有哪些了解？
生：李白是唐朝人，號清蓮居士，字太白。
生：李白被稱為詩仙。
師：人們對他的詩篇喜愛至極，所以給他這樣的稱號。
生：這首詩是李白二十六歲時在廬山的黃巖瀑布寫的。（字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人。與杜甫并稱“大李杜”，韓愈云：“李杜文章在，光艷萬丈長。”世人又稱為“詩仙”。）
三、讀
1、你們知道的可真多！那李白筆下的廬山瀑布究竟是什么樣呢？請同學們自由讀讀這首詩。
2、請一組中的四個同學開火車一人讀一句。評價一下他們讀得怎么樣？再讀。
3、我們讀的時候究竟應該怎樣停頓呢？再讀（自己練一練）
4、咱們全班一起讀。
四、解
1、別看這首詩只有二十八個字，它可為我們描繪了不少的景物，請大家用筆在書上圈一圈。
2、短短的一首詩就為我們描繪了這么多的景物，難怪人們常說：“詩中有畫，畫中有詩”這首詩中展示的一幅幅壯美的畫面，讓張老師也忍不住要讀一讀，請大家閉上眼睛想象，你的眼前仿佛浮現了哪些畫面？
（1）、你的想象力真豐富，你從哪兒知道的？
你們讀了這一句眼前出現了什么畫面？
誰能聯系這句詩，說說你所看到的？
說得真精彩，能通過朗讀表達你內心的感受嗎？（男生齊讀）
�。�2）、你還看到了什么畫面？
其他同學有什么樣的感受。
你說的太好了，能帶著這樣的感受讀一讀嗎？還有誰想讀。
喜歡這句話嗎？女生齊讀。
3、詩人筆下的廬山瀑布真是雄偉壯麗，讓我們一起去感受。
五、品
讀著這首詩不僅讓我們感受到瀑布的美景，也體會到李白用詞的巧妙，你最欣賞哪個詞？
生：老師，我們發現李白寫了一個錯別字，他把“升起”的“升”寫成了“學生”的“生”。
師：同學們快看看，李白是寫錯別字了嗎？
生：沒有，這里的“生”是“產生”的意思，李白是說香爐峰產生了紫色的煙霧，而不是升起了煙霧。
師：（轉向質疑的同學）你明白了嗎？那你再來重新解釋一下詩句的意思。
（學生解釋詩句）
師：這位同學善于發現問題，說明他用心讀書了，大家要向他學習！誰愿意來有感情的這兩句？
生：老師，銀河是不是神話中說的，把牛郎、織女分開的那條河?
生：我奶奶告訴我，銀河是天上的一條大河。
師：銀河實際上是由許許多多的恒星組成，在民間傳說中它是天上的一條大河。
生：“九天”什么意思?
生：我知道，“九天”是指很高的天空。
師：古時傳說地獄十八層，天有九層，“九天”就是天的第九層，是最高處。在古詩中，用來表示數字的“三”“六”、“九”、“千”、“萬”等都是虛指，不是實指，一般用來形容很大很多很高。文中有個詞也是這樣的用法。我們以前有沒有學過這樣的詞句？那你還知道那些詩句使用了夸張的寫法嗎？
生：“危樓高百尺。”
生：“桃花潭水深千尺”
生：“白發三千丈，緣愁似個長�！�
生：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅�！�
師：大家知道這么多的詩句，真不錯！剛才那位同學說好像是銀河從天的最高處落下來，這個“好像”解釋了“疑”字。“疑”還有不同的解釋嗎？
生：“好似”。
生：“可能是”。
生：“如同”。
生：“好像是”。
師：都可以。這瀑布就像是銀河從天上落下來，多么壯觀！自己讀一讀這兩句，想象一下瀑布奔騰而下的氣勢。
師：誰再試試？
生：“飛流直下三千尺 ，疑是銀河落九天�！�
師：讀得好！再現了瀑布宏偉的氣勢。齊讀這兩句。
師：不錯，銀河從九天上落下來，何等壯觀。這里詩人為什么用上“疑”字呢？
生：不是真有銀河從天上落下來，而是詩人想象出來的，所以用上“疑”字。
師：對，這不禁使我們想起了李白的另一首詩《靜夜思》中好像也有這樣的筆墨：“床前明月光-----”
生：（一起接背）“疑是地上霜�！�
師：這離奇的想象，大膽夸張的語言，正是李白詩詞的特有風格，難怪他被世人稱為“詩仙”。
4、師：現在，咱們也來做一回小詩人，吟誦一下這首詩。
六、想
1、師：大家想不想親眼看一看這美妙的景象？（ 放瀑布的錄像）
2、此刻你就是詩仙李白，站在了這美景面前，你會想些什么？說些什么？
3、他只是在贊頌廬山瀑布的美景嗎？他還想表達了什么樣的感情。（板書：熱愛祖國河山）
4、讓我們也帶著這種對祖國河山的熱愛之情來讀一讀。 一組讀一行
女生讀第一句，男生讀第二句
齊讀
帶上感情起立讀（配樂）
七、延伸
1、廬山瀑布的確令人神往，許多詩人都對它鐘愛有佳，你們平時積累了哪些描寫瀑布的詩句呢？
“今古長如白練飛，一條界破青山色”。 ——徐凝的《廬山瀑布》
“萬丈紅泉落，迢迢半紫氛”。 ——張九齡的《湖口望廬山瀑布》 “
“掛落三百丈，噴壑數十里”。 ——李白的《望廬山瀑布》
“初驚河漢落，半灑云天里。”——李白的《望廬山瀑布》
2、師：（由衷地贊美）瀑布不但看起來美，吟誦起來也美，我想唱起來就更美了。（讓我們一起來欣賞）
八、深化拓展，選擇作業。
用你手中的畫筆把廬山瀑布的美景畫下來，然后再為你的畫配上一段優美的文字。
《望廬山瀑布》教學設計 篇13
教材簡介
《望廬山瀑布》這首詩是詩人李白五十歲左右隱居廬山時寫的一首風景詩。這首詩形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩人對祖國大好河山的無限熱愛。這首詩極其成功地運用了比喻、夸張和想象，構思奇特，語言生動形象。《望廬山瀑布》語言簡潔，用詞精當。全詩采用極其夸張的浪漫主義創作手法，再現了廬山瀑布的雄偉壯麗，可以說是一幅氣勢恢弘的寫意山水圖。
設計理念
《望廬山瀑布》的教學，力求調動學生學習的積極性，從而優化教學過程，提高教學效率。在當前的古詩教學中，首先要打破傳統的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩意的串講式的教學模式，還給學生獨立思考、發揮想象的空間。本節課的設計以學生為主體，重視學生的情感、態度、價值觀的培養。把學生帶入詩情畫意的世界中，感受大自然的美好，讓學生在具體的語言環境中學語言。讓學生在“讀、想、悟、背”的綜合閱讀活動中充分自主、有效的合作、積極的探究，解讀古詩的意思，感受古詩的意蘊，品味古詩的物質，體會詩人的思想感情。
教學目標
1、學會本課生字，能正確讀寫“廬、瀑、爐”3個生字。
2、有感情朗讀《望廬山瀑布》，背誦并默寫。
3、理解詩句，想象詩中描繪的景象，感受詩句的優美，品味詩人用詞的精妙，體會詩人表達的思想感情。
教學重點
通過觀察畫面，吟誦古詩想象意境，理解詩句，體會詩人表達的思想感情。
教學難點
邊讀邊想象畫面，品詞賞句，體會詩人所表達的感情。
課前準備 媒體課件。
教學流程：
一、渲染意境，激發興趣
1、引導學生背誦課內外學過的李白的詩。
2、故事導入：出示掛圖
一天，李白來到廬山游覽，當他看到太陽照在郁郁蔥蔥的香爐峰上，峰頂升騰起紫色的煙霧，一條瀑布好像大河般高高地垂掛在山前，長長的流水像飛一樣奔瀉而下，真讓人以為是銀河從天的最高處落下來時，情不自禁地吟誦起一首詩來——
師：這節課，我們一起來學習李白的這首詩。
二、知詩人，解詩題
1、師：認真看老師寫課題，讀課題，注意停頓。（師：寫 讀）
師：望，廬山什么意思？誰能加個詞，把題目說成一句完整的話？板書：李白
2、師：課前同學們都查閱了資料，誰能說說你對李白這位大詩人有那些了解？
三、試讀古詩，初知詩意
師：我們已經了解了很多有關李白這位大詩人的事情。那么李白筆下的廬山瀑布究竟是什么樣呢？請同學們自由讀讀這首詩。把生字勾畫出來，多讀幾遍。
1、學生自由朗讀古詩。
2、抽學生讀生字。大屏出示。
3、學生多次試讀。
4、教師示范讀。
四、品讀詩句，理解詩意。
師：在古詩里，每一個字都用的非常巧妙，往往一個字就包含著許多具體、深刻的意思。現在，請你們以小組為單位自學這首古詩。
1、大屏出示自學自學小建議：
2、匯報交流。
五、再讀古詩，領悟詩情
1、大屏出示課件，讓學生感受瀑布的雄偉壯觀。
2、體會詩人情感。
師：詩人李白寫這首詩的目的是什么？這首詩的寫作特點是什么？
六、換位詩人，再讀古詩
師：如果此時此刻，你也站在雄偉壯觀的瀑布前，他會怎樣吟誦這首詩呢？請全班同學站起來，就像詩人李白一樣，把這首詩讀出來，好嗎？
七、想象畫面，背誦古詩。
師：詩人李白寫出了他們所見到的紅日，青峰，紫煙和白色的瀑布，并展開大膽的想象，整首詩色彩明麗，想象奇特，象一幅優美的圖畫，讓我們現象著這美景，再有感情地把它背下來。
八、課外拓展
師：古往今來，不只是李白，還有許多詩人作家看到壯觀的瀑布都揮筆寫下了一篇篇好文好詩。今天我們一起欣賞一下現代作家葉圣陶老先生的〈瀑布〉，大屏出示。
九、欣賞瀑布圖片
總結
十、選擇性作業
《望廬山瀑布》教學設計 篇14
教材簡介：
人教版第四冊第五組第一篇課文《望廬山瀑布》是唐代詩人李白所作的一首七言絕句。詩中描繪了廬山瀑布壯麗的景色，抒發了作者熱愛祖國山河的思想感情。作者先寫了紅日照射下的香爐峰紫煙繚繞，襯托出了瀑布背景的雄偉壯觀。一個“掛”字化靜為動，形象地表現了傾瀉的瀑布在遙看中的狀態。后兩行詩既寫出了瀑布的樣子，又抒發了作者內心的感受。一個“飛”字形象地描繪了瀑布奔騰而下，“直下”既寫出山的高峻陡附附險，又突出了瀑布飛奔而下、勢不可擋的氣魄。一個 “疑”字寫出了作者神奇的想象。新奇而又真切，十分貼切自然，令人遐想無限，回味無窮。教學一課時。
設計理念：
1.反復吟讀，是本詩教學的重要方法。通過形式多樣的吟讀，讓學生理解詩意，領悟詩情，體會詩境。
2.領會詩歌的意境是古詩教學的難點。教學中想方設法讓詩中的畫面和詩人的感情在學生腦中“活”起來，進而喚起學生的生活體驗，激發其情感，把詩人創造的意境在學生心中再現。
3.課后作業收集其他詩篇，使學生由此及彼，不局限于一節課、一本書，在激發學生學習古詩興趣的同時擴大學生的知識面。
教學目標：
1.通過查找資料積累李白的古詩。
2.采用隨文識字的方法，認識“廬、瀑、爐、疑”四個生字，會寫生字通過學生反復吟讀古詩，理解詩句意思，感悟詩人情感，體會詩中意。
3.極力營造古詩學習氛圍，激發學生學習古詩的欲望和誦讀的積極性。
教學重、難點：
重點：反復誦讀，理解詩意。
難點：體會古詩意境。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、談話導入
1.誦讀學過的李白的詩。
師：我們學過許多首李白的詩，誰能背?注意每人背一首，不要重復別人背過的詩。
(如《靜夜思》《贈汪倫》)除了學過的，你還知道哪些李白的詩，背一背。（如《望天門山》《早發白帝城》《獨坐敬亭山》）
師：李白看到月光想到了家鄉，寫下了《靜夜思》，送朋友時依依不舍寫下了《贈汪倫》，今天我們再學一首李白的詩，想想他又為什么寫在這首詩呢。
（板書：望廬山瀑布）
�。ń虒W新詩不直接揭示課題，而是讓學生先背誦學過的詩，然后開始新課教學。一是新舊聯系，銜接自然;二是激發興趣，增強效果。學生在情趣盎然地背誦李白詩歌的氣氛中學習新詩，事半功倍。）
2.讀題
提問：你們去過廬山嗎？誰能說說廬山給你留下了什么印象？（認識“廬”字）
師述：廬山是個風景秀麗，令人向往的地方。現在就讓我們一起來領略一下廬山的美景。（播放廬山錄相，師解說：廬山在江西省九江市的南邊。廬山山峰重疊，非常雄偉壯麗。其中有一座山峰叫香爐峰，因為山上常有云霧籠罩，在陽光照耀下有紫色霧氣升騰，像正在焚香的香爐一樣，故取名香爐峰�？催@就是著名的香爐峰。廬山一年四季景色優美……）
提問：廬山的風景讓我們如癡如醉，剛才的畫面中給你映象最深刻的是什么？（瀑布）
師：瀑布是什么樣的呢？（課件出示各種瀑布圖片）
描述：瀑布是一種大自然的現象，它是河流由高處往低處降落，形成的浩浩蕩蕩的水勢，風光迷人，正是因為這樣，古往今來，許多文人墨客對它們情有獨鐘，寫下了無數的華章。今天我們就隨著大詩人李白的腳步，去看看廬山的瀑布別樣的美姿。再讀課題。
（板書課題后，再釋詞，弄清"瀑布"是什么，就"瀑"正字正音;明確廬山的地理位置及迷人風光，認讀“廬”字。由字及詞及地，有序進行，為學習詩歌做好鋪墊，激發興趣。）
二、試讀古詩，初知詩意
1.學生自由讀詩，讀準字音，把句子讀通順，詩中生字多讀幾遍。
2.指名讀。
3.學習生字“爐”“疑”，讀準字音，四個生字同時出現，識記字形，“爐”和“廬”比較，出示香爐圖片，對比廬山的香爐峰，組詞。
4.指導寫生字“爐”“銀”“煙”“流”
5.把這些生字放到詩句中還能讀嗎？指名讀，提醒學生其他生字的讀音，如“川”字讀翹舌音。齊讀
6.節奏讀。
師：詩歌詩歌，一首詩就是一首歌，歌有節奏，詩也有節奏，聽聽老師有節奏地讀一讀，你們小聲地跟讀（出示課件）
望/廬山瀑布
李白
日照/香爐/生紫煙，遙看/瀑布/掛前川。
飛流/直下/三千尺，疑是銀河/落九天。
指名讀（師幫其打拍子），男女生打拍子讀。
�。ㄕJ字寫字是小學低段教學的重點，這里花大量時間為學生打下堅實的基礎；同時節奏朗讀既可以檢查字音，又能體會詩的韻味。）
三、品讀詩句，理解詩意
師：你們聽過這樣一句話嗎？“詩中有畫”，一句詩就是一幅畫，請小朋友們再聽聽這首詩，邊聽邊想象，你腦中會出現怎樣的畫面？
課件播放范讀，生想象畫面
師：（出示課文插圖）李白站在香爐峰前看到了什么呢？
學生說到什么就讀哪句？（如看到了煙霧，讀“日照香爐生紫煙”：看到瀑布，讀“遙看瀑布掛前川”）
師：李白看到煙云繚繞的香爐峰，又看到了香爐峰前的瀑布，不由得寫下了這樣兩行詩？出示一二行，學生齊讀
師：體會“掛”的妙用，學生讀，師做掛的動作，把平放的東西垂直放,“川”就是河流，河流是怎么流的呢？師簡筆畫出，現在把河流垂直掛起來。
師：是誰把河流掛起來的呢？
生：（大自然）
師：大自然是多么偉大、神奇啊！誰能用贊美的語氣讀讀這兩句？
指名讀，齊讀
師：你就是李白，看到香爐峰此時正被煙霧籠罩，在陽光的照耀下，一團團紫煙不斷從山谷中升起，景象美不勝收。你這樣讀到——
多名學生高興地讀前兩行
師：想讀的小李白一起讀吧！
師：詩人筆下的廬山瀑布有什么奇特之處呢？請讀三四句
學生讀三四句
師:三千尺在這里指的是瀑布很高，讓我們一起去欣賞一下瀑布飛流而下的樣子吧�。úシ乓曨l）
引讀：瀑布水花四濺，奔涌而下，壯觀無比，難怪詩人寫到——
生：飛流直下三千尺
師：這樣的瀑布真是氣勢磅礴——
生：飛流直下三千尺
師：看到這樣高、這樣美的瀑布，詩人想到了什么呢？
生：天上的銀河落了下來
師：九天在這里指的也是高，見過天上的銀河嗎？一起看看吧！出示銀河圖片，比較飛流而下的瀑布。
師：瀑布從山上奔騰而下，足有三千尺那么高，讓人忍不住浮想翩翩——讀
生：疑是銀河落九天。
師：此時，你就是大詩人李白，你的眼前出現了這樣的景象：萬丈青山襯著一道白銀，瀑布飛騰奔涌，傾瀉直下，你想怎樣吟誦呢？
指多名學生讀，齊讀
師：聽著你們的朗讀，讓老師有一種身臨其境的感覺，大自然真是神奇，造就了如此美景，感謝李白給后人留下了這膾炙人口的詩篇。各位小詩人，如此美景，讓我們盡情抒發吧。
配樂齊讀全詩。
師：一首好詩不僅可以反復吟誦，還可以譜曲歌唱，變著花樣誦讀。請聽（課件唱讀）
學生站起來，邊唱邊拍手加動作跟著課件唱讀
師：多美的瀑布啊，誰能閉上眼睛，美美地去感受作者給我們創造的美感？
指名背，齊背
�。ǖ投喂旁娊虒W重在品讀中知義，讀重于解。因此在這里圖文結合幫助學生品味詩句，啟發學生體會意思，想像美景，再通過多種形式的朗讀，把學生不知不覺地帶入詩的意境了。無形中提高了學生的想象能力和朗讀水平。）
四、鞏固拓展，引導積累
師：這就是一代詩仙李白的詩，他的想象是多么豐富、多么奇麗！讓我們也一起來寫寫吧！
出示填空：————————，疑是銀河落九天。
指名學生上臺填空，點評，齊讀
師：像李白這樣喜歡大自然，贊美大自然的詩句還有很多，如即將學到的杜甫的《絕句》也是一首贊美大自然美景的詩篇
課件出示，學生試讀。
師：李白的這首詩，抒發了對祖國山河的熱愛之情，就讓我們也帶著這種感情，去搜集一些描寫大自然的詩，開一次贊美祖國山河的詩歌誦讀競賽會，以此來表達你們對祖國的熱愛之情。
（讀寫結合，充分讀后進行默寫，強化對詩句的認識；同時將學習引向課外，拓寬知識來源，達到課內悟情趣，課外顯活力的境界。）
板書設計：
望廬山瀑布
香爐 生紫煙
望瀑布 掛前川壯美的畫
飛流 三千尺
感銀河 落九天
《望廬山瀑布》教學設計 篇15
之一
建新小學 田燕芳
一、教材分析：
�。ㄒ唬注釋]
1.廬山：在江西省九江市南，是我國著名的風景區。
2.香爐：即香爐峰，在廬山西北，因形似香爐且山上經�；\罩著云煙而得名。
3.掛前川：掛在山前面的河流。
4.九天：古代傳說天有九重，九天是天的最高層。
�。ǘ�、[簡析]
這首詩是詩人李白五十歲左右隱居廬山時寫的一首風景詩。這首詩形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩人對祖國大好河山的無限熱愛。
首句“日照香爐生紫煙”。“香爐”是指廬山的香爐峰。此峰在廬山西北，形狀尖圓，像座香爐。由于瀑布飛瀉，水氣蒸騰而上，在麗日照耀下，仿佛有座頂天立地的香爐冉冉升起了團團紫煙。一個“生”字把煙云冉冉上升的景象寫活了。此句為瀑布設置了雄奇的背景，也為下文直接描寫瀑布渲染了氣氛。
次句“遙看瀑布掛前川”�！斑b看瀑布”四字照應了題目《望廬山瀑布》。“掛前川”是說瀑布像一條巨大的白練從懸崖直掛到前面的河流上�！皰臁弊只瘎訛殪o，維紗維肖地寫出遙望中的瀑布。
詩的前兩句從大處著筆，概寫望中全景：山頂紫煙繚繞，山間白練懸掛，山下激流奔騰，構成一幅絢麗壯美的圖景。
第三句“飛流直下三千尺”是從近處細致地描寫瀑布�！帮w流”表現瀑布凌空而出，噴涌飛瀉�！爸毕隆奔葘懗鰩r壁的陡峭，又寫出水流之急�！叭С摺睒O力夸張，寫山的高峻。
這樣寫詩人覺得還沒把瀑布的雄奇氣勢表現得淋漓盡致，于是接著又寫上一句“疑是銀河落九天”。說這“飛流直下”的瀑布，使人懷疑是銀河從九天傾瀉下來。一個“疑”，用得空靈活潑，若真若幻，引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。
這首詩極其成功地運用了比喻、夸張和想象，構思奇特，語言生動形象、洗煉明快。蘇東坡十分贊賞這首詩，說“帝遣銀河一脈垂，古來唯有謫仙詞”�！爸喯伞本褪抢畎住！锻麖]山瀑布》的確是狀物寫景和抒情的范例。
�。ㄈ�、作者簡介：李白（701-762），字太白，唐代偉大的浪漫主義詩人。他寫了大量歌頌祖國河山、揭露社會黑暗和蔑視權貴的詩歌。他的詩對后人有深遠的影響。
二、教學目標 ：
1、通過學生討論學習，自讀自悟讀懂詩歌含義，體會詩歌意境。
2、了解偉大的浪漫主義詩人李白的生平，積累李白的古詩一到二首。
3、激發學生學習古詩的欲望和誦讀的積極性。
三、教學重點：讀懂詩歌含義，體會詩歌意境。
四、教學難點 ：激發學生學習興趣。
五、教學過程 ：
�。ㄒ唬�、激趣導入 ：
1、談話激趣：同學們，在開展今天的學習活動前，我們先去廬山游覽一番，欣賞一下廬山風光吧！
2、學生觀看廬山風光片，飽覽廬山秀美的風光。
3、請學生談談自己對廬山的印象，暢所欲言。
4、導入 新課：廬山風景迤儷，吸引了古往今來許許多多的文人墨客，留下了無數膾炙人口的詩篇。今天，我們就來學習李白在游覽廬山后題寫的詩作《望廬山瀑布》。
�。ǘ�、學習古詩：
1、聽古詩朗讀，學生自由跟讀。
2、初讀古詩，熟悉詩歌內容。（學生評議標準為熟讀。）
3、回憶古詩的學習要點：字、詞、句、篇。
4、以學習小組為單位，利用各種方法（聯系上下文、查閱工具書、與已經學過的古詩對照等方法）自學古詩。
5、小組匯報，教師作適當的點評。利用多媒體課件突破理解難點：生，彌漫；川，河流；三千尺，指瀑布很長；疑，懷疑；落九天，從天的最高處瀉落。（匯報中要給每一個學習小組發言、補充的機會）
6、朗讀練習：要求有感情地朗讀，讀出瀑布的氣勢雄偉�？刹捎脤W生自由練讀，指名讀后評議的方法。
（三）、了解詩人：
過渡語：李白是我國偉大的浪漫主義詩人，誰能向大家介紹一些有關于李白生平的知識呢？
1、學生自由發言，教師及時肯定知識豐富的同學。
2、通過課件展示李白生平，了解李白詩作的特點：奇特的想象，比喻；出神入化的夸張。
（四）、鞏固詩歌的學習：
1、回到《望廬山瀑布》一詩中體會李白詩作特點的表現，點到為止即可。
2、體會詩歌的意境，開展朗讀競賽，（評價要求為在讀出瀑布磅礴的氣勢同時，讀出語言的描繪的魅力。）
3、背誦積累古詩。教師點撥：讀背無定法，只要能表現文章內容，表現作者思想感情就是最好的。
�。ㄎ澹┱n外積累展示：學生自由誦讀自己所知道的課外的李白的古詩。（力爭每一位同學都能參與。）
�。W唱古詩《望天門山》：
過渡語：同學們，古詩不僅能讀、能誦，還能唱呢！聽——
1、學生學唱古詩《望天門山》。
2、反復六遍后，請已經能背誦的同學表演背誦，介紹經驗。
3、學生自由背誦或唱詩，及時反饋背誦情況。
�。ㄆ撸�、激發學習熱情：
導語 ：看著同學們如此熱烈地背誦，老師也不禁有些技癢了，我也來背一首李白的詩給大家聽，好嗎？
1、教師聲情并茂地背誦《夢游天姥吟留別》，請學生指正。
2、鼓勵背誦李白的名作《將進酒》。要求積累一句、兩句均可。
3、師生共背《將進酒》。鼓勵有困難的同學課后繼續背誦，培養自己的意志品質，提高自己的誦讀能力。
六、設計意圖：
通過《古詩兩首》的教學，力求體現素質教育的思想——在教師的指導下，充分發揮學生的主體作用，調動學生學習的積極性，從而優化教學過程 ，提高教學效率。在當前的古詩教學中，首先要打破傳統的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩意的串講式的教學模式，還給學生獨立思考、發揮想象的空間。因此，在備課時，我緊緊圍繞以學定教的原則設計教學環節，從激發學習興趣入手，帶領學生遨游詩作的海洋。強調學生的積極參與和全程參與，適時地安排自學環節，鼓勵學生利用工具書幾各種可行的方法查解字詞，給學生創建自讀自悟的機會。在交流自學成果的過程中，變單純的“師教生”為“生生互學”“生生互補”，變僵硬的教師灌輸為學生間的自我啟迪，從而充分地讓學生自主學習，自悟，自得。
在古詩教學中落實素質教育，不僅要體現學生的主體地位，還要發揮教師的主導作用。學生對某些難點會形成不同意見，產生分岐的理解。他們是辯論會的辯手，討論會的論者，教師則是辯論會的主席，既要鼓勵學生的獨立見解，又要在重點、難點之處，適時點撥指導，恰當地梳理問題，使學生在從辯到悟的過程中獲得提高。
就古詩學習而言，教師還要注意引導學生依詩句的意思展開想象，入情入境，加強有感情的朗讀。如在第一次初讀過程中，可以讀通讀順為基本要求；第二次在理解的基礎上再讀就有感情表現的要求；在理解詩歌意境后第三次朗讀就要能讀出氣勢，達到變感情朗讀為有創造性的朗誦。這樣層層深入地練習必定能提高學生誦讀水平。
在古詩教學中落實素質教育，還要注意課內外結合，從課內延伸到課外，初步培養學生收集、處理信息的能力。如課前，讓學生查閱有關李白的資料，鼓勵誦讀詩人其他詩篇，使學生由此及彼，不局限于一節課、一本書，從而擴大學生信息積累量。在課堂中讓學生展示課外積累的成果，又可給學生充分的成就感。當堂背誦《望天門山》一詩使每一個學生都有課外積累的時間和機會。教師的范背更是為了鼓勵學生主動地去積累更多的好詩文。這樣做，不但充分發揮了語文課本工具書的作用，加大了教學密度，而且進一步激發了學生學習古詩的興趣。效果顯而易見。
《望廬山瀑布》教學設計 篇16
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：1
《望廬山瀑布》是唐代偉大詩人的浪漫主義詩人李白的
作品。詩人展開想象的翅膀，描繪出一幅氣勢磅礴的飛流瀑布圖。那么怎樣讓學生在學習中感受那磅礴雄偉的氣勢呢？在學生欣賞意境，感受美景時，我設法讓學生聯系《瀑布》，巧妙地進行知識的遷移與鋪墊。在學生感受“瀑布掛前川”時，讓她們想象“千丈青山襯著一道白銀”。在學生體會“飛流直下三千尺”時，讓她們想象發出的巨大聲音“好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風吹過松林”；沖到潭下，濺起一團團水霧，隨風揚起，“如煙，如霧，如塵”。這樣，學生找到了新舊知識間的聯系，感受得深，理解得透。在學完這首古詩以后，我再讓學生用自己的話來說說他感受到的瀑布應該是怎樣的一幅情景，許多學生都能各抒己見，講古詩的意境表達得恰到好處。
《望廬山瀑布》教學設計 篇17
作者：閆利平 轉貼自：北京市豐臺區東鐵營二小 點擊數：104
“五結合”在《望廬山瀑布》教學中的應用
北京市豐臺區東鐵營二小 閆利平
《望廬山瀑布》一課是小學語文第九冊中的一首古詩。在教學設計時，我運用了“五結合”的方法，收到了較好的教學效果。
一、 舊知與新知相結合構建知識網絡。
詩歌做為一種文學體裁自古有之，其中題材相同的作品舉不勝舉�！锻麖]山瀑布》是李白所寫的一首描寫廬山瀑布的古詩。對于描寫瀑布的詩，學生在四年級第一學期學過葉圣陶先生寫的《瀑布》一詩。二者描寫的對象相同，但表達的方式不盡相同，它們之間有聯系又有區別。因此，我以葉圣陶先生寫的《瀑布》一詩引入新課，幫助學生實現新舊知識的溝通，從而構建起以詩歌為文學體裁，以瀑布為描寫對象的知識網絡。
通過了解我得知，學生沒有看到過瀑布，對瀑布的感性認識并不十分清晰。根據這一情況，在導入環節，我先請學生看一段瀑布的錄像，邊看邊背誦曾經學過的葉圣陶先生的詩《瀑布》。然后讓學生說說觀看瀑布的感受。學生回答后，我告訴學生：在我國眾多的瀑布之中，廬山瀑布聞名天下，古往今來，許多文人墨客駐足于廬山瀑布之前，寫下了許多贊頌的詩篇。今天我們就來學習一首描寫廬山瀑布的詩《望廬山瀑布》。
這一環節的設計，我根據學生的學習基礎及感性認知基礎，以舊的知識喚起學生對瀑布的認知回憶，從而引出新的學習內容。這樣做，一方面使學生在頭腦中就瀑布的知識找到了一個古今連接點，使新知識找到了一個生長點，同時，使學生初步感受到同一個景象，不同的人在不同的時間、地點及在不同的心情下所描繪的內容、方式與情感是不同的。滲透一種比較學習的思想。從而在學生頭腦中形成一個以瀑布為中心點的有內在聯系的知識網絡。
二、 自主與指導相結合搭建學習平臺。
學生是學習的主人。教師是學生學習的引導者和學習活動的組織者。教學中，要確立學生的主體地位，努力建構自主學習的方式，通過學生自主的探索獲取語文知識，在實踐中提高語文能力。當學生在自主學習中遇到困難時，教師要善于提出有價值的、富有啟發性的問題，引導學生思考、討論、交流，把學生的理解逐步引向深入。
本課的教學重點之一是大體把握詩意。古詩的學習學生從一年級就開始了，通過四年的學習，學生已經具備了一定的自主學習能力，因此，在教學中我鼓勵學生在預習時利用字典理解詞語的意思，并記錄在書上，在課堂上，我讓學生根據注釋及聯系生活實際以小組合作學習的形式自主理解詩句的意思，在此基礎上全班進行匯報，達到知識的溝通與共享。對于“遙看瀑布掛前川”一句學生理解上有困難，我就引導學生看瀑布圖，理解瀑布是從什么地方落下來的？下面形成了什么？學生通過看圖理解了瀑布是從山上流下來，到山腳下形成了奔騰的河流。由此，學生理解了詩句的意思。
三、 欣賞與朗讀相結合提高鑒賞能力。
閱讀是一個學生、教師、文本、作者和編者多重對話的過程，但對話的中心是每一個學生。因此，要重視學生在閱讀過程中的主體地位，強調學生閱讀的自主性和獨立性，要重視學生的獨特感受和體驗�！墩Z文課程標準》對于小學高年級學生的閱讀要求是：理解詞語在語言環境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩；聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。對于古詩文的誦讀要求是：通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。由此可見，朗讀與欣賞是相輔相成的。
在本課的教學中，學生在自主學習理解了詩的內容后，我引導學生發現詩句的內在聯系，我問學生：這首詩中哪幾句是寫作者看見的瀑布的景象？哪句寫的是作者的感受？學生回答后，我引導學生用詩句回答老師的問題：“一天早晨，旭日東升，李白乘興來到廬山最著名的開先西瀑前，駐足遠望，他看到什么？于是他產生了怎樣的聯想？”在此基礎上，我引導學生說說自己喜歡哪句詩？為什么喜歡？并提示學生可以從詩句所描繪的意境、寫法上或自己的感受談一談。有的學生說喜歡 “日照香爐生紫煙”一句，因為這句話描繪出金色的陽光灑在香爐峰上，紫色的霧氣在山間繚繞的景象，李白選擇了一個“生”字，使靜靜的香爐峰有了動感，為全詩罩上了一種浪漫的光環。有的學生說喜歡“遙看瀑布掛前川”一句，因為“遙看”與題目中的“望”字呼應，扣題。一個“掛”字是靜態的動詞，只有“遙看”，那一刻也不曾停息，永遠帶著跳躍，伴著水聲的瀑布才會靜靜地掛在山上。有的學生喜歡“飛流直下三千尺”一句，因為這句寫出了瀑布從陡峭山壁的極高處飛流而下的氣勢。一個飛字，把高山瀑布奔騰跳躍的態勢描繪得恰到好處，直下一詞，既顯山勢之高，又見瀑水之急， “三千尺”運用夸張的手法，寫出了瀑布之長。也有的學生喜歡“疑是銀河落九天”一句，因為這句運用了比喻手法，用“銀河”比喻瀑布，顯示出瀑布銀光閃閃、氣勢磅礴又富于神秘的美。
學生通過鑒賞每一個句子，對詩句的意境有了更加深入的理解，我順勢引導學生在每鑒賞完一個句子后，把自己的理解和感受通過讀來表現，學生的朗讀達到了一個新的高度，同時，在讀中學生又進一步體會到詩人的浪漫與豪放的詩風。
四、 課內與課外相結合拓展知識外延。
語文課程具有豐富的內涵，是人類文化的重要組成部分。語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，豐富語言積累。
本課所學的是李白的詩，他是我國詩歌史上的一位偉大的詩人，但我所教的學生對于他了解得不多，而且也沒有了解他的途徑。因此，在本課的教學中我就利用課件為學生提供了李白的畫像及生平資料，使學生對他的人品及詩風有了初步的了解，為深入理解他的詩打下了良好的基礎。
在學生順利學完李白的這首詩后，我從《廬山古今詩詞選》中選擇了李白另一首寫廬山的詩《望廬山五老峰》，師生共同朗讀、理解與欣賞。詩文如下：廬山東南五老峰，青天削出金芙蓉。九江秀色可攬結，吾將此地巢云松。通過這一環節的教學，學生進一步體會詩人的浪漫與豪放的詩風，從詩中進一步感受廬山的壯美景色，檢測了學生自主理解詩句的能力，豐富了語言的積累，拓展了本課知識的外延。
五、 人文性與工具性相結合培養寫作能力。
人文性與工具性的統一，是語文課程的基本特點。語文課應指導學生正確地理解和運用祖國語文，使學生具有適應實際需要的寫作能力。寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。
本課通過學習《望廬山瀑布》和《望廬山五老峰》這兩首寫景的詩，一方面培養了學生結合注釋及聯系生活實際理解詩句意思的能力，通過對詩句的品評培養了學生對詩歌的鑒賞能力。另一方面，通過朗讀、理解及鑒賞使學生體會到這兩首詩表達了詩人對廬山壯觀景色的贊美之情，也是作者對祖國秀美山川的熱愛之情，受到了熱愛祖國的思想教育。為了把這種教育進一步深化，在學完這兩首詩后，我對學生說：“廬山風景美如畫，引得詩人要安家。我們的祖國秀美的風光比比皆是，讓我們一同來欣賞幾幅圖畫�！蔽依谜n件展示出學生曾學過的四篇課文的圖片：海濱小城、黃山風光、錫林郭勒大草原、九寨溝。請同學們說說看到了什么？用的來說話，并說說看了這幾幅畫的感受。學生通過觀察，用準確、優美的語言表達了圖畫的內容，表達出對祖國風光的贊美和喜愛之情。我順勢說：“你們能不能選擇其中的一幅畫，把你的所見所感用詩歌的形式表達出來，學生們欣然提筆。
《望廬山瀑布》教學設計 篇18
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：1
《望廬山瀑布》是我國詩歌文學中的一顆瑰麗璀璨的寶珠。它瑯瑯上口，字字珠璣，意境優美，思想深刻，不僅能開拓學生美的視野，陶冶美的情操，還能培養學生的審美情趣和欣賞能力。但是，由于古詩講究平仄、押韻，文字凝練，因此，給學生學習帶來了一定的困難。如果在古詩教學中合理運用多媒體，則能收到意想不到的效果。
一、 運用媒體創設情境 激發興趣
良好的學習情境是學生獲取知識的前提和基礎，它能激發學生的學習興趣，并使這種興趣維持整個教學活動的始終。因此，我運用多媒體技術進行教學時，努力通過圖、文、聲等多種功能，給學生以適當的感官刺激，由此調動學生的學習興趣，激發他們的求知欲。在教學《望廬山瀑布》時，我首先利用多媒體在屏幕上顯示出“廬山風景圖”；然后指著各個景點逐一向學生介紹廬山的秀美風光；最后，我把“廬山瀑布”來了個特寫，聲情并茂地向學生介紹道：“同學們，廬山風光中最壯觀的要數‘廬山瀑布’了。你們看，它在千丈青山的襯托下，飛流直下，濺起一陣陣水霧，多么令人神往！從古到今，我國有許許多多的文人墨客為它傾倒，寫下了無數不朽的詩篇。你們想不想讀一讀大詩人李白看了廬山瀑布后寫下的詩歌？”到此，學生強烈的好奇心和求知欲望已呼之欲出，在這種狀態下學習無疑會收到事半功倍的效果。
二、運用媒體促進理解，陶冶情操
詩是抒發詩人的感情的，而感情又一定要通過形象構成一種意境，然后借助語言文字表達出來。古詩中的情境，如果只依靠教師語言的描述，學生是很難理解的。只有通過圖畫再現出來，才變得具體可見�！锻麖]山瀑布》，寫的是詩人遠望瀑布時所見的壯麗景象，歌頌了祖國的河山，把美好的想象與現實的景物極其自然地交融在一起。教學時，我讓同學觀看錄像，瀑布在山頂上飛流而下，水珠進濺，水霧蒸騰，陽光一照，呈現出一派迷迷蒙蒙的紫色。陡峭的山崖；長垂的瀑布、飛濺的水珠，廬山瀑布的全貌便呈現在學生的眼前。至此學生對“紫煙、掛、飛、生”等抽象的詞的意思，都有了直觀感性的理解。從而使學生深探地體會到詩句雖短，但詩人卻把瀑布的氣勢寫到了極至!真是詩中有畫，畫中有詩。通過此環節的教學，學生不僅理解了語言文字的表層意思，體會到了語言文字的深層含義，同時也陶冶了美的情操。
三、運用媒體優化朗讀，體會韻味
詩歌由于其藝術形成的特殊性，也就具有了語言、音樂、繪畫、情感多種因素的美。在挖掘這些美的因素時，多媒體技術有著強大的、無可比擬的優勢。《望廬山瀑布》這一課押韻合轍，節奏鮮明，讀起來瑯瑯上口，悅耳動聽，呈現出抑揚頓挫的音樂美。然而要想讀出韻味來，也并非一件易事。因為詩歌是想象和激情的語言，貫穿其間的往往就是“情感”這條看不見的線索。那么在幫助學生讀懂詩句的基礎上，我們就要通過朗讀體會詩的節奏、詩的韻律，培養學生的語感，使他們在讀中受到情感的熏陶。我在教完這首古詩后，播放了一段廬山瀑布的錄像，讓學生親眼目睹了廬山瀑布的雄偉氣勢，產生了身臨其境的感受，然后再讓學生聽配樂的課文錄音，跟著錄音練讀。這樣，學生讀起來既感情真摯，又抑揚頓挫。最后，我把學生的朗讀錄下來，再放給他們聽，讓他們跟課文錄音比一比，自己評一評。學生找到了差距，練得更歡了。而學生對這首詩的氣勢和內涵也在一遍遍的誦讀中得到了更深刻的領會，真切地體會到了古詩所蘊涵的韻味。
《望廬山瀑布》教學設計 篇19
教學目標：
知識——學會3個生字，理解詩義，想象詩中描繪的景象，背誦默寫古詩。
能力——培養學生感情朗讀和想象的能力。
情感——使學生感受到熱愛祖國山河的感情。
教學重難點：抓住主要內容，理解詩句的意思，體會詩中的語言美、意境美。
教學準備：生字卡，畫畫或書寫用的紙張，多媒體課件。
教學過程：
一、導入情境，激發興趣。
1、談話：同學們，你們喜歡聽音樂嗎？（古箏樂響起）古人喜歡和著悠揚的樂曲吟誦詩歌，今天老師也想學一學，歡迎嗎？
2、老師配樂朗讀李白的《早發白帝城》
3、談話：這首詩的作者是誰？李白的詩主要有什么特點？今 天我們再一次來領略李白的這種風格。
4、學生齊讀題目——《望廬山瀑布》
二、整體感知，理解詩句
1、我們應該怎樣讀好這首詩呢？
�。ㄕn件出示學習要求：①讀準字音 ②讀懂意思 ③讀出感情）
2、小組學習：先讀準字音，理解這首詩主要寫什么。
匯報：①能讀好生字嗎？你們怎么記住生字？
②齊讀全詩。這首詩主要寫什么？
3、小組內探討：怎樣理解詩句的意思？
匯報：①哪一小組來說，你們是怎樣學習理解詩句的意思的？
�、谌嘟涣鳎耗憷斫饬四囊痪涞囊馑�？
三、想象畫圖，融情于景
1、啟發談話：李白看到這么壯觀的景色，如果能用簡筆畫記錄下來，那該多好呀！你們能行嗎？
2、小組合作畫畫，畫出李白看到的景色。
匯報：①小組代表上臺介紹他們的畫。
②比較兩幅畫的異同，進一步理解詩意。
3、教師相機板書：
看到：太陽、香爐峰、紫煙
瀑布
想到：銀河 落九天
4、談話：詩中用詞用句非常巧妙，你覺得第幾句哪個詩用得好？
（注意理解：“生、掛、遙、飛、疑”的意思）
5、作者抒發怎樣的感情呢？
相機板書：熱愛祖國山河
四、反復誦讀，感悟意境
1、談話：我們也能讀出“熱愛祖國山河”這種感情嗎？
2、（出示詩句）想像：在陽光的照耀下，香爐峰上升起了紫色的煙霧。這景色美嗎？
誰能把這一句讀得很美？
�。ㄔu價后集體讀）
3、（出示詩句二）遠遠望去，瀑布像什么？
多令人驚奇呀！誰能坊好這一句？
4、（出示詩句三）瀑布的水流怎么樣？
誰來讀這句詩，把瀑布的氣勢讀出來，大家一起讀更有氣勢。
6、瀑布從這么高的懸崖上直瀉而下，李白又想到些什么？
（出示詩句四）
想像多么豐富呀！大家讀的時候也要輕一點慢一些，留給人們想像的余地。（齊讀）
7、學生按自己的理解，讀出節奏，讀出重音，讀出感情。
8、分組背誦全詩。
五、拓展延伸、總結課堂
1、 同學們、你們想看看瀑布嗎？（課件出示其他瀑布圖片）
2、 你見過什么瀑布？
3、 你們想聽聽瀑布的聲音嗎？（課件播放瀑布視頻）
4、 讀一讀描寫瀑布聲音的一節現代課——《瀑布》。
5、 看見了瀑布，聽聽瀑布的聲音，誰來贊一贊瀑布？
6、 過渡：李白一生瀏覽過許多名山大川，廬山瀑布給他留下深刻的印象。許多書法家喜歡書寫李白的《望廬山瀑布》，你們也能寫嗎？
7、 學生選擇自己喜歡的方式書寫《望廬山瀑布》（配樂）。
8、 學生演一演李白，帶上動作吟誦全詩。
附:板書設計
望廬山瀑布
看到：太陽、香爐峰、紫煙
瀑布
想到：銀河 落九天
(熱愛祖國山河)
(學生的畫) (學生的書法) (生字卡)
案例評析：
《新課標》有關詩歌教學的要求是：誦讀優秀詩文，注意通過詩歌的聲韻、節奏等體味作品的內容和情感，使學生認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化的智慧，吸取人類優秀文化的營養。在誦讀淺顯的古詩時，要展開豐富的想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。
那么，怎樣培養學生學習古詩的能力呢？我在《望廬山瀑布》這首古詩的教學中采用參與式教學模式。
一、合作學習，體驗過程
《新課標》指出：動手實踐、自主探究和合作交流是學生學習語文的一種重要方式。我在教學這首古詩之前，給學生擬定了自學提綱：1、李白是什么人？他的詩主要有什么特點？2、理解詩中“香爐、生、紫煙、掛、川、三千尺、疑、九天”等字詞的意思。3、理解每句詩的意思。4、想一想詩歌表達作者什么感情？5、你見過瀑布馬？請收集有關描寫瀑布的詩歌或散文。 有了自學的基礎，就有小組合作的成功。學生在四人小組中進一步理解詩中字詞句的意思，并通過合作畫畫，畫出李白望廬山瀑布時看到的景色：在陽光的照耀下，香爐峰上升起紫色的煙霧，瀑布像一條大河一樣掛在山前。學生的畫，雖然只是簡單的線條、粗略的幾筆組成的畫面，有的小組的畫未體現“日照香爐生紫煙”，也就是說沒有體現早上太陽的霞光把煙霧染成紫色，倒把初升的太陽畫成落山的太陽，還沒有幾個小組能畫出“瀑布像一條大河”還飛流直下的樣子。但是，全體學生經歷了學習的過程，明白了李白望廬山瀑水時看到了怎樣的景色，也體驗到了合作學習的樂趣。
二、反復誦讀，感悟意境
《新課標》指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到感情的熏陶。”課堂伊始，古箏悠遠的樂聲響起，將學生帶入詩歌鑒賞的氛圍。此時，我隨著樂曲，包含詩情地吟誦了李白的詩《早發白帝城》，激發了學生學習古詩的興趣，調動學生積極參與課堂學習的情感。接下來讓學生小組內自由讀詩，讀準字音，了解這首詩主要寫什么，這是初讀。然后讓學生在組內讀，理解每句詩的意思，再逐句讀，體會詩歌中“生、遙、掛、飛、直、疑”等字詞的妙處，這是理解讀。啟發學生有感情地朗讀：第一句，讓學生想象一下景色很美，美美地讀。第二句啟發學生想象瀑布像什么？像一條大河，令人驚奇，學生能有感情地讀。待到讀第三句時，我說誰能把瀑布的氣勢讀出來？誰能把水流讀得更快些？再一起讀更有氣勢！最后一句是作者的想象，我聽到學生讀得輕一些慢一些，留給人們想象的余地，這是感悟讀。最后，學生一起演演詩人，帶上動作吟誦全詩，抒發了熱愛祖國山河的感情。這時候，詩、景和人融為一體。這樣，有自讀，有齊讀，有理解讀，有想象讀，還有配樂讀，學生熟讀成誦，感悟詩的意境。
三、啟發想象，拓展思維
我們常說，沒有想象就沒有藝術，沒有拓展就沒有再創造。
我在課堂上總是以欣賞的目光關注學生的學習，還借助多媒體課件啟發學生的想象。比如從“廬山瀑布飛流直下”中，學生想象到廬山瀑布的特殊氣勢。學生小組展示他們收集到的描寫瀑布的現代詩，這樣由此及彼，在學生說出他們看過的瀑布之后，我又展示了“廣西德天瀑布”“黃河壺口瀑布”圖片，學生又一次感受到瀑布的壯觀，再讓學生聽一聽瀑布的聲音，有“黃果樹瀑布”的聲音和“美國尼亞加拉瀑布”的聲音，學生從如同山崩地裂般的瀑流聲中，深切體會到瀑布的水流聲勢浩大。學生學一學書法家體驗全詩，最后在瀑流聲中全體吟誦《望廬山瀑布》，感情得到了升華，思維得到了拓展。
總之，我在《望廬山瀑布》這首詩的教學中，運用了參與式教學理念，收到良好的效果。
《望廬山瀑布》教學設計 篇20
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：1
今天，和學生一起學習李白的《望廬山瀑布》，感覺學生從來沒有像今天一樣那么投入地學過一首古詩。雖然早已聽孩子們背過這首古詩了，但今天聽起來卻有別樣的感覺。我想，這源于學生對詩意的深刻理解。課始，我讓學生回憶了李白的古詩《贈汪倫》和《靜夜思》中“深千尺”和“疑”的意思，進而讓學生自己讀準詩的字音（雖然學生早已會背，但學生由于只是為背而背，好多字音都未發準）。在反復地讀準字音后，我讓學生說出自己最喜歡的一句。多數學生都說喜歡“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天�！苯又�，我又追問，這句詩中什么留給了你很深的印象。生說是“銀河”。于是我就抓住“銀河”這一奇特的景觀展開了整堂課的教學。銀河本來是在天上，12課中說長安街像銀河，而這里所說的銀河又在哪里呢？這里的銀河又是指什么？為什么這么說？學生就這樣讀著，思考著，想象著，回憶著自己曾經看過的瀑布，又加上我給他們準備的一段關于瀑布的錄象，思維的火花不時在孩子們眼睛里閃爍著。讀著讀著，學生讀明白了；讀著讀著，學生也更加喜歡這首古詩了；瀑布的那種宏偉壯觀學生也讀出來了。學生也好像更喜歡李白的古詩了。我想，接下去我讓學生自學同樣運用夸張手法寫的《秋浦歌》和《夜宿山寺》，學生就容易了。
《望廬山瀑布》教學設計 篇21
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：1
課堂是個繽紛的世界，是令人難以預料的，有時稍不留神，就會令咱老師十分尷尬，處理不當時可能會影響孩子情緒。記得那天我上《望廬山瀑布》中“遙看瀑布掛前川”
時，就又遇上了：
學生：老師，“掛前川”什么意思？
這問題很好，但怎么說好呢?____是簡單的告訴他們：山前像掛著一條河？還是……
“啊呀，這瀑布怎么一下子變成山上的一條河啦？！”
我把掛圖橫過來一放，吸鐵石還沒放穩，學生就高叫起來!
“是呀，你看，這就是李白的想法呀！”
學生：老師，我發現原來李白是這么聰明！
學生：老師，我覺得不能光說是李白的聰明，應該是想象力豐富！
“我也這樣覺得�。。 睂W生們紛紛議論。
……
學生：老師，我現在發現，這首詩我以前會背與現在背不一樣。
老師：是嗎？
學生：以前，我是多讀多讀會背的。今天我在背的時候，感覺讀著讀著，眼前就出現了一條白白的瀑布，真像是仙女倒下的水……
“我也是！”“我也是！”教室里又一陣騷動……
哦，教學，——需要機智