《壺口與龍門》教學設計（精選3篇）
《壺口與龍門》教學設計 篇1
教學目標：
1、熟讀課文，了解課文內容。
2、了解作者。
3、體會文章采用的方法，要表達的思想感情，寫作該文的目的。
教學步驟：
一、組織教學。
二、解決生字詞。
蜀山 開鑿 羨妒 怨尤 桅桿 匍匐
纖夫 卸下 呻吟 泯滅 磅礴 深槽
驟然 分外 大禹 鉗制 廝打 咆哮
剎那 舵桿
三、作者介紹
1、陳衡哲：女，現代作家。
2、毛姆：英國小說家，20世紀20年代曾經到過中國，沿長江溯流而上直至重慶。
3、葉其揚：選自《黃河新歌》
四、讀課文，思考下列問題。
1、《運河與揚子江》這篇文章采用了什么方法？讓我們懂得了什么？（用課文的詞句回答）
采用了擬人，對話形式。
告訴了我們生命的意義在于奮斗和拼搏，自我創造，不要依賴別人。
2、《江之歌》這篇文章表面看是長江之歌，實際上寫作的對象是誰？他們的生活和歌聲是怎樣的？他們是怎樣工作的？但是作者卻透過表面，看到了蘊涵在這樣的歌聲下面的什么內涵？（用課文的詞句回答）
纖夫。他們的生活是艱難的、殘酷的、是最后的無望的抗議。
他們的歌是痛苦的呻吟，失望的嘆息，聽起來令人心碎，簡直不像是人的聲音。
作者看到和聽到了其中蘊含的拼搏，人類可服無情的自然力的無窮的精神。
所以作者寫這篇文章是要表達自己對他們的同情，還有贊美之情。
3、《壺口與龍門》這篇文章，主要寫了哪些內容?和前面的文章比較起來，這篇文章有什么不一樣？
這篇文章主要介紹了壺口和龍門的地理位置，構造、那里和周邊美麗的景致，它的險要和發展。
和前面的文章比較起來，前面的文章是借助寫某一事物的某一個方面，來表達和寄托作者的某種思想感情，所以他們的文體是散文。而這篇文章重在告訴我們有關壺口和龍門的有關知識，讓我們對它有所了解，這樣的文章，是一篇說明文。
五、 詞句品味、積累
在這一單元中，有一些寫得很好的，值得人尋味的好的詞語和句子，通過看課后練習袒嵫綰畏治齪么屎鎂洹7椒ǎ?br>
1、從這個詞語和句子本身所表達的意思去看。
2、從這個詞語和句子所在的句子和段落所表達的意思上去看。
3、用換詞法，從表達的輕重、感情色彩、涉及的范圍等等方面去考慮。
六、單元小測驗 （一課時）
《壺口與龍門》教學設計 篇2
《壺口與龍門》單元知識概要
二. 教學目標
（一）語文基礎知識目標
1. 生字
驟然zhòu 鉗制qián 廝打sī 瀑布pù 疏忽shū
2. 應掌握的多音多義字
3. 詞語
峽谷：河流經過的深而狹窄的山谷，兩旁有峭壁。
險要：（地勢）險峻而處于要沖。
磅礴：（氣勢）盛大。
神往：心里向往。
沖刷：水流沖擊，使土石流失或剝蝕。
驟然：突然；忽然。
瀑布：從山壁上或河身突然降落的地方流下的水，遠看好像掛著的白布。
河谷：河流兩岸之間低于地平面的部分，包括河床和兩邊的坡地。
五光十色：形容色彩鮮艷，式樣繁多。
交相輝映：（各種光亮、彩色等）相互映照。
分外：超過平常；特別。
交游：<書>結交朋友。
懸崖峭壁：高聳陡峭的山崖、石壁。形容山勢險峻。
廝打：互相扭打。
咆哮：形容水流的奔騰轟鳴。
渡口：有船或筏子擺渡的地方。
要道：重要的道路。
一剎那：極短的時間。注意“剎那”常跟“間”連用，“一剎那”經常單用。“剎”這里不讀shà，不要誤寫作“霎”。
疏忽：粗心大意；忽略。
艱險：困難和危險。
鐵索橋：以鐵索為主要承重構建的橋，橋面鋪設或懸吊在鐵索上。
天險：天然的險要地方。
鋼筋混凝土：用鋼筋做骨架的混凝土。
吊橋：在河上、山谷等處架起兩根鋼索，然后用很多鐵條把橋面吊在鋼索上，用這種方式造成的橋梁叫吊橋。也叫懸索橋。
壯觀：景象雄偉。
（二）閱讀能力目標
1. 理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，并作適當的摘錄。
2. 學會觀察，完成一篇寫景狀物的作文，力求抓住特征，寫得具體，寫得真切。
（三）寫作能力目標
理解景物的細致描寫與作者表達的思想感情完美地結合即情景交融的寫作方法。
（四）思想教育
理解教學設計>文章抒發著中華兒女對江河的無限深情。
三. 教師建議
這是這個單元的最后一篇。這篇和前面的教學設計>文章相比，有什么不同？ 這是一個看來很簡單的問題，但是又是一個不可忽略的問題。 前面的教學設計>文章都帶有文學性，也就是都以作者獨特的、與眾不同的感情為生命；而這一篇卻基本上不屬于文學性教學設計>文章，它的特點，就是盡可能排除作者個人的，與眾不同的情感。這樣的文體是說明性的，它要求客觀。比如，教學設計>文章一開頭，說：“壺口至龍門，這一段河谷長達60公里。”第二段還說：河口的峽谷谷底寬約250米到300米，岸高150米，河底的深槽為30米到50米。飛瀉的大瀑布15米到20米。這么多統計數字，從文學性的描述來說，是很枯燥的，和文學性要求的感情色彩是不相容的。比如，在《黃河頌》中，光未然說，黃河之水，流向東南，驚濤澎湃，“掀起萬丈狂瀾”。一萬丈是多少，三萬三千三百三十三米。世界上沒有么高的瀑布。這不是不科學嗎？文學和科學，有不同的規律，文學形象因為帶上感情色彩，對象就變形了，變質了。余光中說：當我死時，將葬在長江與黃河之間，要把整個大陸當作眠床。這怎么可能？因為，這是文學，是詩，而詩又是文學中的文學，是一種情感的想象，不過是強調：生不能回到祖國，死也要埋葬于故土，整個祖國的版圖都是他的歸屬，而他也屬于整個祖國的版圖。在詩歌里，數字是情感的表現，是不能當真的。而科學性的說明性教學設計>文章里，數據必須是科學的，精密的，是馬虎不得的。
四. 課文講解
《壺口與龍門》
（一）教學設計>文章主旨
這篇教學設計>文章的題目是《壺口與龍門》，顧名思義，應該是寫自然地理的，但是，縱觀全文，其中又出現了許多不屬于地理的文字，例如李闖王和人民解放軍橫渡黃河等。這是因為，光寫地理的屬性，可能比較單調，把與地理有關的歷史的故事帶進來，可以增加人文色彩和趣味性。
（二）教學設計>文章思路
全文分為三部分，第一自然段，整體介紹壺口至龍門段河谷的位置、長度和特點。二、三自然段為第二部分，介紹著名的壺口大瀑布。分為兩層，第二自然段介紹壺口大瀑布的位置及成因。第三自然段描寫壺口瀑布的神奇景象。最后三自然段介紹龍門。分為三層，第三自然段介紹龍門的地形特點和“龍門三激浪”的壯觀氣勢。第四自然段介紹龍門渡口曾有過的輝煌歷史及橫渡龍門天險的無比兇險。第五自然段介紹今天龍門上的三座大橋。
（三）語句欣賞
“巨浪咆哮著沖向對岸，對岸的峭壁又把波浪扔回……”“咆哮”“扔”等詞語賦予巨浪和峭壁以生命，寫出了一種撼人心魄的氣勢。
“每遇晴天，瀑布的水霧充滿河谷，在陽光照耀下，映出道道彩虹，五光十色，交相輝映，分外美麗。”一轉壺口瀑布的險急，而描繪其色彩豐富的彩虹，使教學設計>文章平添幾分風韻。
（四）寫作特點
《壺口與龍門》《運河與揚子江》在表達形式上與本單元的其他教學設計>文章有很大不同，探討它們的主要特點。《壺》篇系說明語言。①文字表述準確、客觀、科學。有大量準確的數字。涉及的事實均具體明確，有據可考。引入傳說、神話、故事，目的在增加趣味性，但均有明確交代。②重在說明對象的客觀特征。如壺口、龍門為黃河“最為險要”處的地理特征，船工越渡龍門天險的操作技術。《運》篇采用了獨特的對話形式，好處是便于鮮明地比較和褒貶，也增加了趣味性。
（五）課后練習解答
第一題
《筏子》所表現的人類與自然的搏斗，主要是贊美征服自然，戰勝險惡的自然條件，成為自然的主人的人們的勇敢、智慧、鎮定、沉著、細心。而《江之歌》主要有三點：①側重于表現“人類克服無情的自然力的頑強精神”。②還表現了人類在克服無情的自然力的拼搏過程中的無比艱辛、殘酷乃至苦難。③寫法很不一樣。兩篇刻畫的形象（艄公、纖夫）中都隱含了抒情，但《筏子》又是哲理之文，寫到的一些情景又為其中的哲理思考服務。《江之歌》寫了很多場景細節，如①②所述，主要地盡可能地是讓場景和細節自己“說話”。
《運河與揚子江》主要講要經過自己的奮斗成為自己命運的主人；奮斗是辛苦的，但創造了自己“無人能毀的命”，奮斗又是快樂的；表達了不畏艱險 “以苦為樂”的人生觀；謳歌了勇往直前、奮斗到底的大無畏精神。“奮斗來的生命是美麗的”，主要是說通過自己的奮斗成為命運的主人，這個生命是美麗的。同時，這樣的奮斗是快樂的，可以戰勝奮斗中遇到的各種阻力、苦痛、艱辛，或者反過來說，戰勝了這些艱辛、苦痛、阻力的奮斗是快樂的，奮斗過程中的這種精神狀態正是生命美麗的體現。
《筏子》寫人類憑借自己的勇敢、鎮靜、智慧、大膽、細心，與黃河險惡的風浪搏斗，這正是奮斗；寫人類戰勝兇險，成為黃河的主人，這正是通過奮斗成為掌握自己命運的主人。 《江之歌》一方面寫了人類與自然搏斗中的苦難，那正是《運河與揚子江》中說的“筋斷骨折”的“辛苦”，“心摧肺裂”的“悲痛”，另一方面，又寫出了人類為生存而與自然搏斗的那種悲壯感以及對這種悲壯奮斗的崇敬。突出表現的就是作者對人類克服無情自然力的頑強精神的贊美。
第二題
《壺口與龍門》是說明文，在寫到渡河時，雖然也提到船工的機智勇敢，但著重描寫的是船工的操作技術，寫得具體明確、清晰，給人說明性文字科學性、準確性的鮮明印象。《筏子》是文學散文，操作技術方面說得很少，也未具體展開，只提到手里有一根不粗不細的篙子。它著重強調的是艄公的精神品質，使得小小筏子戰勝了驚濤駭浪，在滾滾黃河上化險為夷，如履平地。
以《壺口與龍門》為例，一是它的準確性、客觀性、科學性。如引用的數字是準確的，確數就是確數（如長達60公里），概數就是概數（如約250米到300米）；而且往往有大量的數字，旨在以客觀的、科學的事實來說話。又如它涉及的地理位置、地形地貌、歷史史實都必須是準確無誤的，二是這些數據、事實不是胡亂堆砌的，而是為教學設計>文章的重點，中心服務的。說明文的重點和中心就是說清楚“說明對象”的特征。本文要說明的重點是壺口大瀑布和龍門天險的特點。教學設計>文章著重從地理成因的角度，解說清楚了這兩處河床及其水勢的特點。分別又以瀑布激起的水霧特點和船工擺渡過河時操作技術的特別要求，進一步說明了黃河在這兩處呈現的特征。三是說明文乃至片斷的說明性文字中并不排除形容、描寫以及有關的比喻、擬人等修辭手法，也不拒絕引入故事典故、傳說神話。這樣做，可以避免單調，增加趣味，但是，其原則是不能因此影響說明性文字的客觀、嚴謹和科學。
單元知識概要
一. 單元學習要點
1. 通過黃河、長江的形象，接受深厚的民族精神、愛國情感的熏陶。
2. 同樣寫到長江、黃河，每一篇詩文抒發的具體思想情感各不一樣。
3. 感受不同體裁、不同手法、不同語言個性的各篇作品的表達特色。
4. 長江、黃河的自然特性與作品內容之間的關系。
5. 努力寫出與別人“不一樣”的、表達你自己心靈之歌的一山、一水、一景、一物、一事。
6. 交流最“不一樣”的新鮮詞句，鍛煉勇于當眾說話的能力。
二. 課文復習概要
《長江》
1. 按照常規自行復習。注意這是一首散文詩，誦讀時要讀出詩的感情和韻味。還要注意到是寫黎明時分的長江，讀時應處理好語速和語調。
2. 朗讀全文，適當結合對詩歌感情的品味。最后讀一遍。
3. 準備復習“練習•探究”一、二，要求寫在筆記本上。要將主次先后考慮清楚，避免觀點含混不清。
4. 完成“練習•探究”四，并就第三題所提示的“重復出現”的一兩處，說說自己的看法。文中寫長江的“醒來”、“微笑”有多次重復，應注意聯想和想象的一致性。
《筏子》
1. 重點朗讀第3、4、5自然段和第9、10段，注意讀到描述性語段和說明性語段時，在輕重徐疾、抑揚頓挫上應有什么樣的區別。回答“練習•探究”一、二，將答題要點寫在筆記本上。
2. 朗讀全文一遍。注意是否做到描述性語段和說明性語段有所區別。講評之后，將3、4、5和9、10這五個段落輕聲讀一遍。
3. 討論 “練習•探究”三、四。討論第四題時，不要忽略了“大水車”的形象意義。
4. 就“詞句品味、積累”第1題，辨析一下如果將“濁浪排空”改為“巨浪排空”，把“膽驚心悸”改為“膽顫心驚”，是否更好？品味第2題中“安詳”用于筏子，有什么樣的意味，為什么？
《詩歌三首》 《運河與揚子江》 《江之歌》 《壺口與龍門》
本單元“比較•探究”的篇目，一類是詩歌，一類是散文，都富有感性和抒情的鮮明特點。重點訓練誦讀，盡可能讀出自己的感受，在充分感悟的基礎上圍繞“練習•探究”和“品味•積累”所提示的內容進行比較。比較的結果應更有助于領會詩文的思想感情。要避免為比較而比較，為探究而探究。
1. 復習時要求將詩歌至少誦讀三遍。要求注意語速節奏和重音。
2. 分別獨誦和齊誦《黃河頌》和《長江之歌》。可結合“練習•探究”一、二進行。
3. 朗讀《當我死時》，注意句群之間的停頓與過渡，即避免將一行作一句讀。就詩句問疑。感受、了解詩歌獨特的意境和表現手法。
4. 復習《一條大河》時，思考：（1）教學設計>文章開頭寫在大院里看電影有沒有必要？（2）抒寫對《我的祖國》（“一條大河”）這首歌曲的無限鐘情，作者的記敘和描寫有多少層次？你最欣賞的是其中哪一“層次”？為什么？ （3）有感情地朗讀課文第9、10、11三個自然段。 （4）找來《我的祖國》的唱片，聽兩遍，感受其中美的旋律和韻致。
5. 書面完成“品味•積累”中的2、4兩道題。
【模擬試題】（答題時間：120分鐘）
單元驗收
一. 積累與運用。（25分）
1. 請用工整的漢字抄寫下面語段。（2分）
水呵，風呵，玫瑰色的曙天呵，我們一起來歌唱我們這個時代和我們的祖國的贊歌。
2. 根據拼音寫出漢字。（2分）
膽驚心jì 萬丈狂lán
風cǎi qiè 意
3. 結合語境解釋句子中加點的詞語。（4分）
（1）想望透黑夜看中國的黎明，用十七年未饜中國的眼睛，饕餮地圖，從西湖到太湖
到多鷓鴣的重慶。
（2）我想，那是祖國人民的無比的幸福生活，那是祖國人民對于未來的燦爛的理想，祖國人民奔赴未來的壯志。
4. 體會下面兩組抒情方式的特點。（3分）
（1）哦，長江。
（2）啊！黃河！
5. 潤揚大橋開通了。作為某校的一名小記者，如果你將就這件事分別采訪揚州市市長、旅游局局長，你想問一個什么問題？怎樣發問？請將你的問話寫出來。（4分）
①（采訪市長）
②（采訪旅游局局長）
6. 畢業晚會上，王雨把下面的話說了一半，便哽咽了。請你仿照他的話續寫一句。要求句式一致，語意連貫。（3分）
分別在即，老師，我如何才能報答您?當我靠近您的時候，我原想收獲一縷春風，您卻給了我整個春天；我原想 ， 。
7. 用一句話提煉出下面語段表達的主要信息。 （3分）
老師坐得高一點，不是為了讓你們向他祈禱，而是為了使你們彼此看得清楚一些。老師不是教官，也不是上帝，他不是一切都知道，他也不可能一切全知道。假如他裝作知曉一切的樣子，那么你原諒他，但不要相信他。相反，他若承認他不是一切都知道，那么你要愛戴他，因為他是值得你愛戴的。（節選于一位校長在開學典禮上的講話）
8. 默寫《長江之歌》的第一節。（4分）
二. 閱讀理解。（35分）
（一）
故鄉的榕樹
黃河浪
①住所左近的土坡上，有兩棵蒼老蓊郁的榕樹，以廣闊的綠蔭遮蔽著地面。在鉛灰色的水泥樓房之間，搖曳賞心悅目的清翠；在赤日炎炎的夏天，注一潭誘人的清涼。也許是對榕樹有一份親切的感情罷，我常在清晨或黃昏帶小兒子到這里散步。
②那天特別高興，動了未泯的童心，我從榕樹枝上摘下一片綠葉，卷制成一支小小的哨笛，吹出單調而淳樸的哨音。心卻像一只小鳥，從哨音里展翅飛出去，飛過迷朦的煙水，蒼茫的群山，停落在故鄉熟悉的大榕樹上。我仿佛又看到那高大魁梧的軀干，卷曲飄拂的長須和濃得化不開的_____綠云；看到春天新長的嫩葉，迎著金黃的陽光，透明如_____碧玉，在____的風中晃動如耳墜，搖落一_______晶瑩的露珠。
③我懷念從故鄉的后山流下來、流過榕樹旁的清澈的小溪，溪水中彩色的鵝卵石，到溪畔洗衣和汲水的少女，在水面嘎嘎嘎地追逐歡笑的鴨子；我懷念榕樹下潔白的石橋，橋頭兀立的刻字的石碑，橋欄桿上被人撫摸光滑了的小石獅子。那汩汩的溪水流走了我童年的歲月，那古老的石橋鐫刻著我深深地記憶，記憶里的故事有榕樹的葉子一樣多……
④站在橋頭的兩棵老榕樹，一棵直立，枝葉茂盛；另一棵卻長成奇異的s形，蒼虬多筋的樹干斜伸向溪中，我們都稱它為“駝背”。更特別的是它彎曲的這一段樹心被燒空了，形成丈多長平放的凹槽，而它仍然頑強地活著，橫過溪面，昂起頭來，把濃密的枝葉伸向藍天。小時候我們對這棵駝背分外有感情，把它中空的那段凹槽當作一條“船”。幾個伙伴爬上去，敲起小鑼鼓，以竹竿當槳七上八落地劃起來，明知這條“船”不會前進一步，還是認真地、起勁地劃著。在兒時的夢里，它會順著溪流把我們帶到秋苗青青的田野上，繞過燃燒著火紅杜鵑的山坡，穿過飄著芬芳的小白花的橘樹林，到大江大海去，到很遠很美麗的地方去……
⑤使人留戀的還有鋪在榕樹頭四周的長長的石板條，夏日里，那是農人們的“寶座”和“涼床”。中午，兩棵高大的榕樹撐開遮天巨傘，灑落一地的蔭涼，讓曬得黝黑的農人們踏著發燙的石板路到這里透一口氣。傍晚，人們在一天辛勞后，躺在用溪水沖洗過的石板上，享受習習的晚風。高興時，還有人拉起胡琴，用粗獷的喉嚨唱幾段充滿原野風味的小曲，在苦澀的日子里尋一點短暫的安慰和滿足。
⑥我深深懷念在榕樹下度過的愉快的夏夜。有人卷一條被單，睡在光滑的石板上；有人搬幾塊床板，一頭擱著長凳，一頭就擱在橋欄桿上，鋪一張草席躺下。我喜歡跟大人們一起擠在那里睡，仰望頭上黑黝黝的榕樹的影子，在神秘而恬靜的氣氛中，用心靈與天上微笑的星星交流。要是有月亮的夜晚，如水的月華給山野披上一層透明的輕紗，將一切都變得不很真實，似夢境，似仙境。在睡意朦朧中，有嫦娥駕一片白云悄悄飛過，有桂花的清香自榕樹枝頭輕輕灑下來……而橋下的流水靜靜地唱著甜蜜的搖籃曲，催人在夜風溫馨的撫摸中慢慢沉入夢鄉。有時早上醒來，清露潤濕了頭發，感到涼颼颼的寒意，才發覺枕頭不見了，探頭往橋下一看，原來是掉到溪里，吸飽了水，漲鼓鼓的，擱淺在亂石灘上……
⑦但那樣的日子不會回來了。我仿佛剛剛從一場夢中醒轉，身上還留著榕樹葉隙漏下的清涼；但我確實知道，這一覺已睡過三十年，而人也已離鄉千里萬里外了！
⑧“爸爸，爸爸，再給我做幾個哨笛。”不知什么時侯，小兒子也摘了一把榕樹葉子，遞到我面前，于是我又一葉一葉卷起來給他吹。那忽高忽低、時遠時近的哨音，彌漫成一片濃濃的鄉愁，籠罩在我的周圍。故鄉的親切的榕樹啊，我是在你綠蔭的懷抱中長大的，如果你有知覺，會知道我在遙遠的異鄉懷念你么？如果你有思想，你會象慈母一樣，思念我這漂泊天涯的游子么？
⑨故鄉的榕樹啊……
9. 請簡要概括作者回憶的“記憶里的故事” （4分）
10. 將下列疊詞分別填入第2段中的畫線處，順序依次是__________、____________、____________、____________（只填序號）（4分）
a. 串串 b. 團團 c. 片片 d. 裊裊
11. 聯系上下文，仿照第6段劃線句子續寫一個句子。（4分）
有嫦娥駕一片白云悄悄飛過，有桂花的清香自榕樹枝頭輕輕灑下來。_________________________________________________。
12. 制作讀書卡片是一種良好的語文學習習慣，在文中摘錄一個你最喜歡的句子，抄寫在下面的讀書卡片上，并將你的感悟寫在“品味”欄中。（4分）
13. 閱讀詩歌《鄉愁》和歌詞《那就是我》，比較它們與本文在思想感情方面的異同。寫出你的探究結果。（6分）
鄉愁 余光中
小時候 / 鄉愁是一枚小小的郵票 / 我在這頭 / 母親在那頭；
長大后 / 鄉愁是一張窄窄的船票 / 我在這頭 / 新娘在那頭；
后來啊 / 鄉愁是一方矮矮的墳墓 / 我在外頭 / 母親在里頭；
而現在 / 鄉愁是一灣淺淺的海峽 / 我在這頭 / 大陸在那頭。
那就是我
我思念故鄉的小河 / 還有河邊吱吱唱歌的水磨。
噢！媽媽，如果有一朵浪花向你微笑 / 那就是我，那就是我，那就是我。
我思念故鄉的歲月 / 還有小路上趕集的牛羊。
噢！媽媽，如果有一支木笛向你吹響 / 那就是我，那就是我，那就是我。
我思念故鄉的漁火 / 還有沙灘上美麗的海螺。
噢！媽媽，如果有一葉風帆向你駛來 / 那就是我，那就是我，那就是我……
相同點：___________________________________________________________________
__________________________________________________________________________。
不同點：___________________________________________________________________
__________________________________________________________________________。
（二）
山水之歌
山
我非悲天的仁者，但我愛山。我愛大山的巍峨、壯閏，也愛小山的險峻、聳峙：我愛礙峰林的奇峭、砥柱的岑危、青城的神奇，劍門的天險和那半屏的如障，群巒的綿延，我愛那氤氳縹緲的晨山，也愛那風起云涌的暮山；我愛看那尺寸千里，纘簇縈圩、陰陽割昏曉的岱宗，也愛那云龍運岫、橫嶺側峰或悠然見到的南山。山在我生命中，是枕，是“夢回山枕隱花鈿”；是硯，是“水筆山硯入案來”。不知是哪位朋友說：“你的話語，環繞著我，如同遠遠近近的小山。”我則要說：“遠遠近近的小山，環繞著我，如同喁喁的私語。”
我愛山，以山為友，以山為靈，以山納入我的畫境，更終日向山，時語卿卿，如那“相看兩不厭”的敬亭。
水
我非智者，但我愛水。
我愛水的柔，柔如藍色的秀發；我愛水的剛，剛如白色的奔馬。我愛那石淺水潺潺的抒情，也愛那驚濤裂岸的壯闊；我愛那深山的冷冽、濯足的清流、浣紗的小溪，也愛那帆影的秋江、飛花的春水和驚濤的海洋。
如果在夜晚，看明月松間、清泉石上，聽蘇子吟唱、漁歌互答、村婦砧杵，而浮光耀金、靜影沉璧，將是何等地閑適。
如果在黃昏，樓觀滄海，石釣錢塘，看潮升汐涌、淘浪排空、孤檣危舟、乍隱乍現，而臨海古朝的鐘聲依然，將佛陀的靈語，送過山門，將是何其地悲壯。
我也愛那煙沖九霄、水流千丈，把那江河攔腰截斷，再頓時傾注下去的巨瀑，那是大地的震撼川流的怒吼，使我置身其間，變得如此渺小。
我更愛那穿云一線、懸巖墜落；范寬《谿山行旅圖》中的窈遠，那水如琴弦，在群峰的共鳴箱上，彈奏悠揚，清風颯颯、溪水潺潺、僧行踽踽、旅者匆匆，而半角紅墻、一樓楹瓦，隔著千重樹影，面對滿目青山，該是多么地悠然。
我愛水，愿以水裁衣，以云織錦，做一條彎彎的川流，在斜暉脈脈時，送千帆天際；愿以山切割、以石磋磨，做一澗高高低低的疾流，在猿啼虎嘯中，將一葉輕舟，載過萬重山。
14. 第①段中作者寫道：山在我生命中，是枕，是“夢回山枕隱花鈿”；是硯，是
“水筆山硯入案來”。請你也用一個比喻、一個詩文名句，仿寫一句。（4分）
15. 請你在原文中選擇一處內容，進行簡單批注賞析。（4分）
16. 本文語言極有特色。你感受最深的是哪一點?請簡要談談。（5分）
三. 作文。（40分）
17. 閱讀下面材料，按要求完成作文。
不管是生活在喧鬧的都市，還是在寧靜的鄉村，每個人對大自然都會懷有濃濃的依戀之情。某一次走進自然的行動，會給你留下難忘的記憶：也許是觀賞萬頃碧波，也許是留意田間小路，也許是仰望當空皓月，也許是諦聽枝頭蟬鳴……自然的美妙讓你流連忘返，心醉神迷。
請以“________讓我陶醉”為題，寫一篇教學設計>文章。
要求：（1）根據上述提示，在橫線上填上相應內容，補全題目。
（2）文體不限，不少于500字。
【試題答案】
一.
1. 略
2. 悸 瀾 采 愜
3. （1）專注貪婪地看。 （2）積極向上，充滿生機。
4. （1）突出內心的震撼。（2）運用呼吁直接抒情。
5. 示例：①尊敬的市長，您好！請問潤揚大橋的開通對我們揚州的經濟發展有什么重要的意義？ ②尊敬的局長，您好！請問潤揚大橋的開通對我們揚州的旅游業的發展有什么重要的意義？
6. 如：捧起一簇浪花，您卻給了我整個海洋；擷取一片紅葉，您卻給了我整個楓林。
7. 老師不可能一切都知道。
8. 略
二. （一）
9. 把榕樹中空的凹槽當船劃；夏日，在榕樹下的石板條上休息、納涼。
10. b、c、d、a
11. 略。
12. “我的心卻像一只小鳥，從哨音里展翅飛出去”，“小鳥”之喻，充分表現了心情的輕快、愉悅和聯想的迅捷。“飛過迷朦的煙水，蒼茫的群山，停落在故鄉熟悉的大榕樹上”，照應自己千里萬里遠離故鄉的實際，并借助飛鳥的“飛”與“停”，巧妙地引出了故鄉的榕樹，文筆自然，不露痕跡。“我仿佛又看到那高大魁梧的軀干，卷曲飄拂的長須和濃得化不開的團團綠云”，緊緊抓住了故鄉榕樹的主要特征，字里行間充滿了贊美之情。
13.略
（二）
14. 如： 山在我生命中，是門，是“天門中斷楚江開”。
15. 品味語言、思想、引用詩歌等均可。
16. 言之有據即可。
三. 略
《壺口與龍門》教學設計 篇3
教學目標：
知識與能力：
1、有感情、流利地朗讀課文，體會作者的思想感情，掌握生字詞。
2、積累并背誦優美的文段.
過程與方法：誦讀課文了解文章的寫作手法。
情感態度與價值觀：通過閱讀學習，增強熱愛祖國的思想感情。
教學重點：體會作者的思想感情，理解文中抒發的情感。
教學難點：了解文章的寫作手法。
課時分配：
第一課時
教學重點：整體感知文意。
教學設計：
一、導入課堂。
二、整體感知文意。
1、學生初讀課文解決文中的生字詞。
2、朗讀課文
齊讀全文或指名朗讀，初步感知文意。
3、引導學生劃分文章結構。
學生以小組為單位結合自讀試劃分課文結構，教師引導歸納：
本文可分為兩部分：
第一部分（第1自然段）：概括壺口與龍門的總體特征。
第二部分（第2-6自然段）介紹地理特征、歷史傳說和現狀。
三、再讀全文，體會文中的情感，整體感知文意。
1、壺口得名的原因是什么？
2、穩重將神話傳說的目的是什么？
3、請用簡潔深感懂得華描述一下龍門三激浪。
4、倒數第二段引用李自成的例子是為了說明什么？
四、找出文中你認為寫得最精彩的句子體會一下。
五、教師小結課堂。
第二課時
教學重點：把握文章寫作特點，借鑒寫作技法。
教學設計：
一、復習導入。
二、把握文章的寫作特點。
引導學生討論交流歸納，舉例說明：
說明繼續和描寫議論相結合。
三、體會文章的語言特色。
1、師生共同討論交流，梳理文章的語言特點：
語言準確性和生動性相結合。
2、選擇自己最喜歡的段落，有感情地朗誦。
小組內選出代表在班內交流，教師評價，鼓勵優秀。
四、說說本文對我們的寫作有什么啟示？
教師引導學生理解：
1、層次清晰，有條不紊的結構。
2、綜合運用多種表達方式。
3、語言的準確性和生動性相結合。
五、教師總結全文。
六、作業布置：
摘抄你認為精彩的句子。
后 記：