《示兒》教案（精選20篇）
《示兒》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、借助注釋學(xué)懂〈示兒) 的詩(shī)意,了解古詩(shī)敘述的內(nèi)容
2、體會(huì)持中表達(dá)的思想感情，陶冶愛(ài)美情趣。
3、感受〈示兒) 詩(shī)中詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感。
教學(xué)重點(diǎn) :
吟誦古詩(shī) , 通過(guò)自主學(xué)習(xí) , 體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn) :
像詩(shī)歌民容，陶冶愛(ài)美情趣。
教學(xué)過(guò)程 :
一、溫故知新 , 明確目標(biāo);
1. 引導(dǎo)學(xué)生回憶李白寫(xiě)的一首思念、牽掛故鄉(xiāng)的詩(shī)——《靜夜思 》
過(guò)渡語(yǔ) : 對(duì)于陸游，大家并不陌生，他 85 歲臨逝世前夕，作了他一生中最后一首詩(shī)，也是最感人的詩(shī)，這是他名垂千百的遺囑。我們今天學(xué)習(xí)他寫(xiě)的一首牽掛祖國(guó)的詩(shī) ( 板書(shū)課題 : 示 兒)
2. 提問(wèn)：我們?cè)谝郧皩W(xué)習(xí)古詩(shī)，請(qǐng)回憶我們是從哪幾方面學(xué)習(xí)的 ?
引導(dǎo)學(xué)生回答 ①學(xué)習(xí)詞句意思，了解古詩(shī)內(nèi)容 :②體會(huì)詩(shī)中的思想感情等
二、揭示詩(shī)題，介紹背景
1. 讀題質(zhì)疑 ： ①說(shuō)說(shuō) " 示 " 的意思 ; ( 告訴、告知 ) ②問(wèn) : 根據(jù)題目引導(dǎo)學(xué)生答出 : 誰(shuí)告訴兒子 ? 告訴什么給兒子 ? 為什么告訴兒子 ?
2. 了解背景
3. 引導(dǎo)自學(xué)。
(1) 低聲自由吟誦。
(2) 以小組為單位議論詩(shī)中不懂之處。
(3) 教師點(diǎn)撥，課件出示 :
元：通 " 原 " 本來(lái) , 只。定：平定、收復(fù)。同 : 統(tǒng)一。王師 : 皇上的軍隊(duì)。九州 : 全中國(guó)。 無(wú) : 匆 , 不要。
乃 : 你的。 翁 ：父親。
(4) 說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么內(nèi)容。(5) 學(xué)生試解釋詩(shī)句的意思，再了解詩(shī)的大意。 ( 6) 思考 : 讀了《示 兒》，想想詩(shī)人晚年關(guān)心的是什么，這說(shuō)明了什么。 ( 統(tǒng)一祖國(guó)是詩(shī)人畢生的心事，直到臨終不忘。由此表現(xiàn)出他的強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)熱情)板書(shū) : 渴望收一失地盼望祖國(guó)統(tǒng)一(7) 學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生針對(duì)詩(shī)歌的字、詞、思想內(nèi)容提出自己不理解的問(wèn)題 , 老師引導(dǎo)討論解答學(xué)生提出的較難問(wèn)題。
三、再現(xiàn) 畫(huà)面 .吟誦玩味
1. 讀。熟讀全詩(shī)，讀好停頓、節(jié)奏、韻腳
�、俾�(tīng)錄音機(jī)朗讀詩(shī)歌 , 學(xué)生閉目想像 : 陸游病危，日沒(méi)看到祖國(guó)統(tǒng)一而遺憾的情景 : ②學(xué)生邊瀆邊想。 ①學(xué)生看多媒體屏幕 , 邊聽(tīng)邊想眩 , 老師用舒緩的語(yǔ)氣和著優(yōu)美的伴奏曲 ：我病的很重 , 恐怕很快要離開(kāi)人世 , 可中原依然戰(zhàn)亂不止 , 金兵強(qiáng)盜為非作歹 , 濫殺無(wú)辜 , 百姓處在水生火熱之中……我們南宋軍隊(duì)?wèi)?yīng)立即向北方堵軍 , 收復(fù)中原。但我要離開(kāi)人問(wèn)了 .看不到我們的軍隊(duì)收復(fù)中原 , 看不到祖國(guó)統(tǒng)我死不眩目哇 !
�、谙嚷�(tīng)老師范讀 , 再點(diǎn)名讀 , 最后用自己喜玫的方式讀 .要讀出老師描述的情感。
2. 畫(huà)。①用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出作者病危的情景 : ②同桌互相談?wù)労?jiǎn)筆畫(huà)的創(chuàng)意 ;@ 學(xué)生自由瀆 , 讀出畫(huà)畫(huà)時(shí)的感受 : ④看屏幕上老 ; 即選出的較好圖畫(huà) , 聽(tīng)錄音機(jī)期讀詩(shī)歌 : ⑤全班齊讀 , 讀出渴望祖國(guó)統(tǒng)一的愛(ài)應(yīng)熱情。 ( 板書(shū) : 愛(ài)國(guó) )
3. 背。在前熟讀的基礎(chǔ)上試背。
四、練習(xí)延伸 , 落實(shí)目標(biāo)
1. 完成課后思考練習(xí)。
2. 用詩(shī)填空。
中國(guó)臺(tái)灣小朋友 :
中秋節(jié)好嗎 ? 昨天傍晚 , 我和爸爸在湖邊散步 , 夕陽(yáng)斜照在湖面 , 多美呀 ! 此時(shí)此境 , 我想起了自居易的兩句詩(shī)
( ) 。夜晚 , 清幽的月光照、進(jìn)我的小屋 , 我在上床輾轉(zhuǎn)反側(cè) , 聯(lián)想到了李白寫(xiě)的一首詩(shī) ( ) 。
今天是中秋節(jié) , 家家戶戶團(tuán)團(tuán)錦飲 .我想到了香港、澳門(mén)小朋友 , 又想起了王維的一句詩(shī) ( ) 。香港、澳門(mén)回到
了祖國(guó)懷抱 , 可你們遠(yuǎn)離祖國(guó)母親 , 我們多么盼望你早日回到祖留媽媽身邊 ! 這里 , 我只好用陸游的一 -首詩(shī) ( 卜來(lái)表
達(dá)我這時(shí)的感受。我深信 : 以后的中秋節(jié)我們會(huì)回國(guó)的 , 這也是我們?nèi)w大陸小朋友的愿望 !
3 再有感情的讀陸游的詩(shī)《示兒》_ 。
《示兒》教案 篇2
一，導(dǎo)入課文
1.一位85歲的老人，在臨終之時(shí)，他一生追求的志愿沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，他把兒子叫到床前，寫(xiě)下了遺書(shū)，短短的28個(gè)字，卻沒(méi)提一件家事，他寫(xiě)的是什么呢？（《示兒》）
這位老人是誰(shuí)？誰(shuí)能來(lái)介紹一下他？
（陸游一生創(chuàng)作了很多詩(shī)歌，保存下來(lái)的有九千多首，詩(shī)中抒發(fā)政治抱負(fù)，表現(xiàn)人民的生活，表達(dá)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情�！妒緝骸愤@首詩(shī)是他在86歲高齡，重病在床，生命垂危的時(shí)刻寫(xiě)給他兒子的臨終囑咐。）
2.那么什么是示兒呢？示什么意思？（告訴）他要告訴兒子什么呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二，學(xué)習(xí)課文
1.學(xué)生自讀古詩(shī)，然后指名朗讀。
2.講讀古詩(shī)
（1）“死去元知萬(wàn)事空”
“元知”“元”同“原”，是本來(lái)的意思。 “元知”是本來(lái)就知道的意思。
“萬(wàn)事空”什么事都沒(méi)有了
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這部分的意思？（我本來(lái)就知道人死了就什么也沒(méi)有了）
（2）“但悲不見(jiàn)九州同”
“但”“只”的意思。 “九州指中國(guó)。 “同”統(tǒng)一。 “九州同”是指全國(guó)統(tǒng)一。
“悲”是悲傷的意思
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這部分的意思？（只是為看不見(jiàn)全國(guó)統(tǒng)一而感到悲傷）
�。�3）“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”
“王師”這里指南宋軍隊(duì)。“北定”“定”是平定，這里是收復(fù)的意思。“北定”指收復(fù)北方。“中原”這里指淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區(qū)。
“家祭”祭祀祖先。“乃翁”“乃”，你的，你們的。翁，指父親。
誰(shuí)能來(lái)講講這句話的意思？（宋朝的軍隊(duì)向北方進(jìn)軍，收復(fù)中原的時(shí)候，家祭的時(shí)候不要忘了（把收復(fù)中原的這件事）告訴你們的父親。）
三，體會(huì)情感
1.詩(shī)中哪個(gè)字最能表現(xiàn)陸游當(dāng)時(shí)的心情？（悲）他為什么而悲？（板書(shū)：不見(jiàn)九州同）
他最大的牽掛是什么？（收復(fù)失地）最大的愿望是什么？（用詩(shī)中的話，板書(shū)：北定中原日）
他到死還不忘國(guó)家統(tǒng)一，可見(jiàn)，他是一個(gè)怎樣的詩(shī)人？（板書(shū)：愛(ài)國(guó)）
3.他想收復(fù)失地，但當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景怎樣？（學(xué)生回答）
4.現(xiàn)在他的愿望沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，他感到很什么？（悲傷）現(xiàn)在誰(shuí)能夠把作者的悲傷讀出來(lái)。（指名讀）
5.
聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，我們仿佛看到了一位白發(fā)蒼蒼的老人躺在病床上，雙全緊握，目視前方，不甘心就這樣離開(kāi)人世，我們仿佛聽(tīng)到了他對(duì)兒子說(shuō)的話（兒子啊，不看到收復(fù)失地我死不瞑目啊，北定中原時(shí)一定要告訴我�。�
6.現(xiàn)在誰(shuí)能把他的這種悲傷和渴望讀出來(lái)。
7.誰(shuí)能來(lái)背誦這首詩(shī)。
8.出示《聞官軍收河南河北》，
提問(wèn)：這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的？這兩首詩(shī)都體現(xiàn)了愛(ài)國(guó)的思想感情，我們來(lái)看看這兩位作者寫(xiě)詩(shī)時(shí)的心情是否相同？杜甫為什么而喜？陸游為什么而悲？，兩首詩(shī)在一起是突顯了喜，還是突顯了悲？
9.現(xiàn)在誰(shuí)再能把他的這種悲傷和渴望讀出來(lái)。
四，拓展閱讀
1.陸游是一位愛(ài)國(guó)詩(shī)人，他還寫(xiě)過(guò)那些愛(ài)國(guó)的詩(shī)句呢？（學(xué)生交流）
2.現(xiàn)在，我就把這首《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》送給大家，
出示古詩(shī)，指名讀，請(qǐng)學(xué)生講講意思。讀了這首詩(shī)你仿佛看到了什么？（學(xué)生交流）遺民的心情怎樣？詩(shī)人的心情怎樣？現(xiàn)在詩(shī)人快要去世了，還沒(méi)看到收復(fù)失地，他的心中感到無(wú)比的悲傷和渴望，現(xiàn)在我們一起讀一讀《示兒》，把他的這種情感讀出來(lái)。
五，總結(jié)全文
偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游在彌留之際還念念不忘被外族占領(lǐng)的中原土地和人民，還期盼著祖國(guó)的統(tǒng)一，他的愛(ài)國(guó)情懷深深的感動(dòng)著我們，我們要學(xué)習(xí)他，做一個(gè)愛(ài)國(guó)的好少年。
六，作業(yè)
收集體現(xiàn)愛(ài)國(guó)情感的古詩(shī)，寫(xiě)寫(xiě)自己的感想，然后背一背。
板書(shū)： 示兒
悲 不見(jiàn)九州同
愛(ài)國(guó)
望 北定中原日
《示兒》教案 篇3
教材內(nèi)容：
示兒
死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。
王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。
一教學(xué)目標(biāo)
1認(rèn)讀生字和新詞。
2正確流利有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。
二重難點(diǎn)
體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。
�。ㄒ唬┰�(shī)句導(dǎo)入：
1紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。
2山窮水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。
這是誰(shuí)的詩(shī)句？（陸游）今天我們學(xué)習(xí)他的一首《示兒》，詩(shī)人的絕命詩(shī)。
（二）會(huì)讀
詩(shī)人的遺囑會(huì)寫(xiě)些什么內(nèi)容呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀古詩(shī)，要求讀得字正腔圓。個(gè)別讀，齊讀。
�。ㄈ┳x懂
學(xué)古詩(shī)很重要的一點(diǎn)是要學(xué)會(huì)看注釋，下面請(qǐng)同學(xué)們默讀古詩(shī)，結(jié)合注釋理解詩(shī)文大意。學(xué)生自學(xué)。在小組內(nèi)交流收獲。班內(nèi)交流。重點(diǎn)理解“萬(wàn)事空”“悲”“無(wú)忘”。比較詩(shī)人的遺囑和普通老人的遺囑有什么不同。結(jié)合歷史環(huán)境理解詩(shī)人臨終對(duì)祖國(guó)不能統(tǒng)一的悲憤而又心懷希望，體會(huì)詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之心。
�。ㄋ模┳x好
祖國(guó)不統(tǒng)一，詩(shī)人這顆不滅的愛(ài)國(guó)之心為誰(shuí)而悲，為什么而悲？請(qǐng)看詩(shī)人的另一首詩(shī)《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》：
三萬(wàn)里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。
遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。
為大好河山而悲（三萬(wàn)里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。）山河越是壯麗，詩(shī)人內(nèi)心越是悲痛。祖宗疆土當(dāng)以死守豈能尺寸與人？感情朗讀：死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。為人民而悲（遺民淚盡胡塵里）在金人兵馬啾啾地嘶鳴聲中，在金人兵馬嗒嗒地踐踏聲中，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？為朝廷而悲（南望王師又一年）拓展《題臨安邸》：
山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休。
暖風(fēng)吹得游人醉，直把杭州作汴州。
由一個(gè)“醉”字你想到朝廷在干什么？（歌舞升平，喝酒唱歌，游玩）請(qǐng)你對(duì)這樣的朝廷說(shuō)幾句話。（老百姓處在水深火熱當(dāng)中，你們卻在享樂(lè)。老百姓把你們當(dāng)做父母，你們?cè)趺茨軄G棄他們不管呢？）讓我們問(wèn)一問(wèn)他們：西湖歌舞幾時(shí)休？讓我們大聲問(wèn)一問(wèn)他們：西湖歌舞幾時(shí)休？讓我們指著他們的鼻子問(wèn)一問(wèn)他們：西湖歌舞幾時(shí)休？
感情朗讀：死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。
讀出詩(shī)人臨終的希望：王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。
有感情背誦古詩(shī)。
《示兒》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，能借助教材注釋和課外收集的資料，正確理解詩(shī)句的意思。
2、從詩(shī)句中想開(kāi)去，通過(guò)對(duì)南宋歷史背景資料的交流，通過(guò)古樂(lè)與圖畫(huà)的熏染以及陸游其他詩(shī)句的映照，深入體會(huì)詩(shī)人因祖國(guó)分裂而悲傷，因人民遭受苦難而悲痛，因南宋統(tǒng)治者屈辱求和、茍且偷安而憤概以及對(duì)收復(fù)失地、重新統(tǒng)一祖國(guó)無(wú)比渴望的思想感情。
3、在體會(huì)詩(shī)人的情感上，反復(fù)呤誦詩(shī)句并能熟讀成誦。
4、通過(guò)對(duì)陸游多首詩(shī)的滲透學(xué)習(xí)，了解詩(shī)人一生的追求與夢(mèng)想，感悟詩(shī)人憂國(guó)憂民的高尚情懷，構(gòu)建起詩(shī)人鮮明的愛(ài)國(guó)形象。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、跨越時(shí)空，走進(jìn)南宋那段歷史，并借此體會(huì)作者的思想感情。
通過(guò)多種方式的讀，讀出自己的理解，讀出字節(jié)的感受。
學(xué)生課前準(zhǔn)備：
收集關(guān)于陸游的資料，用一兩句話進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹。
教學(xué)過(guò)程：
一、資料交流，全面了解陸游形象
結(jié)合課前收集的陸游資料，用一兩句話簡(jiǎn)單介紹自己所了解的陸游是一個(gè)什么樣的人。預(yù)設(shè)情況；多產(chǎn)作家、文武雙全、感情豐富、愛(ài)國(guó)詩(shī)人
二、解題激趣，導(dǎo)入新課
理解詩(shī)題“示兒”的意思，激起學(xué)生學(xué)習(xí)陸游絕筆詩(shī)、了解陸游豐富情感時(shí)世界的興趣。
三、讀通古詩(shī)，疏通詩(shī)意，感知詩(shī)人情懷
1、學(xué)生自由練讀詩(shī)句。
2、檢查初讀情況，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、用自己常用的古詩(shī)理解方式嘗試疏通詩(shī)意，并練習(xí)用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
4、抽學(xué)生交流詩(shī)劇意思。
5、理解詩(shī)意后齊讀古詩(shī)。
四呤頌詩(shī)句，品味詩(shī)境，感悟詩(shī)人的情懷
《一》感悟陸游的“臨終之悲”
1、黑板上勾畫(huà)出北宋版圖，標(biāo)出汴梁、臨安，畫(huà)出黃河，通過(guò)南宋相關(guān)資料，理解并朗誦再現(xiàn)陸游因“九州不同”、自己的畢生的夢(mèng)想和追求未實(shí)現(xiàn)而生的悲傷之情。
2、利用《清明上河圖》的繁華景象與人民在異族統(tǒng)治下的苦難圖景的強(qiáng)烈對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系陸游的相關(guān)的詩(shī)句想象，感受并朗讀再現(xiàn)理由因人民疾苦而生的悲痛之情。
3、推出陸游的詩(shī)作《關(guān)山月》
《關(guān)山月》節(jié)選
陸游
和戎詔下十五年，將軍不戰(zhàn)空臨邊。朱門(mén)沉沉按歌舞，廄馬肥死弓斷弦。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歷史背景了解南宋統(tǒng)治者的屈辱求和、茍且偷安，感悟并朗誦再現(xiàn)陸游因當(dāng)朝統(tǒng)治者不思祖國(guó)統(tǒng)一而生的憤概之情。
�。ǘ┢肺蛾懹蔚摹氨杏型�
1、討論：陸游的臨終遺囑表達(dá)了他盼望的是什么？
2、從陸游的體會(huì)這種盼望他從小就有了。
“上馬擊狂胡，下馬草軍書(shū)” （這是青少年的作品）
“一聞戰(zhàn)鼓意氣生，有能為國(guó)平燕趙“ （這是他82歲的作品）以及9300多首詩(shī)中大部分表達(dá)自己的抗金情懷來(lái)體會(huì)這是他畢生的夢(mèng)想和追求。
從《示兒》的“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”體會(huì)著更是他臨終前唯一的期望。
3、探究最后一句詩(shī)句中“無(wú)”的讀音，深入體會(huì)并朗誦再現(xiàn)陸游對(duì)“九州同”的渴望之情。
五、回顧板書(shū)，總結(jié)提升，借助詩(shī)作表達(dá)的濃濃愛(ài)國(guó)之情，借助后人對(duì)他的高度的評(píng)價(jià)，全面凸顯詩(shī)人的“憂國(guó)憂民”形象。
六、熟讀成頌，配樂(lè)背誦積累。
板書(shū)設(shè)計(jì)
悲 悲 悲 （不見(jiàn)）
示兒
�。懹危� 九州同 （畫(huà)北宋版圖）
望 望 望 （見(jiàn)）
《示兒》教案 篇5
一、導(dǎo)入
1、揭題
齊讀課題，提醒兒不讀輕聲。課題應(yīng)該讀得字正腔圓。
2、你對(duì)陸游了解多少？
3、這是一位怎樣的傳奇詩(shī)人，他又有著怎樣豐富的內(nèi)心情感？今天我們一起走近陸游。
二、初讀課文
1、帶上詩(shī)題作者，自由讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀順詩(shī)句。
2、“自由讀”可以是大聲地讀，也可以是…，可以是快速地讀，也可以是…你是怎么讀的？
3、指名讀課文
評(píng)價(jià)總結(jié)：還缺少古詩(shī)特有的韻味。老師給你介紹一個(gè)好辦法：
板書(shū)：平 長(zhǎng) —
仄 短 ︱
平聲長(zhǎng)而緩 仄聲短而促 舉例如“祖國(guó)”一詞
4、指導(dǎo)朗讀
︱ — — — ︱ —
死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。
— ︱ ︱ ︱ ︱ —
王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。
5、再次自由讀古詩(shī)
6、指名讀
7、我們只是借用皮毛，來(lái)增強(qiáng)古詩(shī)的韻律
8、“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，你知道題目的意思嗎？
懂得一個(gè)字的意思，就能理解詞語(yǔ)的意思，這個(gè)方法叫做“點(diǎn)釋”
三、理解詩(shī)意
1、默讀古詩(shī)，理解詩(shī)句意思
指名說(shuō)詩(shī)意 但：只，只有。還有哪些詩(shī)句中“但”也表示只？
2、意思懂了，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這首詩(shī)。思考：詩(shī)中哪個(gè)詞能代表這首詩(shī)的情感？
3、這悲是悲傷，這悲是悲涼，再讀這首詩(shī)，還有哪些字也讓你體會(huì)到“悲”
4、齊讀，找找悲的感覺(jué)
5、如果有一天，中國(guó)統(tǒng)一了，陸游的兒子在家祭的時(shí)候也告訴了他這個(gè)消息，陸游能夠知道嗎？那他為什么還要“家祭無(wú)忘告乃翁”，這不是自相矛盾嗎？
6、死去是悲，家祭是悲，看不到國(guó)家統(tǒng)一更是一種悲。
配樂(lè)指名讀古詩(shī)。
生離死別是舉家之悲，祖國(guó)未同是舉國(guó)之悲
齊讀古詩(shī)
作者是臨死的時(shí)候才有這種悲傷的嗎？
7、讀《秋夜曉出籬門(mén)迎涼有感》、《關(guān)山月》
自讀古詩(shī)，用點(diǎn)釋法自學(xué)其中一首
8、這哪里是兩首詩(shī)啊，分明就是兩副圖畫(huà)。呈現(xiàn)在你面前的是怎樣的一副畫(huà)面？
“胡塵”？在胡人揚(yáng)起的塵土里，你分明看到了什么？
這樣的景象，這樣凄慘的聲音，王朝的那些王孫貴族們聽(tīng)到了嗎？誰(shuí)聽(tīng)到了？
這是陸游對(duì)老百姓的同情，板書(shū)：憫
你還看到了什么？
面對(duì)這一群酒囊飯袋，你有什么話要對(duì)他們說(shuō)？
老師聽(tīng)出來(lái)了，你們都很傷心，也很憤怒，讓我們把這種感情注入詩(shī)中，齊讀《關(guān)山月》
你說(shuō)，詩(shī)人怎能不悲？
你聽(tīng)，詩(shī)人在悲憤地吶喊：“死去……”（男生讀）
一邊是黎民百姓的度日如年，女生讀“三萬(wàn)里河……”
一年又一年，人生有多少個(gè)15年可以等待，多少人在等待中白了頭發(fā)，多少人又望穿了雙眼，師引讀三首古詩(shī)。
9、無(wú)論是悲憤還是悲憫，這都來(lái)自于他對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，這愛(ài)是國(guó)愛(ài)，這愛(ài)是大愛(ài) 板書(shū)：愛(ài)
病榻上的陸游拿起了筆，用盡最后的力量，把他畢生的情感傾注在了這最后的30個(gè)字中
齊讀《示兒》
附板書(shū)： 示兒
陸游
平 長(zhǎng) — 憤
仄 短 ︱ 悲 愛(ài)
點(diǎn) 釋 憫
《示兒》教案 篇6
教學(xué)目的： 1、學(xué)習(xí)《示兒》，體會(huì)作者深厚的憂國(guó)之情。
2、理解詩(shī)句含義，想象詩(shī)歌意境。
3、學(xué)會(huì)2個(gè)生字。
4、有感情地朗讀課文，背誦并默寫(xiě)《示兒》
課前：播放歌曲《滿江紅》. （出示：岳飛像并《滿江紅》詞）
一、激情導(dǎo)入
1、說(shuō)岳飛，介紹時(shí)代背景
剛才你聽(tīng)到的是岳飛的（《滿江紅》），說(shuō)起岳飛，你可能比較熟悉，那么你知道岳飛生活在哪個(gè)朝代？宋朝分北宋和南宋，你熟悉那段歷史嗎？我這里有一份關(guān)于這段歷史的介紹： （課件出示 ，學(xué)生輕聲閱讀手頭資料）
北宋1127年，生活在北方的少數(shù)民族匈奴人，（就是我們?cè)陔娨曔B續(xù)劇《射雕英雄傳》里看到的金國(guó)，）他們當(dāng)時(shí)大舉南侵，攻陷了北宋的國(guó)都汴京（今河南開(kāi)封市），把先皇宋徽宗、當(dāng)時(shí)皇帝宋欽宗一齊俘虜?shù)奖狈饺�，這就是歷史上的“靖康之變”。之后，宋欽宗的弟弟趙構(gòu)在南京應(yīng)天府（今河南商丘）重建小朝廷，歷史上稱南宋，趙構(gòu)就是宋高宗�；春泳痛顺闪怂�、金兩國(guó)的分界線。可悲的是南宋朝廷不思北上中原，收復(fù)失地，卻向金屈膝投降，只求保住半壁江山，就心滿意足了。
同學(xué)們，剛才你看了那段歷史的介紹，你有什么想說(shuō)的嗎？
2 、簡(jiǎn)介陸游
是啊，當(dāng)時(shí)岳飛等一批愛(ài)國(guó)志士，捶胸頓足，義憤填膺，他們紛紛起來(lái)為多災(zāi)多難的祖國(guó)而呼喊、戰(zhàn)斗。今天這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)一位杰出的愛(ài)國(guó)詩(shī)人。
�。ǔ鍪娟懹蜗瘢┻@就是詩(shī)人陸游，誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下？（學(xué)生介紹）
3、揭題，粗讀全詩(shī)
是啊，陸游是歷史上寫(xiě)詩(shī)最多的詩(shī)人，保存下來(lái)的有九千多首，詩(shī)中抒發(fā)政治抱負(fù)，表現(xiàn)人民的生活，表達(dá)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情�！妒緝骸愤@首詩(shī)是他在86歲高齡，重病在床，生命垂危的時(shí)刻寫(xiě)給他兒子的臨終囑咐。現(xiàn)在你知道題目“示兒”是什么意思嗎？（板書(shū)）《示兒》這首詩(shī)堪稱陸游詩(shī)中擲地有聲的壓卷之作。
二、粗知大意
1、正音、準(zhǔn)確朗讀
這么好的詩(shī)，同學(xué)們想自己讀一讀這首詩(shī)嗎？
自由讀這首詩(shī)
�。�1） 自由地讀詩(shī)句，把字音讀準(zhǔn)，把詩(shī)句讀通。（強(qiáng)調(diào)生字讀音及組詞）
�。�2） 指名讀詩(shī)句；再齊讀詩(shī)句。
2、理解字詞
同學(xué)們，古詩(shī)文比起我們現(xiàn)代文是比較難懂，讀了以后你覺(jué)得哪幾個(gè)字詞比較難懂？（學(xué)生說(shuō)，老師一一劃）
同學(xué)們，我們?nèi)绾蝸?lái)理解這些字詞呢？（最直接有效的辦法就是借助詩(shī)下面的注釋，當(dāng)然我們也可以采用其他的辦法）下面就請(qǐng)各自學(xué)習(xí)吧，等會(huì)兒如果還有不懂，可提出來(lái)，大家一起解決。（學(xué)生各自學(xué)習(xí)）
同學(xué)們，現(xiàn)在你明白這些字詞的意思了嗎？（一起討論）（像這樣書(shū)上沒(méi)有解釋的字詞，你可以自己在字的旁邊加上注釋，這也是理解詩(shī)句的好方法。）
檢查：元、但、悲、九州同、北定、乃翁（課件出示）
3、理解句意
了解字詞現(xiàn)在你能借助注釋說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思了嗎？（自由說(shuō)，指名說(shuō)，同桌互說(shuō)）
課件出示詩(shī)句意思
三、感悟詩(shī)情
知生平，悟詩(shī)情
·同學(xué)們，剛才我們借助注釋理解了詩(shī)句的大意，你是否覺(jué)得陸游這份遺囑有點(diǎn)特別——臨死前，不說(shuō)別的家常話，卻念念不忘北定中原，這是為什么呢？老師這里有一份詩(shī)人的生平介紹，相信你看了之后，會(huì)理解詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情。（課件出示 ，學(xué)生輕聲閱讀手頭資料）
陸游，字務(wù)觀，號(hào)放翁，越州山陰（今浙江紹興）人，宋代杰出的詩(shī)人，也是詩(shī)史上最多產(chǎn)的詩(shī)人，今集存詩(shī)九千三百余首。陸游出生后三年就遇上了“靖康之變”，兒時(shí)的他備受流離遷徙的痛苦，且目睹了金兵強(qiáng)盜為非作歹，濫殺無(wú)辜，這在他幼小的心靈深處埋下了仇恨的種子，使他早在二十歲時(shí)就定下了：“上馬擊狂胡，下馬草軍書(shū)”的報(bào)國(guó)壯志,；而南宋統(tǒng)治者向金人求得了暫時(shí)的安定后就縱情享樂(lè)，花天酒地，這更促使他念念不忘收復(fù)中原。為報(bào)仇雪恥，他曾從軍九年，“鐵馬秋風(fēng)”，豪雄飛縱。以后雖多次復(fù)職做官，但由于他積極主張抗金，就一直受到投降派的壓制和排斥而多次失去官職�？刹还軅�(gè)人遭遇多么不幸，他始終為國(guó)家前途、人民命運(yùn)擔(dān)憂。這位86歲的愛(ài)國(guó)詩(shī)人臨終時(shí)仍不忘祖國(guó)的統(tǒng)一、領(lǐng)士的完整。寫(xiě)下了耀照千古的絕唱——《示兒》
· 應(yīng)該怎么讀能充分表達(dá)詩(shī)人心情。聽(tīng)錄音、學(xué)生讀
學(xué)生討論：體會(huì)詩(shī)情
·你體會(huì)到了詩(shī)人當(dāng)時(shí)一種怎樣的心情呢？從詩(shī)中哪些字體會(huì)而來(lái)？
體會(huì)詩(shī)中“悲”——不見(jiàn)九州同
“悲”中有“憤”——聯(lián)系時(shí)代背景
無(wú)限“渴望”——王師北定中原日
通過(guò)朗讀，在詩(shī)人的悲憤和渴望的心情中體會(huì)詩(shī)人的愛(ài)國(guó)之情。
朗讀訓(xùn)練和默寫(xiě)
是呵！詩(shī)人臨終作詩(shī)，不說(shuō)別的家常話，而只說(shuō)“不見(jiàn)九州同”的遺憾，對(duì)兒子沒(méi)有別的囑咐，只叮嚀他們?cè)诩壹罆r(shí)別忘了把勝利的喜訊告訴他。這是多么深厚的愛(ài)國(guó)情感��！此時(shí)此刻，有誰(shuí)不被感動(dòng)呢？同學(xué)們，誰(shuí)愿意用你自己體會(huì)到的感情來(lái)誦讀這首詩(shī)？
①學(xué)生結(jié)合自己體會(huì)到的情感練習(xí)有感情朗讀。師給學(xué)生配樂(lè)朗讀。
②生練習(xí)背誦詩(shī)句。
學(xué)生默寫(xiě)詩(shī)句。
四、課外擴(kuò)展和總結(jié)
擴(kuò)展：
陸游是愛(ài)國(guó)詩(shī)人寫(xiě)了許多的愛(ài)國(guó)詩(shī)詞，今天老師給你們推薦兩首：《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》《十一月四日風(fēng)雨大作（其一）》（課件展示），請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀。
秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感 ： 三萬(wàn)里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。遺民淚盡胡塵里，難望王師又一年。
十一月四日風(fēng)雨大作： 僵臥孤村不自哀， 尚思為國(guó)戊輪臺(tái)。夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。
總結(jié)：
同學(xué)們《示兒》是陸游一生的絕筆詩(shī)，也是表達(dá)詩(shī)人愛(ài)國(guó)熱情的絕唱。上課開(kāi)始我們看到的岳飛的《滿江紅》也是一手千古名詞，不同的詩(shī)詞，同樣的是愛(ài)國(guó)心，忠貞如一的愛(ài)國(guó)之心，讓我們懷著陸游，懷著岳飛滿腔的愛(ài)國(guó)之情齊聲傳唱這千古名詞吧！
五、作業(yè)：
1、學(xué)習(xí)了本課你們應(yīng)該得到很多體會(huì)，展開(kāi)你的想像假如你和陸游談話你會(huì)和他說(shuō)什么呢？把你想對(duì)他說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
2、讀下面的短信，用詩(shī)填空。
中國(guó)臺(tái)灣小朋友：
中秋節(jié)好嗎?昨天傍晚，我和爸爸在湖邊散步，夕陽(yáng)斜照在湖面，多美呀!此時(shí)此境，我想起了白居易的兩句詩(shī)(一道殘陽(yáng)鋪水中, 半江瑟瑟半江紅)。夜晚，清幽的月光照進(jìn)我的小屋，我在床上輾轉(zhuǎn)反側(cè)，聯(lián)想到了李白寫(xiě)的一首詩(shī)(床前明月光，疑是地上霜。 舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。靜夜詩(shī))。
今天是中秋節(jié)，家家戶戶團(tuán)圓暢飲，我想到了香港、澳門(mén)小朋友，又想起了王維的一句詩(shī)(每逢佳節(jié)倍思親)。香港、澳門(mén)回到了祖國(guó)懷抱，可你們遠(yuǎn)離祖國(guó)母親，我們多么盼望你們?cè)缛栈氐阶鎳?guó)媽媽身邊!這里，我只好用陸游的一首詩(shī)(三萬(wàn)里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。遺民淚盡胡塵里，難望王師又一年)，來(lái)表達(dá)我這時(shí)的感受。我深信：以后的中秋節(jié)我們會(huì)團(tuán)圓的，這也是我們?nèi)w大陸小朋友的愿望!
歡迎到我們家鄉(xiāng)玩!
《示兒》教案 篇7
全國(guó)中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選
教案設(shè)計(jì)
一、教學(xué)課題
《示兒》
二、教材分析
《示兒》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)上冊(cè)第一單元第四課《古詩(shī)兩首》中的一首，是詩(shī)人陸游臨終寫(xiě)給兒子的遺囑，表達(dá)了詩(shī)人至死念念不忘“北定中原”、統(tǒng)一祖國(guó)的深摯強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)激情。詩(shī)人陸游是南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人，畢生從事抗金和收復(fù)失地的正義事業(yè)。雖然屢遭投降派排擠、打擊，但愛(ài)國(guó)熱情始終沒(méi)有消減。
首句“死去元知萬(wàn)事空”。“元知”，本來(lái)就知道；“萬(wàn)事空”，是說(shuō)人死后萬(wàn)事萬(wàn)物都可無(wú)牽無(wú)掛了。但接著第二句意思一轉(zhuǎn)：“但悲不見(jiàn)九州同”，唯獨(dú)一件事卻放不下，那就是淪喪的國(guó)土尚未收復(fù)，沒(méi)有親眼看見(jiàn)祖國(guó)的統(tǒng)一。這種遺恨從生前留到死后。在生命彌留之際，心情更為沉痛。詩(shī)的第三句“王師北定中原日”，表明詩(shī)人雖然沉痛，但并未絕望。他堅(jiān)信總有一天宋朝的軍隊(duì)必定能平定中原，光復(fù)失地。有了這一句，詩(shī)的情調(diào)便由悲痛轉(zhuǎn)化為激昂。結(jié)句“家祭無(wú)忘告乃翁”，情緒又一轉(zhuǎn)，無(wú)奈自己活著的時(shí)候已看不到祖國(guó)統(tǒng)一的那一天，只好把希望寄托于后代子孫。于是深情地囑咐兒子，在家祭時(shí)千萬(wàn)別忘記把“北定中原”的喜訊告訴他。
這首詩(shī)用筆曲折，情真意切地表達(dá)了詩(shī)人臨終時(shí)復(fù)雜的思想情緒，既有對(duì)抗金大業(yè)未就的無(wú)窮遺恨，也有對(duì)神圣事業(yè)必成的堅(jiān)定信念。全詩(shī)有悲的成分，但基調(diào)是激昂的。詩(shī)的語(yǔ)言渾然天成，沒(méi)有絲毫雕琢，全是真情的自然流露，但比著意雕琢的詩(shī)更美，更感人。
三、教學(xué)方法
對(duì)于這首愛(ài)國(guó)詩(shī)篇，深入理解作者的愛(ài)國(guó)情感，能有感情地朗讀是關(guān)鍵。教學(xué)時(shí)，我盡量多地安排學(xué)生多種形式的朗讀，進(jìn)行朗讀比賽，只要根據(jù)自己的理解，讀出感情就行。讀《示兒》的語(yǔ)速宜慢些，一、二句要讀出無(wú)奈與遺憾，三、四句應(yīng)讀得語(yǔ)重心長(zhǎng)。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦并默寫(xiě)《示兒》。
2、了解這首詩(shī)寫(xiě)作的時(shí)代背景，體會(huì)詩(shī)中所抒發(fā)的詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。
五、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、理解詩(shī)句意思，弄懂陸游臨終前最牽掛的事是什么。
2、體會(huì)詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感，引起學(xué)生心靈的共鳴。
六、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程
· 課前：播放歌曲《滿江紅》。定奠定悲壯的基調(diào)。
【百度視頻】滿江紅視頻
一、激情導(dǎo)入
1、說(shuō)岳飛，介紹時(shí)代背景
· 剛才你聽(tīng)到的是岳飛的《滿江紅》，說(shuō)起岳飛，你可能比較熟悉，那么你知道岳飛生活在哪個(gè)朝代？宋朝分北宋和南宋，你熟悉那段歷史嗎？我這里有一分關(guān)于這段歷史的介紹：（課件出示資料 ，學(xué)生輕聲閱讀）
【百度搜索】靖康之變
北宋1127年，金兵大舉南侵，宋軍節(jié)節(jié)敗退，最后國(guó)都汴京（開(kāi)封）都被金兵占領(lǐng)了，把先皇宋徽宗、當(dāng)時(shí)皇帝宋欽宗一齊俘虜?shù)奖狈饺�，這就是歷史上的“靖康之變”。之后，宋欽宗的弟弟趙構(gòu)在南京應(yīng)天府（今河南商丘）重建小朝廷，歷史上稱南宋，趙構(gòu)就是宋高宗。之前的滅亡的宋朝史稱北宋。我們淮河就此成了南宋、金兩國(guó)的分界線。從此山河破碎，不復(fù)統(tǒng)一�？杀氖悄纤纬⒉凰急鄙现性�，收復(fù)失地，卻向金屈膝投降，茍且偷安，只求保住半壁江山，就心滿意足了。
· 同學(xué)們，剛才你看了這段歷史的介紹，你有什么想說(shuō)的嗎？
2、簡(jiǎn)介陸游
· 是啊，當(dāng)時(shí)岳飛等一批愛(ài)國(guó)志士，義憤填膺，他們紛紛站起來(lái)為多災(zāi)多難的祖國(guó)而呼喊、戰(zhàn)斗。今天這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)一位杰出的愛(ài)國(guó)詩(shī)人——陸游（板書(shū)）（出示陸游像）
【百度圖片】陸游圖片
這就是詩(shī)人陸游，字務(wù)觀，號(hào)放翁，越州山陰（今浙江紹興）人，南宋杰出的愛(ài)國(guó)詩(shī)人，也是詩(shī)史上最多產(chǎn)的詩(shī)人，一生創(chuàng)作了很多詩(shī)歌，保存下來(lái)的有九千多首。（老師介紹）
3、揭題，粗讀全詩(shī)
· 在他86歲臨終之時(shí)還寫(xiě)下了耀照千古的絕唱——《示兒》（出示詩(shī)并板書(shū)課題）欣賞名家朗誦片段：
【百度視頻】王斑朗誦陸游絕筆詩(shī)《示兒》——《中華經(jīng)典誦讀晚會(huì) “端午篇”》
用你自己喜歡的方式讀讀這首詩(shī)。（可以大聲讀，小聲讀，也可以默讀）
二、粗知大意
1、理解字詞
· 同學(xué)們，古詩(shī)文比起我們現(xiàn)代文來(lái)說(shuō)是比較難懂，那些字詞你讀懂了，那些字詞還不理解呢？大家來(lái)交流交流。
2、剛才同學(xué)們都說(shuō)得很好，理解得很透徹，那么你根據(jù)自己的理解，同學(xué)們的交流，并結(jié)合下面的注釋來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思嗎？（可以自己說(shuō)，也可以說(shuō)給同桌聽(tīng)），指名兩人說(shuō)
3、詩(shī)的意思理解了，誰(shuí)愿意把這首詩(shī)讀給大家聽(tīng)？
三、感悟詩(shī)情
1 、知生平，悟詩(shī)情
· 同學(xué)們，這首詩(shī)可以說(shuō)是陸游的一份遺囑，我們說(shuō)一個(gè)平常人在生命快要終止的時(shí)候，在親人面前，一般會(huì)說(shuō)些什么呢？（財(cái)產(chǎn)分配，牽掛家人健康等家常話）而陸游在臨死前，牽掛的卻是祖國(guó)的統(tǒng)一，念念不忘北定中原，這是為什么呢？老師這里有一份陸游的生平介紹，相信你看了之后，一定會(huì)理解詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情。
�。ㄕn件出示資料 ，指名讀）
【百度搜索】
陸游出生后兩年就遇上了“靖康之變”，兒時(shí)的他備受流離遷徙的痛苦，且目睹了金兵強(qiáng)盜為非作歹，濫殺無(wú)辜，民不聊生，淪陷區(qū)的老百姓生活在水生火熱之中，這在他幼小的心靈深處埋下了仇恨的種子。而南宋統(tǒng)治者屈膝投降后，向金人求得了暫時(shí)的安定后就縱情享樂(lè)，花天酒地，茍且偷安，這更促使他念念不忘收復(fù)中原。為報(bào)仇雪恥，他曾從軍九年，積極抗金。以后雖多次復(fù)職做官，但由于他積極主張抗金，就一直受到投降派的壓制和排斥而多次失去官職�？刹还軅�(gè)人遭遇多么不幸，他始終為國(guó)家前途、人民命運(yùn)擔(dān)憂。86歲臨終之時(shí)寫(xiě)下了耀照千古的絕唱——《示兒》。
2、讀了這份資料，你再讀《示兒》，你體會(huì)到了詩(shī)人一種怎樣的心情呢？（自讀）同樣的愛(ài)國(guó)情懷，杜甫在詩(shī)中表現(xiàn)得是那樣的欣喜若狂，喜極而泣，陸游在詩(shī)中卻——（悲憤不已）他為什么而悲？（板書(shū)：悲）請(qǐng)聯(lián)系時(shí)代背景和詩(shī)人的生平介紹說(shuō)一說(shuō)。
a.為有生之年不能看到祖國(guó)統(tǒng)一而悲，為國(guó)土淪喪整整84年而悲，山河破碎，國(guó)家分裂——這讓老師想到了杜甫寫(xiě)的一首詩(shī)——“國(guó)破山河在，城春草木深，感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。”（出示詩(shī)）不同的詩(shī)人，一樣的愛(ài)國(guó)情懷，都是為祖國(guó)的破碎而悲傷。
b.為淪陷區(qū)的老百姓的苦難生活而悲，人民生活在水生火熱之中，這正如陸游在《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》寫(xiě)的那樣——“三萬(wàn)里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。”祖國(guó)的大好河山淪陷敵手，淪陷區(qū)的老百姓眼淚都流盡了，流干了，他們懷著無(wú)比悲傷的心情，一年一年地盼望著朝廷軍隊(duì)來(lái)解救他們。
c .請(qǐng)你再聯(lián)系時(shí)代背景和詩(shī)人的生平，看看詩(shī)人還為什么而悲？
為南宋朝廷的昏庸無(wú)能而悲，正像林升在詩(shī)中所說(shuō)“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休。暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。”他們把杭州當(dāng)作了曾經(jīng)的首都汴州，不思收復(fù)中原，歌舞升平，過(guò)著醉生夢(mèng)死的生活。
d.為自己不能繼續(xù)為祖國(guó)效力，馳騁疆場(chǎng)而悲。“僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。”日有所思，夜有所想。連做夢(mèng)都在想著自己年輕時(shí)候馳騁沙場(chǎng)、英勇殺敵的場(chǎng)景，是何等的盼望“九州同”啊。
4、詩(shī)人為淪陷區(qū)老百姓苦難的生活而悲，為統(tǒng)治者的腐敗無(wú)能而悲，為自己不能再為祖國(guó)出力而悲，更為有生之年不能看到祖國(guó)的統(tǒng)一而悲，讓我們帶著無(wú)比悲憤的心情，一起來(lái)讀讀詩(shī)的前兩句。（師生齊讀）你覺(jué)得應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)調(diào)，怎樣的節(jié)奏來(lái)讀？（指名讀）（低沉的語(yǔ)調(diào)，舒緩的節(jié)奏）
5、除了悲傷、悲憤，我們?cè)賮?lái)讀讀后兩句，還表達(dá)了詩(shī)人的一種什么情感？（師生一起高昂地讀）（盼望祖國(guó)統(tǒng)一，對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一充滿了希望，充滿了必勝的信心。）。（板書(shū)“信心”）
6、讓我們連起來(lái)這首詩(shī)，讀出他的遺憾與悲痛，讀出他堅(jiān)定的信心。
7、看圖練筆：（出示絕筆圖）
【百度圖片】陸游絕筆圖
是啊，陸游一生呼喊“北定中原”，直到臨終之時(shí)他還念念不忘祖國(guó)的統(tǒng)一。這就是詩(shī)人臨終絕筆圖，此時(shí)的詩(shī)人僵臥在病榻之上，已奄奄一息，無(wú)力再睜開(kāi)雙眼，然而他的嘴唇卻微微顫動(dòng)著，他斷斷續(xù)續(xù)地說(shuō)著，他有滿腔的話兒要對(duì)兒子說(shuō)啊，讓我們一起來(lái)深情地吟誦這首絕筆詩(shī)吧。
四、拓展其他愛(ài)國(guó)詩(shī)篇
1、同學(xué)們，《示兒》是陸游一生的絕筆詩(shī)，也是表達(dá)詩(shī)人愛(ài)國(guó)熱情的絕唱。古詩(shī)兩首，一喜一悲，都表現(xiàn)了一樣的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情，是那么地震撼我們的心靈。同學(xué)們，你們還知道哪些詩(shī)人留下了哪些千古傳誦的愛(ài)國(guó)名句呢？（學(xué)生匯報(bào)，誦讀，簡(jiǎn)單說(shuō)詩(shī)意。）
2、老師這里也搜集了幾句，我們一起來(lái)讀一讀。
【百度搜索】愛(ài)國(guó)詩(shī)篇
五、師：陸游的遺愿到底實(shí)現(xiàn)了沒(méi)有？
【百度搜索】
先猜一猜之后，再出示相關(guān)材料了解，有興趣的同學(xué)課后上百度查資料閱讀了解。
板書(shū)：
示 兒（陸 游）
· 悲 信心
八、教學(xué)思路
一“悲”一“喜” 愛(ài)國(guó)絕唱
——談《示兒》的教學(xué)思路
中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，膾炙人口的古典詩(shī)詞堪稱中華文化的瑰寶。兩首古詩(shī)（《示兒》《聞官軍收河南河北》），則把對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義的教育，推向了高潮。兩首詩(shī)“悲”“喜”對(duì)照，堪稱愛(ài)國(guó)詩(shī)篇的絕唱�！堵劰佘娛蘸幽虾颖薄返幕{(diào)輕快活潑、爽朗奔放，而《示兒》全詩(shī)則字字發(fā)自肺腑，悲憤交集，真摯感人。
下面主要談?wù)劇妒緝骸返慕虒W(xué)思路。
《示兒》這首詩(shī)通俗易懂，寫(xiě)出了詩(shī)人陸游畢生的心事和無(wú)限的希望，表達(dá)了作者渴望收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國(guó)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情�！妒緝骸窞殛懹谓^筆之詩(shī)。此詩(shī)言簡(jiǎn)意深，要讓學(xué)生從思想上真正領(lǐng)略陸游的愛(ài)國(guó)思想，頗有難度。因此，在教學(xué)時(shí)，我主要是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景和詩(shī)人的生平介紹，緊扣詩(shī)眼“悲”字，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀詩(shī)文，體會(huì)詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷。具體步驟為：
一、認(rèn)識(shí)詩(shī)人的遭遇和時(shí)代背景。
課前：播放歌曲《滿江紅》，說(shuō)岳飛，介紹陸游，認(rèn)識(shí)詩(shī)人生活的時(shí)代背景。這部分主要從史實(shí)材料來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：
1、陸游出身書(shū)香門(mén)第，幼年時(shí)正值金兵侵犯中原，而飽嘗流離之苦。
2、“愛(ài)國(guó)主義精神，是陸游詩(shī)思想內(nèi)容的核心”。②在陸游詩(shī)中看到的，首先就是一生不忘統(tǒng)一、反抗女真貴族壓迫的戰(zhàn)斗精神和樂(lè)觀精神。
3、85歲高齡的詩(shī)人就要走完坎坷多難的人生旅途，他什么事都丟開(kāi)了，惟獨(dú)因沒(méi)有目睹祖國(guó)統(tǒng)一而死不瞑目，憂憤至極的他傷心地留下這首詩(shī)篇，與世長(zhǎng)辭。
二、學(xué)生誦讀，理解詩(shī)歌內(nèi)容。
“誦讀，不僅能領(lǐng)會(huì)漢語(yǔ)語(yǔ)言之妙，更能深刻理解每篇課文的深刻內(nèi)涵。”因?yàn)?ldquo;誦讀也是一種模仿。它模仿的是作者喉舌筋肉活動(dòng)技巧，久而久之，作者的神氣音節(jié)就在讀者的喉舌筋肉上留下痕跡”。③只要指導(dǎo)學(xué)生用心來(lái)誦讀，誦讀也就成了感知、想象、分析、推理、挖掘課文思想內(nèi)容的有效途徑了。
三、借助史實(shí)材料，感悟詩(shī)人為什么而悲。
1、結(jié)合時(shí)代背景和生平介紹讀詩(shī)，感悟詩(shī)人為什么而悲？讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人時(shí)在為淪陷區(qū)老百姓苦難的生活而悲，為統(tǒng)治者的腐敗無(wú)能而悲，為自己不能再為祖國(guó)出力而悲，更為有生之年不能看到祖國(guó)的統(tǒng)一而悲。
2、除了悲傷、悲憤，還表達(dá)了詩(shī)人的一種什么情感？對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一充滿了必勝的信心。
3、然后用心誦讀，體會(huì)詩(shī)人至死不渝的愛(ài)國(guó)情懷，感受詩(shī)作中悲壯的藝術(shù)力量。
4、學(xué)生匯報(bào)搜集的其他愛(ài)國(guó)詩(shī)人的愛(ài)國(guó)詩(shī)篇，通過(guò)誦讀，進(jìn)一步增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情感。
四、延伸課外，升華愛(ài)國(guó)情感。
在學(xué)生整體感受到詩(shī)作中那悲壯的藝術(shù)力量后，老師問(wèn)：“陸游的遺愿到底實(shí)現(xiàn)了沒(méi)有？
此問(wèn)激起了學(xué)生極大的興趣，猜一猜之后，再出示相關(guān)材料或讓學(xué)生上百度查資料自己解決，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)和愛(ài)國(guó)情感在掩卷沉思中得到升華。
古詩(shī)《示兒》是是南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游的絕筆之作：“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”。簡(jiǎn)短的幾句話，飽含著詩(shī)人至死不渝的愛(ài)國(guó)情懷。讀這樣的詩(shī)，讓我們真切的感受一位愛(ài)國(guó)詩(shī)人畢生的心事和無(wú)限的希望，表達(dá)了作者渴望收復(fù)失地，統(tǒng)一祖國(guó)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情。
教學(xué)時(shí)，我沿襲一貫的古詩(shī)教學(xué)手法：情境導(dǎo)入，了解詩(shī)人 ---讀通全詩(shī)，理解詩(shī)意 ---感悟詩(shī)境，體察心情。整首詩(shī)，我著眼一個(gè)“悲”字，運(yùn)用拓展，感悟詩(shī)境引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀詩(shī)文，讀出詩(shī)中的“味兒”。教學(xué)后，主要有以下幾點(diǎn)感受：
一、創(chuàng)設(shè)情境，充實(shí)體驗(yàn)
針對(duì)這樣的一首古詩(shī)，學(xué)生的體驗(yàn)也只是停留在詩(shī)句“但悲不見(jiàn)就州同”中的“悲”，根據(jù)詞語(yǔ)手冊(cè)與書(shū)本上的注釋，能夠體會(huì)的就是詩(shī)人陸游因見(jiàn)不到國(guó)家統(tǒng)一的那份遺憾，與自己不能參與抗金復(fù)國(guó)的悲哀。學(xué)生作為個(gè)體經(jīng)驗(yàn)不豐富的，情感卻極其敏銳的一個(gè)群體，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)，走進(jìn)文本，走進(jìn)能引起他們情感共鳴的情境中，往往比枯燥的、生硬的反復(fù)朗讀更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感積極性。如在上述片段中：當(dāng)學(xué)生有了初步體會(huì)到詩(shī)人的“悲哀”的心情，我就選取了當(dāng)時(shí)陸游的生活背景作為補(bǔ)充材料，補(bǔ)充了杜甫的《春望》、陸游的《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》、林升的《題西林壁》、陸游的《十一月四日風(fēng)雨大作》，感受四個(gè)不同層次的“悲”。 以古詩(shī)補(bǔ)充古詩(shī)，以古詩(shī)拓展古詩(shī)。這種拓展，是鑒于對(duì)文本的理解與感悟基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)文本加以創(chuàng)造性的變式、擴(kuò)充，對(duì)詩(shī)中的“悲”做了一個(gè)情感上的延伸。在過(guò)渡引導(dǎo)后，學(xué)生能根據(jù)當(dāng)時(shí)的背景，詩(shī)文的內(nèi)容，了解陸游當(dāng)時(shí)還有“悲痛”、“悲憤”之情。如此一來(lái)，學(xué)生對(duì)句子“但悲不見(jiàn)就州同”有了更深刻的理解。
二、引導(dǎo)朗讀，鞏固體驗(yàn)
感情朗讀能使學(xué)生在理解的同時(shí)受到感染和熏陶，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色：如上述片段中的陸游對(duì)兒子的最后遺囑“家祭無(wú)忘告乃翁”，體現(xiàn)的是一個(gè)愛(ài)國(guó)詩(shī)人的最后一段話，對(duì)兒子的千叮萬(wàn)囑，讓學(xué)生朗讀時(shí)猶如自己就是詩(shī)人，怕兒子忘記自己的話，所以一遍又一遍的反復(fù)吟誦。感情朗讀，還借助一定的朗讀設(shè)計(jì)。在本案中，為了體現(xiàn)陸游的悲憤之情，我設(shè)計(jì)了四個(gè)層次的讀，詩(shī)人為淪陷區(qū)老百姓苦難的生活而悲，為統(tǒng)治者的腐敗無(wú)能而悲，為自己不能再為祖國(guó)出力而悲，更為有生之年不能看到祖國(guó)的統(tǒng)一而悲，每個(gè)層次的悲都不一樣。這樣的朗讀，不但有新意，而且對(duì)文本也更有加深，甚至還增強(qiáng)了學(xué)生朗讀時(shí)的氣勢(shì)，效果下來(lái)不錯(cuò)。
三、展開(kāi)想象，豐富體驗(yàn)
學(xué)生學(xué)習(xí)文本的過(guò)程，就是憑借語(yǔ)言文字對(duì)作者的思想、情感的理解過(guò)程，而這都需要學(xué)生豐富的想象。兒童時(shí)期是一個(gè)充滿想象的時(shí)期。古詩(shī)的內(nèi)容雖然短小，但是情感卻不亞于抒情散文。古詩(shī)的教學(xué)，忌諱的是過(guò)多的教師語(yǔ)言，死板的用教師的教取代學(xué)生的學(xué)。本課中，一開(kāi)始我就讓學(xué)生聽(tīng)《滿江紅》，教學(xué)過(guò)程中還為學(xué)生展示一幅陸游晚年的，蒼老的肖像，為整堂課奠定好基調(diào)：悲。
在教學(xué)過(guò)程中，呈現(xiàn)當(dāng)時(shí)的背景資料，引導(dǎo)學(xué)生去想象詩(shī)人所看到的畫(huà)面。我問(wèn)學(xué)生：“你能看到陸游所看到的畫(huà)面嗎？”有的學(xué)生說(shuō)：“看到的是百姓生活在金人的鐵蹄之下，聽(tīng)到哭泣、呼喊著宋王朝的名字”；有的學(xué)生說(shuō)：“我仿佛看到了胡人騎著馬從大宋百姓的身上踏了過(guò)去，這些百姓在喊叫著。”……豐富的想象，喚起了學(xué)生內(nèi)心的體驗(yàn)，加深了學(xué)生對(duì)詩(shī)人心情的理解。
九、教師個(gè)人介紹
省份： 江蘇省 學(xué)校： 京口區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 姓名： 杜學(xué)濤
職稱： 小教高級(jí)
1993年參加教育教學(xué)工作，一直任教中高年段語(yǔ)文，至今快二十年。為伊消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔。孩子們爛漫的微笑、純潔的心靈、圣潔的情意，激起我對(duì)教育事業(yè)深深的愛(ài)，使我每天努力地工作，真正地體會(huì)到了一個(gè)教師所有的甘甜苦樂(lè)。
《示兒》教案 篇8
《示兒》教學(xué)設(shè)計(jì)三
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：73
唱愛(ài)國(guó)曲 寄盼歸情-《示兒》教案設(shè)計(jì)
教學(xué)要求：
1 、了解本詩(shī)寫(xiě)作的背景，體會(huì)詩(shī)中抒發(fā)的強(qiáng)列的愛(ài)國(guó)情感。
2 、能說(shuō)出這首詩(shī)的意思，理解陸游臨終前最牽掛得事。
3 、能有感情的朗誦并背誦，默寫(xiě)這首詩(shī)。
4 、能根據(jù)自己對(duì)詩(shī)的理解進(jìn)行再創(chuàng)作。
教學(xué)步驟：
一、引入，揭題
1 、播放《七子之歌》。你知道這首歌的歌名嗎？聽(tīng)到這熟悉而又優(yōu)美的旋律，你想到了什么？
小結(jié)學(xué)生發(fā)言：澳門(mén)回歸，普天同慶，百年屈辱，今日昭雪，祖國(guó)強(qiáng)盛，是我們每一個(gè)中華兒女的畢生心愿。
2、可是在七百多年前，一位八十六歲高齡的重病垂危的老人，在臨終前寫(xiě)下了這樣一首詩(shī)：投影此詩(shī)，板書(shū)課題《示兒》。
二、介紹作者，初步朗讀
1
、臨死前寫(xiě)這樣一首詩(shī)，這是怎樣的一個(gè)人？結(jié)合你查找的資料，介紹以下這首詩(shī)的作者及詩(shī)的寫(xiě)作背景。投影陸游畫(huà)像。
2 、誰(shuí)來(lái)讀一讀這首詩(shī)？（投影此詩(shī)）指名讀，正音糾錯(cuò)。
三、指導(dǎo)理解詩(shī)意，體悟情感
1 、你認(rèn)為這首詩(shī)有哪些重點(diǎn)字、詞？你如何理解？（生質(zhì)疑解難）
2 、聽(tīng)老師朗誦這首詩(shī)，也許對(duì)你的理解有幫助。
3 、自己讀讀這首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)的意思，讀懂哪句說(shuō)哪句。
4 、生質(zhì)疑解疑談體會(huì)：（投影陸游躺在病榻上叮囑兒子的圖片）
�。� 1）在詩(shī)人心中，臨死前最牽掛的是什么？哪一個(gè)字最能體現(xiàn)詩(shī)人此時(shí)的心情？
（ 2）你認(rèn)為陸游是一個(gè)什么樣的詩(shī)人，才能如此牽掛祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)，以至死不瞑目？
�。� 3）這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？
5 、此時(shí)假如你是陸游，你該怎樣讀才能把自己的情感讀出來(lái)呢？同桌互相研讀、指名讀，體會(huì)詩(shī)情。
6 、背誦，默寫(xiě)。
四、激情、拓展
1、播放《七子之歌》。師引導(dǎo)：七百多年前，大詩(shī)人陸游盼祖國(guó)統(tǒng)一死不瞑目，如今，九七年香港回歸，九九年澳門(mén)回歸，舉國(guó)為之歡慶�？墒�，還有一個(gè)海外游子——中國(guó)臺(tái)灣至今還未回到祖國(guó)懷抱。這使無(wú)數(shù)炎黃子孫朝思暮想、翹首期盼。同學(xué)們，讓我們用自己手中的筆寫(xiě)下對(duì)中國(guó)臺(tái)灣親人的呼喚，寫(xiě)下我們盼望祖國(guó)統(tǒng)一的一片赤誠(chéng)之心。
2、配樂(lè)，生寫(xiě)詩(shī)，交流。
3、課外拓展，情境描寫(xiě)。創(chuàng)造性的又切合實(shí)際地想象作者在彌留之際，在病榻上怎樣叮囑兒子，兒子怎樣回答的情景，把它寫(xiě)具體，也可分角色表演（語(yǔ)文活動(dòng)課上進(jìn)行）。
五、下課鈴聲即將響起，可我們的心早已飛到了祖國(guó)寶島臺(tái)灣。聽(tīng)，國(guó)歌聲響起，全體起立，讓我們高唱國(guó)歌，牢記肩負(fù)的重任，盼祖國(guó)早日統(tǒng)一，祝祖國(guó)永遠(yuǎn)強(qiáng)盛。
點(diǎn)評(píng)
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，將愛(ài)國(guó)主義教育、社會(huì)主義思想品德教育與學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生確有所得。
1、牢牢把握思想主線，高唱愛(ài)國(guó)主旋律。本課結(jié)合實(shí)際，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情。在由本詩(shī)引申到中國(guó)臺(tái)灣還未統(tǒng)一時(shí)，讓學(xué)生寫(xiě)詩(shī)表達(dá)盼歸之情，學(xué)生情動(dòng)而詞發(fā)，使學(xué)生情感寫(xiě)作能力得到很好的培養(yǎng)和發(fā)展。結(jié)束時(shí)，國(guó)歌聲響起，使學(xué)生情感達(dá)到高潮；感情得到了升華。
2、教材處理獨(dú)到，課堂教學(xué)流程清晰，一環(huán)扣一環(huán)，有階梯性，突出了以課本為憑借，課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展的現(xiàn)代教學(xué)理念。
3、注意了語(yǔ)文知識(shí)的訓(xùn)練，能力的培養(yǎng)，情感的體驗(yàn)。即激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、奮發(fā)圖強(qiáng)的情感，又培養(yǎng)了學(xué)生收集和運(yùn)用信息的能力，對(duì)音樂(lè)和詩(shī)的感悟能力，質(zhì)疑解難、自學(xué)理解能力、創(chuàng)造能力等。
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《示兒》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo) ：
1.思想認(rèn)識(shí)：體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的思想感情，陶冶愛(ài)美情趣。
2.基礎(chǔ)知識(shí)：理解詞句意思，了解古詩(shī)敘述的內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)：
吟誦古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn) ：
想像詩(shī)歌內(nèi)容，陶冶愛(ài)美情趣。教學(xué)過(guò)程 ：
一、溫故引新，明確目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生回憶李白寫(xiě)的一首思念、牽掛故鄉(xiāng)的詩(shī)——《靜夜思》。
過(guò)渡語(yǔ)：我們今天學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人陸游寫(xiě)的一首牽掛祖國(guó)的詩(shī)。（板書(shū)課題：示兒）
2.提問(wèn)：我們?cè)诘谑粌?cè)學(xué)了三首古詩(shī)，請(qǐng)回憶我們是從哪幾方面學(xué)習(xí)的？
引導(dǎo)學(xué)生回答，投影儀顯示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�、賹W(xué)習(xí)詞句意思，了解古詩(shī)內(nèi)容；
②體會(huì)詩(shī)中的思想感情。
二、揭示詩(shī)題，介紹背景
l.讀題質(zhì)疑。①說(shuō)說(shuō)“示”的意思；（告訴、告知）②問(wèn)：根據(jù)題目引導(dǎo)學(xué)生答出：誰(shuí)告訴兒子？告訴什么給兒子？為什么告訴兒子？
2.讀“預(yù)習(xí)”，簡(jiǎn)介作者陸游和他當(dāng)時(shí)寫(xiě)這首詩(shī)的背景。
三、初讀全詩(shī)，整體感知
1.先聽(tīng)老師范讀，學(xué)生再自由讀，要求讀得正確、流利。
2.讓學(xué)生結(jié)合課本中的注釋，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么內(nèi)容。
四、細(xì)讀全詩(shī)，理解內(nèi)容
1.讀。學(xué)生默讀，把沒(méi)讀懂的字、詞寫(xiě)在黑板上。
2.查。學(xué)生查字典、詞典討論解決黑板上的不理解的字、詞。
3.連。①根據(jù)第一句中字、詞意思，說(shuō)說(shuō)這一句句意；②學(xué)生根據(jù)說(shuō)句意的方法在草稿紙上寫(xiě)出第二、三、四句意思；指名學(xué)生向全班同學(xué)匯報(bào)句子意思。（老師點(diǎn)撥板書(shū)：心事、渴望）
4.疑。①學(xué)生針對(duì)詩(shī)歌的字、詞、思想內(nèi)容提出自己不理解的問(wèn)題；②老師引導(dǎo)討論解答學(xué)生提出的較難問(wèn)題。
五、再現(xiàn)畫(huà)面，吟誦玩味
1.讀。熟讀全詩(shī)，讀好停頓、節(jié)奏、韻腳。
2.想。①聽(tīng)錄音機(jī)朗讀詩(shī)歌，學(xué)生閉目想像：陸游病危，但沒(méi)看到祖國(guó)統(tǒng)一而遺憾的情景；②學(xué)生邊讀邊想。
�、賹W(xué)生看多媒體屏幕，邊聽(tīng)邊想像，老師用舒緩的語(yǔ)氣和著優(yōu)美的伴奏曲，“我病的很重，恐怕很快要離開(kāi)人世，可中原依然戰(zhàn)亂不止，金兵強(qiáng)盜為非作歹，濫殺無(wú)辜，百姓處在水生火熱之中……我們南宋軍隊(duì)?wèi)?yīng)立即向北方進(jìn)軍，收復(fù)中原。但我要離開(kāi)人間了，看不到我們的軍隊(duì)收復(fù)中原，看不到祖國(guó)統(tǒng)一，我死不瞑目哇！”
�、谙嚷�(tīng)老師范讀，再點(diǎn)名讀，最后用自己喜歡的方式讀，要讀出老師描述的情感。
3.畫(huà)。①用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出作者病危的情景；②同桌互相談?wù)労?jiǎn)筆畫(huà)的創(chuàng)意；③學(xué)生自由讀，讀出畫(huà)畫(huà)時(shí)的感受；④看屏幕上老師選出的較好圖畫(huà)，聽(tīng)錄音機(jī)朗讀詩(shī)歌；⑤全班齊讀，讀出渴望祖國(guó)統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)熱情。（板書(shū)：愛(ài)國(guó)）
4.背。在前面讀的基礎(chǔ)上試背。
六、練習(xí)延伸，落實(shí)目標(biāo)
1.完成課后思考練習(xí)一。
2.讀下面的短信，用詩(shī)填空。中國(guó)臺(tái)灣小朋友：
中秋節(jié)好嗎？昨天傍晚，我和爸爸在湖邊散步，夕陽(yáng)斜照在湖面，多美呀！此時(shí)此境，我想起了白居易的兩句詩(shī)。夜晚，清幽的月光照進(jìn)我的小屋，我在床上輾轉(zhuǎn)反側(cè)，聯(lián)想到了李白寫(xiě)的一首詩(shī)。
今天是中秋節(jié)，家家戶戶團(tuán)圓暢飲，我想到了香港、澳門(mén)小朋友，又想起了王維的一句詩(shī)、香港、澳門(mén)回到了祖國(guó)懷抱，可你們遠(yuǎn)離祖國(guó)母親，我們多么盼望你們?cè)缛栈氐阶鎳?guó)媽媽身邊！這里，我只好用陸游的一首詩(shī)，來(lái)表達(dá)我這時(shí)的感受。我深信：以后的中秋節(jié)我們會(huì)團(tuán)圓的，這也是我們?nèi)w大陸小朋友的愿望！
歡迎到我們家鄉(xiāng)玩！
《示兒》教案 篇10
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)之六
佚名
一、教學(xué)要求
1.了解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)中抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。
2.理解詩(shī)句。
3.學(xué)習(xí)本課生字新詞。
4.背誦這兩首詩(shī)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽(tīng)到勝利喜訊后心情格外歡快的原因。
2.理解詩(shī)句。
三、教具準(zhǔn)備
掛圖，生字生詞卡片。
四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)古詩(shī)《示兒》
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導(dǎo)人新課，板書(shū)課題
宋代大詩(shī)人陸游一生創(chuàng)作很多詩(shī)歌，保存下來(lái)的有九千多首，詩(shī)中抒發(fā)政治抱負(fù)，表現(xiàn)人民的生活，表達(dá)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。他在臨終前作了一首詩(shī)《示兒》。示：把事情擺出來(lái)讓人知道�！笆緝骸痹谶@里指對(duì)兒孫們有個(gè)交代，相當(dāng)于遺囑。陸游在臨死之前最牽掛的是什么呢？這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書(shū)：示兒）
二、預(yù)習(xí)課文，提出預(yù)習(xí)要求
1.自讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音。
2.借助注解，初步了解詩(shī)歌的內(nèi)容。
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《示兒》
1.指名讀課文。（重點(diǎn)提示：祭，讀jì ）
2.“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同”是什么意思？
（學(xué)生講錯(cuò)的地方互相訂正，教師相機(jī)指導(dǎo)）
�。ā霸�，同“原”，“元知”，本來(lái)就知道；“但”，只是的意思；“萬(wàn)事空”，什么都沒(méi)有了的意思；“九州”，指全國(guó)，“同”，統(tǒng)一，這句詩(shī)的意思是：本來(lái)就知道人死了就什么都沒(méi)有了，只是因?yàn)榭床坏饺袊?guó)統(tǒng)一而感到悲傷。
這句詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（看不到中國(guó)統(tǒng)一的悲傷之情。）
3.“王師北定中原日，家祭元忘告乃翁”是什么意思？（學(xué)生講后，教師加以歸納）
�。ā巴鯉煛保改纤诬婈�(duì)；“定”，平定，收復(fù)的意思；“中原”，這里指淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區(qū)�！凹壹馈�，祭把祖宗）“元”，同勿；“乃”，你的；“翁”，父親。這句話的意思是：宋朝的軍隊(duì)向北方進(jìn)軍，收復(fù)中原的時(shí)候，祭把祖宗不要忘了把收復(fù)中原的事，告訴你們的父親。
這句詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（渴望祖國(guó)統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)之情。）
4.練讀課文。（要求體會(huì)感情，讀出語(yǔ)氣。）
5.說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)主要講了什么？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句的內(nèi)容來(lái)回答）表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（引導(dǎo)學(xué)生答出：這首詩(shī)通過(guò)寫(xiě)詩(shī)人畢生的心事和希望，表達(dá)了他渴望收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國(guó)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。）
五、各自背誦課文
六、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字
“乃”的左邊是一撇，注意不要寫(xiě)錯(cuò)。
七、默寫(xiě)這首詩(shī)。（學(xué)生互相檢查）
八、預(yù)習(xí)《聞官軍收河南河北》
板書(shū)設(shè)計(jì)
元知
臨終所議 但悲 （生）
示兒 渴望統(tǒng)一 九泉所盼北定
告翁（死）
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)古詩(shī)《聞官軍收河南河北》
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導(dǎo)人新課，板書(shū)課題
杜甫是唐代偉大的詩(shī)人，他一生創(chuàng)作了大量的詩(shī)篇。他的詩(shī)反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的一些重大事件，被稱為詩(shī)史，他也被稱作侍圣。這首詩(shī)寫(xiě)的是公元763年，安史之亂的叛軍頭目史朝義兵敗自殺，河南河北相繼收復(fù)，詩(shī)人聽(tīng)到這廣消息后寫(xiě)了這首詩(shī)。
�。ò鍟�(shū)課題：聞官軍收河南河北）這首詩(shī)是杜甫生平第一快詩(shī)。詩(shī)歌講了哪些內(nèi)容，表達(dá)了作者怎樣的心情，這是我們要學(xué)習(xí)了解的。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、指名讀課文。（學(xué)生互相糾正字音，教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)以下字音：涕：讀tì ，不讀dì ，還：讀huán，不讀hái。）
2、提出讀不懂的語(yǔ)句。
三、理解詩(shī)句
1.劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳“劍外”，劍門(mén)關(guān)以外，指四川�！八E北”，河北北部，安、史叛軍的巢穴�！俺趼劇�，剛剛聽(tīng)到�！疤闇I”，指因特別高興而流淚。這句詩(shī)講了什么？（收復(fù)薊北的消息，忽然從劍外傳來(lái)，剛剛聽(tīng)到這個(gè)消息，涕淚就流滿了衣裳。）
2、“卻看妻子愁何在，慢卷詩(shī)書(shū)喜欲狂�！薄皡s看”，再看�！奥怼�，胡亂卷起。唐代一般沒(méi)有裝訂成冊(cè)的書(shū)籍文字大都寫(xiě)在紙卷上，所以收拾書(shū)籍，就要卷起。這句詩(shī)是什么意思？（再看看妻子和孩子，哪還有一絲的憂傷？胡亂地粑詩(shī)書(shū)一卷，高興得簡(jiǎn)直要發(fā)狂。）
3、“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)”。“放歌”，放聲歌唱；“縱酒”縱情飲酒；“青春”，指春光，春天的景物。這句話講了什么？（白天放聲歌唱，暢飲美酒。趁著這春光的陪伴，我正好回到我的家鄉(xiāng)。）
4.“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。”“即”，就。這句詩(shī)講了什么？（放舟從巴峽東下，穿越那巫峽的疊峰。順流而下把襄陽(yáng)一過(guò)；便一直奔向了洛陽(yáng)。）
四、了解內(nèi)容
1.這首詩(shī)寫(xiě)了什么內(nèi)容？（學(xué)生討論后教師總結(jié)）
�。ㄖ饕獙�(xiě)作者聽(tīng)到官軍收復(fù)河南河北的消息后，十分喜悅，收拾行裝立即還鄉(xiāng)。）
2、這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的心情？（多年戰(zhàn)亂，祖國(guó)重歸統(tǒng)一的歡快心情）作者的這種心情是通過(guò)哪些詞句表達(dá)出來(lái)的？（“忽傳…‘初聞…‘卻看”“漫卷，，表達(dá)了作者聽(tīng)到勝利喜訊后的感情的變化，從樂(lè)極流淚到歡快欲狂。這些都是出自作者深深的愛(ài)國(guó)之情，出自對(duì)人民生活的關(guān)心和同情。從中表達(dá)了作者博大的胸懷和高尚的精神境界。）。
3、這首詩(shī)同《示兒》一詩(shī)表達(dá)的思想感情相同嗎？（都表達(dá)了深厚的愛(ài)國(guó)之情。）
五、朗讀課文（要求讀出作者的思想感情。）
六、學(xué)習(xí)生字
“洛”，是左右結(jié)構(gòu)的字，注意左邊是三點(diǎn)水旁。
七、同桌互相背誦課文
八、布置作業(yè)
預(yù)習(xí)“基礎(chǔ)訓(xùn)練1”。
板書(shū)設(shè)計(jì) ：
涕淚滿衣裳
漫卷喜欲狂
《聞官軍收河南河北》放歌須縱酒 極度的喜悅心情
即從……
便下……
《示兒》教案 篇11
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)之二
寧夏靈州 萬(wàn)淑琴
教材：
九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)（人教版）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：
�、賹W(xué)會(huì)本課生字詞，理解詩(shī)句，了解內(nèi)容。
�、谟懈星榈乩首x并背誦這兩首古詩(shī)。
2、能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生初步搜集和處理信息的能力、自學(xué)能力、口頭表達(dá)能力等。
3、情感目標(biāo)：
了解兩首詩(shī)寫(xiě)作的時(shí)代背景，體會(huì)作者抒發(fā)的強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)情感。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
想象詩(shī)中描寫(xiě)的情景，體會(huì)作者抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
搜集有關(guān)兩首詩(shī)寫(xiě)作的時(shí)代背景資料。
學(xué)習(xí)方法：
讀中感知、感悟、體會(huì)。
學(xué)習(xí)安排： 一課時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、開(kāi)課
老師渲染氛圍：今天老師的心情非常沉重，因?yàn)橛幸皇自?shī)深深的打動(dòng)了我的心。這首詩(shī)就是我國(guó)宋代愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游在臨終時(shí)留給兒子的遺言。學(xué)生在老師渲染的氛圍中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。
二、學(xué)習(xí)第一首《示兒》
1、自學(xué)。
�、僮杂奢p聲讀幾遍詩(shī)句，思考能讀懂詩(shī)中哪個(gè)詞語(yǔ)或詩(shī)句。
�、谠儆米约合矚g的閱讀方式讀詩(shī)，看又能讀懂哪些內(nèi)容。
比如：a、可以結(jié)合文中注釋，抓住重點(diǎn)詞去讀詩(shī)。
b、也可以結(jié)合課前查閱的有關(guān)資料去讀詩(shī)。
C、更可以同桌商量著去讀詩(shī)。
……
2、匯報(bào)。
告訴老師你讀懂了那些內(nèi)容。
①學(xué)生交流讀懂的內(nèi)容，教師鼓勵(lì)、點(diǎn)拔讀詩(shī)方法。
②結(jié)合學(xué)生的體會(huì)指導(dǎo)朗讀。
3、探究：
�、僖龑�(dǎo)再讀詩(shī)句，質(zhì)疑。
�、诜中〗M討論，探究疑點(diǎn)。
�、蹖W(xué)生交流小組學(xué)習(xí)情況，教師相機(jī)指導(dǎo)、小結(jié)。
板書(shū)：
不見(jiàn) 示兒 九州同 告知
4、小結(jié)：是呵！詩(shī)人臨終作詩(shī)，不說(shuō)別的家常話，而只說(shuō)不見(jiàn)九州同的遺憾，對(duì)兒子沒(méi)有別的囑咐，只叮嚀他們?cè)诩壹罆r(shí)別忘了把勝利的喜訊告訴他。這是多么深厚的愛(ài)國(guó)情感呵！此時(shí)此刻，有誰(shuí)不被感動(dòng)呢？同學(xué)們，誰(shuí)愿意用你自己體會(huì)到的感情來(lái)誦讀這首詩(shī)。
①學(xué)生結(jié)合自己體會(huì)到的情感練習(xí)有感情朗讀。
�、诒痴b詩(shī)句。
過(guò)渡：我國(guó)有許多這樣偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人，在唐代就有一位被稱為“詩(shī)圣”的愛(ài)國(guó)詩(shī)人杜甫，他一生憂國(guó)憂民，在聽(tīng)到祖國(guó)重歸統(tǒng)一時(shí)，欣喜若狂，寫(xiě)下了“生平第一首快詩(shī)�！薄堵劰佘娛蘸幽虾颖薄罚ㄍ队帮@示詩(shī)）
三、學(xué)習(xí)第二首詩(shī)《聞官軍收河南河北》
1、讀詩(shī)：
自由多讀多體會(huì)，如果發(fā)現(xiàn)有不明白的詞句可以問(wèn)同桌、前后排同學(xué)或老師。
2、學(xué)詩(shī)：
用自己喜歡的方式去進(jìn)一步學(xué)習(xí)這首歡快的詩(shī)。
比如：a、喜歡朗讀的同學(xué)可以練習(xí)表演讀，加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作去體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。
b、愛(ài)講故事的同學(xué)可以結(jié)合課前查閱的資料與自己的體會(huì)練習(xí)描繪詩(shī)句的情景。
c、擅長(zhǎng)表演的同學(xué)可以找伙伴合作，去練習(xí)表演。
d、如果還有更好的學(xué)習(xí)方法自然都可以試一試。
3、悟詩(shī)：
分別展示學(xué)習(xí)方法、結(jié)果、體會(huì)。
4、誦詩(shī)：
①放聲自由朗讀。
②帶上愉快的心情背詩(shī)。
四、總結(jié)。
1、建議學(xué)生通讀兩首詩(shī)，去探究?jī)墒自?shī)的異同。體會(huì)兩位詩(shī)人抒發(fā)感情之同，表達(dá)方式不同，一悲一喜。
2、教師及時(shí)肯定，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)。
五、結(jié)課。
陸游流傳至今的詩(shī)就有9千多首，杜甫流傳下來(lái)的也約1千4百多首，除了我們學(xué)過(guò)的，同學(xué)們下課后，還可以再去搜集、閱讀、品味、欣賞；另外建議我們班委可以設(shè)計(jì)一次《古詩(shī)朗頌會(huì)》或《古詩(shī)書(shū)法比賽》；比一比，看誰(shuí)搜集的詩(shī)多；朗讀的最有感情，書(shū)法最漂亮。有興趣嗎？
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
不見(jiàn) 示兒 九州同 告知
《示兒》教案 篇12
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)之五
佚名
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)
1.了解兩首詩(shī)寫(xiě)作的時(shí)代背景，體會(huì)詩(shī)中抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。
2.學(xué)會(huì)本課生字：祭、乃、涕、洛。
3.理解這兩首詩(shī)，能用自己的話說(shuō)出每首詩(shī)的意思。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
1.朗讀、背誦這兩首詩(shī)，默寫(xiě)《示兒》。
2.掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
體會(huì)作者抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感，使學(xué)生與作者的內(nèi)心情感產(chǎn)生共鳴，受到熏陶和感染。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)：弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽(tīng)到勝利喜訊后那樣歡快的原因。
通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)的品析及反復(fù)吟誦來(lái)體會(huì)。
�。ǘ╇y點(diǎn)：理順詩(shī)句。教師指導(dǎo)學(xué)生在理順句子時(shí)要增補(bǔ)詩(shī)句中省略的內(nèi)容，把倒裝句按現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣調(diào)換詞語(yǔ)順序。
�。ㄈ┮牲c(diǎn)：學(xué)生可能提出首句“死去無(wú)知萬(wàn)事空”與尾句“家祭無(wú)忘告乃翁”是否前后矛盾的問(wèn)題。
教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生辯議：深刻地體會(huì)詩(shī)人看不到祖國(guó)統(tǒng)一死不瞑目的憂國(guó)憂民之情。
三、課時(shí)安排 兩課時(shí)
四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬┛诖鹫n后問(wèn)題。
（二）試讀古詩(shī)、反復(fù)吟詩(shī)、熟讀成誦。
�。ㄈ├斫獠⒄f(shuō)出每首詩(shī)的意思及作者的思想感情。
�。ㄋ模┠瑢�(xiě)古詩(shī)《示兒》。
�。ㄎ澹⿺U(kuò)寫(xiě)古詩(shī)，練習(xí)表達(dá)。
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
1.檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，質(zhì)疑問(wèn)難。
2.介紹《示兒》的作者及背景。
3.理解《示兒》中的重點(diǎn)詞及詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。
4.背誦并默寫(xiě)古詩(shī)《示兒》。
�。ǘz查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難
1.指名讀《示兒》，結(jié)合正音，檢查學(xué)生對(duì)字詞的自學(xué)情況。
祭（j@）：祭祀。
乃（n3i）：你，你的。乃翁：你的父親。
元：同“原”。
九州：指代中國(guó)。
王師：指南宋軍隊(duì)。
2.學(xué)生質(zhì)疑。
（三）解題：簡(jiǎn)介作者和寫(xiě)作背景
1.看到詩(shī)題《示兒》你是怎樣理解的？“示”是什么意思？（“示”使人知道。也就是“指示、告示”的意思�！笆緝骸笨梢哉f(shuō)告訴兒子，也可以說(shuō)給兒子們看的詩(shī)。）
2.簡(jiǎn)介作者。
我們以前學(xué)過(guò)李白、王安石、賀知章等詩(shī)人寫(xiě)的詩(shī)，今天我們學(xué)習(xí)另一位大詩(shī)人陸游寫(xiě)的詩(shī)《示兒》。陸游是南宋時(shí)期一位愛(ài)國(guó)詩(shī)人（1125—1210年）。在陸游年僅三歲的時(shí)候，汴京就被金兵占領(lǐng)了，他從小就立下了抗金救國(guó)的志向，長(zhǎng)大后他曾經(jīng)親自上戰(zhàn)場(chǎng)，參加過(guò)抗金的戰(zhàn)斗，直到他生命的最后一刻，他仍然堅(jiān)信抗金必定勝利�！妒緝骸愤@首詩(shī)就是他八十六歲高齡，重病在床，生命垂危的時(shí)候?qū)懡o他的兒子的臨終囑咐。
（四）自由讀這首詩(shī)
想一想陸游逝世以前最牽掛的是什么事？之后集體交流。
�。ㄎ澹┠x《示兒》
結(jié)合課后的注釋，試試自己能讀懂什么，讀懂哪句就說(shuō)哪句。說(shuō)得不確切的，其他同學(xué)可補(bǔ)允，可糾正，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
“死去元知萬(wàn)事空”，“元知”本來(lái)就知道，“萬(wàn)事空”什么都沒(méi)有了的意思。理順這句話時(shí)需增補(bǔ)詩(shī)句中原來(lái)省掉的“我”，還需按我們今天的語(yǔ)言習(xí)慣調(diào)換詩(shī)句中詞語(yǔ)的順序。這句詩(shī)是說(shuō)：我本來(lái)就知道人死了，就什么都沒(méi)有了。
“但悲不見(jiàn)九州同”，“但”只。“九州同”指全國(guó)統(tǒng)一。理順這句話時(shí)需調(diào)換詩(shī)句中“悲”的詞序。這句的意思是：只是為看不見(jiàn)全中國(guó)統(tǒng)一而感到悲傷。
“王師北定中原日”，“王師”指南宋軍隊(duì)�！岸ā逼蕉�，收復(fù)。“中原”淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區(qū)。這句的意思是：宋朝的軍隊(duì)向北方進(jìn)軍，收復(fù)中原的那一天。
“家祭無(wú)忘告乃翁”，“家祭”祭祀祖宗。“無(wú)”同“勿”，不要�！澳宋獭蹦銈兊母赣H。這句的意思是：家祭的時(shí)侯不要忘了（把收復(fù)中原這件事）告訴你們的父親。
�。┌颜自�(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)
注意句子與句子之間有的地方還要增加一些詞語(yǔ)，使句子的聯(lián)系更緊密。
這首詩(shī)的意思是：我本來(lái)就清楚地知道，人死了世上的什么事都和我沒(méi)有關(guān)系了，只是為看不見(jiàn)全中國(guó)的統(tǒng)一而感到悲傷。到了宋王朝的軍隊(duì)向北方進(jìn)軍收復(fù)中原的日子，你們祭祀祖先時(shí)，千萬(wàn)不要忘記把這個(gè)消息告訴你們的父親。
�。ㄆ撸┳杂勺x古詩(shī)
這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（集體交流）你能從哪些詩(shī)句中體會(huì)到這種思想感情的？
這首詩(shī)寫(xiě)出了詩(shī)人畢生的心事和無(wú)限的希望，表達(dá)了他渴望收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國(guó)的強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)熱情。從詩(shī)句“死去元知萬(wàn)事空”和“家祭無(wú)忘告乃翁”可體會(huì)到作者的愛(ài)國(guó)之情。盡管他清楚地知道人死了就什么也不知道了，可他還是囑咐兒孫們?cè)谒篮螅灰洶咽諒?fù)中原的消息告訴他。這種矛盾說(shuō)法，說(shuō)明了詩(shī)人看不到祖國(guó)統(tǒng)一死了也不甘心的愛(ài)國(guó)熱情，表達(dá)了詩(shī)人看不到祖國(guó)統(tǒng)一死不瞑目的思想感情。
�。ò耍┓磸�(fù)吟誦，讀出感情，背會(huì)后試著默寫(xiě)
請(qǐng)同學(xué)們帶著作者看不到祖國(guó)的統(tǒng)一無(wú)限牽掛之情朗誦古詩(shī)，讓我們?cè)诶首x中體會(huì)作者的愛(ài)國(guó)熱情。
停頓和重音提示：
死去/元知/萬(wàn)事空，
但悲/不見(jiàn)/九州同。
王師/北定/中原日，
家祭/無(wú)忘/告乃翁。
會(huì)背的同學(xué)可在本上練習(xí)默寫(xiě)，也可指名到黑板前默寫(xiě)。
�。ň牛⿺U(kuò)寫(xiě)練習(xí)
根據(jù)“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。”想象作者在彌留之際，在病榻上怎樣叮囑兒子，兒子們?cè)鯓討?yīng)允，讓學(xué)生創(chuàng)造性地把所言之事寫(xiě)具體。
第二課時(shí)
（一）明確目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)第二首詩(shī)，理解重點(diǎn)詞及詩(shī)句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2.背誦《聞官軍收河南河北》。
3.完成“思考·練習(xí)”2、3的題。
（二）試讀古詩(shī)《聞官軍收河南河北》，結(jié)合正音檢查學(xué)生對(duì)字詞的自學(xué)情況
涕（t@）：眼淚。
洛（lu^）：洛陽(yáng)，地名。
聞：聽(tīng)說(shuō)。
收：收復(fù)。
官軍：唐王朝的軍隊(duì)。
�。ㄈ┙忸}：簡(jiǎn)介作者和寫(xiě)作背景
讓學(xué)生說(shuō)出《聞官軍收河南河北》詩(shī)題的意思。
作者杜甫（712－770年），唐代大詩(shī)人。字子美，鞏縣（今屬河南�。┤恕Ｋ囊簧鷦�(chuàng)作了大量的詩(shī)篇，當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)生的一些重大事件在他的筆下都有真實(shí)地反映，被評(píng)為一代“詩(shī)史”。他的詩(shī)藝術(shù)成就很高，對(duì)后世影響很大�！堵劰佘娛蘸幽虾颖薄肥嵌鸥ι降谝皇卓煸�(shī)也就是最興奮的時(shí)候?qū)懴碌�。此�?shī)寫(xiě)于公元763年，叛軍首領(lǐng)史朝義（史思明的兒子）兵敗自殺，他的部下紛紛投降，河南、河北相繼被官軍收復(fù)，“安史之亂”從而結(jié)束。杜甫在四川聽(tīng)到這一消息，興奮的心情難以平靜，于是寫(xiě)下了這首充滿歡樂(lè)激情的七言律詩(shī)。
（四）自由讀《聞官軍收河南河北》
想想作者那么興奮的原因是什么，之后全班交流。
（五）參照課文注釋，不懂的可查字典，試試自己能讀懂什么
讀懂哪句就說(shuō)哪句，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
“劍外忽傳收薊北”：“劍外”劍門(mén)關(guān)外，指詩(shī)人當(dāng)時(shí)所在的四川。“忽傳”忽然間傳揚(yáng)�！笆铡笔諒�(fù)。“薊北”指現(xiàn)在河北省北部，是安史之亂的巢穴。這句的意思是：那收復(fù)薊北的消息，忽然間在劍外傳揚(yáng)。
“初聞涕淚滿衣裳”：“初聞”剛剛聽(tīng)到。“涕淚”指因喜極而淚下。這句的意思是：剛剛聽(tīng)到這個(gè)喜訊，涕淚就灑滿了衣裳。
“卻看妻子愁何在”：“卻看”再看。“妻子”夫人和孩子�！俺睢睉n愁，憂傷。“何在”哪里還有？這句的意思：再看看老伴和孩子，哪還有一絲的憂愁？
“漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂”：“漫卷”胡亂卷起�！坝睂⒁�。這句的意思是：我隨手胡亂地把詩(shī)書(shū)一卷，高興得簡(jiǎn)直要發(fā)狂。
“白日放歌須縱酒”：“放歌”放聲歌唱。“縱酒”縱情飲酒。這句話的意思是：在大晴天里放聲高歌，暢飲美酒。
“青春作伴好還鄉(xiāng)”：“青春”指春光，春天的景物。這句的意思是：趁著這春光的陪伴，我正好回到我的故鄉(xiāng)”。
“即從巴峽穿巫峽”：“即”就�！鞍蛵{”四川境內(nèi)的一段山峽。“巫峽”三峽之一。這句的意思是：放舟從巴峽東下，穿越那巫峽的疊嶂。
“便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)”：“襄陽(yáng)”在現(xiàn)在的湖北省�！奥尻�(yáng)”在現(xiàn)在的河南省。這句的意思是：順流而下一過(guò)襄陽(yáng)，便一直奔向了洛陽(yáng)。
�。┻B起來(lái)，說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思，指一、二名同學(xué)說(shuō)
劍門(mén)關(guān)以南的四川，忽然傳來(lái)了官軍收復(fù)河南、河北的消息，一聽(tīng)到這激動(dòng)人心的消息，淚水濕透了衣裳。再回過(guò)頭來(lái)看看妻子、孩子，他們心中的憂愁也不知哪去了。我隨手把詩(shī)稿和書(shū)本胡亂地卷起來(lái)，高興得簡(jiǎn)直要發(fā)狂了。在大白天里，也要高聲唱歌，開(kāi)懷暢飲，春天的美景將伴隨著我回家鄉(xiāng)。馬上就要放舟從巴峽東下穿越巫峽直奔襄陽(yáng)，再?gòu)年懧坊氐铰尻?yáng)。
�。ㄆ撸┳プ≡~句，體會(huì)作者感情
“喜欲狂”是什么意思？你從《聞官軍收河南河北》一詩(shī)的哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到了杜甫“喜欲狂”的心情？
�。ā跋灿瘛笔歉吲d得幾乎要發(fā)狂了的意思。先寫(xiě)詩(shī)人“初聞”時(shí)“涕淚滿衣裳”的反常情態(tài)，接著寫(xiě)詩(shī)人狂喜的情態(tài)：“卻看妻子”、“漫卷詩(shī)書(shū)”、“放歌”、“縱酒”寫(xiě)出了狂喜的場(chǎng)面，然后寫(xiě)此后的美好打算，是對(duì)“喜欲狂”的進(jìn)一步描繪。）
（八）感情朗讀，深化理解，熟讀成誦
停頓和重音提示：
劍外/忽傳/收薊北，
初聞/涕淚/滿衣裳。
卻看/妻子/愁何在，
漫卷/詩(shī)書(shū)/喜欲狂。
白日/放歌/須縱酒。
青春/作伴/好還鄉(xiāng)。
即從/巴峽/穿巫峽，
便下/襄陽(yáng)/向洛陽(yáng)。
�。ň牛R讀兩首古詩(shī)
思考：《示兒》和《聞官軍收河南河北》兩首詩(shī)所表達(dá)的思想感情相同嗎？聯(lián)系詩(shī)的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
�。▋墒自�(shī)都表達(dá)了作者愛(ài)國(guó)之情，這一點(diǎn)是相同的。但《示兒》是通過(guò)“悲”（“但悲不見(jiàn)九州同”）盼望祖國(guó)統(tǒng)一表達(dá)的；《聞官軍收河南河北》是通過(guò)“喜”，聽(tīng)到祖國(guó)重歸統(tǒng)一“喜欲狂”表達(dá)的。）
六、布置作業(yè)
1.填空并解釋所填詞語(yǔ)的意思，再說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。
死去元知萬(wàn)事空，（ ）不見(jiàn)九州同。
王師（ ）中原日，家祭（ ）告乃翁。
2.背誦兩首詩(shī)。
《示兒》教案 篇13
《示兒》教學(xué)設(shè)計(jì)二
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：101
《示兒》教學(xué)設(shè)計(jì)二
《示兒》教案
教學(xué)要求：
1、 了解示兒的寫(xiě)作背景，體會(huì)詩(shī)中抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。
2、 理解詩(shī)句，了解內(nèi)容。
3、 有感情地朗讀這首詩(shī)，并進(jìn)行背誦和默寫(xiě)。
4、 感悟詩(shī)的特點(diǎn)，如感情豐富，語(yǔ)言簡(jiǎn)煉，講究節(jié)奏和韻律等。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)句，體會(huì)感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)作者所處時(shí)代背景的了解和認(rèn)識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》一詩(shī)
《滿江紅》一詩(shī)及譯文
教學(xué)過(guò)程：
一、 溫故而知新，背誦學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。
二、 開(kāi)展文學(xué)常識(shí)競(jìng)賽，了解作者概況及時(shí)代背景。
三、 學(xué)習(xí)新詩(shī)《示兒》
1、 出示《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》，請(qǐng)同學(xué)自由讀一讀，說(shuō)說(shuō)是什么意思。
2、 指導(dǎo)有感情地朗讀這首詩(shī)。
3、 教師導(dǎo)語(yǔ)過(guò)渡，出示《示兒》
4、 自己讀一讀這首詩(shī)，把它讀正確，讀熟練。
5、 結(jié)合注釋和自己查閱的資料說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)講的是什么意思。
6、 學(xué)生逐句理解體會(huì)，教師指導(dǎo)朗讀。
7、 引導(dǎo)學(xué)生深入思考：既然是“萬(wàn)事空”，為什么臨死還要叮囑兒子“家祭無(wú)忘告乃翁”？
8、 讀課外短文《示兒》。
9、 有感情地朗讀全詩(shī)并背誦。
10、練習(xí)在綜合本上寫(xiě)一寫(xiě)。
11、 在聽(tīng)寫(xiě)本上默寫(xiě)，同位互相檢查，統(tǒng)計(jì)全對(duì)人數(shù)。
四、 課外延伸
朗讀岳飛的《滿江紅》
五、 布置作業(yè)
1、 賞讀另外一首陸游的愛(ài)國(guó)詩(shī)，和同學(xué)談?wù)勛约旱母惺堋?
2、 學(xué)習(xí)歌曲《滿江紅》。
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《示兒》教案 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：乃翁
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文并默寫(xiě)本詩(shī)。
3、體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)情感。
教學(xué)過(guò)程.
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，在我國(guó)歷代的許多詩(shī)歌作品中，有一首詩(shī)深深的打動(dòng)了我的心。這首詩(shī)就是我國(guó)宋代愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游在臨終時(shí)留給兒子的遺言。讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首《示兒》。
二、質(zhì)疑
（一）、輕聲的讀這首詩(shī)，想想你有什么問(wèn)題要你要提的嗎？
學(xué)生可能提的問(wèn)題有：
1、這首詩(shī)的作者陸游是怎樣一個(gè)人？
2、這首詩(shī)是在什么樣的情況下寫(xiě)得？
3、對(duì)這首詩(shī)中的理解上的一些問(wèn)題。
4、這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？
三、網(wǎng)站導(dǎo)航
1、同學(xué)們想知道的可真不少，今天我們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，大家有沒(méi)有信心來(lái)學(xué)好一課？我們先來(lái)看一下今天的網(wǎng)絡(luò)課件里有些什么內(nèi)容？
2、你準(zhǔn)備怎樣來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文呢？你能告訴大家你準(zhǔn)備先做什么，第二步做什么，第三步做什么？
3 、教師歸納
第一步：把這首詩(shī)讀正確。
第二步、能過(guò)重點(diǎn)的詞語(yǔ)理解這首詩(shī)的意思。
第三步、體會(huì)詩(shī)句中表現(xiàn)出來(lái)的思想感情。
第四步、進(jìn)行有感情的朗讀。
四、學(xué)生自主學(xué)習(xí)
五、學(xué)生交流學(xué)習(xí)的結(jié)果
1、指名詩(shī)本詩(shī)，讀后評(píng)價(jià)有無(wú)讀錯(cuò)的地方。
2、交流你讀懂了什么？你想說(shuō)些什么話？
（1）說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思。
（2）你還想說(shuō)些什么？
�。�3）你能把它讀好嗎？
六、反復(fù)品讀，感情詩(shī)歌表達(dá)的愛(ài)國(guó)主義情感
當(dāng)時(shí)北宋被金兵占領(lǐng)，南宋小朝廷無(wú)意北進(jìn)收復(fù)故土，北宋人民處于國(guó)破家亡、水深火熱的空難中，日日盼宋軍收復(fù)失地，統(tǒng)一國(guó)家。偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游在臨死前也不忘收復(fù)中原，同學(xué)們談的體會(huì)真好，能不能把你的體會(huì)用朗讀的形式表現(xiàn)出來(lái)呢，讓我們一起來(lái)試一試，教師配上音樂(lè)。
1、自由讀
2 、小組內(nèi)相互讀，然后選一個(gè)讀的最好的同學(xué)代表本組來(lái)進(jìn)行表演。
3、小組代表讀，讀后評(píng)議
4、全班讀
5、指名背誦
6、全班背誦
七、作品發(fā)表
同學(xué)們，此時(shí)此刻陸游的兒子會(huì)想些什么，會(huì)說(shuō)些什么呢，現(xiàn)在你就是陸游的兒子，請(qǐng)把你要說(shuō)的話發(fā)表在作品欄里。
八、測(cè)試
讀下面的短信，用詩(shī)填空。
中國(guó)臺(tái)灣小朋友：
改革開(kāi)放以來(lái)，我們的祖國(guó)日益強(qiáng)大，香港、澳門(mén)回到了祖國(guó)懷抱，可你們遠(yuǎn)離祖國(guó)母親，我們多么盼望你們?cè)缛栈氐阶鎳?guó)媽媽身邊!這里，我只好用陸游的一首來(lái)表達(dá)我這時(shí)的感受：“，。，”我深信：以后我們會(huì)團(tuán)圓的，這也是我們?nèi)w大陸小朋友的愿望!
歡迎到我們家鄉(xiāng)玩!
江蘇省常熟市張橋中心小學(xué)六（4）班全體同學(xué)
2003年4月18日
九、課外延伸
1、同學(xué)們，學(xué)了這首詩(shī)后你們還想知道些什么時(shí)候呢？
偉大詩(shī)人陸游還有哪些其它的詩(shī)歌作品，
2、請(qǐng)同學(xué)們收集一些陸游的其它作品發(fā)表在作品欄中。
《示兒》教案 篇15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)4個(gè)生字，背誦并理解課文
2、了解古詩(shī)敘述的內(nèi)容，受到傳統(tǒng)文化的藝術(shù)熏陶
3、體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的思想感情，受到愛(ài)國(guó)主義精神影響
4、結(jié)合學(xué)詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、想象、表達(dá)創(chuàng)新能力
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1：吟誦古詩(shī)，想象意境，理解古詩(shī)內(nèi)容。
2：結(jié)合時(shí)代背景，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情
【教學(xué)準(zhǔn)備】
收集查閱陸游的相關(guān)資料，了解寫(xiě)作的時(shí)代背景。
一、情境導(dǎo)入，了解詩(shī)人。
今天，我們要來(lái)學(xué)習(xí)一首宋詩(shī)（板書(shū)、宋詩(shī)）
這首詩(shī)是南宋詩(shī)人陸游寫(xiě)的，他一生寫(xiě)詩(shī)近萬(wàn)首，這首《示兒》是他臨終前的絕筆詩(shī)。
師：“示兒”是什么意思？臨死前寫(xiě)給兒子的叫什么？人們?cè)谂R死時(shí)給兒子的遺書(shū)一般都是寫(xiě)些什么？（生回答）
師：那陸游寫(xiě)了什么呢？下面我們來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)。
二、讀通全詩(shī)，理解詩(shī)意，體會(huì)情感。
請(qǐng)看大屏幕，出示《示兒》，并配樂(lè)放錄音。
師：你能聽(tīng)出這首詩(shī)大概寫(xiě)了什么意思嗎？你能不能把它讀正確呢？自由朗讀，再指名三名學(xué)生讀、再齊讀。
要想讀好詩(shī)，就要知道詩(shī)的意思，你能根據(jù)書(shū)本上的注釋自己去理解嗎？想好了就與同桌說(shuō)一說(shuō)。
大屏幕出示：“死去原知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同”指名學(xué)生說(shuō)這兩句的意思。
師：注意這兩個(gè)字的意思。出示：元—原來(lái)、本來(lái)、同一統(tǒng)一。
師：死去了什么都是空的，哪些東西是空的？有一件事使作者放不下，感到很悲，是什么？
師：接下來(lái)我們有必要了解一下宋朝的歷史，誰(shuí)知道？指名說(shuō)。
師：北宋末年，金兵南侵，北宋政府腐敗無(wú)能，節(jié)節(jié)敗退，一直從首都開(kāi)封逃到長(zhǎng)江以南，后來(lái)趙構(gòu)在長(zhǎng)江以南建立了一個(gè)新的宋朝，史稱南宋，都城在臨安，也就是現(xiàn)在的杭州，而長(zhǎng)江以北的廣大地區(qū)都被金兵占領(lǐng)，北方的百姓生活在金人的鐵蹄之下，過(guò)著屈辱的生活，而南宋政府卻只知道花天酒地，忘記了亡國(guó)之辱，忘記了收復(fù)失地。同學(xué)們，現(xiàn)在你知道作者為什么而悲了嗎？指名說(shuō)。
�。ò鍟�(shū)：山河破碎悲）
你能把這種痛苦讀出來(lái)嗎？指名讀詩(shī)。
我們來(lái)讀一首詩(shī)人68歲時(shí)寫(xiě)的一首詩(shī)《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》，學(xué)生齊讀，你讀懂了什么？
指導(dǎo)讀前兩句，“三萬(wàn)里”“五千仞岳”分別指什么？（九曲黃河巍巍華山）這是何等的氣魄！全班男生齊讀這兩句詩(shī)，可是這么壯麗的山河卻被敵人占領(lǐng)著，你的心情怎么樣？
師：如果你就在淪陷區(qū)，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？可以與同桌討論再指名說(shuō)。
師：你覺(jué)得詩(shī)人還為什么悲？（板書(shū)：百姓受苦悲）
帶著這種哀痛你再讀讀這兩句，你會(huì)有更深的體會(huì)，指名學(xué)生齊讀后兩句“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”。
面對(duì)此情此景，你有什么想說(shuō)的？
師：統(tǒng)治者在干什么？我們?cè)谝黄鹑ヅR安看一看，出示《題臨安邸》，齊讀。
師：他們?cè)诟墒裁矗恳贿吺?ldquo;遺民淚盡”，一邊是“尋歡作樂(lè)”。
那些南宋的大臣們忘了自己是亡國(guó)奴，忘了生活在水深火熱中的遺民們，忘了祖國(guó)的統(tǒng)一，忘了……。詩(shī)人還為什么而悲？
板書(shū)（昏君無(wú)能悲）
師：生命即將結(jié)束，但是還沒(méi)有盼來(lái)國(guó)家的統(tǒng)一。是悲哀，是悲痛，是哀憤，學(xué)生齊讀，但悲不見(jiàn)，但悲不見(jiàn)，但悲不見(jiàn)九——州——同。
師：這樣的南宋王師，做不了什么，但是此時(shí)的陸游還是放心不下自己的祖國(guó)，哪怕只有一絲的希望，他還是把希望寄托在王師的身上，這都是源于他那顆拳拳的愛(ài)國(guó)心。
師：王師北定中原日，什么時(shí)候會(huì)有這樣的一天？或許幾年，或許幾十年，我們的陸游，我們的愛(ài)國(guó)詩(shī)人會(huì)在地下一直等著這喜訊。指一名學(xué)生讀，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。這是陸游最后的希望��！他一再囑咐兒子，一再叮囑。
你來(lái)讀，再指一名學(xué)生讀。評(píng)價(jià)：你讀出了陸游當(dāng)時(shí)的那種急切的心情，我們一起來(lái)。
——王師北定中原日，家祭勿忘告乃翁！告乃翁！告——乃——翁！
三、拓展延伸，情感升華。
在我國(guó)的歷史長(zhǎng)河中，涌現(xiàn)出了無(wú)數(shù)愛(ài)國(guó)詩(shī)人，你知道的有哪些？
出示陸游、文天祥、范仲淹、岳飛的詩(shī)句。學(xué)生欣賞
師：這些愛(ài)國(guó)詩(shī)人寫(xiě)下了無(wú)數(shù)篇愛(ài)國(guó)詩(shī)句，我們?cè)趯W(xué)習(xí)這些詩(shī)句的時(shí)候，不僅要理解詩(shī)的內(nèi)容，還要體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的愛(ài)國(guó)情感，也要像他們一樣，做一名愛(ài)國(guó)的人。
板書(shū)：示兒：愛(ài)國(guó)之情
無(wú)限的希望——王師北定中原日
《示兒》教學(xué)案例分析
一、找準(zhǔn)切入口，建構(gòu)文本
在《示兒》教學(xué)設(shè)計(jì)中，我主要抓了詩(shī)句中的一個(gè)“悲”字進(jìn)行理解。在認(rèn)識(shí)了詩(shī)人，了解了詩(shī)句意思，初步感受詩(shī)人心情之“悲哀”后，我又選取了課外的兩首詩(shī)《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》和《題臨安邸》作為補(bǔ)充材料。以古詩(shī)補(bǔ)充古詩(shī)，以古詩(shī)拓展古詩(shī)。這種拓展，是鑒于對(duì)文本的理解與感悟基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)文本加以創(chuàng)造性的變式、擴(kuò)充，對(duì)詩(shī)中的“悲”做了一個(gè)情感上的延伸。如上述片段中的《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》，我把同背景下的淪陷百姓生活呈現(xiàn)給學(xué)生，去想象詩(shī)句中的畫(huà)面，學(xué)生述說(shuō)的那一幅幅凄慘的畫(huà)面：“看到的是百姓生活在金人的鐵蹄之下，聽(tīng)到哭泣、呼喊著宋王朝的名字”“我仿佛看到了胡人騎著馬從大宋百姓的身上踏了過(guò)去，這些百姓在喊叫著……”《題臨安邸》中的權(quán)貴們的花天酒地，都讓我們的學(xué)生與愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游一樣，為百姓苦難生活感到“悲痛”，為南宋王朝的荒淫生活感到“悲憤”。如此一來(lái)，詩(shī)句中的“悲”就豐滿起來(lái)，學(xué)生的感悟也豐富起來(lái)。
二、抓住情感主線，整合文本
我把這首詩(shī)中的“悲”拆成了很多份，如果就此打住，那么課堂中就沒(méi)有生成。詩(shī)是散的，學(xué)生的情感體驗(yàn)是散的，我們的課堂也是散的。于是我還是以這個(gè)“悲”，把詩(shī)串起來(lái)，把學(xué)生的情感患起來(lái)，把我們的課堂串起來(lái)。我用了很感性的教師引導(dǎo)語(yǔ)言，為的是抓住學(xué)生已有的情感，來(lái)提升感悟。如：“因?yàn)殛懹蔚膼?ài)國(guó)，看不到大宋的統(tǒng)一，陸游遺憾啊”“因?yàn)殛懹蔚膼?ài)國(guó)，想到那些望眼欲穿的北方百姓，陸游悲痛啊”“因?yàn)殛懹蔚膼?ài)國(guó)，想著那些花天酒地，茍延歲月的南宋權(quán)貴們，陸游悲憤啊”。有了這樣的教師語(yǔ)言，學(xué)生的情感再次得到升華。同時(shí)也自然的把內(nèi)容歸結(jié)在了我們的詩(shī)句：但悲不見(jiàn)九州同。這時(shí)，學(xué)生的情緒還在激昂之中，所以繼續(xù)教學(xué)后兩句詩(shī)：王師北定中原日，家祭勿忘告乃翁。因?yàn)殛懹蔚膼?ài)國(guó)，他還是放心不下自己的國(guó)家，于是他對(duì)兒子千叮萬(wàn)囑，我們的課也在學(xué)生們一次又一次的叮囑中，一次又一次的抒發(fā)心中陸游愛(ài)國(guó)感慨的朗讀中結(jié)束。
回顧整個(gè)課堂，安排的最出才的環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)字面去想象詩(shī)歌后的背景，并緊扣“悲”字讓學(xué)生去體會(huì)詩(shī)人臨終前無(wú)限的心事和不了的清潔。這既是對(duì)詩(shī)句理解的過(guò)程，對(duì)語(yǔ)言魅力品析的過(guò)程，也是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)情感的過(guò)程。學(xué)生在學(xué)詩(shī)，在學(xué)語(yǔ)言，也是在領(lǐng)悟情感。這節(jié)課還有一點(diǎn)做得比較好的，即有感情的朗讀很充分。學(xué)生通過(guò)反復(fù)吟詠，以朗讀和寫(xiě)話來(lái)體會(huì)詩(shī)的內(nèi)涵，讓學(xué)生在理解詩(shī)歌的同時(shí)也獲得成功的快感。
結(jié)合《題臨安邸》讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的意境有更深的了解。也讓學(xué)生懂得了少年是國(guó)家的希望，少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)。
當(dāng)然，本節(jié)課同樣也存在一些不足之處，具體表現(xiàn)在：
1、對(duì)情感朗讀的引導(dǎo)雖有層次，但沒(méi)有很好的拓展開(kāi)。
2、有些依賴課前的教案設(shè)計(jì)，使得課堂生成還不是很自然，顯得各環(huán)節(jié)的銜接不流暢。
3、課堂上的發(fā)言機(jī)會(huì)不夠民主，許多學(xué)習(xí)上有一定困難的學(xué)生沒(méi)有或是較少有發(fā)言的機(jī)會(huì)。
《示兒》教育評(píng)價(jià)
五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)不少的古詩(shī)，對(duì)古詩(shī)有一定的理解能力，而且這首古詩(shī)也較為淺顯易東，所以老師放手讓學(xué)生自學(xué)，然后以全班交流的形式共同品析重點(diǎn)詞句。
《示兒》教案 篇16
作者：蔡建云
教材內(nèi)容：六年制小學(xué)語(yǔ)文
學(xué)生視角：古詩(shī)是中國(guó)浩瀚文學(xué)藝術(shù)海洋中一枝俏麗的奇葩。許多詩(shī)文都流傳千古，陸游和杜甫是我國(guó)古代杰出的詩(shī)人，他們的詩(shī)可以說(shuō)在他們所處的時(shí)代里有著極大的影響。這兩首詩(shī)也是古詩(shī)中的名篇，它們是在什么情況下誕生的？詩(shī)句表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢？已經(jīng)有著豐富學(xué)詩(shī)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，這時(shí)關(guān)注的已不僅是課文的外在語(yǔ)言，詩(shī)歌內(nèi)在的魅力對(duì)他們有構(gòu)成了極大的吸引。
教學(xué)難點(diǎn) ：結(jié)合時(shí)代背景，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
教師思考：本課中的兩首詩(shī)堪稱古代詩(shī)歌中的精品，兩首詩(shī)特有的寫(xiě)作背景，賦予了詩(shī)句極其深刻的思想內(nèi)涵，可以作為兩位詩(shī)人創(chuàng)作風(fēng)格和人格格精神的生動(dòng)寫(xiě)照。詩(shī)句雖語(yǔ)言通俗，但情感強(qiáng)烈。教學(xué)時(shí)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，結(jié)合背景資料，深刻領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌反映出來(lái)的深厚愛(ài)國(guó)之情。同時(shí)應(yīng)抓住詩(shī)句的語(yǔ)言特點(diǎn)，讓學(xué)生在受到愛(ài)國(guó)思想影響的同時(shí)，也受到中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的藝術(shù)熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：吟誦古詩(shī)，想象意境，體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的感情。
設(shè)計(jì)特色：自主體悟想象創(chuàng)新
信息資料：1、搜集查閱陸游、杜甫的相關(guān)資料，了解寫(xiě)作的時(shí)代背景。
2、錄音范讀磁帶和舒緩的樂(lè)曲。
教學(xué)要求：1、體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的思想感情，陶治愛(ài)美情趣，受到愛(ài)國(guó)主義精神影響。
2、理解詩(shī)句意思，了解古詩(shī)敘述的內(nèi)容，受到傳統(tǒng)文化的藝術(shù)熏陶。
3、結(jié)合學(xué)詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、想象、表達(dá)、創(chuàng)新能力。
4、有感情地朗讀課文，背誦并默寫(xiě)課文。
5、學(xué)會(huì)4個(gè)生字。
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的：1、學(xué)習(xí)《示兒》，體會(huì)作者深厚的憂國(guó)之情。
2、理解詩(shī)句含義，想象詩(shī)歌意境。
3、學(xué)會(huì)2個(gè)生字。
4、有感情地朗讀課文，背誦并默寫(xiě)《示兒》
教學(xué)流程：
一、溫故引新，確定目標(biāo)。
1、引導(dǎo)學(xué)生回憶李白寫(xiě)的一首思念牽掛故鄉(xiāng)的詩(shī)-----《靜夜思》。
過(guò)渡：今天我們學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人陸游寫(xiě)的一首牽掛祖國(guó)的詩(shī)。（板題）
2、引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般方法，并自主確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師點(diǎn)撥。
（以舊引新自然，自主確定目標(biāo)民主。）
二、提示詩(shī)題，介紹背景。
1、讀題質(zhì)疑。示：告知，告訴。
引發(fā)思考：誰(shuí)告訴兒子？告訴了兒子什么？為什么要告訴？
2、結(jié)合搜集的材料，介紹作者及寫(xiě)作背景。
三、初讀全詩(shī)，整體感知。
1、試讀，要求正確流利。
2、讓學(xué)生結(jié)合注釋，說(shuō)這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？
四、細(xì)讀體會(huì)，理解內(nèi)容。
運(yùn)用掌握的學(xué)詩(shī)方法：讀查連疑，弄清詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)句的文字美。
五、想象畫(huà)面，吟誦玩味。
引導(dǎo)學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，充分練讀；想象詩(shī)人臨危時(shí)，遺憾之至，叮囑兒子時(shí)的情景，教師可通過(guò)放音樂(lè)，用語(yǔ)言描繪，啟發(fā)學(xué)生閉目想象，深悟詩(shī)情。
練習(xí)有感情地朗讀課文。
六、課堂練習(xí)。
1、默寫(xiě)《示兒》，互相檢查。
2、用自己的語(yǔ)言描繪想象的畫(huà)面及人物的語(yǔ)言。
《示兒》教案 篇17
《示兒》教學(xué)案例及反思
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)期待
開(kāi)課前，低沉悲傷的樂(lè)曲已經(jīng)在教室里響起，同時(shí)，投影出示了一幅圖：夜晚，一間茅草屋內(nèi)。昏黃暗淡的燭光下，一位頭發(fā)花白、面容憔悴、神情憂傷的老人艱難地靠在床上。地上，跪著一位淚流滿面的年輕人。
學(xué)生聽(tīng)得很認(rèn)真，觀察得很仔細(xì)，但臉上寫(xiě)滿了疑問(wèn)�！ �
我問(wèn)：“看了圖，聽(tīng)了音樂(lè)，你們有什么要問(wèn)老師嗎？”
學(xué)生a：“課件的背景音樂(lè)聽(tīng)起來(lái)令人悲傷，畫(huà)面中的兩個(gè)人物，一個(gè)淚流滿面跪在地上，一個(gè)奄奄一息地半在躺在床上，他們?yōu)槭裁慈绱吮瘋?rdquo;
學(xué)生b：“畫(huà)面中的兩個(gè)人是誰(shuí)?他們是什么關(guān)系?他們?cè)谡f(shuō)些什么?”
肯定了學(xué)生的質(zhì)疑精神以后，我和著悲傷的樂(lè)曲用低沉的聲音講述了畫(huà)面上的故事：
這是一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，一間簡(jiǎn)陋的茅草屋里，燭光閃爍，忽明忽暗。床上躺著一位頭發(fā)花白、奄奄一息的老人。他真切地感到自己將不久于人世，于是，他把兒子叫到床前，用微弱地語(yǔ)氣交代遺囑。這位老人就是我國(guó)南宋著名愛(ài)國(guó)志士、大詩(shī)人陸游。（板書(shū)：陸游）他的遺囑就是我們今天要學(xué)習(xí)的《示兒》。（板書(shū)：示兒）陸游是一個(gè)偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人。那他臨終那夜留給兒子的遺囑到底是什么內(nèi)容。同學(xué)們不妨猜一下,他或許會(huì)交代什么？（生：他可能會(huì)告訴兒子，自己快不行了，孩子一定要照顧好家人。他也可能會(huì)告訴兒子，要好好念書(shū)，將來(lái)要有出息。）打開(kāi)書(shū)，讓我們一起去了解陸游的遺囑內(nèi)容到底是什么吧�！ �
反思：
現(xiàn)代教育學(xué)心理學(xué)告訴我們，課堂氣氛直接影響一堂課的教學(xué)效果。因此，要上好一堂課，開(kāi)課的時(shí)候，教師首先要通過(guò)有效的調(diào)控方式，引導(dǎo)學(xué)生由某一特定的情景轉(zhuǎn)移并沉浸在教材所規(guī)定的情感氛圍中，讓他們自然而然地體會(huì)文本所呈現(xiàn)的內(nèi)容。教師是調(diào)節(jié)課堂氣氛的主導(dǎo)，在教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)和調(diào)節(jié)學(xué)生的情感，激起學(xué)生在情感上的共鳴。這樣，教師、學(xué)生、文本三要素就會(huì)協(xié)調(diào)、融合�！�
在這個(gè)開(kāi)課過(guò)程中，教師事先什么也沒(méi)有說(shuō)，只是利用多媒體課件的音樂(lè)、圖片，誘發(fā)學(xué)生的好奇心。然后輔以生動(dòng)的語(yǔ)言，動(dòng)情地?cái)⑹龉适�。音�?lè)、圖片、教師講的故事，這一切構(gòu)成了一個(gè)“場(chǎng)”，引導(dǎo)學(xué)生沉浸在教材所規(guī)定的情感氛圍中。學(xué)生眼前似乎浮現(xiàn)了陸游臨終前交待遺囑的那一幕，對(duì)《示兒》這首詩(shī)的內(nèi)容也多了幾分期待�！ �
《示兒》教學(xué)案例及反思
利用期待，延伸閱讀
《示兒》教學(xué)即將結(jié)束�！ �
一學(xué)生好奇地問(wèn)：“老師，我想知道南宋朝廷的軍隊(duì)最終有沒(méi)有收復(fù)中原失地？陸游的心愿到底有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)？”
一石激起千層浪，學(xué)生們紛紛議論開(kāi)了。他們有如此強(qiáng)烈的求知欲，正是我所期待的——讓學(xué)生帶著自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題閱讀文本材料，學(xué)習(xí)效果肯定不錯(cuò)。
我順勢(shì)投影出示宋末林景熙的幾句詩(shī)：青山一發(fā)愁蒙蒙，干戈況滿天南東。來(lái)孫卻見(jiàn)九州同，家祭如何告乃翁？然后告訴孩子們，用心去讀這幾句詩(shī)，答案就在其中�！ �
于是，學(xué)生為了尋求答案，都迫不及待地讀起了補(bǔ)充內(nèi)容。片刻后，他們紛紛舉起手，興奮地叫嚷著，看來(lái)發(fā)現(xiàn)不小�！ �
生a：我認(rèn)為國(guó)家是統(tǒng)一了，但不是陸游一生所期待那種統(tǒng)一。“來(lái)孫卻見(jiàn)九州同，家祭如何告乃翁？”說(shuō)明陸游的后世子孫不知道該怎樣把“統(tǒng)一”的消息告訴他，他們肯定有難言的苦衷�！ �
生b：我也認(rèn)為國(guó)家最終統(tǒng)一了，但人民并沒(méi)有歡呼雀躍，而是有一些悲傷。我們知道，借景抒情，“青山一發(fā)愁蒙蒙”，遠(yuǎn)望青山，而“愁蒙蒙”，可見(jiàn)作者心里很郁悶，很憂愁。
生c：我同意他們倆的觀點(diǎn)。老師您看這句“來(lái)孫卻見(jiàn)九州同，家祭如何告乃翁？”跟《示兒》的內(nèi)容有著緊密聯(lián)系，是作者讀完陸游的作品后寫(xiě)的，也是對(duì)陸游期待的回答�！ �
師：同學(xué)們體會(huì)得很好。陸游一生沒(méi)有看到南宋軍隊(duì)統(tǒng)一全國(guó)，他的后世子孫是見(jiàn)到了國(guó)家的統(tǒng)一，但那是蒙古大軍占領(lǐng)了中原大地、最終完成的統(tǒng)一。后世子孫該如何告訴他這樣的統(tǒng)一呢？ “家祭如何告乃翁？” 林景熙這句問(wèn)得好呀！最終還是沒(méi)有看到國(guó)家的統(tǒng)一，對(duì)陸游、林景熙以及南宋人民來(lái)說(shuō)這是無(wú)法言表的悲事、憾事。
讓我們帶著深深的遺憾之情再一次朗讀陸游的《示兒》�！ �
反思：
有些課文，常常會(huì)涉及到許多與課文內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，這些問(wèn)題也正是學(xué)生非常感興趣、想要了解的知識(shí)，他們對(duì)這些問(wèn)題懷有強(qiáng)烈的期待，并往往有自己猜測(cè)及答案。案例2中，學(xué)生對(duì)“陸游的心愿到底有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)”的產(chǎn)生了詢問(wèn)，教師在他們強(qiáng)烈的期待與多元的“猜測(cè)”中補(bǔ)充宋末林景熙的詩(shī)作，拓展閱讀新的文本。這是一次重新理解《示兒》、走近陸游的機(jī)會(huì)，也是學(xué)生獨(dú)立接觸相關(guān)文本，提高閱讀能力的機(jī)會(huì)。對(duì)學(xué)生的閱讀期待，敏銳捕捉、巧妙引導(dǎo)，適時(shí)出示補(bǔ)充閱讀材料，我們的課堂會(huì)萌生出更多難以預(yù)料的精彩瞬間�！ �
《示兒》教學(xué)案例及反思
拓展練習(xí)，讀寫(xiě)結(jié)合
這是一個(gè)讀寫(xiě)練習(xí)，要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言描繪想象的畫(huà)面，改寫(xiě)古詩(shī)�！ �
師：《示兒》全篇反映了一個(gè)“悲”字。你想通過(guò)哪些方面的描寫(xiě)來(lái)表達(dá)這種情感？
生：環(huán)境。風(fēng)雨交加的夜晚，給人沉悶壓抑的感覺(jué)，能很好地烘托氣氛。
生：蠟燭。燭光閃爍不定，忽明忽暗。有詩(shī)為證：蠟炬成灰淚始干，替人垂淚到天明�？吹疥懹螢閲�(guó)家操勞到生命的盡頭，還沒(méi)見(jiàn)到國(guó)家的統(tǒng)一，蠟燭都流淚了�！ �
師：我們常說(shuō)“借景抒情”，將自己的感情轉(zhuǎn)移到景物上去，通過(guò)景物及環(huán)境的描寫(xiě)來(lái)表達(dá)某種情感，這種考慮很恰當(dāng)。
生：人物。通過(guò)人物神態(tài)、外貌、語(yǔ)言、心理等方面的描寫(xiě)反映其內(nèi)心無(wú)盡的愁緒�！ �
師：（欣喜地）舉例具體說(shuō)說(shuō)，好嗎？
生：如家人與病臥在床的陸游的對(duì)話，可以寫(xiě)出陸游的為國(guó)家尚未統(tǒng)一而悲，家人為即將失去好父親、好丈夫而悲�！ �
師：說(shuō)得好。如果大家把環(huán)境、人物、事件三者關(guān)系處理好，這篇小練筆一定會(huì)很精彩。動(dòng)筆吧！
反思
培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力，是語(yǔ)文教學(xué)最主要的目的；讀與寫(xiě)的結(jié)合，是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率最主要的手段。教學(xué)中開(kāi)課的故事、圖畫(huà)內(nèi)容以及文本本身都為學(xué)生的創(chuàng)作提供了必要而實(shí)用的素材。學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)奠定了相當(dāng)?shù)膭?chuàng)作情緒，他們既被陸游的愛(ài)國(guó)情懷所感染，又為其壯志未酬而唏噓不已。學(xué)生擁有了“寫(xiě)作素材”和“寫(xiě)作情緒”，教師又啟發(fā)他們從故事發(fā)生的環(huán)境、人物情況、事件經(jīng)過(guò)等方面著手思考、表達(dá)，從而把文本學(xué)習(xí)與小練筆有效結(jié)合，把“讀”與“寫(xiě)”有效結(jié)合。“不憤不啟,不悱不發(fā)”，當(dāng)“憤、悱”都具備以后，啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生一吐為快，是語(yǔ)文教學(xué)的新境界�！�
《示兒》教案 篇18
佚名
一、教學(xué)目標(biāo)
1.了解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)中抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。
2.理解詩(shī)句
3.習(xí)本課生字新詞。
4.背誦這兩首詩(shī)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽(tīng)到勝利喜訊后心情格外歡快的原因。
2.理解詩(shī)句
三、教具準(zhǔn)備
掛圖，生字生詞卡片。
四、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程 ：
一、導(dǎo)人新課，板書(shū)課題
宋代大詩(shī)人陸游一生創(chuàng)作很多詩(shī)歌，保存下來(lái)的有九千多首，詩(shī)中抒發(fā)政治抱負(fù)，表現(xiàn)人民的生活，表達(dá)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。他在臨終前作了一首詩(shī)《示兒》。示：把事情擺出來(lái)讓人知道�！笆緝骸痹谶@里指對(duì)兒孫們有個(gè)交代，相當(dāng)于遺囑。陸游在臨死之前最牽掛的是什么呢？這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書(shū)：示兒）
二、預(yù)習(xí)課文，提出預(yù)習(xí)要求
1.自讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音。
2.借助注解，初步了解詩(shī)歌的內(nèi)容。
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《示兒》
1.指名讀課文。（重點(diǎn)提示：“祭”的讀音）
2.“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同”是什么意思？
�。▽W(xué)生講錯(cuò)的地方互相訂正，教師相機(jī)指導(dǎo)）
（“元”，同“原”，“元知”，本來(lái)就知道；“但”，只是的意思；“萬(wàn)事空”，什么都沒(méi)有了的意思；“九州”，指全國(guó)，“同”，統(tǒng)一，這句詩(shī)的意思是：本來(lái)就知道人死了就什么都沒(méi)有了，只是因?yàn)榭床坏饺袊?guó)統(tǒng)一而感到悲傷。這句詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（看不到中國(guó)統(tǒng)一的悲傷之情。）
3.“王師北定中原日，家祭元忘告乃翁”是什么意思？（學(xué)生講后，教師加以歸納）
（“王師”，指南宋軍隊(duì)；“定”，平定，收復(fù)的意思；“中原”，這里指淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區(qū)。“家祭”，祭把祖宗）“元”，同勿；“乃”，你的，“翁”，父親。這句話的意思是：宋朝的軍隊(duì)向北方進(jìn)軍，收復(fù)中原的時(shí)候，祭把祖宗不要忘了把收復(fù)中原的事，告訴你們的父親J 這句詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（渴望祖國(guó)統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)之情。）
4.練讀課文。（要求體會(huì)感情，讀出語(yǔ)氣。）
5.說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)主要講了什么？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句的內(nèi)容來(lái)回答）表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（引導(dǎo)學(xué)生答出：這首詩(shī)通過(guò)寫(xiě)詩(shī)人畢生的心事和希望，表達(dá)了他渴望收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國(guó)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。）
五、各自背誦課文
六、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字
“乃”的左邊是一撇，注意不要寫(xiě)錯(cuò)。
七、默寫(xiě)這首詩(shī)。（學(xué)生互相檢查）
八、預(yù)習(xí)《聞官軍收河南河北》
板書(shū)：
元知
臨終所議 但悲 （生）
示兒 渴望統(tǒng)一
九州所盼北定 告翁 （死）
《示兒》教案 篇19
有專家指出，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，如果沒(méi)有學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，學(xué)生就不能對(duì)文章所描繪的景物、人物形象、故事情節(jié)等留下深刻印象，也不能對(duì)表現(xiàn)這些內(nèi)容的語(yǔ)言文字留下深刻印象，更不會(huì)產(chǎn)生認(rèn)識(shí)的突破、情感的升華、價(jià)值的提升。
而我們小學(xué)語(yǔ)文的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，就是在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生廣泛接觸語(yǔ)言材料，感悟語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。
古詩(shī)《示兒》是浙教版十一冊(cè)《古詩(shī)四首》中的一則，是南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游的絕筆之作：“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”。簡(jiǎn)短的幾句話，飽含著詩(shī)人至死不渝的愛(ài)國(guó)情懷。讀這樣的詩(shī)，讓我們真切的感受一位愛(ài)國(guó)詩(shī)人畢生的心事和無(wú)限的希望，表達(dá)了作者渴望收復(fù)失地，統(tǒng)一祖國(guó)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情。
教學(xué)時(shí)，我沿襲一貫的古詩(shī)教學(xué)手法：情境導(dǎo)入，了解詩(shī)人 ---讀通全詩(shī)，理解詩(shī)意 ---感悟詩(shī)境，體察心情。整首詩(shī)，我著眼一個(gè)“悲”字，運(yùn)用拓展，感悟詩(shī)境引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀詩(shī)文，讀出詩(shī)中的“味兒”。
[片段一]
在了解了詩(shī)人，很好的理解的詩(shī)句內(nèi)容，并初步感受了詩(shī)中的“悲”后，我選取了兩首古詩(shī)進(jìn)行補(bǔ)充拓展。
師：彌留之際的陸游，因?yàn)橐?jiàn)不到祖國(guó)的統(tǒng)一而感到悲哀，而他的眼前又時(shí)常浮現(xiàn)出這樣的一幅畫(huà)面——
秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感
三萬(wàn)里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。
遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。
[注釋]
1. 五千仞岳：與上句夸張黃河之長(zhǎng)一樣，這是夸張西岳華山之高。
2. 仞：古時(shí)八尺為仞。岳：高大的山。
3.遺民：淪陷區(qū)的人民；
4.胡塵：胡人騎馬時(shí)揚(yáng)起的灰塵，比喻金兵占領(lǐng)的領(lǐng)土
2、師：讀著這樣的詩(shī)句，你能看到陸游眼前浮現(xiàn)的那畫(huà)面嗎？
:生1：百姓生活在金人的鐵蹄之下，哭泣、呼喊著宋王朝的名字
師：哪里讓你有如此的感受，你讀讀；還有嗎？
生2：我的眼前是那些居無(wú)定所的百姓，小孩子哭著要吃的，而我們的大人也沒(méi)有吃的好給。冷不防，胡人的鞭子狠狠地落在了婦女的身上，隨即穿來(lái)凄涼的哭聲……
生3：我仿佛看到了胡人騎著馬從大宋百姓的身上踏了過(guò)去，這些百姓在喊叫著。
師：真是血淋淋的場(chǎng)面啊。你是從哪句詩(shī)浮現(xiàn)這樣的畫(huà)面？讀讀
師：受盡了奴役的大宋百姓，盼望著大宋的軍隊(duì)來(lái)解救。還他們一個(gè)屬于自己的家，這一盼，盼了幾年��？
生a：一年
生 b：兩年，十年？
師：整整六十五年啊，同學(xué)們，六十五年中我們的百姓要受多少折磨�。∽x——遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。
65年，多少的苦痛啊——遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。
65年，多少的血淚啊——遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。
3、陸游的眼前出現(xiàn)這樣的畫(huà)面，一想到這些百姓，陸游的心情你懂嗎？你能用什么詞來(lái)形容？
生：悲傷
師：看到百姓受到這樣的折磨，陸游還僅僅是悲傷嗎？
生：悲痛
師：是啊，陸游這時(shí)的心情那是悲痛啊。讀到這，我們看到了陸游那顆憂國(guó)憂民的心，不光是為自己看不到國(guó)家統(tǒng)一而悲哀，還有為這些百姓而悲痛，誰(shuí)來(lái)讀讀這句詩(shī)？
——死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。
指名學(xué)生朗讀，學(xué)生的朗讀，由原來(lái)的遺憾轉(zhuǎn)化為悲痛，表情、音量上有很大進(jìn)步。
[片斷二]
師過(guò)渡：因?yàn)橐?jiàn)不到祖國(guó)的統(tǒng)一而感到悲哀，想到了淪陷的百姓而感到悲痛，那么當(dāng)他腦海中出現(xiàn)這樣的片段時(shí)，他的“悲”，又該怎么去理解呢？
題臨安邸 山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休？
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暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。
[注釋] 1. 臨安：南宋的京城，即今浙江省杭州市。
2. �。嚎蜅�、旅店。
3. 汴州：即汴梁（今河南省開(kāi)封市），北宋京城。
2、師：這時(shí)的陸游是悲哀嗎？是悲痛嗎？是什么了？
生：高興
師引導(dǎo)：同學(xué)們，陸游因見(jiàn)不到祖國(guó)的統(tǒng)一而感到悲哀，想到了淪陷的百姓而感到悲痛，那么他把希望都寄托在了誰(shuí)的身上？
生：王師的身上。
師：那么你再讀讀這詩(shī)，你所看到的王師在做什么？想到這個(gè)的陸游心情還是高興嗎？
（學(xué)生連忙搖頭）小手再次舉高
生：這時(shí)的陸游很悲憤
師：你從那看出來(lái)陸游一想到王師，一想到南宋的權(quán)貴們會(huì)悲憤？
生：因?yàn)楫?dāng)時(shí)的大臣們，朝廷權(quán)貴們?cè)诨ㄌ炀频�，尋歡作樂(lè)
師：你是從哪看出來(lái)的？
生：“西湖歌舞幾時(shí)休？”說(shuō)明他們根本沒(méi)有停息過(guò)；
師：還有嗎？還有別的補(bǔ)充嗎？
生：他們一直在飲酒作樂(lè)，喝得嘴熏熏的，連自己的都城都要分不清了
師：你又是從哪看出來(lái)？
生：暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。
[教師適當(dāng)補(bǔ)充當(dāng)時(shí)的背景資料]
師：是啊，就知道尋歡作樂(lè)的權(quán)貴們，西湖歌舞幾時(shí)休？讀到這你此時(shí)有什么感受？
生：真讓人感到憤怒，連百姓們的苦他們都不顧……
師：那你來(lái)質(zhì)問(wèn)他們一番，[請(qǐng)生讀]
誰(shuí)也想來(lái)指著鼻子罵醒這群尋歡作樂(lè)的權(quán)貴們？指名讀
師：面對(duì)這些成天花天酒地的權(quán)貴們，我們?cè)趺磫?wèn)——西湖歌舞幾時(shí)休？
面對(duì)這些茍且偷生的權(quán)貴們，我們?cè)趺磫?wèn)——西湖歌舞幾時(shí)休？
面對(duì)這些忘了國(guó)恥家恨的權(quán)貴們，我們?cè)趺磫?wèn)——西湖歌舞幾時(shí)休？
3、師：這分憤怒，也在這句詩(shī)中啊，你能讀好這種悲憤嗎？（讀好前兩句詩(shī)） “死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。”
指1名讀
評(píng)價(jià)：同學(xué)們，你們聽(tīng)到了陸游的憤怒了嗎？
再指1名讀，評(píng)價(jià)： 好一個(gè)悲，好一個(gè)憤啊，讀出了陸游的心聲！
齊讀“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。”
[分析]
以上兩個(gè)片段是我對(duì)詩(shī)中一個(gè)“悲”字的拓展，借用了浙教版十二冊(cè)的兩首古詩(shī)《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》和《題臨安邸》作為補(bǔ)充材料。因?yàn)檫@幾首詩(shī)同屬一個(gè)背景，一首描寫(xiě)望眼欲穿的淪陷百姓，一首則描寫(xiě)花天酒地的南宋權(quán)貴。兩首詩(shī)的內(nèi)容做《示兒》的情感鋪墊，再合適不過(guò)。有了這樣的詩(shī)境，去體察詩(shī)人的心情，對(duì)于那一個(gè)“悲”字，學(xué)生所能體會(huì)到的“悲哀”“遺憾”之余，還能體會(huì)到的是詩(shī)人的“悲痛”、“悲憤”，這一“悲”字，顯得愈發(fā)的豐滿。
[片段三]
1、師：因?yàn)殛懹蔚膼?ài)國(guó)，看不到大宋統(tǒng)一，陸游遺憾啊——但悲不見(jiàn)九州同
2、師：因?yàn)殛懹蔚膼?ài)國(guó)，想到那些望眼欲穿的北方百姓，陸游悲痛啊——但悲不見(jiàn)九州同
3、師：因?yàn)殛懹蔚膼?ài)國(guó)，想著那些花天酒地，茍延歲月的南宋權(quán)貴們，陸游悲憤啊——但悲不見(jiàn)九州同
4、生命即將結(jié)束，但是還沒(méi)有盼來(lái)國(guó)家的統(tǒng)一，是悲哀，是悲痛，是悲憤，讀但悲不見(jiàn)，但悲不見(jiàn)，但悲不見(jiàn)九——州——同。
5、師過(guò)渡：這樣的南宋王師，做不了什么。但是此時(shí)的陸游還是放心不下自己的祖國(guó)，哪怕只有一絲的希望。他還是把希望寄托在王師的身上，這都是源于他的那顆拳拳的愛(ài)國(guó)心
王師被定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。
師：王師北定中原日，什么時(shí)候會(huì)有這樣的一天？或許幾年，或許幾十年，再或許更長(zhǎng)的時(shí)間。不管多少年，我們的陸游，我們的愛(ài)國(guó)詩(shī)人會(huì)在地下一直等著這喜訊。——王師被定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。
指一名學(xué)生讀
評(píng)價(jià)：這是陸游最后的希望啊！他一再叮囑兒子，一再叮囑！你來(lái)讀！
再指一名讀
評(píng)價(jià)：讀出了陸游當(dāng)時(shí)的那份急切！我們一起來(lái)
——王師被定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁！告乃翁！告——乃——翁！
[反思一]
一、創(chuàng)設(shè)情境，充實(shí)體驗(yàn) 針對(duì)這樣的一首古詩(shī)，學(xué)生的體驗(yàn)也只是停留在詩(shī)句“但悲不見(jiàn)就州同”中的“悲”，根據(jù)詞語(yǔ)手冊(cè)與書(shū)本上的注釋，能夠體會(huì)的就是詩(shī)人陸游因見(jiàn)不到國(guó)家統(tǒng)一的那份遺憾，與自己不能參與抗金復(fù)國(guó)的悲哀。學(xué)生作為個(gè)體經(jīng)驗(yàn)不豐富的，情感卻極其敏銳的一個(gè)群體，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)，走進(jìn)文本，走進(jìn)能引起他們情感共鳴的情境中，往往比枯燥的、生硬的反復(fù)朗讀更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感積極性。如在上述片段中：當(dāng)學(xué)生有了初步體會(huì)到詩(shī)人的“悲哀”的心情，我就選取了《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》和《題臨安邸》作為補(bǔ)充材料。在過(guò)渡引導(dǎo)后，學(xué)生能根據(jù)當(dāng)時(shí)的背景，詩(shī)文的內(nèi)容，了解陸游當(dāng)時(shí)還有“悲痛”、“悲憤”之情。如此一來(lái)，學(xué)生對(duì)句子“但悲不見(jiàn)就州同”有了更深刻的理解。
二、引導(dǎo)朗讀，鞏固體驗(yàn) 感情朗讀能使學(xué)生在理解的同時(shí)受到感染和熏陶，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色：如上述片段中的陸游對(duì)兒子的最后遺囑“家祭無(wú)忘告乃翁”，體現(xiàn)的是一個(gè)愛(ài)國(guó)詩(shī)人的最后一段話，對(duì)兒子的千叮萬(wàn)囑，讓學(xué)生朗讀時(shí)猶如自己就是詩(shī)人，怕兒子忘記自己的話，所以一遍又一遍的反復(fù)吟誦；感情朗讀，還借助一定的朗讀設(shè)計(jì)。在本案中，我適當(dāng)?shù)母淖兞嗽?shī)句的原有句式，采用了排比的句式“但悲不見(jiàn)，但悲不見(jiàn)，但悲不見(jiàn)九——州——同”“ 王師被定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁！告乃翁！告——乃——翁！”，這樣的朗讀，不但有新意，而且對(duì)文本也更有加深，甚至還增強(qiáng)了學(xué)生朗讀時(shí)的氣勢(shì)，效果下來(lái)不錯(cuò)。
三、展開(kāi)想象，豐富體驗(yàn) 學(xué)生學(xué)習(xí)文本的過(guò)程，就是憑借語(yǔ)言文字對(duì)作者的思想、情感的理解過(guò)程，而這都需要學(xué)生豐富的想象。兒童時(shí)期是一個(gè)充滿想象的時(shí)期。古詩(shī)的內(nèi)容雖然短小，但是情感卻不亞于抒情散文。古詩(shī)的教學(xué)，忌諱的是過(guò)多的教師語(yǔ)言，死板的用教師的教取代學(xué)生的學(xué)。本課中，一開(kāi)始我就運(yùn)用課件為學(xué)生展示一幅陸游晚年的，蒼老的肖像，為整堂課選好基調(diào)：悲。
而在上片段中，為學(xué)生呈現(xiàn)的兩幅截然不同的詩(shī)文畫(huà)面，（兩首詩(shī)都是學(xué)生所沒(méi)有學(xué)過(guò)的）在教師的引導(dǎo)下去想象詩(shī)人所看到的畫(huà)面。在上述片段一中，我問(wèn)學(xué)生：“你能看到陸游所看到的畫(huà)面嗎？”有的學(xué)生說(shuō)：“看到的是百姓生活在金人的鐵蹄之下，聽(tīng)到哭泣、呼喊著宋王朝的名字”；有的學(xué)生說(shuō)：“我仿佛看到了胡人騎著馬從大宋百姓的身上踏了過(guò)去，這些百姓在喊叫著。”……豐富的想象，喚起了學(xué)生內(nèi)心的體驗(yàn)，加深了學(xué)生對(duì)詩(shī)人心情的理解。
[反思二]
一、找準(zhǔn)切入口，建構(gòu)文本
在《示兒》教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們主要抓了詩(shī)句中的一個(gè)“悲”字進(jìn)行解構(gòu)。在認(rèn)識(shí)了詩(shī)人，了解了詩(shī)句意思，初步感受詩(shī)人心情之“悲哀”后，我又選取了課外的兩首古詩(shī)《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》和《題臨安邸》作為補(bǔ)充材料。以古詩(shī)補(bǔ)充古詩(shī)，以古詩(shī)拓展古詩(shī)。這種拓展，是鑒于對(duì)文本的理解與感悟基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)文本加以創(chuàng)造性的變式、擴(kuò)充，對(duì)詩(shī)中的“悲”做了一個(gè)情感上的延伸。如上述片段中的《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》，我把同背景下的淪陷百姓生活呈現(xiàn)給學(xué)生，去想象詩(shī)句中的畫(huà)面，學(xué)生述說(shuō)的那一幅幅凄慘的畫(huà)面：“看到的是百姓生活在金人的鐵蹄之下，聽(tīng)到哭泣、呼喊著宋王朝的名字” “我仿佛看到了胡人騎著馬從大宋百姓的身上踏了過(guò)去，這些百姓在喊叫著……”《題臨安邸》中的權(quán)貴們的花天酒地，都讓我們的學(xué)生與愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游一樣，為百姓的苦難生活感到“悲痛”，為南宋王朝的荒淫生活感到“悲憤”。如此一來(lái)，詩(shī)句中的“悲”就豐滿起來(lái)，學(xué)生的感悟也豐富起來(lái)。
二、抓住情感主線，整合文本
我們把這首詩(shī)中的“悲”拆成了很多份，如果就此打住，那么課堂中就沒(méi)有生成。詩(shī)是散的，學(xué)生的情感體驗(yàn)是散的，我們的課堂也是散的。于是，我還是以這一個(gè)“悲”，把詩(shī)串起來(lái)，把學(xué)生的情感串起來(lái)，把我們的課堂串起來(lái)。在片段三中，我用了很感性的教師引導(dǎo)語(yǔ)言，為的是抓住學(xué)生已有的情感，來(lái)提升感悟。如：“因?yàn)殛懹蔚膼?ài)國(guó)，看不到大宋統(tǒng)一，陸游遺憾啊”“ 因?yàn)殛懹蔚膼?ài)國(guó)，想到那些望眼欲穿的北方百姓，陸游悲痛啊”“ 因?yàn)殛懹蔚膼?ài)國(guó)，想著那些花天酒地，茍延歲月的南宋權(quán)貴們，陸游悲憤啊”。有了這樣的教師語(yǔ)言，學(xué)生的情感再次得到升華。同時(shí)也自然的把內(nèi)容歸結(jié)在了我們的詩(shī)句：但悲不見(jiàn)九州同。這時(shí)，學(xué)生的情緒還在激昂之中，所以繼續(xù)教學(xué)后兩句詩(shī)：王師被定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。因?yàn)殛懹蔚膼?ài)國(guó)，他還是放心不下自己的國(guó)家，于是他對(duì)兒子千叮萬(wàn)囑，我們的課也在學(xué)生們一次又一次的叮囑中，一次又一次的抒發(fā)心中陸游愛(ài)國(guó)感慨的朗讀中結(jié)束。
《示兒》教案 篇20
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：64
愛(ài)國(guó)的絕唱——談陸游的《示兒》詩(shī)
作者：齊治平
陸游（1125－12XX年），字務(wù)觀，號(hào)放翁，是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)詩(shī)人。在他的一生和他九千多首詩(shī)中，始終貫串和洋溢著強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神，從而形成了他詩(shī)歌創(chuàng)作的最顯著的特色，奠定了他在祖國(guó)詩(shī)壇上的崇高地位。他在臨終前寫(xiě)的《示兒》詩(shī)，更是一首感人至深、傳誦千古的名作：
死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。
王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁！
譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)就是：我本來(lái)知道，當(dāng)我死后，人間的一切就都和我無(wú)關(guān)了；但唯一使我痛心的，就是我沒(méi)能親眼看到祖國(guó)的統(tǒng)一。因此，當(dāng)大宋軍隊(duì)收復(fù)了中原失地的那一天到來(lái)之時(shí)，你們舉行家祭，千萬(wàn)別忘把這好消息告訴你們的老子！
這首詩(shī)是陸游的絕筆。他在彌留之際，還是念念不忘被女真貴族霸占著的中原領(lǐng)土和人民，熱切地盼望著祖國(guó)的重新統(tǒng)一，因此他特地寫(xiě)這首詩(shī)作為遺囑，諄諄告誡自己的兒子。從這里我們可以領(lǐng)會(huì)到詩(shī)人的愛(ài)國(guó)激情是何等的執(zhí)著、深沉、熱烈、真摯！無(wú)怪乎自南宋以來(lái)，凡是讀過(guò)這首詩(shī)的人無(wú)不為之感動(dòng)，特別是當(dāng)外敵入侵或祖國(guó)分裂的情況下，更引起了無(wú)數(shù)人的共鳴。
陸游所處的時(shí)代，正是我國(guó)歷史上民族矛盾異常尖銳的時(shí)代。在十二世紀(jì)初，我國(guó)東北地區(qū)的女真族建立了金國(guó)。在陸游出生后的第二年，金國(guó)占領(lǐng)了北宋的都城汴京（今河南開(kāi)封市）；第三年把徽、欽二帝擄去，北宋亡國(guó)。而當(dāng)欽宗之弟趙構(gòu)逃到南方，在臨安（今浙江杭州市）建立了政權(quán)之后，不但不發(fā)憤圖強(qiáng)，收復(fù)失地，反而任命臭名昭著的漢奸秦檜做宰相，一意向金人屈膝求和。紹興十二年（1142年）和議告成，趙構(gòu)競(jìng)無(wú)恥到向金國(guó)皇帝自稱臣子，并答應(yīng)每年獻(xiàn)銀二十五萬(wàn)兩、絹二十五萬(wàn)匹，跟金人劃淮水為界。從此北方的大好河山淪為金人的領(lǐng)土，北方的廣大人民橫被金人奴役，而南宋小朝廷也只是偏安一隅，在敵人的威脅壓榨下茍延歲月。后來(lái)宋孝宗趙眘與金簽訂的“隆興和議”及寧宗趙擴(kuò)與金簽訂的“開(kāi)禧和議”，照舊屈辱求和。這種局面，當(dāng)然是一向反對(duì)民族壓迫的廣大漢族人民所不能容忍的。因此在這一歷史時(shí)代，不知有多少中華民族的優(yōu)秀兒女挺身而出，展開(kāi)了不屈不撓的斗爭(zhēng)，而陸游則是他們?cè)谖膶W(xué)戰(zhàn)線上的杰出代表。
陸游一生經(jīng)歷了北宋的末年和南宋的前半期。由于幼年在敵人入侵下倉(cāng)皇逃難，以及家庭和親友的愛(ài)國(guó)言論的啟發(fā)教育，陸游對(duì)當(dāng)時(shí)的嚴(yán)重民族災(zāi)難有著極其深刻的感受，因而早在青少年時(shí)期，就在心靈深處埋下了愛(ài)國(guó)復(fù)仇的種子。此后無(wú)論在朝廷和地方做官，到川、陜前線從軍，直至晚年在紹興老家閑居，這顆種子生根、發(fā)芽、挺干、開(kāi)花，雖然不斷遭到風(fēng)雨的摧殘，卻也不斷地成長(zhǎng)壯大，并且終于結(jié)滿豐碩的果實(shí)。清朝詩(shī)人趙翼的《甌北詩(shī)話》中有一段話，說(shuō)得十分概括，他說(shuō)：
放翁十余歲時(shí)，早已習(xí)聞先正之緒言，遂如冰寒火熱之不可改易；且以《春秋》大義而論，亦莫有過(guò)于是者，故終身守之不變。入蜀后在宣撫使王炎幕下，經(jīng)臨南鄭，瞻望鄠、杜，志盛氣銳，真有唾手燕、云之意，其詩(shī)之言恢復(fù)者十之五六。出蜀以后，猶十之三四。至七十以后，……是固無(wú)復(fù)有功名之志矣，然其《感中原舊事》云：“乞傾東海洗胡沙”，《老馬行》云：“中原旱蝗胡運(yùn)衰，王師北伐方傳詔，一聞戰(zhàn)鼓意氣生，猶能為國(guó)平燕趙”，則此心猶耿耿不忘也。臨歿猶有“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”之句，則放翁之素志可見(jiàn)矣。
當(dāng)然，這里所謂“十之五六”，“十之三四”，只是粗略的統(tǒng)計(jì)，而且只是從數(shù)量上、表面上來(lái)看的；然而即此也可見(jiàn)陸游的“素志”是一貫的，是自少至老歷久不渝的。尤其這首《示兒》詩(shī)是他生命終點(diǎn)所爆發(fā)出的愛(ài)國(guó)火花，也可看做他一生愛(ài)國(guó)思想及詩(shī)作的總結(jié)。
歷代文人，凡是讀過(guò)《示兒》詩(shī)的無(wú)不為之感動(dòng)。早在南宋當(dāng)時(shí)，劉克莊就有一首絕句說(shuō)：朱自清本人也是一個(gè)深情的愛(ài)國(guó)者，新、舊詩(shī)都作得很好，所以他對(duì)陸游其人其詩(shī)的分析是深具慧心的。他從《示兒》詩(shī)中看到陸游“愛(ài)國(guó)熱誠(chéng)的理想化”，換言之，也就是陸游愛(ài)國(guó)思想的進(jìn)步性和它所達(dá)到的高度。關(guān)于這一點(diǎn)，我們還可以進(jìn)一步略加說(shuō)明和補(bǔ)充：第一，陸游熱愛(ài)祖國(guó)是和他熱愛(ài)人民的思想感情緊密結(jié)合的，既包括對(duì)“忍死望恢復(fù)”的中原“遺民”的深切懷念，也包括對(duì)“歲輦金幣輸胡羌”的南宋老百姓的同情與哀憫。其次是他對(duì)祖國(guó)不可分割的北方大好河山的系念，如“三萬(wàn)里之黃河”和“五千仞之太華”，以及“兩京宮闕”等等。再則是他對(duì)民族語(yǔ)言和整個(gè)民族文化的愛(ài)護(hù)，惟恐在異族的長(zhǎng)期統(tǒng)治下遭到破壞與同化，以致“東都兒童作胡語(yǔ)”，甚至整個(gè)第二代都“羊裘左其衽”，改變了漢族的生活習(xí)慣，忘記了自己祖先的傳統(tǒng)（有關(guān)例證，詳見(jiàn)拙著《陸游傳論》下編第四章）。這些才是他“但悲不見(jiàn)九州同”和熱盼“北定中原日”的主要原因，也是他愛(ài)國(guó)思想的根本內(nèi)容。列寧說(shuō)：“愛(ài)國(guó)主義就是千百年來(lái)鞏固起來(lái)的對(duì)自己的祖國(guó)的一種最深厚的感情�！逼渲邪▽�(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)和對(duì)自己的人民、對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)的愛(ài)。陸游詩(shī)里所表現(xiàn)的思想感情正是這些。因此朱文聲稱：“過(guò)去的詩(shī)人里，也許只有他才配稱為愛(ài)國(guó)詩(shī)人”，這個(gè)評(píng)價(jià)雖顯得過(guò)于強(qiáng)調(diào)，有抹殺他人之嫌，但為了指出特色，我們應(yīng)該承認(rèn)這是十分中肯而且公允的。
《示兒詩(shī)》是中華民族寶貴的文化遺產(chǎn)。如今，距陸游寫(xiě)出他的《示兒詩(shī)》雖已過(guò)去七、八百年，但詩(shī)中所表現(xiàn)的愛(ài)國(guó)熱誠(chéng)，仍然催人淚下，發(fā)人深省。“鳥(niǎo)之將死，其鳴也哀；人之將死，其言也善�！边@首詩(shī)里“但悲不見(jiàn)九州同”的哀音，對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一，認(rèn)同回歸，仍然是一個(gè)有力的呼喚
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