《憶讀書》教學設計（精選20篇）

《憶讀書》教學設計 篇1

　　一、 教學目標 

　　（一）整體感受，把握課文記敘的主要內容。

　　（二）概括事例，理清記敘的順序。

　　（三）深入理解"讀書好，多讀書，讀好書"的意義，聯系生活實際，交流讀書經驗與啟示。

　　二、 課時安排   2課時

　　三、 教學過程 

　　第一課時

　　（一） 活動導引

　　課前預習。要求如下：

　　1、 讀準音，在文中圈畫應積累的詞語，查詞典，正音、釋義。

　　2、 讀順文，能夠流暢、清晰的朗讀課文。

　　3、 讀懂意，指文章大意，并能夠指出不同時期的不同書本帶給作者的影響。

　　導入  新課：

　　詩人徐志摩曾表達過讀書后的不可言說的愉悅："我覺得讀到好的詩的時候，真如聽到絕妙的音樂，五官都受了感動，精神上好像復新了一般。在詩里，似乎每一個字都是有靈魂的，它們在那里活潑地跳躍著。許多字合起來，就如同一個絕大的音樂會，很和諧地奏著音樂。這種美的感覺，音樂的領會，只有自己在那一瞬間覺得，不能分給旁人的。"他指出了讀書給人的愉悅享受、精神熏陶。世紀老人，冰心女士，在回憶自己的讀書經歷時，也為我們總結了可資借鑒的寶貴經驗。

　　（二） 誦讀活動

　　1、 同桌或前后桌的兩位同學為一組，互相聽、讀，誦讀全文。

　　2、 誦讀要求與策略：

　　能準確、清晰地讀文，要忘我、深入地體會；指出對方同學朗讀中的失誤與不足。

　　（三） 正音釋義

　　笸籮   天罡   地煞   無聊   朦朦朧朧   無病呻吟   不能自已  

　　（四） 思考活動

　　1、 學生活動與要求

　　請同學快速瀏覽全文，圈畫出能概括本文主要內容的語句。

　　2、 教師輔助策略

　　同桌為一組，交流意見。

　　（五） 交流活動

　　1、 關于本文的主要內容

　　明確：課文通過回憶作者幼時、少時讀書的經歷及多年來讀書的經驗，勉勵青少年"讀書好，多讀書，讀好書"。

　　2、 課文緊緊圍繞著"讀書好，多讀書，讀好書"這一中心內容來組材、選材的，請同學在文中圈畫作者回憶了幼時、少時哪些讀過的書。

　　明確：在2－10段，有《三國演義》、《聊齋志異》、《水滸傳》、《精忠說岳》、《茶花女遺事》、《紅樓夢》等。

　　這些內容體現了"多讀書"這一中心。

　　3、 作者是按什么順序來回憶幼時、少時讀書經歷的？在文中圈畫表明順序的詞語。

　　明確：時間順序。

　　表時間的詞語："七歲時"、"同時"、"到我十一歲時在我十二三歲時"。

　　（六） 課內小結

　　"吾生也有涯，而知也無涯"，而人生中從親身經歷獲得的經驗是有限的，這就要求我們通過其他途徑，用別人的、間接的經驗來彌補缺失，豐富心靈，完善自我。

　　讀書，是人獲得人生經驗的更不竭的源泉。所以，我們要多讀書。

　　（七） 課外小結

　　1、 請同學按時間順序，課外小結自己的讀書書目，并能指出每本書的主要優點或對自己的有益影響。

　　2、 關于對作家冰心的介紹。（可附圖、文）

　　3、 課外閱讀：選擇自己喜歡的冰心作品，向同學推薦，并附推薦意見。

　　第二課時

　　（一） 活動導引

　　1、 請同學介紹作者冰心及其創作。

　　2、 導入  課文：正如同學們所了解的，冰心女士在作品中謳歌和頌贊的是壯美的自然、純晶的童心、真摯的母愛。

　　巴金在談到少年時代和哥哥共讀冰心作品時的感受說："過去我們都是孤寂的孩子，從她的作品那里我們得到了不少的溫暖和安慰。我們知道了愛星，愛海，而且我們從那些親切而美麗的語句重溫了我們永久失去了的母愛。……現在我不能說是不是那些著作也曾給我加添過一點生活的勇氣，可是甚至在今夜對著一盞油燈，聽著窗外的淅瀝的雨聲，我還能想起我們兄弟從書上抬起頭相對微笑的情景。"

　　具有永恒魅力才是真正的文學作品。冰心女士不竭的創作之源是什么呢？

　　（二） 誦讀活動

　　1、學生活動與要求

　　請同學速讀課文，圈畫出能表明作者讀書體會的詞語。

　　2、教師輔助策略

　　同桌為一組，交流意見并將文中內容進行概括。

　　（三） 交流活動

　　1、 在字里行間體現作者讀書體會的詞語

　　例如：《三國演義》讓作者感到"津津有味"，"好聽極了"，還"含淚上床"，"哭了一場"；

　　《水滸傳》讓作者"大加欣賞"，"氣憤填胸"；

　　《紅樓夢》讓作者"嘗到'滿紙荒唐言，一把辛酸淚'，一個朝代和家庭的興亡盛衰的滋味"；

　　現代優秀的文學作品讓作者"心動神移，不能自已"；

　　《茶花女遺事》則讓作者對外國小說"有了廣泛的興趣"。

　　以上內容體現了"讀書好"這一中心。

　　2、 請同學將本文結合自己上一節課后小結，概括歸納"讀書好"的體會。

　　① 書中生動的故事情節和人物形象能激起人的各種情感，讓人獲得多種美的享受。

　　② 讀書能擴大知識面。

　　③ 讀書對寫作有很大的幫助。

　　④ 讀書有助于提高人的品德修養。

　　3、 作者關于"讀好書"的體會是什么？

　　學生活動與要求

　　請同學速讀12-13段，圈畫出能表明作者讀書體會的詞語。

　　明確：書看多了，就會有比較，關鍵在比較：要選那些故事情節精彩、人物形象生動、有真情實感、語言質樸淺顯的作品來讀。

　　（四） 提高升華

　　1、 小結全文。

　　學生活動要求

　　能夠概括本文主要內容，理清記敘的順序，指出文中總結性的語句。

　　教師輔助策略

　　以學生為主體，教師適時引導、及時評價。

　　2、作者說："我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂！"請同學暢談對這句話的理解、體會以及作者的讀書經歷給予自己怎樣的啟示。

　　教師輔助策略

　　除關鍵詞語外，教師可提示文中的細節，如家庭環境的影響、讀《紅樓夢》不同年齡、閱歷的不同解讀等，引起同學的關注。

　　（五） 遷移活動

　　同學推薦自己喜歡的冰心作品。

　　要求：可以是有感情地朗誦一首小詩；可以是背誦一段美文；也可以是介紹一篇文章。

　　策略：鼓勵學生積極地表現自我，體會讀書要用心，要能夠讀出真心、真人、真情以至創造真我。

　　板書設計 

　　憶讀書

　　中心內容            記敘順序

　　多讀書

　　讀書好             時間順序

　　讀好書

《憶讀書》教學設計 篇2

　　一、教學設想

　　1.課文內容分析

　　《憶讀書》一文作者冰心先生在這篇文章中主要向中學生講述有關讀書的問題。通常在這一類的文章中我們看到的多是理論性的說教。如：讀書會給我們帶來的各方面的好處等等，讓學生讀來索然無味，自然也就無法激發學生對于讀書的興趣。而冰心先生這篇文章卻另辟蹊徑。首先文章開篇一句“一談到讀書，我的話就多了”讓人聽來很親切，好像一位慈祥的奶奶在與自己談活，一下子抓住了學生的心。在整篇文章中，完全是對自己親身經歷的講述，讓學生在讀的過程中跟隨冰心奶奶成長，直到文章結尾得出結論：“讀書好，多讀書，讀好書”。娓娓道來之語，如心底之泉水，綴緩流進了學生的心中，讓他終身難忘。

　　2.要達到的課標要求

　　通過學習這一課，我們的目的是：

　　①激發學生對語文學科的興趣，培養學生自主、合作、探究的語文學習方法。②培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。③鍛煉學生無拘無束，自由自在地表達他們的所見、所聞、所感。

　　3.教學方式采用座談的形式較好，可以給學生更大的想像、發揮空間，培養學生自主學習的能力，同時也為老師提供創新，靈活的教學方法。

　　二、教學步驟 

　　（一）導入  新課

　　可由與書相關的名人名言、俗語或謎語導入  。

　　例如：

　　謎語

　　千層寶典一翻開，

　　黑白縱橫一排排，

　　歷代住事它記載，

　　知識沒它傳不開。

　　名言：1.書是傳播知識的工具。

　　2.書是人類進步的階梯。

　　（二）閱讀理解課文

　　1.請同學們朗讀文章，遇到生字生詞可查字典或在小組內商討解決。（約7分鐘）

　　活動目的：讓學生了解文章內容，在最短的時間內接受最大的信息量。培養學生快速閱讀的能力。

　　2.問題搶答。（可以小組為單位，優勝組給予表揚）

　　（1）冰心奶奶讀書的體會是什么？

　　（2）哪些內容可以說明“讀書好”？

　　設計說明：此環節可以培養學生的團隊精神，調動學生學習的積極性，鍛煉學生快速篩選信息的能力。

　　參考答案：（1）讀書好，多讀書，讀好書。

　　（2）①讀書可以獲得美的享受。

　　②讀書可以擴大知識面。

　　③讀書對寫作有很大的幫助。

　　④讀書有助于提高人的品德。

　　（三）師生座談

　　設計說明：（因為這是一個比較輕松的話題，課堂形式可以采用圓桌會議來布置，這樣不僅有利于學生陳述自己的見解，也有利于在開學之初拉近師生之間的距離，增進彼此的親近感）

　　1.為了活躍氣氛，教師可先帶頭講一下自己的讀書體會。

　　2.學生之間交流發言。（在此過程中教師要恰當引導）

　　附課堂發言實例：

　　學生1：看了冰心奶奶寫的《憶讀書》后，我也有了自己看法。我想說一說小時候看的第一本連環畫《三國演義》，剛一看馬上就被里面的英雄人物吸引了，關羽、諸葛亮……。我最佩服諸葛亮足智多謀、運籌帷幄，三氣周瑜，借東風大敗曹操，真是讓人佩服不已，從那以后，我就經常看歷史故事，對我國的歷史也就略有了解。

　　學生2：我也認為看書比看電視好，書里面寫的優美的句子、情節，在電視中是無法表現出來的。只有自己體會。我還記得，老師給我們朗誦的朱自清的《荷塘月色》中的那一段景物的描寫“月光灑在那一片葉子和花上……是田田的葉子，葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”多美的描寫呀！我覺得我的欣賞水平有了很大的提高。

　　學生3：就是，多讀書對寫作也有很大的幫助。我上小學時，媽媽經常給我買各種書籍，比如：《安徒生童話》，《格林童話》，還有《小學生作文》，各種報紙雜志，我的寫作水平有了很快的提高。五年級時，我的作文還獲得全國小學生征文比賽優秀獎呢。

　　……

　　師：我以冰心先生的話來結束這節課一——“讀書好，多讀書，讀好書”。

　　（四）作業 

　　1.擬定一個本學期的讀書計劃。

　　2.課下準備一下，向同學介紹你看過的一本喜歡的書：，（可在口語文際課上進行交流，以學生語言組織、表述的情況及班內其他要求借閱的多少來打分）。

《憶讀書》教學設計 篇3

　　總體構思： 

　　這篇敘事文，關鍵在引導學生抓住文章思想內容，對作者提出的“讀書好，多讀書，讀好書”的觀點有比較透徹的理解。通過提問、討論、交流等方式，培養學生自讀課文、理解、把握課文要點的能力。注意聯系學生的實際，指導學生對自己的讀書情況作一次總結，組織開展讀書心得交流活動，讓學生真正體會到“讀書好、多讀書，讀好書”的意義。 

　　過程設計 

　　教法學法 

　　從記敘要素入手，把握課文的脈絡和作者的寫作思路，進而抓住課文要點，掌握課文的中心。學生要獨立完成各項訓練并對自己的讀書情況作一次總結。 

　　教學流程 

　　第一課時 

　　（一） 導入新課，設置疑問 

　　各位同學，平常你們都愛看哪些書呢？（作文書、科幻小說、童話、漫畫等等）看來同學們的閱讀面很廣，那么，有沒有給你印象特別深刻的書呢？這些書給你帶來了哪些益處？帶著這些問題，我們今天來認識一位有八十多年讀書生涯的女作家——冰心，了解一下她是怎樣讀書的。 

　　（二） 整體感知課文 

　　1、 掃除字、詞障礙。 

　　2、 快速默讀課文。給3分鐘時間，讓學生快速默讀課文，了解文章內容，劃分課文段落層次。 

　　3、 重點研讀。 

　　問題：作者對青少年兒童提出了哪些殷切的希望？（學生回到課文，反復研讀，得出答案：讀書好、多讀書，讀好書） 

　　教師：作者巧妙地借兒童刊物要自己題詞來指導閱讀，表明了自己的讀書觀。同學們是怎樣理解作者觀點的？這一觀點對我們有什么啟示呢？同學們討論一下。（學生討論，得出三個方面的認識：a讀書有益 b要博覽群書 c要挑好書讀） 

　　教師：作者提出這個觀點有什么依據呢？她為什么會提出這樣的觀點？（以問題形式展開） 

　　學生明確：作者是通過自己讀書的切身體會得出這一觀點。

《憶讀書》教學設計 篇4

　　一、教學設想

　　1.課文內容分析

　　《憶讀書》一文作者冰心先生在這篇文章中主要向中學生講述有關讀書的問題。通常在這一類的文章中我們看到的多是理論性的說教。如：讀書會給我們帶來的各方面的好處等等，讓學生讀來索然無味，自然也就無法激發學生對于讀書的興趣。而冰心先生這篇文章卻另辟蹊徑。首先文章開篇一句“一談到讀書，我的話就多了”讓人聽來很親切，好像一位慈祥的奶奶在與自己談活，一下子抓住了學生的心。在整篇文章中，完全是對自己親身經歷的講述，讓學生在讀的過程中跟隨冰心奶奶成長，直到文章結尾得出結論：“讀書好，多讀書，讀好書”。娓娓道來之語，如心底之泉水，綴緩流進了學生的心中，讓他終身難忘。

　　2.要達到的課標要求

　　通過學習這一課，我們的目的是：

　　①激發學生對語文學科的興趣，培養學生自主、合作、探究的語文學習方法。②培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。③鍛煉學生無拘無束，自由自在地表達他們的所見、所聞、所感。

　　3.教學方式采用座談的形式較好，可以給學生更大的想像、發揮空間，培養學生自主學習的能力，同時也為老師提供創新，靈活的教學方法。

　　二、教學步驟 

　　（一）導入  新課

　　可由與書相關的名人名言、俗語或謎語導入  。

　　例如：

　　謎語

　　千層寶典一翻開，

　　黑白縱橫一排排，

　　歷代住事它記載，

　　知識沒它傳不開。

　　名言：1.書是傳播知識的工具。

　　2.書是人類進步的階梯。

　　（二）閱讀理解課文

　　1.請同學們朗讀文章，遇到生字生詞可查字典或在小組內商討解決。（約7分鐘）

　　活動目的：讓學生了解文章內容，在最短的時間內接受最大的信息量。培養學生快速閱讀的能力。

　　2.問題搶答。（可以小組為單位，優勝組給予表揚）

　　（1）冰心奶奶讀書的體會是什么？

　　（2）哪些內容可以說明“讀書好”？

　　設計說明：此環節可以培養學生的團隊精神，調動學生學習的積極性，鍛煉學生快速篩選信息的能力。

　　參考答案：（1）讀書好，多讀書，讀好書。

　　（2）①讀書可以獲得美的享受。

　　②讀書可以擴大知識面。

　　③讀書對寫作有很大的幫助。

　　④讀書有助于提高人的品德。

　　（三）師生座談

　　設計說明：（因為這是一個比較輕松的話題，課堂形式可以采用圓桌會議來布置，這樣不僅有利于學生陳述自己的見解，也有利于在開學之初拉近師生之間的距離，增進彼此的親近感）

　　1.為了活躍氣氛，教師可先帶頭講一下自己的讀書體會。

　　2.學生之間交流發言。（在此過程中教師要恰當引導）

　　附課堂發言實例：

　　學生1：看了冰心奶奶寫的《憶讀書》后，我也有了自己看法。我想說一說小時候看的第一本連環畫《三國演義》，剛一看馬上就被里面的英雄人物吸引了，關羽、諸葛亮……。我最佩服諸葛亮足智多謀、運籌帷幄，三氣周瑜，借東風大敗曹操，真是讓人佩服不已，從那以后，我就經常看歷史故事，對我國的歷史也就略有了解。

　　學生2：我也認為看書比看電視好，書里面寫的優美的句子、情節，在電視中是無法表現出來的。只有自己體會。我還記得，老師給我們朗誦的朱自清的《荷塘月色》中的那一段景物的描寫“月光灑在那一片葉子和花上……是田田的葉子，葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”多美的描寫呀！我覺得我的欣賞水平有了很大的提高。

　　學生3：就是，多讀書對寫作也有很大的幫助。我上小學時，媽媽經常給我買各種書籍，比如：《安徒生童話》，《格林童話》，還有《小學生作文》，各種報紙雜志，我的寫作水平有了很快的提高。五年級時，我的作文還獲得全國小學生征文比賽優秀獎呢。

　　……

　　師：我以冰心先生的話來結束這節課一——“讀書好，多讀書，讀好書”。

　　（四）作業 

　　1.擬定一個本學期的讀書計劃。

　　2.課下準備一下，向同學介紹你看過的一本喜歡的書：，（可在口語文際課上進行交流，以學生語言組織、表述的情況及班內其他要求借閱的多少來打分）。

《憶讀書》教學設計 篇5

　　一、 教學目標 

　　（一）整體感受，把握課文記敘的主要內容。

　　（二）概括事例，理清記敘的順序。

　　（三）深入理解"讀書好，多讀書，讀好書"的意義，聯系生活實際，交流讀書經驗與啟示。

　　二、 課時安排   2課時

　　三、 教學過程 

　　第一課時

　　（一） 活動導引

　　課前預習。要求如下：

　　1、 讀準音，在文中圈畫應積累的詞語，查詞典，正音、釋義。

　　2、 讀順文，能夠流暢、清晰的朗讀課文。

　　3、 讀懂意，指文章大意，并能夠指出不同時期的不同書本帶給作者的影響。

　　導入  新課：

　　詩人徐志摩曾表達過讀書后的不可言說的愉悅："我覺得讀到好的詩的時候，真如聽到絕妙的音樂，五官都受了感動，精神上好像復新了一般。在詩里，似乎每一個字都是有靈魂的，它們在那里活潑地跳躍著。許多字合起來，就如同一個絕大的音樂會，很和諧地奏著音樂。這種美的感覺，音樂的領會，只有自己在那一瞬間覺得，不能分給旁人的。"他指出了讀書給人的愉悅享受、精神熏陶。世紀老人，冰心女士，在回憶自己的讀書經歷時，也為我們總結了可資借鑒的寶貴經驗。

　　（二） 誦讀活動

　　1、 同桌或前后桌的兩位同學為一組，互相聽、讀，誦讀全文。

　　2、 誦讀要求與策略：

　　能準確、清晰地讀文，要忘我、深入地體會；指出對方同學朗讀中的失誤與不足。

　　（三） 正音釋義

　　笸籮   天罡   地煞   無聊   朦朦朧朧   無病呻吟   不能自已  

　　（四） 思考活動

　　1、 學生活動與要求

　　請同學快速瀏覽全文，圈畫出能概括本文主要內容的語句。

　　2、 教師輔助策略

　　同桌為一組，交流意見。

　　（五） 交流活動

　　1、 關于本文的主要內容

　　明確：課文通過回憶作者幼時、少時讀書的經歷及多年來讀書的經驗，勉勵青少年"讀書好，多讀書，讀好書"。

　　2、 課文緊緊圍繞著"讀書好，多讀書，讀好書"這一中心內容來組材、選材的，請同學在文中圈畫作者回憶了幼時、少時哪些讀過的書。

　　明確：在2－10段，有《三國演義》、《聊齋志異》、《水滸傳》、《精忠說岳》、《茶花女遺事》、《紅樓夢》等。

　　這些內容體現了"多讀書"這一中心。

　　3、 作者是按什么順序來回憶幼時、少時讀書經歷的？在文中圈畫表明順序的詞語。

　　明確：時間順序。

　　表時間的詞語："七歲時"、"同時"、"到我十一歲時在我十二三歲時"。

　　（六） 課內小結

　　"吾生也有涯，而知也無涯"，而人生中從親身經歷獲得的經驗是有限的，這就要求我們通過其他途徑，用別人的、間接的經驗來彌補缺失，豐富心靈，完善自我。

　　讀書，是人獲得人生經驗的更不竭的源泉。所以，我們要多讀書。

　　（七） 課外小結

　　1、 請同學按時間順序，課外小結自己的讀書書目，并能指出每本書的主要優點或對自己的有益影響。

　　2、 關于對作家冰心的介紹。（可附圖、文）

　　3、 課外閱讀：選擇自己喜歡的冰心作品，向同學推薦，并附推薦意見。

　　第二課時

　　（一） 活動導引

　　1、 請同學介紹作者冰心及其創作。

　　2、 導入  課文：正如同學們所了解的，冰心女士在作品中謳歌和頌贊的是壯美的自然、純晶的童心、真摯的母愛。

　　巴金在談到少年時代和哥哥共讀冰心作品時的感受說："過去我們都是孤寂的孩子，從她的作品那里我們得到了不少的溫暖和安慰。我們知道了愛星，愛海，而且我們從那些親切而美麗的語句重溫了我們永久失去了的母愛。……現在我不能說是不是那些著作也曾給我加添過一點生活的勇氣，可是甚至在今夜對著一盞油燈，聽著窗外的淅瀝的雨聲，我還能想起我們兄弟從書上抬起頭相對微笑的情景。"

　　具有永恒魅力才是真正的文學作品。冰心女士不竭的創作之源是什么呢？

　　（二） 誦讀活動

　　1、學生活動與要求

　　請同學速讀課文，圈畫出能表明作者讀書體會的詞語。

　　2、教師輔助策略

　　同桌為一組，交流意見并將文中內容進行概括。

　　（三） 交流活動

　　1、 在字里行間體現作者讀書體會的詞語

　　例如：《三國演義》讓作者感到"津津有味"，"好聽極了"，還"含淚上床"，"哭了一場"；

　　《水滸傳》讓作者"大加欣賞"，"氣憤填胸"；

　　《紅樓夢》讓作者"嘗到'滿紙荒唐言，一把辛酸淚'，一個朝代和家庭的興亡盛衰的滋味"；

　　現代優秀的文學作品讓作者"心動神移，不能自已"；

　　《茶花女遺事》則讓作者對外國小說"有了廣泛的興趣"。

　　以上內容體現了"讀書好"這一中心。

　　2、 請同學將本文結合自己上一節課后小結，概括歸納"讀書好"的體會。

　　① 書中生動的故事情節和人物形象能激起人的各種情感，讓人獲得多種美的享受。

　　② 讀書能擴大知識面。

　　③ 讀書對寫作有很大的幫助。

　　④ 讀書有助于提高人的品德修養。

　　3、 作者關于"讀好書"的體會是什么？

　　學生活動與要求

　　請同學速讀12-13段，圈畫出能表明作者讀書體會的詞語。

　　明確：書看多了，就會有比較，關鍵在比較：要選那些故事情節精彩、人物形象生動、有真情實感、語言質樸淺顯的作品來讀。

　　（四） 提高升華

　　1、 小結全文。

　　學生活動要求

　　能夠概括本文主要內容，理清記敘的順序，指出文中總結性的語句。

　　教師輔助策略

　　以學生為主體，教師適時引導、及時評價。

　　2、作者說："我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂！"請同學暢談對這句話的理解、體會以及作者的讀書經歷給予自己怎樣的啟示。

　　教師輔助策略

　　除關鍵詞語外，教師可提示文中的細節，如家庭環境的影響、讀《紅樓夢》不同年齡、閱歷的不同解讀等，引起同學的關注。

　　（五） 遷移活動

　　同學推薦自己喜歡的冰心作品。

　　要求：可以是有感情地朗誦一首小詩；可以是背誦一段美文；也可以是介紹一篇文章。

　　策略：鼓勵學生積極地表現自我，體會讀書要用心，要能夠讀出真心、真人、真情以至創造真我。

　　板書設計 

　　憶讀書

　　中心內容            記敘順序

　　多讀書

　　讀書好             時間順序

　　讀好書

《憶讀書》教學設計 篇6

　　教學目標 ：

　　通過學習本文，使學生體會到閱讀的樂趣，引起讀書的興趣，能養成讀書的良好習慣。

　　教學建議：

　　1，教學本文時，既不必嚴格劃分文章的段落層次，也不必逐段進行講解，關鍵是要引導學生抓住文章思想內容的要點心，對作者所說的：“讀好書，多讀書，讀好書”有比較透徹的理解。

　　文中涉及的名著較多，可適當地做一些介紹，以引起學生閱讀的興趣，但切不能過于煩瑣，以至陷入到這些作品的故事情節之中。

　　2，要注意聯系學生平時讀書的實際，指導學生對自己的讀書情況作一次總結，組織學生開展讀書心得交流活動，引導學生認真閱讀課本后面推薦的名著，以及與課本配套的讀本中的文章。

　　教學課時：二課時

　　教學方法：學生發言，學生討論，教學引導。

　　第一課時

　　1，課前活動。（課前在課外時間完成）

　　要求學生，先想想讀過的印象最深的書或者文章，準備一篇《我印象最深的一本書（或一篇文篇）》的發言稿。

　　2，導入  新課。（用時三分鐘）

　　由上一節課《風箏》，所談到的與魯迅有關書籍入手，從《吶喊》，《仿徨》，《朝花夕拾》《野草》出發，提倡學生讀好書，引入介紹本文作家冰心。

　　3，介紹作家冰心生平。用時五分鐘）

　　4，學生發言。（用時35分鐘）

　　四個小組學生，主動上課臺發言，談印象最深的一本書或者一篇文章。

　　聯系學生平時讀書的實際，指導學生對自己的讀書情況作一次總結，組織學生開展讀書心得交流活動。

　　教師適時引導與總結。

　　第二課時

　　一，課前準備。

　　由上一堂課，學生自由發言，談印象最深的一本書或者一篇文章出發，讓學生與著名作家冰心交心（再次閱讀本文），體會一下著名作家的讀書經驗。

　　二，找出有關書籍。

　　學生找出文中談到的書名：《三國演義》，《水滸傳》《西游記》《紅樓夢》《茶花女遺事》，《蕩寇志》，《封神榜》。

　　三，介紹相關書籍。（用時20分鐘）

　　文中涉及的名著較多（《三國演義》，《水滸傳》《西游記》《紅樓夢》《茶花女遺事》，《蕩寇志》，《封神榜》等），可適當地做一些介紹，以引起學生閱讀的興趣，但切不能過于煩瑣，以至陷入到這些作品的故事情節之中。

　　5，分析課文。（用時25分鐘）

　　學生可以由下列幾點出發，找出課文中的例子，也可以通過自己的實例來說明。

　　學生找出課文的中心，結尾一句話：“讀書好，多讀書，讀好書。”

　　1，讀書好。本文重點。

　　A，書中生動的故事情節和人物形象能激起人的各種感情，B，讓人獲得多種美的享受。

　　C，讀書能擴大知識面。

　　D，讀書對寫作有很大的幫助。

　　E，讀書有助于提高人的品德修養。

　　2，多讀書。

　　3，讀好書。

　　六，總結課文。倡議學生課外時間多讀好書。

《憶讀書》教學設計 篇7

　　教學目標

　　通過“聽讀——散讀——朗讀——配樂讀”等形式，品味文中富有感染力、印象深刻的語句，感受作者“讀書是我生命中最大的快樂”的情感。

　　語文基礎知識積累目標

　　1.“心往神馳”的含義和“馳”的字形。

　　（1） 心往神馳：心神向往。形容向往、思慕之情不能自持。亦作“心動神馳”、“意往神馳”之解。往，去。馳，奔馳。

　　（2） “馳”的字形：“馬”字部首，合體字，左右結構。

　　2.注音：

　　酷愛 ku ai         笸籮  po luo          堆砌  dui qi

　　3.詞語“一知半解”、“人情世故”的含義：

　　（1） 一知半解：知道得不全面，理解得不透徹。

　　（2） 人情世故：為人處世的道理。

　　4.積累含哲理的語句：

　　（1） 天下大勢，分久必合，合久必分。

　　（2） 物怕比，人怕比，書也怕比。

　　（3） 讀書好，多讀書，讀好書。

　　5.文學常識：

　　（1） 古代四大名著；

　　《三國演義》     明朝      羅貫中

　　《水滸傳》       明朝      施耐庵

　　《紅樓夢》       清朝      曹雪芹

　　《西游記》       明朝      吳承恩

　　（2）《聊齋志異》     清朝      蒲松齡

　　（3）《茶花女遺事》   法國      小仲馬

　　（4） 《聲聲慢》       宋朝      李清照（1084——1155），宋代女詞人。號易安居士，故    在文中又稱李易安。歷城（今山東濟南）人。詞風婉約，是婉約派的重要作家。

　　（5） 《滿江紅》       宋朝      岳飛抗金名將

　　（6） 冰心（1900——1999），現代女作家、兒童文學家。原名謝婉瑩，福建省福州人。她的《寄小讀者》、《再寄小讀者》、《三寄小讀者》、《小桔燈》曾入選中小學語文課本。著有《冰心散文選》等。

　　突破口

　　你如何理解作者所說的“讀書是我一生中最大的快樂”？

　　課時安排：一課時

　　一.導入：請你說出有關讀書學習的名句，并說說你的體會。

　　……                             ……

　　二.教師范讀、學生邊聽邊散讀課文，整體感知，思考：作者向我們敘述了怎樣一件事？

　　學生簡要概述課文內容：文章回憶了作者從小到老喜愛讀書、喜歡閱讀文學名著的興趣。并且告誡后輩：讀書好，多讀書，讀好書。

　　三.體驗文本，品味語句（學生誦讀2——11段，也可以師生共讀，探討如何讀出情感），理解課文：

　　（學生默讀課文，并圈劃文中給自己留下深刻印象的語句。交流時說出為什么有深刻印象？）

　　1.如何體會“我只好帶著對于故事下文的無限懸念，在母親的催促下，含淚上床”？

　　動作、神態描寫，表現出“我”對《三國演義》這本書的戀戀不舍，卻又無可奈何的心情。

　　（揣摩人物心理：如果作者不聽母親的催促，含淚上床，會如何用語言打動母親，同意作者再看一會兒《三國演義》？）

　　2.如何理解“我第一次讀到關羽死了，哭了一場，把書丟下了。第二次再讀書時，到諸葛亮死了，又哭了一場，又把書丟了”？

　　對自己所崇拜的英雄人物之死而悲傷，表現“我”對閱讀英雄人物書籍的極大熱情。

　　（設想一下，我哭的內容。）

　　3.文中語句“那時只要我手里有幾角錢，就請人去買林譯小說來看……”，為什么？

　　敘述“我”對外國小說的閱讀興趣，迫切了解外國的人情世故。

　　4.提出突破口，如何理解“讀書是我生命中最大的快樂”？

　　和自己的閱讀興趣想吻合；被書中的人物、故事內容、情節所感動；對自己的作文有益；人物刻畫傳神；能認識歷史和異國風情。作者從讀書中獲得了最大的受益，最大的快樂。

　　四.接力朗讀文本，感悟文本，適時穿插口語交際設計（閱讀12——15段）：

　　1.作者晚年的閱讀，自認為“書看多了，我也會挑選、比較。”你是如何理解這句話的呢？

　　從文中“精彩的《西游記》”與“煩瑣的《封神榜》”；“栩栩如生的《水滸傳》”與“索然無味的《蕩寇志》”等詞句中理解。揣摩出作者挑選書的標準是：

　　（1）情節精彩   （2）人物生動    （3）語言質樸     （4）感情真摯

　　2.作者認為“讀書好，多讀書，讀好書”，請你解釋這句話的含義。聯系這句話，請你談一談，你認為該如何讀書？

　　讀書好：倡導大家讀書，讀書有益。

　　多讀書：在讀書的數量上給予建議，多讀多收益。

　　讀好書：在讀書的選擇上給予指導，選好書，收益無窮。

　　總之，讀書是好的，但讀的不多，或者讀書沒有選擇，都不是真正的讀書。

　　（第個問題略）

　　五.配樂朗讀文本，質疑文本：第14——15段旨在指導少年兒童讀書，不屬于作者回憶讀書的內容，能否刪去？為什么？

　　不能刪去。因為這是作者寫給少年兒童指導讀書的話語，是作者一生讀書的經驗總結，也是作者讀書思想的結晶。

　　六.布置回家作業：

　　1.造句：一知半解——      

　　堆  砌——

　　2.請你告訴我們：你讀的第一本有趣的書是什么書？你最喜歡的書是那一本？你最受益的一本書是那一本？為什么？

　　3.冰心的讀書經歷給了你怎樣的啟示？寫一篇三百字左右的短文。

　　（第一、二題全班學生都做，第三題給有較好讀書能力的學生做）

《憶讀書》教學設計 篇8

　　一、 教學目標 

　　（一）整體感受，把握課文記敘的主要內容。

　　（二）概括事例，理清記敘的順序。

　　（三）深入理解"讀書好，多讀書，讀好書"的意義，聯系生活實際，交流讀書經驗與啟示。

　　二、 課時安排   2課時

　　三、 教學過程 

　　第一課時

　　（一） 活動導引

　　課前預習。要求如下：

　　1、 讀準音，在文中圈畫應積累的詞語，查詞典，正音、釋義。

　　2、 讀順文，能夠流暢、清晰的朗讀課文。

　　3、 讀懂意，指文章大意，并能夠指出不同時期的不同書本帶給作者的影響。

　　導入  新課：

　　詩人徐志摩曾表達過讀書后的不可言說的愉悅："我覺得讀到好的詩的時候，真如聽到絕妙的音樂，五官都受了感動，精神上好像復新了一般。在詩里，似乎每一個字都是有靈魂的，它們在那里活潑地跳躍著。許多字合起來，就如同一個絕大的音樂會，很和諧地奏著音樂。這種美的感覺，音樂的領會，只有自己在那一瞬間覺得，不能分給旁人的。"他指出了讀書給人的愉悅享受、精神熏陶。世紀老人，冰心女士，在回憶自己的讀書經歷時，也為我們總結了可資借鑒的寶貴經驗。

　　（二） 誦讀活動

　　1、 同桌或前后桌的兩位同學為一組，互相聽、讀，誦讀全文。

　　2、 誦讀要求與策略：

　　能準確、清晰地讀文，要忘我、深入地體會；指出對方同學朗讀中的失誤與不足。

　　（三） 正音釋義

　　笸籮   天罡   地煞   無聊   朦朦朧朧   無病呻吟   不能自已  

　　（四） 思考活動

　　1、 學生活動與要求

　　請同學快速瀏覽全文，圈畫出能概括本文主要內容的語句。

　　2、 教師輔助策略

　　同桌為一組，交流意見。

　　（五） 交流活動

　　1、 關于本文的主要內容

　　明確：課文通過回憶作者幼時、少時讀書的經歷及多年來讀書的經驗，勉勵青少年"讀書好，多讀書，讀好書"。

　　2、 課文緊緊圍繞著"讀書好，多讀書，讀好書"這一中心內容來組材、選材的，請同學在文中圈畫作者回憶了幼時、少時哪些讀過的書。

　　明確：在2－10段，有《三國演義》、《聊齋志異》、《水滸傳》、《精忠說岳》、《茶花女遺事》、《紅樓夢》等。

　　這些內容體現了"多讀書"這一中心。

　　3、 作者是按什么順序來回憶幼時、少時讀書經歷的？在文中圈畫表明順序的詞語。

　　明確：時間順序。

　　表時間的詞語："七歲時"、"同時"、"到我十一歲時在我十二三歲時"。

　　（六） 課內小結

　　"吾生也有涯，而知也無涯"，而人生中從親身經歷獲得的經驗是有限的，這就要求我們通過其他途徑，用別人的、間接的經驗來彌補缺失，豐富心靈，完善自我。

　　讀書，是人獲得人生經驗的更不竭的源泉。所以，我們要多讀書。

　　（七） 課外小結

　　1、 請同學按時間順序，課外小結自己的讀書書目，并能指出每本書的主要優點或對自己的有益影響。

　　2、 關于對作家冰心的介紹。（可附圖、文）

　　3、 課外閱讀：選擇自己喜歡的冰心作品，向同學推薦，并附推薦意見。

　　第二課時

　　（一） 活動導引

　　1、 請同學介紹作者冰心及其創作。

　　2、 導入  課文：正如同學們所了解的，冰心女士在作品中謳歌和頌贊的是壯美的自然、純晶的童心、真摯的母愛。

　　巴金在談到少年時代和哥哥共讀冰心作品時的感受說："過去我們都是孤寂的孩子，從她的作品那里我們得到了不少的溫暖和安慰。我們知道了愛星，愛海，而且我們從那些親切而美麗的語句重溫了我們永久失去了的母愛。……現在我不能說是不是那些著作也曾給我加添過一點生活的勇氣，可是甚至在今夜對著一盞油燈，聽著窗外的淅瀝的雨聲，我還能想起我們兄弟從書上抬起頭相對微笑的情景。"

　　具有永恒魅力才是真正的文學作品。冰心女士不竭的創作之源是什么呢？

　　（二） 誦讀活動

　　1、學生活動與要求

　　請同學速讀課文，圈畫出能表明作者讀書體會的詞語。

　　2、教師輔助策略

　　同桌為一組，交流意見并將文中內容進行概括。

　　（三） 交流活動

　　1、 在字里行間體現作者讀書體會的詞語

　　例如：《三國演義》讓作者感到"津津有味"，"好聽極了"，還"含淚上床"，"哭了一場"；

　　《水滸傳》讓作者"大加欣賞"，"氣憤填胸"；

　　《紅樓夢》讓作者"嘗到'滿紙荒唐言，一把辛酸淚'，一個朝代和家庭的興亡盛衰的滋味"；

　　現代優秀的文學作品讓作者"心動神移，不能自已"；

　　《茶花女遺事》則讓作者對外國小說"有了廣泛的興趣"。

　　以上內容體現了"讀書好"這一中心。

　　2、 請同學將本文結合自己上一節課后小結，概括歸納"讀書好"的體會。

　　① 書中生動的故事情節和人物形象能激起人的各種情感，讓人獲得多種美的享受。

　　② 讀書能擴大知識面。

　　③ 讀書對寫作有很大的幫助。

　　④ 讀書有助于提高人的品德修養。

　　3、 作者關于"讀好書"的體會是什么？

　　學生活動與要求

　　請同學速讀12-13段，圈畫出能表明作者讀書體會的詞語。

　　明確：書看多了，就會有比較，關鍵在比較：要選那些故事情節精彩、人物形象生動、有真情實感、語言質樸淺顯的作品來讀。

　　（四） 提高升華

　　1、 小結全文。

　　學生活動要求

　　能夠概括本文主要內容，理清記敘的順序，指出文中總結性的語句。

　　教師輔助策略

　　以學生為主體，教師適時引導、及時評價。

　　2、作者說："我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂！"請同學暢談對這句話的理解、體會以及作者的讀書經歷給予自己怎樣的啟示。

　　教師輔助策略

　　除關鍵詞語外，教師可提示文中的細節，如家庭環境的影響、讀《紅樓夢》不同年齡、閱歷的不同解讀等，引起同學的關注。

　　（五） 遷移活動

　　同學推薦自己喜歡的冰心作品。

　　要求：可以是有感情地朗誦一首小詩；可以是背誦一段美文；也可以是介紹一篇文章。

　　策略：鼓勵學生積極地表現自我，體會讀書要用心，要能夠讀出真心、真人、真情以至創造真我。

　　板書設計 

　　憶讀書

　　中心內容            記敘順序

　　多讀書

　　讀書好             時間順序

　　讀好書

《憶讀書》教學設計 篇9

　　教學要求：

　　1、知識與技能。

　　（1）通過閱讀課文，讓學生把握文章的重點，理解“讀書”的好處，通過課文內容的理解，讓學生明白應多讀書、讀好書。

　　（2）結合課文內容，引導學生聯系平時讀書的實際，指導學生對自己的讀書情況做一次總結。

　　（3）學會本課的生字新詞，理解“總而言之，統而言之”這類詞語在文中的作用。

　　（4）有感情朗讀課文，積累好詞佳句

　　2、過程與方法

　　抓住重點問題，讀議結合，聯系實際悟理。

　　3、情感、態度與價值觀

　　通過閱讀激發學生對讀書的樂趣。

　　課前準備：查閱有關作家冰心的資料

　　收查岳飛的《滿江紅》和李清照的《聲聲慢》

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學會本課的生字新詞。

　　2、初讀課文，整體感知，抓住要點。

　　一、談話激趣，導入新課。

　　1、“書是人類進步的階梯”“書是人類的精神糧食” 歌德說：“讀一本好書，就像和許許多多高尚的人談話。”讀書可以讓我們擁有淵博的知識，陶冶我們的心靈……我國現代著名女作家、兒童文學作家冰心她是如何讀書的呢？我們從課文《憶讀書》中去尋找答案吧！

　　2、交流收集的有關冰心的資料。

　　二、檢查預習，初步了解課文。

　　1、抽讀生字，并給生字組詞。

　　2、指名分段朗讀課文，糾正讀錯的字。

　　3、交流課前自己通過工具書理解的哪些詞語的意思。

　　4、這篇課文主要講了什么？

　　課文主要講了冰心回憶小時候是怎樣讀書的，讀書有什么好處。

　　三、再讀課文，理清脈絡。

　　1、再讀課文，找出文章的中心句。

　　“讀書好，多讀書，讀好書。”

　　2、作者圍繞這句話寫了哪些方面的內容？按什么順序寫的。

　　由“讀書好”引到應“多讀書”并要“讀好書”。（按時間的先后順序寫的）

　　四、布置作業。朗讀課文。

　　第二課時

　　教學目標

　　1、通過學習課文，了解冰心少年時代是怎樣讀書的，理解讀書的好處，讓學生明確應多讀書，讀好書，調動學生讀書的興趣。

　　2、結合課文內容，引導學生聯系平時讀書的的實際，談談讀書體會。

　　教學過程：

　　一、復習：

　　大聲齊讀課文。

　　二、研讀課文，討論冰心在少年時代是怎樣讀書的。

　　（一）學習課文（1——11自然段）冰心奶奶告訴我們讀書有哪些好處。自讀課文，找出文中的句子自己體會。

　　交流總結讀書的好處：

　　1、能感染人、陶冶了

　　2、能擴大知識面。

　　3、有助于寫作。

　　4、有助于提高人的品德修養。

　　（二）讀書好處多，應多讀書，冰心奶奶是怎樣做的？她讀過哪些書？

　　（找出文中所讀的書和讀書的時間，品味冰心甘情愿奶奶一輩子讀了許多書，永遠感到讀書，是她生命中最大的快樂，說明她熱愛讀書。）

　　（三）冰心奶奶讀了許多書，最后她作了一個總結，她是怎么說的？

　　“總而言之，統而言之”這類詞語在文中的意思和作用。

　　可用什么詞來替換這兩個詞。體會它們在文章中起“總結、概括的作用。

　　（四）多讀書，還要做到讀好書，冰心奶奶還有什么體會？

　　“書看多”也會挑著讀。比著讀，比如看了人物栩栩如生的《水滸傳》，就不會看索然無味的《蕩寇志》，說明她會有選擇地讀書。

　　三、交流討論自己的讀書體會。

　　先學生交流后師總結，常言道：讀書破萬卷，下筆如有神。冰心能成為一個作家，與她的多讀書是分不開的。只有“多讀書”，“讀好書”，你才會體會到“讀書好”。希望同學們多讀書。

　　四、拓展閱讀，交流文中出現的兩首詩《滿江紅》和《聲聲慢》

　　五、布置作業。

　　1、閱讀冰心的作品。

　　2、背誦《滿江紅》

《憶讀書》教學設計 篇10

　　一、教學設想

　　1.課文內容分析

　　《憶讀書》一文作者冰心先生在這篇文章中主要向中學生講述有關讀書的問題。通常在這一類的文章中我們看到的多是理論性的說教。如：讀書會給我們帶來的各方面的好處等等，讓學生讀來索然無味，自然也就無法激發學生對于讀書的興趣。而冰心先生這篇文章卻另辟蹊徑。首先文章開篇一句“一談到讀書，我的話就多了”讓人聽來很親切，好像一位慈祥的奶奶在與自己談活，一下子抓住了學生的心。在整篇文章中，完全是對自己親身經歷的講述，讓學生在讀的過程中跟隨冰心奶奶成長，直到文章結尾得出結論：“讀書好，多讀書，讀好書”。娓娓道來之語，如心底之泉水，綴緩流進了學生的心中，讓他終身難忘。

　　2.要達到的課標要求

　　通過學習這一課，我們的目的是：

　　①激發學生對語文學科的興趣，培養學生自主、合作、探究的語文學習方法。②培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。③鍛煉學生無拘無束，自由自在地表達他們的所見、所聞、所感。

　　3.教學方式采用座談的形式較好，可以給學生更大的想像、發揮空間，培養學生自主學習的能力，同時也為老師提供創新，靈活的教學方法。

　　二、教學步驟

　　（一）導入新課

　　可由與書相關的名人名言、俗語或謎語導入。

　　例如：

　　謎語

　　千層寶典一翻開，

　　黑白縱橫一排排，

　　歷代住事它記載，

　　知識沒它傳不開。

　　名言：1.書是傳播知識的工具。

　　2.書是人類進步的階梯。

　　（二）閱讀理解課文

　　1.請同學們朗讀文章，遇到生字生詞可查字典或在小組內商討解決。（約7分鐘）

　　活動目的：讓學生了解文章內容，在最短的時間內接受最大的信息量。培養學生快速閱讀的能力。

　　2.問題搶答。（可以小組為單位，優勝組給予表揚）

　　（1）冰心奶奶讀書的體會是什么？

　　（2）哪些內容可以說明“讀書好”？

　　設計說明：此環節可以培養學生的團隊精神，調動學生學習的積極性，鍛煉學生快速篩選信息的能力。

　　參考答案：（1）讀書好，多讀書，讀好書。

　　（2）①讀書可以獲得美的享受。

　　②讀書可以擴大知識面。

　　③讀書對寫作有很大的幫助。

　　④讀書有助于提高人的品德。

　　（三）師生座談

　　設計說明：（因為這是一個比較輕松的話題，課堂形式可以采用圓桌會議來布置，這樣不僅有利于學生陳述自己的見解，也有利于在開學之初拉近師生之間的距離，增進彼此的親近感）

　　1.為了活躍氣氛，教師可先帶頭講一下自己的讀書體會。

　　2.學生之間交流發言。（在此過程中教師要恰當引導）

　　附課堂發言實例：

　　學生1：看了冰心奶奶寫的《憶讀書》后，我也有了自己看法。我想說一說小時候看的第一本連環畫《三國演義》，剛一看馬上就被里面的英雄人物吸引了，關羽、諸葛亮……。我最佩服諸葛亮足智多謀、運籌帷幄，三氣周瑜，借東風大敗曹操，真是讓人佩服不已，從那以后，我就經常看歷史故事，對我國的歷史也就略有了解。

　　學生2：我也認為看書比看電視好，書里面寫的優美的句子、情節，在電視中是無法表現出來的。只有自己體會。我還記得，老師給我們朗誦的朱自清的《荷塘月色》中的那一段景物的描寫“月光灑在那一片葉子和花上……是田田的葉子，葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”多美的描寫呀！我覺得我的欣賞水平有了很大的提高。

　　學生3：就是，多讀書對寫作也有很大的幫助。我上小學時，媽媽經常給我買各種書籍，比如：《安徒生童話》，《格林童話》，還有《小學生作文》，各種報紙雜志，我的寫作水平有了很快的提高。五年級時，我的作文還獲得全國小學生征文比賽優秀獎呢。

　　……

　　師：我以冰心先生的話來結束這節課一——“讀書好，多讀書，讀好書”。

　　（四）作業

　　1.擬定一個本學期的讀書計劃。

　　2.課下準備一下，向同學介紹你看過的一本喜歡的書：，（可在口語文際課上進行交流，以學生語言組織、表述的情況及班內其他要求借閱的多少來打分）。

《憶讀書》教學設計 篇11

　　教學目標 ：

　　通過學習本文，使學生體會到閱讀的樂趣，引起讀書的興趣，能養成讀書的良好習慣。

　　教學建議：

　　1，教學本文時，既不必嚴格劃分文章的段落層次，也不必逐段進行講解，關鍵是要引導學生抓住文章思想內容的要點心，對作者所說的：“讀好書，多讀書，讀好書”有比較透徹的理解。

　　文中涉及的名著較多，可適當地做一些介紹，以引起學生閱讀的興趣，但切不能過于煩瑣，以至陷入到這些作品的故事情節之中。

　　2，要注意聯系學生平時讀書的實際，指導學生對自己的讀書情況作一次總結，組織學生開展讀書心得交流活動，引導學生認真閱讀課本后面推薦的名著，以及與課本配套的讀本中的文章。

　　教學課時：二課時

　　教學方法：學生發言，學生討論，教學引導。

　　第一課時

　　1，課前活動。（課前在課外時間完成）

　　要求學生，先想想讀過的印象最深的書或者文章，準備一篇《我印象最深的一本書（或一篇文篇）》的發言稿。

　　2，導入  新課。（用時三分鐘）

　　由上一節課《風箏》，所談到的與魯迅有關書籍入手，從《吶喊》，《仿徨》，《朝花夕拾》《野草》出發，提倡學生讀好書，引入介紹本文作家冰心。

　　3，介紹作家冰心生平。用時五分鐘）

　　4，學生發言。（用時35分鐘）

　　四個小組學生，主動上課臺發言，談印象最深的一本書或者一篇文章。

　　聯系學生平時讀書的實際，指導學生對自己的讀書情況作一次總結，組織學生開展讀書心得交流活動。

　　教師適時引導與總結。

　　第二課時

　　一，課前準備。

　　由上一堂課，學生自由發言，談印象最深的一本書或者一篇文章出發，讓學生與著名作家冰心交心（再次閱讀本文），體會一下著名作家的讀書經驗。

　　二，找出有關書籍。

　　學生找出文中談到的書名：《三國演義》，《水滸傳》《西游記》《紅樓夢》《茶花女遺事》，《蕩寇志》，《封神榜》。

　　三，介紹相關書籍。（用時20分鐘）

　　文中涉及的名著較多（《三國演義》，《水滸傳》《西游記》《紅樓夢》《茶花女遺事》，《蕩寇志》，《封神榜》等），可適當地做一些介紹，以引起學生閱讀的興趣，但切不能過于煩瑣，以至陷入到這些作品的故事情節之中。

　　5，分析課文。（用時25分鐘）

　　學生可以由下列幾點出發，找出課文中的例子，也可以通過自己的實例來說明。

　　學生找出課文的中心，結尾一句話：“讀書好，多讀書，讀好書。”

　　1，讀書好。本文重點。

　　A，書中生動的故事情節和人物形象能激起人的各種感情，B，讓人獲得多種美的享受。

　　C，讀書能擴大知識面。

　　D，讀書對寫作有很大的幫助。

　　E，讀書有助于提高人的品德修養。

　　2，多讀書。

　　3，讀好書。

　　六，總結課文。倡議學生課外時間多讀好書。

《憶讀書》教學設計 篇12

　　一、 教學目標 

　　（一）整體感受，把握課文記敘的主要內容。

　　（二）概括事例，理清記敘的順序。

　　（三）深入理解"讀書好，多讀書，讀好書"的意義，聯系生活實際，交流讀書經驗與啟示。

　　二、 課時安排   2課時

　　三、 教學過程 

　　第一課時

　　（一） 活動導引

　　課前預習。要求如下：

　　1、 讀準音，在文中圈畫應積累的詞語，查詞典，正音、釋義。

　　2、 讀順文，能夠流暢、清晰的朗讀課文。

　　3、 讀懂意，指文章大意，并能夠指出不同時期的不同書本帶給作者的影響。

　　導入  新課：

　　詩人徐志摩曾表達過讀書后的不可言說的愉悅："我覺得讀到好的詩的時候，真如聽到絕妙的音樂，五官都受了感動，精神上好像復新了一般。在詩里，似乎每一個字都是有靈魂的，它們在那里活潑地跳躍著。許多字合起來，就如同一個絕大的音樂會，很和諧地奏著音樂。這種美的感覺，音樂的領會，只有自己在那一瞬間覺得，不能分給旁人的。"他指出了讀書給人的愉悅享受、精神熏陶。世紀老人，冰心女士，在回憶自己的讀書經歷時，也為我們總結了可資借鑒的寶貴經驗。

　　（二） 誦讀活動

　　1、 同桌或前后桌的兩位同學為一組，互相聽、讀，誦讀全文。

　　2、 誦讀要求與策略：

　　能準確、清晰地讀文，要忘我、深入地體會；指出對方同學朗讀中的失誤與不足。

　　（三） 正音釋義

　　笸籮   天罡   地煞   無聊   朦朦朧朧   無病呻吟   不能自已  

　　（四） 思考活動

　　1、 學生活動與要求

　　請同學快速瀏覽全文，圈畫出能概括本文主要內容的語句。

　　2、 教師輔助策略

　　同桌為一組，交流意見。

　　（五） 交流活動

　　1、 關于本文的主要內容

　　明確：課文通過回憶作者幼時、少時讀書的經歷及多年來讀書的經驗，勉勵青少年"讀書好，多讀書，讀好書"。

　　2、 課文緊緊圍繞著"讀書好，多讀書，讀好書"這一中心內容來組材、選材的，請同學在文中圈畫作者回憶了幼時、少時哪些讀過的書。

　　明確：在2－10段，有《三國演義》、《聊齋志異》、《水滸傳》、《精忠說岳》、《茶花女遺事》、《紅樓夢》等。

　　這些內容體現了"多讀書"這一中心。

　　3、 作者是按什么順序來回憶幼時、少時讀書經歷的？在文中圈畫表明順序的詞語。

　　明確：時間順序。

　　表時間的詞語："七歲時"、"同時"、"到我十一歲時在我十二三歲時"。

　　（六） 課內小結

　　"吾生也有涯，而知也無涯"，而人生中從親身經歷獲得的經驗是有限的，這就要求我們通過其他途徑，用別人的、間接的經驗來彌補缺失，豐富心靈，完善自我。

　　讀書，是人獲得人生經驗的更不竭的源泉。所以，我們要多讀書。

　　（七） 課外小結

　　1、 請同學按時間順序，課外小結自己的讀書書目，并能指出每本書的主要優點或對自己的有益影響。

　　2、 關于對作家冰心的介紹。（可附圖、文）

　　3、 課外閱讀：選擇自己喜歡的冰心作品，向同學推薦，并附推薦意見。

　　第二課時

　　（一） 活動導引

　　1、 請同學介紹作者冰心及其創作。

　　2、 導入  課文：正如同學們所了解的，冰心女士在作品中謳歌和頌贊的是壯美的自然、純晶的童心、真摯的母愛。

　　巴金在談到少年時代和哥哥共讀冰心作品時的感受說："過去我們都是孤寂的孩子，從她的作品那里我們得到了不少的溫暖和安慰。我們知道了愛星，愛海，而且我們從那些親切而美麗的語句重溫了我們永久失去了的母愛。……現在我不能說是不是那些著作也曾給我加添過一點生活的勇氣，可是甚至在今夜對著一盞油燈，聽著窗外的淅瀝的雨聲，我還能想起我們兄弟從書上抬起頭相對微笑的情景。"

　　具有永恒魅力才是真正的文學作品。冰心女士不竭的創作之源是什么呢？

　　（二） 誦讀活動

　　1、學生活動與要求

　　請同學速讀課文，圈畫出能表明作者讀書體會的詞語。

　　2、教師輔助策略

　　同桌為一組，交流意見并將文中內容進行概括。

　　（三） 交流活動

　　1、 在字里行間體現作者讀書體會的詞語

　　例如：《三國演義》讓作者感到"津津有味"，"好聽極了"，還"含淚上床"，"哭了一場"；

　　《水滸傳》讓作者"大加欣賞"，"氣憤填胸"；

　　《紅樓夢》讓作者"嘗到'滿紙荒唐言，一把辛酸淚'，一個朝代和家庭的興亡盛衰的滋味"；

　　現代優秀的文學作品讓作者"心動神移，不能自已"；

　　《茶花女遺事》則讓作者對外國小說"有了廣泛的興趣"。

　　以上內容體現了"讀書好"這一中心。

　　2、 請同學將本文結合自己上一節課后小結，概括歸納"讀書好"的體會。

　　① 書中生動的故事情節和人物形象能激起人的各種情感，讓人獲得多種美的享受。

　　② 讀書能擴大知識面。

　　③ 讀書對寫作有很大的幫助。

　　④ 讀書有助于提高人的品德修養。

　　3、 作者關于"讀好書"的體會是什么？

　　學生活動與要求

　　請同學速讀12-13段，圈畫出能表明作者讀書體會的詞語。

　　明確：書看多了，就會有比較，關鍵在比較：要選那些故事情節精彩、人物形象生動、有真情實感、語言質樸淺顯的作品來讀。

　　（四） 提高升華

　　1、 小結全文。

　　學生活動要求

　　能夠概括本文主要內容，理清記敘的順序，指出文中總結性的語句。

　　教師輔助策略

　　以學生為主體，教師適時引導、及時評價。

　　2、作者說："我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂！"請同學暢談對這句話的理解、體會以及作者的讀書經歷給予自己怎樣的啟示。

　　教師輔助策略

　　除關鍵詞語外，教師可提示文中的細節，如家庭環境的影響、讀《紅樓夢》不同年齡、閱歷的不同解讀等，引起同學的關注。

　　（五） 遷移活動

　　同學推薦自己喜歡的冰心作品。

　　要求：可以是有感情地朗誦一首小詩；可以是背誦一段美文；也可以是介紹一篇文章。

　　策略：鼓勵學生積極地表現自我，體會讀書要用心，要能夠讀出真心、真人、真情以至創造真我。

　　板書設計 

　　憶讀書

　　中心內容            記敘順序

　　多讀書

　　讀書好             時間順序

　　讀好書

《憶讀書》教學設計 篇13

　　一, 教學目標

　　(一)整體感受,把握課文記敘的主要內容.

　　(二)概括事例,理清記敘的順序.

　　(三)深入理解"讀書好,多讀書,讀好書"的意義,聯系生活實際,交流讀書經驗與啟示.

　　二, 課時安排 2課時

　　三, 教學過程

　　第一課時

　　(一) 活動導引

　　課前預習.要求如下:

　　1, 讀準音,在文中圈畫應積累的詞語,查詞典,正音,釋義.

　　2, 讀順文,能夠流暢,清晰的朗讀課文.

　　3, 讀懂意,指文章大意,并能夠指出不同時期的不同書本帶給作者的影響.

　　導入新課:

　　詩人徐志摩曾表達過讀書后的不可言說的愉悅:"我覺得讀到好的詩的時候,真如聽到絕妙的音樂,五官都受了感動,精神上好像復新了一般.在詩里,似乎每一個字都是有靈魂的,它們在那里活潑地跳躍著.許多字合起來,就如同一個絕大的音樂會,很和諧地奏著音樂.這種美的感覺,音樂的領會,只有自己在那一瞬間覺得, 不能分給旁人的."他指出了讀書給人的愉悅享受,精神熏陶.世紀老人,冰心女士,在回憶自己的讀書經歷時,也為我們總結了可資借鑒的寶貴經驗.

　　(二) 誦讀活動

　　1, 同桌或前后桌的兩位同學為一組,互相聽,讀,誦讀全文.

　　2, 誦讀要求與策略:

　　能準確,清晰地讀文,要忘我,深入地體會;指出對方同學朗讀中的失誤與不足.

　　(三) 正音釋義

　　笸籮 天罡 地煞 無聊 朦朦朧朧 無病呻吟 不能自已

　　(四) 思考活動

　　1, 學生活動與要求

　　請同學快速瀏覽全文,圈畫出能概括本文主要內容的語句.

　　2, 教師輔助策略

　　同桌為一組,交流意見.

　　(五) 交流活動

　　1, 關于本文的主要內容

　　明確:課文通過回憶作者幼時,少時讀書的經歷及多年來讀書的經驗,勉勵青少年"讀書好,多讀書,讀好書".

　　2, 課文緊緊圍繞著"讀書好,多讀書,讀好書"這一中心內容來組材,選材的,請同學在文中圈畫作者回憶了幼時,少時哪些讀過的書.

　　明確:在2-10段,有《三國演義》,《聊齋志異》,《水滸傳》,《精忠說岳》,《茶花女遺事》,《紅樓夢》等.

　　這些內容體現了"多讀書"這一中心.

　　3, 作者是按什么順序來回憶幼時,少時讀書經歷的 在文中圈畫表明順序的詞語.

　　明確:時間順序.

　　表時間的詞語:"七歲時","同時","到我十一歲時""在我十二三歲時".

　　(六) 課內小結

　　"吾生也有涯,而知也無涯",而人生中從親身經歷獲得的經驗是有限的,這就要求我們通過其他途徑,用別人的,間接的經驗來彌補缺失,豐富心靈,完善自我.

　　讀書,是人獲得人生經驗的更不竭的源泉.所以,我們要多讀書.

　　(七) 課外小結

　　1, 請同學按時間順序,課外小結自己的讀書書目,并能指出每本書的主要優點或對自己的有益影響.

　　2, 關于對作家冰心的介紹.(可附圖,文)

　　3, 課外閱讀:選擇自己喜歡的冰心作品,向同學推薦,并附推薦意見.

　　第二課時

　　(一) 活動導引

　　1, 請同學介紹作者冰心及其創作.

　　2, 導入課文:正如同學們所了解的,冰心女士在作品中謳歌和頌贊的是壯美的自然,純晶的童心,真摯的母愛.

　　巴金在談到少年時代和哥哥共讀冰心作品時的感受說:"過去我們都是孤寂的孩子,從她的作品那里我們得到了不少的溫暖和安慰.我們知道了愛星,愛海,而且我們從那些親切而美麗的語句重溫了我們永久失去了的母愛.……現在我不能說是不是那些著作也曾給我加添過一點生活的勇氣,可是甚至在今夜對著一盞油燈,聽著窗外的淅瀝的雨聲,我還能想起我們兄弟從書上抬起頭相對微笑的情景."具有永恒魅力才是真正的文學作品.冰心女士不竭的創作之源是什么呢

　　(二) 誦讀活動

　　1,學生活動與要求

　　請同學速讀課文,圈畫出能表明作者讀書體會的詞語.

　　2,教師輔助策略

　　同桌為一組,交流意見并將文中內容進行概括.

　　(三) 交流活動

　　1, 在字里行間體現作者讀書體會的詞語

　　例如:《三國演義》讓作者感到"津津有味","好聽極了",還"含淚上床","哭了一場";

　　《水滸傳》讓作者"大加欣賞","氣憤填胸";

　　《紅樓夢》讓作者"嘗到'滿紙荒唐言,一把辛酸淚',一個朝代和家庭的興亡盛衰的滋味";

　　現代優秀的文學作品讓作者"心動神移,不能自已";

　　《茶花女遺事》則讓作者對外國小說"有了廣泛的興趣".

　　以上內容體現了"讀書好"這一中心.

　　2, 請同學將本文結合自己上一節課后小結,概括歸納"讀書好"的體會.

　　① 書中生動的故事情節和人物形象能激起人的各種情感,讓人獲得多種美的享受.

　　② 讀書能擴大知識面.

　　③ 讀書對寫作有很大的幫助.

　　④ 讀書有助于提高人的品德修養.

　　3, 作者關于"讀好書"的體會是什么

　　學生活動與要求

　　請同學速讀12-13段,圈畫出能表明作者讀書體會的詞語.

　　明確:書看多了,就會有比較,關鍵在比較:要選那些故事情節精彩,人物形象生動,有真情實感,語言質樸淺顯的作品來讀.

　　(四) 提高升華

　　1, 小結全文.

　　學生活動要求

　　能夠概括本文主要內容,理清記敘的順序,指出文中總結性的語句.

　　教師輔助策略

　　以學生為主體,教師適時引導,及時評價.

　　2,作者說:"我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂!"請同學暢談對這句話的理解,體會以及作者的讀書經歷給予自己怎樣的啟示.

　　教師輔助策略

　　除關鍵詞語外,教師可提示文中的細節,如家庭環境的影響,讀《紅樓夢》不同年齡,閱歷的不同解讀等,引起同學的關注.

　　(五) 遷移活動

　　同學推薦自己喜歡的冰心作品.

　　要求:可以是有感情地朗誦一首小詩;可以是背誦一段美文;也可以是介紹一篇文章.

　　策略:鼓勵學生積極地表現自我,體會讀書要用心,要能夠讀出真心,真人,真情以至創造真我.

　　板書設計

　　憶讀書

　　中心內容 記敘順序

　　多讀書

　　讀書好 時間順序

　　讀好書

《憶讀書》教學設計 篇14

　　一、 教學目標

　　（一）、整體感受，把握課文記敘的主要內容。

　　（二）、概括事例，理清記敘的順序。

　　（三）、深入理解'讀書好，多讀書，讀好書'的意義，聯系生活實際，交流讀書經驗與啟示。

　　二、 課時安排   2課時

　　三、 教學過程

　　第一課時

　　（一） 活動導引

　　課前預習。要求如下：

　　1、 讀準音，在文中圈畫應積累的詞語，查詞典，正音、釋義。

　　2、 讀順文，能夠流暢、清晰的朗讀課文。

　　3、 讀懂意，指文章大意，并能夠指出不同時期的不同書本帶給作者的影響。

　　導入新課：

　　詩人徐志摩曾表達過讀書后的不可言說的愉悅：'我覺得讀到好的詩的時候，真如聽到絕妙的音樂，五官都受了感動，精神上好像復新了一般。在詩里，似乎每一個字都是有靈魂的，它們在那里活潑地跳躍著。許多字合起來，就如同一個絕大的音樂會，很和諧地奏著音樂。這種美的感覺，音樂的領會，只有自己在那一瞬間覺得，不能分給旁人的。'他指出了讀書給人的愉悅享受、精神熏陶。世紀老人，冰心女士，在回憶自己的讀書經歷時，也為我們總結了可資借鑒的寶貴經驗。

　　（二）、 誦讀活動

　　1、 同桌或前后桌的兩位同學為一組，互相聽、讀，誦讀全文。

　　2、 誦讀要求與策略：

　　能準確、清晰地讀文，要忘我、深入地體會；指出對方同學朗讀中的失誤與不足。

　　（三）、 正音釋義

　　笸籮   天罡   地煞   無聊   朦朦朧朧   無病呻吟   不能自已 

　　（四）、 思考活動

　　1、 學生活動與要求

　　請同學快速瀏覽全文，圈畫出能概括本文主要內容的語句。

　　2、 教師輔助策略

　　同桌為一組，交流意見。

　　（五） 交流活動

　　1、 關于本文的主要內容

　　明確：課文通過回憶作者幼時、少時讀書的經歷及多年來讀書的經驗，勉勵青少年'讀書好，多讀書，讀好書'。

　　2、 課文緊緊圍繞著'讀書好，多讀書，讀好書'這一中心內容來組材、選材的，請同學在文中圈畫作者回憶了幼時、少時哪些讀過的書。

　　明確：在2－10段，有《三國演義》、《聊齋志異》、《水滸傳》、《精忠說岳》、《茶花女遺事》、《紅樓夢》等。

　　這些內容體現了'多讀書'這一中心。

　　3、 作者是按什么順序來回憶幼時、少時讀書經歷的？在文中圈畫表明順序的詞語。

　　明確：時間順序。

　　表時間的詞語：'七歲時'、'同時'、'到我十一歲時''在我十二三歲時'。

　　（六） 課內小結

　　'吾生也有涯，而知也無涯'，而人生中從親身經歷獲得的經驗是有限的，這就要求我們通過其他途徑，用別人的、間接的經驗來彌補缺失，豐富心靈，完善自我。

　　讀書，是人獲得人生經驗的更不竭的源泉。所以，我們要多讀書。

　　（七） 課外小結

　　1、 請同學按時間順序，課外小結自己的讀書書目，并能指出每本書的主要優點或對自己的有益影響。

　　2、 關于對作家冰心的介紹。（可附圖、文）

　　3、 課外閱讀：選擇自己喜歡的冰心作品，向同學推薦，并附推薦意見。

　　第二課時

　　（一） 活動導引

　　1、 請同學介紹作者冰心及其創作。

　　2、 導入課文：正如同學們所了解的，冰心女士在作品中謳歌和頌贊的是壯美的自然、純晶的童心、真摯的母愛。

　　巴金在談到少年時代和哥哥共讀冰心作品時的感受說：'過去我們都是孤寂的孩子，從她的作品那里我們得到了不少的溫暖和安慰。我們知道了愛星，愛海，而且我們從那些親切而美麗的語句重溫了我們永久失去了的母愛。……現在我不能說是不是那些著作也曾給我加添過一點生活的勇氣，可是甚至在今夜對著一盞油燈，聽著窗外的淅瀝的雨聲，我還能想起我們兄弟從書上抬起頭相對微笑的情景。'

　　具有永恒魅力才是真正的文學作品。冰心女士不竭的創作之源是什么呢？

　　（二） 誦讀活動

　　1、學生活動與要求

　　請同學速讀課文，圈畫出能表明作者讀書體會的詞語。

　　2、教師輔助策略

　　同桌為一組，交流意見并將文中內容進行概括。

　　（三） 交流活動

　　1、 在字里行間體現作者讀書體會的詞語

　　例如：《三國演義》讓作者感到'津津有味'，'好聽極了'，還'含淚上床'，'哭了一場'；

　　《水滸傳》讓作者'大加欣賞'，'氣憤填胸'；

　　《紅樓夢》讓作者'嘗到'滿紙荒唐言，一把辛酸淚'，一個朝代和家庭的興亡盛衰的滋味'；

　　現代優秀的文學作品讓作者'心動神移，不能自已'；

　　《茶花女遺事》則讓作者對外國小說'有了廣泛的興趣'。

　　以上內容體現了'讀書好'這一中心。

　　2、 請同學將本文結合自己上一節課后小結，概括歸納'讀書好'的體會。

　　① 書中生動的故事情節和人物形象能激起人的各種情感，讓人獲得多種美的享受。

　　② 讀書能擴大知識面。

　　③ 讀書對寫作有很大的幫助。

　　④ 讀書有助于提高人的品德修養。

　　3、 作者關于'讀好書'的體會是什么？

　　學生活動與要求

　　請同學速讀12-13段，圈畫出能表明作者讀書體會的詞語。

　　明確：書看多了，就會有比較，關鍵在比較：要選那些故事情節精彩、人物形象生動、有     真情實感、語言質樸淺顯的作品來讀。

　　（四） 提高升華

　　1、 小結全文。

　　學生活動要求

　　能夠概括本文主要內容，理清記敘的順序，指出文中總結性的語句。

　　教師輔助策略

　　以學生為主體，教師適時引導、及時評價。

　　2、作者說：'我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂！'請同學暢談對這句話的理解、體會以及作者的讀書經歷給予自己怎樣的啟示。

　　教師輔助策略

　　除關鍵詞語外，教師可提示文中的細節，如家庭環境的影響、讀《紅樓夢》不同年齡、閱歷的不同解讀等，引起同學的關注。

　　（五） 遷移活動

　　同學推薦自己喜歡的冰心作品。

　　要求：可以是有感情地朗誦一首小詩；可以是背誦一段美文；也可以是介紹一篇文章。

　　策略：鼓勵學生積極地表現自我，體會讀書要用心，要能夠讀出真心、真人、真情以至創造真我。

　　板書設計

　　憶讀書

　　中心內容            記敘順序

　　多讀書

　　讀書好             時間順序

　　讀好書

《憶讀書》教學設計 篇15

　　黃玉芳

　　總體構思：

　　這篇敘事文，關鍵在引導學生抓住文章思想內容，對作者提出的“讀書好，多讀書，讀好書”的觀點有比較透徹的理解。通過提問、討論、交流等方式，培養學生自讀課文、理解、把握課文要點的能力。注意聯系學生的實際，指導學生對自己的讀書情況作一次總結，組織開展讀書心得交流活動，讓學生真正體會到“讀書好、多讀書，讀好書”的意義。

　　過程設計

　　教法學法

　　從記敘要素入手，把握課文的脈絡和作者的寫作思路，進而抓住課文要點，掌握課文的中心。學生要獨立完成各項訓練并對自己的讀書情況作一次總結。

　　教學流程

　　第一課時

　　（一）導入  新課，設置疑問

　　各位同學，平常你們都愛看哪些書呢？（作文書、科幻小說、童話、漫畫等等）看來同學們的閱讀面很廣，那么，有沒有給你印象特別深刻的書呢？這些書給你帶來了哪些益處？帶著這些問題，我們今天來認識一位有八十多年讀書生涯的女作家——冰心，了解一下她是怎樣讀書的。

　　（二）整體感知課文

　　1、掃除字、詞障礙。

　　2、快速默讀課文。給3分鐘時間，讓學生快速默讀課文，了解文章內容，劃分課文段落層次。

　　3、重點研讀。

　　問題：作者對青少年兒童提出了哪些殷切的希望？（學生回到課文，反復研讀，得出答案：讀書好、多讀書，讀好書）

　　教師：作者巧妙地借兒童刊物要自己題詞來指導閱讀，表明了自己的讀書觀。同學們是怎樣理解作者觀點的？這一觀點對我們有什么啟示呢？同學們討論一下。（學生討論，得出三個方面的認識：a讀書有益 b要博覽群書 c要挑好書讀）

　　教師：作者提出這個觀點有什么依據呢？她為什么會提出這樣的觀點？（以問題形式展開）

　　學生明確：作者是通過自己讀書的切身體會得出這一觀點。

　　作者郵箱：

　　[1]

《憶讀書》教學設計 篇16

　　《憶讀書》教學反思

　　這節課,基本完成教學設計.在每節課的課初一兩分鐘,都是詩詞欣賞時間.這節課教授的是冰心先生的散文,所以讓學生學習冰心的一首小詩《成功的花》.課文《憶讀書》, 雖然行文平易,但字詞和文化常識較豐富,基于學生的語文基礎比較薄弱,我在設計基礎知識的教學環節上,多花了些時間.而后,在梳理課文內容方面,我希望以冰心文末"讀書好,多讀書,讀好書"為突破口,但效果不佳,學生還不能真正理解這句話的內涵.而后,我又針對本課的教學建議的提問,引導出一個新的文學概念"線索",在解釋了概念之后,讓學生說說本課的"線索"時,學生也較難回答得出.后來評課時,我才知道"線索"是初三要求掌握的知識點.

　　可以說,這節課暴露出自己教學上的一些問題,自己在轉型中,對教學的重難點把握不夠準確,對初中學生的準備不足,對初中教學法的理解不夠,還沒從高中重思辨的課堂模式中走出來.

　　當然,課上,學生們有感情地朗讀,受到了同組老師的肯定.在平時的教學中,我重視培養學生的朗讀習慣,時常讓學生聽名家朗讀,鼓勵學生模仿,并給學生表現的舞臺.

　　《憶讀書》教學反思

　　本文內容淺顯易懂，在引導學生學習時不必花費太多的時間和精力。但是課文中的一些書籍學生平時較少接觸，了解的東西少，所以在第二節課時就比較難上。我就將該部分的內容轉為請同學講講自己看過的，記憶深刻的書或一篇文章。這樣一變學生的熱情就來了，一改剛才死氣沉沉的狀態紛紛舉手發言，有的甚至自己站起來搶著向同學敘述自己所看到的精彩的內容。有描述櫻桃小丸子的任性，有的則描述蠟筆小新的調皮淘氣，有的描繪了一幅美麗的山水景色，有的則描述自己家里的可愛的小貓小狗……我看了這樣的情形不禁暗暗高興，不按已定的教案來上課那也是很好的，最重要的是要在課堂上激起學生學習的興趣，而不能只為了完成教學任務。雖然沒有完成教學任務，但我在另一個方面上激起了學生學習興趣，促進他們進行課外閱讀，并能夠將自己所讀到的文章說出來與大家共享。這就在不同程度上體現了《課標》中“注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感”這個目標。但課后還要多引導學生去閱讀，特別是閱讀一些名著，加深他們的文學修養。像中國的四大名著，文言文較多，學生看起來較難懂，可以先引導他們去讀讀簡單的兒童版，然后再引導他們讀讀原著，這就可以加深他們對內容的理解。片段作文訓練是為組織學生開展讀書心得交流活動做好準備的，有的同學就做得很好，能夠及時的完成，而有的同學卻沒有完成。從中可以看出有完成的同學是有所思考的去讀書，讀過之后才有所得；沒有完成的同學可能是沒有去看什么書或者是看了卻沒有思考結果是寫不出來。看來，不僅要引導同學去閱讀，更要教他們如何閱讀，讀后應做什么。

　　不足之處：在課堂的導入方面相對來說較難，如第一課時的導入可以換成俗語或謎語來導入如：千層寶典一翻開，黑白縱橫一排排。歷代往事它記載，知識沒它傳不開。（請打一物）謎底為書。而第二課時則可以用同學們沒積累到的有關書的名言來導入。

　　新課標明確闡述了關于語文課程的基本教育理念，這就是：全面提高學生的語文素養；正確把握語文教育的特點；積極倡導自主、合作、探究的學習方式；努力建設開放而有活力的語文課程。新的教育理念促使我對以往的教學方式要有所改變。在學習本課時，我采取了不同于以往的做法，既沒有嚴格地劃分文章的段落層次，也沒有逐段進行講解。我認為關鍵是要引導學生抓住文章思想內容的要點，對作者所說的“讀書好，多讀書，讀好書”有比較透徹的理解，引導學生聯系自己讀書的實際，加深對讀書的認識，以便今后更好地進行閱讀。這堂課的教學很好地體現了新的教學理念。

　　課外學習資源的開發和利用。課外學習資源的開發和利用對學生的發展具有獨特的價值，與教科書相比，豐富多彩的課外學習資源能給學生多方面的信息刺激，激發學生的興趣、開拓學生的視野，使學生在愉悅中增長才干、培養能力。同時，新課標倡導轉變學生的學習方式，要求學生在各種課程中，適當開展探究、資料收集、交流討論等學習活動，以發展學生各種基本能力。新課標對初中學生在閱讀上也提出了“能利用圖書館、網絡搜集自己需要的信息和資料”，這是舊大綱所未曾提及的。因此，在講冰心《憶讀書》這一課時，引導學生充分利用圖書館、網絡等信息渠道去搜集冰心的有關資料及關于讀書的名言警句，一改過去由教師介紹作家作品，學生被動地聽記的局面，使學生逐漸養成主動獲取信息的好習慣。學生在開發利用課外資源的過程中，發展了能力，又獲得了成功的喜悅，增強了自信心。

　　積極倡導自主、合作、探究的學習方式。傳統的教學模式基本上是灌輸式的，學生的學習方式基本上是聽講，完全處于一種被動接受的狀態。而這次教改重要的一項就是改變學生舊的學習方式，代之以自主、合作、探究為特點的新的學習方式。教師是學習活動的組織者和引導者，教學過程中的師生關系是平等的對話關系，是互學、互動、合作、平等的關系，教師不再是知識的占有者和傳授者。在這堂課中，我首先為學生創設了一種民主、和諧的課堂氛圍，引導學生發現、分析、解決問題。在本節課上，我先讓學生確定所學內容，然后讓他們根據個人理解，說出自己印象最深的語句，并說明為什么，這其實就是一種探究式的學習。學生先去發現，然后說出依據，學生的思維就被激活、歸納、演繹、類化，既調動了學生閱讀課文的積極性，又培養了學生的思維能力。在解決本課重點時，采用了小組討論的方法，充分體現自主、合作的精神，既有個人的見解，又有集體的智慧，各抒己見，互相交流，突出了學生的主體地位，喚醒學生內在的潛能。他們嘗試了探究的方法，經歷了研究的過程，探索精神與研究能力得到了鍛煉。讓學生自己創造名言，主要目的不在于他們能說出多么深刻的至理名言，而在于他們的思考過程，讓學生養成批判的意識、創新的精神，不盲從。在探究學習中，教師要時時認識到，自己只是學生成長的引領者，學生知識建構的促進者。教師的“教”一定要能夠促使學生積極主動地去學習，使學習過程變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程，使學生的學習變得豐富而富有個性。

　　正確把握語文教育的特點。語文學科要培養學生的聽說讀寫能力，但這種培養不是孤立進行的，而是同培養學生良好個性和健全人格同步發展的。語文課程改革強調語文素養的形成和發展，這意味著教師要在教學中關注學生的心靈，使學生獲得語文知識和技能的過程成為形成價值觀的過程。語文教育是與語言，與人的學識、經歷、個性聯系在一起的教育。語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的。學習《憶讀書》不僅要在知識上使學生理清文章的內容要點，并在其中進行多方面的能力訓練。更重要的是通過對文章的理解，掌握科學的讀書方法，對今后的學習有所指導，這才是他們終生受益的。

　　今天我上完了《憶讀書》一課后反思如下：本篇課文體現了北師大版教材的教學特點——學生的自主意識強。

　　本課教學由學生自己根據“讀書好、多讀書、讀好書”提出三個問題學習課文，這一教學設計較難，學生操作起來較難。因此我充分發揮課堂上學生質疑的優勢，既培養了學生的獨立思考質疑的能力，又很好地尊重了學生的個性化體驗。在學生學習課文的時候，我又盡量運用學生的生活經驗和讀書經歷理解作者的讀書體驗，使學生也能和作者產生共鳴，讓學生明確，作者取得的成就離不開讀書，正因為讀過很多的書，作者才能成為優秀的兒童文學作家。

　　但因為本課涉及的名著較多，學生對名著的內容了解不深，因此我課前布置了搜集資料的作業，這就為學生拓寬了知識面，降低了學生學習的難度。

　　我認為本課的重難點，教學目標制定是比較準確，但在“讀書好、多讀書、讀好書”這三個問題上的順序上注意一下，應該是因為讀書好，所以才要多讀書；不僅要多讀書，還要讀好書。對于文中提到的作者的讀書感受，沒有引導學生結合自己的讀書體驗，體會作者的情感體驗。因此在學生學習課文的時候，盡量運用學生的生活經驗和讀書經歷理解作者的讀書體驗，使學生也能和作者產生共鳴。指導他們在今后的學習中多讀書，讀好書，會讀書。

　　再者要將語言文字訓練放在首位，不能忽略學生的品詞析句訓練，這樣才能有效地進行朗讀指導。

《憶讀書》教學設計 篇17

　　教案中對每個課題或每個課時的教學內容，教學步驟的安排，教學方法的選擇，板書設計，教具或現代化教學手段的應用，各個教學步驟教學環節的時間分配等等，都要經過周密考慮，精心設計而確定下來，體現著很強的計劃性。下面是由小編為大家帶來的關于《憶讀書》教案，希望能夠幫到您!

　　《憶讀書》教案

　　教學目標：

　　1.知識與技能：積累詞語;了解作者的讀書經歷;學習對比的手法。

　　2.過程與方法：朗讀法、討論法

　　3.情感態度與價值觀：感受作者讀書的快樂，激發學生讀書的興趣，懂得“讀書 好、多讀書、讀好書”的道理。

　　教學重點：

　　指導學生體會作者不同年齡段的讀書生活對她的影響，體會作者的讀書心得。

　　教學難點：

　　學習本文對比手法的運用。

　　教學過程：

　　一、導入

　　在中國現代文學史上，女作家寥若晨星。世紀老人冰心是文學界的常青樹，從19歲成名到耄耋之年仍在創作。她能取得這么高的文學成就與她的勤奮讀書是分不開的。她是怎么讀書的呢?今天我們來學習她的文章《憶讀書》。

　　二、新授

　　(一)通讀全文，了解大意。(寫了什么)

　　1. 老師先有感情地朗讀課文1~8自然段(老師謙言自己拋磚引玉，以有感情的朗讀來帶動學生的情緒，迅速切入文本)，學生各自放聲朗讀課文余下部分。(散讀)

　　要求：劃出自己難理解的詞語，然后課堂交流。

　　強調：以下幾個詞語的讀音：(若無ppt,學生讀的時候寫到黑板上)

　　笸(puo)籮(luo) 天罡(gang) 地煞(sha) 消遣(qian) 煩瑣(suo) 堆砌(qi)

　　注意文中的成語(課本第116頁)：

　　津津有味 一知半解 栩栩如生 怒發沖冠 無病呻吟(無病而呻) (每個齊讀兩遍)

　　2. 緊扣題目思考：本文主要講述了什么內容?

　　——本文主要內容是：冰心回憶了她讀書的經歷，和有關讀書的感受。(標題就是本文內容的概括，抓住“憶”字)

　　(二)分析課文，朗讀體味。(怎樣寫的)

　　1. 本文是按照什么順序來介紹讀書經歷的?

　　——時間順序(作者一生愛讀書)

　　表時間的詞語：七歲時;同時;到我十一歲時;在我十二三歲時;

　　到了中年以后;1986年;1989年。

　　2. 對于讀書，文中作者有許多感受，請圈劃出描述這些感受的詞句，朗讀交流。

　　要求：朗讀圈劃的句子一定要結合作者當時的情感

　　(學生發言講到相關(7)、(8)語句時，順勢穿插“對比”的知識和分析“好書的三個標準”。)

　　(1)《三國演義》：這是作者讀的第一本書，所以印象特深刻，寫得最詳細。抓住‘咬了牙’‘居然’‘哭’等詞，這與后文“心動神移，不能自已!”也相照應。

　　(2)《聊齋志異》：這對“我”的作文很有幫助。

　　(3)《水滸傳》：著力描寫的人物，都有其自己極其生動的風格。

　　(4)《精忠說岳》：沒什么印象。

　　(5)《滿江紅》《聲聲慢》：酷愛古典詩詞，能背，十分動人的，寫盡…情緒。

　　(6)林譯小說：知道了許多外國的人情世故。

　　(7)《紅樓夢》：才嘗到“滿……一……”，“一個……的滋味”(不同年齡讀同一本書的前后感受的對比)

　　(8) 對 《西游記》 精彩 《水滸傳》人物栩栩如生

　　《封神榜》 煩瑣 《蕩寇志》人物索然無味

　　現代文藝作品的比較： 從腦中抹去;

　　心動神移，不能自已

　　(9)第13自然段：物怕比，人怕比，書也怕比。

　　(10)文章末尾：讀書好，多讀書，讀好書。

　　小結：①作者運用對比的方法，為“憶讀書”服務。(寫作方法是為文章內容服務的)

　　②從情節安排、人物塑造、語言表達等三方面，通過對比(兩種事物相對比較)看出作者評判好書的標準。

　　③指出全文末句 從總體上概括了作者的讀書感受。

　　全班有感情地齊聲朗讀第11自然段到文章末尾。

　　3. “讀書好，多讀書，讀好書。”這3個分句各自強調的重點是什么?結合全文談談你的理解。(給同學們2分鐘左右的討論時間，可以組為單位)

　　(先從課文中找依據)

　　——A 讀書好：開卷有益(對寫作有益;讀書是最大的快樂，讓自己懂得做人處世的道理)

　　多讀書：博覽群書(數量要多、品種要多，涉及古今中外。)可羅列文中提到的各本書。

　　讀好書：擇善從之(要學會選擇，因為只有好書才能讓自己怡情知理。無意義的書不要讀，注意文中好書的三個標準。)

　　B在意思上層層遞進。

　　再齊讀(第二次)(注意重音)這句話。

　　(三)總結：

　　(1)全文緊扣題目“憶”字，按時間順序敘述，條理清晰。

　　(2)對比手法的運用，突出作者的情感傾向。

　　(老師指著板書，試著讓學生用“記敘了…表達了…希望…”總結。)

　　本文記敘了作者自己親身的讀書經歷，表達了自己熱愛讀書、以讀書為樂的情感以及對讀書的認識，希望我們少年兒童認識到“讀書好，多讀書，讀好書”。

　　三、作業布置

　　1.必修作業：

　　積累詞語，按格式抄寫;翻閱詞典了解成語的含義。

　　2.選修作業：

　　你讀的書中，印象最深的是哪本書?準備一段內容簡介，下節課與同學交流。

　　附板書設計：

　　讀書好 開卷有益

　　憶讀書 ( 經歷 感受 ) 多讀書 博覽群書

《憶讀書》教學設計 篇18

　　教學目標：

　　1.掌握本課的9個生字及生字組成的新詞，能夠聯系實際和上下文理解本課詞語和句子。

　　2.有感情地朗讀課文，通過不同形式的朗讀，將學生帶入課文描寫的如詩如畫的情境中，感受讀書的重要性。

　　3.積累語言，像作者那樣留心觀察自己周圍的事情。體會作者遣詞造句的妙處，受到語言美的熏陶。

　　4.鼓勵學生在閱讀時多問幾個為什么，逐步掌握閱讀的方法，提高獨立閱讀的能力。

　　教學重難點：

　　重點：有感情地朗讀課文，通過不同形式的朗讀，將學生帶入課文描寫的如詩如畫的情境中，感受讀書的重要性。

　　難點：掌握閱讀的方法，提高獨立閱讀的能力。體會作者遣詞造句的妙處，受到語言美的熏陶。

　　教學思路：

　　這篇課文用詩一樣的語言，告訴我們：讀書好，多讀書，讀好書。

　　教學過程：

　　一、交流談話，導入新課：

　　師問，平日里你都喜歡讀什么書?叢書中尼有什么收獲?指名回答。

　　二、初讀課文，整體感知;

　　這是一篇詩一樣的文章，同學們一定等不及了，也想讀讀這優美的詩篇，請你們打開書，利用手中的字典、結合課后的生字表解決生字新詞，將課文讀通讀順。

　　1.學生初讀課文解決生字新詞，教師巡回指導。

　　2.指名學生朗讀課文，糾正錯誤發音，指導個別字的發音。

　　三、研讀課文，了解內容;

　　這篇文章表達了自己熱愛書的思想感情。因此我認為在教學中還應以讀為主，為的是讓學生通過閱讀，能夠較為深刻的感受文本所表達的中心思想，也為學生能夠通過自己一遍一遍有效和真情的與文本對話。

　　四、品讀課文，感悟：

　　在設計品讀課文這一環節中以各種不同的閱讀方式和有效的指導，讓學生能夠自主感悟，自發抒情，自然續情。

　　1.自由閱讀課文，解決課前預設的問題：冰心少年時代是怎樣讀書的?你是否做到了“讀書好，多讀書，讀好書”?

　　2.選擇幾段讀給你的同位聽聽，看看你的同位能否明白作者是怎樣讀書的?從書中學到了什么?。根據學生情況，及時指導學生用“心”來說話。用心來朗讀。再指名朗讀。

　　3.從課文中找到“總而言之”“統而言之”這兩個詞語，體會它們的意思和在文章中的作用。

　　4.讀讀課文的最后一節，回想文中一句句真情的話語，你能感受到作者想表達自己怎樣的感情嗎?

　　談談你對這段話的理解。

　　五、感情朗讀，深化主題;

　　全班同學有感情地朗讀課文，讀出作者“喜歡讀書”的心情。個人，小組間互讀，評議。

　　六、談感受：

　　讓學生采用多種形式表達自己讀后的感受，你應該怎樣讀書?

　　七、布置作業：

　　搜集讀書的名言警句

《憶讀書》教學設計 篇19

　　學習目標：

　　1.反復朗讀課文，體會冰心少年時代是怎樣讀書的，你是否也能做到：讀書好、多讀書、讀好書。

　　2.朗讀課文，注意把握課文的主要內容，理解讀書的好處。

　　3.要求會寫九個生字，注意“凱”和“戚”的寫法。

　　4.體會“總而言之、統而言之”這類詞語在文中的作用。

　　學習重點：朗讀課文，掌握課文的主要內容，理解讀書的好處。

　　學習難點：體會冰心少年時代是怎樣讀書的，試做到:讀書好，多讀書，讀好書。

　　學習安排：兩課時                                

　　學習過程

　　一、預習導學

　　反復朗讀課文，獨立完成練習。

　　（一）拼拼寫寫我能行。

　　yàn  huì     cuī  cù      fù   bèi     

　　(     )      (       )    (      )

　　kān   wù     xún  mì      pǒ   luo

　　(     )      (      )     (     )

　　（二）辨別形近字。

　　憶（  ）  斬（   ）   緒（    ）  戚（   ） 催（   ） 呻（   ）

　　億（  ）  折（   ）   諸（    ）  威（   ） 摧（   ） 伸（   ）

　　（三）寫出下列近、反義詞。

　　1.近義詞

　　津津有味-（        ）    朦朦朧朧--（         ）  酷愛--（       ）

　　興趣--（     ）  欣賞--（     ）  崇拜--（     ）    廣泛--（     ）

　　2.反義詞

　　冷冷清清--（     ） 索然無味--（      ）厭煩--（      ）

　　二、學習研討

　　（一）激發情趣，導入新課。

　　1.冰心，原名謝婉瑩，現代女作家，兒童文學家。反復讀課文想一想，冰心少年時代是怎樣讀書的？你是怎樣理解“讀書好、多讀書、讀好書”的？

　　2.從課文中找出“總而言之、統而言之”這兩個詞語，體會他們的意思和在文章中的作用。

　　3.課文按時間先后順序回憶了作者一生讀書的體會：讀書好，多讀書，讀好書。請按時間的先后順序把課文分成三部分，并歸納段意。

　　（二）將下列語序錯亂的句子重新排列。

　　（   ）讀書可以讓我們品味成長過程中的煩惱、困惑。

　　（   ）我們可以從著名女作家、兒童文學家冰心的《憶讀書》中去找到答案。

　　（   ）讀書可以讓我們了解古今中外的歷史、分土人情、文化藝術。

　　（   ）讀書可以讓我們體悟作品中人物性格及其命運。

　　三、鞏固延伸

　　（一）按要求寫句子。

　　1.岳飛是我從小就崇拜的最偉大的愛國英雄。

　　《精忠說岳》并沒有給我留下太大的印象。（用關聯詞語把兩句話連成一句）

　　2.我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂。（縮句）

　　3.冰心在十二三歲時就看完了《紅樓夢》。（改為“把”字句）

　　（二）根據意思寫詞語。

　　1.形容非常生氣、憤恨。（      ）

　　2.沒有意味，沒有興趣。（      ）

　　3.知道的不全面，理解的不夠透徹。（      ）

　　(三)把下列成語補充完整。

　　一知半（    ）  義（    ）填膺    不能自（    ） 若有所（    ）

　　（四）看你知多少，連一連。

　　施耐庵     《西游記》      諸葛亮

　　曹雪芹     《水滸傳》      孫悟空

　　羅貫中     《紅樓夢》      武松

　　吳承恩     《三國演義》    林黛玉

　　古詩積累：   李煜《相見歡》

《憶讀書》教學設計 篇20

　　第一部分：

　　1.給下列加點字注音或根據拼音寫漢字：（6分）

　　笸籮（　　）　天罡（　　）　朦朧（　　）（　　）　zhu„n寫（　　）　滑j‰（　　）

　　2.《憶讀書》一文選自　　　　　　　　　　，作者冰心原名　　　　　　　　，現代作家，兒童文學家。（2分）

　　3.釋詞：（4分）

　　⑴這又使我知道了許多外國的人情世故。

　　人情世故：

　　⑵看了人物如生的《水滸傳》就不會看索然無味的《蕩寇志》等等。

　　索然無味：

　　⑶他是個頭號的花花公子，一臉*笑，穿著俗不可耐，一向使女人著迷。

　　俗不可耐：

　　⑷我萬萬沒料到，這樣一件小事，竟像我的那些戲謔瑣聞一樣，受到人們刮目相看。

　　刮目相看：

　　4.“讀書好，多讀書，讀好書”一句話表達了三層意思，請簡要說明。（3分）

　　⑴

　　⑵

　　⑶

　　5.作者在第一次文學嘗試中做了哪幾件事？產生了什么樣的反響？（4分）

　　6.馬克•吐溫語言幽默風趣，從文中舉出一兩例來加以說明。（4分）

　　7.“他終于誠心誠意地體諒我，邀我到藥房去，在親切的氣氛中，干一杯‘法涅斯托克驅蟲劑’，以便洗刷掉一切怨恨。”這句話是什么意思？（4分）

　　8.你讀書過哪些你認為比較好的書？向別人推薦一本，說說推薦的理由。（4分）

　　第二部分：

　　（一）

　　第一次真好

　　①路過人家的墻邊，偶一抬頭，看見一棵結實累累的柚子樹，一顆顆碩大的黃綠色的柚子，沉甸甸垂吊在枝頭。這景色不見得很美，卻是一幅秋日風情畫。

　　②我是個生長在都市，從來不曾享受過田園生活的俗子。除了木瓜樹以外，所有結實累累的果樹，都只能夠在圖畫、照片和電視里看到。今 天第一次看到這棵果實如此豐碩的柚子樹，霎時間，心頭充滿了喜悅與新奇。

　　③第一次真好，第一次的感覺真奇妙，細細回想：在你的生命中，有多少“第一次”值得你低回口味？有多少“第一次”使你留下不可磨滅的印象？

　　④幾年前，家中第一次養了一籠十姊妹。當母鳥第一次生下了幾個玲瓏剔透、比小指頭還小的鳥蛋以后，我和孩子們眼巴巴地等候小鳥孵出來。有一天，我們正在吃午飯，孩子忽然大叫：“小鳥孵出來了！”我驚喜地走到鳥籠邊一看，在鳥巢里而的所謂小鳥，。第一次看妻剛孵出來的雛鳥，但覺它們的樣子很難看，竟因此而吃不下飯。可是，等到它們漸漸長大，羽毛漸豐，一切都具體而微以后，我喜愛它們又甚于那此老鳥。

　　⑤第一次生孩子時，護士把包在襁褓中，只露出一張紅樸樸小臉的老大抱來放在我的身邊。我第一次看到從自己身體中分出來的骨肉，第一次看到如此鮮嫩的，才出生不到一個鐘頭的嬰兒，心情非常復雜，又興奮又新奇又緊張，只是目不轉睛地望著他，惟恐這脆弱的小生命隨晨消失。

　　⑥第一次的感覺真奇妙。第一次去露營，第一次自己動手做飯，第一次坐火車，第一次坐噴氣式飛機，第一次看見雪，第一次看到自己的作品用鉛字印出來……第一次的經驗不一定都愉快，但卻新鮮刺激，使人回味無窮。

　　⑦生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。

　　⑧愿你珍重第一次。

　　9、下面是第④自然段空白處原有的句子，句序已打亂，請調整句序。（4分）

　　①身上只有稀疏的幾根毛　　②僅僅具有鳥的雛形

　　③只是兩團小小的粉紅色肉球　　④兩只黑黑的眼睛卻奇大

　　正確的句序是：

　　10、作者寫自己的一些“第一次”經歷，詳細敘寫的是哪三次？請各用一個短語加以概括。（3分）

　　①

　　②

　　③

　　11、第①自然段中，作者既然說柚子樹“不見得很美”，又說“卻是一幅秋日風情畫”，語意是否矛盾？為什么？其中包含作者什么樣的感受？（4分）

　　12、第③自然段畫線的兩個反問句，在語言表達上的作用是 ；在結構上所起的作用是 。（2分）

　　13、作者哪次具體經歷照應了“第一次的經驗不一定都愉快”這一句子？（4分）

　　14、第⑤自然段描述“第一次”經歷和感受時，交織著千絲萬縷的母愛，使人不禁想起唐朝詩人孟郊千古傳頌的詩句： ， 。（《游子吟》）（2分）

　　15、文中哪句話對“第一次真好”作具體的闡釋？（4分）

　　（二）

　　⑴“娘，您別送了，”我喉嚨里澀澀的，“天不早了，您回去吧!”

　　⑵“娘曉得。我兒上了大學，娘心里高興，我兒給娘和你爹爭了氣。”車窗外的娘眼眶紅紅的，笑著說，“娘沒文化，講不出什么大道理。娘只指望我兒今后碰到什么不順心的事要多挺一挺，咬咬牙，也就過去了……”

　　⑶“我記住了，娘……”我哽咽著，低下頭……

　　⑷娘終于回去了，一直沒有回頭——我知道，娘一回頭，就又舍不得走了，娘每走幾步，便伸起手擦眼淚。娘瘦小的背影漸漸模糊，淚水順著我的臉頰毫無顧忌地流下來。

　　⑸那一晚，我失眠了——想娘，為了兒女苦了一輩子的娘。

　　⑹她不識字。小時沒念過書，就因為家里窮。十三四歲的時候，就跟著別人到大山中去砍柴，曬干了晾干了，再挑到十幾里外的集市上去賣。收購干柴的老板欺負娘不識字，記數用“壹貳叁肆”，故意克扣柴的重量。娘氣得不行，只有哭。她一邊罵，一邊暗暗發誓：以后就是典家什、當土地，也要供自己的孩子識字念書，不能當“睜眼瞎”。

　　⑺窮人的孩子當家早，理事早。哥哥和我小時念書用功，期中、期末總是每人摞著一疊獎狀回家，這是娘最高興的時候。但一到開學，娘就犯愁了。兄妹三人都念書，三雙要錢的手都伸向娘。爹心眼兒實，只能*賣力氣掙錢，可那點微薄的收入僅夠敷衍油鹽醬醋。娘只有一個辦法——借!

　　⑻跑東家，串西家，鞋底磨穿了，嘴皮也磨破了。大清早出去借，往往半夜才回來。好幾次夢中醒來，我聽見娘和爹的嘆息聲、交談聲，還有娘低低的抽泣聲。娘為湊齊兄妹三人的學費，好幾天都吃不下飯，卻從來沒抱怨過半句——娘一輩子也忘不了那個誓言。

　　⑼我讀高二那年，家里已經窮得叮當響。欠了一屁股債不說，屋破偏逢連綿雨，娘在干活時又不慎扭傷了腳。赤腳醫生費了九牛二虎之力也沒能醫好娘的腳。由于沒錢進醫院，娘從此走起路來一瘸一瘸的。可娘粗活、重活照樣干。那時，我在校寄宿。禮拜六，我回家拿伙食費，看娘的表情，我沒忍心問。禮拜天，娘一太早就出去了，傍晚還沒回來。我苦著臉，正打算返校時，遠遠地，我看見娘了——娘拄著一根竹竿，一瘸一拐地走回來了!長長的大路上，夕陽的余輝將娘的身影拉得好長好長。每走一步，娘都要咬一下嘴唇——娘分明疼啊!但娘為了省那五角錢車費，硬是咬著牙從十幾里外的親戚家一步一拐地走回來了!五角錢!就為了省五角錢給兒子作伙食費啊!

　　⑽我跑過去，扶著娘，看見娘的嘴唇已咬得裂開了一個大口子。娘從懷里掏出兩張10元鈔票，吃力地笑著說!“兒，總算借到了。天快黑了，快回學堂吧!”

　　⑾我拿著錢，無言地跪下了，淚水一點一滴地灑在鈔票上。

　　⑿前幾天，妹妹來信說，娘收到我在tian安門前照的相片后，用一塊新手絹小心地包著。幾平每天晚上她都要就著昏暗的燈光細細的瞅著，看的時候，總是一個人樂著……

　　⒀讀著讀著，淚水不由得又盈了我的眼眶，我又想起了娘，想起為兒女苦了一輩子娘。

　　16.本文是不是按照時間順序寫作的？（4分）

　　17.本文第⑧段畫線部分的“那個誓言”指的是什么內容?（4分）

　　18.本文第②段畫線句子“多挺一挺，咬咬牙”表現出母親什么樣的品質？她把這句話說給兒子聽的用意是什么?（4分）

　　19.本文三次寫“我”的流淚。請用簡練準確的詞語分別寫出這三次流淚的不同：（3分）

　　第一次流出的是　　　　　　　　的淚。

　　第二次流出的是　　　　　　　　的淚。

　　第三次流出的是　　　　　　　　的淚。

　　20.概括指出本文主要選取什么材料來歌頌母親的?（4分）

　　（三）

　　信任

　　淅淅瀝瀝的雨，沒完沒了地下著，真煩人。最后一門課終于考完了，同學們都有說有笑地回去了。只有我一個人留在教室里，想到剛才考場上發生的事情，心里堵堵的。唉！我該不該向老師說清楚呢？

　　“時間不多了，請抓緊時間，作好交卷的準備。”監考老師一面巡視著全班，一面提醒我們。在剩下最后五分鐘時，我正抓緊時間檢查考卷上有沒有錯誤，忽然，右邊傳來一個很輕的聲音：

　　“喂，第二張卷子的最后一題怎么做？”

　　我扭著一看，右邊并排的一位男生正縮著腦袋在問我。“這……”我不知如何是好。給他看吧，被老師發現了可不是鬧著玩的，不給他看吧，他肯定對我有意見。

　　看到我猶豫不決的樣子，他有些急了：“快點呀，拜托了，拜托了！”

　　望著他焦急的神情，我不由地想：算了，還是給他吧，就這一次。我小心翼翼地把卷向他那邊挪了挪。驀地，我的腦子里閃過一個念頭，難道這就叫幫助同學嗎？這是作弊啊！想到這里，我又迅速把卷挪了回來，朝他搖了搖頭。他顯得又失望又生氣，朝我狠狠地翻了個白眼。我沒有理會他，抬起了頭，正巧和老師的目光碰在一起，我不安起來，老師一定看見了我剛才的動作，以為我在作弊呢！

　　鈴聲響了，我和同學們都交了卷。交完卷后，我總覺得老師還在用嚴厲的目光不信任地盯著我，心里總覺得別別扭扭的。我想去辦公室向老師說明，可又怕老師不相信我說的話。

　　對，不管怎樣，我要去向老師說明。我把眼光從窗外迷蒙的雨景中收了回來，定了定神，離開教室，來到老師辦公室門前。我深深地吸了一口氣，沉穩地喊了聲：“報告！”

　　“進來。”監考老師正坐在辦公桌前翻閱剛才收上來的考卷。

　　我忐忑不安地走到她身邊。

　　“有事嗎？”老師抬起頭，微笑地看著我，臉上的皺紋清楚可見。“是不是考卷上有什么問題要問？”老師一邊說，一邊放下手中的考卷。

　　“不，不是，我……”我支支吾吾，不知該怎么開口。“沒關系，說吧。”老師和藹地說。

　　“是這樣的，我剛才沒有作弊。”看著老師慈祥的面容，我心里輕松多了，于是鼓起了勇氣說。

　　“噢。”老師放好了考卷，還是微笑地看著我。“剛才在考場上，我確實看見你做了些別的動作，但你終于戰勝了你自己。你做得對，我相信你是遵守考場紀律的。”

　　聽了這些話，我頓時驚住了。怎么？是我多慮了，原來，不是老師不信任我，而是我不信任老師。我覺得自己開始的想法是多么幼稚，多么愚蠢。我欣喜地望著老師，感到這位以前一直讓我覺得十分古板的老師一下子變得那么和藹可親。我與老師的距離一下子拉得很近，很近了。

　　“好了，回去吃飯吧。你看，雨又下大了。”老師拍了拍我的肩膀，輕輕地說。

　　我這才回過神兒來，向老師微微地鞠了個躬，轉身退出了辦公室。

　　雨越下越大，我撐著傘，邁著輕快的步子走在被雨水沖得格外明凈的石子路上。此時此刻，我的心情格外愉快，因為我今天有兩個巨大的收獲：其一，我戰勝了自己，沒有幫人作弊；其二，我懂得了一個道理：師生之間的信任是相到的。

　　雨啊，真好！

　　21、選文記敘的順序是 。（3分）

　　22、選文開頭寫“淅淅瀝瀝的雨，沒完沒了地下著，真煩人”，結局寫“雨啊，真好”，這在結構上起什么作用？（4分）

　　23、開頭的“雨煩人”和結局的“雨真好”是什么原因？（4分）

　　24、短文中加橫線的“你終于戰勝了你自己”在文中指什么內容？用原文回答。（4分）

　　25、文中結尾處“此時此刻，我的心情格外愉快”的含義是什么？談談你的理解。（4分）

　　26、結尾一句在表達方式上有何特點，對表現全文思想內容起什么作用？（4分）

　　27、選文以“信任”為題該怎樣理解？（4分）

　　《憶讀書》《我的第一次文學嘗試》答案

　　1.略　2.《冰心選集》、謝婉瑩　3.略　4.⑴讀書是一件很好的事。⑵盡量多讀一些書。⑶要讀一些好的、有用的書。　5.用猝不及防的惡作劇去攻擊附近一家報紙的編輯；成了我們那個地方轟動一時的新聞。挖苦一個技藝高超的雇工裁縫；受到人們的刮目相看。　6.略　7.略　8.略　9.③②①④　10、①偶見柚子樹②飼養十姊妹③生孩子　11、沒有矛盾。因為是第一次看到果實豐碩的柚子樹，心頭充滿了喜悅與新奇，所以，即使景色不見得很美，在作者看來也是一幅秋日風情畫。　12、加強語氣；引起讀者思索承上啟下（或：過度）　13、第一次看到剛孵出來的雛鳥，但覺它們的樣子很難看，竟因此而吃不下飯。　14、誰言寸草心，報得三春暉　15、第一次的經驗不一定都愉快，但卻新鮮而刺激，使人回味無窮。　16.不是。第五段開始插敘。　17、以后就是典家什，當土地，也要供自己的孩子識字念書，不能當“睜眼瞎”。　18、“剛強”或“堅強”。希望兒子能像她一樣，做什么事也要堅強些。　19、依次是：離別、感恩、思念。（其他意思相近詞語也可）　20、本文是通過母親克服了很大的困難供孩子讀書的種種艱辛這些材料來歌頌母親的。　21.插敘　22.首尾呼應，結構嚴謹。　23.情緒不好；我的心情格外愉快。　24.沒有幫人作弊。　25.點明了“我”當時的心情，寫出了“我”心理上的進一步成熟。　26.抒情、議論、點明中心（突出中心）　27.師生之間要互相理解，互相信任。