濟南的冬天（精選14篇）
濟南的冬天 篇1
教 案 首 頁
教材版本
人教版
學段
七年級
學科
語文
章節
第三
單元
課題名
濟南的
冬天
課時
第二課時
執教教師單位
萍鄉四中
教師姓名
姚麗
教學
目標1.識記課文字詞的音、形、義。2.了解濟南冬天的景物特點 。 3.學習老舍的寫景方法，抓住特點寫寫家鄉的景物。
4.培養愛祖國、愛家鄉的品質。
教學重點引導學生把握閱讀寫景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運用。
教學難點景物描寫方法和作者感情的抒發。
教具多媒體課件 投影儀
時間安排一課時
課后
小結本文重在引導學生把握閱讀寫景抒情散文的方法,因此教學過程中先引導學生整體把握課文思路，而后再掌握描寫濟南的天氣和山水的方法，最后歸納總結寫景的技巧以指導學生寫好家鄉冬景，實現由閱讀到寫作能力的轉化。
備注教學環節的用時隨學生的課堂反應作靈 活處理。第二課時本節課主要品讀課文，學習寫景的方法以及練習寫作。一、復習導入（多媒體顯示題目）《濟南的冬天》的作者是＿＿，原名＿＿＿＿，字＿ ＿＿。冬天的濟南真是一個＿＿，作者在文中重點寫了濟南的＿＿和＿＿（景物）濟南的山＿＿、＿＿、＿＿（特征）濟南的水＿＿、＿＿、＿＿。（特征）濟南冬天的總特點是＿＿＿，作者通過濟南和＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿的對比得出這個結論。作者在描寫濟南的冬天時描 繪了幾幅畫面，它們分別是＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、 ＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿。二、齊讀課文（給學生配樂朗讀）走進課文，包圍你的是滿含溫情的優美而生動形象的語言。把你對這位語言大師的語言表達技巧的感知表達出來吧！三、自由探究學生自由討論探究，提示學生思考 ：作者如何描繪山水？你最喜歡濟南冬天的哪些景色?你認為語段中哪 些語句用得最妙?妙在何處? 四、品讀課文（多媒體顯示景物圖片及課文分析要點）思考討論：作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛?薄雪覆蓋下的山如何嬌美秀氣 ？雪后山景“妙”在何處?作者按照什么順序來寫的？城外的小山如何像一幅小 水墨畫？按什 么順序寫的？作者是怎樣寫濟南冬天的水的？本文寫景抒情有何特點？（學生找出課文語句品評分析，多媒體顯示圖片幫助學 生理解，教師歸納要點。）五、總結寫法為 什么作者能描繪出這么精彩的畫面？語言如此優美。在寫法上有何值得借鑒？明確：抓住特征 安排順序 運用修辭 情景交融六、布 置作業拓展延伸：仔細觀察自己家 鄉冬天的景色，傾注你對家鄉的無限熱愛，借鑒本文的寫法，將最有特色的景物寫出來。（要求仔細觀察、用心揣摩、投入真情實感。）板書設計： 抓住特征安排順序運用修辭情景交融
濟南的冬天 篇2
發 現 美 與 表 現 美
------賞析-----
河北省南皮縣第二中學劉紅梅
[教學目標 ]：
1、飽含深情地誦讀課文，發現并體味濟南的冬之美。
2、體會比喻、擬人手法的妙用，學習表現美的方法。
3、仔細揣摩作者對平凡景物的獨特感受，寄予的深情。
[教學重點]：
朗讀、品讀課文，發現并感悟濟南的冬之美。
[教學難點 ]：
借鑒語言大師老舍用心體驗美、用筆表現美的技藝。
[教學方法]：自主、合作、探究
[教學過程 ]：
一、聯系生活，意會導入 。
1、欣賞狗尾巴草的圖片，請教學生一個問題：你關注過路邊的狗尾巴草嗎？你對它們有怎樣的感覺？
2、學生自由抒發感想，老師引導學生認識：平凡亦出神奇，美在于發現。引用：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。” －－羅丹
3、冬天萬物蕭條，風雪凜冽，沒有其他季節那種勃發的生命力，但是，在老舍眼中冬天的濟南一切都是美的，可愛的！在中國文學史上，人們曾經對中國現當代的一些著名作家進行排位，用六個字來概括：魯郭茅，巴老曹，（魯迅，郭沫若，茅盾，巴金，老舍，曹禺。）當然，這種排名并不是絕對的。但是，可以肯定的是，他們都不是等閑之輩，在藝術上各有千秋。老舍曾在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，對山東一往情深。下面，請隨著老舍一起去發現洋溢著的特殊的美麗。看看他是怎樣發現美，又是怎樣來表現美的。（出示“發現美 表現”）
二、整體感知，集體賞析。
1、思考：濟南的冬天最特別之處在于什么？ 參考：溫晴。
2、聽課文錄音，學生在語言的熏陶中（可閉眼傾聽）感受一下溫晴的濟南的美麗景色。
3、冬天的特色是雪，我們平時對雪的印象是如何的？你的筆下的雪景如何？老舍筆下的雪又是如何的呢？ 設問并引出品讀第三節：薄雪覆蓋下的山景。
（過渡：我們共同來分析一下，老舍是從什么角度來發現美、表現美的）
4、配樂（班瑞德的《初雪》）朗讀并充分調動學生積極性，采用讀、品、議相結合的方法來賞析第三節。
預設：
（1）請同學來朗讀這一段。
（2）請用一個詞語來概括“薄雪覆蓋下的小山”。 參考：秀氣。
（3）作者如何表現這種秀氣？請學生找出欣賞的句子讀讀，或講自己的認識。
要點：一髻兒白花，一道銀邊，帶水紋的花衣，山的肌膚，害了羞……以及一些關鍵的字詞。（這一過程中學生或許會質疑，可以穿插在品讀中。）
（4）從文中的景物描寫我們可以感覺出作者對于濟南的山水有什么的感情？從哪些語言可以看出來？它們運用了什么修辭方法？
（5）再次配樂齊讀第三節。
三、適度模仿，自由點評。
1、下了小雪的濟南的山無比美妙，濟南的水也富有情趣；由此過渡到最后一節的自由品析階段。
2、要求模仿第三節的學習方法，小組合作交流，在書的邊上作好點評，自由談最后一節的學習體驗。
四、方法借鑒，學會發現。
1、文章把冬之美表現得淋漓盡致，向我們呈現了一個充滿活力與溫晴的冬天的濟南，寫作成功的要素有哪些？
小組討論，交流歸納：
A、融情于景 B、展開聯想 C、巧用修辭
2、投影一組不起眼的花草圖片，要求學生根據圖片想象并發現美，用幾句話來描寫，表現美；至少運用一種修辭。
3、用名家之言作結，如“情動而辭發”等，以求對學生閱讀與寫作美文有所啟迪。
五、布置作業 ，由此延伸。
觀看美麗的畫面，想別人之未想，發別人之未發，把你眼中的美景用恰當的語言表現出來吧。播放《錢塘潮大潮》的視頻圖像，在錢塘潮壯闊的景象和雄壯的聲音中發現美，并運用今天學過的方法表現美。
六、結語：愿同學們在今后的學習和生活中，用你熱情的心去感受生活，用你的慧眼去觀察生活，愿你發現生活中的美，愿你的生活如花一樣燦爛。
濟南的冬天 篇3
［教學目標 ］
學習這篇課文，除了抓住景物特征這個主要內容，還應該從詞語的運用、修辭的運用等方面學習課文是怎樣具體描寫景物的。
［難點、重點分析］
1.作者是怎樣緊緊抓住濟南冬天“溫晴”的特點，描述出一幅幅濟南特有的動人的冬景的？
分析：作者抓住濟南“溫晴”的特點，從地理環境、人們的表情與幻想和對小山、小雪、綠水的描寫幾個角度來寫。第一幅畫描繪了陽光下濟南的全景。濟南像被“放在一個小搖籃里”，“暖和安適地睡著”，多么恬靜、多么安逸。濟南的人們“在冬天是面上含笑的”。第二幅畫描繪了秀美的雪景。矮松頂著白花，藍天鑲上銀邊，白雪夾著黃草，夕陽斜照薄雪，山坡臥著村莊，房頂臥點白雪，如同一幅極美的出自唐代名手的水墨畫。第三幅畫描繪了澄清溫暖的河水。河水不結冰，還冒著熱氣；水中水藻綠意正濃，水邊垂柳彎腰照影；一片清亮的天上，像塊空靈的藍水晶。這一幅幅美景，描繪出了濟南特有的動人的冬景。
2.作者是怎樣描述主要景物的主要特征，表達最鮮明的印象和感受的？
分析：作者在描繪濟南冬天具有代表性的幾種事物時，巧妙地運用表示色彩的詞語和確切的比喻、擬人，描繪出了濟南冬天的景色，抒發自己的內心感受。例如描繪濟南小山雪景的那段文字中，作者用了“青黑”、“全白”、“銀邊”、“藍天”、“草色”、“白”、“暗黃”、“微黃”、“粉色”等詞語，色彩鮮明艷麗，恰到好處。同時又運用了十分確切的比喻、擬人，使景色形象化。通過“日本看護婦”、“花衣”的比喻和“露出肌膚”的擬人，使人感到小雪中的濟南依然溫暖如春。在這段景物描寫中，抒發了作者對濟南無比熱愛的真摯情懷。
［教學過程 設計］
（一）速讀測試。
計時速讀全文，答題，計算出閱讀速度、理解率與閱讀效率。
1.本文題目是：_______；作者是：_______；本文寫于：__________年以前。
2.濟南冬天的特點是什么，請你用三個詞來概括。
3.作者通過哪三個比較來說明“濟南真算是個寶地”？
4.本文采用了怎樣的描寫順序？
5.本文是怎樣描寫陽光朗照下濟南的山的？板
6.本文是怎樣描寫小雪點染后的山的？
7.本文是怎樣描寫濟南冬天的水色的？
8.本文的中心思想是什么？
9.下面這些句子中，各用了什么修辭手法？
A.一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。（ ）
B.看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。（ ）
C.一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。（ ）
10.給下面加點的字注音：
①濟（ ）南 ②倫敦（ ） ③髻（ ）
④鑲（ ） ⑤貯（ ）蓄 ③水藻（ ）
測試記錄
閱讀速度：______字/分鐘
理解率：_______％
閱讀效率：_______字/分鐘
（二）激疑質疑。
1.本文一共5個自然段，可分為幾部分？
A.①/②③/④⑤
B.①②/③④⑤
C.①/②③④/⑤
C.①/②③④⑤
2.本文一個突出的特點是寓情于景，情景交融，說說作者是怎樣抒發自己的感情的？
3.本文在語言上有什么特點？
（三）精讀導引。
第1題要求在統攝全文內容的情況下，劃分段落，以理清作者的思路和文章的結構。做此題要注意在整體性閱讀基礎上進行分段。
第2、3題都是對寫作特點的理解。應當結合自己的有關知識，深入分析體會，并注意隨時吸收，用到自己的寫作中去。
（四）疑難討論。
1.C√。因為從全文來看，寫了三個方面內容：（1）濟南的天氣；（2）濟南的山景；（3）濟南冬天的水色。而第1自然段是寫“天氣”的，第5自然段是寫“水色”的，中間三個自然段是寫“山景”的。
2.本文在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。
（1）直接抒發作者贊美的感情。如：開頭寫“對于一個在北平住慣的人”，“對于一個剛由倫敦回來的人”，通過三個地區和濟南的天氣對比，得出“濟南真得算個寶地”的結論，既寫出了自己的獨特感受，又顯得情真意切。
（2）創造意境，以情動人。如，“請閉上眼睛想：一個老城……這是不是個理想的境界？”“最妙的是下點小雪呀。”“這是張小水墨畫。”在優美的意境中，流露出作者贊美的真情。
（3）用虛實結合的方法，給讀者以想象的余地，抒發作者的熱愛之情。如，“樹尖上頂著一髻白花，好像日本看護婦”，“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”，“給山們穿上一件帶水紋的花衣”，不但寫出景物的外形，而且十分傳神。這種虛實結合的手法，使冬天陽光下的濟南出現“暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”的神情；小山說出“你們放心吧，這兒準保暖和”的低語；薄雪“微微露出點粉色”的羞容。這些，不但非常傳神，而且飽含著作者熱愛祖國河山，積極向上的思想感情。
3.這篇寫景散文寫得成功、動人是與作者善于運用各種語言技巧分不開的。
在修辭方面，比喻、擬人、對比都用得十分出色。例如，把濟南比作嬰兒，把城外山景比作出于“唐代名手畫的”“水墨畫”，那么清新明麗。這兩個比喻都很精彩。作者還融生命與感情于景物之中，使景物活了起來，生動而逼真，這是運用擬人手法的妙處。至于對比，是把兩種相反、相對的事物同一事物相反、相對的兩方面，放在一起相比較的一種修辭方法。本文以矮松的青黑，映襯樹尖上頂著的一髻兒白花；以全白的山尖，映襯藍天等，色彩鮮明悅目。
在詞語的選用方面，也是十分講究的。如，老城是“全在天底下曬著太陽，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”。這句不僅用了擬人的方法，而且“曬”、“睡”、“醒”三個動詞準確地勾畫出濟南溫晴的氣候特征。
老舍寫作用純正的北京話，簡潔的短句，不僅生動活潑，而且樸實明快。
速讀測試參考答案：
1.；老舍；1934。
2.無風、晌晴、溫晴。
3.寫風同北京比；寫日光同倫敦比；寫日光的強度與熱帶地方比。
4.采用的是景物的排寫順序。第1段寫天。以表現的暖；第2段寫地，以表現濟南冬天的舒適；第3、4段寫山色，以表現濟南冬天的秀氣；第5段寫水光，以表現濟南冬天里孕育著的春色，并順勢用一句話勾勒了濟南冬天的總體形象。
5.先是用一個設問句和一個反問句指出濟南的“出奇”不單是因為經常有溫暖的陽光，還同為它有迷人的山水；繼而寫濟南的地理特征：是“山圍城”；然后寫濟南人情態的特征：因為山就是依靠，山就是溫暖，所以人們“在冬天是面上含笑的”。
6.先寫山的色彩。從山上、山尖、山坡一直寫到山腰，一步步地細看，一筆筆精心描繪。它是白的，“樹尖上頂著一髻兒白花”，它是銀白，“給藍天鑲上一道銀邊”，它是彩色的，“給山們穿上一件帶水紋的花衣”。再寫山的情態，“等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。……那些小山太秀氣！”這樣，就寫出了小雪點染的山的“妙”處。不僅使讀者感受到小雪點染的山的外在美，也寫出了其內在美。
7.寫水，作者抓住一個“綠”字，著重寫了自己對濟南冬水的感受，概括水的鮮明形象。作者描繪綠萍的綠，水藻的綠，水面柳影的綠，這其實都是寫水的綠，寫濟南冬天里綠的精神，綠的生命。在此基礎上作者又寫“空中、半空中、天上，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的”。這實際上是把水藝術化了，感情化了。最后寫“這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團花的小灰色樹影”，勾勒出一幅完整的濟南冬景圖。寫出了這座有泉城之稱的濟南的特色。
8.在這篇寫景散文中，作者抓住濟南地處北國而冬季氣候“溫晴”的特點，描繪了濟南的陽光、小雪、山山水水，抒發了作者熱愛祖國自然風光的摯愛深情。
9.人擬人； B.比喻； C.擬人
10.（1）jǐ （2）dūn （3）jì （4）xiāng （5）zhù （6）zǎo
濟南的冬天 篇4
教學目標
一、知識目標
1.需要掌握的字的讀音：
倫敦 寬敞 水藻 濟南 貯蓄 鑲 響晴 溫晴 安適 秀氣
綠萍 澄清 空靈 水墨畫 藍汪汪
2.掌握下列詞語的意思：
響晴 喚醒 空靈 境界 慈善 貯蓄 狹窄 澄清 設若 寬敞 著落
二、能力目標
1.體會文章抓住景物特點進行描述的方法。
2.體會本文準確、生動的語言特點。
三、情感目標
是一篇詩意盎然的寫景散文。文章生動而真切地描寫了冬天的濟南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色，抒發了作者的贊美之情。閱讀時要注意體會老舍先生對濟南山山水水的一片深情。
教學建議
一、主題思想
是一篇詩意盎然的寫景散文。文章生動而真切地描寫了冬天的濟南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色，抒發了作者的贊美之情。
二、思路結構
抓住濟南冬天“溫晴”的特點，以山、水為主要描寫對象，從不同角度描繪了濟南冬天獨有的美景，抒發了作者的贊美之情。先通過對比，總寫濟南冬天“溫晴”的特點，贊揚濟南是個“寶地”。然后用了三段文字寫濟南的山，由濟南的地理環境想象小山充滿溫情，再寫到雪后的山景等。最后寫濟南的水，緊扣“暖”字來寫，寫出水的澄清和多情，充滿贊美之情。最后以“這就是冬天的濟南”概括以上所寫，與開頭“寶地”相呼應并扣題。
全文可分為兩部分：第一部分（1）寫濟南的天氣。第二部分（2－結尾）具體寫濟南冬天的山水景物。第二段為過渡段。
三、情景交融的寫法
本文寓情于景，情景交融，直接抒情與間接抒情相結合。
作者對濟南山山水水的深厚感情，一方面描寫景物時做到了情景交融，另一方面，有時又直接抒發感情。閱讀時應當細心揣摩，體會意境，并注意那些直接抒發感情的語句。如：
“這一圈小山在冬天特別可愛”，“最妙的是下點小雪呀”，“那些小山太秀氣”都是直抒胸臆的句子。結尾一句“這就是冬天的濟南”看似平淡，卻蘊含著“我愛，我愛冬天的濟南”的無限情意。
還有一些虛實結合的句子，如“樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦”，“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”等，不僅寫出景物的外形，而且飽含著作者的喜愛之情，閱讀時也要注意體會。
四、清新樸實的語言
本文語言清新樸實，充分展示了作者散文的主要風格。
文中詞語的運用十分講究，如寫沒有大風，“是沒有風聲的”；說濟南的山坡上有小村莊用的是“臥”一詞，恰當地渲染了一種安適平靜的氣氛，傳神地畫出了小村莊和小雪的神態，就好像它們都有靈性一樣；寫“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”，一個“鑲”字，就好像是山尖、小雪有意為之，而且好像是巧匠的妙手，給人留下想象的空間。語言是那么清新樸實，好似拉家常一般，絲毫沒有故作高深之態，但又非常講究，值得仔細玩味。而文中使用了大量口語，如“準保暖和”、“著落”、“干啥”等，富有生活氣息，并且帶有老北京的語言色彩。
五、比喻與擬人手法的運用
文章較多地運用了比喻、擬人寫法，不但形似，而且神似，生動貼切地表現了濟南冬天的特點，寄寓了作者的贊美之情。如不說樹尖上落滿了雪，而說“頂著一髻兒白花”，又比作“日本看護婦”，不僅形象、生動，而且充滿詩情畫意。又如寫薄雪“害羞”的情態，寫露出“粉色”容顏的山腰，等等，突出了它們嬌美的情態和小山秀麗的景色。
六、預習指導教學方法建議
可以采用“畫面再現法”。很多文質兼美的選文如畫一般，預習時可讓學生用畫筆再現課文的內容。若能畫出來，學生對課文也就理解了。預習，可以讓學生根據課文畫出“小山雪景”。
七、誦讀訓練教學方法建議
在誦讀訓練中，要指導學生把握好語勢。語勢是聲情表達時的自然態度的流露，有時還伴以面部表情、眼神、手勢、動作等肢體語言，具有渲染氣氛、強化語感色彩功用。在課堂上要多進行情境描繪，把學生帶入“溫晴”的境界中，啟發他們體會感情，再指導表情朗讀，更能加深對課文內容的理解。
教學過程 設計
重點：比喻和擬人手法的運用，側重在第3段和第5段。
難點：作者感情的抒發。
教學過程
第一課時
（一）解題、簡介作者。
（二）學生默讀課文，借助工具書疏通文字障礙。
（三）閱讀第1自然段，采取由一般到特殊的提問方式。
1.你對冬天的景色進行過觀察嗎？冬天的氣候特點有哪些？
2.濟南冬天的氣候有什么特點？
3.寫為什么要講到北平、倫敦的冬天和熱帶地方呢？
教師小結：經過一番比較，令人信服地得出“在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟南真得算個寶地”這個結論。點出“氣候溫晴”這一特點。
（四）閱讀第2自然段。
1.提出下列問題。
(1)為什么是溫晴的？
(2)為什么要寫濟南人的感覺：“明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧？”
2. 學生齊讀一、二自然段。
（五）布置預習作業 ：預習第3自然段，畫出你認為用得貼切的形容詞。
第二課時
（一）閱讀第3、4自然段。
1.請一位同學朗讀3、4自然段。（老師適當給予誦讀指導）
2.提問：除了天氣溫晴、有山有水這兩個特點外，作者說，這還算不上濟南冬天的最大特色，你可以總結出這個特色嗎？這個勝景的獨特之處表現在哪些方面？（共同完成下列表格，要側重意境的領會，不要止于文字上的答案。）
3.學生反復誦讀第3、4自然段。
（二）講析第5自然段。
1.教師示范朗讀第5自然段。
2.提問：濟南有山有水，上面寫了山的美，那水呢？用四個字概括這里水的特點。（水藻真綠）綠到什么程度？這里用了“拿”和“不忍”，你認為有什么妙處？作者從各角度寫出了濟南冬天的四個特點，把他對濟南冬天的熱愛之情傳遞給了我們。
3.閱讀《濟南的秋天》，進行比較閱讀。將這兩篇文章作個比較，看看從選材、抓住景物特點進行描寫、修辭手法等方面有什么相同和不同之處。
4.結語：作者寫盡濟南冬天的特點之后，由分到合，發揮奇特想象，將冬天的濟南包在空靈的藍水晶里，構成一個美的整體。文章到此收筆，讓讀者沉浸在美的享受中。
5.學生朗讀第5自然段。
設計思想
一、講讀結合。
老舍是語言運用大師，在詞語的選擇和運用上十分講究，需要細細研讀和揣摩。在講解課文精要之處的同時，發揮默讀、朗讀、誦讀的功用十分重要。
二、討論并作圈點批注。根據課文內容，設置一些小問題，讓學生帶著問題讀書、討論、發表見解，然后由教師通過辨析，幫助學生去粗取精、去偽存真，得到啟發，掌握知識。
三、比較閱讀。一是可以將本文和剛剛學過的朱自清的《春》相比：都是寫景抒情的散文名篇，但在寫作方法、文章構思和語言運用等方面都有很大不同，與《春》進行比較，在比較學習中能夠加深對兩種不同風格的認識；二是跟老舍的《濟南的秋天》進行比較閱讀。老舍先生的《濟南的秋天》與課文是姊妹篇，寫法上有很多相同之處，放在一起進行比較閱讀一定能起到觸類旁通、事半功倍的效果，還可以進一步掌握寫景散文的一般閱讀規律。可讓學生將這兩篇文章作個比較，看看從選材、抓住景物特點進行描寫、修辭手法等方面有什么相同和不同之處。
板書設計
（一）
（二）
濟南的冬天 篇5
教學設計[1]
教學目標：①通過學習，了解濟南冬天奇怪的特點及成因。②體會景物描寫中融入的感情。③品味文中語言的準確性和生動性。④理解抓住特點有層次地寫景的方法。
教學重點與難點：①抓住特點有層次地寫景是重點。②通過朗讀體會語言的準確生動和作品中的感情既是重點又是難點。
教學課時：一課時。
輔助手段：多媒體。
教學步驟：
一、 導入新課
師：同學們，說兩個謎語給大家猜猜好不好？
生：好！
師：那就聽好了。其一是：“挑嫩的。”其二是：“晚年離婚。”兩個謎語的謎底相同，打一個著名作家名。（師邊說邊放幻燈片一）
生：老舍。
師：大家猜得很對！泰興的同學們都十分聰明嘛！好！現在就讓我們立即走近老舍……
師：請看大屏幕——（放幻燈片二、三）
師：（教師邊引導學生看大屏幕邊口頭簡介老舍）老舍，生于……
二、 整體感知課文，初步了解文章內容及脈絡。
師：老舍在齊魯大學期間，創作了長篇散文《一些印象》，其中最著名的一篇就是《濟南的冬天》。在作者的筆下，濟南的冬天充滿詩情畫意，美不勝收，讓人流連往返，回味無窮。課前，不知同學們是否留意了大屏幕上反復放映的一些風景圖片，那些圖片就是濟南美麗的冬景圖。讓我們再來欣賞一下好嗎？
生：好——
師：（教師放幻燈片四、五、六、七、八、九、十）同學們，濟南的冬景美不美？
生：美——
師：其實，一張兩張圖片并不能把濟南的美麗冬景表現出來，那么，就讓我們來看一看人民藝術家老舍是怎么樣用他那支神奇的筆來描繪濟南冬天神奇的美景的吧！
師：（師放張“濟南的冬天”配樂幻燈片，范讀課文。幻燈片十一）濟南的冬天……
生：（認真聽讀）……
師：同學們，文中這幾個字要讀準。（教師放幻燈片十二）這幾個字的意思要搞清楚。（教師放幻燈片十三）請思考這樣幾個問題（教師放幻燈片十四）
生：（瀏覽幻燈片，可能重點議論“響晴”、“看護婦”、“空靈”等）……
師：同學們，剛才老師配畫配樂朗讀了課文，誰也能來一下？
生：（眾生）我……
師：好！（師指名一個學生朗讀或幾個學生輪讀。并放幻燈片十五超級鏈接到幻燈片十一，再鏈接到十四）請同學們聽讀時注意思考這樣幾個問題。（指幻燈片十四說——）①濟南冬天的總特點是什么？（溫晴）②文中具體描寫了哪些景物？（山、水、城、雪等）③作者是怎樣展開對景物的描寫的？（先從自己感受的角度總括濟南的冬天“溫晴”的特點，然后具體描繪濟南暖冬的三副美麗畫圖：曬太陽的老城圖、小雪后的山景圖、冒著點熱氣的冬水圖。）（師生一邊討論，教師一邊板書：……）
三、 分析并欣賞課文
師：同學們，下面我們一起來欣賞第一幅畫：曬太陽的老城圖。自由閱讀第二自然段。（教師放幻燈片十五）
生：設若……
師：這一段中，作者描寫了濟南什么樣的一個地理環境？這樣的地理環境給濟南人帶來什么樣的最大的實惠？作者怎樣描寫濟南的可愛的？（教師放幻燈片十六。師生共同討論）
生：小山把濟南圍了個圈兒。
生：這樣的地理環境給濟南帶來溫晴天氣的實惠。……
生：使濟南十分可愛……
生：作者從人的感受和心理描寫，來表現濟南的可愛。作者把濟南比做嬰兒，把老城四周的小山比做“小搖籃”。用擬人的方法寫城：“在天底下曬太陽，暖和安適地睡著”。寫山：“安靜不動地低聲說：‘你們放心吧，這兒保準暖和”（師生一邊討論，教師一邊板書：……）
師：同學們說的都很好，再來看這幾個句子（邊選讀文句邊講析）“真的，濟南的人們在冬天是面上含笑的”，為什么有這樣的表情？因為冬天有溫暖的陽光，氣候溫暖晴朗。“他們一看到小山，心中便覺得有了著落，有了依靠。”，為什么有這樣的感覺？因為小山像搖籃，溫暖舒適，像有母親在身邊。“他們由天上看到山上，便不知不覺的想起……也許就綠起來了吧？”，為什么產生這種幻想？因為度冬如春。“就是這點幻想不能實現，他們也并不著急……”為什么有這種平和的心態？因為冬天這樣慈善。這些雖然寫的是濟南人的表情、感覺、幻想和心情，但實際上都是緊扣“山”來寫的，這些側面描寫之中，洋溢著人們對濟南溫晴冬天的喜愛和感激之情。
師：好！下面我們再來欣賞第二副畫：小雪后的山景圖。（自由大聲朗讀第三自然段，然后教師放幻燈片十七。教師預先設計好熱點話題，然后首先發端領起話題，而后主持學生自由討論。）這幅小雪后的山景圖確實很美，有人說，美就美在作者的語言準確生動上面。老舍不愧是語言大師。比如：寫山上的矮松“樹尖上頂著一髻兒白花，好象日本的看護婦”，這是對小雪后矮松秀美形象的比喻，借矮松十分形象的寫出了小雪的形態。誰能再舉出例子談一談？
生：（踴躍發言）……
師：還有人說，美在寫景有層次上。你能看出本段寫景有什么層次嗎？
生：（踴躍發言）（甲）：“一件帶水紋的花衣”“這花衣好象被風兒吹動，叫你……的肌膚”，這是小雪后雪色與草色相間的美景引人產生的聯想。（乙）：“那點薄雪好象忽然害了羞，微微露出點粉色”，作者用擬人的方法描繪了夕陽斜照下雪色嬌媚的情態。（丙）：作者運用擬人和比喻的方法，再現了冬天濟南周圍的小山，在白雪和藍天的相映中雪色和草色、雪光與日光交融的情態。……
師：（一邊和學生對話一邊板書：……上山：看護婦 山尖：銀邊 山坡：花衣 山腰：害羞）
師：下面再來一起欣賞第三幅畫：冒著點熱氣的冬水圖。先請同學們齊讀第五自然段，然后準備搞一個小活動，就是每個同學自由談一談欣賞這幅畫的感受。老師也參與同學們一起談（教師邊說邊放幻燈片十八）
生：（甲）這幅畫中，字里行間里融入作者對濟南冬景的傾心之愛，真可謂情景交融。比如：……（乙）……（丙）……
師：好，同學們談得都很深刻。老師覺得，在這一段里，作者緊扣一個“亮”字，由下而上，再由上而下，從河水的清亮引出整個空間的清亮，并把紅屋頂、黃草山、灰樹影都融入其中，在水天一色的廣闊背景下，描繪了冬天濟南瑰麗的色彩。在此鋪墊下，以高度概括而充滿激情的句子“這就是冬天的濟南”自然而然地收結了全文。
四、 總結課文
師：同學們，老舍的《濟南的冬天》實在是太美了，不愧為中國現代文學中的極品散文，通篇充滿溫情柔和的詩情畫意。作者抓住濟南冬天“溫晴”的特點，描繪了一幅幅濟南特有的令人神往的冬景圖，抒發了作者對濟南深深的喜愛和贊美之情。謀篇布局層次井然，抒情寫景互相交融。語言運用準確生動。希望同學們課后認真反復誦讀品味，你一定還能發現文中還有更多的藝術閃光點，你一定能受到更多的美的熏陶。
五、 課后作業
師：同學們，老師還給你們印發了老舍的另一篇散文《濟南的秋天》，這也是一篇十分精美的散文，被稱為《濟南的冬天》的姊妹篇，留做課后作業，希望同學們能認真完成文后的作業。下課。（教師邊說邊放幻燈片十九）
江蘇省泗陽縣眾興二中 陳德貴
2006.10.29
[1] 選自蘇教版七年級語文﹙上﹚第四單元
濟南的冬天 篇6
徐志耀
從朱自清先生的筆下，我們了解到春天不僅帶來人視覺上的享受，還帶來希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿目蕭索和生活上的不便……但冬天也有雪后的美景、無限的生機和令人向往的溫暖。今天，我們就來追隨現代著名作家老舍的足跡，去感受“濟南的冬天”。
簡介濟南歷史，參看《濟南歷史概述》一文。“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”——劉鳳誥（清）“一面荷花三面柳，半城波浪半城春”它是北方唯一的“水城”——《大明湖之春》
閱讀時進行課文的整體把握，感知課文的主要內容，理清作者思路，可思考以下問題：(1)濟南冬天的總的特點是什么？（溫晴）（用對比的手法描寫）(2)課文寫了濟南冬天的哪些景物？這些景物各有何特點？各段描寫之間有何聯系？
品味優美的語言，體會比喻、擬人修辭在寫景中的作用。(1)你最喜歡濟南冬天的哪些景色？你認為語段中哪個詞語用得最妙？妙在何處？有感情地朗讀你所喜歡的語段/(2)文中運用了哪些修辭手法？試分析其作用，并模仿舉例。(3)你認為好的語言應當具備哪些特點？應當如何品味這些精妙之處？在文字表達上應注意什么？妙：引出了下文對雪的光、色、態的描寫，點出了雪景的秀麗和奇妙。臥：展現了一種安適悠閑的氣氛，呼應前文“安適暖和”的感受。
比較閱讀，通過和《春》的比較，思考下列問題：為什么作者能描繪出這么精彩的畫面？為什么語言能如此優美？體會在寫法上與《春》有什么相同之處？寫好文章，必須仔細觀察，認真思考，經過內心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動了，而寫出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現，富有靈性，才能達到神似。
學生自由朗讀《春》和《濟南的冬天》中自己喜歡的精彩片斷，再次體會大師筆法
作者郵箱： xuzhiyao-005@163,com
濟南的冬天 篇7
楊小軍
教學目標
1、流暢、感情充沛地朗讀課文。
2、感知課文內容，把握作者的感情。
3、學習作者抓住景物特征，運用形象化語言描寫景物及情景交融的寫法。
4、培養、激發學生熱愛祖國、熱愛大自然的感情, 陶冶學生的審美情趣。
教學準備
1、布置學生預習課文，初步疏通字詞，較流利、有感情的朗讀課文。
2、借助網絡和一切資料，了解作者老舍的基本情況、了解濟南的基本情況。
3、準備朗讀錄音磁帶和幻燈。
第一課時
導入
談到冬天，大家都會聯想到那凜冽的北風，刺骨的寒流以及那肅殺的氣象；說到冬天，大家又會想起“千里冰封，萬里雪飄”的遼遠，想起那“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”的孤寂。總而言之，冬天給我們的感受是“寒冷的”、“白色的”，然而在北中國的濟南，由于特殊的地形，冬天非但沒有一副嚴酷的面孔，反到是那幺的“慈善”可親、笑容可掬。今天，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟南去感受一下冬天的溫馨，欣賞那秀氣的山，澄綠的水
朗讀感知
出示課題及教學目標
1、播放范讀錄音 要求：
1）聽準字音
2）注意語氣，語調，語速及重音
2、指定一小組朗讀課文
其余小組學生冥想（盡可能多的根據朗讀再現畫面）。
3、討論，感知全文
1）濟南為何“真是算個寶地”？
2）課文寫了濟南冬天的哪些景物？
3）你是否覺得濟南的冬天是“暖和安適”的？請講述理由。
4）文中滲透作者對濟南的冬天什幺感情？
探究后參考：
1）濟南的冬天在作家老舍與北平的朔風、倫敦的重霧、熱帶的毒日相比較后，給人感受是：無風、響晴和溫晴，天氣暖和安適，三面環山，山是溫靜、雋秀的；水是綠色、澄澈的。
2） 陽光朗照 溫靜
冬天的山 薄雪覆蓋 秀氣
城外遠山 淡雅
冬天的水 水藻的綠 清澄
3）暖和安適
a. 濟南三面環山，
b. “放在小搖籃里”
c. 山是陽光朗照，薄雪覆蓋
d.水是不結冰的，清澈透明
e.濟南人的表情、感覺、幻想及心情說明濟南的“溫晴”
4）老舍極盡筆墨，傳神地繪山景、描水色，使得濟南冬天的山、水、陽光、白雪……給人一種美的享受，在那如詩如畫的美景中，浸透著老舍的喜愛、贊美之情。
4 、 自由朗讀課文（或課文部分章節）
第二課時
研讀課文
古老的濟南，景色秀麗，素有“家家泉水，戶戶插柳”，“一城山色半城湖”的美譽。老舍先生為了把這些美好的景色展現在讀者面前，精心設計了景物構圖，通過形象的語言，層層展現了景物形象。
1、指名朗讀課文第3節——5節
思考： 這3小節中的景物各按什幺順序布局構圖的？
2、朗讀下面的語句并比較它們有何不同？
a. 甲：山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好象被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。
乙：山坡上，小雪覆蓋不勻，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃。
b. 甲：等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好象忽然害了羞，微微露出點粉色。
乙：快日落時，陽光斜射在山腰上，薄雪露了點粉色。
c. 甲：天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒了
乙：天兒越晴，水藻越綠，水也不結冰，垂柳的長枝倒映在水中。
參考：略
3、讀下面的語句，揣摩紅色字詞的妙處。
山坡上臥著些村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。
樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。
山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。
山坡上，給山們穿上一件帶水紋的花衣；
微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。
參考：略
4、小結：我們繪景時，要仔細觀察，抓住景物特征，運用合理的順序（角度），通過極富有表現力的動詞、修飾語、限制語和比喻、擬人等修辭來狀寫客觀之景（形似），另一方面要認真思考，對客觀之景要經過內心感受、揣摩，融入主觀的情感，使客觀的景具有形象美、意境美（神似）。（著重強調寫景時不能修辭、詞藻等簡單堆積）。
5、朗讀第3——5小節
6、從3——5節中找出你喜歡的語句并仿寫它。
7、小結仿寫的注意點：
a符合句式要求，
b運用相同修辭手法
c盡可能把原句中意境（情境）仿寫出來
8、片段練習：描寫夏（秋）一景，注意景物描寫的五個注意點。
比較閱讀
1）比較《春》和《濟南的冬天》的異同
同：抓住特征，安排較好的順序，運用比喻、擬人等修辭，營造了意境，景情交融。
異：《春》還從多種角度來描寫， 另描寫的內容不同
2）比較《濟南的冬天》與賈平凹的《冬景》異同
同：抓住冬天季節的特征，營造了意境，都有萌育春天的描寫。
異：《濟南的冬天》多濟南山水的描繪，虛實結合。《冬影》多細節描寫，有人物對話，實景較多。
作業
1）鑒賞自讀課文37課《雪》第5節，分析作者如何構圖和描寫冬景的。
板書設計
濟南的冬天
老舍
總特點 溫暖安適
無風 北平朔風（寒）
響晴 倫敦重霧（暗）
溫晴 熱帶毒日（熱）
感受：溫暖安適的理想境界
陽光朗照 溫靜
山 薄雪覆蓋 秀氣
城外遠山 淡雅
水 水藻之綠 清澄
作者郵箱：
濟南的冬天 篇8
pingming
一、教學目標
學習這篇課文，除了抓住景物特征這個主要內容，還應該從詞語的運用、修辭的運用等方面學習課文是怎樣具體描寫景物的。
二、難點、重點分析
1.作者是怎樣緊緊抓住濟南冬天\"溫晴\"的特點，描述出一幅幅濟南特有的動人的冬景的？
分析：作者抓住濟南\"溫晴\"的特點，從地理環境、人們的表情與幻想和對小山、小雪、綠水的描寫幾個角度來寫。第一幅畫描繪了陽光下濟南的全景。濟南像被\"放在一個小搖籃里\"，\"暖和安適地睡著\"，多么恬靜、多么安逸。濟南的人們\"在冬天是面上含笑的\"。第二幅畫描繪了秀美的雪景。矮松頂著白花，藍天鑲上銀邊，白雪夾著黃草，夕陽斜照薄雪，山坡臥著村莊，房頂臥點白雪，如同一幅極美的出自唐代名手的水墨畫。第三幅畫描繪了澄清溫暖的河水。河水不結冰，還冒著熱氣；水中水藻綠意正濃，水邊垂柳彎腰照影；一片清亮的天上，像塊空靈的藍水晶。這一幅幅美景，描繪出了濟南特有的動人的冬景。
2.作者是怎樣描述主要景物的主要特征，表達最鮮明的印象和感受的？
分析：作者在描繪濟南冬天具有代表性的幾種事物時，巧妙地運用表示色彩的詞語和確切的比喻、擬人，描繪出了濟南冬天的景色，抒發自己的內心感受。例如描繪濟南小山雪景的那段文字中，作者用了\"青黑\"、\"全白\"、\"銀邊\"、\"藍天\"、\"草色\"、\"白\"、\"暗黃\"、\"微黃\"、\"粉色\"等詞語，色彩鮮明艷麗，恰到好處。同時又運用了十分確切的比喻、擬人，使景色形象化。通過\"日本看護婦\"、\"花衣\"的比喻和\"露出肌膚\"的擬人，使人感到小雪中的濟南依然溫暖如春。在這段景物描寫中，抒發了作者對濟南無比熱愛的真摯情懷。
三、教學過程 設計
（一）速讀測試。
計時速讀全文，答題，計算出閱讀速度、理解率與閱讀效率。
l.本文題目是：_________ ；作者是：________；本文寫于： _________年以前。
2.濟南冬天的特點是什么，請你用三個詞來概括。
3.作者通過哪三個比較來說明\"濟南夏算是個寶地\"？
4.本文采用了怎樣的描寫順序？
5.本文是怎樣描寫陽光朗照下濟南的山的？
6.本文是怎樣描寫小雪點染后的山的？
7.本文是怎樣描寫濟南冬天的水色的？
8.本文的中心思想是什么？
9.下面這些句子中，各用了什么修辭手法？
A.一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。（ ）
B.看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。（ ）
C.一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。（ ）
10.給下面加點的字注音：
①濟（ ）南 ②倫敦（ ） ③髻（ ）
④鑲（ ） ⑤貯（ ）蓄 ⑤水藻（ ）
測試記錄
閱讀速度：__________/分鐘
理解率：___________％
閱讀效率：__________字/分鐘
（二）激疑質疑。
1.本文一共5個自然段，可分為幾部分？
A.①|②③|④⑤
B.①②|③④|⑤
C.①|②③④|⑤
D.①|②③④⑤
2.本文一個突出的特點是寓情于景，情景交融，說說作者是怎樣抒發自己的感情的？
3.本文在語言上有什么特點？
（三）精讀導引。
第1題要求在統攝全文內容的情況下，劃分段落，以理清作者的思路和文章的結構。做此題要注意在整體性閱讀基礎上進行分段。
第2、3題都是對寫作特點的理解。應當結合自己的有關知識，深入分析體會。并注意隨時吸收，用到自己的寫作中去。
（四）疑難討論。
1.C√。因為從全文來看，寫了三個方面內容：（1）濟南的天氣；（2）濟南的山景；（3）濟南冬天的水色。而第1自然段是寫\"天氣\"的，第5自然段是寫\"水色\"的，中間三個自然段是寫\"山景\"的。
2.本文在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。
（1）直接抒發作者贊美的感情。如：開頭寫\"對于一個在北平住慣的人\"，\"對于一個剛由倫敦回來的人\"，通過三個地區和濟南的天氣對比，得出\"濟南其得算個寶地\"的結論，既寫出了自己的獨特感受，又顯得情真意切。
（2）創造意境，以情動人。如，\"請閉上眼睛想：一個老城……這是不是個理想的境界？\"\"最妙的是下點小雪呀。\"\"這是張小水墨畫。\"在優美的意境中，流露出作者贊美的真情。
（3）用虛實結合的方法，給讀者以想象的余地，抒發作者的熱愛之情。如，\"樹尖上頂著一髻白花，好像日本看護婦\"，\"山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊\"，\"給山們穿上一件帶水
紋的花衣\"，不但寫出景物的外形，而且十分傳神。這種虛實結合的手法，使冬天陽光下的濟南出現\"暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒\"的神情；小山說出\"你們放心吧，這兒準保暖和\"的低語，薄雪\"微微露出點粉色\"的羞容；這些，不但非常傳神，而且飽含著作者熱愛祖國河山，積極向上的思想感情。
3.這篇寫景散文寫得成功、動人是與作者善于運用各種語言技巧分不開的。
在修辭方面，比喻、擬人、對比都用得十分出色。例如，把濟南比做嬰兒，把城外山景比做出于\"唐代名手畫的\"\"水墨畫\"，那么清新明麗。這兩個比喻都很精彩。作者還融生命與感情于景物之中，使景物活了起來，生動而逼真，這是運用擬人手法的妙處。至于對比，是把兩種相反、相對的事物同一事物相反、相對的兩方面，放在一起相比較的一種修辭方法。本文以矮松的青黑，映襯樹尖上頂著的一譬兒白花；以全白的山尖，映襯藍天等，色彩鮮明悅目。
在詞語的選用方面，也是十分講究的。如，老城是\"全在天底下曬著太陽，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒\"。這句不僅用了擬人的方法，而且\"曬\"、\"睡\"、\"醒\"三個動詞準確地勾畫出濟南溫晴的氣候特征。
老舍寫作用純正的北京話，簡潔的短句，不僅生動活潑，而且樸實明快。
附：速讀測試參考答案
1.；老舍；1934。
2.無風、晌晴、溫晴。
3.寫風同北京比；寫日光同倫敦比；寫日光的強度與熱帶地方比。
4.采用的是景物的排寫順序。第1段寫天。以表現的暖；第2段寫地，以表現濟南冬天的舒適；第3、4段寫山色，以表現濟南冬天的秀氣；第5段寫水光，以表現濟南冬天里孕合著的春色，并順勢用一句話勾勒了濟南冬天的總體形象。
5.先是用一個設問句和一個反問句指出濟南的\"出奇\"不單是因為經常有溫暖的陽光，還因為它有迷人的山水；繼而寫濟南的地理特征：是\"山圍城\"；然后寫濟南人情態的特征：因為山就是依靠，山就是溫暖，所以人們\"在冬天是面上含笑的\"。
6.先寫山的色彩。從山上、山尖、山坡一直寫到山腰，一步步地細看，一筆筆精心描繪。它是白的，\"樹尖上頂著一會兒白花\"，它是銀白，\"給藍天鑲上一道銀邊\"，它是彩色的，\"給山們穿上一件帶水紋的花衣\"。再寫山的情態，\"等到快回落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。……那些小山太秀氣！\"這樣，就寫出了小雪點染的山的\"妙\"處。不僅使讀者感受到小雪點染的山的外在美，也寫出了其內在美。
7.寫水，作者抓住一個\"綠\"字，著重寫了自己對濟南冬水的感受，概括水的鮮明形象。作者描繪綠萍的綠，水藻的綠，水面柳影的綠，這其實都是寫水的綠，寫濟南冬天里綠的精神，綠的生命。在此基礎上作者又寫\"空中、半空中、天上，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的\"。這實際上是把水藝術化了，感情化了。最后寫\"這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團花的小灰色樹影\"，勾勒出一幅完整的濟南冬景圖。寫出了這座有泉城之稱的濟南的特色。
8.在這篇寫景散文中，作者抓住濟南地處北國而冬季氣候\"溫晴\"的特點，描繪了濟南的陽光、小雪、山山水水，抒發了作者熱愛祖國自然風光的摯愛深情。
9.A.擬人；B.比喻；C.擬人
10.（l）jǐ（2）dūn （3）jì（4） xiāng（5）zhù（6）zǎo
濟南的冬天 篇9
老舍
對于一個在北平②住慣的人，像我，冬天要是不刮風，便覺得是奇跡；濟南的冬天是沒有風聲的。對于一個剛由倫敦①回來的人，像我，冬天要能看得見日光，便覺得是怪事；濟南的冬天是響晴②的。自然，在熱帶的地方，日光是永遠那么毒，響亮的天氣，反有點叫人害怕。
可是，在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟南真得算個寶地。
設若單單是有陽光，那也算不了出奇。請閉上眼睛想：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒，這是不是個理想的境界？小山整把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒。這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖和。”真的，濟南的人們在冬天是面上含笑的。他們一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠。他們由天上看到山上，便不知不覺地想起：“明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧？”就是這點幻想不能一時實現，他們也并不著急，因為有這樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢！
最妙的是下點小雪呀。看吧，山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂著一臂③地白花，好像日本看護婦。山尖全白了，給藍天壤上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。等到快回落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！
古老的濟南，城里那么狹窄，城外又那么寬敞，山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪，對，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。
那水呢，不但不結冰，倒反在綠萍①上冒著點熱氣，水藻②真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長技的垂柳還要在水里照個影兒呢！看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團花的小灰色樹影；這就是冬天的濟南。
濟南的冬天 篇10
青島 馬仙芝
○教學目標
①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
②學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。
③體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優美的語言。
④培養學生熱愛祖國河山的感情，培養學生的審美能力。
○重點難點
①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
②體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優美的語言。
○課時安排
兩課時
○課前準備
①布置學生預習課文，會寫生字，準確注音，排除字詞障礙。
②課前學生借助網絡或圖書，查閱一些有關資料，依據課文內容設計一篇導游詞。
③準備錄音帶、錄音機、微機或投影儀。
第一課時
○教學內容
整體感悟、研讀賞析2—5小節。
○教學設計
整體感悟
①導人新課
春天是昂揚向上的，她不僅帶給人以視覺上的享受，還帶來希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿目蕭索和生活上的不便……但冬天也有雪后的美景、無限的生機和令人向往的溫暖。今天，我們就來追隨現代著名作家老舍的足跡，去感受。(板書課題，濟南兩字寫大，突出一下)
②教師配樂范讀課文。
要求：注意語氣、語速、語調及重音的把握。
③學生自由朗讀課文，思考以下問題。
(多媒體或投影顯示問題組)
a.為什么說濟南是個“寶地”?
b.濟南是有山有水的地方，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什么角度寫的?
c.第1小節與第2、4、5小節之間有什么關系?
d.文中滲透作者對什么樣的感情?
e.標題可否換為“冬天的濟南”?
(四人小組討論)
[明確](b.c.d.略)
a.無風聲、無重霧、無毒日，天氣“溫晴”；濟南天是慈善的，有美麗的山景；冬天水不結冰，水是綠色的。面環山，像在“小搖籃里”，冬
e.不可以。因為表明所寫的是濟南這一特定地域的冬天；“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟南。
課堂小結：文章先與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟南天氣“溫晴”的總特點；然后具體描繪特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠山，又繪水色，處處滲透對濟南冬天的喜愛。
研讀賞析
①研讀第2—5小節：
學生默讀課文思考：(四人小組討論)
a.文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點?(抓關鍵詞概括)
b.三幅山景圖之間有什么關系?
c.四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么?
(四人小組討論后明確)
[明確]
a.陽光朗照下的山——溫靜；薄雪覆蓋下的山——秀氣；城外的遠山—一淡雅。水色——綠。
b.第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。
c.略
第二課時
○教學內容
①重點研讀：薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖，品味語言；拓展延伸：設計濟南的導游詞
②重點研讀：第3小節和第5小節。
[問題]
a.第3小節和第5小節寫景順序有什么不同之處?
b.第3小節和第5小節在抒發感情和修辭運用方面有什么相同之處?
c.找出你認為寫得美的語句，有感情地讀一讀，想想為什么寫得好?
(多媒體或投影顯示問題組)
[明確]
a.寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……
寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。
b.都是對冬天的喜愛、贊美的感情；都運用比喻、擬人的修辭。
c.比喻、擬人句。(美句賞析，著重分析加點詞的表達作用)
(過渡)，在老舍的筆下如此嬌媚動人，是因為運用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，說說好在哪兒?
[討論明確]
a.好像是把濟南放在一個小搖籃里。b.全在天底下曬著太陽，暖和、安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。巴山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。(答案參考教參第104頁)
體驗反思
[提問]為什么的景色會如此動人?
[明確]a.細致觀察b.抓住特征c.安排順序(角度)d.運用修辭e.情景交融
拓展延伸
①比較《春》和在寫法上的異同。
明確：都能抓住特征；安排順序(角度)；運用比喻、擬人等修辭，采用情景交融的寫法，色彩絢麗。《春》還從多種感官角度來描寫。
②假如你是一位導游，冬季帶領游客來濟南，追隨老舍的足跡，請你設計一下導游詞。
(此題是讓學生用第一人稱的方式，以一文為參照，介紹冬季的美景、設計行程。)
應先介紹濟南的歷史、地理位置、氣候特點以及與其有聯系的幾位名人(李清照、辛棄疾等)。游覽千佛山——大明湖、趵突泉，介紹冬景。
布置作業
①寫作練習：寫故鄉的冬天，抓住景物的特征。
②比較閱讀：讀郁達夫《故都的秋》。(比較在感情、寫法、語言等方面的異同)
人教網
濟南的冬天 篇11
教學目標
一、知識目標
1.需要掌握的字的讀音：
倫敦 寬敞 水藻 濟南 貯蓄 鑲 響晴 溫晴 安適 秀氣
綠萍 澄清 空靈 水墨畫 藍汪汪
2.掌握下列詞語的意思：
響晴 喚醒 空靈 境界 慈善 貯蓄 狹窄 澄清 設若 寬敞 著落
二、能力目標
1.體會文章抓住景物特點進行描述的方法。
2.體會本文準確、生動的語言特點。
三、情感目標
是一篇詩意盎然的寫景散文。文章生動而真切地描寫了冬天的濟南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色，抒發了作者的贊美之情。閱讀時要注意體會老舍先生對濟南山山水水的一片深情。
教學建議
一、主題思想
是一篇詩意盎然的寫景散文。文章生動而真切地描寫了冬天的濟南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色，抒發了作者的贊美之情。
二、思路結構
抓住濟南冬天“溫晴”的特點，以山、水為主要描寫對象，從不同角度描繪了濟南冬天獨有的美景，抒發了作者的贊美之情。先通過對比，總寫濟南冬天“溫晴”的特點，贊揚濟南是個“寶地”。然后用了三段文字寫濟南的山，由濟南的地理環境想象小山充滿溫情，再寫到雪后的山景等。最后寫濟南的水，緊扣“暖”字來寫，寫出水的澄清和多情，充滿贊美之情。最后以“這就是冬天的濟南”概括以上所寫，與開頭“寶地”相呼應并扣題。
全文可分為兩部分：第一部分（1）寫濟南的天氣。第二部分（2－結尾）具體寫濟南冬天的山水景物。第二段為過渡段。
三、情景交融的寫法
本文寓情于景，情景交融，直接抒情與間接抒情相結合。
作者對濟南山山水水的深厚感情，一方面描寫景物時做到了情景交融，另一方面，有時又直接抒發感情。閱讀時應當細心揣摩，體會意境，并注意那些直接抒發感情的語句。如：
“這一圈小山在冬天特別可愛”，“最妙的是下點小雪呀”，“那些小山太秀氣”都是直抒胸臆的句子。結尾一句“這就是冬天的濟南”看似平淡，卻蘊含著“我愛，我愛冬天的濟南”的無限情意。
還有一些虛實結合的句子，如“樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦”，“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”等，不僅寫出景物的外形，而且飽含著作者的喜愛之情，閱讀時也要注意體會。
四、清新樸實的語言
本文語言清新樸實，充分展示了作者散文的主要風格。
文中詞語的運用十分講究，如寫沒有大風，“是沒有風聲的”；說濟南的山坡上有小村莊用的是“臥”一詞，恰當地渲染了一種安適平靜的氣氛，傳神地畫出了小村莊和小雪的神態，就好像它們都有靈性一樣；寫“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”，一個“鑲”字，就好像是山尖、小雪有意為之，而且好像是巧匠的妙手，給人留下想象的空間。語言是那么清新樸實，好似拉家常一般，絲毫沒有故作高深之態，但又非常講究，值得仔細玩味。而文中使用了大量口語，如“準保暖和”、“著落”、“干啥”等，富有生活氣息，并且帶有老北京的語言色彩。
五、比喻與擬人手法的運用
文章較多地運用了比喻、擬人寫法，不但形似，而且神似，生動貼切地表現了濟南冬天的特點，寄寓了作者的贊美之情。如不說樹尖上落滿了雪，而說“頂著一髻兒白花”，又比作“日本看護婦”，不僅形象、生動，而且充滿詩情畫意。又如寫薄雪“害羞”的情態，寫露出“粉色”容顏的山腰，等等，突出了它們嬌美的情態和小山秀麗的景色。
六、預習指導教學方法建議
可以采用“畫面再現法”。很多文質兼美的選文如畫一般，預習時可讓學生用畫筆再現課文的內容。若能畫出來，學生對課文也就理解了。預習，可以讓學生根據課文畫出“小山雪景”。
七、誦讀訓練教學方法建議
在誦讀訓練中，要指導學生把握好語勢。語勢是聲情表達時的自然態度的流露，有時還伴以面部表情、眼神、手勢、動作等肢體語言，具有渲染氣氛、強化語感色彩功用。在課堂上要多進行情境描繪，把學生帶入“溫晴”的境界中，啟發他們體會感情，再指導表情朗讀，更能加深對課文內容的理解。
第 1 2 頁
濟南的冬天 篇12
教學目標
一、知識目標
1.需要掌握的字的讀音：
倫敦 寬敞 水藻 濟南 貯蓄 鑲 響晴 溫晴 安適 秀氣
綠萍 澄清 空靈 水墨畫 藍汪汪
2.掌握下列詞語的意思：
響晴 喚醒 空靈 境界 慈善 貯蓄 狹窄 澄清 設若 寬敞 著落
二、能力目標
1.體會文章抓住景物特點進行描述的方法。
2.體會本文準確、生動的語言特點。
三、情感目標
是一篇詩意盎然的寫景散文。文章生動而真切地描寫了冬天的濟南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色，抒發了作者的贊美之情。閱讀時要注意體會老舍先生對濟南山山水水的一片深情。
教學建議
一、主題思想
是一篇詩意盎然的寫景散文。文章生動而真切地描寫了冬天的濟南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色，抒發了作者的贊美之情。
二、思路結構
抓住濟南冬天“溫晴”的特點，以山、水為主要描寫對象，從不同角度描繪了濟南冬天獨有的美景，抒發了作者的贊美之情。先通過對比，總寫濟南冬天“溫晴”的特點，贊揚濟南是個“寶地”。然后用了三段文字寫濟南的山，由濟南的地理環境想象小山充滿溫情，再寫到雪后的山景等。最后寫濟南的水，緊扣“暖”字來寫，寫出水的澄清和多情，充滿贊美之情。最后以“這就是冬天的濟南”概括以上所寫，與開頭“寶地”相呼應并扣題。
全文可分為兩部分：第一部分（1）寫濟南的天氣。第二部分（2－結尾）具體寫濟南冬天的山水景物。第二段為過渡段。
三、情景交融的寫法
本文寓情于景，情景交融，直接抒情與間接抒情相結合。
作者對濟南山山水水的深厚感情，一方面描寫景物時做到了情景交融，另一方面，有時又直接抒發感情。閱讀時應當細心揣摩，體會意境，并注意那些直接抒發感情的語句。如：
“這一圈小山在冬天特別可愛”，“最妙的是下點小雪呀”，“那些小山太秀氣”都是直抒胸臆的句子。結尾一句“這就是冬天的濟南”看似平淡，卻蘊含著“我愛，我愛冬天的濟南”的無限情意。
還有一些虛實結合的句子，如“樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦”，“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”等，不僅寫出景物的外形，而且飽含著作者的喜愛之情，閱讀時也要注意體會。
四、清新樸實的語言
本文語言清新樸實，充分展示了作者散文的主要風格。
文中詞語的運用十分講究，如寫沒有大風，“是沒有風聲的”；說濟南的山坡上有小村莊用的是“臥”一詞，恰當地渲染了一種安適平靜的氣氛，傳神地畫出了小村莊和小雪的神態，就好像它們都有靈性一樣；寫“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”，一個“鑲”字，就好像是山尖、小雪有意為之，而且好像是巧匠的妙手，給人留下想象的空間。語言是那么清新樸實，好似拉家常一般，絲毫沒有故作高深之態，但又非常講究，值得仔細玩味。而文中使用了大量口語，如“準保暖和”、“著落”、“干啥”等，富有生活氣息，并且帶有老北京的語言色彩。
五、比喻與擬人手法的運用
文章較多地運用了比喻、擬人寫法，不但形似，而且神似，生動貼切地表現了濟南冬天的特點，寄寓了作者的贊美之情。如不說樹尖上落滿了雪，而說“頂著一髻兒白花”，又比作“日本看護婦”，不僅形象、生動，而且充滿詩情畫意。又如寫薄雪“害羞”的情態，寫露出“粉色”容顏的山腰，等等，突出了它們嬌美的情態和小山秀麗的景色。
六、預習指導教學方法建議
可以采用“畫面再現法”。很多文質兼美的選文如畫一般，預習時可讓學生用畫筆再現課文的內容。若能畫出來，學生對課文也就理解了。預習，可以讓學生根據課文畫出“小山雪景”。
七、誦讀訓練教學方法建議
在誦讀訓練中，要指導學生把握好語勢。語勢是聲情表達時的自然態度的流露，有時還伴以面部表情、眼神、手勢、動作等肢體語言，具有渲染氣氛、強化語感色彩功用。在課堂上要多進行情境描繪，把學生帶入“溫晴”的境界中，啟發他們體會感情，再指導表情朗讀，更能加深對課文內容的理解。
教學過程設計
重點：比喻和擬人手法的運用，側重在第3段和第5段。
難點：作者感情的抒發。
教學過程
第一課時
（一）解題、簡介作者。
（二）學生默讀課文，借助工具書疏通文字障礙。
（三）閱讀第1自然段，采取由一般到特殊的提問方式。
1.你對冬天的景色進行過觀察嗎？冬天的氣候特點有哪些？
2.濟南冬天的氣候有什么特點？
3.寫為什么要講到北平、倫敦的冬天和熱帶地方呢？
教師小結：經過一番比較，令人信服地得出“在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟南真得算個寶地”這個結論。點出“氣候溫晴”這一特點。
（四）閱讀第2自然段。
1.提出下列問題。
(1)為什么是溫晴的？
(2)為什么要寫濟南人的感覺：“明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧？”
2. 學生齊讀一、二自然段。
（五）布置預習作業 ：預習第3自然段，畫出你認為用得貼切的形容詞。
第二課時
（一）閱讀第3、4自然段。
1.請一位同學朗讀3、4自然段。（老師適當給予誦讀指導）
2.提問：除了天氣溫晴、有山有水這兩個特點外，作者說，這還算不上濟南冬天的最大特色，你可以總結出這個特色嗎？這個勝景的獨特之處表現在哪些方面？（共同完成下列表格，要側重意境的領會，不要止于文字上的答案。）
3.學生反復誦讀第3、4自然段。
（二）講析第5自然段。
1.教師示范朗讀第5自然段。
2.提問：濟南有山有水，上面寫了山的美，那水呢？用四個字概括這里水的特點。（水藻真綠）綠到什么程度？這里用了“拿”和“不忍”，你認為有什么妙處？作者從各角度寫出了濟南冬天的四個特點，把他對濟南冬天的熱愛之情傳遞給了我們。
3.閱讀《濟南的秋天》，進行比較閱讀。將這兩篇文章作個比較，看看從選材、抓住景物特點進行描寫、修辭手法等方面有什么相同和不同之處。
4.結語：作者寫盡濟南冬天的特點之后，由分到合，發揮奇特想象，將冬天的濟南包在空靈的藍水晶里，構成一個美的整體。文章到此收筆，讓讀者沉浸在美的享受中。
5.學生朗讀第5自然段。
設計思想
一、講讀結合。
老舍是語言運用大師，在詞語的選擇和運用上十分講究，需要細細研讀和揣摩。在講解課文精要之處的同時，發揮默讀、朗讀、誦讀的功用十分重要。
二、討論并作圈點批注。根據課文內容，設置一些小問題，讓學生帶著問題讀書、討論、發表見解，然后由教師通過辨析，幫助學生去粗取精、去偽存真，得到啟發，掌握知識。
三、比較閱讀。一是可以將本文和剛剛學過的朱自清的《春》相比：都是寫景抒情的散文名篇，但在寫作方法、文章構思和語言運用等方面都有很大不同，與《春》進行比較，在比較學習中能夠加深對兩種不同風格的認識；二是跟老舍的《濟南的秋天》進行比較閱讀。老舍先生的《濟南的秋天》與課文是姊妹篇，寫法上有很多相同之處，放在一起進行比較閱讀一定能起到觸類旁通、事半功倍的效果，還可以進一步掌握寫景散文的一般閱讀規律。可讓學生將這兩篇文章作個比較，看看從選材、抓住景物特點進行描寫、修辭手法等方面有什么相同和不同之處。
板書設計
（一）
（二）
濟南的冬天 篇13
老 舍
老舍對濟南的山山水水一往情深，在他眼中，冬天的濟南一切都是美的，一切都是可愛的，真是一方“寶地”，一個“理想的境界”。反復朗讀課文，細細品味，當一幅幅畫面浮現在你的腦海里時，你將進入那片美的天地。
對于一個在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮風，便覺得是奇跡；濟南的冬天是沒有風聲的。對于一個剛由倫敦回來的人，像我，冬天要能看得見日光，便覺得是怪事；濟南的冬天是響晴的。自然，在熱帶的地方，日光是永遠那么毒，響亮的天氣，反有點叫人害怕。可是，在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟南真得算個寶地。
設若單單是有陽光，那也算不了出奇。請閉上眼睛想：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒，這是不是個理想的境界?小山整把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒。這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖和。”真的，濟南的人們在冬天是面上含笑的。他們一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠。他們由天上看到山上，便不知不覺地想起：“明天也許就是春天了吧?這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧?”就是這點幻想不能一時實現，他們也并不著急，因為有這樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢!
最妙的是下點小雪呀。看吧，山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂著一兒白花，好像日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣!
古老的濟南，城里那么狹窄，城外又那么寬敞，山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪，對，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。
那水呢，不但不結冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣，水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團花的小灰色樹影；這就是冬天的濟南。
研討與練習
一假設要給一個從沒到過濟南的人講講濟南美麗的冬天，參照課文，你將分哪幾個方面講？著重講哪些精彩的片段？
二課文中多處運用了擬人的修辭方法。擬人，就是把物當作人來寫，賦予物以人的動作行為或思想感情，如“油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴”“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”。仔細揣摩下面幾個句子，品味擬人的寫法好在哪里。
1 請閉上眼睛想：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒，這是不是個理想的境界?
2山坡上臥著些村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。
3 天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影呢!
三在小組或班上向大家說說你家鄉的冬天是什么樣子，再借鑒課文的某些寫法，將你家鄉冬天最有特點的景物寫出來，字數不限。
讀一讀，寫一寫
鑲 響晴 溫晴 安適 肌膚 秀氣 綠萍 水藻 貯蓄
澄清 空靈 水墨畫 藍汪汪
濟南的冬天 篇14
學習目標：
1.整體感知，把握濟南冬天的特點，描繪的景物及其特征，體會作者的贊美之情。
2.能找出文中選用的準確生動的詞語及形象貼切的比喻、擬人句，并分析它們的精妙之處。
3.學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。
課前學習活動
1.摘錄文中的生字詞，借助工具書，結合課文，讀準字音，理解它們在文中的意思；
2.借助圖書館、網絡等，查閱有關老舍的資料，初步了解老舍及其代表作和描繪冬天的詩文或名句；
3.反復朗讀課文，能讀出感情并體會語言的精妙。
學習過程：
一、 導入新課
一提起北國的冬天，同學們腦海中浮現的多是怎樣的畫面呢？（學生暢所欲言：總會讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”等蕭條景象）。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有一個地方的景色與眾不同：它的水在冬天“不但不結冰，反倒在綠萍上冒著點熱氣”，這個地方就是濟南。這節課，我們就在老舍先生的引導下，一起去領略濟南冬天的奇景。
二、整體感知
1、學生聽老師配樂朗讀(也可放錄音)，并在聽讀中檢查字詞的掌握情況。
2、學生自由朗讀課文，注意語氣、語速、語調及重音的把握，并思考問題：
①濟南冬天的總的特點是什么?這個特點能從哪些景物上感受得到？
②課文寫了濟南冬天的哪些景物?這些景物各有什么特點？
③作者寫景是按照一定順序的，你能理清寫景的層次嗎？
④表達了作者怎樣的思想感情?（思考后在小組內討論解決）
三、研讀賞析
整體感知后，對文章內容有了基本了解，學生可合作探究，進一步深入理解賞析文章，品味語言準確生動的特色。
學生深入研讀課文，找出自己喜歡的句子賞析，教師提供示例。對于學習能力較弱的學生，教師可以出示以下句子，讓學生還原到課文中，反復朗讀，體會語言的妙處：
（一）揣摩下列語句，說說劃線的詞語好在哪里。
1.請閉上眼睛想：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒，這是不是個理想的境界？
“老城”本是無情物，作者卻說它們“睡著”，還能被春風“喚醒”，賦予老城以人的靈性，把這一個老城寫活了。
2.山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。
著一“鑲”字，就好像是山尖、小雪有意為之，而且好像是巧匠的妙手，給人留下想象的空間。
3.山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。
兩個“臥”字，與前邊的“暖和安適地睡著”相照應，傳神地畫出了小村莊和小雪的神態，就好像它們都有靈性一樣。
4.天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!
“不忍得”三字將水人格化了。水是那樣多情，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，到了冬天仍然“不忍得”凍上，仍然充滿著春意。
（二）精讀“最妙的是下點小雪呀”一段，看看哪些地方寫得好，說說理由，然后把這段文字背誦下來。
這一題主要訓練學生精讀文章的能力，讓他們自己發現美，理解美的所在。
這一段寫雪后的小山，有很多準確生動的語句。如“看吧”一語，好像把讀者置身于作者的情境中，使讀者有身臨其境之感。又如不說樹尖上落滿了雪，而說“頂著一髻兒白花”，緊跟著又比作“日本看護婦”，不僅形象、生動，而且充滿詩情畫意。又如寫薄雪“害羞”的情態，寫露出“粉色”容顏的山腰，等等，突出了它們嬌美的情態和小山秀麗的景色。
（三）閱讀全文，找出一些精彩語句，摘抄在筆記本上。
這一題主要是積累語言材料，由學生自由完成。
（四）組織學生交流學習成果，教師小結。
四、拓展延伸
1.組織學生進行比較閱讀：通過和《春》的比較，小結歸納出景物描寫的一般方法。
2.想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言能如此優美?體會在寫法上與學過的課文《春》有什么相同之處?（學生交流、教師小結）
歸納五點：a.細致觀察b.抓住特征c.按順序(不同角度)d.運用修辭e.情景交融
五、作業布置
1、課外閱讀《白馬湖之冬》，和本文進行比較鑒賞。
2、假如你是一位導游，冬季帶領游客來濟南，追隨老舍的足跡，請你設計一下導游詞。
引文來源 濟南的冬天·示范教案