《春》自學階梯評估測試題（精選14篇）
《春》自學階梯評估測試題 篇1
知識掌握
1.《春》是一篇優美的________散文。作者抓住了春天的特點，準確、生動地描繪出________的春天特有的景象。抒發了________之情，表達了作者________的情懷。
2.為下列加粗字選擇正確的義項。
①呼朋引伴
[ ]
a.指引 b.牽引
c.引申 d.招引
②欣欣然張開了眼
[ ]
a.然而 b.的樣子
c.這樣 d.對
③一年之計在于春
[ ]
a.計算 b.主意計謀
c.打算 d.策略
④跟輕風流水應和著
[ ]
a.聲音相呼應
b.依照別人的樣子做
c.和諧
d.和悅
3.沒有使用兩種修辭方法的一句是
[ ]
a.盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。
b.紅的像火，粉的像霞，白的像雪
c.鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風流水應和著。
4.課文中有兩處引用，請你填寫。
①“________”不錯的，像母親的手撫摸著你。
②“________”剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。
5.“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。”這一句描寫的是________，表現了它的________。
能力提高
1.“花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒”一句中“仿佛”是________的意思，本句是否運用了比喻的修辭方法？________。“仿佛”一詞能否刪去？為什么？________。
2.下列句子中加粗的成語使用不恰當的一項是
[ ]
a.這條街成了商業街后，行人從早到晚川流不息。
b.這部小說，故事情節曲折，人物形象生動，確實引人入勝。
c.正因為他具有自命不凡的崇高理想，才在工作中取得了出色的成績。
d.如果只有良好的愿望而不按客觀規律辦事，就會適得其反。
3.從語言表達的角度看，下邊的廣告詞有沒有毛病？請作簡單分析。
①今年過節不收禮，收禮只收腦白金。
②艾琳洗面奶特別適合任何皮膚。
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4.大自然的色彩是絢麗的，紅的花，綠的葉，藍色的天空與海洋……生活的色彩是豐富的，紅的熱血，綠的生命，藍色的夢幻與安寧……不同的人對色彩有不同的理解。請以“我愛________色”為話題寫一篇小作文。文體不限，字數300左右。
延伸拓展
春之懷谷
張曉風
春天必然曾經是這樣的；從綠意內斂的山頭，一把雪再也撐不住了，噗嗤的一聲，將冷面笑成花面，一首澌澌然的歌便從云端唱到山麓，從山麓唱到低低的荒村，唱入籬落，唱入一只小鴨的黃蹼，唱入軟溶溶的春泥——軟如一床新翻的棉被的春泥。
那樣嬌，那樣敏感，卻又那樣渾沌無涯。一聲雷，可以無端的惹哭滿天的云，一陣杜鵑，可以斗急了一城杜鵑花。一陣風起，每一棵柳都吟出一則白茫茫、虛飄飄、說也說不清、聽也聽不清的絮，每絲飛絮都是一株柳的分號。反正，春天就是這樣不講理、不邏輯，而仍可以好得讓人心平氣和。
春天必然曾經是這樣的：滿塘葉黯花殘的枯梗抵死苦守一截老根，北地里千宅萬戶的屋梁受盡風欺雪擾后溫柔地抱著一團小小的空虛的燕巢。然后，忽然有一天，桃花把所有的山村水廓都攻陷了。柳樹把皇室的御溝和民間的江頭都控制住了——春天有如旌旗鮮明的王師，因為長期虔誠的企盼祝禱而美麗起來。
而關于春天的名字，必然曾經有這樣的一段故事：在《詩經》之前，在《尚書》之前，在倉頡造字之前，一只小羊在嚙草時猛然感到的多汁，千千萬萬在溪畔在江畔浣紗的素手所猛然感到的水的血脈……當他們驚訝地奔走互告的時候，他們決定將嘴噘成吹口哨的形狀，用一種愉快的耳語的聲量來為這季節命名——“春”。
鳥又可以開始丈量天空了。有的負責丈量天的藍度，有的負責丈量天的透明度，有的負責用那雙翼丈量天的高度和深度。而所有的鳥全不是好的數學家，他們吱吱喳喳地算了又算，核了又核，終于還是不敢宣布統計數字。
至于所有的花，已交給蝴蝶去數。所有的蕊，交給蜜蜂去編冊。所有的樹，交給風去縱寵。而風，交給檐前的老風鈴去記憶去垂詢。
春天必然曾經是這樣，或者，在什么地方，它仍然是這樣的吧？穿越煙囪與煙囪的黑森林，我想走訪躑躅在湮遠年代中的春天。
本文構思巧妙，“春天必然曾經是這樣的”，用猜測的語句引入對春的描繪，寫的是“春”，但又不是現在的“春”，春應該是這樣，但現在又不是這樣，那么，想象中的春哪去了呢？讀后發人深思，耐人尋味。
文章文筆清新，極具詩情畫意，實屬一篇寫景抒情的佳作。
1.給下面加粗字注音。
內斂（ ） 吟出（ ）
旌旗（ ） 燕巢（ ）
水廓（ ） 虔誠（ ）
祝禱（ ） 倉頡（ ）
嚙草（ ） 多汁（ ）
浣紗（ ） 湮遠（ ）
2.讀第一段，回答問題。
①“冷面”和“花面”各指什么說的？
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②請回答“噗嗤的一聲”這個短語的表達作用。
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③語段中的“歌”是一首什么歌？
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④畫橫線部分是按什么順序寫的？其表達作用是什么？
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3.讀第二段，回答問題。
①這一段主要寫的是哪幾種景物？
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②“哭”“急”“吟”三個詞各表達出了什么？
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③為什么說“春天就是這樣不講理，不邏輯”？
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4.“滿塘葉黯花殘的枯梗抵死苦守一截老根，北地里千宅萬戶的屋梁受盡風欺雪擾后溫柔地抱著一團小小的空虛的燕巢”運用怎樣的修辭手法？其表達作用是什么？
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5.第三段中“攻陷”“控制”兩個詞各表達出了什么？
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6.請用自己的話回答第四段講了一個怎樣的故事。
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7.“小羊感到多汁”“孩子感覺到飛騰”“腳感到舒活”“素手感到水的血脈”的原因各是什么？四個“猛然”表達出了什么？
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8.為什么說“所有的鳥全不是好的數學家”？這句話表達了作者怎樣的心理感受？
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9.文中哪句話直接點明了文題“春之懷谷”的含義？
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10.文章最后一句話有什么深刻含義？
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11.作者從哪些角度描寫了“春天必然曾經是這樣的”？
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12.讀此文后，你受到怎樣的啟示？請用簡潔的語言寫在下面。
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參考答案
（一）知識掌握
1.寫景抒情 江南 對春天的贊美 熱愛生活、積極進取
2.①d ②b ③c ④a
3.c
4.①吹面不寒楊柳風 ②一年之計在于春
5.春花 爭相開放
（二）能力提高
1.好像 沒有 不能刪去。這句話是從聞到花的甜味聯想到果實累累，用虛寫開拓了誘人的豐收美景。如果不用“仿佛”，句子變成“樹上是桃兒、杏兒、梨兒”，就不符合實際，也沒有豐富想象的意味了。
2.c
3.兩句前后矛盾：①前一分句否定，后一分句肯定，在性質上前后矛盾；②“特別”一詞適用于特別對象，而“任何”則用于統指，在范圍上前后矛盾。
4.略
（三）延伸拓展
1.li3n y0n j9ng ch2o ku^ qi2n d3o xi6 ni8 zh9 hu4n y1n
2.①冷面：冰封雪覆的山頭；花面：鮮花盛開的山頭。②形象生動地表達出了春天來得快，來得急。③這是一道“春”的贊歌。④從上至下、從遠及近、從大到小、從外到內；表達出了春的無處不在，春無私地奉獻給了世間的一切。
3.①雷、雨、杜鵑鳥、杜鵑花、柳絮。②“哭”：表達出了春雨下落的景象；“急”：表達出了杜鵑花競相開放的情景；“吟”：表達出了柳絮紛飛的樣子。③天上打雷下雨了，地上草開花了，樹上風起絮飛了，這些自然現象均無規律可循，大自然想怎么樣就怎么樣。
4.擬人；生動形象地表達出了根要發芽，燕子回歸的企盼（或盼望春的到來）。
5.“攻陷”表達出了山村水廓開滿了桃花；“控制”表達出了水邊的柳樹全綠了。
6.講了一個世間萬物給“春”命名的故事。
7.“小羊感到多汁”的原因是春草發芽了，小羊吃的是鮮嫩的草；“孩子感到騰</pgn0253b.txt/pgn>飛”的原因是薄裝一身輕，也含精神愉快之意；“腳感到舒活”的原因是天氣變暖了；“素手感到水的血脈”的原因是水清了、溫了，表達出了春來得急，來得突然。
8.因為所有的鳥都計算不出天的藍度、透明度、高度和深度；表達了作者對春季那蔚藍、透明、高深的天空的贊嘆與喜愛的心理。
9.我想走訪地躑躅在湮遠年代中的春天。
10.表達了作者對沒有蒙受現代“文明”污染的已民逝去的春天般境界的肯定和向往。
11.春的嬌柔、春的敏感、春的無處不在、春的渾沌無涯，春的頑強。
12.（略）
《春》自學階梯評估測試題 篇2
基礎題
1.給加粗字注音或根據拼音寫出漢字。（11分）
（1）風qīng qiāo qiāo________的，草軟綿綿的（ ）的。
（2）風里帶來些新fān________的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微rùn shī________的空氣里醞釀（ ）。
（3）鳥兒將cháo________ān________在繁花嫩葉當中，高興起來了，hū péng yǐn bàn________地賣弄清脆的喉嚨（ ），唱出wǎn zhuǎn ________的曲子，跟輕風流水應和（ ）著。
（4）傍晚時候，上燈了，一點點huáng yùn________的光，烘托（ ）出一片安靜而和平的夜。
《春》檢測與評價
《春》自學階梯評估測試題 篇3
一、素質教育目標
1.知識認知目標：a.識記 掌握生字詞的音、形、義；綜合運用比喻、擬人、排比、引 用等修辭手法。
b.理解 體會本文寓情于景，情景交融的寫作特點。
c.應用 學習本文細致觀察，抓住景物的主要特征進行生動描寫的方法。
d.綜合 通過學習本文，能夠基本掌握景物描寫的方法，將情感寓于 寫景之中，活用各種修
辭手法。
2.能力形成目標：e.通過學習本文，體會本文寓情于景、情景交融的特點，培養鍛煉學 生的朗讀能力、觀能力
、閱讀理解能力、口頭表達能力、寫作能 力和審美能力，養成自學習慣，提高學習效率。
3.素質培養目標：f.通過學習本文，領略春天的美。引導學生形成熱愛大自然、熱愛生 活的意識。要讓孩子
們關注自己周圍的事物，善于在平凡的生活中 尋找美、發現美、創造美，擁抱大自然。
二、達成目標策略
突出文章“細”和“美”的特點。初進中學的學生在閱讀和寫作方面時常比較粗疏，課文中的細筆細繪可
作為范例，給學生以啟發。適當地點撥、引導，讓學生體會文章的形象美、語言美、結構美、情味美。教師重
點講讀一兩段作為示范，幫助學生理解描寫的對象、描寫的順序、描寫的方法、描寫的語言，在這個基礎上，
指導學生獨立分析，鍛煉分析能力。
教學重點與難點
1.重點：揣摩文中準確而生動的詞語和句子，體悟作者語言表達的巧妙。
2.難點：結合課文實例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點和作用。
教學時數
3課時
教學過程與步驟
第一課時
一、導入新課
飽受嚴冬寒冷的人們最渴望春回大地，因為春天讓大自然生機勃發，給人溫暖，給人希望，給人力量。每
當春回大地時，人們往往情不自禁地吟詩作賦。唐代詩人杜甫寫下了《春夜喜雨》：“好雨知時節，當春乃發
生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。”韓愈在《初春小雨》
中說：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。”杜牧的《江南春》中有：“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風
。”這些詩句都是古人對春的描寫和贊美，那么今天，我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。 （板書課題、作者
）
二、題目解說
這是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。春，本來是自然界的一個季節概念，本文卻賦予了它以感情和生命。
作者抓住春天的主要特征，用詩的筆調，描繪了大地回春，萬物復蘇，生機勃發，草木花卉競相爭榮的景象，
抒寫出作者熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩，一幅風景畫，更是一首春的贊歌。
三、知識回顧（作者簡介）
朱自清（1899-1948），字佩弦，江蘇省揚州市人。詩人、散文家、學者、民主戰士。朱自清是文學研究會
早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約200多萬字。散文代表作有《背影》
、《綠》、《荷塘月色》等。
四、范讀、疏通字詞
1.教師范讀
2.學生齊讀
3.掌握課文中的生字詞
水漲(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 醞釀(yùnniàng) 應和(hè) 薄(bó)煙 黃暈(yùn)
蓑(suō)衣 巢(cháo)
五、整體把握，理清思路
1.結合課后練習一，讓學生讀課文，分別找出盼春、繪春、贊春的部分。
----第一部分(第1段)： 盼春
第二部分(第2-7段)： 繪春
第三部分(第8－10段)： 贊春
2.默讀課文，找出你認為寫得最美的句子畫出來，體會美在哪里？
3.找出本文的比喻句、擬人句。
六、布置作業
要求課后反復朗讀，達到熟練程度。
《春》自學階梯評估測試題 篇4
在五四新文化運動中，朱自清以他的新詩踏上了文學道路，后又努力從事散文創作，為建立嶄新的白話散文作出過很大貢獻，成為現代文學史上獨樹一幟的散文作家。郁達夫在《中國新文學大系散文二集·導引》中說過：“朱自清雖則是一個詩人，可是他的散文仍能滿貯著那一種詩意。文學研究會的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他。”
《春》，就是這樣滿貯詩意的一個名篇。
這篇散文以詩的筆調，描繪了花卉爭榮、生機勃勃的春天的圖畫，贊美、抒唱春的創造力和帶給人們以無限希望，從而激勵人們在大好春光里辛勤勞作、奮然向前。這篇作品可以說是一首抒情詩，一幅風景畫，是一曲春的贊歌。
“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。”這個起筆，抒寫了盼春的熱切心情，為全文定下了活潑、輕快的抒情旋律和詩的氛圍。接著，作者抓住春天的主要特征，粗略地勾勒了春天的輪廓畫：“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。”由于抓住春天的特征來點染，給這幅輪廓畫抹上了一種迷離的色彩，創造了一個動人的意境，引起讀者對春的熱烈向往：春天，該是怎樣的美妙啊！
然后，作者從容不迫地“推”出五幅“特寫”，細致描寫春天的動人景象。先寫草，“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”，突出草的“嫩綠”，描寫春天綠草如茵的情景。次寫花，“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，突出花的“爭相斗妍”，畫出春天百花盛開的繁榮景象。第三幅畫寫春風，著力刻畫春風的“溫馨”“鳴唱”，描繪出春風送暖的勝境。第四幅畫面寫春雨，渲染春雨“輕柔”“濕潤”，畫出夜雨和郊外的美麗畫面。最后，畫出了一幅迎春圖：
天上風箏漸漸多了，地上孩子也多了。城里鄉下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份兒事去。“一年之計在于春”，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。
這里筆墨不多，但寫出“城里鄉下，家家戶戶，老老小小”迎春的一片歡樂景象。人們像趕趟兒似的都出來了，舒活筋骨，抖擻精神，在春草、春花、春風、春雨幾幅風景畫交相輝映的綺麗春色中，“各做各的一份兒事去”，充滿了無限的活力和希望。如果說前四幅畫是側重寫自然界的“春”（其中也有穿插寫人的活動的），那么第五幅畫是集中筆墨寫人勤春早的“春”。
最后，作者禁不住對春天引吭高歌了：
春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。
這個結尾奇崛，頗俏。作者在完美地制作了春天的畫卷之后，縱情地對春天予以贊美，進一步揭示春天有不可遏制的創造力和無限美好的希望。三個形象化的比喻，漸次排比，氣勢迭起，戛然有力地歸結全文。
《春》在藝術表現上具有鮮明的特色。
一是詩情與畫意的結合，和諧地創造情景交融的境界。作者對春天深沉贊美的感情，不是直抒胸臆地“直說”，而是通過含情的畫筆，描繪春天的各種風景畫來抒寫的，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。如對花的描寫，既繪形繪色地描繪了各種果樹的花，又這樣描繪盛開的野花：“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。”作者賞花的欣喜之情，傾注在字里行間，一切“景語”都是“情語”。由于感情的傾注，這些小野花兒都仿佛變成了富于感情的活靈靈的小動物了，內在的詩情與外在的景物和諧地交融為具體可感的藝術形象，畫面的境界也因之抹上了一層濃郁的抒情色調。
二是結構嚴密，層次井然中見跌宕變化。作品根據揭示主題和抒情的需要，一共制作了五幅畫面。畫面之間連接自然、緊湊，并以前四幅畫面作為第五幅畫面的鋪墊、烘托，從而開拓意境，揭示題旨。在揭題后，最后奇峰突起。文章層次清楚，脈絡分明，而又有變化。
三是語言樸實、雋永。朱自清善于提煉通俗易懂、生動形象的口語。他的散文語言具有清新樸實的特點。如寫草“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的”；如寫花“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”，這些短句淺語都是從口語中來。從達意說，平易好懂，從修辭說，經過作者的藝術加工之后，節奏明快，不平淡，有濃厚的抒情味。作者還善于運用奇妙的比喻，增強語言的情味。如寫春風拂面，說“像母親的手撫摸著你”，如把春天比作“剛落地的娃娃”“小姑娘”“健壯的青年”等，這些比喻新穎、貼切，不落俗套，富有表現力，蘊藉深厚，句外有意，樸實清新中有雋永的意味。
《春》，沒有作者創作初期詩文的那種淡淡的哀怨的色調，而是鮮明地表現出格調的新鮮和情緒的歡快，是一篇有風格演變痕跡的散文。本文大致寫于1928年到1937年期間。這個時期，正是作者彷徨苦悶而埋頭于古典文學研究的階段，因此，對于春天只能作田園牧歌式的抒唱，不可能在作品中表現出鮮明的時代精神。至于在中國共產黨領導下廣大人民群眾心靈深處的“春天”，當時作者也就無從揭示與歌唱了。
《春》自學階梯評估測試題 篇5
11、 春
教學目標 ：
1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
2、學習作者抓住特點、多角度、按順序描寫景物的寫法。
3、揣摩、品味本文優美的語言。
4、培養學生熱愛大自然、珍惜青春的感情，為理想而奮斗的品質。
教學重點：
1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
2、揣摩、品味本文優美的語言。
教學難點 ：
1、學習作者抓住特點、多角度、按順序描寫景物的寫法。
2、揣摩、品味本文優美的語言。
教學方法：導讀法
教具準備：小黑板
計劃課時：2
備課時間：10月6日
上課時間：
第一課時
教學目的：朗讀課文，感知課文內容，理清文章結構，研讀春草圖，品味語言。
教學重點：整體感悟課文內容，研讀春草圖，歸納分析其他春景圖的方法。
教學難點 ：歸納分析其他春景圖的方法。
教學過程 ：
一、整體感悟
1、導人新課：春天是絢麗的，她讓人目不暇接、心曠神怡。于是，古往今來，
無數文人墨客，揮毫潑墨，描繪春天、歌頌春天。今天，我們也來學
習一篇朱自清的散文《春》，具體感受一下春天的美好。
2、簡介作者：朱自清，字佩弦，生于1898年，逝世于1948年，"詩人、散文家、學者、民主戰士“，記錄著朱自清先生的一生：在大學讀書后期，開始創作新詩；1920年他畢業于北京大學哲學系，曾任中學教師，后任清華大學教授，這期間從事散文創作，做學問；1946年7月著名民主戰士李公樸、聞一多遭國民黨特務暗殺，血的教訓使他成為一個堅強的革命民主主義戰士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服，8月在北平逝世。
朱自清一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約200多萬字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。
3、范讀課文。
（1）聽讀時注意語氣、語速、語調及重音的把握。
（2）學生帶著問題聽讀課文。
①課文主要寫了什么內容?
②文中具體描繪了哪五幅春景圖?
③作者以怎樣的心情迎接春天的到來？哪些詞語表現出？
④具體抒發了作者對春天怎樣的感受?
4、學生自由朗讀，討論明確三個問題。
（1）四人小組討論上述四個問題。
（2）全班交流。
①《春》是一篇優美的寫景抒情的散文，作者著力描寫了春回大地、萬物勃發的動人景象，贊美了春天的活力帶給人們希望和力量。
②春草、春花、春風、春雨、春天里的人們。
③盼春 盼望 來 近。
④贊美 像剛落地的娃娃 像小姑娘 像健壯的青年。
5、檢查預習：（注音） 捉迷藏 散在草叢 醞釀 應和 黃暈 披蓑戴笠
抖擻精神 繁花嫩葉 朗潤
二、研讀與賞析
1、小組學習l、2、3，小節。
小黑板出示：
（1）第1節寫什么？ 此時春天來了沒有？哪個詞可以看出？
（2）第2小節寫了哪些景色，有什么特點？你認為用得好的詞有幾個？
（3）第3小節寫出了小草的什么特點？你認為哪些詞用的好，好在哪里？
（4）除了小草以外，作者還寫了誰的活動？你從哪些詞中看出的？這些
詞表達了怎樣的情感？
2、全班交流：
（1） 寫盼望春天到來的急切心情。“盼望”連用，把這種心情表達出來。
沒有 近
（2）“朗潤” 寫積雪消融、春光明媚、嫩草新綠，山色由暗變亮，顯得格外清爽和滋潤。
“漲”寫冰雪融化、水位升高的特點。
“紅”形象的寫出了春日融融、給人溫暖的特點？
（3）“偷偷”寫出了小草在人們不經意間悄然而出的情態。
“鉆”寫出了小草破土而出的擠勁。
“嫩嫩”寫出小草的質地。
“綠綠”寫出小草的顏色。
“滿是”寫出小草范圍很廣。
（4）人的活動。坐、躺、打滾、踢球、賽跑、捉迷藏。這些動詞寫出了春
回大地給人們帶來的喜悅之情，尤其是孩子們嬉戲的情景令人陶醉，讓人難忘。3、背誦這三段。
三、聯想運用：想象一下，如果你就是在厚厚的土壤覆蓋下等待了一個冬天的小草，在春天到來之時，你會有怎樣的心理與活動？寫下來，不超過50字。全班交流，并作出評價。
第二課
教學目的：
1、學習作者抓住特點、多角度、按順序描寫景物的寫法。
2、研讀另外四幅圖，品味語言。
教學重點：
1、感知課文內容，把握作者的感情。
2、揣摩、品味優美的語言。
教學難點 ：
1、學習作者抓住特點、多角度、按順序描寫景物的寫法。
2、揣摩、品味本文優美的語言。
教學過程 ：
一、復習檢測
1、字詞。
2、背誦課文。
二、研讀與賞析
（一） 春花圖
1、 默讀課文，完成：（1）找出自己最喜歡的語句并說說理由。
（2）本段文字描寫非常細致，表明作者對春花作過細
致的觀察，說說作者觀察了春花的哪些情況。
2、討論、交流：
（1）明確：比喻、擬人等修辭方法的運用：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，
我不讓你，都開滿了花趕趟兒”。運用了擬人的修辭手法，形象生動的寫出了桃花、杏花、梨花爭春的熱鬧場面。更顯得生機盎然。用比喻的句子，如：“像火”“像霞”“像雪”“像眼睛”“像星星”具體生動。以形象喻色彩，色彩更為鮮明。
語言優美，極富表現力。“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”的“鬧”，野花“眨呀眨”的“眨”，能夠繪聲繪色，刻畫出勃勃生機的景象。
“你不讓我，我不讓你”、“像眼睛”“像星星”是花的形態；“紅得像火，粉得像霞，白得像雪”是花的色彩；“花里帶著甜味兒”是花的氣味；“成百成千的蜜蜂嗡嗡地鬧著”是花里傳出的聲音。
（2）作者觀察了春花的形、色、味、聲，因此作者對春花的描寫才會有態有聲、有色有味。
（二）按照上述的學習方法，分組學習春風圖、春雨圖、迎春圖
1、各小組討論、交流，老師點撥
（1）春風圖： 風是無形的，難以描繪，可作者卻把風寫得有聲有味，有情有感，是怎樣做到的？
（風是無形的，可作者調動了人的觸覺、聽覺、嗅覺、視覺等多種感覺器官，把無形、無味、無色的春風寫得有聲有味，有情有感。由此可見，觀察大自然不僅僅用眼睛，還要發揮多種感官的作用，這樣的觀察才會細致，才會有細致的描寫。）
（2）春雨圖：
①春雨有什么特點，哪些語句表現了這些特點？
（“像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。”寫出了春雨細密、輕盈的特點。誰能說說杜甫是怎樣寫春雨的？“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。……”）
②這段文字在寫法上有何特點？
（由靜景到動景，從人物到景物，有近寫到遠。）
③本段文字抒發了作者對春雨的什么感情？你是怎樣看出的？
（3）迎春圖：人們通過哪些活動喜迎春天？用書上的語句表現。
2、再讀課文，仔細揣摩，試著背誦。
3、這五幅圖，你最喜歡哪幅，說說理由。
4、學生自己談看法，全班交流。
三、比較五幅圖
1、比較春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖之間的異同。（從特征、寫法、角度、修辭方面比較）
名稱
特征
角度
寫法
修辭
春草圖
嫩、綠、
多、軟
由物到人
正面側
面結合
擬人
春花圖
多、艷、
香、甜
從高到底
虛實
結合
排比、擬人、
比喻
春風圖
溫暖、
輕柔
觸覺、嗅覺、
視覺、聽覺
多感官
描寫
比喻、擬人
春雨圖
細密、
輕盈
從物到人、
由近及遠
動靜
結合
排比、比喻
相同點：都抓住了景物的特征，按照一定的順序，運用相關的修辭方法，語言生動形象，字里行間流露出作者對春的喜愛之情。
2、迎春圖與其它四幅圖之間有何關系？
（其它四幅圖層層鋪墊，很好襯托了迎春圖。）
四、最后三節的學習：最后三節是贊美春天，在寫法上有什么特點？
（運用比喻句，贊美了春天的新、美、力，“像剛落地的娃娃”、“像小姑娘”、“像健壯的青年”，告訴人們，春天在發展、在成長。）
五、綜觀全文，哪些句子給你留下了深刻印象，為什么？
1、小草偷偷的從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。
“偷偷的”寫出了不經意間，春草已悄然而出的情景。“鉆”表現了頑強的生命力，寫出了春草破土而出的擠勁。這樣賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛。
2、“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒 。”
運用擬人的修辭手法，寫出了春花竟相開放的情景。
3、“紅得像火，粉得像霞，白得像雪”。
運用排比的修辭方法，寫出了桃花、杏花、梨花熱烈開放時絢麗的色彩。生動感人，富有生氣。
4、“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”
一個“鬧”字，不僅有聲音，而且有熱烈的氣氛，繪聲繪態，突出一派明媚的春光，烘托出一片熱鬧的氣氛。
5、（野花）散在草叢里。
“散”有分散的意思，寫出了野花之多。
六、體驗與反思
1、《春》是我們所學過的不可多得的美文之一，結構勻稱，語言清新、生動、形象，使人充滿向往之情。同學們是否想過，作者把文章寫得如此好的原因是什么？我們應該怎樣去做？
2、小組討論、交流：觀察細致，留心周圍事物。抓住事物特征。多種修辭手
法的綜合運用，語言生動形象。調動人的感覺器官，使難寫的事物形
象突出。我們在平日學習中，要勤觀察，抓特征，多揣摩，多練筆，
多讀書，活運用。
七、拓展與延伸：交流有關春的詩句。
八、作業 ：根據這節課學到的觀察景物的方法，認真觀察我校的景致的布局、
特點，抓住特征，以“秋到校園”為題，寫一篇文章，400字左右。
板書設計 ：
11、春
名稱
特征
角度
寫法
修辭
春草圖
嫩、綠、
多、軟
由物到人
正面側
面結合
擬人
春花圖
多、艷、
香、甜
從高到底
虛實
結合
排比、擬人、
比喻
春風圖
溫暖、
輕柔
觸覺、嗅覺、
視覺、聽覺
多感官
描寫
比喻、擬人
春雨圖
細密、
輕盈
從物到人、
由近及遠
動靜
結合
排比、比喻
課后記錄：
《春》自學階梯評估測試題 篇6
樺川四中 劉丹
教學目的
一、領會文中描寫景物委婉細致，用詞準確、生動，比喻形象鮮明，學習抓住特征描寫景物的方法。
二、朗讀、背誦
教學時數:兩教時
教學步驟
一、復習舊知識，展現春的意境
今天，學習朱自清先生的《春》。一提到春，我們眼前就仿佛展現了陽光明媚，東風蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。
同學們想一想，詩人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的？（同學背誦：“兩個黃鶴鳴翠柳，一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪，門油東吳萬里船。”）王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的？（同學背誦：“京口瓜州一水間，鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還？”）蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩中又是怎樣寫春的呢？（同學背誦：“春陽垂野草青青，時有幽花一樹明。晚泊孤舟古銅下，滿川風雨看潮生。”）
二、進行比較，激發興趣
以上背誦的詩都是絕句，容量有限，是取一個景物或兩三個景物來寫春的，今天學的散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？再說，春就在我們身邊，現在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子里，文中寫的這些景物的姿態、色彩等等你注意到沒有呢？讓我們細讀課文，領略大好春光，尋找與作者觀察的差距。
三、學生朗讀全文，要求：
1.提出預習中不能解決的問題。
2.文中以迎接春天寫到描繪春天的美麗景色，再寫到歌頌春天，讀后分分看，哪幾節寫什么。
注意正音：
巢Cháo巢 應和hè 醞釀yùnniàng 暈yùn
第一節迎接春天。（第一段）
第2至7節描繪春天。（第二段）
第8至10節歌頌春天。（第三段）
四、講讀體會：
1.第一段：迎春
（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？
“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢？這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。“近”用得十分準確，告訴我們春天還未來到。
（2）輕聲讀第1節，體會四個詞尾的作用。兩個“著”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。
2.第二段：繪春。
春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者滿懷喜悅的心情，先用一句話對春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細致的描繪。
（1）齊讀總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”。
“一切”說明什么？沒有一個例外。
“然”，是詞尾，表示狀態，樣子的意思。
（2）朗讀第2節。總寫春回大地后，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？
山、水、太陽的臉。
朗潤：明朗，潤澤。“朗潤”是怎樣一幅情景呢？出示月歷上山景彩色照片；再叫學生看外語課發的《Lookand say》里第140幅“hill”這幅畫，那個山，就是潤澤的樣子。
水漲Zhǎng
“朗潤”“漲”“紅”，非常準確地描繪了春天的山、水、太陽。
背誦第2節。
（3）第3節寫小草，寫得很細。從哪些方面寫的？哪些詞特別用得好？
鉆，寫生命力。嫩，寫質地。
綠，寫顏色。……滿是的，寫范圍。
軟綿綿，寫姿態。
“鉆”，用得非常好，寫草的旺盛的生命力，人盼望著春天，革從泥土里鉆出來，盼望春天。
草好，人歡樂。
朗讀、背誦。
（4）第4節寫什么呢？先寫什么？后寫什么？再寫什么？一派怎樣的景象？
樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。
眨zhǎ
趕趟兒：爭先奔赴目的地的意思。
寫花的爭春，花的色彩，花的甜味，結的果實。
花下是怎樣的情景呢？有一個詞用得特別好，哪個詞？“鬧”“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。
為什么野花會像眼睛，像星星，眨呀眨的？沒有明寫風，但風寓在其中；沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。比喻用得形象生動。
細筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。
朗讀背誦。
（5）第5節寫風，寫鳥，寫牧童的短篇。怎么寫的呢？
背誦僧人志南的詩句：“古木陰中系短蓬，杖黎扶我過橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。”
寫風的“撫摸”，風的芬芳醒郁，鳥的呼朋引伴呼叫朋友，引伙伴，短笛的嘹亮。
鳥的清脆的聲音，輕風流水的聲音，牧童短笛嘹亮的聲音應和著，構成了一首非常動聽的春天交響樂，和諧優美，此起彼落。
朗讀。
（6）雨中的景色描繪得同樣十分動人，先寫雨的形態，再寫雨中景色。找兩個詞把雨的形態講出來。
“細”和“密”。二個比喻形象生動。
接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，怎么寫的呢？
朗讀第6節，開展想象。
“綠得發亮”“青得逼你的眼”，把樹木、小草經春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真。“逼”什么意思呢？可以在王安石的《書湖明先生壁》詩中找一句話來形容。“兩山排閾送青來”，兩座山好像把門推開，把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺。
雨中景是靜的，但靜中又有動，筆筆緊扣春天。
（7）第2到6節著重寫景，第7節著重寫人。寥寥幾筆。天上地下，城里鄉下，家家戶戶，老老小小都寫到了。
一年之計在于春：“計”，計劃。一年中要做的事，一年的計劃，在春天要好好地打算打算。
工夫：時間。
朗讀第7節，體會：寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無限好的美景。
（8）小結：
這一部分繪春是全文的重點。細筆描繪，繪聲繪色繪態，繪動繪靜，語言非常生動。比如說，寫草的生命力，用“鉆”；寫熱烈的氣氛，用“鬧”：寫小草的青，用“逼”。細致的描繪來源于什么？細致的觀察。觀察以后還要怎樣呢？表達出來。要仔細讀書，積累詞語，描繪起來就會形象生動了。
3.第三段：頌春。
（1）朗讀8、9、10節。
（2）在繪春以后，作者滿懷喜悅的心情來頌春，用了什么手法呢？
用比喻手法。三個比喻有聯系有區別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態、青春活力描繪得十分動人。
五、作業 ：
1.誦讀全文，仔細體會本文用詞造句的妙處。體會那些像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來的。
2. 下周去長風公園春游，仔細觀察春景，領略大好春光，寫一篇《春天的歌》，也可自己命題。
板書設計
總寫一切
山、水、太陽的臉（遠）
草：鉆、嫩、綠、滿、軟綿綿
花：開滿，紅、粉.白、甜味兒（樹上、花間、地上）
繪春分寫風：撫摸、醞釀
雨：細、密
人：趕趟兒
頌春生意盎然千姿百態青春活力
教學后記
教后：
1.接初一下學期班級后，自選了這篇教材作為補充讀物。第一次教學生寫景的散文，著力于細，讓學生體會用詞的準確、生動、培養學生想象的能力。
2. 學生十分喜愛，兩節課教下來，學生已能背誦。
3. 兼帶教“百花爭艷”“繁花似錦”“芬芳黎郁”“大地回春”“萬象更新”“紅杏枝頭春意鬧”等問句。
4. 比較“買、賣”“脹、漲”。
5. 有些地方過于細碎，要改進。
又記：
第二次教《春》時，吸取了前次教得細碎的教訓，重點放在朗讀訓練上，內客只作了粗線條的分析，學生讀得比較流暢，但在寫作上反映的效果反不及前次。第一次抓住細筆細繪的特點引導學生仔細品味，學生在習作上明顯地進了一步，寫景不是大而化之，籠籠統統，而是平時注意細致地觀察，下筆具體得多，生動得多。要注意：糾正教學中缺點時，不能把長處也甩掉。
又記：
第三次教《春》時，又作了較大的更動。一是加強了單元教學，把《春》《海濱仲夏夜》《香山紅葉》和《濟南的冬天》結合起來考慮，除抓住特點，比較異同外，引入課文也重新作了設計。設計是這樣的：法國雕刻家羅丹曾這樣說，美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說是無處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂美。然而，它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在香、夏、秋、冬不同的季節，不同的地方，展觀出不同的美姿。現在我們要學習的就是一組描寫四季景物特征的情文并茂的散文。通過反復誦讀，咀嚼推敲，來領會它們精采的寫法和表現的情境美。二是加強思維與語言的訓練。先給學生做樣子，就春草的描繪進行分析，明確寫了些什么，從哪些角度描繪的，哪個詞或哪些詞川得特別精當，描繪時主要運用哪些方法。然后幫助同學自讀課文，有條理的進行分析。學生把理解、口述、朗讀結合起來，學習的效果比較好。
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《春》自學階梯評估測試題 篇7
以下是特級教師于漪的教案，她的教案以及教學后記會給我們很多的啟示。
教學目的
一、領會文中描寫景物委婉細致，用詞準確、生動，比喻形象鮮明，學習抓住特征描寫景物的方法。
二、朗讀、背誦
教學時數:兩教時。
教學步驟
一、復習舊知識，展現春的意境。
今天，學習朱自清先生的《春》。一提到春，我們眼前就仿佛展現了陽光明媚，東風蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。
同學們想一想，詩人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的？（同學背誦：“兩個黃鶴鳴翠柳，一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪，門油東吳萬里船。”）王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的？（同學背誦：“京口瓜州一水間，鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還？”）蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩中又是怎樣寫春的呢？（同學背誦：“春陽垂野草青青，時有幽花一樹明。晚泊孤舟古銅下，滿川風雨看潮生。”）
二、進行比較，激發興趣。
以上背誦的詩都是絕句，容量有限，是取一個景物或兩三個景物來寫春的，今天學的散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？再說，春就在我們身邊，現在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子里，文中寫的這些景物的姿態、色彩等等你注意到沒有呢？讓我們細讀課文，領略大好春光，尋找與作者觀察的差距。
三、學生朗讀全文，要求：
1.提出預習中不能解決的問題。
2.文中以迎接春天寫到描繪春天的美麗景色，再寫到歌頌春天，讀后分分看，哪幾節寫什么。
注意正音：
巢Cháo巢 應和hè 醞釀yùn niàng 暈yùn
第一節 迎接春天。（第一段）
第2至7節 描繪春天。（第二段）
第8至10節 歌頌春天。（第三段）
四、講讀體會：
1.第一段：迎春
（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？
“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢？這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。“近”用得十分準確，告訴我們春天還未來到。
（2）輕聲讀第1節，體會四個詞尾的作用。兩個“著”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。
第二段：繪春。
春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者滿懷喜悅的心情，先用一句話對春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細致的描繪。
（1）齊讀總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”。
“一切”說明什么？沒有一個例外。
“然”，是詞尾，表示狀態，樣子的意思。
（2）朗讀第2節。總寫春回大地后，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？
山、水、太陽的臉。
朗潤：明朗，潤澤。“朗潤”是怎樣一幅情景呢？出示月歷上山景彩色照片；再叫學生看外語課發的《Look and say）里第140幅“hill”這幅畫，那個山，就是潤澤的樣子。
水漲Zhǎng
“朗潤”“漲”“紅”，非常準確地描繪了春天的山、水、太陽。
背誦第2節。
（3）第3節寫小草，寫得很細。從哪些方面寫的？哪些詞特別用得好？
鉆，寫生命力。嫩，寫質地。
綠，寫顏色。……滿是的，寫范圍。
軟綿綿，寫姿態。
“鉆”，用得非常好，寫草的旺盛的生命力，人盼望著春天，革從泥土里鉆出來，盼望春天。
草好，人歡樂。
朗讀、背誦。
（4）第4節寫什么呢？先寫什么？后寫什么？再寫什么？一派怎樣的景象？
樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。
眨 z hǎ
趕趟兒：爭先奔赴目的地的意思。
寫花的爭春，花的色彩，花的甜味，結的果實。
花下是怎樣的情景呢？有一個詞用得特別好，哪個詞？“鬧” “紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。
為什么野花會像眼睛，像星星，眨呀眨的？沒有明寫風，但風寓在其中；沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。比喻用得形象生動。
細筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。
朗讀背誦。
（5）第5節寫風，寫鳥，寫牧童的短篇。怎么寫的呢？
背誦僧人志南的詩句：“古木陰中系短篷，杖基扶我過橋東。沾衣不濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。”
寫風的“撫摸”，風的芬芳醒郁，鳥的呼朋引伴棗叫朋反，引伙伴，短笛的嘹亮。
鳥的清脆的聲音，輕風流水的聲音，牧童短笛噴亮的聲音應和著，構成了一首非常動聽的春天交響樂，和諧優美，此起彼落。
朗讀。
（6）雨中的景色描繪得同樣十分動人，先寫雨的形態，再寫雨中景色。找兩個詞把雨的形態講出來。
“細”和“密”。二個比喻形象生動。
接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，怎么寫的呢？
朗讀第6節，開展想象。
“綠得發亮”“青得通你的眼”，把樹木、小草經春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真。“逼”什么意思呢？可以在全安石的《書湖明先生壁》詩中找一句話來形容。“兩山排閾送青來”，兩座山好像把門推開，把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺。
雨中景是靜的，但靜中又有動，筆筆緊扣春天。
（7）第2到6節著重寫景，第7節著重寫人。寥寥幾筆。天上地下，城里鄉下，家家戶戶，老老小小都寫到了。
一年之計在于春：“計”，計劃。一年中要做的事，一年的計劃，在春天要好好地打算打算。
工夫：時間。
朗讀第7節，體會：寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無限好的美景。
（8）小結：
這一部分繪春是全文的重點。細筆描繪，繪聲繪色繪態，繪幼繪靜，語言非常生動。比如說，寫草的生命力，用“鉆”；寫熱烈的氣氛，用“鬧”：寫小草的青，用“逼”。細致的描繪來源于什么？細致的觀察。觀察以后還要怎樣呢？表達出來。要仔細讀書，積累詞語，描繪起來就會形象生動了。
3.第三段：頌春。
（1）朗讀8、9、10節。
(2)在給春以后，作者滿懷喜悅的心情來頌春，用了什么手法呢？
用比喻手法。三個比喻有聯系有區別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態、青春活力描繪得十分動人。
五、作業 ：
1.誦讀全文，仔細體會本文用詞造句的妙處。體會那些像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來的。
2. 下周去長風公園春游，仔細觀察春景，領略大好春光，寫一篇《春天的歌》，也可自己命題。
板書設計
總寫 一切
山、水、太陽的臉（遠）
草：鉆、嫩、綠、滿、軟綿綿
花：開滿，紅、粉.白、甜味兒（樹上、花間、地上）
繪春 分寫 風：撫摸、醞釀
雨：細、密
人：趕趟兒
頌春 生意盎然 千姿百態 青春活力
教學后記
教后：
1.接初一下學期班級后，自選了這篇教材作為補充讀物。第一次教學生寫景的散文，著力于細，讓學生體會用詞的準確、生動、培養學生想象的能力。
2. 學生十分喜愛，兩節課教下來，學生已能背誦。
3. 兼帶教“百花爭艷”“繁花似錦”“芬芳黎郁”“大地回春”“萬象更新”“紅杏枝頭春意鬧”等問句。
4. 比較“買、賣”“脹、漲”。
5. 有些地方過于細碎，要改進。
又記：
第二次教《春》時，吸取了前次教得細碎的教訓，重點放在朗讀訓練上，內客只作了粗線條的分析，學生讀得比較流暢，但在寫作上反映的效果反不及前次。第一次抓住細筆細繪的特點引導學生仔細品味，學生在習作上明顯地進了一步，寫景不是大而化之，籠籠統統，而是平時注意細致地觀察，下筆具體得多，生動得多。要注意：糾正教學中缺點時，不能把長處也甩掉。（教案略）
又記：
第三次教《春》時，又作了較大的更動。一是加強了單元教學，把《春》《海濱仲夏夜》《香山紅葉》和《濟南的冬天》結合起來考慮，除抓住特點，比較異同外，引入課文也重新作了設計。設計是這樣的：法國雕刻家羅丹曾這樣說，美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說是無處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂美。然而，它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在香、夏、秋、冬不同的季節，不同的地方，展觀出不同的美姿。現在我們要學習的就是一組描寫四季景物特征的情文并茂的散文。通過反復誦讀，咀嚼推敲，來領會它們精采的寫法和表現的情境美。二是加強思維與語言的訓練。先給學生做樣子，就春草的描繪進行分析，明確寫了些什么，從哪些角度描繪的，哪個詞或哪些詞川得特別精當，描繪時主要運用哪些方法。然后幫助同學自讀課文，有條理的進行分析。學生把理解、口述、朗讀結合起來，學習的效果比較好。（教案略）
（于漪）
《春》自學階梯評估測試題 篇8
教學目的
一、領會文中描寫景物委婉細致，用詞準確、生動，比喻形象鮮明，學習抓住特征描寫景物的方法。
二、朗讀、背誦
教學時數:兩教時。
教學步驟
一、復習舊知識，展現春的意境。
今天，學習朱自清先生的。一提到春，我們眼前就仿佛展現了陽光明媚，東風蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。
同學們想一想，詩人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的？（同學背誦：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”）王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的？（同學背誦：“京口瓜州一水間，鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還？”）蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩中又是怎樣寫春的呢？（同學背誦：“春陽垂野草青青，時有幽花一樹明。晚泊孤舟古祠下，滿川風雨看潮生。”） 二、進行比較，激發興趣。
以上背誦的詩都是絕句，容量有限，是取一個景物或兩三個景物來寫春的，今天學的散文寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？再說，春就在我們身邊，現在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子里，文中寫的這些景物的姿態、色彩等等你注意到沒有呢？讓我們細讀課文，領略大好春光，尋找與作者觀察的差距。 三、學生朗讀全文，要求：
1.提出預習中不能解決的問題。
2.文中以迎接春天寫到描繪春天的美麗景色，再寫到歌頌春天，讀后分分看，哪幾節寫什么。
注意正音：
巢Cháo應和hè 醞釀yùn niàng 暈yùn
第一節 迎接春天。（第一段）
第2至7節 描繪春天。（第二段）
第8至10節 歌頌春天。（第三段）
四、講讀體會：
1.第一段：迎春
（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？ “盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢？這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。“近”用得十分準確，告訴我們春天還未來到。
（2）輕聲讀第1節，體會四個詞尾的作用。兩個“著”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。
2、第二段：繪春。
春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者滿懷喜悅的心情，先用一句話對春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細致的描繪。
（1）齊讀總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”。
“一切”說明什么？沒有一個例外。
“然”，是詞尾，表示狀態，樣子的意思。
（2）朗讀第2節。總寫春回大地后，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？
山、水、太陽的臉。
朗潤：明朗，潤澤。“朗潤”是怎樣一幅情景呢？出示月歷上山景彩色照片；再叫學生看外語課發的《Look and say）里第140幅“hill”這幅畫，那個山，就是潤澤的樣子。
水漲Zhǎng
“朗潤”“漲”“紅”，非常準確地描繪了春天的山、水、太陽。
背誦第2節。
（3）第3節寫小草，寫得很細。從哪些方面寫的？哪些詞特別用得好？
鉆，寫生命力。嫩，寫質地。
綠，寫顏色。……滿是的，寫范圍。
軟綿綿，寫姿態。
“鉆”，用得非常好，寫草的旺盛的生命力，人盼望著春天，草從泥土里鉆出來，盼望春天。
草好，人歡樂。
朗讀、背誦。
（4）第4節寫什么呢？先寫什么？后寫什么？再寫什么？一派怎樣的景象？
樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。
眨 zhǎ
趕趟兒：爭先奔赴目的地的意思。
寫花的爭春，花的色彩，花的甜味，結的果實。
花下是怎樣的情景呢？有一個詞用得特別好，哪個詞？“鬧” “紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。
為什么野花會像眼睛，像星星，眨呀眨的？沒有明寫風，但風寓在其中；沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。比喻用得形象生動。
細筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。
朗讀背誦。
（5）第5節寫風，寫鳥，寫牧童的短篇。怎么寫的呢？
背誦僧人志南的詩句：“古木陰中系短篷，杖基扶我過橋東。沾衣不濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。”
寫風的“撫摸”，風的芬芳醒郁，鳥的呼朋引伴，短笛的嘹亮。鳥的清脆的聲音，輕風流水的聲音，牧童短笛嘹亮的聲音應和著，構成了一首非常動聽的春天交響樂，和諧優美，此起彼落。 朗讀。
（6）雨中的景色描繪得同樣十分動人，先寫雨的形態，再寫雨中景色。找兩個詞把雨的形態講出來。
“細”和“密”。二個比喻形象生動。
接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，怎么寫的呢？
朗讀第6節，展開想象。
“綠得發亮”“青得通你的眼”，把樹木、小草經春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真。“逼”什么意思呢？可以在王安石的《書湖明先生壁》詩中找一句話來形容。“兩山排閾送青來”，兩座山好像把門推開，把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺。 雨中景是靜的，但靜中又有動，筆筆緊扣春天。
（7）第2到6節著重寫景，第7節著重寫人。寥寥幾筆。天上地下，城里鄉下，家家戶戶，老老小小都寫到了。
一年之計在于春：“計”，計劃。一年中要做的事，一年的計劃，在春天要好好地打算打算。
工夫：時間。
朗讀第7節，體會：寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無限好的美景。
（8）小結：
這一部分繪春是全文的重點。細筆描繪，繪聲繪色繪態，繪幼繪靜，語言非常生動。比如說，寫草的生命力，用“鉆”；寫熱烈的氣氛，用“鬧”：寫小草的青，用“逼”。細致的描繪來源于什么？細致的觀察。觀察以后還要怎樣呢？表達出來。要仔細讀書，積累詞語，描繪起來就會形象生動了。
3.第三段：頌春。
（1）朗讀8、9、10節。
(2)在繪春以后，作者滿懷喜悅的心情來頌春，用了什么手法呢？
用比喻手法。三個比喻有聯系有區別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態、青春活力描繪得十分動人。
五、作業 ：
1.誦讀全文，仔細體會本文用詞造句的妙處。體會那些像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來的。
2. 下周去長風公園春游，仔細觀察春景，領略大好春光，寫一篇《春天的歌》，也可自己命題。
板書設計
總寫 一切
山、水、太陽的臉（遠）
草：鉆、嫩、綠、滿、軟綿綿
花：開滿，紅、粉.白、甜味兒（樹上、花間、地上）
繪春 分寫
風：撫摸、醞釀
雨：細、密
人：趕趟兒
頌春 生意盎然 千姿百態 青春活力
《春》自學階梯評估測試題 篇9
大田屏山中學 陳初耀
一、說教材
1、教材的地位及作用
本課是蘇教版初中《語文》教材七年級（上）第四單元第十四課，本單元要點是引導學生學會寫景的方法，學會有感情的朗讀課文。而《春》是寫景抒情散文中的精品，作者以清新優美的語言引導人們去欣賞大地回春的動人景象，并感受春天所帶來的蓬勃生機與無限希望。《春》在選材上，謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語言的技巧上也充分體現了這一點。因此《春》作為第四單元第一篇是其道理的，由《春》這一課開始.，繼而學習后幾篇課文來加深人們熱愛自然的感情也是有好處的。
2、教學目標
○1知識目標
a、掌握生字詞
b、學習用鮮明、準確、生動的語言，具體地、繪聲繪色地描繪春天的各種景色。
c、學習作者對事物的細致觀察和抓住“春天”的特點。
○2能力目標
a、引導學生品味作者用詩一般的抒情筆調、優美的語言描繪春天。
b、學習比喻、擬人修辭手法的運用。
c、指導學生通過朗讀理清文章思路，理解文章內容，把握作者情感。
○3情感目標
深刻理解作者通過細致生動的描繪充滿生命力的春天景象，來表現自己熱愛自然，熱愛生活，追求未來，積極進取的生活態度和為建設人類美好的春天而發奮努力的崇高理想。
［說明］確定以上的三個目標是要體現“新課標”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感與態度”并重的教學理念。
3教學重、難點
教學重點：引導學生領悟，寫好景物必須進行細致的觀察，還要逐步學會各種寫景方法（如修辭手法、表達方式的運用）
教學難點 ：讀課文，要求讀出有感情，用聲音來塑造春天的形象，傳達內心的感受。
4○1學情分析：
初一的學生已經學習過抒情散文，但具體的學習全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此要引導學生懂得寫景要抓住景物特征，還要用準確生動的語言，努力通過本課，做到在理解課文的基礎上通過停頓的長短、讀音的輕重、語速的快慢和語調的抑揚來傳達內心感受。
○2校情分析：
我校是一所鄉鎮中學，農村的孩子，學習語文較被動，語感較差，語文素質的層次明顯，難以用上多媒體。
5教具的使用：收錄機、小黑板、朗讀帶、《春江花月夜》伴奏帶。
二、說教法與學法
1自主學習享受美的愉悅，提高審美能力。（應多讀少講，以讀代講為主）
過去，不知多少人讀過《春》，讀了多少年，但讀過后有些人只能隱隱約約的記住幾個詞句。而有些人讀過，那一片春色再也無法從記憶中抹去。兩種不同的閱讀結果，主要取決于讀的方法。《春》這樣的名篇，如果仍然是教師講、學生聽，那么學生永遠無法領略到《春》的意蘊悠長的美。所以，我本著注重創設教學情境，運用直覺領悟和心理體驗的思維方法，帶領學生進入藝術境界，自己閱讀。讓課堂成為感知美、欣賞美、品味美、探討美的自由空間，提高審美能力，進而初步學會表達美和創造美。
2示范分析，而后以合作、探究輔之。通過示范，學生就能在教師的指導下自己分析。
［說明］示范分析是根據校情來決定的。
3學法指導：
本文是抒情散文，要求學生從課文出發，采用邊看、邊問、邊想、邊讀、邊寫。看：看課文，從中發現問題。問：指出問題。想：思考并回答教師精心設置的問題。讀：讀順、讀流暢，讀出感情。寫：通過本文的學習，教師鼓勵學生聯系生活實際，學以致用寫片斷。
4教學時數：三課時（因為鄉下學生語文的底子薄）
三、教學程序
總的用一句概括：由表及里，循序漸進。
（一）導語 設計：
同學們，我們現在正飽受著嚴冬的寒冷，總是希望著冬天早點過去，春天早點到來，因為春能給人溫暖、給人力量、給人希望、給人自然勃發。所以，每當春回大地時人們往往情不自禁地吟詩作文，如唐朝杜甫的“好雨知時節，當春乃發生”；韓愈的“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”；杜牧的“千里鶯啼綠映紅，水村山郭涌旗風”。這些都是古人對春的描寫和贊美，今天我們來學習一下今人對春的贊美的散文。
［說明］
○1此設計幫助學生回憶春天美好的感受，設計一個較好的教學環境，為課文教學作情感鋪墊。
○2詩文預先寫在小黑板上，并還要多寫幾則，可以輕松自然的擴大學生的知識面。擴大教學容量。
（二）聽錄音、學生靜聽，通過聲音感受春色之美
導語 引導著學生回憶春天，現在則是通過聲音把學生引入春天的佳境，這樣文質優美、簡潔明快的散文，不必象以往急著去介紹作者，熟悉文字，而應該創設一種教學環境，將學生由課前分散的注意力轉換到集中的、急于求新知的心境上來，主動配合教師學。一遍、兩遍，讓學生靜靜聆聽，閉目想象，讓思緒飛出教室，飛進春意盎然的大自然，去采擷那一片片美麗誘人的春色。萊辛說：“凡是我們在藝術作品里發現美的東西，并不是直接由眼睛，而是由想象力通過眼睛發現為美的。”同時讓學生初步理解課文的內容和思路，完成能力目標中的c點，也為教學難點 鋪平道路。
（三）作者簡介：（此步驟要求學生在預習時自己查找資料完成對朱自清的認識，課堂上讓同學們相互補充。）
［說明］設計這一步驟是因為朱自清是一位現代著名作家，對他應作多了解。
（四）掌握文中的生字詞，特別是一些多音字。（抄寫在小黑板增大課內容量）
［說明］特地設計這一步驟針對鄉下學生對字詞的學習被動，基礎較差而設的，同時擴大識字量，為下面的朗讀掃除障礙。
（五）學生自讀，理解欣賞春色之美。
在這個階段，學生往往只能直覺意會“美”而不能言傳“美”，所以我準備讓學生自讀課文，找出文中所描寫的景物及其特點，理解“春”究竟是怎樣美的，作者是如何構思的？講究層次的？此時教師作示范如：山——朗潤，水——漲，太陽——紅，小草——鉆，要求學生輕聲讀，邊讀、邊想、邊用筆勾畫，自讀、自悟、自得、自問。然后小組互動學習、分析、整理。所得及所問，派代表參與板書，盡可能讓每個學生都有表達的機會。視學生的實際情況，教師也可作如下的質疑，作為對學生思考不足的補充。當然，這些問題事先寫在小黑板上，等到同學們討論地差不多的時候才出示。
○1寫春草作者為什么卻寫孩子們的嬉戲？
○2“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的綠綠的”為什么不說成“嫩嫩綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來”？
○3“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。”這句話的前后都 描寫花，為什么中間夾一句動物的描寫。
○4春風是無形、無色、無味，但作者是通過哪些角度把它寫的有情有感的？
○5寫春花作者是按照怎樣的順序來寫的？
○6文章的結尾為什么用“剛落地的娃娃”，“小姑娘”“健壯的青年”來比喻“春天”？
最后由教師總結歸納，讓同學們能夠由點到面，將零散的景物及特點集中。
［說明］設計這一步驟旨在培養學生獨立閱讀、思考的能力。同時再從獨立轉向合作、探究，同學之間、師生之間、相互質疑、相互啟發，這樣就形成了多維態勢的交流，拉近師生之間的距離，有利于學生創造思維的培養。讓學生用心讀、用心賞，讀出美，增強審美能力，每個人都會有收獲，教師的設問與及同學的質疑。落實了教學重點，完成知識目標的c點和情感目標。
（六）精讀，通過比賽朗讀、配樂朗讀品味語言之美。
還像上節課那樣一遍遍的朗讀，學生絕對會覺的枯燥泛味，因此我讓學生各自找最精彩的地方朗讀，品味它的語言。另外，進行朗讀比賽，各組推薦二到三名同學朗讀自己最拿手的段落，由平常朗讀較好的同學作評委，進行打分評比，最后作全班配樂朗讀。在這過程中，我還用了這樣一個句式：“ 段（句）好，好在 ”要求學生從詞、句式、修辭的角度，從寫法、結構等方面進行分析評點。根據鄉下學生素質較低，我先用了“春草圖”作示范。設了些小問題：如“鉆”為什么不用“長”。“偷偷”疊詞的運用，運用了什么修飾手法及其作用？
［說明］采用多樣的朗讀形式，有利激起學生學習的興趣，有利激起學生自主的活動，設計的句式有利全體學生的參與，對不同層次的學生都可以說是由扶到放的過程，這樣也落實了教學重點及難點。
（七）從文學作品和記憶中尋找美
同學讀完《春》，從中受到了美的感染和熏陶，一定能夠從文學作品或記憶中找出描寫春的優美詞句。
［說明］設計此題步驟目的是將學生學語文的目光由課內導向課外，引向豐富多彩的更大空間，使課內外結合，我還準備印發一些有關“春”的名句供他們欣賞。
（八）、美的訓練
1、引導學生從形式到內容進行總結歸納。
2、寫一段描寫家鄉冬景的文字。
3通過本文的文字把它變成一幅幅春景畫。
［說明］設計第一道主要是要培養自學能力，因為初一年的學生還處于自覺的適應階段，通過本文的總結歸納有利今后的自主學習。設計第二道主要是學習的遷移，聽、說、讀的最后落腳點是寫。初一年的學生寫作水平難以當堂完成，所以放在課外。另外，又因本文的教學時間是在冬季，所以只得由本文寫“春季”的內容遷移到寫“冬景”上。同時也可以為下文學習《濟南的冬天》先作個鋪墊。第三道是選做題，學生完成之后貼于“作業 欄”上，這樣布置是根據學生的多樣性，有利調動一切學生可調動的因素，積極參與課堂教學。
本文安排三課時，第一課時完成（一）――（四）個步驟，第二課時完成（五），第三課時完成（六）――（七），第八個步驟安排在課外。
說課后記：
寫完本說課稿，我再回憶以往教《春》的模式：那是一段段的分析，一個個問題簡單的提問。教師包辦一切，學生聽得容易累，老師教的更累。那是因為沒有把學生當成“學習的主人”學生被動接受老師的灌輸。但這次，我的教學設計盡可能圍繞著新課程所倡導的來實施，那就是：閱讀是學生的個體行為，不應該以老師的分析來代替學生的閱讀實踐，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。老師要巧妙設計，創造性地拓展延伸，引導學生積累知識，充分發揮學生的主體性，給學生創設心靈的自由，行動的自由。學生就可以展開聯想，想象的翅膀在知識的海洋里邀游。
板書設計 ： 說明
宏觀勾勒：山——朗潤 水——漲 太陽——紅 教師示范完成
作者郵箱：
[1]
《春》自學階梯評估測試題 篇10
教學目標：
1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容。
2、領會作者贊美春天，積極進取的思想感情，激勵學生珍惜春光，奮發向上。
3、學習作者全面而細致地觀察景物，抓住特點，有條理地用準確、生動的語言描寫景物，表現景物特點的方法。
4、了解文章寓情于景，表達對春天贊美之情的特點，體會精確的詞語和比喻、擬人等修辭方法的表達作用。
教學重點：
1、領會語言的準確性、生動性。
2、揣摩、品味本文優美的語言。
教學難點：
1、培養“細致觀察事物，抓住特點描述”的能力。
2、體會比喻、擬人等修辭方法的表達作用。
教時安排：兩課時
教學過程：
一、導入：
播放歌曲《春天在哪里》，春天在哪里?春天在朱自清的筆下。
二、作者簡介：
朱自清，原名自華，號秋實，后改名自清，字佩弦，詩人、散文家、學者、*戰士。原籍浙江紹興。1922年和俞平伯等人創辦《詩》月刊，是早期文學研究會會員。
代表作 《背影》《綠》《春》《槳聲燈影里的秦淮河》《荷塘月色》等。
其散文樸素縝密、清雋沉郁，以語言洗煉，文筆清麗著稱，極富有真情實感。
三、檢查預習：
蓑suō 黃暈yùn 應和hè 抖dǒu擻sǒu 呼朋引伴
笠lì 嘹亮liáo 胳ɡē膊bo 醞yùn釀niànɡ 花枝招展
撐 盼望 潤濕 清脆 欣欣然
賣弄 朗潤 軟綿綿
四、整體感知：
1、聽課文朗讀。
2、有感情地朗讀課文，讀準字音，體會語言美。
3、劃分層次，概括段落大意。
(圍繞一個“春”字，寫了“盼春”、“繪春”、“頌春”三部分。)
五、分析文章結構：
(一)第一部分(第1段)：
1、作者以怎樣的心情迎接春天的到來?是哪些詞語表現出來的?
明確：急切——盼望著，盼望著
2、此時春天來了沒有?哪個詞可以看出來?
明確：沒有——近
3、這里運用了什么修辭方法?有什么作用?
明確：用反復、擬人的修辭手法，形象生動地突出作者盼春的急切心情。
4、小結：文章第一部分只有一句話，作者通過抒情的手法，運用反復、擬人的修辭方法給我們寫出了他渴望春天的急切心情，在他感情的渲染之下，我們也產生了同感，同樣渴望春天盡早到來。
(二)第二部分(2—7段)：
1、終于迎來的春天是怎樣的呢?作者在一開始便用一句話對春回大地作了概括形象的描繪，指名學生朗讀這段話，其他學生找出這句話。
明確：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。
2、作者依次寫了哪些景物?哪些一筆帶過?哪些詳細描寫?
明確：總體輪廓： 山、水、太陽
局部描繪： 春草、春花、春風、春雨、迎接春天的人們
3、于這些景物作者并沒有一一詳細地描繪，而是先粗筆勾勒，通過遠近不同的三種事物——山、水、太陽，給我們總體描繪出春回大地，萬物復蘇，生機勃勃的景象。有了粗筆勾勒的背景之后，作者才開始用他那細致的筆觸，工筆細描富有春天特征的景物，繪出一幅幅美麗的春景圖。他一共詳細描繪了哪幾幅春景圖?請各用一個字概括圖中主角迎接春天的方式。
明確：春草圖( )、春花圖( )、春風圖( )、春雨圖( )、迎春圖( )
4、小結：作者正是如此有主有次，有詳有略地按一定的順序給我們描寫春天的景物的，在寫春天的山，水，太陽時雖只有一句話，但他卻能夠運用排比、擬人的修辭手法來描寫，賦予春天生命，對春天的喜愛之情溢于言表。
(三)第三部分(8—10段)：
最后三段是贊美春天的，在寫法上有什么特點?
明確：比喻、排比，贊美了春天的新、美、力，“像剛落地的娃娃”、“像小姑娘”、“像健壯的青年”，告訴人們，春天在發展、在成長。
六、研讀賞析：
1、齊讀第二部分。
2、小組討論：比較春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖之間的異同(從特征、角度、寫法、修辭方面比較)。
相同點：都抓住了景物的特征，按照一定的順序，運用了相關的修辭方法，語言生動形象，字里行間流露出作者對春的喜愛之情。
3、迎春圖：人們通過哪些活動喜迎春天?用書上的語句表現。
4、迎春圖與其它四幅圖之間有何關系?
明確：其它四幅圖層層鋪墊，很好地襯托了迎春圖。
七、品味語言：
你喜歡哪一幅圖?為什么?(可以從語言、寫法、畫面等角度闡述。)
八、體驗與反思：
1、《春》是我們所學過的不可多得的美文之一，結構勻稱，語言清新、生動、形象，使人充滿向往之情。同學們是否想過，作者把文章寫得如此好的原因是什么?我們應該怎樣去做?
2、小組討論、交流：觀察細致，留心周圍事物。抓住事物的特征。綜合運用多種修辭手法，使語言生動形象。調動人的感覺器官，使難寫的事物形象突出。我們在平日學習中，要勤觀察、抓特征、多揣摩、多練筆、多讀書、活運用。
九、拓展延伸：
飽受嚴冬寒冷的人們最渴望春回大地，因為春天讓大自然生機勃發，給人溫暖，給人希望，給人力量。古往今來，每當春回大地時，無數文人墨客往往情不自禁地吟詩作文來描繪春天、歌頌春天。你能列舉一些描寫春天的詩句嗎?
總結：先來看看唐代的詩人是怎么寫春的：(課件顯示)
春眠不覺曉，處處聞啼鳥。——唐·孟浩然《春曉》
好雨知時節，當春乃發生。——唐·杜甫《春夜喜雨》
日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。——唐·白居易《憶江南》
天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。——唐·韓愈《初春小雨》
再看看宋代的：
等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。——宋·朱熹《春日》
春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。——宋·葉紹翁《游園不值》
春風又綠江南岸，明月何時照我還。——宋·王安石《泊船瓜洲》
竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。——宋·蘇軾《惠崇春江晚景》
十、布置作業：
1、抄寫詞語。
2、完成三訓相應習題。
3、學習作者抓住景物特征、運用多種方法寫一寫《冬》。
《春》自學階梯評估測試題 篇11
以下是特級教師于漪的教案，她的教案以及教學后記會給我們很多的啟示。
教學目的
一、領會文中描寫景物委婉細致，用詞準確、生動，比喻形象鮮明，學習抓住特征描寫景物的方法。
二、朗讀、背誦
教學時數:兩教時。
教學步驟
一、復習舊知識，展現春的意境。
今天，學習朱自清先生的《春》。一提到春，我們眼前就仿佛展現了陽光明媚，東風蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。
同學們想一想，詩人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的？（同學背誦：“兩個黃鶴鳴翠柳，一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪，門油東吳萬里船。”）王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的？（同學背誦：“京口瓜州一水間，鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還？”）蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩中又是怎樣寫春的呢？（同學背誦：“春陽垂野草青青，時有幽花一樹明。晚泊孤舟古銅下，滿川風雨看潮生。”）
二、進行比較，激發興趣。
以上背誦的詩都是絕句，容量有限，是取一個景物或兩三個景物來寫春的，今天學的散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？再說，春就在我們身邊，現在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子里，文中寫的這些景物的姿態、色彩等等你注意到沒有呢？讓我們細讀課文，領略大好春光，尋找與作者觀察的差距。
三、學生朗讀全文，要求：
1.提出預習中不能解決的問題。
2.文中以迎接春天寫到描繪春天的美麗景色，再寫到歌頌春天，讀后分分看，哪幾節寫什么。
注意正音：
巢Cháo巢 應和hè 醞釀yùn niàng 暈yùn
第一節 迎接春天。（第一段）
第2至7節 描繪春天。（第二段）
第8至10節 歌頌春天。（第三段）
四、講讀體會：
1.第一段：迎春
（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？
“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢？這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。“近”用得十分準確，告訴我們春天還未來到。
（2）輕聲讀第1節，體會四個詞尾的作用。兩個“著”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。
第二段：繪春。
春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者滿懷喜悅的心情，先用一句話對春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細致的描繪。
（1）齊讀總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”。
“一切”說明什么？沒有一個例外。
“然”，是詞尾，表示狀態，樣子的意思。
（2）朗讀第2節。總寫春回大地后，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？
山、水、太陽的臉。
朗潤：明朗，潤澤。“朗潤”是怎樣一幅情景呢？出示月歷上山景彩色照片；再叫學生看外語課發的《Look and say）里第140幅“hill”這幅畫，那個山，就是潤澤的樣子。
水漲Zhǎng
“朗潤”“漲”“紅”，非常準確地描繪了春天的山、水、太陽。
背誦第2節。
（3）第3節寫小草，寫得很細。從哪些方面寫的？哪些詞特別用得好？
鉆，寫生命力。嫩，寫質地。
綠，寫顏色。……滿是的，寫范圍。
軟綿綿，寫姿態。
“鉆”，用得非常好，寫草的旺盛的生命力，人盼望著春天，革從泥土里鉆出來，盼望春天。草好，人歡樂。
朗讀、背誦。
（4）第4節寫什么呢？先寫什么？后寫什么？再寫什么？一派怎樣的景象？
樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。
眨 zhǎ
趕趟兒：爭先奔赴目的地的意思。
寫花的爭春，花的色彩，花的甜味，結的果實。
花下是怎樣的情景呢？有一個詞用得特別好，哪個詞？“鬧” “紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。
為什么野花會像眼睛，像星星，眨呀眨的？沒有明寫風，但風寓在其中；沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。比喻用得形象生動。
細筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。
朗讀背誦。
（5）第5節寫風，寫鳥，寫牧童的短篇。怎么寫的呢？
背誦僧人志南的詩句：“古木陰中系短篷，杖基扶我過橋東。沾衣不濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。”
寫風的“撫摸”，風的芬芳醒郁，鳥的呼朋引伴棗叫朋反，引伙伴，短笛的嘹亮。
鳥的清脆的聲音，輕風流水的聲音，牧童短笛噴亮的聲音應和著，構成了一首非常動聽的春天交響樂，和諧優美，此起彼落。
朗讀。
（6）雨中的景色描繪得同樣十分動人，先寫雨的形態，再寫雨中景色。找兩個詞把雨的形態講出來。
“細”和“密”。二個比喻形象生動。
接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，怎么寫的呢？
朗讀第6節，開展想象。
“綠得發亮”“青得通你的眼”，把樹木、小草經春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真。“逼”什么意思呢？可以在全安石的《書湖明先生壁》詩中找一句話來形容。“兩山排閾送青來”，兩座山好像把門推開，把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺。
雨中景是靜的，但靜中又有動，筆筆緊扣春天。
（7）第2到6節著重寫景，第7節著重寫人。寥寥幾筆。天上地下，城里鄉下，家家戶戶，老老小小都寫到了。
一年之計在于春：“計”，計劃。一年中要做的事，一年的計劃，在春天要好好地打算打算。
工夫：時間。
朗讀第7節，體會：寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無限好的美景。
（8）小結：
這一部分繪春是全文的重點。細筆描繪，繪聲繪色繪態，繪幼繪靜，語言非常生動。比如說，寫草的生命力，用“鉆”；寫熱烈的氣氛，用“鬧”：寫小草的青，用“逼”。細致的描繪來源于什么？細致的觀察。觀察以后還要怎樣呢？表達出來。要仔細讀書，積累詞語，描繪起來就會形象生動了。
3.第三段：頌春。
（1）朗讀8、9、10節。
(2)在給春以后，作者滿懷喜悅的心情來頌春，用了什么手法呢？
用比喻手法。三個比喻有聯系有區別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態、青春活力描繪得十分動人。
五、作業 ：
1.誦讀全文，仔細體會本文用詞造句的妙處。體會那些像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來的。
2. 下周去長風公園春游，仔細觀察春景，領略大好春光，寫一篇《春天的歌》，也可自己命題。
板書設計
總寫 一切
山、水、太陽的臉（遠）
草：鉆、嫩、綠、滿、軟綿綿
花：開滿，紅、粉.白、甜味兒（樹上、花間、地上）
繪春 分寫 風：撫摸、醞釀
雨：細、密
人：趕趟兒
頌春 生意盎然 千姿百態 青春活力
教學后記
教后：
1.接初一下學期班級后，自選了這篇教材作為補充讀物。第一次教學生寫景的散文，著力于細，讓學生體會用詞的準確、生動、培養學生想象的能力。
2. 學生十分喜愛，兩節課教下來，學生已能背誦。
3. 兼帶教“百花爭艷”“繁花似錦”“芬芳黎郁”“大地回春”“萬象更新”“紅杏枝頭春意鬧”等問句。
4. 比較“買、賣”“脹、漲”。
5. 有些地方過于細碎，要改進。
又記：
第二次教《春》時，吸取了前次教得細碎的教訓，重點放在朗讀訓練上，內客只作了粗線條的分析，學生讀得比較流暢，但在寫作上反映的效果反不及前次。第一次抓住細筆細繪的特點引導學生仔細品味，學生在習作上明顯地進了一步，寫景不是大而化之，籠籠統統，而是平時注意細致地觀察，下筆具體得多，生動得多。要注意：糾正教學中缺點時，不能把長處也甩掉。（教案略）
又記：
第三次教《春》時，又作了較大的更動。一是加強了單元教學，把《春》《海濱仲夏夜》《香山紅葉》和《濟南的冬天》結合起來考慮，除抓住特點，比較異同外，引入課文也重新作了設計。設計是這樣的：法國雕刻家羅丹曾這樣說，美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說是無處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂美。然而，它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在香、夏、秋、冬不同的季節，不同的地方，展觀出不同的美姿。現在我們要學習的就是一組描寫四季景物特征的情文并茂的散文。通過反復誦讀，咀嚼推敲，來領會它們精采的寫法和表現的情境美。二是加強思維與語言的訓練。先給學生做樣子，就春草的描繪進行分析，明確寫了些什么，從哪些角度描繪的，哪個詞或哪些詞川得特別精當，描繪時主要運用哪些方法。然后幫助同學自讀課文，有條理的進行分析。學生把理解、口述、朗讀結合起來，學習的效果比較好。（教案略）
《春》自學階梯評估測試題 篇12
合作學習是新課程標準所提倡的一種學習方式，是指學生以小組為單位的學習方式。作為一種新的學習方式和教學觀念，合作學習的主要活動是小組成員的合作學習活動。合作學習的展開，往往是在學生自學的基礎上進行小組合作學習、小組內討論的，合作學習對學生的學習和認識有積極的意義。古人云：“獨學無友，孤陋寡聞”，通過自主合作的討論，相互進行思維碰撞，語言的交流，可以培養學生對音樂及音樂中隱含的情感的感悟能力，激發學生的音樂興趣，使學生感到音樂的樂趣，也使學生更能學、會學、想學。
思考問題：
如何在音樂教學過程中組織好學生合作學習，提高音樂課堂合作學習的質量和效果。
片斷回放1
以第六冊補充歌曲《嘀哩嘀哩》為基礎我設計了音樂綜合課《春》，我的教學設計目標是以春為主線，綜合美術、詩歌、舞蹈等其他藝術形式，讓學生以音樂為基礎，運用歌、詩、舞、畫相結合的多種方式體驗感受春天，表現春天，從而讓學生感受不同的藝術形式對春天的美好表現，從中體驗藝術的無窮魅力。教學過程：首先、由春天的詩導入；其次、敲春天的鼓點、學唱春天的歌；最后是請學生合作創編節目，用自己的方式來表現春天贊美春天。在教學法過程中前兩個步驟都完成的非常的順利，可是到了最后一個步驟“合作學習，創編節目表現春天”出現了問題。在這一環節教學中我給學生十分鐘的時間合作交流，請學生自由組合，進行合作創編。雖然在合作交流時學生能自由的選擇合作伙伴，并能積極討論，眾說紛紜，可在十分鐘后的現場表演中，很多同學卻還是不知所措，都說不行、不會，而且他們對這一活動表現不是很感興趣；還有部分學生有興趣，也創編出了節目，但節目質量不高，對“春”這一主題表現不明確。沒有達到我預想的教學效果和目標。
《春》自學階梯評估測試題 篇13
教學目標:
1,欣賞品味文中優美的語言,感受春天的思想感情
2,學習細致地觀察景物,描寫景物
教具:
多媒體設備
課程安排;
一,導課
1,讓學生說出自己喜歡的描寫春天的語句,旨在讓學生重視課外積累.
2,點擊鼠標,出現課文標題及背景圖片;這樣圖文并茂以集中學生的注音力.
二,進行新課
1,點擊鼠標,交代學習目標,目的是讓學生明確本節課的學習任務,帶著任務去學習,目的性明確.
2,放錄音,欣賞課文,教師提示學生注意以下幾點;
①注意朗讀著的請調,語速,重音,停頓,學習朗讀技巧.
②注意體會作者的思想感情.
3,聽完課文后,點擊鼠標,組織學生討論下面題目
①依據作者對春天的感情將課文分成三部分,每一部分用一個字概括.
②哪一部分是課文的主體,分別描繪了幾幅圖畫,分別用一個字概括.
③第三部分作者把春天化作什么,用一個字概括其含義.
通過上述題目的討論,讓學生把握課文結構,主要內容,訓練其歸納概括能力.
4,討論后,學生發言,教師根據學生回答情況進行概括小結一點擊鼠標出現下面內容.
1 盼 繪 贊
2 草 花 風 雨 迎
3 新 美 力
這樣,課文的主要內容,結構簡潔明了,學生易于接受.
5,學生對照課文,屏幕進行理解鞏固,切實把握課文內容.
6,點擊鼠標進入"各抒己見"環節:你最喜歡哪一幅圖畫 哪些句子寫得好 哪個詞語用得好 好在哪里 這樣的開放性訓練,目的是培養學生的探究能力,讓他們自己學習,培養其鑒賞能力.
7,學生談出自己的看法,教師予以肯定,鼓勵,點擊鼠標進行歸納點撥,告訴學生進行景物描寫的方法技能,通過教師的小結,讓學生明白"一切景語皆情語"的道理.
畫面內容如下;
細致觀察,抓住特征;風——輕 草——軟,嫩,綠 蜜蜂——鬧
調動多種感覺器官;聽,嗅,視,觸
運用多種修辭手法:擬人,比喻,排比,反復
采用多種描寫手段相結合,動——靜 虛——實 粗——細 明——暗
按照一走順序進行:遠——近 高——低 總——分
運用富有表現力的詞語;鉆,鬧,撫摸,醞釀,婉轉,舒活,抖擻
8,拓展:點擊鼠標,我們棲霞的春天與作者筆下的江南春天有哪些不同,此舉在于讓學生注意觀察,能夠從比較中找出事物的特點,培養學生對家鄉熱愛的感情.
三,課堂練習
學生背誦出己喜歡的句段,以豐富自己的積累筆記
四,作業
運用本課所學景物描寫的方法進行下列寫作練習:
春草嫩綠夏草青,秋草枯草冬草盡.
要求:1,任選一種進行描寫
2,字數在100字左右
《春》自學階梯評估測試題 篇14
教學目標 ：
了解春天的特點，積累詞語。
培養朗讀能力，文學鑒賞能力和想象力，感受春天。感受作者對春天的贊美之情，珍惜青春，奮發向上。
重點：積累詞語，培養朗讀能力
難點：了解春天的特點，培養文學鑒賞能力和想象力
教學過程 ：
一、復習，實物投影儀：
1、根據圖片內容說出一首古詩，并說明描寫的是哪一個季節的景物。（碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。）
2、誰能說說春天是什么樣的？（學生自由回答，描述一點即可。）
二、揭示課題
1、上面的描述中，看出同學們非常喜歡春天。既然如此，春天沒來的時候，你的心情如何？春天到來了，你又要做些什么？
2，同學們的心情這樣急切，那我們就跟隨朱自清先生一起去踏春吧。
3、板書課題“春”
三、品析
1、聽錄音，學習朗讀(請同學們閉上眼睛，伴隨優美動聽的音樂，任憑想象的翅膀在春的田野上自由飛翔，讓我們跟隨朱自清的先生一起去擁抱春的美麗。)
2、學生練習朗讀（可進行單獨朗讀，齊讀，混合讀）
3，理清結構，分析課文結構：盼春（1-2）——繪春（3-7）——贊春（8-10）五幅春景圖：春草圖-春花圖-春風圖-春雨圖-迎春圖
分析：
1、分析第一部分，盼春：山 水 日
2、教師示范分析“春雨圖”
（1） 教師范讀。
（2） 直接寫雨的句子有哪些？
（3） 寫出了雨的哪些特點？
（4） 運用了哪些修辭？有何作用？
（5） 又寫了雨中的哪些景？有何特點？
（6） 為什么要寫雨中的景呢？
（7） 表達了作者怎樣的感情？
（8） 按什么順序寫的？
（9） 擴展練習：杜甫的《春夜喜雨》
（10） 小結：抓住關鍵語句，分析特征掌握富于變化的寫作方法把握寫作順序
板書：雨：細 輕 亮——潤春
分組討論，分析其余四幅圖
1、分組討論。把學生自由分成四個小組，每組一幅圖畫，可以借鑒教師的示范分析，在此基礎上自由發揮，不必拘泥于教師的分析思路，只要言之成理。討論時間5分鐘。教師視機指導。
2、學生自由發言，教師適當點撥。學生在講解每一幅圖時，電腦演示。音畫結合，眼、口、腦并用，鍛煉學生的想象思維能力和發散思維能力。（電腦顯圖：春草圖 春花圖 春風圖 迎春圖 隨著學生的分析思路，電腦顯示以上各圖。以上各圖均是動畫。）
四、聯想
春草圖——“離離原上草，一歲一枯榮……”
春花圖——“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開……”春風圖——“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。”
迎春圖——“一天之際在于
（實物投影儀：演示聯想內容）
（注：通過電腦、投影儀演示，把音像畫結合起來，使學生生動形象地感受春天的美麗，調動學生的學習積極性，學習興趣，使學生學會、會學。）
3、小結:
當春來之際，小草吐綠，報告春的消息——報春
春來了花開了，都趕趟兒似的，競相開放——爭春
風中傳來了小鳥的歌聲，牧童的笛聲——唱春
細雨斜織，大地復蘇，春雨滋潤了萬物——潤春
春到人歡，抖擻精神，喜迎春來人間——迎春
板書：
草：嫩 綠 多——報春
花：多 艷 甜——爭春
風：輕 柔 暖——唱春
雨：細 輕 亮——潤春
人：歡 鬧 活——迎春
4、分析第三部分，
贊春：新 美 力晨”、一生之際在青春”
學生小結，言之成理齊讀課文
五、作業 ：
聽《春江花月夜》，根據自己的理解，查找資料，用優美的語言描述樂曲內容。