第一單元 寫作（通用11篇）
第一單元 寫作 篇1
第一單元寫作
教學目標：
1 能仔細觀察人物，準確捕捉人物形象的外在特點。
2恰當運用多種描寫方法，寫出人物的特點，顯示人物的個性。
3 培養(yǎng)由外部觸及人物內心并能把握其性格的能力，展示人物的內心世界。
4 能運用規(guī)定的符號自改、互改習作，提高作文質量。
一 寫作指導：
1 自學“觀察人物特點，寫出人物個性”。
2 讓學生說說《水滸》中最讓自己難忘的形象，并談談其出色的人物描寫。（寒假中已讓學生開始閱讀《水滸》）
3 推薦《父親》及《父親的愛》兩篇文章，與學生一起分析兩文的寫作技巧，前者著重借助環(huán)境描寫及外貌、語言、動作、心理的描寫來刻畫人物，后者著重通過精心選材、對比反襯等描寫人物。
4 總結，具體顯現(xiàn)本次練筆的意圖。
二 學生當堂作文：題目“猜猜他是誰”
三 學生自改、互改作文。
四 作文講評：
1 榜上有名：表揚作文中在不同方面有亮點的學生。
2 佳作欣賞：讓學生朗讀自己的作品，談自己的創(chuàng)作體會。
3 片段欣賞：與學生一起發(fā)現(xiàn)佳處，進行點評。
4 出謀劃策：選一段文章，共同提出修改。
1 二次修改：讓學生課后再度修改作文，錘煉語言，掌握技巧。
第一單元 寫作 篇2
【教材分析】
本單元的主題是講述名人的故事，引導學生感受名人的風采。同時要突出讀寫結合，把閱讀教學與“寫出人物的精神”的寫作教學結合起來，圍繞人物描寫，讀中有寫，寫中有讀。
【學情分析】
寫人記事文章是初一學生學習寫作的重點，在七年級上冊的第三單元寫作中，我們學習了“寫人要抓住特點”，本課將在此基礎上繼續(xù)學習，如何深入到寫出人物精神。
【教學目標】
1.引導學生運用對比、描寫、用議論或抒情句點睛等方法來寫出人物的外在特點和內在精神。并培養(yǎng)良好的寫作習慣。
2.讀寫結合，從課文中學習寫出人物精神的方法并運用到作文實踐中。
3.引導學生用心了解和理解身邊的每一個人，捕捉美好的有趣的、有意義的瞬間，記錄自己的感受和體驗。
【教學重點】
引導學生運用對比、描寫、用議論或抒情句點睛等方法來寫出人物的外在特點和內在精神。
【教學難點】
引導學生把握人物外在特點和人物內在精神的關系。
【教學過程】
課前準備：
1.回顧七年級上學期學習過的內容《寫人要抓住特點》：寫人有一些常見的方法，如外貌描寫、語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫等，記錄下來寫在筆記本上，作為自己的知識儲備。
2、回憶本單元前幾課的內容，嘗試自己歸納總結一下寫人的方法，比如《鄧稼先》一文中將鄧稼先與奧本海默作對比的手法。為本單元的寫作做好準備。
一、導入
交流學生們的課前準備中的知識儲備，說一說大家認為該如何寫出一個有特點的人。
——運用各種人物描寫的方法，從外貌、語言、動作、心理等各個角度進行詳細的描寫。除了外在特點，還需要寫出人物的內在精神，也就是人的思想、氣質、品格、個性等等。
設計意圖：和七年級上學期的寫作練習銜接，為下文《寫出人物精神》的教學做準備。
二、讀寫結合。
(一)在第一單元的語文課上，我們一起領略了幾篇經典的寫人美文，還體會到了要各種手法把握人物特征，表達人物感情。那么，在寫作中，我們可不可以加以借鑒呢?
《鄧稼先》——運用對比的手法突出人物特點
《說和做——記聞一多先生言行片段》——借助一些抒情、議論的句子，對人物的精神品質進行點睛式的概括。
《回憶魯迅先生》——生動傳神的細節(jié)描寫
《孫權勸學》——正面描寫和側面描寫相結合
設計意圖：通過對課文寫人手法的回顧幫助學生快速了解寫作方法。
三、嘗試表達。
對校園里你最熟悉的一個人進行描寫，既要寫出外在特征，又要突出內在精神。
1取材：還原情境。你選擇的人物有什么鮮明的個性，同時要思考他的這個個性在哪個環(huán)境或事件中表現(xiàn)得最突出。
2構思、起草：提煉出寫作對象最突出的性格、氣質。他有哪些外在表現(xiàn)最能體現(xiàn)其內在氣質?
3填寫下表：
環(huán)境或事件
外在表現(xiàn)（語言、外貌、行為等）
性格或氣質
4根據(jù)表格進行寫作
設計意圖：學以致用。指導學生用表格梳理寫作的思路和角度，指導作文的選材、構思和起草，幫助學生養(yǎng)成良好的寫作習慣。
第一單元 寫作 篇3
1.學會觀察生活、感受生活，從生活中發(fā)現(xiàn)自然之美、人情之美。
2.學習寫記人敘事的文章，捕捉生活中有趣的、有意義的，或給自己留下深刻印象的瞬間，記錄自己的感受和體驗。
捕捉生活中有趣的、有意義的，或給自己留下深刻印象的瞬間，記錄自己的感受和體驗。
2課時
一、導入
同學們，在我們的記憶中留下了許許多多的人和事。有些事令我們刻骨銘心，有些事只在我們的腦海中留下模糊的影子；有些人，雖然陌生，卻會在我們的心湖蕩起漣漪，有些人，雖然熟悉，卻總是被我們忽略。
是什么讓我們總是忽略他們？是因為太無足輕重了嗎？我想恰恰相反，只是因為太熟悉。這節(jié)課就讓我們從身邊寫起，寫眼前之景，眼前之事，或者熟悉的人、生活中的小事。
二、請同學們閱讀《熱愛生活，熱愛寫作》
“藝術來源于生活而高于生活”，寫作中我們可以從以下幾個方面去選材：
1.從家庭生活中選取素材。我們要關心身邊那些普普通通的人和事，用細膩的心去尋找真善美的所在，去挖掘生活中的智慧和哲理，培養(yǎng)觀察的敏銳性、深刻性和全面性。在家庭生活中主動承擔一些力所能及的家務勞動，多和家人溝通，從中找到生動有趣的寫作素材。
2.從校園生活中選取素材。
(1)校園生活是豐富多彩的，同學們的性格是各不相同的。平時善于觀察，我們會發(fā)現(xiàn)，每天都有新鮮事發(fā)生，每天都有不同的感受，每天都能發(fā)現(xiàn)同學身上的微妙變化。把這些觀察落實在紙上，就是一個個鮮活生動的寫作素材。
(2)從各個學科中挖掘素材。大語文觀告訴我們：處處是語文，時時是語文，事事是語文。一節(jié)精彩的生物實驗課，一場激烈的籃球比賽，一堂難忘的手工勞動課無一不是作文的好素材。
3.從社會生活中選取素材。
(1)走進大自然，培養(yǎng)豐富的情感和良好的觀察力。不同的季節(jié)，大自然會呈現(xiàn)出不同的色彩；不同的時間，天氣也會瞬息萬變：或晴空萬里，或大雨傾盆，或濃霧彌漫，或大雪紛飛。要學會體驗，捕捉瞬間的靈感。
(2)關注社會生活，擴大信息量。為避免作文立意膚淺、缺乏新意，我們應當關注社會生活，多讀書，聽廣播，收看有意義的電視節(jié)目，擴大信息接收量，讓生活的源頭活水滋潤心田。
選材的注意事項：
1.切入點要小。所選擇的事例，要“小”而“典型”。“小”，主要指生活中的點點滴滴，不宜寫“大”。“典型”，主要指不要落入俗套。
2.運用細節(jié)描寫。抓住細節(jié)，寫出特點。可以通過外貌、語言、動作、心理活動等細節(jié)，精心選擇最準確、最恰當?shù)脑~語進行描述，使文章更生動更有感染力。
3.多角度感受生活，表達自己獨特的體驗，將觀察對象與自己的情感聯(lián)系起來，產生鮮明生動、印象深刻的感受和體驗。
一、寫作實踐(一)
1.導語：秋天是個多彩的季節(jié)，秋高氣爽，黃葉翻飛，大自然向我們展示了另一番多彩的景致，如今我們已經走進秋的天地，讓我們來感受它給我們帶來的美韻。
2.學生交流秋天的特點。
(1)可以從色彩、聲音、味道等方法描述；
(2)可以從視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等方法描述；
(3)可以按方位順序描述；
3.注意事項：
(1)要善于發(fā)現(xiàn)，把平時我們觀察、感受到的點點滴滴先記下來，作為寫作素材，用時再做取舍。
(2)注意“九月份”這個特定的時節(jié)，寫出由夏入秋的各種變化。要寫得具體明確，比如你的感受是“秋高氣爽”，就要用特定的景物把這個感覺描繪出來。
范文
秋天來了
秋天到了，秋天來啦，楓樹戴上紅色的手套，菊花姑娘穿上五彩的裙子，銀杏扇著風，正等著迎接豐收的到來。秋天來啦，大雁排成“人”字往南飛，它扇動翅膀，好像在和大家告別。秋天來啦，大樹寫了秋天的信找秋風姐姐幫忙寄信，寄給松鼠，松鼠看了，趕快準備好松果過冬；寄給小燕子，燕子看了，趕快把窩用草蓋得嚴嚴實實的，準備過冬；寄給小蛇，小蛇看了，趕快回洞冬眠；寄給小魚，小魚看了，馬上游向深海取暖；寄給小朋友，小朋友看了，馬上跑回家，穿上毛衣，跑到花園里面玩耍。秋天來啦，葡萄掛滿了枝藤，紅的、紫的、白的、淡綠的、紫紅的，五顏六色，美麗極了；蘋果一個個咧開嘴笑，正等著讓人去采摘呢；玉米戴上金燦燦的帽子，告訴大家收獲的季節(jié)到了。
二、寫作實踐(二)
1.導語：這個秋天對大家來說是新鮮的，認識了新的老師，新的同學，融入了新的集體。一定有許多見聞、感受、想法令你印象深刻的，下面就請同學們用自己的語言表現(xiàn)出來。
2.學生交流：新學期印象深刻的見聞感受。
3.方法指導：
見聞、感受和想法可能很多，可以圍繞自己感受最深的某一點來寫。在寫作時，可以參考以下話題：
①新的校園，新的環(huán)境
②我是中學生了，感覺真棒
③我的新同桌真幽默
④校園里有這么一個有趣的地方
范文：
我的新同學
他像一朵凌寒開放的菊花，沒有那么引人注目，卻芬芳四溢，沁人心脾。
他個子不高，中等身材，高高的鼻梁，一對明亮的雙眼，黑色的雙眸透出他的深邃，臉上那層出不窮的痘痘透出他的青春活力。
午飯過后，教室如菜市場，嘈雜聲連綿起伏。我如同深陷一片巨大的“泥潭”之中，逗打聲、游戲聲、哼歌聲、背單詞聲，讓人耳不暇接，坐立不安。
就在此時，一個人引起我的注意，他如同一只鶴站立在雞群之中。他面容冷靜，對身邊的噪聲置若罔聞，不屑一顧；他只是專心致志地做作業(yè)，真是一只“出淤泥而不染”的紅蓮。
“你身邊這么吵，你也能靜心寫作業(yè)？”我?guī)е蓡枺⑴呐乃募绨騿枴?/p>
“你把心沉下來后，就不會感到吵了，”他轉向我，平靜地說，“首先自己要心靜。”
“唉！你成績這么好，還這樣專心。”我嘆了一口氣說，“我成績這么糟，卻總不能靜下心學習。我算完了！”
他可能看到我滿臉的愁云，就安慰說：“你不能這樣說：你要時刻問自己，是否自己已經將心沉下來了。要知道，珍珠總是沉在海底，浮萍總是浮在水面。內心沉得下來，才不在乎外界的噪音，才在有間里有所收獲。如果你能這樣，成績一定能提高。”
頓時，他的話，像千絲萬縷的陽光，驅散了我心中的迷霧，惆悵的心情頃刻化為烏有，我眼前仿佛一片霞光，深深地鼓舞著我。看著他的臉龐，看到了他的心中的熾熱，看到了他的執(zhí)著，看到了他的堅韌。
他的話像一根銀針，刺破我浮在心中的氣泡，打開我的心結；像一枚指南針指引我前進的方向，像一艘潛艇載著我去尋找海底更美的珍珠。
我對他充滿感激地說：“朋友，你真好！感謝你對我的開導，感謝你的鼓勵。今后，你就是我的偶像。”
三、寫作實踐(三)
1.導語：成長是無盡的階梯，一步一步地攀登，回望來路，會心一笑；轉過頭來，面對前方，無言而努力地繼續(xù)攀登。成長路上，有歡笑，有感動，也會有淚水，有悲傷……這些構成了人生的豐富多彩，一點一滴都是生命中寶貴的財富。在你成長的過程中，有什么經歷讓你深受觸動，難以忘懷？
2.學生交流：成長過程中難忘的事。
回憶成長經歷中觸動或印象最深的事，選定其中一件，先與同學交流一下，看他們是否也受到了觸動。注意語言表達流暢清晰，敘述完整。
3.注意事項：
(1)將這件事的來龍去脈寫清楚，寫出起因、經過、結果。
(2)在結尾處梳理一下自己的感受，比如你為什么對這件事印象深刻，它在你的成長中留下了怎樣的印跡等，可起到篇末點題的作用。
范文：
走過
滴答，滴答，時間一分一秒地流逝，已經是夜里十點多鐘，疲乏的我揉了揉困倦的眼睛，繼續(xù)進入苦戰(zhàn)之中。
門外傳來依稀的腳步聲，不用想一定是媽媽。一陣濃濃的香味襲鼻而來，媽媽端來一杯香濃的清茶，放在我的桌上，小心離去。
我氣急敗壞地打翻了杯子，大聲對她喊道：“不是不讓你進來嗎？”媽媽一怔，轉身離去。
看著媽媽轉身時那憔悴的背影，我不由心頭一顫……
窗外高大的柳樹，在月光的照映下，美麗而又神秘。我坐在窗臺上，打開窗戶，任憑涼風向我襲來。月光皎潔，很溫柔，如同愛神一樣撫摸著大地，而我卻絲毫沒有感覺到。低頭看到那個被我打碎的杯子，滿地的茶水也映在柔柔的月光里，似乎是無盡的淚水在流淌。
一滴眼淚順著我的鼻尖滑過，我的心，像那打破的杯子一樣碎掉了……
腦海中浮現(xiàn)出往日里媽媽操勞的身影，那早早出現(xiàn)的皺紋，那隱藏著白絲的黑發(fā)，我的淚水又一次滑落.我為什么要沖她發(fā)火，自己頂不住考試的壓力，有什么理由責怪媽媽呢？
媽媽一定很傷心吧？我的心在隱隱作痛。
我跳下窗臺，小心地走向門口。客廳？沒有。臥室？沒有。我抬起頭，看到書房傳來隱約的光亮。我從門縫看去，媽媽正在為我熨燙衣服。借著微弱的燈光，我看到媽媽頭上的白發(fā)，那白色，格外刺眼，刺得我睜不開雙眼。
我回到臥室，沒有再哭，而是想起媽媽為我付出的點點滴滴。媽媽為我付出了大半輩子，而我卻一次又一次地去傷她的心。我好想去和她說聲對不起，好想說一聲我愛你。
窗外的月光，依然那么明亮，映在屋內，映在我的心里。
走過一段心靈的反思之路，忽然間，我醒悟，母愛總是無私的，如月光一樣，寬容而又默默無語，盡管有時不被人理解，可芳華依然灑滿人間，我應該懂得珍惜。
于是，我將地上的杯子碎片撿起，重新投入到題海的遨游之中。
第一單元 寫作 篇4
教學目標
1.用心觀察和感受生活，學會捕捉自己心靈的細微觸動。
2.從尋常小事入手，寫出自己的真情實感。
3.展開聯(lián)想和想象創(chuàng)造悠遠意境。
教學重難點
1.通過學習，能在作文中敘寫自己的真實經歷，抒發(fā)自己的真實情感。
2.從尋常小事，從平凡的生活中捕捉素材。
課時分配
2課時
教學設計(設計者：)
教學過程設計
一、導入
一提起寫作文，許多同學就感到頭痛，提起筆望著題目發(fā)呆，總覺得無話可說。有一副對聯(lián)就生動地描寫出了同學們面對作文題時的痛苦情形。
上聯(lián)：苦坐苦想苦不堪言下聯(lián)：愁事愁情愁眉苦臉橫批：寫不出來
但是班里一些作文寫得好的同學，拿到作文題目總是思如泉涌，有寫不完的新鮮事。文章生動有趣能吸引別人，得到老師的表揚，同學的羨慕。他們的作文成功的秘訣在哪里呢？我想，首先一定有一雙慧眼，有一顆敏感的心，善于觀察和感悟生活，并從中選擇貼切的材料，表達我們陽光向上的人生志向和情趣。相信你一定能寫出打動人的文章。
二、檢查預習
問題一：請從你學過的課文中選擇你喜歡的一篇，說說最打動你的一個片段。
設計意圖：通過回顧課文內容，引導學生去發(fā)現(xiàn)生活中可寫的素材。
師生活動：學生發(fā)言。
三、觸動與分享(例文賞析)
問題二：閱讀下面這篇文章，說說文章寫了一件什么事？最打動你的是什么？為什么能打動你？
設計意圖：培養(yǎng)學生對生活的敏感性，引導學生要善于從平凡的生活中發(fā)現(xiàn)感動點。
師生活動：師生交流互動。
作文：
踮起腳尖
夜很深了，躺在床上輾轉反側，父母還未回來，我有些怕了，也有些生氣。一家三口擠在這二室一廳的房子里，家具很少，卻還是有一部老掉牙的黑白電視機，雖然窮，卻仍是不愿低頭。
在這個陌生的大城市，我沒有錢去上優(yōu)秀的高中。但我有自己的理想與目標，我雖然衣著破舊，卻有自己的尊嚴。今年是高三下學期了，高考是我實現(xiàn)人生夢想的轉折點。
讓我心中有一絲不滿的便是父母，他們每天總是那么早地起床離去，又是那么晚地回來。我多么想有一次我們一家三口在周末去公園游玩，去河邊吹風，可是連這一點小小的要求，上天也沒有滿足我一次。
不行，今天一定要等到他們回來。我知道他們是為了掙錢，是為了我，可是我不愿他們如此勞累。我愿意過得更艱苦些，畢竟我還有很長的明天。
門外的樓梯隱約傳來了一絲絲響動，那么輕、那么微弱、緩慢，那聲音慢慢地靠近，到了門口，突然停下。
過了好一會兒，才慢慢地聽到一絲輕微的金屬碰撞聲，一個物體慢慢地插入鎖孔，又是一聲輕輕的轉動聲。門，悄然打開了，“輕點，孩子睡著了”，這是母親的聲音。
我能感受到她正踮著腳尖向我走來。
沒有聲音，我卻能感受得到，那個輕輕的腳步，正一步步地溫暖我的心。“又踹了被子！”
母親輕輕地拉過被子，慢慢地移到我的身上，又抽身慢慢地離去……
自始至終，家中的燈沒有亮一下，也沒有發(fā)出什么很大的聲音，只有父母那踮起的腳尖，一步步踩在我的心頭。
拉過被子蒙住頭，我強忍著不發(fā)出聲音，淚水卻一行一行地滑落。這一晚，我不知道自己哭了多久，我只知道枕頭濕了一大片。
男兒有淚不輕彈，今夜我卻淚千行！多少年了，多少個日日夜夜！每晚父母都是這樣踮著腳尖，在一片漆黑的房間里慢慢地移動，我還有什么要感到生氣呢？
朱自清有父親的背影，史鐵生有母親推著輪椅的身軀，傅聰有傅雷先生殷切的家書，而我，我有什么？我有父母踮起的腳尖！
父母是平凡的，父母對子女的愛卻是偉大的，是無與倫比的，是一個人一生的財富。
踮起腳尖，父母的愛，今生永不忘，也不敢忘！
問題三：講述最讓你難忘的一件事，與同學一起分享。
設計意圖：引導學生回到自身，回憶自己身邊的人和事，學會感悟被自己忽視的真情，從自己的生活儲備中提取觸動心靈的人和事。
師生活動：師生交流互動。
過渡語：
白居易云：“感人心者，莫先乎情。”真摯的感情最容易打動人。現(xiàn)實生活中，有時一句話、一個動作、一個眼神都能讓我們感動。抓住它，敘述出前因后果，描繪出它令你感動的具體細節(jié)，讓自己感動了，也一定能打動別人，引起別人的共鳴，給人以思想上的啟迪和美的享受。
四、技法探尋
問題四：在《踮起腳尖》這篇文章中，作者抓住父母親的一個細微的動作展開，除此之外，還可以從哪些方面入手，把文章寫具體、豐富？
設計意圖：引導學生探尋一些寫作技法。
師生活動：師生交流互動。
明確：細節(jié)描寫是指作品中對一些富有藝術表現(xiàn)力的細小事物、人物的某些細微的舉止行動，以及景物片段等的具體細膩的描寫。是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節(jié)，加以生動細致的描寫。
細節(jié)描寫方法：
(1)提取細小的傳神動作。
(2)捕捉人物特色的語言。
(3)描摹個性外貌神態(tài)。
(4)揣摩人物的心理活動。
(5)刻畫典型的景和物。
五、目標檢測
(1)將剛才自己講述的最難忘的一件事整理出來。要求：寫具體，100字左右。
(2)展示學生習作，并讓同學們進行點評。
設計意圖：讓學生把自己口頭表達的故事結合寫作技巧書寫出來。
師生活動：學生寫作并展示成果，學生點評后老師補充。
例文：
①閱讀下面的文字，看哪段寫得更有情。
可我能感覺到媽媽并沒有出去，反而好像來到了我的床前。我微微睜開眼，媽媽果然站在我的床邊，眼睛愣愣地看著我。那一刻，我流淚了。
可我能感覺到媽媽并沒有出去，反而好像來到了我的床前。我微微睜開眼，媽媽果然站在我的床邊，眼睛看著我，我分明地感覺她的目光在我的頭發(fā)上撫摸，媽媽好長時間沒有愛撫我的頭發(fā)了，她在回憶那逝去的歲月嗎？媽媽的目光撫上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自覺地轉動了幾下，她的目光便一如我兒時她那雙溫柔的手，輕輕地按摩著我的眼瞼，我知道她在讓我好好睡覺。媽媽的目光滑到了我的臉頰上，似乎在尋找什么，我知道那是在找她自己的影子，她又似乎在欣賞著什么，我知道，那是在欣賞凝聚她一生心血的藝術品。這時，不爭氣的淚水順著我的眼角輕輕滑落。
②兩個月的假期總算結束了。我又一次拖著行李來到車站。站里人很多，大多百無聊賴地站著，打著哈欠消磨時間。我在候車室里坐著，旁邊站著硬要跟來的爸爸……
宿舍里，我忙著收拾物品，書本、衣服、食品……分門別類收拾妥當，爸爸就在一旁打下手……
“爸，你歇會兒吧。”我看著他忙前忙后的背影說。“嗯，是要歇會兒了，都快半個小時了，你去喝點水，我把這席子再擦擦。話音未落，他便徑直去洗毛巾了。洗過毛巾，他賣力地擦著，從上到下，從左到右，枕頭底下，床沿邊上，一處都不曾漏掉，仿佛是在雕琢美玉。爸爸是個愛出汗的人，盡管有電扇，可不經意間，剛被風吹干的竹席上又打上了他濕濕的汗滴，左邊，右邊……終于，他彎下去的腰直了起來，長長地舒了一口氣，笑了，我也朝著他笑。可突然間，他雙目一轉，“噢”了一聲，像接到什么命令似的背過身去，像捧寶貝似地托起枕頭，原來枕頭上還有汗滴……
他在床邊轉了轉，看了又看，“沒什么事兒了吧？”……
點評：爸爸送“我”上學，這是多平常多簡單的一件事，可在作者動情的演繹下卻變得不再“平常”和“簡單”。由于作者放慢了腳步，加入了動人心弦的細節(jié)，因而文章就容易引起別人的共鳴，給人以思想上的啟迪和美的享受。
六、課堂小結
播放《阿爾茨海默病公益廣告》的父愛視頻——他忘了很多事情，但他從未忘記愛你！
請同學用一兩句話說說自己的感受。
(1)學生小結
(2)教師總結
羅丹說過：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。生活中也不缺少觸動我們心靈的人和事，只是需要我們用心感受生活。當我們懷著敏感之心、感激之情去感悟身邊的人和事，生活一定很充實，一定有很多可寫的東西。
七、作文練習
在成長過程中，每個人都會有歡笑，有感動，當然也會有淚水，有悲傷……這些都是人生必不可少的體驗，一點一滴都是生命中寶貴的財富。在你成長的過程中，有什么經歷讓你一直難以忘懷，想和大家分享嗎？回憶一下，把它寫下來。題目自擬，不少于500字。
附：板書設計
熱愛生活，熱愛寫作
細節(jié)描寫方法：
(1)提取細小的傳神動作。
(2)捕捉人物特色的語言。
(3)描摹個性外貌神態(tài)。
(4)揣摩人物的心理活動。
(5)刻畫典型的景和物。
第一單元 寫作 篇5
朱湘前
[訓練目標]
1、學會寫清楚一件事的起因、經過和結果。
2、掌握按時間順序寫和按空間順序寫這兩種記敘事情過程的基本方法。
[訓練題目]
1、以“我們班里的新鮮事”為題，寫一篇記敘文。
要求：①題目的重點在“新鮮”，要寫出事情不一般化的地方；②事情的來龍去脈要寫清楚。
2、以“一個關于我的故事”為題，寫一篇記敘文。
要求：①情節(jié)要吸引人。②事情的起因、經過和結果要寫清楚。
3、訂一份個人課外閱讀計劃。
4、課外練筆：看了精彩的電視節(jié)目后可嘗試寫寫觀后感。
[訓練指導]
寫一件事要做到清楚明白，就要交代清楚記敘的六要素：時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果，其中事件的起因、經過和結果是構成記敘文的基本要素。要把事情的發(fā)展過程記敘得完整、明白、清晰，就得講究并掌握記敘的順序，最基本的是時間順序和空間順序。
第1題的要求有兩點，第一，要寫新鮮事。怎樣理解這一要求？所謂新鮮，不是要學生去獵奇，去編造離奇的故事。而是要學生去認真觀察生活，觀察的面廣一些，點深入一些，寫出那種能給大家?guī)硇迈r感的事，這正如題目要求中所說，要寫出事情“不一般化”的地方。寫作本題，首先要求學生在選材上多下功夫。第二，事情的來龍去脈要寫清楚。這就要求文章把記敘的六要素交代清楚，把事情的“起因、經過和結果”寫具體，寫清楚。
第2題，寫一個故事，故事的主角是“我”。要注意的是，寫作本文要把故事的特點體現(xiàn)出來：故事注重情節(jié)，要寫得曲折引人；故事的語言比較接近口語，要通俗、親切、自然。
第3題，掌握寫“計劃”的格式，結合自己的實際情況來制訂計劃。
第4題，初寫觀后感可以從小處入手，抓住某一事件、某個人物，甚至某個畫面、某句臺詞，寫下自己的感受。
口語交際
當一次主持人
[訓練目的]
1、發(fā)揮自己的語言個性，提高語言表達能力。
2、通過擔當主持人，培養(yǎng)自信心。
[訓練題目]
1、主持一次“十四歲，我們邁開青春第一步”聯(lián)歡會，設計開場白和結束語。
2、主持一次“教師節(jié)”的慶祝會，設計串聯(lián)詞。
[訓練指導]
設計這兩道題目要讓學生在特設的情境中進行語言實踐。
第1題是聯(lián)歡會主持人語言的設計。聯(lián)歡會的主題已以確實，“十四歲，我們邁開青春第一步”。十四歲是人生的一個轉折點，中學生由少年步向青年，開始走向成熟。聯(lián)歡會的情調是歡樂、愉悅的。聯(lián)歡會主持人的開場白，應該是精妙的語言藝術小品，或即情即景，借題發(fā)揮；或從幾句詩文、典故出發(fā)，來一段詩朗誦；或來一段幽默的令人開懷大笑的“單口相聲”；還可以說一段熱情的贊許、順耳的褒獎的話，提個有趣的問題，猜個有關的謎語等等，這樣，就能從一開始把大家?guī)胍环N歡樂的氣氛中。聯(lián)歡會的結束階段，可以安排一個精彩的節(jié)目，或者因勢利導安排一個多人登場的歌舞節(jié)目，然后使臺上臺下融為一體，將聯(lián)歡推向高潮。這時主持人可以用洪亮而熱情的語調，將精心設計的結束語朗誦出來，必然收到好的效果。
第2題，設計主持教師節(jié)慶祝會的串聯(lián)詞。首先確定10個節(jié)目的內容，然后根據(jù)具體的情況按聯(lián)歡節(jié)目串聯(lián)詞的一般要求設計。串聯(lián)詞的要求：①積極清新，重格調；②營造氛圍，重情感；③新穎自然，重交流。串聯(lián)詞要求有散文詩般的清新、淡雅，要能緊扣節(jié)目的內容，要力求生動風趣。
作者郵箱：
第一單元 寫作 篇6
一、教學目標
1.激發(fā)學生對寫作的熱情，明了寫作與生活的關系，增強學生表達的信心。
2.引導學生細心觀察，抓住景物特點，捕捉生活美好的瞬間。
2.從優(yōu)美詩文中借鑒寫法，掌握一定的寫作技巧。
二、教學重難點
教學重點：
1.激發(fā)學生的寫作熱情，增強表達的信心。
2.幫助學生挖掘生活中可以寫作的材料，引導學生細心觀察。
教學難點：
1.掌握一定的寫作技巧，并進而內化為能力。
2.選取提煉寫作素材。
三、教學策略
1.借助活動激發(fā)學生興趣，指導學生觀察，積累寫作素材。
2.學習經典，分析并歸納方法;寫作演練，體會并落實方法。
四、教學過程
(一)導入新課
進入九月份了，由夏入秋，天氣慢慢轉涼，晝夜溫差增大，自然景物，甚至人們的穿戴等方面也相應發(fā)生了許多變化。你注意到我們的校園有了什么變化嗎?
山楂的花落了，掛上紅彤彤的小果子;墻根里的波斯菊開的正盛;圖書館圍墻上的爬山虎變了顏色;早晚天涼了，很多人穿上了長袖外套，不過中午依然很熱……
【設計意圖】通過這些問題引發(fā)學生對生活注意觀察，做個有心人;為下文有針對性的觀察做鋪墊。
(二)觀察校園，積累素材
1.初次觀察：布置小組合作活動，全班自愿分為四個小組，開始觀察工作。
【設計意圖】通過這個設計讓學生從某一個角度進行觀察，聚焦觀察對象，小組合作可以互相啟發(fā)，互相彌補彼此觀察的不足。“校園風云榜”這個名字也可以改為其他名字。比如“校園之最”，校園最萌的動物──麻雀，校園最喜慶的樹──掛滿紅果的山楂樹，校園最神秘的角落──地下室……既讓學生從不同角度仔細觀察校園里的相關內容，又增強了觀察的趣味性。
2.學生分享觀察結果，教師指導深入觀察。
(1)你觀察到了什么?學生分享初次觀察后的結果。
(2)能不能把你觀察到的印象最深的一個場景拿筆畫出來?請學生試著畫一畫。
【設計意圖】分享的結果一定是興高采烈的，既激發(fā)了學生的興趣，又提示了同學們原來校園中有這么多有特點、有意思的地方，幫助他們積累寫作素材。畫畫的目的是將學生進一步引導到仔細觀察，實物細節(jié)畫得出來，才能說是觀察得細致、認真，很多人可能只是浮光掠影，看了個大概，而這不可能寫出生動、具體的文字來。
3.再次觀察：補充之前觀察，完成畫圖活動。
學生回到校園再次觀察，完成圖畫。
【設計意圖】為準確生動地寫作做鋪墊。
(三)細致描摹，變圖為文
1.想想，怎樣才能寫好?你打算怎么把這個印象深刻的畫面呈現(xiàn)、記錄下來?
2.學生分享交流，明確重點。
【設計意圖】教師不直接告知，而是啟發(fā)學生主動思考。
3.教師點撥：經典尋蹤，學習寫法。
例一：《天凈沙·秋思》。
枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。
小結：(1)“修飾語”作用：抓住了“景物的特點”。
修飾語，體現(xiàn)(形態(tài)、大小、顏色、數(shù)量、位置──特點)
(2)修飾語的位置(名詞前、后均可)。
如：小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。
【設計意圖】通過課內典型例子，讓學生明確修飾語的重要作用。
練習鞏固：花(擴詞成句)
示例：①一大片潔白的百合盛開在山谷里。②花瓶里有一枝含苞待放的玫瑰，亭亭玉立的。
【設計意圖】通過練習學生對修飾語的使用，先寫一個句子也為后面寫多個句子，成段、成篇做鋪墊。
例二：讀──思。
請同學們看幻燈片中課文里的精彩片斷，說一說這些語段抓住了景物的什么特點，是通過什么方法體現(xiàn)的?
歸納方法：
(1)修辭：擬人、比喻、排比。
(2)多感官：視覺、嗅覺。
(3)多角度：側面描寫、虛實結合、動靜結合。
(4)按一定次序寫景狀物。
【設計意圖】通過對經典語段的回顧既幫助學生快速了解寫作方法，同時也提示學生，在平時學習的時候要做個有心人，讀、背的積累工作是為將來“為我所用”服務的。
4.牛刀小試，實操鞏固。
一寫──抓住特點，明確寫什么，并按一定次序介紹某物(上—下，遠—近等)。
二寫──修改原稿，多角度描寫(動靜結合、多種感官、正側面描寫等)。
【設計意圖】應該說寫景狀物還是很有難度的，這里通過兩次不同目的的“寫”把上面總結的方法進行了分步驟落實。一寫是最基本的，把大框架搭起來;二寫是在一寫的基礎上添加、修改，這樣既練習了學生從多個角度進行景物描寫，也一層層搭設臺階幫助學生降低了寫作難度，易于學生提升。
(四)積極思維，說說感想
1.對于校園中這些印象深刻之處，你有什么感想呢?
2.思考、交流。
教師可借助以下方式引導學生：
大自然給我們很多啟示：滴水穿石是在告訴我們做事應持之以恒;青松不懼風雪是在告訴我們做人要堅毅剛強;蟬“知知”不休是在告訴我們要珍惜時光，好好生活;成熟的稻穗低著頭，那是在啟示我們要謙虛低調。，。
【設計意圖】有的寫──能寫好──有想法，這是整個教學設計的主線。教師引導學生一步步深入，生觀察生活，熱愛寫作。
(五)作業(yè)
寫一篇完整的文章，描繪你眼中秋天校園的一處獨特風景，向你的小學同學介紹它。
【設計意圖】綜合練習，讓學生把寫景和感受結合起來。
第一單元 寫作 篇7
教學目標
1.通過本次習作指導,教會學生“表現(xiàn)人物的精神世界”的方法。
2.體會細節(jié)描寫對于塑造人物的特殊表達效果。
3.培養(yǎng)學生養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于積累的習慣,并鼓勵學生將觀察到的信息有創(chuàng)意地表達出來。
教學重點
1.教會學生“抓住細節(jié)描寫人物”的方法。
2.有創(chuàng)意地表達,通過恰當?shù)膶懽魇址ê捅磉_方式反映人物個性。
教學過程：
導入
大千世界,人海茫茫。走在大街上,人們步履匆匆,擦肩而過,一張張鮮活的面孔如花瓣一般,在我們的面前閃過。那么如何將一張張表情各異的面孔定格,化作永恒的一瞬呢?畫家可以用顏料去畫,攝影師可以用相機去拍,而我們所能做的,就是用手中的筆去描繪。俗語說:“畫龍畫虎難畫骨。”意思是說,無論畫人還是畫虎,要畫出虎和人的外形是比較容易的,但要畫出虎和人的內在精神卻不太容易。那么,如何才能將人物刻畫得栩栩如生呢?
以“我的好朋友”為題,寫一篇以記人為主的,不少于200字。
寫作指導
一、抓住典型細節(jié)表現(xiàn)人物的精神風貌
細節(jié)描寫,是指抓住生活中細微而又具體的典型情節(jié),加以生動細致的描繪,它具體滲透在對人物、景物或場面的描寫之中。細節(jié),指人物、景物、事件等表現(xiàn)對象的富有特色的細枝末節(jié)。它是記敘文情節(jié)的基本構成單位。細節(jié)描寫中,主要抓住肖像、心理、動作、語言、神態(tài)細節(jié)進行描述。
1.肖像細節(jié)描寫。
照片激趣:你覺得照片上的老人的身份是什么?你為什么認為是這樣的?
〔明確〕 肖像描寫的作用不止在于畫出這個人的外部面貌,更是為了以形傳神,通過人物的外部特征揭示性格特點(表現(xiàn)人物的身份、性格和生活際遇)。
課文范例:(作家筆下人物猜測)
(1)外貌描寫
黃里帶白的臉,瘦得教人擔心;頭上直豎著寸把長的頭發(fā);牙黃羽紗的長衫;隸體“一”字的胡須;左手捏著一支黃色煙嘴,安煙的一頭已經熏黑了。
〔明確〕 魯迅 身體瘦弱、精神矍鑠、意志頑強。
(2)她微笑的時候,那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的,閃出一種難以形容的愉快的光芒,在笑容里,快活地露出堅固的雪白的牙齒。雖然黑黑的,兩頰有許多皺紋,但整個面孔仍然顯得年輕,明朗。
〔明確〕 外祖母 開朗的性格,年輕、明朗的心態(tài)。
〔明確〕 成功的肖像描寫是理解人物性格的一把鑰匙。
2.語言細節(jié)描寫。
老舍說:“對話就是人物的性格等等的自我介紹。”語言描寫是對人物獨白和對話的描寫,俗話說言如其人,又說言為心聲,什么人說什么話。我們也常說,對一個人要聽其言觀其行,說的就是一個人的語言能夠反映一個人的精神世界。
3.行動細節(jié)描寫。
行動描寫是表現(xiàn)人物的重要手段,能夠淋漓盡致地展示個性形象,而且引人入勝。年輕人之所以喜歡看武打小說,很重要的原因就是動作吸引人。《水滸》中的主要人物性格各異,主要是作者對他們進行了各具特點的行動描寫。
4.心理細節(jié)描寫。
心理活動能夠反映人物的性格,能夠把人物的內心世界展現(xiàn)在讀者面前。要設身處地地推測人物的內心所想,把自己當作具有所寫人物的個性特征的“他”。只有把人物的心理活動寫得細膩而真切、生動而傳神,才能突出人物的精神世界。
示例:整個晚上,女孩都在想著向家里要錢的事兒。最終,女孩也沒提要買黃紗巾的事,并發(fā)誓永遠不提這件事。家里不富裕,女孩知道。“孩子,送給你吧,收下,你圍上它肯定好看。”女孩一愣,“不能!那樣我會很難受,比得不到它還難受。”女孩跑開了。
小組內交流體會感受。
正是惟妙惟肖的心理描寫,讓我們看到了兩顆美麗心靈的跳動,感到了一種人與人之間互相理解、互相撫慰的溫馨之情。
二、借助一些寫作手法加以突出、強調
常見寫作方法、表現(xiàn)手法:
聯(lián)想、想象、象征(托物言志)、比較、對比、襯托、反襯、烘托、以小見大、借景抒情(情景交融)、伏筆和鋪墊、前后照應(呼應)、正面(側面)描寫、抑揚(欲揚先抑、欲抑先揚)。
1.對比。把兩種對應的事物對照比較,使形象更鮮明,感受更強烈。
(1)運用對比手法描寫人物,刻畫性格。
如契訶夫的《變色龍》,寫警官奧楚蔑洛夫在處理一只狗咬傷工匠赫留金的事故中,其態(tài)度在頃刻間變了四次,反復再三,前后判若兩人。這里通過主人公自己前后不同態(tài)度的對比,鮮明地刻畫了其“變色龍”的性格。
再如莫泊桑《我的叔叔于勒》中,通過菲利浦夫婦對于勒態(tài)度前后不同的對比,揭示出他們自私、庸俗、貪婪、冷酷的性格特征;再如《故鄉(xiāng)》里中年閏土和少年閏土的對比;再如《范進中舉》中胡屠戶對范進中舉前后態(tài)度的對比。
(2)運用對比手法,描摹景物,抒發(fā)感情。
如魯迅的《從百草園到三味書屋》,前邊描寫了百草園景色,這是一片生機盎然的自由天地,少年“我”的欣喜之情躍然紙上,這里的景物描寫與充滿枯燥乏味氣息的“三味書屋”形成了鮮明對比,“我”對“三味書屋”的厭倦之情也自然流露出來。
2.襯托。以一些次要事物為陪襯來突出某一主要事物,常與對比一起運用。人們常說的“萬綠叢中一點紅”“眾星捧月”,就是襯托。
(1)用其他人物襯托主要人物。如《藤野先生》中用日本“愛國青年”的無理挑釁來反襯藤野先生的正直熱忱、毫無民族偏見;《花的話》中用月下比美的眾花來對比襯托默默無聞、無私奉獻的二月蘭;再如《愛蓮說》。
(2)用景物描寫來襯托人物性格或事件意義。如《故鄉(xiāng)》開頭描繪了荒涼蕭索的村景,十分貼切地襯托了“我”的悲涼心情。
3.鋪墊。在主要人物、事件高潮出現(xiàn)之前,對環(huán)境、情緒、氣氛等所做的描寫,借以造成一種“山雨欲來風滿樓”的藝術效果。
如《荔枝蜜》采用了層層鋪墊的寫法。寫荔枝林的茂盛,是為蜜蜂提供一個很好的生活環(huán)境;寫荔枝蜜的甜香,是為下文贊頌蜜蜂做鋪墊;寫蜜蜂的辛勞,又是為贊頌勞動人民做鋪墊。
再如《麥琪的禮物》中插敘了對德拉的頭發(fā)、杰姆的金表的敘寫,為后文寫杰姆夫婦毅然舍棄如此珍貴、心愛的東西做鋪墊,以凸現(xiàn)雙方深摯的愛情。
4.伏筆、照應。
(1)伏筆,實際上是一種交代,對將要出現(xiàn)的事件作暗示,為情節(jié)發(fā)展做鋪墊。埋下伏筆后,后邊一定要有照應。
如《故鄉(xiāng)》中,“我”剛回到故鄉(xiāng)時,母親說:“還有閏土,他每到我家來時,總問起你,很想見你一面。我已經將你到家的大約日期通知他,他也許就要來了。”這是一處伏筆,不僅點明了閏土和“我”的關系,而且暗示“我”將要與閏土見面,使后面閏土的出場十分自然。
(2)照應,是前后內容上的關照呼應。方式主要有與伏筆照應、與開頭或題目照應、反復照應等。照應得好,可使結構嚴謹細密,主題更加鮮明強烈。
如《背影》一文中四次寫“背影”,三次寫“流淚”,反復照應,感情抒發(fā)一次比一次強烈,滾滾熱淚既表達了兒子的情感,又襯托出背影形象的感人,這篇是情與淚的結晶!
5.象征。把抽象的思想感情用某一特定的具體事物來表現(xiàn),使之形象化,使所要表達的意思更為含蓄、深刻,即“寓理于物”。
如冰心的《小橘燈》中的小橘燈象征著光明和勝利,象征著小姑娘鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀的精神。
如茅盾的《白楊禮贊》,細致描寫了黃土高原上白楊樹枝干筆直、葉子片片向上的形象,表現(xiàn)了它的倔強、挺立、不屈不撓,從而象征了華北農民質樸、嚴肅、堅強不屈、力求上進的精神和意志。
再如高爾基的散文詩《海燕》,用象征手法構思全文,賦予高傲飛翔的海燕以革命先驅者的象征意義,使作品意義更深遠。
6.夸張。一種故意“言過其實”的形象化手法,可以突出人物形象,強化感情。
如《三國演義》中寫張飛的肖像:“身長八尺,豹頭環(huán)眼,燕頷虎須,聲若巨雷,勢如奔馬。”這種夸張的描寫,突出了張飛粗直勇猛的特點。
再如童話《皇帝的新裝》中對皇帝形象的塑造,也采用了夸張手法,辛辣地諷刺了統(tǒng)治階級的愚蠢。
另外,記敘文中常用的表現(xiàn)手法還有懸念手法(《棗核》)、抑揚手法(《荔枝蜜》)等,使情節(jié)曲折有致,引人入勝。
三、借助一些抒情議論的句子,對人物的精神品質作點睛式的概括
1.記敘文中的議論
記敘文中的議論,就是作者在記敘文中對所記敘的事物發(fā)表的意見、主張或看法。在記敘文中恰當?shù)厥褂米h論,可以揭示客觀事物的本質,使感性的知識上升到理性,使的主題更加鮮明、深刻。以下從三個方面具體談一談它們的作用。
(1)議論在記敘文的開頭的作用。
這種議論起著總領全文、點明中心、引出下文的作用。
(2)議論在記敘文的結尾的作用。
這種議論一般是深化的主題思想,點明和加深所敘之事的意義,起到畫龍點睛的作用。
如《走一步,再走一步》,如果去掉后一部分的議論,的主題就得不到深化,中心就得不到明確,更表現(xiàn)不出“我”從中悟出的生活哲理。
再如《說和做——記聞一多先生言行片段》結尾說:他,是口的巨人。他,是行的高標。這兩句議論就起到了畫龍點睛的作用。
有的議論用在記敘文的結尾,是為了呼應開頭,使結構嚴謹。
有的議論用在記敘文的結尾,既是對全文的總結,發(fā)出號召,又是點明或深化中心思想。如《第一次真好》。
(3)議論在記敘文中間的作用。
記敘文以記敘為主,然而若能在記敘中恰當?shù)卮┎遄h論,會使錦上添花。
如《行道樹》全文中穿插了不少議論,自然地引發(fā)了對生命價值的思考,對奉獻精神的禮贊。
在記敘文的段與段中間穿插議論,起著承上啟下的過渡作用,如《說和做——記聞一多先生言行片段》中“做了再說,做了不說,這僅是聞一多先生的一個方面,——作為學者的方面。
聞一多先生還有另外一個方面,——作為革命家的方面。
這個方面,情況就迥乎不同,而且一反既往了。”
這段文字就起到了承上啟下的作用。
2.抒情在記敘文中的作用
(1)抒情用在寫人、敘事、寫景散文的開頭,能使充滿抒情色彩。
(2)在記敘、描寫中穿插幾點抒情,有助于理解、理清作品的思路,增強意蘊。如《從百草園到三味書屋》中:“Ade,我的蟋蟀們!Ade,我的覆盆子們和木蓮們!”《春》的結尾部分:春天像……春天像……春天像……
情感的表達分為直接抒情和間接抒情。“直接抒情”即不加掩飾,直抒胸臆。“間接抒情”往往要化虛為實,不言情而言他,卻又處處含情,隱而不發(fā),在字里行間真情流動,往往有動人的藝術效果,這樣的感情也往往更為真摯動人。
思路點撥
以“我的好朋友”為例,進行思路點撥。
第一:首先確定好朋友的性格、精神或氣質,運用議論的語句加以概括。
第二:抓住人物的典型細節(jié)來表現(xiàn)人物的特征。人物肖像必須符合年齡、性格特征,典型事例必須體現(xiàn)精神品質。要選取最能反映人物身份與性格的特征,捕捉最能表現(xiàn)人物內心情感與個性特征的瞬間畫面,而不要面面俱到。
第三:精選寫作手法,表現(xiàn)人物的思想本質和性格特征。
1.善用修辭。如果能適當運用一些形容詞、確切的比喻和適當?shù)目鋸垇韺懭宋?會使人物更鮮明生動。
2.正、側面描寫相結合。
例如:小菊今年已經十四歲了,但是她的身體長得不高,手臂依然那么細小,顴骨照舊凸出,十個指頭像細細的竹枝,仿佛一扭就會斷似的;因為她十分消瘦,所以看起來她的身體輕飄飄的。
3.對比(環(huán)境背景)。
例如:少年閏土是一個“十一二歲的少年”,“我”第一次和他見面,閏土“正在廚房里,紫色的圓臉,頭戴一頂小氈帽,頸上套一個明晃晃的銀項圈”。二十年后,“我”回到故鄉(xiāng),再見閏土時,他“先前的紫色的圓臉,已經變作灰黃,而且加上了很深的皺紋”“他頭上是一頂破氈帽,身上只一件極薄的棉衣,渾身瑟縮著”“那手也不是我所記得的紅活圓實的手,卻又粗又笨而且開裂,像是松樹皮了”。這便是少年閨土和中年閏土的對比,有了對比,人物的各種特點便更加鮮明。
4.先抑后揚。
舉例:先寫朋友是如何令你煩惱,而后通過某件事突然讓你明白朋友的熱心腸等。
佳作賞析
這樣的人讓我尊敬
高尚,是支持人生的力量!是堅守承諾的信念!是人性的基石!我覺得我的奶奶就擁有這些美好品質。她助人為樂、與人為善、對人友好!(議論總領全文,點明中心,概括人物的精神品質)
我的奶奶是一個普普通通的農民,她有一頭花白的頭發(fā),烏黑的眉毛下面是一雙炯炯有神的眼睛,個不高,身體微胖。她總是忙忙碌碌,不是喂雞就是澆樹,一刻也不休息。(外貌描寫符合農民的特征,反映人物的樸實。)
奶奶家屋后有幾棵杏數(shù),杏子熟時她總是把杏摘下來很熱情地送給鄰居吃,所以鄰里關系很好。(典型的生活細節(jié)反映奶奶“與人友善”。)有一年冬天,我到奶奶家去玩,奶奶正織著一件毛衣。我想奶奶的毛衣并不少,為什么還要織毛衣呢?一問我才知道原來奶奶在為鄰居織毛衣。奶奶說:“鄰居小芳要去讀大學啦!親手織一件毛衣送她!禮輕情意重嗎!乖孫女,你也要好好學習,奶奶也給你織一件!”奶奶織完毛衣后又往袖子里塞了三百塊錢,說,“鄰居家挺困難的,供個孩子上學不容易。這錢希望能幫上一點忙!”這就是我的奶奶,樂于助人的好奶奶。(此段詳略得當,反映奶奶助人為樂、與人友善的品質,照應第一自然段。)
奶奶很“小氣”,媽媽給她買的新衣服她舍不得穿,買的新助聽器她舍不得戴,買的新手機她舍不得用。奶奶還總說:“我一個鄉(xiāng)下老太太還用什么新手機?”奶奶的衣服褲子壞了她也舍不得扔。奶奶也很“大方”。四川地震時奶奶把平時省吃儉用攢下的30000塊錢全捐啦,這雖然不是一個大數(shù)字,但對奶奶來講,多捐一塊錢,都能挽救一個生命!奶奶還經常捐錢給福利院,她說:“孩子就是祖國的花朵,要精心培育這些花朵!”還有一次,鄉(xiāng)村修路,村長讓能出錢的出錢,能出力的出力。奶奶不僅捐錢,還號召年輕的小伙子為鄉(xiāng)村出力,這樣大的工程竟然只用一個月就修好啦!大家樂得合不攏嘴!村長給奶奶頒發(fā)了“最勤勞村民”的錦旗。奶奶卻說:“這是我應該做的,我們每個人都應該為家鄉(xiāng)做出貢獻!”這樣樸素的話卻包含著深刻的道理!奶奶,我該有多么愛您哪!(此段運用對比的手法,贊揚了奶奶對自己勤儉節(jié)約、對社會對他人卻慷慨大方的優(yōu)秀品質,有力地表現(xiàn)了中心。)
奶奶,你是一個普普通通的農民,但愛家鄉(xiāng)、樂于助人的精神多么感人!我愛我的奶奶!(直接抒情,對奶奶骨子里的優(yōu)秀品質進行贊美,并表明奶奶是“我們”學習的榜樣,深化了中心。)
【點評】
本文優(yōu)點之一,入題簡潔。第一句話就直奔人物品質,從助人為樂、與人為善、對人友好三個方面高度概括了人物的品質。
優(yōu)點之二,圍繞中心選材,人物特點非常鮮明。小作者圍繞奶奶為升學的鄰居小芳、為四川地震、為家鄉(xiāng)修路所給予的溫暖與支持等幾件事,反映了人物的優(yōu)秀品質。
優(yōu)點之三,運用典型的肖像、語言、動作描寫,體現(xiàn)了人物的優(yōu)秀品質,符合人物的性格特點。
優(yōu)點之四,運用對比手法描寫人物、刻畫性格,使形象更鮮明,感受更強烈。
第一單元 寫作 篇8
寫作 花兒的話
【教學構想】
童話和寓言是伴隨著童年的瑰麗魔幻水晶球，它的光彩照亮了孩子們童年的生活。快樂幸福的王子公主、活潑可愛的小動物，是他們童年時期最要好的朋友；是所有奇妙幻想的發(fā)源地，它教給了孩子們充滿智慧的人生哲理，使孩子們快樂幸福地長大。編者安排本冊書第一單元“幸福的滋味”的寫作訓練是“花兒的話”，讓我們可以又一次重拾兒時的幸福滋味，也給了我們一次訓練想象能力的機會，更重要的是，學會創(chuàng)作童話和寓言，給別人帶來歡聲笑語。怎樣寫童話和寓言呢?我想，首要的是要引導學生從讀過的童話和寓言中總結出它們的特點，從而知道童話和寓言該怎么寫。這僅僅只是長征路上邁出的第一步。怎樣才能寫好呢?重要的一點就是充分地調動學生的想象能力，因此可設計一個想象能力的訓練，激發(fā)學生想象的興趣。熱身運動結束后，我們就可以進行最關鍵的一步：讓學生構思，設想自己將賦予什么花怎樣的情感和思想，通過什么故事來體現(xiàn)，要告訴人們什么人生道理?在這一環(huán)節(jié)中要引導學生在現(xiàn)實的基礎上想象，所賦予的某一種花的情感和思想，甚至語言、心理活動和動作都應該和這種花的習性或者與它在人們心中的形象聯(lián)系起來。可以給學生找一兩篇范文讓學生感受一下。
【教學設計】
[教學目的]
1.以豐富優(yōu)美的想象，曲折離奇的情節(jié)，高度的擬人化，去創(chuàng)造童話世界。
2.通過童話或者寓言反映自己對現(xiàn)實世界的獨特感受和認識。
[教學重難點]
重點：.結合曾經學過的課文和學生熟悉的課外作品使學生明確童話和寓言的特點。
難點：以花的話為題，反映自己對現(xiàn)實世界的獨特感受和認識。
[教學安排] 一課時
這是第一單元“幸福的滋味”的寫作指導課，目標就是引導學生了解寓言或童話故事的寫法，了解文題“花兒的話”的含義，激發(fā)學生豐富的想像力，選擇一種花，描述一個故事，將花和人融為一體，告訴人們應該怎樣對待生活，對待學習，對待成功與挫折，對待自己和別人；應該養(yǎng)成怎樣的習慣和品質，學會哪些做人的道理。從而使學生不再一拿到作文題目就發(fā)愁，變不知如何下筆為知道應該怎么寫。
[教學步驟 ]
一、導入
回想過去，許多的回憶都是非常甜蜜的，無論是放煙花、吃楊梅、看白云、聽社戲、偷豆子，還是第一次嘗試去做一件事，抑或是戰(zhàn)勝膽怯的經歷，每一次想起都讓人回味無窮。除此之外，恐怕沒有人能忘記童話或寓言帶給我們的美妙滋味。我想，陪伴我們進入夢鄉(xiāng)的少不了那一個個充滿魔力的童話或寓言故事。大家想一想，給我們留下深刻印象的有哪些童話或寓言故事呢?
(學生會答到《白雪公主》《海的女兒》《丑小鴨》《灰姑娘》《睡美人》《賣火柴的小女孩》《皇帝的新裝》《農夫和蛇》《獅子和老鼠=》《漁夫和金魚》《愚公移山》等等。)
二、思考
1.為什么這些童話或寓言令我們難忘呢?
(此環(huán)節(jié)設計的目的是讓學生從自己的閱讀體驗中提煉出童話和寓言的特點，從而指導自己的寫作。)
(同學們會答到：故事情節(jié)曲折有趣，人物形象生動，并且能力過人，豐富奇特的想象和夸張，教給我們一些做人的道理，如《白雪公主》善有善報，惡有惡報，心靈美才是最重要的。《海的女兒》告訴我們一個人為了自己所愛人的幸福而犧牲自己的幸福是多么的不容易啊!又是多么的偉大呀!《丑小鴨》讓我們明白了在最自卑的時候只要不放棄希望，就能創(chuàng)造生命的美麗。《愚公移山》使我們懂得有堅忍不拔的意志才能取得成功的道理。)
總結：童話：①豐富奇特的想象和夸張、擬人、象征手法的運用，超越時空的制約，造成濃烈的幻想氛圍；②故事情節(jié)曲折離奇；
③人物形象生動有趣，大多具有超能力；
④教給我們一些做人的道理；
⑤語言兒童化，通俗生動。
寓言：①與童話相比，篇幅一般較短；
②借此喻彼，借近喻遠，借古喻今，借小喻大，使深奧的道理在簡單的故事中得到體現(xiàn)。
2.想象在寓言中的作用。
愛因斯坦曾經說過，想像力比知識更重要，想象概括了世間的一切，對于一篇童話和寓言來說，想象好比源頭活水，有了想象，童話、寓言才有勃勃的生機，如何才能擁有豐富的想像力呢?我想，想象的翅膀需要經常放飛，現(xiàn)在我們就來鍛煉鍛煉：
小羊被狼抓住了。小羊雖然嚇得發(fā)抖，但是他鎮(zhèn)定地哀求道：
“狼伯伯，求求你，在吃掉我以前，能否吹個笛子給我聽呢?”
想象一下，狼答應了沒有?故事將會怎樣發(fā)展，結果如何?
給我們怎樣的啟示?
(此環(huán)節(jié)要實現(xiàn)的目標是調動和激發(fā)學生的想像力，學生的想象無論結果怎樣都應給予一定的肯定。)
(有的同學說沒有，羊成了狼美味的午餐。有的說答應了，狼被自己的笛聲陶醉了，羊趁其不備溜走了。有的說，笛聲引來了獵人，狼被殺死，羊獲救了。告訴我們在與自己強大的敵人對抗時，要有智慧，講究策略和方法。)
大家通過想象，賦予動物以人的思想情感與智慧，現(xiàn)在以“花兒的話”為題，也就是說我們要把花擬人化，借他(她)的“嘴”告訴我們一個道理，現(xiàn)在有兩篇我們同齡學生所寫的寓言和童話，大家一起看一看在他們的文章里所寫的花有怎樣的特點?通過這種花作者告訴我們什么道理?
(設計此環(huán)節(jié)是考慮到學生所想象的故事有比較有現(xiàn)實積淀的，但肯定有脫離現(xiàn)實基礎的，因此，對于這種情況，通過具體例文的感受和分析來引導學生立足于現(xiàn)實進行想象很有必要。)
例文一：
寓言：薔薇與雞冠花
薔薇和雞冠花生長在一起。有一天，雞冠花對薔薇說：“你是世上最美麗的花朵，神和人們都十分喜愛你，我真羨慕你有漂亮的顏色和芬芳的香味。”薔薇回答說：“雞冠花啊，我僅曇花一現(xiàn)，即使人們不去摘，也會凋零，你卻是永久開著花，青春常在。”
這是說，事物各有所長，也各有所短，不必羨慕別人有你所沒有的東西，你也有別人所沒有的東西。
(一學生說：“薔薇花是世上最美麗的花朵，顏色漂亮，香味芬芳；雞冠花不太漂亮但可以永久開花。”一學生補充說：“薔薇花很快就會凋謝。通過花兒的對話所要體現(xiàn)的道理已經在寓言的最后一句話中明確指出來了。”教師說：“這就是寓言的特點。”
例文二：
童話：我是一朵小野菊
我的家住在藍黛灣旁邊的嘟嘟橘子園里，花園主叫我矢雛菊，我有大海波濤般黛藍色的細長花瓣。我常想，如果在嘟嘟橘子園里我有一萬個姐妹該多好，那么我們會每天緊緊抱在一起，迎著夏天濕熱的南風一起跳舞，黛藍色花瓣在風中翻飛，忽左忽右，一定和藍黛灣漲潮的波濤一樣漂亮吧!
嘟嘟橘子園里還有粉粉的大波斯菊，橙橙的非洲菊，紅紅的太陽菊，清晨花兒們在金燦燦的太陽下紛紛睜開眼時，總會嘰嘰喳喳地議論誰的瓣還皺著，誰身上的露珠最剔透，而我從來沒有機會參加這樣的討論，因為花兒們都不喜歡我。
大波斯菊說：“花兒都應該是紅紅粉粉紫紫的，你怎么是藍色，真奇怪!”
太陽菊說：“你又瘦又小，到嘟嘟橘子園的人怎么可能喜歡你!”
非洲菊說：“你是一朵野菊花，是花園主在藍黛灣的巖石縫里找到的。”
我知道，她們說的都是真的，我哭了，在這個美麗的大花園里，我沒有姐妹。清晨的太陽照在我的眼淚上，一個長著和我花瓣顏色一樣藍眼睛的小女孩站在我面前，輕輕地說：“媽媽快看呀，這花多漂亮，花瓣上的露珠(其實是我的眼淚)多像水晶呀.媽媽，明年春天叫爸爸多種些這樣的花吧!”
“天呀，花園主的女兒居然喜歡她!”太陽菊驚嘆。
后來，每天清早，我睜開眼，想曬曬太陽，非洲菊總伸長她細長的腰肢，擋住陽光，夜里我想嗅嗅露珠，大波斯菊總伸開枝葉，接住露珠。
慢慢的，我的藍色開始變淡，花瓣開始打皺。
“呵呵，她快死了!明年花園里最美的還是我們!”大波斯菊高興地笑了。我在心里勇敢地告訴自己“我要活下來，明年夏天我還要和一萬個姐妹一起跳黛藍色的舞蹈!”我的根扎進更深的泥土，努力地吸取著養(yǎng)分。
秋天，我在秋風中用勁地搖晃自己，把花蕊里的種子散向四周。冬去春來，我的姐妹們從泥土里伸出腦袋。夏天到了，我的周圍終于有好多好多的姐妹，也許真的有一萬個吧。濕熱的南風吹過，嘟嘟橘子園迎來了夏天的第一批客人，有人喊道：“哇!快看呀，這一片藍色的小花多漂亮，翻飛的花瓣多像前面藍黛灣的波濤呀!”
我和姐妹們緊緊地抱在一起，迎著南風跳舞。
(一學生說：“這篇童話故事中的主角矢雛菊是一朵野菊花，又瘦又小，花色奇怪，因此被花色鮮艷、品種純正的花兒排擠和虐待，但她卻十分的勇敢和頑強，最終向其他花兒和人們展示了她獨特的美。一學生接著說：“這就告訴我們如果勇敢地面對生活中的各種困難和挫折，最終迎接我們的是美好和幸福。”教師提問：那作者為什么不安排波斯菊做主人公呢?
一學生答道：“波斯菊是非常名貴的品種，如果安排她就不符合她在菊花這個家族中的身份和地位，讀者讀來也會覺得不合情理。”
一學生又補充說：“這個故事告訴我們的道理是即使我們非常平凡渺小，我們會經歷生活中形形色色的困難和挫折，但我們應該勇敢地面對，只有這樣，才能獲得幸福和美好的生活。)
教師總結：無論是在寓言《薔薇與雞冠花》里，還是在童話《我是一朵小野菊》中，故事里的花兒都擁有類似于人的遭遇、心理、行為和情感，但是作者的想象是立足于現(xiàn)實的，符合花兒的特征、生活習性和它在花家族里的身份和地位，因此作者通過花兒告訴人們的道理也易于被接受。
那么你想選擇哪一種花，通過一個什么故事，告訴讀者怎樣的道理呢?
(這一環(huán)節(jié)設計的目的是了解學生是否能把握花卉的特點，是否能做到在現(xiàn)實的基礎上進行想象，是否能從想象的故事中提煉出與之相符的道理。)
(一學生說：“我想寫蒲公英，通過寫她不愿意離開母親到在空中隨風飛舞最后找到一處理想的生活處所，尋求到自己的幸福生活來告訴大家一個道理：“我們應該學會獨立地生活，靠自己的力量去尋找幸福。”一學生說：“我準備寫牡丹，通過寫她被花圃里的其他伙伴疏遠告訴我們傲慢自大會讓我們失去朋友變得孤單這個道理。)
教師總結：童話的主要特點是幻想，它所描述的是虛擬的故事和境界，其中的“人”并非真實，所講的故事也是不可能發(fā)生的。但無論哪一種幻想都植根于現(xiàn)實，都是生活的折光。離開了現(xiàn)實，我們的想象就會過于荒謬。因此，雖然我們賦予“花”人的思想、感情、動作、心理活動和語言，但也應該符合花的生長習性、性格特點或說它在人們心目中的形象，做到了這一點，才有可能寫好童話和寓言。
三、結束語
將你想象出的故事用通俗明白、生動有趣的語言寫出來，注意記敘描寫手法的綜合運用，在記敘過程中適當運用描寫，或外貌，或心理，或動作等，從而增強文章的感染力。
【教學后記】
寫作課的教學在新課標的要求下是頗具挑戰(zhàn)的。過去的寫作課是學生最為畏懼和頭疼的。每次寫作，都要絞盡腦汁，費盡思量，苦不堪言。如何改變這種狀況?我們正在努力摸索，我想，作文的教學也應體現(xiàn)三個維度的整體推進，注重在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀上對學生進行有意識的培養(yǎng)，在本次童話或寓言的寫作中，如何落實三個維度呢?童話與寓言的基本知識怎么得來?我們不能包辦，得讓學生自己從讀過的童話或寓言作品中總結出來，我們不能替代學生思考。寫作童話與寓言的過程是一個激活和發(fā)揮想像力的過程，愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著世界，并且是知識進化的源泉。”創(chuàng)作童話和寓言離不開想象，必須以想象為基礎，只有豐富學生的想象，學生的創(chuàng)作能力才能得到較好的發(fā)展。本次作文教學要引導學生充分發(fā)揮想像力。想象離不開生活，也許我們的想象未必是生活中有過的或將來才會有的，但必須合乎生活的真實。學生想象的花的故事，應是以人們對它的印象或看法為基礎的，哪怕是學生的創(chuàng)作一反慣常思維，也應該有真實生活的印記。合理的想象，寫出的文章才會形象生動，給人以身臨其境之感。創(chuàng)作寓言或童話的過程同樣是使學生的情感態(tài)度、價值觀得到熏陶和塑造的過程。
在寫作指導中要注意引導學生反映自己對現(xiàn)實世界的獨特感受和認識，抒發(fā)和體現(xiàn)美好高尚的情感態(tài)度和價值觀。 路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索!
(附：各種花卉的特點，整理收錄如下，教師可以依此靈活指導。).
郁金香 忠貞幸福 向日葵 光明活力 愛慕崇拜
水仙花 高雅清逸 菊花 清靜高潔 孤芳自賞
芍藥花 害羞含蓄 牡丹 高貴大方 傲慢自大
康乃馨 慈祥溫馨 桂花 熱情大方 固執(zhí)偏見
臘梅花 意志堅強 月季 尊敬崇高 花中皇后
芙蓉 心靈手巧 天堂鳥 自由吉祥
茉莉花 和藹可親 杏花 誠實坦率
桃花 嬌氣輕率 石榴 隨波逐流
荷花 潔身自好 百合 神圣純潔
玫瑰 熱情如火
第一單元 寫作 篇9
朱湘前
[訓練目標]
1、學會寫清楚一件事的起因、經過和結果。
2、掌握按時間順序寫和按空間順序寫這兩種記敘事情過程的基本方法。
[訓練題目]
1、以“我們班里的新鮮事”為題，寫一篇記敘文。
要求：①題目的重點在“新鮮”，要寫出事情不一般化的地方；②事情的來龍去脈要寫清楚。
2、以“一個關于我的故事”為題，寫一篇記敘文。
要求：①情節(jié)要吸引人。②事情的起因、經過和結果要寫清楚。
3、訂一份個人課外閱讀計劃。
4、課外練筆：看了精彩的電視節(jié)目后可嘗試寫寫觀后感。
[訓練指導]
寫一件事要做到清楚明白，就要交代清楚記敘的六要素：時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果，其中事件的起因、經過和結果是構成記敘文的基本要素。要把事情的發(fā)展過程記敘得完整、明白、清晰，就得講究并掌握記敘的順序，最基本的是時間順序和空間順序。
第1題的要求有兩點，第一，要寫新鮮事。怎樣理解這一要求？所謂新鮮，不是要學生去獵奇，去編造離奇的故事。而是要學生去認真觀察生活，觀察的面廣一些，點深入一些，寫出那種能給大家?guī)硇迈r感的事，這正如題目要求中所說，要寫出事情“不一般化”的地方。寫作本題，首先要求學生在選材上多下功夫。第二，事情的來龍去脈要寫清楚。這就要求文章把記敘的六要素交代清楚，把事情的“起因、經過和結果”寫具體，寫清楚。
第2題，寫一個故事，故事的主角是“我”。要注意的是，寫作本文要把故事的特點體現(xiàn)出來：故事注重情節(jié)，要寫得曲折引人；故事的語言比較接近口語，要通俗、親切、自然。
第3題，掌握寫“計劃”的格式，結合自己的實際情況來制訂計劃。
第4題，初寫觀后感可以從小處入手，抓住某一事件、某個人物，甚至某個畫面、某句臺詞，寫下自己的感受。
口語交際
當一次主持人
[訓練目的]
1、發(fā)揮自己的語言個性，提高語言表達能力。
2、通過擔當主持人，培養(yǎng)自信心。
[訓練題目]
1、主持一次“十四歲，我們邁開青春第一步”聯(lián)歡會，設計開場白和結束語。
2、主持一次“教師節(jié)”的慶祝會，設計串聯(lián)詞。
[訓練指導]
設計這兩道題目要讓學生在特設的情境中進行語言實踐。
第1題是聯(lián)歡會主持人語言的設計。聯(lián)歡會的主題已以確實，“十四歲，我們邁開青春第一步”。十四歲是人生的一個轉折點，中學生由少年步向青年，開始走向成熟。聯(lián)歡會的情調是歡樂、愉悅的。聯(lián)歡會主持人的開場白，應該是精妙的語言藝術小品，或即情即景，借題發(fā)揮；或從幾句詩文、典故出發(fā)，來一段詩朗誦；或來一段幽默的令人開懷大笑的“單口相聲”；還可以說一段熱情的贊許、順耳的褒獎的話，提個有趣的問題，猜個有關的謎語等等，這樣，就能從一開始把大家?guī)胍环N歡樂的氣氛中。聯(lián)歡會的結束階段，可以安排一個精彩的節(jié)目，或者因勢利導安排一個多人登場的歌舞節(jié)目，然后使臺上臺下融為一體，將聯(lián)歡推向高潮。這時主持人可以用洪亮而熱情的語調，將精心設計的結束語朗誦出來，必然收到好的效果。
第2題，設計主持教師節(jié)慶祝會的串聯(lián)詞。首先確定10個節(jié)目的內容，然后根據(jù)具體的情況按聯(lián)歡節(jié)目串聯(lián)詞的一般要求設計。串聯(lián)詞的要求：①積極清新，重格調；②營造氛圍，重情感；③新穎自然，重交流。串聯(lián)詞要求有散文詩般的清新、淡雅，要能緊扣節(jié)目的內容，要力求生動風趣。
作者郵箱：
第一單元 寫作 篇10
課題 作文“有感而發(fā)”（兩課時）
課型
新授
教
材
分
析
主備內容1、1、教學目標：（1）了解有感而發(fā)，是寫作的根本原則；
（2）理解關注、體悟、思考生活，是我們心靈感動、真情流露、靈魂凈化、創(chuàng)寫佳作的源泉。
（3）、掌握“有感而發(fā)”的基本寫作要求及方法。 2、2、訓練題目：以“感受新學校”或“父（母）親的生日”為話題。4主要教學方法設計討論，擬寫提綱、草稿，修改，謄寫預 習任 務與 目標 打印輔導材料，制作多媒體課件
課堂學習基本環(huán)節(jié)一、激趣導入：
快樂的寫作時光又在急切的期盼中到來了！上一作，同學們的自我介紹很精彩，老師批改你們的作文一點也不寂寞，同學們一個個都栩栩如生地站在老師眼前。相信這一作我們會寫得更好，因為今天和上一作一樣，還是寫你和你生活中的人與事。寫生活中人和事的文章我們讀了學了很多，但寫什么、怎么寫，這就是我們本次作文要和同學們一起探討的問題。 二、品味經典 自主表達：
寫文章，其實就是把我們個體對生活的感悟、思考、本質、情感用準確精煉、生動優(yōu)美的語言，新穎活潑的形式表達出來，不斷提升我們對生活的認識，了解生活的內涵，把握生命的本質，是對生活的一種發(fā)展，一種享受。
請同學們和老師一起來品味冰心的經典作品《往事》
往 事
冰心
那天大雪，郁郁黃昏之中，送一個朋友出山而去。絨絨的雪上，極整齊分明的鐫著我們攜行的足印。獨自歸來的路上，偶然低首，看見潔白勻整的雪花，只這一瞬間，已又輕輕的掩蓋了我們去時的蹤跡。——白茫茫的大地上，還有誰知道這一片雪下，一剎那前，有個同行？有個送別？
我的心因覺悟而沉沉的浸入悲哀！
蘇東坡的：
人生到處知何似？
應似飛鴻踏雪泥——
泥上偶然留指爪，
鴻飛那復計東西！
……
那幾句還未曾說到盡頭處，豈但鴻飛不復計東西？；連雪泥上的指爪都是不得而留的……于是人生到處都是渺茫了！
生命何其實在？又何其飄忽？他如迎面吹來的朔風，撲到臉上時，明明覺得砭骨勁寒，他又匆匆吹過，颯颯的散到樹林里，到天空中，渺無來因去果，縱騎著快馬，也無處追尋。
——摘自《冰心散文選集》
自主探討：
1、文中寫了生活中的一件什么事？是在什么情境下發(fā)生的？表達方式是什么？
2、作者在這種情境下發(fā)現(xiàn)了一個什么跡象？引發(fā)了作者什么樣的人生感觸？
3、作者在行文上是如何表達自己對往事的感觸的？請說說作者的構思。
品評：文章開篇記述某一大雪天送朋友出山時的偶然所見：留在雪上的足跡剎時又被大雪所遮蓋，無復追尋。此景驟然觸動了作者一顆敏感的詩心，聯(lián)想到人生過往蹤跡難以尋覓。并進一步引申蘇東坡的詩句表達的感情、思想，借以發(fā)表議論，點明題旨。表達了對生命渺小無痕、短暫易逝的慨嘆，期望人們把握今天，只爭朝夕。此情此感來得自然天成，毫無半點的虛偽矯飾，可謂是“有感而發(fā)”。
第一單元 寫作 篇11
教學目標：
1、嘗試觀察人物特點，了解人物精神。
2、學會選擇典型事例，寫出人物精神的方法；
3、初步掌握人物肖像、語言、動作、心理描寫方法。
教學重難點：初步掌握人物肖像、語言、動作、心理描寫方法。
教法學法：舉例法，練習法，讀寫結合法。
教學課時：2課時
教學過程
一、導入
ppt出示教學目標；
1、嘗試觀察人物特點，了解人物精神。
2、學會選擇典型事例，寫出人物精神的方法；
3、初步掌握人物肖像、語言、動作、心理描寫方法。
二、選擇典型事例，寫出人物精神
教材舉例
1、《鄧稼先》 ppt
典型事例 人物精神
①學城回國 天下興亡匹夫有責 報效祖國
② 受命研究原子彈制造的理論，并成功設計了兩彈 功勛卓著
③重病期間寫核武器發(fā)展的建議書 鞠躬盡瘁死而后已
④*初期繼續(xù)工作 沒有私心
⑤說服工宣隊軍宣隊的隊員 真誠坦白 從不驕人 奉獻
⑥“我不能走”。 執(zhí)著追求 無私奉獻 責任心強
2、《說和做 》 ppt
典型事例 人物精神
學者 “做了再說，做了不說” 言行一致
革命家 “說了就做” 口的巨人 行的高標
加群眾大會。
3、《回憶魯迅先生》 學生討論
4、《孫權勸學》 學生討論
三、細節(jié)描寫使人物形象鮮明，事情生動,主題更明確
（一）、結合課文討論寫法
1、外貌描寫
《說和做》中的聞一多；
外貌描寫的要求:
①抓住特點,描寫重點,體現(xiàn)個性
②要使描寫生動,可恰當運用修辭
③描寫要有一定的順序
2、語言描寫
《孫權勸學》中的孫權、魯肅
語言描寫:
①人物的語言必須個性化,符合人物獨特的身份地位年齡等
②要寫出人物說話時的神態(tài)動作等
③語言要簡潔，不能拖泥帶水
3、動作描寫 小練筆：
你在吃一枚還沒熟透的青杏… 請以行動描寫為主，寫出具體情景。
我大著膽子把一顆還沒熟透的青杏兒小心翼翼地放進嘴邊，用前面的牙齒慢慢地咬了一下，頓時我像被針扎疼了似的扭歪了臉，眼睛緊緊閉上，老半天也不敢再嚼下去。
這段描寫給你什么樣的寫作啟示？
①動作描寫中動詞的運用要準確。
②動作描寫要符合人物的身份。
（二）、課外積累
1、心理描寫
《晚上怕看家》
爸媽常在晚上出門，我一個人待在家里，非常害怕。晚上看家，實在可怕，非常 非常的可怕。這種可怕是文章所寫不出來的。啊！晚上看家，太可怕了，是世界上最可怕的事。可怕，可怕，真是可怕。
爸、媽上街去了，我一個人待在家里。當我看到行人從窗外走過的黑影（看）， 或是聽到廚房里傳來『砰砰』的聲音（聽），我便以為小偷來了，嚇得說不出話來（感）。假如小偷來了，他會把我綁起來，用毛巾把我的嘴塞住，不讓我喊叫，然后偷我家的錢，搬走我家的電視機（想）。我不敢捉小偷，所以跑進臥室里，鎖起了房門 ，躲在被窩里（做），在被窩里，我一直祈禱：爸、媽，趕快回來吧（想）！
每一個抽象材料的描寫，看、聽、感、想、做這五種方法，全得應用上嗎﹖
那要從文章的需要和應用上看是否妥當來決定。假如我們對某個抽象材料要詳細的寫，則看、聽、感、想、做等五種方法都用上應了，內容便較充實；如果打算簡略地寫，則應用其中的一種或兩種去描寫即可，其它的方法可以不必用上，因為用上了，會令人感到冗長、不妥。”
這段描寫給你什么樣的寫作啟示？
人物心理應符合人物年齡。
人物心理應符合具體情況。
2、正面描寫
3、側面描寫
四、作文
小試牛刀
生活中我們常遇到各種各樣的人，有的讓你尊敬，有的也讓你佩服，有的讓你感動，有的讓你嘆息......以《這樣的人讓我 》 為題，寫一篇作文。
要求：1、補充題目，在橫線上填上體現(xiàn)情感態(tài)度的詞語。
2、選擇典型事例表現(xiàn)任務的精神。
3、適當展開外貌、語言、動作、心理等描寫。
3、不少于550字。
板書設計
寫出人物精神
選擇典型事例，寫出人物精神
人物描寫
細節(jié)描寫 外貌描寫 語言描寫 動作描寫 心理描寫
正面描寫 側面描寫