幼時記趣（通用14篇）

幼時記趣 篇1

　　衛國中學  劉鳳蘭

　　教學目的：1、借助注釋、詞典和教師指導，能初步讀懂課文并能正確朗讀

　　2、了解作者童年生活的物外之趣及其中體現的童心 

　　3、認識觀察與想象、聯想的關系

　　教學重點：教學目的1、2

　　教學難點 ：教學目的1

　　教具學具：

　　教學方法：

　　教學時數：兩課時

　　第一課時：

　　教學設計：通過學生獨立合作的研讀課文，借助注釋及詞典，學習課文中的生字，讀懂課文內容；教師適當指導，引導學生學習常用文言實詞及虛詞的意義、用法及文中的特殊句式，并能正確朗讀課文。

　　教學步驟 ：

　　1、導入  新課：同學們在童年時或許都觀察過螞蟻，那你看到螞蟻搬家或搬運食物時感受到了一種什么樣的樂趣？今天學習一篇清朝人寫的文章，來了解他在幼小時由觀察微小生物產生的豐富奇特的想象及其中的盎然童趣，也許它也會勾起我們對童年的美好回憶。

　　2、結合注釋讀課文，給課文中不認識的字注音，并試著斷句。

　　3、小組合作，學習課文第一、二兩段：結合注釋、詞典，試著翻譯這兩段的意思，把自己翻譯的結果在小組內交流（互相發現問題，提出意見），最后把小組統一的譯文在全班內交流。

　　4、教師指導，強調重點：（1）翻譯中普遍存在的問題（無則省略）

　　（2）常用文言實詞及虛詞：余      明察秋毫       故      和       擬      強

　　怡然稱快      其      必      之       則      然 

　　（3）特殊句式：群鶴舞（于）空      徐噴以煙（以煙徐噴之）         作……觀

　　5、朗讀課文第一、二段，指導朗讀

　　6、小組合作，學習課文第3、4段：結合注釋、詞典，試著翻譯這兩段的意思，把自己的譯文在小組內交流，最后把小組統一的譯文在全班交流。

　　7、教師指導，強調重點：（1）翻譯中普遍存在的問題；

　　（2）常用文言實詞及虛詞：

　　于   其   神游      龐然大物      方      之      蓋       拔山倒樹；

　　（3）特殊句式：使（之）與臺齊      驅之（于）別院       以……為

　　……為所……

　　8、朗讀課文第三、四段，指導朗讀

　　9、齊讀課文

　　10、總結：針對學習情況進行適當評述，以鼓勵表揚為主

　　11、作業 ：（1）抄寫不認識的字    （2）練習二

　　板書設計 （略）

　　第二課時

　　教學設計：研讀課文，了解作者童年生活的“物外之趣”及其產生的原因，“物外之趣”所體現出來的童心；說一說自己童年生活中類似的趣事。

　　教學步驟 ：

　　1、復習：（1）注音：童稚   項為之強   藐小   怡然稱快    鶴唳云端

　　（2）解釋加點字的含義：

　　必細查其紋理     和擬作群鶴舞空      徐噴以煙     又留蚊于素帳中

　　（3）翻譯句子：心之所向，則或千或百果然鶴也   故時有物外之趣

　　2、導入  ：昨天我們通過仔細的閱讀課文，基本上讀懂了文章的大意，今天在這個基礎上繼續學習，了解一下作者童年生活中有什么樣的“物外之趣”，“趣”又因何而來。

　　3、默讀課文，思考：課文寫了哪幾件有趣的事情？（觀蚊成鶴：群鶴舞空、鶴唳云端；神游山林；鞭打蛤蟆）

　　4、小組合作學習：（1）討論產生“物外之趣”的原因，班內交流（觀察細致，想象奇特，找出文中能體現觀察仔細的語句）。

　　（2）文中所敘“物外之趣”反映了作者什么樣的童心、童趣？（懲罰強暴、同情弱小的童心，觀小為大、想象奇特的童趣）

　　（3）根據課文所敘，你能說一說作者的童年生活是什么樣的嗎？

　　5、齊讀課文，注意體會文中的童趣。

　　6、說一說自己童年生活中的趣事。

　　7、總結：想象力是心靈自由翱翔的翅膀，乘著這雙翅膀你會探尋到更為廣闊的奇妙的世界，體會到更多的創造的樂趣。觀察會給你一雙善于發現的眼睛，有了這雙眼睛你便不會錯過生活中所有精彩的瞬間，希望我們都能充分運用這雙眼睛和翅膀。

　　8、作業 ：（1）練習冊（2）解釋重要詞組的意思

　　板書設計 ：

　　物外之趣：                       產生原因：

　　觀蚊如鶴：（1）群鶴舞空 （2）鶴唳云端

　　神游山林：                                     觀察仔細，想象奇特

　　鞭打蛤蟆：

幼時記趣 篇2

　　學習目標：

　　1、能借助工具書及老師的適當點撥，能正確朗讀并疏通文句，把握文章內容。

　　2、能探尋作者“物外之趣”的由來，學會細心觀察大自然，觀察生活，體會作者兒時觀察昆蟲的童趣。

　　3、能學會文言文知識的歸納梳理，并養成積累的習慣。

　　4、能學習借助聯想、想象形象生動描寫事物的方法。

　　學習重點：

　　疏通文句；學會文言文知識的歸納梳理

　　學習難點：探尋作者“物外之趣”的由來；借助聯想、想象形象生動描寫事物的方法。

　　學習方法：朗讀、分析、討論。

　　學習課時：兩課時。

　　課前學習：借助工具書掃清文字障礙，熟讀課文，初步讀懂課文。

　　學習過程： 

　　第一課時

　　學習內容：

　　1、朗讀課文，學會斷句，注意感情和節奏。

　　2、借助字典、注釋，了解字詞解釋、句子含義。積累常用文言知識。

　　3、概括并口述文中三件趣事。

　　教學過程：

　　導入：

　　生命的街車走過千坎萬坷，生命中的風風雨雨已經跌落成碎片。但童年的回憶卻永遠定格在我們的整個生涯中。童年的天空是用純潔的心靈制成的清凈的海藍色；童年的畫卷是用希望描繪成的五彩繽紛的夢想；童年的詩歌是用幻想寫成的一首完美的歡樂。同學們，我們每個人都擁有自己美好的童年。于漪老師深情地追述了少年時代的“依依”往事，向我們展示了文學的魅力及對她的深刻影響；而沈復則以純真的童心告訴我們他難忘童年的“物外之趣”。今天，我們就能過這篇小品文的學習，來感受他的這份“物外之趣”。（板書課題）

　　我知道，這是同學位接觸的第一篇文言文，你們首先要學會怎樣通過注釋和工具書初步讀懂文意，但我想，你們一定能夠做到這一點。請同學們以前后四人為一個小組，商量著把文章改寫成每個人不通過注釋和工具書就能讀懂的文章，通過注釋和工具書都不能理解的字詞你們可以問老師。

　　讀一讀

　　①讀準下列加點字。

　　童稚（zhì）  　　藐小（miǎo）　　 　　鶴唳（lì）  　　凹凸（āo tū）

　　溝壑（hè）  　　龐然大物（páng）　　   怡然稱快（yí） 　 土礫（lì）

　　項為之強（jiāng）　　　癩蛤蟆（lài）

　　②正確劃分下列句子的朗讀停頓。

　　見 /藐小微物，必/細察其紋理，故/時有物外之趣。

　　心之所向，則/或千或百/果然鶴也。

　　昂首/觀之，項/為之強。

　　使其/沖煙飛鳴，作/青云白鶴觀

　　③學生自由朗讀、集體朗讀課文，做到讀通順、有感情。

　　④教師范讀、領讀課文；

　　譯一譯

　　小組合作，結合注釋、詞典，試著先獨立翻譯課文，把自己翻譯的結果在小組內交流（互相發現問題，提出意見），最后把小組統一的譯文在全班內交流。

　　記一記

　　實詞積累：

　　余：我 。

　　明察秋毫：眼力可以看清極其細小的東西。明：眼力。察：看清。毫：秋天鳥獸身上新長出的細毛，比喻極其細小的東西

　　故：所以

　　私：私下里

　　擬：比

　　強：僵硬的意思

　　怡然稱快：高興得連聲叫好

　　龐然大物：很大的東西

　　拔山倒樹：搬開土山，撞到大樹，拔，移，搬開

　　虛詞積累：

　　之：  物外之趣：的。

　　心之所向：助詞，沒有實在意義 。

　　昂首觀之：代詞，代蚊子。

　　項為之強：代詞，代“昂首觀之”。

　　以：徐噴以煙，用。

　　或：連詞，或者。

　　其：使其沖煙飛鳴：代詞， 蚊子。

　　常蹲其身：   代詞，自己的

　　蓋：連詞“原來是”

　　為：項為之強：因為

　　字同義不同的字：

　　觀：  昂首觀之（看）         　　　 察： 明察秋毫（看到、看清）

　　作青云鶴觀（景象、景觀）   　　　  必細察其紋理（觀察）

　　神：  定神細視（精神、注意力）      時： 余憶童稚時（時候）

　　神游其中（感受、想象力）           故時有物外之趣（經常）

　　以：  徐噴以煙（經常）              為： 項為之強（因為）

　　以叢草為林（介詞，把）             以叢草為林（當作）

　　之： 昂首觀之（代詞，它，指蚊子）

　　故時有物外之趣（助詞，的）

　　心之所向（位于主謂之間取消句子獨立性）

　　項為之強（代詞，指“昂首觀之”）

　　觀之正濃（代詞，指“二蟲”）

　　驅之別院（代詞，指“蛤蟆”）

　　成語：  明察秋毫      龐然大物      怡然自得

　　通假字： 項為之強  “強”通“僵”

　　省略字： “鞭數十”應是“鞭之數十”，省略賓語。

　　“使與臺齊”應是“余使目與臺齊”，省略主語、賓語。

　　省略句：  群鶴舞（于）空      使之（與）臺齊        驅之（于）別院

　　固定句式：  作……觀：當作……看            以……為：把……當作……

　　……為所……：表示被動，譯為“……被……”

　　說一說

　　1、課文寫了哪幾件有趣的事情？請用四字短語概括性的說一說。

　　明確：觀蚊成鶴：群鶴舞空、鶴唳云端；神游山林；鞭打蛤蟆。

　　2、請用自己的話將三件事向大家復述一遍，同學認真聽好，并作適當點評。

　　練一練：

　　1、識記文中文言實詞和虛詞的意義和用法。

　　2、筆記本上翻譯全文。

　　第二課時

　　學習內容：

　　1、   探尋作者“物外之趣”的由來。

　　2、學習借助聯想、想象形象生動描寫事物的方法。

　　導入：

　　同學們，今天我們繼續學習清代沈復的《幼時記趣》。童年給我們每個人都留下了的一段美好的記憶，在我們的記憶里它是一支清亮的歌；是一首純真的詩；是一只放飛憧憬的小鳥；也是記憶天幕上永遠閃亮的星星。上節課，我們借助書下注解和工具書掃除了文字障礙，對課文有了初步的了解。今天我們就來更加具體地感受一下沈復幼時的童真童趣。   

　　想一想

　　1、揭示本文中心的詞語是什么？你根據什么做出的判斷？

　　明確：本文中心的詞語是“物外之趣”。通常的判斷方法有：找標志詞——“故”、或根據上下文內容的關系來判斷——概括和具體、或根據上下文的結構來判斷——總分結構等

　　2、文中描寫作者充滿童趣的句子有哪些？你在平時的生活中產生過類似的“物外之趣”嗎？（討論回答）

　　明確：①、私擬作群鶴舞空…昂首觀之，項為之強。②、又留蚊于素帳中，徐噴以煙…怡然稱快。③、呀然驚恐，神定，捉蛤蟆…驅之別院。

　　譬如，騎在竹竿上想象成揮鞭策馬馳騁沙場的場面；看到天上的白云所產生的連篇的浮想等。

　　3、作者為什么會產生“物外之趣”的？反映了作者當時怎樣的心理？

　　明確：從生活的態度上看對生活的熱愛、平日細心的觀察、想象的奇特、純真的童心是產生 “物外之趣”的因素。

　　熱愛生活

　　明察秋毫

　　想象奇特                      物外之趣

　　純真童心

　　這些樂趣反映了作者懲罰強暴、同情弱小、觀小為大、想象奇特的的真的童心、童趣。

　　4、思考“探究·練習”第一題。

　　明確：

　　一、有好的眼力：“能張目對日，明察秋毫”；二、有愛好觀察的習慣：“見藐小微物，必細察其紋理”；三、想像的合理性：“以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為邱，凹者為壑”，這樣，癩蛤蟆當然就成了“龐然大物”、撲向小蟲的動作當然就是“拔山倒樹而來”了。

　　學一學

　　作者通過想像和聯想把童年之趣寫得如此生動，我們在生活中也要學會觀察，在此基礎上展開聯想和想像，使自己的文章更生動。下面，我們就來學習這方面的有關知識。

　　舉例說明什么叫聯想。

　　簡單地說，聯想就是由一事物想到另一事物，比如由“飛機”想到“空戰”，這是事物的因果關系和空間的相鄰引發的聯想，我們稱之為“相鄰想像”；由“李白”想到“杜甫”，這是類似事物引發的聯想，我們稱其為“類似聯想”；由對立的事物如由“高山”想到“深淵”，我們稱為“對比聯想”。當然，我們可以由“a事物”想到“b事物”，再由“b事物”想到“c事物”，這樣完成由“a事物”到“c事物”的聯想。請同學們把兩個毫不相關的事物“鋼筆”和“襪子”通過聯想聯系起來。

　　再舉幾例：

　　“香煙”——“梨子”       “火車”——“金礦”

　　“書籍”——“電腦”         “游戲”——“學習”

　　舉例說明什么是想像。

　　人們從已知形象創造出新形象的過程。想像的標志性修辭是比喻。比如《繁星》第三段和《冰心詩三首》。

　　寫一寫

　　請以“白云”為內容寫一段想像的文字（可作為課外作業，100字左右）。

　　談一談

　　好了，在感受了名家作品中的童趣之后，請學生回憶自己生活中的幼時趣事，將自己印象最深刻的“神游其中，怡然自得”的趣事講給其他同學聽。

　　總結：想象力是心靈自由翱翔的翅膀，乘著這雙翅膀你會探尋到更為廣闊的奇妙的世界，體會到更多的創造的樂趣。觀察會給你一雙善于發現的眼睛，有了這雙眼睛你便不會錯過生活中所有精彩的瞬間，希望我們都能充分運用這雙眼睛和翅膀。

　　練一練

　　1、熟讀并背誦全文。

　　2、把課堂上自己講述的幼時趣事整理成文，注重運用想象和聯想的方法。

　　附  板書

　　幼時記趣

　　物外之趣                 產生原因：

　　觀蚊如鶴：群鶴舞空  鶴唳云端    觀察仔細

　　神游山林                       想象奇特

　　鞭打蛤蟆                       純真童心

　　引文來源  幼時記趣·示范教案

幼時記趣 篇3

　　一提起童年，相信大家都會想起很多有趣的往事來。雖然現在看來當時的所作所為是那么的幼稚可笑，但是，我們當時的言談舉止卻是發自內心的、沒有任何的世俗偏見，所以人們的年齡愈大，經歷的世事愈多，愈是懷念無憂無慮、純真無暇的童年時光。

　　一、學習目標

　　1.借助注釋和詞典讀懂這篇課文，熟讀成誦。

　　2.了解文章記敘的內容，體會作者純真的童心和想像奇特、視小為大的童趣。

　　3.認識觀察、聯想以及想像三者之間的關系，從而指導自己的作文實踐。

　　二、學習要點

　　1.基礎知識

　　讀準紅色字的讀音

　　稚（zhì）　　　藐（miǎo）　　　　 項為之強（jiàng）

　　怡（yí）然　　 唳（lì）　　　　　 凹凸（āo tū）

　　壑（hè）　　　 龐（páng）　　　　 哈蟆（há ma）

　　辨析形近字

　　┏稚 zhì 幼小。～氣。

　　┗睢 suī 任意胡為。恣～。

　　┏藐 miǎo 小。～小、～視。

　　┗邈 miǎo 遙遠。 ～遠。

　　┏龐 páng 大。～然大物。

　　┗寵 chǒng 寵愛、偏愛。～物、～幸。 　　積累成語

　　明察秋毫：眼力可以看清極其細小的東西。明，眼力。察，看清。秋毫，秋天鳥獸身上新長的細毛，比喻極細小的東西。

　　風聲鶴唳：前秦苻堅領兵進攻東晉，大敗而逃，潰兵聽到風聲和鶴叫，都疑心是追兵（見于《晉書·謝玄傳》）。形容驚慌疑懼。

　　文學常識

　　沈復，生于1763年，卒年不詳。字三白。號梅逸，長洲（今江蘇蘇州市）人。清代散文家。他一生長期做幕僚，奔走南北，游歷過許多地方。能文善畫，著有《浮生六記》。

　　《浮生六記》是一部自傳體散文，原書為六卷，今存《閨房記樂》《閑情記趣》《坎坷記愁》《浪游記快》四卷，卷五《中山記歷》、卷六《養生記道》已逸。作者在《浮生六記》中記敘了夫妻間平凡的家居生活和各地浪游的見聞，記敘了自己大半生的經歷，歡愉處與愁苦處兩相對照，真切感人，從中可以看出當時的一些世態人情，舊禮教對人們的束縛，以及主人公的坎坷遭遇。文詞樸素，情感真摯，前人曾有“幽芳凄艷，讀之心醉”的評語，文學氣氛頗濃。

　　2.課文理解

　　這是作者追記童年生活的一篇極有情趣的散文。文章圍繞“記趣”這一中心，選取三個典型事例進行記敘。

　　幼時記趣

　　沈復 　　一、[余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫。]

　　我回憶幼小的時候，能睜大眼睛對著太陽，眼力足以看得清極細小的東西。

　　余：代詞，我。張目：睜大眼睛。張，張開，這里是張得很大的意思。明察秋毫：這是個成語，出自《孟子·梁惠王上》：“明足以察秋毫之末。”明，眼力。察，看清。秋毫，秋天鳥獸身上新長的細毛，比喻極細小的東西。開頭這一句形容目光敏銳，既不怕強烈陽光的刺激，又能觀察入微，連極細小的東西也能看得清楚。

　　[見藐小微物，必細察其紋理。]

　　看到細小的東西，一定要仔細觀察它的花紋。

　　藐小：微小。藐、小、微都是小的意思，句中“藐小”修飾“微物”。其：代詞，相當于“它的”。紋理：泛指花紋。物體上的花紋本來就不易辨認，如果物體極其細小，就更難看清楚。必：副詞，一定。“必細察”，強調了對觀察的特別愛好和觀察的仔細。

　　[故時有物外之趣。]

　　所以我時常有觀察物體本身以外的樂趣。

　　二、[夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空。]

　　夏天蚊群的飛鳴聲像雷聲一樣，我把它們比作鶴群在空中飛舞。

　　私：私下，這里是“自己”的意思。擬：比。舞空：即舞于空，介詞“于”省略。

　　[心之所向，則或千或百果然鶴也。]

　　心中想像的是鶴，那么呈現在眼前的或是成千、或是上百飛舞著的蚊子便果真（覺得它們）是鶴了。

　　之：助詞，沒有實在意義。所向：名詞性短語，指想像的景象。則：連詞，那么。或：連詞，或者。果然：副詞，真的，果真。

　　[昂首觀之，項為之強。]

　　仰起頭來觀賞這種景象，脖頸因此都僵硬了。

　　第一個“之”代“群鶴舞空”的景象；第二個“之”代“昂首觀之”的動作。為 （wèi）：介詞，表原因，可作“因為”講。

　　[又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱快。]

　　（有時）我又把蚊子留在白色的蚊帳里，用煙慢慢地噴它，使它沖著煙霧飛叫，（把這種情景）當做青云白鶴圖來看，果真就像鶴在云頭上高亢地鳴叫，令人高興得連聲叫好。

　　素：本是白色的生絹，引申指白色的。徐噴以煙：即以煙徐噴之。賓語“之”省略，介賓短語“以煙”置于“噴”后。其：代蚊子。作……觀：即“當……看”。怡然：喜悅的樣子。然，助詞，作詞尾，可以作“……的樣子”講。稱快：喊痛快。稱，說，聲稱，這里是喊、叫的意思。

　　三、 [于土墻凹凸處，花臺小草叢雜處，常蹲其身，使與臺齊，定目細視。]

　　我常在坑洼不平的土墻邊，雜草叢生的花臺旁，蹲下自己的身子，使身子與花臺一樣高，定睛細看。

　　于：在。叢雜：多而雜亂。其：代詞，相當于“自己的”。使與臺齊：就是使之與臺齊，賓語“之”代身子，省略。齊，這里是一樣高的意思。

　　[以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為邱，凹者為壑，神游其中，怡然自得。]

　　把繁茂的雜草看作樹林，把昆蟲螞蟻看成野獸，把泥土瓦礫突起的地方看作山丘，低洼的地方看成溝谷，想像在里面游歷的情景，真感到心情舒暢，自得其樂。

　　“以……為……”是固定結構。“以”是介詞，組成介賓短語，作動詞“為”的狀語，相當于“把……當做……”。神游：這里指在想像中游歷。其：代想像中的山林。自得：自己感到得意或安閑舒適。

　　四、[一日，見二蟲斗草間，觀之正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蛤蟆也。]

　　一天，看見兩只蟲子在草叢間相斗，我觀看這一情景興趣正濃厚的時候，突然有一個很大的東西，像推開大山，撞倒大樹一般地闖了過來，原來是一只癩蛤蟆。

　　二蟲：兩只蟲子。古漢語常省略物量詞。斗草間：即斗于草間，介詞“于”省略。之：代二蟲斗。濃：程度深，這里是興趣濃厚的意思。龐然：很大的樣子。龐然大物：很大的東西。拔山：把山移開，形容力氣大。拔，原意是用力抽出，這里是移的意思。而：連詞，表修飾關系。蓋：連詞，承接上文，解釋原因，相當于“原來是”。

　　[舌一吐而二蟲盡為所吞。]

　　（哈蟆）舌頭一伸，兩只蟲子就全被吞進肚里。

　　而：連詞，表示“吐”和“吞”兩個動作的承接關系，這里可解釋為“便”“就”。為所：表示被動，可譯為“被……”。

　　[余年幼，方出神，不覺呀然驚恐；神定，捉蛤蟆，鞭數十，驅之別院。]

　　我那時年紀還小，正看得出神，不禁“唉呀”地驚叫一聲，感到害怕；心神安定下來，捉住蛤蟆，鞭打它幾十下，把它趕到別的院子里去了。

　　方：正。出神：精神過度集中而有點發呆。神定：心神安定。驅之別院：即驅之于別院，介詞“于”省略。

　　開頭一段，總敘“物外之趣”。

　　這一部分敘述了作者幼時眼力很強，又十分愛好觀察，因而時常獲得與眾不同的樂趣。這就自然引出下文對 “物外之趣” 的具體分述。

　　以下幾段，具體記述各種“物外之趣”。     

　　第2段，寫觀蚊如鶴之趣。

　　這一段描寫了觀蚊如鶴的兩個畫面。作者為此心神專注，興味盎然。可分為兩層。

　　第一層，寫觀賞群鶴舞空圖，是奇特想像之一。

　　作者從幾個角度來描寫夏天蚊群的？

　　聲音－如雷；飛舞－如鶴；數量－千百

　　“昂首觀之，項為之強”說明了什么？

　　表現了“我”對觀察蚊群的興趣之濃。

　　第二層，寫觀賞白鶴青云圖，是奇特想像之二。

　　作者為什么將蚊子視為“鶴”呢？

　　因為作者“私擬作群鶴舞空”，“作青云白鶴觀”，于是在作者眼里，蚊“果然鶴也”，“果如鶴唳云端”了。

　　這一“幼趣”表現了作者兒時的哪些特點？

　　善于想像與聯想。這里作者不是單憑視覺去接觸畫面，而是心有所向，憑借主觀想像去感受畫面。當然這種主觀想像是合理的，因為蚊與鶴有形似聲似之處。正由于這種想像是合乎情理的，所以作者能夠進入一種觀察自如的神奇、美妙的境界。

　　第3段，寫神游山林之趣，是奇特想像之三。

　　第一句交代了哪些內容呢？

　　交代了觀察的地點、身體的姿勢、觀察的角度。“目”“視”前分別以“定”“細”二字來修飾，強調了注意力的高度集中，而注意力是心與目并用的。

　　本段寫神游山林的樂趣突出了幼時的哪些心理特點？

　　表現了幼兒視小為大、喜歡想像的特點。作者由叢草、蟲蟻、土礫聯想到自然山林、野獸的美景，進入了心曠神怡之境，豐富了美的感受，獲得移情入境、小中見大、微中見奇的欣賞效果。當然，這種想像和樂趣與作者的知識基礎、生活經驗是密切相關的。缺乏知識和生活，也就無從想像，自然也就沒有神游的感受。

　　第4段，寫哈蟆吞蟲、自己驅趕哈蟆的情景。

　　第一句描寫哈蟆撲來的情狀。“拔山倒樹”與“叢草為林”“土礫凸者為邱”相照應。

　　描寫蛤蟆撲來時的情狀用了哪些詞語？

　　用“龐然大物”“拔山倒樹”形容來勢猛，力氣大，繪聲繪色，活靈活現。這里視小為大，大詞小用，著力表現幼時所見蛤蟆捕捉小蟲的情狀。

　　鞭打蛤蟆，驅之別院，表現了作者年幼時怎樣的性格？

　　懲罰強暴、同情弱小的樸素感情。

　　綜上所述，本文生動地描述了兒童時代觀蚊如鶴、神游山林、鞭打蛤蟆的趣事，表現了童年生活的樂趣。

　　三、深入探究

　　1.試分析本文的結構特點

　　明確：這篇文章總的看來脈絡清楚，結構嚴謹，可謂左右逢源、滴水不漏。

　　文章采用了先總后分、點面結合的結構形式，緊扣“明察秋毫”這一線索，使文章前后呼應，脈絡清楚，結構嚴謹。正因為“明察秋毫”，能細察藐小之物的“紋理”，“故時有物外之趣”。這是總述，是面上的記述。正因為“明察秋毫”，所以能觀蚊或鶴，能“以叢草為林，以蟲蟻為獸”，以土礫為丘壑，能視蛤蟆為“龐然大物”，“拔山倒樹而來”，這樣用三個典型事例分述了“物外之趣”，從點上具體記述了幼時的趣事。

　　本文的詳略安排的也比較完美。從全篇來看，開頭總說“物外之趣”，文字簡潔。主體部分寫得詳盡具體，記敘了三件趣事，描繪了四幅圖畫，突出了“記趣”這一中心。

　　這些都是值得我們深入探討并學習的。

　　2.平時作文時老師經常強調“要細心觀察、善于聯想、想像”，可是同學們總感覺無處下手。試分析本文中作者的觀察與想像，總結其規律。

　　明確：本文充分顯示了作者觀察細致，想像奇特的特點。

　　文中很注意觀察的描寫，對藐小微物，“細察”其紋理；對叢草、蟲蟻、土礫，“定目細視”；對二蟲相斗，觀之“出神”。這樣的觀察，實際上是“觀”與“察”同時進行的。“察”這個動作本身就含有思考的意思。因此，觀察促進了想像和聯想。觀察越細致，聯想就越豐富，想像就越奇特。例如，把飛舞的蚊群，想像為“群鶴舞空”；把蚊群沖煙飛鳴，想像為“鶴唳云端”；把叢草想像為森林，蟲蟻想像為野獸，土礫想像為丘谷。這些都是由兒童的眼光和心理來觀察、想像的；而這里的聯想和想像，又是從兒童的生活經驗和知識基礎出發的，因而事物形象的描寫真實、生動，富有生活情趣。

　　3.本文的語言既樸素自然，又生動形象，同時還符合幼童的心理特點，請你找出幾個例子欣賞一下。

　　明確：例子很多，比如：

　　“夏蚊成雷”，寫出了蚊蟲之多，轟鳴之響。

　　“昂首觀之，項為之強”，這一細節描寫，表現了觀賞群鶴舞空圖的專注、入迷。

　　“舌一吐而二蟲盡為所吞”，“吐”“吞”兩個動詞，表現了蛤蟆用舌頭捕捉小蟲動作的迅速、準確，極為生動傳神。

　　“神定，捉蛤蟆，鞭數十，驅之別院”，這里連用“捉”“鞭”“驅”三個動詞，表現了驚恐方定，隨即懲罰蛤蟆，驅除強暴，同情弱小的急切心情，把少兒鮮明的愛憎觀念表現的十分到位。

　　另外，有些詞語用得也很準確。如“沖煙飛鳴”的“沖”字，使人想見蚊群在彌漫的煙霧中亂飛亂闖的情狀；“鶴唳云端”的“唳”字，仿佛使人聽到鶴翔云端高亢的鳴叫。“拔山倒樹”，形容蛤蟆撲來的氣勢和力量，雖然在成人看來有違事理，但以兒童的眼光看卻是自然、貼切，所以真實、生動，使人如見如聞。

　　4.用口頭作文的形式，給你的同學或家長說說你童年生活中的一些趣事。 [ 課外拓展]

　　重刊浮生六記序

　　俞平伯　　重印《浮生六記》的因緣，容我略說。幼年在蘇州，曾讀過此書，當時只覺得可愛而已。自移家北去后，不但誦讀時的殘趣久蕩為云煙，即書的名字也難省憶。去秋在上海，與頡剛、伯祥兩君結鄰，偶然談起此書，我始茫茫然若有所領會。頡剛的《雁來紅叢報》本，伯祥的《獨悟庵叢鈔》本，都被我借來了。既有這么一段前因，自然重讀時更有滋味。且這書確也有眩人的力，我們想把這喜悅遍及于讀者諸君，于是便把它校點重印。　　書共六篇，故名“六記”，今只存《閨房記樂》以下四篇，其五、六兩篇已佚。此書雖不全，而今所存者似即其精英。《中山記歷》當是記漫游琉球之事，或系日記體。《養生記道》恐亦多道家修持妄說。就其存者言之，固不失為簡潔生動的自傳文字。　　作者沈復，字三白，蘇州人，生于清乾隆二十八年，卒年無考，當在嘉慶十二年以后。可注意的，他是個習幕經商的人，不是什么斯文舉子。偶然寫幾句詩文，也無所存心。上不為名山之業，下不為富貴的敲門磚，意興所到，便濡毫伸紙，不必妝點，不知避忌。統觀全書，無酸語、贅語、道學語，殆以此乎？　　文章事業的圓成，本有一個通例，就是“求之不必得，不求可自得”。這個通例，于小品文字的創作尤為顯明。我們莫妙于學行云流水，莫妙于學春鳥秋蟲，固不是有所為，卻也未必就是無所為。這兩種說法同傷于武斷。古人論文每每標一“機”字，概念的詮表雖病含混，我卻賞其談言微中。陸機《文賦》說：“故徒撫空懷而自惋，吾末識夫開塞之所由。”這是絕妙的文思描寫。我們與一切外物相遇，不可著意，著意則滯；不可絕緣，絕緣則離。記得宋代周美成的《玉樓春》里，有兩句最好：“人如風后入江云，情似雨余黏地絮”，這種況味正在不離不著之間。文心之妙亦復如是。　　即如這書，說它是信筆寫出的，固然不像；說它是精心結撰的，又何以見得？這總是一半兒做著，一半兒寫著的；雖有雕琢一樣的完美，卻不見一點斧鑿痕。猶之佳山佳水，明明是天開的圖畫。然仿佛處處吻合人工的意匠。當此種境界，我們的分析推尋的技巧，原不免有窮時。此《記》所錄所載，妙肖不足奇，奇在全不著力而得妙肖；韶秀不足異，異在韶秀以外竟似無物。儼如一塊純美的水晶，只見明瑩，不見襯露明瑩的顏色；只見精微，不見制作精微的痕跡。這所以不和尋常的日記相同，而有重行付印、令其傳播得更久更遠的價值。　　我豈不知這是小玩意兒，不值當做溢美的說法；然而我自信這種說法不至于是溢美。想讀這書的，必有能辨別的罷。

　　（一九二三，二，二七，杭州城頭巷）

　　在作文中怎樣聯想和想象　　首先要掌握好“合理”二字。合理的聯想，就是要抓住事物之間的合理的聯系。從春天想到青年就是抓住了二者之間的相似關系、可比喻、可象征的關系，就是合理的；如果從春天想到刻苦學習，就缺少二者之間的合理的聯系，就比較不合理。合理的想象，就是所想象的情節要符合生活的情理、科學的規律（某些科學幻想類的想象也應當基于現實科學的基礎上，讓讀者感到你的推想是可信的、可以接受的）。比如金釗的作文所想象的張叔叔因吸煙而發生的兩個笑話，就合乎情理，但是如果他寫道張叔叔為了吸煙而滿街檢煙頭，就不合理了，因為這不符合張叔叔這個人物的身份，太離奇了。　　其次要在平時注意積累聯想和想象的材料。同樣是想象，有的同學就生動、有新意，有的就很干癟、簡單，個別同學甚至想象不出題目所要求的基本情節。按照作文的術語，就是有的同學聯想和想象的材料豐富，而有的同學則缺少這些材料。材料來自哪里？一來自對生活的觀察和體驗。聯想和想象的故事情節可能是虛構的，甚至有的是神話故事，但是即使是神話故事里面的神仙、妖精，他們的動作、語言也是與普通人生活中的動作、語言相聯系的，一提起豬八戒的貪吃好色，人們就會聯想到生活中的類似的真實的人，反過來說，西游記的作者在描寫豬八戒的形象時，一定離不開他對生活中類似人物的觀察。二來自有心的閱讀、看電視、看電影、聽故事，注意積累間接的生活材料。你想一想，讓你寫一篇有關宇宙航行的科學幻想作文，你對宇宙航行的科學知識一點沒讀過、看過、聽過，你能寫好嗎？本講例文的小作者就恰到好處地引用了課本上、課外讀物上的故事，把這些故事作為自己作文的材料，他如果沒有用心地閱讀、積累，這篇作文就可能寫不成功。總之我們一定要記住：聯想和想象必須和生活經驗、豐富的知識結伴，平時要注意積累，這樣才能在作文時浮想聯翩、左右逢源、文思泉涌，寫出好的文章來。 　　最后要注意，聯想和想象的作文也要符合作文的一般要求，比如，題目、立意藥新穎、深刻，要處理好篇章結構、詳寫略寫，要使用好語言，運用好描寫、議論等表達方式等等。不要認為聯想和想象，只要編出一個好的故事就能寫出好作文，而不注意作文的其它要求，這往往也寫不成功。我們特別要注意聯想和想象也要有創造性，比如同樣是看見一個圓，有的人想到太陽、月亮，有的人想到車輪，就比較一般，難于寫出好的有新意的作文，而有的人想到雨中的一把小紅傘，由此引發出一個富有詩意的故事，就比較新穎獨特，有創意。有的人運用逆向思維，想到真正十全十美的圓世界上是不存在的，即使太陽、地球也不是幾何上的正圓，所以我們對人不能求全責備，這就更有創意了。 　　討論

　　1、 讀到“綠”這個字，你可以聯想到什么？

　　2、 讀到“手足”這個詞，你可以聯想到什么？

　　3、 你在大街上看見一個活潑可愛的小弟弟，你可以聯想到什么？

　　4、 老師輕輕一折，一支粉筆就斷了。看見這個現象，你可以聯想到什么？

　　5、 已經是上午九點了，可是有一名同學沒有上學，正匆匆地走在大街上。你展開想象，說出一個故事來。 　　例文

　　假如我有一對翅膀　　假如我有一對翅膀，我就要在藍藍的天空自由飛翔，向彩云姐姐要來紅艷艷的色彩，向星星大哥要來閃閃的銀光，從美麗的泉水媽媽懷里裝一瓶生命的甘泉，在世界各地最奇異的花園里采來七色花，郁金香、月季花、臘梅花、櫻花、菊花、茶花……許多奇花異卉的花粉，向正在和花仙子跳舞的勤勞的小蜜蜂學習釀蜜的技術。我把彩霞的艷麗，星星的光彩，生命的甘泉全注進花粉里，用翅膀不停地扇呀扇，雖然累得頭昏眼花，還是不停地扇呀扇，終于一股芳香撲鼻而來，我總算釀成了一種幸福的生活之蜜。于是，我帶著蜜展開自由的翅膀開始長途旅行。　　我將飛到萊茵河畔，找到那個盲姑娘。她多機靈呀，只聽見貝多芬談了一支曲子，就認出了貝多芬。可是她那雙美麗的眼睛失去了光彩，也失去了迷人的美容。她看不見陽光、樹木、鮮花、小溪“叮咚”的歌唱，多么不幸的姑娘。我掀起一陣清風把蜜送到她嘴里。啊，多美！那藍寶石般的眼睛又重新放射出光彩，充滿了驚異、思索。她看到了金色的陽光，蔥綠的樹木，她看到了美麗的鮮花迎風扇扇起舞，還和涓涓不息的小溪一起婉轉歌唱。我看著那美麗、活潑的姑娘真不想走了，可想到自己肩負著重任，又飛走了。　　飛呀飛，飛到了小彼得的床邊，他的雙腿摔斷了，不能去上學，不能和小朋友們一起去玩兒，一個人睡在床上聽煤的對話，多可憐呀！我流著淚送給他一點蜜。他一下子蹦了起來，邁開健美的雙腿和伙伴們一起玩樂，去追逐美麗的小鳥，和快樂的小浪花嬉戲。看著他們那么快樂，我心里說不出有多高興。　　飛呀飛，我來到一株白樺樹下，那里靜靜地躺著“小音樂家”楊科，我在他嘴上涂了點蜜，他蒼白的臉上現出了紅暈，眼睛放出星星般的光輝。啊，他又聽見了，聽見了白樺樹在唱著歡樂的歌，小鳥、小蟲奏著歡樂的曲子，大自然在歡呼他獲得第二次生命。　　假如我有一對翅膀，就要飛遍世界的每個角落，去尋找因為貧窮、疾病、被壓迫而痛苦的人，為他們解除痛苦。假如我有一對翅膀，就要讓全世界沒有呻吟、哭泣，只有歌聲、笑聲！ 　　作業

　　作文：《我要唱一曲秋天的歌》

　　首先運用聯想，主要從秋天想起，然后運用想象，把聯想到的細節想清楚。要力爭立意新穎、結構合理、語言優美，寫得有感情。體裁不限。

幼時記趣 篇4

　　作者郵箱：

　　第二單元

　　單元設計

　　一教學目標 ：1人是作品展現的多姿多彩的生活畫卷，體會作者的豐富的情感

　　2根據作品的內容展開聯想，發表自己的看法

　　3回憶童年生活9，學會說真話抒真情，寫真實的感受

　　4語言得體

　　六幼時記趣

　　沈復

　　一教學目標 ：

　　1能了解作者童年生活的樂趣

　　2能認識觀察與想象聯想的關系

　　3能借助工具書讀懂這篇文言文的內容

　　4能積累部分文言詞

　　二教學重點

　　1能認識觀察與想象聯想的關系

　　2能借助工具書讀懂這篇文言文的內容

　　3能積累部分文言詞

　　三課時安排：兩課時

　　四教學方法：講讀與自讀結合

　　五教學過程 

　　第一課時

　　一教學目標 ：

　　1能了解作者童年生活的樂趣

　　2能認識觀察與想象聯想的關系

　　3能借助工具書讀懂這篇文言文的內容

　　4能積累部分文言詞

　　二教學重點

　　1能認識觀察與想象聯想的關系

　　2能借助工具書讀懂這篇文言文的內容

　　3能積累部分文言詞

　　三教學方法：講讀與自讀結合

　　四教學過程 

　　導入  ：讀單元提示，引入童年趣事，你們小時候有觀察過文字癩蛤蟆嗎？你覺得蚊子癩蛤蟆有趣嗎？

　　一全體朗讀

　　二生字詞

　　稚  zhi         藐miao           鶴 he        強 jiang          淚 li                         怡   yi               凹凸  ao tu              礫 li              邱   qiu               壑he              龐pang

　　三實詞積累

　　余：我

　　明察秋毫:眼力可以看清極其細小的東西。明：眼力。察：看清。毫：秋天鳥獸身上新長出的細毛，比喻極其細小的東西

　　故：所以

　　私：私下里

　　擬：比

　　強：僵硬的意思

　　怡然稱快：高興得連聲叫好

　　神游

　　龐然大物：很大的東西

　　拔山倒樹：搬開土山，撞到大樹，拔，移，搬開

　　三虛詞積累

　　之：物外之趣：的

　　心之所向：助詞，沒有實在意義

　　昂首觀之，項為之強：因為

　　以:徐噴以煙，用

　　或：連詞或者

　　其：使其沖煙飛鳴：代詞 蚊子

　　常蹲其身：代詞，自己的

　　蓋：連詞“原來是”

　　為：項為之強：因為

　　舌一吐而二蟲盡為所吞：被

　　五學生翻譯課文

　　六概括

　　第一段：物外之趣

　　二  ：觀蚊如鶴之趣：觀賞群鶴舞空圖

　　觀賞白鶴青云圖

　　三  ：神游山林之趣

　　四  ：鞭打蛤蟆趣事

　　作業 ：翻譯

　　第二課時

　　一 全體朗讀

　　二 抽查復習情況

　　三 省略句

　　群鶴舞（于）空

　　使之（與）臺齊

　　驅之（于）別院

　　四 固定句式

　　作……觀：當作……看

　　以……為：把……當作……

　　……為所……：表示被動，譯為“被”

　　五 觀察――聯想――想象

　　觀察仔細：細察――定目細視

　　聯想豐富

　　想象奇特 

　　六 語言簡樸，生動，自然

　　＊ 動詞的使用

　　舌一吐而二蟲盡為所吞。

　　神定，抓蛤蟆，鞭數十，驅之別院。

　　鶴唳之端 

　　拔山倒樹

　　作業 ：41頁一 二

　　補：

　　作者沈復，字三白，清代散文家，著有《浮身六記》。

幼時記趣 篇5

　　7、幼時記趣

　　一、目標與要求

　　1.了解古文敘事的方法。

　　2.體會生動有趣的語言特點。

　　二、教與導設計 

　　①學法指導

　　學習本文，首先要反復朗讀，弄懂課文意思，了解作者記述趣事的方法；其次體會作者生動有趣的語言特點。

　　O重點與難點

　　1.課文的結構層次。

　　文章的內容，按總分順序來安排，可以分為三部分。

　　第一部分（1）：概括回憶童趣。

　　第二部分（2－4）：具體記述“神游”趣事。

　　第三部分（5）：點題，收束全文。

　　2.課文的寫法。

　　文章主要回憶童年的趣事。作者寫自己兒時看見復蚊在飛就想象群鶴在舞；特別是第三段寫在院墻處看見叢革就想象來到樹林里，看見蟲蛀就想象遇到獸類動物，看見突起的土塊碎石就想象來到山丘上，看見凹著的就想象來到山谷里。這些記述足見作者兒時的“神游”之樂。 

　　O問題與方法

　　1.記述趣事，繪聲繪色，生動傳神。

　　夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空。……使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴噴云端。

　　2“以……為……”句式。

　　以……為……，文中可譯為“把……當作

　　三、學與練設計

　　O識記與理解

　　1.填空。

　　《閑情記趣》的作者是，＿（朝代）＿家。

　　2.給下列加點的字注音。 

　　（1）童稚 （2）果如鶴唳云端 （3）項為之強 （4）以土礫凸者為丘 

　　3.根據拼音寫漢字。

　　（l）見 miao3＿小微物 （2）凹者為he4＿ （3）pang2__然大物 （4）yi2__然自得 4.解釋下列加點的字。

　　1）項為之強：＿ （2）能張目對日：＿ （3）徐噴以煙：＿ （4）鞭數十：＿ （5）又留蚊于素帳中：＿ （6）余億童稚時：＿ 

　　O鞏固與掌握

　　閱讀下面的文字，完成文后的練習。

　　于土墻凹凸處，花臺小草叢雜處，常蹲其身，使與臺齊；定神細視，以叢草為林，以蟲蚊為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑，神游其中，怕然自得。 

　　1.寫出下列加點詞語在文中的含義。

　　（l）于土墻凹凸處：＿ （2）常蹲其身：＿ （3）神游其中：＿ （4）定神細觀：＿ 

　　2.翻譯下列句子。

　　1）使與臺齊。

　　（2）以土礫凸者為丘。

　　3.“怡然自得”這個詞語，我們在初一哪篇文言文中學過？你能記得嗎？請將該話默寫出來。

　　4.解釋“怡然自得”并造句。

　　5.文中運用了＿修辭方法，突出“神游”之樂。

　　O拓展與遷移

　　每個人的童年都會有很多趣事。請你學著運用記敘、描寫的語言寫出自己的一件或兩件童年趣事。下面的文章是一位同學寫他的童年趣事，語言生動有趣，可供參考。

　　提蛐蛐

　　天色已經很晚了，四周靜悄悄的，乘涼的人們仿佛都陸續進屋了，只有我還在路燈下玩。

　　突然，一陣“嘟兒——嘟兒”的叫聲從墻根下傳來。再側耳聽，又是一陣“嘟兒——嘟兒”聲，對，是蛐蛐！我馬上跑進屋，拿了手電筒和玻璃瓶出來捉蛐蛐。

　　我躡手躡腳地順著叫聲尋找著，突然，一個小黑點一蹦，鉆到了墻邊的磚縫中，又繼續叫了起來。我連忙打開了手電筒一照，啊，好大的蛐蛐呀！你看它，兩根觸須微微抖動，兩只后腿強健有力。叫的時候，那只小肚子忽閃忽閃的，好像在使勁喊我呢。剛走近，它就跳到附近的碎磚堆里去了。我輕輕地把磚扒開，兩手攏成喇叭，慢慢弓下身，心想：這下你可跑不了啦，誰知一撲竟沒撲著，蛐蛐順著手邊又蹦到了墻根處。

　　我也追近墻根，那蛐蛐似乎知道了我在捉它，索性轉身逃到了一個小洞里，再也不出來了。

　　我焦急地等著，卻始終不見動靜。唉，怎么才能挺住它呢！我急中生智，忙向屋里喊道：“小弟，拿杯水來！”一回頭，小弟不知什么時候已經蹲在我身邊。他聽了我的話，趕忙起身向屋里跑去。等小弟把水拿來以后，我把水小心地對著洞口倒去。畸，這下可靈了。只見那只蛐蛐渾身濕滾滾的，一下子跳出洞來，可在它還沒站穩的當兒，我看準了，一撲，終于捉住它。

　　小東西在我手里還一個勁兒地蹬腳呢，我趕忙把它扣進玻璃瓶中。這時，我那高興勁就甭提了!心想，捉住它可真不容易啊，還真動了一番腦筋呢。

幼時記趣 篇6

　　-教學設計

　　通過四大板塊學習,讓學生在讀中理解課文,在理解中鞏固對課文的理解,并發揮學生的思維創新能力..

　　二 四大板塊

　　1:  誦讀,整體感知.

　　2;  疏通文意,說譯文.

　　3   研讀課文.

　　4   拓展遷移.

　　三  新課導入

　　同學們,剛踏入初中的大門,對童年的生活一定記憶猶新.童年生活中有哪些趣事?,(讓學生起來交流)確實很有趣,那么我們今天一起來學習清代文學家沈復的《幼時記趣》,看看他是如何寫幼時的趣事?有哪些趣事?為何能有這些趣事?

　　四  板書課題

　　幼時記趣,簡介作家作品,閱讀注釋(1)

　　五  板塊之一:讀課文

　　a)師泛讀一遍，讓生標清字音，注意節奏停頓。

　　b)領讀一遍。

　　c)生自由朗讀

　　d)學生齊讀

　　0）在讀中理解文章內容

　　(注；師去強調在文言文中注意朗讀的節奏。停頓，在讀順的前提下便于理解文章內容。

　　)

　　六, 板塊之二;  說譯文

　　a)對照注釋,疏通文意.

　　b)小組討論,交流,相互解決問題.

　　c )生說譯文,其他同學訂正.

　　d)師強調訂正

　　e)自己對課文說順文意.

　　( 此板塊目的在于讓學生借助工具書,疏通文意,既檢查學生的口頭表達能力,又檢查其對文章的理解.)

　　七  板塊之三；析課文，思考下列問題；

　　a)本文圍繞著污物外之趣記敘了哪幾件趣事？

　　b-物外之趣反映了作者總洋的童心童趣？

　　d)用自己的話歸納本文的內容。

　　e)本文在結構上和語言上有何特點？從文中舉例說明其特點。

　　( 此板塊目的在于讓學生在疏通文意的基礎上進一步理解課文，讓學生在相互討論的基礎上進行交流)

　　八  板塊之四；談遷移

　　a)你在童年時有類似之趣嗎？

　　b)你認為總樣才能成為一個有情趣的人？

　　c)學習本文，你獲得哪些啟示？

　　d)如何發揮你的想象力？

　　e)用成語明察秋毫怡然自得龐然大物造句。

　　(此板塊的目的是讓學生從單純的課文中走出來，發揮自己的思維能力)

　　九 小結全文

　　本文記敘了三件物外之趣，表現了作者的童真童趣。作者的物外之趣產生在于平時觀察，想象豐富。這啟示我們要多觀察，要做生活中的有心人。

　　十 板書設計

幼時記趣 篇7

　　七、幼時記趣

　　沈復 

　　教學目的： 

　　1、借助注釋、詞典，初步讀懂課文并能正確朗讀。

　　2、了解作者童年生活的物外之趣及其中體現的童心。  

　　3、認識觀察與想象、聯想的關系。 

　　教學重點：了解童年生活的物外之趣 

　　教學難點 ：認識觀察與想象、聯想的關系。 

　　教學方法：引導學生自主閱讀。 

　　教學時數：            兩課時 

　　第一課時： 

　　課時設計： 

　　通過學生獨立合作的研讀課文，借助注釋及詞典，學習課文中的生字，讀懂課文內容；教師適當指導，引導學生學習常用文言實詞及虛詞的意義、用法及文中的特殊句式，并能正確朗讀課文。 

　　教學步驟 ： 

　　1、導入  新課： 

　　同學們在童年時或許都觀察過螞蟻，那你看到螞蟻搬家或搬運食物時感受到了一種什么樣的樂趣？今天學習一篇清朝人寫的文章，來了解他在幼小時由觀察微小生物產生的豐富奇特的想象及其中的盎然童趣，也許它也會勾起我們對童年的美好回憶。 

　　2、疏通課文： 

　　結合注釋讀課文，給不認識的字注音，并試著斷句。 

　　3、探究閱讀： 

　　小組合作，學習課文第一、二兩段：結合注釋、詞典，試著翻譯這兩段的意思，把自己翻譯的結果在小組內交流（互相發現問題，提出意見），最后把小組統一的譯文在全班內交流。 

　　4、教師指導：強調重點： 

　　（1）翻譯中普遍存在的問題（無則省略）；（2）常用文言實詞及虛詞：余      明察秋毫       故      和       擬      強   怡然  稱快      其      必      之       則      然 ……（3）特殊句式：群鶴舞（于）空        徐噴以煙（以煙徐噴之）         作……觀 

　　5、朗讀課文第一、二段，指導朗讀 

　　6、小組合作，學習課文第三、四兩段： 

　　結合注釋、詞典，試著翻譯這兩段的意思，把自己的譯文在小組內交流，最后把小組統一的譯文在全班交流。 

　　7、教師指導，強調重點： 

　　（1）翻譯中普遍存在的問題； 

　　（2）常用文言實詞及虛詞： 

　　于   其   神游      龐然大物      方      之      蓋       拔山倒樹； 

　　（3）特殊句式：  使（之）與臺齊       驅之（于）別院        

　　以……為            ……為所…… 

　　8、齊讀課文 

　　9、教師總結：針對學習情況進行適當評述，以鼓勵表揚為主 

　　10、作業 ： 

　　（1）抄寫不認識的字     

　　（2）課后練習二 

　　第二課時 

　　課時設計： 

　　研讀課文，了解作者童年生活的“物外之趣”及其產生的原因，“物外之趣”所體現出來的童心；說一說自己童年生活中類似的趣事。 

　　教學步驟 ： 

　　1、復習： 

　　（1）注音：童稚   項為之強   藐小   怡然稱快    鶴唳云端 

　　（2）解釋加點字的含義： 

　　必細查其紋理          和擬作群鶴舞空      

　　徐噴以煙              又留蚊于素帳中 

　　（3）翻譯句子： 

　　心之所向 

　　譯： 

　　則或千或百果然鶴也 

　　譯： 

　　故時有物外之趣 

　　2、導入  ： 

　　昨天我們通過仔細的閱讀課文，基本上讀懂了文章的大意，今天在這個基礎上繼續學習，了解一下作者童年生活中有什么樣的“物外之趣”，“趣”又因何而來。 

　　3、默讀課文，思考：課文寫了哪幾件有趣的事情？ 

　　明確：（觀蚊成鶴：群鶴舞空、鶴唳云端； 

　　神游山林；         鞭打蛤蟆） 

　　4、小組合作學習： 

　　（1）討論產生“物外之趣”的原因，班內交流。 

　　（觀察細致，想象奇特，找出文中能體現觀察仔細的語句）。 

　　（2）文中所敘“物外之趣”反映了作者什么樣的童心、童趣？（懲罰強暴、同情弱小的童心，觀小為大、想象奇特的童趣） 

　　（3）根據課文，你能說說作者的童年生活是什么樣的嗎？ 

　　（學生獨立描述，教師稍加評點，鼓勵為主。） 

　　5、齊讀課文，注意體會文中的童趣。 

　　6、說一說自己童年生活中的趣事。 

　　7、總結：想象力是心靈自由翱翔的翅膀，乘著這雙翅膀你會探尋到更為廣闊的奇妙的世界，體會到更多的創造的樂趣。觀察會給你一雙善于發現的眼睛，有了這雙眼睛你便不會錯過生活中所有精彩的瞬間，希望我們都能充分運用這雙眼睛和翅膀。 

　　8、作業 ： 

　　（1）《練習冊》 

　　（2）解釋重要詞組的意思 

　　9、教后反思： 

　　附  板書設計 ： 《幼時記趣》 

　　物外之趣：                               產生原因： 

　　1、觀蚊如鶴：（1）群鶴舞空  

　　（2）鶴唳云端 

　　2、神游山林：                                  觀察仔細 

　　想象奇特 

　　3、鞭打蛤蟆： 

幼時記趣 篇8

　　預設目標：

　　1、口述作者及課文出處

　　2、讀準生字詞、學習斷句、熟讀課文

　　稚       藐      強     唳     凹    凸     礫    邱    壑

　　3、借助字典、注釋、弄清有關字詞解釋

　　察   故   私   擬   強   怡然   徐   唳   拔   鞭   方   之   其   以   為   或 

　　4、口述文中三件趣事、翻譯全文

　　5、探究作者為何有“物外之趣”

　　6、口述自己童年生活中的趣事

　　教材分析：

　　一、主要內容

　　這是作者追憶童年生活的一篇極有情趣的散文，文章圍繞“記趣”這一中心，生動的描述了兒童時代觀蚊如鶴、神游山林、鞭打蛤蟆的趣事，表現了童年生活的樂趣。

　　二、思路結構（總分結構）

　　第一部分、第1節總敘“物外之趣”

　　這一節敘述了作者幼時眼力很強，又十分愛好觀察，因而時常獲得與眾不同的樂趣。自然引出下文對“物外之趣”的具體分述。

　　第二部分、第2—4節，分別寫觀賞白鶴之圖、神游山林之趣、鞭打蛤蟆之趣。

　　三、寫作特點

　　1、脈絡清楚、結構嚴謹

　　文章采用了先總后分、點面結合的結構形式，緊扣“明察秋毫”這一線索，使文章前后呼應，脈絡清楚，結構嚴謹。正因為“明察秋毫”能細察藐小之物的“紋理”，“故時有物外之趣”。這是總述，是面上的記述。正因為“明察秋毫”，所以能觀蚊如鶴，能“以叢草為林，以蟲蟻為獸”，以土礫為丘壑，能視蛤蟆為“龐然大物”，“拔山倒樹而來”，這樣用三個典型事例分述了“物外之趣”，從點上具體記述了幼時的趣事。

　　2、圍繞中心選材，詳略得當。

　　從全篇來看，開頭總說“物外之趣”，文字簡潔。主體部分寫得詳盡具體，記敘了三件趣事，描繪了四幅圖畫，突出了“記趣”這一中心。

　　3、觀察仔細、想象奇特

　　文中很注意觀察的描寫，對藐小微物“細察”其紋理；對叢草、蟲蟻、土礫“定目細視”；

　　對二蟲相斗，觀之“出神”。這樣的觀察，實際上是“觀”與“察”同時進行的。“察”這個動作本身就含有思考的意思。因此，觀察促進了想象和聯想。觀察越細致，聯想就越豐富，想象就越奇特。例如，把飛舞的蚊群，想象成“群鶴舞空”；把蚊群沖煙飛鳴，想象成“鶴

　　唳云端”；把叢草想象為森林，蟲蟻想象為野獸，土礫想象為丘谷。這些都是由兒童的眼光和心理來觀察，想象的；而這里的聯想和想象，又是從兒童的生活經驗和知識基礎出發的，因而事物形象的描寫真實、生動，富有生活情趣。

　　4、語言簡樸、自然、生動。

　　例如“夏蚊成雷”，寫出了蚊蟲之多，轟鳴之響。“昂首觀之，項為之強”，這一細節描寫，表現了觀賞群鶴舞空圖的專注、入迷。“舌一吐而二蟲盡為所吞”，“吞”、“吐”兩個動詞，表現了蛤蟆用舌頭捕捉小蟲動作的迅速、準確，極為生動傳神。“神定，捉蛤蟆，鞭數十，驅之別院”，這里連用了“捉”“鞭”“驅”三個動詞，表現了驚恐方定，隨即懲罰蛤蟆，驅除強暴，同情弱小的急切心情。另外，有些詞語用得也很準確。如“沖煙飛鳴”的“沖”字，使人想見蚊群在彌漫的煙霧中亂飛亂闖的情狀；“鶴唳”的“唳”字，仿佛使人聽到鶴翔云端高亢的鳴叫。“拔山倒樹”，形容蛤蟆撲來的氣勢和力量，雖然在成人看來有違事理，但以兒童的眼光來看卻是自然、貼切，所以真實、生動，使人如見如聞。

　　教學設想

　　第一課時

　　目標設定：（學生討論制定）（3分鐘）

　　目標設想：

　　1、  朗讀課文，掃清文字障礙。學會斷句，注意感情和節奏。

　　2、  借助字典、注釋，了解字詞解釋、句子含義。

　　3、  口述文中三件趣事

　　教學步驟：

　　一、創設情境、導入新課（3分鐘）

　　1、教師活動：生命的街車走過千坎萬坷，生命中的風風雨雨已經跌落成碎片。但童年

　　的回憶卻永遠定格在我們的整個生涯中。童年的天空是用純潔的心靈制成的清凈的海藍色；童年的畫卷是用希望描繪成的五彩繽紛的夢想；童年的詩歌是用幻想寫成的一首完美的歡樂。

　　這節課讓我們一起來追億幼時的童真童趣。                                     

　　2、學生口述作者及課文出處，教師補充。

　　沈復，生于1763年，卒年不詳。字三白，號梅逸，長洲（今江蘇蘇州市）人。清代散文家。他一生長期做幕僚，奔走南北，游歷過許多地方。能文善畫，著有《浮生六記》。

　　《浮生六記》是一部自傳體散文，原書為六卷。書中記敘了夫妻間平凡的家居生活和各地游覽見聞，記敘了自己大半生的經歷，歡娛處和悲苦處兩相對照，真切感人。

　　二、自主合作，理解疏通（30分鐘）

　　1、學生朗讀課文，糾正字詞讀音。（自讀、相互糾正）（5分鐘）

　　2、齊讀課文，注意節奏和感情。（教師引導）（5分鐘）

　　3、借助字典、注釋，了解字詞解釋，句子含義。（自學、討論、交流、糾正）（10分鐘）

　　如：明察秋毫   故   私   擬   強   怡然稱快   神游   

　　龐然大物   拔山倒樹   方   之   以   或   其

　　4、  合作復述文中三件趣事。（自述、交流、評價）（10分鐘）

　　三、復習鞏固。(10分鐘)

　　1、識記文中文言實詞和虛詞的意義和用法。

　　2、筆記本上翻譯全文。（課后作業）

　　第二課時

　　目標設想：

　　1、翻譯全文

　　2、體會作者情感

　　3、認識觀察和想象之間的關系

　　教學步驟：

　　一、翻譯全文、（合作交流）（10分鐘）

　　1、交換筆記本，檢查翻譯情況

　　2、教師講述課文中的省略句和固定句

　　如：“群鶴舞（于）空”、“使之（于）臺齊”、“驅之（于）別院”等、

　　“作……    觀”、“以……     為”、“ ……   為所 ……    ”等

　　二、學生質疑、探究思考（10分鐘）

　　比如：1、你對文中哪件趣事最感興趣，為什么？（討論、交流）

　　2、文中描寫作者充滿童趣的句子有哪些？（討論回答）

　　①、私 擬作群鶴舞空…昂首觀之，項為之強。

　　②、又留蚊于素帳中，徐噴以煙…怡然稱快。

　　③、呀然驚恐，神定，捉蛤蟆…驅之別院。

　　3、作者為什么會產生“物外之趣”的？反映了作者當時怎樣的心理？（討論明確仔細觀察與想象力的關系；這些樂趣反映了作者懲罰強暴、同情弱小的純真的童心。）

　　三、拓展活動（20分鐘）

　　1、根據自己的感受，口述自己的童年趣事。（回憶、交流、評價）

　　2、學習課文圍繞中心選材，詳略得當的寫法，將自己的童年趣事組織成文。（提醒運用聯想和想象的手法）

　　四、布置作業（5分鐘）

　　1、熟讀課文并爭取背誦

　　2、筆記本上整理字詞練習

　　如：①、字音、字形

　　稚    藐    怡    蹲    壑    癩

　　②、解釋加點的字詞

　　明察    項為之強   徐噴以煙  余年幼   拔山倒海   鞭之數十 

　　心之所向       項為之強              常蹲其身          徐噴以煙

　　之   昂首觀之  為    二蟲盡為所吞    其                 以   

　　項為之強        以蟲蟻為獸            使其沖煙飛鳴     以蟲蟻為獸

　　3、短文欣賞（《課程標準新教案》第56頁《釣青蛙》）（課后作業）

　　板書設計

　　第七課    幼時記趣

　　沈復

　　一、觀蚊如鶴

　　總：物外之趣        二、神游山林          分（童真童趣）

　　三、鞭打蛤蟆

幼時記趣 篇9

　　（一）

　　余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫。見藐小微物，必細察其紋理。故時有物外之趣。

　　夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空。心之所向，則或千或百果然鶴也。昂首觀之，項為之強。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱快。

　　1.《幼時記趣》選自________，作者________，字________，蘇州人，________代作家。

　　2.解釋字詞。

　　（1）擬（    ）  （2）強（    ）

　　（3）素（    ）  （4）唳（    ）

　　3.翻譯下列句子。

　　①心之所向，則或千或百果然鶴也________________

　　②作青云白鶴觀________________________

　　4.“夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空”這句話既是夸張又是比喻，為什么這樣說？這句話在全文中有什么作用？

　　________________________________________________

　　（二）

　　于土墻凹凸處，花臺小草叢雜處，常蹲其身，使與臺齊，定神細視。以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為邱，凹者為壑，神游其中，怡然自得。

　　一日，見二蟲斗草間，觀之正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蛤蟆也。舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼，方出神，不覺呀然驚恐；神定，捉蛤蟆，鞭數十，驅之別院。

　　1.這兩段文字分別寫了哪兩件事？

　　①________________________  ②________________________

　　2.給加粗的字注音。

　　①以土礫（    ）凸者為邱       ②怡（    ）然自得

　　③凹者為壑（    ）             ④蓋一癩蛤蟆（    ）也

　　3.解釋句中加粗的詞。

　　①凹者為壑（    ）             ②不覺呀然驚恐（    ）

　　③捉蛤蟆，鞭數十（    ）       ④以土礫凸者為邱（    ）

　　4.解釋句中的文言虛詞。

　　①于土墻凹凸處，花臺小草叢雜處（    ）

　　②使與臺齊（    ）

　　③以叢草為林，以蟲蟻為獸（    ）

　　④余年幼，方出神（    ）

　　5.分別指出加粗詞所指代的內容。

　　①常蹲其身（    ）

　　②神游其中，怡然自得（    ）

　　③見二蟲斗草間，觀之正濃（    ）

　　④鞭數十，驅之別院（    ）

　　6.翻譯句子：

　　①鞭數十，驅之別院。          譯文：________________

　　②舌一吐而二蟲盡為所吞。      譯文：________________

　　參考答案

　　（一）1.《浮生六記》 沈復 三白 清  2.（1）比做（2）僵硬 （3）白色的 （4）鳴叫。  3.①我心里這樣想，那么或者成千或者成百（飛舞著的蚊子）果真（覺得它們）是鶴了。 ②（我把這個景象）比做“青云白鶴”的景觀。  4.把蚊子的鳴叫聲當作雷聲，當然是比喻；而蚊聲無論如何也沒有雷聲大，所以是夸張。這句話強調了作者的“心之所向”和全神貫注，起到了突出中心的作用。

　　（二）1.①神游山林  ②鞭打蛤蟆  2.①礫（lì） ②怡（yí）③壑（hè）④癩（lài）  3.①山谷 ②驚異的樣子 ③用鞭子打 ④碎石  4.①在 ②同 ③把 ④正  5.①自己 ②叢草、蟲蟻、土礫 ③二蟲 ④癩蛤蟆  6.①用鞭子打幾十下，把它驅趕到別的院子里。 ②舌頭一吐，二蟲全部被它吞下。

幼時記趣 篇10

　　蘇教版語文七年級上冊

　　課題       《 幼  時  記  趣 》第一課時

　　一、教學內容目的要求：

　　（一）、熟讀課文掌握生字詞讀音。

　　（二）、疏通文意掌握重點詞語、句子的意思。

　　（三）、理解作者“物外之趣”。

　　二、教學重難點：

　　（一）、掌握重點詞語、句子的意思。

　　（二）、理解作者“物外之趣”。

　　三、教學方法:  誦讀、討論、圈點、勾畫。

　　四、教學過程:

　　（一）、導入新課:

　　作家魯迅先生童年時喜歡到他家后院子里聽油蛉低唱,蟋蟀彈琴,他把后花園當作他的樂園。

　　秦文君也沒有遺忘她的童年,南昌路舊時的花園是她童年的起點,她說:“她每年都種向日葵，種絲瓜，她還用樟腦精調成昆蟲蒙汗藥，貪戀在花園里，甚至不愿去學校。”今天我們一起來學習沈復的《幼時記趣》，看作者的童年又是怎樣度過的。

　　（二）、認識作者：

　　1.請一位學生介紹。

　　2.教師補充。（看大屏幕）

　　（三）、整體感知課文內容：

　　1.請四位同學試讀課文，一人一段，注意字、詞讀音。

　　2.教師范讀課文。

　　3.請兩三位同學選擇喜歡語段去讀。

　　4.教師出示課文生字詞。（看大屏幕）

　　5.教師展示課文配圖。（看大屏幕）

　　（四）、疏通文意理解課文內容;

　　1.教師出示重點、難點詞語。（看大屏幕）

　　2.請一組同學試讀課文一人一句。

　　3.教師小結。（看大屏幕）

　　（五）、研讀課文內容：

　　1.教師出示思考問題。（看大屏幕）

　　2.學生和作者比趣。（看大屏幕）

　　（六）、小結課文內容：

　　1.教師展示寄語內容。（看大屏幕）

　　附:  板書:

　　幼  時  記  趣

　　沈 復

　　物

　　外

　　之

　　趣

　　（七）、本課的亮點與教師個人的教學專長:

　　教師導入新課語言親切自然，學生能輕松進入本課文的學習；同時教師范讀課文并配圖能激發學生學習本文的興趣，也為探索問題這一環節作了很好的鋪墊，又為“與作者比一比趣這一環節”做了張本。課型自然、清新、流暢。

　　本課的授講也彰顯了教師的朗讀、評析專長。朗讀字正腔圓，教學用語簡潔、通俗、大方。

幼時記趣 篇11

　　1.《幼時記趣》選自《________》，其作者是________代的________字________。本文開頭總說“物外之趣”，然后記敘了三件趣事，描繪了四幅圖畫，這四幅圖畫依次是________、________、________、________。

　　2.寫出下面詞語在文中的意思。

　　明：          物外：           私：           素：

　　稱快：        神游：           拔：           方：

　　3.翻譯下列句子。

　　①心之所向，則或千或百，果然鶴也。

　　②能張目對日，明察秋毫。

　　③神定，捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院。

　　4.下列各句是對課文的理解分析，有誤的一項是

　　（    ）

　　a.這是一篇追記童年生活的極有情趣的散文。課文圍繞“記趣”這一中心，選擇了三個典型事例進行記敘。

　　b.課文第二段描寫了觀蚊如鶴的兩個畫面。這里作者不是單憑眼觀去接觸畫面，而是心有所向，憑借主觀想像來感受畫面，從而進入一種觀察自如的神奇、美妙的境界。

　　c.本文語言簡樸、自然、生動。例如“夏蚊成雷”，寫出了蚊蟲之多，轟鳴之響，并隱含夸張的修辭方法。

　　d.課文第三段寫神游山林的樂趣，這里不僅有前面所述的觀蚊為鶴的逼真感，更突出視小為大，胸有丘壑的“神游”之樂。

　　5.閱讀下列文段，完成練習。（02年無錫）

　　荀巨伯探友

　　荀巨伯遠看友人疾，值①胡賊攻郡②，友人語巨伯曰：“吾今死矣，子可去。”巨伯曰：“遠來相視③，子令吾去，敗義④以求生，豈荀巨伯所行邪！”賊既至，謂巨伯曰：“大軍至，一⑤郡盡空。汝何男子，而敢獨止？”巨伯曰：“友人有疾，不忍委之，寧以我身代友人命。”賊相謂曰：“我輩無義之人，而入有義之國。”遂班軍⑥而還，一郡并獲全。

　　【注解】①值：適逢。②郡：此指城。③相視：看望你。④敗義：毀壞道義。⑤一：整個。⑥班軍：調回出外打仗的軍隊。

　　（1）與“我輩無義之人”中的“之”字用法相同的一項是

　　（    ）

　　a.吾欲之南海                b.水陸草木之花

　　c.悵恨久之                  d.屬予作文以記之

　　（2）下列各項中加粗字的意思不同的一項是

　　（    ）

　　a.吾今死矣，子可去             西蜀之去南海，不知幾千里也

　　b.賊既至                       既克，公問其故

　　c.汝何男子                     甚矣，汝之不惠

　　d.友人有疾                     寡人無疾

　　（3）將下面的句子譯成現代漢語。

　　友人有疾，不忍委之。

　　________________________________________________

　　參考答案

　　1.浮生六記、清、沈復、三白、群鶴舞空圖、青云白鶴圖、神游山林圖和鞭打蝦蟆圖

　　2.明，眼力；物外，物體本身以外；私，私下地；素，白色的；稱快，喊痛快；神游，精神游歷。意思是說感覺中好像親游某地。拔，用力拉出，這里是搬開的意思。方，正。

　　3.①心中想像的景觀是鶴，那么或者成千成百（飛舞著的蚊子）果真（覺得它們）是鶴了。②能夠睜大眼睛對著太陽，眼力好得可以看清極其細小的東西。③心神安定下來，趕快捉住蝦蟆，鞭打了幾十下，把它趕到別的院子里去了。

　　4.c

　　5.（1）b  a項是動詞用法，意為到，c項用在形容詞后，起調節音節的作用，d項作代詞。

　　（2）a  a項中的兩個“去”字，前一個指“離開”，后一個指“距離”，意思不同。

　　（3）朋友有病在身，（我）不忍心拋棄他。此句中的“委”是譯句的關鍵，從全句來看，“委”應作動詞，“委”的主語應是“吾”，譯句時應補充完整。

幼時記趣 篇12

　　江蘇泗陽中學課堂教學設計江蘇省泗陽中學  葛慶中課題幼時記趣（兩教時）教學目標知識目標積累部分文言詞能力目標借助工具書讀懂這篇文言文聯系生活實際，發揮想象和聯想，說出童年的趣事情感目標培養學生熱愛自然，熱愛觀察的情感培養學生大聲誦讀進面感悟課文情趣的思想感情重點難點積累部分文言詞，借助工具書讀懂這篇文言文的內容認識觀察與想象聯想的關系，學生體會作者童年生活的樂趣環節個人備課過程教法學法點拔 第一課時 導入新課1.同學們，你們見過蚊子和癩蛤蟆嗎？你們喜歡嗎？為什么？2.同學們在童年時或許都觀察過螞蟻，那你看到螞蟻搬家或搬運食物時感受到了一種什么樣的樂趣？今天學習一篇清朝人寫的文章，來了解他在幼小時由觀察微小生物產生的豐富奇特的想象及其中的盎然童趣，也許它也會勾起我們對童年的美好回憶。 新課學習1.結合注釋讀課文，給課文中不認識的字注音，并試著斷句。 2.生字詞拼讀          稚  zhì         藐miǎo           鶴    hè        強 jiàng           淚  lì           怡   yí              凹凸  ào tǚ     龐páng                礫  lì           邱   qiǚ             壑   hè         3.實詞積累 余：我  明察秋毫：眼力可以看清極其細小的東西。明：眼力。察：看清。毫：秋天鳥獸身上新長出的細毛，比喻極其細小的東西  故：所以                  私：私下里     擬：比                    強：僵硬的意思   怡然稱快：高興得連聲叫好     龐然大物：很大的東西     拔山倒樹：搬開土山，撞到大樹，拔，移，搬開4.虛詞積累 之：物外之趣：的             心之所向：助詞，沒有實在意義   昂首觀之，項為之強：因為     以：徐噴以煙，用   或：連詞或者                 其：使其沖煙飛鳴：代詞 蚊子  常蹲其身：代詞，自己的       蓋：連詞“原來是”   為：項為之強：因為           舌一吐而二蟲盡為所吞：被5.特殊句式： a.省略句  使（之）與臺齊     自己  驅之（于）別院   到 b.固定句式 以……為……       把……當作…… ……為所……       ……被……   6.學生翻譯 7.師生糾正歸納小結1.男生讀原文，女生讀譯文 2.這一節課我們掌握了哪些文言實詞和虛詞的意義 作業布置1.背誦全文 2.熟記所學的文言虛實詞及文章的意思    環節個人備課過程教法學法點拔 第二課時 復習檢查1.大聲背誦課文（先一生，后全體） 2.回憶上一節課我們學習了哪些文言知識a.文言實詞b.文言虛詞c.固定句式d.心之所向，則或千或百果然鶴也   故時有物外之趣 研讀課文1.導入：上一節，我們通過仔細的閱讀課文，基本上讀懂了文章 的大意，這一節在這個基礎上繼續學習，了解一下作者童年生活中有什么樣的“物外之趣”，“趣”又因何而來2.默讀課文，思考（注意用四字短語歸納）： 課文寫了哪幾件有趣的事情？3.小組合作學習用四字短語歸納：  a.產生“物外之趣”的原因是什么呢？b.找出文中能體現觀察仔細的語句4.獨立思考，用四字短語歸納：  a.“物外之趣”反映了作者什么樣的童心、童趣？b.你能用文中的語句說一說嗎？5.根據課文所敘，大膽發揮你的想象，描繪一下作者的童年生活 會是什么樣的嗎？作者的童年生活，令你想到了什么了嗎？ 探究延伸1.齊讀課文，注意體會文中的童趣。 2.說一說自己童年生活中的趣事（你要能用文言寫一寫才高呢！）。 總結全文想象力是心靈自由翱翔的翅膀，乘著這雙翅膀你會探尋到更為廣闊 總結全文的奇妙的世界，體會到更多的創造的樂趣。觀察會給你一雙善于發 現的眼睛，有了這雙眼睛你便不會錯過生活中所有精彩的瞬間，希望我們都能充分運用這雙眼睛和翅膀。 作業布置1.熟練地牢記課文及文中的虛實詞等 2.完成課后練習和練習冊3.預習下一課：十三歲的際遇  板書設計物外之趣：                                        產生原因：

　　觀蚊如鶴：（1）群鶴舞空 （2）鶴唳云端

　　神游山林：                                  觀察仔細，想象奇特

　　鞭打蛤蟆：  

幼時記趣 篇13

　　教學目標：

　　1.理清作者對童年趣事的記敘。

　　2.學習具體生動描寫事物的方法。

　　教學重難點：對“物外之趣”的理解。

　　設計思想：

　　教學本文，首先指導學生從自學入手，自己反復誦讀，自己翻譯、理解課文，再來體會課文描寫的童真、童趣，并品味課文用詞的精當。可采用以下步驟進行教學：

　　第一步教師范讀、學生自由朗讀，掃清字詞障礙；第二步在學生反復誦讀初步理解了文章大意的基礎上，分析課文結構，理清作者思路；第三步學生自讀、圈點課文，就自己不理解的問題向老師和同學們質疑，培養學生良好的讀書習慣和鉆研精神；第四步討論交流，解決疑難，訓練學生思維，同時培養學生的口語表達能力；第五步引導學生研讀作者所描繪的童真童趣，從而感受文章質樸、清新、自然的文風，感悟作者富于聯想、想像的性格特點；第六步深入探究，檢查學生對課文理解的程度；第八步指導學生聲情并茂地朗讀課文；培養學生遷移能力。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　同學們，我們每個人都擁有自己美好的童年。童年的歌謠、童年的伙伴、童年的趣事……是否還歷歷在目呢？清代文學家沈復也有過快樂的童年，他寫的一篇《閑情記趣》，就記敘了他兒時一些趣事，今天我們一起來學習這篇文章，感受一下作者洋溢在字里行間的童真童趣。

　　二、學習課文

　　⒈整體感知

　　(1)簡介作品及作者

　　《幼時記趣》選自《浮生六記》。《浮生六記》是一本自傳體散文，記敘了作者夫婦的家居生活和自己的坎坷經歷，文字樸素自然，情感真摯。

　　作者沈復(1763—18XX年以后)，字三白，清代蘇州人，文學家。沈復兒時就表現出富于想像、幻想的性格特點。沈復寫《浮生六記》，憶及童年時仍充滿童心童趣，這是很珍貴的。

　　(2)解題

　　題目《幼時記趣》中，“閑情”：清閑、無拘束時的情致；“記趣”：將樂趣、情趣記錄下來。題目本身就蘊涵著對童年生活的無限留戀。

　　(3)教師范讀課文，要求學生注意教師范讀時的節奏，邊聽、邊在書上勾畫生字、詞。

　　(4)解決字詞

　　利用工具書及書下注釋，給下列畫線的字注音并解釋詞語。

　　童稚　藐小　鶴唳　怡然　土礫　溝壑　項為之強　龐然大物　癩蝦蟆

　　解釋下列詞語。

　　明察秋毫　物外之趣　私擬作　項為之強　素帳　鶴唳　怡然　鞭數十

　　(5)學生借助工具書及書下注釋，完成正音、解詞。

　　(6)學生自由朗讀，整體感知課文內容。

　　(7)在整體感知課文內容的基礎上，理清文章脈絡。

　　思考題：本文是如何布局謀篇的？劃分文章的段落層次并歸納段意。

　　學生思考、討論。

　　明確：文章沒有連貫的情節，先總后分地敘述了童年生活中的趣事，全文緊扣一個“趣”字來寫，可分為兩部分。

　　第一部分（第1段）總寫童年視覺敏銳，常常明察秋毫，故時有物外之趣。

　　第二部分（2-4段）具體記敘童年的各種“物外之趣”。

　　可分為兩層：

　　第一層（第2段）寫“夏蚊成雷”景象，把蚊比作鶴，把它想像成“鶴唳云端”。表現出作者幼時富于聯想、想像的性格特點。

　　第二層（3-4段）寫神游山林，觀蟲斗、驅蛤蟆的情景，充滿童真童趣。

　　④學生誦讀課文，把握文章寫作思路。

　　2.精讀課文

　　(1)反復誦讀課文，正確理解疑難句意。

　　①學生自由誦讀，借助文下注解和工具書進一步研讀課文，圈點疑難文句。

　　②學生就疑難問題質疑。

　　③討論、交流

　　(2)檢查學生正確理解疑難文句的情況。

　　翻譯下列句子。

　　①故時有物外之趣。（所以常常能夠得到超出事物本身的樂趣。或：所以常常有超脫于塵世之外的樂趣。）

　　②作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱快。（當青云、白鶴來觀看，果然象鶴唳云端一樣，令人怡然稱快。）

　　③蹲其身，使與臺齊。（蹲下身子，使身體與花臺一般高。）

　　④ 以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑。（把叢草看作樹林，把小蟲、螞蟻看成獸類，把土石凸出的看作丘山，凹陷的看作山谷。）

　　學生討論、回答。教師明確。

　　(3)誦讀課文，品味文中精美詞句，讀出感情，讀出語氣。

　　思考題：下邊的句子是如何表現童真童趣的？

　　① 余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫……（睜大眼睛對著太陽，憨態可鞠，童真童趣便融于其中，此時的“童稚”，一面細察毫末，一面浮想聯翩、想入非非，其樂趣已遠超出“日”之本身。）

　　② 心之所向，則或千或百果然鶴也。（以“童稚”獨有的視角、美妙的想像面對眼前的景象，“夏蚊”竟成“群鶴”，想像之奇特，童趣之美妙，可見一斑。）

　　③ 徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱快。（“徐噴以煙”之舉，非童稚不能為也，小小素帳之中，竟出現“鶴唳云端”的奇觀，確實令人怡然稱快。）

　　④ 忽有龐然大物拔山倒樹而來，蓋一癩蝦蟆也……（既然“以叢草為林，以蟲蚊為獸”，以土礫為丘壑，則小小癩蝦蟆便為“龐然大物”，所到之處，山為之拔，樹因之倒，如此意境，世俗成人是無法領略的。）

　　⑤ 神定，捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院。（觀“二蟲斗草間”的樂趣正濃，忽為蝦蟆所壞，豈有不怒之理。驚魂既定，便用鞭打，一下兩下不解恨，數十下仍不解恨，“驅之別院”而后快，童真童趣融于其中。）

　　啟發學生各抒己見、暢所欲言，師生共同交流，教師適時點撥。

　　3.深入探究

　　(1)朗讀課文，思考以下問題。作者的“物外之趣”是如何產生的？

　　學生思考、討論。

　　明確：觀察——聯想、想象——玩賞。[板書]

　　作者“昂首觀之，項為之強”，脖子都酸了，可見其觀察是多么專注，時間多么長久。作者善于聯想、想象、玩賞，懷著極大的熱情創造著種種屬于自己的世界。正因如此，在他的眼中，才會出現“夏蚊成雷”“群鶴舞空”“鶴唳云端”等等景象，使他獲得自我滿足，產生“物外之趣”。

　　(2)指導學生聲情并茂地朗讀課文，體會作者表達的思想感情。

　　(3)請學生回憶自己生活中的閑情趣事，將自己印象最深刻的“神游其中，怡然自得”的趣事講給其他同學聽。

　　三、小結

　　《閑情記趣》文章緊扣“趣”字落筆，揭示出兒童神奇美妙的內心世界。文中處處有情、處處有趣，因作者“神游其中，怡然自得”，作者觀物有情，嬉蚊有情，鞭癩蝦蟆，簡直就是用情在鞭；正因閑中有情，才寫出讓人體味不盡的“物外之趣”。

　　請同學們課下反復誦讀這篇文章，體會文章表達的“物外之趣”；在生活中有意識地鍛煉自己的觀察能力、聯想、想像能力，學習作者的下筆細膩，筆端存真的風格，寫好自己的“閑情記趣”。

　　四、布置作業

　　1.摘抄文中的精美語句。

　　2.課下借閱《浮生六記》，閱讀書中其他篇目及其他名家描寫童年生活的佳作。

　　3.以《幼時記趣》為題目，寫一篇記敘文。

　　五、板書設計

　　觀 蚊 如 鶴

　　趣      神 游 山 林

　　鞭 打 蛤 蟆三、閱讀《幼時記趣》，完成文后問題。 ①余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫。見藐小微物，必細察其紋理。故時有物外之趣。 ②夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空。心之所向，則或千或百果然鶴也。昂首觀之，項為之強。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱快。 ③于土墻凹凸處，花臺小草叢雜處，常蹲其身，使與臺齊，定目細視。以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為邱，凹者為壑，神游其中，怡然自得。 ④一日，見二蟲斗草間，觀之正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蛤蟆也。舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼，方出神，不覺呀然驚恐。神定，捉蛤蟆，鞭數十，驅之別院。 1. 加點的詞解釋有誤的是（　 　  ） ①于土墻凹凸處（ 在 ） ②神游其中 （ 想像 ） ③項為之強 （ 僵硬 ） ④留蚊于素帳中 （樸素的） ⑤蓋一癩蛤蟆也（原來是） ⑥鞭數十（鞭子） ⑦以土礫凸者為邱（同“丘”，土山） ⑧鶴唳云端（高亢地鳴叫） 2.解釋一詞多義： ①之 時有物外之趣（     ） 昂首觀之（      ）心之所向（     ） 項為之強（      ） ②觀 昂首觀之（     ） 作青云白鶴觀（       ） ③以 徐噴以煙 （       ） 以叢草為林（      ） ④為 項為之強 （        ） 以蟲蟻為獸（       ） ⑤故 故時有物外之趣（     ） 溫故而知新（        ） ⑥其 常蹲其身 （        ） 神游其中（        ） 3.下面的詞語大多作為成語保留在現代漢語中，請解釋它們的意思。 (1) 明察秋毫：__________________________________________________________。 (2)怡然自得：__________________________________________________________。 (3)龐然大物：_________________________________________： ①心之所向，則或千或百果然鶴也。 譯句：__________________________________________________________。 ②夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空。_________________。 4.翻譯下列句子 譯句：__________________________________________________________。 ③舌一吐而二蟲盡為所吞。 譯句：__________________________________________________________。 5.選文第二段寫的趣事是_____________________。（只用4個字） 6.對選文第三段文字意思的理解，有下面兩種不同的概括。你贊成哪一種？簡要說明你的理由。 （1）神游叢草 （2）神游山林 答：__________________________________________________________。 7.第一段中統領全文的一個詞語是　　　　　　　　。 8.什么是“物外之趣”？ 答：__________________________ ______________ ________________ 。 9.“我”能得到許多閑情之趣的原因是　　　　 　　　　 。 10、沒有想象就沒有神游的感受，請用原文寫出第三段中作者想象的句子。 答：__________________________ ______________________________ 。 11.說說“項為之強”的表達作用是什么？ 答：__________________________ ______________________________ 。 12.第四段中具體表達“神游其中，怡然自得”的句子是 答：__________________________ ______________________________ 。 13.第二段中“又”的用法應該是：（　 　） a.表示重復或繼續　　 b.表示幾種情況或性質同時存在 c.表示意思上更進一層　　 d.表示轉折，有“可是”的意思 14.第一段與二、三、四段的關系是：　　　　　　　 　。 15.文章具體敘述了幼時的幾件趣事，體現了作者怎樣的性格和情趣？ 答：__________________________________________________________。 16、“鶴”在我國古代有著豐富的文化內容，請你寫出兩個帶有“鶴”字的成語或詩句。1、 _________________ 2、_____ __ ________ 三、1.④（白色的）⑥（鞭打） 2.①的；它，指蚊子；位于主謂之間取消句子獨立性（或助詞，無實義）；代詞，指“昂首觀之”。 ②觀看；景觀。 ③用；把。 ④因；當作。 ⑤所以； 舊的。 ⑥指自己；它們，指叢草、蟲蟻、土礫。 3.(1)形容眼力可以看清極細小的東西。（連極細小之物也看得一清二楚，表現視力極佳。） (2)心情舒暢，自得其樂。（形容安適愉快而滿足的樣子。） (3體積極大的東西。（形容極大極大的物體。） 4.①我心里這樣想，那成百上千的蚊子果然都變成鶴了。（私，私下里。） ②夏夜蚊子的飛鳴聲像雷一樣，我私下里把它們比著群鶴在空中飛舞。 ③舌頭一伸，兩只蟲子就全被吞進肚里。 5.觀蚊如鶴（夏蚊成鶴）。 6.以神游叢草為好，叢草也值得“神游”，更能體現童趣。選另一答案，言之成理亦可。 7.物外之趣 8.即觀察物體本身以外的樂趣（超脫于塵世以外的樂趣）。 9.細察（見藐小微物，必細察其紋理） 10、 “以叢草為林……凹者為壑.” 11.寫出了“我”的專注，側面烘托出想象世界的美好。 12.方出神，不覺呀然驚恐。 13.c 14.總分關系 15.兩件事，表現了作者的童真童趣和富于熱情幻想的性格。 16.鶴立雞群（比喻人的才能或儀表卓然出眾。） 鶴唳風聲（形容極度驚慌疑懼或自相驚擾或形容凄涼的景象。） 鶴發童顏（白色的頭發，紅潤的面色。形容老年人氣色好，有精神。） 晴空一鶴排云上，…… 《黃鶴樓》……

幼時記趣 篇14

　　幼時記趣

　　瓜洲鎮中心中學    

　　預設目標：

　　1、口述作者及課文出處

　　2、讀準生字詞、學習斷句、熟讀課文

　　稚       藐      強     唳     凹    凸     礫    邱    壑

　　3、借助字典、注釋、弄清有關字詞解釋

　　察   故   私   擬   強   怡然   徐   唳   拔   鞭   方   之   其   以   為   或

　　4、口述文中三件趣事、翻譯全文

　　5、探究作者為何有“物外之趣”

　　6、口述自己童年生活中的趣事

　　教材分析：

　　一、主要內容

　　這是作者追憶童年生活的一篇極有情趣的散文，文章圍繞“記趣”這一中心，生動的描述了兒童時代觀蚊如鶴、神游山林、鞭打蛤蟆的趣事，表現了童年生活的樂趣。

　　二、思路結構（總分結構）

　　第一部分、第1節總敘“物外之趣”

　　這一節敘述了作者幼時眼力很強，又十分愛好觀察，因而時常獲得與眾不同的樂趣。自然引出下文對“物外之趣”的具體分述。

　　第二部分、第2—4節，分別寫觀賞白鶴之圖、神游山林之趣、鞭打蛤蟆之趣。

　　三、寫作特點

　　1、脈絡清楚、結構嚴謹

　　文章采用了先總后分、點面結合的結構形式，緊扣“明察秋毫”這一線索，使文章前后呼應，脈絡清楚，結構嚴謹。正因為“明察秋毫”能細察藐小之物的“紋理”，“故時有物外之趣”。這是總述，是面上的記述。正因為“明察秋毫”，所以能觀蚊如鶴，能“以叢草為林，以蟲蟻為獸”，以土礫為丘壑，能視蛤蟆為“龐然大物”，“拔山倒樹而來”，這樣用三個典型事例分述了“物外之趣”，從點上具體記述了幼時的趣事。

　　2、圍繞中心選材，詳略得當。

　　從全篇來看，開頭總說“物外之趣”，文字簡潔。主體部分寫得詳盡具體，記敘了三件趣事，描繪了四幅圖畫，突出了“記趣”這一中心。

　　3、觀察仔細、想象奇特

　　文中很注意觀察的描寫，對藐小微物“細察”其紋理；對叢草、蟲蟻、土礫“定目細視”；

　　對二蟲相斗，觀之“出神”。這樣的觀察，實際上是“觀”與“察”同時進行的。“察”這個動作本身就含有思考的意思。因此，觀察促進了想象和聯想。觀察越細致，聯想就越豐富，想象就越奇特。例如，把飛舞的蚊群，想象成“群鶴舞空”；把蚊群沖煙飛鳴，想象成“鶴

　　唳云端”；把叢草想象為森林，蟲蟻想象為野獸，土礫想象為丘谷。這些都是由兒童的眼光和心理來觀察，想象的；而這里的聯想和想象，又是從兒童的生活經驗和知識基礎出發的，因而事物形象的描寫真實、生動，富有生活情趣。

　　4、語言簡樸、自然、生動。

　　例如“夏蚊成雷”，寫出了蚊蟲之多，轟鳴之響。“昂首觀之，項為之強”，這一細節描寫，表現了觀賞群鶴舞空圖的專注、入迷。“舌一吐而二蟲盡為所吞”，“吞”、“吐”兩個動詞，表現了蛤蟆用舌頭捕捉小蟲動作的迅速、準確，極為生動傳神。“神定，捉蛤蟆，鞭數十，驅之別院”，這里連用了“捉”“鞭”“驅”三個動詞，表現了驚恐方定，隨即懲罰蛤蟆，驅除強暴，同情弱小的急切心情。另外，有些詞語用得也很準確。如“沖煙飛鳴”的“沖”字，使人想見蚊群在彌漫的煙霧中亂飛亂闖的情狀；“鶴唳”的“唳”字，仿佛使人聽到鶴翔云端高亢的鳴叫。“拔山倒樹”，形容蛤蟆撲來的氣勢和力量，雖然在成人看來有違事理，但以兒童的眼光來看卻是自然、貼切，所以真實、生動，使人如見如聞。

　　教學設想

　　第一課時

　　目標設定：（學生討論制定）（3分鐘）

　　目標設想：

　　1、  朗讀課文，掃清文字障礙。學會斷句，注意感情和節奏。

　　2、  借助字典、注釋，了解字詞解釋、句子含義。

　　3、  口述文中三件趣事

　　教學步驟 ：

　　一、創設情境、導入  新課（3分鐘）

　　1、教師活動：生命的街車走過千坎萬坷，生命中的風風雨雨已經跌落成碎片。但童年

　　的回憶卻永遠定格在我們的整個生涯中。童年的天空是用純潔的心靈制成的清凈的海藍色；童年的畫卷是用希望描繪成的五彩繽紛的夢想；童年的詩歌是用幻想寫成的一首完美的歡樂。

　　這節課讓我們一起來追億幼時的童真童趣。                                    

　　2、學生口述作者及課文出處，教師補充。

　　沈復，生于1763年，卒年不詳。字三白，號梅逸，長洲（今江蘇蘇州市）人。清代散文家。他一生長期做幕僚，奔走南北，游歷過許多地方。能文善畫，著有《浮生六記》。

　　《浮生六記》是一部自傳體散文，原書為六卷。書中記敘了夫妻間平凡的家居生活和各地游覽見聞，記敘了自己大半生的經歷，歡娛處和悲苦處兩相對照，真切感人。

　　二、自主合作，理解疏通（30分鐘）

　　1、學生朗讀課文，糾正字詞讀音。（自讀、相互糾正）（5分鐘）

　　2、齊讀課文，注意節奏和感情。（教師引導）（5分鐘）

　　3、借助字典、注釋，了解字詞解釋，句子含義。（自學、討論、交流、糾正）（10分鐘）

　　如：明察秋毫   故   私   擬   強   怡然稱快   神游  

　　龐然大物   拔山倒樹   方   之   以   或   其

　　4、  合作復述文中三件趣事。（自述、交流、評價）（10分鐘）

　　三、復習鞏固。(10分鐘)

　　1、識記文中文言實詞和虛詞的意義和用法。

　　2、筆記本上翻譯全文。（課后作業 ）

　　第二課時

　　目標設想：

　　1、翻譯全文

　　2、體會作者情感

　　3、認識觀察和想象之間的關系

　　教學步驟 ：

　　一、翻譯全文、（合作交流）（10分鐘）

　　1、交換筆記本，檢查翻譯情況

　　2、教師講述課文中的省略句和固定句

　　如：“群鶴舞（于）空”、“使之（于）臺齊”、“驅之（于）別院”等、

　　“作……    觀”、“以……     為”、“ ……   為所 ……    ”等

　　二、學生質疑、探究思考（10分鐘）

　　比如：1、你對文中哪件趣事最感興趣，為什么？（討論、交流）

　　2、文中描寫作者充滿童趣的句子有哪些？（討論回答）

　　①、私 擬作群鶴舞空…昂首觀之，項為之強。

　　②、又留蚊于素帳中，徐噴以煙…怡然稱快。

　　③、呀然驚恐，神定，捉蛤蟆…驅之別院。

　　3、作者為什么會產生“物外之趣”的？反映了作者當時怎樣的心理？（討論明確仔細觀察與想象力的關系；這些樂趣反映了作者懲罰強暴、同情弱小的純真的童心。）

　　三、拓展活動（20分鐘）

　　1、根據自己的感受，口述自己的童年趣事。（回憶、交流、評價）

　　2、學習課文圍繞中心選材，詳略得當的寫法，將自己的童年趣事組織成文。（提醒運用聯想和想象的手法）

　　四、布置作業 （5分鐘）

　　1、熟讀課文并爭取背誦

　　2、筆記本上整理字詞練習

　　如：①、字音、字形

　　稚    藐    怡    蹲    壑    癩

　　②、解釋加點的字詞

　　明察    項為之強   徐噴以煙  余年幼   拔山倒海   鞭之數十

　　心之所向       項為之強              常蹲其身          徐噴以煙

　　之   昂首觀之  為    二蟲盡為所吞    其                 以  

　　項為之強        以蟲蟻為獸            使其沖煙飛鳴     以蟲蟻為獸

　　3、短文欣賞（《課程標準新教案》第56頁《釣青蛙》）（課后作業 ）

　　板書設計 

　　第七課    幼時記趣

　　沈復

　　一、觀蚊如鶴

　　總：物外之趣        二、神游山林          分（童真童趣）

　　三、鞭打蛤蟆