第7課《鄧稼先》教案（精選13篇）
第7課《鄧稼先》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn) 知
1.一切服從祖國(guó)的需要，努力為人民建功立業(yè)，無(wú)條件地為祖國(guó)和人民作貢獻(xiàn)，是“人民利益高于一切”的表現(xiàn)。
2.“人民的利益高于一切”是千萬(wàn)英雄人物的生活準(zhǔn)則，也是少先隊(duì)隊(duì)禮的含義。
情 感
敬佩鄧稼先等以“祖國(guó)和人民利益高于一切”為生活準(zhǔn)則的英模人物。
行 為
1.搜集“人民利益高于一切”的先進(jìn)事例。
2.敬好隊(duì)禮。
3.從小處開始，為他人、為集體，為社會(huì)做力所能及的有益的事。
板書設(shè)計(jì)
鄧稼先 （1964年）研制并成功地 服從祖國(guó)
（博士） 爆炸了中國(guó)第一顆原子彈。 需要，為人
（科學(xué)家） 1967年）研制并成功地 民建功立
爆炸了中國(guó)第一顆氫彈 業(yè)，無(wú)私奉
獻(xiàn)自己。
人民利益高于一切
教學(xué)過程
一、運(yùn)用直觀 引入新課
1.出示投影10-1-1(原子彈爆炸圖)。并用錄音配上音響效果(爆炸聲，人們歡呼聲)；有條件的也可用原子彈爆炸的錄像。
2.這就是我國(guó)第一顆原子彈爆炸成功的情景。今天要介紹的是為這項(xiàng)事業(yè)的成功作出卓越貢獻(xiàn)的科學(xué)家。
3.出示投影10-1-2(鄧稼先像)，介紹人物：鄧稼先(板書)，(1924-1986)，安徽懷寧人，著名物理學(xué)家、科學(xué)家(板書)，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間，鄧稼先考入西南聯(lián)大，目睹祖國(guó)山河破碎，人民遭受凌辱，他下定決心，要為祖國(guó)的強(qiáng)大學(xué)好科學(xué)。1945年西南聯(lián)大畢業(yè)后，在北京大學(xué)物理系任教。1948年(解放前一年)赴美國(guó)留學(xué)。1950年，26歲的鄧稼先在美國(guó)普渡大學(xué)以優(yōu)異成績(jī)獲得博士學(xué)位(板書并解釋博士是學(xué)位中最高的一級(jí))時(shí)，聽到新中國(guó)誕生的消息，他毅然回國(guó)。回國(guó)后，接受了研制“原子彈”和“氫彈”的任務(wù)。原子彈(板書)是一種核武器，是一種殺傷力很強(qiáng)的炸彈。這種炸彈，在第二次世界大戰(zhàn)時(shí)，(1945)美國(guó)曾向日本廣島和長(zhǎng)崎投放過，對(duì)促使日本投降起了重要作用。氫彈(板書)也是一種核武器，威力相當(dāng)于數(shù)百顆原子彈。我國(guó)的原子彈和氫彈的試驗(yàn)成功，離不開鄧稼先的心血，所以，人們稱鄧像先為“兩彈元?jiǎng)住薄?nbsp;
4.板書課題：“兩彈元?jiǎng)住编嚰谙?解釋元?jiǎng)住堑谝坏囊馑迹粍祝枪凇⒐住Ｔ獎(jiǎng)准戳⑾碌谝晃淮蠊Φ娜恕?
二、學(xué)習(xí)課文 曉之以理
1.讀第1節(jié)。聯(lián)系課文，結(jié)合教師對(duì)鄧稼先的介紹，說(shuō)說(shuō)從什么地方看出鄧稼先十分熱愛祖國(guó)？
(①立志：為祖國(guó)的強(qiáng)大學(xué)好科學(xué)。
②行為：鄧稼先在美國(guó)已獲博士學(xué)位，他可以很容易在美國(guó)立足，條件好，待遇高，但他一聽到新中國(guó)誕生的消息，便欣然回國(guó)。欣然——很愉快的意思。這說(shuō)明他自覺地用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)報(bào)效祖國(guó)。
2.讀第2小節(jié)，鄧稼先在1958年初春，接受了制造原子彈的任務(wù)。為什么說(shuō)，這項(xiàng)工作是祖國(guó)和人民的需要?(美國(guó)在1945年就使用了原子彈，而XX年后的中國(guó)還未研制成原子彈，說(shuō)明，中國(guó)國(guó)防落后了，“落后是要挨打的”。新中國(guó)成立后，面對(duì)美國(guó)的威脅，毛澤東等中央領(lǐng)導(dǎo)就提出必須建立強(qiáng)大的國(guó)防，要造出我們的原子彈。毛澤東說(shuō)：“在今天的世界上，我們要不受人欺侮，就不能沒有這個(gè)東西”。為了祖國(guó)的強(qiáng)大，為了祖國(guó)的安全，人民生活的安寧，中國(guó)應(yīng)有自己的核武器，使中國(guó)國(guó)防走向現(xiàn)代化。)
板書：服從祖國(guó)的需要。
3.鄧稼先接受這項(xiàng)任務(wù)對(duì)個(gè)人來(lái)說(shuō)，需要付出什么代價(jià)?
(核武器研究是國(guó)家高級(jí)機(jī)密，不能讓外國(guó)人知道，要絕對(duì)保密，所以參加研制的人員，對(duì)家屬親人不能說(shuō)，必須離開溫馨的家庭，還要隱姓埋名即不在公眾場(chǎng)合出頭露面、暴露身份，不能著書立說(shuō)，不能公開發(fā)表文章，不能出國(guó)交流。而著書立說(shuō)，作學(xué)術(shù)報(bào)告，出國(guó)考察等等對(duì)個(gè)人來(lái)說(shuō)都是有名有利的事。為了祖國(guó)的利益，鄧稼先放棄了這些個(gè)人利益，這是愛國(guó)勝過愛自己，把國(guó)家利益看得比個(gè)人利益重的崇高精神。)
4.讀第3小節(jié)，師參照教參，講述原子彈和氫彈研制的過程和成果。
板書——1964年研制并成功地爆炸了中國(guó)第一顆原子彈。
1967年研制并成功地爆炸了中國(guó)第一顆氫彈。
(鄧稼先和戰(zhàn)友們進(jìn)行了頑強(qiáng)的技術(shù)攻堅(jiān)戰(zhàn)：
①在毫無(wú)資料的情況下，描繪出原子彈的輪廓。
②在艱苦的數(shù)據(jù)驗(yàn)證中，解決了原子彈的理論推導(dǎo)。
③在極艱苦的貧困、邊緣山區(qū)，極困難的條件下，進(jìn)行工作。
1964年10月18日，在我國(guó)大西北羅布泊，鄧稼先親自指揮了中國(guó)第一顆原子彈的爆炸試驗(yàn)。在試驗(yàn)場(chǎng)上，一個(gè)橙紅色的火球冉冉升起，天崩地裂的驚雷滾過長(zhǎng)空，接著蘑菇云遮天蔽日，中國(guó)第一顆原子彈爆炸成功，這一特大喜訊傳遍全國(guó)各個(gè)角落，傳遍全世界各地。
中國(guó)原子彈試驗(yàn)成功，但美國(guó)和蘇聯(lián)已經(jīng)相繼爆炸了威力相當(dāng)于數(shù)百顆原子彈的氫彈。
中國(guó)不能落后，中國(guó)必須急起直追。于是，鄧稼先隨即，再一次離開那正需要他照顧的家庭，回到核武器試驗(yàn)的基地，馬不停蹄地率領(lǐng)戰(zhàn)友們投入了氫彈的試驗(yàn)。1967年6月7日。我國(guó)成功地爆炸了第一顆氫彈。這一消息又一次震驚了世界。
目前，世界上能制造原子彈和氫彈的國(guó)家，還有美國(guó)、俄羅斯、英國(guó)和法國(guó)等極少數(shù)國(guó)家。同這些國(guó)家相比。從原子彈到氫彈爆炸成功，美國(guó)用了7年，前蘇聯(lián)用了4年，法國(guó)用了8年。我國(guó)只用了2年多。這是鄧稼先和他的助手們?yōu)槿嗣窠⒌淖吭焦住?nbsp;
（板書：為人民建功立業(yè)）
我國(guó)政府多次聲明，中國(guó)擁有少量的核武器完全是為了自衛(wèi)，我們保證不首先使用核武器，主張通過談判早日達(dá)成全面禁止核武器條約，以及最終徹底消滅核武器目的。
5.讀課文第4小節(jié)。為什么魁梧健壯的鄧稼先會(huì)病倒了？
(①自然環(huán)境的惡劣②長(zhǎng)期工作的勞累③核試驗(yàn)對(duì)人體有影響。)
6.讀讀《想和做》周恩來(lái)同志的一句話：“我們要像春蠶一樣，把最后一根絲吐出來(lái)獻(xiàn)給人民”。看看鄧稼先臨終前的表現(xiàn)，談?wù)勛约后w會(huì)。
(鄧稼先為了向黨和人民作最后的貢獻(xiàn)，拒用昂貴的令人嗜睡的藥物，以便使大腦清醒。用最后的心血給黨中央寫了關(guān)于發(fā)展現(xiàn)代化國(guó)防的建議書。這說(shuō)明，鄧稼先“把最后一根絲吐出來(lái)獻(xiàn)給了人民。”)
板書：無(wú)私奉獻(xiàn)自己。
7.歸納：鄧稼先服從祖國(guó)需要，為人民建功立業(yè)，無(wú)私地奉獻(xiàn)自己，他真正做到“祖國(guó)和人民的利益高于一切”板書：人民利益高于一切。
8.讀課文5，6小節(jié)。“祖國(guó)和人民的利益高于一切”這一切，指哪些？
(個(gè)人的收入，個(gè)人的家庭，個(gè)人的名利，個(gè)人的地位……)
“無(wú)條件”又指什么？
(不計(jì)較個(gè)人的收入，不計(jì)較長(zhǎng)期離開家庭，不計(jì)較個(gè)人的名利，不計(jì)較個(gè)人的地位，這是一種十分高尚的愛國(guó)主義精神，是無(wú)私奉獻(xiàn)精神。)
9.說(shuō)說(shuō)隊(duì)禮的含義。
(隊(duì)禮五指并攏表示五愛，高舉過頭，表示人民利益高于一切。我們每天敬隊(duì)禮時(shí)，就要想到學(xué)習(xí)英雄們，把人民利益高于一切作為自己的生活準(zhǔn)則。)
三、舉一反三 加深認(rèn)識(shí)
1.其實(shí)，在我們偉大的國(guó)家里，有著千千萬(wàn)萬(wàn)以人民利益高于一切為生活準(zhǔn)則的英雄人物。能舉例說(shuō)說(shuō)嗎？
2.在學(xué)生發(fā)言基礎(chǔ)上，教師補(bǔ)充講述教參中李國(guó)安、吳天祥等人的事跡。
3.請(qǐng)學(xué)生在聽了李國(guó)安、吳天祥的事跡后，談?wù)勛约旱母惺堋?nbsp;
4.人民的利益高于一切，是千千萬(wàn)萬(wàn)英雄的生活準(zhǔn)則，也應(yīng)該成為我們少先隊(duì)員的生活準(zhǔn)則。那么，我們可以從哪些地方做起呢？
5.對(duì)，我們要從小處做起，為他人、為集體、為社會(huì)做力所能及的有益的事。
第7課《鄧稼先》教案 篇2
課外語(yǔ)段閱讀題閱讀短文，回答問題。 體會(huì)愛心有這樣一位特別的母親。為了體驗(yàn)沒有水的感覺，這位母親帶著上幼兒園的女兒從北京千里迢迢來(lái)到甘肅的定西。在汽車上，母親告訴孩子她們馬上就要到一個(gè)沒有水的地方了。女兒便打算向駱駝學(xué)習(xí)，趕緊灌下一瓶牛奶。在定西的老鄉(xiāng)家里，母女倆從一口看似干涸的井中打起一桶水，那還是去年積下的雨水。村民告訴她們，因用水緊張，這水得循環(huán)著使用：先用來(lái)洗臉，然后用來(lái)洗衣服，最后又用這盆腔水去喂豬。女兒說(shuō)：“豬怎么能喝這樣的水呢？”媽媽反問：“那你覺得應(yīng)該給它們喝什么？”“我給它們喝檸檬汁，給它們喝牛奶。”女兒一臉稚氣歪著頭回答。后來(lái)媽媽問她剛從井里打上來(lái)的水能不能喝，女兒立刻回答：“不能喝，不干凈。”“如果你很渴了呢？如果你兩天沒喝水了呢？也不喝嗎？”“不喝”不過那晚小女孩哭了，不是因?yàn)樗剩@兒太苦，而是因?yàn)閶寢層?xùn)斥了她。這戶老鄉(xiāng)家數(shù)月來(lái)僅有的蔬菜便是土豆，為了招待遠(yuǎn)方來(lái)的客人，特地買了韭菜。但當(dāng)小女孩看到他們用雨水洗菜、揉面時(shí)，她拒絕吃飯。對(duì)她來(lái)說(shuō)，畢竟再大的挑剔也不過口渴的難耐，于是她終于喝了兩天來(lái)的第一口水。每天早晨天氣都有些陰沉，似乎一場(chǎng)雨即在眼前，給太久沒下雨的土地及這兩位遠(yuǎn)道而來(lái)的客人帶來(lái)希望，可最終都破滅了。土地已干得裂出了道道縫，農(nóng)民面臨的將是顆粒無(wú)收的命運(yùn)。母女倆要回京了。女孩已和這兒的孩子結(jié)下了友誼，此刻的離去竟有些難舍。雖然那些孩子灰頭土臉，衣著破舊，因?yàn)樗麄儚奈磭L到過水的暢快淋漓，但可貴的是他們純真的童心和從單純的眼中流出的晶瑩的淚。揮手告別黃土地，把那里的貧窮落后留在身后，卻會(huì)把一種體會(huì)留在心里。年輕的母親要讓女兒體驗(yàn)的，我想應(yīng)該不只是水的珍貴。什么是愛心？那不只是打電話到新聞媒體去告訴他們“我要獻(xiàn)愛心啦”，也不是在鎂光燈的閃爍下向某慈善機(jī)構(gòu)捐款，而是不漠視、不鄙夷不如我們生活條件的生命存在，是通過自己的努力去幫助別人，同時(shí)自己也懷著一顆感激之心去生活。1.給下列加點(diǎn)的字注音。 干涸（ ） 挑剔（ ） 晶瑩（ ） 鄙夷（ ）2.本文記敘的事件是什么？3.為什么說(shuō)本文寫的這位母親“特別”？結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活來(lái)談。4.本文主要運(yùn)用哪種描寫手法寫小女孩？表現(xiàn)小姑娘怎樣的性格特點(diǎn)？5.“愛心”的含義是什么？6.作者寫這篇文章的目的是什么？7.從文中畫橫線句子寫的內(nèi)容作能聯(lián)想到魯迅的哪兩篇文章？8.讀了這篇文章，你最深的體會(huì)是什么？參考答案：1.hé tī jīng bǐ 2.一位母親帶著小女兒到貧窮落后的農(nóng)村體驗(yàn)沒有水的感覺。3.現(xiàn)實(shí)生活中父母大多給子女創(chuàng)造優(yōu)越的生活條件，而這位母親卻帶著女兒到貧窮的地方去體驗(yàn)生活，所以說(shuō)她特別。 4.語(yǔ)言描寫，天真、幼雅。 5.不漠視、不鄙夷不如我們生活條件的生命存在。 通過自己的努力去幫助別人，同時(shí)自己也懷著一顆感激之心去生活。 6.①教育父母要給孩子以磨煉。②教育人們要尊重和幫助生活條件不如自己的人。③要珍惜自己的生活。 7.《社戲》《故鄉(xiāng)》 8.路 課外語(yǔ)段閱讀題
閱讀短文，回答問題。
距今二十九年前，我十七歲的時(shí)候，最初在杭州的浙江省立第一師范學(xué)校里見到李叔同先生，即后來(lái)的弘一法師。那時(shí)我是預(yù)科生，他是我們的音樂教師。我們上他的音樂課時(shí)，有一種特殊的感覺：嚴(yán)肅。搖過預(yù)備鈴，我們走向音樂教室，推進(jìn)門去，先吃一驚：李先生早已端坐①在講臺(tái)上。以為先生總要遲到而嘴里隨便唱著、喊著、或笑著、罵著而推進(jìn)門去的同學(xué)，吃驚更是不小。他們的唱聲、喊聲、笑聲、罵聲以門檻為界限而忽然消滅。接著是低著頭，紅著臉，去端坐②在自己的位子里。端坐③在自己的位子里偷偷地仰起頭來(lái)看看，看見李先生的高高的瘦削的上半身穿著整潔的黑布馬褂，露出在講桌上，寬廣得可以走馬的前額，細(xì)長(zhǎng)的鳳眼，隆正的鼻梁，形成威嚴(yán)的表情。扁平而闊的嘴唇兩端常有深渦，顯示和愛的表情。這副相貌，用“溫而厲”三個(gè)字來(lái)描寫，大概差不多了。講桌上放著點(diǎn)名簿、講義，以及他的教課筆記簿、粉筆。鋼琴衣解開著，琴蓋開著，譜表擺著，琴頭上又放著一只時(shí)表，閃閃的金光直射到我們的眼中。黑板（是上下兩塊可以推動(dòng)的）上早已清楚地寫好本課內(nèi)所應(yīng)寫的東西（兩塊都寫好，上塊蓋著下塊，用下塊時(shí)把上塊推開）。在這樣布置的講臺(tái)上，李先生端坐著。坐到上課鈴響出（后來(lái)我們知道他這脾氣，上音樂課必早到，故上課鈴響時(shí)，同學(xué)早已到齊），他站起身來(lái)，深深地一鞠躬，課就開始了。這樣地上課，空氣嚴(yán)肅得很。
有一個(gè)人上音樂課時(shí)不唱歌而看別的書，有一個(gè)人上音樂時(shí)吐痰在地板上，以為李先生不看見的，其實(shí)他都知道。但他不立刻責(zé)備，等到下課后，他用很輕而嚴(yán)肅的聲音鄭重地說(shuō)：“某某等一等出去。”于是這位某某同學(xué)只得站著。等到別的同學(xué)都出去了，他又用輕而嚴(yán)肅的聲音向這某某同學(xué)和氣地說(shuō)：“下次上課時(shí)不要看別的書。”或者：“下次痰不要吐在地板上。”說(shuō)過之后，他微微一鞠躬，表示“你出去罷。”出來(lái)的人大都臉上發(fā)紅。又有一次下音樂課，最后出去的人無(wú)心把門一拉，碰得太重，發(fā)出很大的聲音。他走了數(shù)十步之后，李先生走出門來(lái)，滿面和氣地叫他轉(zhuǎn)來(lái)。等他到了，李先生又叫他進(jìn)教室來(lái)。進(jìn)了教室，李先生用很輕而嚴(yán)肅的聲音向他和氣地說(shuō)：“下次走出教室，輕輕地關(guān)門。”就對(duì)他一鞠躬，送他出門，自己輕輕地把門關(guān)了。 （選自豐子愷《懷李叔同先生》）
17.在原文中用波浪線畫出描寫李叔同先生外貌的語(yǔ)句。
18.作者用“溫而厲”來(lái)形容李先生的外貌，這“溫而厲”是指___________________。
19.對(duì)第一段中“端坐”一詞的理解正確的一項(xiàng)是
a.①處“端坐”，表明李先生對(duì)學(xué)生們的做法的不滿意，用“端坐”來(lái)警告他們。
b.②③處“端坐”體現(xiàn)學(xué)生看到這情形很害怕，所以“端坐”。
c.①②③處“端坐”都表示了師生的自覺。
d.預(yù)備鈴響，李先生就早已“端坐”在講臺(tái)上。這①處“端坐”表現(xiàn)了李先生的工作態(tài)度的認(rèn)真，而②③處，則體現(xiàn)了榜樣的力量。
20.第二段寫了李叔同先生與學(xué)生交往的幾件事，下列分析正確的幾項(xiàng)是
a.李先生不責(zé)備學(xué)生，是因?yàn)檫@些小事，用不著大聲批評(píng)。
b.上課不批評(píng)，只是怕影響課堂氣氛，并非姑息，而是要下課嚴(yán)懲。
c.批評(píng)時(shí)是“輕而嚴(yán)肅的”，體現(xiàn)出李先生對(duì)這些事情很重視，但是以“禮”和“理”服人。
d.李先生脾氣很好，不怎么跟學(xué)生計(jì)較。
21.李先生對(duì)犯錯(cuò)誤的同學(xué)都很“和氣”，還“鞠躬”，然后“自己輕輕地把門關(guān)了”，這體現(xiàn)了李先生對(duì)學(xué)生的教育方法是
a.身體力行，以身作則。
b.大事化小，小事化了。
c.不斤斤計(jì)較。
d.嚴(yán)格要求，堅(jiān)決禁止。
22.文章通過________、________、_____的描寫，體現(xiàn)了李叔同先生______________________的品質(zhì)。
第7課《鄧稼先》教案 篇3
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 新課
為了保護(hù)國(guó)防科技的安全，我們的許多國(guó)防科技專家們都心甘情愿地做了無(wú)名英雄，他們長(zhǎng)年與親人分離，在遠(yuǎn)離人煙的荒漠中與機(jī)械為伍，與數(shù)據(jù)共眠，默默無(wú)聞，為國(guó)奉獻(xiàn)，譜寫了一曲曲動(dòng)人的壯烈樂章。他們是我們?nèi)嗣竦挠⑿郏瑖?guó)家的驕傲，就讓我們展開課本，去諦聽他們感人的事跡吧！
二、人物介紹
1.作者介紹：楊振寧，美籍華裔物理學(xué)家，曾與李政道共同提出宇稱不守恒理論，獲
1957年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。他與鄧稼先很小就一同玩耍，結(jié)下深厚的友情。成人以后，雖一個(gè)在中國(guó)，一個(gè)在美國(guó)，但對(duì)祖國(guó)的感情這一共同點(diǎn)把他們緊緊聯(lián)在一起。本文即是鄧稼先逝世后，楊振寧追憶他的一篇回憶性散文。
2.鄧稼先介紹（略）
三、教讀課文
放朗讀錄音，突出有感情朗讀，創(chuàng)設(shè)情境。
掃除文字障礙（略）
老師范讀第一部分，同學(xué)自由朗讀其余部分，進(jìn)一步熟悉內(nèi)容，體會(huì)感情。
分組討論，課文每一部分分別側(cè)重寫哪些內(nèi)容，又如何形成一個(gè)統(tǒng)一的整體。
提示：第一部分，從中國(guó)自甲午戰(zhàn)爭(zhēng)、八國(guó)聯(lián)軍時(shí)代開始的百年屈辱歷史，引出為中國(guó)做出巨大貢獻(xiàn)的偉大科學(xué)家——鄧稼先。第二部分，寫出鄧稼先的生平，特別是研制兩彈、為國(guó)盡忠、至死不渝的感人事跡。第三部分，用比較法，把中國(guó)的國(guó)防科技領(lǐng)導(dǎo)人鄧稼先和美國(guó)國(guó)防科技領(lǐng)導(dǎo)人進(jìn)行比較，更鮮明地突出了鄧稼先忠厚樸實(shí)、真誠(chéng)坦白的品格。第四部分，寫作者與鄧稼先50年的友情及1971年訪華的經(jīng)歷，表達(dá)作者高度的民族自豪感和對(duì)鄧稼先的無(wú)比欽佩之情。第五部分，以大漠戈壁的艱苦與艱險(xiǎn)，展現(xiàn)鄧稼先為了國(guó)家利益，不計(jì)個(gè)人生命的獻(xiàn)身精神。第六部分，以書信的形式，用評(píng)論性的語(yǔ)言對(duì)鄧稼先一生的功績(jī)高度贊揚(yáng)，表達(dá)友人對(duì)鄧稼先的贊頌與悼念。這六個(gè)部分各有側(cè)重，但都是圍繞著“記錄鄧稼先的生平事跡，歌頌他默默無(wú)聞，獻(xiàn)身國(guó)防科研，為國(guó)家鞠躬盡瘁，死而后已的精神”這一中心而組織起來(lái)的有機(jī)整體。這正體現(xiàn)了作者構(gòu)思精巧、謀篇布局別具匠心的特點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生思考：（1）第一部分似乎與鄧稼先關(guān)系不大，可否去掉？（2）各部分之間是否圍繞中心隨意安排順序，可否任意調(diào)換？
提示：（1）第一部分從百年屈辱入手寫作，似乎與鄧稼先關(guān)系不大。其實(shí)，這一段的用意是在創(chuàng)設(shè)一種廣闊的社會(huì)背景。試想，中國(guó)百年的屈辱，一次次戰(zhàn)爭(zhēng)的失敗，列強(qiáng)的人侵掠奪，都是因?yàn)檎能浫鯚o(wú)能，國(guó)力的貧弱和科技落后，被動(dòng)挨打。當(dāng)時(shí)中華人民共和國(guó)成立，中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民站起來(lái)了，政府強(qiáng)大了，國(guó)力增強(qiáng)了，科技是否領(lǐng)先則成了改變落后挨打局面的關(guān)鍵。而鄧稼先正是領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)知識(shí)分子追趕世界科技勢(shì)頭，提高國(guó)家科技水平，保證中國(guó)堅(jiān)強(qiáng)站立起來(lái)的人。他的功績(jī)是要在廣闊的社會(huì)背景和歷史背景中去衡量，才更能顯出其偉大之處來(lái)的。所以第一部分是為歌頌鄧稼先所進(jìn)行的必要準(zhǔn)備，絕不能去掉。（2）各部分看似互不相干，各自獨(dú)立，實(shí)則內(nèi)有聯(lián)系，邏輯嚴(yán)密，不可調(diào)換。第一部分，是為贊揚(yáng)鄧稼先創(chuàng)設(shè)環(huán)境，作必要鋪墊，放在開頭，不能移動(dòng)。第二部分從鄧稼先出生到逝世，總體介紹其生平和成就，是下文的綱目，下文是對(duì)第二部分的具體展開。第三、四、五部分，分別認(rèn)為人品格、工作風(fēng)格和獻(xiàn)身精神等方面具體展現(xiàn)鄧稼先的偉大精神，是對(duì)第二部分的展開。同時(shí)這三部分由淺入深，由低層次到高層次有逐漸深入的意味，也不可調(diào)換。第六部分是全文的高潮，水到渠成地引出對(duì)鄧稼先的高度贊揚(yáng)和緬懷，文章中心得到全面體現(xiàn)。這樣整篇文章安排嚴(yán)密合理，獨(dú)特而周全，可見作者深厚的功底和深送的邏輯思維能力。
通過以上類似的質(zhì)疑，逐漸把課文分析引向更深更細(xì)，讓學(xué)生的理解也更準(zhǔn)確，記憶更牢固。如學(xué)生不能提出有價(jià)值的問題，可分組討論，發(fā)揮群體思維力量，也可利用一些問題引導(dǎo)到主要問題之上。這些都要求教師有靈活應(yīng)變的能力和駕馭課堂的能力。
四、布置作業(yè)
1.課下收集有關(guān)資料，準(zhǔn)備交流。
2.有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、整體感知
默讀課文，體會(huì)作者是怎樣寫鄧稼先的，讀后你感到鄧稼先是怎樣的一個(gè)人。然后自己再組織語(yǔ)言，說(shuō)說(shuō)你所認(rèn)識(shí)的鄧稼先。
二、閱讀分析
選擇幾名同學(xué)有感情地朗讀課文，其他同學(xué)可小聲地跟讀體會(huì)。反復(fù)體會(huì)，準(zhǔn)確把握讀法。
分組分析，找出各段中的描寫方法，細(xì)讀體味。
文中用熱情洋溢、帶有感情的敘述，形象生動(dòng)的描寫和他含激情的評(píng)論，再現(xiàn)鄧稼先感人的事跡。最后一部分看似摘記，記錄了自己一些信件、電報(bào)上的語(yǔ)言，其實(shí)是對(duì)鄧稼先其人一生偉大精神的概括和贊揚(yáng)，此節(jié)是帶有抒情筆調(diào)的議論，是把感情蘊(yùn)含于議論之中，是更深沉的感情表達(dá)。是文章中心的集中體現(xiàn)。
第三部分為什么將鄧稼先和奧本海默對(duì)比來(lái)寫呢？
提示：奧本海默和鄧稼先分別是美中兩國(guó)原子彈研究的領(lǐng)導(dǎo)人。他們的共同成就表明他們同樣都是學(xué)術(shù)非凡的人。但是兩個(gè)國(guó)家，兩種社會(huì)背景，又造就了他們不同的性格特征。但是站在中國(guó)人的民族性格基礎(chǔ)上考慮，我們更欽佩鄧稼先，更接受他為國(guó)忘我、為科研忘我的偉大精神。作者也正是要通過在國(guó)家大背景下的對(duì)比，來(lái)進(jìn)一步突出鄧稼先的高尚品格。
第四部分似乎對(duì)鄧稼先的偉大作用不大，作者為什么要安排此環(huán)節(jié)？
這一環(huán)節(jié)，以寒春事件，時(shí)時(shí)透出鄧稼先對(duì)自己的工作認(rèn)真小心，高度保密，即便是摯友世交，也決不犯規(guī)，這正是他為人忠正的反映。此部分的題目中用到兩個(gè)問號(hào)，是文章結(jié)尾處不知自己落淚是為民族感情，還是為鄧稼先，以此正是告訴讀者，自己為民族而自豪，為鄧稼先而驕傲。
小組討論找出文中用到的修辭方法，歸納語(yǔ)言特色。
引用：第五部分中的《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》及五四歌曲。
歌詞和詩(shī)文都是整齊規(guī)章的語(yǔ)句，讀來(lái)朗朗上口。
對(duì)比：第三部分最后一段。
本文語(yǔ)言多處用到修辭方法，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。此外，運(yùn)用長(zhǎng)句和短句的配合，讀來(lái)朗朗上口，整齊緊湊，有音樂的跳躍感，蘊(yùn)含著深厚的感情。
本文是一篇回憶性傳記，運(yùn)用了如此富于變化的語(yǔ)言，不同于一般傳記客觀平淡的語(yǔ)
言，作者是有目的的，作者借語(yǔ)言的變化，表達(dá)深厚的感情，告訴讀者，這不是一般的傳記，是功臣的贊歌。
三、總結(jié)擴(kuò)展
總結(jié)略。
擴(kuò)展：以中國(guó)青年一代的名義給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)或美國(guó)總統(tǒng)寫一封信，表明中國(guó)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的立場(chǎng)，表達(dá)對(duì)和平的呼吁。
四、布置作業(yè)
完成課后練習(xí)第一、二、三題。
第7課《鄧稼先》教案 篇4
《鄧稼先》
鄧稼先簡(jiǎn)介
鄧稼先，1924年出生于安徽懷寧縣一個(gè)書香門第之家。翌年，他隨母到北京，在擔(dān)任清華、北大哲學(xué)教授的父親身邊長(zhǎng)大。他5歲入小學(xué)，在父親指點(diǎn)下打下了很好的中西文化基礎(chǔ)。1935年，他考入志成中學(xué)，與比他高兩班、且是清華大學(xué)院內(nèi)鄰居的楊振寧結(jié)為最好的朋友。鄧稼先在校園中深受愛國(guó)救亡運(yùn)動(dòng)的影響，1937年北平淪陷后秘密參加抗日聚會(huì)。在父親安排下，他隨大姐去了大后方昆明，并于1941年考入西南聯(lián)合大學(xué)物理系。
1945年抗戰(zhàn)勝利時(shí)，鄧稼先從西南聯(lián)大畢業(yè)，在昆明參加了共產(chǎn)黨的外圍組織"民青"，投身于爭(zhēng)取民主、反對(duì)國(guó)民黨獨(dú)裁統(tǒng)治的斗爭(zhēng)。翌年，他回到北平，受聘擔(dān)任了北京大學(xué)物理系助教，并在學(xué)生運(yùn)動(dòng)中擔(dān)任了北大教職工聯(lián)合會(huì)主席。抱著學(xué)更多的本領(lǐng)以建設(shè)新中國(guó)之志，他于1947年通過了赴美研究生考試，于翌年秋進(jìn)入美國(guó)印第安那州的普渡大學(xué)研究生院。由于他學(xué)習(xí)成績(jī)突出，不足兩年便讀滿學(xué)分，并通過博士論文答辯。此時(shí)他只有26歲，人稱"娃娃博士"。
1950年8月，鄧稼先在美國(guó)獲得博士學(xué)位九天后，便謝絕了恩師和同校好友的挽留，毅然決定回國(guó)。同年10月，鄧稼先來(lái)到中國(guó)科學(xué)院近代物理研究所任研究員。此后的八年間，他進(jìn)行了中國(guó)原子核理論的研究。1953年，他與許鹿希結(jié)婚，許鹿希是五四運(yùn)動(dòng)重要學(xué)生領(lǐng)袖、后來(lái)?yè)?dān)任全國(guó)人大常委會(huì)副委員長(zhǎng)的許德珩的長(zhǎng)女。1954年，鄧稼先加入了中國(guó)共產(chǎn)黨。
1958年秋，二機(jī)部副部長(zhǎng)錢三強(qiáng)找到鄧稼先，說(shuō)"國(guó)家要放一個(gè)'大炮仗'"，征詢他是否愿意參加這項(xiàng)必須嚴(yán)格保密的工作。鄧稼先義無(wú)反顧地同意，回家對(duì)妻子只說(shuō)自己"要調(diào)動(dòng)工作"，不能再照顧家和孩子，通信也困難。從小受愛國(guó)思想熏陶的妻子明白，丈夫肯定是從事對(duì)國(guó)家有重大意義的工作，表示堅(jiān)決支持。從此，鄧稼先的名字便在刊物和對(duì)外聯(lián)絡(luò)中消失，他的身影只出現(xiàn)在嚴(yán)格警衛(wèi)的深院和大漠戈壁。
鄧稼先就任二機(jī)部第九研究所理論部主任后，先挑選了一批大學(xué)生，準(zhǔn)備有關(guān)俄文資料和原子彈模型。1959年6月，蘇聯(lián)政府中止了原有協(xié)議，中共中央下決心自己動(dòng)手，搞出原子彈、氫彈和人造衛(wèi)星。鄧稼先擔(dān)任了原子彈的理論設(shè)計(jì)負(fù)責(zé)人后，一面部署同事們分頭研究計(jì)算，自己也帶頭攻關(guān)。在遇到一個(gè)蘇聯(lián)專家留下的核爆大氣壓的數(shù)字時(shí)，鄧稼先在周光召的幫助下以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?jì)算推翻了原有結(jié)論，從而解決了關(guān)系中國(guó)原子彈試驗(yàn)成敗的關(guān)鍵性難題。數(shù)學(xué)家華羅庚后來(lái)稱，這是"集世界數(shù)學(xué)難題之大成"的成果。
鄧稼先不僅在秘密科研院所里費(fèi)盡心血，還經(jīng)常到飛沙走石的戈壁試驗(yàn)場(chǎng)。1964年10月，中國(guó)成功爆炸的第一顆原子彈，就是由他最后簽字確定了設(shè)計(jì)方案。他還率領(lǐng)研究人員在試驗(yàn)后迅速進(jìn)入爆炸現(xiàn)場(chǎng)采樣，以證實(shí)效果。他又同于敏等人投入對(duì)氫彈的研究。按照"鄧-于方案"，最后終于制成了氫彈，并于原子彈爆炸后的兩年零八個(gè)月試驗(yàn)成功。這同法國(guó)用8年、美國(guó)用7年、蘇聯(lián)用4年的時(shí)間相比，創(chuàng)造了世界上最快的速度。
1972年，鄧稼先擔(dān)任核武器研究院副院長(zhǎng)，1979年又任院長(zhǎng)。1984年，他在大漠深處指揮中國(guó)第二代新式核武器試驗(yàn)成功。翌年，他的癌擴(kuò)散已無(wú)法挽救，他在國(guó)慶節(jié)提出的要求就是去看看天安門。1986年7月16日，國(guó)務(wù)院授予他全國(guó)"五一"勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆Ｍ?月29日，鄧稼先去世。他臨終前留下的話仍是如何在尖端武器方面努力，并叮嚀："不要讓人家把我們落得太遠(yuǎn)……"
鄧稼先雖長(zhǎng)期擔(dān)任核試驗(yàn)的領(lǐng)導(dǎo)工作，卻本著對(duì)工作極端負(fù)責(zé)任的精神，在最關(guān)鍵、最危險(xiǎn)的時(shí)候出現(xiàn)在第一線。例如，核武器插雷管、鈾球加工等生死系于一發(fā)的危險(xiǎn)時(shí)刻，他都站在操作人員身邊，既加強(qiáng)了管理，又給作業(yè) 者以極大的鼓勵(lì)。
一次，航投試驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)降落傘事故，原子彈墜地被摔裂。鄧稼先深知危險(xiǎn)，卻一個(gè)人搶上前去把摔破的原子彈碎片拿到手里仔細(xì)檢驗(yàn)。身為醫(yī)學(xué)教授的妻子知道他"抱"了摔裂的原子彈，在鄧稼先回北京時(shí)強(qiáng)拉他去檢查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)在他的小便中帶有放射性物質(zhì)，肝臟被損，骨髓里也侵入了放射物。隨后，鄧稼先仍堅(jiān)持回核試驗(yàn)基地。在步履艱難之時(shí)，他堅(jiān)持要自己去裝雷管，并首次以院長(zhǎng)的權(quán)威向周圍的人下命令，"你們還年輕，你們不能去!"1985年，鄧稼先最后離開羅布泊回到北京，仍想?yún)⒓訒?huì)議。醫(yī)生強(qiáng)迫他住院并通知他已患有癌癥。他無(wú)力地倒在病床上，面對(duì)自己妻子以及國(guó)防部長(zhǎng)張愛萍的安慰，平靜地說(shuō)："我知道這一天會(huì)來(lái)的，但沒想到它來(lái)得這樣快。"中央盡了一切力量，卻無(wú)法挽救他的生命。在鄧稼先去世前不久，組織上為他個(gè)人配備了一輛專車。他只是在家人攙扶下，坐進(jìn)去并轉(zhuǎn)了一小圈，表示已經(jīng)享受了國(guó)家所給的待遇。在他去世13年后，1999年國(guó)慶50周年前夕，黨中央、國(guó)務(wù)院和中央軍委又向鄧稼先追授了金質(zhì)的"兩彈一星功勛獎(jiǎng)?wù)?。
楊振寧簡(jiǎn)介
本文作者楊振寧，在中國(guó)是一位家喻戶曉的人物，他是物理學(xué)家，1957年獲諾貝爾物理獎(jiǎng)，以后又多次獲科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)。
楊振寧為中國(guó)為世界的學(xué)術(shù)做出了很大的貢獻(xiàn)，為表彰楊振寧教授在理論物理研究中的杰出貢獻(xiàn)，中國(guó)有關(guān)方面向國(guó)際天文學(xué)聯(lián)合會(huì)提出申請(qǐng)，將中國(guó)科學(xué)院紫金山天文臺(tái)于1975年11月26日發(fā)現(xiàn)的，國(guó)際正式編號(hào)為3421號(hào)的小行星命名為"楊振寧星"，已獲國(guó)際小行星中心和國(guó)際小行星命名委員會(huì)正式批準(zhǔn)，這是一項(xiàng)崇高的榮譽(yù)。"楊振寧星"將在浩瀚的宇宙中永遠(yuǎn)閃爍。
本文不同于一般的人物傳記，更不同于一般寫人的記敘文，而是以中華幾千年文化為背景，以近一百多年來(lái)民族情結(jié)，50年朋友深情為基調(diào)，用飽含感情的語(yǔ)言介紹了一位卓越的科學(xué)家、愛國(guó)者。文章的形式是"散"的，它沒有系統(tǒng)介紹鄧稼先的事跡，文中還插入了古文、詩(shī)歌、電報(bào)等內(nèi)容，但主題是集中的：中華幾千年優(yōu)秀傳統(tǒng)文化孕育了鄧稼先，他這類杰出人物又使中華民族自立于世界民族之林。
這篇文章分六個(gè)部分。
第一部分，在近一百多年來(lái)中國(guó)歷史乃至世界歷史的背景上推出鄧稼先。
第二部分，簡(jiǎn)單介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻(xiàn)。
第三部分，在同美國(guó)"原子彈之父"奧本海默的對(duì)比中來(lái)寫鄧稼先。
第四部分，作者寫自己得到消息，中國(guó)的原子彈工程沒有任何外國(guó)人參加，是自力更生搞出來(lái)的，因而感情受到極大震蕩，一時(shí)熱淚滿眶。
第五部分，先描繪鄧稼先工作地點(diǎn)的荒涼，揣測(cè)鄧稼先在這樣的環(huán)境中率領(lǐng)部下奮斗犧牲的時(shí)候是什么心情；接著指出鄧稼先從事這項(xiàng)工作需要物理直覺、教學(xué)見地、勇進(jìn)的膽識(shí)和穩(wěn)健的判斷，鄧稼先肩負(fù)重任，在關(guān)鍵方案上簽字時(shí)手有沒有抖。接著寫鄧稼先在極端困難的條件下，在層出不窮的問題前，身先士卒、不怕犧牲的氣概。
第六部分，引述作者寫給鄧稼先夫人的電報(bào)書信中的幾段話。這些話是對(duì)鄧稼先的總評(píng)價(jià)也是對(duì)全文的總結(jié)。
學(xué)習(xí)本文首先通讀全文，掃清文字障礙，理清文章思路，了解文章結(jié)構(gòu)，理解文章內(nèi)容。
一、字
給下列漢字注音
鞠（ ） 瘁（ ）勛（ ） 氫（ ）
聘（ ） 垠（ ）縈（ ） 摯（ ）
殷（ ） 凜（ ）鋌（ ） 撐（ ）
二、詞
1、解釋詞語(yǔ)
宰割：比喻侵略、壓迫、剝削。
彷徨：走來(lái)走去，猶豫不決。
仰慕：敬仰思慕
可歌可泣：值得歌頌，使人感動(dòng)得流淚。
鞠躬盡瘁，死而后已：小心謹(jǐn)慎貢獻(xiàn)全部精力，到死為止。
2、請(qǐng)同學(xué)們從文中找出自己不會(huì)寫的或者比較生疏的，把它們記下來(lái)，作為自己日常積累的一部分。
三、學(xué)習(xí)本文內(nèi)容
1、在寫鄧稼先以前，為什么先概述我國(guó)近一百多年來(lái)的歷史？
先概述我國(guó)近一百多年來(lái)的歷史，是為了說(shuō)明鄧稼先是對(duì)中華民族從"任人宰割"到"站起來(lái)了"這一巨大轉(zhuǎn)變作出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家，是對(duì)歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。
2、為什么把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫？
課文把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神，就自然而然地得出結(jié)論："鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子是中國(guó)共產(chǎn)黨的理想黨員"。
3、"鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。鄧稼先是中國(guó)共產(chǎn)黨的理想黨員"。試闡釋這兩句話。
"鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。"是指鄧稼先與鋒芒畢露的奧本海默截然不同，"是一個(gè)最不引人注目的人物"，"忠厚平實(shí)"，"真誠(chéng)坦白，從不驕人"，"沒有小心眼兒，一生喜歡'純'字所代表的品格"，"最有中國(guó)農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)"。中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化就講究人與人之間關(guān)系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠(chéng)、樸實(shí)。鄧稼先汲取了中國(guó)傳統(tǒng)文化中這些優(yōu)秀的部分，并變成了自己的氣質(zhì)品格。"鄧稼先是中國(guó)共產(chǎn)黨的理想黨員"，是指"他沒有私心，人們絕對(duì)相信他"，"文革"中能說(shuō)服兩派群眾組織，能說(shuō)服工宣隊(duì)、軍宣隊(duì)。中國(guó)共產(chǎn)黨的宗旨就是全心全意為人民服務(wù)，就是領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)廣大人民一起前進(jìn)，鄧稼先就是把這些奉為自己的行動(dòng)準(zhǔn)則，因此他是理想黨員。
4、"如果鄧稼先再次選擇他的人生的話，他仍會(huì)走他已走過的道路。這是他的性格與品質(zhì)。"試說(shuō)說(shuō)你對(duì)這兩句話的理解。
為中華民族的崛起，為廣大人民的利益，奉獻(xiàn)自己的一生，這是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質(zhì)決定的。所以作者說(shuō)，如果鄧稼先再次選擇人生，還會(huì)這么走。這兩句話總寫出了鄧稼先的偉大之處。
5、全文六個(gè)部分之間有什么聯(lián)系？
第一部分可以說(shuō)是全文的"小引"，等于是個(gè)帽子。第六部分可以說(shuō)是全文的總結(jié)。第二部分簡(jiǎn)單介紹了鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻(xiàn)，第三部分可以說(shuō)是第二部分的補(bǔ)充、延伸和擴(kuò)展，它是以同奧本海默對(duì)比的方式突出地表現(xiàn)了鄧稼先的旗幟、品格和奉獻(xiàn)精神。第四部分從另一角度，寫出了鄧稼先貢獻(xiàn)之大。這一部分也可以說(shuō)是第二部分的擴(kuò)展。第五部分則是重點(diǎn)寫出了鄧稼先的深厚博大的民族文化背景、超凡的創(chuàng)造才能、堅(jiān)強(qiáng)的意志、堅(jiān)定的信念、甘為祖國(guó)獻(xiàn)身的崇高精神，是《中國(guó)男兒歌》中的"男兒"一類的人物。這一部分是第二部分的具體化。
6、為什么作者對(duì)鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻(xiàn)沒有作詳細(xì)介紹？
按理說(shuō)，鄧稼先是"兩彈"元?jiǎng)祝恼聭?yīng)百重點(diǎn)放在敘述鄧稼先對(duì)研制"兩彈"的巨大貢獻(xiàn)上。現(xiàn)在這樣寫，原因在于：第一，作者是大科學(xué)家，科學(xué)家寫科學(xué)家，著眼于科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度以及氣質(zhì)、品格、價(jià)值觀、人生道路等方面，而不是把注意力放在具體細(xì)節(jié)的描寫上，第二，作者與鄧稼先有著50年的友誼，寫這篇介紹鄧稼先的文章，包含著作者對(duì)老朋友的不盡的思念；同時(shí)，寫鄧稼先的人生道路又滲透著自己人生中某些與鄧稼先相同的東西。因此，這篇文章常常從作者自己與鄧稼先的交往這個(gè)角度寫，這樣勢(shì)必就不會(huì)著力介紹事件的具體細(xì)節(jié)。第三，作者與鄧稼先雖然有50年的友誼，但分隔大洋兩岸二十余年，對(duì)鄧稼先工作的具體情況不可能很了解，掌握材料不會(huì)很多。加上這又是一篇短文，不宜鋪開來(lái)寫。因此，像現(xiàn)在這樣寫，揚(yáng)長(zhǎng)避短，是很高明的。
四、問題探索。
1、學(xué)完本文后，同學(xué)們覺得鄧稼先有哪些打動(dòng)自己的地方，請(qǐng)把它寫出來(lái)，與其它同學(xué)們交流。
中考解析
閱讀下面語(yǔ)段，回答問題。
奧本海默和鄧稼先分別是美國(guó)和中國(guó)原子彈設(shè)計(jì)的領(lǐng)導(dǎo)人，各是兩國(guó)的功臣，可是他們的性格和為人卻截然不同——甚至可以說(shuō)他們走向了兩個(gè)相反的極端。
奧本海默是一個(gè)拔尖的人物，鋒芒畢露。他二十幾歲的時(shí)候在德國(guó)哥廷根鎮(zhèn)做波恩的研究生。波恩在他晚年所寫的自傳中說(shuō)研究生奧本海默常常在別人做學(xué)術(shù)報(bào)告時(shí)打斷報(bào)告，走上講臺(tái)拿起粉筆說(shuō)："這可以用底下的辦法做得更好……"我認(rèn)識(shí)奧本海默時(shí)他已四十多歲了，已經(jīng)是婦孺皆知的人物了，打斷別人的報(bào)告使演講者難堪的事仍然時(shí)有發(fā)生。不過比起以前要少一些，佩服他、仰慕他的人很多，不喜歡他的人也不少。
鄧稼先則是一個(gè)最不引人注目的人物。和他談話幾分鐘，就看出他是忠厚平實(shí)的人。他真誠(chéng)坦白，從不驕人。他沒有小心眼兒，一生喜歡"純"字所代表的品格，在我所認(rèn)識(shí)的知識(shí)分子當(dāng)中，包括中國(guó)人民和外國(guó)人，他是最有中國(guó)農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)的人。
我想鄧稼先的氣質(zhì)和品格是他所以能成功地領(lǐng)導(dǎo)各階層許許多多工作者，為中華民族作了歷史性貢獻(xiàn)的原因：人們知道他沒有私心，人們絕對(duì)相信他。
1、（1）給紅色字注音
哥廷根（ ） 婦孺皆知（ ） 難堪（ ）
（2）結(jié)合句意解釋詞語(yǔ)
截然不同：
鋒芒畢露：
2、這是一篇關(guān)于鄧稼先的人物傳記，然而作者卻用了大量筆墨寫奧本海默，其用意何在？
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3、作為一名科學(xué)工作者，鄧稼先具有怎么樣的性格特征？
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4、這段文字的結(jié)構(gòu)關(guān)系是（ ）
A總--分 B總--分--總 C分--總
5、鄧稼先能為國(guó)家做出巨大貢獻(xiàn)，其根本原因是什么？（用原文回答）
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{考點(diǎn)}：閱讀的綜合能力
[分析]：1、答案：
（1） tíng rú kān
（2）界限分明，像割斷一樣；指人的才干、銳氣全部顯露在外面,多指人有傲氣,好表現(xiàn)自己
2、答案：把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神。
3、答案：忠厚樸實(shí)真誠(chéng)坦白，從不驕傲，心胸開闊。
4、答案：B
5、答案：選文最后一句話，就略作改動(dòng)。
第7課《鄧稼先》教案 篇5
11 鄧稼先
楊振寧
教學(xué)目標(biāo) ：
1、朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。
2、自主探究課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)課文中精妙之處。
3、學(xué)習(xí)鄧稼先熱愛祖國(guó)、默默奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
課型：新授課
教法：朗讀、合作探究
教程：
一、組織教學(xué)。
二、導(dǎo)入 新課
（以學(xué)生搜集鄧稼先的故事導(dǎo)入 ）正如大家材料收集的鄧稼先就是這樣一位高尚的、偉大的人物。今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)楊振寧先生的回憶性散文《鄧稼先》
三、檢查預(yù)習(xí)情況。
四、授新課
（一）整體感知
1、速讀課文，說(shuō)出文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情？
2、小組合作討論，全班討論交流。
3、教師評(píng)析學(xué)生發(fā)言，歸納討論意見：
作者熱情贊美鄧稼先為國(guó)家、民族建立的功勛，表達(dá)了對(duì)鄧稼先的崇敬之情。
（二）重點(diǎn)研讀。
1.教師：請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，先把你認(rèn)為比較精美的詞語(yǔ)、句段用小圓圈標(biāo)示出來(lái)，然后按照“我發(fā)現(xiàn)……（詞語(yǔ)、句、段）用得好，它好在……”的句式組織好語(yǔ)言，準(zhǔn)備精彩發(fā)言。
2.同學(xué)們閱讀課文，然后發(fā)言討論。
3.全班交流，教師補(bǔ)充完善。
4.教師小結(jié)。今天我們學(xué)習(xí)這篇課文用的是發(fā)現(xiàn)閱讀法，它也是一種科學(xué)的閱讀方法，是寫讀書筆記的一種模式。閱讀散文、小說(shuō)等形象性的文學(xué)作品會(huì)經(jīng)常用到它，它能讓我們體驗(yàn)到閱讀發(fā)現(xiàn)的樂趣，培養(yǎng)我們的閱讀審美能力和創(chuàng)新意識(shí)，望同學(xué)們?cè)诮窈蟮拈喿x中多加實(shí)踐。
（三）質(zhì)疑問難
鼓勵(lì)學(xué)生提問并參與解答問題。
（四）拓展練習(xí)
（1） 全班討論：你認(rèn)為鄧稼先的哪些品質(zhì)值得我們終身學(xué)習(xí)？
（2） “和科學(xué)家心靈的碰撞”，超越時(shí)空，采訪“兩彈元?jiǎng)奏嚰谙取保幻瑢W(xué)作鄧稼先，其他同學(xué)設(shè)計(jì)問題提問。
（五）評(píng)議總結(jié)。
回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，自己總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)程度。
五、布置作業(yè) ：（任選一題）
1、敘述你收集的鄧稼先的故事，加上簡(jiǎn)要評(píng)論，表達(dá)出你對(duì)他的情感。
2、搜集楊振寧的故事。
第7課《鄧稼先》教案 篇6
鄧稼先(6月25日—1986年7月29日)，九三學(xué)社社員，中國(guó)科學(xué)院院士，著名核物理學(xué)家，中國(guó)核武器研制工作的開拓者和奠基者，為中國(guó)核武器、原子武器的研發(fā)做出了重要貢獻(xiàn)。小編整理了《鄧稼先》閱讀答案，希望能幫助到您。
鄧稼先
“我不能走”
青海、新疆，神秘的古羅布泊，馬革裹尸的戰(zhàn)場(chǎng)，不知道稼先有沒有想起過我們?cè)诶ッ鲿r(shí)一起背誦的《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》：
“浩浩乎!平沙無(wú)垠，不見人。河水縈帶，群山糾紛。黯兮慘悴，風(fēng)悲日曛。蓬斷草枯，凜若霜晨。鳥飛不下，獸鋌亡群。亭長(zhǎng)告余曰：“此古戰(zhàn)場(chǎng)也!常覆三軍。往往鬼哭，天陰則聞!”
也不知道稼先在蓬斷草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下屬的時(shí)候是什么心情?
“粗估”參數(shù)的時(shí)候，要有物理直覺;晝夜不斷地籌劃計(jì)算時(shí)，要有數(shù)學(xué)見地;決定方案時(shí)，要有勇進(jìn)的膽識(shí)和穩(wěn)健的判斷。可是理論是否準(zhǔn)確永遠(yuǎn)是一個(gè)問題。不知稼先在關(guān)鍵性的方案上簽字的時(shí)候，手有沒有顫抖?
戈壁灘上常常風(fēng)沙呼嘯，氣溫往往在零下三十多攝氏度。核武器試驗(yàn)時(shí)大大小小突發(fā)的問題必層出不窮。稼先雖有“福將”之稱，意外總是不能完全避免的。1982年，他做了核武器研究院院長(zhǎng)以后，一次井下突然有一個(gè)信號(hào)測(cè)不到了，大家十分焦慮，人們勸他回去，他只說(shuō)了一句話：“我不能走。”
假如有一天哪位導(dǎo)演要攝制《鄧稼先傳》，我要向他建議采用五四時(shí)代的一首歌作為背景音樂，那是我兒時(shí)從父親口中學(xué)到的：
中國(guó)男兒中國(guó)男兒
要將只手撐天空
長(zhǎng)江大河亞洲之東峨峨昆侖
古今多少奇丈夫
碎首黃塵燕然勒功至今熱血猶殷紅
我父親誕生于1896年，那是中華民族任人宰割的時(shí)代，他一生都喜歡這首歌曲。
《鄧稼先》閱讀題目：
小題1:本文段敘述了鄧稼先的一件什么事，表現(xiàn)了他的什么精神?(3分)
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小題2:選文中引用《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》有什么作用?(3分)
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小題3:體會(huì)文中加線字“撐”好在哪里?(3分)
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小題4:簡(jiǎn)述：下面兩句話蘊(yùn)含著作者怎樣的感情(4分)
①也不知道稼先在蓬斷草枯的沙漠中埋葬同事，埋葬下屬的時(shí)候是什么心情.
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②不知稼先在關(guān)鍵性的方案上簽字的時(shí)候，手有沒有顫抖.
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小題5:請(qǐng)你在鄧稼先的墓碑上刻一句最能概括他一生的話。(3分)
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《鄧稼先》參考答案：
小題1:一次實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)意外，別人勸他離開，他卻不愿離開。表現(xiàn)他獻(xiàn)身國(guó)防科技，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
小題2:渲染悲壯、凄涼的氣氛;表現(xiàn)鄧稼先工作環(huán)境艱苦，突出他為國(guó)不辭辛勞的精神.
小題3:“撐”字很有氣勢(shì)，它生動(dòng)形象地展現(xiàn)了中國(guó)男兒頂天立地的光輝形象。
小題4:①表現(xiàn)了作者對(duì)鄧稼先對(duì)下屬的關(guān)懷及其內(nèi)心平易近人的情感的極力贊揚(yáng) ②充滿了對(duì)老友真誠(chéng)的關(guān)懷與擔(dān)憂.
小題5:鞠躬盡瘁，死而后已
小題1:
試題分析：學(xué)生理解原文的內(nèi)容，概括出思想和情感。這里學(xué)生概括出事件情節(jié)，從中總結(jié)思想主題。
小題2:
試題分析：這里引用《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》;對(duì)具體環(huán)境來(lái)進(jìn)行描寫，這里渲染一種氣氛突出人物一種品質(zhì)和精神，學(xué)生能根據(jù)具體環(huán)境進(jìn)行分析。
小題3:
試題分析：學(xué)生應(yīng)注意語(yǔ)言賞析的常見題型1、分析某個(gè)加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。答題方法：(1)了解用詞之美------動(dòng)詞形容詞精辟準(zhǔn)確，把事物說(shuō)得形象具體;使用成語(yǔ)，為文章增色;關(guān)鍵詞能為中心服務(wù)。
小題4:
試題分析：學(xué)生理解原文的內(nèi)容、思想和情感，闡述自己感受，概括出自己的看法和體會(huì)，并能陳述理由。這里(1)緊扣平易近人的品質(zhì)(2)緊扣對(duì)他人的關(guān)懷。
小題5:
試題分析：這是一種開放題型，近幾年中考中經(jīng)常出現(xiàn)，學(xué)生在讀懂原文基礎(chǔ)上，從不同角度進(jìn)行解讀，然后將自己的理解表述出來(lái)，主要考查學(xué)生把握文體和文章內(nèi)容的能力。
第7課《鄧稼先》教案 篇7
教學(xué)維度
知 識(shí) 與 能 力：1. 朗讀課文，理解文章的內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。
2. 找出文中的直接贊美鄧稼先的語(yǔ)句，探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點(diǎn)。
3. 體會(huì)課文語(yǔ)言平實(shí)、感情真摯的特點(diǎn)。
過 程 與 方 法：自主、合作、探究
情感態(tài)度與價(jià)值觀：深切體會(huì)鄧稼先的人品風(fēng)貌，并學(xué)習(xí)他將個(gè)人生命奉獻(xiàn)給祖國(guó)國(guó)防事業(yè)的崇高情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：1. 朗讀課文，理解文章的內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。
2. 探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn) ：1. 理解兩個(gè)古詩(shī)文小段。
2 體會(huì)課文語(yǔ)言平實(shí)、感情真摯的特點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備：1.閱讀課文，利用課文注釋和工具書預(yù)習(xí)生字、生詞。
2.布置學(xué)生廣泛搜集鄧稼先的故事。
課時(shí)：二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：了解課文背景 整體感知課文
朗讀課文，理解文章的內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。
一：導(dǎo)入 新課
二十世紀(jì)，中華民族經(jīng)歷著偉大而深刻的變遷。偉大的時(shí)代造就偉大的政治家、思想家、軍事家、科學(xué)家…他們對(duì)國(guó)家民族的貢獻(xiàn)是一般人無(wú)法替代的，然而，有些人卻不為人所知。這些鮮為人知的杰出人物，是更高尚的，也是偉大的。“兩彈元?jiǎng)住编嚰谙染褪沁@樣一位高尚的，偉大的人物。今天。就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)回憶性散文《鄧稼先》。
(一)、背景說(shuō)明。
1.關(guān)于“兩彈一星”
1999年9月18日，在中華人民共和國(guó)成立五十周年之際，黨中央、國(guó)務(wù)院、中央軍委隆重表彰為我國(guó)“兩彈一星”事業(yè)作出突出貢獻(xiàn)的23位科技專家，并授予他們“兩彈一星功勛獎(jiǎng)?wù)隆薄Ｗ肥谕蹁撇⑧嚰谙取②w九章、姚桐斌、錢驥、錢三強(qiáng)、郭永懷“兩彈一星”功勛獎(jiǎng)?wù)隆?
“兩彈一星”最初是指原子彈、導(dǎo)彈和人造衛(wèi)星。“兩彈”中的一彈是原子彈，后來(lái)演變?yōu)樵訌椇蜌鋸椀暮戏Q；另一彈是指導(dǎo)彈。“一星”則是人造地球衛(wèi)星。
2.關(guān)于鄧稼先
鄧稼先，1924年出生在安徽省懷寧縣一個(gè)書香門第之家， 1945年抗戰(zhàn)勝利時(shí)，鄧稼先從西南聯(lián)大畢業(yè)，他于1947年通過了赴美研究生考試，于翌年秋進(jìn)入美國(guó)印第安那州的普渡大學(xué)研究生院。由于他學(xué)習(xí)成績(jī)突出，不足兩年便讀滿學(xué)分，并通過博士論文答辯。此時(shí)他只有26歲，人稱“娃娃博士”。1950年8月，鄧稼先在美國(guó)獲得博士學(xué)位九天后，便謝絕了恩師和同校好友的挽留，毅然決定回國(guó)。同年10月，鄧稼先來(lái)到中國(guó)科學(xué)院近代物理研究所任研究員。此后的八年間，他進(jìn)行了中國(guó)原子核理論的研究。
3.關(guān)于楊振寧
1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍華裔物理學(xué)家，因與李政道一起提出弱相互作用中宇稱不守恒理論，共獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。他是第二次世界大戰(zhàn)后涌現(xiàn)出來(lái)的一代杰出物理學(xué)家中在理論和實(shí)驗(yàn)兩方面都有影響的物理學(xué)家之一。
(二)、解釋下列詞語(yǔ)，并給加點(diǎn)字注音。
鄧稼jià先 元?jiǎng)讀ūn 至死不懈xiè 鞠jū躬盡瘁cuì 選聘pìn
無(wú)垠yíng 殷紅yān
可歌可泣：值得歌頌贊美，使人感動(dòng)的流淚。形容事跡英勇悲壯，非常感人。
歌：歌頌，贊嘆；泣：流淚。
元?jiǎng)祝毫⒋蠊Φ娜恕?
鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛勤地貢獻(xiàn)自
己的一切。鞠躬：彎著身子，表示恭敬謹(jǐn)慎。盡瘁：竭盡勞苦；
瘁：辛勞。已：止。
當(dāng)之無(wú)愧：當(dāng)?shù)闷鹉撤N稱號(hào)或榮譽(yù)，沒有愧色。當(dāng)：承當(dāng)，承受；無(wú)愧：不慚愧。
家喻戶曉：每家每戶都明白、都知道。喻：明白、了解；曉：知道。
截然不同：斷然不一樣，形容毫無(wú)共同之處。截然：分明地，顯然地。
馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。指英勇作戰(zhàn)，死于沙場(chǎng)。
層出不窮：接連不斷地出現(xiàn)。層：重迭，重復(fù)；窮：窮盡。
二：整體感知
1. 速讀課文，了解文章內(nèi)容結(jié)構(gòu), 說(shuō)出文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情。
2. 小組合作討論，全班討論交流。
3. 教師評(píng)議學(xué)生發(fā)言，歸納討論意見：
本文共有大部分，且每一部分均設(shè)有小標(biāo)題。
第一部分，展示背景。
通過列舉 1898年西方列強(qiáng)對(duì)中國(guó)的瓜分情況，讓讀者管窺百年中國(guó)的屈辱歷史。然而～個(gè)世紀(jì)后，中國(guó)人站起來(lái)了，就在這新中國(guó)剛剛誕生的早晨，新中國(guó)帶著從黑夜走出的迷們，披著朝陽(yáng)的霞光，迎來(lái)了從海外歸來(lái)的一位對(duì)祖國(guó)母親有拳拳之心的兒子——鄧稼先。
第二部分，簡(jiǎn)述鄧稼先的生平。寫了他不平凡的人生經(jīng)歷，特別是對(duì)中國(guó)核武器設(shè)計(jì)研究所做出的巨大貢獻(xiàn)。
第三部分，寫了鄧稼先與奧本海默的比較，以凸現(xiàn)鄧稼先的人品。
奧本海默是一位出類拔草、鋒芒畢露，在美國(guó)家喻戶曉的原子彈工程領(lǐng)導(dǎo)人。鄧稼先是一位能力超群、忠厚樸實(shí)，最不要引人注目的人物。因此，作者說(shuō)，鄧稼先是最有中國(guó)農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)的人，是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的最有奉獻(xiàn)精神的兒子。
第四部分，通過寫鄧稼先的誠(chéng)懇周到及領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)原子彈工程所創(chuàng)造出來(lái)的成就，激起了作者復(fù)雜的情感，作者為民族而自豪，為稼先而驕傲。
第五部分，高度贊揚(yáng)了鄧稼先對(duì)自己所從事的工作的堅(jiān)定、執(zhí)著與勇敢。
通過回顧學(xué)生時(shí)代課本中的《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》，描繪了沙漠戈壁的荒涼與凄惋，同時(shí)也指出了從事這項(xiàng)偉大工作需具備超凡的直覺判斷、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S、果敢的膽識(shí)、堅(jiān)定的信心，以及在工作過程中遇到的困難又令常人難以想像，且常常伴有生命危險(xiǎn)。
第六部分，是一首唱給鄧稼先的贊歌和挽歌，同時(shí)也是一首唱給祖國(guó)的頌歌和戀歌。
本文表達(dá)作者的思想感情：作者熱情贊美鄧稼先為國(guó)家=民族建立的功勛，表達(dá)了對(duì)鄧稼先的崇敬之情。
三、作業(yè)
思考課后第一題
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點(diǎn)。
體會(huì)課文語(yǔ)言平實(shí)、感情真摯的特點(diǎn)。
教學(xué)步驟 ：
一：導(dǎo)入 新課
明確本節(jié)課教學(xué)要點(diǎn)
二：整體感知
1.從文中找出直接贊美鄧稼先的語(yǔ)句，圈出其中的關(guān)鍵語(yǔ)句。
（瀏覽課文，找語(yǔ)句，圈出詞語(yǔ)。在此基礎(chǔ)上全班討論交流找出的語(yǔ)句。）
第一部分最后一小節(jié)； 第二部分最后兩小節(jié)； 第三部分第九、第十小節(jié)； 第四部分最后一小節(jié)； 第五部分引用的“五四”時(shí)代的歌；第六部分。
三：研讀欣賞
1.以第三部分為范例，探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的好處：
a.以上語(yǔ)句或語(yǔ)段，大多運(yùn)用議論、抒情表達(dá)方式，因而具有高度的概括力，在表達(dá)作者的“至情”方面具有重要作用。現(xiàn)在，我們通過第三部分的探究來(lái)認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)。]
找出第三部分第九、第十兩小節(jié)中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，說(shuō)明這些詞語(yǔ)各自概括了這一部分的那些內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)這樣表達(dá)思想感情有什么好處。
b .四人合作小組討論2—3分鐘，然后組織全班討論交流。
c. 教師在學(xué)生討論過程中評(píng)議、肯定：
中國(guó)“傳統(tǒng)文化”孕育的——概括并贊美鄧稼先“忠厚平實(shí)、真誠(chéng)坦白、樸實(shí)”。
“奉獻(xiàn)精神”，“理想黨員”——概括并贊美鄧稼先“最不要引人注目，沒有私心”。 品格使人們絕對(duì)相信他：說(shuō)服兩派繼續(xù)工作，制成氫彈；說(shuō)服工宣隊(duì)、軍宣隊(duì)隊(duì)員。
2.默讀第一部分。說(shuō)說(shuō)為什么要概述中國(guó)一百多年的屈辱歷史？
文章開頭列舉中國(guó)一百年前的歷史對(duì)于表現(xiàn)人物的作用：通過鮮明的對(duì)比，突出“今天”可歌可泣的英雄人物創(chuàng)造的偉大成就，從而把鄧稼先的貢獻(xiàn)放在一個(gè)廣闊的社會(huì)背景之中——中國(guó)之所以不再任人宰割是因?yàn)槲覀冇辛藦?qiáng)大的國(guó)力，而由鄧稼先領(lǐng)導(dǎo)的核武器研究的成功，無(wú)疑是這之中最閃亮的一筆，突出了鄧稼先的貢獻(xiàn)之大。
3.默讀第三部分。說(shuō)說(shuō)為什么把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫，并說(shuō)說(shuō)鄧稼先
性格特點(diǎn)。
作者將美國(guó)和中國(guó)原子彈設(shè)計(jì)的領(lǐng)導(dǎo)人奧本海默與鄧稼先作對(duì)比的目的：他們是從兩個(gè)不同文化背景中成長(zhǎng)起來(lái)的科學(xué)家，作者的意圖顯然不是要褒貶某人，而是通過對(duì)比，使鄧稼先的氣質(zhì)和品格呼之欲出。
4.默讀第四部分。說(shuō)說(shuō)你對(duì)“事后我連想自己為什么會(huì)有那樣大的感情震蕩…••我始終想不清楚”這句話的理解。
樸實(shí)的語(yǔ)言中蘊(yùn)含著作者的深情，如：“事后我追想自己為什么會(huì)有那樣大的感情動(dòng)蕩，是為了民族而自豪?還是為了稼先而感到驕傲?——我始終想不清楚”這一句作者運(yùn)用兩個(gè)表選擇關(guān)系的設(shè)問句，充分表達(dá)了自己內(nèi)心深處引起的感情震蕩，它含蓄地告訴讀者，作者既為中華民族感到自豪，更為稼先領(lǐng)導(dǎo)國(guó)內(nèi)學(xué)者和技術(shù)人員獨(dú)立地設(shè)計(jì)出中國(guó)的原子彈而感到驕傲，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，蘊(yùn)含豐富。
四：質(zhì)疑問難：
鼓勵(lì)學(xué)生提問并參與解答問題。
朗讀《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》的原文和譯文。譯文如下： 廣大呀，廣大呀！空曠的沙漠無(wú)邊無(wú)際，遼闊的荒漠不見人煙。河水象飄帶一樣彎曲流動(dòng)。群山像犬牙一樣交錯(cuò)在一起。幽暗啊悲慘凄涼，明風(fēng)悲號(hào)，天日昏黃。飛返折斷，百草枯死，寒冷得如霜凍的早晨，各種飛身無(wú)處可棲，在天上亂竄，許多怪獸爭(zhēng)斗激烈，失群狂奔。亭長(zhǎng)告訴我說(shuō)：“這猶是古戰(zhàn)場(chǎng)啊！常常有失敗的一方全軍都夜沒在這里，時(shí)常能聽到鬼哭的聲音，每逢天陰的時(shí)候，就會(huì)聽得更加清楚。”
五：拓展延伸
1.學(xué)生自主選擇其他部分，探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的好處。（在征求學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，著重研究?jī)扇糠旨纯桑槐孛婷婢愕健＃?/p>
2. 全班討論：你認(rèn)為鄧稼先的那些品質(zhì)值得我們終身學(xué)習(xí)？
3. 敘述你收集的鄧稼先的故事，加上簡(jiǎn)要評(píng)論，表達(dá)你對(duì)他的情感。
六：總結(jié)課文：
（一）、深刻體會(huì)作者深沉的愛國(guó)主義感情。
本文既不同于一般的記敘文，也不同于一般的人物評(píng)傳，而是以民族文化為背景，以民族情結(jié)，私人友愛為基調(diào)，用平實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言敘寫了一個(gè)淳樸謙遜的科學(xué)工作者的奮斗歷程。同時(shí)文中還插入了幼兒讀本、詩(shī)歌電報(bào)書信等內(nèi)容，抒發(fā)了對(duì)鄧稼先的贊頌之情。本文作為一篇回憶性散文，可以說(shuō)形式是自由的，而主題是集中的，那就是有了中華文化，就能孕育像鄧稼先這樣的優(yōu)秀兒女，也正是因?yàn)橛辛肃嚰谙纫活惖慕艹鋈宋铮覀兊拿褡宀拍芰⒂谑澜缑褡逯帧?
（二）寫作特色
1、樸實(shí)無(wú)華、平白流暢的語(yǔ)言風(fēng)格，結(jié)合長(zhǎng)短變化的句式安排，使文章蘊(yùn)含了深厚的情感，極富表現(xiàn)力和感染力。
2、作者采用“橫式結(jié)構(gòu)法”，巧立主題式的小標(biāo)題多角度多側(cè)面地展示了人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，六個(gè)部分各有各的重點(diǎn)，同時(shí)又連成一個(gè)整體。
六：布置作業(yè)
完成課后練習(xí)
第7課《鄧稼先》教案 篇8
讓人物引燃激情用激情燃燒學(xué)生──《鄧稼先》課堂教學(xué)實(shí)錄
山東省鄒城市兗礦集團(tuán)鮑店礦校 榮維東
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)鄧稼先舍身許國(guó)、英勇無(wú)畏的精神和不計(jì)名利、無(wú)私奉獻(xiàn)、忠誠(chéng)純正的人格。
2、感受本文凝練蘊(yùn)藉激情涌動(dòng)的語(yǔ)言。
【教學(xué)方法】
讀──品──演──說(shuō)/多媒體渲染和流程整合。
（屏幕上播放中國(guó)第一顆原子彈爆炸的電影畫面）
師：同學(xué)們，這是關(guān)于什么的電影畫面？（幻燈片）
中國(guó)人就是從這一天起開始擁有了“鐵的脊梁骨”挺直了腰板。
生：原子彈爆炸！中國(guó)第一顆原子彈爆炸！……。
師（飽滿激動(dòng)地）：是的！同學(xué)們，我們剛才看到的就是1964年10月16日下午三時(shí)，在西北大漠，羅布泊那驚天動(dòng)地的一幕，中國(guó)第一顆原子彈爆炸成功那激動(dòng)人心的場(chǎng)面！這是足以讓全體中國(guó)人揚(yáng)眉吐氣欣喜若狂的場(chǎng)面；這是一個(gè)醒來(lái)的民族震天動(dòng)地的吶喊！這是足以載入我們中華民族5000年輝煌歷史的偉大時(shí)刻，這是中華民族驚天地泣鬼神的壯麗詩(shī)篇。就是這撼天動(dòng)地的一聲巨響，一個(gè)東方巨人徹底站在了世人的面前！當(dāng)晚10時(shí)，消息傳來(lái)，北京街頭，萬(wàn)人空巷，尤其那些飽受外國(guó)侵略者凌辱的老一代人更是熱淚盈眶、奔走相告（語(yǔ)調(diào)興奮哽咽地）：我們中國(guó)人也有自己的原子彈啦！外國(guó)人再不敢欺負(fù)我們啦！中國(guó)再也不會(huì)有八國(guó)聯(lián)軍入侵、九一八和南京大屠殺啦！……。
有人說(shuō)：原子彈是一個(gè)民族“鐵的脊梁骨”。就是從這一天開始咱們中國(guó)人挺直了腰板。
就是從這一天開始：歐洲的一個(gè)餐館里，中國(guó)的服務(wù)生再也不向外國(guó)人下跪；就是從這一天起，國(guó)民黨的前代總統(tǒng)李宗仁的門前再也不見垃圾如山（他們說(shuō)有如此智慧和力量的民族應(yīng)當(dāng)贏得尊重）！就是從這一天開始咱們中國(guó)人說(shuō)話有了分量！全世界每個(gè)人心靈的天平上都稱出了“中國(guó)”這兩個(gè)字的重量！……
今天就讓我們結(jié)識(shí)一位為我們中華民族鑄造了“鐵的脊梁”的人──中國(guó)的“核彈之父”、“兩彈元?jiǎng)住保亨嚰谙龋。ò鍟?/p>
本文的作者是誰(shuí)？干什么的？他和鄧稼先什么關(guān)系？知道的請(qǐng)回答──（板書：楊振寧）
生1：楊振寧。
生2：作家……（教師點(diǎn)擊有關(guān)圖片）
師：作家嗎？
生：諾貝爾物理獎(jiǎng)獲得者，美籍華人。
師：（贊許）那么他和和鄧稼先什么關(guān)系？
生1：同學(xué)、朋友。
生2：同鄉(xiāng)
他們是 同鄉(xiāng)
同學(xué)
情同手足的
好朋友
一個(gè)獲諾貝爾獎(jiǎng)
蜚聲世界半世紀(jì)
一個(gè)為國(guó)造核彈
隱姓埋名28年
師：對(duì)，他們倆從小在清華園就是鄰居，又是中學(xué)、大學(xué)一直到留學(xué)美國(guó)的同學(xué)，一對(duì)有著50年與友誼的朋友，情同手足，親如兄弟，那么他寫的這篇回憶錄一定別有一種真切的情感在里面。請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，勾畫出你認(rèn)為的2-3個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)。然后按照“我發(fā)現(xiàn)……這個(gè)詞重要（好、關(guān)鍵），因?yàn)椤！钡木涫浇M織好語(yǔ)言，同座之間可以進(jìn)行交流，準(zhǔn)備精彩發(fā)言交流。（點(diǎn)擊圖片）
1、速讀全文，在其基礎(chǔ)上，勾畫出2～3個(gè)關(guān)鍵詞。
2、按照“我發(fā)現(xiàn)……詞語(yǔ)關(guān)鍵（好、重要），因?yàn)椤钡木涫浇M織好語(yǔ)言，準(zhǔn)備發(fā)言交流。
生：（開始速讀）……
師：（巡視指導(dǎo)：）。勾畫評(píng)點(diǎn)是一種極好的讀書方法，好多名人都用如：錢鐘書、毛澤東等，遇到關(guān)鍵詞、好句子畫出來(lái)，感悟?qū)懺跁肌⑦吔恰⑿虚g……。（有的學(xué)生離書太近、手放在書面上、或者讀出聲來(lái)都一一糾正），這樣不利于提高讀書速度，正確方法：端身坐直、擴(kuò)大視幅、一目十行、抓關(guān)鍵詞……。
師：（巡視督促個(gè)別學(xué)生，與個(gè)別同學(xué)交流，先讓他私下里講講，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況……以應(yīng)變）好有不少同學(xué)看完了，也勾畫出了，下面請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)──
生1：我發(fā)現(xiàn)“任人宰割”這個(gè)詞重要，因?yàn)樗麑懗隽伺f中國(guó)遭受列強(qiáng)侵略、壓迫的現(xiàn)狀。讀來(lái)讓人悲痛、傷心，也為當(dāng)時(shí)中國(guó)的處境擔(dān)憂。
生2：寫出了當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。
生3：（補(bǔ)充）我發(fā)現(xiàn)它，還寫出了鄧稼先的歷史作用和“巨大貢獻(xiàn)”。
師：什么貢獻(xiàn)？
生：造原子彈。
師：于是中國(guó)人就……
聲：由“任人宰割”到“站起來(lái)了”
師：這位同學(xué)說(shuō)得真好！板書：任人宰割（橫寫）────站起來(lái)了（豎寫），箭頭上面寫：鄧稼先。是的，正是由于千千萬(wàn)萬(wàn)像鄧稼先這樣的英雄人物的努力才使得中國(guó)由一個(gè)“任人宰割”的東亞病夫，變成了一個(gè)令人敬畏的東方巨人！
鄧稼先 站
任人宰割 起
原子彈 來(lái)
了
！
師：研制原子彈之前的中國(guó)飽受欺侮，割地賠款、面臨亡國(guó)滅種的危險(xiǎn)。──青少年的鄧稼先就是在這樣的中國(guó)長(zhǎng)大的。就是下面請(qǐng)看一組幻燈片：（播放時(shí)局圖、八國(guó)聯(lián)軍入侵、日軍屠殺抗日民眾等畫面）。有什么感受？
生：氣憤
生：痛苦，悲慘
生：落后就要挨打！
師：所以，中國(guó)要翻身、不再受欺侮，就必須造原子彈！（板書：“原子彈”在箭頭下面）。──其實(shí)，“任人宰割”這個(gè)詞在文中出現(xiàn)了好幾次，作用也不一樣，大家讀書時(shí)注意。那么，其他同學(xué)還找了那些詞語(yǔ)？
生：我發(fā)現(xiàn)“鞠躬盡瘁，死而后已”這個(gè)詞很關(guān)鍵，也很好。因?yàn)樗爬肃嚰谙葹橹袊?guó)的核武器事業(yè)不辭辛勞、舍生忘死的精神。
師：這個(gè)詞原來(lái)寫誰(shuí)的？怎么解釋？還有瘁？已？
生：諸葛亮。這個(gè)詞形容人干事非常勞累辛苦。瘁：勞累；已：停止。
生：我發(fā)現(xiàn)“忠厚樸實(shí)，沒有私心”是關(guān)鍵詞，因?yàn)樗鼘懗隽肃嚰谙鹊男愿瘛?/p>
師：這樣的性格對(duì)鄧稼先在十年動(dòng)亂中領(lǐng)導(dǎo)研制原子彈有什么作用？
生：因?yàn)樗麤]有私心，大家都信任他。
師：因而……（用書上的話就是）
生：“有能力說(shuō)服兩派繼續(xù)工作，于1967年6月成功地研制出了氫彈”
師：（展示原子彈、氫彈的照片）。
師：好！同學(xué)們肯定還有自己的發(fā)現(xiàn)或者自己認(rèn)為關(guān)鍵的詞語(yǔ)，我們就不一一說(shuō)了。下面請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文，用波浪線劃出你認(rèn)為最能揭示鄧稼先精神和人格，并令你深深感動(dòng)的關(guān)鍵的句子。然后按照“我發(fā)現(xiàn)……句子特別感人（或關(guān)鍵、重要），原因在于……”的句式組織語(yǔ)言，準(zhǔn)備再次閃亮登場(chǎng)發(fā)言。
一、跳讀課文
1、標(biāo)示出你認(rèn)為最感人的并能揭示鄧稼先精神和人格的句子來(lái)。
2、然后按照“我最感動(dòng)的句子是，原因在于它……”的句式組織語(yǔ)言，準(zhǔn)備再次發(fā)言。
找出來(lái)后也可以同座前后自由組成小組交流自己的想法，使自己的答案更豐富更完備。
生1：我發(fā)現(xiàn)“對(duì)這一轉(zhuǎn)變作出了巨大貢獻(xiàn)的，有一位長(zhǎng)期以來(lái)鮮為人知的科學(xué)家：鄧稼先”原因在于它把鄧稼先這位科學(xué)家放在一個(gè)大的歷史背景上寫，形象地表明了中國(guó)由“任人宰割”到“站起來(lái)了”的巨大轉(zhuǎn)變作出的巨大貢獻(xiàn)的人就是鄧稼先，指明了本文的主人公，引起下文。
師：很好！既說(shuō)出了含義又說(shuō)出了作用。
生2：我發(fā)現(xiàn)“事后我追想自己為什么會(huì)有那樣大的感情動(dòng)蕩，是為了民族而自豪?還是為了稼先而感到驕傲?──我始終想不清楚”。原因在于作者表達(dá)了自己隊(duì)鄧稼先研制出原子彈的激動(dòng)感情。
師：誰(shuí)補(bǔ)充？
生：他還為我國(guó)獨(dú)立研制出原子彈感到激動(dòng)。
師：對(duì)！我國(guó)的原子彈是在歐美國(guó)家嚴(yán)密封鎖，蘇聯(lián)撤走專家資料的極端艱巨的情況下取得的。因而作者既為中華民族感到自豪，更為稼先領(lǐng)導(dǎo)國(guó)內(nèi)學(xué)者和技術(shù)人員獨(dú)立地設(shè)計(jì)出中國(guó)的原子彈而感到驕傲，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，蘊(yùn)含豐富。
生3：我發(fā)現(xiàn)“1986年5月鄧稼先做了第三次手術(shù)，7月29日因全身大出血而逝世”感動(dòng)了我。原因在于它……
師：用剛才的一個(gè)詞概括就是：
生：鞠躬盡瘁、死而后已。
生4：我發(fā)現(xiàn)“我不能走”一句特別感人。原因在于它充分體現(xiàn)了身先士卒，奮不顧身，勇?lián)L(fēng)險(xiǎn)的崇高獻(xiàn)身精神。
師：對(duì)，我們的兩彈元?jiǎng)祝３Ｔ陉P(guān)鍵時(shí)刻，不顧個(gè)人安危，出現(xiàn)在最危險(xiǎn)的崗位上。有一次核彈出了事故，沒有爆炸，應(yīng)該到爆心去找。別人去，他不讓。他說(shuō)：原子彈是我設(shè)計(jì)的，什么毛病，我自己知道。你們?nèi)チ耍资茌椛洌辉僬f(shuō)你們還年輕。于是自己獨(dú)闖爆心，竟自己抱回了原子彈，也就是那一次他身體受了巨大的核輻射，埋下了以后的禍根。
這句話怎么讀？
生：（表演讀）。
生：（再讀）（決絕、無(wú)畏、英勇地）──“我不能走！”
師：好！還有其他重要的句子嗎？
生5：我發(fā)現(xiàn)“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子”很感人。原因在于它突出、強(qiáng)調(diào)作用，高度贊揚(yáng)了鄧稼先的崇高品質(zhì)。讀完這兩句，寫出了作者的敬仰贊美的感情。
生6：我發(fā)現(xiàn)“──是的，如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會(huì)走他自己走過的路。這是他的性格和品質(zhì)。能這樣估價(jià)自己一生的人不多，我們應(yīng)為稼先慶幸”他寫出了鄧稼先為了原子彈不后悔……
師：這句是從一個(gè)相知很深的老朋友的角度，對(duì)稼先至死不渝，無(wú)怨無(wú)悔、為國(guó)奉獻(xiàn)性格的贊美。“我們應(yīng)為稼先慶幸”，作者說(shuō)他是“永恒的驕傲”。表達(dá)了對(duì)稼先所選擇人生道路的贊美和欽佩。同學(xué)們肯定還有許多發(fā)現(xiàn)，諸如在內(nèi)容的取舍、結(jié)構(gòu)的安排、描寫方法、修辭手法以至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)上等。我們不再一一交流。再如本文在語(yǔ)言運(yùn)用上也頗具特色。排比的運(yùn)用，節(jié)奏感鮮明，增強(qiáng)了語(yǔ)言氣勢(shì)；對(duì)比的運(yùn)用，使人物形象更加突出；長(zhǎng)短句的結(jié)合，又使文氣活躍，抒情味濃厚，感染力強(qiáng)。大家課下體會(huì)時(shí)細(xì)心體會(huì)。我們下節(jié)課再討論。那么，鄧稼先是在一種什么環(huán)境中進(jìn)行原子彈和氫彈研制工作的呢？請(qǐng)找一下在文章的那一部分有描寫和介紹？
二、朗讀
1、《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》：悲壯慘烈
2、排比：艱險(xiǎn)的環(huán)境；過人的膽識(shí)；由衷的敬佩
3、“我不能走”：身先士卒，奮不顧身、勇?lián)L(fēng)險(xiǎn)的高尚品格
4、五四歌詞：時(shí)代精神和壯志豪情。
生：第五部分──“我不能走”
師：對(duì)。這一部分很有激情。我們來(lái)朗讀一下并體味其中的情感和內(nèi)涵。先來(lái)讀《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》一自然段怎樣？用一兩個(gè)詞說(shuō)說(shuō)情感基調(diào)如何？師生（一起）：朗讀《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》。要注意幾個(gè)字如：……。然后一起說(shuō)說(shuō)感覺如何？
生：荒涼、神秘
生：悲壯、慘烈
生：慷慨激昂
師：作用？討論一下，要快！一分鐘！
生：烘托出鄧稼先和他們的同時(shí)極其艱苦惡劣的工作環(huán)境。
師：再朗讀一下下面的排比段應(yīng)該讀出作者對(duì)鄧稼先的什么感情？
生：對(duì)其才能膽識(shí)的深深敬佩。
師：下面那段五四歌詞也很夠味，讀一下。因?yàn)樗凳境隽怂茉旌托纬舌嚰谙饶欠N堅(jiān)毅無(wú)畏品格的時(shí)代精神和壯志豪情。一起讀：──
師生：（激昂慷慨地）（大家都互相感染著并被感染著）
師：糾正幾個(gè)字音：燕然勒功，至今熱血猶殷紅。我們進(jìn)入第四個(gè)節(jié)目表演──看大屏幕：
三、表演采訪活動(dòng)
場(chǎng)景一：1950年，鄧稼先以極其優(yōu)異的成績(jī)考取了美國(guó)普讀大學(xué)的博士研究生，他極其刻苦，用一年多的時(shí)間就做完了博士論文，1950年在他獲得博士學(xué)位的9天，面對(duì)美國(guó)高薪待遇、優(yōu)越的工作和生活條件的挽留，毅然決然的回到一窮二白的祖國(guó)。在普度大學(xué)的畢業(yè)典禮上，鄧稼先和普渡大學(xué)的校長(zhǎng)有這樣一番話：請(qǐng)小組討論設(shè)計(jì)一下。
三分鐘準(zhǔn)備，前后六人一組，推選一個(gè)校長(zhǎng)，和一位同學(xué)扮演稼先，大家設(shè)計(jì)約幾句臺(tái)詞。（教師參與幾個(gè)小組討論設(shè)計(jì)，并幫助推選任務(wù)設(shè)計(jì)臺(tái)詞如：某某高大威嚴(yán)以看就像個(gè)校長(zhǎng)；某某老成忠厚一看就像稼先……）
（3分鐘后。開始──）
師：各位來(lái)賓，女士們，先生們，普渡大學(xué)1948級(jí)學(xué)生鄧稼先博士學(xué)位授予儀式現(xiàn)在開始──下面請(qǐng)校長(zhǎng)先生致詞：
校長(zhǎng)：在此我榮幸的宣布1948級(jí)學(xué)生鄧稼先博士學(xué)位授予儀式開始。鄧先生是一位來(lái)自遙遠(yuǎn)的東方文明國(guó)度──中國(guó)的學(xué)子。在他身上我看到了中國(guó)人那種忠厚樸實(shí)、刻苦勤奮剛毅執(zhí)著自強(qiáng)不息的民族性格。他用了僅僅1年8個(gè)月的時(shí)間就讀完了所有的學(xué)位課程，修滿了學(xué)分，用了2個(gè)月的時(shí)間就完成了高質(zhì)量的博士學(xué)位論文。經(jīng)學(xué)校學(xué)位委員會(huì)一直以全票通過授予鄧稼先先生博士學(xué)位，大家向他祝賀！
鄧稼先：謝謝校長(zhǎng)先生的褒獎(jiǎng)，這種褒獎(jiǎng)其實(shí)是對(duì)于我那個(gè)有著5000年悠久文明歷史的偉大的國(guó)家的贊譽(yù)。大家知道我的祖國(guó)歷經(jīng)戰(zhàn)亂，非常貧窮落后，可是正因?yàn)槿绱宋也鸥驊?yīng)以加倍的努力學(xué)好科學(xué)知識(shí)去報(bào)效自己的祖國(guó)。在此我感謝我們學(xué)校對(duì)我的栽培和教育，我要感謝我得導(dǎo)師對(duì)我毫無(wú)偏見的關(guān)愛和指導(dǎo)，還有近2年來(lái)給過我?guī)椭奈业膸熼L(zhǎng)和朋友，唯有他們的支持幫助我不會(huì)有今天的成績(jī)。
校長(zhǎng)：鄧先生，你們的國(guó)家現(xiàn)在還很窮，我們美國(guó)歡迎象你這樣的高材生留下來(lái)。我打算推薦你到美國(guó)最好的研究所工作，那兒待遇優(yōu)厚，設(shè)施一流。另外我還可以推薦你到美國(guó)哈佛大學(xué)進(jìn)行訪問研究，再過一年，你就站在了世界物理學(xué)科的最前沿。
鄧：謝謝校長(zhǎng)的一番美意和盛情挽留！可我的國(guó)家剛剛建立，百?gòu)U俱興、百業(yè)待建，正需要我。我來(lái)過貴國(guó)就是學(xué)成以后為他效力。我要回國(guó)研究我們的原子彈，改變我國(guó)貧窮落后，被動(dòng)挨打的局面……
師：（示意停）能在這個(gè)場(chǎng)合說(shuō)研制原子彈嗎？
生：不能！
師：這可是屬于高度機(jī)密的事。否則的話就像錢三強(qiáng)那樣被美國(guó)國(guó)防部和海關(guān)給扣留不能回國(guó)了。目前核彈研制也屬于最高的國(guó)家機(jī)密。核彈之父鄧稼先的秘密一直保守著，直到整整28年后的1986年──
（高度激情和沉痛地）1986年5月，我們的“兩彈元?jiǎng)住暴ぉむ嚰谙扔捎诔Ｄ瓿?fù)荷工作，由于超過常人成千上萬(wàn)倍核輻射，內(nèi)臟和身體都已經(jīng)嚴(yán)重?fù)p傷，他的癌癥發(fā)現(xiàn)時(shí)已經(jīng)到了晚期，他的生命已經(jīng)到了終點(diǎn)！頂多還能支撐一個(gè)月的時(shí)間！雖然國(guó)家組織的最好的專家予以搶救，可是已經(jīng)無(wú)力回天！我們的核彈之父知道后只是說(shuō)：“我知道之一天回來(lái)的，沒想到回來(lái)得那么快。”──他這時(shí)正忙于撰寫我國(guó)未來(lái)核彈發(fā)展建議書……
一顆科學(xué)巨星行將隕落！中央緊急決定：對(duì)這位已經(jīng)隱姓埋名28年功勛卓著的“兩彈元?jiǎng)住焙藦椫傅纳劫Y料予以“解密”──讓公眾和國(guó)人在他生命行將結(jié)束的時(shí)刻，了解到，認(rèn)識(shí)他！（教師眼睛模糊熱淚奔流聲調(diào)哽咽顫抖）也表達(dá)一下28年來(lái)──一個(gè)日益強(qiáng)大起來(lái)的偉大國(guó)家──和他10億兒女，──對(duì)于這位默默無(wú)聞的民族英雄的深深敬意！
生：（大部分學(xué)生老師已經(jīng)流淚，有的一連肅穆，教師內(nèi)一片寂靜）
場(chǎng)景二：假如你是《東方時(shí)空-東方之子》欄目組的記者，（為了保護(hù)元?jiǎng)椎纳眢w）只允許5分鐘，深入病房進(jìn)行突擊采訪。請(qǐng)你精選問題，盡可能地“濃縮（元?jiǎng)祝┮簧木A”（從核彈事業(yè)名利地位性格情趣等方面）。
（教師調(diào)整大家情緒，深入小組指導(dǎo)，發(fā)給小組一些資料，讓小組自定記者，討論后精選話題，進(jìn)行采訪）
（推選一小組兩位同學(xué)上臺(tái)，鄧稼先坐著接受采訪）
表演紀(jì)錄：
記：鄧伯伯，您好，首先讓我表達(dá)全國(guó)人民對(duì)您的埋藏了整整28年的由衷敬意，作為我們的中國(guó)的核彈之父，當(dāng)初您是怎么走上這條道路的？
鄧：你知道我生長(zhǎng)在任人宰割的舊中國(guó)，在兵荒馬亂中度過的，深深我我們國(guó)家的貧弱挨打感到痛苦氣憤，從小我就懷著科技救國(guó)的理想。我的大學(xué)時(shí)代是在當(dāng)時(shí)的“西南聯(lián)合大學(xué)”讀的，她由北大清華南開三所大學(xué)組成，集中了當(dāng)時(shí)中國(guó)各門學(xué)科最頂尖的學(xué)術(shù)精英。比如物理系就有王淦昌、錢偉長(zhǎng)、錢三強(qiáng)、林家翹、彭桓武、王竹溪等一大批卓越的物理學(xué)家任教。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間，西南聯(lián)合大學(xué)物理系培養(yǎng)出楊振寧、李政道、黃昆、張守廉、朱光亞，等一大批杰出人材。他們都是我的師長(zhǎng)和朋友。
記：當(dāng)您的同學(xué)好友1957年獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)，名揚(yáng)天下時(shí)，您當(dāng)時(shí)正在大學(xué)默默教書，您是否后悔當(dāng)初回國(guó)的選擇？
鄧：不后悔。回國(guó)是我非常慎重的選擇，因?yàn)槲覀兊膰?guó)家需要我。楊振寧師我從小的朋友和同學(xué)，我真的為他高興，他為我們中國(guó)人爭(zhēng)了氣。
記：您能否談?wù)劗?dāng)初接受任務(wù)的感受？
鄧：1958年8月的一天，我被當(dāng)時(shí)的9院（核武器研究院）院長(zhǎng)錢三強(qiáng)叫到辦公室，他告訴我：中國(guó)要準(zhǔn)備造一枚大炮仗，這項(xiàng)工作中央準(zhǔn)備由他來(lái)負(fù)責(zé)。我一下子就明白了。我既興奮又激動(dòng)，興奮的是我們國(guó)家要造那東西了，沒那東西別人就可能嚇唬你，欺負(fù)你。我激動(dòng)是因?yàn)閲?guó)家如此的信任我。我說(shuō)：我能行嗎？錢院長(zhǎng)說(shuō)行，你一定行！從這以后他就在大學(xué)講壇、理論物理雜志、親朋好友們視線中消失了，人們只知道我“在外地工作”──可誰(shuí)也不知我在研究原子彈，連我的父母、妻子和兒女都不知道，這是紀(jì)律。1967年我的母親臨死前拉著我的手說(shuō)：我們國(guó)家爆炸原子彈了，我也沒說(shuō)原子彈是我設(shè)計(jì)的！
記：整整28年來(lái)，您一直奔波在核彈理論和研制的第一線，那么苦？那么危險(xiǎn)？工作性質(zhì)使得的您犧牲了常人應(yīng)該有的起碼的親情、友情，休息、娛樂、名譽(yù)地位等等，沒有節(jié)假日、不能親人陪伴，沒人知道您所作的一切，您是否感到過苦？
鄧：當(dāng)你全身心的投入到一項(xiàng)偉大的工作中的時(shí)候這些都變得不重要了。我想的只是，雖然條件差，也要做出世界一流的工作。我們和世界發(fā)達(dá)國(guó)家還有距離。我們不要被人家拉的太遠(yuǎn)。
記：您最快樂幸福的事是什么？
鄧：我國(guó)的原子彈核氫彈爆炸成功的時(shí)刻。能為自己的國(guó)家效力，看到自己的國(guó)家因了自己的工作而強(qiáng)大起來(lái)，日益受人尊重，國(guó)際地位越來(lái)越高這是我最欣慰的。
記：謝謝您接受我們的采訪。祝您早日康復(fù)，國(guó)家和人民需要您！
師：剛才的一幕很感人。記得一位記者說(shuō)過：“總有一些人讓我們淚流滿面。”鄧稼先就是這樣一位讓我們淚流滿面的人！──50年回國(guó)，別人問他帶回了什么好東西他說(shuō)給父親帶了幾付尼龍絲襪，因?yàn)槲覀儑?guó)家還不能生產(chǎn)，再就是一腦袋的原子核知識(shí)；由于工作性質(zhì)高度機(jī)密，他一生很少留下照片，可他主動(dòng)照相的一次卻是在岳飛“精忠報(bào)國(guó)”的匾額之前；它從沒空買家用品僅有一次為了接待楊振寧他上街買了一付印有“國(guó)慶十大建筑”床單；有好幾次他以以核武器院長(zhǎng)的身份，命令別人離開，自己獨(dú)闖爆心“報(bào)”回了原子彈片，完全不顧自己的生命危險(xiǎn)；他為我國(guó)設(shè)計(jì)研制了氫彈和原子彈的鄧稼先當(dāng)年的獎(jiǎng)金只有2元；他只臨時(shí)前的幾天，在家人的攙扶下才坐進(jìn)國(guó)家給他配備的紅旗轎車，繞天安門廣場(chǎng)一圈。──表示他已接受了國(guó)家人民對(duì)他的心意……。
四、同學(xué)們，你讀了本文一定有許多心靈的震撼、人生的感悟和生命的啟迪。我們應(yīng)該為什么活著？我們要做什么樣的人？？請(qǐng)用一句話談?wù)剬W(xué)習(xí)本文后，你的感想？
（視時(shí)間5～6個(gè)同學(xué)發(fā)言）
生1：我要向核彈之父鄧稼先那樣刻苦學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，練好本領(lǐng)，為過效力！
生2：我要想鄧稼先那樣不為名不為利，為祖國(guó)為人民獻(xiàn)出自己的一切！
生3：我要做鄧稼先那樣忠厚純正，沒有小心眼的人。
生4：我要向他那樣做一個(gè)一生有方向、有意識(shí)地前進(jìn)的人。
生5：我要為我們國(guó)家研制新型的核彈，來(lái)保衛(wèi)我們的國(guó)家安全。
生（女）6：我要做鄧稼先第二。
師：那你就是中國(guó)的核彈夫人，真了不起！不過發(fā)展核武器不是我們的目的，我們擁有核武器只是出于自衛(wèi)。我國(guó)政府承諾，不首先使用核武器。并且一再1996年7月26日，鄧稼先逝世十周年的那天，正式宣布暫停一切的核試驗(yàn)。并簽署和積極執(zhí)行聯(lián)合國(guó)核不擴(kuò)散公約。不能沒有核武器；我們擁有核武器是為了維護(hù)世界的和平維護(hù)我們國(guó)家的主權(quán)！好，今天的作業(yè)：
五、作業(yè)：
1、積累字詞和抄寫動(dòng)人的句子在作業(yè)本上。
2、上網(wǎng)搜索查詢“鄧稼先”有關(guān)的網(wǎng)頁(yè)，篩選有用的信息和文章、圖片資料，開展“我了解到的兩彈元?jiǎng)砖ぉむ嚰谙取钡膶ｎ}活動(dòng)，有興趣的同學(xué)可以進(jìn)一步采訪撰寫《鄧稼先》的傳記和劇本，一定會(huì)極其感人和成功，到那時(shí)別忘了給我一本……。
同學(xué)們，記得國(guó)防部長(zhǎng)張愛萍將軍在一首寫給鄧稼先的詞中說(shuō)：“君視名利如糞土，許身國(guó)威壯河山”，是的，就是憑著這種不圖名利、精忠報(bào)國(guó)的品格老一輩革命家科學(xué)家為我們新生的共和國(guó)奠定了堅(jiān)實(shí)的根基。今天我們的國(guó)家仍然生活在別人的威脅下，我們比起歐美國(guó)家還有差距，同學(xué)們只有象鄧稼先那樣赤誠(chéng)報(bào)國(guó)，我們的國(guó)家才會(huì)更加繁榮富強(qiáng)！下課！
第7課《鄧稼先》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1、了解鄧稼先，感受科學(xué)巨人的獻(xiàn)身精神和“純正”人格，獲得人生啟迪。
2、理清作者的寫作思路，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。
3、學(xué)習(xí)人物傳記的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理清作者的思路，深入理解課文的思想內(nèi)容
2、了解本文將鄧稼先與美國(guó)科學(xué)家奧本海默對(duì)比著寫的作用。
課前準(zhǔn)備
1、讓學(xué)生自讀課文，查字典，解決字詞難點(diǎn);把自己在閱讀時(shí)的疑問記下來(lái);圍繞課文，查找作者楊振寧和“兩彈元?jiǎng)?rdquo;鄧稼先的有關(guān)資料。
2、教師準(zhǔn)備中國(guó)第一枚原子彈、氫彈實(shí)驗(yàn)的照片或影像資料。
教學(xué)過程
一、圖像引趣導(dǎo)入
教師展示預(yù)先準(zhǔn)備的中國(guó)第一枚原子彈視頻資料。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)原子彈、氫彈實(shí)驗(yàn)成功的重大意義。(學(xué)生回答后，教師歸納。)
師：今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)美籍華裔物理學(xué)家楊振寧的回憶散文《鄧稼先》，感受這位科學(xué)巨人無(wú)私的獻(xiàn)身精神和“純正”的人格魅力。
二、背景說(shuō)明。
1、關(guān)于“兩彈一星”
1999年9月18日，在中華人民共和國(guó)成立五十周年之際，黨中央、國(guó)務(wù)院、隆重表彰為我國(guó)“兩彈一星”事業(yè)作出突出貢獻(xiàn)的23位科技專家，并授予他們“兩彈一星功勛獎(jiǎng)?wù)?rdquo;。追授王淦昌、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢驥、錢三強(qiáng)、郭永懷“兩彈一星”功勛獎(jiǎng)?wù)隆?/p>
“兩彈一星”最初是指原子彈、導(dǎo)彈和人造衛(wèi)星。“兩彈”中的一彈是原子彈，后來(lái)演變?yōu)樵訌椇蜌鋸椀暮戏Q;另一彈是指導(dǎo)彈。“一星”則是人造地球衛(wèi)星。
2、關(guān)于鄧稼先
鄧稼先，出生在安徽省懷寧縣一個(gè)書香門第之家， 1945年抗戰(zhàn)勝利時(shí)，鄧稼先從西南聯(lián)大畢業(yè)，他于1947年通過了赴美研究生考試，于翌年秋進(jìn)入美國(guó)印第安那州的普渡大學(xué)研究生院。由于他學(xué)習(xí)成績(jī)突出，不足兩年便讀滿學(xué)分，并通過博士論文答辯。此時(shí)他只有26歲，人稱“娃娃博士”。1950年8月，鄧稼先在美國(guó)獲得博士學(xué)位九天后，便謝絕了恩師和同校好友的挽留，毅然決定回國(guó)。同年10月，鄧稼先來(lái)到中國(guó)科學(xué)院近代物理研究所任研究員。此后的八年間，他進(jìn)行了中國(guó)原子核理論的研究。
3、關(guān)于楊振寧
9月22日出生于安徽合肥，美籍華裔物理學(xué)家，因與李政道一起提出弱相互作用中宇稱不守恒理論，共獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。他是第二次世界大戰(zhàn)后涌現(xiàn)出來(lái)的一代杰出物理學(xué)家中在理論和實(shí)驗(yàn)兩方面都有影響的物理學(xué)家之一。
三、檢查預(yù)習(xí)
1、給加點(diǎn)字注音
鄧稼jià先 元?jiǎng)讀ūn 至死不懈xiè 鞠jū躬盡瘁cuì
選聘pìn 無(wú)垠yíng 殷紅yān 鮮xiǎn為人知
2、解釋下列詞語(yǔ)
可歌可泣：值得歌頌贊美，使人感動(dòng)的流淚。形容事跡英勇悲壯，非常感人。歌：歌頌，贊嘆;泣：流淚。
元?jiǎng)祝毫⒋蠊Φ娜恕?/p>
鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛勤地貢獻(xiàn)自己的一切。鞠躬：彎著身子，表示恭敬謹(jǐn)慎。盡瘁：竭盡勞苦;瘁：辛勞。已：止。
當(dāng)之無(wú)愧：當(dāng)?shù)闷鹉撤N稱號(hào)或榮譽(yù)，沒有愧色。當(dāng)：承當(dāng)，承受;無(wú)愧：不慚愧。
家喻戶曉：每家每戶都明白、都知道。喻：明白、了解;曉：知道。
截然不同：斷然不一樣，形容毫無(wú)共同之處。截然：分明地，顯然地。
馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。指英勇作戰(zhàn)，死于沙場(chǎng)。
層出不窮：接連不斷地出現(xiàn)。層：重迭，重復(fù);窮：窮盡。
四、整體感知
鄧稼先是一位怎樣的科學(xué)家?
(請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，用自己的話概括。)
學(xué)生討論交流后，教師歸納：
鄧稼先是一位才華出眾、意志堅(jiān)強(qiáng)、信念堅(jiān)定、敬業(yè)愛國(guó)、人格“純正”的科學(xué)家。
五、體驗(yàn)反思，互動(dòng)釋疑
1、精讀課文第三部分，探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的好處。
讀：有感情地朗讀第三部分。
辨：哪些語(yǔ)段是記敘，哪些語(yǔ)段是議論、抒情?
析：記敘語(yǔ)段和議論、抒情語(yǔ)段內(nèi)容上有什么聯(lián)系?
究：在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情有什么好處?
悟：對(duì)我們的寫作有何借鑒意義?
學(xué)生討論交流后，教師歸納：在記敘基礎(chǔ)上抒情、議論，情感更真摯感人，觀點(diǎn)更讓人信服;如果沒有記敘作基礎(chǔ)，那么抒情、議論就會(huì)成為“空中樓閣”。
2、為什么作者對(duì)鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻(xiàn)沒有作詳細(xì)介紹?
按理說(shuō)，鄧稼先是“兩彈”元?jiǎng)祝恼聭?yīng)把重點(diǎn)放在敘述鄧稼先對(duì)研制“兩彈”的巨大貢獻(xiàn)上。現(xiàn)在這樣寫，原因在于：第一，作者是大科學(xué)家，寫的也是大科學(xué)家，科學(xué)家寫科學(xué)家，著眼于科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度以及氣質(zhì)、品格、價(jià)值觀、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具體細(xì)節(jié)的描寫上。第二，作者與鄧稼先有著50年的友誼，寫這篇介紹鄧稼先的文章，包含著作者對(duì)老朋友的不盡的思念;同時(shí)，寫鄧稼先的人生道路，又滲透著自己人生中某些與鄧稼先相同的東西。因此，這篇文章常常從作者自己與鄧稼先的交往這個(gè)角度寫，這樣勢(shì)必就不會(huì)著力介紹事件的具體細(xì)節(jié)。第三，作者與鄧稼先雖然有50年的友誼，但分隔大洋兩岸二十余年，對(duì)鄧稼先工作的具體情況不可能很了解，掌握材料不會(huì)很多。加上這又是一篇短文，不宜鋪開來(lái)寫。因此，像現(xiàn)在這樣寫，揚(yáng)長(zhǎng)避短，是很高明的。
六、總結(jié)存儲(chǔ)
傳記人物寫法：
1、把人物放在廣闊的社會(huì)背景和歷史背景下來(lái)寫，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力;
2、對(duì)比的運(yùn)用，使人物形象更加突出;
3、揚(yáng)長(zhǎng)避短。
教師小結(jié)
本文既不同于一般的記敘文，也不同于一般的人物評(píng)傳，而是以民族文化為背景，以民族情結(jié)，私人友愛為基調(diào)，用平實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言敘寫了一個(gè)淳樸謙遜的科學(xué)工作者的奮斗歷程。同時(shí)文中還插入了幼兒讀本、詩(shī)歌電報(bào)書信等內(nèi)容，抒發(fā)了對(duì)鄧稼先的贊頌之情。本文作為一篇回憶性散文，可以說(shuō)形式是自由的，而主題是集中的，那就是有了中華文化，就能孕育像鄧稼先這樣的優(yōu)秀兒女，也正是因?yàn)橛辛肃嚰谙纫活惖慕艹鋈宋铮覀兊拿褡宀拍芰⒂谑澜缑褡逯帧?/p>
七、布置作業(yè) ：
1、討論：鄧稼先的哪些精神和品質(zhì)值得你學(xué)習(xí)?
2、敘述你收集的鄧稼先的故事，加上簡(jiǎn)要評(píng)論，表達(dá)出你對(duì)他的情感。
第7課《鄧稼先》教案 篇10
鄧稼先
教學(xué)重點(diǎn)：1. 朗讀課文，理解文章的內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。
2. 探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn) ：1. 理解兩個(gè)古詩(shī)文小段。
2 體會(huì)課文語(yǔ)言平實(shí)、感情真摯的特點(diǎn)。
一：導(dǎo)入 新課
二十世紀(jì)，中華民族經(jīng)歷著偉大而深刻的變遷。偉大的時(shí)代造就偉大的政治家、思想家、軍事家、科學(xué)家…他們對(duì)國(guó)家民族的貢獻(xiàn)是一般人無(wú)法替代的，然而，有些人卻不為人所知。這些鮮為人知的杰出人物，是更高尚的，也是偉大的。“兩彈元?jiǎng)住编嚰谙染褪沁@樣一位高尚的，偉大的人物。今天。就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)回憶性散文《鄧稼先》。
二、背景說(shuō)明。
1.關(guān)于“兩彈一星” 1999年9月18日，在中華人民共和國(guó)成立五十周年之際，黨中央、國(guó)務(wù)院、中央軍委隆重表彰為我國(guó)“兩彈一星”事業(yè)作出突出貢獻(xiàn)的23位科技專家，并授予他們“兩彈一星功勛獎(jiǎng)?wù)隆薄Ｗ肥谕蹁撇⑧嚰谙取②w九章、姚桐斌、錢驥、錢三強(qiáng)、郭永懷“兩彈一星”功勛獎(jiǎng)?wù)隆?
“兩彈一星”最初是指原子彈、導(dǎo)彈和人造衛(wèi)星。“兩彈”中的一彈是原子彈，后來(lái)演變?yōu)樵訌椇蜌鋸椀暮戏Q；另一彈是指導(dǎo)彈。“一星”則是人造地球衛(wèi)星。
1964年10月16日，中國(guó)在新疆羅布泊爆炸了第一顆原子彈。中國(guó)人就是從這一天開始擁有了自己“鐵的脊梁骨”，挺直了腰板。
1939年10月，美國(guó)政府決定研制原子彈，1945年造出了三顆。其他國(guó)家爆炸第一顆原子彈的時(shí)間如下：蘇聯(lián)──1949年8月29日;英國(guó)──1952年10月3日;
法國(guó)──1960年 2月13日；印度──1974年5月18日。
中國(guó)于1966年12月28日成功地進(jìn)行了氫彈原理試驗(yàn)。1967年6月17日由飛機(jī)空投的300萬(wàn)噸級(jí)氫彈試驗(yàn)獲得圓滿成功。從爆炸第一顆原子彈到爆炸第一顆氫彈，中國(guó)只用了2年零2個(gè)月的時(shí)間，其速度是世界上最快的。
2、文體介紹：關(guān)于本問：本文是一篇人物傳記。人物傳記是記錄人物生平事跡的一種實(shí)用文。一般有兩類，一類是記述自己的生平，一類是記述他人的生平。傳記最大的特點(diǎn)就是“實(shí)錄”。傳記可繁可簡(jiǎn)，一般按時(shí)間順序來(lái)記敘。
3、關(guān)于楊振寧
1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍華裔物理學(xué)家，因與李政道一起提出弱相互作用中宇稱不守恒理論，共獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。他是第二次世界大戰(zhàn)后涌現(xiàn)出來(lái)的一代杰出物理學(xué)家中在理論和實(shí)驗(yàn)兩方面都有影響的物理學(xué)家之一。
4、關(guān)于鄧稼先
鄧稼先，1924年出生在安徽省懷寧縣一個(gè)書香門第之家， 1945年抗戰(zhàn)勝利時(shí)，鄧稼先從西南聯(lián)大畢業(yè)，他于1947年通過了赴美研究生考試，于翌年秋進(jìn)入美國(guó)印第安那州的普渡大學(xué)研究生院。由于他學(xué)習(xí)成績(jī)突出，不足兩年便讀滿學(xué)分，并通過博士論文答辯。此時(shí)他只有26歲，人稱“娃娃博士”。1950年8月，鄧稼先在美國(guó)獲得博士學(xué)位九天后，便謝絕了恩師和同校好友的挽留，毅然決定回國(guó)。同年10月，鄧稼先來(lái)到中國(guó)科學(xué)院近代物理研究所任研究員。此后的八年間，他進(jìn)行了中國(guó)原子核理論的研究。
三、訂正詞語(yǔ)：
熱淚盈眶 可歌可泣 鞠躬盡瘁 彷徨 殷紅 殷切 鮮紅 鮮為人知
宰割 元?jiǎng)?nbsp; 誕生 署名 摯友 奠基 難堪 婦孺皆知 孕育 簽字 馬革裹尸 顫抖 謠言 截然不同 籌劃 鄧稼先
可歌可泣：值得歌頌，使人感動(dòng)得流淚。指悲壯的事跡使人非常感動(dòng)。
家喻戶曉：每家每戶都知道。
鞠躬盡瘁，死而后已：語(yǔ)出諸葛亮《出師表》，指小心謹(jǐn)慎，貢獻(xiàn)出全部精力。
成語(yǔ)積累：可歌可泣 鮮為人知 婦孺皆知 鞠躬盡瘁，死而后已 當(dāng)之無(wú)愧
家喻戶曉 截然不同 鋒芒畢露 知人之明 層出不窮 馬革裹尸
四、速讀課文，準(zhǔn)確把握課文基本信息
1.抓住文中關(guān)鍵性的語(yǔ)句 2.理解文中的小標(biāo)題 3.簡(jiǎn)單敘述六個(gè)部分的內(nèi)容
一、在近一百多年來(lái)中國(guó)歷史乃至世界歷史的背景上推出鄧稼先。
二、簡(jiǎn)單介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻(xiàn)。
三、在同美國(guó)“原子彈之父”奧本海默的對(duì)比中來(lái)寫鄧稼先。
四、作者得到消息，中國(guó)的原子彈是自力更生搞出來(lái)的，熱淚滿眶。為鄧稼先而驕傲。
五、舉例具體述寫鄧稼先的奉獻(xiàn)精神和巨大貢獻(xiàn)。
六、引述作者寫給鄧稼先夫人的電報(bào)、書信中的幾段話總體評(píng)價(jià)鄧稼先。
一歷史背景；二生平簡(jiǎn)介；三人物對(duì)比；四感情震蕩；五沙漠創(chuàng)業(yè)；六熱情贊頌
鄧稼先是一個(gè)忠誠(chéng)坦白、從不驕人、為祖國(guó)國(guó)防事業(yè)奉獻(xiàn)一生的祖國(guó)的偉大兒子
五、整體把握：課文寫了哪些事例？通過這些事例，表現(xiàn)了人物怎樣的精神品質(zhì)？
①在美國(guó)獲博士學(xué)位后立即回國(guó)―――天下興亡 匹夫有責(zé) 報(bào)效祖國(guó)
②1958年受命研究原子彈制造的理論，并成功設(shè)計(jì)了兩彈――― “兩彈元?jiǎng)住惫鬃恐?/p>
③1985年重病期間寫了一份關(guān)于中華人民共和國(guó)核武器發(fā)展的建議書――― 鞠躬盡瘁 死而后已
④文革初期，說(shuō)服兩派繼續(xù)工作――――沒有私心
⑤1971年被“四人幫”批判圍攻，竟能說(shuō)服工宣隊(duì)軍宣隊(duì)的隊(duì)員――――勇敢、公正無(wú)私
⑥一封短短的信 ――――― 強(qiáng)烈的民族 自尊心樸實(shí)
⑦1982年，“我不能走”。-----執(zhí)著追求 無(wú)私奉獻(xiàn) 責(zé)任心強(qiáng)
六、學(xué)習(xí)第一部分：從“任人宰割”到“站起來(lái)了”
第一部分：展示歷史背景。通過列舉1898年西方列強(qiáng)對(duì)中國(guó)的瓜分情況，讓讀者管窺百年中國(guó)的屈辱歷史。然而一個(gè)世紀(jì)后，中國(guó)人站起來(lái)了，就在這新中國(guó)剛剛誕生的早晨，新中國(guó)帶著從黑夜走出的人們，披著朝陽(yáng)的霞光，迎來(lái)了從海外歸來(lái)的一位對(duì)祖國(guó)母親有拳拳之心的兒子——鄧稼先。
看圖片：
問題：在寫鄧稼先之前,為什么先概述我國(guó)近一百多年以來(lái)的歷史?
先概述我國(guó)近一百多年的歷史，是為了說(shuō)明鄧稼先是對(duì)中華民族從“任人宰割”到“站起來(lái)了”這一巨大轉(zhuǎn)變做出貢獻(xiàn)的科學(xué)家，是對(duì)歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。作者在這里是要展現(xiàn)人物生活的歷史背景，讓鄧稼先這位鮮為人知的科學(xué)家處于厚重的歷史之中，突出鄧稼先作出的巨大貢獻(xiàn)，同時(shí)也表達(dá)出一種中國(guó)人民站起來(lái)了的自豪感。
學(xué)習(xí)第二部分：“兩彈”元?jiǎng)?/p>
第二部分：簡(jiǎn)述鄧稼先的生平。寫了他不平凡的人生經(jīng)歷，特別是對(duì)中國(guó)核武器設(shè)計(jì)研究所做出的巨大貢獻(xiàn)。
圖片：
問題：用“兩彈”元?jiǎng)鬃鞅静糠值男?biāo)題，有何作用？
表明了鄧稼先為中華民族的核武器事業(yè)所作出的貢獻(xiàn)。
學(xué)習(xí)第三部分：鄧稼先與奧本海默
第三部分：寫了鄧稼先與奧本海默的比較，以凸現(xiàn)鄧稼先的人品。奧本海默是一位出類拔萃、鋒芒畢露、在美國(guó)家喻戶曉的原子彈工程領(lǐng)導(dǎo)人。鄧稼先是一位能力超群、忠厚樸實(shí)、最不要引人注目的人物。因此，作者說(shuō)，鄧稼先是最有中國(guó)農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)的人，是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的最有奉獻(xiàn)精神的兒子。
問題1：看課文，說(shuō)一說(shuō)，鄧稼先有什么性格特點(diǎn)？
鄧稼先是一個(gè)忠誠(chéng)樸實(shí)、真誠(chéng)坦白、從不驕人、最不要引人注目的、最具有中國(guó)農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)的、具有最高奉獻(xiàn)精神的、為祖國(guó)國(guó)防事業(yè)奉獻(xiàn)一生的祖國(guó)的偉大兒子。
問題2：“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。”是指：
鄧稼先與鋒芒畢露的奧本海默截然不同，“是一個(gè)最不要引人注目的人物”，“忠厚平實(shí)”，“真誠(chéng)坦白，從不驕人”，“沒有小心眼，一生喜歡‘純’字所代表的品格”，“最有中國(guó)農(nóng)民的質(zhì)樸氣質(zhì)”。
中國(guó)幾千年的傳統(tǒng)文化講究人與人之間關(guān)系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠(chéng)、樸實(shí)。鄧稼先汲取了中國(guó)傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀部分，并變成了自己的氣質(zhì)品格。
問題3：“鄧稼先是中國(guó)共產(chǎn)黨的理想黨員”是指：
“他沒有私心，人們絕對(duì)相信他”，“文革”中能說(shuō)服兩派群眾組織，能說(shuō)服工宣隊(duì)、軍宣隊(duì)。
中國(guó)共產(chǎn)黨的宗旨是全心全意為人民服務(wù)，鄧稼先就是把這些奉為自己的行動(dòng)準(zhǔn)則，因此他是理想的黨員。
問題4：為什么要拿美國(guó)科學(xué)家奧本海默與鄧稼先作比較？
他們是各自祖國(guó)的原子彈之父：一個(gè)鋒芒畢露； 一個(gè)忠厚平實(shí)
職務(wù) 功勞 學(xué)術(shù)水平相當(dāng) 國(guó)籍 文化背景 性格不同
奧本海默：鋒芒畢露、善于辭令 是個(gè)復(fù)雜的人 鄧稼先：最不引人注意、忠厚平實(shí) “純”
問題：為什么要拿美國(guó)科學(xué)家奧本海默與鄧稼先作比較？
對(duì)比手法有利于突出兩個(gè)人物的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，更有利于表現(xiàn)鄧稼先作為中國(guó)科學(xué)家的氣質(zhì)和風(fēng)度，突出了鄧稼先的科學(xué)精神和奉獻(xiàn)品質(zhì)。
學(xué)習(xí)第四部分：民族感情？友情？
第四部分：通過寫鄧稼先的誠(chéng)懇周到及領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)原子彈工程所創(chuàng)造出來(lái)的成就，激起了作者復(fù)雜的情感，作者為民族而自豪，為鄧稼先而驕傲。
學(xué)習(xí)第五部分：我不能走？
第五部分：高度贊揚(yáng)了鄧稼先對(duì)自己所從事的工作的堅(jiān)定、執(zhí)著與勇敢。通過回顧學(xué)生時(shí)代課本中的《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》，描繪了沙漠戈壁的荒涼與凄惋，同時(shí)也指出了從事這項(xiàng)偉大工作需具備超凡的直覺判斷、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S、果敢的膽識(shí)、堅(jiān)定的信心，以及在工作過程中遇到的困難又令常人難以想像，且常常伴有生命危險(xiǎn)。
朗讀《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》的原文并翻譯：
原文：浩浩乎！平沙無(wú)垠，敻不見人。河水縈帶，群山糾紛。黯兮慘悴，風(fēng)悲日曛。蓬斷草枯，凜若霜晨。鳥飛不下，獸鋌亡群，亭長(zhǎng)告余曰：“此古戰(zhàn)場(chǎng)也！常覆三軍。往往鬼哭，天陰則聞！”
含義：廣大呀，廣大呀！空曠的沙漠無(wú)邊無(wú)際，遼闊的荒漠不見人煙。河水象飄帶一 樣彎曲流動(dòng)。群山像犬牙一樣交錯(cuò)在一起。 幽暗啊悲慘凄涼，北風(fēng)悲號(hào)，天日昏黃。 飛蓬折斷，百草枯死，寒冷得如霜凍的早晨。 各種飛鳥無(wú)處可棲，在天上亂竄，許多怪獸爭(zhēng)斗激烈，失群狂奔。亭長(zhǎng)告訴我說(shuō)：“這就是古戰(zhàn)場(chǎng)啊！常常有失敗的一方全軍都覆沒在這里，時(shí)常能聽到鬼哭的聲音，每逢天陰的時(shí)候，就會(huì)聽得更加清楚。”
七、朗讀本文揭示鄧稼先工作環(huán)境和高尚品格的段落——體味：
1、《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》悲壯慘烈， 描繪了沙漠戈壁的荒涼與凄惋。
2、排比：艱險(xiǎn)的環(huán)境；過人的膽識(shí)；由衷的敬佩。
3、“我不能走”：身先士卒，奮不顧身、勇?lián)L(fēng)險(xiǎn)的高尚品格
4、五四歌詞：振光中華的時(shí)代精神和壯志豪情。
問題1：說(shuō)說(shuō)在戈壁灘上搞核武器試驗(yàn)有哪些困難。
1、戈壁灘上常常風(fēng)沙呼嘯；2、氣溫往往在零下三十多攝氏度。
問題2：理解“‘粗估’參數(shù)的時(shí)候…… 又要有穩(wěn)健 的判斷。”這組排比句的內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
運(yùn)用排比句式，突出了鄧稼先具有物理的直覺、數(shù)學(xué)的見地、勇進(jìn)的膽識(shí)和穩(wěn)健的判斷，突出了鄧稼先的大將風(fēng)度。作者對(duì)鄧稼先充滿了贊揚(yáng)、佩服之情。
學(xué)習(xí)第六部分：永恒的驕傲
第六部分：是一首唱給鄧稼先的贊歌和挽歌，同時(shí)也是一首唱給祖國(guó)的頌歌和戀歌。
問題1“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會(huì)走他已走過的道路。這是他的性格與品質(zhì)。”試說(shuō)說(shuō)你對(duì)這兩句話的理解。
為中華民族的崛起，為廣大人民的利益，奉獻(xiàn)自己的一生，這是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質(zhì)決定的。所以作者說(shuō)，如果鄧稼先再次選擇人還會(huì)這么走。這兩句話總寫出了鄧稼先的偉大之處。
八、小標(biāo)題所標(biāo)示的含義
兩彈元?jiǎng)住砻髁肃嚰谙葹橹腥A民族的核武器事業(yè)所作出的貢獻(xiàn)。
我不能走——形象地展示了鄧稼先那“碎首黃塵燕然勒功”的一腔熱血。
永恒的驕傲——?dú)鈩?shì)磅礴，對(duì)鄧稼先一生作了最恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
歸納寫作手法：
1、鄧稼先在我國(guó)現(xiàn)代國(guó)防和科學(xué)發(fā)展史上是一個(gè)不平凡的人物，但作者在贊頌他的偉大精神時(shí)，卻側(cè)重選擇了一些平常小事 ，于細(xì)微處見深情，于平凡中見高尚。小中見大
2、課文是從哪些角度來(lái)刻畫人物形象的？
一是鞠躬盡瘁，死而后已
二是鮮為人知
三是以小見大
3、擴(kuò)展思考：本文除了運(yùn)用大量的褒義詞表達(dá)作者感情外，在語(yǔ)言上還有哪些特色？
排比句的運(yùn)用：往往造成一股氣勢(shì)，好念，讀者印象深刻。
長(zhǎng)短句的結(jié)合：形成一種交錯(cuò)美。長(zhǎng)句便于表達(dá)較復(fù)雜嚴(yán)密的意思；短句顯得活潑，節(jié)奏快。
結(jié)合起來(lái)用，有一種抒情味濃厚，感染力強(qiáng)的表達(dá)效果
九、用一句話談?wù)?/p>
鄧稼先 帶給你的—— 心靈的震撼！生命的感悟？人生的啟迪……。
同學(xué)們，你要做一個(gè)什么樣的人？
十、小結(jié)：鄧稼先是中華民族核武器事業(yè)的奠基人和開拓者，是我國(guó)的“兩彈元?jiǎng)住?。他忠厚平實(shí)，真誠(chéng)坦白，從不驕傲，沒有小心眼，一生喜歡“純”字所代表的品格。他熱愛自己的祖國(guó)，熱愛所從事的事業(yè)，他的一生始終在執(zhí)著地追求，無(wú)私地奉獻(xiàn)。為了中華民族的強(qiáng)大，他鞠躬盡瘁,死而后已。
十一、布置作業(yè) ：
第7課《鄧稼先》教案 篇11
鄧稼先 楊振寧
教學(xué)目標(biāo) ：
1、 理清作者的思路，深入理解課文的思想內(nèi)容；
2、 了解鄧稼先的生平事跡，學(xué)習(xí)他的偉大精神；
3、 學(xué)習(xí)本文通過對(duì)比表現(xiàn)人物的寫作方法；
4、 積累“可歌可泣”“當(dāng)之無(wú)愧”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：理清作者的思路，深入理解課文的思想內(nèi)容
教學(xué)難點(diǎn) ：本文通過對(duì)比表現(xiàn)人物的寫作方法
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過程 ：
第一課時(shí)
一、有感情地朗讀課文，把握文意，完成下列各題。
1.在寫鄧稼先以前，為什么先概述我國(guó)近一百多年來(lái)的歷史?
2.為什么把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫?
更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神
3.“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。”“鄧稼先是中國(guó)共產(chǎn)黨的理想黨員。”試闡釋這兩句話。
4.“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會(huì)走他已走過的道路。這是他的性格與品質(zhì)。”試說(shuō)說(shuō)你對(duì)這兩句話的理解。
二、
1.讓同學(xué)們快速閱讀課文，先把認(rèn)為比較精美的詞語(yǔ)用小圓圈標(biāo)示出來(lái)，然后按照“我發(fā)現(xiàn)……詞語(yǔ)用得好，它好在……”的句式組織好語(yǔ)言，準(zhǔn)備精彩發(fā)言。
2.同學(xué)們閱讀課文，然后發(fā)言討論，教師補(bǔ)充完善，歸納出下列詞語(yǔ)的妙處：
任人宰割
鞠躬盡瘁，死而后已
3.教師：請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用跳讀的方式再次快速閱讀課文，先用波浪線把你認(rèn)為美妙的句子或段落標(biāo)示出來(lái)，然后按照“我發(fā)現(xiàn)……句子或段落寫得美妙，它的美妙在于……”的句式組織語(yǔ)言，準(zhǔn)備再次閃亮登場(chǎng)發(fā)言。歸納學(xué)生發(fā)言：
如：我發(fā)現(xiàn)“對(duì)這一轉(zhuǎn)變作出了巨大貢獻(xiàn)的，有一位長(zhǎng)期以來(lái)鮮為人知的科學(xué)家：鄧稼先”這一句美妙，它的美妙在于這句話在本部分的末尾，顯得突出、醒目。作者把鄧稼先這位科學(xué)家放在中國(guó)一個(gè)世紀(jì)的歷史背景上，運(yùn)用蒙太奇手法，逐步把鄧稼先的特寫鏡頭推到讀者面前，形象地表明了對(duì)“中國(guó)人站起來(lái)了”這一人類歷史上最重要的、影響最深遠(yuǎn)的巨大轉(zhuǎn)變作出巨大貢獻(xiàn)的人就是鄧稼先，指明了核心人物，突出了寫作的中心，開啟下文。
三.教師：讓學(xué)生談?wù)勚T如在修辭手法上、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)上、結(jié)構(gòu)安排上、描寫方法上的有關(guān)發(fā)現(xiàn)，，請(qǐng)仿照上述句式，用形象的語(yǔ)言陳述出來(lái)。
引導(dǎo)學(xué)生品味文中的對(duì)比、排比等修辭方法和細(xì)節(jié)描寫等，教師總結(jié)歸納出下列內(nèi)容：
①本文在語(yǔ)言運(yùn)用上頗具特色。排比的運(yùn)用，節(jié)奏感鮮明，增強(qiáng)了語(yǔ)言氣勢(shì)；對(duì)比的運(yùn)用，使人物形象更加突出；長(zhǎng)短句的結(jié)合，又使文氣活躍，抒情味濃厚，感染力強(qiáng)。
②這是一篇回憶性散文。作者采用“橫式結(jié)構(gòu)法”，巧立主題式的小標(biāo)題，運(yùn)用“板塊”并列的結(jié)構(gòu)，將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻(xiàn)放在廣闊的社會(huì)文化背景中，從多角度多側(cè)面展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來(lái)令人仰止。
四.教師小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)這篇課文用的是發(fā)現(xiàn)閱讀法，它也是一種科學(xué)的閱讀方法，是寫讀書筆記的一種模式。閱讀散文、小說(shuō)等形象性的文學(xué)作品會(huì)經(jīng)常用到它，它能讓我們體驗(yàn)到閱讀發(fā)現(xiàn)的樂趣，培養(yǎng)我們的閱讀審美能力和創(chuàng)新意識(shí)，望同學(xué)們?cè)诮窈蟮拈喿x中多加實(shí)踐。
第二課時(shí)
一、 讀課文，探究問題
1.這篇文章的語(yǔ)言很有特色，句式多變。有時(shí)句式十分整齊，有時(shí)長(zhǎng)句與短句交錯(cuò)使用，句式的運(yùn)用完全服從于表現(xiàn)感情的需要。你能舉出幾個(gè)例子來(lái)加以說(shuō)明嗎?
有時(shí)句式十分整齊，例如“從‘任人宰割’到‘站起來(lái)了’”部分，舉了1898年“任人宰割”的四個(gè)例子；又如“‘兩彈’元?jiǎng)住辈糠郑磿r(shí)間順序介紹鄧稼先的簡(jiǎn)歷和貢獻(xiàn)，句式也相對(duì)整齊；又如，第五部分第四段，句式也比較整齊。
有時(shí)長(zhǎng)句與短句交錯(cuò)使用，例如“鄧稼先與奧本海默”這一部分中，第四段介紹奧本海默的性格和為人，長(zhǎng)句和短句就交錯(cuò) 使用。
句式多變，是為表達(dá)思想感情服務(wù)的。句式排列整齊，往往造成一股氣勢(shì)，好念，讀者印象深刻。長(zhǎng)句與短句交錯(cuò)使用，形成一種交錯(cuò)美。長(zhǎng)句便于表達(dá)較復(fù)雜嚴(yán)密的意思；短句顯得活潑，節(jié)奏快。結(jié)合起來(lái)用，有一種特殊的表達(dá)效果。）
二.全文六個(gè)部分之間有什么聯(lián)系?
第一部分可以說(shuō)是全文的“小引”，等于是個(gè)帽子。
第六部分可以說(shuō)是全文的總結(jié)。
第二部分簡(jiǎn)單介紹了鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻(xiàn)，
第三部分可以說(shuō)是第二部分的補(bǔ)充、延伸和擴(kuò)展，它是以同奧本海默對(duì)比的方式突出地表現(xiàn)了鄧稼先的氣質(zhì)、品格和奉獻(xiàn)精神。
第四部分從另一角度，寫出鄧稼先貢獻(xiàn)之大。這一部分也可以說(shuō)是第二部分的擴(kuò)展。第五部分則是重點(diǎn)寫出了鄧稼先的深厚博大的民族文化背景、超凡的創(chuàng)造才能、堅(jiān)
強(qiáng)的意志、堅(jiān)定的信念、甘為祖國(guó)獻(xiàn)身的崇高精神，是《中國(guó)男兒歌》中的“男兒”一類的人物。這一部分是第二部分的具體化。
三.為什么作者對(duì)鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻(xiàn)沒有作詳細(xì)介紹?
按理說(shuō)，鄧稼先是“兩彈”元?jiǎng)祝恼聭?yīng)把重點(diǎn)放在敘述鄧稼先對(duì)研制“兩彈”的巨大貢獻(xiàn)上。現(xiàn)在這樣寫，原因在于：第一，作者是大科學(xué)家，寫的也是大科學(xué)家，科學(xué)家寫科學(xué)家，著眼于科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度以及氣質(zhì)、品格、價(jià)值觀、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具體細(xì)節(jié)的描寫上。第二，作者與鄧稼先有著50年的友誼，寫這篇介紹鄧稼先的文章，包含著作者對(duì)老朋友的不盡的思念；同時(shí)，寫鄧稼先的人生道路，又滲透著自己人生中某些與鄧稼先相同的東西。因此，這篇文章常常從作者自己與鄧稼先的交往這個(gè)角度寫，這樣勢(shì)必就不會(huì)著力介紹事件的具體細(xì)節(jié)。第三，作者與鄧稼先雖然有50年的友誼，但分隔大洋兩岸二十余年，對(duì)鄧稼先工作的具體情況不可能很了解，掌握材料不會(huì)很多。加上這又是一篇短文，不宜鋪開來(lái)寫。因此，像現(xiàn)在這樣寫，揚(yáng)長(zhǎng)避短，是很高明的。
四.作業(yè)
查找資料,寫《鄧稼先小傳》
第7課《鄧稼先》教案 篇12
建省南平市第五中學(xué) 吳 云
《鄧稼先》一文的作者也是科學(xué)家，與鄧稼先有著五十年的友情。他寫鄧稼先大氣磅礴，始終以一百多年的中國(guó)近代史為背景，把鄧稼先放在國(guó)際大舞臺(tái)上來(lái)寫，顯示作者博大深遠(yuǎn)的視野，并且最大限度地凸現(xiàn)了一個(gè)立體的光芒四射的鄧稼先的形象。鄧稼先為民族的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)，長(zhǎng)期以來(lái)卻鮮為人知。因此，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)就非常重要。只有這樣，才能拉近學(xué)生與“兩彈元?jiǎng)住钡木嚯x。
整個(gè)教學(xué)過程呈三個(gè)板塊，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，更符合新課改的理念。該課的教學(xué)流程按知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)緯度的教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)，并將三個(gè)緯度的教學(xué)目標(biāo)有機(jī)地整合，可操作性較強(qiáng)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中誦讀課文，品味語(yǔ)言，從中感悟，受到熏陶，進(jìn)而上升為語(yǔ)言感受能力的培養(yǎng)，鮮明地突出了注重知識(shí)，注重過程，同時(shí)還十分注重方法的特點(diǎn)，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，形成語(yǔ)文能力，提升人文精神，這正是當(dāng)前語(yǔ)文新課改革應(yīng)大力倡導(dǎo)的一種做法。
第7課《鄧稼先》教案 篇13
鄧 稼 先
省錫中 浦健
[設(shè)計(jì)思路]
本教學(xué)設(shè)計(jì)遵循“學(xué)生是閱讀的主體”這一原則，學(xué)生先自讀課文，初步感知文章思想內(nèi)容，說(shuō)出自己的閱讀體驗(yàn)，提出自己的閱讀見解；再在小組里選讀、交流、質(zhì)疑，進(jìn)一步理解文章的內(nèi)容，感受科學(xué)巨人的獻(xiàn)身精神和“純正”人格，獲得人生啟迪；最后，朗讀文章，品味語(yǔ)言。
[教學(xué)目標(biāo) ]
1、自讀課文，查資料了解鄧稼先，感受科學(xué)巨人的獻(xiàn)身精神和“純正”人格，獲得人生啟迪。
2、熟讀課文，理解并概括文章內(nèi)容，理清作者的寫作思路，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。
3、朗讀課文，體會(huì)文章飽含感情的語(yǔ)言特色。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
找出文章中直接贊美鄧稼先的語(yǔ)句，探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點(diǎn)。
[教學(xué)過程 ]
一、導(dǎo)入
教師展示預(yù)先準(zhǔn)備的中國(guó)第一枚原子彈、氫彈實(shí)驗(yàn)的照片和相關(guān)的新聞報(bào)道（有條件的可以播放相關(guān)的影像資料）。
教師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)原子彈、氫彈實(shí)驗(yàn)成功的重大意義。（學(xué)生回答后，教師歸納。）
教師：今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)美籍華裔物理學(xué)家楊振寧的回憶散文《鄧稼先》，感受這位科學(xué)巨人無(wú)私的獻(xiàn)身精神和“純正”的人格魅力。
二、整體感知
1、學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，速讀課文，概括每個(gè)小標(biāo)題下的具體內(nèi)容。
教師指導(dǎo)：概括文段的內(nèi)容可以用下列形式A.用文段的中心句；B.抓住文段中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，用自己的話連綴成句子；C.在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，完全用自己的話概括。
2、分組討論：全文共有六個(gè)部分，第一部分和第六部分跟文章的中心內(nèi)容關(guān)系并不緊密，能否去掉？
明確要點(diǎn)：A.第一部分是全文的背景，把鄧稼先放在中國(guó)近百年的歷史中來(lái)寫，既讓讀者更清楚了解鄧稼先對(duì)中華民族從“任人宰割”到“站起來(lái)了”所做的巨大貢獻(xiàn)；也是作者“大手筆”的體現(xiàn)。B.第六部分是全文的總結(jié)，更是鄧稼先光輝一生的寫照，也是作者與鄧稼先友誼的寫照。
三、研讀探究
1、從文中找出直接贊美鄧稼先的語(yǔ)段，反復(fù)朗讀，說(shuō)說(shuō)表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
學(xué)生討論交流后，教師歸納：第一部分最后一小節(jié)，第二部分最后兩小節(jié)，第三部分第九、十小節(jié)，第四部分最后一小節(jié)，第五部分第五小節(jié)，第六部分。表達(dá)了作者對(duì)鄧稼先的崇敬之情。
（通過找抒情的語(yǔ)段來(lái)把握作者的思想感情，這一方法最簡(jiǎn)單、最直接，學(xué)生最易掌握，此教學(xué)環(huán)節(jié)不但引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者對(duì)鄧稼先的崇敬之情，而且教會(huì)學(xué)生把握作者思想感情的最簡(jiǎn)單、最直接的方法。）
2、精讀課文第三部分，探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的好處。
讀：有感情地朗讀第三部分；
辨：哪些語(yǔ)段是記敘，哪些語(yǔ)段是議論、抒情；
析：記敘語(yǔ)段和議論、抒情語(yǔ)段內(nèi)容上有什么聯(lián)系？
究：在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情有什么好處？
悟：對(duì)我們的寫作有何借鑒意義？
學(xué)生討論交流后，教師歸納：在記敘基礎(chǔ)上抒情、議論，情感更真摯感人，觀點(diǎn)更讓人信服；如果沒有記敘作基礎(chǔ)，那么抒情、議論就會(huì)成為“空中樓閣”。
四、鞏固拓展
1、討論：鄧稼先的哪些精神和品質(zhì)值得你學(xué)習(xí)？
練筆：敘述你所知道的鄧稼先的故事，發(fā)表你的看法，表達(dá)你的感情。
學(xué)生討論交流后，教師歸納：鄧稼先是一位才華出眾，意志堅(jiān)強(qiáng)，信念堅(jiān)定，敬業(yè)愛國(guó)，人格純正的科學(xué)家。
五、布置作業(yè)
課后結(jié)合課文后思考練習(xí)進(jìn)一步閱讀課文。