《往事依依》教學設計（精選13篇）

《往事依依》教學設計 篇1

　　《往事依依》教案

　　教材分析

　　于漪老師深情追溯了少年時代的依依往事：看山水畫、讀《水滸傳》、聽國文課、登北固樓、讀中外小說，都寫得有聲有色，情文并茂。真誠抒寫了作者熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的深情，真切告訴青少年要多讀書、讀好書、明做人之理，做一個志趣高尚的人。

　　教學建議

　　1、本文選材精當，要言不煩。內容淺顯，學生易懂。

　　因此，不必細講。學習時可作兩方面的引導：一是熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國；二是多讀書，讀好書，明做人的道理。

　　2、文章前后照應，語言優美，文采斐然。文中飽含深

　　情，富有哲理。學習時重點體會文中蘊涵的感情。

　　教學策略

　　1、通過學生合作學習，重點品味語言內涵。

　　2、引導學生體驗生活，重點培養學生想象和聯想能力。

　　教學目標 

　　1、 情感目標

　　體驗作者愛生活、愛讀書的深情。

　　2、能力目標

　　①、培養學生概括問題及流暢表達的能力。

　　②、教給學生品讀文章的方法、培養學生體會文章情感的能力。

　　3、知識目標

　　①、 掌握文中重點字的寫法、理解重點詞的意思。

　　②、 能夠概括文中抒寫的幾件往事。

　　③、 畫出文中精彩語句并體會感情。

　　教學過程 

　　第一課時

　　教學目標 

　　1、掌握重點字的寫法，了解重點詞的意思。

　　2、熟讀課文，疏通文意。

　　3、概括文中作者所回憶的幾件往事。

　　教學過程 

　　一、 導入  新課：

　　同學們，在我們的人生旅程中，總會留下一串串成長的足印。或許，你曾仰望那深邃的夜空，點數過閃爍的星星；或許，你曾眺望那浩瀚的大海，呼喚過飛翔的海鷗；或許你也曾象于漪老師那樣，觀畫、讀詩、賞文……依依往事，總會撥動我們的心弦，使我們魂牽夢繞，甚至帶給我們終生的影響。

　　今天，讓我們一起回到于漪老師的少年時代，用真情去探尋她成長的源頭吧！ （板書課題）

　　二、 解題：

　　依依：有兩個意思①形容樹枝柔弱，隨風搖擺，如楊柳依依。②形容留戀，不忍分離，如依依不舍。 題目中的依依應是第二個意思，這里指縈繞胸懷，十分留戀（注釋①）。表達了作者對往事懷有怎樣的情感？（學生答：懷念、依戀、以往情深等均給予肯定）

　　過渡：作者對往事有著如此深厚的情感，首先讓我們看一下作者回憶了那幾件往事？

　　三、 初讀課文，整體感知，概括回憶事件的內容。

　　1、 朗讀課文，用筆畫出文中不認識的字或詞語。

　　2、 從文中哪里看出是對往事的回憶？用自己的話概括出作者回憶了哪幾件往事。

　　明確：1、投影打出，幫助學生解決字詞：（生指出并畫出，師補充）

　　① 注釋詞語：（見注釋）

　　搜索枯腸 徜徉 浩淼 風物 芳菲 雕鏤 鐫刻

　　② 補充詞語：

　　年華：時光，年歲。華，指時光。

　　歷歷：（物體或景象）一個個清清楚楚的。

　　茫茫：沒有邊際看不清楚（多形容水）。

　　身歷：親身經歷。

　　重（chong）讀：重新讀，再一次讀。

　　雨晦（hui）風雨如晦。風雨交加，天色昏暗猶如黑夜。

　　意境：文學藝術作品通過形象描寫表現出來的境界和情調。

　　絢麗：燦爛美麗。

　　眼花繚亂：眼睛看到復雜紛繁的東西而感到迷亂。

　　心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。曠，心情開闊。

　　油然：形容思想感情自然而然的產生。

　　萬端：（頭緒）極多而紛繁，各種各樣。

　　滾瓜爛熟：形容讀書或背書流利純熟。

　　依稀：模模糊戶。

　　凝注：凝聚，凝結。

　　③ 多音字或形似字。

　　竟：未竟之時、有志者事竟成、竟然。

　　競：競爭、競賽、競選。

　　彩：五彩、喝彩、剪彩、豐富多彩。

　　采：采茶、采購、采取、興高采烈。

　　3、明確：第一段，（生讀） 看山水畫、讀《水滸傳》，讀《千家詩》，聽國語課、登北固樓、讀中外小說等。（學生交流后明確）

　　四、小結：今年暑假，參加新教材培訓時，72歲高齡的于漪老師作了精彩的電視講座。她新穎的教學理念、深厚的文化功底，無不來源于長期不懈的讀書與實踐，令我們敬佩不已！

　　五、布置作業 ：

　　1、掌握所學字詞。

　　2、畫出文中精彩語句，體會它們所表達的思想感情。

　　第二課時

　　教學目標 

　　1、品味語言內涵。

　　2、體會表達情感。

　　教學過程 

　　一、 檢查復習：重點字——補充 諄諄告誡 水泊梁山

　　二、 研讀課文，品味語言，體會所表達感情。

　　請學生默讀課文，出示問題如下：

　　1、 畫出用得好的詞語、寫得美的語句。

　　2、結合自身體驗談一談哪些語句引起了你的聯想，讓你想起曾經見過、聽過或經歷過的類似的情景。

　　（學生先讀書，自己動手動腦； 之后，以小組為單位交流討論； 最后，代表發表見解，其他人補充，邊讀邊體會。）

　　明確：①、用詞舉例：第一段的“搜索枯腸”用的好，表明許多事情竭力思索都想不起來，襯托文中寫得著幾件事留給作者的印象非常深刻。

　　第二段的“雄偉險峻”和“煙波浩淼”寫得好，分別寫出了梁山和水泊的特點。

　　第四段中的“風光流轉，陰晴雨晦，麗日藍天，風云變幻，美不勝收”這些詞把變化多端的自然美景概括的描寫出來了。

　　②、美句舉例：第二段寫作者讀《水滸傳》猶如身歷其境，學生結合自身經歷談個人的喜怒愛樂等感受。

　　第四段中的詩句引用得好，寫出了春夏秋冬四季景物和各種色彩，美麗如畫。（請學生讀文中詩句，并加以拓展。）

　　三、 小結延伸：

　　通過大家的合作學習，我們體味作者用詞達意的匠心獨運，也品味到到文中蘊涵的詩情畫意。諸多小事給了作者良好的影響，它們為于漪老師打開了一扇文學之門。同學們，在你成長的道路上，哪件事給你影響最大，使你受益無窮，請講出來聽聽。

　　（學生講生活體驗）

　　老師引導：只有熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的人，才有激情抒寫對自然、生活、祖國的熱愛；讓我們象于漪老師那樣多讀書、讀好書吧！這樣，我們才能做一個志趣高尚的人。

　　四、 布置作業 ：1、積累文中優美語句及詩句。

　　2、日記《我和于老師 》

　　3、課外閱讀冰心的《往事》等作品。

　　板 書：

　　六 往 事 依 依

　　于 漪

　　看山水畫 甚得其樂

　　讀《水滸傳》 身歷其境 愛自然

　　讀《千家詩》 心曠神怡 愛生活

　　聽國文課 抒愛國情 多讀書

　　登北固樓 感興亡事 好讀書

　　讀中外小說 開闊視野

《往事依依》教學設計 篇2

　　《往事依依》教案示例

　　教學過程 ：

　　一、作者簡介：

　　于漪，江蘇省鎮江市人。1929年2月出生。1951年畢業于復旦大學教育系。1965年入黨，1978年獲“特級教師”稱號，上海市揚浦中學語文教師。先后在報刊上發表文章160多篇，主要著作有《語文教苑耕耘錄》、《語文園地拾穗集》等。

　　二、導入  新課：

　　“凡與于漪交往過的人，都稱贊她的做人。她正直，敏捷，純粹，真誠，厚道；她胸襟開闊，性格開朗，才華橫溢……”這是語文教育界對她一致的評價，她之所以從一個教育學專業畢業初教歷史的中學教師成為一個有口皆碑充滿人格魅力的語文教育學家，和她青少年時期所受的文學熏陶是分不開的，在我們今天學習的這篇《往事依依》中，于漪深情地追述了文學對她的深刻的影響。

　　三、整體感知：

　　范讀課文（配樂）

　　聽讀要求：1.用圓圈畫出你認為優美的詞語。

　　2.用浪線畫出你認為優美的句子。

　　檢查聽讀：1.請學生讀畫出的詞語。

　　2.請學生讀畫出的句子。

　　小組討論：這篇文章的語言如詩如畫，作者在文中回憶了哪幾件往事？

　　1.生說

　　2.師板書作結：

　　往事：看畫讀詩聽課

　　四、課文賞析：

　　（一）第一件往事

　　作者在回憶這三件事時，情真意切，那么作者是如何寫的呢？

　　小組討論：

　　1.作者在看畫時產生了哪些遐想？

　　生說師評，然后齊讀第二節。

　　2.你們有沒有過這種遐想，請閉上眼睛，聽一段音樂，頭腦里浮現出什么景象，有哪些感受？（放音樂）

　　讓學生自由發揮。

　　（二）第二件往事

　　看畫如此，那么讀詩同樣如此。

　　小組討論：

　　1.文中哪些詞句寫出了作者讀詩的感受？

　　討論之后齊讀第四節。

　　2.你讀過哪些關于四季景色和歌頌祖國山河的詩？（小組課前收集，派代表發言）

　　（三）第三件往事

　　師：看畫令作者遐想，讀詩令作者陶醉，老師的授課同樣令她難忘。

　　小組討論：

　　1.在于漪心中，兩位國文老師留給她什么印象，對她有哪些影響？

　　2.請生模仿讀詩，談談自己的老師對自己的影響。

　　問：依依往事，往事依依，這些往事為什么令作者如此難忘？

　　師引導：看畫，引起遐想，使自己置身于大自然的懷抱之中；讀詩，陶冶情操，裝點了

　　童年生活的花環；聽課，倍受感染，激發愛國情懷。

　　五、擴展探究：

　　師：作者回憶的幾件往事為什么都與讀書有關，這與她后來取得的成就有無關系，她成長的源頭是什么？

　　1.學生討論，教師引導齊讀第六節。

　　2.既然讀書這么重要，那么你們讀過哪些書？從中得到什么好處？

　　學生談體會，師生共評析。

　　師總結：書有不同的檔次，有高雅的，也有低俗的，我們要盡可能選擇一些高雅的作品欣賞。閱讀面不能僅局限于文學作品，還可以欣賞一些優美的音樂、美術、攝影等，把感受寫下來，豐厚自己的人文底蘊。（投影字幕）

　　六、布置作業 ：

　　隨筆：用你生花的妙筆，寫你自己的依依往事。

《往事依依》教學設計 篇3

　　往事依依

　　常州市第二十四中                  李陽

　　《往事依依》是一篇回憶少年時代讀書生活的散文，在整個教學過程 中，分成三塊進行。一、初步了解課文內容。通過小檔案的設計，目的是激發學生學習課文的興趣，同時也是希望培養學生課前預習的良好習慣。第二塊是研讀課文，品味文章優美的語言。目的是讓學生學會賞析課文的方法，同時激發學生平時課外閱讀積累的熱情。第三塊是感悟，讓學生聯系自身的生活來感悟文章的思想感情，從而和作者產生共鳴，從中獲得啟迪,達到我設計這堂課的最終目的，讓學生象于漪老師一樣愛文學。

　　教學

　　步驟

　　教師活動

　　學生活動

　　1

　　導入  新課：

　　出示作者照片

　　觀看

　　2

　　出示作者照片：

　　于漪老師的情況。

　　介紹

　　（二）、檢查預習情況，初步感知課文

　　教學

　　步驟

　　教師活動

　　學生活動

　　1

　　創設情境：同學們已經預習了課文，我想看看大家的預習效果怎樣，同時也測一下大家的記憶力。用什么方法呢？我為同學們設計了一個小小組活動：為作者設計一份小檔案。怎么樣？談到小檔案，有同學平時在報紙、雜志上看到過一些明星的小檔案嗎？回想一下都有些什么內容？誰來說說。（姓名、性別、出生、興趣愛好、經歷等）下面以小小組為單位，不看書來設計一份“于漪少年生活小檔案”，看哪個組設計的小檔案內容完整，設計合理。哪個組先設計好就先來投影展示。

　　2

　　請第一個設計好的協作組代表展示本組準備的小檔案

　　要求：請上臺的代表在展示中聲音響亮，其他同學認真聽，仔細看，可做適當記錄。

　　協作組派代表展示本組的設計。

　　教學

　　步驟

　　教師活動

　　學生活動

　　1

　　出示要求：

　　通過設計小檔案，我們知道了作者回憶了少年讀書生活的哪幾件往事，但這只是對文章有了粗略的了解。下面請大家靜下心來，打開課本，請同學們仔細閱讀文章，來進一步品味文章。請同學們思考這樣的問題：文中哪些詞語、句段最能打動你的心，為什么？

　　圍繞問題，進行獨立地閱讀和思考，并在書上圈點批注。

　　2

　　請學生自由發言

　　要求：發言的同學盡可能聲音響亮點、清楚點，其他同學認真傾聽。

　　自由發言

　　祖國四季風光圖片

　　自由發言

　　說出自己知道的詩句、名言

　　自由朗讀

　　教學

　　步驟

　　教師活動

　　學生活動

　　1

　　創設情境：通過剛才的品味、朗讀，我們可以發現：閱讀課文，猶如走進了色彩斑斕的文學天地，處處是名言佳句，令人目不暇接。顯示了作者深厚的文學功底，這是否是一日之功呢？作者從小酷愛讀書，幾十年如一日。青少年時代的所受的文學熏陶促使她不斷奮進，終于成為了當今著名的語文教育家。

　　那么在你的生活中，是否也有過像作者一樣的經歷？你能否能舉一例來談一談文學和你的成長有什么樣關系？

　　獨立思考

　　2

　　自由發言

　　聽講

　　教學

　　步驟

　　教師活動

　　學生活動

　　1

　　于漪老師今天也來到了我們的現場，她會對我們說些什么呢？

　　思考

　　發言

　　2

　　我想同學們剛才所說的也正是于漪老師所希望的，希望大家在今后的學習生活中，以于漪老師為榜樣：多讀書、讀好書，成為一個志趣高尚的人！

　　聽講

《往事依依》教學設計 篇4

　　一、 教學目標 ：

　　1、 了解作者成長的源頭，感受她對學生時代閱讀文學作品的一片深情。

　　2、 體會閱讀文學作品對少年兒童成長的意義。培養學生閱讀文學作品的興趣。提高他們閱讀文學作品的自覺性。

　　3、 學會運用人物的情態、心理等描寫方法表現精神生活。                           

　　二、 重點和難點：

　　重點：體會閱讀文學作品對少年兒童成長的意義。

　　難點：學會運用人物的情態、心理等描寫方法表現精神生活。

　　三、 教具：錄音機

　　四、 課文解讀：

　　這是一篇回憶童年讀書生活的散文，淺顯易懂。考慮到它在內容上與第一單元“親近文學”有內在聯系。語氣優美，飽含深情。作者通過小時侯讀文學作品的幾件十分留戀的往事的回憶，抒寫了她熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的深情。告訴青少年，要多讀書，讀好書，明白做人之理，做一個志向高尚的人。

　　五、 教學過程 ：

　　⑴、內容呈現

　　1、 快速默讀課文，不動唇、不指讀。用一句話概括文章主要內容。

　　2、 教師配樂（鋼琴曲《秋日私語》）朗讀課文。學生感受作者成長的源頭。

　　3、 學生有感情地朗讀課文，感悟作者的深情。

　　⑵、設置問題情境：

　　于漪老師是一位才華橫溢充滿人格魅力的語文教育家，在近四十年的從教生涯中，她致力于探索語文教學規律，教學風格獨特，著述頗豐，成就斐然。這和她青少年時期接受的文學熏陶是分不開的。在我們今天將要學習的這篇課文中，于漪老師就深情地追憶了自己少年讀書生活中的依依往事，追憶了文學對她深刻的影響。

　　⑶⑷交流對話：

　　1、 教師與學生對話

　　話題一 作者回憶了幾件往事？往事帶來了哪些好處？

　　明確：往事

　　小時侯讀《評注圖像水滸傳》

　　學生時代讀《千家詩》

　　聽國文老師講《南鄉子 登京口北固亭懷古》

　　好處

　　懂得了生動的形象可形成深刻的記憶

　　給我帶來了生活樂趣

　　使我熱愛自然、獲得美的享受

　　激發了我的愛國情懷

　　是自己的心和時代更加貼近了

　　話題二： 第五段所舉事例都是初中國文老師入情入理的講課，有何異同？

　　明確：

　　相同：兩位老師講的內容都是抒情詩，作者都是愛國詩人。講課時老師都采用誦讀，都入情入理，學生都深受感染“我”都牢記了所講內容，且由此激發了喜讀詩詞，愛好新文學的熱情。

　　不同： ①一個是國文老師，一個是代課的國文老師。

　　②所講內容是一古一今

　　③講課情狀一個是情溢于胸，頭和身子左右搖晃，一個是情滿雙眸，那深深感動的表情凝注在眼睛里。

　　④ “我”讀了辛詞每“回顧千古興亡事，總是感慨萬端”，而讀了許多有名的中外小說，則“使自己的心與時代更加貼近了。”

　　話題三 課文第六段引述老師的話的落腳點在哪里？“我”為什么對此“銘記于在心 ”且“一生受用不盡”？

　　明確：老師這句話的落腳點在“做人”，在作者看來。“當時老師并不說多少大道理，但教我們讀書明理，明做人的道理”（于漪語）作者正是按老師的諄諄教誨去身體力行：數十年如一日。從中獲益匪淺，所以“我”永遠銘記在心且受用不盡。

　　2、 學生與老師對話：

　　話題一：勾畫自己最喜歡的語句，并思考自己為什么喜歡這些語句。完成后在小組交流。

　　話題二：全班交流 勾畫的好詞好句，暢談自己的感受和所引起的豐富聯想。

　　明確： 教師要注意適時引導學生有感情地朗讀，并抓住學生的發言引導學生由課內到課外進行拓展延伸。

　　3、 學生與學生對話

　　話題 《千家詩》中引用的詩句能否顛倒？為什么？

　　明確：不能。課文在引用這類詩句時依次為我們展現了春夏秋冬的風光。這樣寫符合大自然的演化時序。切合人們的感受習慣。如一幅幅美麗的圖畫，似一幕幕特寫的鏡頭，給人們留下了深刻的印象從而引導讀者熱愛祖國、熱愛家鄉、熱愛自然。

　　4、 師生與作品的對話

　　話題 課文多處前后照應，這既是結構安排的需要，更是內容充實、突出主題的需要。舉例說明。

　　明確 舉例 課文的第一段和第七段結尾相互呼應。首段緊扣標題是為了引起下文，末尾點題是為了深化主題。

　　舉例 第三段說“書給我以廣闊的天地”第五段進一步講“許多有名的中外小說，開闊了眼界，使自己的心與時代更加貼近了”強調了讀好書能啟迪心智，指點做人。

　　四遷移閱讀，反饋檢測。

　　閱讀《書渴》要求學生整體感知課文，理解“書渴”的正確含義.

《往事依依》教學設計 篇5

　　［教學目標］ 

　　1. 理解文學對少年兒童成長的重要意義。 

　　2. 能體會文章蘊含的豐富的情感。 

　　3. 初步了解“引用”這種寫法的好處。 

　　［教學步驟］ 

　　（一）導讀進入新課 

　　同學們，今天向大家介紹一位特殊的客人，她曾經是教育學專業畢業初教歷史的中學教師，而現在成為一個有口皆碑充滿人格魅力的語文教育學家，她是誰呢？在于漪的少年時代，發生了哪些難忘的事，以至于對于漪的一生都有著重要的影響。 

　　（二）熟讀課文，給重點字正音。 

　　徜徉（cháng）（yáng）                   浩淼（miǎo）                   雕鏤（lòu） 

　　鐫（juān）                                      諄諄（zhūn）                    雨晦（huì） 

　　嬋娟（chán） 

　　（三）詞語解釋：（同學們思考片刻，由老師讀出） 

　　徜徉：安閑自在地步行。 

　　浩淼：形容水面遼闊。 

　　雕鏤：雕刻。 

　　走投無路：形容無路可走，陷入絕境。 

　　心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。 

　　搜索枯腸：形容竭力思考。 

　　依稀：模糊。 

　　萬端：極多而紛繁。 

　　（四）整體感知，理清課文脈絡。 

　　教師分析：從題目《往事依依》來看，作者文章的主體是回憶往事，聽第一段錄音，請同學們找出文中的往事在于漪心中的地位。 

　　“年華似流水。幾十年過去，不少事情已經模糊，有的搜索枯腸而仍不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。 

　　答案：歷歷在目，記憶猶新。 

　　（五）圍繞往事，文章突出描寫了哪幾個片段場面？這些往事，又給于漪帶來了什么影響？ 

　　答案： 

　　1. 看圖畫 

　　內容：家里的山水畫和《評注圖象水滸傳》。 

　　感受：百看不厭，“徜徉于山水之間”，身臨其境，津津有味。 

　　2. 讀詩歌 

　　內容：四季景色“萬紫千紅總是春”，“春城無處不飛花”，“綠樹陰濃夏日長”，“五月榴花照眼明”，“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟”，“梅雪爭春未肯降，騷人擱筆費評童”，“紅紫芳菲”“橙黃橘綠”，“黃鸝鳴翠柳”“白鷺上青天”。 

　　感受：令人眼花繚亂，心曠神怡，腦海里常常浮現五彩紛呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣濃濃郁郁。 

　　3. 聽講課：（兩位老師） 

　　①國文教師： 

　　特點：朗讀《南鄉子·登京口北固亭有懷》時頭與肩膀左右搖擺著，真是慷慨悲歌。 

　　感受：愛國情懷油然而生，每次登上北固樓望著滾滾長江水，回顧千古興亡事，總是感慨萬端。 

　　②代課的國文老師： 

　　特點：教田漢《南歸》詩的時候，深深感動的神情凝注在眼睛里。 

　　感受：大家都被深深感動了。 

　　4. 聆教誨： 

　　特點：“你們光念幾篇課文是遠遠不夠的，課外要有計劃地認認真真讀點好書；多讀書，讀好書，能豐富知識，增添智慧，成為一個志趣高尚的人。” 

　　感受：一生受用不盡。 

　　（六）總結往事及帶給于漪的影響。同學們做短暫思考，由教師總結。 

　　往事依依 

　　—于漪 

　　看圖畫——有身歷其境之妙——熱受自然 

　　讀詩歌——領略祖國風物之美——愛國、愛美、愛生活 

　　聽講課——使我深受感動——愛課外閱讀 

　　聆教誨——使我銘刻在心——熱愛文學 

　　（七）聯想拓展： 

　　當合上書本，和于漪老師一起回到了她的少年時代，一起看圖畫、讀詩歌、聽講課、聆教誨，同學們情不自禁地在心里涌起了許多感想，的確，文學帶給人們如此多奇妙的感受，文學帶給人們如此重要的影響。我們情不自禁地聯想到第一課，趙麗宏老師在《為你打開一扇門》里深情地召喚我們每個人去親近文學，去真切地感受文學，生活中不能沒有文學啊，今天，在我們和于漪老師一起走進了《往事依依》，感受了于老師在文學作品的熏陶下步入人生之路，積極向上的人生之路，我們再回過頭來看趙麗宏寫下的自己對文學的感受，相信同學們此時會有更多的共鳴。 

　　教師有感情的誦讀，同學們用心聆聽： 

　　“你是廣袤的大地，是遼闊的天空；你是崇山峻嶺，是江海湖泊。你用彩色的文字，描繪出世界上可能存在的一切美妙景象。不管是壯闊雄奇的，還是精微細致的，不管是繽紛熱烈的，還是深沉肅穆的，你都能有聲有色地展現。你使多足不出戶的人在油墨的清香中游歷了五光十色的境界。 

　　你告訴人們，人生的色彩是何等豐富，人生的旅途又是何等漫長曲折。你把生活的帷幕一幕一幕地拉開，讓無數不同的角色在人生的舞臺上演出激動人心的喜劇和悲劇。你可以呼喚出千百年前的古人，請他們深情地講述歷史，也可以請出你最熟悉的同代人，敘述人人都可能經歷的日常生活。你吐露的喜怒哀樂，使人開懷大笑，也使人熱淚沾襟…… 

　　（八）思考，請同學們歸納出課文的主題思想： 

　　教師總結： 

　　課文通過“我”對初中求學生涯中一些常縈繞胸懷因而十分留戀的往事的回憶，抒寫了作者熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國的深情。告訴青少年要多讀書，讀好書，明做人之理，做一個志趣高尚的人。 

　　［課后練習］ 

　　一、給下列加線字注音： 

　　徜徉（    ）（    ）                     浩淼（    ）                     雕鏤（    ） 

　　鐫刻（    ）                                   諄諄（    ）                     雨晦（    ） 

　　二、詞語解釋 

　　1. 徜徉： 

　　2. 浩淼： 

　　3. 雕刻： 

　　4. 鐫刻： 

　　5. 走投無路： 

　　6. 心曠神怡： 

　　7. 鴉雀無聲： 

　　8. 諄諄教導： 

　　9. 搜索枯腸： 

　　10. 萬端 

　　三、填空： 

　　《往事依依》的作者是（    ），通過對（    ），（    ），（    ），（    ）等幾件往事的回憶，表達了作者熱愛生活、熱愛自然、熱愛祖國的深情。 

　　幼時記趣 

　　—沈復 

　　［教學目標］ 

　　1. 了解課文的主要內容，體會作者的情感。 

　　2. 學會細心觀察大自然，觀察生活。 

　　3. 學會并運用聯想和想像來寫景狀物，抒發感情。 

　　4. 能探尋作者“物外之趣”的由來，發表自己的看法。 

　　［課前學習］ 

　　已經能夠很熟練的進行文章的復述。 

　　［教學步驟］ 

　　（一）導讀進入新課 

　　內容： 

　　同學們已經預習過課文，知道課文的題目是幼時記趣，我們就知道了文章的內容和童年有關，童年，人們經常形容它是“金色的童年，所有人的童年是相似的：每個人的腦海中有著無限神奇的想象力，總是以天真爛漫的童心去看周圍的世界，同學們一定也有這樣的體驗，在大人們看起來不起眼，不以為然的事物我們卻把它想得神奇美妙。比如夏天看黃昏時的火燒云，它們可以在孩子的眼中像巨人，像大山，像獅子……，比如我們堆積木，在沙灘上蓋城堡，在童年的我們的眼中仿佛也都在真的城堡中自得其樂一樣。 

　　今天，我們將要學習的《幼時記趣》的作者沈復雖然早已作古，但他的童年也和許多人，和同學們的童年是一樣的——兒時的沈復對大自然有一顆天真的、有豐富想象力的童心，他也曾把很多藐小微物看作另一種奇妙的景觀，并從中得到無窮的樂趣，相信同學們也從中得到共鳴，也引起我們對自己童年生活無限的遐想與回憶。 

　　（二）簡介作者及背景： 

　　《幼時記趣》的作者是沈復，清代散文家，他能文善畫，做過幕僚，游歷四方，足跡遍天下，著有《浮生六記》六卷，內容抒寫個人家庭情愛生活，有快樂有哀愁，發自肺腑，文學味道頗濃，但情調低沉，略帶傷感，這大概和他一生困頓不遇的經歷有關。 

　　（三）由教師朗讀課文，給重點字正音。 

　　童稚（zhì）                       藐小之物（miǎo）                   擬作（nǐ） 

　　項為之強（jiàng）                     鶴唳（lì）                                 怡然稱快（yí） 

　　土礫（lì）                                 壑（hè）                                   龐然大物（páng） 

　　癩蛤蟆（há）（ma） 

　　（四）詞語解釋 

　　項為之強：“強”通“僵”，僵硬。 

　　之  

　　為  

　　其  

　　鞭數十：鞭：原意是鞭子，本句中當動詞，用鞭子打。 

　　昂首觀之：觀：觀看。 

　　明察秋毫：比喻為人非常精明，任何小問題都看得清楚。秋毫，指秋天鳥獸身上新長的羽毛，比喻極細小的東西。 

　　怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。怡然：安適愉快的樣子。 

　　（五）思考問題： 

　　1. 童年時代最珍惜最寶貴的回憶往往是一些充滿童真童趣的行為，我們看看作者在課文中向我們介紹了哪些有趣的事？ 

　　分析：觀蚊如鶴 

　　神游“山林” 

　　驅打蛤蟆 

　　思考問題： 

　　2. 從文中你看出作者最與眾不同的地方是： 

　　分析：沈復此時有豐富的想象力 

　　思考問題 

　　3. 文中表現作者充滿“童趣”的句子有哪些？ 

　　分析： 

　　①私擬作群鶴舞空，心之所向，則或千或百，果然鶴也。昂首觀之，項為之強。 

　　②又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。 

　　③呀然驚恐，神定，捉蛤蟆，鞭數十，驅之別院。 

　　總結：以上都說明作者具有豐富的想象力。 

　　思考問題： 

　　4. 文中表現作者觀小為大的豐富想象力的句子有哪些？各出現在哪一幅畫面里？ 

　　分析： 

　　①夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空。  觀蚊如鶴 

　　②以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸得為邱，凹者為壑，神游其中，怡然自得。  神游“山林” 

　　③龐然大物，蓋一癩蛤蟆也  驅打蛤蟆 

　　（六）總結全文結構 

　　分析： 

　　第一段：總敘“物外之趣” 

　　第二段：“物外之趣”  一、觀蚊如鶴 

　　第三段：“物外之趣”  二、神游“山林” 

　　第四段：“物外之趣”  三、鞭打蛤蟆 

　　（七） 

　　拓展思考： 

　　1. 同學們，這篇敘述作者童年生活的散文圍繞的中心是什么？ 

　　分析：童趣 

　　拓展思考： 

　　2. 你認為文中能給自己留下最深印象的是哪一件事例它好在哪里？ 

　　分析：同學們可以有不同的答案，如可以說自己對“觀蚊如鶴”這幅圖畫印象深刻，平時日常生活中，我們看到蚊子想到的是快把它趕走，以免被叮咬，而兒時的沈復卻發揮了豐富的想象力，不但把蚊子聯想成同樣細腿細腳的仙鶴，還把它們特意趕到蚊帳中，用煙噴蚊子，造成美妙的青云白鶴景觀，而自得其樂，這些都是大人們想象不到的，正因為有著天真的童趣，沈復才憑借著豐富的想象力讓自己的童年生活充滿了無窮趣味。（同學們在這一題中可發揮自己想象，你從文中某一事例又想到了什么，可自由發揮） 

　　（八）由教師誦讀（和同學一起誦讀），再次熟悉課文內容，感受作者豐富想象力和天真童趣。 

　　“余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫，見藐小之物，必細察其紋理，故時有物外之趣。夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空。心之所向，則或千或百，果然鶴也；昂首觀之，項為之強。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。于土墻凹凸處，花臺小草叢雜處，常蹲其身，使與臺齊，定神細視，以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凹者為邱，凹者為壑，神游其中，怡然自得。一日，見二蟲斗草間，觀之正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蛤蟆也，舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼，方出神，不覺呀然驚恐，神定，捉蛤蟆，鞭數十，驅之別院。” 

　　［課后練習］ 

　　一、解釋加線詞 

　　徐噴以煙（    ）                            拔山倒樹（    ） 

　　怡然（    ）                                   明察秋毫（    ） 

　　余年幼（    ）                         項為之強（    ） 

　　常蹲其身（    ） 

　　二、給加線詞注音 

　　童稚（    ）                            項為之強（    ） 

　　鶴唳（    ）                            剛強（    ） 

　　丘壑（    ）                            怡然（    ） 

　　凹凸（    ） 

　　【模擬試題】（答題時間：80分鐘） 

　　一、根據拼音寫漢字（1分） 

　　浩miǎo（    ）                   juān（    ）刻              安tián（    ） 

　　xuàn（    ）麗                      凹者為hè（    ）            yí（    ）然自得 

　　wéi（    ）帆                         怪pǐ（    ）                xié（    ）取 

　　xī（    ）利                        惆chàng（    ） 

　　二、下列加點字的注音全對的一項是（3分） 

　　a. 徜徉（yáng）                     雕鏤（lòu） 

　　諄諄（zūn）                     雨晦（huì） 

　　b. 童稚（zhì）                        藐小（miǎo） 

　　自詡（xǔ）                       薈萃（huì） 

　　c. 土礫（lè）                           擬作（ni） 

　　摒棄（bìng）                    絮語（xù） 

　　d. 沉淀（dìng）                    履歷（lǔ） 

　　鶴唳（lì）                          霎時（shà） 

　　三、解釋下列加線字詞（5分） 

　　1. 月中霜里斗嬋娟          _____________________ 

　　2. 騷人擱筆費文章          _____________________ 

　　3. 紅紫芳菲                    _____________________ 

　　4. 薈萃                           _____________________ 

　　5. 白駒過隙                    _____________________ 

　　四、完形填空（10分） 

　　①_____________________，生活是海洋，_____________________。 

　　②我們恨暮氣，_____________________，我們要永遠_____________________，直到死封閉起眼皮。 

　　③見_____________________，必細察其紋理，故時有_____________________。 

　　④夏蚊成雷，私擬作_____________________。 

　　⑤使之沖煙飛鳴，作_____________________觀。 

　　⑥忽有_____________________，_____________________而來，蓋一癩蛤蟆也。 

　　五、閱讀（41分） 

　　（一）（20分） 

　　夏蚊成雷，私擬群鶴舞于空中，心之所向，則或千或百，果然鶴也；昂首觀之，項為之強。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴，入青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。 

　　于土墻凹凸處，花臺小草叢雜處，蹲其身，使與臺齊；定神細視。以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑，神游其中，怡然自得。 

　　一日，見二蟲斗草間，觀之正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蛤蟆，舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼，方出神，不覺呀然驚恐；神定，捉蛤蟆，鞭數十，驅之別院。 

　　1. 語段選自課文《幼時記趣》，課文選自_________代作家_________著的_________一書。（3分） 

　　2. 解釋下列加線字詞。（8分） 

　　昂首觀之（    ）                                   項為之強（    ） 

　　徐噴以煙（    ）                                   以叢草為林（    ） 

　　凹者為壑（    ）                                   鞭數十（    ） 

　　蓋一癩蛤蟆也（    ）                            舌一吐而二蟲盡為所吞（    ） 

　　3. 翻譯下列句子（6分） 

　　心之所向，則或千或百果然鶴也。 

　　譯： 

　　神游其中，怡然自得。 

　　譯： 

　　吞一吐而二蟲盡為所吞。 

　　譯： 

　　4. 分別用一句話來概括文中所描繪的三個場景（3分） 

　　①_____________________ 

　　②_____________________ 

　　③_____________________ 

　　（二）《秋天的懷念》（21分） 

　　雙腿癱瘓以后，我的脾氣變得暴躁無常，望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。母親這時候就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼圈紅紅的，看著我。“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走。”她總是這么說。母親喜歡花，可自從我癱瘓以后，她侍弄的那些花兒都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊，好好活著……” 

　　可我一直都不知道，她的病已經到了那步田地。后來妹妹告訴我，母親常常肝疼得整宿整宿翻來覆去睡不著覺。 

　　那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰涮啦啦”的飄落。母親進來了，擋在窗前，“北海的菊花開了，我推你去看看吧。”她憔悴的臉上現出央求的神色。“什么時候？”“你要是愿意，就明天？”她說。我的回答已經讓她喜出望外了。“好吧，就明天。”我說。她高興地一會兒坐下，一會兒站起。“那就趕緊準備。”“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準備的！”她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒，還記得那回我帶你去北海嗎？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著一腳踩扁一個……”她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。 

　　她出去了，就再也沒有回來。 

　　鄰居們把她抬上車的時候，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經病成那樣。看著三輪車遠去，也絕沒有想到竟是永遠永遠的訣別。 

　　鄰居的小伙子背著我去看她的時候，她正艱難地呼吸著。別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……” 

　　又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。那黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，在秋風中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊，要好好兒活…… 

　　5. “咱娘兒倆在一塊兒，好好活著……”這句話的含義是（3分）（    ） 

　　a. 鼓勵兒子珍惜生命，堅強地活下去。 

　　b. 鼓勵自己為了兒子要堅強地活下去。 

　　c. 堅信自己的病能治好，兒子的腿也能治好。 

　　d. 母子倆身患重病，要互相依*，互相鼓勵。 

　　6. 母親堅持讓我看菊花的目的是（3分）（    ） 

　　a. 母親喜歡花，可是“我”癱瘓后，她侍弄的花都死了。 

　　b. 為了讓“我”出去散散心，使“我”的心情好轉起來。 

　　c. 鼓勵“我”學習菊花傲霜斗寒的精神，重新揚起生活的風帆。 

　　d. 那黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫色的花熱烈而深沉，潑潑的令人神往。 

　　7. 文章三次用“悄悄地”這一詞語描寫母親的行動，請你把有關的句子畫出來，（3分）談談對這些描寫的理解。（4分） 

　　答：_________________________________________________________________ 

　　_________________________________________________________________ 

　　_________________________________________________________________ 

　　8. 文中畫線的一句話中為什么用“擋”而不用“站”字？（4分） 

　　答：_________________________________________________________________ 

　　_________________________________________________________________ 

　　_________________________________________________________________ 

　　9. 根據上下文的意思，寫出“母親沒有說完的話”。（4分） 

　　答：_________________________________________________________________ 

　　_________________________________________________________________ 

　　_________________________________________________________________ 

　　六、作文。（30分） 

　　聽說過兩個有關母親的故事 

　　一個發生在一位游子與母親之間。游子探親期滿離開故鄉，母親送他去車站。在車站里，兒子旅行包的拎帶突然被擠斷。眼看就要到發車的時間，母親急忙從身上解下褲腰帶，把兒子的旅行包扎好。解褲腰帶時，由于心急又用力，她把臉都漲紅了。兒子問母親怎么回家呢，母親說，不要緊，慢慢走。多少年來，兒子一直把母親這根褲腰帶珍藏在身邊。多少年來，兒子一直在想，他母親沒有褲腰帶是怎樣走回幾里地外的家的。 

　　另一個故事發生在一個犯人同母親之間。探監的日子，一位來自貧困山區的老母親來探望兒子。在探監人五光十色的物品中，老母親給兒子掏出用白布包著的葵花子，葵花子已經熟，老母親全部磕好了。沒有皮，白花花像密密麻麻的雀舌頭。服刑的兒子接過這堆葵花子，手開始抖。母親亦無言無語。撩起衣襟拭眼。她千里迢迢探望兒子，賣掉了雞蛋和小豬崽，還要節省多少開支才湊足路費。來前，在白天的勞碌后，晚上再在煤油燈下嗑瓜子。磕好的瓜子仁放在一起，看他們像小山一樣增多，沒有一粒舍得自己吃。十多斤瓜子嗑亮了許多夜晚。 

　　服刑的兒子垂著頭。作為身強力壯的小伙子，正是奉養母親的時候，他卻不能；在所有探監的人當中，他的母親的衣著是最襤褸的。母親一口一口磕著瓜子，包含千言萬語。兒子“撲通”給母親跪下了，他懺悔了。 

　　一次，同齡的朋友對我抱怨母親，說她沒文化，思想不開通，說她什么干不了還愛嘮叨。于是我把這兩個故事講給他聽，聽畢，淚眼朦朧，半晌無語。 

　　要求：假如你就是作者的朋友，聽完這兩個故事后，你的內心想法是什么呢？寫一寫你的心理感受，不少于200字。 

　　【試題答案】 

　　一、 

　　淼  鐫  恬  絢  壑  怡  桅  癖  擷  犀  悵 

　　二、b 

　　三、 

　　1. 美好的容態 

　　2. 放置 

　　3. 花草的芳香 

　　4. 聚集 

　　5. 少壯的馬 

　　四、 

　　①生活是多么廣闊，凡是有生活的地方就有快樂和寶藏。 

　　②恨一切衰朽的東西，熱烈同勇敢 

　　③藐小微物，物外之趣 

　　④群鶴舞空 

　　⑤青云白鶴 

　　⑥龐然大物，拔山倒樹 

　　五、閱讀 

　　（一） 

　　1. 清  沈復《浮生六記》 

　　2. 指蚊子  用  溝  原來是  同“僵”，僵硬  當作  鞭打 

　　3. ①心中這樣想，那成千成百的蚊子果然變成鶴了。 

　　②在想象中游歷，快樂而得意啊。 

　　③舌頭一吐兩個蟲子全被吞吃了。 

　　4. 觀蚊如鶴  神游山林  驅打蛤蟆 

　　閱讀（二） 

　　5. a 

　　6. c 

　　7. 前兩次表現母親為兒子的痛苦而痛苦，為無法解除兒子的痛苦而傷心的心理，而后一次表現母親因高興而說漏了嘴，怕兒子傷心的敏感心理，這些細膩而又生動地表現了母親對兒子深深的愛。（大意對即可） 

　　8. 母親怕“唰唰啦啦”的秋葉落下后，會引起“我”的傷感，所以要“擋”住它。 

　　9. 你們倆在一塊兒，要好好地活。

《往事依依》教學設計 篇6

　　往  事  依  依

　　瓜洲中學  

　　預設目標

　　1 整體學習,理清思路

　　2 欣賞優美典雅的語句,提高欣賞散文作品的能力.

　　教學流程

　　一.創設情景,導入  新課

　　從《為你打開一扇門》讓學生認識到生活中不能沒有文學,

　　學生交流自己和文學的一段難忘往事,引入課文,簡介作者.

　　二.合作探究課文內容.

　　1、朗讀課文,圈出不會讀或讀不準的字音,不明白意思的詞語.

　　(師生討論解決)

　　2、分組討論.

　　（1）文章作者回憶了自已的哪些往事? (一句話概括)

　　讀<<水滸傳>>

　　讀<<千家詩>>

　　聽國文老師講辛棄疾的詞<<南鄉子-登京口北固亭有懷>>

　　聽新派的老師講田漢的新詩<<南歸>>

　　（2）哪些詞語表達了作者對這些往事的追憶之情?

　　搜索枯腸,歷歷在目,記憶猶新 

　　（3）這幾件事是怎么銜接在一起的?

　　承上啟下的句子(學生一起朗讀)

　　三. 品味語言,明確主旨,欣賞背誦.

　　1、生默讀課文,畫出好詞佳句,說說自己的理解.(交流討論)

　　2、生齊讀第四段,再背出一兩句讀過的歌詠祖國風物或描寫春夏秋冬景物的詩.

　　3、根據課文第五段描寫的情景,背誦<<南鄉子-登京口北固亭有懷>>

　　(學生表演,評價,集體背誦)

　　1、請一位同學朗誦新詩<<南歸>> (教師作指導)

　　2、體會作者看畫,讀書,聽課等情狀,仿照作者的寫法,寫一位老師講課時的情態和自己聽課的感受.(寫好后全班交流評價)

　　3、考作者追憶這些往事的目的是什么?(討論,教師明確)

　　（1）.熱愛自然,熱愛生活,熱愛祖國.

　　（2）.多讀書,讀好書,明做人之理.

　　4、說說自己課外讀過哪些好書,推薦給大家(學生交流)

　　四. 布置作業 

　　1、摘抄文中用得好的四字詞語和句子

　　2、課外搜集名人好讀書的事例.

　　拓展資料

　　1、作者簡介

　　于漪,江蘇省鎮江市人.1929年2月出生.1951年畢業于復旦大學教育系,現在上海市第二師范學校工作.1965年參加中國共產黨,1978年獲``特級教師”稱號.系上海市第七,八,九屆人大常委會委員,第八,九屆教科文衛委員會副主任委員.全國語言學會理事,全國中學語文教學研究會學術委員會副主任,上海教育學研究會會長,上海中學語文教學研究會會長.主要著作有<<語文教苑耕耘錄>>,<<語文園地拾穗集>>,<<作文講評五十例>>,<<于漪教案選>>等等.

　　2、辛棄疾和<<南鄉子-登京口北固亭有懷>>

　　南鄉子-登京口北固亭有懷

　　何處望神州

　　滿眼風光北固樓

　　千古興亡多少事

　　悠悠

　　不盡長江滾滾流

　　辛棄疾: 南宋詞人.字幼安,號稼軒,歷城(今山東濟南)人.著有<<稼軒長短句>>.

《往事依依》教學設計 篇7

　　《往事依依》教案

　　興化市永豐朱嚴學校 王宏武

　　2005.9.20

　　一、教學設想

　　《往事依依》作者是于漪，著名語文教育家，本文是一篇回憶少年時代讀書生活的散文；鑒于本文內容淺、易懂。因此，教學著重引導學生：一是熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國。二是多讀書，讀好書，明做之理，讓學生走進文本，走近名師，最終讓學生能像于漪老師那樣熱愛文學。

　　二、教學目標 

　　1、培養學生愛好文學，勤奮讀書的好習慣。

　　2、體會并學習描寫看畫、讀書、聽課等情狀。

　　3、反復朗讀精彩語段，激發學生閱讀文學作品的興趣。

　　三、教學重點

　　體會、學習文中刻畫、描寫讀的情狀。

　　四、課前準備

　　1、上網或查閱課外資料，了解作者。

　　2、回憶自己讀書學習的經歷。

　　五、教具準備

　　1、投影儀  2、配樂磁帶

　　六、課時安排

　　一課時，四十分鐘

　　七、教學步驟 

　　（一）導入  新課

　　由《為你打開一扇門》導入  。

　　親近文學，閱讀優秀的文學作品是一個文明人增長知識、提高修養、豐富情感的極為重要的途徑，每一位走進文學這扇神奇大門的人，從不會空而歸，在我們的人生旅程中，也曾經癡迷于兒童畫、動畫片等等，回首往事，記憶猶新，今天，我們就來和于漪老師一起回到編織了她七彩世界的《往事依依》中，一起探尋人生的成長足跡，相信每一位同學都能從中得到啟迪。

　　1、板書：課題、作者。

　　2、投影：作者照片，請同學匯報上網查詢作者的情況。

　　（二）配樂朗讀，了解課文

　　師：示范朗讀，生：思考問題，提醒：不動筆墨不讀書。

　　1、從哪一段可以看出是對往事的回憶？

　　2、全文寫了哪幾件事？例：看一幅畫，讀一本書。

　　3、于漪老師在教壇上辛勤耕耘，做出了突出的貢獻，她的成長源頭是什么？（用文中的材料回答）

　　明確：好讀書、讀好書、讀書好（于漪的題詞）。

　　（三）品味語言內涵

　　好的文章往往通過一些精彩的語句來表達感情，認真默讀課文，感受文中哪些詞用得好，哪些句子寫得美，哪些句子引發你的聯想，哪些句子引發你的共鳴，讓你想起曾經看過、聽過或經歷過的類似的情景。

　　檔例             （詞或句子）用得好，好在           

　　這段寫得好，使我想起了             

　　1、學生自由發言，在書本中遨游，發現文中美點。

　　2、對重點語段，組織全班學生齊讀、感悟。

　　3、對學生的交流和討論進行隨機點撥、評價，穿插放水泊梁山美景，祖國四季風光圖片，學生自由發言說出自己知道的詩句、名言。

　　4、自由朗讀，自己喜愛的語段。

　　（四）感情啟迪

　　創建情境，通過剛才的品、朗讀，我們可發現：閱讀課文猶如走進了色彩斑斕的文學天地，文學這扇大門真是神奇啊，處處是名言絕句，顯示了作者深厚的文學功底，這是否是一日之功呢？作者從小酷愛讀書，幾十年如一日。青少年時代所受的文學熏陶促使她不斷奮進，終于成為了當今著名的語文教育家，那么你的生活中，是否也有過像作者一樣的經歷？你能否舉一例來談談經歷和你的成長有什么樣的關系。

　　問卷調查：

　　1、你最喜歡什么書？

　　2、書中的故事、情感、形象為什么會使你著迷，令人陶醉。

　　3、回憶你印象最深的一段讀書經歷，并生動地寫下來。

　　4、許多名著拍成了電影、電視，你認為讀書好，還是看電影、電視好？

　　學生分組討論、思考、回答、交流。

　　教師評價、點撥：讀書學習是是一輩子的事，從現在開始多讀書、讀好書仍然可以豐富自己的情感，提升個人修養，成為一位像于漪老師那樣酷愛文學的人。

　　（五）結束語

　　一節課，40分鐘很快就接近尾聲， 但于漪老師的《往事依依》給我們的啟迪卻會影響我們一生。最后，我們一起朗讀第6段：

　　老師常對我們說：“你們光念幾篇課文是遠遠不夠的，課外要有計劃地認真讀點好書；多讀書，讀好書，能豐富知識，增添智慧，成為一個志趣高尚的人。”諄諄教導銘刻在心，使我一生受用不盡。

　　總結：同學們，牢記信這一節課，只要你養成讀書的好習慣，多讀一些好書，就一定能成為一個像于漪老師那樣高尚的人，一個對社會有用的人，相信今天的努力一定能鑄就你們明天的輝煌。

　　教后記：本節課由于課前學生預習充分，加之課文本身淺顯、易懂，輔之投影片等直觀、形象的展示，整堂課學生學得輕松、活潑，討論發言熱烈、積極，達到了預期的教學效果，相信今后會有更多同學喜愛上文學，喜愛上語文課。

　　附：板書設計 

　　看山水畫          好讀書

　　讀《水滸傳》     讀好書

　　往事依依              品《千家詩》          讀書好

　　聽老師課

　　登北固樓

《往事依依》教學設計 篇8

　　一、教學設想

　　《往事依依》是一篇回憶少年時代讀書生活的散文，在整個教學過程 中，分成三塊進行。一、初步了解課文內容。通過小檔案的設計，目的是激發學生學習課文的興趣，同時也是希望培養學生課前預習的良好習慣。第二塊是研讀課文，品味文章優美的語言。目的是讓學生學會賞析課文的方法，同時激發學生平時課外閱讀積累的熱情。第三塊是感悟，讓學生聯系自身的生活來感悟文章的思想感情，從而和作者產生共鳴，從中獲得啟迪,達到我設計這堂課的最終目的，讓學生象于漪老師一樣愛文學。

　　二、教學步驟 ：

　　（一）、導入  新課

　　教學步驟  教師活動 學生活動

　　1 導入  新課：出示作者照片 觀看

　　2 出示作者照片：請同學介紹一下所知道的于漪老師的情況。 介紹

　　（二）、檢查預習情況，初步感知課文

　　教學步驟  教師活動 學生活動

　　1

　　創設情境：同學們已經預習了課文，我想看看大家的預習效果怎樣，同時也測一下大家的記憶力。用什么方法呢？我為同學們設計了一個小小組活動：為作者設計一份小檔案。怎么樣？談到小檔案，有同學平時在報紙、雜志上看到過一些明星的小檔案嗎？回想一下都有些什么內容？誰來說說。（姓名、性別、出生、興趣愛好、經歷等）下面以小小組為單位，不看書來設計一份“于漪少年生活小檔案”，看哪個組設計的小檔案內容完整，設計合理。哪個組先設計好就先來投影展示。

　　協作組根據要求展開準備活動。

　　2 請第一個設計好的協作組代表展示本組準備的小檔案要求：請上臺的代表在展示中聲音響亮，其他同學認真聽，仔細看，可做適當記錄。

　　協作組派代表展示本組的設計。

　　3 請同學評價展示的小檔案。 學生評價，展示其他組設計

　　（三）、研讀課文，品味文章語言

　　教學步驟  教師活動 學生活動

　　1

　　出示要求：通過設計小檔案，我們知道了作者回憶了少年讀書生活的哪幾件往事，但這只是對文章有了粗略的了解。下面請大家靜下心來，打開課本，請同學們仔細閱讀文章，來進一步品味文章。請同學們思考這樣的問題：文中哪些詞語、句段最能打動你的心，為什么？出示范例

　　圍繞問題，進行獨立地閱讀和思考，并在書上圈點批注。

　　2 請學生自由發言要求：發言的同學盡可能聲音響亮點、清楚點，其他同學認真傾聽。 自由發言

　　3 對學生的交流和討論進行隨機的點撥和評價穿插播放：水泊梁山美景 祖國四季風光圖片 自由發言說出自己知道的詩句、名言

　　4 請同學們有感情地朗讀自己喜歡的語段,各取所需,自由朗讀,再次品味了文章優美的語句。 自由朗讀

　　（四）、感悟：

　　教學步驟  教師活動 學生活動

　　1

　　創設情境：通過剛才的品味、朗讀，我們可以發現：閱讀課文，猶如走進了色彩斑斕的文學天地，處處是名言佳句，令人目不暇接。顯示了作者深厚的文學功底，這是否是一日之功呢？作者從小酷愛讀書，幾十年如一日。青少年時代的所受的文學熏陶促使她不斷奮進，終于成為了當今著名的語文教育家。那么在你的生活中，是否也有過像作者一樣的經歷？你能否能舉一例來談一談文學和你的成長有什么樣關系？

　　獨立思考

　　2 教師評價 自由發言聽講

　　（五）、結束語

　　教學步驟  教師活動 學生活動

　　1 創設情境：設想一下：于漪老師今天也來到了我們的現場，她會對我們說些什么呢？ 思考發言

　　2 結束語我想同學們剛才所說的也正是于漪老師所希望的，希望大家在今后的學習生活中，以于漪老師為榜樣：多讀書、讀好書，成為一個志趣高尚的人！

《往事依依》教學設計 篇9

　　海口市第十一中學 李紅

　　學習目標

　　1、認識文學作品對青少年成長的意義，能積極主動地閱讀優秀的文學作品，培養熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的思想感情。

　　2、朗讀感受本文優美的語言，領略作者杰出的文采。

　　3、品味文章中精彩的語句并體會它所蘊含的豐富情感。

　　學習重點

　　1、了解作者通過追憶看山水畫、讀《水滸傳》、聽國文課、登北固樓、讀中外小說等幾件事而激起的熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的思想感情。

　　2、品味本文精彩的語句。

　　學習過程

　　1、導入  

　　同學們，我們每個人的生活歷程都不一樣，有一些事情我們早就淡忘了，但有一些事情卻永遠地刻在了腦子里，因為這些事情或者震憾過我們的心靈，或者給過我們深刻的啟迪。我就曾經有過這樣的一件事，記得那是我工作的第三年，有一天，我們語文組的老師到青少年宮聽報告，報告開始前，我們象往常一樣在底下開著小會，不久，主持人宣布報告開始，坐在報告臺前的是一位慈眉善目、舉止端莊而又氣質高雅的長者，她一開口，全場一下靜了下來，她的態度親切、自然，聲音柔和、略帶磁性，語言清新、質樸而又文采飛揚，她向我們講述她從教以來的經歷、她的教育思想、她對教育的熱愛，她的話使我震動，我為自己過去兩年的行為感到汗顏，因為我當時一心只想著跳槽，并沒有多少心思用在教學上，她的話又如醍湖灌頂，使我從此端正了自己的教學態度。這位可敬的長者就是我國著名的特級教師于漪老師，今天，我們就一起來學習她寫的一篇敘事散文《往事依依》（板書）。

　　2、解題

　　哪位同學知道“依依”是什么意思？明確：形容留戀，不忍分離。題目中是“縈繞胸懷，十分留戀”的意思。

　　3、整體感知課文內容

　　下面我們就通過對課文的朗讀，來了解一下是什么樣的事情讓于漪老師“縈繞胸懷，十分留戀”。

　　①師生共讀課文，讀完后教師板出學生讀得不準的字詞，一起正音釋詞。（或投影出示生字、生詞，學生齊讀）

　　②究竟是什么樣的事情讓于漪老師“縈繞胸懷，十分留戀”呢？學生回答教師板書如下：

　　一、看圖畫時，猶如身臨其境、樂在其中。

　　二、讀書猶其是讀《千家詩》讓我享受自然美。

　　三、老師講課入情入理，激起我課外閱讀的興趣。

　　四、老師的教導讓我受益終身。

　　③這幾件事情都和什么有關呢？

　　讀書。讀書，編織了“我”童年生活美麗的花環，開闊了“我”的眼界，開啟了“我”的心智，給“我”以美的享受和情感的熏陶，使“我”成為一個志趣高尚的人。正因為這樣，“我”才對學生時代有關讀書（畫）這些往事留下深刻的印象，產生了依依之情。

　　④于漪老師從中得到什么啟迪呢？

　　培養了自己熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的思想感情。

　　其實，無論是看畫、讀詩還是聽課，都是在受著美的熏陶和體悟高尚的情感，這會使作者一生受用不盡。

　　4、品味語言內涵

　　讀文章只粗略了解內容可不行，還得細細品味語言。一篇好文章往往要用一些精彩的語句表達思想感情，請同學們靜下心來把課文再默讀一遍，然后以“我最喜歡的詞句是……它讓我仿佛看到、聽到、感受到……”的句式來說說自己的理解。

　　學生在談論的過程中我要積極地給予肯定和引導，猶其是學生談到第六段的時候，要引導學生談自己所喜歡的書籍類型，并說明這些書給自己帶來的好處。

　　5、小結延伸課外

　　這堂課我們知道了作者少年時代從讀好書中獲益匪淺，也了解了別的同學讀過哪些好書還計劃讀什么樣的書，相信對我們每個人都有所啟發。回去后請每個同學根據自己的實際情況制訂讀書計劃，以便自己有更豐厚的收獲，促進自己的健康成長。

　　板書設計 

　　看山水畫熱愛大自然

　　讀《水滸傳》

　　聽國文課 讀書熱愛生活

　　登北固樓

　　讀中外小說熱愛祖國

　　作者郵箱：

《往事依依》教學設計 篇10

　　往事依依

　　教學目標 

　　1、理解閱讀文學作品對人的成長的意義，培養熱愛大自然、熱愛生活、熱愛祖國的感情。

　　2、朗讀感受本文優美的語言，體會文章蘊含的豐富的情感。

　　課前準備：

　　1、學生搜索有關作者的資料。

　　2、自學字詞，按照一般預習要求閱讀課文：概括主要內容，推測寫作意圖，感受文章特色

　　3、圈出文中大量運用的成語與名言佳句，理解其意思。

　　第一課時

　　一、導入  課文,激發興趣：

　　播放配套光盤中的POWERPOINT，或者其他電影片段。自由談論對《三國演義》的感受，教師引述課文相關片段進行小結。

　　（播放有問題可用realplay）

　　二、自學成果檢查交流

　　1、介紹作者：

　　指名學生朗讀自己搜索的作者資料，教師投影作者的照片。

　　（xp的系統就用幻燈方式，不然可用豪杰大眼睛、Acdsee等件放大）

　　2、檢查字詞

　　教師根據《附錄三》的字詞，適當補充制作POWERPOINT。學生在自備本上完成練習。教師投影出示答案，學生互批。

　　3、學生自由談論閱讀這篇文章的感受。

　　三、指名配樂朗讀

　　音樂選自光盤qjwx\2、繁星\放映繁星和獵戶星座\音樂（采用循環播放）

　　四、學生分組討論：

　　A、預習要求中對課文三個方面的認識B、自己閱讀課文產生的問題

　　（把不能解決的問題整理成文字）

　　學生以小組的形式提出問題，尋求解答。

　　教師可以根據學生的興趣，抓住某一個問題適當討論。

　　五、思考概括文中回憶了少年時期哪幾件往事：

　　（在預習基礎上的進一步思考歸納，整體感知課文）

　　參考：

　　回憶了四件往事：1、小時候觀圖如身臨其境、樂在其中

　　2、學生時代讀書美不勝收

　　3、老師講課入情入理，激起我課外閱讀的興趣

　　4、老師教導令我受益終身。

　　同學小結：文章采用了對比引出回憶——回憶往事——收束全文的結構形式。

　　課后學習：1、將文中詩句補充完整，整理到讀書筆記上。

　　第二課時

　　一、朗讀討論，理解作者抒發的情感。

　　1、自由朗讀，畫出表現作者讀書產生的感受的句子。

　　2、談談自己的理解

　　3、把難以理解的句子總結出來，以供集體討論

　　二、作者這些事的敘述中，你最喜歡哪一段的敘述？為什么？（重點研讀）

　　（提示學生從多角度如精美的語言、形象的描繪、大量引用詩句增強形象性等去思考討論）

　　小組討論，全班交流，交流中穿插有感情的朗讀。

　　三、思考：作者回憶的幾件往事，都與讀書（畫）有關，你從中獲得哪些啟發？你能從她的依依往事探尋到她成長的源頭嗎？

　　（獨立思考，自由討論）

　　三、學生分組討論總結課文（在筆記本上形成文字）

　　四、討論布置作業 ，組長主持分工

　　“文學伴我一起成長”的手抄報

《往事依依》教學設計 篇11

　　一、 教學目標 

　　1、認識文學作品對青少年成長的意義。

　　2、能主動積極地閱讀文學作品，培養熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的思想感情。

　　二、教學重點難點

　　1、朗讀感受本文優美的語言、領略作者斐然的文采

　　2、學習文中景物、人物的描寫片段，體會其簡潔生動的特點并模仿寫作。

　　3、詩、詞等語言的積累與運用。

　　三、教材學情分析

　　進入緊張的初中階段，學生們普遍懷有對天真爛漫的童年生活深切懷念的情愫，這為學生迅速進入課文提供了極佳的情感切入口。本文詞匯量大而豐富優美，詩句應用多達十多處，且多為耳熟能詳者，易于使學生積累語言、拓展聯想與想象。本文中的人物、景物描寫簡潔生動，易于學生模仿練習。因而，無論是從情感上，還是從語言內容上，都能發掘出使學生深入體味、拓展創造的切點。

　　四、           相關教學理念

　　在傳統教學中，對于本文的教學多用兩教時，且教學內容多拘囿于課文本身，不利于學生的自主發展，學生所獲并不豐富，興趣反而見少。為改變這一“少慢差費”現象，我充分運用多媒體信息技術，運用我校“四自五步法”課堂教學模式中“自主學習”、“自覺探究”、“自我創造”、“自由發展”等原則與手段，將激發學生的興趣、引導學生多動腦多實踐、設置探究創造性練習貫穿于課堂，嘗試用一教時來高效地完成課文的學習，達到特定的教學目標 。

　　五、           教學過程 

　　本過程分四個板塊進行。

　　板塊一：結合實際，激情導入  

　　1、“往事依依”、“依依往事”反復品讀課題，結合童年經歷體會“依依”一詞的含義及本文的情感基調。（播映表現兒童生活的畫片，如幼兒笑臉、學走路、游戲、讀書、畫畫等）

　　2、青少年時期是人生的第一步階梯，是萌發的第一枚春芽，她對人的一生有著至關重要的影響。上海特級語文教師于漪先生的童年也是如此。今天，讓我們一起步入于漪先生的《往事依依》。

　　板塊二：整體感知，把握思情

　　讓學生默讀、思考、討論：使作者“歷歷在目”、“記憶猶新”的往事及感受有哪些。（教師指導學生充分結合原文，提煉概括詞句的方法，討論評點后播映投影一）

　　板塊三：細節探究，品讀練習

　　（一）重點評點“看圖畫”的第二片段（播映畫面）

　　指名一女生朗讀，讓學生景物描寫中的妙詞佳句，并作分析評點。（教師示例：如“煙波浩淼”表現了水面開闊、水汽蒸騰的景象）

　　教師引導學生概括四字短語典雅凝練，富有想象空間等特點，要求學生根據西陵峽的畫片，多用四字短語進行描述。（播映西陵峽畫片）

　　教師再引導學生合理安排景物順序，努力運用比喻、擬人等修辭，展開豐富的聯想與想象，在藝術加工的基礎上，對圖畫再做描述。（以圖表形式播映具體要求）

　　教師引導學生試著賦予景物一定的主題，并圍繞之作第三次描述。

　　教師小結，出示投影二：例文

　　（二）評讀“讀詩歌”語段

　　學生高聲誦讀文中引用的描繪四季風物的詩句，并用自己的語言說出美之所在，教師出示投影三，匹配以表現四季景物的畫面和歡快的音樂。

　　鼓勵學生背讀平時所積累的描述祖國風光、四季景物的詩句。

　　學生朗讀本段中其他引用，提煉出表現色彩的詞語，并補充其他的表現色彩的詞語。

　　教師小結，鼓勵學生積累詞匯，勤背詩詞，提高文學素養，豐富生活情趣。

　　（三）評讀“聽上課”語段

　　1、指導學生對兩位老師的描寫作比較，從而理解人物描寫注重細節，筆法靈活，相映生姿，為主題服務。（經學生討論，出示投影四）

　　2、口頭小作文：難忘的瞬間

　　3、教師小結生動的細節對表現人物的作用。

　　板塊四：收束全文，課外延伸

　　1、學生跳讀全文綜述：作者童年時期的文學生活對她產生的有益影響，從而尋覓作者成長的源頭。

　　2、例舉地攤文學等不良讀物對青少年的危害。

　　3、學生互相介紹讀過的優秀文學作品。

　　4、學生反復朗讀第六語段中“老師”的教導，并牢記之。

　　5、布置課后學習

　　①    片段練筆：“狀哉，西陵峽”或“某某老師速寫”

　　②    通過網絡查找并閱讀辛棄疾《南鄉子·登京口北固亭有懷》及相關評論

　　③    結合朱光潛《談讀書》及下發的推薦書目，擬訂初中三年的讀書計劃。

　　六、           教學評點

　　在整個教學過程 中，由于影象、音響等感性材料的激發，學生興趣盎然，氣氛活躍，理解深入，感受深刻。貫穿于全程的討論、練習，有趣而扎實；詩句背讀、詞句評點，豐富了學生的語言材料；景物、人物描寫的課堂課后練習，鍛煉了學生的表達能力，并使不同層次的學生嘗到了成功的喜悅；人物的比較性閱讀，加深了學生對寫作材料與寫作目的之間的相依關系的理解；課后練習，有助于增強學生動手實踐能力。

　　附：相關投影

　　投影一：

　　往事依依

　　于漪

　　看圖畫——有身歷其境之妙

　　讀詩歌——領略祖國風物之美

　　聽講課——使我深受感動

　　聆教誨——使我銘刻在心

　　投影二：   《哉，西陵峽》例文（略）

　　投影三：   

　　春：萬紫千紅總是春，春城無處不飛花。     鮮花遍地，萬紫千紅

　　夏：綠樹濃蔭夏日長，五月榴花照眼明。     樹木繁茂，石榴爭艷

　　秋：青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。     秋雙潔白，月色皎潔。

　　冬：梅雪爭春未肯降，騷人擱筆費評章。     白雪紛飛，寒梅飄香

　　投影四：

　　比較

　　不同

　　相同

　　人物

　　國文老師

　　代課老師

　　入情入理

　　充滿愛國情懷

　　描寫

　　動作

　　神態

　　內容

　　辛棄疾詞

　　田漢詩

　　深受感動

　　激發了愛國熱情

　　時代

　　古代

　　現代

　　影響

　　開始愛讀辛棄疾詞

　　對新文學更感興趣

　　培養了課外閱讀的興趣

　　投影五：

　　往事依依

　　于漪

　　看圖畫——有身歷其境之妙——熱愛自然

　　讀詩歌——領略祖國風物之美——愛國愛美愛生活

　　聽講課——使我深受感動——愛課外閱讀

　　聆教誨——使我銘刻在心——熱愛文學

　　相關畫片、音樂略。

《往事依依》教學設計 篇12

　　一、教學設想

　　《往事依依》作者是于漪，著名語文教育家，本文是一篇回憶少年時代讀書生活的散文；鑒于本文內容淺、易懂。因此，教學著重引導學生：一是熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國。二是多讀書，讀好書，明做之理，讓學生走進文本，走近名師，最終讓學生能像于漪老師那樣熱愛文學。

　　二、教學目標

　　1、培養學生愛好文學，勤奮讀書的好習慣。

　　2、體會并學習描寫看畫、讀書、聽課等情狀。

　　3、反復朗讀精彩語段，激發學生閱讀文學作品的興趣。

　　三、教學重點

　　體會、學習文中刻畫、描寫讀的情狀。

　　四、課前準備

　　1、上網或查閱課外資料，了解作者。

　　2、回憶自己讀書學習的經歷。

　　五、教具準備

　　1、投影儀  2、配樂磁帶

　　六、課時安排

　　一課時，四十分鐘

　　七、教學步驟

　　（一）導入新課

　　由《為你打開一扇門》導入。

　　親近文學，閱讀優秀的文學作品是一個文明人增長知識、提高修養、豐富情感的極為重要的途徑，每一位走進文學這扇神奇大門的人，從不會空而歸，在我們的人生旅程中，也曾經癡迷于兒童畫、動畫片等等，回首往事，記憶猶新，今天，我們就來和于漪老師一起回到編織了她七彩世界的《往事依依》中，一起探尋人生的成長足跡，相信每一位同學都能從中得到啟迪。

　　1、板書：課題、作者。

　　2、投影：作者照片，請同學匯報上網查詢作者的情況。

　　（二）配樂朗讀，了解課文

　　師：示范朗讀，生：思考問題，提醒：不動筆墨不讀書。

　　1、從哪一段可以看出是對往事的回憶？

　　2、全文寫了哪幾件事？例：看一幅畫，讀一本書。

　　3、于漪老師在教壇上辛勤耕耘，做出了突出的貢獻，她的成長源頭是什么？（用文中的材料回答）

　　明確：好讀書、讀好書、讀書好（于漪的題詞）。

　　（三）品味語言內涵

　　好的文章往往通過一些精彩的語句來表達感情，認真默讀課文，感受文中哪些詞用得好，哪些句子寫得美，哪些句子引發你的聯想，哪些句子引發你的共鳴，讓你想起曾經看過、聽過或經歷過的類似的情景。

　　檔例             （詞或句子）用得好，好在            

　　這段寫得好，使我想起了              

　　1、學生自由發言，在書本中遨游，發現文中美點。

　　2、對重點語段，組織全班學生齊讀、感悟。

　　3、對學生的交流和討論進行隨機點撥、評價，穿插放水泊梁山美景，祖國四季風光圖片，學生自由發言說出自己知道的詩句、名言。

　　4、自由朗讀，自己喜愛的語段。

　　（四）感情啟迪

　　創建情境，通過剛才的品、朗讀，我們可發現：閱讀課文猶如走進了色彩斑斕的文學天地，文學這扇大門真是神奇啊，處處是名言絕句，顯示了作者深厚的文學功底，這是否是一日之功呢？作者從小酷愛讀書，幾十年如一日。青少年時代所受的文學熏陶促使她不斷奮進，終于成為了當今著名的語文教育家，那么你的生活中，是否也有過像作者一樣的經歷？你能否舉一例來談談經歷和你的成長有什么樣的關系。

　　問卷調查：

　　1、你最喜歡什么書？

　　2、書中的故事、情感、形象為什么會使你著迷，令人陶醉。

　　3、回憶你印象最深的一段讀書經歷，并生動地寫下來。

　　4、許多名著拍成了電影、電視，你認為讀書好，還是看電影、電視好？

　　學生分組討論、思考、回答、交流。

　　教師評價、點撥：讀書學習是是一輩子的事，從現在開始多讀書、讀好書仍然可以豐富自己的情感，提升個人修養，成為一位像于漪老師那樣酷愛文學的人。

　　（五）結束語

　　一節課，40分鐘很快就接近尾聲， 但于漪老師的《往事依依》給我們的啟迪卻會影響我們一生。最后，我們一起朗讀第6段：

　　老師常對我們說：“你們光念幾篇課文是遠遠不夠的，課外要有計劃地認真讀點好書；多讀書，讀好書，能豐富知識，增添智慧，成為一個志趣高尚的人。”諄諄教導銘刻在心，使我一生受用不盡。

　　總結：同學們，牢記信這一節課，只要你養成讀書的好習慣，多讀一些好書，就一定能成為一個像于漪老師那樣高尚的人，一個對社會有用的人，相信今天的努力一定能鑄就你們明天的輝煌。

　　教后記：本節課由于課前學生預習充分，加之課文本身淺顯、易懂，輔之投影片等直觀、形象的展示，整堂課學生學得輕松、活潑，討論發言熱烈、積極，達到了預期的教學效果，相信今后會有更多同學喜愛上文學，喜愛上語文課。

　　附：板書設計

　　看山水畫          好讀書

　　讀《水滸傳》     讀好書

　　往事依依              品《千家詩》          讀書好

　　聽老師課

　　登北固樓

　　教學目標 

　　1、理解閱讀文學作品對人的成長的意義，培養熱愛大自然、熱愛生活、熱愛祖國的感情。 

　　2、朗讀感受本文優美的語言，體會文章蘊含的豐富的情感。 

　　課前準備： 

　　1、學生搜索有關作者的資料。 

　　2、自學字詞，按照一般預習要求閱讀課文：概括主要內容，推測寫作意圖，感受文章特色 

　　3、圈出文中大量運用的成語與名言佳句，理解其意思。 

　　第一課時 

　　一、導入課文,激發興趣： 

　　播放配套光盤中的powerpoint，或者其他電影片段。自由談論對《三國演義》的感受，教師引述課文相關片段進行小結。 

　　（播放有問題可用realplay） 

　　二、自學成果檢查交流 

　　1、介紹作者： 

　　指名學生朗讀自己搜索的作者資料，教師投影作者的照片。 

　　（xp的系統就用幻燈方式，不然可用豪杰大眼睛、acdsee等件放大） 

　　2、檢查字詞 

　　教師根據《附錄三》的字詞，適當補充制作powerpoint。學生在自備本上完成練習。教師投影出示答案，學生互批。 

　　3、學生自由談論閱讀這篇文章的感受。 

　　三、指名配樂朗讀 

　　音樂選自光盤qjwx\\2、繁星\\放映繁星和獵戶星座\\音樂（采用循環播放） 

　　四、學生分組討論： 

　　a、預習要求中對課文三個方面的認識b、自己閱讀課文產生的問題 

　　（把不能解決的問題整理成文字） 

　　學生以小組的形式提出問題，尋求解答。 

　　教師可以根據學生的興趣，抓住某一個問題適當討論。 

　　五、思考概括文中回憶了少年時期哪幾件往事： 

　　（在預習基礎上的進一步思考歸納，整體感知課文） 

　　參考： 

　　回憶了四件往事：1、小時候觀圖如身臨其境、樂在其中 

　　2、學生時代讀書美不勝收 

　　3、老師講課入情入理，激起我課外閱讀的興趣 

　　4、老師教導令我受益終身。 

　　同學小結：文章采用了對比引出回憶——回憶往事——收束全文的結構形式。 

　　課后學習：1、將文中詩句補充完整，整理到讀書筆記上。 

　　第二課時  

　　一、朗讀討論，理解作者抒發的情感。 

　　1、自由朗讀，畫出表現作者讀書產生的感受的句子。 

　　2、談談自己的理解 

　　3、把難以理解的句子總結出來，以供集體討論 

　　二、作者這些事的敘述中，你最喜歡哪一段的敘述？為什么？（重點研讀） 

　　（提示學生從多角度如精美的語言、形象的描繪、大量引用詩句增強形象性等去思考討論） 

　　小組討論，全班交流，交流中穿插有感情的朗讀。 

　　三、思考：作者回憶的幾件往事，都與讀書（畫）有關，你從中獲得哪些啟發？你能從她的依依往事探尋到她成長的源頭嗎？ 

　　（獨立思考，自由討論） 

　　三、學生分組討論總結課文（在筆記本上形成文字） 

　　四、討論布置作業，組長主持分工 

　　“文學伴我一起成長”的手抄報

　　預設目標 

　　1 整體學習,理清思路 

　　2 欣賞優美典雅的語句,提高欣賞散文作品的能力. 

　　教學流程 

　　一.創設情景,導入新課 

　　從《為你打開一扇門》讓學生認識到生活中不能沒有文學, 

　　學生交流自己和文學的一段難忘往事,引入課文,簡介作者. 

　　二.合作探究課文內容. 

　　1、朗讀課文,圈出不會讀或讀不準的字音,不明白意思的詞語. 

　　(師生討論解決) 

　　2、分組討論. 

　　（1）文章作者回憶了自已的哪些往事? (一句話概括) 

　　讀<<水滸傳>> 

　　讀<<千家詩>> 

　　聽國文老師講辛棄疾的詞<<南鄉子-登京口北固亭有懷>> 

　　聽新派的老師講田漢的新詩<<南歸>> 

　　（2）哪些詞語表達了作者對這些往事的追憶之情? 

　　搜索枯腸,歷歷在目,記憶猶新   

　　（3）這幾件事是怎么銜接在一起的? 

　　承上啟下的句子(學生一起朗讀) 

　　三. 品味語言,明確主旨,欣賞背誦. 

　　1、生默讀課文,畫出好詞佳句,說說自己的理解.(交流討論) 

　　2、生齊讀第四段,再背出一兩句讀過的歌詠祖國風物或描寫春夏秋冬景物的詩. 

　　3、根據課文第五段描寫的情景,背誦<<南鄉子-登京口北固亭有懷>> 

　　(學生表演,評價,集體背誦) 

　　1、請一位同學朗誦新詩<<南歸>> (教師作指導) 

　　2、體會作者看畫,讀書,聽課等情狀,仿照作者的寫法,寫一位老師講課時的情態和自己聽課的感受.(寫好后全班交流評價) 

　　3、考作者追憶這些往事的目的是什么?(討論,教師明確) 

　　（1）.熱愛自然,熱愛生活,熱愛祖國. 

　　（2）.多讀書,讀好書,明做人之理. 

　　4、說說自己課外讀過哪些好書,推薦給大家(學生交流) 

　　四. 布置作業 

　　1、摘抄文中用得好的四字詞語和句子 

　　2、課外搜集名人好讀書的事例.  

　　拓展資料 

　　1、作者簡介 

　　于漪,江蘇省鎮江市人.1929年2月出生.1951年畢業于復旦大學教育系,現在上海市第二師范學校工作.1965年參加中國共產黨,1978年獲``特級教師”稱號.系上海市第七,八,九屆人大常委會委員,第八,九屆教科文衛委員會副主任委員.全國語言學會理事,全國中學語文教學研究會學術委員會副主任,上海教育學研究會會長,上海中學語文教學研究會會長.主要著作有<<語文教苑耕耘錄>>,<<語文園地拾穗集>>,<<作文講評五十例>>,<<于漪教案選>>等等. 

　　2、辛棄疾和<<南鄉子-登京口北固亭有懷>> 

　　南鄉子-登京口北固亭有懷 

　　何處望神州 

　　滿眼風光北固樓 

　　千古興亡多少事 

　　悠悠 

　　不盡長江滾滾流 

　　辛棄疾: 南宋詞人.字幼安,號稼軒,歷城(今山東濟南)人.著有<<稼軒長短句>>.

《往事依依》教學設計 篇13

　　孫國梅

　　教學目標 ：

　　知識與能力：能夠積累相關的歌詠春夏秋冬四季景色的詩詞，并能有感情地朗讀。

　　過程與方法：聽讀、默讀相結合，學生自主探究性學習。

　　情感體驗價值觀：使學生了解到“多讀書，讀好書，能豐富知識，增添智慧，成為一個志趣高尚的人”。培養學生對文學作品的熱愛。

　　教學時數：一課時

　　教學過程 ：

　　一、導入  

　　每個人都有一個金色的少年時代，每個童年都有令人難忘的歲月，同學們的童年有哪些樂趣，能與我們分享嗎？[生發言]今天，我們要跟隨語文“特級教師”于漪，回憶她童年的“依依往事”,去一同感受童年的人、童年的事、童年的一切。

　　[板書]課題、作者

　　二、整體感知

　　1、聽讀課文。思考：文章記述了哪幾件“依依往事”？

　　小時侯：看圖畫：（1）小屋里的山水畫

　　（2）《水滸傳》中的一幅幅插圖

　　學生時代：讀石印本《千家詩》

　　聽講課：（1）聽兩位國文老師講課：聽教辛棄疾詞《南鄉子》

　　聽教田漢新詩《南歸》

　　2、這幾件事有什么共同點？

　　都與讀書有關。

　　三、請同學們到文中找一找，這幾件事分別對作者產生了怎樣的影響？盡量用課文中的詞句回答。

　　看畫《水滸》：如臨其境、津津有味——單純而樸素的童真童趣

　　讀書《千家詩》：給我以廣闊的天地，編織我美麗的生活花環——使我貼近生活熱愛生活。

　　聽課：培養了我課外閱讀的興趣

　　對這幾件往事的回憶，給我們展現了作者當年在優秀文化的熏陶中不斷地成長的思想情感歷程。真是往事依依。“依依”是什么意思？留戀。文中哪些詞語可以看出“往事依依”，難以忘懷？學生找文章首尾部分“記憶猶新”、“銘刻在心”。文章開頭緊扣“依依”，結尾回應“依依”，中間敘事圍繞“依依”，在追溯少年時代的依依往事中，涌動著一股情感的熱流。

　　四、我們從作者的依依往事中可以探尋到她成長的源頭，那就是少年時代多讀優秀的文學作品、接受優秀文化的熏陶，提高我們的人文修養。正像趙麗宏在《為你打開一扇門》中說的那樣：閱讀優秀文學作品是一個文明人增長知識，提高修養、豐富情感的極為重要的途徑。

　　大量的閱讀，的確讓作者受益匪淺。我們讀這篇文章，或多或少也有一些收益。下面請同學們選擇自己喜歡的語句和段落有感情地自由朗讀，品一品，好在哪里？

　　學生朗讀。

　　學生讀、講；教師點評。

　　積累了大量生動形象的詞匯，四字短語用得恰到好處；

　　化用古人詩句，對稱呼應，韻味十足。

　　2、齊讀詩句春夏秋冬

　　同學們也讀了很多詩歌，其中有描寫四季風光的嗎？

　　說說、背背[學生齊背]

　　3、學生如說不出化用古人詩句，就補充。

　　實際，作者在文章中還化用了辛棄疾的詞《南鄉子》

　　原文如下：請同學們有感情地朗讀。希望課后能夠背誦。

　　五、培根說：“讀書使人充實”，同學們有過哪些閱讀的體會？哪些文學作品將你的精神擺渡到了更高的境界？學生發言。

　　六、想一想，于漪，一位七十多歲的長者，如果就在現場，你想她最想對在座的同學們說點什么呢？

　　——抓緊時間，珍惜光陰，多讀書，讀好書。

　　好，我就用這句話結束這節課，愿與同學們共勉：珍惜光陰，多讀書，讀好書吧！課后請同學們制訂本學期的讀書計劃。

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