《看云識天氣》教學設計（精選13篇）

《看云識天氣》教學設計 篇1

　　執教者：程璐      

　　執教時間：2003年4月10日上午第三節   

　　執教地點：鄭店中學初二⑹班教室

　　目標：

　　1、知識目標：學習本文層次美、語言美

　　2、能力目標：培養觀察能力和對美的感受能力

　　3、情感目標：培養良好的觀察習慣和科學精神。

　　重點：感受文章的語言之美

　　難點：云層、光彩的種類繁多，變化復雜，難于區分

　　設想：運用“巧妙裁剪”法，難文淺教、長文短教。上成讓學生充分活動的“說讀課”——即讓學生充分朗讀課文，并利用所創設的情境，選點進行說的話動，引導學生進行趣味學習。 

　　課時：一課時

　　操作：

　　一、第一個教學板塊：導入  ，檢查預習（3分鐘）

　　1、導入  ：同學們，昨天我布置了一個作業 ，要求大家了解今天的天氣情況。那么，誰能告訴我今天的天氣情況呢？你是怎么知道的？對，通過天氣預報我們能夠準確知道某天的天氣情況。但是大家想過沒有，現在正值鳥語花香、草長鶯飛的旅游季節，假如你正在外地旅游，身邊沒有天氣預報，為了避免被雨水淋濕的尷尬，你該怎么辦呢？今天，讓我教給大家一招識別天氣的方法：看云識天氣（板書課題），我們將會受益無窮。

　　2、點出常用雅詞和諺語：

　　二字雅詞：  峰巒  招牌  點綴  預兆  輕盈  綾紗  鱗波  崩塌  彌漫  征兆  

　　四字雅詞：姿態萬千  變化無常  白云朵朵  陽光燦爛    烏云密布  大雨傾盆  絲絲縷縷  朦朧不清  密密層層  連綿不斷  群峰爭奇  聳入天頂

　　諺語：“日暈三更雨，月暈午時風”；“東虹轟隆西虹雨”；“朝霞不出門，晚霞行千里”。

　　二、第二個教學板塊：朗讀，整體感知（15分鐘）

　　1、導讀：將課文分成五塊，教師指導學生朗讀（采用不同的方式齊讀、雜讀）。

　　2、自讀：框出依次介紹了哪些云和光彩？畫出對它們進行描寫的語言材料，并明確它們將帶給我們怎樣的天氣？ （粗略板書）

　　三、第三個教學板塊：演讀，理清層次（10分鐘）

　　1、明確任務：請大家任選一種云，以第一稱的方式作自我介紹。

　　介紹要求：①充分利用描寫云彩的語言材料；②讓別人明白你將會帶來怎樣的天氣。

　　教師示例：“hai ！大家好，我叫卷云，我常絲絲縷縷地飄浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄，可我最輕盈，站得也最高，陽光可以透過我照到地面。我很受歡迎，因為我會給大家帶來晴朗的天氣。”

　　2、對照課文，學生各人自說自講，在書上作記號

　　3、學生發言，先各自預演，后課堂交流。（邊演邊完善板書）

　　4、小結：通過自我介紹，我們認識了各種云彩，明白了它與將給我們帶來怎樣的天氣，這樣我們對課文內容與層次是不是更熟悉了？

　　四、第四個教學板塊：說讀，品味語言（15分鐘）

　　1、讀第一段，（分兩種讀法導讀）用一個字來評價語言上的特點。（美）

　　2、語言之美，有的是使用了某種修辭，有的是使用某種句式，有的是使用了優美的詞語，有的是使用了某種表達方式，有的是使用了某些接句謀篇的形式。這篇文章有很多美點，小到一個詞語、句子，大到幾個段落，可謂俯拾皆是。下面請大家用“美在……，因為……”的句式，就文章的語言說一句評論式的話。怎么說呢？像這么說：如：

　　本文的語言美在“它們有時把天空點綴得很美麗，有時又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵，陽光燦爛；一霎間卻又是烏云密布，大雨傾盆。”因為它運用了對比的修辭手法，突出地顯示了天氣的天化無常。

　　五、第五個教學板塊：尋讀，課外延升（2分鐘）

　　1、點示：課文講的是“看云識天氣”，其實在現實生活中，我們不僅僅是通過“看云”才能識別“天氣”，我們可以看“動物”、“植物”、“某種現象”或“一些感覺”等都可以幫我們識別天氣，有的方法特別靈，有的已形成了諺語，被廣為流傳。你能說出一兩條來嗎？

　　2、學生活動：學生自由講述。

　　3、學生收尋并積累識天氣的方法。

　　附：板書設計 （略）： 作者郵箱： 

《看云識天氣》教學設計 篇2

　　教學目的：

　　一、學習并啟發學生運用條分縷析的方法去觀察研究事物。

　　二、理解生動的比喻對說明事物特征的作用，體會說明語言準確性。

　　教學重點：掌握總分結構順序及分類說明方法。

　　教學難點 ：生動的說明表現抽象、復雜天氣特征。

　　教學時間：安排一課時。

　　教學步驟 ：

　　一、出示小黑板、檢查字詞預習情況。

　　二、板書課題、導入  新課。

　　“云”和“天氣”有著密切關系，看云可以辨別，推測天氣的好壞，這篇說明文是怎樣把有關云和天氣的氣象 知識告訴我們的?

　　三、討論全文結構。

　　四、著重研究一、二部分層次及語言特色。

　　（一）講讀第一自然段

　　1、朗讀首句提問什么叫“姿態萬千”、“變化無常”？                        

　　2、哪些語句分別說明“姿態萬千”“變化無常”？

　　3、朗讀指出修辭手法？

　　4、這一節按什么順序寫的？

　　（二）分析第二自然段。

　　1、朗讀并背誦指出概括說明作用。

　　2、往往”、“常常”兩個副詞起什么作用？

　　（三）詳細研究各種云同天氣的關系。

　　1、卷云、卷積云、積云和高積云形狀、位置、厚度怎樣，是什么樣天氣？

　　2、雨天的“招牌”呢？三種云的特點、高度、厚度、顏色在怎樣變化？

　　3、“改名換姓”、“躲藏”是什么修辭手法？

　　4、從積云到積雨云，則是夏天出現的一種特殊情況，它的變化速度和以上有什么不同呢？

　　5、歸納與第二節關系。

　　（四）討論如何根據云的光彩，推測天氣的情況。

　　1、云上有哪幾種光彩？（暈、華、虹、霞）

　　2、這些光彩特征怎樣？預示著什么天氣？

　　3、引用諺語有什么作用？

　　五、討論最后一段作用。

　　1、觀察云的形狀、光彩對我們有什么意義？

　　2、如何才能掌握它的變化規律呢？

　　3、最后告訴我們局限性作用?

　　六、總結課文。

　　七、布置作業 ：

　　1、說出收集的有關氣象諺語試辨識天氣。

　　2、完成練習二。

《看云識天氣》教學設計 篇3

　　《看云識天氣》教學設計示例

　　一、教學目標 

　　（－）知識目標

　　l.理解恰當的比喻對說明事物特征的作用。

　　2.復習分類說明的方法。

　　3.進一步學習和鞏固有關說明順序的知識。

　　（二）能力目標 培養觀察能力和積累語言的能力。

　　（三）情感目標

　　1.培養良好的觀察習慣和科學精神。

　　2.體會諺語這種語言的形式美。

　　二、重點·難點

　　重點：打比喻、分類別的說明方法。

　　難點：1.比喻、擬人、排比、對比、引用等大量修辭方法的運用及作用。

　　2.課文的主體部分，即怎樣看云識天氣這部分，由于云層、光彩的種類繁多，變化復雜，學生一時難于分辨，所以這一部分也是本次教學的一個難點。

　　三、師生互動活動設計

　　1.進行說的比賽，其中還可以培養觀察能力。

　　2.聽音樂，描述可能出現的畫面。

　　3.分小組討論，進行制表。

　　4.搜集有關識別天氣的諺語，班上交流，并建立一個小天氣預報站。

　　四、教學步驟 

　　導入  新課

　　先放一段音樂，請同學們描述一下畫面：陰云密布，狂風大作，大雨點砸在盆上叮當響，人們四下奔跑的聲音，雞鴨亂叫聲。 從這段描述中，我們看到的是暴雨來臨時的場面，由什么的變化引起了雨的到來？對，是云、風的到來引起的，所以說，云的變化就能暗示天氣變化。（訓練學生聽、說的能力和想像力）今天，我們就來學習講述云和天氣關系的課文——《看云識天氣》。

　　（－）明確目標

　　1.理清作者的寫作思路。

　　2.理清如何看云識天氣。

　　3.打比喻、分類別的說明方法。

　　（二）整體感知

　　本文是一篇事理說明文，具體、生動地介紹了云的形態、變化及云上的光彩現象同天氣的關系，說明了怎樣看云識天氣。

　　（三）教學過程 

　　1.復習提問

　　（1）從題目上看，這是說明什么的文章？ 說明云和天氣關系的文章。

　　（2）從題目上看，你還能讀出什么來？ 體裁說明文，說明順序：邏輯順序

　　2.讀課文，第1段老師范讀，第2段全班女生齊讀，第3、4兩段分別由兩名女同學朗讀，第5段、第6段分別由兩名男生朗讀，第7段全班男生齊讀。

　　3.劃分段落，概括段意。

　　第一部分（第1段）：指出云就像是天上的“招牌”，從而說明為什么可以看云識天氣。

　　第二部分（第2－6段）：具體介紹云的形態變化，云上的光彩現象同天氣的關系，從而說明怎樣看云識天氣。

　　第三部分（第7段）：說明看云識天氣的意義和局限性。

　　4.這樣分段，體現了什么說明順序？ 邏輯順序（由現象到本質）。

　　5.閱讀第1段，回答下面各題。

　　（l）這段的結構是怎樣的？（總分總）

　　（2）如何分層？ 第一句是第一層，最后一句是第三層，中間是第二層。

　　（3）第一段中哪些內容照應“姿態萬千”，哪些內容照應“變化無常”？

　　“有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著；有的像羊群，來來去去；有的像一張大棉絮，滿滿地蓋住了天空；還有的像峰巒，像河川，像雄獅，像奔馬……”這些內容與“姿態萬千”相照應。 “它們有時把天空點綴得很美麗，有時又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵，陽光燦爛；一霎間卻又是烏云密布，大雨傾盆”這些內容與“變化無常”相照應。

　　6.分組討論制表，把同學們分成三個組，第一組閱讀第3段，討論并制出晴天云彩簡表；第二組閱讀第4、5段，討論并制出雨雪冰雹云層變化簡表；第三組閱讀第6段，討論并制出云彩識天氣簡表

　　7.同學交流如何看云識天氣。

　　8.由多媒體演示云和天氣的變化，并伴隨音樂，同學們看著畫面進行復述。

　　9.再速讀課文，回答下列問題。

　　（1）“卷云、卷積云、積云、高積云是天氣晴朗的象征；卷層云、高層云、雨層云，積雨云，這些云低而厚密，是陰雨風雪的預兆，”這是什么說明方法？ 說明方法是分類別。

　　（2）“有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著……”這是什么說明方法？ 說明方法是打比方。

　　10.本文的說明方法是分類別、打比方，在文中找出例子來。

　　運用打比方的說明方法的句子有：

　　（l）有的像羊群，來來去去；有的像一張大棉絮，滿滿地蓋住了天空；還有的像峰巒，像河川，像雄獅，像奔馬……

　　（2）云就像是天氣的“招牌”。

　　（3）卷云絲絲縷縷地飄浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。如果卷云成群成行地排列在空中，好像微風吹過水面引起的粼波。

　　（4）還有一種像棉花團似的白云，叫積云。

　　（5）遠遠望去，就像草原上雪白的羊群。

　　（6）隔著云著太陽和月亮，就像隔了一層毛玻璃，朦朧不清。

　　分類別：光彩有暈、華、虹、霞。

　　（四）總結、擴展 這篇課文緊扣題目進行說明，層次十分清晰：首先說明春云可以識天氣。因為云和天氣變化的關系十分密切，云是天氣變化的“招牌”。再說怎樣看云識天氣。這是全文的重點，寫得詳細、縝密，從高層云依次說到低層云，從象征晴朗天氣的云，依次說到帶來暴風雨的云，又從云的形態特點和天氣變化的關系，再說到云的光彩和天氣變化的關系。在說明中，從現象入手，進而觸及事物的本質。云的形態和光彩是現象；云和天氣變化的關系，就是本質。云的種類很多，但說明層次不亂，先說什么，再說什么，后說什么，有助于把“春云識天氣”的事理說清楚。最后畫龍點睛，說明看云識天氣的目的、方法和注意事項。

　　擬題訓練，培養學生自主學習的習慣。

　　閱讀課文的最后一部分，即最后一段分組擬題，互作答案。

　　結尾總結全文、點題，同時說明了看云識天氣的局限性。

　　（五）布置作業  在課外，練習看云識天氣。試著根據天空中的云彩形狀，判斷一下當天或第二天的天氣情況，把結果寫在教室后墻的黑板上。

《看云識天氣》教學設計 篇4

　　教學內容

　　看云識天氣（新教材人教版第四冊語文）

　　教學目標 

　　1、 學習運用生動形象的語言說明事理，解釋天象；

　　2、 掌握總一分一總的結構安排特點，反復品味，積累有關諺語。

　　教學重點

　　教學難點 

　　目標1、2

　　教學準備

　　預習

　　查字典掃除文字障礙。通讀全文，了解文章大意。

　　媒體

　　多媒體計算機，數碼投影，音響，網絡

　　教學活動及設計意圖

　　一、導入  新課

　　板書課題，憑語感讓學生預測課文說明的內容，說說課題對全文的作用。

　　明確：課文說明了云和天氣的關系，即通過觀察天空中各種云來識別陰晴風雨。課題就概括了全文的內容。

　　二、指導閱讀“預習提示”，掌握課文的兩個重點。

　　三、指導朗讀課文，疏理課文結構

　　要求：1.借助工具書，弄清生字、新詞的字音、詞義。

　　2.把你認為寫得精彩的句子畫出來。

　　3.以云的變化為線索，以看云識天氣為重點，將課文分為三部分并概括大

　　意。

　　4.這一課的結構形式怎樣？

　　5.提出自己閱讀中不能解決的問題。

　　巒 霎 盈 縷 暈 兆 諺 綢 絮 綴

　　解釋詞語 姿態萬千 點綴 一霎間 預兆 輕盈 彌漫

　　課文分段及大意。

　　第一部分（1自然段）云和天氣的密切關系，看云可以識天氣。

　　第二部分（2－6自然段）怎樣看云識天氣。

　　第三部分（7自然段）看云識天氣的目的、方法和注意事項。

　　本文的結構是“總說——分說——總說”。

　　四、研習課文，引導學生體會課文生動形象的語言和對云層進行分類說明的方法

　　1.學習第一部分。

　　①思考：課文中哪些句子說明了云的“姿態萬千”？哪些句子又說明了云的“變化無常”？

　　明確：八個比喻，分別說明云的形態之多，緊扣了“萬千”、“有時……有時……剛才…… 一霎時”，緊扣了“變化無常”。

　　②本段的最后一句在全文起什么作用？

　　明確：以“招牌”作比，說明了云是天氣的標志，可以看云識天氣，引出全文的中心。

　　2.獨立思考，分析第二部分。

　　①這一部分可以分為幾層？

　　明確：兩個層次：第一層（3—5自然段），云的形態與天氣的關系。

　　第二層（6自然段），光彩現象與天氣的關系。

　　②邊讀課文，邊填表，完成課后練習題一。

　　3.學習第三部分。

　　①討論：看云識天氣的目的和方法是什么？它有哪些局限性？

　　（從課文中找答案）

　　五、統觀全文，討論本文使用了哪些說明方法

　　明確：

　　1.比喻說明。如：“有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的統紗”形象地說明了卷云的輕盈和潔白；“好像微風吹過水面引起的粼波”比喻卷積云的形態特征；“像棉花團似的白云”比喻積云的形態特征。

　　2.描寫說明。如：“陽光透過云層……依然很清晰”，寫出了卷云的“薄”；用“向上凸起”“高大的云山，群峰爭奇，聳入天頂”等詞語寫由積云發展到“積雨云”；“云底變黑”。“云峰模糊”、“云山崩塌”、“烏云彌漫”等詞語描寫了積雨云的發展變化。

　　3.詮釋說明，如“那最輕盈、站得最高的云，叫卷云。”“還有一種像棉花團似的白云叫做積云。

　　4.引用說明：如：“人們常說‘東虹轟隆西虹雨”’；“所以有‘朝霞不出門，晚霞行千里’的諺語”，引用民間諺語來說明物象的道理。

　　六、小結

　　《看云識天氣》是一篇介紹科學知識的說明文。文章按照“總——分——總”的結構，以生動形象的語言，通過對云層的分類介紹說明了云和天氣的關系，云的變化與天氣變化的關系，看云與識天氣的關系，并且告訴我們怎樣認識。掌握這些規律，是一篇優秀的說明文。

　　七、鞏固練習，填寫下列簡表

　　①云的光彩現象與天氣的關系。

　　②利用電視、網上、閱讀資料等收集有關天氣的諺語，在班上交流。

　　教學自評：

　　自 評 指 標

　　自評等級

　　A

　　B

　　C

　　D

　　目標能體現新教學理念（“三維度”）、學生達成度高。

　　課型把握確切，內容設計合理（重點突出、難點突破）。

　　課堂結構清晰嚴謹、有節奏，教師“主導”作用明顯。

　　媒體使用適時適事，效果顯著。

　　學生參與度高、氣氛活躍，師生互動。

　　得失啟示

《看云識天氣》教學設計 篇5

　　【教學目標】1、整體感知課文，理清文章的結構層次。

　　2、掌握云、光彩和天氣變化的關系。

　　3、培養說、想、綜合概括等各方面的能力。

　　【教學重點】

　　教給學生學習方法，培養他們表達，想像，概括的能力。

　　【教學難點】

　　運用教給的方法，完成具體的學習任務，有一定的難度。

　　【教學時間】

　　二課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課

　　在第三單元中，我們在朱自清的筆下，感受到了春天旺盛的活力，聽到了花開的聲音，嘗到了果實的甜香；我們還跟隨老舍的腳步，到了山青水秀的濟南城逛了逛，看到了濟南秀美的山水。今天我們再到大自然中走走，抬頭看看千姿百態的云，了解云的形態色彩和天氣變化的關系。今天我們一起學習介紹云和天氣變化關系的說明文──《看云識天氣》。

　　二、檢查字詞預習情況

　　三、學習新課

　　1、學生在預習的基礎上快速朗讀課文，理清文章的結構層次，整體把握文章。

　　⑴教師先明確說明文常見的結構：總分總的結構、總分的結構、分總的結構。

　　⑵組織學生活動，提問后媒體顯示結構層次圖：

　　總寫云是天氣的招牌，看云可以識天氣總

　　思路清晰白云識晴天

　　說明怎樣看云識天氣云識雨雪天分

　　層次井然光彩識陰晴天

　　看云識天氣的目的、方法和注意事項。總

　　⑶讓學生按照老師總結的三種結構，分析段與段之間、段的內部結構思路。

　　思考：

　　①第2～6段從哪兩個大的方面介紹看云可以識天氣？層次上有何特點？

　　明確：根據云的形態來識天氣。

　　根據光彩現象推測天氣情況。

　　思路清晰，層次井然。

　　②第2段和第3、4、5段之間是什么結構？

　　明確：總分結構。第2段先總述，第3～5段分別從象征晴天的云和象征雨雪天的云兩個方面說明云的形態變化和天氣之間的關系。

　　③第3段是怎樣的結構？

　　明確：分總結構。先分述四種象征晴天的云，最后一句總結。

　　2、合作探究：怎樣看云識天氣？

　　⑴跳讀課文3～6段，找出象征晴天的四種云，象征雨雪冰雹天的四種云，四種光彩。

　　學生回答，師歸納：

　　晴天的云：卷云、卷積云、積云、高積云。

　　雨雪冰雹天的云：卷層云、高層云、雨層云、積雨云。

　　四種光彩：暈、華、虹、霞。

　　⑵采用不同的形式學習這三大種類型的云和天氣的關系（說、猜、填表）。

　　分組：把學生分成兩大組，坐在南面的同學為南排組，坐在北面的同學為北排組。

　　分配學習任務：南排組主要負責完成白云識藍天的（第3段），北排組主要負責完成光彩識天氣的（第6段）。每組的同學在完成本組學習任務的同時，要兼顧另一組的學習。

　　具體要求：南排組學生把自己模擬成云，以自我介紹的方式說給大家聽。要求從云名、形態變化、高度、厚度、天氣征兆五個方面說，要盡量說的生動形象。北排組同學要求以競猜的形式學習，一部分同學說出光彩的顏色、分布后，其他同學猜出光彩名、天氣征兆。

　　雨雪冰雹天的云（第4、5段），要求以圖表的形式，全班同學共同完成。

　　①學習第3段──晴天的云（說）

　　提學生讀第3段后，媒體顯示四幅晴天云圖，讓學生猜出云的名稱。教師示范說其中一種云后，讓學生說（一定要說出云的形態和天氣的關系）。

　　教師示范說（由學生任選一種）。如說積云：我叫積云，像棉花團似的游蕩在兩千米左右的高空，成朵成朵的飄著，映著燦爛的陽光，四周散發出金色的光芒。我都在上午出現，午后最多，傍晚時消散。我出現時，不僅不會下雨，而且成為天空美麗的風景。可以想象，碧藍的天空下，我朵朵漂浮著，那是多么美的景致啊！你們喜歡我嗎？

　　學生說其他三種，師生點評。

　　②學習第6段──光彩識別天氣（競猜）

　　教師先示范（由學生任選一種）：如我是太陽和月亮周圍美麗的七彩光圈，我穿著紫色的外套，紅色的內襯衣，可漂亮了。當我出現的時候，太陽和月亮就成了害羞的新娘，披著朦朧的沙衣，非常好看。你們猜猜我是誰？我出現時會有什么天氣變化？

　　學生競猜，師點評、鼓勵。

　　學生說剩下的三種云，其他學生競猜，教師點評總結。

　　競猜結束，學生集體輕讀，想象四種光彩畫面和出現的具體天氣。

　　教師媒體顯示四種光彩圖，讓學生識別。

　　③學習第4、5段烏云識雨雪冰雹天氣的（以表格的形式完成）。

　　討論探究：列出表格，從云名、變化過程、形狀、位置、天氣征兆五個方面填表。

　　教師先示范：

　　云名變化過程形狀位置天氣征兆積雨云積云迅速形成高大云山烏云密布天空更低雷雨冰雹組織學生活動，填寫表格。

　　檢查填表情況，提問后，媒體顯示表格：

　　雨雪冰雹云層變化簡表

　　云名變化過程形狀位置天氣征兆卷層云卷云聚集，向前推進像白綢幕蒙住天空高晴轉陰高層云卷層云越變越厚像毛玻璃遮著太陽低將下雨雪雨層云高層云變得更厚暗灰色云塊密布天空更低雨雪連綿積雨云積云迅速形成高大云山烏云密布天空更低雷雨冰雹

　　四、教學小結

　　五、檢查反饋

　　1、諺語的搜集情況：

　　檢查后，教師多媒體顯示一些諺語供學生們參考。

　　2、檢測：

　　師讀第1段，學生閉眼聽，在頭腦中映現出千姿百態的云和天氣變化的畫面。聽后，回答下列問題：

　　⑴說出這一段中總領全文的中心句。

　　⑵說出這段的結構。

　　⑶用具體的詞語和句子，描寫你見到的云天變化的圖景。

　　播放音樂──《故鄉的云》（多媒體顯示：碧藍的天空上，朵朵白云飄過，音樂響起）

　　六、深呼吸，放松，下課

《看云識天氣》教學設計 篇6

　　1、知識目標：了解云和天氣的密切關系，獲得識別陰晴雨雪天氣

　　2、情感目標：培養良好的觀察習慣和熱愛大自然、熱愛勞動人民的

　　本文安排在第二單元，學生通過第一單元的學習，已經有了閱讀說明文的基礎，因此在理解課文內容方面難度不大；同時本文介紹的是日常生活中常見的云和有用的識別天氣的方法，學生對此文

　　課堂活動說明

　　教師活動

　　學生活動

《看云識天氣》教學設計 篇7

　　一、教學目標 

　　1、注重觀察事物的條理性（條分縷析）

　　2、2、體會說明語言的準確性（生動形象）

　　3、強調留心觀察的重要性（時時處處）

　　二、教學重點

　　在快速閱讀中概括課文內容要點

　　三、教學難點 

　　理解掌握云的名稱

　　四、教學設想

　　這是一篇介紹云彩知識的科普文。學生經常看得多，但仔細觀察研究少。設想應用多媒體手段，

　　通過學生的閱讀、研討和教師的釋疑解惑，來實現教學目標 。

　　五、教學時間

　　一課時

　　六、教學步驟 

　　㈠、            導入  新課

　　1、請一同學判斷當天的天氣，根據什么？

　　2、從天氣引伸到云彩，那么，如何根據云彩來判斷天氣呢？

　　3、出示有關云彩的課件，看云識天氣                                                                                                                                                

　　㈡、            課題探究

　　——云和天氣、云的變化和天氣變化、看云和識天氣

　　㈢、            感知課文

　　1、天上的云是怎樣的呢？

　　姿態萬千（形態）變化無窮（特征）

　　2、描繪云彩的目的又是什么呢？

　　天上掛什么樣的云，就將出現什么樣的天氣——“招牌”、“標志”

　　3、討論：此段的結構形式怎樣？中心句是哪一句？

　　總——分——總最后一句

　　4、本段說明的語言非常生動形象，表現在哪些地方？

　　不僅形象具體，而且有動態特點

　　用詞非常準確

　　5、學生仿說

　　天上的月亮像……像……像……

　　6、“招牌”昭示的是什么？或者“標志”了什么？

　　薄云——晴朗

　　低而厚密的云層——陰雨風雪

　　7、具體討論各種云同天氣的關系

　　特征

　　云的種類

　　云 的 形 狀

　　位置

　　天 氣 情 況

　　高

　　薄

　　卷云

　　像羽毛 綾紗

　　最高

　　陽光透過 晴朗

　　卷積云

　　粼波

　　很高

　　不會帶來雨雪

　　積云

　　棉花團

　　2000米

　　映著溫和的陽光

　　高積云

　　羊群

　　2000米

　　云塊間露出天空晴

　　特征

　　云的種類

　　云 的 形 狀

　　位置

　　天 氣 情 況

　　低

　　而

　　厚

　　密

　　卷層云

　　白色綢幕

　　高

　　將轉陰

　　高層云

　　毛玻璃

　　低

　　將要下雨或雪

　　雨層云

　　布滿天空

　　更低

　　雨雪就開始下

　　積雨云

　　形成高大的云山

　　更低

　　馬上就下暴雨

　　討論：

　　8、課文是怎樣描寫這八種云的？

　　一是云的形狀，二是云的位置

　　9、看這八種云，識別的天氣是怎樣的呢？從中得出一個什么規律？

　　位置越高的云預示天氣越晴朗，位置越低的云預示天氣越將下雨

　　10、這部分的說明語言生動形象又表現在那些方面？

　　A、貼切的比喻

　　B 、擬人的手法

　　C 、描寫的語句

　　11、還可以根據云上的光彩現象，推測天氣情況

　　光名

　　產 生 和 分 布 情 況

　　光彩

　　天 氣 征 兆

　　暈

　　華

　　虹

　　霞

　　討論：

　　12、這一部分的語言生動形象又表現在哪些地方？

　　主要引用了諺語，簡短、通俗、鮮明、生動

　　13、朗讀最后一段，概括主要意思

　　目的、方法、注意事項

　　14、全文的結構是如何的？

　　總——分——總

　　15、小結

　　課文采用了生動形象的語言，借助比喻、擬人、排比等修辭手法，運用描寫等方式

　　說明了云和天氣的關系，云的光彩同天氣的關系。

　　16、作業 

　　收集民間有關天氣的諺語

　　板書設計 

　　看云可以識天氣         云就是天氣的“招牌”                總

　　卷云  卷積云

　　積云 高積云——輕 高 薄（晴）

　　看                  形態      卷層云 高層云                    

　　云  怎樣看云識天氣            雨層云 積雨云——低 厚 密（雨 雪）分

　　識

　　天                  光彩：   暈   華    虹   霞

　　氣

　　目的方法局限性

《看云識天氣》教學設計 篇8

　　教學目的

　　1.了解云和天氣的密切關系，得到識別天氣陰晴雨雪的知識。

　　2.體會本文生動形象的說明語言。

　　3.理解本文“總說——分說——總說”的結構形式。

　　教學設想

　　1.安排一教時。

　　2.文章第二部分（2——6段），一層層具體說明云的形態、光彩變化同天氣變化的關系，應

　　為教學的重點。可以通過列表，有條件的可以通過放映有關云的彩色幻燈片，幫助學生理解。

　　3.預習要求：

　　1）認真看“閱讀提示”，把握本文學習的兩個重點。

　　（2）掌握課文注釋中的字、詞語（會讀、會解釋）。

　　（3）朗讀課文，注明段的序號。

　　教學內容和步驟

　　（一）解題

　　問：從課題看，本文說明的內容是什么？

　　明確：云和天氣的關系即通過觀察天空中各種云來識別陰晴風雨。

　　（二）朗讀課文（檢查讀音和語句停頓）

　　（三）正音、正率和解詞

　　巒山（與“戀”區別）霎（與“剎”區別）盈 縷（注意漢語拼音規則）暈

　　（還有一個音， 朦朧 連綿不斷（注意加點字寫法》

　　解釋詞語：

　　姿態萬千 點綴 一霎間 預兆 輕盈 彌漫

　　（四）統觀全文，了解結構

　　提示：聯系前面課文，《蘇州園林》是“先總說后分說”的結構；《我國的氣候》是“先分說后總說”的結構。思考這一課是怎樣的結構形式。

　　學生發言，歸納：

　　本文是“總說——分說——總說”的結構。

　　將課文劃分為三個部分：

　　第一部分（第1段），指出云和天氣的密切關系，說明識天氣可以看云。

　　第二部分（第2——6段），說明怎樣看云識天氣。

　　第三部分（最后一段），說明看云識天氣的目的。方法和注意事項。

　　問：課文第一段是怎樣的結構形式？

　　學生發言，歸納。

　　“總——分——總”的結構。

　　“姿態萬千”總說云的形態；

　　“變化無常”總說云的特征。

　　中間八個比喻，分別說明云的形態之多，扣“萬千”；省略號后，“有時”“有時”“剛才”“一霎間”，緊扣“變化無常”。

　　最后一句，以“招牌”作比，說明云是天氣變化的標志——“看云識天氣”，引出全文的中心。

　　問：從第一段，看本文說明語言的生動形象，你可以舉哪些例？

　　學生先自讀，再發言，歸納。

　　（l）為了具體寫“姿態萬千”，用了八個比喻。結合課后練習二，說明這些描寫準確而生動，不僅形象具體，而且有動態特點。

　　為了具體寫“變化無常”。作者用“有時……美麗”，“有時……陰森”，“剛才……陽光燦爛，一霎間……大雨傾盆？進行對比。

　　（2）用詞非常準確、生動。

　　例：各種云運動時有不同的特征，有的“飄”在空中，有的整齊地“排列”著，有的“來來去去”，有的滿滿地“蓋”住了天空；寫天氣變化用“點綴”、“籠罩”；“陽光燦爛”“烏云密布”“大雨傾盆”；用“招牌”作比，也非常準確。

　　（五）重點分析課文第二部分

　　問：第2段上下文有何關系？起什么作用？

　　學生發言，歸納。

　　“薄云”“晴朗”；“低而厚密的云層”“陰雨風雪”——承上說明“云的各種形態”，啟下引出“云和天氣”的關系。起承上啟下的作用。

　　學生默讀課文第3.4、5、6段。

　　思考這部分的結構層次。

　　同學討論，明確。

　　分為兩層：第一層（第3—5段）說明云的形態和天氣的關系；第H層（第6段），說明光彩現象和天氣的關系。

　　按課后練習一的要求，邊看課文，邊境表。可以補充每一類云的“位置”一欄。

　　┌───────────┬─────┬────────────────┐

　　│云種類│ 云的形狀 │位置 │天氣的情況 │

　　├───┬───────┼─────┼────────────────┤

　　│卷云 │像羽毛像綾紗 │最高 │陽光可以透過它照到地面，天氣晴朗│

　　├───┼───────┼─────┼────────────────┤

　　│卷積云│像粼波 │很高 │它不會帶來雨雪 │

　　├───┼───────┼─────┼────────────────┤

　　│積云 │像棉花團 │2000米左右│在天空映著溫和的陽光 │

　　├───┼───────┼─────┼────────────────┤

　　│高積云│像羊群 │2000米左右│云塊間露出碧藍的天空天晴 │

　　├───┼───────┼─────┼────────────────┤

　　│卷層云│仿佛白色調幕 │高 │它向前推進，天氣將轉陰 │

　　├───┼───────┼─────┼────────────────┤

　　│高層云│像毛玻璃 │低 │它預示將要下雨或下雪 │

　　├───┼───────┼─────┼────────────────┤

　　│雨層云│布滿天空 │更低 │雨雪就開始下降 │

　　├───┼───────┼─────┼────────────────┤

　　│積雨云│形成高大的云山│更低 │馬上就會下暴雨 │

　　└───┴───────┴─────┴────────────────┘

　　由上面云的位置、厚薄和天氣的關系與第2段是相照應的。“象征”“預兆”用詞準確。

　　問：如何說明這部分說明語言的生動、形象？

　　同學從課文中找出例句，歸納。

　　1）運用貼切的比喻：

　　“有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗”說明卷云的輕盈和潔白；

　　“好像微風吹過水面引起的粼波”比喻卷積云的形態特征；

　　“像棉花團似的白云”比喻積云的形態特征；

　　寫卷云聚集成卷層云時用“仿佛蒙上了白色的綢幕”作比喻。

　　（2）運用擬人的手法：

　　寫卷層云變成高層云時，用“這時的卷層云得改名換姓，該叫它高層云了”；

　　寫高層云變成雨層云時，用“太陽和月亮都躲藏了起來”。

　　（3）用描寫的語句：

　　“陽光透過云層……依然很清晰”，寫出了“卷云”的“薄”；

　　用“向上凸起”、“高大的云山”、“群峰爭奇”、“聳入天頂”等詞語寫由積云到積雨云；“云底變黑”、“云峰模糊”、“云山崩潰”、“烏云彌漫”描繪“積雨云”的發展變化。

　　（4）用詞準確：

　　問：寫“積云”變化為“積雨云”的一段用了哪些表示時間的詞，找出來，說說它們的作用。迅速、不一會、頃刻、馬上……說明變化速度之快，用詞又不雷同。一

　　默讀第6段課文。＿

　　提示：本段第一句有什么作用？

　　是過渡句、也是中心句。邊讀課文，邊填表。一

　　┌──┬───────────────┬────┬────────────┐

　　│光名│產生和分布情況 │光彩 │天氣征兆 │

　　├──┼───────────────┼────┼────────────┤

　　│暈 │產生在卷層云上，分布在日月周圍│里紅外紫│日暈三更雨，月暈午時風 │

　　├──┼───────────────┼────┼────────────┤

　　│華 │產生在高積云邊緣部分 │里紫外紅│華環由小變大，轉晴 │

　　│ │ │ │華環由大變小，轉陰雨一 │

　　├──┼───────────────┼────┼────────────┤

　　│虹 │雨過天晴，在太陽對面的云幕上 │彩色圓弧│東虹轟隆西虹雨 │

　　├──┼───────────────┼────┼────────────┤

　　│露 │早、晚，太陽照著對面的云彩 │云層變紅│朝霞西陰雨襲晚霞東幾天晴│

　　└──┴───────────────┴────┴────────────┘

　　問：這段沒有用比喻、擬人的修辭手法，沒有細致的描繪，怎樣使語言鮮明生動的？

　　學生討論，明確。

　　引用了諺語，簡短、通俗、鮮明、生動。

　　最后讀第7段課文，說說每句話寫了什么，怎樣概括段的主要意思？

　　學生回答，歸納。

　　看云識天氣的目的；方法；局限性；還要依靠天氣預報。——說明看云識天氣的目的，方法和注意事項。”

　　提示：最后兩句話體現了說明文語言的嚴密性，它與前文中的“往往”、“常常”、“有時’等詞是相照應的，表明使用詞語的準確性。

《看云識天氣》教學設計 篇9

　　【教學目標】1、速讀課文，能概述課文。

　　2、掌握并學習抓住事物特征進行說明的寫法。

　　3、理解說明的思路及說明方法。

　　4、培養學生觀察熱愛自然的情趣。

　　【教學重點】

　　理解說明事物要抓住特征，理解說明的思路及說明方法的應用。

　　【課前準備】

　　教師準備好授課及多媒體課件，學生做好預習，搜集有關天氣的諺語，注意觀察天空中的云，同時要積累課文中的佳詞妙句，為課堂交流做好充分準備。

　　【教學】

　　這是一篇科普文。作者用生動形象的語言從兩個方面介紹了云和天氣的關系：不同形態的云和天氣的關系；不同光彩的云和天氣的關系。

　　本文思路清晰，緊扣題目進行說明，不但說明看云可以識天氣，還進一步說明云和天氣變化的關系十分密切，由說云是天氣變化的“招牌”，再說怎樣看云識天氣。云的種類很多，但文章從現象人手，進而觸及到事物的本質。如：云的形態和光彩是現象，云和天氣變化的關系是本質。說明層次清晰，將“看云識天氣”事理說清楚，最后說明看云識天氣的目的。

　　【教學設計】

　　一、精心導入

　　1、可用大屏幕多媒體展示空中的云的各種景象，引出課題。

　　2、也可通過諺語或詩歌來引出課題。

　　3、還可以請學生從課前準備中談談自己的積累和觀察。例如：

　　⑴你觀察了天空中的云嗎？有怎樣的感受？用簡短的話說明。

　　⑵你在預習中搜集積累了哪些有關云和天氣的成語、俗語、諺語？請同學們相互交流一下，好嗎？

　　以上各種導人，只要精心設計，認真準備，都可達到導人課題的目的。

　　出示目標并板書課題：看云識天氣

　　二、感知

　　1、檢查預習中的字詞。

　　2、請學生自讀課文或齊讀課文，教師正音正字。

　　3、請仔細看問題，再讀課文并小組討論。

　　問題組：

　　⑴全文主要說了什么？請簡要概括。

　　⑵文章的基本思路是怎樣的？可分為幾部分？

　　學生討論后可以明確：全文主要介紹云和天氣的關系，不同形態的云和天氣的關系；不同光彩的云和天氣的關系。基本思路是先總說云的作用，再說明云和天氣的關系（這其中有兩小層：云的形態變化和天氣的關系；云的光彩現象和天氣的關系）。最后是總說，說明看云識天氣的目的。

　　三、研讀賞析

　　1、教師導學：科普說明文的學習，可以遵循規律，即：抓特征、理順序、用方法、語言準。從以上四個方面去研讀一篇文章，會更加清晰。

　　2、自主探究：出示表格圖，讓學生分小組討論填表，準確列出云及其光彩的種類、特征和它們分別表示的天氣情況。

　　可讓學生自行設計表格，在閱讀中思考：

　　⑴共有幾種類型的云？

　　⑵表格如何設計得簡潔明了？巳也可以每個小組設計一種。設計后同學之間相互交流，也可通過實物投影儀在班上講述自己的設計和理解，教師進行總結，通過設計幫助學生清楚地理解課文。

　　教師總結指導：將云分為兩大類，按云的形態可分為晴天云和雨雪天的云；再按云的光彩分四種。只要順序合理即可，設計的簡潔些、詳細些都可以，給學生一定的空間。

　　學生討論填表后，教師進一步指導：通過表格的填寫可以看出，作者抓住了說明事物的特征──云和天氣的關系，同時有一定的合理說明順序──總分。為了將事物事理說明得更加清楚，作者運用了不少說明方法。例如：分類別、打比方等等（當然也有擬人、排比等修辭手法），總括看來可稱為生動說明。特別值得一提的是語言的準確性，請同學們研讀討論。

　　3、合作探究：

　　⑴能舉例說明文章運用了哪些說明方法嗎？它們的作用分別是什么？

　　⑵能舉例說明文章語言的準確性嗎？它們的作用如何？

　　學生可以討論并暢所欲言，也許所說的不一定完全準確，但只要敢于探索，大膽講述，教師都應表示贊賞，并進一步引導學生明確：按照不同的光彩，作者把云分為四種──暈、華、虹、霞。把它們之間的差別，進行了比較說明，這種作比較的方法更好地突出了云和天氣關系的特征。許多句子運用了打比方的說明方法，不僅使文章生動，更重要的是讓云的特征更加鮮明。用詞準確，“薄云往往是天氣晴朗的象征”，“往往”去掉可以嗎？為什么？──體現語言的準確性。

　　4、反饋交流：

　　學生再次速讀課文，看大屏幕展示的題目，交流思考，看看本節課有哪些收獲。

　　（出示投影）讀課文，理解概括交流對以下問題的解答。比一比，哪一組思維更敏捷，問題組：

　　⑴用簡潔的語言概括第1自然段的。

　　⑵“天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征，那些低而厚密的云層，常常是陰雨風雪的預兆”一句在全文中起什么作用？

　　⑶第3自然段中總結四種薄云特點的一句話是什么？

　　⑷根據課文舉例說明云是天氣變化的標志（單一例即可）。

　　⑸舉例說明看云識天氣對工農業生產的好處。

　　學生討論后，教師引導小結：

　　⑴第1自然段指出了云和天氣的密切關系，說明看云可以識天氣；

　　⑵這句話的作用是承上啟下的過渡作用；

　　⑶卷云、卷積云、積云、高積云都是很美麗的云；

　　⑷雨層云形成，連綿不斷的雨雪也就開始下降；

　　⑸論述有理即可。

　　總結：通過對文章的學習，不僅了解了看云可以識天氣的，還學習了怎樣將事理說清楚，并把握住了一般說明文的說明方法，那就是：抓特征，理順序，用方法，語言準。

　　四、延伸作業

　　用本課學過的說明方法，寫一篇小小說明文，向同學們介紹一種自然現象。題目自擬。

　　【點評】

　　此教案突出了課程標準中提出的培養學生自學能力、突出學生主體地位的教學理念，在指導學生反復閱讀中去感悟文章，并通過教師的引導作用，引導學生自主合作探究，鮮明地體現了教學相長的思想。本教案設計頗有新意，很好地激發了學生的參與意識和熱愛自然的情趣。本教案重點突出，難易適度，通過教師適時的引導，整個教學流程貼切自然。學生在老師的引導下，從課前的積累到課堂中對問題組的研討以及反饋回顧，始終處在積極的學習動態中，使學生在動中學，在學中動，較好地達成了學習目標。可以說，本教案對提高學生的科學探索興趣和應用說明文，是很好的課例。但是本課設計一課時比較多，如果設計兩課時也是可行的。

《看云識天氣》教學設計 篇10

　　●教學目標 

　　知識目標

　　1.理解、積累“峰巒、預兆、輕盈、均勻、崩塌、彌漫、征兆、一霎間、千姿萬態、變化無常”等詞語。

　　2.反復朗讀課文，識記一些關于天氣方面的諺語，增加生活常識。

　　能力目標

　　1.復習鞏固比喻的修辭手法，積累文中比喻，體味語言準確生動的特點。

　　2.學習常用的說明方法，特別是打比方和分類別。

　　3.練習快速閱讀，概括課文內容要點。

　　德育目標

　　培養學生觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣。

　　●教學重點

　　快速閱讀，概括課文內容要點。分析本文寫作層次清晰的特點。

　　●教學難點 

　　分析、把握課文主體部分怎樣看云識天氣的內容和結構層次。

　　●教學方法

　　1.朗讀法。本文雖是介紹科學知識的說明文，但語言生動、描摹細致、用語準確，反復誦讀中體會生動說明的好處。

　　2.觀察與聯想。本文語言生動，表述形式多種多樣，作者大量運用比喻、擬人等修辭手法，通過細致的描繪勾畫出了千姿百態的云。

　　教學中引導學生從實踐中觀察和總結，激發豐富的聯想，鼓勵說出更有創意的理解。

　　3.圖表概括法。課文主體部分重點介紹怎樣看云識天氣，這部分涉及的云層、光彩種類繁多，變化復雜，可引導學生通過列圖表，使之結構層次清楚，內容明確。

　　●教具準備

　　多媒體CAI課件、示范朗讀磁帶、投影儀及膠片

　　●課時安排

　　1課時

　　●教學過程 

　　［教學要點］

　　概括課文內容要點，分析、理解選取說明角度安排說明順序的寫法，體會準確、生動的語言。

　　［教學步驟 ］

　　一、導語 設計

　　設計（一）：

　　俗話說：“天有不測風云”，陰晴風雨的變幻真的是無常難測嗎？人們在生活實踐中又是靠什么識別天氣變化的呢？（學生回答：看云），的確，云就像天氣的“招牌”，“朝霞不出門，晚霞行千里”“天上鉤鉤云，地下雨淋淋”這些諺語，就是勞動人民在生產實踐中看云識天氣的經驗總結。今天，我們一起學習一篇科普文《看云識天氣》，它將告訴我們如何解讀這大自然的文字，天氣的“招牌”——飄浮的云彩。（板書文題）

　　設計（二）：

　　唐代詩人劉禹錫《竹枝詞》詩中有這樣兩句“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”，因其用諧聲雙關表情達意而顯新穎、可喜。大自然的晴雨天氣真的像人的感情那樣捉摸不定嗎？除了天氣預報，人們還根據什么識別天氣變化呢？是的，還可以通過空中飄浮的云彩，那么到底怎樣通過云彩預知天氣呢？今天，我們一起學習一篇科普文《看云識天氣》從中學習解讀天氣變化的知識。（板書文題）

　　二、整體感知

　　1.教師范讀課文，要求學生標注各自然段的序號，劃出疑難字詞，并結合注釋和字詞典疏解。

　　投影顯示：

　　（1）注音：

　　峰巒（luán）

　　一霎（shà）間

　　點綴（zhuì）

　　綾紗（líng）

　　彌漫（mí）

　　暈（yūn）頭轉向

　　月暈（yùn）

　　崩塌（bēng tā）

　　（2）釋義：

　　峰巒：山峰和山巒。巒，小而尖的山，或連綿的山。

　　一霎間：一會兒，形容時間極短。

　　預兆：事情顯露出來的跡象。

　　輕盈：文中形容卷云像女子的動作、體態一樣輕巧優美。

　　彌漫：（煙塵、霧氣、水等）充滿、布滿。

　　征兆：即將出現的跡象。

　　崩塌：崩裂而倒塌。

　　2.學生自由誦讀，梳理課文主要內容。

　　思考：（1）本文是一篇科普文，主要介紹云和天氣的關系。切合文題揭示云和天氣關系的語詞是什么？它運用了什么說明方法？

　　（2）有關云和天氣的關系，文章是從哪兩個方面說明的，找出標出說明角度變化的語句。

　　（3）文中第2段看云識天氣的經驗一句是揭示云的形態和天氣關系，作者用“往往”“常常”作限制詞，說明了什么？后面的三個語段與它有什么關系？

　　（4）相形課文主體部分對云和天氣關系的具體細致的介紹，第1段的概述在語言運用上的顯著特點是形象生動的比喻的運用，試具體分析其作用。

　　（5）以簡表的形式歸結課文的行文思路。

　　學生回答，教師明確：

　　（1）云就像是天氣的“招牌”。“招牌”運用了打比方的方法，喻指云是天氣變化的標志，準確而形象地說明看云和識天氣的關系。

　　（2）第6段的中心句“我們還可以根據云上的光彩現象，推測天氣的情況”標示說明角度的變化。

　　文章從云的形態、云的光彩兩個方面介紹云和天氣的關系。

　　（3）這兩個詞用在句中具有限制作用，表明一般情形是這樣，排除了特殊情況，體現了說明文語言的準確性。

　　第2段是后面三段的“綱”。第3段對應第2段中的“薄云”“晴朗”，薄云分為“卷云”“卷積云”“積云”“高積云”；第4、5段對應第2段中的“厚密”“陰雨風雪”，云層分為“卷層云”“高層云”“雨層云”“積雨云”。

　　（4）第1段用一連串的比喻把云的萬千姿態描繪得非常生動形象，充分激發了讀者的想像，作者首先說明云的“姿態萬千”：有的“像羽毛”，說明它輕飄，有的“像魚鱗”，說明它排列整齊；有的“像羊群”，狀其形態，有的“像一張大棉絮”，狀其質感；“像峰巒”“像河川”“像雄獅”“像奔馬”，狀其勢。這一系列恰當的比喻，鮮明而具體，形象而生動，給人深刻的印象。最后一句是全段的中心句，“招牌”一詞比喻貼切，耐人尋味。總之，比喻的運用不僅使要說明的事物更加生動形象，而且使整篇文章富有文采，能激發人們閱讀的興趣。

　　3.品讀全文，體會課文層次清晰的特點。

　　三、具體研討第3～6段

　　1.學生精讀，揣摩語言的生動形象。

　　2.投影顯示薄云圖片，請學生結合課文的細致描繪，仔細觀察云的形態變化，展開豐富的聯想，說出更有創意的理解。

　　思考：（1）語段中清晰的思路是通過分類別的方法表現出來的，請以簡表的形式列出晴天云的形態變化、特征以及預示的天氣變化等情形對比。

　　（2）第3段采用了從現象到本質的說明順序，那么現象是什么？本質又是什么？

　　（3）第3段文字的語言，既有平實說明，又有生動說明，各舉出一個例子。

　　學生回答，教師明確：

　　（1）分類說明法是把事物按照一定的標準分成若干類別，一類一類加以說明的方法。這種分類說明不僅能夠把不同事物的不同特征說得更明白，而且會使說明的條理更清楚。本段把薄云分為四種，一一介紹，有條不紊。它們既有自己的特點又有共同點。列表如下：

　　多媒體顯示：

　　晴天云簡表

　　云 名

　　云的形態變化

　　高 度

　　厚 度

　　天氣征兆

　　卷 云

　　像羽毛、像綾紗、

　　絲絲縷縷地飄浮著

　　最高

　　最薄

　　象征晴朗

　　卷積云

　　像鱗波是成群成行的卷云

　　很高

　　很薄

　　無雨雪

　　積 云

　　像棉花團 上午出現

　　傍晚消散

　　兩千米左右

　　較薄

　　陽光溫和

　　高積云

　　像草原上雪白的羊群

　　扁球狀 排列勻稱

　　兩千米左右

　　較薄

　　天晴

　　（2）說明云的形態是現象，說明云和天氣變化的關系是本質。

　　（3）平實說明：卷云和卷積云都很高，那里水分少，它們一般不會帶來雨雪。

　　生動說明：高積云是成群的扁球狀的云塊，排列很勻稱，云塊間露出碧藍的天幕，遠遠望去，就像草原上雪白的羊群。

　　3.記敘文中，比喻是一種修辭方法；說明文中，運用比喻來說明事物，叫做比喻說明法，一般簡稱為打比方。課文中打比方的運用，使得行文生動活潑，饒有趣味。請仿照示例造句，從形狀入手，展開充分的想像和聯想，既考慮靜態，又兼顧動態，以求動靜結合之妙。

　　示例：天上的云……像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬……

　　造句：

　　（1）夜幕四合，周圍的群山，……

　　（2）遠處的霓虹燈亮了，……

　　學生回答，教師示例：

　　（1）夜幕四合，周圍的群山，像駝峰，像閘門，像臥佛、像長蛇，……

　　（2）遠處的霓虹燈亮了，像眼睛，像流星，像彩綢，像長虹，……

　　4.第4、5、6段的寫作思路與第3段相同，請學生仿照對第3段的分析以圖表的形式標示這三段的內容要點。

　　學生合作完成，教師示例：

　　多媒體顯示：

　　雨雪冰雹云層變化簡表

　　云 名

　　變化過程

　　形 狀

　　位 置

　　天氣征兆

　　卷層云

　　卷云聚集 向前推進

　　像白綢幕蒙住天空

　　高

　　晴轉陰

　　高層云

　　卷云越變越厚

　　像毛玻璃遮著太陽

　　低

　　將下雨雪

　　雨層云

　　高層云變得更厚

　　暗灰色云塊密布天空

　　更低

　　雨雪連綿

　　積雨云

　　積云迅速形成高大云山

　　烏云密布天空

　　更低

　　雷雨冰雹

　　云的光彩簡表

　　光 名

　　產生和分布情況

　　色 彩

　　天氣征兆

　　暈

　　產生在高層云上，分布在日月周圍

　　里紅外紫

　　日暈三更雨

　　月暈午時風

　　華

　　產生在高層云邊緣部分

　　里紫外紅

　　華環由小變大，轉晴；由大變小，轉陰雨

　　虹

　　雨過天晴，在太陽對面的云幕上

　　彩色圓弧

　　東虹轟隆西虹雨

　　霞

　　早、晚，太陽照著對面的云彩

　　云層變紅

　　朝霞不出門

　　晚霞行千里

　　5.積累文中的有關諺語，了解識別天氣變化的常識。

　　文中出現的諺語有：“日暈三更雨，月暈午時風”“東虹轟隆西虹雨”“朝霞不出門，晚霞行千里”。

　　教師適當補充，并做些解釋，如：

　　（1）“天上鉤鉤云，地下雨淋淋”

　　（2）“云往東，車馬通；云往南，水漲潭；云往西，披蓑衣；云往北，好曬麥”

　　（3）“天上鯉魚斑，明天曬谷不用翻”

　　（4）“早上烏云蓋，無雨也風來”

　　（5）“清早寶塔云，下午雨傾盆”

　　（6）“久晴大霧陰，久陰大霧晴”

　　（7）“黃云上下翻，將要下冰蛋”

　　四、課堂練習

　　投影顯示：

　　1.本文的語言生動形象，又十分準確。在括號內選擇恰當的詞語填空。體會其表達效果。

　　（1）經驗告訴我們……那些低而厚密的云層，___________（一定 有時 常常）是陰雨風雪的預兆。

　　（2）出現了高層云，___________（一定 有時 往往）在幾個鐘頭內便要下雨或下雪。

　　（3）烏云彌漫著天空，頃刻間，雷聲隆隆，電光閃閃，馬上就會嘩啦嘩啦地下起暴雨來，___________（一定 有時 常常）竟會帶來冰雹或者龍卷風。

　　（4）天氣變化異常復雜，看云識天氣有___________（相當 一定 非常）的限度。

　　（5）我們還可以根據云上的光彩，___________（判斷 推斷 推測）天氣的情況。

　　2.下面一段話的句序被打亂了，將理順后的句序寫在后面的方格內。

　　①人們常說：“東虹轟隆西虹雨”。

　　②夏天，雨過天晴，太陽對面的云幕上，常會掛上一條彩色的圓弧，這就是虹。

　　③太陽照到天空，使云層變成紅色，這種云彩叫做霞。

　　④所以有“朝霞不出門，晚霞行千里”的諺語。

　　⑤還有一種云彩常出現在清晨或傍晚。

　　⑥意思是說：虹在東方，就有雷無雨；虹在西方，將有大雨。

　　⑦朝霞在西，表明陰雨天氣在向我們進襲；晚霞在東，表示最近幾天里天氣晴朗。

　　正確句序：

　　3.指出下列各句使用的說明方法或修辭手法。

　　（1）在太陽和月亮的周圍，有時會出現一種美麗的七彩光圈，里層是紅色的，外層是紫色的。這種光圈叫做暈。（ ）

　　（2）最后，云壓得更低，變得更厚，太陽和月亮都躲藏了起來，天空被暗灰色的云塊密密層層地布滿了。（ ）

　　（3）華環由小變大，天氣將趨向晴好；華環由大變小，天氣可能轉為陰雨。（ ）

　　（4）所以有“日暈三更雨，月暈午時風”的說法。（ ）

　　（5）那最輕盈、站得最高的層，叫卷云……如果卷云成群成行地排列在空中，好像微風吹過水面引起的鱗波，這就成了卷積云……還有一種像棉花似的白云，叫積云……在晴天，我們還會偶見一種高積云。（ ）

　　4.如果將下面一段描寫天氣的語言改成天氣預報的語言形式，請用恰當的語言表述。

　　清晨，天上飄著片片白云，中午，天空漸漸聚集起了層層陰云，到了下午，便下起了濛濛細雨。輕風拂面，使人略感涼意。

　　參考答案：

　　1.（1）常常 （2）往往 （3）有時 （4）一定

　　（5）推測。（這些詞語或修飾或限制，體現了說明文語言的準確性）

　　2.②①⑥⑤③⑦④

　　3.（1）下定義 （2）擬人 （3）分類別 （4）引用 （5）擬人 分類別 作詮釋

　　4.天氣：晴轉多云，午后有小雨，風力1～2級。

　　五、課堂小結

　　本文是一篇介紹云和天氣關系的科普文，文章成功運用了分類說明、比喻說明等方法，使得內容準確生動、層次明晰。看云識天氣，這是勞動人民在長期的生活實踐中積累的經驗，正如課文所言它畢竟有一定限度，現代科技的發展對天氣的準確預報，極大地方便了人們的生產、生活，昔日神話中的雷電神、風婆婆也只是故事中的角色，因為科技改寫著大自然的歷史。

　　六、布置作業 

　　1.閱讀文段，完成習題。

　　投影顯示：

　　①碧藍的天空，鋪過來一層蠶絲般的云幕，不一會兒，太陽周圍現出一道彩色光環。它宛若彩虹，但沒有彩虹鮮亮；虹的色彩排列是內紫外紅，而光環剛好相反，是外紫內紅，這就是“暈”，俗稱“風圈”。

　　②人們對“暈”的興趣，不單因為它有斑斕的色彩，而且由于它是天氣變化的一種前兆。據我國新疆阿勒泰地區統計，在1980年中就曾出現1052次“暈”，“暈”后兩天內出現風、雨等顯著天氣變化的占80%。

　　③不過，也不是所有的“暈”都是風雨之兆。氣象工作者經過長期觀察發現：當“暈”的持續時間在1小時以內（俗稱：“短暈”）時，未來的12小時～36小時內會出現風或雨；當“暈”的持續時間在5小時以上（俗稱“長暈”）時，則不會有風雨天氣出現。

　　④美麗的暈環是大自然的天氣預告圖，我們了解并利用它來觀測風云，能更好地安排工作和生活。

　　（1）第①段從哪兩個方面說明暈和彩虹的不同？（各不超過5個字）

　　（2）人們對“暈”的興趣主要因為___________，文中“___________”與它相呼應。

　　（3）本文段依次運用的說明方法是___________、___________、___________和___________。

　　（4）從語言風格看，本文主要是___________說明。

　　參考答案：

　　（1）鮮亮的程度；色彩的排列。

　　（2）它是天氣變化的一種前兆 美麗的暈環是大自然的天氣預告圖

　　（3）作比較 舉例子 分類別 列數字

　　（4）平實

　　2.本文成功地運用了比喻的說明方法，不但使人們對各種云的認識豁然清楚，而且顯得生動形象，饒有趣味，為我們的習作提供了借鑒的實例。說明文運用比喻有別于敘事寫景文中的比喻，簡言之，是為了“使人有所知”，而不是“使人有所感”。

　　宇宙無邊無垠，奧秘無窮，包羅著數以億計的天體。探索空間奧秘是青年人未來的使命。請同學們運用比喻的方法，以通俗明白的語言，以“天空不空”為題寫一篇小短文，說明宇宙中有些什么。

　　●板書設計 

　　●活動與探究

　　1.你還懂得其他的看云識天氣的知識嗎？和同學一起查閱有關資料，搜集更多的看云識天氣的諺語。

　　2.你對什么天氣現象比較感興趣？能用生動的語言說明一下嗎？

　　參考題目：《流星雨》《月亮圓缺與潮汐的關系》《日蝕》《極光》等

　　3.文章在說明“云的形態之多”的時候，用了八個比喻，模仿其語言形式，寫一段話。

　　4.用課文中學到的知識去實地驗證一下，并寫一二篇觀察日記。

　　5.開放探究

　　閱讀下列文段，回答問題。

　　海底大體是平坦的，平均深度是四千米。也有峽谷和深淵，最深的地方達一萬一千米。山脈也不少，在大西洋有大西洋山脈，在印度洋有中央印度洋山脈，在北極有羅蒙諾索夫山脈。不僅有一般的山脈，在太平洋還有海底火山。海底的動物已經知道的大約有三萬種。它們的游動非常有趣。海參爬行靠肌肉的收縮，每小時只能前進四米。有一種魚身體像梭子一樣，在攻擊其他動物時，每小時能游幾十公里，比普通的火車還快。烏賊和章魚能把水從身體的漏斗管中迅速地噴出來，還能用水的反動力游泳。還有一些貝類更妙了，它們附著在船底，做免費的長途旅行。海底的“森林”和“草地”十分絢爛多彩，有褐色的，有淡紫色的，還有紅色的。這些海底植物，最小的憑肉眼不能看見。有些大海藻卻長達兩三百米，是地球最長的生物。海底蘊藏著豐富的煤和石油，還有地球上很少的稀有金屬。產量最大的當然要數鹽了，每一立方公里的海水里含有三千萬噸食鹽。海洋真是地球上礦藏最豐富的大倉庫。

　　1.文段說明了___________知識，包含___________個方面內容，具體為___________。

　　2.文中畫線句子中的“森林”和“草地”指______________________，其中引號的作用是_______________________________________________________。

　　3.文章運用的說明方法有_________________________________，試舉例說明。

　　參考答案：

　　1.海底 四 海底地形、海底動物、海底植物、海底礦藏

　　2.海底的植物群落 表特殊含義

　　3.列數字、打比方、作比較、舉例子

　　列數字如“一萬一千米”等；打比方如“有一種魚身體像梭子”；作比較如“比普通的火車還快”；舉例子如“產量最大的當然要數鹽了”。

　　●備課資料

　　一、課文補遺

　　本文中，作者為我們介紹了如何根據云的形態、光彩來推測天氣的陰晴雨雪。其中，“日暈三更雨，月暈午時風”“東虹轟隆西虹雨”等，是我國勞動人民生產實踐經驗的結晶。生活中，這樣的諺語還有不少呢！

　　“棉花云，雨快臨”：棉花云指絮狀高積云，出現這種云表明中層大氣層很不穩定，如果空氣中水汽充足并有上升運動，就會形成積雨云，將有雷雨降臨。

　　“天上灰布懸，雨絲定連綿”：灰布云指雨層云，大多由高層云降低加厚蛻變而成，范圍很大、很厚，云中水汽充足，常產生連續性降水。

　　“云往東，車馬通；云往南，水漲潭；云往西，披蓑衣；云往北，好曬麥。”：根據云的移動方向來預測陰晴，云向東、向北移動，預示著天氣晴好；云向西、向南移動，預示著會有雨降臨。云的移動方向，一般表示它所在高度的風向。這一諺語說明，云在低壓內不同部位的分布情況。它適用于密布全天、低而移動較快的云。

　　“天上鯉魚斑，明日曬谷不用翻”：鯉魚斑指透光高積云，往往處在由冷變暖的變性高壓氣團控制下，云層如果沒有繼續增厚，短期內仍是晴天。

　　“烏云接落日，不落今日落明日”：指太陽落山時，西方地平線下升起一朵城墻似的烏云接住太陽，說明烏云東移，西邊陰雨天氣系統正在移來，將要下雨。

　　“久晴大霧陰，久陰大霧晴”：指的是久晴之后出現霧，說明有暖濕空氣移來，空氣潮濕，是天陰下雨的征兆；久陰之后出現霧，表明天空中云層變薄裂開消散，地面溫度降低而使水汽凝結成輻射霧，待到日出后霧將消去，就會出現晴天。

　　引導學生了解這些諺語，深化課文所學知識。

　　二、課文賞析

　　將“生動”進行到底

　　——《看云識天氣》的語言修辭藝術

　　《看云識天氣》是一篇思路明晰、文筆鮮活的說明文。它以生動的文筆，形象地介紹了云與天氣變化的關系，給人以知識的滋養和啟迪。尤其是異彩紛呈的修辭手法，在這篇說明文中構成了一道生動亮麗的風景線。

　　（1）精美的比喻句惟妙惟肖

　　秦牧先生曾說：“美妙的譬喻真像是一朵朵色彩瑰麗的花，照耀著文學。”這篇文章一開筆就連用八個比喻，分別說明云的形態之多，變化之豐。如“有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著；有的像羊群，來來去去；有的像一張大棉絮，滿滿地蓋住了天空；還有的像峰巒，像河川，像雄獅，像奔馬……”這樣巧譬妙喻，使云形美神躍，讓讀者在豐富的聯想中既認識到云的“姿態萬千，變化無常”的特點，又領略到云朵美妙的景觀。這樣巧作描摹進行說明，寓知識性于生動精美的形象之中，可謂有一石二鳥之妙。

　　（2）精彩的擬人句活靈活現

　　在準確說明事物的基礎上，如果合理地用上一點擬人手法，會使文章寓親切于平實。如“那最輕盈、站得最高的云叫卷云”形象寫出了卷云“輕柔”“高遠”的特點。又如“這時的卷層云得改名換姓，該叫它高層云了。”即使人覺得親切易懂，情味盎然，又暗示了云層變低變厚的趨勢。再如“最后，云壓得更低，變得更厚，太陽和月亮都躲藏了起來，天空被暗灰色的云塊密密層層地布滿了。”一個“躲藏”逼真地烘托出云層之低，云塊之厚，既準確又生動。

　　（3）精當的引用恰到好處

　　文中分別用三條諺語生動地說明天上的云彩與天氣變化的關系。

　　①日暈三更雨，月暈午時風。

　　②東虹轟隆西虹雨。

　　③朝霞不出門，晚霞行千里。

　　第①句突出“暈”的位置性，第②句突出了“虹”的方向性，第③句突出了“霞”的時間性。這些句子使文章顯得活潑、生動、簡潔，增強了文章的說服力和趣味性。

　　總之，在這篇說明文中，無論是精美的比喻句、精彩的擬人句，還是精當的引用句，這些句子如一朵朵俏立枝頭的迎春花，散發出親切喜人的芳香，使得我們在這些生動說明的吸引下，愉快地閱讀下去，沉浸在這豐富的知識性和鮮活的趣味性之中了。

　　（《語文周報》2003.2有刪節，作者：袁丹銳）

　　三、閱讀知識推介

　　關于圈點勾畫法

　　作用：一是可以經常提醒你讀書要細心，要用腦思考，從而加深印象，幫助記憶。二是可以將閱讀中一閃而過的感觸，見解或難點、疑問隨時標記下來。三是可以使真正理解、掌握書本知識，并由此有所發現、創造。

　　一般分兩步走。第一步是“初讀標記”。初讀重點應在于把握整體精神，理解整體脈絡。以讀為主，同時用自己特定的符號，劃出要點、難點、疑點。第二步是“重讀整理”。通過重讀，整理初讀時劃的符號，并依據符號復習要點，研讀難點，思考疑點。圈點符號主要有以下幾種： 要點； 難點； 疑點；‖重點層次；（ ）重點段落；？重要語病；△待摘的重要資料。當然這只是一種劃法，圈點批劃，不必強求一律。至于批注，包括評語、體會、質疑、闡述等，可以寫在“天頭”“地腳”“中縫”“頁邊”、篇始、篇末或段尾空白處，隨讀隨寫，靈活方便。但在有限的空白處的文字要力求簡練、明白。

《看云識天氣》教學設計 篇11

　　17.看云識天氣  教學設計

　　教學目標：

　　1、學習本文層次美、語言美

　　2、培養觀察能力和對美的感受能力

　　3、培養良好的觀察習慣和科學精神。

　　教學準備：

　　課件，收集諺語

　　教學過程：

　　一、簡介說明文知識

　　說明文知識小解

　　（一）定義：以說明的表達方式為主，向人們介紹事物或事理的文章。

　　（二）說明文的特點：議論文以理服人，哲理性是它的主要特點；記敘文以情感人，形象性是它的主要特點；說明文以知識喻人，知識性是它的主要特點。

　　（三）說明文的分類

　　1、以說明對象為標準可劃分為事物說明文和事理說明文。

　　2、以表達方式為標準可劃分為平實性說明文和文藝性說明文。

　　（四）說明的順序一般有三種：時間順序、空間順序、邏輯順序。可以綜合運用。

　　（五）說明的方法常見的有八種：舉例子、打比方、作比較、下定義、分類別、列數字、畫圖表、引資料（詩文）。

　　二、創設情境，引入課題

　　多媒體屏幕上出現千姿百態的云。(學生的注意力被吸引)

　　師：天上的云，真是姿態萬千，變化無常。（學生小聲議論各種云）

　　屏幕上出現白云朵朵，陽光燦爛，一時又是烏云密布，大雨傾盆。

　　師：云就象是天氣的“招牌”，今天讓我們一起來解讀這大自然的文字。

　　三、初讀感知

　　默讀：1、看云識天氣最基本的經驗是什么？

　　2、框出依次介紹了哪些云和光彩？畫出對它們進行描寫的語言材料，并明確它們將帶給我們怎樣的天氣？請設計幾個表格并依次填寫。

　　四、演讀深究

　　1、明確任務：請大家任選一種云或光彩，以第一稱的方式作自我介紹。

　　介紹要求：①充分利用描寫云彩的語言材料；②讓別人明白你將會帶來怎樣的天氣。

　　教師示例：“hai ！大家好，我叫卷云，我常絲絲縷縷地飄浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄，可我最輕盈，站得也最高，陽光可以透過我照到地面。我很受歡迎，因為我會給大家帶來晴朗的天氣。”

　　2、對照課文，學生各人自說自講，在書上作記號。（教師巡視，氣氛熱烈）

　　3、小組合作交流，后課堂交流，同一組同學點評。（形成一個高潮）

　　（烏云彌漫，雷聲隆隆，電光閃閃，嘩啦嘩啦地下起暴雨，這就是我——積雨云在作怪。我是由積云變化而來，當積云迅速向上凸起，形成高大的云山，群峰爭奇，聳入天頂，就成了我。我有時惡作劇，還會帶來冰雹或者龍卷風。大家認識我了嗎？

　　“朝霞不出門，晚霞行千里”，說的就是我——霞。我很美麗，常在清晨或傍晚出現，你知道嗎？當太陽照到天空，云層變成了紅色，我就又穿上美麗的紅衣裳……）

　　師：通過自我介紹，我們認識了各種云彩，明白了它與將給我們帶來怎樣的天氣，這樣我們對課文內容與層次是不是更熟悉了？

　　五、實踐發現

　　聽了那么多云的自我介紹，我們對這些云所預示的天氣已經很清楚了。以往我們總習慣于聽天氣預報，今天我們也可以當一回小小的天氣預報員，根據云圖自己來預報天氣。預報之前也需要小組合作準備一下。因為既然是預報，事先肯定不知道會出現什么云，所以只要在非常熟悉每種云預示的天氣情況的基礎上準備好大致的預報綱要就可以了。預報時要盡量模仿天氣預報員的語氣、語調、動作、表情。也是5分鐘的準備時間，現在開始。

　　現在是氣象服務時間，想要了解未來的天氣趨勢嗎？讓我們來聽聽天氣預報。

　　（海南島的上空出現了一片積雨云，積雨云……（介紹積云的特點），那里馬上就要下雷陣雨，請出門的朋友帶好雨具。）

　　這位預報員的知識非常豐富，給我們介紹了許多云的知識，可聽起來不太像天氣預報。有沒有同學再來給我們示范一下？

　　（上海上空偶而飄著幾多積云，晴空萬里，氣溫23——27°c。人體舒適指數：2級，氣溫適宜。穿衣指數：2級，短袖襯衣。旅游指數：3級，適合外出游玩。）

　　這樣的天氣預報非常清楚，很人性化。還有沒有同學想試一下現場預報窗外的天氣？

　　六、品讀感悟：

　　1、讀第一段，用一個字來評價語言上的特點。（美）

　　2、進一步品味語言之美，有的是使用了某種修辭，有的是使用某種句式，有的是使用了優美的詞語，有的是使用了某種表達方式，有的是使用了某些布局謀篇的形式。這篇文章有很多美點，小到一個詞語、句子，大到幾個段落，可謂俯拾皆是。下面請大家用“美在……，因為……”的句式，就文章的語言說一句評論式的話。怎么說呢？像這么說：如：

　　本文的語言美在“它們有時把天空點綴得很美麗，有時又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵，陽光燦爛；一霎間卻又是烏云密布，大雨傾盆。”因為它運用了對比的修辭手法，突出地顯示了天氣的天化無常。（對詞、句、段落進行了品味）

　　本文的語言美在“有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著；有的像羊群，來來去去；有的像一床大棉被，嚴嚴實實地蓋住了天空；還有的像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬……”因為它運用了八個比喻，準確生動、形象具體地描繪了天上的云"姿態萬千"的動態        特點。

　　美點舉例：

　　“有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗”說明卷云的輕盈和潔白；

　　“好像微風吹過水面引起的鱗波”用了比喻使卷積云難以描摹的形態特征具體化；

　　“像棉花團似的白云”比喻積云的松軟潔白；

　　“云就像是天氣的‘招牌’：天上掛什么云，就將出現什么樣的天氣。”用“招牌”比喻天上的云，形象地說明了云和天氣的緊密關系。……      

　　總之，都抓住了說明對象的特征。

　　七、課外延伸

　　1、點示：課文講的是“看云識天氣”，其實在現實生活中，我們不僅僅是通過“看云”才能識別“天氣”，我們可以看“動物”、“植物”、“某種現象”或“一些感覺”等都可以幫我們識別天氣，有的方法特別靈，有的已形成了諺語，被廣為流傳。你能說出一兩條來嗎？

　　（燕子低飛，要下雨。雞遲遲不愿入籠，是下雨的預兆。蜻蜓低飛要下雨。螞蟻搬家預示將要下大雨。蜘蛛張網補網兆天晴）

　　師：我還知道一種古老的鹽巴占卜術，將鹽巴丟到火中，發出劈啪聲的預示好天氣，可以遠行；而沒有聲音的就象征天氣變壞、風雨將至，鹽巴警告人們應該呆在家中，等風雨過去再出門遠行。

　　2、學生活動：學生自由講述。

　　3、學生課外收尋并積累識天氣的方法。

《看云識天氣》教學設計 篇12

　　公安縣向群中學 何方軍

　　教學目的：學習科技說明文

　　教學重點：打比方的說明方法

　　教學難點：遷移寫讀

　　教學時間：1課時

　　教學步驟：

　　一、導入新課，板書課題

　　大家都聽說過“草船借箭”的故事吧！那孔明究竟是靠什么“借”得這十萬支箭的呢？孔明又怎樣知道有大霧天氣呢？小說里的孔明故弄玄虛了一番，其實他真正知道有大霧天氣的是通過觀天象，即類似于我們今天的“看云識天氣”。

　　二、明確學習目標：精讀一段　　自學全篇　　習得一法

　　三、指出學習方法：教師導讀　　自主探究　　遷移寫作

　　四、朗讀全篇。

　　1.說一說文中寫天氣狀況的四字短語或有關天氣現象的民間諺語。

　　2.劃出全文的結構圖①/②③④⑤⑥/⑦

　　五、精讀一段。

　　1.齊讀第①段，總說云的形態和變化特征的短語分別是？

　　2.試找出這一段的所包含的美點或特點，各舉例說明。

　　結構美；修辭美；形象美；句式美……

　　3.點出全文說明中心的一句話是？

　　4.提煉一種句式，并用這個句式說一段話。

　　六、自主學習。

　　學生自己閱讀總結后面段落的主要內容：列舉八種云、四種云彩及其所帶來的天氣狀況

　　七、根據自己從這篇文章所學得的有關知識，學寫短文。

　　1.出示題目及要求：《看　　　識　　　》；用各種的說明方法。

　　2.提示：服裝與個性，發型與性格，房間的布置與生活習慣等

　　3.教師出示下水文：看動物識天氣

　　角度：從天上飛的，地上爬的，水里游的三個方面行文。

　　4.學生寫作。

　　5.學生當堂誦讀，老師指導評價。

　　七、總結。從現象到事物的本質：云的形態和光彩是現象；云和天氣變化的關系，就是本質。

　　八、課堂練習設計。

　　1.說寫練習。有些事物很難描摹，打個比方，就容易講清楚，而且顯得生動活潑，很有趣味。仿照下面的示例造句。

　　示例：天上的云……像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬……

　　造句：①夜幕四合，周圍的群山，……②遠處的霓虹燈亮了，……

　　2.閱讀第1自然段回答問題。

　　①文段中最能揭示云特征的那句話是？

　　②文段中最能揭示云與天氣關系的一句話是？

　　③文段中與八個“像”和一個省略號相互應的短語是？

　　④文段中與“變化無常”相照的詞語有？

　　⑤本段主要的說明方法是？用了哪些修辭手法？

　　九、板書設計

　　精讀一段　　自學全篇　　習得一法

　　教師導讀　　自主探究　　遷移寫作

《看云識天氣》教學設計 篇13

　　看云識天氣

　　教學目標 

　　1、快速閱讀課文，概括課文內容要點，理清文章思路。

　　2、領會運用比喻的妙處。

　　3、培養學生觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣。

　　教學重點

　　把握課文主要內容，理清寫作思路，體會運用比喻的妙處。

　　課前準備

　　學生搜集有關云和天氣的諺語，有關云的成語、詩詞、文章片斷等，解決課文中的生字。

　　教學內容

　　《看云識天氣》是一篇科普文，作者用生動形象的語言從兩個方面介紹了云和天氣的關系：不同形態的云和天氣的關系；不同光彩的云和天氣的關系。作者在說明的過程中，選取了恰當的說明角度和說明順序，因此顯得層次清晰，條理分明。這是值得我們學習和借鑒的。

　　教學設計

　　第一課時

　　教學重點

　　抓關鍵句，理清結構，把握說明事物特征。

　　一、激趣導入  

　　唐代詩人劉禹錫在《竹枝詞》中寫道，“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”，生動地描繪了一種有趣的天氣現象，說明作者對這種自然現象觀察得非常細致。因為天氣與人類的生活息息相關，所以，千百年來，人們也在一直留心觀察自然界，以圖掌握規律，為人類服務。事實上，天氣的變化也自有它的規律，自有它的征兆。

　　1794年深秋拿破輪同荷蘭作戰，荷蘭人決堤放水阻住拿破輪軍隊前進的步伐。正當拿破輪下令撤退時，一位士兵報告：天將變寒，可以踏冰而過，因為河岸到處是蜘蛛忙于織蛛網的情景。后來拿破輪依此攻破荷蘭首都。這位士兵就是根據自然現象——蜘蛛織蛛網來預測天氣的狀況。

　　除此以外，大家還知道哪些自然現象能預測天氣情況？（學生七嘴八舌地說：竹根、螞蟻、潮氣、云……）

　　對，我們還可以云來預測天氣狀況。今天我們就一起來學習一篇說明文《看云識天氣》，看一看，如何根據云來推測天氣的陰晴雨雪。

　　二、整體感知

　　1、題目是《看云識天氣》，那么云具有什么特點？云與天氣是什么關系？請從文中找出一句話加以說明。（姿態萬千，變化無常——云就像是天氣的“招牌”）

　　2、聽課文錄音，思考：作者看到了哪些云？看云識天氣的最基本經驗是什么？（用圈點勾畫法劃出答案，并給以分類。）

　　（課文將云分為兩大類，按云的形態可分為睛天云和雨雪天的云，每大類下再各細分為四種，按云的光彩也可分為四種。）

　　3、跳讀課文，給課文分段：

　　第一部分（第1段）：指出云就像是天上的“招牌”，從而說明為什么可以看云識天氣。

　　第二部分（第2－6段）：具體介紹云的形態變化，云上的光彩現象同天氣的關系，從而說明怎樣看云識天氣。

　　第三部分（第7段）：說明看云識天氣的意義和局限性。

　　文章第1段先概述不同形態的云和天氣的關系。第2段是3、4、5段的“綱”：“薄云往往是天氣晴朗的象征；那些低而厚密的云層，常常是陰雨風雪的預兆”，后面三段就是遵循這個“綱”展開的。第3段照應“薄云往往是天氣晴朗的象征”，第4、5段照應“低而厚密的云層，常常是陰雨風雪的預兆”；第6自然段開始寫“云的光彩同天氣的關系”。最后一段總結全文。

　　三、研讀賞析

　　1、分角色朗讀：寫云的形態及光彩部分由12位男、女學生個別朗讀，除外段落由其他學生齊讀。

　　2、請大家任選一種云，以第一稱的方式作自我介紹。

　　介紹要求：①充分利用描寫云彩的語言材料；②讓別人明白你將會帶來怎樣的天氣。

　　教師示例：“Hai ！大家好，我叫卷云，我常絲絲縷縷地飄浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄，可我最輕盈，站得也最高，陽光可以透過我照到地面。我很受歡迎，因為我會給大家帶來晴朗的天氣。”

　　晴天云簡表

　　云名

　　云的形態變化

　　高度厚度

　　天氣征兆

　　卷云

　　像羽毛、像綾紗，絲絲縷縷地漂浮著

　　很高最薄

　　象征晴朗

　　卷積云

　　像小水面的鱗波，是成群成行的卷云

　　很高很薄

　　無雨雪

　　積云

　　像棉花團，上午出現，傍晚消散

　　約二千米較薄

　　陽光溫和

　　高積云

　　像草原上雪白的羊群，扁球狀，排列整齊

　　約二千米較薄

　　天晴

　　雨雪冰雹云層變化圖表

　　云名

　　變化過程

　　形狀

　　位置

　　天氣征兆

　　卷層云

　　卷云聚集 向前推進

　　像白綢幕蒙住天空

　　高

　　晴轉陰

　　高層云

　　卷云越變越厚

　　像毛玻璃遮著太陽

　　低

　　將下雨雪

　　雨層云

　　高層云變得更厚

　　高層云變得更厚

　　更低

　　雨雪連綿

　　積雨云

　　積云迅速形成高在云山

　　積云迅速形成高大云山

　　更低

　　雷雨冰雹

　　云的光彩簡表

　　光名

　　產生和分布情況

　　色彩

　　天氣征兆

　　暈

　　產生在卷層云上 分布在日月周圍

　　里紅外紫

　　日暈三更雨 月暈午時風

　　華

　　產生在高積云邊緣部分

　　里紫外紅

　　華環由小變大轉晴 華環由大變小轉陰雨

　　虹

　　雨過天晴 在太陽對面的云幕上

　　彩色圓弧

　　東虹轟隆西虹雨

　　霞

　　早 晚 太陽照在對面的云彩

　　云層變紅

　　朝霞不出門 晚霞行千里

　　四、體驗反思

　　1、觀看各種圖片，請學生看圖識云，并指出出現這種云的天氣狀況。

　　2、學習本文后，有哪些收獲？還有哪些問題需要解決？

　　五、布置作業 

　　1、熟讀課文，品味語言美。

　　2、收集有關云的諺語、成語、俗語、詩詞及文章片斷等。

　　3、觀察這一個月的云，并做好記錄，來看看云與天氣的變化關系。

　　第二課時

　　教學重點

　　品味語言美，感受準確性；嘗試仿句，積累佳句。

　　一、導入  

　　復習舊知，導入  科普小品的語言美：本文是一篇介紹科學知識的說明文，語言要求準確，但也生動形象，尤其對云的描摹細致形象。

　　二、賞美句——生動

　　1、學生默讀課文，找出自己認為生動、優美的句子讀一讀，相互交流，并說明理由。 (側重于比喻句)

　　2、變換表述，體會說明性語言與描述性語言的區別：

　　如：把第三段中對卷云的表述轉換為“天空中最高、最薄的云叫卷云。陽光可以透過它照到地面。”好不好？為什么？（運用打比方，使卷云的形態更形象，讓讀者容易理解。）

　　3、仿句練習。

　　示例：天上的云……像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬……

　　造句：

　　夜幕四合，周圍的群山，……

　　遠處的霓紅燈亮了，……

　　月光照在地上，像……

　　三、析佳詞——準確

　　請再讀課文，從文中找出你認為運用得好的詞語，并體會其作用。

　　如：①“招牌”指什么？用在這里說明云有怎樣的作用？

　　②把“往往”和“常常”去掉行不行？為什么？

　　③“躲藏”一詞用了什么修辭手法？好在哪里？

　　④文中“一般”、“左右”、“有時”能否刪去？為什么？

　　四、拓展延伸

　　小組交流自己收集到的有關云的諺語、成語、俗語、詩詞等。

　　五、布置作業 

　　留心自然界的各種現象，寫一則觀察日記。