《感受自然》綜合實踐活動課設計（精選14篇）

《感受自然》綜合實踐活動課設計 篇1

　　走過四季  走進春天

　　——《感悟自然》綜合實踐活動課設計  

　　教學內容：

　　《感悟自然》選自義務教育課程標準實驗教科書《語文》（人教版）七年級上冊第三單元“綜合性學習”。

　　設計理念：

　　主要圍繞“感悟自然”這一課題展開，并通過“走過四季”和“走進春天”兩大活動板塊，創設音樂、畫面、文字的立體意境，追求媒體信息的最佳組合。

　　教學目標：

　　1、走進自然，熱愛自然，體驗自然，增強環保意識。

　　2、學會積累，學會觀察，學會想像，提高寫作能力。

　　教具準備：

　　能隨音樂播放圖片的多媒體課件；實物投影。

　　走  過  四  季

　　教學環節

　　教 師 行 為

　　學 生 行 為

　　設計意圖

　　導

　　入

　　如果沒有對生活的熱情，怎會有“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”的熱烈浪漫？如果沒有對祖國山水、人文風物的癡迷，怎會有“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”的濃濃詩情？怎會有“采菊東籬下，悠然見南山”的怡然陶醉？今天就讓我們走近山川、河流，走近花草、樹木，走近自然，感悟自然！

　　學生面帶微笑，觀賞畫面。

　　清新自然的導語，色彩和諧的背景，曲調優美的音樂，使美的空氣彌漫在課堂的每一個角落，啟動了學生美的情感體驗，奠定了本堂課的基調。

　　“

　　我

　　選

　　擇

　　，

　　我

　　喜

　　歡

　　！”

　　寒來暑往，四季更替，在座的每位同學都經歷了十幾回這種周而復始的變化。季節的體驗給我們留下了揮之不去的記憶。一年四季，你最喜歡哪個季節呢？作出選擇后與同學交流感受，并說說自己喜歡的理由。

　　伴隨音樂聲，學生們欣賞四季流動風景畫，交流對春、夏、秋、冬的感受，并說喜歡的理由。

　　此環節重在通過自主選擇，鼓勵學生敢于把觀察的景物和內心的感受，與他人交流培養觀察能力和表達能力。

　　“

　　我

　　描

　　繪

　　，

　　我

　　分

　　享

　　！”

　　謝謝同學們。你們獨特的感受讓老師仿佛在聆聽一首首美的贊歌。看來，每位同學對大自然都“情有獨鐘”。那么趕快拿起你們手中的畫筆，畫出《我心中的美景》，展示出來和大家一起分享！

　　5分鐘后，教師收上學生作品，投影展示，作者解說。

　　此時，教室呈現出積極思考、寬松和諧的學習氛圍，學生們拿著畫筆，認真地描繪著自己心中最美的季節，最美的景色。

　　采擷如下：

　　生：我畫的是一幅蓮花圖。看，蓮花開得多漂亮呀！我希望同學們看到蓮花就會忘記夏的炎熱。像我一樣喜歡蓮，喜歡夏。

　　生：我畫的題目是《生命》。春天來了，柳樹長出了嫩綠的葉子，花兒也開放了，小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。小朋友們在柳樹下嬉戲。可愛的小鳥也聞著那迷人的芳香。

　　生：我畫的是《收獲》。畫了一片玉米。一個農民開著自己的車來收玉米，他看到這么好的收成，高興得合不攏嘴了。

　　生：我的畫十分簡單，只不過是幾棵沒有多少葉子的大樹和幾片落葉。葉子雖然已經飄落，但它會化成肥料滋養大樹， 使大樹明年長得更茂盛。

　　生：我畫的這幅畫題為《梅》。梅花不畏寒冷，在嚴寒中競相開放的精神和頑強的生命力值得我們學習。

　　生：春光融融，詩人乘著小船，漫游在湖上，欣賞著春天的美景。所以我起名為《潮平兩岸闊，風正一帆懸》。

　　生：我畫的也是春季圖。有綠樹、有小草、還有鮮花，表現的是一片生機勃勃的景象。

　　……

　　在交流自己對季節的感受后，此環節設計旨在展開學生的聯想與想像，使其加深對自然的理解，實現與自然的溝通。

　　“

　　我

　　參

　　與

　　，

　　我

　　成

　　長

　　！”

　　在感受，品味了同學們的作品，老師想起羅丹的一句名言“生活不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”我們用自己善于發現的眼睛，看到了大自然的美景。確實大自然賦予了我們太多太多的東西：美麗的鮮花、可愛的小草、參天的大樹、清澈的溪流……我們作為大自然的孩子，該如何把它打扮得更美麗呢？讓我們一起參與，一起成長，來做一回“美容師”！

　　學生相互交流，顯得頗為興奮：

　　生：假如我是美容師，我會把滿山栽上樹！那樣可以凈化空氣！

　　生：我會在校園的各個角落里種好多花，讓學校變成花的海洋，讓老師和同學每天都心情愉快！

　　生：我也要當“校園美容師”，我會讓每位同學帶上一粒花種子，在校園種下，細心地照料，耐心地等待，總有一天，校園會芳香撲鼻！

　　生：假如我做美容師，讓綠色充滿這城市：小溪不再有污漬，快樂溪水在奔馳，地上不再有團紙，干凈清新讓人舒適，課桌上不再刻名字，世人也不再使用一次性筷子。

　　生：假如可以，我也會讓世界每寸土地充滿綠意；假如可以，我也會讓人間每顆心靈充滿朝氣！

　　……

　　讓學生感受到自然美景的同時，通過“我做美容師”活動，把語言付之行動，在成長中參與，在參與中成長，養成強烈的環保意識。

　　小

　　結

　　看來，同學們不但善于觀察，想像力也很豐富，那么就把語言付之于行動吧！用自己一雙親切的手，一顆誠摯的心去愛護我們的大自然！

　　學生微笑著，頻頻點頭，略有所悟。

　　由課內向課外延紳，是“大語文觀”的體現。

　　走  進  春  天

　　教學環節

　　教師行為

　　學生行為

　　設計意圖

　　導

　　入

　　上節課，我們告 別城市的喧囂，投入大自然綠色的懷抱，感受到了春的生機，夏的盎然，秋的成熟，冬的美麗……有人說，一年四季，春最浪漫，它是萌芽的季節，也是復蘇的時機，更是綠化的良辰。是啊，春天用她的一雙纖手揭開了大自然高雅的面紗，慷慨地奉獻著繽紛與芳香，給人們帶來歡樂與希望。走過四季后，今天就讓我們走進春天，和春天來一次最親密的接觸！

　　“走過四季”后，帶領學生“走進春天”，由面到點，做到知識的延伸、擴展、深化。

　　資

　　料

　　庫

　　丨

　　憶

　　春

　　好！先讓我們點擊記憶的屏幕，打開記憶資料庫，把古往今來，吟詠春天的詩詞曲文呈現出來吧！

　　（播放音樂《春江花月夜》）

　　同學們的記憶力真棒！這就是年輕的優勢，青春的魅力。確實春天真的好美好美，愿春滿人間，永駐心間！

　　學生欣賞關于“春”的詩、畫、齊誦感知美。

　　孟浩然《春曉》

　　蘇軾《惠崇<春江晚景>》

　　杜牧《江南春》、《清明》

　　杜甫《江畔獨步尋花》、《春夜喜雨》

　　白居易《憶江南》、《錢塘湖春行》

　　李商隱《無題》

　　賀知章《詠柳》

　　杜甫《春望》

　　白居易《草》

　　王維《相思》

　　李煜《虞美人》

　　張若虛《春江花月夜》

　　學生們欣賞關于“春”的幾幅國畫……

　　討論感知美

　　此環節把美文、美景、美的音樂融為一體。給學生們提供一個展示自我的空間，大大激活了思維，放飛了心靈。在提高學生審美能力的同時也培養了學生積累習慣。

　　鑒

　　賞

　　屋

　　丨

　　讀

　　春

　　我們的祖先因為熱愛春天，熱愛生命，所以寫下了千古絕唱。在眾多的文學形式中，老師很喜歡散文，它最自由活潑，最沒有拘束。有人說：它可以是輕妙的世態風俗畫，也可以是安寧的月光小夜曲；可以是激越昂揚的風暴，也可以是靜靜流淌的小溪。今天，就讓我們一起來重溫朱自清先生的散文《春》，去感受、去品味一段段美的旋律。

　　面對屏幕上的這一幅幅畫面，同學們很可能被它洋溢的詩情所感染，被它盎然的生機所震撼。親愛的同學，能告訴我和大家你偏愛哪幅畫嗎？

　　配樂朗誦《春》。

　　用心去感受美妙的春之舞曲；

　　用心去品味動人的春之畫面。

　　生：我最喜歡的是“迎春圖”。放飛風箏、放飛心情、放飛夢想，是多美的一件事啊。

　　生：“春風圖”寫出了春風的柔和，用了比喻句“像母親的手撫摸著你”非常貼切，所以我最喜歡它。

　　生：這五幅圖我都很喜歡，但更喜歡“春雨圖”。文中寫到春雨“像牛毛、像花針，像細絲”表現出春雨又細又密還很亮，“樹葉兒綠得發亮，小草也青得逼你的眼”，這是用擬人手法，側面寫春雨，寫出自然界的萬事萬物被春雨洗禮后，非常干凈。

　　生：“春花圖”中“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒，用了擬人手法，寫出了春花競相開放，其中“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”用了比喻手法，寫出了春花色彩斑斕，這些都表現出了春天的勃勃生機。

　　此環節的設計力求通過配樂朗讀、自主探究營造一個學生、文本、教師多向交流的“對話”場。學生在交流中受到情感和藝術的熏陶，加深對作品的理解，提高感受美、鑒賞美、創造美的能力。

　　寫

　　作

　　園

　　丨

　　書

　　春

　　同學們的精心挑選，果然不同凡響。既然春天是如此之美，既然文人墨客，凡夫俗子都為春夢所陶醉。那么，年輕的同學們能用你“鐵一般的胳膊和腰腳”為自己打造心中的春天嗎？用你的口、你的手，追求你心中的“春之夢”吧！

　　（再次播放音樂《春江花月夜》）

　　小組合作，嘗試：

　　用一句話形容春天；

　　用一段話描會春天。

　　生：隨著綠的萌動，天也藍了，鳥也醒了——又一度春光乍瀉！

　　生：春天，讓你全身每個細胞都在盡情地呼吸，暢快地沐浴。

　　生：春天，是對寒冷的一種抵御，也是對溫暖的一種承諾！

　　生：這正是萬物復蘇的陽春時節，桃灼灼，柳依依，山抹黛，水漾綠，一派好生機！

　　生：它是生命的季節，小草播土而出，花朵綻放，燕子歸來。

　　它是綠色的季節，大地披上綠裝，樹葉青了，河塘綠了。

　　它是孩子的季節，奔跑的孩子笑了，飛舞風箏，飛舞童心！

　　此環節把活動課和寫作課巧妙地聯系起來，在和諧氣氛中練筆，為課后寫以“春”為話題的文章作好準備。

　　拾

　　貝

　　灘

　　丨

　　惜

　　春

　　真是太美了，老師仿佛也置身于春天的世界，到處鳥語花香，老師仿佛在品讀一句句抒情詩，在觀賞一幅幅山水畫，在聆聽一首首美的贊歌！

　　同學們，能試著總結今天這堂課的主題詞嗎？

　　學生討論歸納：

　　感謝春天！

　　珍愛春天！

　　培養學生的領悟力，促進學生歸納總結能力的提高。

　　小

　　結

　　“感謝春天！珍愛春天！”它是我們在今天課堂的沙灘里，撿到的一枚最寶貴的貝殼。“一年之計在于春，一天之計在于晨，成功之計在于勤，一生之計在青春”！愿我們策馬揚鞭，奮勇奔馳吧！

　　（播放“策馬奔馳”的音樂及畫面）

　　創設情境，

　　營造氛圍，

　　烘托情感，

　　產生共鳴。

《感受自然》綜合實踐活動課設計 篇2

　　語文綜合性活動

　　感受自然———享受四季的美

　　活動目標：

　　1、  熱愛自然，體驗自然，陶冶情操。

　　2、  體悟自然的生命和靈性，認識并探究自然，欣賞自然中的詩情畫意。

　　3、  學會在觀察和欣賞過程中與別人交流，把觀察的景、物和內心感受說給別人聽。說話內容具體，語言較生動有一定的感染力。在此基礎上寫一篇文章。

　　教學準備

　　教師   1、準備相關材料。2、制作多媒體課件。

　　學生   1、平時注意觀察自然。2、積累描寫自然的詩詞歌賦。

　　教學過程 

　　一、導入  。同學們，上課前，我們回憶一下剛學不久的幾篇課文，朱自清的-----，老舍的------，何其芳的 -------，李漢榮的------。我想同學們都記憶猶新，那時同學們和老師曾陶醉在朱自清為我們描繪的詩情畫意的春景中,領略了老舍為我們描畫的溫暖如春的濟南冬天，向往何其芳筆下浪漫多情的秋天；還和李漢榮一起結交了不少自然界的朋友。我想，不管是生活在喧鬧的都市，還是在寧靜的鄉村，每個人對大自然都有一份濃濃的向往、依戀之情，每個人都有一幅屬于自己的自然圖景。畫面上也許有萬頃碧波，也許有林間小路，也許有當空皓月。正是這種回歸情結，今天老師帶領同學們再和自然來一次親密接觸。

　　二、師生活動  生生活動：

　　（一）第一環節 繪四季美景。我們知道大自然在每個季節都有它不同的美，首先請同學們欣賞幾幅圖景，描繪一下你喜歡的季節，然后談談自己對四季的感受。同學互評。（展示圖片）

　　（二）第二環節 誦四季詩文 。大自然是詩人筆下的寵物，大自然在詩人筆下同樣美麗。這一環節我們通過誦四季詩文來感受四季的美。請欣賞第一首，看到這幅圖，你們能想起哪首詩，請把它背出來；（春風來了吹綠了柳樹，吹紅了桃花，姹紫嫣紅，百花爭艷，這是美麗的春天）  再來朗誦第二首詩；自古以來人們看到秋風來了，黃葉落了，總是感到無盡的蕭瑟和悲涼，但今天老師所選的詩歌都沒有這種色彩，因為老師覺得秋天也有它獨特的風韻，下面來朗誦秋天的詩歌，（教師配樂朗誦）；我們再來欣賞冬季的詩文，請同學們朗讀。

　　（三）第三環節  唱四季歌。播放四季歌。在歌聲中想象和享受四季的美。

　　（四）第四環節  四季詩文及常識競賽。

　　三、通過剛才的欣賞和享受，我想，同學們對大自然的美有了更深的認識和體會，確實我們每天都在享受大自然給我們的恩賜，但我們也不得不承認大自然遭到了人類的破壞，（展示圖片）為了使我們周遭的環境更加美。提倡環保。   

　　三、活動延伸：學生活動：根據這次的活動談談你們的感受并把它寫出來。

《感受自然》綜合實踐活動課設計 篇3

　　活動目標：

　　1、  熱愛自然，體驗自然，陶冶情操。

　　2、  體悟自然的生命和靈性，認識并探究自然，欣賞自然中的詩情畫意。

　　3、  學會在觀察和欣賞過程中與別人交流，把觀察的景、物和內心感受說給別人聽。說話內容具體，語言較生動有一定的感染力。在此基礎上寫一篇文章。

　　教學準備

　　教師   1、準備相關材料。2、制作多媒體課件。

　　學生   1、平時注意觀察自然。2、積累描寫自然的詩詞歌賦。

　　教學過程

　　一、導入。同學們，上課前，我們回憶一下剛學不久的幾篇課文，朱自清的-----，老舍的------，何其芳的 -------，李漢榮的------。我想同學們都記憶猶新，那時同學們和老師曾陶醉在朱自清為我們描繪的詩情畫意的春景中,領略了老舍為我們描畫的溫暖如春的濟南冬天，向往何其芳筆下浪漫多情的秋天；還和李漢榮一起結交了不少自然界的朋友。我想，不管是生活在喧鬧的都市，還是在寧靜的鄉村，每個人對大自然都有一份濃濃的向往、依戀之情，每個人都有一幅屬于自己的自然圖景。畫面上也許有萬頃碧波，也許有林間小路，也許有當空皓月。正是這種回歸情結，今天老師帶領同學們再和自然來一次親密接觸。

　　二、師生活動  生生活動：

　　（一）第一環節 繪四季美景。我們知道大自然在每個季節都有它不同的美，首先請同學們欣賞幾幅圖景，描繪一下你喜歡的季節，然后談談自己對四季的感受。同學互評。（展示圖片）

　　（二）第二環節 誦四季詩文 。大自然是詩人筆下的寵物，大自然在詩人筆下同樣美麗。這一環節我們通過誦四季詩文來感受四季的美。請欣賞第一首，看到這幅圖，你們能想起哪首詩，請把它背出來；（春風來了吹綠了柳樹，吹紅了桃花，姹紫嫣紅，百花爭艷，這是美麗的春天）  再來朗誦第二首詩；自古以來人們看到秋風來了，黃葉落了，總是感到無盡的蕭瑟和悲涼，但今天老師所選的詩歌都沒有這種色彩，因為老師覺得秋天也有它獨特的風韻，下面來朗誦秋天的詩歌，（教師配樂朗誦）；我們再來欣賞冬季的詩文，請同學們朗讀。

　　（三）第三環節  唱四季歌。播放四季歌。在歌聲中想象和享受四季的美。

　　（四）第四環節  四季詩文及常識競賽。

　　三、通過剛才的欣賞和享受，我想，同學們對大自然的美有了更深的認識和體會，確實我們每天都在享受大自然給我們的恩賜，但我們也不得不承認大自然遭到了人類的破壞，（展示圖片）為了使我們周遭的環境更加美。提倡環保。   

　　三、活動延伸：學生活動：根據這次的活動談談你們的感受并把它寫出來。

《感受自然》綜合實踐活動課設計 篇4

　　綜合性學習：感受自然

　　○教學目標 

　　①熱愛自然，體驗自然，陶冶情操。 

　　②學會觀摩。能抓住景物的主要特征，通過聯想和想像，加深對自然的理解，實現與自然的溝通。 

　　③通過“認養”樹木、草地，培養學生與大自然進行對話，培養學生關注自然、關注環境的責任感。 

　　④學會在觀察與欣賞過程中與他人交流。 

　　○教學重點 

　　①觀察自然、體驗自然。 

　　②聯想、想像。 

　　③表達感受、心理、體會。 

　　○課程安排 

　　一課時

　　○課前準備 

　　①學生提建議，制定計劃。 

　　②學生可自由結合，分組觀察、體驗。 

　　③走進大自然。帶領學生走上嘉定山，“認養”樹木、草地。 

　　④與大自然對話的同時，側重于對自然美景的沉浸與遐想。 

　　○活動過程 

　　①播放《神奇的大自然》錄像片段，激發學生欣賞大自然的詩情畫意。 

　　②分小組交流： 

　　a.你喜歡哪一個季節的畫面? 

　　b.你是否喜歡這個季節，為什么?談出自己的獨特感受。 

　　③小組選出發言代表全班交流。 

　　④春、夏、秋、冬四個小組，代表發言。 

　　a.表明自己的立場，談出自己的感受，說出緣由。 

　　b.可與意見分歧者爭論，鼓勵表達自己的獨特感受。 

　　⑤教師小結：無論你喜歡哪個季節，都無可厚非，因為這是你自己的獨特感受，他人不能代替。 

　　⑥結合嘉定山一游，小組交流： 

　　a.你“認養”了哪棵樹、哪片草地，為什么要認養它?你將會怎么做? 

　　b.你“心中的美景”是怎樣的? 

　　⑦全班交流。 

　　⑧學生點評，教師總結。 

　　○活動小結 

　　學生通過有意義的“走進大自然”活動，開闊了胸襟，陶冶了情操。通過“認養”活動，學生對自然和環境更加關注。因為有了真切的感受，所以學生們有感要發，有情要抒，學生思維和課堂氣氛活躍，效果極佳。同時，也引發了我們的思考：為什么以前的作文學生要么無話可說，要么假話連篇? 

　　○學生習作 

　　青島的春天 

　　青島的四季中我最喜歡春天，因為青島的春天不冷不熱，又是百花齊放的季節，山上滿是野花，花園里也到處是花，散發出迷人的芳香。 

　　青島的春天，是四季中最美的一個季節。請閉上眼睛想一下，馬路邊上、山上、街心花園里，到處一片嫩綠，所有的樹木都長出了新芽。冬天走時遺留下來的雪也都被春天那溫暖的陽光和那柔和的春風吹化了，蒸騰到了天上那最無人知的地方。居民樓上的窗戶都為迎接春天而洗得發亮，太陽一照，亮晃晃的，還挺耀眼的呢!花兒也長出了透亮的花苞.，好像里面裝了些金銀財寶，舍不得給人看似的。燕子也從南方飛回來了，用泥巴筑成巢，唧唧喳喳地叫個不停。小草也一點一點地往外鉆，看得人心里喜洋洋的。 

　　花苞也漸漸綻開了笑容，仔細一看，呀!嫩黃的花蕊原來是蜜蜂的“金銀財寶”!蜜蜂撲著那可愛的翅膀，貪婪地吸吮著春的蜜汁，花叢里的蝴蝶也聞“春”而舞了，天上的風箏也漸漸多了，各式各樣的“蝴蝶”、“蜈蚣”、“孫悟空”飛在空中，牽引著地上的頑皮孩子跑來跑去，追尋著心中的夢想…… 

　　轉眼間，春天已過去了一半。 

　　春末了，商店里擺出了冷飲專柜，盡管沒到夏天，但有嘴饞的，買上雪糕吃著。漸漸地，山上的野菊花全開了，從遠處望去，山上一片金黃。孩子們忍不住花的誘惑，伸手來采，卻看見看山的老爺爺慈善的眼神寫滿了忠言：他們也有生命呀! 

　　小鳥唧唧喳喳地站在枝頭上唱歌，戀戀不舍地送走了春天，斑斕的夏天要來了…… 

　　青島23中學 初一1班 李 琦 

　　習作點評 

　　青島美，青島的春天更美，美在百花齊放，美在飛鳶滿天。小作者以她稚嫩的眼睛，看到了青島的明凈、純真，看到了青島的魅力、春的生機；以她質樸的心靈讓我們讀出可愛的青少年對青島春天的無以言表的熱愛!

《感受自然》綜合實踐活動課設計 篇5

　　綜合性學習：感受自然

　　○教學目標 

　　①熱愛自然，體驗自然，陶冶情操。 

　　②學會觀摩。能抓住景物的主要特征，通過聯想和想像，加深對自然的理解，實現與自然的溝通。 

　　③通過“認養”樹木、草地，培養學生與大自然進行對話，培養學生關注自然、關注環境的責任感。 

　　④學會在觀察與欣賞過程中與他人交流。 

　　○教學重點 

　　①觀察自然、體驗自然。 

　　②聯想、想像。 

　　③表達感受、心理、體會。 

　　○課程安排 

　　一課時 

　　○課前準備 

　　①學生提建議，制定計劃。 

　　②學生可自由結合，分組觀察、體驗。 

　　③走進大自然。帶領學生走上積谷山，“認養”樹木、草地。 

　　④與大自然對話的同時，側重于對自然美景的沉浸與遐想。 

　　○活動過程 

　　①播放《神奇的大自然》錄像片段，激發學生欣賞大自然的詩情畫意。 

　　②分小組交流： 

　　a.你喜歡哪一個季節的畫面? 

　　b.你是否喜歡這個季節，為什么?談出自己的獨特感受。 

　　③小組選出發言代表全班交流。 

　　④春、夏、秋、冬四個小組，代表發言。 

　　a.表明自己的立場，談出自己的感受，說出緣由。 

　　b.可與意見分歧者爭論，鼓勵表達自己的獨特感受。 

　　⑤教師小結：無論你喜歡哪個季節，都無可厚非，因為這是你自己的獨特感受，他人不能代替。 

　　⑥結合積谷山一游，小組交流： 

　　a.你“認養”了哪棵樹、哪片草地，為什么要認養它?你將會怎么做? 

　　b.你“心中的美景”是怎樣的? 

　　⑦全班交流。 

　　⑧學生點評，教師總結。 

　　○活動小結 

　　學生通過有意義的“走進大自然”活動，開闊了胸襟，陶冶了情操。通過“認養”活動，學生對自然和環境更加關注。因為有了真切的感受，所以學生們有感要發，有情要抒，學生思維和課堂氣氛活躍，效果極佳。同時，也引發了我們的思考：為什么以前的作文學生要么無話可說，要么假話連篇?

《感受自然》綜合實踐活動課設計 篇6

　　授課日期：     年    月       日        總課時：

　　綜合性學習：感受自然

　　教學設計

　　教學目標 

　　①熱愛自然，體驗自然，陶冶情操。

　　②學會觀摩。能抓住景物的主要特征，通過聯想和想像，加深對自然的理解，實現與自然的溝通。

　　③通過展示活動，培養學生與大自然進行對話，培養學生關注自然、關注環境的責任感。

　　④學會在觀察與欣賞過程中與他人交流。

　　教學重點

　　①觀察自然、體驗自然。

　　②聯想、想像。

　　③表達感受、心理、體會。

　　課程安排 ：三課時

　　第一課時：課前準備

　　一.學生提建議，制定計劃。

　　二.學生可二人結合，分組觀察、體驗。

　　三.走進大自然，與大自然對話，注重觀察與體驗。

　　四.平時利用各種方法查找資料，制作課件或寫成文稿。

　　五.小組討論確定議題：秋天的旋律；冬天的旋律

　　第二課時：活動展示

　　一.播放大自然景象，激發學生欣賞大自然的詩情畫意。

　　二.分小組展示交流：

　　要求：a.表明自己的立場，談出自己的獨特感受。

　　b.秋冬分別派代表進行展示交流，學生點評。

　　.二組可進行爭論，鼓勵表達自己的獨特感受。

　　三.學生談活動感受

　　四.教師小結：

　　無論你喜歡哪個季節，都無可厚非，因為這是你自己的獨特感受，他人不能代替。

　　第三課時：學生習作

　　激趣引寫：學生通過有意義的“走進大自然”活動，開闊了胸襟，陶冶了情操。通過“展示”活動，學生對自然和環境更加關注。因為有了真切的感受，所以學生們有感要發，有情要抒，下面進行作文練習。

　　題目：海鹽的秋天或 海鹽的冬天

　　要求：仔細觀察景色的特點，融情于景，表達對海鹽的熱愛。字數500左右。

　　（武原鎮中學 陸海峰）

《感受自然》綜合實踐活動課設計 篇7

　　邵武三中 作者：廖莉英

　　何為語文綜合實踐活動？首先它要達成語文學科教學的目標和要求；其次它實現目標的途徑是與生活密切聯系的實踐活動，活動中學生是主體，教師是主導；再次是強調多種學科知識的相互滲透，多種學習手段的綜合運用和多元文化激烈碰撞。

　　這里我設計的就是這樣的一次語文綜合實踐活動。新一輪課程改革特別重視 “學生的親身體會、親自實踐”。要讓學生投身到大自然的懷抱，沉浸于大自然中，圍繞大自然的一山一水、一草一木開展活動，獲得對大自然的親近而美好的感情，借此將關愛自然，與自然友好相處的情感潛移默化地浸潤在學生心靈深處。同時，在活動中培養學生的觀察能力、聯想力和想象力及語言的表達能力。學生從中既可得到人文的滋養，又可得到審美的陶冶，從而激發熱愛美、熱愛大自然的思想感情。

　　然而，如本次活動，因要考慮的因素太多，我們根本無法開展。我很迷茫，不知道這類綜合性活動要不要上，該如何去上。因此，這次教研活動中，我選擇這一課題作為公開課，就是想借此提出我的疑慮，讓老師們共同探討：怎么處理這類教材內容。

　　這節課教學目標 我確定為：

　　1、激發學生熱愛自然、保護自然的情感。

　　2、與大自然展開心靈的對話，體驗自然的生命和靈性，認識并探索自然。

　　3、領會情景交融的寫法。

　　4、培養積累好詞佳句、古詩詞的習慣。

　　根據教材的內容特點，我把教學環節設計為4個步驟：

　　1、美文欣賞導入  。

　　2、物我心靈對話。

　　3、回憶四季體驗。

　　4、學習情景交融。

　　課前我做了一些準備：布置學生摘抄關于寫景的好詞佳句及古詩詞。仔細觀察自己周圍的景物，看看有什么特征，積極的去發現美，描繪美。但是沒有做好學生的心理準備工作。有很多老師聽課，學生很拘束，課堂上怎么鼓勵都不敢起來發言，課堂氣氛不夠活躍，討論也不夠熱烈。課后又私下對我說：老師，其實我會說，就是不敢起來。這也許是一個因素，但我覺得，更主要的原因是學生沒有在老師的指導下進行活動，沒有真切的實際體驗，要他們說，覺得沒有內容可說。而會說的，說得也很空泛。在交流中不善于把現實生活中發現的美用自己的語言表達出來，有些是模仿書中的描寫。不過，能模仿已經走出了可喜的一步，我想，經過老師的指導，便能逐漸用語言表達出自己獨特的感受。

　　課后，教研組進行評課，老師們對我這節課提出了許多寶貴中肯的意見。我在教學設計上充分考慮到本節課知識、能力和情感、態度等方面的目標。以學生為主體，讓學生自主學習、討論交流、自我展示。能注意調動學生的積極性，培養學生的綜合能力。教學中注重培養學生的收集積累課內外知識的習慣和課前預習的習慣。構建了和諧、平等的師生關系和愉悅的學習氛圍。不失時機地對學生及時評價，鼓勵創新，尊重學生的獨特感受。教態樸實、大方，語言流暢、親切、自然，特別具有親和力。

　　在物我心靈對話環節中給學生討論的時間不足，沒有真正做到彼此溝通，在討論過程中對后排學生關注不夠，導致有的學生沒有積極參與活動。課堂氣氛不夠活躍，學生不能暢所欲言。讓學生選擇自然的一物做朋友，并與之展開對話，只有程度較好的同學做得不錯，多數同學不知該怎么說。此時，我及時進行引導，但反而易限制學生的思維，以至于學生無法放開了說。好在我及時調整教學方案，讓學生設計環保標語，此內容較貼近學生的生活，比較簡單，在我們校園內就有許多環保標語，學生會說了，敢說了。讓孩子教孩子多留心身邊的資源來幫助學習，教給學生學習的方法，調動了學生的積極性，活躍了教學氣氛。且為大自然設計標語，也是在讓學生與自然展開心靈的對話，激發了學生熱愛自然、保護自然的情感。比如，有個同學為小草設計的標語是：“謝謝你給我的關愛。”“我正在成長，請勿打擾。”用小草的口吻來向人們訴說，提醒人們愛護小草。學生思維活躍，真正感悟到了自然的生命與靈性。

　　對于學生的發言，有許多精妙之處，表示了肯定，在一位男同學結結巴巴地描繪他喜愛的季節景物特點時，表揚他激勵他，這位平時表現不是很好的同學此后對待學習的態度就有一個根本的轉變，這以后的幾節課，他不僅能較自覺地完成學習任務，還常常督促旁邊的同學認真學習。關注學生的發展，我抓住了一個極好的機會。但有的同學的發言我給予的肯定和激勵不夠到位。比如兩位學生組合，進行藍天和白云的對話，運用了生動形象的比喻、擬人等修辭手法的描寫，兩人的口語表述確實精彩，我只作了簡單的評價，沒有就說的內容作具體分析。

　　在學習情景交融寫法這一環節中，時間也顯得較倉促。這樣，整堂課雖然教學內容很完整，但教學重點不夠突出。究其原因，是在處理教材時考慮太全面，面面俱到，所以沒有足夠的時間讓學生的活動落到實處。俗話說得好“面面俱到就等于面面不到”，這樣下去勢必走入處處刨坑的境地，被流程模式所累。如果將這堂課的內容分成兩個課時來完成，這節課就讓學生感受自然，下一個課時再指導學生描寫自然，堅持一得，可能更好。所謂“一課一得”，是指在每堂語文課上，除掌握一些基礎知識和必要的朗讀品味之外，只確定一個重點。因為目標明確，任務單一，學習的時空相對寬松，就可以變著法兒引導學生去深入感受、去激發學生的情感。也就是說，課堂上目標單一了，教師就可以拿出更多的精力來關注學生的動態變化，就可以最大限度地為學生的需要而上課，達到高效的發展學生的目的。

　　這次的教研活動令我獲益非淺。新課改，我需要不斷努力！

《感受自然》綜合實踐活動課設計 篇8

　　綜合性活動——感受自然  

　　教案設計者: 宋建民

　　學科：語文         年級： 七年級      教材版本：人教版

　　課題名稱：綜合性活動——感受自然

　　教材所在頁：第75 --- 76頁

　　一、 簡介

　　本節課的主題：本課為活動交流課。三組同學進行不同的活動，將結果在課堂上交流，引導學生欣賞自然美，培養其關注自然環境的責任感。

　　關鍵信息：依據《新課程標準》，創造性的開發、使用教材。例如：設計的活動不僅僅考慮到讓學生感受到自然的美，還要聯系現狀促其反思，增強學生的環保意識，更加來關注我們生活的這個家園。充分利用青島的自然風光作為語文課程資源，強調生活與課堂的聯系，在教學中培養學生熱愛家鄉的情感。

　　二、學習者分析

　　學生的心理特點、學習能力及設計的相應活動：

　　1、在本節課以前，學生已經學習了第三單元，對自然的美已經有了感性的認識，但這種被動的和脫離實踐的學習畢竟滿足不了學生豐富的內心世界。他們擁有青春的朝氣和活力，他們也渴望走進自然，所以我聽取了學生的建議，安排一部分學生進行了“嶗山之美”的采訪活動。

　　2、同時，處于這個年齡段的學生具有豐富的想象力，優美的感性閱讀，也激發了他們內心對美的向往，引導學生寫出自己心中所勾勒的自然家園，“我手寫我心”，這恰恰體現了語文的工具性和人文性。據此，我設計了“我家住在——”的想象力寫作訓練。

　　3、初一的學生好奇心較強，也有一定的質疑、探究能力，他們開始學著

　　關注自己身邊的世界，在閱讀和欣賞自然美的基礎上，引導學生來思考自然生態環境的現狀，增強其環保意識，提高其理性認識，我自身認為是很有必要的。所以，我引導學生設計和制辦了《人與自然》的手抄報。

　　三、 教學目標 及對應的課程標準

　　1、體驗自然美，陶冶美的情操；培養學生熱愛家鄉的情感。

　　2、關注自然生態的現狀，樹立環保意識，認識到人與自然和諧相處的重要性。

　　3、訓練學生閱讀、寫作、采訪及利用信息技術制作課件的能力。

　　4、學會在合作中提高做事的效率和質量。

　　四、教學理念和教學方式

　　1.教師是活動課的組織者、引導者。學生是活動課的主角。師生共同設計活動項目和活動程序，即強調了教師的點撥和指導作用，又突出了學生的主體作用。通過適當的活動方式引導學生從實踐中學會發現學習的方法、學會對知識的運用。

　　采用“分組、合作”的方法展開活動。運用知識。讓充分利用學生身邊熟悉的場景和材料，利用多媒體課件的形式，增加活動的容量，增加活動過程 的趣味性。通過多種方式的小組活動，讓學生學會合作并在合作中得到提高。

　　五、 教學媒體和教學技術選用

　　本活動課需要攝像機、多媒體課件的輔助和一些圖片的說明。

　　六、準備活動

　　全班分成三個組   準備時間：兩個星期

　　第一組：進行主題為“嶗山之美”的采訪

　　要求：學生到嶗山相應的景點進行拍攝，并就此景點的特點、游客流量，水土植被，開發保護，發展前景等問題，對景點管理者及嶗山風景管理處負責人進行采訪，或者咨詢身邊的知情人，以便獲得更詳盡準確的資料；組員合作，制作精美生動的Powerpoint課件，并利用文字資料做簡潔生動的畫面解說。（技術問題可請教學校信息中心的老師）

　　目標：在活動中增進學生對家鄉自然景觀的了解，熱愛美麗的青島。

　　第二組：寫題目為《我家住在        》的想象文

　　要求：教師應做示范指導，如填上草原上、森林里等詞語，引導學生構思自己向往的自然家園，內容要具體，防止寫大寫空。學生自選角度，自選文體，想象合理，字數500字左右。學生可利用美術特長，繪制相應圖片附以說明。

　　目標：通過豐富的想象，展現美的世界，美的自然。

　　第三組：辦《人與自然》的手抄報2份

　　要求：收看中央臺的《人與自然》節目，并就感興趣的問題做簡單記錄；閱讀雜志《人與自然》上老師推薦的文章，例如《2002年生態事件回顧》、《中國沙漠化對策與反思》、《對人與自然的再認識》等。第一份手抄報的主要內容是對自然生態的某些現狀進行描繪和記錄，如沙漠化問題；第二份手抄報就人與自然怎樣和諧相處的問題做一些摘抄和整理，并能針對第一份手抄報提出的具體問題，提出合理化建議。兩份都可附上相關圖片以及準確的數據。

　　目標：讓學生認識到人應與自然和諧相處，而不是一味的征服和破壞。培養學生關注自然環境的責任感。

　　七.活動過程 

　　（一）.創設情景導入  

　　主持人：冰心老人曾經在《繁星  春水》中這樣來描繪我們人類與自然的關系：我們都是自然的嬰兒，我們臥在宇宙的搖籃里……其實，大自然不僅以它博大的胸懷哺育了我們，還以它澄清、透明、不需要雕琢的美陶冶著我們的情操，凈化著我們的靈魂。今天，我們一起走進自然，欣賞并感受它帶給我們的種種美的愉悅。下面我們先來欣賞第一組同學帶來的嶗山風光。

　　（二）.各小組派代表展示活動結果

　　第一步：風景篇（2名代表）

　　第一組一名同學操作演示過程，一名同學隨著畫面的解說詞可做適當的解釋和補充。因為嶗山是大家熟悉的，所以主持人可在此環節充分調動學生的積極性，讓大家暢所欲言，談談自己所了解的嶗山，描繪自己喜歡的嶗山風光。

　　第二步：想象篇（3名代表）

　　在欣賞嶗山風光之后，我們再來想象和描繪我們心中美麗的家園。第二組的同學事先組內交流，然后選出代表在課堂上朗誦自己的優美文章，描繪美麗的自然圖景。有圖片的可進行簡潔生動的說明。主持人可讓另外兩組同學來評價作品及作者的朗誦。

　　第三步：關注篇（2名代表）

　　在感受到現實、想象中的大自然的美麗景色之后，第三組的兩名同學將兩份手抄報分別進行展示和介紹。主持人可讓其他組的同學就手抄報的版面設計、內容、書寫等進行點評，或者結合關注的具體問題談出自己的見解。

　　（三）.教師進行總結

　　本次活動的準備工作是關鍵。因為每位同學都是盡己所能，而且各小組發揮了集體的力量，所以有了今天這節生動豐富的交流課。主持人的主持也很精彩。大自然的美應該是永恒的，大家在欣賞之余，也應該從我做起，去關注我們生活的這個地球，為維護我們共同的美麗家園，獻出一份力量。

　　八、活動反思

　　1.本活動課在選題上較為豐富，角度多。沒有機械的執行教材列出的選題，而是將自然的美和它的現狀結合起來，讓學生有了一些反思和更深刻的關注；同時因地制宜，利用了本地的語文課程資源。

　　2.本次活動學生的主體地位得到了體現，增強了學生的自主、合作探究意識。

　　3.引導學生充分利用網絡資源，使信息技術由輔助教師的“教”向輔助學生的“學”轉變，學生收集到了比課外書更多的資料，同時增強了處理信息的能力。 

　　4、在交流時，發言人的語言還不夠簡潔，部分學生沒有積極參與，這與老師的事先缺少暗示以及主持人的活躍現場能力有關。今后應事先做好這方面的工作。

《感受自然》綜合實踐活動課設計 篇9

　　課題 ：寫作：口語交際、綜合性學習  走過四季 描述美景   課型：綜合  第_1_____課

　　備課日期 ：     年     月      日 講課日期 年          月          日

　　教學目標：1、知識技能：1、學會觀察，能抓住景物的特征，通過聯想想像，加深對自然的理解。

　　2、學會在觀察與欣賞過程中與他人交流，積累。

　　3、初步學會在細致觀察的基礎上，模仿掌握寫景的方法，具體的描寫四季景物。

　　2、過程、方法：觀察、積累、思維、感悟、方法、表達。

　　3、感情、態度、價值觀 ：熱愛自然，體驗四季，陶冶情操。  

　　教學重點：初步學會在細致觀察的基礎上進行具體的描寫四季景物；

　　教學難點：思維、感悟、方法、表達

　　教學媒體：多媒體     

　　教學流程 ： 教師活動  、 教師活動  、 設計意圖   ：

　　課前活動準備：

　　一、選取你最喜愛的本單元的詩文，朗讀或背誦來感受自然的美。

　　二、通過上網或到圖書館查找有關四季的詩歌或散文，準備課上交流。

　　三、找出印象最深的一次走進大自然的感受，與同學交流（可附相片）

　　(一）導語：藍天白云很美，紅花綠葉很美，山水人家很美，四季景色很美，生活中處處充滿了美。你有一副好心情，用審美的目光去尋覓，用美好的心靈去感悟，你就會有表現美的激情與沖動。讓我們感受自然，走進四季，學習描述美景吧！

　　（二）復習單元內容，展示討論觀察積累的材料。

　　1、學生搶答單元圖片。

　　2、學生展示課內外積累的材料。（形式可多樣）

　　（三）學習寫好心中美景的方法。

　　1、介紹方法：真情  感悟 表達 

　　觀察、積累、思維、感悟、方法、表達

　　2、分析課文例子：一、分析卷面詩文的內容，并找出詩文的寫作方法和表現手法。注：詩文內容包括（描述的詩文是什么季節？有什么具體特征？作者想要描述什么樣的景色？等等。）

　　詩文的寫作方法包括（形容詞、動詞、修辭方法、人的感官、想象、虛寫、側面描寫、側面烘托、動靜描寫、直接抒情、情景交融等等。）

　　1、秋風蕭瑟，洪波涌起。

　　亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。（抓住景物的特征，對景物直觀描寫，形容詞、動詞）

　　草野在蟋蟀聲中更寥闊了。

　　2、一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。

　　3、春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。

　　春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

　　春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。（抓住春天生長發展的特征描述。

　　比喻、擬人、排比。）

　　4、“吹面不寒楊柳風\'，不錯的，像母親的手撫摸著你。（抓住春風溫柔，擬人、比喻、引用）

　　5、像母親的手撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風流水應和著。（春天的溫暖，和人的喜悅。人的感官觸覺、嗅覺、味覺、聽覺、視覺。）

　　6、閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。（想象、虛寫。側面描寫）

　　7、傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，（側面烘托）

　　8、明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。（以動寫靜動靜結合）

　　9、請閉上眼睛想：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒，這是不是個理想的境界？（運用想象、擬人，直接抒情。）

　　10、秋天棲息在農家里。

　　秋天夢寐在牧羊女的眼里。（運用擬人，抒寫人的主觀感受。）

　　11、夕陽西下，斷腸人在天涯。（情景交融。）

　　（四）模仿前面學習的寫作內容和方法，用一句或一段話，描述抒寫四季中的美麗景色。

　　1、學生當堂寫作。

　　2、按座次讀自己的作文.

　　布置作業：作業：整理三單元，讀一讀，寫一寫的詞語。學習本課所學的描寫景物方法，寫一篇描寫四季美文。不少于五百字。

　　板書設計：                   感受自然                

　　走過四季 

　　描述美景

　　觀察、積累、思維、感悟、方法、表達

《感受自然》綜合實踐活動課設計 篇10

　　何為語文綜合實踐活動？首先它要達成語文學科教學的目標和要求；其次它實現目標的途徑是與生活密切聯系的實踐活動，活動中學生是主體，教師是主導；再次是強調多種學科知識的相互滲透，多種學習手段的綜合運用和多元文化激烈碰撞。 

　　這里我設計的就是這樣的一次語文綜合實踐活動。新一輪課程改革特別重視 “學生的親身體會、親自實踐”。要讓學生投身到大自然的懷抱，沉浸于大自然中，圍繞大自然的一山一水、一草一木開展活動，獲得對大自然的親近而美好的感情，借此將關愛自然，與自然友好相處的情感潛移默化地浸潤在學生心靈深處。同時，在活動中培養學生的觀察能力、聯想力和想象力及語言的表達能力。學生從中既可得到人文的滋養，又可得到審美的陶冶，從而激發熱愛美、熱愛大自然的思想感情。

　　然而，如本次活動，因要考慮的因素太多，我們根本無法開展。我很迷茫，不知道這類綜合性活動要不要上，該如何去上。因此，這次教研活動中，我選擇這一課題作為公開課，就是想借此提出我的疑慮，讓老師們共同探討：怎么處理這類教材內容。

　　這節課教學目標我確定為：

　　1、激發學生熱愛自然、保護自然的情感。

　　2、與大自然展開心靈的對話，體驗自然的生命和靈性，認識并探索自然。

　　3、領會情景交融的寫法。

　　4、培養積累好詞佳句、古詩詞的習慣。

　　根據教材的內容特點，我把教學環節設計為4個步驟：

　　1、美文欣賞導入。

　　2、物我心靈對話。

　　3、回憶四季體驗。

　　4、學習情景交融。

　　課前我做了一些準備：布置學生摘抄關于寫景的好詞佳句及古詩詞。仔細觀察自己周圍的景物，看看有什么特征，積極的去發現美，描繪美。但是沒有做好學生的心理準備工作。有很多老師聽課，學生很拘束，課堂上怎么鼓勵都不敢起來發言，課堂氣氛不夠活躍，討論也不夠熱烈。課后又私下對我說：老師，其實我會說，就是不敢起來。這也許是一個因素，但我覺得，更主要的原因是學生沒有在老師的指導下進行活動，沒有真切的實際體驗，要他們說，覺得沒有內容可說。而會說的，說得也很空泛。在交流中不善于把現實生活中發現的美用自己的語言表達出來，有些是模仿書中的描寫。不過，能模仿已經走出了可喜的一步，我想，經過老師的指導，便能逐漸用語言表達出自己獨特的感受。

　　課后，教研組進行評課，老師們對我這節課提出了許多寶貴中肯的意見。我在教學設計上充分考慮到本節課知識、能力和情感、態度等方面的目標。以學生為主體，讓學生自主學習、討論交流、自我展示。能注意調動學生的積極性，培養學生的綜合能力。教學中注重培養學生的收集積累課內外知識的習慣和課前預習的習慣。構建了和諧、平等的師生關系和愉悅的學習氛圍。不失時機地對學生及時評價，鼓勵創新，尊重學生的獨特感受。教態樸實、大方，語言流暢、親切、自然，特別具有親和力。

　　在物我心靈對話環節中給學生討論的時間不足，沒有真正做到彼此溝通，在討論過程中對后排學生關注不夠，導致有的學生沒有積極參與活動。課堂氣氛不夠活躍，學生不能暢所欲言。讓學生選擇自然的一物做朋友，并與之展開對話，只有程度較好的同學做得不錯，多數同學不知該怎么說。此時，我及時進行引導，但反而易限制學生的思維，以至于學生無法放開了說。好在我及時調整教學方案，讓學生設計環保標語，此內容較貼近學生的生活，比較簡單，在我們校園內就有許多環保標語，學生會說了，敢說了。讓孩子教孩子多留心身邊的資源來幫助學習，教給學生學習的方法，調動了學生的積極性，活躍了教學氣氛。且為大自然設計標語，也是在讓學生與自然展開心靈的對話，激發了學生熱愛自然、保護自然的情感。比如，有個同學為小草設計的標語是：“謝謝你給我的關愛。”“我正在成長，請勿打擾。”用小草的口吻來向人們訴說，提醒人們愛護小草。學生思維活躍，真正感悟到了自然的生命與靈性。

　　對于學生的發言，有許多精妙之處，表示了肯定，在一位男同學結結巴巴地描繪他喜愛的季節景物特點時，表揚他激勵他，這位平時表現不是很好的同學此后對待學習的態度就有一個根本的轉變，這以后的幾節課，他不僅能較自覺地完成學習任務，還常常督促旁邊的同學認真學習。關注學生的發展，我抓住了一個極好的機會。但有的同學的發言我給予的肯定和激勵不夠到位。比如兩位學生組合，進行藍天和白云的對話，運用了生動形象的比喻、擬人等修辭手法的描寫，兩人的口語表述確實精彩，我只作了簡單的評價，沒有就說的內容作具體分析。

　　在學習情景交融寫法這一環節中，時間也顯得較倉促。這樣，整堂課雖然教學內容很完整，但教學重點不夠突出。究其原因，是在處理教材時考慮太全面，面面俱到，所以沒有足夠的時間讓學生的活動落到實處。俗話說得好“面面俱到就等于面面不到”，這樣下去勢必走入處處刨坑的境地，被流程模式所累。如果將這堂課的內容分成兩個課時來完成，這節課就讓學生感受自然，下一個課時再指導學生描寫自然，堅持一得，可能更好。所謂“一課一得”，是指在每堂語文課上，除掌握一些基礎知識和必要的朗讀品味之外，只確定一個重點。因為目標明確，任務單一，學習的時空相對寬松，就可以變著法兒引導學生去深入感受、去激發學生的情感。也就是說，課堂上目標單一了，教師就可以拿出更多的精力來關注學生的動態變化，就可以最大限度地為學生的需要而上課，達到高效的發展學生的目的。

　　這次的教研活動令我獲益非淺。新課改，我需要不斷努力！

《感受自然》綜合實踐活動課設計 篇11

　　○教學目標

　　①熱愛自然，體驗自然，陶冶情操。

　　②學會觀摩。能抓住景物的主要特征，通過聯想和想像，加深對自然的理解，實現與自然的溝通。

　　③通過“認養”樹木、草地，培養學生與大自然進行對話，培養學生關注自然、關注環境的責任感。

　　④學會在觀察與欣賞過程中與他人交流。

　　○教學重點

　　①觀察自然、體驗自然。

　　②聯想、想像。

　　③表達感受、心理、體會。

　　○課程安排

　　一課時

　　○課前準備

　　①學生提建議，制定計劃。

　　②學生可自由結合，分組觀察、體驗。

　　③走進大自然。帶領學生走上嘉定山，“認養”樹木、草地。

　　④與大自然對話的同時，側重于對自然美景的沉浸與遐想。

　　○活動過程

　　①播放《神奇的大自然》錄像片段，激發學生欣賞大自然的詩情畫意。

　　②分小組交流：

　　a.你喜歡哪一個季節的畫面?

　　b.你是否喜歡這個季節，為什么?談出自己的獨特感受。

　　③小組選出發言代表全班交流。

　　④春、夏、秋、冬四個小組，代表發言。

　　a.表明自己的立場，談出自己的感受，說出緣由。

　　b.可與意見分歧者爭論，鼓勵表達自己的獨特感受。

　　⑤教師小結：無論你喜歡哪個季節，都無可厚非，因為這是你自己的獨特感受，他人不能代替。

　　⑥結合嘉定山一游，小組交流：

　　a.你“認養”了哪棵樹、哪片草地，為什么要認養它?你將會怎么做?

　　b.你“心中的美景”是怎樣的?

　　⑦全班交流。

　　⑧學生點評，教師總結。

　　○活動小結

　　學生通過有意義的“走進大自然”活動，開闊了胸襟，陶冶了情操。通過“認養”活動，學生對自然和環境更加關注。因為有了真切的感受，所以學生們有感要發，有情要抒，學生思維和課堂氣氛活躍，效果極佳。同時，也引發了我們的思考：為什么以前的作文學生要么無話可說，要么假話連篇?

　　○學生習作

　　青島的春天

　　青島的四季中我最喜歡春天，因為青島的春天不冷不熱，又是百花齊放的季節，山上滿是野花，花園里也到處是花，散發出迷人的芳香。

　　青島的春天，是四季中最美的一個季節。請閉上眼睛想一下，馬路邊上、山上、街心花園里，到處一片嫩綠，所有的樹木都長出了新芽。冬天走時遺留下來的雪也都被春天那溫暖的陽光和那柔和的春風吹化了，蒸騰到了天上那最無人知的地方。居民樓上的窗戶都為迎接春天而洗得發亮，太陽一照，亮晃晃的，還挺耀眼的呢!花兒也長出了透亮的花苞.，好像里面裝了些金銀財寶，舍不得給人看似的。燕子也從南方飛回來了，用泥巴筑成巢，唧唧喳喳地叫個不停。小草也一點一點地往外鉆，看得人心里喜洋洋的。

　　花苞也漸漸綻開了笑容，仔細一看，呀!嫩黃的花蕊原來是蜜蜂的“金銀財寶”!蜜蜂撲著那可愛的翅膀，貪婪地吸吮著春的蜜汁，花叢里的蝴蝶也聞“春”而舞了，天上的風箏也漸漸多了，各式各樣的“蝴蝶”、“蜈蚣”、“孫悟空”飛在空中，牽引著地上的頑皮孩子跑來跑去，追尋著心中的夢想……

　　轉眼間，春天已過去了一半。

　　春末了，商店里擺出了冷飲專柜，盡管沒到夏天，但有嘴饞的，買上雪糕吃著。漸漸地，山上的野菊花全開了，從遠處望去，山上一片金黃。孩子們忍不住花的誘惑，伸手來采，卻看見看山的老爺爺慈善的眼神寫滿了忠言：他們也有生命呀!

　　小鳥唧唧喳喳地站在枝頭上唱歌，戀戀不舍地送走了春天，斑斕的夏天要來了……

　　青島23中學初一1班　李琦

　　習作點評

　　青島美，青島的春天更美，美在百花齊放，美在飛鳶滿天。小作者以她稚嫩的眼睛，看到了青島的明凈、純真，看到了青島的魅力、春的生機；以她質樸的心靈讓我們讀出可愛的青少年對青島春天的無以言表的熱愛!

　　輔導老師林琳

《感受自然》綜合實踐活動課設計 篇12

　　教學目標 ①熱愛自然，體驗自然，陶冶情操。 ②學會觀摩。能抓住景物的主要特征，通過聯想和想像，加深對自然的理解，實現與自然的溝通。 ③通過展示活動，培養學生與大自然進行對話，培養學生關注自然、關注環境的責任感。 ④學會在觀察與欣賞過程中與他人交流。 教學重點 ①觀察自然、體驗自然。 ②聯想、想像。 ③表達感受、心理、體會。 課程安排 ：三課時 第一課時：課前準備一.學生提建議，制定計劃。 二.學生可二人結合，分組觀察、體驗。 三.走進大自然，與大自然對話，注重觀察與體驗。 四.平時利用各種方法查找資料，制作課件或寫成文稿。五.小組討論確定議題：秋天的旋律；冬天的旋律  第二課時：活動展示一.播放大自然景象，激發學生欣賞大自然的詩情畫意。 二.分小組展示交流： 要求：a.表明自己的立場，談出自己的獨特感受。      b.秋冬分別派代表進行展示交流，學生點評。.二組可進行爭論，鼓勵表達自己的獨特感受。三.學生談活動感受四.教師小結：無論你喜歡哪個季節，都無可厚非，因為這是你自己的獨特感受，他人不能代替。 第三課時：學生習作激趣引寫：學生通過有意義的“走進大自然”活動，開闊了胸襟，陶冶了情操。通過“展示”活動，學生對自然和環境更加關注。因為有了真切的感受，所以學生們有感要發，有情要抒，下面進行作文練習。題目：海鹽的秋天或 海鹽的冬天要求：仔細觀察景色的特點，融情于景，表達對海鹽的熱愛。字數500左右。

《感受自然》綜合實踐活動課設計 篇13

　　課時教學設計

　　課題 ：寫作：口語交際、綜合性學習  走過四季 描述美景   課型：綜合  第_1_____課

　　備課日期 ：     年     月      日 講課日期 年          月          日

　　教學目標 ：1、知識技能：1、學會觀察，能抓住景物的特征，通過聯想想像，加深對自然的理解。

　　2、學會在觀察與欣賞過程中與他人交流，積累。

　　3、初步學會在細致觀察的基礎上，模仿掌握寫景的方法，具體的描寫四季景物。

　　2、過程、方法：觀察、積累、思維、感悟、方法、表達。

　　3、感情、態度、價值觀 ：熱愛自然，體驗四季，陶冶情操。 

　　教學重點：初步學會在細致觀察的基礎上進行具體的描寫四季景物；

　　教學難點 ：思維、感悟、方法、表達

　　教學媒體：多媒體    

　　教學流程 ： 教師活動  、 教師活動  、 設計意圖   ：

　　課前活動準備：

　　一、選取你最喜愛的本單元的詩文，朗讀或背誦來感受自然的美。

　　二、通過上網或到圖書館查找有關四季的詩歌或散文，準備課上交流。

　　三、找出印象最深的一次走進大自然的感受，與同學交流（可附相片）

　　(一）導語 ：藍天白云很美，紅花綠葉很美，山水人家很美，四季景色很美，生活中處處充滿了美。你有一副好心情，用審美的目光去尋覓，用美好的心靈去感悟，你就會有表現美的激情與沖動。讓我們感受自然，走進四季，學習描述美景吧！

　　（二）復習單元內容，展示討論觀察積累的材料。

　　1、學生搶答單元圖片。

　　2、學生展示課內外積累的材料。（形式可多樣）

　　（三）學習寫好心中美景的方法。

　　1、介紹方法：真情  感悟 表達

　　觀察、積累、思維、感悟、方法、表達

　　2、分析課文例子：一、分析卷面詩文的內容，并找出詩文的寫作方法和表現手法。注：詩文內容包括（描述的詩文是什么季節？有什么具體特征？作者想要描述什么樣的景色？等等。）

　　詩文的寫作方法包括（形容詞、動詞、修辭方法、人的感官、想象、虛寫、側面描寫、側面烘托、動靜描寫、直接抒情、情景交融等等。）

　　1、秋風蕭瑟，洪波涌起。

　　亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。（抓住景物的特征，對景物直觀描寫，形容詞、動詞）

　　草野在蟋蟀聲中更寥闊了。

　　2、一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。

　　3、春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。

　　春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

　　春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。（抓住春天生長發展的特征描述。

　　比喻、擬人、排比。）

　　4、“吹面不寒楊柳風"，不錯的，像母親的手撫摸著你。（抓住春風溫柔，擬人、比喻、引用）

　　5、像母親的手撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風流水應和著。（春天的溫暖，和人的喜悅。人的感官觸覺、嗅覺、味覺、聽覺、視覺。）

　　6、閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。（想象、虛寫。側面描寫）

　　7、傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，（側面烘托）

　　8、明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。（以動寫靜動靜結合）

　　9、請閉上眼睛想：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒，這是不是個理想的境界？（運用想象、擬人，直接抒情。）

　　10、秋天棲息在農家里。

　　秋天夢寐在牧羊女的眼里。（運用擬人，抒寫人的主觀感受。）

　　11、夕陽西下，斷腸人在天涯。（情景交融。）

　　（四）模仿前面學習的寫作內容和方法，用一句或一段話，描述抒寫四季中的美麗景色。

　　1、學生當堂寫作。

　　2、按座次讀自己的作文.

　　布置作業 ：作業 ：整理三單元，讀一讀，寫一寫的詞語。學習本課所學的描寫景物方法，寫一篇描寫四季美文。不少于五百字。

　　板書設計 ：                   感受自然                

　　走過四季

　　描述美景

　　觀察、積累、思維、感悟、方法、表達

《感受自然》綜合實踐活動課設計 篇14

　　何為語文綜合實踐活動？首先它要達成語文學科教學的目標和要求；其次它實現目標的途徑是與生活密切聯系的實踐活動，活動中學生是主體，教師是主導；再次是強調多種學科知識的相互滲透，多種學習手段的綜合運用和多元文化激烈碰撞。 

　　這里我設計的就是這樣的一次語文綜合實踐活動。新一輪課程改革特別重視 “學生的親身體會、親自實踐”。要讓學生投身到大自然的懷抱，沉浸于大自然中，圍繞大自然的一山一水、一草一木開展活動，獲得對大自然的親近而美好的感情，借此將關愛自然，與自然友好相處的情感潛移默化地浸潤在學生心靈深處。同時，在活動中培養學生的觀察能力、聯想力和想象力及語言的表達能力。學生從中既可得到人文的滋養，又可得到審美的陶冶，從而激發熱愛美、熱愛大自然的思想感情。

　　然而，如本次活動，因要考慮的因素太多，我們根本無法開展。我很迷茫，不知道這類綜合性活動要不要上，該如何去上。因此，這次教研活動中，我選擇這一課題作為公開課，就是想借此提出我的疑慮，讓老師們共同探討：怎么處理這類教材內容。

　　這節課教學目標我確定為：

　　1、激發學生熱愛自然、保護自然的情感。

　　2、與大自然展開心靈的對話，體驗自然的生命和靈性，認識并探索自然。

　　3、領會情景交融的寫法。

　　4、培養積累好詞佳句、古詩詞的習慣。

　　根據教材的內容特點，我把教學環節設計為4個步驟：

　　1、美文欣賞導入。

　　2、物我心靈對話。

　　3、回憶四季體驗。

　　4、學習情景交融。

　　課前我做了一些準備：布置學生摘抄關于寫景的好詞佳句及古詩詞。仔細觀察自己周圍的景物，看看有什么特征，積極的去發現美，描繪美。但是沒有做好學生的心理準備工作。有很多老師聽課，學生很拘束，課堂上怎么鼓勵都不敢起來發言，課堂氣氛不夠活躍，討論也不夠熱烈。課后又私下對我說：老師，其實我會說，就是不敢起來。這也許是一個因素，但我覺得，更主要的原因是學生沒有在老師的指導下進行活動，沒有真切的實際體驗，要他們說，覺得沒有內容可說。而會說的，說得也很空泛。在交流中不善于把現實生活中發現的美用自己的語言表達出來，有些是模仿書中的描寫。不過，能模仿已經走出了可喜的一步，我想，經過老師的指導，便能逐漸用語言表達出自己獨特的感受。

　　課后，教研組進行評課，老師們對我這節課提出了許多寶貴中肯的意見。我在教學設計上充分考慮到本節課知識、能力和情感、態度等方面的目標。以學生為主體，讓學生自主學習、討論交流、自我展示。能注意調動學生的積極性，培養學生的綜合能力。教學中注重培養學生的收集積累課內外知識的習慣和課前預習的習慣。構建了和諧、平等的師生關系和愉悅的學習氛圍。不失時機地對學生及時評價，鼓勵創新，尊重學生的獨特感受。教態樸實、大方，語言流暢、親切、自然，特別具有親和力。

　　在物我心靈對話環節中給學生討論的時間不足，沒有真正做到彼此溝通，在討論過程中對后排學生關注不夠，導致有的學生沒有積極參與活動。課堂氣氛不夠活躍，學生不能暢所欲言。讓學生選擇自然的一物做朋友，并與之展開對話，只有程度較好的同學做得不錯，多數同學不知該怎么說。此時，我及時進行引導，但反而易限制學生的思維，以至于學生無法放開了說。好在我及時調整教學方案，讓學生設計環保標語，此內容較貼近學生的生活，比較簡單，在我們校園內就有許多環保標語，學生會說了，敢說了。讓孩子教孩子多留心身邊的資源來幫助學習，教給學生學習的方法，調動了學生的積極性，活躍了教學氣氛。且為大自然設計標語，也是在讓學生與自然展開心靈的對話，激發了學生熱愛自然、保護自然的情感。比如，有個同學為小草設計的標語是：“謝謝你給我的關愛。”“我正在成長，請勿打擾。”用小草的口吻來向人們訴說，提醒人們愛護小草。學生思維活躍，真正感悟到了自然的生命與靈性。

　　對于學生的發言，有許多精妙之處，表示了肯定，在一位男同學結結巴巴地描繪他喜愛的季節景物特點時，表揚他激勵他，這位平時表現不是很好的同學此后對待學習的態度就有一個根本的轉變，這以后的幾節課，他不僅能較自覺地完成學習任務，還常常督促旁邊的同學認真學習。關注學生的發展，我抓住了一個極好的機會。但有的同學的發言我給予的肯定和激勵不夠到位。比如兩位學生組合，進行藍天和白云的對話，運用了生動形象的比喻、擬人等修辭手法的描寫，兩人的口語表述確實精彩，我只作了簡單的評價，沒有就說的內容作具體分析。

　　在學習情景交融寫法這一環節中，時間也顯得較倉促。這樣，整堂課雖然教學內容很完整，但教學重點不夠突出。究其原因，是在處理教材時考慮太全面，面面俱到，所以沒有足夠的時間讓學生的活動落到實處。俗話說得好“面面俱到就等于面面不到”，這樣下去勢必走入處處刨坑的境地，被流程模式所累。如果將這堂課的內容分成兩個課時來完成，這節課就讓學生感受自然，下一個課時再指導學生描寫自然，堅持一得，可能更好。所謂“一課一得”，是指在每堂語文課上，除掌握一些基礎知識和必要的朗讀品味之外，只確定一個重點。因為目標明確，任務單一，學習的時空相對寬松，就可以變著法兒引導學生去深入感受、去激發學生的情感。也就是說，課堂上目標單一了，教師就可以拿出更多的精力來關注學生的動態變化，就可以最大限度地為學生的需要而上課，達到高效的發展學生的目的。

　　這次的教研活動令我獲益非淺。新課改，我需要不斷努力！