《斜塔上的實驗》教學設計（精選17篇）

《斜塔上的實驗》教學設計 篇1

　　【教學目標】　　

　　1.學會文中優美的詞語：漫不經心、一勞永逸、卷帙、付諸行動、興高采烈、竊竊私語等。積累發人深思的語句。　　

　　2.理清文章思路，體會本文的巧妙構思。　　

　　3.學習伽利略不輕信權威，堅持用實驗來檢驗理論的科學思想以及勇于創新、甘為科學奉獻終身的精神。　　

　　【教學重難點】　　

　　1.體會巧妙的文章構思。　　

　　通過理清文章思路的方法，讓學生明白，寫人物傳記的文章也可以根據內容的需要不采用時間順序來寫，而是從怎樣能更好地表現人物的精神品格入手，更具體清晰地感受人物風采。

　　2.品味文章準確的語言。

　　一篇優秀的文章一定得力于富有表現力的準確的語言。本文語言雖樸質無華，但詞句的運用是到位的，因此有必要引導學生借助語言感悟，體會人物傳記的人物魅力。　　

　　【課時安排】一課時　　

　　【教學流程】 　　

　　一、導入設計

　　在世界科學史上有一個非常有名的實驗叫“斜塔實驗”。你知道是誰、在什么地方、怎么做的這個實驗？他為什么要做這樣的實驗以及一系列相關的內容實驗？現在讓我們走進《斜塔上的實驗》，了解更多的相關背景。

　　二、速讀課文　　

　　感知文章內容，簡要概括伽利略的兩大發現。　　

　　可以這樣概括：　　

　　1.伽利略發現自然節奏原則。　　

　　2.伽利略發現自由落體定律。　　

　　三、細讀課文，理清文章思路　　

　　文章思路是怎樣的？說說這樣安排材料的好處？　　

　　全文是按照“從擺動掛燈中發現自然的節奏原則——孩提和學生時代酷愛自然科學——比薩斜塔上的實驗獲得成功”的思路展開的。　　

　　（先讓學生說理由，教師點撥。）　　

　　從文章思路中可以看出文章運用了倒敘的寫法。這種寫法描寫了伽利略發現擺的規律的經過，寫得引人入勝，一下子就抓住了讀者的心，然后再略寫伽利略孩提時代和學生時代不迷信權威勤做實驗的情況，隨后重點描寫伽利略發現自由落體的經過。這樣構思全文讓我們清楚了伽利略生平和兩個重大的發現，讀起來跌宕起伏、趣味盎然。　　

　　研究重點：　　

　　1.伽利略實驗的意義是什么？　　

　　2.伽利略專心于實驗時，教授們和學生對伽利略的態度是怎樣的？請同學們抓住關鍵詞語分析。　　

　　3.面對來自周圍的巨大壓力，伽利略表明了自己怎樣的態度？　　

　　4.“教授們穿著他們的紫色絲絨長袍”有怎樣的意味在里面？　　

　　5.你認為伽利略是個怎樣的科學家呢？　　

　　（學生討論后派代表發言，別的同學補充。）　　

　　要點：　　

　　1.他說，他的目的是重新檢驗亞里士多德有關科學的學說，而不是把這些學說當作福音真理來接受。他發現真理的道路，不是靠背誦亞里士多德的著作，而是通過學習“大自然這本寶書”。　　

　　2.舉例參考：“狗血噴頭”、“不知天高地厚”、“胡鬧”、“正是揭穿伽利略的荒唐，叫他永世不得翻身的時候了”等詞句說明教授們看不起伽利略，對伽利略做法的一種不理解，持堅決反對態度，認為伽利略的思想和言行錯誤到使人覺得荒唐的程度，他們要徹底敗壞伽利略的名聲，讓他永遠抬不起頭來。　　

　　3.“伽利略拒絕停止他的實驗，伽利略樂于接受這個挑戰。” “拒絕”說明伽利略的堅持，“樂于”說明伽利略愿意用實驗來證明自己的結論。　　

　　4.教授們穿著長袍反映了他們對這件事的鄭重，從另一側面可以看出他們想看看伽利略會在這具有代表性的建筑——比薩斜塔上做出怎樣荒唐的“游戲”，學生“不客氣地嘲笑”表明他們最想看到這個可笑的老師會怎樣出丑。 　　

　　5.伽利略是一個不怕威脅、勇于探索、注重實踐、不迷信權威、熱愛科學的科學家。　　

　　四、研讀課文第一部分或第三部分　　

　　在這兩段中找出你認為表現力最強的詞語、句子，并勾畫出來，分析好在哪里。　　

　　（教師指導學生找出）　　

　　1.一個教堂司事，剛注滿一盞從教堂頂上懸掛下來的油燈，漫不經心地讓它在空中來回擺動。（“漫不經心”表明教堂司事的隨隨便便，不把油燈的來回擺動放在心上。可以更好凸現伽利略能在人們認為平常的現象中發現問題。）　　

　　2.突然，他跳起身來，這一舉動使其他禮拜者大為驚訝。（“跳”字寫出靈感來臨時他的興奮、激動的心情。）　　

　　3.他一到家，就找來兩根同樣長的繩索，各墜上一塊重量相同的鉛塊，將兩條繩索分別系在不同的廳柱上，準備做他的實驗。（“一……就”表明他動作迅速，著急進行實驗的心情。“同樣長”“相同的”“不同的”這幾個詞語準確寫出了伽利略做實驗的過程，體現了語言的準確性。）　　

　　4.大家吵吵嚷嚷，興高采烈，準備看伽利略出洋相，對他的人品宣判死刑。　　

　　大家先是一陣嘲弄的哄笑——隨之是大吃一驚的竊竊私語。（“吵吵嚷嚷，興高采烈，”說明議論之聲很多，大家興致很高，神采飛揚。當實驗進行時，人們的態度從一陣“哄笑”到大吃一驚的“竊竊私語”反映了他們愿望的破滅以及破滅時的惶恐。）　　

　　5.兩個重量不同的鉛球，同時從塔頂下落，同時越過空中，同時落到地上。（三個“同時”的運用表明伽利略比薩斜塔實驗的成功，用實驗論證了他的理論的正確。）　　

　　五、拓展延伸　　

　　其實在科學發展史上像伽利略這樣的科學家有很多，你最喜歡的科學家是誰呢？上這節課之前我請同學們嘗試搜集科學家的資料做一份讀書卡片，現在我們來看看同學們做得怎么樣？

　　（展示讀書卡片，學生講述制作過程、內容選擇）

　　教師贈言：科學的靈感，決不是坐等可以等來的。如果說，科學上的發現有什么偶然的機遇的話，那么這種“偶然的機遇”只能給那些學有素養的人，給那些善于獨立思考的人，給那些具有鍥而不舍精神的人，而不會給懶漢。——華羅庚（中國）

　　【資料寶藏】 　　

　　1.關于伽利略　　

　　伽利略（1564——1642），意大利天文學家、力學家、哲學家。伽利略家族姓伽利萊，他的全名是galileo galilei，但現已通行稱呼他的名galileo，而不稱呼他的姓。

　　生平：伽利略1572年開始上學，1575年隨家遷居佛羅倫薩進修道院學習。1589年被聘為比薩大學的數學教授。1591年到威尼斯的帕多瓦大學任教。16XX年回佛羅倫薩，16XX年到羅馬并擔任林嗣科學院的院士。1633年2月以“反對教皇,宣揚邪學”被羅馬宗教裁判所判處終身監禁。1638年以后，雙目逐漸失明，晚景凄涼。1642年1月8日逝世。三百多年后，1979年11月10日，羅馬教皇不得不在公開集會上宣布：1633年對伽利略的宣判是不公正的。1983年10月又提出重審這一案件，并在羅馬組成一個包括不同宗教信仰的世界著名科學家委員會來研究伽利略案件的始末，研究科學同宗教的關系，研究伽利略學說的科學價值及其對現代科學思想的貢獻。

　　2.伽利略主要貢獻　　

　　16XX年，伽利略聽說荷蘭人發明了望遠鏡，他通過別人的一點描述，憑著自己獨特的天賦，經過刻苦鉆研和實驗，成功地研制了世界上第一架放大倍數為33倍的天文望遠鏡。在這架天文望遠鏡的幫助下，伽利略探索了深邃神秘的天空，在一年之內他就做出了一系列重大的發現：　　

　　月球表面并不像亞里士多德所說的那樣平滑，而是呈現不規則的凹凸起伏。　　

　　銀河也不是人們所說的銀白的云彩，而是由千千萬萬顆暗淡的星星所組成的。　　

　　木星旁邊有四顆運轉著的衛星；地球并不是各個天體旋轉的唯一中心。　　

　　太陽上面有黑子；土星周圍有光環……所有這些結果，都有力地支持了哥白尼的太陽中心說（“日心說”）：即地球和所有行星都圍繞太陽運行。　　

　　16XX年，伽利略出版了他的《星際使者》，向全世界宣布了他的上述發現。人們驚訝地說：“哥倫布發現了新大陸，伽利略發現了新宇宙。”　　

　　16XX年，伽利略在《關于太陽黑子的通信》中，肯定太陽是宇宙的中心，維護哥白尼的“日心說”。他竭力想分清宗教和科學的界限，認為前者屬于人們的道德行為范圍，后者屬于自然界和人的關系的范圍。他指出，天體的永恒，只是相信亞里士多德哲學的教士們自己的看法，而不是天主教的教義。然而，當時勢力強大的教會反對哥白尼的“日心說”。他們認為地球是宇宙的中心，太陽是圍繞地球轉動，而地球是不動的。因此教會在16XX年給伽利略下了一道禁令，不準講授哥白尼的學說。伽利略為此煩惱不已。　　

　　1623年，伽利略冒險開始他最有名的著作——《關于兩種世界體系之間的對話》的寫作。同時他6次請求教皇烏爾班接見他。他小心翼翼地向教皇介紹哥白尼學說的書籍，教皇同意他把對“日心說”贊成和反對的論點一起寫出來，但不允許他得出地球是繞著太陽旋轉的結論。　　

　　隨后的6年時間里，他完成了他的杰作。在書中他巧妙地闡明了自己支持哥白尼學說的證據，而反對哥白尼“日心說”的人的辯解卻愚蠢而無力。　　

　　伽利略把哥白尼的學說當作“一種純數學假說來敘述”。1632年，這本書得到了教會監察吏的許可后出版發行。但是，教會的權威人士很快就發現了伽利略仍在支持哥白尼的“日心說”，于是便一次又一次地把他押上宗教法庭。　　

　　當時的伽利略已年近七旬，身患重病，體質虛弱。在宗教法庭上，他的精神和肉體受盡了折磨。1633年6月22日，他被迫雙膝跪地發誓，哥白尼的理論純粹是一派胡言亂語。他要“放棄、詛咒、痛恨”過去的種種錯誤，并保證以后永不宣傳和談到它，違反了甘愿受死。　　

　　伽利略剛宣布完他的誓言，就大聲喊道：“不管怎么說，地球畢竟是在運動著的”。這說明伽利略并沒有放棄自己所堅持的學說。　　

　　伽利略被判處終身監禁，監外執行。但他沒有放棄科學，經過3年的頑強拼搏，他又完成了一部巨著《關于力學和位置運動的兩種新科學的對話和數學證明》。在書中，他大膽敘述了物體的各種運動和動力學有關的一些問題，為近代實驗科學的發展，開辟了廣闊的道路。這部書被偷運到荷蘭出版時，伽利略已雙目失明。　　

　　伽利略的晚年境遇極為凄涼，只有他的女兒在他身邊照料他。　　

　　1634年他的女兒先他而死，他更加孤獨和痛苦。1642年1月8日這位終身為科學真理而斗爭的偉大巨人含冤離開了人世。　　

　　1983年，羅馬教會終于為伽利略冤案公開平反，為此在羅馬成立了一個由不同宗教信仰的著名科學家組成的委員會，它的宗旨是：“研究科學同宗教信仰的關系，伽利略案件的科學方面以及伽利略學說對現代科學的貢獻。”　　

　　3.關于亞里士多德   　　

　　亞里士多德：公元前384—前322，是古代世界最偉大的哲學家和科學家，他創立了幾乎豐富每個哲學領域的形式邏輯學，對科學做出了許多貢獻。亞里士多德在西方被稱為“最博學的人”。 他的很多觀點被西方人奉若神明，他本人也被奉為絕對權威。　　

　　今天亞里士多德的學說雖然有許多已經過時了，但是比其他任何一個具體的學說都更為重要的是他研究問題的理性主義方法。亞里士多德的作品包含有他的態度、觀念、信仰和信心。他的態度是人類生活和社會的每個方面都可以是思維和分析的合適對象：他的觀念是宇宙并不是受純粹的機會、魔力或任何神的荒誕不經的念頭所支配，宇宙的運動是受理性定理所支配；他的信仰是人類應該對自然世界的每個方面都進行系統的研究；他的信心是我們在得出結論的過程中既要利用實驗觀察又要利用邏輯推理。這一套方法與傳統主義、迷信主義和神秘主義相對立，對西方文明有著深刻的影響。　　

　　亞里士多德于公元前384年出生在馬其頓的斯塔基拉。他的父親是一位著名的內科醫生。亞里士多德17歲時前往雅典柏拉圖學園學習。在那兒他一學就是20年，直到柏拉圖死后不久才離開。在父親的熏陶下，他對生物學和“實用科學”產生了興趣。　　

　　公元前342年，亞里士多德返回馬其頓，給國王13歲的兒子——歷史上人稱亞歷山大大帝——當了幾年私人教師。公元前335年亞歷山大繼承王位后，亞里士多德返回雅典，創辦了自己的學校——萊希門學園。隨后的XX年他一直在雅典，這一時期與亞歷山大軍事征服的生涯大體相巧合。亞歷山大并沒有向先前的導師請求指教，但是卻慷慨地為他提供研究經費。這在歷史上也許是科學家從政府得到大批研究經費的頭一個先例，也是隨后幾個世紀中的最后一個事例。　　

　　但是與亞歷山大交往是有危險的，亞里士多德原則上反對亞歷山大的獨裁作風。這位征服者因懷疑亞里士多德的侄兒有變節行為而將其處以死刑；看來他這時曾想過要把亞里士多德也處以死刑。亞里士多德頗為民主，不合亞歷山大的味口，盡管如此，他也會因為與亞歷山大交往過甚而得不到雅典人的信賴。公元前323年亞歷山大去世時，反馬其頓的派別在雅典占據統治地位，亞里士多德被指控為犯有“瀆神罪”。亞里士多德想起了76年前蘇格拉底的命運，他逃離雅典，邊逃邊說：他不會給雅典第二次機會來犯下攻擊哲學的罪行。幾個月后他在流亡中喪生，終年62歲。其時為公元前522年。　　

　　亞里士多德全部作品的數目大得驚人，有47部留存下來，古代書名冊上記錄表明他寫的書不少于170本。但是令人吃驚的不僅在于他的作品數量，而且在于他知識的博大精深。實際上他的科學著作構成了他所在時代的一部科學知識百科全書。其中包括天文學、動物學、地理學、地質學、物理學、解剖學、生理學，幾乎古希臘人所掌握的任何其他學科都無所不有。他的科學著作一部分是對其他人已經獲得的知識的匯編，一部分是他雇用助手為他收集資料所獲的創造成果，一部分是他自己通過大量的觀察而獲得的成果。　　

　　有能力做每一個科學學科的學術帶頭人，這就是一項令人難以置信的功績，將來可能不會再出現這樣的人物。但是亞里士多德的成就遠不止這些，他還是一位有創建的哲學家，對推理哲學的每一個領域都做出了重大貢獻，他的論著有倫理學和形而上學，心理學和經濟學，神學和政治學，修辭學和美學。他寫了有關教育、詩歌、野蠻人的風俗習慣和雅典憲法的作品。他的研究課題之一就是收集許多不同國家的憲法，以進行比較研究。　　

　　也許在亞里士多德的所有作品中最重要的是他的邏輯學。一般認為他是哲學中這個重要分支的創立人。實際上就是由于亞里士多德的思想具有邏輯性，才使他對如此眾多的學科都做出了貢獻。他有組織思想的天賦，他提出的定義和建立的范疇為后來許多不同領域產生的思想提供了基礎。亞里士多德從來不搞神秘主義和極端主義，總是實用主義的代言人。當然他犯過錯誤，但是在如此大部頭的思想百科全書中，他犯下的愚蠢錯誤卻寥寥稀少。　　

　　亞里士多德對后來的整個西方思想有巨大的影響。在古代和中世紀期間，他的著作被譯成拉丁語、敘利亞語、阿拉伯語、意大利語、法語、希伯來語、德語和英語。后來的希臘作家都研究他的作品，贊美他的作品。他的著作對伊斯蘭教哲學有著重大的影響。在許多世紀中，他的作品一直統治著歐洲思想。　　

　　人們對亞里士多德的羨慕如此之深，以至于在中世紀末期到了近乎崇拜偶像的地步，他的作品已不再是一盞指路的明燈，而是成了一件禁止人們進一步探索知識的緊身衣。亞里士多德喜歡進行獨立觀察和思索，無疑他不會贊成后世人對他的作品所做的崇拜。　　

　　用今天的標準來看，亞里士多德的思想有些是極其反動的。例如，他支持奴隸制度，認為它符合自然規律；他相信婦女生來就低賤（當然這兩種思想都反映了他所在時代的流行觀點）。但是亞里士多德的觀點有許多顯然非常摩登，例如“貧窮是革命和罪惡的根源”。　　

　　在近世紀中，亞里士多德的影響和聲望一落千丈。但是我感到他的影響是如此廣泛、深入和持久，以至于我為不能把他在本冊中的名次排得再高些而感到非常遺憾。　　

　　（摘自湖北教育出版社《歷史上最有影響的100人》

　　）　　

　　4.亞里士多德格言　　

　　“人生最終的價值在于覺醒和思考的能力,而不只在于生存。”　　

　　“會成為什么樣的人，全看重復做什么樣的事。”　　

　　“自然是由聯合對立物造成最初的和諧，而不是由聯合同類的東西。”　　

　　“快樂既然是人類和獸類所共同追求的東西，所以從某種意義上說，它就是最高的善。”　　

　　“對上級謙恭是本分，對平輩謙遜是和善，對下級謙遜是高貴，對所有的人謙遜是安全。”　　

《斜塔上的實驗》教學設計 篇2

　　導學目標：  1、了解伽利略追求真理的可貴精神。

　　2、體會文章精巧的構思。

　　導學過程：

　　一、生活結累，認識伽利略

　　1、出示伽利略投影。你認識他嗎？你在哪認識他的？

　　（學生介紹所了解的伽利略）

　　2、教師歸納，激發興趣。

　　這節課，我們就來學習課文《斜塔上的實驗》，進一步了解這位偉大的科學家身上所具有的精神和品質。 （揭示課題——《斜塔上的實驗》）

　　二、閱讀課文，走近伽利略

　　1、請同學們速讀瀏覽課文，仿照投影上給出的填空題，認識伽利略。

　　（出示填空題）

　　讀《斜塔上的實驗》，我知道了              的伽利略。

　　如：不怕威脅、勇于探索、注重實踐、不迷信權威、熱愛科學的科學家。

　　要求學生分析文中相應的段落。（強調學生的主體閱讀）

　　范例：

　　（1）、有些教授也罵得他狗血噴頭，這個不知天高地厚的后生小子想要干什么？

　　分析：“也”和“罵”說明學生們對老師是如此，連教授，有思想的人也對伽利略的做法持堅決反對態度，“狗血噴頭”說明罵得很兇。“天高地厚”指事物的復雜性，“不知天高地厚”說明在這些人的心目中，伽利略是個天真無知的人，

　　這些詞都是貶義，表明伽利略當時所面對的反對勢力之巨大。

　　（2）、表演的地點在比薩斜塔，教授們穿著他們的紫色絲絨長袍，整隊走到塔前，學生們和鎮上的人則走在這些人的前面，大家吵吵嚷嚷，興高采烈，準備看伽利略出洋相，對他的人品宣判死刑。

　　分析：“表演”說明對伽利略來說這只是一次公開演示，從另一側面反映伽利略很有信心，這已不是一次實驗。教授們穿著長袍反映了他們對這件事的鄭重，從另一側面可以看出他們想看看伽利略會在這具有代表性的建筑——比薩斜塔上做出怎樣荒唐的“游戲”，學生“不客氣地嘲笑”使得他們最想看到這個可笑的老師會怎樣出丑。

　　（3）、他的目的是重新檢驗亞里士多德有關科學的學說，而不是把這些學說當作福音真理來接受，他發現真理的道路，不是靠背誦亞里士多德的著作，而是通過學習大自然這本寶書。

　　“重新檢驗”說明是再次檢驗，也反映了以前有人檢驗過，但沒能推翻亞里士多德的結論，說明伽利略不是把前人的結論當作真理，而是要用實驗去證明。反映了伽利略注重實驗、實踐，不迷信權威的精神。

　　（4）、伽利略拒絕停止他的實驗，伽利略樂于接受這個挑戰。

　　“拒絕”說明伽利略的堅持，“樂于”說明伽利略愿意用實驗來證明自己的結論。

　　等等

　　2、那么，課文的題目可以改為《伽利略傳》呢？（學習文章的寫法）

　　明確：這和普通的人物傳記按時間順序寫作不同？掌握構思的巧妙。

　　小組討論，師生交流。

　　（教師總結：全文是按照“擺動掛燈的啟示——學生和孩提時代的經歷——比薩斜塔上的實驗”的思路展開的。課文首先描寫了伽利略發現擺動規律的經過，寫得引人入勝，這就一下子抓住了讀者。然后再略寫伽利略孩童和學生時代的情況，接著再重點寫伽利略發現自由落體定律的情況。這樣構思全文不僅使讀者清楚地了解到伽利略的生平和兩個重大發現。而且讀來感到波瀾起伏，興趣盎然。）

　　（教學提示：問題由淺入深，教師應引導學生逐層深入，逐個解決。在“構思巧妙在何處？”這一問題上，可引導同學們自由探討，各抒己見，鼓勵他們說出自己的獨特見解。）

　　三、延伸拓展，學習伽利略

　　在伽利略身上，同學們肯定受到很深的啟發。你能從伽利略的事跡中總結知識創新的經驗，相信你只要如此去做，你也會成功的。

　　板書設計

　　斜塔上的實驗

　　熱愛科學    注重實踐   堅持不懈    挑戰權威

《斜塔上的實驗》教學設計 篇3

　　對象分析：

　　青少年學生正處于身心發育、發展階段，對自然界的一切都充滿了好奇。這篇課文將帶著學生走進科學的領域，去傾聽科學家矢志探索的心律，品味那石破天驚的奇思妙想，從而激起勇攀科學高峰的熱情。

　　教學設想與目標：

　　這是一篇介紹科學家伽利略的文章。作者真實地記敘了科學家伽利略在科學道路上不斷探索的事跡，表現了科學家們矢志探索的精神和奮斗不息的足跡。

　　在教學時，要引導學生了解課文涉及到的相關知識，如：伽利略生活的背景、比薩斜塔、亞里士多德的影響等，使學生增長知識；還要引導學生進行探究，激起同學們勇攀科學高峰的熱情；另外，再引導學生領會知識創新的重要性，努力創新。

　　教學重點： 1.了解課中涉及到的相關知識，豐富知識背景。

　　2.了解科學知識的重要性，激發勇攀科學高峰的熱情。

　　教學過程 :

　　一、導入  

　　1、出示投影。

　　你知道牛頓其人嗎？（簡述其人其事：牛頓 英國偉大的數學家、物理學家、天文學家和自然哲學家。蘋果落地的事情。）

　　評價：他是科學史上的一顆璀璨的明珠，推動了我們人類的進步，可他的偉大正來自于平凡的生活。這正如牛頓所說：“無窮無盡的知識之海，我不過是個海邊撿貝殼的小童。”

　　2、我們今天知道他，都是因為他發現了萬有引力。因為其事而知其人。

　　這節課，我們就一起來了解伽利略其人其事。

　　二、展開

　　3、出示伽利略投影。你認識他嗎？你在哪認識他的？

　　（聯系《兩個鐵球同時落地》，伽利略 偉大的意大利物理學家和天文學家，被世人稱為“近代科學之父”。復述課文，導入  《斜塔上的實驗》。）

　　4、找出文中斜塔上實驗的部分內容，然后說說它們內容上都寫到了什么？（快速閱讀“實驗”部分，理解課文。）（交流自學結果）

　　質疑、釋疑：這是一個怎樣的實驗？為什么要做這個實驗？實驗的結果怎樣？人們對伽利略的態度？

　　5、你相信伽利略的實驗結果嗎？

　　伽利略的實驗結果證明了他的發現是正確的，我們今天也知道他的發現是正確的。下面我們一起來做一下伽利略著名的自由落體實驗。（同桌合作，一人做一人看，觀察比較結果準備當堂交流。學生上臺演示。）

　　如果我用一張紙和橡皮的實驗，結果會怎樣呢？啟發學生進行探究。（高一物理毛錢管實驗：在真空條件下可行。）老師送給同學們一句話：“科學的每一項巨大成就，都是以大膽的幻想為出發點。（杜威）”如果你能關心生活，生活同樣也會回報你。

　　6、但是在當時的人們對于伽利略的偉大發現卻持不同態度。閱讀課文，找出人們對伽利略此次實驗的態度。

　　（笑、罵——威脅說——將威脅付諸行動：噓 哄笑）

　　人們對科學的態度其實就告訴我們當時不講科學之風盛行。（聯系課文背景：亞里士多德集中古代知識于一身，在他死后幾百年中，沒有一個人象那樣對知識有過系統考察和全面掌握。他的著作是古代的百科全書，對后來的哲學和科學的發展起了很大的影響。恩格斯稱他是“最博學的人”。但是當時的人們卻全盤相信亞里士多德，把他奉為神明。）

　　7、他在生活中發現了自由落體定律，并堅持頂住壓力用實驗來證明了科學正確。他獲得了成功，但他的成功之路上布滿了荊棘。他身上散發出的精神值得我們學習。

　　探討他的性格特征。

　　8、他的精神在文中什么地方還有所體現，請找出來并簡述。

　　三、結語

　　9、在伽利略身上，同學們肯定受到很深的啟發。你能從伽利略的事跡中總結出幾條關于知識創新的經驗，并用簡潔的語句表達出來。

　　相信你只要如此去做，你也會成功的。

　　10、今年我們學校創建省示范初中，學校環境美化了，學校文化氛圍更濃厚了，標語、名人名言可以處處見到，相信同學們肯定能從中汲取養分。如果現在要用的畫像布置校園，你認為可以放哪？為什么？（說明理由：物理實驗室、圖書館等）出示樣本，模仿寫介紹詞。

　　四、作業 

　　課后了解哥白尼的事跡。

　　附：板書

　　伽利略 斜塔上的實驗 自由落體定律 不輕易相信權威

　　熱愛科學 教堂鐘擺 擺的定律 勤于思考

　　勇于創新探索 將威脅付諸行動：噓、哄笑 仔細觀察

　　不親信權威 大吃一驚、竊竊私語 不斷實驗

《斜塔上的實驗》教學設計 篇4

　　導語 ：

　　同學們，意大利有一座塔比較有名，你知道是什么塔嗎？為什么有名？明確：一是因為塔斜；二是著名的科學家曾經在此做過實驗。今天，我們就來學習《斜塔上的實驗》。

　　學習要點（課件展示）

　　1、學習科學家善于探索的精神。

　　2、了解一些科學知識。

　　3、學習文章巧妙的構思。

　　教學設計：

　　一課時： 課型：新授 方法：點撥交流式、實驗法、比較閱讀法

　　學習過程

　　1、學生輪讀課文，并思考：

　　（1）、標好段落序號，劃出疑難點。

　　（2）、文章主要寫了幾件事？

　　明確：（課件展示）

　　（一）（1—7）擺動掛燈的啟示——發現自然的節奏原則。

　　（二）（8—12）寫伽利略的孩提和學生時代——對科學的不懈追求和獻身精神。

　　（三）（13—19）比薩斜塔上的實驗——發現自由落體定律。

　　2、教師做演示實驗，讓學生觀察，提問：你發現繩的擺動有什么特點？小組討論。

　　明確：盡管繩的往返距離越來越小，但是往返擺動一次所用的時間一樣長；——自然的節奏原則。如果討論不出，教師點明——幾百年前，伽利略能夠發現這個規律，說明他細心觀察，善于思考；我們應該學習他的精神。

　　齊讀第二自然段，并標出“仿佛、覺得、似乎”等詞，這些詞能否去掉？原因是什么？

　　討論明確：

　　伽利略的感覺是否正確？他怎么知道的？明確：正確；他采用實驗法驗證了自己的猜想，發現了自然的節奏原則。

　　通過此事，你受到什么啟發？小組交流；明確：伽利略善于觀察、思考并通過實驗來檢驗真理的不斷探索、不斷創新的精神很值得我們學習。

　　3、現實生活中，你也有過這樣的經歷嗎？結果這樣？討論交。

　　4、他這敏銳的感官和觀察、思考、實驗能力與他孩提和學生時代是緊密相連的。速讀8——12段，9、 讓我們為孩提和學生時代的伽利略畫個像。討論交流。

　　明確：（課件展示）（1）不迷信權威。（2）善于觀察、善于動手動腦。（3）有理想。（4）敢于追求真理。（5）不斷試驗，挑戰權威。（6）面對壓力和挫折，仍然勇往直前。

　　5、就因為有了孩提和學生時代打下的基礎，參加工作后的伽利略仍然不斷實驗、驗證，最后，他來到比薩斜塔做實驗。

　　速讀思考：當時有什么困難？伽利略和眾人又是怎么表現的？討論明確。

　　6、小結。

　　內容：本文描述了伽利略發現擺的規律、自由落體定律的經過和他孩提、學生時的情況，表現了他不輕信權威，堅持用試驗來檢驗理論、探索新理論的科學思想和熱愛科學、勇于創新、甘為科學獻身的精神。

　　作者是采用先寫趣事， 再寫小時侯，再寫斜塔上的實驗的順序進行寫作，這樣寫好還是按時間順序寫好，為什么？

　　討論明確：本文順序好。開頭描繪發現擺的定律的經過，引人入勝，再回頭略寫孩提和學生時代的情況情況，接著再重點寫伽利略發現自由落體定律的情況。這樣能使讀者清楚的了解到伽利略的生平和前期的兩個重大的發現，而且讀來感到波瀾起伏，興趣盎然。這也就是文章巧妙的構思，是文章以《斜塔上的實驗》為標題的原因。

　　學習了文章，你能否從伽利略的事跡中總結出幾條關于知識創新的經驗，并用恰當的語句表達出來。討論明確。

　　訓練和作業 。

　　（1） 閱讀《老舍小傳》，（2） 與本文比較在寫法上的異同（3）學寫人物傳記。

　　抓住自己的出生、愛好、特長、家庭、學習、理想等情況，為自己寫一則小傳。

《斜塔上的實驗》教學設計 篇5

　　《斜塔上的實驗》（教案）

　　淮安市楚州文通中學•趙懷巧

　　學習目標：

　　1、 體會語言的豐富內涵。

　　2、 了解伽利略追求真理的可貴精神。

　　學習重、難點：

　　重難點：體會語言的豐富內涵。

　　學習方法：合作、交流、探究。

　　教具準備：多媒體，鐵球（2個）。

　　教學過程 ：

　　一. 情境導入  （4分鐘）

　　[再現實驗]

　　大千世界，充滿著神奇和奧秘，很普通的自然現象中往往蘊含著永恒的規律，牛頓從蘋果落地中得到啟示發現了萬有引力，瓦特從沸騰的茶水壺中得到啟示發明了蒸汽機，今天，我們也來做個小實驗，看看同學們能否發現其中的規律。

　　這是兩個鐵球，一大一小，當它們同時從同一高度落下時，哪個球會先落地呢？

　　（學生回答）

　　其實，四百多年前，一位年輕人曾經在意大利著名建筑比薩斜塔上做過這個實驗，后人稱這個實驗為“著名的斜塔實驗”。這個年輕人是誰呢？

　　（學生回答）

　　能介紹一下你所了解的伽利略嗎？

　　（學生介紹）

　　這節課，我們就來學習課文《斜塔上的實驗》，進一步了解這位偉大的科學家身上所具有的精神和品質。

　　（揭示課題——《斜塔上的實驗》）

　　二.出示目標（1分鐘）

　　通過本節課的學習，希望同學們能達成以下兩個閱讀目標：

　　1、體會語言的豐富內涵。

　　2、了解伽利略追求真理的可貴精神。

　　三、閱讀感知（7分鐘）

　　首先，請同學們速讀瀏覽課文，仿照投影上給出的填空題，完成對課文內容的概括。

　　（出示填空題）

　　《斜塔上的實驗》這篇課文主要寫了 ，表現了 。

　　四.研究重點（25分鐘）

　　閱讀一篇文章，關鍵是找出文章的重點內容，也就是那些值得我們去重點研究的內容。請同學們通過小組合作，確定學習重點。

　　（確定重點內容）

　　通過同學們的討論，我們確定的學習重點為斜塔上的實驗部分，那么在伽利略專心于實驗時，學生和教授們對伽利略的態度怎樣呢？請同學們自由朗讀13-19節，找出相關語句，抓住關鍵詞，分析他們的含義和表達效果。

　　出示問題：

　　伽利略專心于實驗時，學生和教授們對伽利略的態度是怎樣的？請找出相關語句，抓住關鍵詞，分析他們的含義和表達效果。

　　講解范例：學生們聽了他的講課，不客氣地嘲笑他。

　　這句話中“不客氣”和“嘲笑”說明了學生看不起伽利略，對伽利略做法的一種不理解，對伽利略是一種嘲諷和譏笑的態度。

　　（小組交流語句，分析，）

　　提示：在分析語句時，要抓住關鍵詞，體會詞語含義，分析句子作用。

　　學生評析：

　　1、有些教授也罵得他狗血噴頭，這個不知天高地厚的后生小子想要干什么？

　　分析：“也”和“罵”說明學生們對老師是如此，連教授，有思想的人也對伽利略的做法持堅決反對態度，“狗血噴頭”說明罵得很兇。“天高地厚”指事物的復雜性，“不知天高地厚”說明在這些人的心目中，伽利略是個天真無知的人，

　　這些詞都是貶義，表明伽利略當時所面對的反對勢力之巨大。

　　2、“制止這種胡鬧”他們威脅說，否則，他們將給他一頓教訓，叫他永不會忘記。

　　分析：“胡鬧“說明教授們認為伽利略的實驗是小孩子的把戲，“威脅”說明教授們心中也有點恐慌。

　　3、表演的地點在比薩斜塔，教授們穿著他們的紫色絲絨長袍，整隊走到塔前，學生們和鎮上的人則走在這些人的前面，大家吵吵嚷嚷，興高采烈，準備看伽利略出洋相，對他的人品宣判死刑。

　　分析：“表演”說明對伽利略來說這只是一次公開演示，從另一側面反映伽利略很有信心，這已不是一次實驗。

　　教授們穿著長袍反映了他們對這件事的鄭重，從另一側面可以看出他們想看看伽利略會在這具有代表性的建筑——比薩斜塔上做出怎樣荒唐的“游戲”，學生“不客氣地嘲笑”使得他們最想看到這個可笑的老師會怎樣出丑。

　　“大家“說明觀看這次實驗的人數之多，場面之大。“吵吵嚷嚷，興高采烈，”說明議論之聲很多，大家興致很高，神采飛揚。

　　前面是“給他一頓教訓”后面變成了“對他的人品宣判死刑”說明所有的人對這次實驗都抱定了一定會失敗的想法。這“正是揭穿伽利略的荒唐，叫他永世不得翻身的時候了”。說明教授們認為伽利略的思想和言行錯誤到使人覺得荒唐的程度，他們要徹底敗壞伽利略的名聲，讓他永遠抬不起頭來。

　　4、當伽利略一步一步爬上斜塔時，大家都噓他。……大家先是一陣嘲弄的哄笑——然后隨之是大吃一驚的竊竊私語。難以相信的事情真的發生了！

　　分析：“噓”說明就在實驗的最后關頭，人們都不忘給伽利略施加壓力，想迫使伽利略在最關鍵的時候放棄。當實驗進行時，人們的態度從一陣“哄笑”到大吃一驚的“竊竊私語”反映了他們愿望的破滅。

　　5、他居然把亞里士多德的神圣的卷帙從書架上搬走，而代之以繩索……這樣那樣滑稽玩意兒。

　　分析：“神圣”反映了當時人對亞里士多德著作的評價很高，奉為至高無上的真理和經典，“滑稽”是令人發笑的意思，這里指那些教授對伽利略的實驗及實驗器材的鄙視。

　　他們的態度動搖了伽利略的想法了嗎？

　　面對來自周圍的巨大壓力，伽利略表明了自己怎樣的態度？請找出相關語句，抓住關鍵詞，分析他們的含義和表達效果。

　　（學生閱讀相關語句、分析）

　　1、他說“他的目的是重新檢驗亞里士多德有關科學的學說，而不是把這些學說當作福音真理來接受，他發現真理的道路，不是靠背誦亞里士多德的著作，而是通過學習”大自然這本寶書“。

　　分析：“重新檢驗說明是再次檢驗，也反映了以前有人檢驗過，但沒能推翻亞里士多德的結論，說明伽利略不是把前人的結論當作真理，而是要用實驗去證明。反映了伽利略注重實驗、實踐，不迷信權威的精神。

　　2、伽利略拒絕停止他的實驗，伽利略樂于接受這個挑戰。

　　分析：“拒絕”說明伽利略的堅持，“樂于”說明伽利略愿意用實驗來證明自己的結論。

　　剛才大家分析得都不錯，其實，在語文課的學習中，我們要能堅持用這樣的方法去閱讀和分析課文，就一定會有所收獲。

　　認真閱讀文章，把握重點內容，結合關鍵詞語，體會語句的深刻內涵，在反復閱讀的基礎上得出自己的理解和感悟。

　　我想，此時的你一定對伽利略有了更深的印象和了解了，你認為伽利略是個怎樣的科學家呢？

　　我認為伽利略是一個不怕威脅、勇于探索、注重實踐、不迷信權威、熱愛科學的科學家。

　　（學生回答）

　　五.拓展延伸（8分鐘）

　　其實在科學發展史上像伽利略這樣的科學家有很多，你最喜歡的科學家是誰呢？

　　課前，請同學們嘗試搜集科學家的資料做一份讀書卡片，現在我們來看看同學們做得怎么樣？

　　（展示讀書卡片，學生講述制作過程、內容選擇）

　　老師贈言：科學的靈感，決不是坐等可以等來的。如果說，科學上的發現有什么偶然的機遇的話，那么這種“偶然的機遇”只能給那些學有素養的人，給那些善于獨立思考的人給那些具有鍥而不舍的精神的人，而不會給懶漢。---華羅庚（中國）

　　六.板書設計 

　　斜塔上的實驗

　　嘲笑威脅 大吃一驚 熱愛科學

　　注重實踐

　　拒絕停止 樂于接受 挑戰權威

《斜塔上的實驗》教學設計 篇6

　　趙懷巧

　　本節課選擇的教學內容是蘇教版教材七年級上冊第五單元的《斜塔上的實驗》，旨在通過課文的學習和語言的分析，引導學生關注科學，學習科學家那種勇于創新的精神。

　　《斜塔上的實驗》是一篇關于意大利科學家伽利略生平傳記的節選部分，主要記敘了伽利略發現擺的規律、自由落體定律的經過和他孩童時、學生時的情況。但文中人物的生活經歷與學生相距較遠，加之學生對這類文體也不太感興趣，所以如何激發學生的學習興趣，提升課堂學習效果便成為我選擇這節課的重點所在。

　　首先，我將本文定位在當作美文來學，閱讀教學的要義就是通過課文的閱讀，體會語句的豐富內涵，達到對文本深層的感知和理解。因此如何讓“語言美和精神美”在本節課中得到充分展示。便成為本節課的教學重點和難點。選擇教學內容時，便有所取舍，由點入面，重點引導學生去探究伽利略在斜塔上做自由落體運動的那部分內容，意在和學生一起通過課文的閱讀、語言的探究、情感的體驗、智慧的碰撞達到預設的學習目標，即體會語言的豐富內涵和了解伽利略追求真理的可貴精神。

　　其次，在教學流程的設置上以精讀一篇文章，學到一點方法，體會一種精神為主導思想。具體環節如下：

　　1、語言激趣，實驗切題，人物簡介，引入文題，展示目標。

　　2、速讀瀏覽，把握主干。

　　3、確定重點，出示問題，探究閱讀，人物評析，小結歸納。

　　4、延伸課外，由此及彼，舉一反三。

　　第三，為了利于形成獨立的板塊，讓學生有充分的閱讀氛圍和思維空間。課時設定為一課時，以學生自主閱讀、小組討論、個人感悟為主，教者適當予以點拔、引導，幫助和引領學生完成重難點的突破。

　　一切知識的習得都需要一個過程，在這個過程中，我著意讓學生在這個過程中得到充分“說”的機會，在個人對文本的感悟上，結合小組和全班同學對文本的閱讀理解，達到情感體驗的共鳴，知識火花的碰撞，借此觸類旁通，以方法引導學習，以能力凸顯思維，以智慧張揚個性，擁有個人對文本的個性的感悟和共性的理解。

　　沈遠成：

　　1、教學環節、教學語言

　　2、結構安排

　　3、目標設置

　　4、細節改動：

　　導入環節：實驗讓學生去做，做完后，問兩個球怎么一起落地？

　　課件設置：表現了伽利略——不完整，“表現”可放在第二行上

　　問“書看完后，可以討論，可有三個就可，為了節約時間，三人就可

　　教者引導學生這樣長的文章，怎樣讀？

　　選擇斜塔上的實驗原因應讓三個學生敘述，原因清楚

　　展示讀書卡片，兩個人太少，應讓學生看到對于卡片的制作可以有多種方法，

　　你最喜歡的科學家是誰呢？

　　學生說過一點后，再交流不好，

　　可以讓學生先交流，再說，時間的設置要注意。

　　馬主任：

　　語文老師要用兩條腿走路，要做好反思工作。

　　新課改在語文教學上，課改課要有可改的地方，課應是質樸大方，自然。

　　三維目標不宜刻意地追求，在字里行間讓學生感受到。

　　怎樣強化，我們是一種習得，應該讓過程和方法放大一點。

　　圍繞真實，

　　1、導入新課。

　　讀書文摘卡放在前面，做為導入，閱讀《斜塔上的實驗》課文，做一個代表自己水平的讀書卡。培養學生搜集信息的能力。

　　表演的味要少一點。

　　今天，我們學習課文，課前做讀書卡，檢查預習，展示文本閱讀的背景。

　　拓展延伸：淡化一下，學語文，學文本，一切東西要在課堂上展示。

　　哪些問題作為語文課上的探討？帶兩句。

　　教師的評價一定要真實，對孩子，要真實。

　　對詞、對句的評價比較蒼白，要全身心地參與。

　　閱讀教學強調讀書、讀書再讀書，讀書要讀進去。好多學生不動筆。

　　素養這個詞用得特別多，養成強調過程性的問題，在語文課里讓學生有所得，從學生的細微習慣做起，是否動筆。

　　讀書的姿態要注意。

　　學生讀書不夠，怎樣引導學生讀書

　　卡片后，學生完成文本與情感的嫁接，伽利略是個怎樣的人？請同學再一次沉下來認真讀書，對文章內容的再次閱讀，老師指導下。

　　伽利略成功的原因的些，培養學生語文的基本能力。

　　細讀課文，于別人忽略處找關鍵，內因，外因是一個信息的收集和整合。

　　思維的準確性、嚴密性、邏輯性。

　　語文教學不能離開文本，價值在從課文中找出來。

　　課文有幾點，找幾點。

　　在語文課上強調個性，每走一步回頭看看，走了幾步再看看，走了一段再看。

　　語文教師的個性要張揚。

　　課堂學習以自主學習為主，合作閱讀要少點，建立在自主學習的基礎上。

　　老師的評價泛化，教師的評價庸俗化，

　　對伽利略成功的條件：（探究）

　　1、內因：

　　2、外因：

　　對課文內容的理解

　　讀書筆記

　　怎樣的人

　　成功條件

　　方法點拔

　　投影：

　　閱讀的背景資料：

　　方法的點拔（讓學生用筆記下來）

　　動筆記哪些：

　　[1]

《斜塔上的實驗》教學設計 篇7

　　《斜塔上的實驗》教學設計

　　設計思路：通過引導學生整體感知，把握主旨領會寫法等要領，注重對學生語文興趣的調動，運用品讀、質疑、探究、聯想等一系列教學活動，加強同學間的合作交流，培養學生的綜合實踐能力。

　　教學目標 ：

　　1.了解意大利著名物理學家伽利略的事跡；

　　2.領會文章的巧妙構思；

　　3.學習記敘和描寫相結合的手法；

　　4.學習伽利略勇于創新、為科學獻身的精神。

　　教學重點：

　　文章的巧妙構思；伽利略勇于創新，為科學獻身的精神。

　　教學方法：啟發、點撥、自主探究

　　教學時數：二課時

　　第一課時

　　一、初讀課文，理清文章線索

　　1.標清文段序號（19段）。

　　2.查閱工具書，識記疑難字詞。（提示：噓帙屑祈）

　　3.朗讀課文，理清文章線索。（提示：全文是按照“擺動掛燈的啟示—孩子和學生時代—比薩斜塔上的實驗”為線索展開的。）

　　二、整體感知課文，粗略復述課文，領會文章的巧妙構思

　　1.回顧課文情節，眼前展現課文中描繪的情景。

　　2.自由大聲復述，不足之處，翻開書補充。

　　3.按書中提供的材料順序，概括伽利略的事跡，走近伽利略。

　　（1）發現擺的規律

　　（2）孩童和學生時代的情況

　　（3）發現自由落體的定律

　　三、品讀美點，交流心得

　　1.勾畫出自己最喜歡的句子和段落。

　　2.小組相互交流，暢談自己為什么喜歡？（提示：只要言之成理，就給予肯定，鼓勵大膽發言，提出看法）

　　四、評讀“課外資料一一伽利略、亞里士多德”

　　創設問題，組織交流思考：

　　1.亞里士多德在哪些領域有哪些建樹？

　　2.人們當時為什么迷信亞里士多德的學說？

　　3.伽利略對亞里土多德的懷疑，說明了什么？（提示：只要提出的看法有一定道理，就應給予肯定表揚）

　　五、作業 設計

　　1.收集中外科學家的事跡，說一說他們是怎么樣勇于探索，不畏權威的。

　　2.積累字詞，整理優美句子段落到班級的詞語材料庫中。

　　第二課時

　　一、激趣導入  ，設計達標方案

　　講一講自己的一次成功經歷（l－2人），評價（2人）。對比近代科學之父伽利略是如何走向成功的，他的科學精神哪些是值得我們學習的？

　　自主設計最佳達標方案（提示：充分發揮學生自主學習的個性，可獨立完成，也可小組討論擬定）。

　　二、按照文章線索，復述課文

　　1.教師組織小組互相評價：

　　2.同組人互相補充；

　　3.小組競賽評分。

　　三、探究質疑，討論交流

　　1.文章的巧妙構思有何妙處？（提示：從精彩部分“擺”的規律的發現起筆，最能吸引讀者）

　　2.是否能夠按照時間順序組織材料？（提示：鼓勵不同見解，創新思維）

　　3.下面幾句話贊揚了伽利略的什么精神？你也寫出幾句話，對伽利略作出評價。

　　（l）伽利略不停地搞實驗，甚至當他還是一個孩子的時候，就不輕易相信權威。

　　（2）他決定以科學為終身事業，在那不講科學的年代里，從事這一行，意味著一輩子的貧困和默默無聞。

　　（3）他發現真理的道路，不是靠背誦亞里士多德的著作，而是通過學習“大自然這本寶書”。

　　四、精讀品味

　　你最喜歡課文中的哪一處描寫？說一說為什么會喜歡，給你什么啟迪？勾畫出文章的美點。

　　五、思維拓展

　　1.伽利略在教堂里的猛然發現，你從中能領悟到什么？

　　2.想象一下假如伽利略的父親站在斜塔下他會有何感想？亞里士多德站在塔下，又會有何感想？（提示：以最新的想象來培養學生們的感受能力，引發對課文的興趣，只要有所感悟，就予表揚）

　　七、作業 設計

　　收集一些科學家的事跡文章和圖片，辦一期手抄報。

　　八、小結

　　談一談自己學習本文的感受，側重于學習過程和心得，修改自己的設計方案，并嘗試運用。

　　——摘自《中學語文教學參考》

《斜塔上的實驗》教學設計 篇8

　　1.造句

　　①一勞永逸：________________________________________________

　　②一心一意：________________________________________________

　　2.下列句子跟“大家都說他有勇氣”意思完全不同的一項是

　　（    ）

　　a.誰不說他有勇氣           b.大家無不說他有勇氣

　　c.沒有誰不說他沒勇氣       d.他有勇氣是被公認的

　　3.依次填入下列句中橫線處的詞，恰當的一組是（2分）

　　一切學問家，不但對于流俗傳說，就是對于過去學者的學說也常常抱懷疑的態度，常常和書中的學說________，常常________書中的學說，常常________書中的學說。

　　a.評判  辯論  修正         b.辯論  評判  修正

　　c.評判  修正  辯論         d.修正  辯論  評判

　　4.把下列句子組成語意連貫的一段文字，并將正確排序的序號依次寫在方框里。（3分）

　　①由于沒有了狼的控制，鹿大量繁殖，越來越多，首先遭殃的便是草，它們很快被吃光，草沒有了，鹿也難逃厄運。

　　②在草原上，鹿吃草而被狼吃。

　　③然而事實不會這樣。

　　④由此，我們可以看出食物鏈的任何一環都不能被破壞。

　　⑤所以，狼吃鹿雖然表面上對鹿不利，但實際上對于鹿的種族延續是起決定作用的。

　　⑥如果把狼這一環去掉，照理說對草不會有什么影響，而鹿應該生活得更好。正確的排序是：□□□□□□

　　5.閱讀理解

　　伽利略拒絕停止他的實驗，因此他們就決定將威脅付諸行動。與亞里士多德的教導相反，伽利略認為，如果兩個不同重量的物體同時從同一高度落下，就會同時落地。這幫教授認為，這完全是胡說八道。“除了傻瓜，沒有人會相信一根羽毛同一顆炮彈能以同樣速度通過空間下降。”現在正是揭穿伽利略的荒唐，叫他永世不得翻身的時候了。他們要讓他在大學的全體教授和學生面前出丑，使他愚笨的學說當場被揭穿。

　　伽利略很樂于接受這個挑戰。為這次“表演”選定的地點是比薩斜塔。指定的日期到了，教授們穿著他們的紫色絲絨長袍，整隊走到塔前。學生們和鎮上的很多人則走在這些人的前面。大家吵吵嚷嚷，興高采烈，準備看伽利略出洋相，對他的人品宣判死刑。

　　當伽利略一步一步爬上斜塔時，大家都噓他。他一只手拿著一個10磅重的鉛球，另一只手拿著一個1磅重的鉛球。時間到了，伽利略讓兩個鉛球從塔頂同時落下。大家先是一陣嘲弄的哄笑——然后隨之是大吃一驚的竊竊私語。難以相信的事情真的發生了！兩個重量不同的鉛球，同時從塔頂下落，同時越過空中，同時落到地上。

　　伽利略用實驗證明了他的理論。

　　①解釋詞意

　　嘲弄：________________________________________________

　　竊竊私語：________________________________________________

　　②“為這次‘表演’選定的地點是比薩斜塔”。“表演”在文中的意思是________________________________________________（用文中的一個詞來解釋）

　　③“大家吵吵嚷嚷，興高采烈”的原因是什么？

　　________________________________________________________

　　④大家為什么“都噓他”？

　　________________________________________________________

　　⑤想象一下，當時大家“竊竊私語”的內容是什么？

　　________________________________________________________

　　⑥伽利略用實驗證明了他的什么理論？

　　________________________________________________________

　　6.閱讀下面語段回答問題

　　鳥兒為什么不迷路？

　　①早在幾百萬年以前，鳥兒就可以做環球飛行了，而且在夜間也能趕路，那么，鳥兒為什么不迷路？

　　②許多科學家認為，一部分飛禽是*地球磁場來定向導航的。信鴿就是其中典型的例子。磁場像空氣和水一樣，是生命不能缺少的。我們感覺不到身邊磁場的存在，是因為在長期進化過程中，已經適應了這一物理環境因素。可信鴿不但清楚地知道自己居住地的地磁場強度的大小，而且能隨時識別地磁場強度的細微差異，它們就是憑借著這種特殊本領準確無誤地飛回家的。

　　③美國生物物理學家查爾斯·沃爾科特教授在上世紀70年代中期曾做過尋找鴿子體內磁羅盤位置的實驗。他首先測量了鴿子各塊組織的磁性，然后選擇出那些具有磁性的組織，分成更小的塊，再依次測量各小塊的磁性。研究范圍漸漸縮小，最后在每一只鴿子體內都找到了天然磁性物質。它不到1毫米大，位于鴿子眼窩后部*近外側的腦組織部位。

　　④不過，飛禽是否真能憑地球磁場辨認方向，仍是一個爭議很久的問題。本世紀初，有人提出了一個假說，認為鳥兒是依*太陽來指引方向的。德國鳥類學家克萊默博士把幾只處于遷徙季節中的鷗椋鳥放進一個圓形的亭子里，亭子上開個能看見的天空的窗，然后記錄下亭中每只鳥的棲息位置。他發現，它們經常頭朝著本應遷徙的方向。當窗戶關上后，它們就失去了方向，四處亂飛亂跳。后來，他在亭子內裝了一盞“燈”當做太陽，讓人工太陽在錯誤的時間和方向升落。結果，鳥兒又朝著人工太陽的錯誤方向飛去。

　　⑤克萊默博士的實驗似乎為太陽決定鳥兒航向的假說找到了有力證據。但是，在陰天或夜晚，沒有太陽的時候，鳥兒又是憑什么辨認方向呢？而且，太陽位置也在不斷地改變著，利用太陽測定方向是個非常復雜的問題。至少，鳥的身體中需要具備一種幾乎相當于鐘表的計時器官。

　　⑥針對這種較含糊的理論，德國佛雷堡大學飛禽學專家紹爾博士提出了進一步的看法。他認為，除太陽外，鳥兒同樣地能根據星辰來決定飛行方向。他在遷徙季節把一批夜鶯關在籠子里，擺在能看見天空繁星的地方。他發現，夜鶯一看見夜空就開始振翅欲飛，而且它們每一只都會選好一個位置，像羅盤上的指針一樣。他把籠子旋轉到另一方向，夜鶯也跟著轉向。后來，他又把夜鶯放在人造星空模型里，夜鶯還是選出了它們在非洲冬季居住地的正確方向。但是，當把人造星空的星辰位置擺錯時，它們也會跟著錯。這個實驗證實了飛鳥根據星辰來進行定位的推測。

　　⑦那么，飛禽為什么能根據太陽和星辰來導航呢？有科學家提出，光照周期可能是其中的關鍵因素。

　　⑧現在還有一種較流行的理論認為，鳥類的遷徙習性和辨識旅途能力是與生俱來的，只能用遺傳來解釋。鳥類的遷徙習性是由于史前時期覓食的困難所造成的。那時，為了尋找食物，鳥兒不得不進行周期性的長途旅行。這樣年復一年，世世代代，經過漫長的進化過程，各種遷徙習性就被記錄在它們的遺傳密碼上，然后經過dna分子一代代相傳下來。

　　⑨可是，這種遺傳能力究竟是怎樣形成的？既然知識的獲得性不能遺傳，那么定向識途的知識又怎么可能編入遺傳密碼呢？這又是擺在遺傳學家面前的一大難題了。

　　⑩在研究中，人們還發現，除了________、________、________和________因素外，飛禽的紅外敏感性、嗅覺和回聲定位系統也可能起了一定的作用。但究竟是哪種因素直接決定著鳥兒千里迢迢遠行而從不迷路？這一神秘而又有趣的生物之謎正等待著我們去破解。（18分）

　　（1）查爾斯·沃爾科特教授的實驗，其證據有力表現在____________

　　（2）在第⑥段，“這種較含糊的理論”指________________________

　　（3）為什么說紹爾博士提出了“進一步的看法”，而不是說是“自己的看法”？

　　________________________________________________________

　　（4）下面一段文字是從原文抽取出來的，它應該插在第________段的后面。

　　他們認為飛禽體內有生物鐘，這些生物鐘始終保持著與它們出生地或攝食地相同的太陽節律。

　　另外，一些科學家則認為，飛禽高超的導航本領是由于它們高度發達的眼睛能夠測量出太陽的地平經度。不過，這些假設目前都尚未有結論。

　　（5）②至⑨段采用的說明順序是________順序。

　　（6）在最后一段的空缺處，填上四個恰當的詞語。

　　（7）本文說明的主要內容是________________________

　　（8）讀了本文后，就“科學探索”這一話題談談你的感受（用一句話概括感受最深的一點）。

　　________________________________________________________

　　參考答案

　　1.略  2.c  3.b

　　4.②⑥③①⑤④

　　5.①嘲諷。私下小聲議論。  ②實驗  ③大家都認為伽利略肯定要出洋相，不過是前來看熱鬧，看一場鬧劇而已。  ④大家不相信他的觀點認為那是荒唐的想法，所以嘲笑他。  ⑤怎么會是這樣？怎么會是這樣？太不可思議了，看來他真的是對的，他證明了自己。  ⑥自由落體運動（或兩個質量不同的物體從相同高處同時落下，它們將會同時著地）

　　6.（1）在每一只鴿子體內都找到了天然磁性物質  （2）太陽決定鳥兒航向的假說  （3）a類：他是在肯定太陽決定鳥兒航向之后，又提出自己的新看法。  b類：他是從光線來源這一角度，由太陽擴展到星辰。  （4）第⑦段  （5）時間  （6）地球磁場  太陽  星辰  遺傳  （7）介紹科學家探究鳥兒不迷路的歷程  （8）示例：①科學探索是艱辛的  ②科學家的探索精神令人欽佩  ③探索科學奧妙永無止境

《斜塔上的實驗》教學設計 篇9

　　趙懷巧

　　本節課選擇的教學內容是蘇教版教材七年級上冊第五單元的《斜塔上的實驗》，旨在通過課文的學習和語言的分析，引導學生關注科學，學習科學家那種勇于創新的精神。

　　《斜塔上的實驗》是一篇關于意大利科學家伽利略生平傳記的節選部分，主要記敘了伽利略發現擺的規律、自由落體定律的經過和他孩童時、學生時的情況。但文中人物的生活經歷與學生相距較遠，加之學生對這類文體也不太感興趣，所以如何激發學生的學習興趣，提升課堂學習效果便成為我選擇這節課的重點所在。

　　首先，我將本文定位在當作美文來學，閱讀教學的要義就是通過課文的閱讀，體會語句的豐富內涵，達到對文本深層的感知和理解。因此如何讓“語言美和精神美”在本節課中得到充分展示。便成為本節課的教學重點和難點。選擇教學內容時，便有所取舍，由點入面，重點引導學生去探究伽利略在斜塔上做自由落體運動的那部分內容，意在和學生一起通過課文的閱讀、語言的探究、情感的體驗、智慧的碰撞達到預設的學習目標，即體會語言的豐富內涵和了解伽利略追求真理的可貴精神。

　　其次，在教學流程的設置上以精讀一篇文章，學到一點方法，體會一種精神為主導思想。具體環節如下：

　　1、語言激趣，實驗切題，人物簡介，引入文題，展示目標。

　　2、速讀瀏覽，把握主干。

　　3、確定重點，出示問題，探究閱讀，人物評析，小結歸納。

　　4、延伸課外，由此及彼，舉一反三。

　　第三，為了利于形成獨立的板塊，讓學生有充分的閱讀氛圍和思維空間。課時設定為一課時，以學生自主閱讀、小組討論、個人感悟為主，教者適當予以點拔、引導，幫助和引領學生完成重難點的突破。

　　一切知識的習得都需要一個過程，在這個過程中，我著意讓學生在這個過程中得到充分“說”的機會，在個人對文本的感悟上，結合小組和全班同學對文本的閱讀理解，達到情感體驗的共鳴，知識火花的碰撞，借此觸類旁通，以方法引導學習，以能力凸顯思維，以智慧張揚個性，擁有個人對文本的個性的感悟和共性的理解。

　　沈遠成：

　　1、教學環節、教學語言

　　2、結構安排

　　3、目標設置

　　4、細節改動：

　　導入  環節：實驗讓學生去做，做完后，問兩個球怎么一起落地？

　　課件設置：表現了伽利略——不完整，“表現”可放在第二行上

　　問“書看完后，可以討論，可有三個就可，為了節約時間，三人就可

　　教者引導學生這樣長的文章，怎樣讀？

　　選擇斜塔上的實驗原因應讓三個學生敘述，原因清楚

　　展示讀書卡片，兩個人太少，應讓學生看到對于卡片的制作可以有多種方法，

　　你最喜歡的科學家是誰呢？

　　學生說過一點后，再交流不好，

　　可以讓學生先交流，再說，時間的設置要注意。

　　馬主任：

　　語文老師要用兩條腿走路，要做好反思工作。

　　新課改在語文教學上，課改課要有可改的地方，課應是質樸大方，自然。

　　三維目標不宜刻意地追求，在字里行間讓學生感受到。

　　怎樣強化，我們是一種習得，應該讓過程和方法放大一點。

　　圍繞真實，

　　1、導入  新課。

　　讀書文摘卡放在前面，做為導入  ，閱讀《斜塔上的實驗》課文，做一個代表自己水平的讀書卡。培養學生搜集信息的能力。

　　表演的味要少一點。

　　今天，我們學習課文，課前做讀書卡，檢查預習，展示文本閱讀的背景。

　　拓展延伸：淡化一下，學語文，學文本，一切東西要在課堂上展示。

　　哪些問題作為語文課上的探討？帶兩句。

　　教師的評價一定要真實，對孩子，要真實。

　　對詞、對句的評價比較蒼白，要全身心地參與。

　　閱讀教學強調讀書、讀書再讀書，讀書要讀進去。好多學生不動筆。

　　素養這個詞用得特別多，養成強調過程性的問題，在語文課里讓學生有所得，從學生的細微習慣做起，是否動筆。

　　讀書的姿態要注意。

　　學生讀書不夠，怎樣引導學生讀書

　　卡片后，學生完成文本與情感的嫁接，伽利略是個怎樣的人？請同學再一次沉下來認真讀書，對文章內容的再次閱讀，老師指導下。

　　伽利略成功的原因的些，培養學生語文的基本能力。

　　細讀課文，于別人忽略處找關鍵，內因，外因是一個信息的收集和整合。

　　思維的準確性、嚴密性、邏輯性。

　　語文教學不能離開文本，價值在從課文中找出來。

　　課文有幾點，找幾點。

　　在語文課上強調個性，每走一步回頭看看，走了幾步再看看，走了一段再看。

　　語文教師的個性要張揚。

　　課堂學習以自主學習為主，合作閱讀要少點，建立在自主學習的基礎上。

　　老師的評價泛化，教師的評價庸俗化，

　　對伽利略成功的條件：（探究）

　　1、內因：

　　2、外因：

　　對課文內容的理解

　　讀書筆記

　　怎樣的人

　　成功條件

　　方法點拔

　　投影：

　　閱讀的背景資料：

　　方法的點拔（讓學生用筆記下來）

　　動筆記哪些：

　　[1]

《斜塔上的實驗》教學設計 篇10

　　本節課選擇的教學內容是蘇教版教材七年級上冊第五單元的《斜塔上的實驗》，旨在通過課文的學習和語言的分析，引導學生關注科學，學習科學家那種勇于創新的精神。

　　《斜塔上的實驗》是一篇關于意大利科學家伽利略生平傳記的節選部分，主要記敘了伽利略發現擺的規律、自由落體定律的經過和他孩童時、學生時的情況。但文中人物的生活經歷與學生相距較遠，加之學生對這類文體也不太感興趣，所以如何激發學生的學習興趣，提升課堂學習效果便成為我選擇這節課的重點所在。

　　首先，我將本文定位在當作美文來學，閱讀教學的要義就是通過課文的閱讀，體會語句的豐富內涵，達到對文本深層的感知和理解。因此如何讓“語言美和精神美”在本節課中得到充分展示。便成為本節課的教學重點和難點。選擇教學內容時，便有所取舍，由點入面，重點引導學生去探究伽利略在斜塔上做自由落體運動的那部分內容，意在和學生一起通過課文的閱讀、語言的探究、情感的體驗、智慧的碰撞達到預設的學習目標，即體會語言的豐富內涵和了解伽利略追求真理的可貴精神。

　　其次，在教學流程的設置上以精讀一篇文章，學到一點方法，體會一種精神為主導思想。具體環節如下：

　　1、語言激趣，實驗切題，人物簡介，引入文題，展示目標。

　　2、速讀瀏覽，把握主干。

　　3、確定重點，出示問題，探究閱讀，人物評析，小結歸納。

　　4、延伸課外，由此及彼，舉一反三。

　　第三，為了利于形成獨立的板塊，讓學生有充分的閱讀氛圍和思維空間。課時設定為一課時，以學生自主閱讀、小組討論、個人感悟為主，教者適當予以點拔、引導，幫助和引領學生完成重難點的突破。

　　一切知識的習得都需要一個過程，在這個過程中，我著意讓學生在這個過程中得到充分“說”的機會，在個人對文本的感悟上，結合小組和全班同學對文本的閱讀理解，達到情感體驗的共鳴，知識火花的碰撞，借此觸類旁通，以方法引導學習，以能力凸顯思維，以智慧張揚個性，擁有個人對文本的個性的感悟和共性的理解。

　　沈遠成：

　　1、教學環節、教學語言

　　2、結構安排

　　3、目標設置

　　4、細節改動：

　　導入  環節：實驗讓學生去做，做完后，問兩個球怎么一起落地？

　　課件設置：表現了伽利略——不完整，“表現”可放在第二行上

　　問“書看完后，可以討論，可有三個就可，為了節約時間，三人就可

　　教者引導學生這樣長的文章，怎樣讀？

　　選擇斜塔上的實驗原因應讓三個學生敘述，原因清楚

　　展示讀書卡片，兩個人太少，應讓學生看到對于卡片的制作可以有多種方法，

　　你最喜歡的科學家是誰呢？

　　學生說過一點后，再交流不好，

　　可以讓學生先交流，再說，時間的設置要注意。

　　馬主任：

　　語文老師要用兩條腿走路，要做好反思工作。

　　新課改在語文教學上，課改課要有可改的地方，課應是質樸大方，自然。

　　三維目標不宜刻意地追求，在字里行間讓學生感受到。

　　怎樣強化，我們是一種習得，應該讓過程和方法放大一點。

　　圍繞真實，

　　1、導入  新課。

　　讀書文摘卡放在前面，做為導入  ，閱讀《斜塔上的實驗》課文，做一個代表自己水平的讀書卡。培養學生搜集信息的能力。

　　表演的味要少一點。

　　今天，我們學習課文，課前做讀書卡，檢查預習，展示文本閱讀的背景。

　　拓展延伸：淡化一下，學語文，學文本，一切東西要在課堂上展示。

　　哪些問題作為語文課上的探討？帶兩句。

　　教師的評價一定要真實，對孩子，要真實。

　　對詞、對句的評價比較蒼白，要全身心地參與。

　　閱讀教學強調讀書、讀書再讀書，讀書要讀進去。好多學生不動筆。

　　素養這個詞用得特別多，養成強調過程性的問題，在語文課里讓學生有所得，從學生的細微習慣做起，是否動筆。

　　讀書的姿態要注意。

　　學生讀書不夠，怎樣引導學生讀書

　　卡片后，學生完成文本與情感的嫁接，伽利略是個怎樣的人？請同學再一次沉下來認真讀書，對文章內容的再次閱讀，老師指導下。

　　伽利略成功的原因的些，培養學生語文的基本能力。

　　細讀課文，于別人忽略處找關鍵，內因，外因是一個信息的收集和整合。

　　思維的準確性、嚴密性、邏輯性。

　　語文教學不能離開文本，價值在從課文中找出來。

　　課文有幾點，找幾點。

　　在語文課上強調個性，每走一步回頭看看，走了幾步再看看，走了一段再看。

　　語文教師的個性要張揚。

　　課堂學習以自主學習為主，合作閱讀要少點，建立在自主學習的基礎上。

　　老師的評價泛化，教師的評價庸俗化，

　　對伽利略成功的條件：（探究）

　　1、內因：

　　2、外因：

　　對課文內容的理解

　　讀書筆記

　　怎樣的人

　　成功條件

　　方法點拔

　　投影：

　　閱讀的背景資料：

　　方法的點拔（讓學生用筆記下來）

　　動筆記哪些：

《斜塔上的實驗》教學設計 篇11

　　《斜塔上的實驗》  

　　教學目標：

　　1、學習伽利略勇于創新、善于探索的精神。

　　2、學習巧妙的構思、記敘和描寫相結合的寫作方法。

　　教學時數：2

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、 自主學習，了解課文大意及本文的寫作技巧。

　　2、 自讀課文，恰當評價伽利略的性格和品質。

　　教學過程：

　　一、導語設計。

　　1、教師：我們用了兩個多星期的時間閱讀了著名文學家如朱自清、老舍先生描寫多彩四季的文學作品，請問：你有什么感受？

　　學生：交流。

　　2、教師：文學表現生活，生活離不開科學，文學和科學是生活的并蒂之花，現在，讓我們乘著“神舟六號”飛到意大利的比薩斜塔去近距離接觸一位偉大的科學家：伽利略。 二、閱讀課文。

　　1、一讀：

　　（1）、教師：請同學們自由朗讀課文，

　　要求：根據課文內容把題目補充為一個完整的句子，注意記敘的六要素。

　　學生：朗讀思考。

　　學生：交流，互相補充評價。

　　教師：（參考：伽利略在比薩斜塔上做了一個自由落體的實驗并獲得了成功。）

　　（2）、教師：根據課文內容，課題是否恰當、全面？要不要修改為“伽利略傳”等？

　　學生：思考交流。（還有：發現鐘擺原理，孩童和學生時代的故事）

　　教師：（參考：恰當，不要改，突出了這個實驗是伽利略一生最重大的發現。）

　　（3）、教師：對于伽利略我們有了初步了解，現在讓我們走進伽利略的生活。

　　2、二讀：

　　教師：請同學們認真閱讀課文，

　　假設：你是伽利略的導師，請你為他寫一個恰當的評語。

　　學生：閱讀，寫評語。

　　學生：小組交流并做好記錄。

　　學生：代表發言，評價。

　　教師：（小結：勇于創新、善于探索，熱愛科學，不怕權威，勤于思考，不斷實驗等）

　　3、三讀：

　　教師：伽利略不相信權威，敢于挑戰權威，但是，當他在權威面前，或者權威站在他面前，他與權威又會是什么樣子呢？

　　學生：簡單介紹伽利略和亞里士多德的生平。

　　（伽利略是意大利偉大的物理學家和天文學家，科學革命的先驅。歷史上他首先在科學實驗的基礎上融會貫通了數學、物理學、天文學三門知識，擴大、加深并改變了人類對物質運動和宇宙的認識。

　　亞里士多德是古希臘哲學家、科學家。對植物、動物、天文、氣象、數學和物理等方面進行了研究，成果之多、范圍之廣，是前無古人的。亞里士多德力圖以世界本來面目來說明各種自然現象，這是他的進步之處。但由于當時研究物理只是依靠直覺和思維來進行，所以他的很多關于物理方面的論述，顯然今天看來是錯誤。）

　　假如：伽利略做實驗時，亞里士多德就在斜塔下，

　　思考：實驗前后：（！）、他們的心理活動

　　（2）、他們的對話

　　要求：請任選一題，根據課文內容和課外搜集的資料恰當聯想，字數不限。 

　　學生：獨立思考，寫作。

　　三、課外學習。

　　1、完成課堂聯想寫作，準備交流。

　　2、請運用“漫不經心、心不在焉、默默無聞、一勞永逸、興高采烈”等5個成語擴展成一段話。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、 交流聯想寫作情況,深刻理解伽利略精神的可貴。

　　2、 學習記敘和描寫相結合的寫法。

　　教學過程：

　　1、導語設計：當兩個不同時代、不同身份、不同作為的人相遇，他們會怎么想、怎么說呢？

　　2、作業交流

　　學生：交流作業，互相評價。

　　教師：（注意：內容要有針對性，語言要得體。） 3、重點研究本文記敘和描寫的寫法。

　　（1）、教師：請同學們思考：本文是一篇積蓄伽利略生平的人物傳記的節選，人物傳記一般按時間先后順序寫，而這篇課文為什么首先描寫伽利略發現擺的規律的經過？

　　學生：思考交流。

　　教師：（參考：選文未按常規寫，這樣從描寫人物經歷中最典型的一個場面落筆，能迅速地吸引讀者，提高讀者的閱讀興趣，這是記敘的順序中的倒敘寫法。） 

　　（2）、教師：請同學們閱讀課文，勾畫文中對伽利略的描寫語句，并分析描寫的方法或角度。

　　學生：閱讀、批注。

　　參考：1、選文第二段中說：“鏈條—似乎—，那盞—似乎—，盡管往返的距離越來越小”。加點字說明了什么？

　　參考：說明這僅僅是一種猜想，假設，還需要加以證明（用詞準確）。

　　2、文章第五節“又是伽利略一個發瘋的念頭。”中的“又”字說明了什么？

　　參考：“又”字說明伽利略像這樣異乎常人的猜想、假設很多，這只是其中的一個。

　　3、課文最后一部分寫觀看隊伍的盛大和觀眾的“興高采烈”有何用作？

　　參考：寫觀看隊伍的盛大，表現這次實驗影響之大，觀眾的“興高采烈”寫出了反科學的習慣勢力的強大。

　　……

　　3、布置作業。

　　（1）探究：課文第七節“今天，這項原則已應用于時鐘計時、計數脈搏、計算日食和推算星辰的運動等方面”，除了這些，你知道這項原則還用于哪些方面嗎？

　　（2）寫作：請為你自己寫一份小傳，字數300字。  

《斜塔上的實驗》教學設計 篇12

　　教學重點 1、伽利略的創新與實踐精神 2、記敘與描寫相結合

　　實錄過程：

　　課件1（出示課題、作者、伽利略和斜塔圖片）

　　同學們，我們剛剛結束了“科技周”的活動，科技周讓我們明白了科學對于人類的生存是多么地重要。本單元的主題是“關注科學”，它也將讓我們明白語文和科學是密不可分的，他們就是一朵并蒂之花。今天我們將學習一篇新的課文，題目是《斜塔上的實驗》，斜塔上的實驗是伽利略一生中最重要的一次實驗，也是在科學史上有著重大影響的一次實驗，作為當代中學生，我們不僅要知道它的實驗過程，更要知道它實驗前后的背景，這樣才可以給我們更多啟發和影響。所以，在課的開始，老師想考一考同學們的科學思維能力，現在我們一起來看一道腦筋急轉彎的題目。

　　課件2（1+1+1+1+1=？）

　　生1：四個1相加等于兩個王。

　　生2：四個1相加等于4。

　　生3：四個1相加等于1。

　　師：同學們的答案都有道理，那么老師今天這道題目的答案應該是幾呢？

　　（出示多媒體：）

　　走近一個人

　　揣摩一個字

　　咀嚼一句話

　　＋　玩味一段文     

　　理解一篇文

　　師：看來，闞天成同學和老師是心有靈犀哦。老師的這個腦筋急轉彎答案是四個一相加等于一，意思是我們學習這篇文章，通過走近一個人、揣摩一個字、咀嚼一句話、玩味一段文這樣四個環節也就是方法達到理解一篇課文的目的。我們先進入第一個“一”：走近一個人。同學們說這個人是誰？

　　生齊：伽利略。

　　課件3（ 走近一個人） 師：同學們已經預習了課文，想必對伽利略也有了一定的了解，請哪位同學來介紹一下？

　　生4：伽利略是意大利物理學家和天文學家，是科學革命的先驅。他以實驗和觀察推翻了亞里士多德的傳統教條，而且他將畢生精力投入在證實和傳播哥白尼的日心說，因此，他晚年受到教會迫害，被終身監禁。

　　生5： 伽利略還發明了望遠鏡，后人把它命名為“伽利略望遠鏡”

　　生6：他還擁有“近代科學之父“的稱號。

　　（投影多媒體）

　　師：在我們這些后人的眼里伽利略是偉大的，但在當時的社會里，伽利略在別人眼里是什么樣的呢？同學們能否用一個字來形容一下。

　　課件3（揣摩一個字）

　　生7：瘋

　　生8：傻

　　生9：倔

　　生10：蠢

　　生11：怪

　　師：同學們找的這些字都有道理，這些字都從一個側面反映出伽利略的與眾不同的追求真理的科學精神。我們現在從中選取一個“瘋“來揣摩它的含義。

　　（出示多媒體）“又是伽利略一個發瘋的念頭”

　　師：從字面看，這個“瘋”是什么意思呢？

　　生12：精神不正常的。

　　師：伽利略真是一個精神不正常的人嗎？

　　生齊：不是。

　　師：那么我們透過這個“瘋”字，揣摩一下它的字面背后又包含什么意思呢？

　　生13：與眾不同的，表現了伽利略的創新精神。

　　師：說得非常好。（出示多媒體）請同學們從文中找出能夠表現伽利略“瘋”的詞語、句子等生動的描寫的地方，并說說你的理解。

　　生14：從課文第1節“擺動著的掛燈鏈條的滴嗒聲驚擾了這個學生，引起他一連串的思考。”中可以看出伽利略的“瘋”，因為一般人在做祈禱的時候都是很虔誠的，而他卻在觀察掛燈鏈條的擺動，別人對這種現象是熟視無睹的，而他卻引發了一連串的思考。表現了伽利略善于觀察善于思考善于發現的科學精神。

　　生15：在課文第2節，“他突然跳起身來”表現了伽利略的“瘋”。因為做祈禱時大家本應該很安靜地跪著的，而伽利略卻“突然”跳起來，與他人不大相同。

　　師：他為什么跳起來呢？

　　生15：因為他發現了鐘擺似乎是有規律的，而急于去弄明白。

　　師：他是真的在發瘋嗎？表現了他什么品質？

　　生15：表現了伽利略喜歡探究的科學品質。

　　生16：課文第3節“他決定立刻回家，馬上去弄明白究竟是看花了眼，還是發現了大自然的一個偉大真理。”一般人有了一點想法，或者發現一些奇特的現象，往往會當時想想而已，不會把這靈感付諸實踐的。而伽利略卻不同，從“立刻”和“馬上”兩個詞中體現了他渴求證明真理的迫切心情，表現了他不僅善于發現善于思考，他還慣于用實驗來檢驗真理。

　　生17：第5節的“又是伽利略一個發瘋的念頭”，這句中的“又”字說明了伽利略與眾不同的想法不是這一次，像這樣的“瘋”念頭經常有，而且很多，充分地表現了他的創新精神。

　　生18：課文第8節“當他還是一個孩子的時候，就不輕易相信權威。”從這句中可以看出伽利略很小的時候就與一般的孩子不一樣，他敢于用事實說話，而不是盲目相信前人的判斷。

　　生19：第9節“他決定以科學為終身事業”，因為在那個時代里，搞科學的人是不受人尊敬的，從事科學就意味著貧窮，可見伽利略是多么地熱愛科學事業啊！所以這句話也表現了他的“瘋”。

　　生20 ：課文第10節，從“背著別人，他仍一心一意地鉆研他的數學”這句中可以看出伽利略的“瘋”。因為下文中寫別人罵他是一個“玩弄無用的數學的精神病患者”，說明在當時人們的眼里，數學是沒有用的，而伽利略卻去努力鉆研。

　　生21：課文第11節中有一句話是：“導師已經指示過了。那就等因奉此，再沒有什么可說的了。可是這兒卻偏有一個青年學生，倔強到敢于用自己的實際觀察來檢驗他的教授們的那些教條。”這句話充分地表現了伽利略的勇于懷疑勇于實踐的科學精神，表現了他的“瘋”，他的與眾不同。

　　生22：課文第12節寫了只有伽利略才去玩弄無用的數學，下面又說他是玩弄數學的精神病患者。從中也可以看出伽利略的不同于常人，也可以看出他對科學的“癡迷”。

　　生23：課文第13節也可以看出伽利略與常人的不同。比薩大學數學教授的席位年薪只有60士庫提，這一點微薄的收入使很多人不屑一顧，而伽利略卻樂意地接受了。即使過著清貧的生活，他也愿意從事科學研究。這里充分地表現了伽利略熱愛科學的偉大精神。

　　生24：課文第14節“他發現真理的道路，不是靠背誦亞里士多德的著作，而是通過學習‘大自然這本寶書’。” 伽利略不同于別人，他不像他人那樣只是聽從導師的教會，而是自己探索，從大自然中尋找真理。

　　生25：還是第14節，伽利略說他的目的是重新檢驗亞里士多德的有關科學的學說，而不是把這些學說當作福音真理來接受。在那個年代里，亞里士多德的學說就是權威，就是不能改變的真理，寫出了伽利略敢于挑戰權威。

　　生26：我找的是文中第15節第三句話“他居然把亞里士多德的神圣的卷帙從書架上搬走，而代之以繩索、錫塊、杠桿，圓形的、多角形的、平面的這樣那樣滑稽的玩意兒。”在那個教條橫行的年代里，人們以背誦亞里士多德的著作來獲得真理。但伽利略并不這樣，他將亞里士多德的卷帙搬走，用各種“滑稽的玩意”代替，他決心用自己的實驗來發掘真理。我覺得從這里也可以看出伽利略的“瘋”。

　　生27：第16節“與亞里士多德的教導相反，伽利略認為，如果兩個不同重量的物體同時從同一高度落下，就會同時落地。”因為他敢于向權威挑戰，也體現他的“瘋”。

　　生28：第17節“伽利略很樂于接受這個挑戰”這一句中的“樂于”一詞體現出伽利略十分自信并且不畏懼權威的精神。

　　生29：還是17節，“大家吵吵嚷嚷，興高采烈，準備看伽利略出洋相，對他的人品宣布死刑。”這句話也從側面體現了伽利略的熱愛科學的精神品質。

　　師：這個“瘋”字就像一個窄窄的洞口，我們通過這個洞口，來到了一個風光無限的神奇美妙的溶洞里，這就是文章內在的許多美妙之處。在這個溶洞里，我們通過理解一些詞語、句子等描寫的語言，領略到了伽利略身上所具有的善于發現、善于思考、勇于奉獻、勇于犧牲的科學精神，他面對威脅和巨大的壓力，執著地追求真理、堅持真理的科學態度是值得我們學習的。 我們通過揣摩“瘋”這個字感受到了伽利略的科學品質，我們還可以通過咀嚼一句話來理解文章內容。假如讓你用一句話來概括課文內容的話，你會用哪一句話呢？

　　課件4（咀嚼一句話）

　　生30：伽利略用實驗證明了他的理論.

　　（出示多媒體）伽利略用實驗證明了他的理論.

　　師：顧赟同學概括得非常準確，在課文的最后，作者用一句話總結了全文。那么請同學們思考一下，這里的“理論”是指什么理論？請用一段話來概括一下。

　　（出示多媒體：1.“理論”指的是什么理論？）

　　生31：課文16節有一句話，伽利略認為，如果兩個不同重量的物體同時從同一高度落下，就會同時落地。

　　師：任成君同學的發言在文中可以找到依據，那么老師有一個疑問，就是那些教授們對伽利略的質疑，一根羽毛和一顆炮彈能夠同時從同一高度落下，并且同時落地嗎？這是為什么？

　　（同學們陷入了思考）

　　生32：因為如果沒有空氣阻力，在真空狀態下，羽毛和炮彈就可以同時落地。

　　師：史可舜同學非常聰明，這可是一個很有難度的物理問題，可見他的知識面非常廣。那么如果我們用一個短語來概括，這是什么理論呢？

　　生33：自由落體同時著地律。

　　師：鄭恬昕同學的表述不是很簡潔明確，我們通常說這個理論是自由落體定律。課文除了概述了這個理論，還概述了伽利略的其他理論嗎？

　　生34：課文第6節，伽利略手拿兩個鉛擺，將一個拉到距垂直線四手掌寬的位置，另一個拉到兩手掌寬的位置，然后同時放開手……，結果發現，兩條繩索的起點雖大不相同，但在同樣的時間內到達同樣的點上。

　　師：如果也用一個短語來概括這個理論，這是什么理論呢？

　　生35：自然的節奏原則。

　　師：概括的非常好。“伽利略用實驗證明了他的理論”，這里的“實驗”又分別指的是什么實驗呢？請同學們簡要敘述他的實驗過程。

　　（出示多媒體：2.“實驗”指的是什么實驗？）

　　生36：伽利略為了證明他的理論，接受了教授們的挑戰——在比薩斜塔上做實驗。他一手拿著一個1磅重的鉛球，一手拿著一個10磅重的鉛球。他一步一步爬到了斜塔的頂上，他讓兩個鉛球從塔頂同時下落。兩個鉛球同時越過空中，同時落到地上。

　　師：我們給這個實驗起個名字，叫什么實驗呢？

　　生37：比薩斜塔實驗。

　　生38：斜塔實驗。

　　師：好，就用斜塔實驗。課文只記敘了伽利略這一個實驗嗎？

　　生39：相同長度的繩索墜上同樣重的鉛塊，分別系在不同的廳柱上，一個拉到兩手掌寬，一個拉到四手掌寬，同時松開。

　　師：李宜傲同學的敘述不夠完善，注意用記敘的表達方式。哪位同學來補充一下？

　　生40：伽利略從教堂里擺動的油燈中得到了啟發。回家后，他找到了兩根相同的繩子和鉛塊，拴在兩根柱子上。他把兩根繩子拉到不同的距離后，同時放開手。他請他的教父和他一起分別數在相同的時間內兩根繩子擺動的次數。結果發現：兩條繩索的起點雖大不相同，但在同樣的時間內到達同樣的點上。

　　師：鄭恬昕同學的敘述簡潔而又完整。如果我們也給這個實驗起個名字，叫什么實驗？

　　生41：鉛擺實驗。

　　師：可以，我們有時也稱這個實驗叫鐘擺實驗。通過剛才對“伽利略用實驗證明了他的理論”這句話的咀嚼交流，同學們已經深入理解了這句話。那么下面請同學們擴寫這句話，什么樣的伽利略用什么實驗怎樣證明了他的什么理論。

　　（學生書寫）

　　生42：瘋狂的伽利略用鉛擺實驗證明了他的自然節奏原則。

　　師：王蘊同學擴寫的這句話里的“瘋狂”應該加個什么標點符號呢？

　　生齊：引號。

　　生43：追求真理的伽利略用斜塔實驗在眾人面前證明了他的自由落體定律。

　　生44：勇于實踐的伽利略用“鐘擺實驗”和“斜塔實驗”證明了他的“自然節奏原則”和“自由落體定律”。

　　師：同學們的擴寫非常精彩，語言表述也非常嚴密。特別是陳圓佳同學擴寫的句子——追求真理的伽利略用斜塔實驗在眾人面前證明了他的自由落體定律。就讓我們再一次回到那個動人心魄的現場去，去捕捉伽利略和那些觀眾們在實驗的最后關頭，在實驗的結果出來的前后耐人回味的一個個特寫鏡頭。看看文章是怎樣精彩地描寫出來的。

　　課件5（玩味一段文）

　　師：精讀課文第18節，仔細品味字里行間所蘊含的深意，一個字、一個詞、一個句子、甚至一個標點都值得我們玩味。你能讀出什么嗎？

　　生齊讀18節。

　　師：請同學們先獨立思考，然后集體交流。

　　生45：“當伽利略一步一步爬上斜塔時，大家都噓他”，一個“都”字說明了除了伽利略以外的所有人。充分體現了當時人們的思想愚昧，反科學風氣的嚴重。

　　生46：我品賞的也是這一句“當伽利略一步一步爬上斜塔時，大家都噓他”，我覺得這個“噓”字值得玩味。可以看出當時人們的心理，他們不相信伽利略的理論，覺得他是一個精神病患者。

　　師：曹家仁同學的賞點找得非常好，我們可以想象當時的現場，這些人可能在大叫：“噓，你這個瘋子，你快滾下來吧，你去死吧……”

　　生47：我也品賞這句話，我覺得“當伽利略一步一步爬上斜塔時”一句中的“一步一步”很有深意。寫出了當時伽利略的心理，他也許有點擔心，但更多的應該是堅定的信念，他一步一步向上爬，看得出他是相信自己是正確的，是一定會成功的。

　　生48：“大家先是一陣嘲弄的哄笑——隨之是大吃一驚的竊竊私語”，這句話里的破折號表示轉折，“嘲弄的哄笑”和“竊竊私語”運用了對比的手法，寫出了結果出來前后觀眾的神情的變化。

　　生49：我補充賈云舟同學的說法，“大家先是一陣嘲弄的哄笑——隨之是大吃一驚的竊竊私語”，這句中的“大吃一驚”寫出了人們難以相信的神情，也側面說明伽利略的實驗已經獲得了巨大的成功。

　　生50：“兩個重量不同的鉛球，同時從塔頂下落，同時越過空中，同時落到地上。”這句中的三個“同時”運用簡潔的語言寫出了當時實驗的真實狀況，有力地說明了伽利略實驗的科學性，也有力地用事實回擊了那些嘲笑他的人。

　　（下課鈴響）

　　師：通過對這一段的玩味品讀，我們再一次理解了字里行間所包含的對伽利略的科學精神的敬佩和贊嘆。最后，我想用伽利略的一段名言和大家一起共勉。

　　課件6（科學的真理不應該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找，真正的哲學是寫在那本經常在我們眼前打開著的最偉大的書里面的，這本書就是宇宙，就是自然界本身。 －－－伽利略）

　　生齊讀

　　師：下課！

　　板書： 鐘擺實驗        自然節奏原則     伽利略用實驗證明了他的理論

　　斜塔實驗        自由落體定律  

　　教后反思：

　　板塊式設計一直是我比較青睞的，因為預設的比較少，所以生成的空間比較大。而且整個流程看起來思路清晰。缺點就是一旦駕御不好的話就會顯得空洞無物，過渡銜接也容易顯得生硬突兀，我自己也覺得這節課在設計和駕御等方面都缺乏細節的雕琢。  

《斜塔上的實驗》教學設計 篇13

　　教學目標： 

　　1、學習伽利略勇于創新、善于探索的精神。 

　　2、學習巧妙的構思、記敘和描寫相結合的寫作方法。 

　　教學時數：2 

　　第一課時 

　　教學目標： 

　　1、 自主學習，了解課文大意及本文的寫作技巧。 

　　2、 自讀課文，恰當評價伽利略的性格和品質。 

　　教學過程： 

　　一、導語設計。 

　　1、教師：我們用了兩個多星期的時間閱讀了著名文學家如朱自清、老舍先生描寫多彩四季的文學作品，請問：你有什么感受？ 

　　學生：交流。 

　　2、教師：文學表現生活，生活離不開科學，文學和科學是生活的并蒂之花，現在，讓我們乘著“神舟六號”飛到意大利的比薩斜塔去近距離接觸一位偉大的科學家：伽利略。 

　　二、閱讀課文。 

　　1、一讀： 

　　（1）、教師：請同學們自由朗讀課文， 

　　要求：根據課文內容把題目補充為一個完整的句子，注意記敘的六要素。 

　　學生：朗讀思考。 

　　學生：交流，互相補充評價。 

　　教師：（參考：伽利略在比薩斜塔上做了一個自由落體的實驗并獲得了成功。） 

　　（2）、教師：根據課文內容，課題是否恰當、全面？要不要修改為“伽利略傳”等？ 

　　學生：思考交流。（還有：發現鐘擺原理，孩童和學生時代的故事） 

　　教師：（參考：恰當，不要改，突出了這個實驗是伽利略一生最重大的發現。） 

　　（3）、教師：對于伽利略我們有了初步了解，現在讓我們走進伽利略的生活。 

　　2、二讀： 

　　教師：請同學們認真閱讀課文， 

　　假設：你是伽利略的導師，請你為他寫一個恰當的評語。 

　　學生：閱讀，寫評語。 

　　學生：小組交流并做好記錄。 

　　學生：代表發言，評價。 

　　教師：（小結：勇于創新、善于探索，熱愛科學，不怕權威，勤于思考，不斷實驗等） 

　　3、三讀： 

　　教師：伽利略不相信權威，敢于挑戰權威，但是，當他在權威面前，或者權威站在他面前，他與權威又會是什么樣子呢？ 

　　學生：簡單介紹伽利略和亞里士多德的生平。 

　　（伽利略是意大利偉大的物理學家和天文學家，科學革命的先驅。歷史上他首先在科學實驗的基礎上融會貫通了數學、物理學、天文學三門知識，擴大、加深并改變了人類對物質運動和宇宙的認識。 

　　亞里士多德是古希臘哲學家、科學家。對植物、動物、天文、氣象、數學和物理等方面進行了研究，成果之多、范圍之廣，是前無古人的。亞里士多德力圖以世界本來面目來說明各種自然現象，這是他的進步之處。但由于當時研究物理只是依*直覺和思維來進行，所以他的很多關于物理方面的論述，顯然今天看來是錯誤。） 

　　假如：伽利略做實驗時，亞里士多德就在斜塔下， 

　　思考：實驗前后：（！）、他們的心理活動 

　　（2）、他們的對話 

　　要求：請任選一題，根據課文內容和課外搜集的資料恰當聯想，字數不限。  

　　學生：獨立思考，寫作。 

　　三、課外學習。 

　　1、完成課堂聯想寫作，準備交流。 

　　2、請運用“漫不經心、心不在焉、默默無聞、一勞永逸、興高采烈”等5個成語擴展成一段話。 

　　第二課時 

　　教學目標： 

　　1、 交流聯想寫作情況,深刻理解伽利略精神的可貴。 

　　2、 學習記敘和描寫相結合的寫法。 

　　教學過程： 

　　1、導語設計：當兩個不同時代、不同身份、不同作為的人相遇，他們會怎么想、怎么說呢？ 

　　2、作業交流 

　　學生：交流作業，互相評價。 

　　教師：（注意：內容要有針對性，語言要得體。） 

　　3、重點研究本文記敘和描寫的寫法。 

　　（1）、教師：請同學們思考：本文是一篇積蓄伽利略生平的人物傳記的節選，人物傳記一般按時間先后順序寫，而這篇課文為什么首先描寫伽利略發現擺的規律的經過？ 

　　學生：思考交流。 

　　教師：（參考：選文未按常規寫，這樣從描寫人物經歷中最典型的一個場面落筆，能迅速地吸引讀者，提高讀者的閱讀興趣，這是記敘的順序中的倒敘寫法。）  

　　（2）、教師：請同學們閱讀課文，勾畫文中對伽利略的描寫語句，并分析描寫的方法或角度。 

　　學生：閱讀、批注。 

　　參考：1、選文第二段中說：“鏈條—似乎—，那盞—似乎—，盡管往返的距離越來越小”。加點字說明了什么？ 

　　參考：說明這僅僅是一種猜想，假設，還需要加以證明（用詞準確）。 

　　2、文章第五節“又是伽利略一個發瘋的念頭。”中的“又”字說明了什么？ 

　　參考：“又”字說明伽利略像這樣異乎常人的猜想、假設很多，這只是其中的一個。 

　　3、課文最后一部分寫觀看隊伍的盛大和觀眾的“興高采烈”有何用作？ 

　　參考：寫觀看隊伍的盛大，表現這次實驗影響之大，觀眾的“興高采烈”寫出了反科學的習慣勢力的強大。 

　　…… 

　　3、布置作業。 

　　（1）探究：課文第七節“今天，這項原則已應用于時鐘計時、計數脈搏、計算日食和推算星辰的運動等方面”，除了這些，你知道這項原則還用于哪些方面嗎？ 

　　（2）寫作：請為你自己寫一份小傳，字數300字。

《斜塔上的實驗》教學設計 篇14

　　<<斜塔上的實驗>>教案

　　揚中市新壩中學   陸飛

　　（一）   教學目標 

　　①了解課文涉及到的相關知識，豐富知識背景。

　　②學習文章巧妙的構思。

　　③學習伽利略善于探索、勇于創新的精神。

　　（二）   教材分析

　　本單元的主題是“關注科學”，文學和科學是相通的，科學和文學應該開出并蒂之花。青少年學生正處于身心發育、發展階段，對自然界的一切都充滿了好奇。這篇課文將帶著學生走進科學的領域，去傾聽科學家矢志探索的心律，品味那石破天驚的奇思妙想，從而激起勇攀科學高峰的熱情。

　　本文是一篇寫伽利略生平的人物傳記的節選。全文是按照“擺動掛燈的啟示——孩子和學生時代——比薩斜塔上的實驗”的思路展開的。

　　文章從描寫人物經歷中最典型的一個場面落墨，迅速地吸引住讀者。

　　伽利略是從教堂頂上懸掛油燈鏈條的嘀嗒聲受到啟發的。這種現象許多人熟視無睹，“漫不經心”，而它卻引起了伽利略“一連串的思考”。“突然，他跳起身來”是由于“仿佛遭到了閃光的突然襲擊”。“閃光”這個比喻生動地描寫了“靈感”產生，時的情景。靈感，往往是在長期的、苦苦的思考中由某一現象觸發而產生的。“他覺得鏈條的節奏似乎是有規律的，那盞嘀嗒作響的掛燈每往返擺一次用的時間似乎一樣長”是發現的具體內容。“覺得”和兩個“似乎”說明這僅僅是一種猜想、假設，還需要加以證明。伽利略用實驗法證明了這一發現的科學性。這一部分(第1—7段)描寫了伽利略發現自然的節奏原則的經過，表現了伽利略“將每一事物都放在自己的感官和思索的考察之下”和通過實驗來檢驗真理的不斷探索、不斷創新的精神。

　　文章第二部分(第8—12段)是對伽利略孩童時候和學生時代情況的記敘，意在描寫他的成長道路，表現伽利略的科學思想和科學精神。

　　“不停地搞實驗”是緊承第一部分而來，屬于總說。接著用“甚至”一詞追溯他小時候的情況。伽利略從小富于幻想，對“天空的音樂”有興趣。“科學的每一項巨大成就，都是以大膽的幻想為出發點。”(杜威語)豐富的幻想，正是他“決定以科學為終身事業”的基礎。“在那不講科學的年代里，從事這一行，意味著一輩子的貧困和默默無聞”，伽利略“以科學為終身事業”，則表現了他崇高的奉獻精神。他發現“數理科學是大自然的語言”，他在反對“壓制的斗爭中，學醫雖失敗了，但他在數學上卻成功了：他在意大利一些知名數學家中間“贏得了赫赫英名”，并得到了“當代的亞里土多德”的光榮稱號。

　　第三部分(第13一19段)描寫伽利略發現自由落體定律的經過，表現了伽利略堅信實踐是檢驗真理的標準的科學思想和“不輕易相信權威”、不怕威脅的探索精神和創新精神。

　　寫觀看隊伍的盛大表現了這次實驗的影響之大，寫“大家”的情緒和想法表現了當時“不講科學”的風氣之盛。

　　伽利略在人們的“嘲笑”聲中登上了比薩斜塔。“一個10磅重”“一個1磅重”說明“不同重量”，站在比薩斜塔頂上，球抓在兩只手上，說明“同一高度”。“同時從塔頂下落”的結果是“同時越過空中，同時落到地上”。伽利略用自己的實驗證明了自由落體定律的正確性。文章結尾只有一句話，言簡意賅，鏗鏘有聲。 

　　（三）   教學重點

　　了解課文涉及到的相關知識，豐富知識背景。

　　學習伽利略善于探索、勇于創新的精神。

　　（四）   教學難點 

　　學習文章巧妙的構思。

　　（五）   教學方法

　　實驗法、點撥交流法

　　（六）   教學過程 

　　（1）導入  

　　用多媒體展示比薩斜塔的圖片，提問塔的名稱、所在國家以及誰在上面做實驗，由此導入  對伽利略的介紹，從而導入  新課。

　　（2）導學

　　①檢查學生預習情況（生字詞）

　　②簡介作者

　　伽利略，意大利物理學家、天文學家。主張研究自然界必須進行系統的觀察和實驗。通過多次反復試驗研究，他推翻了被當時人們奉為權威的亞里士多德的“物體落下的速度和重量成正比”的學說，建立了落體定律。他還發現了物體的慣性定律、擺振動的等時性、拋體運動規律，并確定了伽利略相對性原理。他還是利用望遠鏡觀察天體取得大量成果的第一人。他發現月球表面凸凹不平、木星有4個衛星、太陽黑子、銀河由無數恒星組成等等，有力地證明了哥白尼的地動說。后因發表文章反對地心體系，支持和發展地動說，而遭到羅馬教廷異端裁判所判罪管制。最終，羅馬教廷宣布取消對伽利略的審判，伽利略得到平反。

　　③明確教學目標 

　　④速讀課文，總體了解課文內容

　　文章開頭和結尾寫了伽利略的哪兩個發現？中間寫的又是什么呢?

　　（1—7）寫伽利略發現自然的節奏原則。

　　（8—12）記敘伽利略的孩提和學生時代的情況。

　　（13—19）寫伽利略發現自由落體定律。

　　⑤分析文章（1——7）節

　　速讀后思考：

　　1.伽利略的發現受什么啟示?

　　2.第2小節中的“覺得”和兩個“似乎”能去掉嗎?

　　做單擺的演示實驗

　　注意觀察并思考（討論）：

　　1.做這項實驗需要什么條件？        

　　2.你發現繩的擺動有什么特點？  

　　3.實驗的結果怎樣？                       

　　4.這一發現如今在哪些方面得到了應用？

　　5.通過此事，你受到什么啟發？

　　⑥研讀課文（8—12）

　　讓我們為孩提和學生時代的伽利略畫個像，看看他身上有哪些優點值得我們學習？

　　⑦研讀課文（13—19）

　　介紹比薩斜塔

　　比薩斜塔在意大利西部古城比薩城內。建于1174年。塔體共8層，高54.5米。該塔建至第3層時，發現地基開始傾斜。當整座塔體完工后，塔頂中心線已偏離塔體垂直中心線2米左右。由于該塔“斜而不塌”，名聲大噪。1590年，伽利略在塔上做自由落體試驗，比薩斜塔更加有名了。

　　思考：

　　1.當時有什么困難?

　　2.寫觀者隊伍的盛大和觀眾的“興高采烈”有什么作用?

　　3.實驗的結果如何?

　　⑧討論.探究

　　1.作者是采用先寫趣事,再寫小時候,最后寫斜塔上的實驗的順序進行寫作,這樣寫好還是按時間順序寫好?

　　課文構思巧妙。寫人物傳記一般是按時間順序，從小時候寫起，但課文卻首先描寫了伽利略發現擺的規律的經過，寫得引人人勝，這就一下子抓住了讀者。然后再回過頭略寫伽利略孩童和學生時的情況，接著再重點寫伽利略發現自由落體定律的情況。這樣構思全文，不僅使讀者清楚地了解到伽利略的生平和前期的兩個重大發現，而且讀來感到波瀾起伏，興趣盎然。

　　2.學習了這篇文章,你能否從伽利略的事跡中總結出幾條關于知識創新的經驗,并用恰當的語句表達出來。

　　⑨拓展.遷移

　　古今中外,像伽利略這樣受生活中自然現象的啟發而有所發明創造的科學家是大有人在,你能向大家介紹介紹嗎?

　　（3）.總結

　　綜上所述，本文描述了伽利略發現擺的規律、自由落體定律的經過和他孩童、學生時的情況，表現了他不輕信權威，堅持用實驗來檢驗理論、探索新理論的科學思想和熱愛科學、勇于創新、甘為科學奉獻終身的精神。

　　（三）布置作業 ：

　　學寫人物傳記

　　抓住自己的出生、愛好、特長、家庭、學習、理想等情。

《斜塔上的實驗》教學設計 篇15

　　一、 教學重點： 

　　1、 伽利略勇于創新的精神。 

　　2、 巧妙的構思。 

　　3、 記敘和描寫相結合。 

　　二、 課時安排：兩課時 

　　三、 學法指導：資料搜集、實驗展示、分析討論 

　　第一課時 

　　一、 課前準備： 

　　1、 搜集有關伽利略的生平資料或主要的科學成就。 

　　2、 分小組準備實驗，根據文中的描述展示自然的節奏原則的發現。 

　　3、 熟讀全文，談一談你眼中的伽利略是一位怎樣的科學家。 

　　4、 預習文中的字詞。 

　　二、 教學步驟： 

　　1、 小組內交流所搜集到的資料。 

　　2、 展示組內較好的資料。 

　　3、 請小組代表展示實驗并闡述伽利略的結論。 

　　4、 字詞檢查：請同學上黑板列出所查找到的字詞，其他同學注音并訂正。 

　　5、 默讀課文并思考：通過這篇人物傳記，你認為伽利略具有怎樣的科學精神？ 

　　從文中找出依據并加以分析。 

　　6、 小組交流討論、師生共同探討。 

　　（交流總結：通過這篇人物傳記，我們可以發現伽利略具有“實踐是檢驗真理、發現真理的道路”的科學思想和勇于探索、勇于創新的精神、不輕信權威的勇氣、對科學的熱愛和奉獻精神以及不屈服于強權的意志。） 

　　（教學提示：這一步驟的教學是主要環節，教師應當引導學生充分地走進課文內容，切忌對課文的架空分析，每一種結論都必須有課文依據和自己的分析。要充分發揮小組討論的優勢，引導同學們主動地挖掘課文內容。） 

　　7、 分析討論：在諸多的精神品質中，你認為那一種精神品質最為難能可貴？為什么？ 

　　8、 師生交流討論。 

　　（教學提示：這一旨在讓同學發散思維、各抒己見、有新意地看待問題。可引導學生結合當代社會所呼喚的科學精神或自己的學習經驗論述。） 

　　9、 課堂小結。 

　　10、 作業布置： 

　　1、 探究練習第二題。 

　　2、 將課堂討論第二個問題的答案以小短文的方式寫出。題目自擬。 

　　第二課時 

　　教學步驟： 

　　1、 檢查復習。 

　　2、 朗讀全文并思考： 

　　課文是按照怎樣的思路展開的？這和普通的人物傳記按時間順序寫作有什么不同？你認為這樣的構思巧妙在何處？ 

　　3、 小組討論，師生交流。 

　　（教師總結：全文是按照“擺動掛燈的啟示——學生和孩提時代的經歷——比薩斜塔上的實驗”的思路展開的。課文首先描寫了伽利略發現擺動規律的經過，寫得引人入勝，這就一下子抓住了讀者。然后再略寫伽利略孩童和學生時代的情況，接著再重點寫伽利略發現自由落體定律的情況。這樣構思全文不僅使讀者清楚地了解到伽利略的生平和兩個重大發現。而且讀來感到波瀾起伏，興趣盎然。） 

　　（教學提示：這三個問題由淺入深，教師應引導學生逐層深入，逐個解決。在“構思巧妙在何處？”這一問題上，可引導同學們自由探討，各抒己見，鼓勵他們說出自己的獨特見解。） 

　　4、 默讀課文，找一找文中哪些地方采用了記敘的寫法？哪些地方采用了描寫的寫法？ 

　　5、 朗讀課文的第一部分和第三部分，找出其中的描寫精彩之處并試作分析。 

　　（教學提示：這一問題意在引導同學們品味課文的語言。并能根據自己的體會與理解，說出語言的表達作用。如寫教堂里的氣氛，伽利略的突然發現，寫教授們的壓制，學生們的反對，觀察比薩斜塔實驗的隊伍等都應用了描寫，這就使文章生動形象，引人入勝。） 

　　6、 課堂小結。 

　　7、 作業布置： 

　　（1） 找出課文中三處描寫精彩之處并試作分析。 

　　（2） 背誦課文最后四小節。 

　　鎮江市基礎教育課程改革初中語文學科集體備課教案 

　　事物的正確答案不止一個 

　　執筆：鎮江三中 周艷 

　　教學目標： 

　　1. 培養創造性思維，理解創造性思維的要素。 

　　2. 學會圍繞中心，逐層展開論述。 

　　3. 通俗易懂，深入淺出的語言。 

　　課前準備： 

　　疏通字詞，熟讀課文。 

　　第一課時 

　　教學過程： 

　　1.導入：今天上課我們先來玩一個游戲，給出“2，2，3，9”請同學們通過四則運算得到24，有幾種方法？ 

　　24=2×9＋2×3=（9―3）×2×2=（2＋2）×（9―3） 

　　好幾種算法都可以得出24，大家都很正確，可見事物的正確答案不止一個，今天我們就一起來看——《事物的正確答案不止一個》 

　　2.檢查字詞預習情況： 

　　恭喜（gōng） 根深蒂固（dì） 依賴（lài） 孜孜不倦（zī） 汲取（jí） 持之以恒（héng） 鍥而不舍（qiè） 淵博（yuān bó） 

　　3.請同學們自讀課文，然后討論應該怎樣讀？ 

　　從語速、語調、語氣三個方面來說，分別是稍快，平穩，干脆。 

　　4. 引導學生看題目，思考討論問題： 

　　思考：1、為什么我們在想問題時沒有考慮到多種答案呢？ 

　　2、怎樣才能成為一個富有創造力的人呢？ 

　　3、任何人都有創造力嗎？ 

　　參考：1、沒有創造性思維。 

　　2、必須具備的條件： 

　　a.精通各種知識，因為知識是形成新創意的素材。 

　　b。必須有探求新事物，并為此而活用知識的態度和意識。 

　　3、是的，任何人都有創造力，“富于創造力的人，認為自己具有創造力，缺乏創造力的人，不認為自己具有創造力；典型的創造性明星的事例來加以論證，說明他們非凡的靈感”，往往是由于“關注極其普通、甚至一閃念的想法，并對它反復推敲，逐漸充實”而成。 

　　5. 給出情景，讓學生發揮創造性思維： 

　　情景：一群小學生在空地上踢球。一個孩子不小心，一球砸壞了一位長者家的窗玻璃。這個孩子到長者家里，當頭一句就是：“一塊玻璃多少錢？”人們對這件事看法不一，歸納起來有三種： 

　　1、 沒有逃走，主動上門賠錢，應予表揚；沒有道歉可以原諒。 

　　2、 賠錢就是認錯、道歉的表現。 

　　3、 首先應該道歉，同時應該賠錢。 

　　你贊成哪種？請說出看法和理由。 

　　6. 布置作業： 

　　1、 整理自己的看法，把它寫下來。 

　　2、 事物的正確答案為什么不止一個？請聯系實際舉兩三個例子來證明。 

　　第二課時 

　　教學過程： 

　　1. 導入： 

　　學生聯系實際舉例說明事物的正確答案不止一個。 

　　2. 師生互動研究“創造性思維”的要素是什么？怎樣才能成為富有創造精神的人？ 

　　參考：a、要素：必須精通各種知識，因為知識是形成新創意的素材，必須有探求新事物，并為此而活用知識的態度和意識，有了這種意識，才能持之以恒的進行嘗試。 

　　b。從態度、條件、方法等方面回答。態度：認識到任何人都能成為富有創造精神的人（自信）；條件：學識淵博（扎實的基礎知識），靈活運用知識組合不同概念；方法：轉換視角法，組合法，頓悟法，積累法等。 

　　3. 請同學們對自己或他人在創造力方面進行評估，說出以后在創造力方面的打算。教師鼓勵為主，引導學生開發創造性思維。 

　　4. 給出思維訓練題 

　　1、“自古英雄出少年”，司馬光小時候，與一群兒童一起玩球，球掉進了樹洞中，洞很深，司馬光讓兒童們不停的往里面倒水，終于球浮了起來。 

　　a、如果洞里是沙地，灌水行不行？ 

　　b、如果洞底恰好和人家的建筑相通，你認為最經濟的方法是什么？ 

　　2、磚頭有什么用處？（不得少于三種） 

　　5.布置作業：學了這篇課文有什么啟發，寫成短文，題目是“告別唯一”。 

　　鎮江市基礎教育課程改革初中語文學科集體備課教案 

　　十九、《叫三聲夸克》教學設計 

　　執筆：鎮江三中 林麗娟 

　　一.教學重點： 

　　1. 科學家的探索精神 

　　2. 通俗形象的語言，嚴謹的結構 

　　3. 層次的復雜分類 

　　二.課時安排：一課時 

　　三.學法指導：搜集資料、模型展示、分析討論 

　　四.課前準備： 

　　師：準備教學模型 

　　生：1.熟讀課文，預習文中重要字詞 

　　2.思考：什么是夸克，課題的含義是什么。 

　　3.填寫物質的盒式結構圖 

　　4.小組合作寫一篇科普小短文 

　　五.教學步驟： 

　　1. 導入新課，展示模型。 

　　2. 自讀課文后檢查字詞：請一位同學上黑板接受默寫，其他同學報預習中發現的重要字詞。 

　　3. 分小組朗讀課文理清課文思路，結合“探究練習”一。 

　　（教學提示：根據盒式結構圖填寫“原子——原子核——強子——夸克”或“原子——原子核——基本粒子——夸克”分析課文思路） 

　　4. 分析討論：課文是以什么順序安排組織材料的？ 

　　（交流總結：作者按照時間順序和邏輯順序由淺入深地說明物理學家在不同階段對物質結構的研究和認識。依次為：原子——原子核——強子——夸克。文章重點介紹夸克這種超微粒子發現的全過程。這部分的內容，是按由假想到證明的順序來寫的。） 

　　5. 小組交流討論：課文的主要的說明方法是什么？除此之外還用到了什么其他的說明方法？ 

　　（交流總結：本文最主要的說明方法是分類說明，只有恰當運用分類說明才能把有關內容說明清楚，此外還綜合運用了比喻、舉例說明。） 

　　6. 課文的題目是什么意思？（從書上找出相關文字來說明） 

　　7. 小組交流討論：“盒子”這個比喻在說明內容和結構兩方面的作用。 

　　（交流總結：內容方面，文章開頭從一個禮品盒的比喻入題，使讀者對文章內容的理解更為輕松容易。結構方面，以此為依托來安排，開頭由此入題，中間以此為過渡，結尾緊扣它收筆，穿針引線，使文章層次分明，結構嚴謹。） 

　　（教學提示：這一部分的教學是主要環節，教師應引導學生深入課文，緊扣課文具體語句。如：“到了19世紀末，x射線的發現促使人們思考，是不是盒子里還有一個盒子？”“好像是說原子這個盒子里，也就是這些東西了。”“這又是一個‘盒子里還有盒子嗎’這一類的問題……”“這好比是拿起盒子搖一搖，聽到響動，可以初步判定盒子有東西。”“盒子里裝盒子，發現的盒子已不少了，按順序是原子——原子核——強子——夸克。”） 

　　8.分析討論：科學家是如何一步一步認識夸克的？這中間的過程反映了科學家研究的什么精神？用文中具體的字、詞、句回答。 

　　（教學提示：這一部分的教學，教師應引導學生走進課文，對課文進行有依據的分析，并且適時點撥，如： 

　　1、“人們有點泄氣了”：寫出了科學家研究的艱辛。 

　　2、五個“又”：表示科學家對夸克認識的逐步深入的過程。） 

　　（交流總結：揭示了科學研究、科學探索應該具備的敢于懷疑、敢于創新、大膽想象、鍥而不舍的科學精神。） 

　　9.這是一篇科普作品，你感興趣嗎？為什么感興趣？ 

　　（明確：1、課文所介紹的知識給人一種新鮮感和神奇感；2、課文本身寫得通俗易懂，深入淺出，具有趣味性和可讀性。具體表現在：1、運用多種說明方法，2、采用設問、發人深思。） 

　　10.交流各個小組準備好的科普小短文。 

　　（教學提示：這一旨在讓同學發散思維，提高學習科普作品的興趣。） 

　　11. 課堂小結。 

　　12. 布置作業： 

　　（1） 探究練習第二、三題 

　　（2） 預習《〈夢溪筆談〉二則》 

　　鎮江市基礎教育課程改革初中語文學科集體備課教案 

　　《夢溪筆談》二則 

　　執筆：鎮江三中 張潔 

　　[教學目標] 

　　1、我國古代的科學成就。 

　　2、學習常見的文言詞語。 

　　[教學重點] 

　　學習常見的文言詞語 

　　[教學難點] 

　　古代的科學成就對我們的啟發 

　　[學法指導] 

　　查閱相關資料、對照注釋疏通課文、討論作品意義 

　　[課時安排] 

　　兩課時 

　　第一課時 

　　[課前準備] 

　　1、 查閱沈括及其《夢溪筆談》的有關資料。 

　　2、 預習字詞，通讀課文。 

　　3、 對課文內容提出問題并思考。 

　　[教學步驟] 

　　1、 由鎮江的夢溪園導入。 

　　2、 交流有關預習內容。 

　　3、 討論學習《以蟲治蟲》 

　　（1） 對照注釋，自己疏通課文 

　　對照注釋，通讀課文，找出不懂的字詞，查工具書或提出疑問。 

　　（2） 集體朗讀，學生翻譯課文 

　　提示重點字詞句： 

　　界：地域，范圍。 

　　方為秋田之害：正在危害秋田里的莊稼。方，正、正在。為，成為。害，危害。 

　　千萬蔽地：成千上萬，遍地都是。蔽，遮蓋。 

　　悉：全、都。 皆：全、都。 

　　歲以大穰：年成因此而獲得大豐收。歲，年成。以，因。大穰，莊稼大豐收。 

　　（3） 結合“探究、練習：一”，討論作品意義 

　　提示： 

　　《以蟲治蟲》反映了我國古代利用農作物害蟲的天敵消滅蟲害的情況。這種方法不僅促進農業增產，也是保護生態環境的有效途徑。在今天更值得大力提倡和推廣。 

　　4、 布置作業：熟讀課文，做“探究、練習：一”。 

　　第二課時 

　　[教學步驟] 

　　1、 檢查復習《以蟲治蟲》。 

　　2、 交流有關預習內容。 

　　3、 討論學習《梵天寺木塔》 

　　（1） 對照注釋，自己疏通課文 

　　對照注釋，通讀課文，找出不懂的字詞，查字典或提出疑問。 

　　（2） 集體朗讀課文，學生翻譯課文 

　　提示重點字詞句： 

　　布：鋪、排。 故如此：所以這樣。 

　　貽以金釵：即以金釵貽（之），把金釵送給她。 

　　但逐層布板訖，便實釘之，則不動矣：只要逐層鋪好木板，用釘子釘牢，就不會晃動了。但，只。訖，終了，完畢。實，使堅實。 

　　人皆伏其精煉：人們都佩服他的高明。伏，通“服”，佩服。其，他。 

　　（3） 結合“探究、練習：二”，討論本文在人物刻畫上的特點。 

　　提示： 

　　《梵天寺木塔》寫人著墨不多，卻很生動。工匠的“密使其妻”和喻皓的“笑”都很傳神的表現了人物的心理活動。工匠對于塔動這一情況束手無策，為了解決這一問題又不失面子，于是“密使其妻”去見喻皓的妻子，請求喻皓的幫助。這一行動把匠師的用心良苦表露無遺。喻皓的“笑”則表現了他解決這一問題的輕松，胸有成竹。 

　　4、 布置作業： 

　　熟讀課文，做好“探究、練習二、三” 

　　鎮江市基礎教育課程改革初中語文學科集體備課教案 

　　《論語》八則 

　　執筆：鎮江三中 湯毅 

　　一、 教學目的： 

　　1. 體會學習的態度和方法。 

　　2. 了解古代語錄體散文的特點。 

　　3. 誦讀欣賞。 

　　二、 教學重點難點： 

　　1. 掌握基本字詞的含義 

　　2. 理解其中蘊涵的思想內容。 

　　三、 課前準備： 

　　1. 布置學生搜集有關古人談學習的成語、明言警句，課上交流。 

　　2. 準備本課的朗讀磁帶，收錄機。 

　　3. 《論語》、孔子等有關文化常識。 

　　四、 教學時數：一課時。 

　　五、 學法指導：指導朗讀，讓學生在反復朗讀中體會含義。背誦、積累，要求熟讀成誦，正確默寫，并能靈活運用。 

　　六、 教學過程： 

　　（一）、導入：學生交流課前搜集的有關古人談學習的成語、明言警句，抓住其中的“學而不厭”“誨人不倦”“溫故知新”“不恥下問”“舉一反三”等成語引入《論語》。 

　　（二）、教師簡介《論語》、孔子等有關文化常識，播放朗讀磁帶，指導學生自讀課文，并要求學生利用工具書解決字詞問題。 

　　（三）、誦讀欣賞。 

　　1. 學生齊讀。 

　　2. 教師針對齊讀中存在的問題一一指正；范讀；領讀。 

　　3. 聽朗讀磁帶，自讀兩遍；齊背一遍。 

　　4. 教師指導美讀，指名學生朗讀。 

　　（四）、指名學生翻譯，教師適當點撥，扼要分析，最后歸納總結。 

　　（五）、鞏固。進行背誦默寫比賽。 

　　鎮江市基礎教育課程改革初中語文學科集體備課教案 

　　寫 作 

　　執筆：鎮江三中 湯毅 

　　一、 教學目的： 

　　學會說明小制作，掌握其說明方法。 

　　二、 教學重點難點： 

　　1. 寫作中必要的內容，如材料、工具以及制作的步驟、方法等。 

　　2. 寫作的順序。 

　　三、 教學時數：兩課時 

　　四、 教學過程： 

　　（一）、明確目標： 

　　1. 導入 

　　請學生回憶在家里或在學校手工課上制作的小物品，如小動物，小車輛，小文具等等。要他們簡單介紹一個小制作，讓他們重溫一下操作過程，幫助他們整理一下表述的語言。提示他們注意說明的順序和層次。 

　　2. 目標：有條理，有順序的說明事物。 

　　明確：（1）觀察事物要仔細，說明事物要有順序。 

　　（2）文字通順，層次分明。 

　　（二）、展示例文《怎樣制作玩具娃娃》簡要評點。 

　　（三）、指導審題 

　　1. 依次對書上的作文題目作相應的講解，分析，提示。 

　　2. 學生就作文題目作口頭交流。 

　　（四）、修改作文專題：詞語的修改 

　　1. 用詞準確，切合所寫的對象。 

　　2. 注意詞語的運用是否得體。包括語境，褒貶，說話人的身份等。 

　　3. 注意詞語的搭配。 

　　4. 注意修改冷僻的文言詞語，方言詞語以及生造詞。使用普通話詞語和日常生活用語。 

　　（五）、構思 

　　1. 定所寫事物，列提綱。 

　　2. 打草稿，按要求修改。 

　　（六）工整謄寫。 

　　鎮江市基礎教育課程改革初中語文學科集體備課教案 

　　綜合實踐活動： 

　　執筆：鎮江三中 林莉 

　　模擬科技新聞發布會 

　　[活動目標] 

　　一、 培養學生關注科學、熱愛科學、追求科學的興趣，掌握一定的科學知識和新聞知識。 

　　二、 培養學生通過各種渠道、途徑定向獲取并篩選信息的能力。 

　　三、 鍛煉學生獨立組織一定規模的完整活動的能力。 

　　[活動設想] 

　　整個活動分為會前準備、活動過程、輔助活動三部分。會前準備利用課余時間進行，安排兩節課：一節課小組交流資料，確定選題，為新聞發布會做準備；一節課舉行新聞發布會。 

　　[會前準備] 

　　教師：1、搜集有關新聞發布會的資料。（如內容、形式等） 

　　2、準備有關新聞寫作方面的基本知識。 

　　學生：1、搞小發明、小制作，或進行奇思妙想，將有關成果或設想寫成書面介紹。 

　　2、從各種科技書刊中查閱，或到科技網站上搜索最新的科技成果。 

　　3、準備舉行科技新聞發布會。 

　　4、參閱報刊上的新聞，了解簡單的新聞知識。 

　　[活動過程] 

　　第一課時 

　　一、 教師導入： 

　　當今世界已是信息時代、科技時代，作為21世紀“地球村”的村民，了解現代科技成果，了解現代科技的發展動態和未來走向，培養自身的科技素質，已成為一項重要任務。我們應當關注科學，有所發明，有所創造。 

　　為了展示同學們學習、關注科學的收獲，我們將舉辦一次模擬科技新聞發布會，介紹國內外最新科技成果和自己的小實驗、小發明、小創造。 

　　二、 選題確定： 

　　現代科技的發展日新月異，科技創新成果累累，涉及到現代社會的生產、科研和生活的方方面面。任何人要窮盡地了解現代科技的所有成果，那是不現實的。因此，我們的新聞發布會只能有選擇地進行宣傳。這里列舉一些選題供大家參考：1、網絡技術 2、基因組計劃 3、生物克隆 4、納米技術 5、生態農業 6、遺傳工程 7、航天技術 8、通訊技術 …… 

　　三、 簡介新聞及其寫作的知識，學生出示從最近的報紙上摘錄下來的有關新聞發布會的消息材料，師生共同分析歸納，使學生對“新聞”、對有關的“新聞發布會”的情況有所了解。 

　　1、 學生朗讀交流有關新聞發布會的消息材料。 

　　2、 小結新聞寫作的基本知識： 

　　消息由標題、導語、主體、背景和結語構成。 

　　標題是用醒目的語言標出報道的內容，還可點出報道的意義。標題應準確、鮮明、新穎。分眉題、正題、副題。 

　　導語是消息的第一段或第一句。它要求簡明扼要的寫出消息中最主要的事實或中心，使讀者先獲得一個總的概念。 

　　背景指跟事實有關的情況，如歷史環境、現實條件以及與其他事物有關的聯系等。 

　　結語使消息的最后一段話或一句話，用小結的形式概括事實，也可以指出事物的發展趨勢。 

　　3、 新聞發布的主要內容： 

　　（1） 此項科技成果或小發明的名稱； 

　　（2） 此項科技成果或小發明的一般原理； 

　　（3） 成果的適用范圍和價值意義； 

　　（4） 成果的發展前景。 

　　[附] 新聞發布會一則： 

　　讓手機在網上動起來 

　　7月20日，國創與中國移動通信集團網站在北京人民大會堂簽訂合作協議。 國創擁有的cwtv網絡電視是世界上第一家網絡電視媒體平臺，也是全球唯一24小時365天在線播放電影、電視、互動廣告的媒體平臺，擁有世界最先進的網絡視頻傳輸技術——cwtv網絡電視技術，在現有網絡環境下，第一次突破了帶寬的限制，實現了高速、高清晰度的影視動畫播放。中國移動通信集團網站，是中國移動通信集團公司的權威性專業性網站。 

　　此次合作，國創將向中國移動通信集團網站提供cwtv網絡電視系統綜合服務。應用了cwtv網絡電視技術的中國移動通信集團網站將把手機等產品在網上進行高清晰度的三維動態展示，瀏覽者可隨意旋轉，任意擴大廣告畫面，使商品的質地清晰可見，對商品任意觀賞，仔細選擇，充分滿足消費者的個性需求，激發瀏覽者的購買欲望。此次攜手合作將進一步推動我國移動通訊業的發展。 

　　四、 小組交流篩選： 

　　在各自分頭準備后，各小組先作交流，然后推選出兩至三人到發布會展示。要求發布人寫好新聞稿，小組成員共同修改，提出改進意見。 

　　五、 確定新聞發布會的人員分工： 

　　會議主持人，專家，記者，聽眾；并設計會標。 

　　第二課時 

　　科技成果新聞發布會 

　　會議進程安排： 

　　一、 主持人開場白 

　　二、 發布新聞 

　　各發布人介紹科技信息，或發明人講解、演示自己的成果。可以運用錄音、錄象、投影等手段。其間記者、其他聽眾可提問，發布人簡要作答。 

　　三、 “專家”評價 

　　請與會專家就本次模擬科技新聞發布會的內容、價值、意義作出評價，或就其中某些成果的開發利用前景作出預測。 

　　[輔助活動] 

　　一、 各小組制作一份宣傳科普知識的手抄報。 

　　二、 寫一篇新聞稿，在校內媒體上報道本次“模擬科技新聞發布會”的實況。 

　　三、 圍繞本次發布會寫一則日記，如實記錄本次活動從準備到結束過程中經歷的有意義的事情、自己的感受和收獲。 

　　《專題 狼》教學設計 

　　執筆：鎮江三中 謝冰 

　　一、 教學目標： 

　　充分利用專題內的資料，全面了解狼的知識，并能通過特設專題的學習和提示，搜集有關狼的資料，撰寫小論文和調查報告、組織辯論。以合作探究的學習方式，使同學們接受多方面的教育與訓練，使他們的知識積累、語言實踐、閱讀能力、思維能力都得到加強。 

　　二、 學法指導：以小組合作探究的方式搜集資料、寫作小論文、組織辯論會。 

　　三、 課時安排：四課時 

　　第一課時 

　　一、 教學內容： 

　　學習古文《狼》，疏通文意，了解文學作品中狼的形象和特征。 

　　二、 課前準備： 

　　1、 預習古文《狼》，根據課文注釋，疏通文意并熟讀全文。 

　　2、 搜集漢語中有關狼的成語和諺語，介紹你所知道的狼的故事說一說 人們心目中的形象。 

　　三、 教學步驟： 

　　1、 檢查字詞預習情況。 

　　2、 介紹交流有關狼的成語或諺語、故事，討論狼在人們心目中的形象。 

　　（教學提示：在同學們交流材料與心得的同時，引導同學們認識到文學作品、成語、諺語中的狼都被人們賦予了一種文學色彩，賦予了人的情感與認識，主觀因素較強。） 

　　3、 默讀課文，根據注釋理解文意。 

　　4、 小組交流，請一位同學翻譯全文，教師作指導。 

　　5、 朗讀全文并思考： 

　　蒲松齡筆下的狼具有什么特點？請從課文中找出依據并加以分析。 

　　6、 小組討論，師生交流。 

　　（教師總結：古文中的狼具有貪婪——“一狼得骨止，一狼仍從，復投之，前狼止而后狼又至”；狡詐——“少時，一狼徑去，其一犬坐于前，久之，目暝，意暇甚”；兇殘——“一狼洞其中，意將隧入以攻其后也”。它作為人的對立面而存在，同時，又反襯了人類的智慧——“禽獸之變詐幾何哉，止增笑耳”，作者的寫作意圖清晰可見。） 

　　7、 課堂小結。 

　　8、 作業布置： 

　　（1）“思索質疑”第二題、第四題。 

　　（2）預習《母狼的智慧》及參考資料，思考：這些文章又表現了狼的哪些特征？ 

　　第二課時 

　　一、 教學內容： 

　　學習《母狼的智慧》及參考資料，比較文學作品中狼的形象的差異及文學作品和科學資料中所表現的狼的不同之處，更全面更科學的掌握有關狼的知識。 

　　二、 教學步驟： 

　　1、交流所搜集到的英語中狼的有關諺語或故事，說一說它們又體現了狼的什么特征。 

　　（教學提示：可引導同學們將狼的各種形象進行比較，認識到在文學作品中人們對狼的形象有各種各樣的認識與評價，如“聰明”、“狡詐”、“勇敢“兇殘”等等，這都帶有人們主觀的情感因素和文化特征。可進一步引導同學們思考人們對狼的態度如何？可以用哪一些詞語來形容？） 

　　2、閱讀《母狼的智慧》一文，思考：這篇課文中所表現的狼是怎樣的形象？這與蒲松齡筆下的狼有何不同？這兩篇課文中獵人的形象有何相同和不同？作者對狼的態度有何不同？ 

　　3、小組討論，師生交流。 

　　（教學提示：這幾個問題思維的發散性較強，教師不要力求答案的統一，而應要求同學們富有穿創意和見解地看待問題，激發出課堂上思維的火花。） 

　　4、閱讀參考資料并思考：這些科學資料反應了有關狼的哪些問題？人們到底該如何對待狼呢？ 

　　5、小組討論，師生交流。 

　　（教師引導：第一則材料從生物學的角度介紹了狼的有關知識，可以讓同學們閱讀后歸納出狼的一些特點，也可以結合他們自己的認識和查找的相關資料介紹狼。第二則材料從進化演變的角度說明了狼和狗的關系。第三則材料從生態的角度啟發人們思考應如何對待狼？如何認識狼？在這一問題上可讓同學們充分展開討論，談出自己的見解。） 

　　6、比較閱讀思考：文學作品中表現的狼與科學資料中介紹的狼有什么不同之處？為什么？ 

　　（教學提示：這一問題可由同學們自由探討，教師再作相關的引導：文學作品中的狼被賦予了人們許多主觀的情感因素，往往具有一些人的特征，而科學資料中的狼是從科學的角度客觀真實地表現狼的特征與作用。） 

　　7、課堂小結。 

　　8、作業布置。 

　　（1） 以小組分工合作的形式完成一篇有關狼的小論文或簡單的調查報告，可從各種參考書和網絡上進一步查找相關資料。題目可根據寫作內容自定，也可以參考如下題目： 《說狼》、《……地區少年兒童對于狼的認識的調查》、《狼仇恨與狼崇拜》、《從成語等材料看對狼的認識的差異》、《談談狼和其他野生動物的生存關系》 

　　（2） 準備下一節課的小論文交流。 

　　第三課時 

　　一、 教學內容： 

　　以小組位單位，在班級內進行小論文或調查資料的交流活動。 

　　二、 交流會步驟： 

　　1、 主持人致開場白。 

　　2、 論文或調查資料交流。 

　　3、 師生評議優秀論文或調查報告。 

　　4、 優秀寫作小組介紹寫作構思、意圖及資料來源。 

　　三、 教師作總結發言。 

　　四、 作業布置： 

　　以四人小組為單位準備下一節課的辯論會。辯題如下： 

　　有人認為，狼的食肉性、兇殘性對人以及家畜造成了不少危害，應當把這種動物斬盡殺絕，讓它從地球上消失，但又擔心因此會破壞生態平衡；也有人認為，把狼殺盡并不要緊，恐龍早已絕跡，人類不是照樣生存發展嗎？請選擇其中一種觀點，與對方進行辯論。 

　　第四課時 

　　一、 教學內容： 

　　根據辯論準備情況，開展課堂辯論會。 

　　二、 辯論會步驟： 

　　1、 主持人致辭。 

　　2、 辯論會程序： 

　　第一階段： 

　　雙方主辯手對各方的觀點進行陳述，時間各五分鐘。 

　　第二階段： 

　　自由辯論，每位辯論隊員，均可自由發言，時間15分鐘。 

　　第三階段： 

　　雙方主辯手進行總結性發言，時間各5分鐘。 

　　第四階段： 

　　教師作評論，并宣布辯論結果。 

　　三、作業布置： 

　　根據你聽完辯論會的感受與思考，以其中一方的觀點為論題，寫一篇議論文。

《斜塔上的實驗》教學設計 篇16

　　本節課選擇的教學內容是蘇教版教材七年級上冊第五單元的《斜塔上的實驗》，旨在通過課文的學習和語言的分析，引導學生關注科學，學習科學家那種勇于創新的精神。

　　《斜塔上的實驗》是一篇關于意大利科學家伽利略生平傳記的節選部分，主要記敘了伽利略發現擺的規律、自由落體定律的經過和他孩童時、學生時的情況。但文中人物的生活經歷與學生相距較遠，加之學生對這類文體也不太感興趣，所以如何激發學生的學習興趣，提升課堂學習效果便成為我選擇這節課的重點所在。

　　首先，我將本文定位在當作美文來學，閱讀教學的要義就是通過課文的閱讀，體會語句的豐富內涵，達到對文本深層的感知和理解。因此如何讓“語言美和精神美”在本節課中得到充分展示。便成為本節課的教學重點和難點。選擇教學內容時，便有所取舍，由點入面，重點引導學生去探究伽利略在斜塔上做自由落體運動的那部分內容，意在和學生一起通過課文的閱讀、語言的探究、情感的體驗、智慧的碰撞達到預設的學習目標，即體會語言的豐富內涵和了解伽利略追求真理的可貴精神。

　　其次，在教學流程的設置上以精讀一篇文章，學到一點方法，體會一種精神為主導思想。具體環節如下：

　　1、語言激趣，實驗切題，人物簡介，引入文題，展示目標。

　　2、速讀瀏覽，把握主干。

　　3、確定重點，出示問題，探究閱讀，人物評析，小結歸納。

　　4、延伸課外，由此及彼，舉一反三。

　　第三，為了利于形成獨立的板塊，讓學生有充分的閱讀氛圍和思維空間。課時設定為一課時，以學生自主閱讀、小組討論、個人感悟為主，教者適當予以點拔、引導，幫助和引領學生完成重難點的突破。

　　一切知識的習得都需要一個過程，在這個過程中，我著意讓學生在這個過程中得到充分“說”的機會，在個人對文本的感悟上，結合小組和全班同學對文本的閱讀理解，達到情感體驗的共鳴，知識火花的碰撞，借此觸類旁通，以方法引導學習，以能力凸顯思維，以智慧張揚個性，擁有個人對文本的個性的感悟和共性的理解。

　　沈遠成：

　　1、教學環節、教學語言

　　2、結構安排

　　3、目標設置

　　4、細節改動：

　　導入環節：實驗讓學生去做，做完后，問兩個球怎么一起落地？

　　課件設置：表現了伽利略——不完整，“表現”可放在第二行上

　　問“書看完后，可以討論，可有三個就可，為了節約時間，三人就可

　　教者引導學生這樣長的文章，怎樣讀？

　　選擇斜塔上的實驗原因應讓三個學生敘述，原因清楚

　　展示讀書卡片，兩個人太少，應讓學生看到對于卡片的制作可以有多種方法，

　　你最喜歡的科學家是誰呢？

　　學生說過一點后，再交流不好，

　　可以讓學生先交流，再說，時間的設置要注意。

　　馬主任：

　　語文老師要用兩條腿走路，要做好反思工作。

　　新課改在語文教學上，課改課要有可改的地方，課應是質樸大方，自然。

　　三維目標不宜刻意地追求，在字里行間讓學生感受到。

　　怎樣強化，我們是一種習得，應該讓過程和方法放大一點。

　　圍繞真實，

　　1、導入新課。

　　讀書文摘卡放在前面，做為導入，閱讀《斜塔上的實驗》課文，做一個代表自己水平的讀書卡。培養學生搜集信息的能力。

　　表演的味要少一點。

　　今天，我們學習課文，課前做讀書卡，檢查預習，展示文本閱讀的背景。

　　拓展延伸：淡化一下，學語文，學文本，一切東西要在課堂上展示。

　　哪些問題作為語文課上的探討？帶兩句。

　　教師的評價一定要真實，對孩子，要真實。

　　對詞、對句的評價比較蒼白，要全身心地參與。

　　閱讀教學強調讀書、讀書再讀書，讀書要讀進去。好多學生不動筆。

　　素養這個詞用得特別多，養成強調過程性的問題，在語文課里讓學生有所得，從學生的細微習慣做起，是否動筆。

　　讀書的姿態要注意。

　　學生讀書不夠，怎樣引導學生讀書

　　卡片后，學生完成文本與情感的嫁接，伽利略是個怎樣的人？請同學再一次沉下來認真讀書，對文章內容的再次閱讀，老師指導下。

　　伽利略成功的原因的些，培養學生語文的基本能力。

　　細讀課文，于別人忽略處找關鍵，內因，外因是一個信息的收集和整合。

　　思維的準確性、嚴密性、邏輯性。

　　語文教學不能離開文本，價值在從課文中找出來。

　　課文有幾點，找幾點。

　　在語文課上強調個性，每走一步回頭看看，走了幾步再看看，走了一段再看。

　　語文教師的個性要張揚。

　　課堂學習以自主學習為主，合作閱讀要少點，建立在自主學習的基礎上。

　　老師的評價泛化，教師的評價庸俗化，

　　對伽利略成功的條件：（探究）

　　1、內因：

　　2、外因：

　　對課文內容的理解

　　讀書筆記

　　怎樣的人

　　成功條件

　　方法點拔

　　投影：

　　閱讀的背景資料：

　　方法的點拔（讓學生用筆記下來）

　　動筆記哪些：

《斜塔上的實驗》教學設計 篇17

　　記敘文就是寫人記事的文章。這類文體是現代文閱讀的重點考查對象,它以記敘、描寫、議論和抒情為表達方式。以下是小編整理的《斜塔上的實驗》選段閱讀答案，希望通能幫助同學們提高閱讀、鑒賞、寫作能力以及語文綜合素養。

　　閱讀課文《斜塔上的實驗》選段，回答 7～11題。(共14分)

　　伽利略拒絕停止他的實驗，因此他們就決定將威脅付諸行動。與亞里士多德的教導相反，伽利略認為，如果兩個不同重量的物體同時從同一高度落下，就會同時落地。這些教授認為，這完全是胡說八道。“除了傻瓜，沒有人會相信一根羽毛同一顆炮彈能以同樣速度通過空間下降。”現在正是揭穿伽利略的荒唐，叫他永世不得翻身的時候了。他們要讓他在大學的全體教授和學生面前當場出丑，使他愚笨的學說當場被揭穿。

　　伽利略很樂于接受這個挑戰。為這次“表演”選定的地點是比薩斜塔。指定的日期到了，教授們穿著他們的紫色絲絨長袍，整隊走到塔前。學生們和鎮上的很多人則走在這些人的前面。大家吵吵嚷嚷，興高采烈，準備看伽利略出洋相，對他的人品宣判死刑。

　　當伽利略一步一步爬上斜塔時，大家都噓他，他一只手拿著一個 10 磅重的鉛球，另一只手拿著一個 1 磅重的鉛球。時間到了，伽利略讓兩個鉛球從塔頂同時落下。大家先是一陣嘲弄的哄笑——然后隨之是大吃一驚的竊竊私語。難以相信的事情真的發生了!兩個重量不同的鉛球，同時從塔頂下落，同時越過空中，同時落到地上。

　　7.用簡要的語言概括選段的主要內容。(2分)

　　8.那幫教授和伽利略都同意到比薩斜塔上去進行實驗，他們各自懷的目的是什么?(3分)

　　伽利略：

　　那幫教授：

　　9.“當伽利略一步一步爬上斜塔時，大家都噓他”的“噓”和下文什么詞句相照應?(2分)

　　10.文中畫線句子中連用三個“同時”有什么作用?(3分)

　　11.請結合文本內容用自己的語言概括“伽利略精神”的內涵，并針對“伽利略精神正是我們當代中學生所缺乏的”這種說法發表自己的看法。(4分)

　　《斜塔上的實驗》參考答案：

　　7.伽利略在斜塔上用實驗證明了自己的理論。(共2分。意對即可)

　　8.伽利略：接受挑戰，證明自己的理論;(1分)那幫教授：揭穿伽利略的荒唐，叫他永世不得翻身;使他愚笨的學說當場被揭穿;讓他出洋相，對他的人品宣判死刑。(2分)

　　9. 大吃一驚的竊竊私語。(共2分)

　　10. 這里用了反復的修辭手法，強調伽利略實驗的成功以及用實驗論證了他的理論的正確。(共3分)

　　11.伽利略精神：指不輕易相信權威，勇于接受挑戰，善于思考，勤于實驗等。闡述提示：立足觀點闡述理由，言之有理即可。(共4分。精神內涵2分，意對即可;闡述2分)