從百草園到三味書(shū)屋教學(xué)設(shè)計(jì)（精選13篇）

從百草園到三味書(shū)屋教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　——魯迅

　　教學(xué)目的：

　　通過(guò)老師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自主去感知、領(lǐng)悟課文，形成自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)。實(shí)現(xiàn)“教師與文本、學(xué)生與文本、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生”四位一體的對(duì)話。

　　主要教學(xué)形式：學(xué)生活動(dòng)為主，教師引導(dǎo)為輔。

　　教學(xué)過(guò)程：熟悉課文——解讀課文——感受課文——形成觀點(diǎn)（后三步在教學(xué)中同時(shí)進(jìn)行）。

　　活動(dòng)一：板書(shū)：從百草園到三味書(shū)屋（有意的把“園”字和“屋”留出大面積空白，以便學(xué)生發(fā)揮填寫(xiě)）

　　1、問(wèn)：這個(gè)題目哪個(gè)詞讓你最感興趣？

　　作者從百草園寫(xiě)到了三味書(shū)屋，實(shí)際上表現(xiàn)的內(nèi)容卻非常多，可以說(shuō)是從樂(lè)園走到了書(shū)齋，（同時(shí)在“園”字中板書(shū)“樂(lè)園”一個(gè)詞，在“屋”字中板書(shū)“書(shū)齋”一個(gè)詞），那你們還從這兩個(gè)地方讀出了哪些感受呢？（意在引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)解讀文本，）能把你的感受也歸納出來(lái)嗎？

　　2、讓學(xué)生上黑板來(lái)板書(shū)他對(duì)兩個(gè)地方的感受，并說(shuō)說(shuō)是從書(shū)中哪些內(nèi)容讀出這種感受的。（學(xué)生可能會(huì)寫(xiě)是從快樂(lè)走到了痛苦，或從自由走到了束縛等）。

　　3、學(xué)生寫(xiě)的詞語(yǔ)所代表的認(rèn)識(shí)和感受，不一定被認(rèn)同，學(xué)生之間可能對(duì)彼此的認(rèn)識(shí)有爭(zhēng)議，老師要鼓勵(lì)大家質(zhì)疑，不求意見(jiàn)的統(tǒng)一，只求言之成理即可。（在這一主要活動(dòng)中集中體現(xiàn)“教師與文本、學(xué)生與文本、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生”四位一體的對(duì)話。）

　　活動(dòng)二：在學(xué)生盡情陳述自己的見(jiàn)解和主張后，自然結(jié)尾：其實(shí)我們每個(gè)人都渴望有一個(gè)屬于自己的樂(lè)園，如果給你一個(gè)機(jī)會(huì)，你準(zhǔn)備把自己的學(xué)習(xí)樂(lè)園建成什么樣子？

　　課后練習(xí)：與魯迅比一比童年，看一看有無(wú)快樂(lè)值得收藏？

　　說(shuō)明：這一活動(dòng)優(yōu)點(diǎn)有三方面：

　　（1）、可以有效的激勵(lì)學(xué)生自己去熟悉，解讀文本，并形成自己的認(rèn)識(shí)，避免了老師按文本大量的去灌輸式教學(xué)。

　　（2）、培養(yǎng)學(xué)生的歸納、總結(jié)、創(chuàng)造能力，

　　（3）、讓學(xué)生在彼此質(zhì)疑中學(xué)會(huì)自己獨(dú)立的去探究問(wèn)題，解決問(wèn)題。體現(xiàn)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

　　（4）、讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

　　這一活動(dòng)意在完全輕松、自由的課堂氣氛中，以學(xué)生為主體，去自由的領(lǐng)悟課文內(nèi)容，特別是學(xué)生所概括的這兩個(gè)詞，就是他對(duì)課文主題的一種理解，只要言之成理，都應(yīng)予以肯定，特別要指出的是，不必按照教參，一定要把學(xué)生拉入封建私塾教育的框架中。學(xué)生所探究的主題，可以站在現(xiàn)代的角度，與教參不同。

　　活動(dòng)的亮點(diǎn)是讓學(xué)生自己積極主動(dòng)的來(lái)理解、探究課文，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生積極性，增強(qiáng)參與欲望，擴(kuò)廣參與面，而老師只是穿針引線，那么，在活動(dòng)中，學(xué)生到底有哪些新的感受，有哪些爭(zhēng)議，是事先無(wú)法預(yù)知的。就由于這種不可預(yù)知性，恰恰讓這堂語(yǔ)文課別開(kāi)生面、輕松自由、魅力無(wú)窮。

從百草園到三味書(shū)屋教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

從百草園到三味書(shū)屋教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　[ 學(xué)習(xí)目的]

　　1. 理解課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情感、和主題。

　　2. 學(xué)習(xí)理解精彩的景物描寫(xiě)，以及準(zhǔn)確生動(dòng)的動(dòng)作描寫(xiě)。

　　3. 探討文中的疑難詞語(yǔ)和問(wèn)題，培養(yǎng)探究的習(xí)慣。

　　[重點(diǎn)難點(diǎn)]   景物描寫(xiě)、對(duì)主題的理解和一些疑難詞句的理解

　　[教學(xué)時(shí)間]   三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、預(yù)習(xí)

　　1.讀準(zhǔn)“讀一讀”中的字音。

　　2.自看并理解注釋中的詞語(yǔ)。

　　3.閱讀課文，質(zhì)疑。

　　4.思考：研討與練習(xí)。

　　二、導(dǎo)人

　　1.作家作品簡(jiǎn)介。

　　學(xué)生已學(xué)過(guò)魯迅的作品《風(fēng)箏》，可以用提問(wèn)回憶的方法回顧已學(xué)過(guò)的有關(guān)魯迅的知識(shí)。.

　　《從百草園到三味書(shū)屋》選自《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。這組散文是在魯迅生活中輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時(shí)候，為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來(lái)”，借舊時(shí)的美好事物，來(lái)排遣目前的苦悶。尋一點(diǎn)“閑靜”，寄一些安慰而寫(xiě)的，可以說(shuō)《朝花夕拾》是作者少年時(shí)代的一曲戀歌。 

　　百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書(shū)屋，在魯迅家附近，魯迅小時(shí)候(12歲到17歲)在這里讀書(shū)。

　　2.導(dǎo)語(yǔ) 。

　　作者筆下的百草園和三味書(shū)屋像一幅幅精美的畫(huà)面，充滿著生機(jī)和活力，里面滲透著作者強(qiáng)烈的感情，閱讀時(shí)要細(xì)心品味；文章寫(xiě)景狀物、敘事寫(xiě)人真切具體，要注意揣摩作者是怎樣遣詞造句的。

　　三、正課

　　1.聽(tīng)課文錄音。

　　1.提問(wèn)：本文題為“從百草園到三味書(shū)屋”，從這個(gè)題目我們可以得到哪些信息?

　　討論并歸納：文題出現(xiàn)兩處地名“百草園”和“三味書(shū)屋”，這些都是作者童年生活、學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。作者用“從……到……”的詞語(yǔ)把它們聯(lián)系在一起，從此，可以發(fā)現(xiàn)，課文大致分為兩個(gè)部分，反映了作者由童年的游戲、玩耍到長(zhǎng)大讀書(shū)的成長(zhǎng)過(guò)程。 

　　2.提問(wèn)：百草園和三味書(shū)屋兩部分的起止各是哪里?哪一段是中間的過(guò)渡段。

　　討論并歸納：

　　(1)百草園：從開(kāi)頭到“來(lái)不及等它走到中間去。”

　　(2)三味書(shū)屋：從“出門向東”到完。    

　　(3)過(guò)渡段：第9自然段“我不知道為什么家里的人……”

　　3.提問(wèn)：第1自然段的作用是什么？說(shuō)百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”，這兩句話有沒(méi)有矛盾呢?

　　討論并歸納：第一段是總說(shuō)百草園是我的樂(lè)園。說(shuō)百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”沒(méi)有矛盾。前一句話是用大人的眼光來(lái)看的。“確鑿只有”，斷定其中不會(huì)有什么動(dòng)人之處；“似乎”，又對(duì)這斷定有躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說(shuō)。后一句是從小孩子的眼光來(lái)看的，作者回憶童年在百草園玩耍，一切都那么新奇有趣，確是兒童的樂(lè)園。所以不矛盾。

　　4.提問(wèn)：作者是怎樣具體描寫(xiě)百草園的景物的?

　　朗讀第2自然段，思考回答問(wèn)題。

　　討論并歸納：（老師提示引導(dǎo)并歸納）

　　(1)既抓住了事物的特點(diǎn)，又符合兒童的心理，用詞貼切。

　　（讓學(xué)生理解：光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語(yǔ)和相關(guān)語(yǔ)句。）

　　（2）形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。

　　（讓學(xué)生分別找出相關(guān)內(nèi)容）

　　形：肥胖、高大、臃腫、小球

　　聲：長(zhǎng)吟、彈琴

　　色：碧綠、紫紅、菜花和蜂的“黃”。

　　味：又酸又甜。

　　春景：桑葚、菜花。

　　夏景：鳴蟬。

　　秋景：蟋蟀的叫

　　（3）層次井然，條理分明，活潑多姿。

　　先用兩個(gè)“不必說(shuō)”從整體上寫(xiě)百草園，再寫(xiě)局部的“泥墻根一帶”；由低到高寫(xiě)靜物，再由高到地寫(xiě)動(dòng)物；整體是從植物到動(dòng)物，局部是從動(dòng)物到植物。

　　(4)從修辭手法的角度看：有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攢成的小球。有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。寫(xiě)出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。

　　作者把百草園描寫(xiě)得有聲、有色、有趣、有味，確是兒童的樂(lè)園。

　　5. 學(xué)生齊讀課文第二段，體會(huì)寫(xiě)景的妙處

　　四、布置作業(yè)  

　　1.完成研討與練習(xí)一、1.2，二、1.

　　2.完成第一課時(shí)補(bǔ)充作業(yè) 。

　　第二課時(shí)

　　一、繼續(xù)學(xué)習(xí)第一部分。

　　1.寫(xiě)了百草園的景物后，又寫(xiě)的是什么？是一個(gè)什么樣的故事？

　　美女蛇的故事。可讓學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述和評(píng)論這個(gè)故事。

　　2.問(wèn)：文章為什么要寫(xiě)美女蛇的故事?

　　討論并歸納：美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂(lè)園的情趣。

　　3.下面一段寫(xiě)的是什么？

　　寫(xiě)的是冬天的百草園。 

　　4. 冬天的百草園最有趣的是什么事？

　　5. 捕鳥(niǎo) 。

　　6.文章是怎樣描寫(xiě)捕鳥(niǎo)的，準(zhǔn)確地運(yùn)用了哪些動(dòng)詞?為什么要寫(xiě)捕鳥(niǎo)?

　　討論并歸納：先寫(xiě)捕鳥(niǎo)的時(shí)間、條件、方法，然后寫(xiě)捕鳥(niǎo)的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。運(yùn)用的動(dòng)詞有“掃開(kāi)”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。寫(xiě)捕鳥(niǎo)也是寫(xiě)百草園給愛(ài)玩的兒童帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。

　　四、小結(jié)

　　寫(xiě)百草園，始終圍繞著一個(gè)“樂(lè)”字——樂(lè)于觀察百草園的景物，樂(lè)于聽(tīng)美女蛇的故事，樂(lè)于捕鳥(niǎo)活動(dòng)，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然，喜歡自由快樂(lè)生活的心理。

　　五.閱讀課文過(guò)渡段和三味書(shū)屋部分

　　1.學(xué)生齊讀過(guò)渡段。

　　2.問(wèn)：“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的?

　　討論并歸納：不知道，從“也許是……也許是……也許是……都無(wú)從知道”可以看出，三個(gè)“也許是”表示盡管猜測(cè)的原因很多，但一個(gè)也無(wú)法肯定。

　　3.問(wèn)：“Ade，我的蟋蟀們!Ade，我的覆盆子們和木蓮們!”這句話運(yùn)用什么修辭手法?表達(dá)了作者什么心理?

　　討論并歸納：運(yùn)用擬人，表達(dá)了“我”對(duì)百草園的依戀。

　　4.問(wèn)：這一段在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用?

　　討論并歸納：起承上啟下的過(guò)渡作用。

　　5.問(wèn)：第二部分一開(kāi)始作者對(duì)先生是怎樣評(píng)價(jià)的?

　　討論并歸納：先生很“和藹”。是本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人。

　　5.問(wèn)：怎么理解先生不回答“怪哉”這蟲(chóng)的問(wèn)題?

　　討論并歸納：私塾先生通常要求學(xué)生讀他所指定的書(shū)，書(shū)外的問(wèn)題是不予解答的，況且提問(wèn)者又是一個(gè)剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生，如此“不務(wù)正業(yè)”，這大概是先生不作回答且有怒意的原因。（至于這種態(tài)度是否正確，不求一定，只要合理就行，若學(xué)生沒(méi)提出也可不討論。）

　　6.問(wèn)：“他有一條戒尺。但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用”說(shuō)明先生是一個(gè)什么樣的人?

　　討論并歸納：打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺，有罰跪規(guī)則而不常用，說(shuō)明他對(duì)這種落后的教育方式持保留態(tài)度，也反映他對(duì)學(xué)生的開(kāi)明思想。

　　7.問(wèn)：你認(rèn)為在三味書(shū)屋的生活有那些地方寫(xiě)得有趣味？

　　學(xué)生自由發(fā)言，不求統(tǒng)一，合理就行。主要讓學(xué)生理解把握課文內(nèi)容。

　　8.問(wèn)：從作者的記敘和描寫(xiě)中，你覺(jué)得作者對(duì)三味書(shū)屋的生活是什么樣的感情？

　　學(xué)生自由討論，有理就行。

　　9.請(qǐng)歸納本文的中心思想。（讓學(xué)生討論“研討與練習(xí)”：一題的3小題）

　　四、小結(jié)

　　全文主要內(nèi)容由兩部分構(gòu)成——百草園和三味書(shū)屋.表現(xiàn)了兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、快樂(lè)的生活。

　　五、作業(yè) 

　　1.完成課后研討與練習(xí)二。

　　2.做第二課時(shí)補(bǔ)充作業(yè) 。

　　第三課時(shí)

　　這節(jié)課的任務(wù)是：

　　一、 讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，師生共同討論課文中的問(wèn)題。

　　二、 訂正作業(yè) 。

　　三、 作相關(guān)的補(bǔ)充練習(xí)。（如課后的練習(xí)和練習(xí)冊(cè)上的練習(xí)）

　　第一課時(shí)作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計(jì)

　　閱讀下面文字。回答問(wèn)題。

　　不必說(shuō)    的菜畦，      的石井欄，      的皂莢樹(shù)，     的桑葚；也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無(wú)限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。翻開(kāi)斷磚來(lái)，有時(shí)會(huì)遇見(jiàn)蜈蚣；還有斑螯，倘若用手指按住它的脊梁，便會(huì)啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著。木蓮有蓮房一般的果實(shí)，何首烏有臃腫的根，有人說(shuō)，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來(lái)，牽連不斷地拔起來(lái)。也曾因此弄壞了泥墻，卻從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)有一塊根像人樣。如果不怕刺。還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠(yuǎn)。

　　1.在文中的橫線上依次填入的詞。

　　2.對(duì)“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就有”這個(gè)句式的作用有四種理解，正確的一句是(    )。

　　A.表明前后內(nèi)容并列，都有趣味。

　　B.表明可寫(xiě)的內(nèi)容很多，前面的略寫(xiě)，后面的詳寫(xiě)，是為了突出后面“單是”的內(nèi)容。

　　C.表明前面的內(nèi)容是次要的，后面的內(nèi)容是主要的。

　　D.表明前面的內(nèi)容不需要說(shuō)，只需要說(shuō)“單是”后面的內(nèi)容。

　　3.這段百草園的景物描寫(xiě)層次清楚。從描寫(xiě)的對(duì)象上看，先寫(xiě)     ，后寫(xiě)     ，再寫(xiě)     ；從描寫(xiě)的范圍看，是先寫(xiě)     ，再寫(xiě)     ；從感官的角度看，既有視覺(jué)又有      、     、     。

　　4.這段文字中的哪句話可以概括百草園的特點(diǎn)?

　　答：

　　5.少年時(shí)代的作者，把百草園看成“我的樂(lè)園”這是因?yàn)?    )。

　　A.百草園中的草木蟲(chóng)魚(yú)有的色彩鮮明，有的形態(tài)有趣，有的叫聲動(dòng)聽(tīng)，這些景象都吸引著他的好奇心。

　　B.他熱愛(ài)大自然，喜歡自由快樂(lè)的生活。

　　C.他不愿意學(xué)習(xí)文化知識(shí)，把枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境和百草園相比，更覺(jué)得百草園是樂(lè)園。

　　D.在百草園里有各種動(dòng)植物，有美女蛇的故事，能夠捕鳥(niǎo)。

　　6.模仿文中的比喻旬和擬人句各寫(xiě)一個(gè)句子。

　　比喻句：

　　擬人句：

　　第二課時(shí)補(bǔ)充作業(yè) 

　　閱讀下面語(yǔ)段。回答問(wèn)題。

　　學(xué)生時(shí)代的生活樂(lè)趣，很大程度來(lái)自讀書(shū)。書(shū)，給我以廣闊的天地。而其中編織我童年美麗的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩(shī)》。

　　祖國(guó)的大地山川氣象萬(wàn)千，家鄉(xiāng)的山山水水也美麗非凡。一年之中，風(fēng)光流轉(zhuǎn)，陰晴雨晦，麗日藍(lán)天，風(fēng)云變幻，真是美不勝收。《千家詩(shī)》中很大部分詩(shī)歌歌詠?zhàn)鎳?guó)風(fēng)物，按春夏秋冬時(shí)序編排，打開(kāi)書(shū)往下念，四季風(fēng)光就活生生地展現(xiàn)在眼前：“萬(wàn)紫千紅總是春”，“春城無(wú)處不飛花”；“綠樹(shù)蔭濃夏日長(zhǎng)”，“五月榴花照眼明”；“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟”；“梅雪爭(zhēng)春未肯降，騷人擱筆費(fèi)評(píng)章”……吟誦這些詩(shī)句，春花秋月。夏云冬雪，一年四季都沉醉在詩(shī)的意境之中。詩(shī)句中豐富自的顏色給生活涂上了絢麗的色彩：“紅紫芳菲”，“橙黃橘綠”，“黃鵬鳴翠柳”。“白鷺上青天”，令人眼花繚亂，心曠神怡。腦海里常常浮現(xiàn)五彩紛呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣濃濃郁郁。

　　1.用一句話概括上面語(yǔ)段的大意______________________________

　　2.第一段“編織我童年美麗的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩(shī)》”這句話的意思是__________                           ，運(yùn)用的修辭手法是         。

　　3.文中寫(xiě)<千家詩(shī)>美在__________，__________，__________。

　　4.文中引用很多古人描寫(xiě)春夏秋冬四季風(fēng)光的名句，你能另外再默寫(xiě)四句嗎?

　　春：____________________

　　夏：____________________

　　秋：____________________

　　冬：____________________

　　參考答案：

　　1.從百草園到三味書(shū)屋

　　第一課時(shí)補(bǔ)充作業(yè) ：1.略 2.B 3.植物、動(dòng)物、植物；整體、

　　局部；  聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)。4.有無(wú)限趣味5.B 6.略

　　第二課時(shí)補(bǔ)充作業(yè) ：1.讀書(shū)給了我學(xué)生時(shí)代生活的樂(lè)趣2.<千家詩(shī)>使我的童年生活豐富多彩  比喻3.風(fēng)物美  意境美  色彩美4.略。

從百草園到三味書(shū)屋教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　教案示例之四

　　從百草園到三味書(shū)屋

　　粵南

　　（一）重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1.領(lǐng)會(huì)課文按空間順序安排材料的寫(xiě)法。

　　2.理解課文運(yùn)用對(duì)比突出中心的寫(xiě)法。

　　3.學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)，具體而有序地描繪景物的寫(xiě)法。

　　（二）知識(shí)點(diǎn)落實(shí)規(guī)劃

　　掌握下列字詞：菜畦、皂莢、桑椹、油蛉、蟋蟀、斑蝥、纏絡(luò)、攢、腦髓、鑒賞、人跡罕至、覓食、竹篩、確鑿、書(shū)塾、恭敬、方正、消釋、淵博、宿儒、蟬蛻、人聲鼎沸、倜儻。

　　（三）實(shí)施教學(xué)的思路及主要方法

　　1.簡(jiǎn)介魯迅及《朝花夕拾》。2.明確本文的體裁是回憶性散文，文題“從……到……”表明文章內(nèi)容由兩部分組成，它們有空間、時(shí)間的變化。啟發(fā)學(xué)生理清本文結(jié)構(gòu)。

　　3.欣賞作者筆下百草園的景色：

　　①作者用了哪些確切的詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)這些景物？──舉例說(shuō)明。

　　②透過(guò)景物的顏色、形狀、聲音，可看出作者所描摹的是什么季節(jié)？

　　③是從哪些角度、順序展開(kāi)描寫(xiě)的？采用了什么修辭手法？

　　4.長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事與“無(wú)限趣味”有什么聯(lián)系？插敘美女蛇的故事，作用是什么？

　　5.朗讀7、8段，說(shuō)一說(shuō)冬天的百草園又有怎樣的趣味；畫(huà)出捕鳥(niǎo)過(guò)程的一連串動(dòng)詞，體味其作用。

　　6.文章第一自然段寫(xiě)到“其中似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂(lè)園。”“似乎”與“確鑿”是否矛盾呢？你怎樣理解這兩個(gè)詞語(yǔ)連用所表達(dá)的意思呢？（從理解作者的思維過(guò)程考慮）

　　7.從百草園到三味書(shū)屋，是用哪段話過(guò)渡的？學(xué)生輕聲齊讀第9段，回答下列問(wèn)題：

　　①家里人要送十二歲的魯迅到三味書(shū)屋里去了，當(dāng)時(shí)他是怎樣想的？（從課文內(nèi)容考慮）

　　②他為什么會(huì)有這樣的想法？（聯(lián)系他的家庭教育考慮）

　　③他要離開(kāi)“百草園”到“三味書(shū)屋”去，當(dāng)時(shí)他的思想感情是怎樣的？

　　8.邊讀課文后半部分，邊與“百草園”的生活作比較，填寫(xiě)下列空格：百草園景物美麗豐富，三味書(shū)屋陳設(shè)（ ），百草園生活有趣多彩，三味書(shū)屋學(xué)習(xí)（ ），長(zhǎng)媽媽講的神話故事美麗動(dòng)人，三味書(shū)屋的先生（ ），和閏土父親學(xué)捕鳥(niǎo)樂(lè)趣無(wú)窮，三味書(shū)屋讀的書(shū)（ ）；百草園是個(gè)有無(wú)限趣味的樂(lè)園，而三味書(shū)屋則是（ ）的私塾。

　　9.魯迅通過(guò)百草園和三味書(shū)屋的對(duì)比，書(shū)屋和書(shū)屋后面小園的對(duì)比，先生的入神讀書(shū)和兒童偷偷作游戲的對(duì)比：表達(dá)了作者怎樣的感情？

　　10.討論先生是怎樣的一個(gè)人，作者對(duì)他的態(tài)度及感情如何？

從百草園到三味書(shū)屋教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　從百草園到三味書(shū)屋教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)準(zhǔn)確行動(dòng)的語(yǔ)言，訓(xùn)練細(xì)致觀察，抓住特征進(jìn)行描寫(xiě)的能力。 過(guò)程與方法目標(biāo)：在朗讀、描述、背誦中進(jìn)行自主探究合作能力訓(xùn)練。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的感情。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)指導(dǎo)中融入的作者對(duì)自然的熱愛(ài)。教材分析：了解作者魯迅（1881～1936），原名周樹(shù)人，浙江紹興人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著作有小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》等；散文集有《朝花夕拾》。文章的內(nèi)容與主題全文共分兩部分。第一部分：（開(kāi)頭至“你太性急，來(lái)不及等它走到中間去。”）寫(xiě)百草園自由快樂(lè)的生活。第二部分：（“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)我書(shū)塾里去了……這東西早已沒(méi)有了吧。”）：寫(xiě)在三味書(shū)屋的生活。主題：文章通過(guò)對(duì)百草園和三味書(shū)屋的回憶，用百草園的自由快樂(lè)襯托三味書(shū)屋的枯燥無(wú)味，揭露和批判了封建腐朽的脫離兒童實(shí)際的私塾教育，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然、喜歡自由快樂(lè)生活的心理，也表現(xiàn)了作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的追求以及天真、幼稚和歡樂(lè)的心理。教學(xué)策略：誦讀、合作探究。教學(xué)媒體：多媒體教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)

　　教　師　活　動(dòng)

　　學(xué)　生　活　動(dòng)

　　設(shè)　計(jì)　意　圖激趣導(dǎo)入交流預(yù)習(xí)時(shí)積累的與本文相關(guān)的內(nèi)容鍛煉自主學(xué)習(xí)積極性提出整體感知問(wèn)題：文章傳遞了作者對(duì)百草園和三味書(shū)屋怎樣的情感？速讀7分鐘，整體感知。結(jié)果：對(duì)百草園的依戀和留戀；對(duì)三味書(shū)屋的害怕和厭惡。培養(yǎng)整體把握內(nèi)容的能力百草園所有樂(lè)趣中你最喜歡的是什么？找出你以為作者最留戀的內(nèi)容。分組討論朗讀分析培養(yǎng)合作探究能力“不必說(shuō)”之后寫(xiě)了哪點(diǎn)景物？各有什么特征？它們的共性是什么？討論并回答：菜畦、石井欄、皂莢樹(shù)……它們的共性都是靜物。鍛煉品讀賞析能力“也不必說(shuō)”之后寫(xiě)了哪點(diǎn)景物？它們的共性是什么？鳴蟬、叫天子、黃蜂……它們的共性都是動(dòng)物。提高品讀分析能力“單是”領(lǐng)起的內(nèi)容中描寫(xiě)了哪些有趣的活動(dòng)，表達(dá)作者怎樣感情？朗讀、品析低唱、彈琴、噴霧……——喜歡，充滿童趣。提高品讀分析水平世間有美女蛇嗎？作者為什么想起在百草園中聽(tīng)到美女蛇的傳說(shuō)？美女蛇的故事深深地吸引著我，使我得到教訓(xùn)，悟出道理，同時(shí)也給百草園增添了更多神秘色彩體會(huì)作者的感情冬天的百草園有什么活動(dòng)？活動(dòng)特點(diǎn)是什么？雪地捕鳥(niǎo)緊張、刺激而且興奮仔細(xì)口味百草園樂(lè)趣童年時(shí)，你也一定有自己的“樂(lè)園”，把你“樂(lè)園”描繪出來(lái)，展示給大家，讓大家共同分享你童年的快樂(lè)吧。媒體出示寫(xiě)作要求寫(xiě)作訓(xùn)練訓(xùn)練仔細(xì)觀察，體驗(yàn)生活，生動(dòng)形象描寫(xiě)的能力。

　　第二課時(shí)

　　教　師　活　動(dòng)

　　學(xué)　生　活　動(dòng)

　　設(shè)　計(jì)　意　圖“讓我們一起走進(jìn)你童年的樂(lè)園”，享受你童年的快樂(lè)。交流寫(xiě)作片斷培養(yǎng)體驗(yàn)生活、熱愛(ài)生活情感。如果讓你離開(kāi)你樂(lè)園，你愿意嗎？但作者不得不離開(kāi)他的“樂(lè)園”，他是怎么想的呢？不愿意。朗讀，體會(huì)依戀之情。向“三味書(shū)屋”過(guò)度。作者對(duì)“三味書(shū)屋”是什么態(tài)度？快速閱讀，整體感知。不滿、討厭。為什么計(jì)厭“三味書(shū)屋”？禮節(jié)繁瑣，教師威嚴(yán)，讀書(shū)內(nèi)容枯燥難懂。培養(yǎng)概括內(nèi)容能力。本部分是從哪三個(gè)方面描寫(xiě)三味書(shū)屋的？小組討論交流。學(xué)習(xí)環(huán)境：壓抑學(xué)習(xí)生活：?jiǎn)握{(diào)教學(xué)方法：死板提高合作探究能力縱觀全文，文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？討論交流，表現(xiàn)兒童熱愛(ài)自然、追求自由快樂(lè)的心理，對(duì)束縛兒童身心發(fā)展封建教育表示不滿。培養(yǎng)準(zhǔn)確根據(jù)主題的能力你如何看待文中的“壽鏡晉”老先生？與今天教我們的老師比較，你更喜歡哪一個(gè)？討論，合理評(píng)價(jià)。拓展思維客觀評(píng)價(jià)老師。情感教育珍惜擁有美好生活布置任務(wù)課下閱讀魯迅作品，準(zhǔn)備進(jìn)行交流，全面認(rèn)識(shí)魯迅先生。拓展閱讀

　　板

　　書(shū)

　　設(shè)

　　計(jì)

　　（一）碧綠、光滑、高大、紫紅長(zhǎng)吟、伏、竄百草園“樂(lè)園”：　 低唱、彈琴、噴　　　　　　熱愛(ài)自然、追求自由美女蛇傳說(shuō)雪地捕鳥(niǎo)

　　板

　　書(shū)

　　設(shè)

　　計(jì)

　　（二）　　　　　環(huán)境　　　壓抑　　　　　　　　　學(xué)習(xí)　　　單調(diào)三味書(shū)屋：　　　　　　　　　　　　批判封建教育　　　　　　　　生活　　　枯燥先生　　　古板　

　　教

　　學(xué)

　　反

　　思

　　《從百草園到三味書(shū)屋》是傳統(tǒng)教材經(jīng)典篇目，是一篇內(nèi)容充實(shí)、文字優(yōu)美的回憶性散文，魯迅先生思想的深刻性，學(xué)生很難于捕捉，所以本課設(shè)計(jì)力求做到語(yǔ)文教學(xué)的人文性。力求在形式上適合學(xué)生思維活動(dòng)特點(diǎn)，內(nèi)容上能與學(xué)生自身生活相結(jié)合。但因文章篇幅太長(zhǎng)，難免疏漏之處，今后有待更加合理地設(shè)計(jì)教學(xué)，不斷提高。

從百草園到三味書(shū)屋教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　2、學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)的方法。

　　3、揣摩本文的語(yǔ)言。

　　4、說(shuō)說(shuō)自己的“童年趣事”。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　有感情地誦讀，理解內(nèi)容，品味語(yǔ)言，體會(huì)景物描寫(xiě)的方法，說(shuō)說(shuō)自己的童年趣事。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、學(xué)生：

　　通過(guò)預(yù)習(xí)，掌握字詞。通過(guò)思考，準(zhǔn)備說(shuō)童年趣事的素材。

　　2、教師：

　　準(zhǔn)備錄音帶、多媒體課件以及有關(guān)童年生活的格言、歌曲或其他小資料。

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)內(nèi)容〗

　　有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)字詞；理解內(nèi)容，體會(huì)文章的中心。

　　〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗

　　一、整體感悟

　　1、導(dǎo)入新課（放一段音樂(lè)歌曲“童年的小搖車”）：

　　同學(xué)們，我們聽(tīng)到的歌曲《童年的小搖車》中唱到“那一天，媽媽問(wèn)我，童年最難忘的是什么？在朦朧的記憶中，難忘那小小的搖車”。歌曲向我們展現(xiàn)了難忘的童年生活，是的，在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中，有幸福的回憶，有美好的體驗(yàn)，也會(huì)有小小的煩惱。無(wú)論怎樣，只要我們打開(kāi)童年之窗，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)燦爛的春光中有無(wú)限的童趣，無(wú)味的寒冬中有亮麗的風(fēng)景，自由嬉戲中有爛漫的幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不缺乏快樂(lè)，讓我們走進(jìn)魯迅的童年，探索一下他成長(zhǎng)的足跡吧！

　　2、簡(jiǎn)介作者：

　　魯迅（1881～1936），原名周樹(shù)人，浙江紹興人，文學(xué)家、思想家、革命家。（用屏幕打出魯迅的畫(huà)像與介紹）。

　　3、學(xué)習(xí)字詞：

　　在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上聽(tīng)寫(xiě)字詞，強(qiáng)調(diào)自學(xué)的能力。

　　（用屏幕投影）

　　a、給加粗的字注音；

　　b、按拼音填空；

　　c、結(jié)合語(yǔ)境解釋詞語(yǔ)（略）；

　　4、放錄音聽(tīng)讀課文，提出聽(tīng)讀要求：

　　可將自己喜歡的詞、句圈點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái)品味揣摩。也可以用心輕聲跟讀課文，初步體味文中的情趣。

　　（指導(dǎo)聽(tīng)讀：注意力集中，揣摩朗讀語(yǔ)氣，體味其中感情。）

　　聽(tīng)讀后出示思考題：

　　a、從本文的題目來(lái)看，你認(rèn)為文章主要寫(xiě)了幾方面的內(nèi)容？

　　b、聽(tīng)讀后找出寫(xiě)百草園和三味書(shū)屋兩個(gè)部分起止句間的過(guò)渡段。

　　c、概述一下，這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

　　教師明確：

　　a、“從百草園到三味書(shū)屋”這個(gè)題目來(lái)看，主要寫(xiě)了兩部分的內(nèi)容。

　　b、起止句：百草園部分從開(kāi)始到“來(lái)不及等它走到中間去”；三味書(shū)屋部分從“出門向東……”到結(jié)尾；中間“我不知道……”一段是過(guò)渡段。

　　c、“表達(dá)了作者怎樣的思想感情”一題，只要有所理解就可以，不強(qiáng)求統(tǒng)一。

　　二、在整體感悟的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)研讀“百草園”部分。

　　1、大屏幕出示問(wèn)題組：

　　a、百草園為什么是我的樂(lè)園？

　　b、作者寫(xiě)了哪幾件事？是通過(guò)怎樣的手法來(lái)寫(xiě)的？

　　2、四人小組討論，然后相互交流并合作補(bǔ)充：

　　最后由老師明確總結(jié)：百草園中不僅有春夏的美麗，還有驚險(xiǎn)的美女蛇的故事，冬天的百草園因?yàn)榭梢圆而B(niǎo)也變得別有情趣，所以百草園在那時(shí)是我的樂(lè)園。

　　教師小結(jié)：

　　寫(xiě)了春夏的百草園是多彩艷麗的，聲情并茂，動(dòng)靜有趣，色味俱佳，真正是一個(gè)兒童樂(lè)園。美女蛇的故事讓百草園平添了幾多神秘色彩。冬天的百草園雖然無(wú)味，但雪地捕鳥(niǎo)卻別有一道風(fēng)景。

　　作者運(yùn)用了擬人、比喻、排比等修辭手法，敘述議論相結(jié)合，一個(gè)充滿生機(jī)的兒童樂(lè)園展現(xiàn)在我們面前，真正讓人流連忘返。

　　（請(qǐng)同學(xué)們齊讀“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”一段。再次體會(huì)作者的寫(xiě)作技巧。）

　　那么，與百草園相比，三味書(shū)屋又是怎樣的一番情景呢？下節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)研讀賞析。

　　三、作業(yè)

　　自由朗讀課文，準(zhǔn)備說(shuō)說(shuō)自己的童年趣事。

　　〖教學(xué)內(nèi)容〗

　　研讀三味書(shū)屋一部分的內(nèi)容，品味語(yǔ)言，適當(dāng)拓展延伸。

　　〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗

　　一、導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了百草園的內(nèi)容，作者用優(yōu)美的筆觸將我們帶入兒童的樂(lè)園──百草園。那么三味書(shū)屋究竟會(huì)怎樣呢？作者在三味書(shū)屋的學(xué)習(xí)生活是否也像百草園那樣有情趣呢？讓我們研讀一下。

　　二、研讀賞析

　　1、請(qǐng)同學(xué)朗讀過(guò)渡段落，體會(huì)其作用。

　　2、學(xué)生快速默讀，大屏幕出示問(wèn)題組：

　　a、作者對(duì)三味書(shū)屋的生活選取了幾個(gè)片段，用簡(jiǎn)潔的話概述。

　　b、先生是怎樣一個(gè)人，作者對(duì)先生是怎樣的態(tài)度？你對(duì)先生的理解是怎樣呢？

　　3、四人小組討論，然后自由發(fā)言，只要言之成理即可：

　　教師可以幫助明確：

　　⑴　先生知識(shí)淵博，教學(xué)認(rèn)真；

　　⑵　學(xué)生有機(jī)會(huì)跑出去玩；

　　⑶　趁老師讀書(shū)入神時(shí)游戲、畫(huà)畫(huà)。對(duì)先生的了解可以有不同看法，教師可以適當(dāng)指導(dǎo)，不必統(tǒng)得太死。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)言體會(huì)本文的寫(xiě)法：

　　本文寫(xiě)得好，好在什么地方？　　

　　大屏幕出示投影：

　　例：①　不必說(shuō)碧綠的萊畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑葚；也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無(wú)限趣味。（“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”中哪個(gè)內(nèi)客是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)？請(qǐng)你仿寫(xiě)一段話。）

　　②　也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩Π桑�也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因?yàn)檎驹谑�井欄上跳下�?lái)了吧……（“我”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢？你是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的？）

　　三、拓展延伸

　　1、大屏幕出示問(wèn)題組：

　　a、下面這段話中連續(xù)使用了一系列動(dòng)詞，準(zhǔn)確地描述了雪地捕鳥(niǎo)的過(guò)程。仔細(xì)品味，然后自己寫(xiě)一段話，或敘述做某個(gè)游戲的過(guò)程，或描寫(xiě)螞蟻搬家的經(jīng)過(guò)，也試著用上一系列動(dòng)詞。

　　“掃開(kāi)一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些秕谷，棒上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一體驗(yàn)與反思，便罩住了。”

　　2、請(qǐng)學(xué)生當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行寫(xiě)作片斷練習(xí)，可選取游戲、活動(dòng)或勞動(dòng)的過(guò)程，用上一系列動(dòng)詞，比一比誰(shuí)用得準(zhǔn)確。

　　b、口頭說(shuō)文，說(shuō)說(shuō)自己的童年趣事。

　　要求：扣題說(shuō)文，突出趣字。

　　（可以小組比賽，展開(kāi)競(jìng)賽，比一比，哪個(gè)組的同學(xué)說(shuō)得好。）

　　四、作業(yè)

　　寫(xiě)一則童年趣事，或童年傻事。

　　要求：說(shuō)真話，訴真情。600字左右。

從百草園到三味書(shū)屋教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)與技能：

　　了解作者孩提時(shí)代的情趣。

　　2、過(guò)程與方法：

　　⑴　學(xué)習(xí)寫(xiě)景狀物的寫(xiě)作方法。

　　⑵　揣摩本文的語(yǔ)言。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1、重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，了解作者的生活情趣。

　　2、難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)寫(xiě)景狀物的寫(xiě)作方法。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　魯迅是一個(gè)中國(guó)老百姓都非常熟悉的文化名人，他的“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛”歷來(lái)被世人所傳頌，提到魯迅，我們會(huì)深深地被他剛毅的人格魅力所感動(dòng)，今天當(dāng)我們打開(kāi)他的童年之窗，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，那里有許多值得回憶的往事。

　　二、朗讀課文，整體感悟

　　1、朗讀課文。

　　2、糾正字音。

　　3、出示思考題：

　　⑴　根據(jù)文章題目和過(guò)渡句，文章可分為哪幾部分？

　　⑵　作者寫(xiě)了哪些景物？

　　⑶　作者在百草園的生活感覺(jué)是怎樣的？

　　⑷　課文兩部分的內(nèi)容是怎樣銜接的？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　⑸　作者對(duì)三味書(shū)屋生活的描寫(xiě)選取了哪幾個(gè)片段？

　　4、小組討論，相互合作交流：

　　討論明確：可以把文章分成1～8自然，9～篇末兩個(gè)部分，作者描寫(xiě)的百草園共有14個(gè)景物，聲情并茂，動(dòng)靜結(jié)合，盎然有趣，是個(gè)充滿情趣的兒童樂(lè)園。

　　第九自然段是過(guò)渡段，起到承上啟下的作用，既表達(dá)了作者對(duì)百草園的眷戀，也反映了過(guò)去三味書(shū)屋的無(wú)可奈何之情，這部分寫(xiě)了先生的性格特點(diǎn)，上課的形式及上課的內(nèi)容。

　　三、賞讀課文，體驗(yàn)美感

　　1、賞讀課文，出示思考題：

　　⑴　你認(rèn)為寫(xiě)景狀物精彩在哪里？為什么會(huì)精彩？

　　⑵　美女蛇的故事和雪地捕鳥(niǎo)的情節(jié)，你喜歡哪一個(gè)？

　　2、作者是從哪些角度來(lái)描寫(xiě)景物的？運(yùn)用了哪些方法？

　　討論明確：（學(xué)生自由發(fā)言，各抒已見(jiàn)）作者分別從形態(tài)、色彩、聲音、動(dòng)作等方面進(jìn)行描寫(xiě)，運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)結(jié)合等方法使得景物生動(dòng)形象，讓讀者有身臨其境的感覺(jué)。美女蛇的故事使百草園籠罩了撲朔迷離的氣氛，更具神奇色彩，“雪地捕鳥(niǎo)”中一連串傳神的動(dòng)詞的運(yùn)用，引人入勝，情趣盎然。

　　四、合作探究

　　1、質(zhì)疑：

　　⑴　作者為何寫(xiě)貪玩逃學(xué)的情節(jié)？

　　⑵　先生在回答學(xué)生提問(wèn)時(shí)為何不高興，臉有怒色？

　　2、討論明確：

　　描寫(xiě)孩童逃學(xué)，上課畫(huà)畫(huà)的情節(jié)，是從側(cè)面反映教學(xué)方式的枯燥以及教學(xué)內(nèi)容的陳腐。

　　五、課堂小結(jié)

　　首先由學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課的最大收獲？

　　教師小結(jié)：我們一起了解了魯迅的成長(zhǎng)足跡，這段童年生活對(duì)他的成長(zhǎng)產(chǎn)生過(guò)巨大的影響，我們也應(yīng)保持純真活潑的天性，激發(fā)自己強(qiáng)烈的求知欲望和進(jìn)取心，熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，把自已培養(yǎng)成為服務(wù)社會(huì)的有用人才。

　　六、布置作業(yè)

　　回憶自己的童年趣事，準(zhǔn)備好講給同學(xué)聽(tīng)。

從百草園到三味書(shū)屋教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　(一)、指導(dǎo)思想：

　　1、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神，注重質(zhì)疑問(wèn)難與互相切磋；  

　　2、注重學(xué)生的內(nèi)心感受與自我體驗(yàn)

　　3、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,能夠初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵

　　(二)、教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、 導(dǎo)入  課文：

　　有一首歌中唱到：“小小少年，沒(méi)有煩惱，隨著歲月，他的煩惱增加了……”這便是成長(zhǎng)，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將邀請(qǐng)一些大作家為我們講述成長(zhǎng)的故事，今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅，他帶來(lái)的故事叫《從百草園到三味書(shū)屋》

　　二、快速閱讀課文，限時(shí)7分鐘（大約3500字）

　　三、合上書(shū)，快速回想課文內(nèi)容，限時(shí)6分鐘

　　提問(wèn)：  1、你最先想到的是什么內(nèi)容？  

　　2、課文提到了哪些地點(diǎn)？

　　3、百草園對(duì)于作者來(lái)講有什么重要意義？  

　　板書(shū)：樂(lè)園

　　四、分組討論：

　　為什么百草園是我的樂(lè)園，到底有什么樂(lè)趣？2分鐘

　　五、用自己的話來(lái)總結(jié)。3分鐘

　　在百草園中有有趣的植物、有趣的動(dòng)物組成了有趣的活動(dòng)，可以干有趣的事情，聽(tīng)有趣的故事，所以百草園是我的樂(lè)園。

　　六、提問(wèn)：所有樂(lè)趣之中給你印象最深的是什么？

　　一般學(xué)生會(huì)回答泥墻跟一帶，捕鳥(niǎo)。

　　為什么作者要把他們寫(xiě)得如此詳細(xì)，又為什么能寫(xiě)得如此詳細(xì)？

　　因?yàn)檫@些給作者印象最深，感情最深，當(dāng)作者充滿感情回憶起童年時(shí)，這一切便都栩栩如生的出現(xiàn)在眼前。

　　小結(jié)：

　　“童年是夜空中偶然閃爍的星星，雖不十分耀眼，卻透漏著永恒的生命力。”

　　“童年是半空里的風(fēng)箏，整天飛行在嬉笑中。、”……

　　所以當(dāng)魯迅一天天的長(zhǎng)大，他不得不同他的樂(lè)園告別上學(xué)去了。我們可以想見(jiàn)一個(gè)小孩子被押解著，心不甘情不愿的去上學(xué)的情形。他能適應(yīng)得了學(xué)校生活嗎？（3分鐘）

　　六、快速閱讀“我”在三味書(shū)屋中的生活。（2分鐘）

　　百草園是我用回憶美化了的樂(lè)園，三味書(shū)屋卻是我生活了七年的學(xué)堂。板書(shū)：學(xué)堂

　　七、小組討論：

　　1、 這時(shí)的我與在百草園中的我有什么相同的地方？

　　對(duì)于生活的熱愛(ài)，大自然的熱愛(ài)，對(duì)于知識(shí)的追求，天真幼稚，歡樂(lè)，細(xì)致的觀察生活，好奇心  2分鐘    

　　2、這時(shí)的“我”與在百草園中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之處？

　　生活比較枯燥，學(xué)習(xí)內(nèi)容引不起興趣，老師不允許問(wèn)課外的知識(shí)，原來(lái)的貪玩到現(xiàn)在的用心學(xué)習(xí)，有趣的故事到聽(tīng)不懂的文章。對(duì)長(zhǎng)媽媽的依戀到對(duì)老師的尊敬。  

　　3、告別了童年的無(wú)憂無(wú)慮，魯迅開(kāi)始有了自己的秘密。自己的煩惱，自己的思想與見(jiàn)解了，他為什么會(huì)有這些變化呢？他能夠逃避，不去上學(xué)嗎？

　　板書(shū)：成長(zhǎng)。

　　4、什么才是真正的成長(zhǎng)，是年齡的增大？是體重的增加，結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)你的見(jiàn)解。（3分鐘）

　　八、下面我們?cè)僖淮握J(rèn)真看課文，請(qǐng)找出自己不理解的地方。（10分鐘）

　　九、下面我們?cè)倩氐秸n文中去，文章寫(xiě)得非常美，我們大家找一個(gè)值得你學(xué)習(xí)的句子，模仿它寫(xiě)一段話。（3分鐘）

　　十、學(xué)了本文，在你印象中魯迅的童年與少年是一個(gè)什么樣的孩子？（活潑、天真、好奇、求知欲強(qiáng)等）

　　在我們學(xué)過(guò)的《風(fēng)箏》一課中，在我們看到的魯迅的照片中，他卻是一個(gè)很嚴(yán)肅的，甚至有點(diǎn)不近人情的感覺(jué)。那么魯迅到底是一個(gè)什么樣的人？我們的作業(yè) 就是搜集關(guān)于魯迅的文章、作品與資料，然后寫(xiě)一篇《我眼中的魯迅》，時(shí)間是兩周。

　　板書(shū)

　　從百草園到三味書(shū)屋

　　樂(lè)園     學(xué)堂

　　成長(zhǎng)

從百草園到三味書(shū)屋教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)放在第一大段“百草園”。即作家抓住特點(diǎn)寫(xiě)景和寫(xiě)景中確切使用形容詞、動(dòng)詞這一部分。只有深刻體味到在“百草園”這個(gè)自由廣闊的天地里能夠享受到無(wú)窮樂(lè)趣這一點(diǎn)，才能進(jìn)一步理解“三味書(shū)屋”單調(diào)、沉悶、枯燥的生活是怎樣束縛和摧殘著兒童身心健康的發(fā)展的。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1、弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議論的含義。

　　2、正確理解魯迅對(duì)三味書(shū)屋生活的態(tài)度。

　　3、理解結(jié)尾的話。

　　4、理解行文中敘述口吻的變化。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、理解課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情感、和主題。

　　2、學(xué)習(xí)理解精彩的景物描寫(xiě)，以及準(zhǔn)確生動(dòng)的動(dòng)作描寫(xiě)。

　　3、探討文中的疑難詞語(yǔ)和問(wèn)題，培養(yǎng)探究的習(xí)慣。

　　【學(xué)習(xí)方法】

　　朗讀法、感悟、品味、交流。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、讀準(zhǔn)“讀一讀”中的字音。

　　2、自看并理解注釋中的詞語(yǔ)。

　　3、閱讀課文，質(zhì)疑。

　　4、思考：探究與練習(xí)。

　　【課堂類型】

　　新授課。

　　【課時(shí)安排】

　　三課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、預(yù)習(xí)

　　二、導(dǎo)人

　　1、作家作品簡(jiǎn)介：

　　學(xué)生已學(xué)過(guò)回憶魯迅的作品《一面》，可以用提問(wèn)回憶的方法回顧已學(xué)過(guò)的有關(guān)魯迅的知識(shí)。

　　《從百草園到三味書(shū)屋》選自《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。這組散文是在魯迅生活中輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時(shí)候，為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來(lái)”，借舊時(shí)的美好事物，來(lái)排遣目前的苦悶。尋一點(diǎn)“閑靜”，寄一些安慰而寫(xiě)的，可以說(shuō)《朝花夕拾》是作者少年時(shí)代的一曲戀歌。

　　百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書(shū)屋，在魯迅家附近，魯迅小時(shí)候（12歲到17歲）在這里讀書(shū)。

　　2、導(dǎo)語(yǔ)：

　　作者筆下的百草園和三味書(shū)屋像一幅幅精美的畫(huà)面，充滿著生機(jī)和活力，里面滲透著作者強(qiáng)烈的感情，閱讀時(shí)要細(xì)心品味；文章寫(xiě)景狀物、敘事寫(xiě)人真切具體，要注意揣摩作者是怎樣遣詞造句的。

　　三、學(xué)習(xí)文章結(jié)構(gòu)

　　1、提問(wèn)：本文題為“從百草園到三味書(shū)屋”，從這個(gè)題目我們可以得到哪些信息？

　　討論并歸納：文題出現(xiàn)兩處地名“百草園”和“三味書(shū)屋”，這些都是作者童年生活、學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。作者用“從……到……”的詞語(yǔ)把它們聯(lián)系在一起，從此，可以發(fā)現(xiàn)，課文大致分為兩個(gè)部分，反映了作者由童年的游戲、玩耍到長(zhǎng)大讀書(shū)的成長(zhǎng)過(guò)程。

　　2、提問(wèn)：百草園和三味書(shū)屋兩部分的起止各是哪里？哪一段是中間的過(guò)渡段？

　　討論并歸納：

　　⑴　百草園：從開(kāi)頭到“來(lái)不及等它走到中間去。”

　　⑵　三味書(shū)屋：從“出門向東”到完。

　　⑶　過(guò)渡段：第9自然段。

　　3、提問(wèn)：第1自然段的作用是什么？說(shuō)百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”，這兩句話有沒(méi)有矛盾呢？

　　討論并歸納：第一段是總說(shuō)百草園是我的樂(lè)園。說(shuō)百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”沒(méi)有矛盾。前一句話是用大人的眼光來(lái)看的。“確鑿只有”，斷定其中不會(huì)有什么動(dòng)人之處；“似乎”，又對(duì)這斷定有躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說(shuō)。后一句是從小孩子的眼光來(lái)看的，作者回憶童年在百草園玩耍，一切都那么新奇有趣，確是兒童的樂(lè)園。所以不矛盾。

　　四、學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)

　　4、提問(wèn)：作者是怎樣具體描寫(xiě)百草園的景物的？

　　朗讀第2自然段，思考回答問(wèn)題。

　　討論并歸納：（老師提示引導(dǎo)并歸納）

　　⑴　既抓住了事物的特點(diǎn)，又符合兒童的心理，用詞貼切。

　　（讓學(xué)生理解：光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語(yǔ)和相關(guān)語(yǔ)句。）

　　⑵　形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。

　　（讓學(xué)生分別找出相關(guān)內(nèi)容）

　　形：肥胖、高大、臃腫、小球。

　　聲：長(zhǎng)吟、彈琴。

　　色：碧綠、紫紅、菜花和蜂的“黃”。

　　味：又酸又甜。

　　春景：桑葚、菜花。

　　夏景：鳴蟬。

　　秋景：蟋蟀的叫。

　　⑶　層次井然，條理分明，活潑多姿：

　　先用兩個(gè)“不必說(shuō)”從整體上寫(xiě)百草園，再寫(xiě)局部的“泥墻根一帶”；由低到高寫(xiě)靜物，再由高到地寫(xiě)動(dòng)物；整體是從植物到動(dòng)物，局部是從動(dòng)物到植物。

　　⑶　從修辭手法的角度看：有比喻：（覆盆子）像小珊瑚珠攢成的小球。有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。寫(xiě)出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。

　　作者把百草園描寫(xiě)得有聲、有色、有趣、有味，確是兒童的樂(lè)園。

　　5、學(xué)生齊讀課文第二段，體會(huì)寫(xiě)景的妙處。

　　五、學(xué)習(xí)民間故事和冬天的百草園

　　1、寫(xiě)了百草園的景物后，又寫(xiě)的是什么？是一個(gè)什么樣的故事？

　　美女蛇的故事。可讓學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述和評(píng)論這個(gè)故事。

　　2、問(wèn)：文章為什么要寫(xiě)美女蛇的故事？

　　討論并歸納：美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂(lè)園的情趣。

　　3、下面一段寫(xiě)的是什么？

　　寫(xiě)的是冬天的百草園。

　　4、冬天的百草園最有趣的是什么事？

　　5、捕鳥(niǎo)。

　　6、文章是怎樣描寫(xiě)捕鳥(niǎo)的，準(zhǔn)確地運(yùn)用了哪些動(dòng)詞？為什么要寫(xiě)捕鳥(niǎo)？

　　討論并歸納：先寫(xiě)捕鳥(niǎo)的時(shí)間、條件、方法，然后寫(xiě)捕鳥(niǎo)的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。運(yùn)用的動(dòng)詞有“掃開(kāi)”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。寫(xiě)捕鳥(niǎo)也是寫(xiě)百草園給愛(ài)玩的兒童帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。

　　六、小結(jié)

　　寫(xiě)百草園，始終圍繞著一個(gè)“樂(lè)”字──樂(lè)于觀察百草園的景物，樂(lè)于聽(tīng)美女蛇的故事，樂(lè)于捕鳥(niǎo)活動(dòng)，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然，喜歡自由快樂(lè)生活的心理。

　　七、布置作業(yè)

　　1、背誦第二段。

　　2、“百草園”里，作者學(xué)到了不少東西，也是“學(xué)校生活”。“三味書(shū)屋”直接寫(xiě)了“學(xué)校生活”。試預(yù)習(xí)“三味書(shū)屋”部分，分別找出兩部分中“學(xué)習(xí)的環(huán)境、教課的先生、學(xué)習(xí)的內(nèi)容”，并加以對(duì)比，結(jié)合完成文后練習(xí)一。

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)要點(diǎn)〗

　　1、學(xué)習(xí)“三味書(shū)屋”部分，體會(huì)文章對(duì)三味書(shū)屋環(huán)境和先生的描寫(xiě)。

　　2、討論文章的主題。

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　一、導(dǎo)入

　　寫(xiě)百草園，始終圍繞著一個(gè)“樂(lè)”字──樂(lè)于觀察百草園的景物，樂(lè)于聽(tīng)美女蛇的故事，樂(lè)于捕鳥(niǎo)活動(dòng)，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然，喜歡自由快樂(lè)生活的心理。

　　二、閱讀課文過(guò)渡段和三味書(shū)屋部分

　　1、學(xué)生齊讀過(guò)渡段。

　　2、問(wèn)：“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢？你是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的？

　　討論并歸納：不知道，從“也許是……也許是……也許是……都無(wú)從知道”可以看出，三個(gè)“也許是”表示盡管猜測(cè)的原因很多，但一個(gè)也無(wú)法肯定。

　　3、問(wèn)：“ade，我的蟋蟀們！ade，我的覆盆子們和木蓮們！”這句話運(yùn)用什么修辭手法？表達(dá)了作者什么心理？

　　討論并歸納：運(yùn)用擬人，表達(dá)了“我”對(duì)百草園的依戀。

　　4、問(wèn)：這一段在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用？

　　討論并歸納：起承上啟下的過(guò)渡作用。

　　5、問(wèn)：第二部分一開(kāi)始作者對(duì)先生是怎樣評(píng)價(jià)的？

　　討論并歸納：先生很“和藹”。是本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人。

　　5、問(wèn)：怎么理解先生不回答“怪哉”這蟲(chóng)的問(wèn)題？

　　討論并歸納：私塾先生通常要求學(xué)生讀他所指定的書(shū)，書(shū)外的問(wèn)題是不予解答的，況且提問(wèn)者又是一個(gè)剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生，如此“不務(wù)正業(yè)”，這大概是先生不作回答且有怒意的原因。（至于這種態(tài)度是否正確，不求一定，只要合理就行，若學(xué)生沒(méi)提出也可不討論。）

　　6、問(wèn)：“他有一條戒尺。但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用”說(shuō)明先生是一個(gè)什么樣的人？

　　討論并歸納：打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺，有罰跪規(guī)則而不常用，說(shuō)明他對(duì)這種落后的教育方式持保留態(tài)度，也反映他對(duì)學(xué)生的開(kāi)明思想。

　　7、問(wèn)：你認(rèn)為在三味書(shū)屋的生活有那些地方寫(xiě)得有趣味？

　　學(xué)生自由發(fā)言，不求統(tǒng)一，合理就行。主要讓學(xué)生理解把握課文內(nèi)容。

　　8、問(wèn)：從作者的記敘和描寫(xiě)中，你覺(jué)得作者對(duì)三味書(shū)屋的生活是什么樣的感情？

　　學(xué)生自由討論，有理就行。

　　9、請(qǐng)歸納本文的中心思想。

　　（讓學(xué)生討論“研討與練習(xí)”：一題的3小題）

　　三、小結(jié)

　　全文主要內(nèi)容由兩部分構(gòu)成──百草園和三味書(shū)屋，表現(xiàn)了兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、快樂(lè)的生活。

　　四、作業(yè)

　　1、完成課后研討與練習(xí)二。

　　2、自主檢測(cè)。

　　第三課時(shí)

　　一、讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，師生共同討論課文中的問(wèn)題

　　二、訂正作業(yè)

　　三、自主檢測(cè)上的課外練習(xí)

　　要求：當(dāng)堂練習(xí)，集體評(píng)講。

　　四、積累

　　魯迅先生刻“早”字的故事。

　　五、作業(yè)

　　你知道魯迅先生的經(jīng)歷嗎，請(qǐng)同學(xué)們查找課外資料，寫(xiě)一篇介紹魯迅先生的練筆，下節(jié)課上課時(shí)給大家介紹。

從百草園到三味書(shū)屋教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　教案示例之五

　　一、了解作者生平以及作者選編《（朝zhāo）花夕拾》時(shí)的思想感情。

　　魯迅，本名周樹(shù)人，一八八一年生于浙江紹興一個(gè)破落的封建官僚家庭。他六歲時(shí)入私塾，十二歲進(jìn)三味書(shū)屋讀書(shū) 。二十一歲去日本學(xué)醫(yī)，尋求救國(guó)之路，后為拯救國(guó)民的精神之病，毅然棄醫(yī)從文。他以犀（Xī）利的筆，戰(zhàn)斗在反帝反封建的最前列，成為文化革命的主將，偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。魯迅于一九三六年在上海病逝。他給我們留下了八百多萬(wàn)字的文學(xué)巨著，成為極其寶貴的思想文化遺產(chǎn)。

　　《從百草園到三味書(shū)屋》寫(xiě)于一九二六年，是作者在廈門大學(xué)圖書(shū)館的樓上寫(xiě)的。魯迅為什么在這個(gè)時(shí)候回憶起童年的往事來(lái)了呢？又為什么要回憶“百草園”和“三味書(shū)屋”的生活呢？原來(lái)，“三·一八”慘案以后，北洋軍閥政府通輯魯迅，他被迫離開(kāi)北京到廈大任教。他在《朝花夕拾》“小引”中說(shuō)：“一個(gè)人做到只剩了回憶的時(shí)候，生涯大概總要算是無(wú)聊了罷。”然而魯迅一貫主張的卻是：“……作者的任務(wù)，是在對(duì)于有害的事物，立刻給以反響或抗?fàn)帲�是感�?yīng)的神經(jīng)，是攻守的手足。”因此，即使困守在廈門大學(xué)，也總要“做一點(diǎn)事”。做些什么呢？他針對(duì)著當(dāng)時(shí)文化教育在全國(guó)泛濫的封建復(fù)古的逆流，如：“尊孔讀經(jīng)”，小學(xué)生必須讀“四書(shū)五經(jīng)”等，以追懷往昔來(lái)回?fù)糇鹂讖?fù)古的逆流。魯迅曾說(shuō)：“倘有人作一部歷史，將中國(guó)歷來(lái)教育兒童的方法，用書(shū)，作一個(gè)明確的記錄，給人明白我們古人以至我們，是怎樣的被熏陶下來(lái)的，則其功德，當(dāng)不在禹（雖然他也許不過(guò)是一條蟲(chóng)）下。”魯迅先生在“只剩了回憶”的困境下，仍在自覺(jué)地戰(zhàn)斗著。

　　二、邊聽(tīng)朗讀錄音邊看課文，只看到第八自然段為止。（聽(tīng)時(shí)給生字注音，注在字上邊。）然后再默讀一遍，參照文下的注釋把文意搞清楚。

　　三、合上課本，再聽(tīng)一遍錄音。邊聽(tīng)邊想象幼年魯迅在百草園玩耍，聽(tīng)故事的情景，以及作者回憶這段往事時(shí)的心情。聽(tīng)后，回答下列問(wèn)題：

　　（一）你從夏天的“百草園”里看到了什么？聽(tīng)到了什么？（要有層次地表述）

　　（二）“短短的泥墻根一帶”有怎樣的趣味？

　　（三）長(zhǎng)媽媽講了一個(gè)怎樣的故事？（口頭復(fù)述）這個(gè)故事是怎樣和“百草園”聯(lián)系起來(lái)的？

　　（四）當(dāng)你把這個(gè)故事和“百草園”的情景、趣味聯(lián)系起來(lái)的時(shí)候，對(duì)夏天的“百草園”有怎樣的感受？

　　四、打開(kāi)課本，默讀第二自然段。讀后做下面的練習(xí)：

　　（一）“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……”寫(xiě)的是對(duì)“百草園”環(huán)境的總觀。作者的觀察順序是怎樣的？參照下列提示，結(jié)合課文內(nèi)容，具體說(shuō)明。

　　1、先靜后動(dòng)； 2、先面后點(diǎn)

　　3、先低后高； 4、先高后低

　　（注：回答時(shí)，只要有道理就可以。）

　　（二）“單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無(wú)限趣味”。

　　1、句中的“單是”與上一句哪兩個(gè)詞語(yǔ)呼應(yīng)？

　　2、想想看：“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”與“不說(shuō)……也不說(shuō)……單說(shuō)……”這兩種 句式在語(yǔ)意表述上有什么不同？（最好舉例進(jìn)行比較）3、句中“無(wú)限趣味”，主要指什么趣味？作 者是按什么順序說(shuō)的？

　　4、思考：“無(wú)限趣味，”包括不包括前一句的內(nèi)容？

　　五、速讀第三、四、五、六自然段。討論下列問(wèn)題：

　　（一）寫(xiě)長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事與“無(wú)限趣味”有什么聯(lián)系？

　　（二）作者寫(xiě)第六自然段有什么用意嗎？

　　（討論時(shí)只談個(gè)人的見(jiàn)解，不求統(tǒng)一的答案，若暫時(shí)不理解，就存疑。）

　　六、速讀第七、八自然段。說(shuō)一說(shuō)冬天的百草園又有怎樣的趣味？

　　七、閱讀第一自然段，討論下列問(wèn)題：

　　（一）“其中似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂(lè)園。”“似乎”與“確鑿”是否矛盾呢？你怎樣理解這兩個(gè)詞語(yǔ)連用所要表達(dá)的意思呢？（從理解作者的思維過(guò)程考慮。）

　　（二）“那時(shí)”指什么時(shí)候？

　　（三）小結(jié)一下這部分，說(shuō)說(shuō)“百草園”為什么成了“我的樂(lè)園”。參考下面的提示和課文中的具體內(nèi)容。

　　（提示：作者在《朝花夕拾》中《五猖會(huì)》一文里，寫(xiě)了他小時(shí)候要到東關(guān)去看五猖會(huì)，當(dāng)他笑著跳著就要去的時(shí)候，父親站在他的背后，“去拿你的書(shū)來(lái)。”“給我讀熟。背不出，就不準(zhǔn)去看會(huì)。”父親要他背的是一字也不懂的《鑒略》。可見(jiàn)，魯迅小時(shí)候受的封建家庭教育，也是束縛兒童身心健康發(fā)展的。他小時(shí)候?qū)Α鞍俨輬@”產(chǎn)生極大興趣，正是因?yàn)榧彝ソ逃�不能滿足孩子的身心需要。）

　　八、閱讀第九自然段以后的內(nèi)容，回答下列問(wèn)題：

　　（一）家里人要送十二歲的魯迅到三味書(shū)屋里去了。當(dāng)時(shí)他是怎樣想的呢？（從課文內(nèi)容考慮）他為什么會(huì)有那樣的想法？（聯(lián)系他的家庭教育考慮）他要離開(kāi)“百草園”到“三味書(shū)屋”去，當(dāng)時(shí)他的思想感情是怎樣的？

　　（二）邊讀課文后來(lái)部分，邊與”百草園”的生活作比較，填寫(xiě)下列對(duì)比表中的空白：

　　百 草 園 三味書(shū)屋

　　有無(wú)限趣味的樂(lè)園──（ ）的私塾

　　1、景物美麗豐富──陳設(shè)（ ）

　　2、生活有趣多彩──學(xué)習(xí)（ ）

　　3、長(zhǎng)媽媽講神話故事──老師（ ）

　　4、和閏土的父親學(xué)捕鳥(niǎo)──讀的書(shū)（ ）

　　（三）魯迅先生通過(guò)百草園和三味書(shū)屋的對(duì)比，要表達(dá)怎樣的思想感情？

　　（提示：1、魯迅小時(shí)候愛(ài)好的是能增長(zhǎng)知識(shí)，充滿樂(lè)趣的大自然，而不是死氣沉沉的書(shū)屋；2、長(zhǎng)媽媽的神話故事使“我”受到教益，老師讓“我們”背誦的全是些一字不懂又無(wú)聊的東西；3、勞動(dòng)人民教給“ 我”生活的知識(shí)，迂腐的老師卻不愿意回答“我”提出的問(wèn)題。）

　　（四）簡(jiǎn)要概括：魯迅先生寫(xiě)這篇文章的目的是什么？（聯(lián)系寫(xiě)作時(shí)的社會(huì)背景思考）

　　九、探索思考題：（可做可不做）

　　文章開(kāi)頭說(shuō)百草園“現(xiàn)在是早已并屋子一起賣給朱文公的子孫了，……”結(jié)尾提到《蕩寇志》和《西游記》的繡像時(shí)也說(shuō)：“因?yàn)橐�錢用，賣給一個(gè)有錢的同窗了。”文章為什么要以“賣”開(kāi)頭，又以“賣”作結(jié)呢？這有什么深意嗎？

　　（提示：魯迅生活在被“有錢人”統(tǒng)治著的黑暗社會(huì)。他曾說(shuō)：“有誰(shuí)從小康（指家庭經(jīng)濟(jì)比較寬裕）人家而墜入困頓（指生活艱難窘迫）的么，我以為在這途路（指過(guò)程）中，大概可以看見(jiàn)世人的真面目。”）

從百草園到三味書(shū)屋教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　【教學(xué)目的】

　　1、培養(yǎng)熱愛(ài)大自然，追求新鮮知識(shí)的童心。

　　2、學(xué)習(xí)兩相對(duì)照的結(jié)構(gòu)。

　　3、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的揣摩。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1、重點(diǎn)：

　　⑴對(duì)百草園的景物描寫(xiě)。

　　⑵記敘的感情色彩。

　　2、難點(diǎn)：

　　⑴兩相比較的結(jié)構(gòu)。

　　⑵對(duì)三味書(shū)屋內(nèi)容和寫(xiě)法的理解。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　三課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、檢查預(yù)習(xí)試卷

　　二、導(dǎo)入新課

　　1、作者作品簡(jiǎn)介：

　　魯迅（1881～1936）本名周樹(shù)人，浙江省紹興市人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。出身于沒(méi)落的封建家庭，幼時(shí)受過(guò)詩(shī)書(shū)經(jīng)傳的教育，稍長(zhǎng)又喜雜覽，讀了許多野史雜記。1898年到南京求學(xué)，四年后東渡日本留學(xué)。初學(xué)醫(yī)，后棄醫(yī)從文。1909年回國(guó)，先后在杭州、紹興任教。辛亥革命時(shí)，在南京臨時(shí)政府和北京政府教育部任部員、金事等職。同時(shí)在北京大學(xué)、女子師范大學(xué)兼教。1918年5月發(fā)表我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》，抨擊吃人的舊利教和封建制度，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。1927年10月，定居上海，參加左聯(lián)的領(lǐng)導(dǎo)工作，成為中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的左翼文藝運(yùn)動(dòng)的主將。1936年10月19日病逝于上海。著作有雜文、小說(shuō)、散文、詩(shī)歌等，收在《魯迅全集》里近一千萬(wàn)字。《從百草園到三味書(shū)屋》選自《朝花夕拾》。這組散文是在魯迅生活中最輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時(shí)候。為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)闡靜來(lái)”，魯迅借舊時(shí)的美好的事物，來(lái)排除目前的苦悶，尋一點(diǎn)“閑靜”，寄一些安慰。可以說(shuō)《朝花夕抬》是作者少年時(shí)代的一曲戀歌百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書(shū)屋，在魯迅家附近，魯迅小時(shí)候（12歲到17歲）在這里讀書(shū)。

　　2、導(dǎo)語(yǔ)：

　　從課文的標(biāo)題我們可以知道，作者寫(xiě)了百草園和三味書(shū)屋的生活，文章按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移分兩個(gè)部分。粗讀課文，給文章分段、歸納段意。

　　三、段落大意

　　百草園和三味書(shū)屋是魯迅童年生活過(guò)的兩個(gè)地方。閱讀時(shí)抓住地點(diǎn)的變化可將全文分為兩部分。每部分又可按時(shí)間和事情的不同分為幾層？

　　全文可分兩部分：

　　1、第一部分（1～8段）：回憶百草園的有趣生活。又可分四層：

　　⑴一層（1段）：總的介紹百草園情況。點(diǎn)出是“我的樂(lè)園”，充滿留戀之情。

　　⑵二層（2段）：寫(xiě)熱天百草園充滿無(wú)限樂(lè)趣。

　　⑶三層（3～6段）：寫(xiě)長(zhǎng)媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。

　　⑷四層（7～8段）：寫(xiě)冬天百草園雪地捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣。

　　2、第二部分（9段～結(jié)束）：回憶在三味書(shū)屋讀書(shū)的經(jīng)歷。可分五層：

　　⑴一層（9段）：是過(guò)渡段，告別百草園去書(shū)塾讀書(shū)。

　　⑵二層（10～11段）：寫(xiě)入學(xué)的情形。介紹了書(shū)屋和先生。

　　⑶三層（12～16段）寫(xiě)不準(zhǔn)提課外的問(wèn)題。

　　⑷四層（17～20段）：寫(xiě)不準(zhǔn)去后園玩。

　　⑸五層（21～24段）：寫(xiě)師生讀書(shū)的可笑情景“我”趁先生讀書(shū)入神時(shí)畫(huà)畫(huà)兒。

　　四、分析文章

　　1、百草園部分：

　　⑴提問(wèn)：文章第一段說(shuō)百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”，這兩句話有沒(méi)有矛盾呢？

　　討論并歸納：沒(méi)有矛盾。前一句話是用大人的眼光來(lái)看的。“確鑿、只有”，斷定其中不會(huì)有什么動(dòng)人之處；“似乎”，又對(duì)這斷定有躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說(shuō)。后一句是從小孩子的眼光來(lái)看的，作者回憶童年在百草園玩耍，一切都那么新奇有趣，確是兒童的樂(lè)園。所以不矛盾。

　　⑵提問(wèn)：作者怎樣描寫(xiě)百草園的景物的？

　　（朗讀第二自然段，思考回答問(wèn)題。）

　　討論并歸納：

　　①?gòu)木涫缴峡矗��?amp;quot;不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……&quot;宕開(kāi)一筆，為的是突出下面&quot;單是&quot;的內(nèi)容。既然“單是”就已趣味無(wú)窮，可見(jiàn)園里的樂(lè)趣定然比比皆是。這是“以一概全”的寫(xiě)法。

　　②從描寫(xiě)的范圍來(lái)看：先寫(xiě)整體，后寫(xiě)局部。

　　③從描寫(xiě)的景物來(lái)看，既有植物，又有動(dòng)物。

　　④從觀察的角度來(lái)看，有好看的（視覺(jué)）：碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑堪，肥胖的黃蜂，輕捷的叫天子；有好聽(tīng)的（聽(tīng)覺(jué)）：鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，油嶺在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴；有好玩的（觸覺(jué)）有用手指按住它的脊梁，便會(huì)啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧的斑螫，有可

　　以拔起來(lái)的何首烏的臃腫的根；有好吃的（味覺(jué)）有桑堪，有又酸又甜的覆盆子。難怪百草園是兒童的樂(lè)園。

　　⑤從修辭手法的角度來(lái)看，有比喻：（覆盆子）像小珊瑚珠攢成的 小球；有擬人：油嶺在這里低唱。蟋蟀們?cè)谶@里彈琴，寫(xiě)出孩子心中特有的感受。

　　⑥從遣詞描寫(xiě)來(lái)看，用詞十分準(zhǔn)確、生動(dòng)，形容黃蜂用“肥胖”，形容叫天子用“輕捷”，形容石井欄用“光滑”都十分貼切。作者把百草園描寫(xiě)的有聲、有色、有趣，確是兒童的樂(lè)園。

　　⑶提問(wèn)：作者為什么要寫(xiě)美女蛇的故事？

　　討論并歸納：美女蛇的故事吸引孩子，給百草園增添了神秘感，豐富了百草園作為兒童樂(lè)園的情趣。

　　⑷提問(wèn)：作者怎樣描寫(xiě)捕鳥(niǎo)的？為什么要寫(xiě)捕鳥(niǎo)？

　　討論并歸納：先寫(xiě)捕鳥(niǎo)的時(shí)間、條件、方法，然后寫(xiě)捕鳥(niǎo)的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。這都是寫(xiě)百草園給愛(ài)玩的兒童帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。

　　⑸小結(jié)：寫(xiě)百草園，始終圍繞著一個(gè)&quot;樂(lè)&quot;字--樂(lè)于觀察百草園的景物，樂(lè)于聽(tīng)美女蛇的故事，樂(lè)于捕鳥(niǎo)活動(dòng)。

　　2、三味書(shū)屋部分：

　　⑴導(dǎo)人新課：

　　百草園的景物是那么美，百草園的故事是那么動(dòng)人，百草園里捕鳥(niǎo)是那么好玩，這確實(shí)是熱愛(ài)大自然，喜歡自由快樂(lè)生活的兒童的樂(lè)園。這節(jié)課，我們?cè)賮?lái)探討一下三味書(shū)屋是否也是兒童的樂(lè)園呢？

　　⑵提問(wèn)：第9小節(jié)在文中有何作用？一個(gè)“不知道”和三個(gè)“也許是”能否刪掉，為什么？?jī)蓚�(gè)“ade”和兩個(gè)“我的”表現(xiàn)了“我”對(duì)百草園怎樣的感情？

　　討論并歸納：

　　①這一段在全文中起承上啟下的過(guò)渡作用。

　　②不可以。因?yàn)閯h掉了加點(diǎn)詞語(yǔ)以后，句子的意思完全變了。三個(gè)“也許是”表示盡管猜測(cè)的原因很多，但一個(gè)也無(wú)法肯定；如果刪掉，則由無(wú)法肯定變成完全肯定了，這違背作者猜測(cè)的原意，也不能表達(dá)“我”對(duì)百草園的依戀和對(duì)私塾的反感。

　　③真切地表現(xiàn)了“我”對(duì)百草園戀戀不舍的心態(tài)和依依惜別的神情。

　　⑶提問(wèn)：三昧?xí)�屋后面也有一個(gè)園，與百草園相比，哪個(gè)好玩？

　　討論并歸納：

　　當(dāng)然百草園好玩。百草園很大，這個(gè)園很小；在百草園有許多動(dòng)植物，有許多好看、好聽(tīng)、好玩的東西，而在這個(gè)國(guó)只能爬上花壇上去折臘梅花、尋蟬蛻，最好的工作只不過(guò)是捉了蒼蠅喂螞蟻，又必須靜悄悄地沒(méi)有聲音，玩的伴又不能太多，時(shí)間又不能太久。

　　⑷提問(wèn)：三昧?xí)�屋里讀的書(shū)，孩子讀得懂嗎？你們讀得懂嗎？作者寫(xiě)這些教學(xué)內(nèi)容有什么用意？

　　討論并歸納：私塾里的教材脫離學(xué)生實(shí)際，艱深難懂，逼著學(xué)生死記硬背，不懂也不能問(wèn)。作者這樣寫(xiě)揭露了封建教育對(duì)兒童身心發(fā)展的束縛和摧殘。

　　⑸提問(wèn)：作者在三味書(shū)屋里學(xué)到了什么？

　　討論并歸納：書(shū)沒(méi)有讀成，畫(huà)的成績(jī)卻不少。

　　⑹提問(wèn)：歸納文章的中心意思。

　　討論并歸納：

　　本文通過(guò)幼年在百草園和三味書(shū)屋生活的對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然，喜歡自由快樂(lè)生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。

　　3、小結(jié)：

　　全文主要內(nèi)容由兩部分構(gòu)成--百草園和三味書(shū)屋。比較起來(lái)，百草園的生活寫(xiě)得有聲有色有趣，確是兒童的樂(lè)園。在三味書(shū)屋，學(xué)的是脫離學(xué)生實(shí)際，艱深難懂的教材，內(nèi)容陳舊，方式落后，束縛了兒童的身心發(fā)展。作者在記敘描寫(xiě)中滲透著他的思想感情。

　　5、作業(yè)：

　　完成復(fù)習(xí)試卷。

　　【教學(xué)后記】

　　本文雖然是一篇老文章，但是關(guān)于它的主題理解已與以前不同，我們教師完全應(yīng)該用新課程的理念來(lái)指導(dǎo)本文的教與學(xué)，老文章要新教，應(yīng)更多的貼近學(xué)生的生活來(lái)教學(xué)。

從百草園到三味書(shū)屋教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)本文具體生動(dòng)地寫(xiě)景狀物的寫(xiě)作方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用多種修辭方法。

　　2、充分鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，體會(huì)作者對(duì)少年美好往事的懷念之情。

　　說(shuō)明：魯迅研究專家李何林曾說(shuō)：“此文景是兒童心理的景，情是兒童心理的情，”不錯(cuò)，文中描摹的情景、抒發(fā)的感受應(yīng)該能引起學(xué)生的強(qiáng)烈共鳴。而教材無(wú)非是個(gè)例子，旨在通過(guò)閱讀探討、思考對(duì)話等過(guò)程與方法提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)、張揚(yáng)學(xué)生斑斕個(gè)性。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　深入文本，在對(duì)具體段落、詞句的體味品讀中，理解作者蘊(yùn)涵其中的深切懷念之情。

　　說(shuō)明：語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要沉浸，教學(xué)過(guò)程是帶領(lǐng)學(xué)生解讀文本、理解認(rèn)識(shí)作者思想情感的過(guò)程，更是學(xué)生自主探究、提高各種語(yǔ)文學(xué)力的過(guò)程。所以，要給學(xué)生思考活動(dòng)的時(shí)空、讓他們?cè)趯?duì)具體文字段落的品味感悟中，加深理解思考，表達(dá)各自見(jiàn)解，不斷提升能力。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng)預(yù)設(shè) 學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè) 設(shè)計(jì)意圖 　　從題目看，本文回憶了兩個(gè)地方的生活情景──百草園、三味書(shū)屋。先請(qǐng)大家找出由百草園過(guò)渡到三味書(shū)屋的段落。（第9節(jié)） 　　導(dǎo)入新課，營(yíng)造氛圍，開(kāi)始本課的學(xué)習(xí)。 　　讓學(xué)生齊讀這一節(jié)，問(wèn)：從這里，大家可看出少年魯迅對(duì)百草園、三味書(shū)屋各抱有怎樣的感情？

　　對(duì)百草園──依戀、難舍、熱愛(ài)。

　　對(duì)三味書(shū)屋──畏懼、害怕、茫然。 　　這堂課其實(shí)由兩大塊組成，即了解作者在百草園和三味書(shū)屋的生活、學(xué)習(xí)情況，體會(huì)他豐富的思想感情。而第9段是條分界線，段中也自然流露了少年魯迅對(duì)這兩個(gè)地方不同的情感，因此把它選為突破口。 　　那么，百草園到底有什么魅力讓少年魯迅如此留戀忘返呢？ 　　關(guān)注學(xué)生活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)話，適時(shí)點(diǎn)撥、隨機(jī)引導(dǎo)。 　　　　例如：園內(nèi)有好吃的野果子（桑葚、覆盆子）；有好聽(tīng)的蟲(chóng)鳴聲（油蛉、蟋蟀）和刺激的故事（美女蛇）；有好玩的昆蟲(chóng)（蜈蚣、斑蝥）；還有好看的植物（菜畦、皂莢樹(shù)、菜花）。簡(jiǎn)直是個(gè)不用買門票的天然植物園和動(dòng)物園，是孩子的快樂(lè)天堂。所謂景語(yǔ)即情語(yǔ)，在生動(dòng)有趣的描摹中，作者對(duì)百草園的喜愛(ài)留戀之情躍然紙上。（也要引導(dǎo)學(xué)生投入地朗讀這部分文字，更好地體會(huì)作者滲透在字里行間的真摯情感）。 　　教師的提問(wèn)要給學(xué)生一定的思維容量，讓他們有足夠的活動(dòng)空間。讓他們?cè)陂喿x、圈劃、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，去感受百草園帶給少年魯迅的種種快樂(lè)和滿足；在自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，訓(xùn)練他們查找、判斷、概括、表達(dá)等語(yǔ)文綜合能力。要改變以往“重結(jié)果輕過(guò)程”的現(xiàn)象，把“過(guò)程”還給學(xué)生，讓他們?cè)谶^(guò)程中享受思維的快樂(lè)、學(xué)習(xí)的愉悅，也才能有智慧與能力的鍛煉和提升。 　　請(qǐng)大家看插圖，這就是魯迅呆了整整五年的學(xué)堂。本文的后半部分，較為詳細(xì)地?cái)��?xiě)了他當(dāng)時(shí)在這里的讀書(shū)生活。

　　請(qǐng)大家瀏覽一下，看看這書(shū)屋里的讀書(shū)生活有讓你羨慕或遺憾的嗎？ 　　尊重學(xué)生的個(gè)性化感悟與見(jiàn)解，掌控好課堂氣氛，盡量讓各個(gè)層面的學(xué)生都有發(fā)言機(jī)會(huì)，做好“平等中的首席”。 　　例如： 羨慕──上課可以溜出去玩、先生是城里最博學(xué)質(zhì)樸的人等等。 遺憾──所學(xué)科目單調(diào)、好奇心求知欲得不到滿足、老師會(huì)體罰學(xué)生、所學(xué)內(nèi)容晦澀難懂等等。（學(xué)生自然會(huì)拿自己的在校學(xué)習(xí)生活與文本內(nèi)容進(jìn)行比照，會(huì)有豐富有趣的感受和見(jiàn)解） 　　愛(ài)作者所愛(ài)，憾作者所憾，讓作品里的各種情感滲透到學(xué)生對(duì)生活、對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的認(rèn)識(shí)中去，不但鍛煉和提高語(yǔ)文能力，更獲得感知和判斷生活的能力。 　　你認(rèn)為作者人到中年回憶這些少年往事的目的何在？ 　　　　老師可補(bǔ)充：本文選自《朝花夕拾》。這組散文寫(xiě)在魯迅生活最輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時(shí)候。為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)闡靜來(lái)”，魯迅借舊時(shí)的美好事物，來(lái)排除目前的苦悶，尋一點(diǎn)“閑靜”，寄一些安慰。因而，摯誠(chéng)的文字里還帶著一抹淡淡的惆悵。 　　有前面學(xué)習(xí)流程中的充分理解和探討，學(xué)生對(duì)全文主旨的把握應(yīng)該不會(huì)有問(wèn)題。

　　主旨：表達(dá)作者對(duì)美好、有趣的少年生活的留戀、懷念之情。 　　昨日往事，不會(huì)重來(lái)，但我們常常會(huì)永遠(yuǎn)銘記。只因那些日子是自己親自走過(guò)的。它可能稚嫩，但它真實(shí)，因而我們才倍感親切與深刻。希望學(xué)生也能用心、用情、用智慧去過(guò)好每一個(gè)今日。唯有這樣，當(dāng)今日變成回憶時(shí)，才會(huì)是一筆可貴的財(cái)富；才會(huì)在時(shí)間的過(guò)濾下日趨甘美和香甜；才會(huì)永遠(yuǎn)滋潤(rùn)你的生活、你的生命！一個(gè)沒(méi)有美好回憶的人，是蒼白的、可悲的！ 課后作業(yè)

　　1、選擇一樣你所喜愛(ài)的事物，在描寫(xiě)中表達(dá)出由衷的喜愛(ài)之情。（80字左右）

　　2、上網(wǎng)瀏覽，增進(jìn)對(duì)魯迅的了解。 　　要求學(xué)生仔細(xì)閱讀認(rèn)真體會(huì)描寫(xiě)百草園生活的傳情文字，寫(xiě)出真情實(shí)感。 　　回家完成作業(yè)。 　　把閱讀與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生語(yǔ)文能力。

　　充分鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)拓視野、增加累積。

　　【思路點(diǎn)撥】

　　甜美的歡樂(lè)的回憶、對(duì)自然的愛(ài)和對(duì)知識(shí)的追求、一顆天真調(diào)皮的童心……這是這篇散文的意境美和韻味美之所在，在作好預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生思考查找探討哪些段落充分體現(xiàn)了作者對(duì)兒時(shí)生活的懷念留戀之情。

　　【練習(xí)舉隅】

　　1、本文語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)、富有表現(xiàn)力，請(qǐng)從文中摘抄自己最欣賞的兩句，作簡(jiǎn)單評(píng)析。

　　2、作為孩子，小魯迅在百草園與三味書(shū)屋的生活學(xué)習(xí)，有的讓人向往好奇、有的讓人遺憾惋惜，請(qǐng)以“小魯迅，我想對(duì)你說(shuō)”為題，寫(xiě)一段200字左右的文字，與他作一次真誠(chéng)的交流。

從百草園到三味書(shū)屋教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、有感情地朗讀課文，了解作者兒時(shí)游戲與學(xué)習(xí)生活的經(jīng)歷，感受作者觀察能力對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)自由生活的追求和對(duì)知識(shí)的渴望。

　　2、學(xué)習(xí)寫(xiě)景狀物的方法。

　　3、理解對(duì)比和過(guò)渡的作用。

　　4、培養(yǎng)熱愛(ài)大自然，追求新鮮知識(shí)的童心。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　用動(dòng)漫導(dǎo)入新課：

　　動(dòng)漫簡(jiǎn)介：百草園和三味書(shū)屋之間用足跡連接，意喻從幼兒成長(zhǎng)成少年。

　　二、整體感知

　　1、簡(jiǎn)介作品（《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫(xiě)這些文章時(shí)魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取）回顧作者及主要作品（ppt）。

　　2、從題目中，你獲得了哪些信息？依題目所示，將課文劃分為兩部分，并找出這兩個(gè)部分起止句中的過(guò)渡段。

　　3、默讀課文，思考：的百草園，并闡述理由。

　　有趣、樂(lè)、奇幻、……

　　4、“樂(lè)”在何處？（園中美景、美女蛇傳奇、雪地捕鳥(niǎo)）

　　三、品析園中美景語(yǔ)段

　　1、學(xué)生閱讀第二段，思考：百草園里有哪些景物？哪些見(jiàn)過(guò)？

　　（14種，這段文章處處表現(xiàn)出兒童的好奇、求知的心理特征和對(duì)大自然的熱愛(ài)）

　　2、小組討論作者如何來(lái)描寫(xiě)這些景物的？為何這么描寫(xiě)？

　　（詳略、空間順序、時(shí)間順序、感覺(jué)器官、動(dòng)植物、動(dòng)靜結(jié)合）

　　3、學(xué)生再讀第二段，進(jìn)一步體會(huì)佳句妙詞：

　　例：“竄”字用得好，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了叫天子的機(jī)靈輕捷。

　　第二課時(shí)

　　一、繼續(xù)分析第一部分

　　1、美女蛇故事安排的作用？

　　（奇幻，神秘）

　　長(zhǎng)媽媽講故事的目的？

　　為了不讓小孩到角落玩，體現(xiàn)民俗文化。

　　2、齊讀課文第7節(jié)，劃出生動(dòng)形象寫(xiě)出捕鳥(niǎo)方法的一連串動(dòng)詞，并討論：這些動(dòng)詞的位置可否調(diào)換或可刪去部分？

　　（作者用“掃開(kāi)……露出……支起……撒些……系……牽……看……走……拉……罩住”一連串動(dòng)詞，清晰準(zhǔn)確地記下捕鳥(niǎo)的全過(guò)程，可見(jiàn)“我”的童年時(shí)代，對(duì)捕鳥(niǎo)十分愛(ài)好，這也反映了魯迅小時(shí)的廣泛興趣。一是寫(xiě)人的動(dòng)作，二是寫(xiě)鳥(niǎo)雀的動(dòng)作，三是寫(xiě)竹篩的動(dòng)作）

　　二、質(zhì)疑問(wèn)難

　　1、比較三味書(shū)屋之樂(lè)與百草園之樂(lè)的異同：

　　（未脫孩童稚氣的魯迅對(duì)三味書(shū)屋簡(jiǎn)陋而蘊(yùn)含深意的陳設(shè)、簡(jiǎn)單而莊重的禮儀充滿了新奇，對(duì)方正、質(zhì)樸、博學(xué)的先生充滿了恭敬，對(duì)先生開(kāi)明、寬容的教育流露出感激，甚至他迂腐的神態(tài)、陶醉的吟誦也令作者極為歡心（誦讀搖擺），更不用說(shuō)與眾多伙伴在一起“偷樂(lè)”的時(shí)光，三味書(shū)屋后園里無(wú)聲的游玩，課堂上有口無(wú)心的唱讀，老師入神時(shí)我們的“相宜\"而樂(lè)（偷偷描畫(huà)）。

　　（說(shuō)“同”：都是兒童之樂(lè)，都表現(xiàn)有兒童對(duì)新鮮事物的好奇、對(duì)草木蟲(chóng)鳥(niǎo)的獨(dú)特感受、對(duì)有本事的人單純崇拜、對(duì)自由歡樂(lè)的追求、對(duì)成人世界的無(wú)知等等。

　　說(shuō)“異”：百草園是充滿生機(jī)與活力的樂(lè)土，三味書(shū)屋是嚴(yán)肅凝重的學(xué)堂；百草園之樂(lè)源于自然的厚賜，三味書(shū)屋之樂(lè)源于對(duì)知識(shí)與快樂(lè)的追求；百草園生活可謂“快樂(lè)無(wú)極限\"，三味書(shū)屋里只能暫借片刻逍遙；百草園里有樸素自然的情趣，三味書(shū)屋里有于平淡中開(kāi)掘的美好情調(diào)等等。）

　　2、正因?yàn)橥�年是如此有趣、快�?lè)，作者才對(duì)這段經(jīng)歷產(chǎn)生依戀之情，請(qǐng)找出有關(guān)段落，并朗讀，體會(huì)其當(dāng)時(shí)心情。

　　（過(guò)渡段，猜測(cè)心理）

　　3、本文寫(xiě)“百草園”和“三味書(shū)屋”的兩部分之間是什么關(guān)系？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

　　（結(jié)合課后練習(xí)一、3）

　　（通過(guò)對(duì)百草園和三味書(shū)屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、歡樂(lè)的心理。）

　　4、學(xué)生提出自己有疑問(wèn)的地方，交流解決。

　　5、默讀三味書(shū)屋部分，思考：先生是一個(gè)怎樣的人？作者對(duì)先生態(tài)度如何？你對(duì)先生的理解是怎樣呢？

　　（“他是一個(gè)高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼境”。先生態(tài)度“和藹”，且又聽(tīng)說(shuō)“他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人”，要求嚴(yán)格，教學(xué)認(rèn)真，因此，“我”對(duì)先生的態(tài)度“很恭敬”。）

　　6、三味書(shū)屋中的魯迅又是一個(gè)怎樣的人？

　　第三課時(shí)

　　一、拓展延伸

　　文中連續(xù)使用了一系列動(dòng)詞，準(zhǔn)確地描述了雪地捕鳥(niǎo)的過(guò)程。仔細(xì)品味，然后自己寫(xiě)一段話，或敘述做某個(gè)游戲的過(guò)程，或描寫(xiě)螞蟻搬家的經(jīng)過(guò)，也試著用上一系列詞。

　　請(qǐng)學(xué)生當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行寫(xiě)作片斷練習(xí)，可選取游戲、活動(dòng)或勞動(dòng)的過(guò)程。

　　二、體驗(yàn)反思

　　你的童年又是怎樣的？談?wù)勛约旱耐�年趣事�?/p>

　　三、布置作業(yè)

　　1、背誦課文第二段。

　　2、完成作業(yè)本。

　　【教學(xué)反思】

　　“百草園”和“三味書(shū)屋”是魯迅少年時(shí)期兩個(gè)相鄰的兩個(gè)人生驛站，是魯迅在歷經(jīng)人生滄桑后對(duì)童年生活的溫馨回憶。而傳統(tǒng)的教學(xué)往往把這兩者對(duì)立起來(lái)，說(shuō)作品表現(xiàn)和批判了“封建教育制度對(duì)兒童色束縛和損害”，那位先生是一個(gè)“體現(xiàn)孔孟之道的不學(xué)無(wú)術(shù)的典型腐儒”，我認(rèn)為這種解讀存在著教條化、程式化、上綱上線化的傾向。作者在文中并沒(méi)有刻意地將兩者進(jìn)行比較，推崇百草園而否定三味書(shū)屋，只是將自己的親身經(jīng)歷和感受自然地寫(xiě)下來(lái)，三味書(shū)屋里淋漓痛快的讀書(shū)、無(wú)拘無(wú)束的溜玩、興味盎然地偷畫(huà)、嚴(yán)而不厲的先生在作者筆下也充滿親切溫馨。所以教學(xué)中沒(méi)有設(shè)計(jì)中心主旨的理解，只是放手讓學(xué)生自主閱讀、自主感受、自主表達(dá)，在個(gè)性化體驗(yàn)中完成對(duì)文章的解讀。

　　新課標(biāo)明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。”本設(shè)計(jì)著眼學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，在尊重學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究欲望，由粗到精，由整體到局部，從形象到語(yǔ)言進(jìn)行感知、感受、感悟、理解、品味、探究，讓學(xué)法在感受中明確，讓語(yǔ)文素養(yǎng)在感悟中形成，讓思維品質(zhì)在探究中提升。