《犟龜》導學案（通用13篇）

《犟龜》導學案 篇1

　　一、教學目標

　　1、了解童話特點。

　　2、培養想象力和創新意識。

　　2、通過反復朗讀、討論，領會課文主題。

　　二、教學重點難點

　　1、有表情的朗讀﹑表演童話。

　　2、通過小烏龜的種種表現，把握文章主旨。

　　三、課前預習

　　1、讀。讀課文，了解課文內容。

　　2、做。

　　（1）、給下列加點的字注音。

　　障礙（　�。�　瞌睡（　�。�　遺憾（    ）  喪服（    ） 哀悼（　　）

　�。�2）、解釋下列詞語。

　　遺憾：                     荒漠：

　　哀悼：                     悶悶不樂：

　�。�3）、本文作者            ，是　 　　國當代兒童文學家，題目中“犟”的音為　　 　，意思是                    。

　�。�4）、復述故事內容。故事的開端、發展、高潮、結局部分各寫了什么內容？請用下列格式練習說話。

　　格式：小烏龜             ，途中             ，  最終                  。

　　3、看。附錄一：關于童話。

　　附錄二：作者簡介。

　　第一課時

　　一、導入新課  

　　學生講述龜兔賽跑的故事。這個故事能給我們怎樣的啟示？

　　從這個故事中，我們認識了一只堅持不懈的烏龜。今天，我們再來認識一只烏龜，這只烏龜來自遙遠的德國，它的名字叫……

　　二、整體感知課文

　　1、分角色朗讀課文或分角色表演，感受烏龜的“犟”勁。

　　要求：體會各種動物說話的語氣、語調﹑語速以及它們的動作﹑表情。

　　蜘蛛：語氣（         ）、表情（           ）、動作（           ）   

　　蝸牛：語氣（         ）、表情（           ）、動作（           ）

　　壁虎：語氣（         ）、表情（           ）、動作（           ）   

　　烏鴉：語氣（         ）、表情（           ）、動作（           ）

　　小猴子：語氣（         ）、表情（           ）、動作（           ）

　　三、小組討論交流。

　　1、小烏龜在參加婚禮的行程中遇到了那些困難呢？

　　2、想一想，烏龜還可能遇到哪些動物，這些動物又會怎么樣勸阻它？它又會怎樣回答？結合課文小烏龜與蜘蛛、壁虎、烏鴉的對話，寫幾句小烏龜與其他動物的對話。（如：與狐貍、小兔子的對話）

　　3、課文的標題是“犟龜”，說一說小烏龜的“犟”表現在那些地方，你如何評價這樣的性格？

　　4、學了本文，在學習、生活上你可以從烏龜身上學到什么呢？

　　四、課堂練習

　　1、根據課文內容，請在橫線處填上一個四字形容詞。

　�。�1）得知烏龜此行的目的后，蜘蛛____________。

　�。�2）在池塘邊它看到了一個___________蝸牛。

　　（3）荒漠上，有一群___________  的烏鴉們。

　�。�4）在草地上，聚集了許多動物，它們都__________，充滿了期待的喜悅。

　　請任選一個自己喜歡的詞造句。

　　______________________________________________________________

　　2、仔細研讀下面的兩句話，在橫線上再仿寫一句。

　　找到一個解題的角度，知識會為你打開一扇門；結識一個知心的朋友，友情會為你打開一扇門；_________________________________，_________________________________。

　　3、你說我說

　　（1）老師準備在寒假對你進行家訪，事先和你交流，你希望老師在家訪時對你的父母說些什么？                                                                        

　　______________________________________________________________。

　　（2）你將怎么跟你父母說這件事？

　　______________________________________________________________。

　　4、對聯應用

　　①、下面本是四副完整的對聯，但是失散了，請在括號里為它們找到正確的對聯。

　　a、兩袖清風存正氣.           e、琴棋書畫自陶情  

　　b、竹菊梅蘭可養性             f、莫愁兩鬢霜雪寒    

　　c、且喜滿園桃李艷             g、雪壓難摧澗底松   

　　d、風吹不動天邊月             h、一間陋室遺書香

　　（     ）和（     ）（    ）和（     ）（     ）和（     ）（    ）和（     ）

　�、�、把下列對聯分為四類(春聯  婚聯  挽聯  行業聯)，把相應的名稱填寫在括號里。

　　a、�？菔癄�同心永結，地闊天高比翼齊飛。           （           ）

　　b、死者長已矣，死而能伸民志伸國權，死猶不死！  

　　生而為何乎？生而成為奴隸為牛馬，生亦徒生。　  （           ）

　　c、遠求海外珍藏本，快讀人間未見書。              （           ）

　　d、東風吹出千山綠，春雨灑來萬象新。              （           ）

　　5、讀名著，走進中考。

　�。�1）（           ）（人物名）被列寧稱為“無產階級藝術的最杰出的代表”的作家，他的自傳體三部曲是《童年》、《__________》、《__________》。

　�。�2）《童年》刻畫了許多性格鮮明的人物形象，比如，勇敢正直的________，善良樂觀的__________，自私殘暴的________，貪婪惡毒的__________以及快樂的“小茨岡”和執著的“好事情”。

　�。�3）《童年》中塑造了________的形象是俄國千百萬勞動者走向革命，走向新生活的具有普遍意義的藝術典型。

　　5、請擬寫一條以“愛護花草樹木”為內容的公益廣告。要求主題鮮明，感情真摯，構思新穎，語言簡明。

　　四、課堂總結

　　四、布置作業。

　　以“犟龜返鄉”為題，續寫《犟龜》。提示：小烏龜參加完婚禮后，回來時又碰到了那些勸阻過它的小動物。請同學們好好想一想，這時那些動物會說些什么？小烏龜又是怎樣回答的？揣摩它們的語言、神態、心理等，寫在周記本上。字數不少于400字。

　　第二課時

　　拓展延伸：

　　煙囪從早到晚不斷地排出一股股濃煙，這本來是煙囪應該做的事，所以他從來不聲不響，更不為這件事自吹自擂。而濃煙則不一樣，他從煙囪里沖出來，總是大模大樣，張牙舞爪，忽東忽西，忽南忽北地朝天空飛去。他永遠是洋洋自得，不可一世。

　　有一次，濃煙忽然俯視一下煙囪，就嘲笑起煙囪來了：“多渺小，多可憐啊！你那樣一動也不動，不嫌乏味嗎？我看你就像一根呆板的木頭。……你是什么時候站在我身子底下的？你注意了我高超的舞蹈嗎？你看了不覺得慚愧嗎？”

　　煙囪回答道：“你比我高，比我粗大，還會舞蹈，這都不假。只是你的行動沒有一定的方向，你永遠只會隨風飄蕩，這也沒有什么值得驕傲的�！�

　　濃煙冷笑了一聲說：“你這完全是妒忌我。但妒忌也是白搭。你看我的千變萬化，你看我越變越壯大�！�…”

　　濃煙繼續自我欣賞，繼續在搖搖擺擺中騰空。他一邊飛舞一邊擴散，色彩越變越淡，聲音也越來越微弱。飛升呀，飛升呀，他不斷擴散，最后終于完全消失了。

　　煙囪仍然沉默地矗立 著，準備排出新的濃煙。

　　1、給加點的字注音。

　　自吹自擂（    ）      大模大樣（        ）     呆板（       ）

　　2、作者抓住了煙囪的         特點，賦予它                                 的性格；同時抓住了濃煙               的特點，從它從煙囪里沖出來，總是                的表現中，揭示了它的心態，諷刺了那種                                                         的人。

　　11.從濃煙和煙囪 的不同結局中，我們可以悟出的道理。

　　附錄一：有關童話

　　1、是兒童文學的一種，它常常通過想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。

　　2、語言通俗、生動。

　　3、故事情節往往離奇曲折，引人入勝。

　　4、常采用擬人的手法，舉凡鳥獸蟲魚、花草樹木以及整個大自然都可以賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。

　　附錄二：關于作者

　　米切爾•恩德，michael ende（1929—1995），德國當代兒童文學作家，公認的二十世紀最偉大的幻想文學大師。德語國家的文學評論界稱贊他“在冷冰冰的、沒有靈魂的世界里，為孩子也為成人找回失去的幻想與夢境”。

　　米切爾•恩德出生于德國，父親愛德嘉•恩德是一位著名的畫家。米切爾•恩德曾畫過畫、演過戲，1954年開始劇本寫作，五十年代末開始為孩子創作，1960年和1962年接連發表了兩部兒童文學作品之后，竟像蟬一樣沉默了長達十年之久。1971年他離開了德國遷居到意大利，三年之后厚積薄發，由于《毛毛》的出版而成為本世紀登峰造極的兒童文學作家之一。如今的米切爾•恩德，已像安徒生的名字一樣家喻戶曉了。 

《犟龜》導學案 篇2

　　《犟龜》說課稿

　　王曉敏

　　我說課的題目是《犟龜》，我將從以下四方面來說這節課。

　　一、     說教材

　　1、         說體系�！蛾颀敗愤x自《義務教育課程標準實驗教科書》第一冊第五單元第十七課。

　　本課是學生升初一之后接觸到的第一篇童話，第一課時簡介了童話特點，引導學生默續課文，理清思路，把握情節。本節課的主要任務是引導學生反復品味課文，進而加深對文章內容的探討和主題的爭論，最后進行拓展創新練習，加強對學生想象力的培養。

　　2、         說教學目標。依據《語文課程標準》（實驗稿）以及新課改語文第一冊的要求，結合《犟龜》一文的教學重點和學生的實際，確立了以下教學目標：知識與技能目標（1）指導學生品味、感悟課文。（2）發展思維，培養想象力和創新意識。過程與方法目標：（1）回顧課文、師生到互動，，設疑解疑、感悟課文、發散思維、想象創新。（2）自主、合作、探究的學習方式。道德情感與價值觀目標：做任何事情，不僅要有堅定的信心，還要有勇氣戰勝各種困難。

　　3、         說教材處理。本文是一篇童話，因此品味、感悟課文是閱續的重點，在品味、感悟的基礎上加強對文章內容的探討和主題的理解，進而準確把握文章的主旨，開發學生的發散思維，培養他們的想象能力和創新意識。

　　二、     說教法

　　在新課改理念的指導下，我注重教師的主導作用和學生的主體作用，創設平等、民主的課堂氛圍，引導學生質穎、探究、互相對同學提出的有價值問題進行歸納、補充，在教學時，我采用情境教學法，討論法，師生互動法等，使學生在輕松的氛圍中學到了本節課的知識。

　　三、     說學法

　　教是為了不須教。在教學中我著力倡導學生自主、合作、探究的學習方式，本節課中也是這樣的，先讓學生合作分角色讀對白，加深對課文內容的理解，然后讓學生思考三個問題，在自主的基礎上共同探討，對有爭議的問題作進一步研究。培養學生的表達能力和敏銳的思維能力，為了培養學生的想象力和創新能力，我還設計了兩個拓展創新題，讓同學們自由想象，開闊思維的視野。

　　四、     說教學程序

　�。ㄒ唬�        說課型和結構設計

　　課型：“續、議、練”式

　　結構設計：組織教學——導入——研討——小結——拓展練習——作業。

　　1、組織教學：教師用目光巡視課堂，穩定學生情緒，然后師生問好。

　　2、導入：上節課我們初讀了課文，把握了故事情節，了解了童話的特點，同學們也知道了小烏龜歷盡千辛萬苦去參加有史以來最熱鬧的婚禮，那么它的理想實現了嗎？它算個成功者嗎？帶著這些疑問，我們來共同學習德國當代兒童文學家米切爾﹒恩德的《犟龜》。目的是通過設疑，激發本節課學生們的學習興趣。

　　3、研討：結合上節課學生質疑，確定思考題：

　�、�    小烏龜并未趕上獅王二十八世的婚禮，算不算個勝利者？

　　②    歸納主題

　�、�    獅王二十八世已經戰死，沒有舉行婚禮，怎么會有獅王二十九世？

　　4、小結：這節課我們深入分析了課文的內容，知道了做任何事情，不僅要有堅定的信心，而且還要有勇氣戰勝各種艱難險阻。

　　5、拓展練習：

　　給出兩個童話的開頭，續寫后面的內容，要求大膽想象，合理創新。目的是培養學生發散思維及想象力和創新力。

　　6、作業：將續寫練習寫在小作文本上，不少于200字。

　　（二）      說練習和作業設計

　　童話就是通過豐富的幻想，想象和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。初一學生正是愛幻想、想象的年齡，設計這兩個續寫練習，正是培養他們的豐富的聯想和想象能力，在創新中有合作意識，學以致用，寓教于樂。

　　五、     課后反思

　　師生互動、各具特色

　　《犟龜》一文是兩課時，我結合新課標及課改教參設計教學內容，著力培養學生的想象力和全新精神。第二課時我利用多媒體輔助教學，結合漫畫回顧課文內容，加深對文章內容的理解。在第一課時學生自由質疑的基礎上設計三個問題讓學生研討，并滲透思想教育。學生在課堂上能夠以自主、合作、探究的學習方式將三個問題討論完畢，并且不同組有不同的想法，體現質疑精神。最后的習題設計是學練結合，學以致用，通過全班同學的共同參與，鍛煉學生的發散思維，培養他們的想象力和創新意識，使他們在輕松愉悅的氛圍中學有所得，教師僅僅是知識的發現者與引導者，讓學生成為課堂的主人，激發起了他們對知識的渴望。

　　本節課也有不足之處，如因在學院上課，聽課教師多，學生對環境也較為陌生，有點放不開，不如在平時的課堂上活躍，座位變動也大，平時的合作小組多數沒坐到一起，也影響了上課的情緒。

　　真金不怕火煉。我會在以后的教學中繼續培養學生自主、合作、探究的學習方式，開闊學生的視野，發展學生多角度思維，力求在民主、和諧的課堂氛圍中培養出更多德才兼備的中學生。

《犟龜》導學案 篇3

　　《犟龜》教學實錄 

　　執教：福鼎市茂華中學  唐炯武 

　　評點：洪致扣      記錄：陳芳蓉 

　　一、 導入新課 

　　1.講《龜兔賽跑》的故事 

　　師：在這么多聽課老師的面前，和同學們一起合作學習，感到非常高興。我想這正是展示同學們風采的大好時機，你們有信心嗎？ 

　　生（齊聲回答）：有！ 

　　師：好！上課之前我們講一個故事輕松一下，就講大家都熟悉的“龜兔賽跑”的故事吧。請同學們想一想，用自己的語言將故事組織一下，看看誰有幸成為我們今天第一個發言的人。 

　　生：上臺講故事。（內容略） 

　　2.學生談從中受到的啟示 

　　師：聽了這位同學的精彩的故事后，大家一定有很多感受吧。這個故事能給我們怎樣的啟示？告訴我們一個什么道理？ 

　　生：驕兵必敗。 

　　生：做事只有堅持不懈才能獲得成功。 

　　…… 

　　師：同學們談得很有見地。從這個故事中，我們認識了一只堅持不懈的烏龜。今天，我們再來認識一只烏龜，這只烏龜來自遙遠的德國，它的名字叫…… 

　　生：犟龜！ 

　　二、 讀解課文 

　　1.介紹文學常識 

　　師：這只犟龜出自米切爾-恩德筆下，誰認識作者？介紹一下。 

　　生：米切爾-恩德是德國當代兒童文學家。 

　　師：請同學們默念三遍，把它記牢。 

　　2.解題 

　　師：我們來看看這個“犟”字，它是怎樣構成的？ 

　　生：上面一個是“強”字，下面一個“�！�。 

　　師：“強”這個字是多音字，請同學們各組一個詞。 

　　生：強壯、倔強。 

　　師：很好。你能從這個字的結構去推測它的意思嗎？ 

　　生：固執得像頭牛。 

　　師：那么，這只烏龜究竟是怎樣倔強呢？作者是如何描述的。下面我們先請一個同學將文章的內容復述一下。 

　　生：上臺復述課文內容（略） 

　　師：很好。三言兩語就將“犟”說出來。 

　　3.初讀課文，體會“犟”的第一層含義。 

　　師：下面我們通過分角色朗讀，再一次感受這次烏龜的“犟”勁。我想請一個同學來組織這一環節，有誰愿意上臺當“臨時教師”的？ 

　�。ㄒ慌�生上臺） 

　�。ɡ蠋煄ь^鼓掌） 

　　生：下面我們來分配一下這篇文章的角色。 

　�。▽W生準備將角色寫在黑板上） 

　　師：你來分配吧，我來給你當助手。（教師板示各個角色） 

　　學生分角色朗讀（略） 

　　師：謝謝“小王老師”。同學們都讀得很好。下面老師讓大家比較一下，“龜兔賽跑”中的“烏龜”與“犟龜”中的“烏龜”有哪些異同點？ 

　　生：相同點，它們都制定一個目標，并且堅持不懈。 

　　生：不同點，“犟龜”中的“小烏龜”遇到了許多困難。 

　　師：表現在哪里？ 

　　生：它在路上遇到許多動手的勸阻。 

　　師：都有哪些？ 

　　生（齊答）：壁虎，蜘蛛，蝸牛，烏鴉。 

　　師：蝸牛也是嗎？ 

　　生：不是。蝸牛是給它指路的。 

　　4.邊讀邊解，體會“犟”的第二層含義 

　　師：下面我們一起來看看，烏龜先遇到誰的勸阻？ 

　　生：蜘蛛。 

　　師：蜘蛛是怎樣勸阻的？請同學們找出相應的段落，認真揣摩一下該怎樣朗讀？ 

　　一學生朗讀。 

　　師：誰來評評他讀得怎樣？ 

　　生：讀得很有表情。 

　　生：蜘蛛對犟龜是勸阻的語氣，應該讀出來。 

　　生：蜘蛛前面哈哈大笑，應該讀出笑的語氣。 

　　師：蜘蛛為什么哈哈大笑？ 

　　生（齊答）：嘲笑烏龜。 

　　生：語氣應該有變化�；嫉没际�前面是嘲笑，后來好象有點感動了，開始同情它了。 

　　師：很好。你鉆研得很仔細。那么蜘蛛的勸阻，小烏龜放棄了嗎？它是怎樣回答的？ 

　　生（齊讀）：很遺憾，我不能這樣，我的決定是不可改變的。 

　　師：小烏龜于是又繼續向前走，又遇到了壁虎的勸阻…… 

　�。ǚ治鲞^程略） 

　　師：通過大家共同的解讀，我們發現，任何一種動物的勸阻，都沒有使烏龜放棄自己的目標，看起來，這只烏龜果真是一只“犟龜”��！ 

　　5.發揮想象，自主創造，體現“犟”。 

　　師：我一直在想，小烏龜在路上遇到壁虎、蜘蛛、烏鴉的勸阻，也許它還會碰到其它的動物，請同學們發揮自己的構想象力，好好想一想，烏龜還可能遇到哪些動物，這些動物會怎樣勸阻它？它又會怎樣回答？小組討論合作完成。請最棒的上臺展示表演。 

　�。▽W生熱烈討論，幾分鐘后上臺表演） 

　　附：一組學生表演遇到狐貍的故事。 

　　狐：哈哈哈哈！ 

　　烏：你笑什么？ 

　　狐：小烏龜，看你匆匆忙忙的，是不是又要去參加什么比賽��？ 

　　烏：不，我是要參加獅王的婚禮。 

　　狐：你這個大傻瓜。婚禮有什么好看的，路那么遠，而且還要送紅包呢。 

　　烏：可那是最隆重、最熱鬧的婚禮。如果我沒去參加，會后悔一輩子的。 

　　狐：要不，我帶你去行騙吧。我剛剛還從烏鴉的嘴里騙了一塊肉，可香著呢。 

　　烏：很遺憾，我不能這樣。我的決定是不可改變的。 

　　…… 

　　6.簡要點明“犟”的第三層含義 

　　師：表演進行到這里，同學們都覺得意猶未盡。今天我們認識了一只犟龜，它具有堅持不懈的精神，具有克服困難的勇氣，是一只只管向前，不聽任何人勸的小烏龜。大家同意老師的看法嗎？ 

　�。ㄆ鸪�，學生齊聲回答“同意”，老師又重復了一遍問題，學生們開始猶豫，思考，一部分學生明確回答“不同意”） 

　　師：誰能說說不同意的理由？ 

　　生：因為它還聽了蝸牛的話，蝸牛是給它指明方向的。 

　　師：這也就是說，犟龜的“犟”，并不是固執己見，而是當自己犯了錯誤的時候，能…… 

　　生：虛心接受別人的正確意見。 

　　三、 課堂小結 

　　師：請同學們用一句話來說說，我們今天認識了一只怎樣的小烏龜？ 

　　生（參看板書回答）：它是一只具有堅持不懈精神，又有勇氣戰勝困難，還能虛心接受別人正確的勸告的小烏龜。 

　　師：概括得很好。今天的語文課就要結束了，老師希望同學們在今后的學習生活中，也能發揚我們今天所領悟到的“犟”的精神，只要做到了這一點，就一定會學有所成，學有所獲。 

　　四、 布置作業 

　　師：小烏龜參加完婚禮后，回來時又碰到了那些勸阻過它的小動物。請同學們好好想一想，這時那些動物會說些什么？小烏龜又是怎樣回答的？揣摩它們的語言、神態、心理等，寫在練筆本上。下課！ 

　�。ㄊ谡n時間：2003年月12月12日） 

　　評點： 

　　唐老師的授課《犟龜》是一堂別開生面的觀摩課，有以下幾點優點： 

　　1.創造寬松的學習環境，真正把課堂還給學生，讓學生在課堂中充分展示出自己的才華，充分發揮學生的想像力。在這堂課中，圍繞犟龜的“犟”的含義，在課堂中開設了豐富多彩的語文活動：有學生講故事、分角色朗讀、學生表演、學生當臨時老師，自我探討教材、自悟自演等，既引人入勝，妙趣橫生，又鍛煉了學生的多種素養。 

　　2.尊重學生，培養學生興趣。與學生平等交流，有利于學生的主體性的發展，如：在課堂中老師說“我來當你的助手”，“我的理解不一定全對”等課堂語言充分體現了唐老師引導學生對文本多元解讀的習慣。又可以激發學生學習語文的興趣。 

　　3.善于引導學生思維拓展。由課內引導到課外，注重知識延伸�！皬奈闹嘘颀斉c蝸、壁虎、蜘蛛以及烏鴉的對話，請同學們開動腦筋，續上一個情節”，還有如“犟龜回來的途中又遇到原來的動物將會怎樣？”這樣學生對文本會有更深的一層理解，激發學生探究能力。 

　　4.本節課較好地體現了新課標“自主、合作、探究”的學習方式。

《犟龜》導學案 篇4

　　一、教育目標 

　　㈠　知識儲備點 

　　1、了解童話這種文學作品的特點。 

　　2、通過反復朗讀、討論，領會課文主題。 

　　㈡　能力培養點 

　　1、理清作者思路，把握文章結構。 

　　2、了解此類文章的寫法，培養學生的口頭和筆頭表達能力。 

　�、纭∏楦畜w驗點 

　　領會本文含義：做任何事情要想獲得成功，不僅要認準一個目標，堅持到底，還要有勇氣戰勝各種艱難險阻。 

　　二、教學重、難點 

　　1、弄清小烏龜在路上遇到的種種困難以及他是如何處理這些困難的從而正確理解文章主題。 

　　2、通過小烏龜的種種表現，把握文章主旨。 

　　三、課時安排 

　　兩課時 

　　四、教學設計 

　　第一課時 

　�、� 本課目標 

　　1、了解童話的一般特點。 

　　2、分角色朗讀課文，理清層次，把握結構。 

　　㈡　教學流程 

　　1、情景導入 

　　回顧《龜兔賽跑》的故事，初步領會小烏龜的特征。 

　　2、語文活動――講故事，說形象 

　　每學習小組講述一個關于小烏龜的故事，并討論其中小烏龜的形象。 

　　3、合作探究 

　�、拧≌�體感知：教師播放朗讀全文的動畫片，讓學生整體把握課文內容，激發學習興趣。 

　　⑵　雙邊互動 

　　『互動1』 

　　自由朗讀課文，要求： 

　�、佟�標記生字新詞，讀一讀，寫一寫 

　�、凇◇w會各種動物說話的語氣、語調﹑語速以及它們的動作﹑表情。 

　　『互動2』 

　　小組分角色朗讀課文，要求：進一步體會各種動物說話的語氣、語調﹑語速以及它們的動作﹑表情。 

　　『互動3』 

　　童話對話的朗讀，要求：各組推選出最佳角色 

　　4、學習小結。 

　　5、實踐探索 

　　以小組為單位，表演《犟龜》。 

　　第二課時 

　　㈠　本課目標 

　　分析小烏龜形象，弄清主題。 

　�、妗〗虒W流程 

　　1、復習導入 

　　同學們回憶一下，小烏龜在參加獅王二十八世婚禮時遇到了哪些困難？它是怎樣說的？ 

　　2、雙邊互動 

　　『互動1』 

　　課文朗讀與表演，要求： 

　�、� 朗讀的同學注意語氣、語調﹑語速； 

　�、� 表演的同學注意動作、表情； 

　　③ 其余的同學事后加以評價。 

　　『互動2』 

　　小組討論：小烏龜“想了一天一夜”，它都想了些什么呢？ 

　　『互動3』 

　　課文的標題是“犟龜”，小烏龜的“犟”表現在哪些地方？你如何評價這樣的性格？ 

　　『互動4』 

　　小烏龜并未趕上獅王二十八世的婚禮，算不算個勝利者？ 

　　3、學習總結： 

　　學了本文，你最大的收獲是什么？ 

　　4、延伸拓展 

　　在你的身邊，有沒有類似“犟龜”的人和事？談談你的感受。 

　　5、布置作業 

　　小烏龜參加完婚禮后，回來時又碰到了那些勸阻過它的小動物，請同學們好好想想，這時那些小動物會說些什么呢？小烏龜又是怎樣回答的呢？揣摩它們的語言、神態、心理等，并用文字表達出來，寫在自己的周記本上。 

　　6、板書設計 

　　17、犟龜 

　　1、腿短路長 

　　2、走反方向 我的決定 

　　3、婚禮取消 不可改變 

　　4、獅王去世

《犟龜》導學案 篇5

　　東方實驗中學：曹榮華

　　教學目的

　　一、培養學生的想象力和創新意識。

　　二、了解童話的特點。

　　三、努力激活課題教與學的氣氛，力求生動活潑。

　　教學設想

　　一、通過有感情地朗讀課文，在讀中感悟，激發想象，培養在實現理想而堅持不懈的精神。

　　二、通過分角色表演更深入理解作品的內容以及把握作品形象不同性格特點。

　　三、通過課題討論，加深對主題的認識。

　　四、聯系實際，深入理解“犟”的不同含義。

　　教學過程 

　　一、創設情境，導入  新課

　　師：同學們，告訴你們一個好消息，我剛收到一張請柬，說邀請我們全班同學到蘇州獅子林王國參加有史以來最盛大的婚禮。大家想不想去？不過還得告訴大家這婚禮日期緊，兩周后就要舉行，而獅子洞路程遙遠，那我們怎樣才能準時到達呢？（學生討論辦法）

　　師：哇！同學們的辦法真多�？磥碛鞋F代化交通工具，難不倒我們，我們定會及時趕到的，還有我們另外一位新朋友——烏龜先生也被邀請了。（邊說邊簡筆畫）它若去，會不會遇到困難？不妨來聽聽德國當代兒童文學作家米切爾•恩德給我們講述這只“犟龜”的故事。（板書：犟）

　　二、配樂朗讀

　　1、邀請一名學生充當米切爾•恩德的代言人講述這個童話故事。

　　2、其他同學認真聽，想一想，烏龜這一路上有沒有遇到困難？若有，具體表現在哪里？（用筆畫出）

　　3、師評：朗讀得真棒，很投入，不僅把我們帶入童話世界，而且還給我們展示了一個個靈活現的可愛的動物形象。

　　三、導讀課文

　　師：烏龜去參加婚禮，到底有沒有遇到困難？若有，究竟是怎樣的困難？

　　生：小組討論并回答（可概括可引用書中的詞語）

　　師：面對沿途的這些困難，烏龜又怎樣去克服呢？

　　生：（思考后回答）

　　[板書：我的決定是不可改變的]

　　師評：烏龜以它那簡單的信念克服種種困難，終于來到獅子洞（邊說邊簡筆畫），實現了他的理想，參加了從未有過、最魅力、最盛大的慶典，這只令人欽佩的烏龜，大家想不想認識？

　　四、分角色表演

　　師：今天有幸邀請到這只烏龜的扮演者以及他的伙伴，讓我們用掌聲歡迎他們上臺表演。

　　[表演的目的：1、預習時叫學生自由組合，排練表演并自行準備動物頭飾；2、提示將課文改編成課本劇，主要對動物的對話給以加工創造，并配以相應的動作、神態；3、角色分配共9個同學，1個當旁白，8個扮演作品中的動物。]

　　五、評選討論

　　師：謝謝同學們有創意的表演（掌聲歡送）。那么，下面的時間給現場的觀眾，請同學們大膽地選出自己最喜歡的動物或不喜歡的動物，并說說理由。

　　生：（討論并自由回答）

　　六、延伸性討論

　　師：從同學們的評選中不難看出，大家還是比較喜歡烏龜，可見烏龜是我們學習的榜樣，那么，我們在學習、生活上可以從烏龜身上學到什么呢？

　　生：（自由發言）

　　師評：從同學們精彩的發言中傳達出一個共同的心聲，那就是——做任何事情要想獲得成功，不僅要認準一個目標，堅持到底，還要有勇氣去戰勝各種艱難險阻，這也就是童話所要告訴我們的道理。

　　七、標題討論

　　師：同學們在前頭評選中說喜歡烏龜是一位它“犟”，有執著的精神，不喜歡烏龜也是因為它“犟”，不聽人勸，一意孤行，那么如何評價烏龜這種犟性好壞呢？結合實際生活情況，談談你的看法。

　　生：（自由討論并發表意見）

　　師評：生活中“犟”有好的地方，也有不好的地方，因此我們要采取辯證的觀點來看待問題，然而本課的烏龜犟得好、犟得妙，它正因為犟才最終實現了自己的理想。

　　八、布置作業 

　　將剛才討論的內容加以整理、補充，寫成200字左右的文章，用正楷字抄寫在作文本上。

　　作者郵箱：

《犟龜》導學案 篇6

　　展我風華少年

　　揚我個性風采

　　——《犟龜》教學反思

　　七年級第五單元的導學目標是了解童話、科幻作品的特點，培養學生的創新意識，培養學生的想象思維能力，從而達到提高學生的人文素養。而童話、科幻作品又是學生最喜歡的體裁，因此在導學時宜采用合作、朗讀、探究、辯論等多種方式，以真正達到本單元的導學目標！

　　《犟龜》是一篇想象力極為豐富的童話，情節生動，并蘊含哲理。為達到《課標》提出的“認識世界”“發展思維”的要求，使學生初步領略作品的內涵，從中獲得對社會、人生的啟示。本人執教時采用了講故事，編演課本劇、辯論、編童話等形式，可以說基本達到了預期的目標，下面就這幾種形式談一談體會！

　　講故事是每課必做的課前三分鐘活動，運行了半個多期，學生積極參與的熱度高，效果有：（一），激發學生課外閱讀的興趣，養成閱讀并寫好心得的習慣，學生可相應的做好《課外閱讀記錄卡》；（二）提高學生的口頭表達能力，提高學生敢于表達的膽量，善于表達并運用于交際的作用。為配合本單元的教學，提前交代所講的故事必須是童話或科幻作品，這樣有利于學生多增加有關文體的感性認識！

　　編演課本劇，是本課教學過程 中的一個亮點，這種形式在《空城計》已有試過，效果也較理想。編演課本劇，學生在“自主”、“合作”、“探究”的學習方式下經歷了“閱讀——體會——創作——表演”的過程。它有利于學生深入理解課文的內容，而學生們大多喜歡表演的形式，且有較強的表演欲望。為了在小組賽中獲得較好的成績，他們必然會主動地閱讀課文，并認真揣摩文中烏龜、蜘蛛、蝸牛、烏鴉等角色的性格特點，把握了他們，就說明他們對課文，對故事情節等有深入的理解。它還有利于學生創造思維能力的發展，因為在排練過程中，要對臺詞、動作、表情、道具等進行處理，實際上是創造思維的體現，也是讓學生把文字化為用耳、口、手、眼等能感受到的節目的創造過程。在表演烏龜時，學生們能去找來了大斗笠綁在背上，并惟妙惟肖的模枋它的緩慢的動作，還有蜘蛛的嘲笑，蝸牛的友好的勸告，打瞌睡的壁虎，悶悶不樂的烏鴉等學生的神態也都能表演出來。它還有利于學生個性的發展，新課標提出的“為了每一位學生的發展”的理念，課本劇是一種有效的讓學生更好發揮自己特長的形式，如喜歡畫畫的就畫了一些蜘蛛、烏鴉的面具，善于朗讀的就極力的去表演那些各自不同的角色的語氣等都為課本劇的成功表演奠定了良好的基礎！

　　辯論，是語文課中常用的一種方式，也是提高學生口頭表達能力、思維能力，從而獲得對社會、人生的啟示的一種形式。如本課設置了：（1）小烏龜并未趕上獅王二十八世紀的婚禮，算不算個勝利者，為什么？（2）學習了本課，我們從小烏龜身上看以看到一個有堅定信心的人的具體表現，那么不妨設問：是不是做任何事，在任何情況下只要“堅定信心”，就一定能成為一個成功者？這兩個問題，學生的討論氛圍很濃厚，第一個問題，經過辯論后，學生了解了作者結構的精心之處。第二個問題，有的同學說“能”之后，便有同學反對說“不一定，如天生啞巴的，怎么能為一成歌唱家？”“色盲的人不可能成為畫家！”等，最后得出了一個想獲得成功的人，不僅要有堅強的意志，而且還要有正確的目標的主題，從中讓學生自然而然的獲得了人生的啟迪。

　　編童話，是拓展、是延伸，是學生充分發揮想象的舞臺，也是學生個性才華展示的空間！從學生自編的童話《魚和螞蟻》、《龜兔第三次賽跑》、《可憐的小鳥》等來看，學生的啟示涉及到人生、社會、自然等方面！

　　語文閱讀理解課要真正做到讓學生“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景，作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言”等課標提出的要求，本人以為教師首先要做到角色的轉變，其次對于導學過程進行精心設計，特別是應側重于能適應學生思維能力的發展，學生個性的展現，學生情感、態度、價值觀的引導等的形式，給學生以展現、思維、創造的平臺，這樣的閱讀課才是學生最歡迎的、受益也最多的成功的課！

《犟龜》導學案 篇7

　　教學目標

　　1、了解文章內涵。

　　2、通過朗讀，推敲品味真正語言。

　　教學輔助手段

　　電腦課件

　　教學步驟

　　一、說“犟”

　　1、以問題導入，激發學習興趣：同學們，你們知道它嗎？傳說中，它背起了宇宙大地；它是動物界中的老壽星；它還曾跟兔子賽跑；它是誰呢？

　　2、對，今天，讓我們來認識一只特別的小烏龜，大家一起來學習童話《犟龜》。（亮課題）

　　3、這只小烏龜特別在哪？（眾答：犟）對，同學們真聰明，把這個字的讀音“jiang↘”念對了。

　　4、但“犟”是什么意思呢？大家看“犟”下面的偏旁，是“�！�。平時我們愛說，“某某真是牛脾氣”，其實是說這人　——（讓學生解釋“犟”的意義）

　　5讓學生談自身“犟”的經歷。

　　二、讀“犟”

　　學生自由朗讀課文，老師巡視。

　　三、問“犟”

　　1、學生提出閱讀中發現的問題和生難字詞。

　　2、申明上述問題在以下的學習中來解決。

　　四、析“犟”

　　1、由學生所提出的某一個問題引入分析（靈活對待）。

　　2、布置學生組成每四人一個學習小組，準備動物片段的對話表演，可以上講臺，也可以在坐位上；并研究好該種動物的特點、勸阻內容和小烏龜的反應。

　　3、表演和分析

　�。�1）蜘蛛

　　a、朗讀；b、朗讀分析；c、再找一個同學來讀，前后比較；d、點撥，找準角色特點，就能讀出味道；e、分析蜘蛛特點：a、退多、靈巧、不自信；b、哈哈大笑，充滿同情，傲慢，輕視小烏龜；f、勸阻內容：路遠，走得慢，婚禮兩周后就要開始；g、小烏龜的反應：決定不可改變；h、出一道“心靈的選擇題”：當你被別人輕視時，你會怎么辦？盡力與人爭辯，心力不能存在一點委屈；默默忍受，待時機成熟再打算。（先不下定論，讓學生自行感受，以下同）

　�。�2）蝸牛

　　a、朗讀；b、簡評；c、分析蝸牛特點：a、迷迷糊糊，懶，沒精神，沒勁頭，b、難過，不信任小烏龜；d、勸阻內容：方向走反；e、小烏龜的反應：調轉方向，為什么小烏龜沒聽蜘蛛的意見，卻聽了蝸牛的意見？這說明了什么？（樂于聽從正確意見）——小烏龜調轉方向，回家了嗎？（回答：沒有），這說明他的決定仍是——（齊答——不可改變）f、做第二道“心靈的選擇題”：當你努力了很久，別人卻告訴你，你之前的努力方向是錯的，你會怎么辦？a、改變方向，從頭再來；b、一個方向走到底，付出任何代價也不改變。

　�。�3）壁虎

　　a、朗讀；b、簡評；c、分析壁虎特點：a、打瞌睡——懶，b、獅王高級官員——不負責任；d、勸阻內容：婚禮暫時取消；e、小烏龜的反應：（齊答——我的決定是不可改變的）

　�。�4）烏鴉

　　a、懶得；b、簡評；c、分析烏鴉特點：悶悶不樂，穿著喪服；d、為什么？獅王去世；e、為什么讓烏鴉來報喪而不選喜鵲？烏鴉是不吉利的象征，f、小烏龜的反應（學生一起回答：“我的決定是不可改變的”）；g、做第三道“心靈的選擇題”：當你一直看不到成功的跡象時你會怎么辦？a、繼續努力；b、放棄努力。

　　五、辯“犟”

　　1、小烏龜趕上了婚禮嗎？但這是誰的婚禮？（眾答：獅王二十九世的）

　　2、那么，大家來辯一辯，小烏龜的“犟”值得嗎？

　　學生分正反方展開辯論，教師總結，不做定論。

　　3、為什么其他動物沒去婚禮，小烏龜卻去成了？

　　六、議“犟”

　　1、小烏龜的“犟”有什么新的含義？

　　2、你自己的生活和學習中，什么時候也需要這般的“犟”？

　　七、布置作業

　　發《閱讀記錄卡》，布置學生上網查閱《一只烏龜的生活智慧》一文，寫下所思所想。

　　八、結束語

　　成功是甜蜜的牛奶，困難則是苦澀的茶。要調出一杯美味的生活奶茶，兩者缺一不可。祝大家都能喝上一杯屬于自己的好奶茶。

　　教學思路簡介

　　《“犟”龜》是新教改后語文出版社的七年級課文，我是這樣進行教學設計的——

　　首先讓學生感受課文所揭示的真、善、美。在這個階段，我以有烏龜的一些小知識導入，激發學生興趣，再讓學生聯系自身述說對“犟”的理解，使“犟”走近生活，然后通過學生的自由朗讀，熟悉課文內容。

　　接著進入“領悟”階段。盲目追求面面俱到，反易淺嘗輒止。以為我扣住了朗讀和討論兩大板塊，引導學生進行合作學習，使他們在主動思維的過程中，培養起理解、欣賞和評價的能力，我還設計了三道“心靈的選擇”題，力求學生往深處學。

　　在接下來的“發現”階段，我干脆放開來讓學生自行辯論，學生激活了思維，往往涌現出獨到的見解和感受，這時教師因勢利導，情感態度、價值觀的熏陶便顯得水到渠成。為擴大學生的閱讀量，我最后推薦學生到新浪網上閱讀有關文章，寫讀書心得，把“寫”落到實處。

　　總之，我本著“以學生為本”的指導思想，尊重并展示學生的個性，對問題研究不隨便下定論，圍繞“犟”，說“犟”——讀“犟”——問“犟”——析“犟”——辯“犟”——議“犟”，一線貫之，盡力做到新教改的要求。

《犟龜》導學案 篇8

　　《犟龜》說課稿

　　王曉敏

　　我說課的題目是《犟龜》，我將從以下四方面來說這節課。

　　一、     說教材

　　1、         說體系�！蛾颀敗愤x自《義務教育課程標準實驗教科書》第一冊第五單元第十七課。

　　本課是學生升初一之后接觸到的第一篇童話，第一課時簡介了童話特點，引導學生默續課文，理清思路，把握情節。本節課的主要任務是引導學生反復品味課文，進而加深對文章內容的探討和主題的爭論，最后進行拓展創新練習，加強對學生想象力的培養。

　　2、         說教學目標 。依據《語文課程標準》（實驗稿）以及新課改語文第一冊的要求，結合《犟龜》一文的教學重點和學生的實際，確立了以下教學目標 ：知識與技能目標（1）指導學生品味、感悟課文。（2）發展思維，培養想象力和創新意識。過程與方法目標：（1）回顧課文、師生到互動，，設疑解疑、感悟課文、發散思維、想象創新。（2）自主、合作、探究的學習方式。道德情感與價值觀目標：做任何事情，不僅要有堅定的信心，還要有勇氣戰勝各種困難。

　　3、         說教材處理。本文是一篇童話，因此品味、感悟課文是閱續的重點，在品味、感悟的基礎上加強對文章內容的探討和主題的理解，進而準確把握文章的主旨，開發學生的發散思維，培養他們的想象能力和創新意識。

　　二、     說教法

　　在新課改理念的指導下，我注重教師的主導作用和學生的主體作用，創設平等、民主的課堂氛圍，引導學生質穎、探究、互相對同學提出的有價值問題進行歸納、補充，在教學時，我采用情境教學法，討論法，師生互動法等，使學生在輕松的氛圍中學到了本節課的知識。

　　三、     說學法

　　教是為了不須教。在教學中我著力倡導學生自主、合作、探究的學習方式，本節課中也是這樣的，先讓學生合作分角色讀對白，加深對課文內容的理解，然后讓學生思考三個問題，在自主的基礎上共同探討，對有爭議的問題作進一步研究。培養學生的表達能力和敏銳的思維能力，為了培養學生的想象力和創新能力，我還設計了兩個拓展創新題，讓同學們自由想象，開闊思維的視野。

　　四、     說教學程序

　�。ㄒ唬�        說課型和結構設計

　　課型：“續、議、練”式

　　結構設計：組織教學——導入  ——研討——小結——拓展練習——作業 。

　　1、組織教學：教師用目光巡視課堂，穩定學生情緒，然后師生問好。

　　2、導入  ：上節課我們初讀了課文，把握了故事情節，了解了童話的特點，同學們也知道了小烏龜歷盡千辛萬苦去參加有史以來最熱鬧的婚禮，那么它的理想實現了嗎？它算個成功者嗎？帶著這些疑問，我們來共同學習德國當代兒童文學家米切爾﹒恩德的《犟龜》。目的是通過設疑，激發本節課學生們的學習興趣。

　　3、研討：結合上節課學生質疑，確定思考題：

　�、�    小烏龜并未趕上獅王二十八世的婚禮，算不算個勝利者？

　�、�    歸納主題

　�、�    獅王二十八世已經戰死，沒有舉行婚禮，怎么會有獅王二十九世？

　　4、小結：這節課我們深入分析了課文的內容，知道了做任何事情，不僅要有堅定的信心，而且還要有勇氣戰勝各種艱難險阻。

　　5、拓展練習：

　　給出兩個童話的開頭，續寫后面的內容，要求大膽想象，合理創新。目的是培養學生發散思維及想象力和創新力。

　　6、作業 ：將續寫練習寫在小作文本上，不少于200字。

　�。ǘ�）      說練習和作業 設計

　　童話就是通過豐富的幻想，想象和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。初一學生正是愛幻想、想象的年齡，設計這兩個續寫練習，正是培養他們的豐富的聯想和想象能力，在創新中有合作意識，學以致用，寓教于樂。

　　五、     課后反思

　　師生互動、各具特色

　　《犟龜》一文是兩課時，我結合新課標及課改教參設計教學內容，著力培養學生的想象力和全新精神。第二課時我利用多媒體輔助教學，結合漫畫回顧課文內容，加深對文章內容的理解。在第一課時學生自由質疑的基礎上設計三個問題讓學生研討，并滲透思想教育。學生在課堂上能夠以自主、合作、探究的學習方式將三個問題討論完畢，并且不同組有不同的想法，體現質疑精神。最后的習題設計是學練結合，學以致用，通過全班同學的共同參與，鍛煉學生的發散思維，培養他們的想象力和創新意識，使他們在輕松愉悅的氛圍中學有所得，教師僅僅是知識的發現者與引導者，讓學生成為課堂的主人，激發起了他們對知識的渴望。

　　本節課也有不足之處，如因在學院上課，聽課教師多，學生對環境也較為陌生，有點放不開，不如在平時的課堂上活躍，座位變動也大，平時的合作小組多數沒坐到一起，也影響了上課的情緒。

　　真金不怕火煉。我會在以后的教學中繼續培養學生自主、合作、探究的學習方式，開闊學生的視野，發展學生多角度思維，力求在民主、和諧的課堂氛圍中培養出更多德才兼備的中學生。

《犟龜》導學案 篇9

　　教學目標 

　　 1、了解文章內涵。

　　2、通過朗讀，推敲品味真正語言。

　　教學輔助手段

　　電腦課件

　　教學步驟 

　　一、說“犟”

　　1、以問題導入  ，激發學習興趣：同學們，你們知道它嗎？傳說中，它背起了宇宙大地；它是動物界中的老壽星；它還曾跟兔子賽跑；它是誰呢？

　　2、對，今天，讓我們來認識一只特別的小烏龜，大家一起來學習童話《犟龜》。（亮課題）

　　3、這只小烏龜特別在哪？（眾答：犟）對，同學們真聰明，把這個字的讀音“jiang↘”念對了。

　　4、但“犟”是什么意思呢？大家看“犟”下面的偏旁，是“牛”。平時我們愛說，“某某真是牛脾氣”，其實是說這人 ——（讓學生解釋“犟”的意義）

　　5讓學生談自身“犟”的經歷。

　　二、讀“犟”

　　學生自由朗讀課文，老師巡視。

　　三、問“犟”

　　1、學生提出閱讀中發現的問題和生難字詞。

　　2、申明上述問題在以下的學習中來解決。

　　四、析“犟”

　　1、由學生所提出的某一個問題引入分析（靈活對待）。

　　2、布置學生組成每四人一個學習小組，準備動物片段的對話表演，可以上講臺，也可以在坐位上；并研究好該種動物的特點、勸阻內容和小烏龜的反應。

　　3、表演和分析

　�。�1）蜘蛛

　　A、朗讀；B、朗讀分析；C、再找一個同學來讀，前后比較；D、點撥，找準角色特點，就能讀出味道；E、分析蜘蛛特點：a、退多、靈巧、不自信；b、哈哈大笑，充滿同情，傲慢，輕視小烏龜；F、勸阻內容：路遠，走得慢，婚禮兩周后就要開始；G、小烏龜的反應：決定不可改變；H、出一道“心靈的選擇題”：當你被別人輕視時，你會怎么辦？盡力與人爭辯，心力不能存在一點委屈；默默忍受，待時機成熟再打算。（先不下定論，讓學生自行感受，以下同）

　�。�2）蝸牛

　　A、朗讀；B、簡評；C、分析蝸牛特點：a、迷迷糊糊，懶，沒精神，沒勁頭，b、難過，不信任小烏龜；D、勸阻內容：方向走反；E、小烏龜的反應：調轉方向，為什么小烏龜沒聽蜘蛛的意見，卻聽了蝸牛的意見？這說明了什么？（樂于聽從正確意見）——小烏龜調轉方向，回家了嗎？（回答：沒有），這說明他的決定仍是——（齊答——不可改變）F、做第二道“心靈的選擇題”：當你努力了很久，別人卻告訴你，你之前的努力方向是錯的，你會怎么辦？a、改變方向，從頭再來；b、一個方向走到底，付出任何代價也不改變。

　　（3）壁虎

　　A、朗讀；B、簡評；C、分析壁虎特點：a、打瞌睡——懶，b、獅王高級官員——不負責任；D、勸阻內容：婚禮暫時取消；E、小烏龜的反應：（齊答——我的決定是不可改變的）

　�。�4）烏鴉

　　A、懶得；B、簡評；C、分析烏鴉特點：悶悶不樂，穿著喪服；D、為什么？獅王去世；E、為什么讓烏鴉來報喪而不選喜鵲？烏鴉是不吉利的象征，F、小烏龜的反應（學生一起回答：“我的決定是不可改變的”）；G、做第三道“心靈的選擇題”：當你一直看不到成功的跡象時你會怎么辦？a、繼續努力；b、放棄努力。

　　五、辯“犟”

　　1、小烏龜趕上了婚禮嗎？但這是誰的婚禮？（眾答：獅王二十九世的）

　　2、那么，大家來辯一辯，小烏龜的“犟”值得嗎？

　　學生分正反方展開辯論，教師總結，不做定論。

　　3、為什么其他動物沒去婚禮，小烏龜卻去成了？

　　六、議“犟”

　　1、小烏龜的“犟”有什么新的含義？

　　2、你自己的生活和學習中，什么時候也需要這般的“犟”？

　　七、布置作業 

　　發《閱讀記錄卡》，布置學生上網查閱《一只烏龜的生活智慧》一文，寫下所思所想。

　　八、結束語

　　成功是甜蜜的牛奶，困難則是苦澀的茶。要調出一杯美味的生活奶茶，兩者缺一不可。祝大家都能喝上一杯屬于自己的好奶茶。

　　教學思路簡介

　　《“犟”龜》是新教改后語文出版社的七年級課文，我是這樣進行教學設計的——

　　首先讓學生感受課文所揭示的真、善、美。在這個階段，我以有烏龜的一些小知識導入  ，激發學生興趣，再讓學生聯系自身述說對“犟”的理解，使“犟”走近生活，然后通過學生的自由朗讀，熟悉課文內容。

　　接著進入“領悟”階段。盲目追求面面俱到，反易淺嘗輒止。以為我扣住了朗讀和討論兩大板塊，引導學生進行合作學習，使他們在主動思維的過程中，培養起理解、欣賞和評價的能力，我還設計了三道“心靈的選擇”題，力求學生往深處學。

　　在接下來的“發現”階段，我干脆放開來讓學生自行辯論，學生激活了思維，往往涌現出獨到的見解和感受，這時教師因勢利導，情感態度、價值觀的熏陶便顯得水到渠成。為擴大學生的閱讀量，我最后推薦學生到新浪網上閱讀有關文章，寫讀書心得，把“寫”落到實處。

　　總之，我本著“以學生為本”的指導思想，尊重并展示學生的個性，對問題研究不隨便下定論，圍繞“犟”，說“犟”——讀“犟”——問“犟”——析“犟”——辯“犟”——議“犟”，一線貫之，盡力做到新教改的要求。

《犟龜》導學案 篇10

　　七年級第五單元的導學目標是了解童話、科幻作品的特點，培養學生的創新意識，培養學生的想象思維能力，從而達到提高學生的人文素養。而童話、科幻作品又是學生最喜歡的體裁，因此在導學時宜采用合作、朗讀、探究、辯論等多種方式，以真正達到本單元的導學目標！

　　《犟龜》是一篇想象力極為豐富的童話，情節生動，并蘊含哲理。為達到《課標》提出的“認識世界”“發展思維”的要求，使學生初步領略作品的內涵，從中獲得對社會、人生的啟示。本人執教時采用了講故事，編演課本劇、辯論、編童話等形式，可以說基本達到了預期的目標，下面就這幾種形式談一談體會！

　　講故事是每課必做的課前三分鐘活動，運行了半個多期，學生積極參與的熱度高，效果有：（一），激發學生課外閱讀的興趣，養成閱讀并寫好心得的習慣，學生可相應的做好《課外閱讀記錄卡》；（二）提高學生的口頭表達能力，提高學生敢于表達的膽量，善于表達并運用于交際的作用。為配合本單元的教學，提前交代所講的故事必須是童話或科幻作品，這樣有利于學生多增加有關文體的感性認識！

　　編演課本劇，是本課教學過程中的一個亮點，這種形式在《空城計》已有試過，效果也較理想。編演課本劇，學生在“自主”、“合作”、“探究”的學習方式下經歷了“閱讀——體會——創作——表演”的過程。它有利于學生深入理解課文的內容，而學生們大多喜歡表演的形式，且有較強的表演欲望。為了在小組賽中獲得較好的成績，他們必然會主動地閱讀課文，并認真揣摩文中烏龜、蜘蛛、蝸牛、烏鴉等角色的性格特點，把握了他們，就說明他們對課文，對故事情節等有深入的理解。它還有利于學生創造思維能力的發展，因為在排練過程中，要對臺詞、動作、表情、道具等進行處理，實際上是創造思維的體現，也是讓學生把文字化為用耳、口、手、眼等能感受到的節目的創造過程。在表演烏龜時，學生們能去找來了大斗笠綁在背上，并惟妙惟肖的模枋它的緩慢的動作，還有蜘蛛的嘲笑，蝸牛的友好的勸告，打瞌睡的壁虎，悶悶不樂的烏鴉等學生的神態也都能表演出來。它還有利于學生個性的發展，新課標提出的“為了每一位學生的發展”的理念，課本劇是一種有效的讓學生更好發揮自己特長的形式，如喜歡畫畫的就畫了一些蜘蛛、烏鴉的面具，善于朗讀的就極力的去表演那些各自不同的角色的語氣等都為課本劇的成功表演奠定了良好的基礎！

　　辯論，是語文課中常用的一種方式，也是提高學生口頭表達能力、思維能力，從而獲得對社會、人生的啟示的一種形式。如本課設置了：（1）小烏龜并未趕上獅王二十八世紀的婚禮，算不算個勝利者，為什么？（2）學習了本課，我們從小烏龜身上看以看到一個有堅定信心的人的具體表現，那么不妨設問：是不是做任何事，在任何情況下只要“堅定信心”，就一定能成為一個成功者？這兩個問題，學生的討論氛圍很濃厚，第一個問題，經過辯論后，學生了解了作者結構的精心之處。第二個問題，有的同學說“能”之后，便有同學反對說“不一定，如天生啞巴的，怎么能為一成歌唱家？”“色盲的人不可能成為畫家！”等，最后得出了一個想獲得成功的人，不僅要有堅強的意志，而且還要有正確的目標的主題，從中讓學生自然而然的獲得了人生的啟迪。

　　編童話，是拓展、是延伸，是學生充分發揮想象的舞臺，也是學生個性才華展示的空間！從學生自編的童話《魚和螞蟻》、《龜兔第三次賽跑》、《可憐的小鳥》等來看，學生的啟示涉及到人生、社會、自然等方面！

　　語文閱讀理解課要真正做到讓學生“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景，作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言”等課標提出的要求，本人以為教師首先要做到角色的轉變，其次對于導學過程進行精心設計，特別是應側重于能適應學生思維能力的發展，學生個性的展現，學生情感、態度、價值觀的引導等的形式，給學生以展現、思維、創造的平臺，這樣的閱讀課才是學生最歡迎的、受益也最多的成功的課！ 

《犟龜》導學案 篇11

　　教學目標

　　1、了解文章內涵。

　　2、通過朗讀，推敲品味真正語言。

　　教學輔助手段

　　電腦課件

　　教學步驟

　　一、說“犟”

　　1、以問題導入，激發學習興趣：同學們，你們知道它嗎？傳說中，它背起了宇宙大地；它是動物界中的老壽星；它還曾跟兔子賽跑；它是誰呢？

　　2、對，今天，讓我們來認識一只特別的小烏龜，大家一起來學習童話《犟龜》。（亮課題）

　　3、這只小烏龜特別在哪？（眾答：犟）對，同學們真聰明，把這個字的讀音“jiang↘”念對了。

　　4、但“犟”是什么意思呢？大家看“犟”下面的偏旁，是“牛”。平時我們愛說，“某某真是牛脾氣”，其實是說這人 ——（讓學生解釋“犟”的意義）

　　5讓學生談自身“犟”的經歷。

　　二、讀“犟”

　　學生自由朗讀課文，老師巡視。

　　三、問“犟”

　　1、學生提出閱讀中發現的問題和生難字詞。

　　2、申明上述問題在以下的學習中來解決。

　　四、析“犟”

　　1、由學生所提出的某一個問題引入分析（靈活對待）。

　　2、布置學生組成每四人一個學習小組，準備動物片段的對話表演，可以上講臺，也可以在坐位上；并研究好該種動物的特點、勸阻內容和小烏龜的反應。

　　3、表演和分析

　�。�1）蜘蛛

　　A、朗讀；B、朗讀分析；C、再找一個同學來讀，前后比較；D、點撥，找準角色特點，就能讀出味道；E、分析蜘蛛特點：a、退多、靈巧、不自信；b、哈哈大笑，充滿同情，傲慢，輕視小烏龜；F、勸阻內容：路遠，走得慢，婚禮兩周后就要開始；G、小烏龜的反應：決定不可改變；H、出一道“心靈的選擇題”：當你被別人輕視時，你會怎么辦？盡力與人爭辯，心力不能存在一點委屈；默默忍受，待時機成熟再打算。（先不下定論，讓學生自行感受，以下同）

　�。�2）蝸牛

　　A、朗讀；B、簡評；C、分析蝸牛特點：a、迷迷糊糊，懶，沒精神，沒勁頭，b、難過，不信任小烏龜；D、勸阻內容：方向走反；E、小烏龜的反應：調轉方向，為什么小烏龜沒聽蜘蛛的意見，卻聽了蝸牛的意見？這說明了什么？（樂于聽從正確意見）——小烏龜調轉方向，回家了嗎？（回答：沒有），這說明他的決定仍是——（齊答——不可改變）F、做第二道“心靈的選擇題”：當你努力了很久，別人卻告訴你，你之前的努力方向是錯的，你會怎么辦？a、改變方向，從頭再來；b、一個方向走到底，付出任何代價也不改變。

　�。�3）壁虎

　　A、朗讀；B、簡評；C、分析壁虎特點：a、打瞌睡——懶，b、獅王高級官員——不負責任；D、勸阻內容：婚禮暫時取消；E、小烏龜的反應：（齊答——我的決定是不可改變的）

　�。�4）烏鴉

　　A、懶得；B、簡評；C、分析烏鴉特點：悶悶不樂，穿著喪服；D、為什么？獅王去世；E、為什么讓烏鴉來報喪而不選喜鵲？烏鴉是不吉利的象征，F、小烏龜的反應（學生一起回答：“我的決定是不可改變的”）；G、做第三道“心靈的選擇題”：當你一直看不到成功的跡象時你會怎么辦？a、繼續努力；b、放棄努力。

　　五、辯“犟”

　　1、小烏龜趕上了婚禮嗎？但這是誰的婚禮？（眾答：獅王二十九世的）

　　2、那么，大家來辯一辯，小烏龜的“犟”值得嗎？

　　學生分正反方展開辯論，教師總結，不做定論。

　　3、為什么其他動物沒去婚禮，小烏龜卻去成了？

　　六、議“犟”

　　1、小烏龜的“犟”有什么新的含義？

　　2、你自己的生活和學習中，什么時候也需要這般的“犟”？

　　七、布置作業

　　發《閱讀記錄卡》，布置學生上網查閱《一只烏龜的生活智慧》一文，寫下所思所想。

　　八、結束語

　　成功是甜蜜的牛奶，困難則是苦澀的茶。要調出一杯美味的生活奶茶，兩者缺一不可。祝大家都能喝上一杯屬于自己的好奶茶。

《犟龜》導學案 篇12

　　教學目標 

　　 1、了解文章內涵。

　　2、通過朗讀，推敲品味真正語言。

　　教學輔助手段

　　電腦課件

　　教學步驟 

　　一、說“犟”

　　1、以問題導入  ，激發學習興趣：同學們，你們知道它嗎？傳說中，它背起了宇宙大地；它是動物界中的老壽星；它還曾跟兔子賽跑；它是誰呢？

　　2、對，今天，讓我們來認識一只特別的小烏龜，大家一起來學習童話《犟龜》。（亮課題）

　　3、這只小烏龜特別在哪？（眾答：犟）對，同學們真聰明，把這個字的讀音“jiang↘”念對了。

　　4、但“犟”是什么意思呢？大家看“犟”下面的偏旁，是“�！�。平時我們愛說，“某某真是牛脾氣”，其實是說這人 ——（讓學生解釋“犟”的意義）

　　5讓學生談自身“犟”的經歷。

　　二、讀“犟”

　　學生自由朗讀課文，老師巡視。

　　三、問“犟”

　　1、學生提出閱讀中發現的問題和生難字詞。

　　2、申明上述問題在以下的學習中來解決。

　　四、析“犟”

　　1、由學生所提出的某一個問題引入分析（靈活對待）。

　　2、布置學生組成每四人一個學習小組，準備動物片段的對話表演，可以上講臺，也可以在坐位上；并研究好該種動物的特點、勸阻內容和小烏龜的反應。

　　3、表演和分析

　�。�1）蜘蛛

　　A、朗讀；B、朗讀分析；C、再找一個同學來讀，前后比較；D、點撥，找準角色特點，就能讀出味道；E、分析蜘蛛特點：a、退多、靈巧、不自信；b、哈哈大笑，充滿同情，傲慢，輕視小烏龜；F、勸阻內容：路遠，走得慢，婚禮兩周后就要開始；G、小烏龜的反應：決定不可改變；H、出一道“心靈的選擇題”：當你被別人輕視時，你會怎么辦？盡力與人爭辯，心力不能存在一點委屈；默默忍受，待時機成熟再打算。（先不下定論，讓學生自行感受，以下同）

　�。�2）蝸牛

　　A、朗讀；B、簡評；C、分析蝸牛特點：a、迷迷糊糊，懶，沒精神，沒勁頭，b、難過，不信任小烏龜；D、勸阻內容：方向走反；E、小烏龜的反應：調轉方向，為什么小烏龜沒聽蜘蛛的意見，卻聽了蝸牛的意見？這說明了什么？（樂于聽從正確意見）——小烏龜調轉方向，回家了嗎？（回答：沒有），這說明他的決定仍是——（齊答——不可改變）F、做第二道“心靈的選擇題”：當你努力了很久，別人卻告訴你，你之前的努力方向是錯的，你會怎么辦？a、改變方向，從頭再來；b、一個方向走到底，付出任何代價也不改變。

　　（3）壁虎

　　A、朗讀；B、簡評；C、分析壁虎特點：a、打瞌睡——懶，b、獅王高級官員——不負責任；D、勸阻內容：婚禮暫時取消；E、小烏龜的反應：（齊答——我的決定是不可改變的）

　　（4）烏鴉

　　A、懶得；B、簡評；C、分析烏鴉特點：悶悶不樂，穿著喪服；D、為什么？獅王去世；E、為什么讓烏鴉來報喪而不選喜鵲？烏鴉是不吉利的象征，F、小烏龜的反應（學生一起回答：“我的決定是不可改變的”）；G、做第三道“心靈的選擇題”：當你一直看不到成功的跡象時你會怎么辦？a、繼續努力；b、放棄努力。

　　五、辯“犟”

　　1、小烏龜趕上了婚禮嗎？但這是誰的婚禮？（眾答：獅王二十九世的）

　　2、那么，大家來辯一辯，小烏龜的“犟”值得嗎？

　　學生分正反方展開辯論，教師總結，不做定論。

　　3、為什么其他動物沒去婚禮，小烏龜卻去成了？

　　六、議“犟”

　　1、小烏龜的“犟”有什么新的含義？

　　2、你自己的生活和學習中，什么時候也需要這般的“犟”？

　　七、布置作業 

　　發《閱讀記錄卡》，布置學生上網查閱《一只烏龜的生活智慧》一文，寫下所思所想。

　　八、結束語

　　成功是甜蜜的牛奶，困難則是苦澀的茶。要調出一杯美味的生活奶茶，兩者缺一不可。祝大家都能喝上一杯屬于自己的好奶茶。

　　教學思路簡介

　　《“犟”龜》是新教改后語文出版社的七年級課文，我是這樣進行教學設計的——

　　首先讓學生感受課文所揭示的真、善、美。在這個階段，我以有烏龜的一些小知識導入  ，激發學生興趣，再讓學生聯系自身述說對“犟”的理解，使“犟”走近生活，然后通過學生的自由朗讀，熟悉課文內容。

　　接著進入“領悟”階段。盲目追求面面俱到，反易淺嘗輒止。以為我扣住了朗讀和討論兩大板塊，引導學生進行合作學習，使他們在主動思維的過程中，培養起理解、欣賞和評價的能力，我還設計了三道“心靈的選擇”題，力求學生往深處學。

　　在接下來的“發現”階段，我干脆放開來讓學生自行辯論，學生激活了思維，往往涌現出獨到的見解和感受，這時教師因勢利導，情感態度、價值觀的熏陶便顯得水到渠成。為擴大學生的閱讀量，我最后推薦學生到新浪網上閱讀有關文章，寫讀書心得，把“寫”落到實處。

　　總之，我本著“以學生為本”的指導思想，尊重并展示學生的個性，對問題研究不隨便下定論，圍繞“犟”，說“犟”——讀“犟”——問“犟”——析“犟”——辯“犟”——議“犟”，一線貫之，盡力做到新教改的要求。

《犟龜》導學案 篇13

　　一、教學目標

　　1、學會8個生字，分角色朗讀課文，復述課文。

　　2、欣賞犟龜這一形象，理解“犟”的多層含義。

　　3、體會文章的主題，發表自己的獨特見解。

　　二、教學重點

　　在教學本課時，應讓學生充分感受童話的情趣，并引導學生深入思考，盡可能多地探究、挖掘出精深的思想內涵。

　　三、教學準備

　　學生充分的預習課文，收集作者的有關資料

　　四、教學課時（1課時）

　　五、教學過程：

　　一、導入新課

　　1.講《龜兔賽跑》的故事

　　師：在這么多聽課老師的面前，和同學們一起合作學習，感到非常高興。我想這正是展示同學們風采的大好時機，你們有信心嗎？

　　生（齊聲回答）：有！

　　師：好！上課之前我們講一個故事輕松一下，就講大家都熟悉的“龜兔賽跑”的故事吧。請同學們想一想，用自己的語言將故事組織一下，看看誰有幸成為我們今天第一個發言的人。

　　生：上臺講故事。（內容略）

　　2.學生談從中受到的啟示

　　師：聽了這位同學的精彩的故事后，大家一定有很多感受吧。這個故事能給我們怎樣的啟示？告訴我們一個什么道理？

　　生：驕兵必敗。

　　生：做事只有堅持不懈才能獲得成功。

　　……

　　師：同學們談得很有見地。從這個故事中，我們認識了一只堅持不懈的烏龜。今天，我們再來認識一只烏龜，這只烏龜來自遙遠的德國，它的名字叫……

　　生：犟龜！

　　二、讀解課文

　　1.介紹文學常識

　　師：這只犟龜出自米切爾-恩德筆下，誰認識作者？介紹一下。

　　生：米切爾-恩德是德國當代兒童文學家。

　　師：請同學們默念三遍，把它記牢。

　　2.解題

　　師：我們來看看這個“犟”字，它是怎樣構成的？

　　生：上面一個是“強”字，下面一個“�！�。

　　師：“強”這個字是多音字，請同學們各組一個詞。

　　生：強壯、倔強。

　　師：很好。你能從這個字的結構去推測它的意思嗎？

　　生：固執得像頭牛。

　　師：那么，這只烏龜究竟是怎樣倔強呢？作者是如何描述的。下面我們先請一個同學將文章的內容復述一下。

　　生：上臺復述課文內容（略）

　　師：很好。三言兩語就將“犟”說出來。

　　3.初讀課文，體會“犟”的第一層含義。

　　師：下面我們通過分角色朗讀，再一次感受這次烏龜的“犟”勁。我想請一個同學來組織這一環節，有誰愿意上臺當“臨時教師”的？

　�。ㄒ慌�生上臺）

　�。ɡ蠋煄ь^鼓掌）

　　生：下面我們來分配一下這篇文章的角色。

　�。▽W生準備將角色寫在黑板上）

　　師：你來分配吧，我來給你當助手。（教師板示各個角色）

　　學生分角色朗讀（略）

　　師：謝謝“小王老師”。同學們都讀得很好。下面老師讓大家比較一下，“龜兔賽跑”中的“烏龜”與“犟龜”中的“烏龜”有哪些異同點？

　　生：相同點，它們都制定一個目標，并且堅持不懈。

　　生：不同點，“犟龜”中的“小烏龜”遇到了許多困難。

　　師：表現在哪里？

　　生：它在路上遇到許多動手的勸阻。

　　師：都有哪些？

　　生（齊答）：壁虎，蜘蛛，蝸牛，烏鴉。

　　師：蝸牛也是嗎？

　　生：不是。蝸牛是給它指路的。

　　4.邊讀邊解，體會“犟”的第二層含義

　　師：下面我們一起來看看，烏龜先遇到誰的勸阻？

　　生：蜘蛛。

　　師：蜘蛛是怎樣勸阻的？請同學們找出相應的段落，認真揣摩一下該怎樣朗讀？

　　一學生朗讀。

　　師：誰來評評他讀得怎樣？

　　生：讀得很有表情。

　　生：蜘蛛對犟龜是勸阻的語氣，應該讀出來。

　　生：蜘蛛前面哈哈大笑，應該讀出笑的語氣。

　　師：蜘蛛為什么哈哈大笑？

　　生（齊答）：嘲笑烏龜。

　　生：語氣應該有變化�；嫉没际�前面是嘲笑，后來好象有點感動了，開始同情它了。

　　師：很好。你鉆研得很仔細。那么蜘蛛的勸阻，小烏龜放棄了嗎？它是怎樣回答的？

　　生（齊讀）：很遺憾，我不能這樣，我的決定是不可改變的。

　　師：小烏龜于是又繼續向前走，又遇到了壁虎的勸阻……

　　（分析過程略）

　　師：通過大家共同的解讀，我們發現，任何一種動物的勸阻，都沒有使烏龜放棄自己的目標，看起來，這只烏龜果真是一只“犟龜”啊！

　　5.發揮想象，自主創造，體現“犟”。

　　師：我一直在想，小烏龜在路上遇到壁虎、蜘蛛、烏鴉的勸阻，也許它還會碰到其它的動物，請同學們發揮自己的構想象力，好好想一想，烏龜還可能遇到哪些動物，這些動物會怎樣勸阻它？它又會怎樣回答？小組討論合作完成。請最棒的上臺展示表演。

　�。▽W生熱烈討論，幾分鐘后上臺表演）

　　附：一組學生表演遇到狐貍的故事。

　　狐：哈哈哈哈！

　　烏：你笑什么？

　　狐：小烏龜，看你匆匆忙忙的，是不是又要去參加什么比賽��？

　　烏：不，我是要參加獅王的婚禮。

　　狐：你這個大傻瓜。婚禮有什么好看的，路那么遠，而且還要送紅包呢。

　　烏：可那是最隆重、最熱鬧的婚禮。如果我沒去參加，會后悔一輩子的。

　　狐：要不，我帶你去行騙吧。我剛剛還從烏鴉的嘴里騙了一塊肉，可香著呢。

　　烏：很遺憾，我不能這樣。我的決定是不可改變的。

　　……

　　6.簡要點明“犟”的第三層含義

　　師：表演進行到這里，同學們都覺得意猶未盡。今天我們認識了一只犟龜，它具有堅持不懈的精神，具有克服困難的勇氣，是一只只管向前，不聽任何人勸的小烏龜。大家同意老師的看法嗎？

　�。ㄆ鸪酰瑢W生齊聲回答“同意”，老師又重復了一遍問題，學生們開始猶豫，思考，一部分學生明確回答“不同意”）

　　師：誰能說說不同意的理由？

　　生：因為它還聽了蝸牛的話，蝸牛是給它指明方向的。

　　師：這也就是說，犟龜的“犟”，并不是固執己見，而是當自己犯了錯誤的時候，能……

　　生：虛心接受別人的正確意見。

　　三、課堂小結

　　師：請同學們用一句話來說說，我們今天認識了一只怎樣的小烏龜？

　　生（參看板書回答）：它是一只具有堅持不懈精神，又有勇氣戰勝困難，還能虛心接受別人正確的勸告的小烏龜。

　　師：概括得很好。今天的語文課就要結束了，老師希望同學們在今后的學習生活中，也能發揚我們今天所領悟到的“犟”的精神，只要做到了這一點，就一定會學有所成，學有所獲。

　　四、布置作業

　　師：小烏龜參加完婚禮后，回來時又碰到了那些勸阻過它的小動物。請同學們好好想一想，這時那些動物會說些什么？小烏龜又是怎樣回答的？揣摩它們的語言、神態、心理等，寫在練筆本上。下課！