《蟬 貝殼》導(dǎo)學(xué)案

《蟬 貝殼》導(dǎo)學(xué)案
 
班級(jí)＿＿＿   組名＿＿＿   姓名＿＿＿
導(dǎo)學(xué)指南：
教學(xué)目標(biāo)：1、品讀、欣賞課文，感受課文委婉清柔、自然流暢的風(fēng)格。
　　      2、學(xué)習(xí)有感情地朗誦課文。
　      　3、了解先抑后揚(yáng)及由物引發(fā)哲理的寫(xiě)作方法。
　　      4、領(lǐng)悟生命的意義。引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極生活、認(rèn)真對(duì)待生命的人生態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)：1、感受作品語(yǔ)言柔美、細(xì)膩的風(fēng)格，學(xué)習(xí)文章先抑后揚(yáng)的寫(xiě)法。
　　        2、聯(lián)系生活，深人感受生命的美好，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的情感。
學(xué)法指導(dǎo)：

課時(shí)安排：　　一課時(shí)
　一、自主學(xué)習(xí)
1、識(shí)記字詞：
收斂（   ）        聒聒（   ）         寬恕（   ）     
短暫（   ）       脆弱（   ）       卑微（   ）     一絲不茍（   ）      
2、有感情地朗讀課文。
3、作者簡(jiǎn)介。
　　　小思，原名盧瑋鑾，另有筆名明川。原籍廣東番禺，一九三九年香港出生，一九六四年香港中文大學(xué)中文系畢業(yè)，翌年進(jìn)入羅富國(guó)師范學(xué)院進(jìn)修，獲教育文憑。七三年赴日本京都大學(xué)人文科學(xué)研究所當(dāng)研究員。八一年，以論文《中國(guó)作家在香港的文藝活動(dòng)》獲香港大學(xué)碩士學(xué)位。她以筆名“小思”出版了散文集《路上談》、《承教小記》、《日影行》、《不遷》、《彤云箋》、《香港文學(xué)散文》等。
　　席慕蓉，蒙古族，全名穆倫•席連勃，1943年生于四川重慶，祖籍察哈爾盟明安旗貴族。中國(guó)臺(tái)灣師范大學(xué)藝術(shù)系及比利時(shí)布魯塞爾皇家藝術(shù)學(xué)院畢業(yè)。她是中國(guó)臺(tái)灣知名畫(huà)家，更是著名散文家與詩(shī)人，著有詩(shī)集《七里香》、《無(wú)怨的青春》、《時(shí)光九篇》，散文集《有一首歌》、《江山有詩(shī)》，美術(shù)論著小心靈的探索》、《雷色藝術(shù)異論》等。她的作品浸潤(rùn)東方古老哲學(xué)，帶有宗教色彩，透露出—‘種人生無(wú)常的蒼涼韻味。
4、自讀課文，思考下面幾個(gè)問(wèn)題：
　　a、作者寫(xiě)蟬，先抑后揚(yáng)。抑在哪里？揚(yáng)在何處？一抑一揚(yáng)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　b、蟬的生命意義是什么？我們能從蟬身上得到什么啟示？

　　c、《貝殼》一文中，作者先對(duì)貝殼的精美作了一番描述，然后生發(fā)了哪些聯(lián)想?

二、合作探究展示
1、《蟬》一文中的“斜陽(yáng)里，想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒噪”，“秋風(fēng)顏色”給了你怎樣的感受?

　　2、《貝殼》—文中的“是不是也應(yīng)該用我的能力來(lái)把我所能做到的事情做得更精致、更仔細(xì)、更加的—絲不茍呢”體現(xiàn)了作者怎樣的思想情感?

　　3、《貝殼》最后一段說(shuō)：在千年之后，也許會(huì)有人對(duì)我留下的痕跡反復(fù)觀看，反復(fù)把玩，并巳會(huì)忍不住輕輕地嘆息：“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡(jiǎn)單的心啊尸你怎樣理解此處的“怎樣固執(zhí)而又怎樣簡(jiǎn)單的心”?

　　4、試比較兩篇散文有何相同和不同之處。