《從百草園到三味書屋》教學設計
[設計意圖]“百草園”和“三味書屋”是魯迅少年時期兩個相鄰的兩個人生驛站，是魯迅在歷經人生滄桑后對童年生活的溫馨回憶。而傳統的教學往往把這兩者對立起來，說作品表現和批判了“封建教育制度對兒童色束縛和損害”，那位先生是一個“體現孔孟之道的不學無術的典型腐儒”，我認為這種解讀存在著教條化、程式化、上綱上線化的傾向。作者在文中并沒有刻意地將兩者進行比較，推崇百草園而否定三味書屋，只是將自己的親身經歷和感受自然地寫下來，三味書屋里淋漓痛快的讀書、無拘無束的溜玩、興味盎然地偷畫、嚴而不厲的先生在作者筆下也充滿親切溫馨。所以教學中沒有設計中心主旨的理解，只是放手讓學生自主閱讀、自主感受、自主表達，在個性化體驗中完成對文章的解讀。新課標明確提出：“學生是學習和發展的主體。”本設計著眼學生的學習和發展，在尊重學生情感體驗的基礎上，充分激發學生的主動意識和探究欲望，由粗到精，由整體到局部，從形象到語言進行感知、感受、感悟、理解、品味、探究，讓學法在感受中明確，讓語文素養在感悟中形成，讓思維品質在探究中提升。[教學目標]1.養學生獨立感受文學作品的能力，并初步掌握鑒賞文學作品的方法。2.養成推敲重點詞句在語言環境中作用的習慣。3.引導學生認識中華文化的豐厚博大并培養他么們對其進行探究的興趣。 [教學過程]一、 導入課文：有一首歌中唱到：“小小少年，沒有煩惱，隨著歲月，他的煩惱增加了……”這便是成長，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔心。在本單元的學習中，我們將邀請一些大作家為我們講述成長的故事，今天走進我們課堂的是文學大師魯迅，他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》 (介紹文學常識)
二.感知、理解快速默讀課文，限時7分鐘（大約3500字）
提問： 1、你最先想到的是什么內容？
2、從課文題目我們得到哪些信息？
3.默讀文章，把自己對百草園和三味書屋的感受用“ 的百草園”“ 的三味書屋”說出來，并說說理由。可能的說法：美麗的百草園、神秘的百草園、誘人的百草園、有趣的百草園……單調的三味書屋、自由的三味書屋、痛快的三味書屋、好玩的三味書屋……2.自主閱讀，分別感受百草園和三味書屋里的景、事、人、情，也將自己的感受用“ 的景”“ 的事”“ 的人”“ 的情”分別說出來。學生可能眾說紛紜，應充分尊重學生的說法，下面說法僅供參考：百草園 三味書屋美麗的景 古樸的景有趣的事 難忘的事善良的人 嚴而可親的人留戀神往的感情 親切溫馨的感情3.綜合討論：你喜歡百草園還是三味書屋？百草園和三味書屋有不同也有聯系，綜合大家的說法，它們二者都應是作者生活的樂園，只是因生活時間的不同，