《丑小鴨》教學設計11
【教學目標】
1、認知目標：
⑴ 積累本文中的生字詞語，掌握“丑陋、訕笑、嫉妒、來勢洶洶”等詞語的音、形、義，并學會運用。
⑵ 了解安徒生的生平，進而了解本文的思想內容。
2、能力目標：
認識《丑小鴨》這一部童話作品的自傳色彩。理解這一形象的社會意義，培養學生對文學作品的欣賞能力。
3、情感目標：
丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因為心中有夢，并向著夢想飛翔，讓學生懂得命運其實沒有 軌道，關鍵在于要有對美好境界、美好理想的追求。
【教學重點】
通過丑小鴨的經歷，認識到要成為“白天鵝，要經過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。
【教學時間】
一課時。
【教學過程】
一、導入
童年的記憶里，有許多美麗動人的故事，善良的白雪公主，可憐的賣火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨無私的快樂王子。有過一只可愛的丑小鴨嗎？
多媒體演示課題、播放音樂。
跟著音樂學生用自己喜歡的方式讀課文。
課件出示閱讀要求：
1、丑小鴨遭受到哪些歧視和打擊？
2、在這些打擊面前，丑小鴨抱的什么態度，有什么打算？
二、了解作者
學生介紹自己所了解的情況，老師作適當的補充。
（課件出示安徒生生平）
三、清除閱讀障礙
（課件出示下列詞語，指名完成后齊讀識記）
丑陋 訕笑 木屐 嫉妒 來勢洶洶
四、你喜歡這篇童話嗎？請談談你的理由
丑小鴨“丑”在什么地方？它剛出生時的處境是怎樣的？請看課件聯系書中的語句來回答。
（出示課件）
五、學生跳躍閱讀全文后，進行研究性學習
1、你知道貫穿全文的線索是什么嗎？
（指名回答）
以丑小鴨的流浪足跡為線索。
2、全文寫了丑小鴨在哪幾個地方的流浪生活？請分別找出來：
沼澤地──老太婆──灌木林里──老農家──花園里
3、并簡要概括它在各個地方所發生的故事。大家是怎樣對待它的？丑小鴨又是怎樣對待自己的生活的？請聯系具體的語句來回答：
沼澤地：（同情、歧視）
老太婆家：（被嘲笑）
灌木林里：（向往美與幸福）
老農家：（被追打）
花園里：（被贊美）
4、找出童話中的若干人物（動物）形象，結合具體語句談談自己的看法：
（辨形象）演示課件。
啟發：老師看到了仁愛的農夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了那個時代善良仁慈樂意幫助別人的人。（讓學生自由發表看法）
（可悲的、可笑的、可鄙的、美麗的……可用分角色朗讀的方法認識貓紳士與雞太太）結合此題讓理解文章的現實意義，理解本文童話的自傳色彩。
5、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎？在文找出相應的語句并分析：
多媒體出示關鍵句子：
⑴ 想我還是走到廣大的世界里去才好。
⑵ 我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒……在冬天里受苦要好得多。
⑶ 只要你是一只天鵝，就算是生在養鴨場里也沒有什么關系。
⑷ 他到非常難為情，因為一顆好的心是永遠也不會驕傲的。
（此題的設置，是讓學生爭辯，在思想的碰撞中，深入理解作品的主題。）